教学反思-利用外部学习因素激发学生内在学习动力

教学反思-利用外部学习因素激发学生内在学习动力（共2篇）

教学反思-利用外部学习因素激发学生内在学习动力 篇1

英语的学习注重口语的表达，语音语调的培养，而我们的现状是缺乏语言的环境，学生没有锻炼的机会，只是简单的听磁带，跟读，有些学生太懒惰不愿意去读，所以上学期我采用了让学生自己录音并且发到班级QQ群里的方式，促使懒惰的学生行动起来。但这种单纯录音的方法，对于学生语音语调的培养，作用不太明显，学生只是沉浸在自己的世界里读。就在刚开学的几天，我无意中从朋友那里了解到了“英语去配音”这款软件，于是我马上推广到班级里，让学生去尝试跟读配音使用。有了英语趣配音，学生马上掀起了读英语的热潮。因为它不仅能播放课本对话，还能一句一句的让学生去反复的配音朗读，最后还能生成整篇学生自己读的对话，让学生反复去听，找出自己哪里做的好，哪里做的不好。

我让学生每天把自己的配音都发到班级QQ群里，大家相互听一听，相互评一评，学习别人的优点，找出自己的差距不足。自从实施了这种方法，学生每天读得非常踊跃，有些学生每天配音三四个对话;还有些同学把课本上的对话单词读了两三遍以后，还在预习后面的没学过的单词对话，比如Unit4月份的单词可以说是本册书的难点，但这些同学都通过自己的听、跟读，发音特别准，语音语调把握的也特别好;还有一些有能力的学生自己从英语趣配音上找到了简单的英语动漫，自己配音表演，非常逼真;这种做法也得到了家长的大力支持，有些爱好英语的.家长，跟自己的孩子一起配音，孩子也非常自豪的发到群里;更大的变化是有些经常不发言，没有自信的学生也敢于开口说英语了，也许因为他们在自己偷偷练习时，发现自己也在进步，自己读的也不错，自信心来了，还怕学不好吗?

经过这三周的英语趣配音的练读，学生的语音语调有了明显的进步，相信如果坚持下去，学生的英语水平会有质的飞跃!

教学反思-利用外部学习因素激发学生内在学习动力 篇2

上课铃声响后,我微笑地来到横箱前,在同学们面前很轻松的做了一次完整的横箱分腿腾越动作,我看到学生们一片哗然,有的是赞叹,有的是畏惧。我告诉他们:其实大家通过前面的练习都已经具备了分腿腾跃横箱的能力,现在只是需要从真正的横箱上越过去罢了。

2、研究对象与方法

听我这么说,学生们似乎心里有了些底气和信心。然后我带领学生们依次完成了分解动作,又用带橡皮筋的山羊把分腿腾跃动作做了几次练习。然而当我真正要同学们来试着腾越横箱时,很多学生都胆怯了,虽然有几个体育很好的学生越了过去,但是更多的学生还是停在了横箱前或趴在了横箱上,没能过去。通过观察和前期练习,我知道学生们之所以没能跃过横箱,其实问题不是出在技术动作上,而是出现在心理问题上。因此,我把学生叫过来站在横箱的两侧,我快速的完成了一次不助跑直接越箱的动作,学生们一片惊呼。然后我对学生说:“在前面的辅助练习中你们每个人都具备了越过横箱的能力,而且有很多同学腾越的高度已经超过了老师,我在不助跑的情况下都能过去,你们加上助跑又怎么会过不去呢?同学们,在我们面前的是一块木头,是摆在我们面前的一个小障碍,我们在遇到困难时,该怎么办?是转身逃走、放弃还是求饶?当然不是!我们要有面对困难、战胜困难的勇气,更何况你们现在已经具备了战胜这个困难的能力”。这番话后,很多同学已经有些按耐不住了,一个个摩拳擦掌跃跃欲试。此时我再次站到了保护帮助的位置,并做好保护帮助的动作。说:“来吧同学们,有老师的保护和帮助,你们就放心的拿出最大的自信和最标准的动作来战胜这块木头吧!”然后我叫了一名体育成绩一般但是胆子较大的学生第一个来练习,只见他虎虎生威的助跑加上强有力的踏板,一个双手推箱腾了过去,我和学生们一片掌声。此时其他同学也信心倍增,这时我趁热打铁,又鼓励更多的学生练习,这样下来就有将近一半学生完成了腾越横箱的动作。两节课下来已经有大半的学生完成了横箱分腿腾越的动作,可是我发现还有十几个能过却不敢过的学生没有完成动作。在第三节课时为了防止受伤我中止了他们的练习,对他们慷慨激昂地说:“同学们,我们面对着横箱,就好像古代剑客们与对手狭路相逢,无论对手多么强大,就算对方是天下第一的剑客,明知不敌,也要亮出自己的宝剑,即使倒在对方的剑下,也虽败犹荣!何况我们面对的是不会动的一堆木头啊!如果你连亮剑的胆量都没有你又怎么知道你一定会败呢?来吧同学们亮出你们的宝剑战胜这堆木头”!我又让他们感觉很安全地站到了保护帮助的位置,并做好保护帮助的动作,这时一个个头很小的女同学示意要跳,我心里先是一惊,马上又投去鼓励和赞扬的眼神示意她,跳吧!有老师在你就大胆的跳吧!“过了”!“过了”!“她居然过了”!是的她居然过了,我和学生一样的惊讶,本来要不是她自己要求我肯定不会让她先做的,没想到她竟然鼓足勇气一跃而过。趁热打铁,我赶紧鼓励其他学生:“来吧,大胆跳吧!学习这位同学的亮剑精神!来吧”!果然学生们个个鼓足勇气跑了上来,有的过去了一阵欢呼;有的腿被横箱磕到了,眼里含着疼痛的泪花又跑到队伍的后面排好队,准备下一次的试跳;有的已经过去了只是屁股被横箱杠了一下,他就笑着捂着屁股跑回去要求再干净利落的做一次;有的是刚擦干了恐惧的泪水跑上来的;有的泪水还没擦干就跑上来了。

虽然还有个别学生在这节课没能跳过去,但是我依然给她们送去了表扬的话语和敬佩的眼神。因为她们都具备了亮剑的精神!我相信再有几节课她们都能顺利的完成动作!

3、结论

通过多次“激发亮剑精神式”的课堂教学,我发现学生们越来越坚强,越来越自信了!对我也更加信任了。其实在我们的课堂上,培养学生的“亮剑精神”是非常必要的,学生们在学习的过程中难免会遇到胆怯和失败,这时他们难免会紧张、恐惧、和焦虑,这时老师的作用是巨大的,教师应通过自身的言传身教来感染学生,我们要通过自己标准、轻松、漂亮的示范和言语、眼神、动作的激励,把敢于面对困难、勇于克服困难的意志渗透到每个学生的心里,让我们的学生时刻都具备自信、时刻都具备战胜困难的勇气。

摘要：体育课程中的“横箱分腿腾越”技术动作是初三体育教学中的重点,也一直是初三体育教学中的“老大难”问题。对于这个棘手的问题,我进行了积极的探索。在进行箱上教学之前,首先利用两节课的时间带领同学们做了一些辅助练习,比如“跳山羊”、利用橡皮筋来延长“山羊”宽度来进行分腿横越的练习,通过观察,我发现绝大多数学生已经基本掌握了横箱分腿腾跃技术的能力。但是当我真正将学生带到横箱前进行练习时,大多数同学尤其是女同学都出现了胆怯恐惧的心理,导致他们不能顺利完成横箱分腿腾越的技术动作。针对这种情况我决定采取激发“亮剑精神式”的课堂教学。