利用现代教学媒体反思

利用现代教学媒体反思（精选11篇）

利用现代教学媒体反思 篇1

随着科技的进步和教育技术的革新, 多媒体教学已经深入班级。似乎人人都认为一堂课有了多媒体课件, 教学的质量会无限上升。真的是想像的那样吗?学生真的学到了应该学到的知识吗?我也一直在反思, 是不是每一节课都适用于多媒体呢?下面就以我的一节公开课为例, 谈一谈我个人的感受。

“钠”这节课是我利用多媒体讲授的一节课, 限于上优质课的条件“必须使用课件”之外, 同时我也考虑到本节是学生认识碱金属的第一课, 如果能在第一节课就能让学生产生浓厚的兴趣, 以后的关于碱金属的知识也就迎刃而解了。于是我收集了大量的素材、费尽心思的制作了一个课件, 课件中有视频、图片、音乐、背景、动画, 包括幻灯片之间的切换都制作的有声有色, 整个课件相当美观, 吸引力十足, 当时自以为课堂效果会差不了。但在教学过后我却发现, 效果和我预想的相差太远了。由于过于追求手段的多样性, 分散了学生的注意力;现代教育技术仅成为了“花瓶”, 中看不中用。

这样一堂课下来虽然老师操纵了多媒体, 但老师的精神和意识却被媒体所牵制;学生虽然被媒体所吸引, 但学生的思想却被媒体所束缚。课堂上气氛确实相当活跃, 学生们是你说我赶;课后学生反映也很强烈, 他们都认为课件很好看, 很具有吸引力, 学习形式也很新颖。但学生光顾着好看了, 知识却没掌握住, 甚至在课上有的同学竟然在美妙的音乐中睡熟了。这样的课表面上看很精彩, 殊不知是一节很失败的课。

经过反思, 我发现多媒体手段的利弊充分体现在多媒体手段的使用上, 巧用多媒体: (1) 有助于突出教学重点, 分散教学难点。只要一点击鼠标, 就可以进行大量演示, 通过色彩的对比, 字体的变化, 图像的更迭, 声音的渐变, 引起学生的有意注意, 不仅准确展现了变换的过程, 更为学生的思考和探究作出了提示。 (2) 有助于激发学生兴趣, 增强学习成功的可能。漂亮的界面和不断变化的图、文、声、形, 在深深吸引学生注意力的同时, 激发了学生的积极性, 也增加了学习的成功性。 (3) 有助于提高教学效果。 (4) 利用学科与多媒体资源的有机整合, 避免了多媒体充当投影仪的现象, 避免了多媒体独占课堂的现象。

总之, 多媒体的使用不能盲目, 只有适时使用, 才能发挥出最佳效果;只有选择最佳时机, 教学的质量和价值才会无限上升。这也是伟大的奥地利物理学家马赫的“思维经济原则”的体现, 也就是说用最小的消耗获得最大的效益。一旦使用失误必“事倍功半”。

利用现代教学媒体反思 篇2

姓名： 张 奇 单位： 蜀山区候店小学

联系方式： ***

小学语文中利用多媒体技术的教学反思

摘要：

多媒体在小学语文教学中的积极作用是众所周知的，是无法替代的，但是我个人认为多媒体归根结底只是一个“辅助工具”，“工具性”是它的本质所在，作为老师----课堂的主导者，更应该认清它的本质，防止本末倒置，这是我们每一个教师都应该关注的 关键词：

多媒体 语文教学 工具性

近年来，多媒体技术在语文课堂的广泛应用既丰富了课堂容量，又使教师在授课时可以把一些抽象的概念具体形象化，激发了学生对语文课堂的兴趣。自从多媒体在语文课堂广泛普及和大范围的实施应用以来，可以说，语文课堂教学发生了天翻地覆的变化，打破了传统僵化固定的模式，以其丰富性、生动性给语文课堂注入了生机和活力，从而推动了语文现代化的进程。实践证明，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能够使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。

但是，任何事物都具有双面性，多媒体在语文教学中的积极作用是无可否认的，但随着课堂和多媒体的进一步整合发展，多媒体归根结底只是一个“辅助工具”，“工具性”是它的根本所在，作为老师----课堂的主导者，更应该在新形势下认清本质，防止本末倒置，而这，是值得我们每一个老师所认真反思的。以下，是我在近几年教学实践中所思考到的一些实际问题：

1．年轻教师对课件依赖太大。这里特别是一些年轻教师，对电脑本来就比较精通，制作精美的课件更是不在话下，他们认为，制作课件的过程就是备课的过程，因此，当课件制作完成以后，也就意味着备课的完成。上课时只需照着课件顺下来就大功告成了，更有甚者，为了活跃课堂气氛，再插入些优美图片，超链接个声音或者歌曲，整节课下来就尽可美轮美奂了。但是值得注意的是，归根结底多媒体只是我们教学上的一个“工具”—— “一个高效的辅助工具”，如果把它当成课堂的根本，那就成了形式大于内容，因此，新形势下如何更高效的使用课件，让它真正为语文教学服好务，是值得我们每个教育工作者反思的问题。

2．追求标准范读，忽视了学生诵读能力的训练。诵读能力的培养，在小学阶段尤其重要。这不用说平时上课，甚至近年来一些省市优质课、公开课上，有的老师放完名家录音后就觉得完成了“读”这个环节，这样整节课下来，学生除了回答问题，基本没有开口的 机会。尤其在散文和诗歌教学中，即使学生一开始感情把握得不是很准确，读得不好，教师完全可以在放完录音后，再适当引导学生有感情的诵读，这时候，学生读的过程其实也是内化理解的过程，教师千万不能忽视。

3．多媒体的应用让许多教师忽视了基本功（书写能力，课堂的驾驭能力、诵读能力）的训练。

书写能力的训练：①粉笔字：有的教师平时上课基本没有板书，更有甚者，上公开课时，黑板上也是“无字天书”一般干净，还美其名曰：“有自知之明，扬长避短”。在课堂上使用课件，并不代表可以不要板书，板书是一个老师基本功的体现，一节没有板书的课，从某种意义上来讲，就是一节不完整的课。板书是课件所无法替代的，一手漂亮的板书可以给人一种赏心悦目的感觉，更是一篇文章提纲挈领的总纲。②钢笔字：一位语文老师有一手漂亮的钢笔字是很令人钦佩的，教师千万不要因为课堂上使用课件而忽视了自身的锻炼，而学生的书写更是我们训练的重点，从某种角度上来讲，作为语文老师，如果自己的字还写得歪歪扭扭，东倒西爬这是“不可原谅”的。教学相长说的就是这个道理。其他的如毛笔字，都是教师在平时的语文教学中所应该提倡和鼓励学生利用假期训练的。

诵读能力的训练。如上文第二条所讲，“单纯追求范读，忽视了学生诵读能力的训练。”这里，许多老师其实也忽视了自己诵读能力的训练与提升，单纯的名家范读，有时候会给学生一种高不可及的感觉，在引导学生在听完范读后，如果授课老师能够和自己的学生当堂pk一下，我想，这样不仅锻练了自己，又给学生树立了榜样，更活跃了课堂气氛，一举三得，何乐而不为？

语言组织过渡能力：传统课上，我们从上一个环节过渡到下一个环节时，都要有一个过渡语，完成课堂的起承转合。而在使用课件时，也不能从一个环节直接过渡到下一个环节，这里就需要老师思考如何做到传统与“现代”的完美结合，课件并不能代替课堂的每个环节。

4．课件是学案简单翻版。课件源自学案，又要高于学案。在课件的使用上，笔者曾见过多位老师上课时只是把学案上的问题通过课件又展示了一遍，没有任何“新的东西”，这样就成了单纯的学案翻版，实效性不高。

利用多媒体促进数学教学的现代化 篇3

关键词：多媒体技术；数学教学；教学模式

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。下面就多媒体技术在小学数学教学中的运用，谈谈自己几点体会。

一、促进教师改变教育观念，实现职能转变

教师的职能发生了深刻变化，由传统教育的“传道授业解惑”转化为学生学习活动的组织者与协调者。教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。一方面，教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚，深刻认识21世纪信息技术教育对传统教育带来的巨大冲击与挑战，树立“以学生发展为本”的教育新思想，积极学习新课改理论，树立正确的学习观、教学观、课程观。另一方面，教师要不断充实自己，不断提高自己的信息素养，掌握必要的计算机、计算机操作知识和课件制作技术；对网上信息进行选择和判断，以最快的速度搜素自己需要的资料，要学会借鉴网上的名师教案、课件或科研成果，实现网上协同备课。

二、多媒体创设生活情境，激发学生兴趣

《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。

如在教学“有余数的除法”时，应用如下动画进行导入：绿草如荫的森林里，小动物们正在举行数数比赛。狮子伯伯当裁判，小猴、公鸡、小狗、小兔依次围在狮子身边。裁判首先宣布比赛规则：“从小猴开始数起，小猴、公鸡、小狗、小兔分别数1、2、3、4，再回过头来继续从小猴数起，数5、6、7、8，这样可以连续不断地数下去，每一个数字都会对应到一只小动物身上。比赛时，我报出一个数。这个数该数到谁，谁必须马上回答‘是我。”接着，比赛开始，只听到裁判刚报出“19”，小狗马上接口：“是我，是我。”“25”，小猴又及时地接上“是我”。“34”，则是公鸡在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小动物们的反应如此之快简直令小朋友们惊呆了：“它们可真聪明啊！”“它们是怎样很快做出判断的呢？”孩子们迫切想知道答案，这时教师适时告诉学生：“学了今天这节课的本领后，你们就能解决这个问题了。”不到2分钟的动画，就将孩子们的求知欲完全调动了起来，新知的学习成了孩子们内心的需要。

三、直观演示，化静为动，启迪思维

多媒体信息技术能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。

如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。

这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。

四、多媒体创设生活情境，发展空间思维

数学是一门以抽象思维为主的学科，把数学问题生活化，就是把抽象的东西转化成具体形象的事物。通过多媒体的使用，创设生活情景，把数学引向了学生的实际生活，从而提供了一个学生主动参与的教学氛围，鼓励学生敢于创新的教学环境，可以使学生在情景教学中充分展开想象的翅膀，让他们的思维可以自由发挥，并且有创造性的发现，并且大大提高了教学效果。从而让体会到数学就在身边，科学和知识是无止境的妙处，激发他们的学习积极性。

五、练习设计

《课标》中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。

口算练习是绝大多数的数学课必备的组成部分，利用电脑中的随机函数编写算式，可以根据要求无限量地供应题目，并判断你输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉你答案，让学生与电脑比速度。如在形式上再略加修饰，不失为一种学生喜欢的数学电脑游戏——“鲜花配绿叶”：两片绿叶上分别设定两个随机数，周围放置0～9朵花，请学生将绿叶上的两个数做减法，根据运算法则，从个位算起，先点击的一朵花作为个位花，它将飞到个位的位置上，再点击十位花，一道题做完后由电脑系统自动判断正误，用欢乐和哭泣两种声音表示判断结果。学生对这样的数学游戏十分欢迎，并真正达到了寓学习于娱乐之中。

利用现代教学媒体优化课堂教学 篇4

一、形与声、动与静结合的电教形式,能引起学生的无意注意,有利于调动他们学习的积极性

数学知识是抽象的,而儿童的思维则以形象思维为主。通过教学,既要发展儿童的形象思维能力,又要发展抽象思维能力,只有将一些数学中的抽象知识通过形象生动的动态展示,转化为学生易于理解的内容,才能便于学生真正掌握并灵活运用。以儿童认知心理学的角度来看,小学低年级学生具有好动、好奇、好问,注意力不易长时间集中的特点。针对儿童这一认知特点,如果能采用形与声、动与静相结合的电教形式,创设愉悦的教学情境,不仅能集中学生学习的注意力,而且有利于调动他们学习的积极性,从而达到提高教学效率的目的。如教学长方形面积计算方法时,我首先让学生动手操作学具,用1平方厘米的小正方形摆,数在长方形内摆了多少个1平方厘米的小正方形,在学生初步感知了长方形的面积是多少平方厘米后,我在操作计算机进行演示,当屏幕上出现一个个向长方形框内跳动的彩色小正方形时,同学们被这新颖的教学手段和动态的画面所吸引,每个人都产生了一种抑制不住的新奇感,他们迫切的想从动态画面中把长方形的面积探索清楚。

二形象的电教手段,易于揭示数学知识的内在联系,突出教学重点,突破难点

利用现代教学媒体,特别是多媒体课件辅助教学,可以进行大量演示,且通过颜色的对比,字体的变形、图像的闪烁、声音的变化,引起学生的有意注意,不仅准确展现了变换的过程,更为学生的思考和探究作出了提示。

如教学“分数的初步认识”时,“平均分”的理解是难点。我利用多媒体通过展示图形,用不同颜色平均分成几份,让学生观察是否平均分,然后再演示给学生看,每一份都是相等的。从而突破了本节课的教学难点,更好地理解了数学概念。

三、利用现代教学手段,有利于培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创新能力

在新教材中,有不少反映事物发生变化的插图,虽然这些插图对帮助学生理解事物数量的变化有益,但这些图形毕竟是静止的,仅反映了事物变化的结果。而采用电化教学,不仅直观形象,而且能准确地显示出事物变化过程及相互关系,对培养学生观察能力,训练他们的思维,培养创新能力大有好处。

如看图列式、看图编应用题等,已成为数学教学中训练学生思维的一个必不可少的环节,既增加了学生的理解能力,又锻炼了学生的口头表达能力。若设计成简单的动画,如飞来了几只小鸡,游走了几只鹅等,既形象又生动,学生思维就变得更活跃了。将比较复杂的应用题用动画演示出来,这要比教师反复地分析、解释有用的多,课堂教学效率就会大大提高。

综上所述,在实际的课堂教学过程中,我们教师要合理地使用现代教学媒体,并使其与传统的教学媒体紧密结合起来,积极促进教学媒体之间的优势互补,只有这样,才能够真正优化我们的课堂教学,使学生更好更快地向前发展!

摘要：在教学中把信息技术与学科整合,充分利用幻灯机、录音机、计算机等电教媒体,采用直观教学,帮助学生理解和掌握数学概念,不仅优化了数学课堂教学,而且大大提高了课堂教学的效率。

如何利用现代媒体学习英语 篇5

江西省赣州赣南师范学院附中 张保林 邮编码341400

我在新学期随着人们的生活水平的提高，学生拥有MP3、MP4播放器或具有播放音乐功能的手机的人数也越来越多了。但是大多数人都利用它们来听音乐，很少有人想到利用它们来学习英语。就发动学生要充分利用它们来学习英语，结果学生学习英语的兴趣大增，积极性也提高了。我想学生们的学习成绩也会随之提高。我是这样做的。

首先，我利用业余时间从网上下载从初中到高中各册的听力录音，课文录音和生词录音以及相关的听力训练，也把《新概念英语》四册的录音和《李阳疯狂英语》的录音及其英文资料，世界有名的英文歌曲，VOA英语都下载存储在我自己电脑里。把它们都转换成MP3格式分门别类地放在不同的文件夹里。

其次，我叫学生利用课外时间到我房间来复制他们的想要的英语MP3。我会建议学习成绩较好的学生本复制学期要学的内容，《新概念英语》第二、三册和《李阳疯狂英语》而叫学习成绩较差的学生复制本学期要学的内容，《英语900句》，初中英语教材的听力和《新概念英语》第一、二册。

然后，我教给他们听的方法。叫他们要充分利用MP3、MP4和手机携带方便的优势，在自己有空的时间就拿出来听，比如上下学的路上，午休、课外活动，饭后散步，睡觉前10分钟。可先听老师讲过的内容进行复习，然后预听老师要讲的内容。要有计划地把复习初中各册的内容作为精听材料，把《新概念英语》，《李阳疯狂英语》和VOA新闻当作泛听材料来听。没有听懂的可以重放几遍，直到听懂为止。

利用现代教学媒体反思 篇6

多媒体在税收教学中的优势及作用

在最近制作多媒体课件过程中，我深深感受到多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分步演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

1、运用多媒体技术创设教学情境，激发学生学习的兴趣。

传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、，黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若教师课堂教学中合理借助于多媒体技术创设一定的学习环境，唤起学生的学习欲望。学生产生了兴趣，才能愉快、主动地学习，才能在课堂教学中发挥主动精神和主体作用。而兴趣是一种与情感相联系的积极情绪，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。

2、运用多媒体技术形象生动的优势，突破教学重点、难点。

税收教学研究的对象都比较枯草乏味，教材中不少内容比较抽象或复杂，都是税收法规、条例，学生感到陌生，难以接受理解，这些重点、难点使用传统的教学手段很难突破。如果运用多媒体教学技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的感受与理解，同时培养了学生视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习的能力．调动学生各种感官共同作用以强化感知，使教学活动更加符合学生的感官感受。把多媒体技术运用在课堂教学中，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师花更多精力时间用在重点内容，疑难问题分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。从而获得更好的教学效果。

3、借助多媒体技术的多样性，培养学生的思维能力。

思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，我可以利用短短的5分钟动漫在课堂展现税收的产生和发展场景；用一张幻灯片展示税种之间的关系。学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。从而提高专业技能和职业素养。

4、借助多媒体技术创设德育情境，陶冶学生的情操。

立德树人是教育的根本任务。培养学生良好的思想品德和道德情操是我校教育教学工作的重要任务。我校一向提倡德育进课堂的教育教学目标，我们在教学过程中，要深刻挖掘教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是，传统的教学方法，单靠语言来描述、说教，缺乏情景渲染，往往很难使学生产生共鸣，专业学科的思想教育功能会受到制约限制。在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的情景，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受各种税收课所涉及的氛围、场景，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。

5、展示多媒体技术的灵活性，引导学生自主探究学习。众所周知职业学校是以服务为宗旨，以就业为导向的学校。我们的教育教学也应体现以能力为本位的原则、以能力为本位的职业教育观。利用多媒体教学，更易于理论联系实际，运用生产和生活中的实例，用通俗、浅显、形象的描述和讲解，给学生创造多层次的学习目标，使学生能突破简单、枯燥的课本，获得丰富的知识，也有助于引导学生进行自主性合作探究学习，教师甚至还可以带领他们开展研究性学习。在教学实践中培养学生的能力，全面提高学生的综合能力。

因此，我们要正确认识“多媒体课件”在课堂教学中的地位和作用。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展教学活动的工具，在课件的制作和应用中遵循一定的原则，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。在信息技术飞速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，多媒体辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。从而更好地发挥多媒体在各科教学中辅助教学功能，为进一步提高专业技能课的课堂教学质量和教学效率而努力。

利用现代教学媒体反思 篇7

一、开发工具

面对繁多的素材, 需经过精心的加工、整理, 方能用于课堂教学。选择怎样的软件作为课件的开发工具, 是做一个好课件的前提。目前市场上可用于多媒体课件制作的软件种类繁多, 教师常用的有:Macromedia公司的Authorware和FlashMX, Microsoft公司的Powerpoint, 汉声公司的洪图, 北大方正的方正奥思, 金山的WPS等。此外, 还有一些软件如:办公文字处理软件Word, 图像处理软件Photoshop, 音频编辑软件WaveStudio, 视频编辑软件“会声会影”, 三维动画制作软件3DSMax等。

结合各种软件的特点和本节的内容, 我选择Macromedia公司开发的FlashMX2004, 主要看中它的交互性好和新增的视频组件功能, 教学中在不同内容讲解时跳转简单, 选择方便, 对视频可进行播放处理、重放、暂停等操作, 这样在教学中灵活性大, 可根据学生的反映, 灵活选择教学内容和方式, 而且整个过程不要打开其他程序, 使教学过程更加连贯。

二、多媒体课件的开发过程

1. 立项 (需求分析)

(1) 本节教学内容的重点和难点是在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。所以我设计了能直观观察的实验装置录像, 不但直观, 而且克服了实验的不方便性。

(2) 克服了传统教学感性素材的不足, 以及现场不好做实验的缺点, 使学生能从录像中既真实又直观地观察现象, 得到实验结论。

2. 教学模式

人类的思维形式主要有三种:逻辑思维、形象思维和直觉思维。在传统教学中, 很多老师都认为自然科学主要是以逻辑思维为主, 所以在自己的教学中主要是对学生进行逻辑思维方面的训练。逻辑思维方式的训练主要是分析判断训练、推理论证训练、演绎归纳训练;形象思维是人们的形象思维活动, 主要包括图形、音响、典型形象等, 思维方式主要有类比和联想;直觉思维是经过长期思考、加上丰富的想象和理性猜测之后产生的思维飞跃, 是抓住思维本质的过程, 直觉思维是创造性思维重要的组成部分。多媒体课件中的图像、图表、动画、音响都能够激发学生的形象思维, 并能够培养和发展学生的空间想象能力, 非常有利于学生直觉思维的培养。教师可利用多媒体技术与传统教学的结合, 在现场做些小实验结合实验录像, 提高学生学习的兴趣和热情。

3. 课件的主要内容

(1) 上课开始引入一段电影《神话》中表现人在失重状态下的直观情形, 一开始就抓住学生的注意力和兴奋点。

(2) 做两个实验:钩码拉断纸带、下降中拉开书本实验。从而提出问题引入新课的讲解。

(3) 由实验现象提出:什么是超重现象?什么是失重现象? (课件可直接显示, 节省教学时间)

(4) 提出问题:什么情况下发生超重?什么情况下发生失重?

播放录像:电梯中放上一架台秤, 台秤上放上物体, 观察台秤示数的变化, 可以发现物体发生了超重和失重现象, 引导学生分析现象, 讨论得出超重失重产生的条件。

(5) 为什么会发生超重或失重现象呢?本质是什么? (通过重复观察录像过程进行分析, 引导学生根据牛顿定律解释现象得到本质)

(6) 完全失重的定义和实例。

展示:太空生活实例、牛奶下落实例、杨利伟吃月饼录像, 增强学生的学习兴趣, 了解超重和失重在现代科学技术研究中的重要作用, 并巩固所学知识, 拓展学生的思维想象空间。

(7) 本节知识小结练习。

(8) 实例分析:某同学正站在匀加速上升的电梯里的台秤上, 该同学的质量m=50kg, 电梯的加速度a=0.5m/s2, 试问该同学处于什么状态呢?台秤上的读数为多大?

(9) 提出探究问题:假如你站在体重计上乘电梯, 发现体重计的读数是55kg, 根据自己的情况, 判断一下电梯的运行情况。

三、教后感想

本课的主要设计思路是, 利用多媒体技术与传统教学的结合, 克服本节教学素材少, 课本形象题材不足, 特别是一些课本演示实验条件缺乏和现象不明显等缺点, 提高学生学习的兴趣和热情, 激发学生的创造性思维。

我在三个班使用本套教学设计, 从学生的听课效率、作业情况来看, 效果非常明显, 更主要的是学生提高了学习兴趣, 对科学知识的渴望空前高涨, 特别是对我国航天技术的关注, 以及对太空探索的向往, 这不正是我们作为一名物理教师所想看到的吗?

实践证明, 多媒体教学与传统教学的结合, 是我们教师的一种新的教学手段, 也是一个新的教学法宝, 当然利用多媒体教学也有很多弊端, 如在多媒体教室上课, 学生反应过于兴奋, 思想不易集中、不会记笔记等。

四、多媒体辅助物理课堂教学反思

多媒体辅助物理课堂教学, 采取“时延尺缩”“尺延时缩”、抽象问题的形象化、实际问题的理想化, 通过画面切换、空间转动、定格分析等手段, 既方便教师的分析和讲解, 又便于学生的理解和掌握, 给物理课堂教学带来了很大的便利。同时这种现代化教学技术的应用, 对课堂时间的有效利用, 对学生各方面能力的培养, 对教师教学观念的转变, 教学方式、方法和教学手段的更新都起到了积极的推动作用。但是, 它毕竟是一种模拟景象, 不能代替物理实验。总之, 适时、适当、充分、有效地利用多媒体辅助中学物理课堂教学, 将学生带入物理时空, 对提高学生的学习兴趣, 激发物理思维, 培养观察物理现象、分析物理问题、理解物理概念、正确地利用物理知识解决实际问题的能力都会产生积极的作用。多媒体教学的优势是显而易见的, 但怎样利用好它的优势从而避免它的不足, 还需要我们教师去探索、研究, 使这种新的教学方式更好地为我们的教学服务。

参考文献

[1]丁平财.新课程物理演示实验资源开发研究[J].实验教学与仪器, 200 (64) .

利用现代教学媒体反思 篇8

一、精心选择有关体育与健康的材料加以投影, 以增强知识的直观性

《中小学体育与健康课程标准》将体育课程的学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。学生除了双休日、假期和室外训练外, 几乎不与外界接触, 视野的狭窄导致对体育课的教学内容和目标不了解, 在课前不能很好地预习课本, 课堂上不注重锻炼的多样性, 不知道体育锻炼对心理健康的重要性, 更不知道在健身的同时还要增强竞争与合作意识。为此, 在七年级阶段, 可把“标准”以幻灯片的形式展示给学生, 把获奖运动员的训练场景投影出来。在八年级阶段, 可把马拉松比赛、我国参加奥运会的数据、跳高与达标的对应值一一以图表、数据投影出来, 让学生对运动技能、竞争与提高的关系有个明确的认识。到了九年级阶段, 可把上课无精打采、跑步姿势不对、投掷不用力的照片投影出来, 让学生在观看中明白动作要领和技能技巧, 从而树立正确的体育观, 以积极的心态投入考前训练之中。当然, 仅仅投影这些资料是不够的, 教师要围绕阶段目标, 或解说, 或评议, 或组织讨论, 让学生明白体育锻炼的重要性, 为下一堂课的室外锻炼确立恰当的目标, 从而让学生养成自觉进行体育锻炼的习惯。例如在讲解血液循环、生理构造、肺部气体交换、铅球投掷时, 我像体育解说员那样, 或形容那“尽情一甩”的干脆, 或比喻短跑落地动作的“到位”, 使学生对某些关键技术有了一定的理解后, 再运用投影手段将相关内容制作成活灵活现、动静结合的复合式投影片;又如在讲解背向滑步推铅球的滑步动作要领时, 我投放了摆、蹬、下、收四个画面, 而在讲授背向最后用力动作要领时, 我投放了蹬、转、挺、推、拨五个抽拉式投影片, 在增强直观性的同时, 我也作了示范, 学生也跟着做了起来, 结果在中考时, 我所教学生百分之九十五在这方面都获得了满分。

二、合理筛选有助身心发展的乐曲加以播放, 以提高学生参与的愉悦性

室内课的教学与室外教学一样, 都要注重学生的身心健康, 都要激发学生的学习兴趣与主动行为, 但是室内课也有自身的特点:前面课程学习的疲惫、对枯燥知识的厌烦、不需要太多的运动等。这些决定了要优化室内课教学, 必须在培养兴趣、增强愉悦性上做文章。“歌曲能唤醒一个人的心灵, 能使人从迷惘变成对未来憧憬。”我们在讲授比如田径训练要领、铅球投掷技巧等时可借助收录机的录放功能, 营造有助于身心放松或昂扬向上的教学氛围, 以提高学生主动参与的愉悦性。如进行跑跳训练时, 可播放国歌、进行曲等音乐, 让学生在欣赏音乐的同时主动去寻求知识;在进行“舞动的青春”韵律操传授时, 可边放录像带, 边让学生欣赏、学做、跟做, 学做结合, 美妙的舞曲会让学生不由自主地参与其中, 或模仿, 或比划;讲解山羊分腿腾跃、障碍跨跃这些看似困难的动作要领时, 教师不妨播放一些欢快愉悦的音乐, 营造和谐向上的氛围, 以减少学生的畏惧心理, 以便让学生切实放松, 以平常心投入到知识的学习和技能的把握之中。从多年的室内教学实践看, 学生在课堂上如果能找到刺激自我发展需求、多次尝试的动力的话, 他们就会把课堂所学的知识技能主动扩展、延伸到课外锻炼之中。为此, 每到体育课, 我都随身携带收录机, 目的是营造一种适合学生心理的情境, 让他们随着音乐去学习和运动, 以展示其健康的身体和青春的活力。

三、积极将多媒体手段加以组合, 以促进学生锻炼的积极性

“多媒体是一部永远读不完的书”, 由于多媒体技术具有控制性、互动性、动态性的特点, 我在室内教学时, 大多采用综合手段, 运用投影展示动作技能要领, 利用录音营造愉悦环境, 利用电脑选取图片、数据、体育比赛场景等, 把图、文、声等信息融合在一起, 调动学生的视觉、听觉等感觉, 在运动知识的整合、运动技能的再现方面让生生互动、人机交流, 学生的参与意识增强, 实际运用能力也大大提高。比如在教授韵律操时, 我先播放上届学生比赛的录像, 让学生评判、打分, 然后小组讨论存在的问题, 教师把问题归纳后投影出来, 接着播放教学带, 让学生看姿势、听音乐、把握节奏, 这样学生在对比中对操的要求和要领有了深刻的印象。这时教师适时地再定格画面, 对关键处进行强调、点拨。有时还要重复播放, 以加深记忆。当然, 为了实现人机交流, 教师也可聘请专业人员制作动画, 让学生在游戏中把握做操的要领, 纠正不恰当的地方。至于实际掌握程度, 则需要课外到操场上去“练兵”了。

利用现代教学媒体反思 篇9

实验表明:现代教育媒体与技术本身并不能带来教学质量的提高, 引起教学质量变化的是科学的教学设计、适时恰当的媒体使用。既要根据教学内容来合理设计多媒体课件, 又要根据教学内容科学地选准切入口, 真正发挥现代教育媒体与技术的作用, 提高课堂教学质量。

一情景再现, 激发兴趣

皮亚杰说:“兴趣是能量的调节者, 它的加入便发动了储存在内心的力量……因而, 使它看起来容易做, 而且减少疲劳。”“兴趣是最好的老师”, 教师在导入新课时, 应该联系实际创设真实情境, 充分激发学生的学习兴趣。只要在上课时激起学生强烈的求知欲、引发他们浓厚的学习兴趣, 就会事半功倍。然而传统化学教学仅仅靠简单的挂图、色彩变幻等手段来激发学生的学习兴趣, 这显然是不够的。运用现代信息技术, 在课上播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等, 可以有效地激发学生的求知欲, 使其产生浓厚的学习兴趣。

二突出重点, 突破难点

借助现代媒体与技术, 通过动画或影视展现, 把事物的形成过程显示出来, 提供给学生生动具体的感性材料, 让学生加以比较, 帮助学生归纳和掌握事物的共同特征, 从而完成知识的建构。运用现代教学媒体技术, 能根据教材的内容和教学需要, 化静为动, 动静结合, 使静态的知识动态化, 使教与学充满生机, 学生主动学习, 能加深其对知识的理解, 并逐步了解知识的形成过程。如物理课中一个过程的进行时间有长有短, 长的像宇宙的演化、像某些原子核的衰变, 动辄数十亿年, 远远超出了一个人的寿命。短的像闪电、像光和物质间的作用, 一闪即逝, 在你尚未来得及感觉时它已消逝无踪。在实验室中我们可能加快或减慢其中的一些过程, 但有更多的现象是无法改变它的进程的, 这时, 计算机在教学上的优势就体现出来了, 在计算机上, 我们可以把一个自然界中无法变动的过程随意地加快或减慢, 帮助对物理现象和物理规律的理解力还十分有限的中学生更好地形成感性认识, 更能吸引学生的注意力, 突破难点。

三精心设计, 挖掘潜力

利用现代教育媒体与技术把相关的影视资料、动画、图像巧妙地加以组合, 编入多媒体课件, 在教学中播放, 有利于学生跳出书本的局限, 拓宽知识面。在教学中, 要让学生的思维活跃起来, 还需教师对所要出现的多媒体内容进行精心设计, 让它们在关键处出现, 以达到更好的教学。在课堂教学中根据学生的心理特点和知识水平, 适当、适时和灵活地应用现代教学媒体创设教学情境, 激发学生学习兴趣和求知欲, 促进学生对重点知识的理解、掌握, 提高学生突破难点的能力, 拓宽和发展了他们的思维领域, 有利于形成良好的心理素质, 使学生由“学会”变为“会学”, 由“要我学”变为“我要学”, 促使学生素质的全面发展。

四扩充信息, 增大教学密度

巴班斯基认为:“最优教学过程应该在规定时间内, 在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。”利用现代媒体与技术中文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段, 不仅容量大、速度快, 效果也好。如在生物教学中充分运用现代教育技术的教学, 能把丰富的知识信息贯穿于直观的、生动的、具有强烈感染力的课件之中, 使教学过程生动活泼, 使学生在愉悦的情境中主动地学习, 进而达到启迪思维, 增长知识, 提高能力, 发展智力的目的。

五即时反馈, 体现反馈广度

“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动, 通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分, 使矛盾突出, 有利于学习难点的解决, 反馈越及时越有利于学习。计算机可随时反馈学生的学习情况。如判断、选择题型, 学生若回答正确, 计算机就会马上表扬你, 来一声“棒极了!”“真聪明!”或是给你献上一束鲜花, 学生看了、听了自然高兴, 兴趣盎然;如果有学生回答错了, 计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”并配以音乐, 启发学生认真动脑。即时的反馈, 使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明:学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈, 他们既看到了自己的进步, 又知道了自己的不足, 促使自我激励, 获得独立发现的愉快体验, 从而不断地提高内部驱动力。

在教学中, 老师可以灵活运用系统的各项功能, 利用自制的或市售的各种教学辅助软件为学生提供系统学习指导的课程内容, 以分别完成教学的不同环节。此外, 还有对象选择、动态分组、教编显示、权限分配等功能融合于整个教学过程中, 更显示了现代教育媒体与技术在课堂教学中的魅力。

参考文献

[1]李冰.多媒体教学应用与教学改革创新[J].电化教育研究, 2000 (7) [1]李冰.多媒体教学应用与教学改革创新[J].电化教育研究, 2000 (7)

[2]彭立.有效教学——信息化教学中的问题与对策[M].吉林:东北师范大学出版社, 2007.7[2]彭立.有效教学——信息化教学中的问题与对策[M].吉林:东北师范大学出版社, 2007.7

[3]杨闯、王磊.新课程课堂教学实施疑难与案例评析[M].北京:北京理工大学出版社, 2010.5[3]杨闯、王磊.新课程课堂教学实施疑难与案例评析[M].北京:北京理工大学出版社, 2010.5

利用现代教学媒体反思 篇10

一、中专英语教育教学的基本现状

英语是一门实际应用能力较强的科目, 对学生的听说读写等能力有着一定的要求, 与此同时中专英语也是各个科目学习的基础课程之一。由于我国一直实施的是应试教育, 所以学生学习语言的兴趣不高, 积极性以及主动性都不强, 所以在进入中专学校学习英语相关课程后一时难以适应。在上述存在的相关情况下, 中专学生的英语成绩普遍不理想, 中专英语教师在教学过程中也就更吃力, 整体的教育教学质量也就不够高。为了有效避免上述情况的继续恶劣, 相关教育学家根据基本现状提出了更高质量的教育教学方法, 那就是利用现代多媒体的相关技术来解决上述难题, 广泛提高学生的学习兴趣, 使其能够对英语的相关学习有更强烈的求知欲。多媒体的教育教学方式可以模拟出类似的说话情境, 继而有效提高学生的说话能力, 增强其自信心, 使得学生能够用于开口讲话, 打破学生一上课就出现“闷葫芦”的相关现象。

二、合理利用好现阶段的多媒体技术来提高中专英语的整体教育教学质量

科技的发展使得信息的传播非常广泛, 中专英语教育教学的主要目的是为了培养英语方面的技术人才, 因此必然会碰到需要翻译英文说明书或者相关文献资料等实际问题。因此, 从上述角度来看, 提高学生的英语成绩以及翻译水平等有着重要的国际影响, 现阶段的多媒体技术打破了时间以及空间的限制, 使得越来越多的外国文化被学生所了解, 继而有效弥补了传统教育教学方式的不足, 广泛的提高了学生学习英语的兴趣以及爱好等。

1.利用多媒体教学能够广泛培养学生的听、说、读、写能力。多媒体的教育教学方式不仅仅能够提高学生的听、说能力, 还能够有效培养学生的读、写能力。举例来说多媒体在播放的过程中利用了音乐、画面以及动画等形式相互结合, 在播放“Spring Festival and Christmas Day”一课中, 教师可以先将国外的Christmas Day的相关有趣知识进行归纳总结播放给学生看, 增强学生的画面感以及音乐感, 对相关知识点也进行仔细讲解, 继而提高学生对Christmas Day的基本知识了解, 在此基础上播放有关Spring Festival的相关知识, 并且做好相关归纳总结;除此之外, 利用动画的形式将两者相互对比, 让学生从中找出Spring Festival and Christmas Day两种节日的相同点与不同点。此种教育教学方式, 不仅仅让学生深刻记住了圣诞节与我国传统节日春节的内涵, 还在学习的过程中培养了学生的听说读写能力, 可谓一举两得。

2.利用多媒体教育方式培养学生的语感。多媒体的教育方式相比起传统的“粉笔+黑板”模式, 其主要优点在于生动、有趣, 能够更为贴近学生的日常生活, 而不是一味的机械教学。现阶段的相关研究资料表明, 英语是一门实践性较强的科目。如果没有让学生进入实地演练, 积极努力地用英语来进行对话, 那么势必会导致学生的学习兴趣下降, 并且出现单词“忘了背, 背了忘”的情况, 如此恶性循环势必会打击学生的积极性以及自信心, 最终出现的严重后果是放弃英语的相关学习。多媒体英语的相关教学能够有效打破上述现状, 在学生充分认识英语的重要性之后, 教师对相关教育教学重点进行充分讲解。举例来说, 在讲解“Thanksgiving Day ”一文中的相关知识时, 教师可以先利用相关的电影场景来增强学生对不同词汇以及不同语调所表达的意义, 让学生加强对Thanksgiving Day的传统文化来源了解, 广泛提高学生的学习兴趣。通过视觉与听觉的双重影响刺激学生的大脑皮层, 使其印象深刻。另外, 教师可以利用Thanksgiving Day中的相关片段来进行模拟, 让学生来进行对话, 从中找出自己的缺点与不足, 就发音问题以及单词的造句等进行实践演练。学生可以与自己的同桌或者前后左右的同学进行比较, 继而找出发音最准确的同学, 在此基础上进行对话演练, 就相关片段形式进行深刻的理解与记忆, 此种教育教学方式不仅能够提高学生的说话能力, 还能够提高学生的交际能力。现阶段的英语教育教学在中专英语教学中发挥了其极大的优势, 自然而然合理的利用好现阶段的多媒体教育是提高英语教学水平的关键。

虽然多媒体教学具有上述几个方面的优点, 但是在实际操作过程中需要注意一些问题。例如, 教师需要制作与教学任务相关的课件, 根据教学的胡政尧内容融入学生此阶段应该要学习的相关知识;除此之外, 教师还需要注意千万别把英语课堂变成了多媒体演示课堂, 在利用多媒体的教学手段同时还需要加入自己的专业知识, 不要让学生以为自己在上自学课, 不能完全摒弃传统的教育教学方式。

三、结束语

现阶段利用好多媒体技术的相关教育教学手段已经成为了中专英语教师面临的最大问题之一, 中专英语教学本身就由于学生的基础比较差, 所以需要合理的利用好多媒体教学手段来提高学生对英语的兴趣, 继而提高其学习能力。

摘要：现阶段技术的发展使得中专英语教育教学的方式基本趋向于现代多媒体, 而中专英语教师如何更理想的利用现代的多媒体技术来进行教育教学已经逐渐成为了人们的关注焦点。

关键词：现代多媒体,教育教学方式,中专英语,教育教学质量

参考文献

[1]刘敏.如何利用现代多媒体教学方式提高中专英语教学质量[J].科教文汇, 2010, 12 (11) :143-144.

[2]夏汉英.如何利用现代多媒体教学方式提高英语教学质量[J].语数外学习 (英语教育) , 2013, 16 (9) :89.

利用现代教学媒体反思 篇11

关键词：现代教育手段,美术教学,课堂实效,作用,问题,解决

随着信息科技的进步与发展, 现代美术教育教学中多媒体、投影仪、视频展台、交互式电子白板等现代教育技术手段的普及和应用, 使美术课堂知识更为丰富、教学方式更为多样, 在促进资源共享、提高教学效率的同时, 更为以学生为中心的教学结构和模式提供了可能和基础。笔者结合美术教育教学的实际, 针对现代教育技术手段对于提高美术教学质量的积极作用和实际运用中存在的问题, 浅谈以下几点:

一、现代教育技术手段对于提高美术教学质量效益的积极作用

1. 激发学生兴趣, 调动学生各种感官协调发展

现代教育技术的应用, 使学生在学习的过程中占有的课堂时空不断扩大。同时, 现代教育技术可以集声、文、图、像于一体, 使课堂教学更具吸引力。学生在课堂学习过程中, 使视觉、听觉甚至味觉、触觉等感觉功能相结合, 从而使得学习效果显著提高。实现了学生通感能力的训练, 促进学生各种感官协调发展, 提高学生审美和创造美的能力。比如:高中美术欣赏课《现代艺术中的色彩搭配》, 我曾听过一节观摩课, 教师为了训练学生的色彩感觉, 将色彩的搭配与音乐的旋律结合起来, 同时将现代传媒设计中的动态视频与色彩、音乐结合起来, 精美的课件本身就深深吸引了学生, 而音乐、视频、和色彩的灵动被融合在一起, 学生更是深刻的体验了色彩的情感、音乐的情感、灵动而抽象的视频本身传达的情感在感觉上的相通性, 而这样关于通感的联系促进了学生的各种感觉、直觉的发展, 促进学生全面发展。

2. 提高学生自主学习能力提高美术课堂教学效率。

网络资源共享、交互式电子白板的普及应用, 使各类知识更容易被获取、分析、加工和利用。教师在美术教学中, 可以有效的引导学生, 合理的确定主题和问题, 引导学生利用网络资源, 搜集、整合相关知识, 培养学生的自主学习能力和良好的信息素养;同时, 网络也为学生主动建构知识结构和体系提供了丰富的资源。例如我在美术课《居室的色彩搭配》一课中, 提前布置、引导学生搜集居室色彩设计的相关信息及色彩搭配的知识并记下网址, 同学们在搜集相关资料同时, 会了解居室色彩的组成部分、基本设计规律及色彩的相关知识。同时养成良好的搜集、整理资源的习惯。这样, 课堂上学生可以占有更多的时间去探究、发现色彩对居室气氛的影响、色彩与不同人的心理喜好之间的关系、及色彩对居室空间的影响等规律, 这样, 教与学的重难点更容易突破, 同时, 学生也有了充分的时间去实践应用, 提高了课堂教学效率;另一方面也有利于培养学生自学的能力, 为学生终身学习奠定基础。

3. 巧妙渗透德育教育, 美育、德育完美结合

德育教育多渗透在各个学科, 采用情感教育“动之以情、晓之以理”来达到德育的目的。现代教育手段在美术课中的应用, 实现了情景创设, 同时结合视频、声音、图画和教师富有启发性、感染性的语言, 使学生的情感在感动、震撼中升华, 达到德育的渗透效果。如:初中美术欣赏课《格尔尼卡》一课, 结合战争视频, 使用课件将作品局部放大等, 使学生在战和苦难的氛围中去欣赏, 要远比仅看图片和阅读文字感悟的要深刻, 这个时候教师适时地进行德育教育, 引发学生对战争、和平的思考, 在学生更深刻地理解、感受画面的同时, 也深深地渗透了德育教育。

二、现代教育手段在美术教学实际运用过程中存在的问题及建议

任何事物的掌握与运用都需要一个循序渐进的积累过程, 现代教育手段在美术教育教学中不断地更新、发展, 在美术教学具体运用中, 难免出现问题与不足, 值得我们思考。

1. 重视图片欣赏, 忽视学生思考

我们经常见到美术课上教师准备的幻灯片图片资料很丰富, 不停地讲和问, 课堂上再设计一些互动等, 一节课下来, 教师很充实, 而学生感觉走马观花, 什么都看了, 但脑子依然空空的。

解决:美术课上赏析的图片应精选最具有代表的、典型的图例, 以点带面, 教师通过有效的、富有启发性的语言或问题, 示范给学生一种赏析思路, 启发学生, 使学生尝试自主思考、分析, 从而发现美和其中的规律。一方面节省了教学时间, 同时也把课堂还给了学生, 让学生能有探究、思考、发现的空间。

2. 重视课堂热闹, 忽视课堂实效

我们经常会看到有些美术课, 现代教育手段用得过多, 设计插入动画、视频、音乐等各类资源, 过程中再设计一些课件互动小游戏、图片分析讨论等, 整节课下来, 使学生目不暇接, 看似热闹, 却不能使学生集中精力真正地解决重、难点和关键性的问题。原因在于教师考虑了过多的“教”, 反之, 对学生的“学”却考虑甚少。

解决:在具体教育教学过程中, 尊重学生的学习、认知规律, 合理设计教学的各环节, 合理运用现代化教育技术手段, 给学生学习、思考探索的空间, 真正做到把课堂还给学生, 以学生为主体, 提高课堂的有效性。

3. 重视教学现代化, 忽视美术课本位特点

美术课的特点在于它的直观性、体验性、操作性, 有些教学过程中, 教师过于依赖现代教育教学技术手段, 忽视了美术课中教师示范、师生经验、情感交流的作用。

例如, 小学二年级造型表现课《假如我是巨人》一课, 有教师设计课堂环节:1.结合电影情节视频导入;2.图片欣赏, 说说巨人的英雄故事 (渗透德育) ;3.课件互动游戏 (学习大小、比例的相对性) ;4.作业图片欣赏 (技法学习) ;5.想一想、说一说 (启发学生联想) ;6.作业环节;7.展示评价。

本课环节丰富、学生兴趣浓厚, 可学生在具体绘画的时候有些茫然, 不知从何下手。关键在于对本课重难点:大小、比例知识和具体绘画技法, 是通过课件展示解决的。学生观察到的、学习到的是有关大小比例的原理知识, 而对于如何画、如何表现心中所想, 对于低年级的学生, 需要教师的示范和具体的讲解。

解决:运用现代教育技术手段的同时, 重视美术课中教师的示范和与学生的交流。教师的示范、演示在美术课中, 是课件、图片, 甚至是视频所不能替代的。它不仅是直接经验的传递, 更加直观, 同时也是一种师生之间的情感交流。当前, 交互式电子白板、展示台的普及应用, 为美术教师演示、示范提供了更为便捷的工具, 尤其在造型表现课型中合理、必要的使用, 能起到事半功倍的效果。

总之, 在新的课程改革及“以人为本”的教育理念指导下, 现代教育技术手段, 更应该合理而高效的利用, 需要我们不断地学习、实践, 不断地反思, 不断地完善和提高。

参考文献

[1]何克抗.《当代教育技术的研究内容与发展趋势》