浅谈现代教学媒体在作文教学的作用

浅谈现代教学媒体在作文教学的作用（精选8篇）

浅谈现代教学媒体在作文教学的作用 篇1

浅谈现代教学媒体在作文教学的作用

现代教育媒体是一种重要的教学手段，它在情景营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面弥补了传统教学手段的不足。在作文教学中，如果能够合理运用现代教育媒体，创设写作情景和写作氛围，不仅能激发学生表达愿望，培养学生的观察力和想象力，训练学生的发散思维和求异思维，还可以广泛拓展课堂之外的资源和素材，从而使学生写出结构新颖，观点鲜明，具有独特个性的文章来。

一、激发学生写作的兴趣

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”在作文教学中，运用现代教育媒体，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。另外运用声象媒体，创设良好的习作氛围，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生想写、“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作的技巧。如：在一次《家乡的变化》的作文教学中，我首先演示课件《美丽的山城》，这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。课堂上巧妙的用音乐和画面引入，让学生充分感受课件的意境美。有了形象的画面后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮助学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。接着出示学生搜集的画面

（一）：昔日的家乡：弯曲的土路，车两经过，尘土飞扬；简陋的平房，茅草片片，烟囱浓烟，冲向天空；孩子们玩耍只是土泥一身。画面

（二）：今天――笔直光滑的柏油马路，直达各个村庄；一排排、一幢幢高楼，整齐划一坐落在村的中央；老人、小孩眉开眼笑在自己的游乐场所（场地）健身、玩耍。看镜头，作对比，抓特点，细观察，作描述，认真想，大胆说。这样，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间内学生学习活动的有效率。

这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生浓厚兴趣。

二、培养学生的观察力

观察是智力的门户，是创造的“眼睛”，没有细致的观察，便谈不上对万物的深刻认识和抽象概括。作文教学必须指导学生学会观察，只要善于观察，做生活的有心人，才能写好文章。即教学生如何摄取有效信息，提高信息输入率和质量，增强作文的感性材料。在讲评时还可以结合电脑显示将学生作文片断同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞越。如：如指导学生写事物说明文《我们的学校》时，可先在电脑上显示学校的整体概貌，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来，再让学生说一说学校的整体布局，由于学生观察有序而细致，因而他们就很容易言之有物，言之有序，很快地他们在观察中轻松地完成了作文，掌握说明文的写作方法，也无形中培养了学生的观察能力。

二、开阔学生视野

多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

例如：我们训练有关蜜蜂的调查报告前，学生对蜜蜂的详情了解甚少。然而，通过多媒体作文，学生不但直接观察了蜜蜂的活动形象，而且还了解到有关蜜蜂的许多知识，要说家族中数量最多，职责最大的还是工蜂。工蜂是蜂群的主要成员，工作也最繁重：采集花粉、花蜜，酿制蜜蜂的“口粮”、哺育蜜蜂的弟弟们、饲喂蜜蜂的母亲――蜂王、修造蜜蜂的房子、保护家园、调节室内温度和湿度。身体是非常弱小的，寿命也只有六个月，就像天空的流星一样――一闪即逝，仅有一点儿时间去闪耀自己的光辉。

这种形式的作文教学满足了学生的求知欲望，开阔了视野，增长了知识，学生的写作水平也会随之提高。

四、再现场景，培养思维的多向性。

通过再现场景，能较好地解决怎样写的难点，为学生描述创设了条件。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。

如：在写《事物的答案不止一个》学后启示时，首先多媒体课件播放小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正： “1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”

学生听每句话，看人物表情，思：1.范伟答错了吗？2.为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？讨论归结：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。学生明确：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。同时明白了在写作中就某件事、某个人一定要从多角度去看问题，去评价人物的多面性，总之，运用现代教育媒体辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生写作的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量起着非常重要的作用。

浅谈现代教学媒体在作文教学的作用 篇2

教育过程是传授信息的过程, 多媒体教学是教师借助教学媒体向学生传送一定信息、引起学生思想行为发生变化的过程。正所谓“工欲善其事, 必先利其器”。下面我就多媒体教学在现代教育中的应用及作用谈一下自己的粗浅看法:

一、创设学习情境, 及时做出评价, 有效地培养学生的学习兴趣

当一个人真正对某项知识发生兴趣时, 就将会千方百计地、积极主动地调动自己的潜在智能去汲取, “发现学习”在此时才能充分体现出来, 身心才能获得良好的发展。在学习“循环小数”这一课时, 设想一下, 教师在计算机的屏幕上依次开来装有煤、石头、煤、石头的火车, 然后请同学们按照上面的规律继续填上要装的东西, 连续几次之后就用上省略号, 随后再开来一辆火车, 车厢依次标上3.2.1.2.1再请同学按照前面的规律标名续号, 这样即便是基础最差的学生也能抢着回答, 调动了学生的积极性, 使学生在欢乐的气氛中轻松地学习了循环小数的概念。

教师利用多媒体教学的功能, 如动听的音乐、鲜艳的色彩、形象的动画、清晰的字幕等调节学生学习情绪, 如当学生获得成功时, 计算机就会请出小博士表扬“你太棒了”, 或者用优美的音乐表示奖赏;如果学生做错了, 则会播放“你要努力啊”等鼓励的话语, 对学生的回答及时做出评价, 创设生动有趣、富有启发性的情境, 充分地迎合了广大学生的心理特点, 激励了学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。

二、突出学习重点, 化解教学难点

多媒体教学把抽象的概念和原理通过形象直观的手段将思维过程展现出来, 有利于突出特征、揭示规律, 更使得抽象的概念具体化、形象化, 更好地促进学生理解和掌握。在学习“肺的功能”一课时, 肺气体交换是难点, 理解很困难, 这时候利用多媒体教学, 可以使学生在屏幕上亲眼看到“肺泡上有许多血管, 血液携带氧气、二氧化碳气体在血管里不停地流动……”化抽象为形象, 便于理解。

三、突破时空界限, 培养学生的发散性思维和空间思维能力

中华大地是辽阔的, 如何将几百里外, 甚至更远的事情再现课堂上, 只有用电教手段才能做得更好。如有关远古时代的各种生物及当时的生活条件, 远离学生生活实际, 时间跨度大, 除应组织学生参观博物馆外, 还应放映《生物的进化》录像片, 使那些历史上已灭绝的古代生物“活”起来, 再现古代自然景观, 学生感到亲切, 易于接受。

“中华人民共和国成立”中讲了人民英雄纪念碑的落成, 教师可先用计算机打出纪念碑的整体形体, 再打出碑身正面的八个大字和背面的碑文, 使学生一目了然, 由衷地产生崇敬之情, 这样既增加了课堂教学的感染力, 又加深了对纪念碑的了解。利用多媒体教学生动形象地模拟了思维世界, 再现了整个思维过程, 促进了学生多向思维、发散思维的发展, 培养了学生的思维能力和创造力。

又如在进行爱国主义教育过程中, 可通过录像展示中国大地上劳动人民的觉醒、欢呼和呐喊, 培养学生爱国主义情怀。多媒体教学展示出了多角度、多方法分析问题、解决问题的探求过程, 使学生的思维得到扩展并再次升华。

四、利用多媒体, 增加练习密度

评价一节课成功与否, 不单看教师讲解得怎样, 更要看学生掌握得怎样。只有教师言简意明地讲解和对学生进行多层次的练习, 这样才能收到好的教学效果。可是常常会听到一些教师这样的感慨, 怎么搞的, 一节课只讲了两道题就下课了。针对这种现象, 我认为可以对多媒体加以利用。作为新时代的教育工作者, 我们应该像经济工作者视“时间如财富”那样, 认识到“时间就是知识、能力、智慧”。只有把握住一节课内的分分秒秒, 才能扩大教学容量, 增加训练强度, 也就相对延长了教学时间, 提高了教学效率。

在多媒体教学过程中, 老师愉教, 学生乐学, 不仅对顺利完成教学任务、提高教学质量有极其重要的作用, 而且多媒体教学留给学生更为广阔的创造空间。对培养具有开拓精神的人才也具有极其重要的作用。

作为现代化教学手段的多媒体, 使课堂教学发生深刻的变革。随着人们的不断探索研究, 多媒体教学的优越性被越来越多的人所接受, 在全面实施素质教育的今天, 它将发挥更大的作用。

总之, 现代教育、现代化教育手段 (即多媒体) 是两个孪生兄弟, 要发展现代教育, 必须进一步大力开发和挖掘多媒体的潜力, 充分发挥多媒体在现代教育中的巨大能动作用。

参考文献

[1]朱秀昌, 宋建新.多媒体网络通信技术及应用.北京:电子工业出版社.[1]朱秀昌, 宋建新.多媒体网络通信技术及应用.北京:电子工业出版社.

浅谈现代教学媒体在作文教学的作用 篇3

摘 要:本文中,笔者结合小学语文课堂教学,谈谈现代技术媒体在其中的独特作用。

关键词:媒体技术 语文 课堂教学

语文是最重要的交际工具,是信息传播的基本载体,是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。因此,学好语文对获取新的知识,实现教育目标,全面促进学生素质发展,乃至于提高中华民族素质,都有着重要的意义。随着计算机、网络等现代技术的飞速发展,现代教育技术——计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂,为深化教学改革,培养学生能力,提高学生的现代素质,发展学生的个性,提供了崭新的天地。它对于教学过程的设计、教学方法的组合、教学手段的运用起了不可替代的作用。笔者作为学校现代技术教育课题组的成员之一,在日常语文教学实践中,更是切身体会到现代技术教育不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式,改善了在课堂教学中师生之间的信息交流;建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系,而且在学习内容和方式上,在学习时间和空间上都极大幅度地提高了学生的自主能动性,满足了学生个性发展的需要,有效地促进了学生素质的提高。现代技术教育媒体的出现为我们教学手段改进提供了新的机会,可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。笔者结合小学语文课堂教学,谈谈现代技术媒体在小学语文课堂教学中的独特作用。

一、激发学生学习兴趣,使学生爱学、乐学

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,心理学研究表明,当学生对学习产生了兴趣,便会引起大脑皮层的兴奋,促进各种智力因素的发挥,积极主动地去学习,可见兴趣是最好的老师。而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点,集文字、声音、图像、图形于一体,它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要,更好地激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机,产生良好的学习效果。

二、转化师生角色,提高学生主体地位

大家知道,在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者,学生是接受者,在这个过程中,学生只能被动地参与,即处于被灌输的状态。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息,在讲台上讲解、示范,学生在座位上吸收、记忆,课后抄写、背诵,这种以教师为中心的旧式的教学方法,只是把学生当作教育对象看待,没有看到人是主体,严重扼杀了学生的个性和创造性,只能培养出一批只会读死书的“书呆子”。而现代技术教育手段,能为学生提供多样化的教育形式,创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能,而不是一切都由教师安排好,学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身特点,采取不同的、适合自己的方法主动地去学习,可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论,可以为学生提供解决问题的一些线索,让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过雅虎中国、新浪少儿、搜狐等有名的“搜索”引擎网站,查找自己需要的资料,学会网上在线自学,发挥远程教育的优势,提高学习能力。还可以通过网上聊天室留言本、BBS等方式与他人交流沟通,向他人寻求帮助,探讨学习和生活上的一些问题。让学生真正成为学习的主人,使他们不仅能学会教师教给的基础知识,而且懂得怎样去获取知识,具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。

三、突破课文重难点,提高课堂教学效率

在教学过程中,教师能否合理地处理教材,也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而有效地利用现代技术教育,采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体 CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画,这是其他教学媒体无法达到的。教学中,若能充分利用这一优点,变抽象为直观,变静为动,通过向学生展示教学情境,可以有效地完成教学任务。在课堂教学中,恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。

由此可见,计算机媒体在语文教学中的协同运用,确实能促进课堂状态的和谐,有利于提高教学的效率。不仅突出了重点,而且教学难点也迎刃而解,使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象,重点、难点不仅易于突出,更易于突破。

总之,应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要,作为21世纪的一名教师,应当在语文教学中合理利用现代技术教育,充分发挥它在教育教学中的独特作用,为提高学生的能力,落实素质教育,提高教学质量做出自己应有的贡献。

浅谈现代教学媒体在作文教学的作用 篇4

内黄卜城二中张学军

2008年3月

内容提要:

多媒体教学在现代数学教学中起着越来越重要的作用，其教学手段的直观性，内容的丰富性，特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。它能极大的激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；便于多方位的提高学习效果；在数学教学中能克服许多常规教学中无法解决的困难；便于在短时间内复习大量内容。当然，多媒体教学也存在局限性，但随着科学的进步，其作用一定会更大，其局限性也将逐步减少。

关键词：多媒体 优越性激发兴趣 活跃气氛局限性动画

随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。数学这门课程，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高，因此作为数学教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革，尤其应在多媒体计算机在数学教学中的应用方面为其它学科带个好头。本文从多媒体教学手段在数学教学中具有的优点和应该注意的问题，对多媒体教学手段在数学教学中的作用进行探讨。

一、应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，激发学习兴趣

提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。

在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。

多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己

水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。

苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。所以我在教学时经常从网上下载一些相关的内容。例如：，所有学生都希望各科教师经常使用多媒体计算机教学手段，以便达到既学习了本学科知识又掌握了一些计算机知识的目的。

二、应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果

实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。

三、应用多媒体课件可以切实解决课时矛盾

我校的学生，大部分基础较差，在教学中，教师需要大量时间，给学生补课，学习新课程的进度也比较慢，课时矛盾非常突出。学校近年来在教学方面从多方面进行了改革，其中一个重要的方面就是如何提高学生的学习效率。

多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。

多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体

课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。

四、不能片面夸大计算机的作用

教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。多媒体教学作为一种辅助教学手段，不可能取代传统教学模式的地位和作用，因而课件也就不可能取代常规知识的阐述，例如：一些代数问题等等.教师在传统教学范畴里经过努力也没有解决或没有解决好的课题，根本原因是传统教学手段的局限性，例如，一些数学概念，完全依靠教师用语言描述，就使得教师讲得累、学生学得苦，完全是死记硬背。电子计算机作为最先进的现代信息处理手段，有突出的新优势，但也同样有它的局限性(跟传统教学信息手段在某些方面比较，优势不明显)有经验的教师处理跟学生之间的信息交流，一般说优于只能在软件里做有限设定应答的计算机，特别是教师针对学生个性在语言上叠加的细腻的情感处理，是计算机无论如何也模拟不全的。因此，在运用进行多媒体数学教学时，必须首先处理好主与次的关系，一定要认识到教师仍然是课堂教学的主体，是课堂教学的支配者，多媒体只是起辅助作用，用来突破教学难点、形象生动地进行教学、提高教学效率。虽然它在一些方面有很大的优越性，但我们要看到，教师在课堂教学时不仅是进行知识的讲解，还有很多情感的交流和世界观的渗透，多媒体这是无法做到的，而且多媒体不具备对课堂突发事件的处理及随机应变的教学能力。为此本人建议：教师在课堂教学时，传统教学手段与多媒体教学手段同时并用，处理好它们主与次的关系，使它们相辅相成，达到最优教学效果。

综上所述，无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点。在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。

浅谈现代教育设备在教学中的作用 篇5

巴师附小：张玉琳

记得曾经有过这样一节公开课，执教老师采用的是多媒体教学，课件是预先设计好的，但在教学过程中，由于这位执教老师对多媒体使用方面的知识了解甚少，当他在屏幕上展示完第一组画面，继续课文内容的讲解时，屏幕上出现了黑幕，这是他备课中万万没有预料到的，他不知道只要点击任何键，屏幕上就会回到第一组画面，然后可直接进入第二组画面的教学，为了展示第二组画面，他将计算机给关了，然后又重新启动，等屏幕上出现了第二组画面时他已花去8分钟左右的时间，严重影响了教学计划，使一堂精心设计的公开课以失败而告终。可见，现代教学设备的使用，本身就是一门艺术，它不是工艺型、技术型问题，也不是几个概念和套路的应用，而是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前的现代化意识的培养。

那么，什么是现代教学设备呢？它是指利用现代科学技术制作、储存和传递教学信息的媒体，具体包括计算机、多媒体展示台、屏幕、录音机、VCD、幻灯机、投影仪等。无论使用哪种媒体形式，只有在教学中切实起到了其它媒体无可替代的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性、先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。而现代教学设备与传统教学设备相比，具有设备电子化，智能化，存储信息大容量化，呈现信息手段的多样化与现代化，多媒体化，教学时间的广泛适用性等优点。所以，它越来越多地被人们应用于教学中，随着应用的广泛，已经明确地显示出它与现代教育接轨的趋势。

一、现代教学设备的应用必将推动教学创新。

教学活动就其本质而言，是教师向学生传播知识的活动，这种活动受制于一定的教育思想，借助于一定的教学模式，离不开一定的教学媒体。

在新课程改革日趋深入的今天，传统的教育思想、教学模式、教学媒体已经不能适应时代的要求了，而现代教学设备的使用无疑是一种催化剂，它将推动教育思想、教学模式乃至整个课堂教学的改革。

1、教育思想的更新。

在跨世纪教育改革中，各国都在加快教育现代化的步伐，现代教学技术的渗透，现代教学设备的使用，有力地冲击着传统教育思想，同时教学设备的现代必然要求有一种既能从事电化教育内部反映其发展要求的理性思考，又能从电化教育与实施素质教育的密切联系上建立起思想性联结。几十年来现代教学设备的实践发展，为现代教育思想提供了认识基础和实践条件，基于此，教育家们立足于21世纪社会人的“生存能力”和人才的“创新能力”的培养，提出了现代的“三结合”教育思想：教师主导作用与学生主体作用相结合，课堂教学与实践活动相结合，书本知识与直接经验相结合。

现代教学设备尤其是网络，可以提供虚拟的现实环境，支持“实践”、想象和创造的自由，人可以在虚拟时空中实现生活中难以或不可能实现的意愿，实践自己的认识判断，实现自己的创造，从而为现代教育思想的实施提供了可能。

2、教学模式的变革。在教学活动中，教师和学生这一对矛盾的对立和统一、相互地位的转换以及二者之间的互动，决定着教学活动以及教学结构的基本特征，媒体和教学内容在教学中的作用将随之发生很大的不同，从而呈现为不同的教学模式。

传统的教学模式是规范的、模式化的，千篇一律的“以教师为中心”的培养应用人才的教学模式，其根本弊端在于作为认知主体的学生的个性被扼制了，这与现代社会对人才培养的要求不相符合，这种模式担负不了培养高素质的、有创造性的人才的重担，所以研究和探讨适合我国国情的、符合信息社会的、利用信息工具和数字化、网络化信息资源的新的模式，已经迫在眉睫了，而既能发挥教师主导作用又能发挥学生主体作用的“双主”模式无非是当前最具有实际意义的、最可行的教学模式，但“双主”模式的实施是以现代教学设备的应用为支撑点的，现代教学设备尤其是因特网的使用使学生摆脱了学校课堂的时间和空间的限制，脱离了传统教学中老师的操纵，自由的组织学生的学习，自由的想象，自由的思考，再加上老师适当的指导，使学生的主观能动性充分发挥出来，一旦少了现代教学设备的参与，“双主”模式只能是一种空想，课堂教学仍然是单一的“以教师为中心”的传统教学模式。

3、教师角色、观念的转变。（1）教师角色的转变。

传统教学强调教师的主导作用，忽视学生的主体性，教师是知识的“讲述人”，信息的“传播者”，教学活动的“领导者”，随着现代教学设备的发展和运用，随着网络时代的到来，形成了一个全球化的课堂，人们容易从外部数据资料中获得信息和知识，教师不仅仅是“讲述人”、“传播者”、“领导者”，还应是学生学习活动的“引路人”、“设计者”、“合作者”和“组织者”，要能在发挥自己主导作用的同时充分发挥学生的主观能动性。

（2）教师观念的转变。

现代教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识的过程中，把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高，也就是全面提高学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。

所以教师要转变观念，树立正确的教育观、知识观、人才观，要认识到现代教学设备的出现为教师施展才华提供了契机，如不把握这一历史机遇，就会成为时代的落伍者；要认识到现代教学设备的应用能及时而形象地将丰富的教学信息展现在学生面前，扩展学生的思维，提高课堂教学效率；要认识到自己必须积极投入到教学实践中，开展现代教学设备应用方面的科学研究，不断探索，有所发现，有所创新；要认识到随着科技的发展，社会的进步，将会有越来越多的现代设备被发明并应用于教学，自己要加强自身的培训和学习，不断接受新知识，提高运用现代教学设备的能力，完成对自己角色、形象的重新塑造。

4、对学生的影响。（1）学生地位的改变。

在现代教学设备面前，学生已经从接受灌输的被动地位转变为有机地参与教学、参与操作、发现知识、掌握知识的主体地位。学生不仅可以从容不迫地学习，充分发挥学习的积极性和主动性，而且可以不受时间、空间的限制，自由地安排学习，尤其是网络，他不仅瓦解了传统课堂教学中的那种等级关系，而且给予学生更大的权利和责任感，给予学生为了达到某个目标而自主学习的机会，在网络环境中，每个学生都可以自由地发号施令，自由地倾听，完全自主地完成自己的学习行为，进而形成自己的一套达成目标的方法。

（2）学生学习资源的共享。

传统教学中学生处于接受灌输的被动地位，学生知识获得的源泉只能是教师的讲解，学习资源在同一时空环境中传播，决定了学习资源的封闭性，但随着现代教学设备的发展，中国教育科研网的初步建成，尤其是不少中小学通过地区网联入因特网，这就为学生提供了更为广阔的教学视野和更为便捷的文化学习渠道，学生可以通过访问教学网站查询到对学生有用的各种帮助信息，从而达到对学习资源的共享。

（3）协同式学习方式的产生。

学生是知识的主动建构者，这个知识建构的过程不仅有赖于学生原有的知识水平和学习经验，而且还在一定程序上取决于学习伙伴之间对问题的共同讨论与理解，通过因特网络，同一学校、不同学校甚至不同区域的学生之间、学生与老师之间均可进行相互讨论，针对某一学习主题或某项研究项目开展协同式合作探讨，进而改善传统学校封闭式办学的模式。

二、现代教学设备对教学的优化作用。

1、激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

现代教学设备具有处理文本、图形、动画、图像、声音和视频的综合能力，能够使教材形象化、趣味化、浅显化，具有很强的表现力和感染力。它可以根据教学的需要，将作品中的有关材料集中、显现、立体化，把抽象的语言符号变成鲜活的画面、生动的形象，使被感知的对象形象直观地表现出来，吸引学生的注意，激发学生的各种感觉器官，使学生感知、思维、想象等心理活动都处于相应的最佳状态，从而调动学生学习的内在动力。

如教学《九寨沟》一文时，老师可通过现代教学设备，将九寨沟神奇秀美的景色展现在学生面前，避免了由教师介绍或是学生朗读的枯燥无味，从而调动学习本文的兴趣。

2、有助于揭示教材的重点，解决关键，突破难点。

现代教学设备能够模拟再现客观事物及其活动过程。在教学中，通过它可以把学生不易观察的事物显示出来，也可以把比较复杂的不易理解的内容，用模拟的方法形象、直观地演示出来，还可以根据教学需要，把教学内容对象的大小、远近、静动、虚实、快慢、繁简进行适当调控，从而变抽象为具体，及时快捷地突破重点、难点。

如老师在讲解日食、月食形成过程时，首先要讲清太阳、月亮、地球三者之间的关系，但学生的思维还处于形象思维阶段，不大能理解，教师也无法将太阳、月亮、地球搬到讲桌上，进行演示，但教师可利用现代教学设备将宇宙缩小化，在屏幕上展示太阳、月亮、地球的位置关系及运动过程，进而讲解日食、月食形成过程，这样学生不仅能够理解，而且能够很好的记住。

3、有助于培养学生的综合能力。

现代教学设备具有形象、直观的特点，教师可根据教学目的，充分利用它投影放大的图面，知道学生细致的观察、发现问题，从而有效地培养了学生的观察能力，教师也可放一段音乐，让学生闭上眼睛边听边想象这段音乐中描绘的景象，然后将自己想象到的画面用准确流畅的语言表达出来，这样既培养了学生的想象能力，也提高了他们的语言表达能力；教师还可借助现代教学设备输出的大量图像、动画资料，引导学生进行分析、比较、综合、概括等思维活动，培养学生的思维能力，发展学生的思维品质，使他们思维的准确性、直观性、深刻性、条理性、跳跃性、灵活性等得到一定程度的提高。

4、丰富课堂教学内容，提高学习效率。

有了现代教学设备，教师既可以把课文中原来没有的知识点或原来单靠老师讲，讲不清、讲不透的内容，借助视频或声音表达出来，大大丰富了课堂内容。

如教张继的《枫桥夜泊》时，许多学生不能理解作者的愁苦、孤寂之意，老师就可用屏幕展示出作者写这首诗的背景，让学生明白作者是写诗的心境；许多学生不能体会那种情景交融的意境，教师就将诗人在船上辗转反侧、难以入眠的画面用屏幕展示出来，老师不说一子，学生疑问全消。

提高学习效率是指在一定时间，完成更多的教学任务，学到更多的东西。由于现代教学设备具有声画并茂、视听结合的特点，能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，因而学生学得快，记得牢，加快了教学进度，同时教师也可以有计划地将教学内容中的教学示意图、原理图、表格、例题、习题等制成课件，从而减少板书、板画、板演的时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固。

三、使用现代教学设备要扬长避短。的确，现代教学设备对教学的改革，对课堂教学的优化以及对学生素质的提高具有不可替代的作用，但不能将它绝对化，更不能片面地认为现代教学设备能完全取代传统教学设备，取代教师的作用。

现代教学设备并非凭空产生，它是在传统教学设备的基础上发展起来的，两者并非相互对立，相互排斥，更不是取代关系，而是继承和发扬的关系、互补的关系。现代教学设备的应用不能完全取代传统教学方式及内容，因为并非所有的教学课堂和内容都适合用画面来表现，那些抽象的概念、演义、推理等需要运用逻辑思维方面语言来论述的问题，用视觉形象语言表达相当困难；课堂常用的口头表达方式，是人类交际中最基本的、也是最重要的行为之一，是人类特有的生物本能，口头传授始终保持着旺盛的生命力；特别是物理、化学等实验科学，它们特殊的教学目标使画面展示永远代替不了实际的操作。

现代教育设备目标是培养具有三种素质的创造性人才：①受过充分的教育，具有广博的知识；②善于独立思考，富有创新精神；③有崇高的理想和高尚的道德情操。现代教育设备可以赋予学生广博的知识，培养学生的创新精神，却担负不了“培养学生崇高的理想和高尚的道德情操”这个任务。作为活生生的人的教师与学生之间的直接交流，其教育价值也是现代教育设备所不可替代的，教师平时的一言一行、一举一动都将对学生产生潜移默化的影响，有利于学生的人格、品德教育。

现代教育设备是一种手段，只有在教师、学生及其它教学手段的积极配合下，才能发挥出它最大的效果。

浅谈多媒体在体育教学中的作用 篇6

定南县定南中学（341900）

龙雁兵

摘要：二十一世纪的今天，在体育教学中，我们总感到课越来越难上，传统的教学方式，方法远远无法满足学生对体育知识的需求。而在体育课中辅以多媒体优化课堂教学，突破传统模式，引导学生乐学、爱学，促进学生主动学习，不失为一种有益的尝试。

关键词：新课标

多媒体

体育教学

随着国家经济的发展，学校硬件水平的提高，互联网的引入，体育教学也越来越丰富。在体育教学中适时地应用多媒体辅助教学，激发学生体育学习动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，有利于构建学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性，促进学生综合素质的发展，提高课堂效率，增进教学效果。《体育（与健康）课程标准》的颁布和实施，给体育教师的教学提供了更大的空间，也提出了更高的要求。

一、激发兴趣，提高教学效果

学生的体育兴趣是在体育教学中影响自觉性、积极性的重要因素。学生的学习兴趣一经激发，他们就会产生聚精会神的注意，愉快的情绪及坚强的意志品质，对提高教学效果有着不可忽视的作用。

在体育传统教学中，由于有些教师对教育规律把握不准，知识面窄，教学方法简单、呆板，教学内容简单、陈旧，远远不能满足学生的求知欲望和好奇心；再加上有些学生缺乏对体育课的正确认识，认为身体锻炼和不锻炼效果差不多等，极易导致学生对体育课感到索然无味。因此，在体育教学中，为激发学生的学习兴趣，可借助于电化教学的多媒体组合手段，利用其形象、直观、生动、图文并茂、色彩艳丽等鲜明特征提供新颖性、奇特性、趣味性的音像教材，去刺激学生的多种器官，吸引学生的注意力，调动起他们的学习兴趣。例如，在田径教材教学中，组织学生观看短跑（格林）、中长跑（王军霞）、跳远（鲍威尔）、跳高（索托马约尔）、铅球（黄志红）等世界名将的昔日风采。通过这些电视录像和电脑特技，从不 同角度、不同层次、以及选配的不同音响和色彩，都能刺激学生的大脑，增加他们的好奇心和新鲜感，引发他们的注意，激发学生内部的学习动机。促使他们自觉的、积极的刻苦学习、训练，从而取得较好的学习和教学效果。

二、激发潜能，提高课堂效果。

德国的拉﹒梅特说 ：“人体是一架会发动的机器。”这架“机器”是靠外部一定的刺激来启动的。心理学告诉我们:动机是激励人们去行动的主观原因。内部动机越强烈，则外部行动愈坚决，并常以理想光趣的形式表现出来。

学生对体育的兴趣是体育学习动机中最现实、最活跃的成分。体育教学中激发学生的学习兴趣，对调动学生学习体育自觉性，激发学生锻炼身体的积极性，有着十分重要地作用。一些枯燥无味的教材，加上教法上的单调，常常降低学生练习兴趣。体育教学中运用音乐、音像资料等多媒体手段、其直观形象、图文声茂，教教学变得新颖而引人入胜。耐久跑是发展学生耐力的主要运动项目，长期坚持耐久跑，能培养学生勇敢、顽强、和不怕苦的优秀品质，并能促进学生机能的全面发展。教学中学生对耐久跑常常不感兴趣，如果在教学中采取多种练习形式，再创设情景，配上音乐《运动员之歌》等催人奋进的曲子，能换起学生奋力拼搏勇往直前的勇气，明显地提高教学效果。

三、提供直观感受，方便示范讲解

可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置。而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好效果。我们以挺身式跳远为例，2 教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格。而通过多媒体技术就较容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放、可生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点，加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。

四、对照分析，纠正错误

我们可以有摄像机把学生的运动技术摄录下来，然后把学生的技术录象与优秀运动员的技术录像放在一起对照分析，找出学生技术动作的差异与不足，帮助学生改进动作。这一技术以往运动队训练应用较多，应用于体育教学对身体本体感觉较差，不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。

五、强化感知，多媒体课件的应用与传统教学形成互补。

我们知道，体育教学的一个重要任务就是要学生学会和掌握体育课的基础知识、技术、技能，然而一个新的运动技能形成，必须经过教师用精练的言语，讲解技术要领，示范动作过程，学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，这样就会直接影响学生的学习效果，另外一个失败的示范会影响老师在学生心目中的形象。因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的擅长的内容安排的较多，时间一长势必影响学生的全面发展。同时，随着体育教师年龄的增长，完成动作的能力一定会下降，在教学内容选择上，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果是，影响学生的全面发展。大家都知道在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，教师放慢速度，又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范、重复讲解，最终的结果是，影响教学的进度。这些都是传统教学模式中普遍存在和无法克服的问题。随着课堂教学手段的巨大变革，多媒体出现与迅速普遍运用，对 3 于解决上述问题起到积极作用。例如：教学一套完整的单杠联合动作时，先从体操大赛中截选一段单杠动作让学生欣赏，感受来自体操的美，从而增加学生学习的兴趣及信心，接着运用动画效果，把本套单杠的联合动作演示一遍，并穿插上重点、难点，最后把有此特长的教师的整套动作拍下来，做成课件演示给学生看，并运用慢放、暂停等手段帮助学生加强记忆，在多媒体课件的帮助下，弥补了教师自身缺点和条件限制，这样以来教师就不用“扬长避短”，在制定教学计划时，就会从全面发展学生各项身体素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时，在制作课件的过程中加深了教师对各项技术的认识和理解，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力，更重要的是解决了传统教学解决不了的难题。

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育现代化的脚步越来越快了，作为新时代的教师，我们必须努力学习各种现代多媒体技术，课外多积累有关本学科的素材，熟练地掌握多媒体的操作方法，多媒体技术与体育结合是体育教学改革中一种新型有效教学手段。虽然目前应用于实践还相对较少，但与时俱进地利用多媒体与体育教学进行整合，是每个体育教师共同担负的责任和义务。

参考文献：

1、沈亚强等：《现代教育技术基础》，浙江大学出版社，2000。

2、刘儒德：《信息技术教育应用》，人民邮电出版社，1997年。

浅谈现代教学媒体在作文教学的作用 篇7

一、动画故事,激发画趣

一般小学生都有爱听有趣的奇闻轶事的心理特点,在导入新课中,适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等,可以帮助学生开展思维,丰富想象,可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去,变好奇心为浓厚的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳指出:“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。”兴趣是最好的老师。运用电教手段,可以通过色、形、声、光,将教学内容直观地、形象地直接作用于学生的各种感知,使学生产生强烈的学习兴趣。因此,在美术教学中,教师可根据教学内容特点和学生心理特征,遵循趣味性和针对性原则,根据新课教学内容和学生实际,巧妙运用电教媒体,促使学生产生强烈的求知欲,从而进入最佳的学习状态。

如,人美版教材上有一课《乘上列车去画画》,虽然小学生富于想象力,但经历浅,知识面窄,看到这个课题学生感到无从下手。在教学这一课时,我通过电子白板放动画,出示一组图片让学生欣赏,每张图片的季节不同,地点不同,色彩不同,并配以不同的优美音乐,给学生以视觉、听觉以及美的享受,使课堂进入轻松、愉悦的氛围,图片中的美景给学生留下了深刻的印象,激发了学生的创作欲望,学生脸上露出了惊异的笑容,有的瞪大了眼睛,发出啧啧的赞叹声,有的跃跃欲试,迫不及待。这时,我带着微笑对同学们说: “同学们,赶紧拿起你的画笔,把你看到的、想到的画下来吧!”就这样运用电教媒体创设情景,激发了学生浓厚的学习兴趣,同时学生也有了创作的依据,以愉悦的心情积极主动地开始了新课的学习, 为完成教学目标奠定了基础,达到了“课伊始,趣即生”的良好效果。

二、电教相助,疑难易解

美术课的教学重点是指一节课中着重讲的内容,是课堂教学的中心内容;难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容,是需要重点突破的内容。当美术教材中的重点、难点,需要学生探索理解、主动掌握,而学生又“启而不发”“思而不解”时,这时我们就可以借助电教媒体,根据教学内容的不同,再现情景,把教材、教师所讲和学生思维融合在一起,帮助学生发展、达成对事物深刻的理解,突破学生的思维定式,进而突出重点、突破难点。如,在教学《春天的色彩》一课时,由于低年级学生缺乏生活经验,观察力和审美能力低,要让学生了解春天色彩的特点,就得让学生到大自然中去探索、观察、感受和体验。为此,我依据本教材中的知识点和重难点用电脑制成了大量的动画情景:春风拂面,阳光明媚,千万条刚发芽的黄色嫩叶柳条在微风中飘动,大地回春,草长莺飞,小燕子斜着身子在斜风细雨中飞行,万物更新,到处呈现一片勃勃生机;当这些大自然中的景色以动画的形式再现于学生的面前时,学生的思维豁然开朗,他们沉浸在这美好的意境中,情感处于最佳状态, 这时加入老师娓娓动听的语言启迪,学生在观看过程中,其思维就会产生丰富的联想,脑海中同时再现了自然美景和生活趣事,从而解决了本课的重点、突破了难点,并使学生在得到美的熏陶和情愫滋润的同时,积极主动地掌握了新知,开阔了视野,提高了他们的认识能力,为他们的绘画创作奠定了坚实的基础,更为学生素质的提高创设了有利的条件。

三、浩繁过程,迎刃解决

有很多时候,讲课需要学生了解大量的有关资料以及规范的动作等。学生大多见少知少,这就可以运用电教媒体在短时间内集中展现出来。

在教学《远航的大船》一课时,由于学生直接见到大轮船的机会不多,对大轮船形象模糊。于是,我运用了课件辅助教学。插入音乐,揭示课题:立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大,随着优美、 深远、动听的乐曲,推出“远航的大船”五个字的课题。接着画面在蓝色海洋的背景下,迅速展示出各种不同外形的大轮船。那如楼房一般的客轮,架起各种不同起重机的货轮,以及色彩艳丽的彩旗, 还有那生动的解说词,深深地吸引了学生的注意力,学生随即产生了一种强烈的表现欲望。学生愉快地拿起画笔,主动地参与到“大轮船”的绘画中去了。

在教学《折剪鱼的纹样》一课时,本课的难点是在于折剪一条鱼的方法步骤。于是,我课前先把折剪鱼的整个过程录好。录像中讲一步,我剪一步并贴在黑板上。这样通过直观教学,较轻松地突破了难点。学生听得不仅不烦,还很清楚,达到了激情引趣,趣中施教,教中有乐,乐中启智的效果。有动画效果、有故事情节、有优美的音乐,学生的学习积极性就会最大限度地调动起来,使美术课堂真正做到审教于美,美中育人、自由创作、巩固技巧。

而我在教学《撕贴面具》这一课时,则通过电脑动画,出示一组图片欣赏,每张图片的图案色彩艳丽,不同的图片变化多样,配以优美的音乐,给学生以视觉、听觉以及美的享受,使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围,图片中图案色彩逐步渐变出现,使学生对课题有了很快的理解,学生的脸上露出了惊异的笑容,有的瞪大了眼睛,他们都对老师制作的美丽图片发出由衷的赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中,学生看了议论纷纷,兴趣盎然,课堂气氛十分活跃。这时,我带着微笑对学生说: “今天我们就来学习《撕贴面具》及绘制过程。”

诸如此类,不胜枚举,大大提高了课堂效率。

四、演绎情景,拓展新知

美术课具有开发儿童智力的功能,运用电教手段,有利于学生展开想象的翅膀,培养学生的发散性思维和创造性思维能力。如, 在教学《鱼儿游游》一课时,我剪辑了电脑动画《海底总动员》给学生播放,一下子就吸引了学生,看完动画我又以激励的形式让学生欣赏了各种鱼儿的电脑动画:有三角形、椭圆形、长方形、半圆形等基本形的鱼儿,变换不同的姿态,添加绚丽的色彩,还给它们配上围巾、穿上漂亮的花裙,用儿童画的语言,再添加海草、美丽的珊瑚群,鱼儿在其中游来游去。学生看到这么可爱的、美丽的鱼儿,有的居然欢呼起来。学生了解创作意图,教师引导他们演绎情景角色感受了创作意境。当学生完全进入角色后,创作激情被唤起、提高。此时,播放优美动听的音乐启迪、诱导,使他们在所扮演角色的引导下,开始自由驰骋于想象的王国之中,并进入创作的忘我境界,一气呵成。学生创作完的作品展示,学生这节课的创作大胆果断,充分体现了学生的个性魅力,同时也培养了学生的审美感知能力,提高了学生的审美素养。

五、电教展评,升华技艺

作业展评是巩固和强化新学问的主要过程,也是一节课教学过程的最后一个环节。教师按照不同的教学内容和学生现实差同, 遵照针对性、趣味性的原则细心设计一个新颖滑稽的作业展评区, 使大家有主人立场呈现,使他们展现本人的才能,在完成创作后,将本人的作品放在本人的桌上或黑板上,精彩展现,并联系电教媒体———实物投影仪的作用,对典型问题予以指出、分析、更正;对优秀作品进行分析、点评、激励、表彰,提高学生的审美能力,升华技艺。

六、电教使用,须循原则

在美术课改中使用电教媒体的软硬件要考虑它的效果是否能达到预期的目标。属于“画蛇添足”或效果不明显的就干脆不用或少用。为了实现教学目标,可灵活地选择恰当的教学方法和电教媒体。为了一节课,教师不仅大量用到了电子白板,讲台上还摆满了和展示了各种教具和其他设备,课讲得热闹得很,就像变法戏、玩耍杂,多媒体教学流于形式,失去了提高课堂效果的作用,最后成为教改的点缀和累赘。运用现代教学媒体教学不是越多越好,越复杂越好,过多过滥就变成了玩耍杂,费时费力,又不利于教学效率的提高。

浅谈现代教学媒体在作文教学的作用 篇8

首先，运用利用多媒体课件创设学习情境。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境感悟。例如，我们在教授《鲁提辖拳打镇关西》时，我利用了多媒体课件先让学生欣赏了一段鲁提辖如何三拳打死镇关西的过程，让学生非常直观的了解课文，对文章内容有了了解，也更好地去了解鲁提辖这个人物，在分析地过程中，更能够让学生清楚而又明白的分析和掌握这个人物性格特征，从而了解小说人物刻画对文章主题的作用。而学生的注意力也完全被控制住了，作为教师就更容易顺势把学生引导到课文内容的学习上来。这样学生是带着一种饱满的情绪进入学习状态，学生的思维更加活跃，想象力更强，对于语言的感受也容易得多了。

其次，利用多媒体课件克服时空限制化难为易。在外面的教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

最后，利用多媒体课件激发学生使学生乐于写作。写作对于大多数学生来说是很头疼的，也是最不愿意做的。学生们写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，学生才能用心作文，从而提高作文教学效果。我们在对综合性学习与写作的教学过程中就可以充分运用多媒体课件。比如，八年级下册的综合性学习《寻觅春天的足迹》，我就可以发挥多媒体课件的作用，以赏春、颂春、绘春，三个活动环节，展示有关春天的画面、声音，以及让学生了解有关春天的诗句、歌谣、民俗、谚语等等，让学生认识春天，了解春天，再通过赏读一些好的有关春天的诗文，以提高学生的兴趣，为最后一个活动环节蓄势。这样学生就可以拿起自己手中的笔，能够较好的来描绘春天，让他们不再觉得写作是一件让他们恐惧的事情，而这一课，利用多媒体课件也能较好的完成教学任务。