现代教学媒体

2024-09-07|版权声明|我要投稿

现代教学媒体(共12篇)

现代教学媒体 篇1

课改已经有些年头了, 现代科技也在不断深入发展, 教育的现代手段得到了日新月异的提升。在日常教学中, 教师们经常采用现代教学媒体辅助教学, 让学生在现代教学媒体的辅助作用下学习数学知识, 发展数学能力;尤其是在一些公开课的教学时, 若没有现代教学媒体的使用, 似乎已经不能吸引与会老师的眼球。事实上, 数学知识并不是只能完全依赖现代教学媒体进行教学才能获得成功的。就说笔者参加过的一次教学活动中, 有一位知名老师面对着来自全国各地的数学教师而进行的一次公开教学, 没有采用任何现代教学媒体, 只是采用了三张纸进行教学, 同样得到了与会老师的好评, 让人耳目一新。在这里, 笔者想就传统教学媒体与现代教学媒体的使用谈几点个人的想法。

一、媒体的界定

媒体, 是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时, 作为承载教育信息的工具, 则被称为教学媒体。教学媒体有着传统教学媒体和现代教学媒体之分。传统教学媒体是指在教学中, 在教师口头语言的基础上, 为更丰富地传递信息而采用的一些简单的媒体材料。诸如:书本、图片、画册、黑板、模型、实物、小型展览等。现代教学媒体是指利用现代技术承载和传递教学信息的工具。它由两个相互联系的要素构成:一是硬件或现代教学设备, 即用以储存和传递教学信息的多种教学机器;二是软件, 又叫教材, 即录制或承载了教学信息的各种片、带、软盘等, 现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。

二、传统教学媒体和现代教学媒体的优缺点

传统教学媒体的优点是延时性和实用性, 缺点是缺乏感观性、且是静止的, 导致只能在视觉上产生直观性, 没有动态生成, 让人感觉比较枯燥。现代教学媒体的优点是感观的多样性、信息的丰富性和图像的运动性, 还能化静为动, 但是缺乏延时性和实用性。

在教学中, 传统教学媒体虽然没有现代教学媒体的图文并茂, 但是有的时候现代教学媒体并不能起到传统教学媒体所起到的作用。加上现代家庭中电视、电脑等家用电器的普及, 教学过程中过量使用现代教学媒体, 会使得学生的眼睛受到一定的伤害。据不完全统计, 在现在小学的课堂里, 只有在低年段的班级才能保证全班学生的良好视力;从中年级开始, 班级中开始出现戴眼镜的学生;到了高年段, 班级里戴眼镜的学生越来越多, 有的竟然超过全班学生的半数!更不用说到了初中或更高年段的课堂上了。

三、合理使用传统教学媒体和现代教学媒体

1. 发挥传统教学媒体的优势, 让学生动起来。

著名心理学家皮亚杰认为:“智慧从动作开始, 学生的多种感官参与认知活动, 可以使信息不断地刺激脑细胞, 促使思维活跃, 便于储存和提取信息, 同时易于激发学生的好奇心和求知欲, 产生学习的内驱力。”

小学生的思维特点是以具体形象思维为主, 并逐渐向抽象思维发展。根据这一特点, 在小学数学教学中, 教师依据具体的教学内容组织学生进行学具操作, 使学生动手、动脑和动口紧密地结合起来, 把儿童的形象思维和抽象思维有机地联系起来, 使抽象的数学知识具体化、形象化, 这样既激发了学生的学习兴趣、培养了其意志品质, 又调动了他们的多种感官进行学习, 促进他们思维的发展。如在教学苏教版《小学数学》六年级下册的“圆柱和圆锥”一课时, 我首先让学生把老师提供的几种物体进行分类, 使学生初步感知“圆柱”和“圆锥”, 知道圆柱和圆锥的基本特点。然后我提问学生:“刚才大家已能正确区分圆柱和圆锥, 那你想不想自己来制作一个圆柱或圆锥呢?”学生异口同声地回答:“想!”于是我组织学生利用手边的材料自己制作一个圆柱或一个圆锥, 让学生在动手操作和相互交流中进一步探究圆柱和圆锥的基本特征, 使学生认识到:圆柱是由两个同样大小的圆和一个长方形围成的立体图形, 圆锥是由一个圆和一个扇形围成的立体图形。

整节课中, 老师的教学只是使用了传统的教学媒体———用于制作圆柱和圆锥的硬纸、书本、黑板等, 没有使用任何现代教学媒体辅助教学。就是在这样的教学活动中, 不仅使学生认识了圆柱和圆锥的基本特征, 同时也为之后圆柱表面积及圆柱圆锥的体积的教学, 打好了必要的基础。

2. 发挥现代教学媒体的优势, 激发探究欲望。

现代教学媒体最明显的的一个优势就是可以化“静”为“动”, 这是传统教学媒体无法做到的。通过现代教学媒体的演示, 调动学生的多种感官, 使学生积极参与到教学活动中来, 可以有效激发学生的探究欲望。如在教学苏教版五年级下册“圆的认识”一课时, 我们可以创设游乐场游玩游览车的问题情境, 让学生自主选择装有不同车轮的游览车, 使学生感知到:只有坐在车轮是圆形的, 车轴装在车轮中间的那种游览车中才是平稳的, 才能正常前进!随后教师再组织学生探究圆的基本特征和认识圆各部分的名称, 知道圆心决定圆的位置、圆的半径或直径决定圆的大小……

“圆的认识”一课内容繁多, 如果没有现代媒体的支持, 只是依赖老师的教, 那么学生势必感到枯燥乏味, 只能机械性地记忆圆的特征, 对圆的半径和直径之间的关系也只能一知半解, 到了实际应用的时候又会产生一些不可思议的错误。而通过现代教学媒体的辅助教学, 使学生能主动参与到教学活动中, 能主动探究圆的特征, 探究出圆的半径和直径之间的关系, 为正确应用知识解决问题打好了基础。

3. 发挥各自优势, 提升学生学习能力。

实际上, 在我们的日常教学中, 经常采用的是传统教学媒体和现代教学媒体相互结合的方式进行的。这样的教学方式可以有效弥补传统教学媒体的劣势, 同时使现代教学媒体的优势得到充分的发挥, 从而很好地激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。数学知识对学生来说不能像语文知识那样做到图文并茂, 但如果教师使用教学媒体得当, 同样可以激发学生的学习兴趣, 提升学生的探究欲望。如我在教学六年级上册“长方体和正方体的体积计算”这部分教学内容时, 首先出示了体积差不多的长方体和正方体各一个, 让学生猜测哪个形体的体积大;当学生出现争论意见以后, 我顺势引导学生:要知道哪个形体的体积大, 我们必须要掌握什么呢?学生自然认为要学会长方体和正方体的体积计算方法。于是, 我组织学生采用棱长1厘米的小正方体进行拼搭操作, 让学生探究自己拼搭成的长方体的长、宽、高与每排个数、每层排数和层数之间的关系。

当学生在自己的拼搭操作和相互交流发现:拼搭成的长方体的长就是每排个数、宽就是每层排数、高就是层数。这时, 我再次引导学生:你知道你一共用了多少个小正方体吗?用的总个数与每排个数、每层排数和层数之间有什么关系?与你拼搭成的长方体的体积又有什么关系呢?学生再次进行相互探讨, 发现:用的小正方体总个数可以用每排个数×每层排数×层数得到, 总个数也就是拼搭成的长方体的体积!因此, 学生自己发现了长方体体积的计算方法是:长方体的体积=长×宽×高。

这节课中, 借助了传统教学媒体———纸质模型、书本等和现代教学媒体的课件, 相互发挥各自的作用, 使得学生的探究欲望大增, 整个活动中, 学生的自主性得到了充分的体现, 动手操作能力得到了一定的提高。

总而言之, 无论是传统教学媒体还是现代教学媒体, 都有各自的优缺点。教师在教学过程中, 要努力根据教学内容来选择合适的教学媒体进行教学, 有效激发学生的学习兴趣, 提升学生的探究欲望, 让学生真正参与我们的教学, 体现良好的师生互动和生生互动。

现代教学媒体 篇2

全日制义务教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)《语文课程标准》中指出:“语文课程应注重跨学科的学习与现代科技手段的运用。”进入21世纪,多媒体计算机进入课堂,对语文教学产生了重大影响。现代化教学手段丰富了信息传递的方式和容量,丰富了语文内容的感性天地,拓展了学生的想象空间,节约了教学时间,并能及时反馈信息,以利于教学措施的及时调节和强化,为语文教学的改革开辟了一条重要途径。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的“情绪生活”,设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高教学效率。

一、创设意境,以景激情。

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望,学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

如教学语文园地四中的《悯农》时,我设计一组“动画”:“太阳火辣辣地炙烤着大地,辛勤的农民手拿锄头弯着腰用力地耕种,大颗大颗的汗珠从额头滚落下来,滴入稻田里。农民不时拿抹布檫脸。”此情此景,学生已有深刻的感性认识,我们的粮食来之不易呀。随后,我又在图画上方出示古诗,诗句和图相对照,激起学生思维的层层涟漪。此时,学生在老师的带领下朗读就能入情入景,能体现出农民的辛劳,自己也从中学到了道理。(相机教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)小朋友们要珍惜粮食,不能浪费。)二、激发情感,以情促思。

人的情感是在一定的情境之中产生的,借助图像烘托,音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中,便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻。如教学《我多想去看看》这篇文章,我先出示课件:“一位妈妈拿着一幅图画在向儿子介绍天安门广场升旗仪式的壮观景象。(配音乐)”于是便会有很多小朋友们都迫切地想去看看究竟是怎么一回事?成功地激发学生的情感,引起学生求知的欲望。于是,再次运用教学媒体展示课件:“一幅庄严的升旗图,天安门上,五星红旗随着国歌的奏响冉冉升起,广场上站立着来自各阶层的人,气势雄伟,体现出了升旗时的壮观。”此时此刻,小朋友们身临其景,情绪高涨:“那有些什么人观看?国旗在天安门是什么时候升起的?……我多想去看看呀?”四面八方的问题一涌而上,学生思考的问题越多,对课文理解就越深,教学目的就越易达到。三、启发想像,自主学习

想像,是借助表像在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的`翅膀,积极主动地去自主探索,自主学习。如《四季》一课,如果没有生动的图画,单靠文字是很难让学生深入想象并了解课文内容的。于是,我便把课文的内容按四季分别制作成四幅不同的“动画”。如春季,在碧绿的草地上,花儿盛开,小鸟自由自在地飞来飞去,并发出唧唧喳喳的叫声。于是,小朋友们都能知道,春天鸟儿特别多,而且是百花盛开,草儿生长的好季节。接着,一幅一幅动画呈现在小朋友面前,(夏季,青蛙在碧绿的荷叶上跳来跳去,不停地呱呱叫;秋季,谷穗金黄金黄的,农民们正在收割稻谷,收割机不停地轰隆轰隆;冬季,下雪了,小朋友们堆雪人玩得多开心,不停地嘻嘻哈哈。)老师一边引导一边让他们自主讨论学习,认识每一个季节都有什么特点,然后小组发言提问,老师总结。这样,既能发挥学生的相互合作、自主学习,又能达到教学目的。总之,运用电教媒体进行语文教学,有助于化解学生认识活动中的难点,深

应用现代教学媒体优化英语教学 篇3

在课堂教学中,我充分利用录音带,丰富教学内容,每授新课都让学生跟读、模仿现有的课文磁带,并鼓励学生利用在家空闲时间随时播放,练习听读。除课文录音带外,我还自备了《英语国际音标》、《英语情景教学》、Follow me、《外国经典歌曲》、《疯狂英语》、《走遍美国》等多种音像资料,并根据学生知识面的差异进行辅导和指导。结合课内外教学,学生在语音语调方面长期受到潜移默化,收到很好的效果。

1.幻灯投影在英语教学中的运用

学生要学好英语,首先必须要记忆单词。单词教学搞得好,学课文就容易。背单词不要孤立背组成单词的字母,而是要按音节听读单词,逐步做到会读就会写。教单词也不要单讲,可借助投影情景画面来帮助理解记忆。如讲“reading?鄄room”这个单词时,投影片出现画面:许多学生在一个房间里看书、看报、看杂志。这是什么地方?学生会回答“阅览室”。这样通过画面配合,学生对“reading?鄄room”这个单词记忆深刻。

检查学生对课程是否掌握、消化以及要巩固新课,练习是必不可少的。在课堂上进行练习时,用预先制好的投影演示,使重点难点反复出现,让学生反复练习。每次讲完课后,学生要做书面作业,教师批改作业时发现的具普遍性的病句应在下一课时用投影放映出来以帮助学生纠正错误,并能节省大量板书时间,使学生有更多的时间进行课堂操练。这样大大提高了课堂的教学效率,使学生能学得更多更好。

2.多媒体在英语教学中的运用

运用多媒体技术,教师可以集声音、图像、文字、动画于一体,能有效促进英语课堂教学的大容量、多信息和高效率。运用多媒体辅助教学是现代教育的必然趋势,运用多媒体的现代化教学手段,能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景,优化课堂教学的整个过程,培养学生初步运用英语的交际能力,促进学生综合能力的提高。摆在我们面前的教科书就是教科书而已,不能说话也不会动,我就想方设法,利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等,让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来,让“活”的教科书震撼学生的心灵,开发学生的智力,培养学生的创新能力。如字母教学时,学习新的字母以前,先播放一段英语字母歌的动画,有趣的画面、儿童化的情节、轻快的音乐,不仅能吸引学生的无意注意,还能复习已学内容。

3.利用计算机建立英语学科题库

考试是监测教学效果的一种手段,科学地使用这个手段,对于检查教学、了解学生掌握知识的情况、促进教与学、提高教学质量、培养和选拔人才都具有重要的意义。随着计算机教学在各学校的普及,计算机在教学上得以广泛应用。由于计算机试题量大、质量高、知识覆盖面广,能科学地反映教学大纲的要求,教师根据教学需要迅速组成合乎要求的试卷,并且有一定的灵活性和适应性,远比教师手工出试卷质量要高得多。

同时,我们利用计算机积累自己英语学科的试题和学生考试的情况,随时进行比较分析,能够及时准确掌握了解教学情况,及时调整教学方法和教学结构。

从信息理论角度看,教师重视及时反馈是优化教学程序的一大举措。及时反馈信息能调节教与学的矛盾,不断纠正在师生双向信息交流过程中所出现的失误,排除干扰,有效地调控,从而保持教与学的动态平衡,讲究教学的深度、速度和密度,拓宽有效信息容量,确保实现教学目标。

4. 充分利用语音室

语音室先进的设备,使教学产生声像同步、图文并茂的效果。教师可利用语音室的各种功能,增添教学信息量,不断调节刺激与反应的速度,不断地激发学生的兴趣,从而调动其学习的积极性。在教学上,通过提供直观的教学情景,提高重点难点的重复率,不断更新方法,对学生进行新式多样的听力训练。例如,通过听录音进行辨音,辨义,辨词,找句子重音,理解单词、对话和短语等等;又如视听训练,通过观看录像,理解大意,回答问题。

我还利用语音室开展第二课堂活动,通过看录像、开展英语演讲、学唱英文歌等活动,经过一段时间的听说训练,大部分学生不但能听懂所学内容,并且能听懂水平相当的未接触过的新内容,还能在特定的情景下进行会话。利用多媒体辅助教学,创设思维情景,燃起了学生学习兴趣的火花,使学生尝到了学会创造、追求真知的乐趣。

二、素质教育与应试教育

“素质教育”与“应试教育”有着本质的区别。“应试教育”是以追求高分数和升学率为目标,为考试而教,为考试而学,考什么就教什么、学什么,不考则不教、不学。为了应付考试,教学就要讲条条、记条条、背条条。“素质教育”则是根据教学目标、教学任务与要求,注重基本理论知识教育,坚持知识、能力、觉悟三者有机统一的教学原则。

实施素质教育的主渠道是课堂教学。因此,要注意优化课堂教学。即既重视学生的主体地位,也重视教师的主导地位。教师的主导地位是确立学生主人意识的前提,学生主人意识是提高教学质量的根本保证。只有当教师与学生的积极性呈水乳交融的状态时,才能达到教学过程的最优化。马斯洛认为,每一个人天生具有一种实质的内在自然,这种自然本质上是良性的或中性的,它具有深厚的遗传根基和坚毅的生命力,包括个体的生理或自身结构、气质倾向、基本需求、潜能、聪明才智,体现于个体的自发倾向、爱好及性格中。于是新的教学思想、教育观念就要求教师在进行教学设计时以导学为主线,着眼于考虑和研究怎样能使学生学懂、学会、会学,其教学活动的安排侧重在“导”字上下工夫。

“电化媒体”的多媒体教学手段,对学生认知心理发展具有特殊的功能。它特别适用于英语教学,因其能够按照学科特点、学生心理规律,考虑学习者的特点和实际需要,充分激活课堂教学中的各个要素,实现教学过程中的教学模式最优化、教学设计最优化、学生获取知识最优化,真正实现英语教学的优化,这也就达到了我们期望的素质教育。

总之,现代教学媒体在教学中的应用,给传统的教学方式带来了巨大的冲击,为教育的跨越式发展带来了机遇,同时也带来了挑战。我们在教学的第一线深深体验到现代教学媒体的优势给英语教学带来的活力。尽管如此,利用媒体技术服务教学是一条漫长的路,我们应努力提高自己的信息素养、艺术素养和专业水平,不断摸索信息技术和课程整合最佳结合点,为培养适应二十一世纪的创新型人才作出自己的贡献。

利用现代教学媒体反思 篇4

“钠”这节课是我利用多媒体讲授的一节课, 限于上优质课的条件“必须使用课件”之外, 同时我也考虑到本节是学生认识碱金属的第一课, 如果能在第一节课就能让学生产生浓厚的兴趣, 以后的关于碱金属的知识也就迎刃而解了。于是我收集了大量的素材、费尽心思的制作了一个课件, 课件中有视频、图片、音乐、背景、动画, 包括幻灯片之间的切换都制作的有声有色, 整个课件相当美观, 吸引力十足, 当时自以为课堂效果会差不了。但在教学过后我却发现, 效果和我预想的相差太远了。由于过于追求手段的多样性, 分散了学生的注意力;现代教育技术仅成为了“花瓶”, 中看不中用。

这样一堂课下来虽然老师操纵了多媒体, 但老师的精神和意识却被媒体所牵制;学生虽然被媒体所吸引, 但学生的思想却被媒体所束缚。课堂上气氛确实相当活跃, 学生们是你说我赶;课后学生反映也很强烈, 他们都认为课件很好看, 很具有吸引力, 学习形式也很新颖。但学生光顾着好看了, 知识却没掌握住, 甚至在课上有的同学竟然在美妙的音乐中睡熟了。这样的课表面上看很精彩, 殊不知是一节很失败的课。

经过反思, 我发现多媒体手段的利弊充分体现在多媒体手段的使用上, 巧用多媒体: (1) 有助于突出教学重点, 分散教学难点。只要一点击鼠标, 就可以进行大量演示, 通过色彩的对比, 字体的变化, 图像的更迭, 声音的渐变, 引起学生的有意注意, 不仅准确展现了变换的过程, 更为学生的思考和探究作出了提示。 (2) 有助于激发学生兴趣, 增强学习成功的可能。漂亮的界面和不断变化的图、文、声、形, 在深深吸引学生注意力的同时, 激发了学生的积极性, 也增加了学习的成功性。 (3) 有助于提高教学效果。 (4) 利用学科与多媒体资源的有机整合, 避免了多媒体充当投影仪的现象, 避免了多媒体独占课堂的现象。

多媒体技术对现代教学的影响 篇5

多媒体技术是将多种信息表现形式:如文本、图形、语音、音乐、静止图像、动态影像等与计算机的交互控制互相融合,使计算机对多种媒体信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能。多媒体又称为多媒体计算机技术。计算机辅助教学(COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION,简称CAI),是教师将多媒体计算机用作教学工具,为学生提供一个良好的学习环境,使学生可以通过与计算机的交互活动来进行学习的一种新型教学形式。一般分为辅助式和主体式两种,前者是在课堂中应用了多媒体计算机、投影机、视频展示台等现代教学媒体,随时用来展示教学内容、演示实验过程等;后者是以网络教室为主,每个学生拥有一台计算机,机机相连,教师主要通过网络指导或帮助学生学习,与学生共同探讨问题等,来促进教学的一种形式。多年来,我校十分重视利用现有的多媒体教学设备和手段,使用丰富的多媒体素材和课件,应用到课堂教学中去,对学校课堂教学产生了一定的影响,促进我校教学的发展,提高了教学质量。

下面从四个方面进行阐述:

一、计算机多媒体技术对课堂上学生思维的影响

1、加快思维速度:我校在旅游专业的风景区介绍的教学中,通过网络下载了大量相关名胜风景图片、文字资料和录像片段,把它们制作成课件形式供教学使用,学生如身临其境,大开眼界,再经过老师指导、分析、归纳分类,使学生在一节课的时间内领略了国内外名胜古迹及其历史文化背景和珍贵的历史价值,使学生的思维拓宽了,学生在较短的时间里接触更多的信息量,加快思维速度,提高了课堂效率。可见多媒体教学引入现代课堂教学技术的电子特技与编辑功能,调动视频信息与音频信息。展示事物发展变化的规律,揭示事物的本质特征,提高了信息呈现的速度,视听信息作用于学生的感知系统,诱导学生自觉地展开思维。学生的思维需要借助具体形象,而多媒体技术提供的感性材料变成了最佳的学生进行思维的诱因。学生的主观能动性升华,产生了思维上的飞跃,促进了创造性思维的培养。而学生思维的加快了课堂节奏、加大教学内容,而多媒体本身反映的迅速也必然加大课堂密度,使用多媒体技术的四十五分钟的课堂的反馈效果必定优于黑板加粉笔的课堂教学效果。

2、调动思维的积极性:我校老师在进行风景名胜介绍中,学生对埃及金字塔从不同的侧面进行详尽了解的同时,自然产生对其成因的好奇,促进他们进一步去了解它们,研究它们;在进行其它名胜古迹介绍时,由于各种自然风光、人物风情、实物造型的优美壮观,使学生对其成因过程有极大的兴趣,从而促进他们去探究其历史或地理成因,充分调动了学生思维的积极性。在进行数学的三角函数教学中,利用课件展示随着参数变化随着调整的变化规律,把知识内容从抽象转化为具体生动的形象,抑制了传统教学中信息传递方法单一,学生枯燥乏味疲劳等不良因素。多媒体技术提供丰富多彩的画面和新颖的形式及动听的音乐,为学生创造一个诱人的学习情境,调动学生的智力因素,同时,也调动学生的情感、意志等非智力因素,多媒体参与课堂上的操作活动,使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验,形成稳定的学习心境,用饱满的精神在知识的海洋中遨游,这势必激发了思维的积极性,使学生处于主动地位,符合当前回归学生主体地位的教学原则。

3、帮助思维记忆:我校教师在幼师专业进行语音教学时,改变传统挂图与讲解的教法,直接采用录像片段,把发音器官部位动作与发音效果展示得淋漓尽致,学生不但掌握快,印象深刻,而且记忆更加牢固;在一些英语教学中,利用多媒体技术制作一个跟课文场景相似的片段,在教学中让学生在观赏、听讲的同时来理解课文和掌握单词,比传统枯燥强记的效果明显不同。多媒体教育的过程,就是学生通过眼、耳、手等器官把外界的信息传递给大脑,经过分析、综合,从而获得知识,所以这种多种感觉的应用使学生能正确理解教学内容,提高学习的记忆率,这也是多媒体优势所在。

4、创设思维的情境:我校语文教师在讲授《荔枝》、《荷花》等课文时引用了一些课件,对这些植物的结构、特性、生存环境条件进行展示,一边让学生观察,一边讲解课文中作者描写的顺序和表达方式,使学生顺着作者的创作情境进行思维,使学生领会其中创作的风格,在这样的情境中,学生不但加深对课文的理解而且也学到了创作的过程。正如黑格尔说:“艺术的感性事物只涉及视听两个认识性的感觉。”就语文课来说,多种文学体裁中魅力无穷的祖国语言文字富有审美功能,而语言文字描绘的情境,并不是单靠老师的唇干舌燥的讲解就能使各层次的学生都领会那种艺术感染力,而多媒体技术则可通过视听信息的传递,直观明了的创设情境,使学生积极参与情感体验,提高学生的审美能力。多媒体教学中形、声、早、举的运用,能有效地渲染气氛,唤起学生的思想共鸣,以达到深入理解文章内涵,对学生进行思维训练,培养学生思维能力的目。可见,多媒体技术对学生思维活动产生直接的影响,利用多媒体人们可以从颜色逼真的图形、图像中理解内涵,通过大脑思维了解计算机所表达的信息,其中许多信息又是其他形式难以理解和记忆的。同时,图形、图像的灵活运用为多媒体提供了色彩丰富的画面和良好的人机交互界面,使人仿佛进入真实的境地,有身临其境之感。真是“一图胜千言。”声音的出现提高了人机交互界面的友好性和空间效果,特别是音乐及不同质量的音响设备,渲染了以多媒体为中心的环境。在多媒体技术中,声音的前后台及背景声音的灵活应用是必不可少的。因为一个现实生活中的物体,声音和图像是处于同一时空内的。正如一场歌剧一样,主角在舞台上活灵活现的表演,有声音和动作,同时背景音乐的渲染烘托是不可缺少的。多媒体利用视觉信息丰富学生的感性认识,让学生感知教材。因为人们是用感知材料进行思维的,因此我们可以肯定地说,多媒体技术适用于教育、教学工作,它提供的视、能够再现事物变化的状态和过程,把客观事物的形、声、色直接作用于学生的感官,使抽象的理论具体化、形象化。让学生“眼观其形”“耳闻其声”“心通其义”。

二、计算机多媒体技术对课堂上学生的心理的影响

学生的求知欲主要来自对知识的好奇和兴趣,只有对知识的求知欲,才能有追求,才能有发现和发明创造。我校在教学中发现,作为职业学校的学生,目前生源素质不高,平时学习心理障碍较多,传统课堂授课方式,老师很难全面注意到全班同学对课堂内容的接受情况,课堂上能表现出来对知识理解的往往是一些较好的学生,对中等偏下的学生而言,由于自尊心的影响,不敢表现自己,心态较低沉,心理压抑大,影响他们的求知欲望。认识到这一点,我校充分利用互联网教学,网络教室教学,把相关课程的一些教学内容或习题放到服务器上,学生在教师的指导下浏览与课堂内容相关的网站进行学习,学生根据自己的特点可以学到不同层次的内容;并且避开与教师直接接触,通过网络向老师请教有关问题,这对内向型的学生和差生均有好处,平时在正规课堂上对中下水平的学生往往不敢轻易表现自己,而在网络上这些学生可和其他同学一样自主学习和自由发问,根据观察多媒体网络教学对不同层次的学生都能够在学习心理方面体现出许多正面的作用,多媒体技术很好地实现了人与人之间交互流通信息的一种方法,利用电脑的交互性学习,可以有效地促进学生自主学习,同时也克服了学生在学习上的一些心理障碍,从而促进学生的求知欲望。

三、计算机多媒体技术对课堂上教学方法的影响

随着我校不断深入开展多媒体教学和取得一定成效的同时,对传统教学模式提出改革要求,要求做到备课电脑化、教学手段现代化、教学理念超前化。我们认为要改变传统的教学模式,必须先改变教学方法,因为传统的教学方法偏向抽象化(如数学)、很难体现个性化、不易增加课堂容量(受条件限制),而多媒体计算机教学课件能提供直观的、形象的多重感官刺激的视、丰富的具体内容,利用多媒体为学生展现不能直接观察到的事物,提供生动活泼的直观形象思维材料;多媒体技术具有动画模拟现实的能力,在这种情况下,模拟教学能把枯燥无味的知识和有意义的范例联系起来,有利于学生把所学知识有效地应用到实际生活中。学生参与教学活动主要是思维参与、情感参与和行为参与三个方面。多媒体计算机教学能画并茂的教学内容:语言的描绘、文字的表述、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等为学生创设了一种具有生动形象的教学气氛,激发了学习的兴趣及学习热情,学生还能够通过各种游戏、角色扮演等方式主动参与到教学过程中,领悟到所学内容主题的情感基调及基本内涵,做到情与理的统一。因此教师通过积极构建学生参与熏陶的教学气氛,如听音乐、表演、谈话等,使学生的思维、情感和行为融合起来,起到了潜移默化的教育作用,也体现了利用多媒体手段进行现代化教学的必然性。

四、课堂上正确运用计算机多媒体技术

根据传统的理解,电化教育中所倡导的多媒体组合教学,是利用幻灯、投影仪、电影、电视机、录音、多媒体计算机等教学设备及相应的教材而进行的教学活动。随着计算机多媒体课堂教学的研究,改变了传统的课堂教学方式。那种“使计算机与幻灯片、录音机、录像机、激光视盘播放机等,构成多媒体系统并利用这种系统进行教学活动”的多媒体理论已经落后。有人说,既然这样,现在有了多媒体计算机,所有的教学信息(包括文字、图形、视频图像等)均可存储并随意调用,也就不再需要幻灯片、投影片、录像带。甚至有人说,电视教材已经过时,我们认为,这种观点是错误的,至少是片面的。确实,多媒体技术突破了计算机与各种电教设备的行业界限。它能根据教学需要,随时处理,调用存在硬盘、软盘与光盘上的文字、数据、图形、音频、视频等多种信息。但它不可能,也没有必要替代所有的传统媒体。比如我校在电子线路图、电子元器件教学中,仍充分利用实物投影仪进行教学,让学生直接对实物进行辨识,取得了其它教学手段不可比拟的效果。

借助现代媒体激活课堂教学 篇6

一、注重生活问题情境的有效创设

课一开始,如何让学生很快进入到学习状态呢?这就要求教师善于创设新颖、独特的导人方法,开启学生思维的心扉。“转轴拨弦两三声,未成曲调先有情。”生活问题情境的有效创设,能收到“课未始,兴已浓”的效果,同时把数学的学习延伸到学生生活的每一个角落,收到“润物细无声”的效果。如:在教学《圆锥的认识》这一内容时,我运用多媒体制作了“小兔玩陀螺的情景”,这一生活情景的创设把同学们带到了游戏的快乐之中,同时也把同学们带进了“圆锥的认识”中,接着我又利用多媒体为学生展现了生活中“圆锥”图片,让学生充分地感悟到圆锥体就在生活中,圆锥体就在我们身边,从而激发学生探究问题的情趣与欲望,让他们积极主动地投入到快乐的学习之中。

二、注重知识的迁移与灵活运用

数学知识逻辑性强,环环相扣,知识衔接密切。教学中,充分让学生自主学习,引导学生分析新旧知识的内在联系,利用迁移规律,巧妙地设计有坡度、有层次、有启发性的问题,缩短学生已知与未知的距离,给学生架起新旧知识过渡的桥梁,降低了教学难度。如:在教学“圆锥的认识”这一内容时,引入新课后,我问:“谁能说说圆柱各部分的名称及其特征?”这—设计,不仅复习了圆柱的知识,而且在“圓锥的认识”时也起到了一个极好的铺垫作用。在认识“圆锥”各部分的名称时,我说“每组的学生拿起桌上的圆锥,感觉一下和圆柱有哪些不同?围绕这几个问题思考:(1)圆锥有几个面?(2)底面是什么形状的?(3)侧面是什么面?(4)圆锥的尖顶叫什么?”通过这样的设问,学生通过用手摸,观察、比较,小组交流,学生很快说出了圆锥与圆柱的相同点与不同点,为进一步学习圆锥打下了良好的基础。

三、注重数学实践活动的充分开展

顾明远教授曾指出:21世纪的教师应该是与学生共同学习的伙伴。教师的主要作用是引导学生一起来学习,而不是简单地把知识教给学生。如:在教学“圆锥的认识”这一内容时,我把学生分成了五个小组,每个人课外都制作了圆锥。每个人都备有直尺和三角板。教学“测量圆锥的高”时,我让同学们先分小组合作学习,同学们有的水平的端着直尺,有的竖直的扶着三角板或直尺,有的在读数,有的在记录,不一会儿就测出了圆锥的高,并总结出测量圆锥高的方法。然后让小组代表展示“测量圆锥的高”方法,边说边做,其他同学是边看边评。这样学生通过小组活动,全班交流,学生不仅归纳总结出了“测量圆锥的高”的方法:(1)先把圆锥的底面放平;(2)用—个直尺水平地放在圆锥的顶点上面;(3)竖直地量出直尺和三角板或直尺间的距离。而且还提出了“测量圆锥的高”时要注意的问题。更可喜的是学生在获取知识,发展能力的同时,还养成了互助、合作与交流的好习惯。

现代教学手段——多媒体技术 篇7

关键词:多媒体,技术,教学

(一) 现代多媒体关键技术

多媒体技术是构成多媒体系统的关键, 是促进多媒体系统发展、完善多媒体应用的推动性要素。多媒体关键技术在多媒体技术中具有核心的不可或缺的作用, 根据相关研究和分析, 构成多媒体关键技术的主要有六个方面:1.数据压缩与编码技术。多媒体系统要处理文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息, 同时, 还要处理大量的数字视频、音频信息。多媒体系统数据量大、处理难度高的特点要求多媒体技术必须能够对如此海量的信息进行压缩。当前, 常用的压缩标准有JPEG (Joint Photographic Experts Group) 和MPEG (Moving Picture Expert Group) 两种。JPEG有两种基本的压缩算法, 一种是采用以预测技术为基础的无损压缩算法, 另一种是采用以离散余弦变换为基础的有压缩算法。MPEG是用于动态图像压缩的标准算法, 主要包括MPEG影视图像, 是关于影视图像数据的压缩编码技术;MPEG声音, 是关于声音数据的压缩编码的技术;MPEG系统, 是关于图像、声音同步播放以及多路复合的技术。2.数字图像技术。数字图像技术又称为计算机图像技术, 即对图像进行计算机处理, 使其更适合人眼或仪器的分辨。计算机图像处理的过程包括输入、数字化处理和输出。输入即图像采集和数字化, 是对模拟图像抽样、量化后得到数字图像, 并存储到计算机中以待进一步处理。数字化处理是按一定要求对数字图像进行诸如滤波、锐化、复原、重现、矫正等处理, 以提取图像中的主要信息。输出是将处理后的数字图像显示、打印或以其他方式表现出来。3.数字音频技术。多媒体技术中的数字音频技术包括声音采集及回放技术、声音识别技术、声音合成技术。声音识别技术的主要研究是语音识别, 声音合成技术主要指语音合成和音乐合成技术。4.数字视频技术。数字视频技术包括视频采集回放、视频编辑和三维动画视频制作技术。视频采集及回放需要有图像采集卡和相应软件的支持;视频编辑是对磁盘上的视频文件进行剪辑、逐帧修编、加入特技等处理;三维动画视频制作技术是运用相应软件, 将静止图像转换成为动画视频图像。5.多媒体网络技术。多媒体网络是指可以运行多种媒体的计算机网络, 数字化的多媒体网络将多媒体信息的获取、处理、编辑、存储融为一体, 并在网络上运行, 这样的多媒体系统不受时空的限制, 多个用户可以共享网上的多媒体信息。此外, 多个用户还可以同时对同一个文件进行编辑。6.超媒体技术。超媒体是收集、存储、浏览离散信息并建立和表示信息之间关系的技术, 是多媒体用链接而组成的网络技术, 用户可以对该网进行查询、浏览等操作。这种非线性网络结构由节点和链组成, 其中节点是存储信息的单元, 而链代表不同节点中所存信息之间的联系。在任意两个节点之间可以有许多不同的路径, 用户可以根据需要选择使用。

(二) 多媒体技术在教学中的广泛应用

多媒体技术的开发和应用, 尤其是多媒体硬件技术和软件技术的完美结合, 使人类社会工作和生活的方方面面都沐浴着它所带来的阳光, 新技术所带来的新感觉、新体验是以往任何时候都无法想象的。1.多媒体数据库和基于内容检索的应用。多媒体数据库支持文字、文本、图形、图像、视频、声音等多种媒体的集成管理和综合描述, 支持同一媒体的多种表现形式, 支持复杂媒体的表示和处理, 能对多种媒体进行查询和检索。多媒体信息检索技术的应用使多媒体信息检索系统、多媒体数据库、可视信息系统、多媒体信息自动获取和索引系统等应用逐渐变为现实。基于内容的图像检索、文本检索系统己成为近年来多媒体信息检索领域中最为活跃的研究课题, 其中, 基于内容的图像检索是根据其可视特征, 包括颜色、纹理、形状、位置、运动、大小等, 从图像库中检索出与查询描述的图像内容相似的图像, 利用图像可视特征索引, 可以大大提高图像系统的检索能力。2.多媒体演示系统的应用。多媒体演示系统是目前多媒体技术应用的最为广泛的领域之一, 包括计算机辅助教学 (CAI) 课件光盘的制作、公司和地区多媒体演示、引导及介绍系统等。但现在多媒体开发工具相关技术相对来说已经非常成熟, 在很多时候只是内容上的变化, 所以不再单纯属于多媒体技术要解决的问题。这方面的发展, 更多的是需要实现技术和创新两个方面的结合。演示系统在多媒体诸多技术的应用中占有主要地位。多媒体演示系统是把文字、声音、动画、图像、特别是运动图像 (影视图像) 存放在光盘 (磁盘) 中, 在播放时, 通过人机交换方式进行选择, 通过显示器显示图像和通过扬声器放出声音。近几年来, 只读光盘容量的不断提高和计算机运算速度的增长, 更加促进了多媒体演示系统的发展和广泛应用。3.多媒体通讯系统 (多媒体会议系统) 。多媒体会议系统一般分为两大类:一类是基于会议室的视频会议系统, 另一类是桌面视频会议系统。前者主要用于会议室, 在室内设一个节点 (终点会议室) , 当然也可以把全部会议设备安装在移动的支架上, 在不同的会议室来回移动。桌面会议系统是基于微机的会议系统, 既可以作为会议系统使用, 也可以独立作为微机使用, 比较方便、灵活。4.多媒体远程教育。多媒体远程教育作为一种新的教育模式, 将最大限度利用现有的教育资源, 是实现高等教育的大众化、现代化、终生化和国际化的新型教育形式和必然途径。同时现代计算机技术、网络技术、通信技术、多媒体技术、数据库技术和人工智能技术等的发展, 为多媒体远程教育的发展提供了强有力的技术保障条件。

(三) 多媒体技术教学的优势

1. 有助于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。

多媒体教学以其生动、形象的图示可充分调动学生的多种感官同时工作, 更有助于学生注意力的集中和激发学生的学习兴趣。多媒体教学一改传统单一、僵硬的黑板教学模式, 采用视频、音频、动画、图片相结合, 以生动、直观的方式, 展示最前沿、最丰富的知识, 从而大大地激发了学生的学习兴趣。

2. 有助于学生对知识进行理解。

传统课堂教学上需要大费口舌来解释的现象、定理, 现在通过一个简单动画, 一段录像就可以形象直观的展现在学生眼前, 在节省有限课堂时间的同时还加强了学生的印象。

3. 有利于增加课堂教学有序性和信息量。

多媒体的展示能很好地吸引学生注意力, 符合学生的心理特点和认知规律。同时, 由于多媒体所提供的信息都是教师设计时预置好的, 一方面可以使课堂教学循序渐进, 另一方面可以大大减少老师在课堂上的板书、板画的工作量, 提高教学效率。

(四) 现代多媒体教学中存在的问题

1. 使用多媒体教学时机要适宜。

事实上, 就使用的方便性和效果来说, 常规教学媒体要更好一些。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体, 会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。

2. 防止学生兴趣迁移。

教师必须对画面上的信息加以限制, 否则, 过分追求视觉形象, 反而会分散学生注意力。降低教学效果, 把多媒体形声化的优点变成缺点。

3. 注意发展学生思维能力、想象力。

多媒体计算机在丰富表象、补充文字教材不足方面具有很大作用。但是表象不能代替经验, 不能忽视语言逻辑的作用, 要注意发展学生思维能力想象力。

4. 建立多媒体教学网还可以使教师和学生足不出户地进

行教学、交流和讨论, 他们可以充分利用教育信息资源, 共享人类文明成果。但是, 无论多媒体功能如何先进, 将它引进教学领域却是渐进过程, 其发展速度和规模, 受制于教材开发的好坏管理方式是否合理、学校财力能否承受、投入与产出 (效果) 比例的大小、使用者的素质和使用的方法等多种因素, 忽视任何一个方面的存在都是片面的。

5. 虽然多媒体教学有着许多显而易见的优点, 但是如果没有第一线教师的积极参与、探讨, 多媒体教学很难展开。

多数教师已经习惯多年不变的教案和教学模式, 多媒体教学的到来, 会让他们感到压力, 他们需重新学习计算机的各种使用技能、重新树立起以信息为主导的教学观念, 计算机所提供的庞大的快捷的信息资源和全新的交互功能, 使他们必须重新认识自己的知识体系, 这本身就是一次自我认识的革命。

(五) 对策与建议

1. 应当正确处理教学过程中诸要素之间的关系。

按照教育学原理, 教师、学生、教材是课堂教学的三要素, 现在多了一个多媒体要素, 可以把课堂教学要素归纳为教师、学生、教材、多媒体四要素, 在新的教学模式中必须处理好四要素之间的关系。现在所用的多媒体是创设学习的情境, 学生主动学习、协作、探索和和完成知识意义建构的认知工具, 而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 同时突出多媒体的辅助功能, 这才能使得课堂教学沿着健康有序的方向不断进步。

2. 多媒体教学应当与传统媒体教学有机结合。

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式。过分强调多媒体教学的优点, 而忽视课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用, 不符合学生的认知规律。因此, 教师在利用多媒体进行教学的过程中, 要充分吸收传统媒体 (粉笔、黑板等) 教学的优点, 使传统媒体教学和多媒体教学有机结合, 决不能迷信或过分依赖多媒体手段。

3. 应当适时、适量、适当使用多媒体。

要上好一门课, 作为教师首先要在深入的研究教材的基础上, 选择合适的教学方法和教学手段。针对课程内容的难点和重点内容, 可以利用多媒体辅助教学的多样性, 吸引学生的注意力, 适时地制作一些主题鲜明, 重点突出的课件, 使课堂教学锦上添花。教师在设计制作课件, 在充分发挥多媒体课件辅助作用的同时, 尽量避免过多追求课件的华丽而忽略其实效的做法。

总之, 恰当的运用现代化多媒体技术能使课堂教学生动形象、具体直观, 激发学生学习的兴趣, 调动学生学习的积极性。具体的画面与抽象的教学内容紧密结合, 突破传统的教学模式, 挖掘教材的内在实质, 让学生充分感受、理解知识的产生与发展的过程, 开拓学生的视野, 有利于学生创新意识和能力的培养。

参考文献

[1]胡晓峰.多媒体技术教程[M].北京:人民邮电出版社, 2002.

利用现代多媒体技术优化教学 篇8

关键词:多媒体技术,优化教学

教师如何改变自己的教育教学观念,如何把先进的教育思想、视听技术、计算机多媒体、互联网络技术等现代化的教育信息融合于教学中,如何让先进的教学方法更好地为教育教学服务,优化教学。

1 传统教育技术与现代多媒体技术的对比

传统的“六个一” (一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案、一套训练器材) ,利用教材的完善性、设备的配套性、硬件建设的系统性来完成授课任务,这就要求教学资源丰富,教师语言表达力强、知识面广。

现代的“七个一”是在传统的“六个一”的基础上增加一个“动态演示”,其增加了软件的使用,并实现了硬件和软件的互补,在传统的基础上美化了教学效果,从听觉、视觉等感觉器官上发生了较大的变化,利用多媒体化、网络化、高科技术化1,全面感观刺激、信息量大、交互性强、选择灵活性、人工智能和虚拟现实技术等技术将逐渐引入教育之中,研发出更丰富、更有效的教学系统和学习资源。

2 现代多媒体技术教学形式转变

传承落后的教学手段和陈旧的教学方法,已不能完全适应现代教育的发展。因此,教师必须更新观念、转换认识,转变角色,努力学习电脑知识,学会使用和创作课件来为教学服务才是最为紧迫的事,在教学过程,多媒体技术带给教学怎样的变化呢?

2.1 利用虚拟网络训练系统

使用现代的教育技术,尤其是多媒体网络辅助教学,使以教师为教学中心的知识“讲解者”的角色,自然地转换为学生学习的组织者、指导者和监督者。

例如:教师在学生操作训练的过程中,为减少装备的使用次数,学生利用虚拟网络训练系统进行操作训练、问题解疑;教师利用监控系统来监视学生动作,随时进行知识交流,让学员在虚拟的操作训练中,寻找操作技能训练的乐趣,克服实际装备训练中学员的紧张心理,快速地进行规程训练、理论学习为任职技能打下基础。这样教师把主动地讲解变成师生的互动,活跃学习气氛,提高学生的学习积极性。

2.2 利用网络资源

由于军校学生的特殊的环境求,不能经常外出上网,因此教师通过网络找到一些相关信息,串讲于教学中,让学生进行个性化学习、选择性学习,能将学生由传统教学的单纯听讲和被动接受知识的地位,转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。

例如:学生在学习惯性技术等比较蒙胧的知识过程中,由于教材及现有的辅助教学资源有限,一些知识专业性、概念性太强,因此利用现代网络,借鉴网络上的图片、录像、动画和多媒体课件,补充教学,丰富教学。学生也可对自己感性趣的地方提出要求,及时补充教学内容,实现学生的个性化学习、选择性学习,以便养成良好的学习的习惯,防止其产生厌学情绪而失去学习的信心。

2.3 利用多媒体课件

利用多媒体课件,能使教师在现代化的教学环境下灵活地应用各种教学资源、课件、灵活的教学方法手段来为教学服务,方便学生开展自主的学习活动,改变传统教学中靠教师口授、板书、演示的传教模式,改变学生的听、记、背的传统学习模式。

例如:机械知识方面课程上,由于现有的实物较少,教师可使用多媒体教室的主机和投影仪来给学生播放自己创作的或下载的课件,能给学生提供丰富、生动的控制元件知识,增大教学容量,还能在课堂上创设出恰当的教学情景,激发学生学习兴趣;学生可以观看多媒体课件来学习知识,从中去发现知识、理解知识和自主构建自己的自动控制元件知识体系。这样不仅充分地调动起学生学习自动控制元件的积极性和主动性,让学生有更多、更自由的机会去探索知识, 培养独立获取新知识和创新思维的能力,同时还将教师从繁重的、重复性的教学活动中解脱出来,让教师有更多的时间和精力去学习新知识、研究先进的教法。

2.4 利用已建的网络课程

有效地利用资源,不让资源闲置起来,就要充分利用现有的网络课件,使其发挥最在的作用,更好地服务于教学。

例如:在已经搭建的网络课程里或者获奖的网络课件里,及时上传局域网并进行加密,根据章节目录、视频讲解、模型库、图片库、答疑库部分,让学生在课余时间进行自主地学习,把一些复杂的工作原理及工作过程,通过网络课件中3D模型展示出立体的动态效果,深入地学习执行机构中的设备的结构与原理,提升学习效果。

3 现代教育技术实现教学时间和空间上的突破

利用现代多媒体教学技术,在时间和空间上突破了传统教学的模式,使教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室,教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。

因此,现代的教学在不放弃传统教学的基础上,要掌握现代的教学方法手段,如:探究式教学、情景化教学、启发式教学、驱动式教学等,指导教师制作出更多的优秀课件来辅导学生学习,运用相关的多媒体技术,科学地组织教学内容、教学设计模式和多种教学形式,优化教学资源、丰富教学内容。

总之,不排除保密的要求情况下,在电脑普及的现代环境条件下,应用现代多媒体技术来进行教学,可实现无师也能学,达到自觉学习新知识、温习巩固知识的目的,促进了教和学的良性发展。S

参考文献

现代教学媒体 篇9

―、研究对象与研究方法

1.研究对象

本校初二年级学生,随机抽取初二(7)班为实验班,初二(1)班为对照班。利用统计检验两班不具显著差异。实验班男生26人、女生16人,对照班男生28人、女生15人。

2.研究时间

2006年9月至2007年6月。

3.研究方法

实验法、统计法、比较法。

4.实验设计

以跨越式跳高为教学内容对实验班和对照班进行为期一年的比较实验研究。对照班按照常规教学,教学过程中的各项考核均采用单盲法打分。实验班运用现代教育媒体的教学形式进行教学。即室内课中运用投影仪、录像机播放将要学的技术投影片和录像,帮助学生先期建立正确的技术概念。室外课练习前用5~8分钟再播放技术录像并配以讲解,帮助学生理解技术的关键环节,了解运动过程的技术结构,并借助录像中的标准示范给学生以美的享受来激发学生的表现欲。课中则利用技术图解来帮助学生纠正错误,利用音乐培养学生动作的韵律感、节奏感或振奋学生的精神或愉悦身心。实验班教学过程中的各项考核均采用单盲法打分。

二、实验结果

三、讨论分析

实验班和对照班通过一学年的学习,考核成绩有较大的不同。实验班的考核成绩明显优于对照班。利用统计学的r检验,两者具有显著性差异。这说明运用现代教育媒体对体育教学效果的提高起到较大的作用。分析认为现代教育媒体的教育主要在以下几个方面优于传统教学:

(1)运用现代教育媒体有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。传统体育教学过分强调教师的主导作用,不利于学生主动发展和创造力的发挥。电视、录像等电教手段的运用,可以给学生创设特定的教学情境、营造宽松和谐的教学氛围。同时还可以利用图像、声音、色彩的强烈刺激作用于学生的多种感官使学生的学习情绪高涨,注意力高度集中。例如,在体育课的准备部分可以利用放音媒体播放《运动员进行曲》,让学生在轻松愉悦的曲调中进行慢跑,激发学生活动的欲望;在徒手操、健美操等热身活动中伴以节奏明快,且为学生熟悉的乐曲,能集中学生的注意力,调节学生的情绪,从而提高初始运动水平。在课中,学生练习时可以根据不同的项目特点,采用适宜的音乐来控制学生动作的节奏、激发学生的情绪和运动的欲望、放松学生的身心、活跃课堂气氛。

(2)运用现代教育媒体有利于突出动作的重点和难点,有利于学生更好地把握技术动作的关键环节。体育教师往往由于年龄、伤病以及某些项目,如体操、跳跃、快速跑等技术特点的限制,很难按要求做出标准的示范。运用现代教育媒体进行教学,教师可以根据教学需要把一个复杂的动作分解成几个部分,放慢、放大后清晰地展现在学生的面前,让学生充分了解动作的结构和运动过程。也可以根据需要运用电视录像的功能任意选择“定格”、重复、放大、返回等手法,讲清、讲明重点、难点,帮助学生建立正确的动作概念,吃透技术的关键环节。

跳高项目是复杂的连贯性强的项目。教师的单纯讲解示范,很难使学生明确在动态状况下动作的技术规格,也不能充分显示跳高动作的结构、过程、关键和细节。在实验班的教学中,先组织学生观看完整的跨越式技术录像,然后再把技术画面用慢放手法,让学生从容地看结构和过程。对腾空过竿技术则采用定格手法,配合教师讲解,让学生边听边看。这样学生对于所学技术就有一个完整而正确的认识。由于实验班比对照班在跳高技术的认识和理解上更进一层,所以实验班对跳高技术的掌握更好,更全面。

(3)运用现代教育媒体有利于优化集体项目的技战术教学,有利于提高对比赛规则的认识和理解。足、篮、排三大球各有一套完整的技战术体系。在这体系中包含了众多技术、战术。要熟练掌握这些技战术本身就比较困难。运用现代教育媒体可以把这些空洞的、抽象的讲解变成具体、形象、生动的画面展现在学生面前,丰富学生的想象力,提高学生动作的表现能力。

(4)运用现代教育媒体有利于拓宽学生对体育美内涵的理解。体育美是审美意识物态化的积极成果,有着强烈的美感作用和审美价值,可以运用电教媒体作为媒介向学生展示体育运动中所隐含的美,把抽象、不可捉摸的美变为具体生动的美,有利于培养学生塑造美、创造美的能力。

四、结论与建议

综上所述,运用现代教育媒体可以较大幅度地提高体育教学效果,有利于促进学生身心的全面发展。建议在体育教学中应根据实际需要尽量运用现代教育媒体,提高教学质量。

参考文献

[1]陈兴昌.信息技术与教育[M].苏州:苏州大学出版社,2001.

[2]季浏.体育与健康[M].上海:华东师范大学出版社,2006.

现代教学媒体 篇10

一、开发工具

面对繁多的素材, 需经过精心的加工、整理, 方能用于课堂教学。选择怎样的软件作为课件的开发工具, 是做一个好课件的前提。目前市场上可用于多媒体课件制作的软件种类繁多, 教师常用的有:Macromedia公司的Authorware和FlashMX, Microsoft公司的Powerpoint, 汉声公司的洪图, 北大方正的方正奥思, 金山的WPS等。此外, 还有一些软件如:办公文字处理软件Word, 图像处理软件Photoshop, 音频编辑软件WaveStudio, 视频编辑软件“会声会影”, 三维动画制作软件3DSMax等。

结合各种软件的特点和本节的内容, 我选择Macromedia公司开发的FlashMX2004, 主要看中它的交互性好和新增的视频组件功能, 教学中在不同内容讲解时跳转简单, 选择方便, 对视频可进行播放处理、重放、暂停等操作, 这样在教学中灵活性大, 可根据学生的反映, 灵活选择教学内容和方式, 而且整个过程不要打开其他程序, 使教学过程更加连贯。

二、多媒体课件的开发过程

1. 立项 (需求分析)

(1) 本节教学内容的重点和难点是在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。所以我设计了能直观观察的实验装置录像, 不但直观, 而且克服了实验的不方便性。

(2) 克服了传统教学感性素材的不足, 以及现场不好做实验的缺点, 使学生能从录像中既真实又直观地观察现象, 得到实验结论。

2. 教学模式

人类的思维形式主要有三种:逻辑思维、形象思维和直觉思维。在传统教学中, 很多老师都认为自然科学主要是以逻辑思维为主, 所以在自己的教学中主要是对学生进行逻辑思维方面的训练。逻辑思维方式的训练主要是分析判断训练、推理论证训练、演绎归纳训练;形象思维是人们的形象思维活动, 主要包括图形、音响、典型形象等, 思维方式主要有类比和联想;直觉思维是经过长期思考、加上丰富的想象和理性猜测之后产生的思维飞跃, 是抓住思维本质的过程, 直觉思维是创造性思维重要的组成部分。多媒体课件中的图像、图表、动画、音响都能够激发学生的形象思维, 并能够培养和发展学生的空间想象能力, 非常有利于学生直觉思维的培养。教师可利用多媒体技术与传统教学的结合, 在现场做些小实验结合实验录像, 提高学生学习的兴趣和热情。

3. 课件的主要内容

(1) 上课开始引入一段电影《神话》中表现人在失重状态下的直观情形, 一开始就抓住学生的注意力和兴奋点。

(2) 做两个实验:钩码拉断纸带、下降中拉开书本实验。从而提出问题引入新课的讲解。

(3) 由实验现象提出:什么是超重现象?什么是失重现象? (课件可直接显示, 节省教学时间)

(4) 提出问题:什么情况下发生超重?什么情况下发生失重?

播放录像:电梯中放上一架台秤, 台秤上放上物体, 观察台秤示数的变化, 可以发现物体发生了超重和失重现象, 引导学生分析现象, 讨论得出超重失重产生的条件。

(5) 为什么会发生超重或失重现象呢?本质是什么? (通过重复观察录像过程进行分析, 引导学生根据牛顿定律解释现象得到本质)

(6) 完全失重的定义和实例。

展示:太空生活实例、牛奶下落实例、杨利伟吃月饼录像, 增强学生的学习兴趣, 了解超重和失重在现代科学技术研究中的重要作用, 并巩固所学知识, 拓展学生的思维想象空间。

(7) 本节知识小结练习。

(8) 实例分析:某同学正站在匀加速上升的电梯里的台秤上, 该同学的质量m=50kg, 电梯的加速度a=0.5m/s2, 试问该同学处于什么状态呢?台秤上的读数为多大?

(9) 提出探究问题:假如你站在体重计上乘电梯, 发现体重计的读数是55kg, 根据自己的情况, 判断一下电梯的运行情况。

三、教后感想

本课的主要设计思路是, 利用多媒体技术与传统教学的结合, 克服本节教学素材少, 课本形象题材不足, 特别是一些课本演示实验条件缺乏和现象不明显等缺点, 提高学生学习的兴趣和热情, 激发学生的创造性思维。

我在三个班使用本套教学设计, 从学生的听课效率、作业情况来看, 效果非常明显, 更主要的是学生提高了学习兴趣, 对科学知识的渴望空前高涨, 特别是对我国航天技术的关注, 以及对太空探索的向往, 这不正是我们作为一名物理教师所想看到的吗?

实践证明, 多媒体教学与传统教学的结合, 是我们教师的一种新的教学手段, 也是一个新的教学法宝, 当然利用多媒体教学也有很多弊端, 如在多媒体教室上课, 学生反应过于兴奋, 思想不易集中、不会记笔记等。

四、多媒体辅助物理课堂教学反思

多媒体辅助物理课堂教学, 采取“时延尺缩”“尺延时缩”、抽象问题的形象化、实际问题的理想化, 通过画面切换、空间转动、定格分析等手段, 既方便教师的分析和讲解, 又便于学生的理解和掌握, 给物理课堂教学带来了很大的便利。同时这种现代化教学技术的应用, 对课堂时间的有效利用, 对学生各方面能力的培养, 对教师教学观念的转变, 教学方式、方法和教学手段的更新都起到了积极的推动作用。但是, 它毕竟是一种模拟景象, 不能代替物理实验。总之, 适时、适当、充分、有效地利用多媒体辅助中学物理课堂教学, 将学生带入物理时空, 对提高学生的学习兴趣, 激发物理思维, 培养观察物理现象、分析物理问题、理解物理概念、正确地利用物理知识解决实际问题的能力都会产生积极的作用。多媒体教学的优势是显而易见的, 但怎样利用好它的优势从而避免它的不足, 还需要我们教师去探索、研究, 使这种新的教学方式更好地为我们的教学服务。

参考文献

[1]丁平财.新课程物理演示实验资源开发研究[J].实验教学与仪器, 200 (64) .

多媒体教学在现代教学中的运用 篇11

关键词:多媒体教学;新课改;课堂教学

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)07-155-01

多媒体教学以其独特新颖的手段,可以和传统的教学手段相结合,为学生提供了更为丰富的课堂体验,因而在现在的课堂教学中得到了广泛的应用,但在当前中学的多媒体教学中,依然存在着很多问题,如何利用多媒体教学的优势更好地进行教学活动,是一个值得探讨的问题。

一、多媒体教学方式的优点

传统教学方式大多只是教师讲授与课堂板书相结合,在形式上比较单一,内容上比较匮乏,难以激发学生对于教学内容的兴趣。多媒体教学能将图片、影像资料与课堂教学内容很好地结合起来,扩充课堂内容,使教学方式和手段多样化,既能提高学生的学习兴趣,也能在一定程度上起到改善课堂纪律的作用。

此外,传统的教学手段需要教师将重点内容展现在板书上,课堂上的板书往往会浪费许多时间。利用多媒体手段则可以大大节省这一时间,使课堂时间更加充裕,在既定的时间内可以讲授更多的知识,提高了课堂时间的利用率。

二、多媒体教学手段认识的误区

1、多媒体手段的滥用和误用

多媒体的使用过程中,也会出现各种各样的问题,其中最常出现的,就是部分教师在使用多媒体的过程中,没有很好地进行信息筛选,只要是跟课文有关的东西,都一股脑地搬到PPT里,课堂内容虽然丰富,但却过于繁杂。学生在课堂上忙于记笔记,很难静下心来听教师讲课,给学生增加了很多不必要的负担,反而会影响学生对于教学重点的掌握。

2、多媒体教学不等于素质教育

上述情况可能是一种极端,但在教学中还存在着另一种误区。现在我国各地都在推广素质教育,一些学校错误地把教学手段的先进当作了教学思想的先进,将多媒体教学同素质教育画上了等号。须知,素质教育指的不仅仅是教学手段的先进,而是教学思想的演变,是学生为主体的教育活动。如果教师对于学生的教育仍然是填鸭式的,学生只是被动地接受知识,而没有自觉主动参与教学活动的意识的话,不论运用了多么先进的教学手段手段,这种教育仍然是失败的 [1] 。

3、不能用用多媒体教学完全代替传统教学

多媒体教学手段固然有着诸多优点,但传统教学手段不能被完全摒弃。部分教师在讲课时,用视听手段代替学生朗读,以为有了视频音频就可以不用学生自己朗读,其实这是错误的。我们的语文教学注重培养的是学生的“听说读写”全方面的能力,视频音像资料只能作为教学的辅助手段,给学生的学习提供参考,教会他们如何更好地诵读。但学生的自主朗读也是加深对于课文印象,深度了解文意的过程,这一过程不能被省略。

还有些老师在讲课时,用PPT完全代替板书,这种做法也是不可取的。课文的重点部分用板书,可以加深学生的印象,提醒他们重点所在。而且完全用PPT,PPT中的知识量过大,也不利于学生的知识吸收,反而会和当初的目的背道而驰。

4、随机应变,不能被PPT束缚

在课堂上,最重要的就是激发学生参与课堂的热情,如果一味按照事先设定的步骤进行,可能会打击学生参与课堂的积极性。因此在利用多媒体授课时,要注意PPT的内容设定,可以发散思维的问题尽量不要设定在PPT上,在课堂教学中也要注意变通,不能被PPT束缚。无论如何,多媒体教学只能作为教学活动的辅助手段,不能喧宾夺主。

三、如何正确利用多媒体

1、对于多媒体手段要有正确的认识

多媒体教学尽管有着诸多传统教学所不具备的优势,但其终究只是教学的辅助手段,无论使用何种教学手段,都要谨记:教学的目的和重心是知识的传授以及学生创造性地培养。教师对于学生的指导,应当是利用教学手段,促进其知识的延伸,使学生能够自主掌握学习的方式和能力。若是让手段左右教学,只会导致教学效率的低下 [2] 。

2、利用多媒体教学时要更加注重教学重点的突出

由于多媒体教学方式在教学形式上的的便利性及其内容的丰富性,在教学过程中会有大量超出课本知识的内容,因此教师应该格外注重知识的筛选以及重难点的突出。所选的内容是否切合文章的主题,所用的信息是否能帮助学生更好地理解文意,过多的内容会不会干扰学生的注意力,这些都是需要考虑的因素 [3] 。

3、提高自身素质

无论教学手段有多么先进,教学思想有多么开放,教师的水平永远是影响学生发展的最重要因素。身为教师,更应该有不断进取的精神,我们应当不断充实自我,提升自身的文化修养。在知识提升的过程中,提高对于多媒体手段的操作水平,将现代教学技术同课堂知识有机的结合起来,才能促进课堂改革的发展与深化。

信息社会的发展会给传统的教学模式带来很大冲击,多媒体教学的许多优势是其他传统教学手段所无法弥补的。每个教师都应该跟上时代的步伐,为教育事业注入活力,多媒体教学的推广势不可挡。但在此过程中,如何使科技为我所用,而不是受限于科技,如何使多媒体教学充分发挥其作用,并避免受其缺点的影响,我们需要学习的还有很多。

参考文献:

[1] 彭 军.论多媒体教学的优势.武汉化工学院现代教育技术中心发刊.2004.

[2] 宣金梅.淺谈多媒体教学.中国科教创新导刊.2012.

现代教学媒体 篇12

新一轮课改为我提供了学习、交流的机会, 尤其在近两年所听的200多节不同层次的研讨课、展示课和示范课中, 更让我不得不静下心来重新审视我们的现代教育媒体:在小学数学教学过程中恰当地运用现代教学手段可以使学生快速、高效地获取知识、发展思维和形成能力。现代教学媒体的使用使枯燥的课堂教学变为快乐的数学活动, 优化了数学教学过程, 这样的现代教学媒体的使用值得我们学习和研究。“愿不愿”“会不会”使用现代教学媒体, 可以体现一位数学教师是否拥有现代的教学观念和教学行为。

现代教学媒体与传统教学媒体相比, 其优势突出表现在以下三个方面:

1.遵循了学生的认知规律, 使数学教学过程更加生动

现代教学媒体可以帮助学生充分感知和深入理解教材, 它能创设情境, 密切数学与生活的联系, 提供当时当地学生无法看到的事物、现象和过程, 或者无法听到和听清的各种声音, 使学生的感性认识迅速上升为理性认识, 克服了违背学生身心特点和认识规律的倾向。这样就使学生对知识的理解更加全面和深刻;教学过程更加丰满、生动和活泼;能极大地调动学生的学习积极性和主动性, 挖掘他们的潜力, 培养数学素养。

2.激活了学生的心理因素, 使数学教学过程更加高效

由于现代教学媒体既具有多样性、新颖性、艺术性、趣味性等特点, 又具有开阔视野、方便观察、启迪思维、增强记忆等作用, 因此, 它能够有效地激活学生的智力和非智力等方面的心理因素, 把学生真正推向课堂教学的主体地位, 推进他们的学习进程。另外, 现代教学媒体有时提供的是替代经验, 因此, 还可以缩短对所学知识理解和掌握的时间, 加速教学进程, 使他们在同等时间内学得多些、快些、好些, 提高学习效率和质量。

3.展示了多样化的表现方法, 使数学教学过程更加到位

在数学教学过程中, 各类现代教学媒体具有不同的特点、功能与作用, 对于解决不同的教学内容和教学现象都有其优势, 特别是多种媒体优化组合后, 其功能就更强。教师采用多媒体向学生传授知识和技能, 其表现方法是多种多样的。例如, 教师可从教材内容和学生实际出发, 采用化小为大、化宏观为微观, 化虚为实、化远为近、化繁为简、化抽象为具体、化静为动等方法表现教学内容, 这不仅能激起学生的学习兴趣, 而且可以帮助学生理解和掌握传统教学媒体难以讲清的重点和难点, 使教学过程中知、情、意、行等方面的目标的达成更加完善、到位。

那在数学教学过程中如何发挥以上现代教学媒体的优势呢?

笔者认为, 教者只有不断提高自己驾驭现代教学媒体的技术和能力, 把现代教学媒体的使用落实在教学过程的最佳作用点上, 才能使教学过程得以优化, 不然就让人觉得是讲排场, 搞形式, 走过场, 华而不实。

1.在“教学重难点处”发挥现代教学媒体的优势

教学重点是构成知识体系中最为重要、最本质的学习内容。学习一门学科的知识, 形成该学科知识的结构体系, 必须首先学习并掌握该学科的知识重点。在媒体组合教学过程中, 应当努力突出和强化教学重点。教学难点, 主要是由于知识的深度、学生的经历以及知识的模糊性造成的。尽管有些教学难点可能并不是教学重点, 但是在教学过程中如果得不到解决, 也会严重影响到教学目标的实现。所以, 现代教学媒体的最佳作用点也应努力落在教学难点的化解上。

如教学“相遇应用题”时, 我先通过课件出示情境图, 然后直观演示两车相遇的全过程。如此演示分解就会给学生留下深刻印象:时间:同时;地点:两地;方向:相对;结果:相遇。待学生掌握了这些特征后, 进一步通过课件分步演示, 弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间里两车共行的路程;相遇时间——从两车同时出发到相遇所经过的时间;相距距离——相遇的这段时间里两车共行的路程。通过课件直观演示, 突破了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇的难点。突破了难点后, 学生对相遇类应用题的特征既有感性认识又有理性认识, 因而解答起来就会得心应手。

2.在“动机引发处”发挥现代教学媒体的优势

在学习过程中, 学生的学习动机是十分重要的, 它是学生主动求知的内驱力。以前的教学, 由于教师过于强调知识的传授, 所以灌输的强制性影响很大。这样做, 对于学生主体地位和作用的发挥是十分不利的。因此, 教师在课堂教学过程中, 要善于运用现代教学媒体创设情境, 充分调动学生的学习积极性, 提高学生的学习兴趣, 引发学生健康向上的学习动机。

如教学《同样多、多些、少些》导入时, 我校一位骨干教师用小朋友喜闻乐见的奥特曼和大家一起学习, 首先让奥特曼出谜语考小朋友来引出小白兔, 随之电脑“切入”4只小白兔的集合图, 然后随着奥特曼的讲解:兔子妈妈想给它的4个兔宝宝每人一个红萝卜, 又“飞入”红萝卜的集合图。这样, 动态情境的创设调动了学生的耳、眼、脑等多种感官参与学习活动, 从而激发了学生的求知欲。

3.在“材料丰富处”发挥现代教学媒体的优势

在学习过程中, 往往会出现由于学生的年龄、经历的局限, 而无法理解教学内容的现象。在遇到这种情况时, 教师一定要想办法, 通过媒体组合, 呈现多种互相沟通的渠道, 如举例验证、操作示范、信息反馈等, 使学生在自身与教学内容之间搭起一座求知的桥梁, 以丰满学生的认知过程。

如“分数的意义”中单位“1”的建立, 当学生对单位“1”、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知后, 我通过媒体, 进一步抽象概括, 一个东西 (一个苹果、蛋糕) 、一个计量单位、一个整体 (如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友……) 都可看做单位“1”, 屏幕不断显示这些画面, 加深对单位“1”的具体理解———单位“1”小可小到比细胞还小, 大可大到整个宇宙。

4.在“思维调拨处”发挥现代教学媒体的优势

在教学过程中, 往往需要摆出一些表面相似、实际相差甚远的问题, 要求学生通过观察进行积极思考、辨别, 最后得出正确的结论。但这一教学活动, 能否引发学生积极的思辨活动的关键是问题的设置。我们应当通过多种方式, 设置能够引起学生思辨兴趣的问题。如贲友林老师的《平面图形的面积总复习》一课在这方面就表现得相当出色, 现代教学媒体的使用可谓瞄准了时机, 用在了调拨学生思维的火候处。

课伊始, 贲老师在引导学生回忆平面图形的面积公式推导过程, 先是小组内借助学具合作, 再全班交流, 运用动画演示有关图形的面积公式推导过程, 把学生经历过的操作推导活动留下的动态表象过程用现代教学媒体动态地再现出来, 既浓缩了知识的来龙去脉, 又激活了学生的思维, 取得了事半功倍的教学效果。在练习设计中, 贲老师能选取生活化的内容, 丰富学生学习的素材, 同时他能采用文字、表格、图片、对话、故事等多种多样的题目通过多种媒体组合呈现出来, 使原本枯燥、乏味的题目变得鲜活、生动, 有效地诱发了学生的学习动机, 激活了学生的创新思维。课本中的题目“一个长方形和一个圆的周长相等。已知一个长方形的长是9厘米, 宽是6.7厘米, 它们的面积各是多少?”贲老师加工改造成了“阿凡提赶羊”, 视听结合, 声画并茂的“包装”让学生耳目一新, 更激发了学生的创新思维, 使学生的新发现、新见解、新问题、新设想得以展现。

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