利用多媒体服务于英语教学

利用多媒体服务于英语教学（精选12篇）

利用多媒体服务于英语教学 篇1

让多媒体更好服务于英语教学

著名的科学家钱学森教授曾对未来教育阐述过：未来教育=人脑+电脑+网络。21世纪是网络信息的时代，也是教育进行大改革的时代，信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，正在教育领域上大放异彩。以计算机为工具、网络为资源、活动为载体、语言交际为主体的现代教学模式，正替代传统的教学模式，这种现代教学模式给课堂注入新的生机和活力有效地培养了学生的语言综合能力。一．利用多媒体教学，激发学生的学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，小学英语，兴趣为首。作为我们农村的小学生来说，学习英语实在很困难，学生起步晚，没有很好的学习条件，没有学习英语的环境，如果我们不想办法利用他们的好奇心，那我们就无法激发他们的学习兴趣。我们的多媒体教学就能达到这样的效果。在我们的课堂教学中加播声音，如闻其声；加插图片，如见其人；加插动画，如临其境。在现代英语教学活动中，歌曲、游戏、诗歌、绕口令更是必不可少，多媒体技术可以令我们省下不少的力气，我们只要根据自己备课要求，利用电脑技术，那我们的教学意图就很容易体现出来。学校没有现成资源，我们就到网上查找然后进行整合，多媒体是一个集音、形、像于一体的载体，通过它，可以而引起学生强烈的学习兴趣，活跃课堂气氛，也增强了教学效果。例如我们的《新路径英语》除了教材只发了一盘磁带，我们就利用电脑进行整合，把图片和声音组合在一起，就成了可看的视频。然后给学生播放，英语课堂既生动了许多，同时又提高了学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。二．利用多媒体，创设浓厚语言环境

有人说：如果我的儿子能够生活在英国，我就不用担心他的英语了。我觉得他说得有道理，因为语言环境是学习语言的必由途径。一个孩子从牙牙学语到能够运用语言和别人交流对话，就需要一个语言环境来培养。我们学习英语，没有一个语言环境是绝对不可以的，学校为了能给学生创造一个良好的学习环境，学校的多媒体设备就充分发挥了他的作用，每天晚自习学生可以收看学校根据年级播放的英语光碟，让学生跟读。每天早上，《快乐英语》栏目还会为学生播放适合小学生掌握的广播节目，比如一些水果名称、公共设施名称等。让学生在不知不觉中学习英语。校园广播利用多媒体就为学生提供了一个学习英语的环境，近些年，学校学生英语水平有了明显提高。达到轻松学习的目的。三．加强学习，提高多媒体操作水平。

运用多媒体技术组织课堂能使教学资源丰富，生动活泼，延伸课堂，益处多多。但准备多媒体课件需要大量的时间、智慧、技术的投入，而且信息技术日新月异，教师如果固步自封，就会落后于社会，跟不上教学形式，导致教学停滞不前，对培养学生创新能力影响极大。现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考，教师不仅具备解决学生学习上的问题，而且还要扮演与学生共同参与、共同发现真理、共同创新的角色。所以一个停滞不前的教师已经达不到社会和学生的要求，没有终身学习的思想，只会让自己成为首先被淘汰的人。

总之，多媒体技术和网络技术应用于中小学教学不仅是教学手段的更新，更是我们对教育理念更深刻的认识，多媒体的出现给现代中小学英语教学带来了改革的机遇，实现了良好广阔的前景，我们既要努力提高自身素质，还要积极运用多媒体，当然，多媒体教学不是常规教学的全部，我们要掌握一个“度”，避免过于泛滥，适当的运用，才会体现出它的真正意义价值，才能实现英语教学的实效性，才能加快英语教学现代化的步伐。

利用多媒体服务于英语教学 篇2

一、硬件方面

对于有校园网的学校, 基本的硬件都已经具备。主要包括:一台服务器, 如果没有专门的服务器, 也可以用配置较高的计算机来代替, 用来提供VOD视频点播服务;正常使用的学校局域网, 能够共享上网, 能够相互连接, 要保证在同一个网段内;各个教学点或者各办公室要配置计算机。

二、软件方面

现在各种各样的VOD视频点播系统名目繁多, 价格高低不同, 可以根据学校的实际情况选择。根据我的使用经验, 在这里向大家推荐美萍的VOD点播系统。

1. 美萍VOD点播系统

美萍VOD点播系统是一套功能强大, 使用简单的VOD点播系统, 其内置高效服务器引擎, 采用多线程, 多并发流处理技术, 客户端支持WEB界面点播或者应用程序界面点播两种界面。支持目前所有流行的媒体格式, 是网吧、学校机房、图书馆等场所理想的视频点播, 音频点播系统。

2. QVOD资源服务器

QVOD资源服务器是针对视频运营商开发的媒体资源发布及管理软件, 其运用了全球领先的QVOD流媒体传输协议, 具有简洁、易用、高性能等特性。快播服务器软件还具有域限制、连接数限制、流量限制等管理功能, 可通过它们轻松实现服务器的管理。在客户端利用QVOD播放器可以实时观看视频和同步下载, 并且可以支持高清格式。

三、学校资源建设

当我们构架好整个的VOD视频点播系统以后, 最重要的就是学校资源的建设。我们可以把学校原来的教学资源整合到点播系统中。下面, 我以美萍VOD点播系统为例, 向大家做一个简要介绍。

大家可以到美萍官方网站下载VOD点播系统, 下载完成后, 进行安装。安装过程按默认方式进行。安装好之后, 运行美萍VOD点播系统。

我们可以看到美萍VOD点播系统的界面非常简洁, 因为它是一个商用软件, 所以我们要进行适当的配置。把左边系统自带的分类全部删除, 或者重新命名, 改成我们需要的名称。当我们完成修改以后, 就可以选择“项目编辑”里的“项目添加”, 按照提示完成节目的添加。同样的方法, 完成所有节目的添加。另外, 要注意一下, 一定要在“系统设置”的“服务器设置”中, 修改“本服务器IP地址”为你自己所在计算机的IP地址, 服务端口号建议不做修改。美萍vod点播系统支持常见的很多类型, 包括有MP3, MPGA, RM, RMVB, RA, AVI, MPEG, MPG, MPE, WMV, WMA, ASF, DAT, SWF, MOV, QT, EXE, RAR, ZIP。如果要添加资源的类型, 可以在“播放软件选择”中添加。至此, 美萍VOD点播系统的服务端就建好了。

接下来就是如何点播视频了。很简单, 在客户端打开IE浏览器, 在地址栏中输入IP (服务端所在的计算机IP地址:服务端口号) , 就可以打开美萍VOD的点播视频窗口, 选择想要观看或下载的节目, 根据提示进行操作。

QVOD资源服务器的使用也很简单, 在此不再说明。

四、应用视频点播系统提高课堂教学质量

1. 剖析课堂

在学校中, 课堂实况是最贴近教师的直观资源。每个学期, 校内、校外都有公开课、汇报课、精品课等课例。学校对这些课堂的实况通过摄像机全程录像, 再转至视频点播系统中。分析这些课例往往就是促进教师发展、提高教学效果的有效途径。

2. 集体备课

集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益, 将个人才智转化为集体优势, 共同提高教学质量。由于系统资源大部分都来自一线教师, 因此, 对于各章节的素材可以相互交流, 共享使用, 不用盲目查找, 大大提高了备课的效率。同时, 根据自己的教学风格、不同的教学对象, 自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解。在集体备课的基础上, 选用自己的资源, 进行二次备课, 使教案更具有针对性。

3. 精彩回放

通过VOD点播系统, 回放经典的场景, 可以创设情景让学生很快地进入学习的状态;回放名师的讲座, 可以让学生感受名师的风采, 受到深层次的熏陶;回放课堂实况, 可以让学生再一次加深对知识的理解;回放实验过程, 把学生从抽象的空间带到具体的环境。根据课堂的需要, 回放各种精彩的内容, 可以让学生对知识从感性的认知发展到理性的认识的程度。

利用多媒体服务于英语教学 篇3

关键词：网络资源；教育教学；地理教师

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）12-0048-03

一、问题的提出

进入信息社会，各个行业都在试图通过网络来获取信息并为自己的工作服务，通过互联网能够获得各种各样的信息，而地理学的内容非常丰富，它包含了各个方面的内容。有了网络的支持，地理教师就能够获得巨大的信息支持，从教学资源上、从知识补充上、从最新的考试信息等方面都能够帮助教师，使得教师和信息社会有机结合，使教师能够在视野上和教学内容的选取上走在时代的前沿，从动态上紧跟不断变化的世界，特别是人文地理世界。这些信息中有很多与我们的教学有关，能否获取和筛选、处理这些信息是现代教师必须具备的素质，网络给了我们这个平台，需要我们利用好这个平台，提高教师使用网络为教育教学服务的能力。

二、网络中的地理资源信息

互联网上提供的可以作为中学地理教学参考的网站有两大类型，一类是资源型的，另一类是教学型的。[1] 所谓资源型网站是和地理教学内容中各类知识点相关的信息网站。教学型网站与教学方法和教学过程有直接关系，它提供有关教科书、教学参考、习题练习、教案设计等地理教学内容。地理知识可谓包罗万象，前者所涉及的范围比较庞杂博大，所有可以为地理学习知识点提供参考和借鉴的都属于此种类型，它们并不为地理教学所专用。网站共同要素包括地理时事新闻报道、教案、资源库、试题课件、本地科研课题及成果展示。

网络信息资源有很多优势。信息的储量大，储存方便，通过信箱储藏和网络硬盘的储藏，可以更新和节省资源空间。这些可以克服纸质的信息资源常常容易被丢失和丢弃的现象。网络里信息的更新非常快捷，比如在高考之后的高考试题会迅速地在网络中出现和传播，显示了信息的更新和传播速度快，使我们能够快捷和方便地获取所需要的信息资源。

网络中常常有人们在现实中很难获得的资源。像人教出版社网站在网络里面为教师提供了大量的配合教材的教学资源，为广大教师的教学提供了方便，在现实中教师很难获得的教学资源在这里就非常容易获得，里面有试题、有教学建议、有教学方法和教学课件等教学资源，还为地理教师提供了交流和发表建议和意见的平台，出版社希望通过这个平台的支持来提高所出版教材的质量，从而提高教师的教学水平。

目前的新课程改革对于考试和高考有导向作用的信息是大家比较关注的热点，教师要经常从网络中予以重视和关注。最新的考试纲要、考试动向和学习指导等信息对于学生的学习具有导向和指导作用，需要教师从网络中经常查询这方面的信息，从而对教师的教学和学生的学习及其努力方向具有指导作用。

三、教师面临的问题和困难

1.教师对于信息社会的不适应

目前还有很多教师对于网络存在陌生现象，有的教师家庭里面没有通网络，而单位的网络资源又不能够满足需求。网络是需要经常摸索和习惯的，没有经常的接触，就不可能熟悉。有的教师不会上网，不会运用网络查找教育教学的相关信息，不会申请和利用电子信箱，不会在线聊天。还有极少数教师对于网络有排斥心理，认识不到信息对于人的发展和教师教学的重要作用。缺乏网络支持的教师还是依靠传统的信息获取方式来获取信息，依靠数量有限的纸质教学辅导材料，不会获取和使用电子版本的教学资源，教师的视野狭窄，影响新课程标准教学工作的进行。

2.教师在时间上的困难

教师一般工作时间紧、任务重、工作压力大，没有很多时间进行网络中地理资源的查找，只能利用夜间或者其他休息时间来寻找地理教学方面的网络资源。这样就使地理教师的网络教学和其他信息资源的需求与查找时间相矛盾，而同类教师查找的网络地理资源有时候还常常雷同，导致重复劳动，浪费了大量的时间。

3.网络信息和资源的有限性

不是所有的信息和资源都能在网络里面直接找到。例如，中国地图出版社的高中地理必修教材就无法在网络里面搜索和下载到，这就需要教师在获得教学资源的时候通过其他方式获取，比如通过出版社、书店购买纸质的教育教学资源。

4.教育管理部门及学校条件资源限制

学校这方面条件可能满足不了教师对于网络地理信息资源的需求，特别是缺乏网络地理资源信息的整合，导致教师常常独立寻找资源和处理资源；教育管理部门缺乏相关的网络条件、资源库，常常是网站比较单调，缺乏教育教学资源信息。

四、需要采取的措施

1.提高教师适应信息社会的能力

学校可以采取目前比较流行的办法，像专家引领、同伴互助、个人自学的方式提高教师信息化水平，请专家开讲座，请同行的教师互相帮助，配合个人的努力自学，尽快适应信息社会对教师素质的需求。

学校和教育管理部门可以通过培训使教师获取地理教学信息的能力，教师也需要经常关注地理科目和相关科目的信息变化，大量储存地理教学信息资源，筛选和处理所需要的信息资源，为教学工作服务。教师要建立自己的资源库。网络具有储藏资源的作用，把试题、教学设计或其他教学资源储藏起来，通过网络的储藏，建立自己的资源库，集中在自己的博客或者电子信箱里面，在需要的时候调出来使用。根据资料的性质进行归类，按照类别来储藏，在以后需要的时候也按照类别查找和下载使用。

2.多进行网络交流，学会使用网络的各种功能

网络环境下，地理教师可以建立地理博客，可以通过网络平台把自己的教学反思、感想和教学材料进行交流和沟通，可以交往地理界的朋友，坐在计算机前面就知道外地的地理教师是怎样工作的。可以通过地理群直接在线发表自己的看法，也可以直接询问地理问题，寻求在线网友的回答，甚至可以通过视频进行交流，达到以地理会网友的目的。课改就是要教师有自己的教学思想，与国家发展和地理相关的热点信息也是地理教师要经常了解的信息，也是地理界学者比较关注或者对考试有一定导向的内容，教学必然要面向经济和社会发展的主战场。这是新课标的期望，也是地理在现实生活中的应用的需要。教师的信息获取能力和信息处理能力会在交流过程中逐步提高。

地理教师要能够熟练地使用电子邮件、邮件列表、新闻组等Internet工具与其他教师就作业、任务和信息问题进行交流讨论；能够掌握和熟练使用Internet浏览器、电子邮件、在线图书馆目录、杂志和报纸索引、全文电子资源的功用；利用Web浏览器和搜索引擎、在线图书馆目录等,从多种信息源检索和获取信息；学会利用FTP进行资源下载和上传数据、文档，利用电子表格的数据库统计数据；能够根据教学目标有效地搜集和选择各种地理信息；能熟练地利用文字处理、图像处理、电子表格、Web网页制作工具等来创建文档、图像、图表、Web网页，以进行信息集成；能熟练使用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等信息获取和采访、观察、实验、问卷调查、图书馆和光盘的利用等信息搜集的方法，培养信息运用和获取信息的能力。[2]

3.同科教师的资源加强共享和交流

对于相同科目的教师，因为教学的相似性而需求资源相似，所以查找的资源也类似，这样，为了避免工作的重复，教师之间需要加强合作，形成互助合作的氛围，共同促进本学科教学工作的提高。这样可以通过分工的方式查找和筛选整合资料，实现资源共享，节省时间，形成合力。

4.教育管理部门和学校要尽力为教师提供支持

学校尽力为教师提供多媒体和网络的支持，提供相关的硬件、软件和网络服务系统，促使教师尽快熟悉网络和熟练处理网络教学信息的能力，以适应新课改对于教师的信息化水平。教育管理机关需要建立能够进行资源共享的网络平台，适应教学信息化社会的发展。

5.网络资源同其他资源的配合

教学资源想完全通过网络获得是不现实的，现实中的纸质资源和其他资源的获得也是必须的，要共同配合，达到各种资源的完美结合，共同支持中学地理教育教学工作的发展。

五、结语

新课改的到来和信息化社会是我们教师必须面临的新的课题，如何适应信息社会对于教师的要求，适应新课标教学工作的要求，需要教师、教师群体、学校和管理机关共同努力，达到信息社会与新课改的完美结合。

参考文献：

[1]韩英.我国中学地理教学网站调查研究[J].中小学信息技术教育，2004，（1）：25-27.

[2]张青祥.网络环境下地理研究性学习目标探讨[J].中学地理教学参考，2004，（6）： 57-58.

将多媒体应用于英语教学 篇4

一、研究内容：

根据教师和学生对于多媒体的看法、意见和建议，从教师，学习者，学习资源等多个方面归纳总结多媒体在教学中的利与弊，分析多媒体在大学教师与不同专业学生中所起的作用以及它本身的发展趋势，解决因依赖多媒体而导致的诸多问题。

二、研究方法：

问卷调查：采用抽样调查的方法,分别在教师和学生中发放问卷调查表,随机抽取样本进行调查和分析。被调查人不分年龄、性别、职称和所学专业,内容涉及教师与学生对于多媒体的认识，利用与掌握以及存在的问题。横跨外语、计算机和生科三大专业。

调查分期中，期末两次，以随机发放的形式进行，为期一学期。

三、研究结果：从教学主体即教师，学习者，学习资源等多个方面归纳总结多媒体在教学中的利与弊，分析多媒体在大学教师与不同专业学生中所起的作用以及它本身的发展趋势，以期能够在进一步促进多媒体教学的同时，找到解决因过分依赖多媒体而导致的学生与老师直接交流少、课堂教学呆板等弊端的办法。2.该研究的意义、学术价值和应用前景，学术反映。

一、研究的意义：多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视听感觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，实现学与教的互动。通过对多媒体在大学英语教学中应用调查和研究，一方面能让我们有更多的机会将理论与实践相结合；另一方面可以使我们进一步认识、应用和推广多媒体，从而使教育方式多样化。分析总结各专业对多媒体在英语教学中的认识、掌握和利用程度以及侧重点，从而使各专业的英语教学更具有针对性。

二，学术价值：多媒体技术兴起于80年代末期,是近几年来计算机领域中最热门的技术之一。它集计算机、声像和通信技术于一体,采用先进的数字记录和传送方式多媒体技术把电视式的视听信息传播能力与计算机交互控制功能结合起来，创造出集文、图、声、像于一体的新型信息处理模型，将使计算机的标准化和实用化则是这场新技术革命的重大课题。数字声、像数据的使用与高速传输已成为一个国家技术水平和经济实力的象征。

三，应用前景：目前，中国越来越多的学校意识到交互式、多种感官应用在学习中的作用,多媒体技术将在中国中学教育中占据主导地位。近两年来,全球多媒体计算机市场呈现迅速增长的趋势。多媒体日益受到教学的青睐，可以预见,今后多媒体技术必将越来越多地应用于现代教学实践中,并将推动整个教育事业的发展。

3.同预期计划和目标比较，说明存在问题与建议。

一、同预期计划和目标比较，说明存在问题：

① 课件的使用不能代替学生探究知识的过程，不能代替学生动脑和动手，不能影响教师对学生求异思维和发散思维等能力的培养。要充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼、耳、手等器官综合参与，使其注意力集中，以激发学生的学习兴趣。

② 多媒体英语教学能更加形象直观的表现教学内容,创造感官教学环境。虽然多媒体英语教学,数字课堂,网络课堂是现代教育趋势，但在教学过程中,应该是板书与多媒体并用。

二、存在问题： ① 多媒体英语教学硬件设施，音响效果较差，声音不清晰，话筒经常出故障，且教室不隔音，几个教室之间互相干扰。② 利用多媒体进行英语教学，老师上课速度太快，学生记笔记困难。③ 多媒体英语教学，以课本目录为主，虽图文并茂，但内容有时显枯燥无味。④ 多媒体英语教学，容易养成学生的惰性，动手操作能力下降，老师与学生互动性较差。

利用多媒体服务于英语教学 篇5

多媒体手段应用于大学俄语教学的思考

随着科学技术的`发展,多媒体技术已广泛应用于大学俄语的教学实践中,它具有传统教学模式无法比拟的优势,同时也对高校俄语教师和学生提出了新的要求.高校师生必须努力适应这一新的教学模式,推进高校俄语改革的步伐.

作 者：刘昕晶 作者单位：黑龙江工程学院,外语系,哈尔滨,150050刊 名：黑龙江教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION年，卷(期)：“”(8)分类号：H379.1关键词：多媒体 高校 俄语教学

利用多媒体服务于英语教学 篇6

东新小学 田贵红

【内容摘要】随着科技发展日新月异，教育技术装备教育实践中已经发挥着举足轻重的作用，随着以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展,人类迈进了信息化社会的大门。近年来，各级教育部门对信息技术装备的科学管理与规范使用给予了高度重视。基础教育办学必须依靠现代教育技术装备，这是推进新课程改革的条件保障。我校虽在农村，但经过上级部门的不断投入，我校的教学技术装备得到了质的飞跃。在不断充实装备的同时，如何让老师们转变观念，利用现有的教育装备服务于教学成为教学管理的当务之急。

近年来，各级教育部门对信息技术装备的科学管理与规范使用给予了高度重视。基础教育办学必须依靠现代教育技术装备，这是推进新课程改革的条件保障。我校虽在农村，但经过上级部门的不断投入，我校的教学技术装备得到了质的飞跃。在不断充实装备的同时，如何让老师们转变观念，利用现有的教育装备服务于教学成为教学管理的当务之急。因此，如何做好教育技术装备的使用和管理，是摆在我们农村中小学校面前坚巨而复杂的任务了。那么，如何才让教育技术装备进入课堂，更好地为教育教学服务呢？

一、教育技术装备是教师教学和学生学习知识的必要辅助手段。随改革开放以来，信息技术遍布全球，信息的跨跃发展，促进社会的飞跃进步，对于农村学校来说，又尤其是我们这些地处偏远山

区的农村学校，一贯的使用陈旧老套的教学方式，使学生们只能呆板的接受灌输式的知识内容，而没有更好的教育手段来辅助他们轻松自如的自主学习。素质教育，要求培养孩子们动手、动脑的能力，我们就需要将先进的教育技术装备放到学生的学习活动中来，要求每个学生熟悉并掌握信息技术方面的知识和能力，并能认识和操作根据需要配备的相应设备。然而在这个过程中，由于我们这里地处偏远山区，农村孩子意识不够到位，没有意识到新的教育装备的优势，不能完全接受并使用现代的教育设备产品，那么就需要我们先加强农村中小学学生的信息化观念，与此同时，逐步培养他们对先进的教育技术装备的操作使用。以达到使学生文化水平的提高的目的。为了让老师们能驾驭现代教育技术的能力，让老师们参加各种培训，增长知识，提升教学水平。

二、管好用好教育技术装备，是技术装备服务教学的前提。教育技术装备包括科学实验室、图书室、音、体、美、卫生、技术、计算机等各大功能教室，以及相关的仪器、器材、图书资源等设施设备。其涉及的学科广泛，物品繁杂，但为学校教育提供广阔的活动场所、充足的教学资源。它是学校推进素质教育、推动教育改革和发展的物质基础，在提高学生综合素质、实现教学目标方面有着不可替代的作用。但教育技术装备涉及学科广，物品数量大、分类细，其管理各需一名专职工作人员负责，唯有如此才能保证装备的有效使用。切实抓好并培养实验、图书、电教、信息技术等方面的技术装备管理人员队伍的建设。为此，学校不断加强该队伍建设，提高其业务

素质和管理水平。通过绩效考评政策的调整，对装备管理人员给予充分的关心和支持，不仅在进修、晋级、评聘职称、评选先进等事项中与其他教师在同等条件下优先，有效地激励和调动了他们的工作各级性、主动性和创造性。同时，学校有计划、有步骤、多层次地对教师进行业务培训，不断提高他们的综合业务素质。

专职管理员负责所有教育技术装备的统筹工作，包括对各类装备的定室、定橱、定位、分类存放等。同时，他们还要根据教学实际定期修改、完善各功能室使用制度、安全管理制度、借还制度、各类仪器的使用注意事项等规章制度，对各项制度的执行情况进行详细的检查记录，以此确保教育技术装备得到有序、合理的使用。同时，专业人员还对全部装备进行登记造册，建立健全了明细账、流水账与借还记录，账账相符、物卡相符，方便了对仪器清册进行定期核对。专职管理员以高度的责任心和良好的工作态度，对各功能室卫生、安全等方面的定期检查与维护，每次实验或实践课结束后对各类仪器设备的使用情况进行及时的汇总，如有损毁情况及时进行统计并联系维修或更换，保证了各类仪器设备的完备性与完好率。此外，对易损易耗物品，如化学药品、玻璃器皿等，他们都能进行定期检查消耗情况，及时上报分管领导，及时保证充足的“储备”，保证各项教学活动顺利开展。对通用实验室的机械设备等，分管人员还要定期进行保养，仪器使用后及时进行保养，从而避免或减少了不必要的损耗情况发生。

随着教育改革的不断深入，教育技术装备在学校教育方面发挥的作用越来越大。我们知道，对于教育的发展，光靠陈旧的教育理念是

不行的，不更新教育观念，不提高教育水平，就会极大地限制整个教育的发展与进步。所以，我们要将先进的教育技术装备引进我们的课堂，将这些新的理念灌输到学生的头脑中去，通过这种新的教育教学方式，全方位提高学生的能力，达到学生全面发展的目标。所以，我们要在教育主管部门的领导下，因地制宜 , 因校制宜地开展好教育技术装备工作。做到，领导重视，群众理解，师生配合，形成一致的思路，最终实现共同的发展。学校依据教学需要联系教育部门为课堂教学提供更为精良配套的教育装备和技术，不仅按照省规要求建立了各功能室，并对各功能室进行了相应的分配，要求各分管领导各司其职，掌握教育技术装备数量及使用情况，并定期对教育技术装备的维护，对管理及使用情况进行检查督导，对出现的问题进行及时归纳整改。同时，按照学校教学教学需要，对必要的装备进行引进或更新，确保学校教育技术装备，满足学校需要。

三、保证师资，是技术装备服务教学的关键

教育技术装备工作，建设是前提，使用是目的，管理是手段，配备是条件。从目前的情况来看，由于种种原因，实验教学与电教设备等教学仪器的使用率普遍偏低，装备教育有被弱化的趋势。追根到底是因为部分教师保留着传统的教育教学观念，仍采用旧的教育教学方式，还没有及时转化过来，在这个信息时代的社会，对新观念认识不到位，以及他们自身使用装备水平有限，所以导致了这样的结果，因此，我们还必需加强师资水平能力的培养。首先是要根据学科专业配备专业的专职教师，常言道“闻道有先后，术业有专攻”，只有专业

教师才会对各类仪器“身体状况”更知根摸底。其次，就要狠抓教师的培训与学习，培训的内容包括计算机的使用，多媒体教学手段，其它实验器材的使用等，与此同时，注重管理人员的专业能力培训工作。最后，学习之余，组织教师写相关的文章，从实践和理论两方面来提升师资力量水平，以期达到熟悉使用和操作相应的教育技术装备的能力目标。我校设置由信息技术、科学、体育等专职教师和专职图书管理员。虽然老师们专业不对口，但专职后要求各任课教师业务上要加强学习，不仅熟悉本学科各类仪器设备的用途用法、操作使用，还对哪节课需要使用到的仪器设备心中有数，在实验或实践课的准备上就会做到从容应对，游刃有余。通过以上措施，让教育技术装备较好地改善了教学环境，增强了教学效果，让师生大受裨益。同时，学生在积极的动手操作中，使搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力得到有效地锻炼。

四、管理常规，是技术装备服务教学是保障

一直以来，我校都是把教育技术装备的管理工作放在十分重要的地位，并把管理效果纳入综合考评或考核内容。在管理过程中，将管理工作形成可行制度上墙，学校领导实行定期不定期检查相结合 ,对本校对教育装备的建、配、管、用等方面进行全面的监督检查，以促使教育技术装备在我校得以实用，不搞花架子，不走假过场，实实在在的做，实实在在的用，实实在在的记录在案。

其次，管理人员建立健全各类管理制度。管理制度应包括三个方面的制度:一是使用管理制度;二是管理人员职责；三是安全制度。

并要求我们在实践过程中完善这些制度，并坚持执行，使这些装备长期、有效地发挥作用，为教育教学工作服好服，为素质教育服务。

另外，明确奖惩制度，建立奖励机制。对那些在装备的使用过程中工作认真 , 有突出贡献者予以肯定、表扬和奖励;对那些工作失职 , 并造成不利影响的给予批评教育和责任追究。这是促进装备工作正常有序开展的必要手段。

五、着眼未来，让技术装备更好地为教学服务

如今科技不断进步，社会的发展日新月异，为不被时代所淘汰，教育也要不断改革，教学理念和方式也要不断更新换代，对教育教学技术装备技术工作提出了更多新的要求。我们随时面临着装备工作的思维转变，角色转变。我校虽属位于偏远的农村山区，但随社会日新月异的飞速进步，现代教育技术装备又在突飞猛进的发展。我们也不甘落后，我校在上级的关爱下再投入了大批的优质教育技术装备。我们在工作中必须着眼于未来 ,跟随时代的进步，了解教育技术装备发展的方向，不断的更新教育观念增添新设备。同时，突出发展重点 , 做到与时俱进。这是当前农村中小学抓好教育技术装备工作的一个基本思路，也是我校长远稳健发展的必经之路。

参考文献：

1、尹和丰，《哪些实验室和用现代教育技术进行辅助教学》

2、程思评《浅谈农村中小学教仪配备的现状与对策》

利用多媒体服务于英语教学 篇7

一、高校校园网存在的问题

网络信息技术已经广泛应用在政府机构、金融机构、军事指挥和控制系统、教育事业中,极大程度上提升了各单位的生产经营效率,在某种意义上,网络信息技术给人们的生活、工作、学习都带了极大便利,构建了一个共享、高效、智能的平台。高校作为社会教育、科研的排头兵,在社会科学研究与社会教育的实际应用中发挥着极其重要的作用。校园网的建设与应用体现了高校办学水平、教学水平以及科研水平的高低,但在实际应用中,校园网的应用还存在一些问题。首先校园网由于信息量较小、信息面较窄、更新速度缓慢因而导致学生、教师、社会对校园网的兴趣不高。许多学校的校园网构建已经很长时间了,但由于校园网后期维护不力,信息更新缓慢,一些高校的校园网甚至几乎没有新的信息更新,成为死网,这样的网站形同虚设,发挥不了校园网信息通报以及宣传的作用。一些学校的校园网建设时,由于资金缺乏以及领导对校园网建设的认识不够,在建设时校园网的功能被严重削弱,联网范围较小,网络存储量不高、服务器设计容量过低,同时网络布线范围覆盖面不高,导致校园网应用范围不广,不能充分发挥校园网的作用。还有一些学校的校园网设计体系不完善,功能重复建设。例如一些高校有学生选课系统、餐饮管理系统、成绩查询系统、图书馆管理系统、校园多媒体系统,这些系统独立建设,相互之间没有必然联系。比较一些成功的校园网管理系统,可以综合信息发布系统、选课系统、成绩查询、学生管理、图书管理、科研平台、资源信息共享等系统有机融合成一个完整的校园网系统,既能避免网络信息体系重复建设,又能充分发挥各个体系之间的联系作用,提高校园网的利用率和应用水平。

二、充分发挥校园网的作用促进高校的发展

1. 充分发挥校园网的教学应用作用

校园网的教学应用功能是校园的最基础的功能之一。校园网的教学应用系统是高校开展网络信息化教学的基础平台。通过完善校园网的教学应用系统,学生可以利用系统在网上学习、考试联系、网络考试以及网络技术支持等。网络信息应用系统将高校教学空间由单纯的教师延伸到网络上,学生足不出户在寝室、家庭都可以及时学习,提高了高校教学的空间和教学时间。

2. 充分应用高校的教学资源

高校的教学资源是高校的最宝贵的财富之一,高校的教学资源能够借助校园网的应用,将资源优势充分发挥。校园网能够利用网络技术的优势,实现高校教学资源的共享,高校教学资源的共享不仅在校园内,还可以在学校之间,甚至在社会上共享。高校的教学资源包括科研教学库、案例分析、课件、教材、试题库、专题库等等。校园网在资源共享系统中可以设置信息检索、资源下载等服务,同时为了避免资源受黑客攻击,可以构建相应的用户认证与管理系统,通过资源管理系统为教师备课以及学生学习与复习提供便利。

3. 充分发挥校园网的网络办公作用

校园网的网络办公功能对于实现办公自动化和网络办公化、无纸化具有重要意义。在我国大力提倡节能减排以及绿色环保的背景下,高校作为社会科研、教学以及新技术推广应用的先锋队员,应当起到示范作用。高校利用校园网进行网络办公,实现网上信息发布、网络文件批阅、审阅和档案管理不仅节能环保,而且办公效率更高。网络教学管理系统能够集成学生的成绩、学籍、教务管理、选课、课标查询等功能,查询方便快捷,能够较快地为教师及学生提供方便快捷的查询服务和信息发布。

4. 提高校园网的安全性能

网络是把双刃剑,校园网为高校提供了方便快捷的服务的同时,也存在网络安全风险。因此要充分发挥高校校园网的作用,必须对高校的校园网进行必要的安全防范措施。较为常见的是在高校校园网中设置防火墙,防火墙在普通用户和企业终端中应用十分广泛,它能够有效防止一般、常见计算机病毒对系统的入侵和损坏,能够有效保证系统的安全性能。因此在校园网络中构建防火墙是保证校园网中相关信息存储、信息传输安全性的重要保障,应当值得广大学校和校园网网络管理者的重视。

结语

总之,校园网是一个高速发展的网络应用技术,高校应当与时俱进,依托校园网的技术优势为我国高校的发展做出更大的贡献。

参考文献

[1]陈健.基于校园网的高校教学资源共享服务平台构建[J].电子技术与软件工程,2014,22:42-43.

[2]陈建,柳雄.构建用户服务系统,提高校园网服务质量[J].电脑知识与技术,2013,02:446-447.

[3]孙焱.基于校园网的高校档案信息管理与服务模式探讨[J].吉林工程技术师范学院学报,2012,07:36-38.

利用多媒体服务于英语教学 篇8

关键词： 多媒体；技术；初中；化学教学；运用

目前，新兴的多媒体技术正在日趋发展和完善。如何将这全新的教学手段尽快地用到化学教学中来是我们中学化学教师的迫切要求。在我看来主要从以下几方面入手：

一、利用多媒体动画，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思考，探索知识的内在动力。在化学课中，若恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，会收到很好的教学效果，如在讲分子时，这些微观的粒子比较抽象，我们可以引导学生观看模拟动画分子的运动，彩色动画不仅模拟分子运动的过程及条件，又吸引了学生的注意力，从形象的感知，作出理性的推断。

二、增大教学容量，提高教学效率

计算机的特点是速度快、容量大。我们可以针对教学特点设计制作课件，有利于增大课堂教学容量，提高教学效率。如在实验复习过程中，对于一些实验仪器的规格、用法，学生在新课学习中留下的记忆已经模糊，复习时很有必要重新认识。教师如果重述实验仪器的构造、用途、用法，不但浪费了大量的时间，而且会引起学生的厌烦，如果制成实验复习课件，既可增大课容量，又缩短了复习时间，提高复习效率。在制作复习课件时，要注意复习不应是简单的重复，应是深层次的扩展。我们可以把所有的化学仪器分成若干组，构成实验专题，用录像分别展示各仪器的操作方法及注意问题，然后精选不同层次的实验题组（最好是历年中考题）做成多媒体课件。首先在屏幕上显示出各种仪器，让学生按题目要求选择需要仪器，然后按步骤用鼠标拖拉进行组装拆卸，如果违反操作规程，计算机会及时提示。实验搭配好后，可选“开始实验”按钮，计算机会简单模拟出气体流向、实验现象、实验原理等。用几分钟的时间就解决一个专题的复习，这在传统教学中至少需要半节课。在整个复习课中学生始终带着高涨的情绪来学习和思考，由动手动脑到产生兴趣，在大容量快节奏的教学活动中思维活跃、记忆深刻，有效地提高了教学效率。

三、增强实验效果，提高观察能力

目前做化学演示实验所用的仪器多为试管，一个明显的实验现象，不能保证每个学生都能观察清楚，前排的学生还可以，但是坐在后面的学生不太容易看清楚，久而久之，就会使他们失去学习的兴趣。一般我们采用的方法是拿着试管下讲台走两圈，实属无奈，大大地浪费了学生的时间，若把这些实验用投影仪放大或进行实物投影，既能让学生清楚的看到实验的全过程，又利用学生“好奇”的心理，激发其学习的积极性。如讲铁的氢氧化物时，把装有硫酸亚铁溶液的小烧杯用实物投影仪打到幕布上，将取有氢氧化钠溶液的胶头滴管伸入硫酸亚铁溶液底部，缓缓加入NaOH溶液，学生就能清楚地观察到溶液中最初生成白色絮状沉淀，在空气中放置迅速变成灰绿色，最后变为红褐色的整个过程。在演示实验的教学中，最重要的环节是实验观察，只有观察到的现象全面、准确，才能使现象分析有据，得到的正确的结论，达到教学目的。因此，在演示实验的教学中，首先应保证演示时现象明显、效果好、视觉清晰，实验的关键处制成模拟动画，重复播放，以增强视觉效果。通过这种有目的地观察引导，可避免学生观察时的盲目性，并克服了随意性，提高了观察效果，还在潜移默化中培养了学生的观察能力。

四、充分感知材料，突破重点难点

学生的认识活动是以感知为基础的。生动直观的感性材料最易被学生接受，能使学生从事物的现象中找出规律，形成正确的概念，因此合乎实际的丰富的感性材料对人获取知识极为重要。多媒体教学能为学生提供大量而合乎实际的直观的感性材料，通过视觉、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自已的认识过程。化学概念中关于微观概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，学生没有感性认识，理解起来很抽象，对教师的教和学生的学都带来一定困难。如果我们借助多媒体技术，通过录像、投影、动画等把这些粒子变成形象的“实体”，使学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材，为感性认识上升为理性认识提供了有效的素材，促进了大脑皮层各种联系的形成。如在《物质的微观构成》这一章中，氯化钠形成的微观解释，我们用计算机先模拟钠原子和氯原子的内部结构，引导学生书画出原子核外电子排布的结构示意图，并将学生书写的结果投影出来，加以讨论更正。再利用制作好的金属钠容易失去一个电子变成阳离子的动画和氯原子容易得到一个电子变成阴离子的动画，引出离子的概念，然后让学生观察阴阳离子相互吸引的过程，从而得出离子化合物的概念。用动画的形式微观的概念展示给学生的时候几分种就突破了该课的难点，这样一个约两三分种的小课件，通过动画使微观粒子变为“实体”，抽象的内容得到形象的解释，给学生一种真实的体验，成功的突破了难点、抓住了重点，有利于学生知识的接受，提高学生的理解能力。

利用多媒体服务于英语教学 篇9

(一) 图文并茂, 以图解文

利用多媒体可以将教材上的内容制作成图文并茂的课件, 教师在讲解课件的时候可以利用相关的配图来解释文字性的内容, 尤其是在面对遗传这类较为抽象的知识, 多媒体可以很好地帮助学生理解。传统的教学方式是教师课堂传授知识以后, 布置各种作业让学生来完成, 通过做题让学生理解课本上的知识, 虽然学生对于相类似的题型都能够得心应手地解答, 但是对于相关知识的理解程度不一定足够深刻。而多媒体不仅可以在课堂上帮助学生理解, 还节省了学生上课的时候记大量笔记的时间, 学生只需要将最核心的内容记载下来, 课后可以结合教师给的课件进行二次复习, 通过节约时间的方式达到提高教学效率的效果。

(二) 动态教学可简化教学过程

动态教学是添加了动图或者视频之后的一种教学方式, 在整个高中生物教学过程中细胞分裂与染色体这方面的教学是其中比较重要的, 占据了整本教材中较多的内容, 也是高考的重点。但是这种知识在教材上的表现形式往往是较多的文字加上少量的图片, 学生很难通过教师的讲解以及课本上的描述就能够理解这方面的知识, 不但没能达到学以致用的目的, 甚至就是传统教学所强调的考试成绩也不可能达标。利用多媒体技术可以在课堂上播放相关知识的视频, 通过对知识进行动态化处理, 可以起到更为显着的教学效果, 这是传统生物教学方式所不能拥有的优势。此外, 利用多媒体技术对知识进行动态化处理还可以帮助学生集中注意力, 观看趣味性较强的视频远比记录课堂笔记更能吸引学生, 也更能提高课堂上的学习效率, 在单位时间内能够让学生记住更多的知识, 并且比传统教学方式记忆得更加深刻。

(三) 吸引学生注意力, 提高教学乐趣性

在高中各课程的教学过程中可以发现一个通病, 很多学生对于课堂上的教学没有表现出太大的学习兴趣, 教师在讲台上讲而学生在座位上开小差的情况屡见不鲜。究其原因在于, 高中的学习生涯本来就是枯燥无味的, 再加上所学知识比较繁杂, 尤其是生物这门课程涉及的范围很广, 学生本来就学得比较吃力, 这就导致了学生在课堂上容易开小差的现象。提高学生在课堂上的注意力也是提高教学质量的有效手段之一, 多媒体技术的引进可以帮助学生营造一个趣味性较强的学习环境, 娱乐化以及生动化的教学方式往往能够引起学生的共鸣。利用多媒体技术可以将高中生物这门课程的教学过程变得更加富有吸引力, 充分调动学生对于这门课程的期待程度, 每次上课都让学生觉得学习是一个享受的过程, 很好地解决了学生在课堂上容易走神的问题。

二多媒体在高中生物教学中的具体应用

总结多媒体技术应用于高中生物教学的优势, 在接下来的具体应用中必须做好准备工作, 严谨而细致的教学计划是多媒体与高中生物教学完美结合的前提。在多媒体与高中生物教学的结合中需要注意以下几个方面:一是保证教授给学生的理论知识是全面的, 不能一味追求创新和趣味性, 时刻以提高学生的学习质量为目标;二是保证学生能够使用所学的知识解决实际生活问题, 考试成绩固然是决定学生命运的关键, 但是学习的目的还包括培养学生的实践能力;三是保证教授给学生的知识是实时更新的, 生物学的发展一直以来都是最为快速的学科之一, 跟不上时代的步伐, 最终的结果就是固步自封。关于多媒体在高中生物教学中的具体应用, 通过以下几个方面进行详细阐述。

(一) 制定全面而细致的教学计划

高中生物学所涉及的知识面很广, 因此在制定教学计划的时候需要考虑到教材与网络资源的合理运用, 根据教材中的内容适当引进网络上的教育资源作为补充。多年以来的教学经验表明, 高中生物教材中的知识还是比较全面的, 如果重视多媒体技术所提供的丰富网络资源, 反而忽略教材中的内容, 很容易将教学课程变得更加艰难。因此, 合理运用教材与网络上的教育资源, 制定全面而细致的教学计划, 才是保证多媒体教学方式应用于高中生物教学的关键。

(二) 利用多媒体教学方式锻炼学生的实践能力

高中生物教学是保证学生在高考的时候得到高分的重点, 为了保证学生的考试成绩, 很多学校极限缩短学生进行实验的时间, 这也是我国现在所有高中都存在的无奈之举。多媒体教学可以很好地解决这一问题, 在课堂上教师可以通过虚拟训练的方式完成教学, 教师根据课堂上所学的知识设计训练任务, 既可以保证学生能够学到理论知识, 还可以当场就完成对理论知识的应用。利用多媒体既没有缩短学生学习理论知识的时间, 也增加了学生利用理论知识进行实践的机会。

(三) 利用多媒体帮助学生了解更多最新的生物技术

现在社会在不断进步, 生物技术的广泛应用功不可没, 许多新的研究成果如雨后春笋般不断涌现, 如果还是只教授课本上的知识, 这样的教学是没有实际意义的。由于教材的编着不可能跟得上生物技术的更新迭代, 多媒体可以提供最新生物技术的相关资料来帮助学生了解, 虽然对学生的考试成绩不会有太大的提高, 但是对于学生的长远发展有着积极的作用。此外, 通过对最新的生物技术进行了解, 还可以帮助学生利用理论知识去尝试解释其原理, 提高学生对知识的探究欲望, 增加学生对于高中生物这门课程的理解程度, 科学研究表明, 一旦接触到更高层面的知识, 就会很轻易学会曾经难以理解的初级知识。

参考文献

[1]高翠贤.多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J].科教导刊 (上旬刊) , (06) :119-120.

[2]李俪君, 李冬阳, 魏琪, 等.多媒体在高中生物教学中的选择及应用[J].才智, (31) :27-28.

[3]刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊, (06) :133.

[4]柏刚.多媒体技术在高中生物教学中的应用[J].读与写 (教育教学刊) , , 9 (07) :176.

[5]邱光芹.多媒体技术在高中生物教学中的作用[J].中国教育技术装备, 2012 (19) :57-58.

如何利用多媒体进行教学 篇10

在与教师们的交谈和在对他们的观察中，我深感现在的多媒体辅助教学，像是给老师们额外增加的负担。他们往往为了寻找合适的图片或从网上查找资料而费尽心思。有的甚至吃不好、睡不香，耽误了大量的时间还不一定得到满意的结果。有的还要求爷爷告奶奶，因为这方面的能力实在是有限。这样一来，又耽误了其他一些人的时间，不帮忙吧，碍于脸面，帮忙吧，就全变成了自己额外的任务，因此，令大家都左右为难，造成了一些精神上的负担。

这种情况，在现实中实在不是个别现象，而是一种极为平常的现象。像那些平时本来对于计算机等现代技术认识较少的人，真的是很大的困难，还不如用几块小黑板和几张幻灯片来得实在。的确，现在高科技进入小学的课堂，不可能是百分之百的合适于百分之百的课堂，在教学时，一定要把握尺度，不要为了用而去用。

其次，在课堂上运用多媒体要因科而异、因课而异。

可能是中国人的共同爱好，大家都喜欢一窝蜂。只要听到一个人说好，大家就不管三七二十一地都跟着来。在90年代初，我们教师对于多媒体还是比较陌生的，只听见有关的专家、教授谈论它如何如何地神奇，人家都非常地羡慕那些发达地区的教师，能享受到比别人高得多的待遇。于是，就盼星星、盼月亮地等待着，终于，等到自己也有能享用的机会了，等到自己亲手尝试了，才知道远不是当初想象的那样，于是，又有说起怪话的人了。所以说，做什么事情都要因人而异，适合自己的才是最好的。

尤其是作文教学中，利用多媒体教学的作用：

1.能跨越时空，为学生提供素材，激发学生写作兴趣。叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不信息。”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情境中写作，学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点。掌握写作技巧，是紧张的智力劳动，要让学生在心理上彻底的放松，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理是不能奏效的。实践证明，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体激活思维，能调动学生观察、思维和联想等智力因素，以及动机、兴趣、情感等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。

2.利用多媒体进行课堂教学，能培养学生的多种能力。

小学生对作文感到最苦恼的是“没啥可写”，其次是“写不清楚”，“写不具体”。为帮助他们突破这些难点，必须根据其心理特点及“迁移规律”设计课堂教学结构，充分发挥电教媒体群的整体优势。

(1)图文并茂，培养观察分析能力。

“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”要写好作文，观察是第一步。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。由于小学生无意注意占主导地位，因此很多小学生虽然转向现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现期间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。多媒体可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察，从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特定镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。

(2)以说促写，提高口语表达能力。

利用多媒体进行课堂教学，能为学生的说创设情景。还是以指导学生写“可爱的小动物”为例，教师制作“小白兔”、“动物王国”课件，当学生观察了小白兔后，教师很自然地用一过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧!”“空格”键一按，屏幕上显示出了很多种小动物，顿时，教室里沸腾起来了，学生面对一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀!怎么有这么多小动物?”“真有趣!”教师紧接着问：“想不想给大家介绍介绍?”“想!”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试，这时教师再因势利导：“请你们按刚才的观察方法加以观察，然后选一只你最喜欢的小动物向大家作介绍。比一比谁是最佳讲解员!”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大组交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。

(3)再现场景，培养思维的多向性。

通过再现场景，能较好地解决怎样写的难点，为学生描述创设了条件。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。我在指导写《美丽的秋季》时，让学生说“秋天到底是什么颜色的呢?”学生想象不出，于是，我播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有麦田，有田野，有庄稼，有水果……看完录像，学生的小手举得高高的，争着说，“我到果园里去寻找秋天，发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”“我来到田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。”“我到果园里去寻找秋天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。”……紧接着我说：“我们大家发现秋天有这么多颜色，我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维得到了充实和发展，学生开阔了思路。

(4)拓展阅读，培养学生积极探索的能力。

以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感，改变了在教学过程中处于的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高。

多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入了新的生命。在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。

还有，在低年级的课堂中，运用媒体教学，符合小孩子的年龄特点和他们注意力等非智力因素的有机组合和较为持久的保持，让他们能充分地发挥自己的想象力和创造力，自己探讨出新的知识。

但是，在上单纯的计算课或概念的讲授时，就没有用计算机辅助的必要了。因为，这时候的计算机只能起到幻灯机或小黑板的作用，完全体现不出它的不可取代的优越性，所以，还是用老的教学手段比较方便。

再说一所学校大部分的教师在设计、制作课件上没有受过专门的培训，要一所学校所有的教师都达到较高的制作水平，也是不现实的事情。他们自制的课件往往比较简单、粗糙，不能很好地体现教材的内容，更谈不上去创造了。也许有人要说，现在市场上不是有很多专门制作课堂教学软件的公司吗?他们不是向市场推出了自己公司的产品吗?其实，在音像市场买到的成套的软盘，大部分不符合实际课堂教学的需要。有的一册软盘里，真正在课堂上派得上用场的微乎其微;还有一种途径，就是上网下载资料。事实上，打开一个网站，需要的资料有的根本查找不到，即便查到了，有的也难于据为己用。所以，在这里，耗费的时间不算少，收效不算大。教师们都觉得要找到真正合适的课件真是很难的事情。

3.面对问题，应如何解决呢?

面对问题，总该有一个解决的办法。试想，每所学校的电教组的成员在数量上和工作效率上如何都增加了，能多为老师们制作一些课件，可能会好一些;试想，如果现在的老师们能从比较重的课业负担中解放出来，自觉地参加一些课件制作的培训，平时有时间多进行操练，情况可能会有所改观;试想，如果现在的赛课、评课，不以用没用多媒体辅助作为一个评判的重要环节，还是看课堂的设计和学生的主体作用和创新意识有多少为主来评价的话，可能有更多的老师会潜心地钻研教材，探讨教法，自觉地进行教改。

利用多媒体进行教学，已经是一个不争的事实。作为一名教师，应该有设计、制作、运用课件的能力，这也是新时期教师的基本素质，但是，只有真正提高的教师各诗词歌赋的素质才能培养出高素质的学生，这也是大家公认的道理。

多媒体运用于写字教学 篇11

以媒传情上好入门课

学习书法的过程不仅是一个练习写字的过程，也是一个磨练意志学习做人的过程。许多动人的故事因此流传了下来：欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文；王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”；岳飞沙土练字；怀素写字写穿木版……这些人物、作品的介绍可以集成光盘，集资料于大成的多媒体教学，凸显了它的实效性。上好入门的第一课，利用录像、课件等，声图并茂地讲述名人故事。让学生在角色的熏陶下，感受书法家写字的刻苦与勤奋。学生在一个个有趣的故事中自然而然地产生了热情，萌发了强烈的习字欲望。

利用多媒体演示，有针对性地进行规范训练，再个别指导，就能事半功倍。卫夫人在《笔阵图》中说：“凡学写字，必学执笔”。正确地执笔，是写好字的前提。以“执笔方法”为例，鼠标先按全程图，就出现放大的正确“执笔图”，让学生整体感知怎样执笔，然后再在子目录下，分步讲清执笔要领（图和解说结合）：一捏，拇指、食指的第一节相对捏住笔杆；二托，中指第一节由下向上托住笔杆；三垫，无名指和小指垫在中指下，增加中指的托力；四靠，笔杆斜向右后方靠在虎口上约45度。指关节均向外凸出，手掌成中空，握笔杆处约距笔尖一寸左右即可。教学时，学生可以利用计算机强大的交互功能操作鼠标，分步学习执笔步骤要领，仔细模仿，规范训练。

毛笔字比画变化十分丰富，指导垂露竖的写法时，电脑可出示垂露竖的运笔路线图，根据此图，剖析笔法动作（提笔向左上起笔；转锋向右按笔；转锋向下按笔铺毫力行（保持中锋行笔）；驻笔作轻顿，提笔回锋向上收笔），然后按线路图分解动作，慢速示范，可以让学生根据需要反复观察、体味，然后书空练习和复述，再在作业纸上进行实际操作，通过多媒体运用可提高课堂效率。

化解难点完成教学目标

写字课教学模式一般分为初步观察、示范讲解、指导练习及总结评价。示范讲解是教学的重难点，有了多媒体计算机作为教学媒体，可以编制大量课件，巧妙运用，可以化难为易。如八种基本笔画的写法，结构要领五十法等，扩大学生的求知量。可利用多媒体网络的学生终端，让学生进行人机交互学习，学生可根据自己的实际情况调用适合自己需要的写字材料进行看、摹、学、比照。讲清了本课内容的重点，突出重点、难点，逐个步骤地解剖，让学生仔细观察，反复体味，切实指导，充分调动和发挥每位学生的学习积极性和主动性。例如：在学习结字规律“点画要呼应”时，让学生感受笔势的相互承接，体味书法艺术的笔断意连是教学重点也是难点所在。借助形象的动画演示，让学生通过书写过程，尤其让学生注意上一笔画的收笔与下一笔画的起笔在气势上的承接，并辅以笔端的空间行走路线，然后让学生反复书写，学生对点画的呼应有了初步而形象的认识。对汉字结构的教学，合理采用多媒体技术辅助教学，形象生动、直观清楚。

又如教“你”这类字时，左边要写得窄，右边写得宽。在制作“你”字的过程中，选定位置，再通过多媒体课件的左右移动比较，使学生能直观地认识这是一种典型的字的结构规律。自然化解教学重难点，完成教学目标。多媒体的支架作用显而易见。

发展多元智能

写字指导离不开观察能力的培养，观察是获取信息的重要途径。把动画图片或教学影片在实物展示台上演示，利用多媒体的演示功能，就比较容易解决学生观察力较低，不能细微观察的问题。利用实物展示台放大缩小的功能，引导学生观察细节，以提高学生观察的准确性和全面性。有了良好的观察能力，就可以优化学生的注意力，提高他们的审美能力。笔者利用多媒体图像的形象性进行直观性教学，逐步加强学生对抽象概念的理解。例如：笔画教学。可以发现，笔画的具体形象均来自于生活。如横为“千里阵云”；竖为“万岁枯藤”；点为“高峰坠石”；讲解“转”“折”“顿”“提”等术语时，利用多媒体演示与之有关实物图片。如长横起收笔时右下笔顿、行笔时右上略提，中间略为向上拱起。除此之外，利用多媒体可以提高学生空间思维能力，如教学“王”的 写法：先出示方格，然后移入竖中线，横中线，形成田字格，并让学生说出名称，最后按笔顺书写显示出“王”。分析位置时，中间一横闪烁，同时横中线显示另一种颜色。使学生很清楚地明白中间一横在 横中线上，第一横与第二横、第二横与第三横之间的空白处用两块不同颜色的格子来表示，然后抽出两块格子重叠，表明三横之间的距离要匀称，强调了空间概念。在写字评价过程中，实物展示技术又可以随时将学生作品组织评议与欣赏，提高了指导的成效。采用实物投影仪无疑对学生有很大的激励作用，甚至还可花功夫把学生的作品制作成美丽的幻灯片，并配以音乐播放给学生看，这样更能激发学生写好字的欲望。用红笔在学生的作业本上直接改写评点，这样做点评可以更到位。现在利用电脑，不仅反馈及时，而且省时、省力、面广、量大。

在实际运用中，过度使用多媒体，也会喧宾夺主，适得其反。写字教学是小学语文教学中的一项基础工程，新课标对小学语文写字教学提出了新的目标和建议，为学生写好字打下良好基础。

利用多媒体服务于英语教学 篇12

一、创设情景———引趣

情感教育理论认为, 情感作为主要的非认知因素, 制导着认知学习。英语课堂是教学的主渠道。教师作为课堂教学的主控者, 要善于创造一种氛围, 调动学生良好的情感。让学生始终处于高昂的情绪状态之中, 对所学内容产生浓厚的兴趣。教师应根据教学内容, 结合学生的实际水平, 精心设计问题, 创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景, 使学生的情绪受到感染, 并利用情感对认知学习的制导作用去驱动、诱导学生的求知欲望, 激发出更积极的创新精神, 全心投入, 思考问题, 表达观点。使他们通过自己的参与感受到自身的力量, 体验到创造性学习的乐趣, 获得成功的自豪感。

传统的教学由于受到操作媒体的制约, 学生学习兴趣、积极性的调动和注意力的集中, 总是受到一定的限制。但多媒体技术可以充分激发学生的英语学习兴趣, 调动学生的学习积极性和主动性, 开拓学生的视野, 更好地启发学生的思维, 提高英语教学效率。

如在外研版初二上册《Western Music》一课的多媒体课件的封面, 首先展现在学生面前的是一个交响乐团在宽敞、金碧辉煌的音乐厅中表演的场面, 预示着我们这节课的内容与西方音乐有关, 隐约中传来德沃夏克的旋律优美、动人心弦的歌曲《月亮颂》, 映在上面的文字也随之婆娑起舞。多么美妙的画面, 多么动听的乐曲啊!什么是西方音乐?后面还有什么内容?老师无需过多的语言, 学生的学习自觉性、积极性一下就调动起来了。无意注意转化成了有意注意。学生大脑的兴奋点集中在我们的课堂教学内容上了。

二、质疑问难———求知

创新意识来自质疑。古人云:“学贵知疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”

爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一问题更重要。”善于发现和提出问题的人才能产生求知的欲望、创新的冲动。因此, 在教学中, 老师要善于抓住情景契机, 利用不同事物、不同方式, 创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强的、不同层次的问题情景, 引导学生多设疑、多提问、多讨论, 激活学生的思维, 培养学生想像力和创造性思维能力。这也是实施创新教育、培养创新型人才的重要环节。

还是《Western Music》那一个多媒体课件, 在第六张幻灯片中, 我制作了图文声像并茂的多媒体课件, 从视觉和听觉方面诱发了学生的好奇心, 让学生感受到了西方音乐的风采。只要鼠标轻轻一点, 一幅幅诱人的欧洲风景展示在眼前, 一首首优美的歌曲飘荡在耳边, 课件一放映后, 学生们展开了热烈的讨论, 提出了这样的质疑:这些音乐互相之间有什么不同?它们各有什么不同的音乐背景?有什么不同的代表作等等。在我的链接中, 还把不同类型的音乐简介的相关内容以及相关的网站链接了起来, 让学生自己来解疑。而在比较和分析的过程中, 推动了学生对科学知识的认识内驱力, 激发了学生的探索欲望和创新兴趣, 养成了创新思维习惯, 在此教学过程中, 多媒体的应用也起到了“引疑———质疑———寻疑———解疑”的作用, 对充分调动学生质疑问难的积极性提供了一条有效的途径。

三、丰富想像———创新

心理学家告诉我们:想像与创造性思维密切联系, 它是人类创造活动中所不可缺少的心理因素。一个创造性思维发达的人一定具有较强的创新能力。世界上许多科学家, 如爱迪生、牛顿、爱因斯坦等人之所以取得了举世瞩目的科学成就, 是与他们思维的独特性、灵活性、创新性分不开的。爱因斯坦说:“想像力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想像力概括着世界的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”有想像, 就有创新。“标新立异”, “异想天开”常常是青少年在学习过程中, 利用已学知识去探索未知世界的一种求知欲望的表现。作为一名教师, 要善于启迪学生思维, 让他们成为思维灵活的人;要善于引导学生将所学的知识或解决的问题加以引申推广, 使他们的“异想天开”纳入发现问题, 提出问题, 并设法寻求解决问题过程中。这不仅使学生对已经学到的知识有更深刻的理解, 并且能够提高他们的创造性思维能力, 对书本所未涉及的知识也有更深、更广的探究, 从而使“异想”变为现实。