现代教学多媒体教学(共12篇)
现代教学多媒体教学 篇1
课改已经有些年头了, 现代科技也在不断深入发展, 教育的现代手段得到了日新月异的提升。在日常教学中, 教师们经常采用现代教学媒体辅助教学, 让学生在现代教学媒体的辅助作用下学习数学知识, 发展数学能力;尤其是在一些公开课的教学时, 若没有现代教学媒体的使用, 似乎已经不能吸引与会老师的眼球。事实上, 数学知识并不是只能完全依赖现代教学媒体进行教学才能获得成功的。就说笔者参加过的一次教学活动中, 有一位知名老师面对着来自全国各地的数学教师而进行的一次公开教学, 没有采用任何现代教学媒体, 只是采用了三张纸进行教学, 同样得到了与会老师的好评, 让人耳目一新。在这里, 笔者想就传统教学媒体与现代教学媒体的使用谈几点个人的想法。
一、媒体的界定
媒体, 是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时, 作为承载教育信息的工具, 则被称为教学媒体。教学媒体有着传统教学媒体和现代教学媒体之分。传统教学媒体是指在教学中, 在教师口头语言的基础上, 为更丰富地传递信息而采用的一些简单的媒体材料。诸如:书本、图片、画册、黑板、模型、实物、小型展览等。现代教学媒体是指利用现代技术承载和传递教学信息的工具。它由两个相互联系的要素构成:一是硬件或现代教学设备, 即用以储存和传递教学信息的多种教学机器;二是软件, 又叫教材, 即录制或承载了教学信息的各种片、带、软盘等, 现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。
二、传统教学媒体和现代教学媒体的优缺点
传统教学媒体的优点是延时性和实用性, 缺点是缺乏感观性、且是静止的, 导致只能在视觉上产生直观性, 没有动态生成, 让人感觉比较枯燥。现代教学媒体的优点是感观的多样性、信息的丰富性和图像的运动性, 还能化静为动, 但是缺乏延时性和实用性。
在教学中, 传统教学媒体虽然没有现代教学媒体的图文并茂, 但是有的时候现代教学媒体并不能起到传统教学媒体所起到的作用。加上现代家庭中电视、电脑等家用电器的普及, 教学过程中过量使用现代教学媒体, 会使得学生的眼睛受到一定的伤害。据不完全统计, 在现在小学的课堂里, 只有在低年段的班级才能保证全班学生的良好视力;从中年级开始, 班级中开始出现戴眼镜的学生;到了高年段, 班级里戴眼镜的学生越来越多, 有的竟然超过全班学生的半数!更不用说到了初中或更高年段的课堂上了。
三、合理使用传统教学媒体和现代教学媒体
1. 发挥传统教学媒体的优势, 让学生动起来。
著名心理学家皮亚杰认为:“智慧从动作开始, 学生的多种感官参与认知活动, 可以使信息不断地刺激脑细胞, 促使思维活跃, 便于储存和提取信息, 同时易于激发学生的好奇心和求知欲, 产生学习的内驱力。”
小学生的思维特点是以具体形象思维为主, 并逐渐向抽象思维发展。根据这一特点, 在小学数学教学中, 教师依据具体的教学内容组织学生进行学具操作, 使学生动手、动脑和动口紧密地结合起来, 把儿童的形象思维和抽象思维有机地联系起来, 使抽象的数学知识具体化、形象化, 这样既激发了学生的学习兴趣、培养了其意志品质, 又调动了他们的多种感官进行学习, 促进他们思维的发展。如在教学苏教版《小学数学》六年级下册的“圆柱和圆锥”一课时, 我首先让学生把老师提供的几种物体进行分类, 使学生初步感知“圆柱”和“圆锥”, 知道圆柱和圆锥的基本特点。然后我提问学生:“刚才大家已能正确区分圆柱和圆锥, 那你想不想自己来制作一个圆柱或圆锥呢?”学生异口同声地回答:“想!”于是我组织学生利用手边的材料自己制作一个圆柱或一个圆锥, 让学生在动手操作和相互交流中进一步探究圆柱和圆锥的基本特征, 使学生认识到:圆柱是由两个同样大小的圆和一个长方形围成的立体图形, 圆锥是由一个圆和一个扇形围成的立体图形。
整节课中, 老师的教学只是使用了传统的教学媒体———用于制作圆柱和圆锥的硬纸、书本、黑板等, 没有使用任何现代教学媒体辅助教学。就是在这样的教学活动中, 不仅使学生认识了圆柱和圆锥的基本特征, 同时也为之后圆柱表面积及圆柱圆锥的体积的教学, 打好了必要的基础。
2. 发挥现代教学媒体的优势, 激发探究欲望。
现代教学媒体最明显的的一个优势就是可以化“静”为“动”, 这是传统教学媒体无法做到的。通过现代教学媒体的演示, 调动学生的多种感官, 使学生积极参与到教学活动中来, 可以有效激发学生的探究欲望。如在教学苏教版五年级下册“圆的认识”一课时, 我们可以创设游乐场游玩游览车的问题情境, 让学生自主选择装有不同车轮的游览车, 使学生感知到:只有坐在车轮是圆形的, 车轴装在车轮中间的那种游览车中才是平稳的, 才能正常前进!随后教师再组织学生探究圆的基本特征和认识圆各部分的名称, 知道圆心决定圆的位置、圆的半径或直径决定圆的大小……
“圆的认识”一课内容繁多, 如果没有现代媒体的支持, 只是依赖老师的教, 那么学生势必感到枯燥乏味, 只能机械性地记忆圆的特征, 对圆的半径和直径之间的关系也只能一知半解, 到了实际应用的时候又会产生一些不可思议的错误。而通过现代教学媒体的辅助教学, 使学生能主动参与到教学活动中, 能主动探究圆的特征, 探究出圆的半径和直径之间的关系, 为正确应用知识解决问题打好了基础。
3. 发挥各自优势, 提升学生学习能力。
实际上, 在我们的日常教学中, 经常采用的是传统教学媒体和现代教学媒体相互结合的方式进行的。这样的教学方式可以有效弥补传统教学媒体的劣势, 同时使现代教学媒体的优势得到充分的发挥, 从而很好地激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。数学知识对学生来说不能像语文知识那样做到图文并茂, 但如果教师使用教学媒体得当, 同样可以激发学生的学习兴趣, 提升学生的探究欲望。如我在教学六年级上册“长方体和正方体的体积计算”这部分教学内容时, 首先出示了体积差不多的长方体和正方体各一个, 让学生猜测哪个形体的体积大;当学生出现争论意见以后, 我顺势引导学生:要知道哪个形体的体积大, 我们必须要掌握什么呢?学生自然认为要学会长方体和正方体的体积计算方法。于是, 我组织学生采用棱长1厘米的小正方体进行拼搭操作, 让学生探究自己拼搭成的长方体的长、宽、高与每排个数、每层排数和层数之间的关系。
当学生在自己的拼搭操作和相互交流发现:拼搭成的长方体的长就是每排个数、宽就是每层排数、高就是层数。这时, 我再次引导学生:你知道你一共用了多少个小正方体吗?用的总个数与每排个数、每层排数和层数之间有什么关系?与你拼搭成的长方体的体积又有什么关系呢?学生再次进行相互探讨, 发现:用的小正方体总个数可以用每排个数×每层排数×层数得到, 总个数也就是拼搭成的长方体的体积!因此, 学生自己发现了长方体体积的计算方法是:长方体的体积=长×宽×高。
这节课中, 借助了传统教学媒体———纸质模型、书本等和现代教学媒体的课件, 相互发挥各自的作用, 使得学生的探究欲望大增, 整个活动中, 学生的自主性得到了充分的体现, 动手操作能力得到了一定的提高。
总而言之, 无论是传统教学媒体还是现代教学媒体, 都有各自的优缺点。教师在教学过程中, 要努力根据教学内容来选择合适的教学媒体进行教学, 有效激发学生的学习兴趣, 提升学生的探究欲望, 让学生真正参与我们的教学, 体现良好的师生互动和生生互动。
现代教学多媒体教学 篇2
多媒体技术是将多种信息表现形式:如文本、图形、语音、音乐、静止图像、动态影像等与计算机的交互控制互相融合,使计算机对多种媒体信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能。多媒体又称为多媒体计算机技术。计算机辅助教学(COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION,简称CAI),是教师将多媒体计算机用作教学工具,为学生提供一个良好的学习环境,使学生可以通过与计算机的交互活动来进行学习的一种新型教学形式。一般分为辅助式和主体式两种,前者是在课堂中应用了多媒体计算机、投影机、视频展示台等现代教学媒体,随时用来展示教学内容、演示实验过程等;后者是以网络教室为主,每个学生拥有一台计算机,机机相连,教师主要通过网络指导或帮助学生学习,与学生共同探讨问题等,来促进教学的一种形式。多年来,我校十分重视利用现有的多媒体教学设备和手段,使用丰富的多媒体素材和课件,应用到课堂教学中去,对学校课堂教学产生了一定的影响,促进我校教学的发展,提高了教学质量。
下面从四个方面进行阐述:
一、计算机多媒体技术对课堂上学生思维的影响
1、加快思维速度:我校在旅游专业的风景区介绍的教学中,通过网络下载了大量相关名胜风景图片、文字资料和录像片段,把它们制作成课件形式供教学使用,学生如身临其境,大开眼界,再经过老师指导、分析、归纳分类,使学生在一节课的时间内领略了国内外名胜古迹及其历史文化背景和珍贵的历史价值,使学生的思维拓宽了,学生在较短的时间里接触更多的信息量,加快思维速度,提高了课堂效率。可见多媒体教学引入现代课堂教学技术的电子特技与编辑功能,调动视频信息与音频信息。展示事物发展变化的规律,揭示事物的本质特征,提高了信息呈现的速度,视听信息作用于学生的感知系统,诱导学生自觉地展开思维。学生的思维需要借助具体形象,而多媒体技术提供的感性材料变成了最佳的学生进行思维的诱因。学生的主观能动性升华,产生了思维上的飞跃,促进了创造性思维的培养。而学生思维的加快了课堂节奏、加大教学内容,而多媒体本身反映的迅速也必然加大课堂密度,使用多媒体技术的四十五分钟的课堂的反馈效果必定优于黑板加粉笔的课堂教学效果。
2、调动思维的积极性:我校老师在进行风景名胜介绍中,学生对埃及金字塔从不同的侧面进行详尽了解的同时,自然产生对其成因的好奇,促进他们进一步去了解它们,研究它们;在进行其它名胜古迹介绍时,由于各种自然风光、人物风情、实物造型的优美壮观,使学生对其成因过程有极大的兴趣,从而促进他们去探究其历史或地理成因,充分调动了学生思维的积极性。在进行数学的三角函数教学中,利用课件展示随着参数变化随着调整的变化规律,把知识内容从抽象转化为具体生动的形象,抑制了传统教学中信息传递方法单一,学生枯燥乏味疲劳等不良因素。多媒体技术提供丰富多彩的画面和新颖的形式及动听的音乐,为学生创造一个诱人的学习情境,调动学生的智力因素,同时,也调动学生的情感、意志等非智力因素,多媒体参与课堂上的操作活动,使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验,形成稳定的学习心境,用饱满的精神在知识的海洋中遨游,这势必激发了思维的积极性,使学生处于主动地位,符合当前回归学生主体地位的教学原则。
3、帮助思维记忆:我校教师在幼师专业进行语音教学时,改变传统挂图与讲解的教法,直接采用录像片段,把发音器官部位动作与发音效果展示得淋漓尽致,学生不但掌握快,印象深刻,而且记忆更加牢固;在一些英语教学中,利用多媒体技术制作一个跟课文场景相似的片段,在教学中让学生在观赏、听讲的同时来理解课文和掌握单词,比传统枯燥强记的效果明显不同。多媒体教育的过程,就是学生通过眼、耳、手等器官把外界的信息传递给大脑,经过分析、综合,从而获得知识,所以这种多种感觉的应用使学生能正确理解教学内容,提高学习的记忆率,这也是多媒体优势所在。
4、创设思维的情境:我校语文教师在讲授《荔枝》、《荷花》等课文时引用了一些课件,对这些植物的结构、特性、生存环境条件进行展示,一边让学生观察,一边讲解课文中作者描写的顺序和表达方式,使学生顺着作者的创作情境进行思维,使学生领会其中创作的风格,在这样的情境中,学生不但加深对课文的理解而且也学到了创作的过程。正如黑格尔说:“艺术的感性事物只涉及视听两个认识性的感觉。”就语文课来说,多种文学体裁中魅力无穷的祖国语言文字富有审美功能,而语言文字描绘的情境,并不是单靠老师的唇干舌燥的讲解就能使各层次的学生都领会那种艺术感染力,而多媒体技术则可通过视听信息的传递,直观明了的创设情境,使学生积极参与情感体验,提高学生的审美能力。多媒体教学中形、声、早、举的运用,能有效地渲染气氛,唤起学生的思想共鸣,以达到深入理解文章内涵,对学生进行思维训练,培养学生思维能力的目。可见,多媒体技术对学生思维活动产生直接的影响,利用多媒体人们可以从颜色逼真的图形、图像中理解内涵,通过大脑思维了解计算机所表达的信息,其中许多信息又是其他形式难以理解和记忆的。同时,图形、图像的灵活运用为多媒体提供了色彩丰富的画面和良好的人机交互界面,使人仿佛进入真实的境地,有身临其境之感。真是“一图胜千言。”声音的出现提高了人机交互界面的友好性和空间效果,特别是音乐及不同质量的音响设备,渲染了以多媒体为中心的环境。在多媒体技术中,声音的前后台及背景声音的灵活应用是必不可少的。因为一个现实生活中的物体,声音和图像是处于同一时空内的。正如一场歌剧一样,主角在舞台上活灵活现的表演,有声音和动作,同时背景音乐的渲染烘托是不可缺少的。多媒体利用视觉信息丰富学生的感性认识,让学生感知教材。因为人们是用感知材料进行思维的,因此我们可以肯定地说,多媒体技术适用于教育、教学工作,它提供的视、能够再现事物变化的状态和过程,把客观事物的形、声、色直接作用于学生的感官,使抽象的理论具体化、形象化。让学生“眼观其形”“耳闻其声”“心通其义”。
二、计算机多媒体技术对课堂上学生的心理的影响
学生的求知欲主要来自对知识的好奇和兴趣,只有对知识的求知欲,才能有追求,才能有发现和发明创造。我校在教学中发现,作为职业学校的学生,目前生源素质不高,平时学习心理障碍较多,传统课堂授课方式,老师很难全面注意到全班同学对课堂内容的接受情况,课堂上能表现出来对知识理解的往往是一些较好的学生,对中等偏下的学生而言,由于自尊心的影响,不敢表现自己,心态较低沉,心理压抑大,影响他们的求知欲望。认识到这一点,我校充分利用互联网教学,网络教室教学,把相关课程的一些教学内容或习题放到服务器上,学生在教师的指导下浏览与课堂内容相关的网站进行学习,学生根据自己的特点可以学到不同层次的内容;并且避开与教师直接接触,通过网络向老师请教有关问题,这对内向型的学生和差生均有好处,平时在正规课堂上对中下水平的学生往往不敢轻易表现自己,而在网络上这些学生可和其他同学一样自主学习和自由发问,根据观察多媒体网络教学对不同层次的学生都能够在学习心理方面体现出许多正面的作用,多媒体技术很好地实现了人与人之间交互流通信息的一种方法,利用电脑的交互性学习,可以有效地促进学生自主学习,同时也克服了学生在学习上的一些心理障碍,从而促进学生的求知欲望。
三、计算机多媒体技术对课堂上教学方法的影响
随着我校不断深入开展多媒体教学和取得一定成效的同时,对传统教学模式提出改革要求,要求做到备课电脑化、教学手段现代化、教学理念超前化。我们认为要改变传统的教学模式,必须先改变教学方法,因为传统的教学方法偏向抽象化(如数学)、很难体现个性化、不易增加课堂容量(受条件限制),而多媒体计算机教学课件能提供直观的、形象的多重感官刺激的视、丰富的具体内容,利用多媒体为学生展现不能直接观察到的事物,提供生动活泼的直观形象思维材料;多媒体技术具有动画模拟现实的能力,在这种情况下,模拟教学能把枯燥无味的知识和有意义的范例联系起来,有利于学生把所学知识有效地应用到实际生活中。学生参与教学活动主要是思维参与、情感参与和行为参与三个方面。多媒体计算机教学能画并茂的教学内容:语言的描绘、文字的表述、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等为学生创设了一种具有生动形象的教学气氛,激发了学习的兴趣及学习热情,学生还能够通过各种游戏、角色扮演等方式主动参与到教学过程中,领悟到所学内容主题的情感基调及基本内涵,做到情与理的统一。因此教师通过积极构建学生参与熏陶的教学气氛,如听音乐、表演、谈话等,使学生的思维、情感和行为融合起来,起到了潜移默化的教育作用,也体现了利用多媒体手段进行现代化教学的必然性。
四、课堂上正确运用计算机多媒体技术
根据传统的理解,电化教育中所倡导的多媒体组合教学,是利用幻灯、投影仪、电影、电视机、录音、多媒体计算机等教学设备及相应的教材而进行的教学活动。随着计算机多媒体课堂教学的研究,改变了传统的课堂教学方式。那种“使计算机与幻灯片、录音机、录像机、激光视盘播放机等,构成多媒体系统并利用这种系统进行教学活动”的多媒体理论已经落后。有人说,既然这样,现在有了多媒体计算机,所有的教学信息(包括文字、图形、视频图像等)均可存储并随意调用,也就不再需要幻灯片、投影片、录像带。甚至有人说,电视教材已经过时,我们认为,这种观点是错误的,至少是片面的。确实,多媒体技术突破了计算机与各种电教设备的行业界限。它能根据教学需要,随时处理,调用存在硬盘、软盘与光盘上的文字、数据、图形、音频、视频等多种信息。但它不可能,也没有必要替代所有的传统媒体。比如我校在电子线路图、电子元器件教学中,仍充分利用实物投影仪进行教学,让学生直接对实物进行辨识,取得了其它教学手段不可比拟的效果。
多媒体与现代物理教学 篇3
关键词:多媒体 CAI INTERNET 整合 教育信息化
随着经济社会的发展,在教学领域,多媒体作为一种辅助教学技术早已渗透大学的课堂,并且正逐渐地进入中小学校,进入我们中等职业学校的课堂。新技术的迅速发展,必然会对教育、教学过程产生深刻的影响,这种影响将会改变我们以往传统的教学模式、教学方法。作为中等职业学校的一名物理教师,经过多年的教学实践,我发现把现代最新技术引入教学中,与教学内容相结合,可以非常有效地提高教学效率。
一、实现现代化物理教学的历史背景
1.计算机技术的发展为多媒体引入课堂提供了可能性
20世纪90年代以来,世界各国都在加快教育现代化的步伐,教育信息化程度的高低已成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。中等职业学校作为国家职业教育的主要组成部分,担负着为国家培养并输送生产、建设、管理、服务第一线高素质技术应用型人才的重任。在全面提升人力资源素质、促进人的全面发展中起着十分重要的作用,这种作用的来源主要依赖于教学这个主渠道。但在我国传统的教育体系里,职业教育一直处于从属地位,得不到社会应有的重视。教育信息化建设对于转变教育思想和观念,促进教学改革,加快职业教育发展起到了积极的推动作用,对于提高职业教育质量和效益,培养“面向现代化,面向世界,面向未来”的创新人才具有深远的意义。
2.物理学科需要多媒体引入课堂辅助教学
物理学是不同于其他学科的一门自然科学,它是以观察和实验为基础的学科。物理学来源于自然,来于实践。它是自然界客观存在的东西,又与生产、生活息息相关,与社会发展密切联系。“物理”即事物的内在规律。它的运动形式、物质结构等物理变化、发展必定服从某种特定的规律。我们只有认识和掌握了物理规律,才能更好地认识自然,改造自然,创造美好社会为人类服务。因此学好物理可以提高学生的社会竞争力,学习物理是非常有用的。但传统的教学方法使很多人感到物理学很难,令人望而止步,对物理学失去信心。INTERNET的全球热潮,计算机辅助教学CAI的普及,为物理学的教学开辟了新的前景。实践证明:把CAI引入物理课堂,将二者有机整合,是时代发展的必然趋势,是非常必要的。
二、多媒体在现代物理教学中的作用
1.容易设置优化的教学情境,激发同学们学习的主动性
利用多种媒体技术这个平台,通过多媒体课件,可以根据不同内容,以其图像、声音、动画和视频等特点强烈地刺激学生,使他们有身临其境的感觉,主动、及时地获取信息,使学生能够更加形象地理解信息,设置良好的学习情境,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望,引发学生主动探索,主动学习的积极性,产生学习的兴趣与乐趣,激发表达欲望,与教师形成互动,真正成为课堂教学的主体,而不是课堂教学的被动接受者。例如:在学习共振的危害时,我给同学们展示了这样一段多媒体片断:18世纪中叶,一队士兵在指挥官的口令下,迈着威武雄壮、整齐划一的步伐,通过法国昂热市一座大桥,快走到桥中间时,桥梁突然发生强烈的颤动并且最终断裂坍塌,造成许多官兵和市民落入水中丧生。引起了同学们强烈的好奇心,急于想搞清楚其中的原因,因而产生了浓厚的学习兴趣和求知欲望.
2.图文声像有机渗入课堂,化难为易,激发了学习兴趣,提高了课堂效率
众所周知,物理学是一门以实验为主的学科,实验在物理教学中占重要地位。通过对实验现象的分析,去粗取精,去伪存真,从中总结出物理规律,这是实验教学的重要手段。
利用多媒体技术可以把抽象的概念,难以观察清楚的现象,跨越时空的事物,通过动画、录像、投影等形式展示给学生,改变了传统教学“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段,一种现代的重要教学工具,它以其特有的文字、声音、图像、动画、视频等功能,使课堂教学直观生动有趣,降低了学生对物理知识理解的难度,有利于培养学生的形象思维能力,有利于提高学生的抽象思维能力。例如讲到分子运动、内能等,这些微观现象在宏观情况下不易观察;能量守恒虽然是宏观的但受外界干扰较大;波的干涉、迭加比较抽象,如果利用摄像机把实验的现象录制下来,重放、慢放或者放大,根据需要,把长时间的过程缩短,或者把变化的瞬间拉长、展开,再现物理实验过程,能够帮助学生观察,弥补演示实验的不足。再例如通电导线在磁场中所受作用力的方向跟磁场方向及电流方向之间的关系,如果通过多媒体动态展示出来,使学生很容易建立三个物理量空间的立体关系。因此,通过模拟,可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情境,降低了物理学习难度,激发了学生的学习兴趣,大大提高了课堂教学时间的利用效率。
三、多媒体必须服从和服务于现代物理教学
计算机辅助教学作为一种现代化教学手段,应与传统教学手段有机结合,二者优势互补,方可获得最佳的教学效果。当然,任何一种现代化的教学手段只是教师开展教学活动的工具,它必须依靠教师科学地设计、精心地组织和实施,才能发挥它的效能。所以,教学过程必须体现学生的主体性,关注学生的个别差异性,在教学实施中引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,合理运用多媒体作为教学的辅助工具,才能真正改善我们的课堂教学,提高效率。
1.应与物理学科特点相结合,突出思维特点
学习、解决物理问题的过程是一个思维活动的过程,揭示思维过程、促进学生思考领悟成为物理教学中的特殊要求。因此,多媒体在物理课堂教学中的运用一定要紧扣课程目标和教学内容,根据不同的目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术,充分发挥其教学优势,而不是把物理教学课搞成多媒体功能的成果展览。
2.应以服务学生的学习为中心,变辅教为辅学
教师应清晰地认识到,多媒体技术是使学生能更有效地从网上的资源库中获取知识、发展智能的一种工具。信息技术要服务于物理学习,要成为学习的手段。要以服务学生的学习为中心,变辅教为辅学。我们经常看到有的教师费了九牛二虎之力去做一个课件,一节课热闹下来,学生什么收获都没有,教师的教学活动应以建构一个学生乐学的情境为原则,因而教师要为学生提供资源,创设情境。
3.应与传统教学优势互补,以获得最佳的教学效果
现代物理教学就是:既要发挥信息技术的优势,又要发挥教师的主导作用,要与传统教学优势互补。绝对不能理解为是全堂上机或多媒体演示,更不应忽视书面表达和口头交流、阅读、理解和计算。像光学中的光路图、电学中的电路图、力学中物体受力分析等一些基本作图技能的示范就不宜一开始就使用多媒体代替,应由教师与学生互动、共同练习作图,掌握作图的技巧和方法,才能收到学习的效果。
总之,我们要正确认识、合理处理多媒体与现代物理教学的关系,讲求实效,把二者有机地结合起来,提高物理教学的效果。
参考文献:
李大友.《多媒体技术及其应用》.清华大学出版社
振林计.《浅议多媒体与物理教学的整合定位》.广西教育
现代教学手段——多媒体技术 篇4
关键词:多媒体,技术,教学
(一) 现代多媒体关键技术
多媒体技术是构成多媒体系统的关键, 是促进多媒体系统发展、完善多媒体应用的推动性要素。多媒体关键技术在多媒体技术中具有核心的不可或缺的作用, 根据相关研究和分析, 构成多媒体关键技术的主要有六个方面:1.数据压缩与编码技术。多媒体系统要处理文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息, 同时, 还要处理大量的数字视频、音频信息。多媒体系统数据量大、处理难度高的特点要求多媒体技术必须能够对如此海量的信息进行压缩。当前, 常用的压缩标准有JPEG (Joint Photographic Experts Group) 和MPEG (Moving Picture Expert Group) 两种。JPEG有两种基本的压缩算法, 一种是采用以预测技术为基础的无损压缩算法, 另一种是采用以离散余弦变换为基础的有压缩算法。MPEG是用于动态图像压缩的标准算法, 主要包括MPEG影视图像, 是关于影视图像数据的压缩编码技术;MPEG声音, 是关于声音数据的压缩编码的技术;MPEG系统, 是关于图像、声音同步播放以及多路复合的技术。2.数字图像技术。数字图像技术又称为计算机图像技术, 即对图像进行计算机处理, 使其更适合人眼或仪器的分辨。计算机图像处理的过程包括输入、数字化处理和输出。输入即图像采集和数字化, 是对模拟图像抽样、量化后得到数字图像, 并存储到计算机中以待进一步处理。数字化处理是按一定要求对数字图像进行诸如滤波、锐化、复原、重现、矫正等处理, 以提取图像中的主要信息。输出是将处理后的数字图像显示、打印或以其他方式表现出来。3.数字音频技术。多媒体技术中的数字音频技术包括声音采集及回放技术、声音识别技术、声音合成技术。声音识别技术的主要研究是语音识别, 声音合成技术主要指语音合成和音乐合成技术。4.数字视频技术。数字视频技术包括视频采集回放、视频编辑和三维动画视频制作技术。视频采集及回放需要有图像采集卡和相应软件的支持;视频编辑是对磁盘上的视频文件进行剪辑、逐帧修编、加入特技等处理;三维动画视频制作技术是运用相应软件, 将静止图像转换成为动画视频图像。5.多媒体网络技术。多媒体网络是指可以运行多种媒体的计算机网络, 数字化的多媒体网络将多媒体信息的获取、处理、编辑、存储融为一体, 并在网络上运行, 这样的多媒体系统不受时空的限制, 多个用户可以共享网上的多媒体信息。此外, 多个用户还可以同时对同一个文件进行编辑。6.超媒体技术。超媒体是收集、存储、浏览离散信息并建立和表示信息之间关系的技术, 是多媒体用链接而组成的网络技术, 用户可以对该网进行查询、浏览等操作。这种非线性网络结构由节点和链组成, 其中节点是存储信息的单元, 而链代表不同节点中所存信息之间的联系。在任意两个节点之间可以有许多不同的路径, 用户可以根据需要选择使用。
(二) 多媒体技术在教学中的广泛应用
多媒体技术的开发和应用, 尤其是多媒体硬件技术和软件技术的完美结合, 使人类社会工作和生活的方方面面都沐浴着它所带来的阳光, 新技术所带来的新感觉、新体验是以往任何时候都无法想象的。1.多媒体数据库和基于内容检索的应用。多媒体数据库支持文字、文本、图形、图像、视频、声音等多种媒体的集成管理和综合描述, 支持同一媒体的多种表现形式, 支持复杂媒体的表示和处理, 能对多种媒体进行查询和检索。多媒体信息检索技术的应用使多媒体信息检索系统、多媒体数据库、可视信息系统、多媒体信息自动获取和索引系统等应用逐渐变为现实。基于内容的图像检索、文本检索系统己成为近年来多媒体信息检索领域中最为活跃的研究课题, 其中, 基于内容的图像检索是根据其可视特征, 包括颜色、纹理、形状、位置、运动、大小等, 从图像库中检索出与查询描述的图像内容相似的图像, 利用图像可视特征索引, 可以大大提高图像系统的检索能力。2.多媒体演示系统的应用。多媒体演示系统是目前多媒体技术应用的最为广泛的领域之一, 包括计算机辅助教学 (CAI) 课件光盘的制作、公司和地区多媒体演示、引导及介绍系统等。但现在多媒体开发工具相关技术相对来说已经非常成熟, 在很多时候只是内容上的变化, 所以不再单纯属于多媒体技术要解决的问题。这方面的发展, 更多的是需要实现技术和创新两个方面的结合。演示系统在多媒体诸多技术的应用中占有主要地位。多媒体演示系统是把文字、声音、动画、图像、特别是运动图像 (影视图像) 存放在光盘 (磁盘) 中, 在播放时, 通过人机交换方式进行选择, 通过显示器显示图像和通过扬声器放出声音。近几年来, 只读光盘容量的不断提高和计算机运算速度的增长, 更加促进了多媒体演示系统的发展和广泛应用。3.多媒体通讯系统 (多媒体会议系统) 。多媒体会议系统一般分为两大类:一类是基于会议室的视频会议系统, 另一类是桌面视频会议系统。前者主要用于会议室, 在室内设一个节点 (终点会议室) , 当然也可以把全部会议设备安装在移动的支架上, 在不同的会议室来回移动。桌面会议系统是基于微机的会议系统, 既可以作为会议系统使用, 也可以独立作为微机使用, 比较方便、灵活。4.多媒体远程教育。多媒体远程教育作为一种新的教育模式, 将最大限度利用现有的教育资源, 是实现高等教育的大众化、现代化、终生化和国际化的新型教育形式和必然途径。同时现代计算机技术、网络技术、通信技术、多媒体技术、数据库技术和人工智能技术等的发展, 为多媒体远程教育的发展提供了强有力的技术保障条件。
(三) 多媒体技术教学的优势
1. 有助于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。
多媒体教学以其生动、形象的图示可充分调动学生的多种感官同时工作, 更有助于学生注意力的集中和激发学生的学习兴趣。多媒体教学一改传统单一、僵硬的黑板教学模式, 采用视频、音频、动画、图片相结合, 以生动、直观的方式, 展示最前沿、最丰富的知识, 从而大大地激发了学生的学习兴趣。
2. 有助于学生对知识进行理解。
传统课堂教学上需要大费口舌来解释的现象、定理, 现在通过一个简单动画, 一段录像就可以形象直观的展现在学生眼前, 在节省有限课堂时间的同时还加强了学生的印象。
3. 有利于增加课堂教学有序性和信息量。
多媒体的展示能很好地吸引学生注意力, 符合学生的心理特点和认知规律。同时, 由于多媒体所提供的信息都是教师设计时预置好的, 一方面可以使课堂教学循序渐进, 另一方面可以大大减少老师在课堂上的板书、板画的工作量, 提高教学效率。
(四) 现代多媒体教学中存在的问题
1. 使用多媒体教学时机要适宜。
事实上, 就使用的方便性和效果来说, 常规教学媒体要更好一些。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体, 会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。
2. 防止学生兴趣迁移。
教师必须对画面上的信息加以限制, 否则, 过分追求视觉形象, 反而会分散学生注意力。降低教学效果, 把多媒体形声化的优点变成缺点。
3. 注意发展学生思维能力、想象力。
多媒体计算机在丰富表象、补充文字教材不足方面具有很大作用。但是表象不能代替经验, 不能忽视语言逻辑的作用, 要注意发展学生思维能力想象力。
4. 建立多媒体教学网还可以使教师和学生足不出户地进
行教学、交流和讨论, 他们可以充分利用教育信息资源, 共享人类文明成果。但是, 无论多媒体功能如何先进, 将它引进教学领域却是渐进过程, 其发展速度和规模, 受制于教材开发的好坏管理方式是否合理、学校财力能否承受、投入与产出 (效果) 比例的大小、使用者的素质和使用的方法等多种因素, 忽视任何一个方面的存在都是片面的。
5. 虽然多媒体教学有着许多显而易见的优点, 但是如果没有第一线教师的积极参与、探讨, 多媒体教学很难展开。
多数教师已经习惯多年不变的教案和教学模式, 多媒体教学的到来, 会让他们感到压力, 他们需重新学习计算机的各种使用技能、重新树立起以信息为主导的教学观念, 计算机所提供的庞大的快捷的信息资源和全新的交互功能, 使他们必须重新认识自己的知识体系, 这本身就是一次自我认识的革命。
(五) 对策与建议
1. 应当正确处理教学过程中诸要素之间的关系。
按照教育学原理, 教师、学生、教材是课堂教学的三要素, 现在多了一个多媒体要素, 可以把课堂教学要素归纳为教师、学生、教材、多媒体四要素, 在新的教学模式中必须处理好四要素之间的关系。现在所用的多媒体是创设学习的情境, 学生主动学习、协作、探索和和完成知识意义建构的认知工具, 而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 同时突出多媒体的辅助功能, 这才能使得课堂教学沿着健康有序的方向不断进步。
2. 多媒体教学应当与传统媒体教学有机结合。
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式。过分强调多媒体教学的优点, 而忽视课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用, 不符合学生的认知规律。因此, 教师在利用多媒体进行教学的过程中, 要充分吸收传统媒体 (粉笔、黑板等) 教学的优点, 使传统媒体教学和多媒体教学有机结合, 决不能迷信或过分依赖多媒体手段。
3. 应当适时、适量、适当使用多媒体。
要上好一门课, 作为教师首先要在深入的研究教材的基础上, 选择合适的教学方法和教学手段。针对课程内容的难点和重点内容, 可以利用多媒体辅助教学的多样性, 吸引学生的注意力, 适时地制作一些主题鲜明, 重点突出的课件, 使课堂教学锦上添花。教师在设计制作课件, 在充分发挥多媒体课件辅助作用的同时, 尽量避免过多追求课件的华丽而忽略其实效的做法。
总之, 恰当的运用现代化多媒体技术能使课堂教学生动形象、具体直观, 激发学生学习的兴趣, 调动学生学习的积极性。具体的画面与抽象的教学内容紧密结合, 突破传统的教学模式, 挖掘教材的内在实质, 让学生充分感受、理解知识的产生与发展的过程, 开拓学生的视野, 有利于学生创新意识和能力的培养。
参考文献
[1]胡晓峰.多媒体技术教程[M].北京:人民邮电出版社, 2002.
现代多媒体与英语教学改革 篇5
1月教育部颁发了<大学英语课程教学要求(试行)>,它是我国大学英语教学改革的.指导性文件和依据.为了配合该文件的实施,本文从教学理念、教学模式和教学方法3个方面分析和归纳我们采用美国DynEd多媒体教学软件后获得的启示,旨在为推动外语教学改革提供借鉴和参考.
作 者:郎可夫 王玲 Lang Kefu Wang Ling 作者单位:华中科技大学管理学院 刊 名:高等工程教育研究 PKU CSSCI英文刊名:RESEARCHES IN HIGHER EDUCATION OF ENGINEERING 年,卷(期): “”(5) 分类号:H3 关键词:现代多媒体 DynEd软件 英语教学
应用现代教学媒体优化英语教学 篇6
在课堂教学中,我充分利用录音带,丰富教学内容,每授新课都让学生跟读、模仿现有的课文磁带,并鼓励学生利用在家空闲时间随时播放,练习听读。除课文录音带外,我还自备了《英语国际音标》、《英语情景教学》、Follow me、《外国经典歌曲》、《疯狂英语》、《走遍美国》等多种音像资料,并根据学生知识面的差异进行辅导和指导。结合课内外教学,学生在语音语调方面长期受到潜移默化,收到很好的效果。
1.幻灯投影在英语教学中的运用
学生要学好英语,首先必须要记忆单词。单词教学搞得好,学课文就容易。背单词不要孤立背组成单词的字母,而是要按音节听读单词,逐步做到会读就会写。教单词也不要单讲,可借助投影情景画面来帮助理解记忆。如讲“reading?鄄room”这个单词时,投影片出现画面:许多学生在一个房间里看书、看报、看杂志。这是什么地方?学生会回答“阅览室”。这样通过画面配合,学生对“reading?鄄room”这个单词记忆深刻。
检查学生对课程是否掌握、消化以及要巩固新课,练习是必不可少的。在课堂上进行练习时,用预先制好的投影演示,使重点难点反复出现,让学生反复练习。每次讲完课后,学生要做书面作业,教师批改作业时发现的具普遍性的病句应在下一课时用投影放映出来以帮助学生纠正错误,并能节省大量板书时间,使学生有更多的时间进行课堂操练。这样大大提高了课堂的教学效率,使学生能学得更多更好。
2.多媒体在英语教学中的运用
运用多媒体技术,教师可以集声音、图像、文字、动画于一体,能有效促进英语课堂教学的大容量、多信息和高效率。运用多媒体辅助教学是现代教育的必然趋势,运用多媒体的现代化教学手段,能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景,优化课堂教学的整个过程,培养学生初步运用英语的交际能力,促进学生综合能力的提高。摆在我们面前的教科书就是教科书而已,不能说话也不会动,我就想方设法,利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等,让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来,让“活”的教科书震撼学生的心灵,开发学生的智力,培养学生的创新能力。如字母教学时,学习新的字母以前,先播放一段英语字母歌的动画,有趣的画面、儿童化的情节、轻快的音乐,不仅能吸引学生的无意注意,还能复习已学内容。
3.利用计算机建立英语学科题库
考试是监测教学效果的一种手段,科学地使用这个手段,对于检查教学、了解学生掌握知识的情况、促进教与学、提高教学质量、培养和选拔人才都具有重要的意义。随着计算机教学在各学校的普及,计算机在教学上得以广泛应用。由于计算机试题量大、质量高、知识覆盖面广,能科学地反映教学大纲的要求,教师根据教学需要迅速组成合乎要求的试卷,并且有一定的灵活性和适应性,远比教师手工出试卷质量要高得多。
同时,我们利用计算机积累自己英语学科的试题和学生考试的情况,随时进行比较分析,能够及时准确掌握了解教学情况,及时调整教学方法和教学结构。
从信息理论角度看,教师重视及时反馈是优化教学程序的一大举措。及时反馈信息能调节教与学的矛盾,不断纠正在师生双向信息交流过程中所出现的失误,排除干扰,有效地调控,从而保持教与学的动态平衡,讲究教学的深度、速度和密度,拓宽有效信息容量,确保实现教学目标。
4. 充分利用语音室
语音室先进的设备,使教学产生声像同步、图文并茂的效果。教师可利用语音室的各种功能,增添教学信息量,不断调节刺激与反应的速度,不断地激发学生的兴趣,从而调动其学习的积极性。在教学上,通过提供直观的教学情景,提高重点难点的重复率,不断更新方法,对学生进行新式多样的听力训练。例如,通过听录音进行辨音,辨义,辨词,找句子重音,理解单词、对话和短语等等;又如视听训练,通过观看录像,理解大意,回答问题。
我还利用语音室开展第二课堂活动,通过看录像、开展英语演讲、学唱英文歌等活动,经过一段时间的听说训练,大部分学生不但能听懂所学内容,并且能听懂水平相当的未接触过的新内容,还能在特定的情景下进行会话。利用多媒体辅助教学,创设思维情景,燃起了学生学习兴趣的火花,使学生尝到了学会创造、追求真知的乐趣。
二、素质教育与应试教育
“素质教育”与“应试教育”有着本质的区别。“应试教育”是以追求高分数和升学率为目标,为考试而教,为考试而学,考什么就教什么、学什么,不考则不教、不学。为了应付考试,教学就要讲条条、记条条、背条条。“素质教育”则是根据教学目标、教学任务与要求,注重基本理论知识教育,坚持知识、能力、觉悟三者有机统一的教学原则。
实施素质教育的主渠道是课堂教学。因此,要注意优化课堂教学。即既重视学生的主体地位,也重视教师的主导地位。教师的主导地位是确立学生主人意识的前提,学生主人意识是提高教学质量的根本保证。只有当教师与学生的积极性呈水乳交融的状态时,才能达到教学过程的最优化。马斯洛认为,每一个人天生具有一种实质的内在自然,这种自然本质上是良性的或中性的,它具有深厚的遗传根基和坚毅的生命力,包括个体的生理或自身结构、气质倾向、基本需求、潜能、聪明才智,体现于个体的自发倾向、爱好及性格中。于是新的教学思想、教育观念就要求教师在进行教学设计时以导学为主线,着眼于考虑和研究怎样能使学生学懂、学会、会学,其教学活动的安排侧重在“导”字上下工夫。
“电化媒体”的多媒体教学手段,对学生认知心理发展具有特殊的功能。它特别适用于英语教学,因其能够按照学科特点、学生心理规律,考虑学习者的特点和实际需要,充分激活课堂教学中的各个要素,实现教学过程中的教学模式最优化、教学设计最优化、学生获取知识最优化,真正实现英语教学的优化,这也就达到了我们期望的素质教育。
总之,现代教学媒体在教学中的应用,给传统的教学方式带来了巨大的冲击,为教育的跨越式发展带来了机遇,同时也带来了挑战。我们在教学的第一线深深体验到现代教学媒体的优势给英语教学带来的活力。尽管如此,利用媒体技术服务教学是一条漫长的路,我们应努力提高自己的信息素养、艺术素养和专业水平,不断摸索信息技术和课程整合最佳结合点,为培养适应二十一世纪的创新型人才作出自己的贡献。
利用现代多媒体技术优化教学 篇7
关键词:多媒体技术,优化教学
教师如何改变自己的教育教学观念,如何把先进的教育思想、视听技术、计算机多媒体、互联网络技术等现代化的教育信息融合于教学中,如何让先进的教学方法更好地为教育教学服务,优化教学。
1 传统教育技术与现代多媒体技术的对比
传统的“六个一” (一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案、一套训练器材) ,利用教材的完善性、设备的配套性、硬件建设的系统性来完成授课任务,这就要求教学资源丰富,教师语言表达力强、知识面广。
现代的“七个一”是在传统的“六个一”的基础上增加一个“动态演示”,其增加了软件的使用,并实现了硬件和软件的互补,在传统的基础上美化了教学效果,从听觉、视觉等感觉器官上发生了较大的变化,利用多媒体化、网络化、高科技术化1,全面感观刺激、信息量大、交互性强、选择灵活性、人工智能和虚拟现实技术等技术将逐渐引入教育之中,研发出更丰富、更有效的教学系统和学习资源。
2 现代多媒体技术教学形式转变
传承落后的教学手段和陈旧的教学方法,已不能完全适应现代教育的发展。因此,教师必须更新观念、转换认识,转变角色,努力学习电脑知识,学会使用和创作课件来为教学服务才是最为紧迫的事,在教学过程,多媒体技术带给教学怎样的变化呢?
2.1 利用虚拟网络训练系统
使用现代的教育技术,尤其是多媒体网络辅助教学,使以教师为教学中心的知识“讲解者”的角色,自然地转换为学生学习的组织者、指导者和监督者。
例如:教师在学生操作训练的过程中,为减少装备的使用次数,学生利用虚拟网络训练系统进行操作训练、问题解疑;教师利用监控系统来监视学生动作,随时进行知识交流,让学员在虚拟的操作训练中,寻找操作技能训练的乐趣,克服实际装备训练中学员的紧张心理,快速地进行规程训练、理论学习为任职技能打下基础。这样教师把主动地讲解变成师生的互动,活跃学习气氛,提高学生的学习积极性。
2.2 利用网络资源
由于军校学生的特殊的环境求,不能经常外出上网,因此教师通过网络找到一些相关信息,串讲于教学中,让学生进行个性化学习、选择性学习,能将学生由传统教学的单纯听讲和被动接受知识的地位,转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。
例如:学生在学习惯性技术等比较蒙胧的知识过程中,由于教材及现有的辅助教学资源有限,一些知识专业性、概念性太强,因此利用现代网络,借鉴网络上的图片、录像、动画和多媒体课件,补充教学,丰富教学。学生也可对自己感性趣的地方提出要求,及时补充教学内容,实现学生的个性化学习、选择性学习,以便养成良好的学习的习惯,防止其产生厌学情绪而失去学习的信心。
2.3 利用多媒体课件
利用多媒体课件,能使教师在现代化的教学环境下灵活地应用各种教学资源、课件、灵活的教学方法手段来为教学服务,方便学生开展自主的学习活动,改变传统教学中靠教师口授、板书、演示的传教模式,改变学生的听、记、背的传统学习模式。
例如:机械知识方面课程上,由于现有的实物较少,教师可使用多媒体教室的主机和投影仪来给学生播放自己创作的或下载的课件,能给学生提供丰富、生动的控制元件知识,增大教学容量,还能在课堂上创设出恰当的教学情景,激发学生学习兴趣;学生可以观看多媒体课件来学习知识,从中去发现知识、理解知识和自主构建自己的自动控制元件知识体系。这样不仅充分地调动起学生学习自动控制元件的积极性和主动性,让学生有更多、更自由的机会去探索知识, 培养独立获取新知识和创新思维的能力,同时还将教师从繁重的、重复性的教学活动中解脱出来,让教师有更多的时间和精力去学习新知识、研究先进的教法。
2.4 利用已建的网络课程
有效地利用资源,不让资源闲置起来,就要充分利用现有的网络课件,使其发挥最在的作用,更好地服务于教学。
例如:在已经搭建的网络课程里或者获奖的网络课件里,及时上传局域网并进行加密,根据章节目录、视频讲解、模型库、图片库、答疑库部分,让学生在课余时间进行自主地学习,把一些复杂的工作原理及工作过程,通过网络课件中3D模型展示出立体的动态效果,深入地学习执行机构中的设备的结构与原理,提升学习效果。
3 现代教育技术实现教学时间和空间上的突破
利用现代多媒体教学技术,在时间和空间上突破了传统教学的模式,使教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室,教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。
因此,现代的教学在不放弃传统教学的基础上,要掌握现代的教学方法手段,如:探究式教学、情景化教学、启发式教学、驱动式教学等,指导教师制作出更多的优秀课件来辅导学生学习,运用相关的多媒体技术,科学地组织教学内容、教学设计模式和多种教学形式,优化教学资源、丰富教学内容。
总之,不排除保密的要求情况下,在电脑普及的现代环境条件下,应用现代多媒体技术来进行教学,可实现无师也能学,达到自觉学习新知识、温习巩固知识的目的,促进了教和学的良性发展。S
参考文献
现代教学多媒体教学 篇8
比如在讲《可持续发展战略》这一知识点时, 播放电视记录片, 让学生欣赏草原美景的空旷、沙漠戈壁的荒凉、草原沙漠化的加剧、牧区经济的腾飞、牧民的抱怨与无奈的画面, 再让学生聆听歌曲《美丽草原我的家》《天堂》等, 最后再结合画面的内容, 充满激情地向学生讲述国家实行可持续发展战略的原因, 让学生有身临其境的感觉, 从感性上体会到党的英明和实施可持续发展战略政策的伟大。这样轻松自然地把理论转化为认知, 使学生进入最佳的学习境界, 从而提高了课堂质量。
具体来讲从以下几方面说起:
一、创设教学情境, 激发学生兴趣
兴趣是打开成功之门的钥匙, 兴趣可以变“苦学”为“乐学”, 变“厌学”为“愿学”, 变被动为主动, 创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体, 给人一种身临其境的效果, 并能满足学生心理的不同需求, 起到极佳的教学效果。
二、通过多媒体可以变抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识, 加深知识理解
思品课的基础知识比较抽象, 加大了教与学的难度。多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体, 具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易, 化繁为简, 变抽象为具体, 有助于学生理解记忆。
三、突破重点难点, 提高课堂效果
在思品课中, 有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的, 多媒体具有形象、直观、生动等优点, 借助多媒体处理信息, 适度选择, 精心选择, 合理解释和演示, 教学的重点问题就容易说清楚, 难点问题就容易突破。
四、增强时代气息和可信度
通过多媒体可以把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与政治课的内容有机结合起来, 这样一来就可以增加信息总量, 反映时代脉搏, 丰富教学内容, 而且用事实说话, 实现超时空的信息再现, 从而大大提高政治课教育的可信度。
五、能充分发挥学生的主体作用, 有利于学生主动提出问题, 培养学生创造思维
心理学研究表明, 思维通常与问题联系在一起。意识到问题的存在是思维的起点, 当学生会感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候, 他的思维就发动起来了。多媒体可以为学生提供深入思考和评价活动的机会, 诱发学生思考问题, 以达到启迪思维, 培养创新能力的目的。另外能充分调动学生的积极性, 培养学生的创造思维, 让学生回归学习的主体地位。
利用现代教学媒体优化课堂教学 篇9
一、形与声、动与静结合的电教形式,能引起学生的无意注意,有利于调动他们学习的积极性
数学知识是抽象的,而儿童的思维则以形象思维为主。通过教学,既要发展儿童的形象思维能力,又要发展抽象思维能力,只有将一些数学中的抽象知识通过形象生动的动态展示,转化为学生易于理解的内容,才能便于学生真正掌握并灵活运用。以儿童认知心理学的角度来看,小学低年级学生具有好动、好奇、好问,注意力不易长时间集中的特点。针对儿童这一认知特点,如果能采用形与声、动与静相结合的电教形式,创设愉悦的教学情境,不仅能集中学生学习的注意力,而且有利于调动他们学习的积极性,从而达到提高教学效率的目的。如教学长方形面积计算方法时,我首先让学生动手操作学具,用1平方厘米的小正方形摆,数在长方形内摆了多少个1平方厘米的小正方形,在学生初步感知了长方形的面积是多少平方厘米后,我在操作计算机进行演示,当屏幕上出现一个个向长方形框内跳动的彩色小正方形时,同学们被这新颖的教学手段和动态的画面所吸引,每个人都产生了一种抑制不住的新奇感,他们迫切的想从动态画面中把长方形的面积探索清楚。
二形象的电教手段,易于揭示数学知识的内在联系,突出教学重点,突破难点
利用现代教学媒体,特别是多媒体课件辅助教学,可以进行大量演示,且通过颜色的对比,字体的变形、图像的闪烁、声音的变化,引起学生的有意注意,不仅准确展现了变换的过程,更为学生的思考和探究作出了提示。
如教学“分数的初步认识”时,“平均分”的理解是难点。我利用多媒体通过展示图形,用不同颜色平均分成几份,让学生观察是否平均分,然后再演示给学生看,每一份都是相等的。从而突破了本节课的教学难点,更好地理解了数学概念。
三、利用现代教学手段,有利于培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创新能力
在新教材中,有不少反映事物发生变化的插图,虽然这些插图对帮助学生理解事物数量的变化有益,但这些图形毕竟是静止的,仅反映了事物变化的结果。而采用电化教学,不仅直观形象,而且能准确地显示出事物变化过程及相互关系,对培养学生观察能力,训练他们的思维,培养创新能力大有好处。
如看图列式、看图编应用题等,已成为数学教学中训练学生思维的一个必不可少的环节,既增加了学生的理解能力,又锻炼了学生的口头表达能力。若设计成简单的动画,如飞来了几只小鸡,游走了几只鹅等,既形象又生动,学生思维就变得更活跃了。将比较复杂的应用题用动画演示出来,这要比教师反复地分析、解释有用的多,课堂教学效率就会大大提高。
综上所述,在实际的课堂教学过程中,我们教师要合理地使用现代教学媒体,并使其与传统的教学媒体紧密结合起来,积极促进教学媒体之间的优势互补,只有这样,才能够真正优化我们的课堂教学,使学生更好更快地向前发展!
摘要:在教学中把信息技术与学科整合,充分利用幻灯机、录音机、计算机等电教媒体,采用直观教学,帮助学生理解和掌握数学概念,不仅优化了数学课堂教学,而且大大提高了课堂教学的效率。
现代教学多媒体教学 篇10
一、中专英语教育教学的基本现状
英语是一门实际应用能力较强的科目, 对学生的听说读写等能力有着一定的要求, 与此同时中专英语也是各个科目学习的基础课程之一。由于我国一直实施的是应试教育, 所以学生学习语言的兴趣不高, 积极性以及主动性都不强, 所以在进入中专学校学习英语相关课程后一时难以适应。在上述存在的相关情况下, 中专学生的英语成绩普遍不理想, 中专英语教师在教学过程中也就更吃力, 整体的教育教学质量也就不够高。为了有效避免上述情况的继续恶劣, 相关教育学家根据基本现状提出了更高质量的教育教学方法, 那就是利用现代多媒体的相关技术来解决上述难题, 广泛提高学生的学习兴趣, 使其能够对英语的相关学习有更强烈的求知欲。多媒体的教育教学方式可以模拟出类似的说话情境, 继而有效提高学生的说话能力, 增强其自信心, 使得学生能够用于开口讲话, 打破学生一上课就出现“闷葫芦”的相关现象。
二、合理利用好现阶段的多媒体技术来提高中专英语的整体教育教学质量
科技的发展使得信息的传播非常广泛, 中专英语教育教学的主要目的是为了培养英语方面的技术人才, 因此必然会碰到需要翻译英文说明书或者相关文献资料等实际问题。因此, 从上述角度来看, 提高学生的英语成绩以及翻译水平等有着重要的国际影响, 现阶段的多媒体技术打破了时间以及空间的限制, 使得越来越多的外国文化被学生所了解, 继而有效弥补了传统教育教学方式的不足, 广泛的提高了学生学习英语的兴趣以及爱好等。
1.利用多媒体教学能够广泛培养学生的听、说、读、写能力。多媒体的教育教学方式不仅仅能够提高学生的听、说能力, 还能够有效培养学生的读、写能力。举例来说多媒体在播放的过程中利用了音乐、画面以及动画等形式相互结合, 在播放“Spring Festival and Christmas Day”一课中, 教师可以先将国外的Christmas Day的相关有趣知识进行归纳总结播放给学生看, 增强学生的画面感以及音乐感, 对相关知识点也进行仔细讲解, 继而提高学生对Christmas Day的基本知识了解, 在此基础上播放有关Spring Festival的相关知识, 并且做好相关归纳总结;除此之外, 利用动画的形式将两者相互对比, 让学生从中找出Spring Festival and Christmas Day两种节日的相同点与不同点。此种教育教学方式, 不仅仅让学生深刻记住了圣诞节与我国传统节日春节的内涵, 还在学习的过程中培养了学生的听说读写能力, 可谓一举两得。
2.利用多媒体教育方式培养学生的语感。多媒体的教育方式相比起传统的“粉笔+黑板”模式, 其主要优点在于生动、有趣, 能够更为贴近学生的日常生活, 而不是一味的机械教学。现阶段的相关研究资料表明, 英语是一门实践性较强的科目。如果没有让学生进入实地演练, 积极努力地用英语来进行对话, 那么势必会导致学生的学习兴趣下降, 并且出现单词“忘了背, 背了忘”的情况, 如此恶性循环势必会打击学生的积极性以及自信心, 最终出现的严重后果是放弃英语的相关学习。多媒体英语的相关教学能够有效打破上述现状, 在学生充分认识英语的重要性之后, 教师对相关教育教学重点进行充分讲解。举例来说, 在讲解“Thanksgiving Day ”一文中的相关知识时, 教师可以先利用相关的电影场景来增强学生对不同词汇以及不同语调所表达的意义, 让学生加强对Thanksgiving Day的传统文化来源了解, 广泛提高学生的学习兴趣。通过视觉与听觉的双重影响刺激学生的大脑皮层, 使其印象深刻。另外, 教师可以利用Thanksgiving Day中的相关片段来进行模拟, 让学生来进行对话, 从中找出自己的缺点与不足, 就发音问题以及单词的造句等进行实践演练。学生可以与自己的同桌或者前后左右的同学进行比较, 继而找出发音最准确的同学, 在此基础上进行对话演练, 就相关片段形式进行深刻的理解与记忆, 此种教育教学方式不仅能够提高学生的说话能力, 还能够提高学生的交际能力。现阶段的英语教育教学在中专英语教学中发挥了其极大的优势, 自然而然合理的利用好现阶段的多媒体教育是提高英语教学水平的关键。
虽然多媒体教学具有上述几个方面的优点, 但是在实际操作过程中需要注意一些问题。例如, 教师需要制作与教学任务相关的课件, 根据教学的胡政尧内容融入学生此阶段应该要学习的相关知识;除此之外, 教师还需要注意千万别把英语课堂变成了多媒体演示课堂, 在利用多媒体的教学手段同时还需要加入自己的专业知识, 不要让学生以为自己在上自学课, 不能完全摒弃传统的教育教学方式。
三、结束语
现阶段利用好多媒体技术的相关教育教学手段已经成为了中专英语教师面临的最大问题之一, 中专英语教学本身就由于学生的基础比较差, 所以需要合理的利用好多媒体教学手段来提高学生对英语的兴趣, 继而提高其学习能力。
摘要:现阶段技术的发展使得中专英语教育教学的方式基本趋向于现代多媒体, 而中专英语教师如何更理想的利用现代的多媒体技术来进行教育教学已经逐渐成为了人们的关注焦点。
关键词:现代多媒体,教育教学方式,中专英语,教育教学质量
参考文献
[1]刘敏.如何利用现代多媒体教学方式提高中专英语教学质量[J].科教文汇, 2010, 12 (11) :143-144.
[2]夏汉英.如何利用现代多媒体教学方式提高英语教学质量[J].语数外学习 (英语教育) , 2013, 16 (9) :89.
现代教学多媒体教学 篇11
关键词:现代教学媒体;英语教学;作用;原则
中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2015)02-0100-01
现代教学媒体主要包括幻灯、投影、录音、视频、电子计算机等教学媒体,还包括由它们组合而成的教学媒体系统。近些年来,现代教学媒体在教学中的应用越来越普及,英語教学也不例外。录音、录像、投影、语音实验室、计算机多媒体是现代英语教学中的重要手段,这些现代化视听工具的运用,给英语教学带来了巨大的变化。
比如,教师从传统的“主讲者”转变成学习活动的“设计者”;学生从处于接受知识灌输的被动地位转变到有机会参与教学和动手操作,发现知识、理解知识的主动地位;只有文字和插图的传统纸质教材被由文字教材、音像教材和计算机教学课件三者构成的多元化教材所取代;以粉笔、黑板、挂图和教学模型构成的传统教学环境被以计算机多媒体为核心的多媒体组合教学环境所取代;网络的迅速发展使得教学突破地域和时间的限制;教学媒体由作为教师的讲解工具转变成作为学生的认知工具等。上述诸多变化充分反映出现代教学媒体在英语教学中具有重要的作用。
一、现代教学媒体对英语教学的作用
1.有利于语言环境的创造
非英语国家的学生学习英语的最大劣势就是缺乏真实的语言环境。包括课本在内的书面英语材料加上有限的录音材料只能构成单向的语言学习环境,而交互式、动静结合的现代教学媒体可以给学生创设高模拟度、接近真实的语言环境,使他们全方位地感受异域语言的刺激,产生运用英语进行交流的想法,增加使用英语的机会,因此有利于创造良好的英语教学情境和语言学习交际环境。
2.有利于教学活动的开展
现代教学媒体使学生成为课堂教学过程中的参与者,这符合英语教学的客观规律,有助于强化英语教学过程,能在有限的教学时间内大幅度增加学生的实践练习机会。同时,现代教学媒体运用于课堂教学,能够突出教学重点,加大语言信息提炼的力度,从而有利于学生集中精力,提高认知、操练和记忆的效果,扩大知识面,节省教学时间。
3.有利于调动学生的积极性
现代教学媒体能以其生动性、形象性和互动性引起学生的新奇感、注意力,激发学生的求知欲,使他们的视觉、听觉、互动的热情都参与到语言实践中来。变化的情景,多方位的语言训练和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能,从而有利于调动学生的积极性,全面培养学生的听、说、读、写技能。
4.有利于教师不断改进教学
教师可以利用现代化教学设备对学生随时进行个别辅导,有助于开放式教学,克服课堂授课时照顾不全的缺点,同时也可以获取更快、更多、更具针对性的反馈信息。教师通过与学生的及时交流而不断进行反思和自我修正,及时调整教学方法和进度。
5.有利于英语教学的普及
现代教学媒体使学校办学一步开放。在世界的任何角落,只要有收音机或电视,就可以收听、收看英语教学节目,一台配置齐全的电脑和网络就可以连接世界各地的教学资源。计算机网络突破了传统观念中的教室、校园乃至国界的束缚,排除了时空及人为因素的限制,使得教师和学生能在全球范围内检索信息、开展教学活动和学术交流。目前,随着计算机网络功能的进一步强大,全世界各地的学校都在积极建立远程教育网络,包括英语在内的各个学科的教学将不再限于课堂,远程教育正在使传统的、单向的教育模式转变成为双向的、交互式的、系统的教育模式,这有利于英语教学的普及。
二、现代教学媒体使用的原则
1.开始使用的时间要合适
如同合适恰当的课堂导入一样,何时开始使用现代教学媒体也是教师要考虑的问题,适时使用,才能化平淡为神奇,获得最佳效果。具体而言,何时开始使用要根据讲课的具体内容来定。比如讲授有关购物的内容,上课伊始就可以给学生播放有关视频,对学生进行“头脑风暴”,让学生对相关的购物场所,比如超市、农贸市场、购物中心等有最直接的感官认识,为接下来的学习打下基础,激发起学生的好奇心。
2.使用时间要适度
无疑,现代教学媒体在教学中的运用可以吸引学生注意力,提高课堂效率,但同时,使用的时间分布要合理,要适度。尽管其本身有很多优点,但是完全用现代化教学手段辅助技术来代替教师的想法也是不现实的。如果整堂课教学全部使用现代教学媒体,时间一长,学生容易产生厌倦心理,这会使得教学效果大打折扣。
3.学生仍是学习的主体
现代教学媒体用于英语教学,其图文并茂的信息传递、原汁原味的英语文化背景,对促进学生的英语学习是有很大帮助的,但是课堂教学的主体仍然是学生,教学过程也应该是培养学生主动学习、创造性学习的过程,所以,教师应该尽量避免让学生长时间处于被动的现代化手段教学情境中,要努力帮助拓展视野、开拓思维,促使学生全面发展。
总之,教师在英语教学过程中适当运用现代教学媒体进行辅助教学,能够突破地域和时空的限制,营造良好的异域文化背景,激发学生的学习兴趣,发挥学生的学习主体作用,有利于培养学生的英语应用表达和交际能力,从而有效实现教学目标,改善课堂教学效果。同时,现代教学媒体应用于教学,在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题,让我们不断探索、交流,共同为英语教学改革而努力。
参考文献:
[1]张正东.外语教育学[M].北京:科学出版社,1999.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.
[3]杨连瑞.英语教学论[M].济南:山东大学出版社,1993.
现代教学多媒体教学 篇12
关键词:多媒体,传统教学,现代教学
随着国家对教育事业发展的重视, 我们教师也应认真分析教育改革的实质性内容, 在本职工作中总结经验, 分析如何提高课堂教学效率?如何提高学生兴趣?首先, 我们要立足于课堂教学方法的提高, 从自身授课的形式、手段上提高。现今的教师队伍中一部分受传统教学观念的影响, 一直沿用传统的教学手段教学。另一部分教师在新科技、新技术的影响下, 在课堂上使用相应的教学软件进行授课, 其中多为年轻教师。无论是传统教学或是现代教学都具有其优越性, 我们应该用正确的科学发展观认识传统教学模式的历史发展和认真面对二者的关系, 更好的为我国的教育事业做出最大的贡献。
本文是针对传统教学和多媒体教学的差异性、互补性等方面进行研究、分析的, 找到适应时代发展的教学之路。作为教育者, 我们应该遵循素质教育的方向, 提高课堂教学质量, 在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维。
一、传统教学的形式
传统的教学手段采用一块黑板、一个板擦、几支粉笔这种简单的教学工具, 通过板书的形式将内容讲述出来, 教师不但消耗较大的体力和时间, 而且还要呼吸擦黑板形成的粉笔末。在教学手段上, 教师多以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象, 但因这些辅助手段的静止和单调性, 在启发和提高学生的观察力和想象力方面有一定局限性, 且教学过程枯燥, 这是在传统教学中无法避免的缺陷, 也影响了教学效果。
传统教育“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式已不适应于新课程体系的需求。随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟, 教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征。甚至可以说多媒体教学已经代表了现代教育的一个发展方向。
二、多媒体教学的形式
多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像动画、声音等多种媒体信息进行综合管理和处理, 使多种感官与计算机进行交互式的信息实时交流的技术, 由于将音像媒体 (声音、图像、色彩) 和计算机媒体 (文本、图形、动画等) 有机融为一体, 克服了媒体单一表现, 从而使各种表现更加形象、逼真。
多媒体课件, 作为一种教学辅助手段, 已经非常广泛地被广大教师采用, 其优势亦毋庸置疑。我们看一看各级各类的教学竞赛评分标准吧, 绝大多数都明文规定“使用先进的教学辅助手段”, “多媒体课件质量好”等等。如今, 一堂课, 如果没有运用一些多媒体手段, 似乎就不能成为一堂好课了。
多媒体教学, 不再以教师是否能把教材讲得清楚明白, 分析得深入透彻作为课堂教学评价的重要标准。教师的角色发生了根本性的变化, 应把主要精力放在事先备课上, 这就要求教师深入钻研教材, 为学生提供丰富有序的学习材料, 为学生创设最佳学习情境, 调动学生学习的积极性、主动性, 组织学生深入到学习过程中去思考探究, 使学生在生动活泼的氛围中, 愉快主动地学习, 让学生能最大限度地发挥其主动性和创造性。教师更多地是一名向导和顾问, 一位交换意见的参与者。
三、多媒体教学的优越性
应用多媒体技术优化课堂教学模式的现实考察比传统教学模式更便于控制教学节奏, 协调课堂气氛, 也便于师生之间的直接交流, 并能充分展现教师的教学风格。学生通过记笔记, 跟着教师的教学思路展开思维, 注意力集中。教师的口头、笔头表达能力、语言手势、身体语言甚至表情的交互传递等形成了独特的教学艺术, 教师能根据学生反映出的实际问题随时调整教学进度, 及时地进行重复和辅导, 提高课堂的教学效率。也使得教师从繁重的板书抄写工作中解脱出来, 有利于教师专心地进行条理清楚、逻辑性强的精彩演讲, 吸引学生的注意力, 得到更好了的教学效果。
多媒体引入课堂后, 打破了传统的教学模式, 恰好能够弥补传统教学的不足, 使课堂教学变得生动、形象、新颖, 实现了教师———计算机———学生三者之间的对话。同时, 利用多媒体制作的课件, 能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境, 为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具, 能够减轻学生课业负担, 激发学习兴趣, 真正改变传统教学的单调模式, 使乐学落到实处。多媒体教学改变了传统的讲课方式, 而学生对基本概念的掌握和运用, 都远远超过传统教学方式。
四、多媒体教学与传统教学的比较
传统教学观在知识方面强调的是容量, 教师在课堂上一味的把知识教授给学生, 学生就像狗熊掰包米一样, 最后没学到要学的知识, 而现代教学观则不同, 它强调的是学生学习知识的质量。在不同教学观的情况下, 注重的效果也不一样, 受传统教学观影响下, 教师注重学生学习的结果。时代的发展, 科技的进步, 在现代教学观下, 教师更注重学生学习的过程。在教育手段上, 两者也有不同, 传统教学观强调学生学习的记忆方法, 而现在教学观强调的是学生的思维。两种观念对学生的要求也不同, 传统教学观要求学生要学会知识, 而现在教学观要求学生要会学知识。
两种模式的综合比较在两种不同教学模式中, 教师在课堂上引导学生的方法也不同, 传统教学模式下教师是以讲授为主, 完成自己的课堂任务, 而现代的教学模式是以学生探索学习方法为主。课堂上教师受传统和现代教学模式的不同影响下, 教学方法也不同, 前者对学生使用完全的说教式教学和集体化的无个性的统一学习, 后者则对学生使用交互式、多样化、个性化的合作学习方法。教师在课堂上所扮演的角色也有所差别, 前者教师在传授知识时, 是教学的垄断者和知识的传播者, 后者教师是作为学习的帮助者和指导者, 引导学生更多的、扎实的学习。学生在不同的模式下学习也有了不同的效果, 在传统教学模式下, 学生是被动的接受知识, 而现代教学模式下, 学生积极主动选择学习内容, 这样学生才能更加的努力学习。
参考文献
[1]高长铎.计算机应用基础[M]人民邮电出版社, 2006.
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