[英语]现代英语教学理念之反思

[英语]现代英语教学理念之反思（精选8篇）

[英语]现代英语教学理念之反思 篇1

现代英语教学理念之反思

反思之一：外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库

现在世界上说英语的人越来越多。英国人、美国人、加拿大人、澳洲人、新西兰人、还有一部分南非人、爱尔兰人等等，都以英语为母语。在某些国家里，英语虽不是本国语，但是作为第二语言使用，甚至竟成为官方语言或官方语言之一。这些国家有印度、巴基斯坦、孟加拉国、菲律宾、尼日利亚、肯尼亚、乌干达等等。

作为国际交往的语言，英语的作用很大。在联合国，英语是几种通用语言之一，而且使用得最多。在国际航空、航海和体育界，英语是不可缺少的交际工具。在国际贸易中，英语也是最重要的媒介，连西德和日本的出口工业都要用它。在科技界，英语又是国际性语言。

说英语的人遍及五大洲。

已经进入信息时代的地球变得“越来越小”，全球化趋势将在二十一世纪更为凸显。世界已进入中国，中国已走向世界。人类彼此间的交往随着国际互联网的普及，越来越方便，越来越频繁。各个国家、各个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活的一个须臾不可缺少的重要方面。如果说当今生活在这个“地球村”大家庭的人们有什么共同语言的话，那么“英语”是理所当然的。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视，正如不少已经考入大学的学子们所说，他们在整个大学的学习过程中百分之七十的精力不是用在自己的专业上而是在外语上。

诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。十九世纪德国语文学家，现代高等教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)奠基人洪堡特说过：“学会一门外语或许意味着在迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点。”这话是否说得过头，可以讨论;但语言既是思想的外壳和载体，同时又确有思想模具作用的事实也毋庸置问。从这个意义上说，学会一门外语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑!

从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的.工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。在当前人们津津乐道于素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的话题时，我们更应当看到，外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。

当前世界发达国家纷纷涌入中国开办各种各样的外语培训学校，打出各种各样的诱人广告鼓励中国学生到国外去留学，这决不是简单的“培养外语人才”几个字所能解释清楚的。

令人不安的是，有相当一部分从事外语教学实践的外语教师对语言理论和外语教学理论表现出相当程度的冷漠和无知。这对素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的贯彻落实，对提高我国外语教学的整体水平是极其不利的。

反思之二：现代网络信息技术对英语教学提出了新的挑战

一位大学毕业生到一家公司求职，公司主管问他懂什么语言，他一本正经地回答道，“IknowEnglish,JapaneseandCplusplus”。显然语言的定义在现代网络时代有了变化，它的内涵由于电脑技术的高速发展而扩大了。下面是一封用E-mail在互联网上发送的英文信。

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[英语]现代英语教学理念之反思 篇2

一、对新课程基本理念的理解

新课程的核心理念是以学生发展为本, 让学生参与是新课程实施的核心。我归纳起来, 它有三个特点:

1. 重体验。

所谓“体验”, 简而言之是指通过实践活动来认识事物。传统教育中, 片面放大教育者的作用, 忽视学生的主体地位, 而现代教育学心理学的研究表明:活动可以促进人的心理在个人既有的遗传素质与社会环境的相互作用中获得发展, 活动有利于培养和发挥个性的自主性、能动性和创造性等的主体性特征, 活动有利于个体潜能的发挥。在这个越发重视人才创造能力的新世纪, 体验教育无疑是提高学生创造兴趣和创造能力的好理念。而体验教育的核心是情感, 这正是新课程理念下整个语文教学应该改进的地方。

2. 重对话。

概括起来, 语文教学中的对话包括文本与人的对话、人与人的对话, 文本和人的对话包括阅读和写作两大块, 人与人的对话又包括教师与学生的对话、学生与学生的对话两种。对话, 是一种交流;对话, 是一种互动;对话, 更是一种创造。只有在互动中才能充分调动人的主体性, 才有助于学生语言能力的培养, 语言素质的提高。这其中文本与人的对话是基础, 人与人的对话是阐发和升华。新课程重对话, 在语文教学中就体现为更加重视学生听说能力的培养, 使课堂成为师生充分互动、充满活力的场所。

3. 重人文。

新课程重人文在语文教材上有集中的体现。在《浙江省语文学科教学指导意见》一书中, 介绍教科书体例结构时有如下描述:“教科书编写以专题为基本结构单位, 旨在突出综合整体的思想, 专题名称旨在对内容起标识性作用。以人文话题为统领, 从‘人与自我’‘人与社会’‘人与自然’三个向度设置了20个专题。” (1) 语文教材打破按文体编排的体例, 改以人文主题为编排体例, 是一个创新, 对提高学生整体的人文素质大有裨益, 避免教育培养出的只是具备一些语文知识的半成品, 仔细审视一下过往的语文教育, 这样的教训难道还不多吗?所以, 使学生的学习既能掌握语文的工具功能, 又发挥语文的人文性, 这是语文课改为我们指的一条路, 也是学生完满人格建构的保障。

二、对高中语文现代诗歌教学的反思

1. 注重传授知识, 忽略了学生的审美主体地位。

传统的语文教学注重知识的传授, 诗歌被教师肢解成段、句直到词, 扎扎实实的吃透诗歌的每一个意象成了诗歌教学的终极追求, 在这种教学理念的指挥下, 教师把诗歌课变成了一成不变的诗歌的注释游戏, 学习者的审美主体地位被完全置之一边。事实上, 要感受诗歌的魅力, 必须去激发阅读者作为审美主体的积极性, 也就是产生一种发自内心地对诗歌美的爱和迷恋。作为一个诗歌爱好者, 早在高中的时候, 我在一本杂志上看到西班牙著名诗人洛尔迦 (1898-1936) 的诗, “在远方/大海笑盈盈。/浪是牙齿, /天是嘴唇” (《海水谣》) ;“绿啊, 我多么爱你这绿色。/绿的风, 绿的树枝。/船在海上, /马在山中。/影子裹着她的腰, /她在露台上做梦……”我就此迷上了洛尔迦的诗。这样的诗, 具有什么意义?它的意义就在于它的“美”, 我也因为这种诗歌的美记住了诗歌。我们教诗, 就是要唤起学生的审美直觉和审美感受力, 如果学生学习诗歌只记住了诗歌《再别康桥》里面涉及的几个意象, 那《再别康桥》的语言的美感和和谐的韵律又会被读者丢到哪里呢?我们应该相信审美是人类的天性之一, 而“教育”, 不过是“开启”或“蒙发”。

2. 注重诗歌的思想性, 忽略了诗歌的情感性。

多年来中学语文教学的一个“通病”就是偏重于思想教育意义, 忽视并脱离了“语文”本身的教育目标。更有甚者, 在多年来的惯性作用下, 许多人依然习惯于把文学教学、诗歌教学政治化、意识形态化。艾青的《我爱这土地》写于1938年, 但它的艺术生命力已超越了具体时空。它揭示了诗人对祖国的挚爱, 以及带有历史纵深感的悲剧性情感, 其中的“来自林间的无比温柔的黎明”, 表达了诗人对祖国的黎明的渴望。但有些教参上的理解就过“实”, 认为这句诗“可看做是充满生机的解放区的象征”。这样的解释就大大局限并削减了这首诗的意义。尽管诗人对解放区确实怀有一种向往之心, 但诗歌就是诗歌, 不能等同于政治图解的文字。

诗歌除了情感什么都不是, 这样的说法有些绝对, 但却道出诗歌的一个本质特点, 它是情感的文字载体。如新课程所选的穆旦的《春》、舒婷的《神女峰》、冯至的《蛇》是对爱情的抒发, 而昌耀的《河床》、洛夫的《边界望乡》、艾青的《雪落在中国的土地上》是对大地、祖国、母亲的依恋和热爱, 即使郭沫若的《天狗》也充斥着激情和变革的动力, 任何诗歌都不能跳出情感的圈子。所以在语文诗歌教学中渗透情感教育是实现诗歌教学现代化的必由之路。

3. 诗歌观念落后, 解读方法单一, 忽略了诗歌的多维解读。

诗歌的解读是仁者见仁、智者见者的事, 但现在的教师解读方法普遍单一, 和教师以往的知识结构、师范教育的偏差和视野狭窄有关。现代诗歌的发展速度是很快的, 从19世纪古典主义诗歌, 到20世纪现代主义诗歌, 到现在后现代诗歌, 诗歌的方法和理念突飞猛进。就在国内, 诗歌以朦胧诗为现代诗歌的发轫, 80年代后朦胧诗的崛起, 非非主义的崛起, 各种诗歌民刊的流行, 到第三条道路, 或者诗歌、北回归线诗歌、自行车诗歌等诗歌文学潮流的此起彼伏, 现代诗歌在理念和方法是有了长足进步。而反观我们的教师, 忙于应试教育而无暇顾及现代诗歌运动, 更不用说必要的文学创作, 这就给教师教学现代诗歌带来很多现实的困难, 这一切也不能都怪老师, 都是我们的教育体系惹的祸。

传统诗歌讲意境、讲气和术、讲情景交融、讲诗言志, 而现代诗歌涉及的范围更广阔, 生活的方方面面都可入诗, 口语、书面语都可入诗, 通感、矛盾修辞、反讽都可入诗, 诗歌的隐喻、嬗变、悖论、解构、复沓、幻想、戏仿、博弈、荒诞、极简等一些新的写法层出不穷。这需要所有语文老师努力学习, 也需要教育培训部门加强研究和培训。而同一首诗以往教师的解读往往限于教参和教辅资料, 这势必造成教法的单一, 解读诗歌方式的单一, 比如诗歌《再别康桥》, 几乎所有的教科书, “康桥”被解释成“大自然”和“母校”的象征, 然而只要深入阅读诗歌, 我们会发现“康桥”被赋予了更深的内涵。它已经不是传统意义上的母校了, 它的美, 也不是一般意义的美。诗人在这里, 已经把康桥当作自己灵魂的一个栖息地了, 是他魂牵梦绕的地方。甚至我们再深入理解, 康桥是西方文化的一个象征, 作者对这种以英国文化为代表的西方文化是既有留恋, 又有对故园文化的思念, 所以他会“挥一挥衣袖, 不带走一片云彩”, 从这首诗我们可以看到一整代中国现代知识分子的心路历程。

4. 诗歌教学可持续性差, 忽略了从学生兴趣入手, 培养读诗和写诗的习惯。

诗歌也需要可持续的发展, 这发展的源头就是写作, 任何一个写过诗的人, 可能一辈子都会记住诗, 不管他以后生活中需不需要诗。诗歌只要写过, 就已经流进你的血液里了, 是洗不掉的。所以我教诗歌, 首先要求学生试着写写诗, 有了这一次初啼, 他们就能理解诗歌了, 知道写诗也是件不难的事, 这种体验很重要, 为什么呢?因为以往我们的语文教学已经把学生和诗歌拉开了很大的距离, 使学生觉得诗歌遥不可及, 不仅老师觉得诗歌难, 学生更觉得诗歌拒人于千里之外, 要想让他们觉得诗歌可亲可敬可爱, 绝对不可能。所以我们要鼓励学生写诗, 走出这一步, 一切就事半功倍了, 不是吗?我现在教的高一的两个班, 就有很多学生在写诗, 有的写古诗, 有的写现代诗, 个个乐此不疲。一个喜欢诗歌的人, 一定是一个热爱生命、追求真善美的人。我会继续努力, 也希望有更多的老师去传播诗, 传播美的艺术。

三、一些建议和体悟

1. 作为语文老师, 应该多读诗歌, 中国是个诗歌大国, 无论传统诗歌和现代诗歌都有大量优秀的作品, 去寻找您喜欢的诗歌, 使自己对诗歌产生兴趣, 这样才能让学生对诗歌有兴趣。

2. 读读诗歌的理论文章, 这些东西在许多的文学刊物上找得到, 用新的诗歌观来指引你教学的方向, 肯定会更让您教得更放心。

3. 自己也试着写写诗, 对您理解诗歌会有帮助的, 对您去给学生做示范也绝对有好处。

4. 诗歌需要激情和想象力, 要使您的课堂充满诗意, 无形中去感染学生欣赏诗歌的热情, 欣赏文学作品的想象力。

5. 鼓励学生写诗, 不管他初学诗歌写得如何的微不足道, 开始得多么困难, 用鼓励的话去激发学生写作的热情, 诗歌的种子是否生根发芽在你的一念之间。

6. 读诗写诗这些年, 我越发感觉到诗歌对我的生活和工作的影响, 它使我有一个可以抒情的窗口, 也使我的审美热情不断, 创造激情喷发, 诗歌是我的好朋友, 也希望它能成为所有语文老师的朋友。

参考文献

[1]《浙江省语文学科教学指意见》.浙江教育出版社, 2007年7月第1版.

[2]《普通高中课程标准实验教科书.语文选修.中国现代诗歌散文欣赏》.人民教育出版社, 2006年6月第1版.

现代英语教学理念反思 篇3

关键词：反思现状；对策；主体学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-253-01

英语作为国际交往的语言之一，其作用越来越大。在我国，英语教学越来越受到人们的普遍重视。如果说当今生活在这个“地球村”大家庭的人们有什么共同语言的话，那么英语是理所当然的。英语教学越来越受到人们的普遍重视，正如不少已经考入大学的学子们所说，他们在整个大学的学习过程中百分之七十的精力不是用在自己的专业上而是在外语上，但收效甚微。在初中教学中这种情况更为普遍。因此，我们对于以往陈旧的英语教学理念应该认真反思一下。

一、反思原因

尽管语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。不掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少一个重要的知识源泉。十九世纪德国语言学家洪堡特说过：“学会一门外语或许意味着在迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点。”从这个意义上说，学会一门外语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑！但令人不安的是，在我国有相当一部分从事英语教学实践的专业教师对语言理论和英语教学理念表现出相当程度的冷漠和无知，这对提高英语教学水平是极其不利的。

二、反思内容

1、英语学习效率低下的原因

谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。中国的孩子从小学三年级开始学习英语直到大学，时间长达十年，可最终大多数收效甚微，那原因何在呢？说到底，我们中、小学的英语教学至今大多数仍围着升学考试在转，跳不出“应试教育”的模式，而且一个非常重要的原因就是，英语在中国只能算是“外语”而不是“第二语言”，这是长期以来一直被许多中、小学教师所忽视的一个问题。

2、语法在英语课堂教学中的地位

随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。受此观点影响，语法教学曾一度在部分英语课堂消失了。然而，物极必反，经过一段时间的实践，人们意识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因而又重新思考语法在语言交际以及在英语课堂中的地位与作用。大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，生活中他们十分缺少环境英语的反复刺激，所以大多数教师在课堂上仍然非常注重语法教学，这一现象越到高年级越普遍，越是毕业班越普遍。

3、现代英语之变化

现代英语的变化特别是口语的变化很大，在这方面的变化表现为“一字多用”，如“e-mail”，我们可以说，“Please send me an e-mail.”但更直接的说法是“Please e-mail me”；还有口语不断侵入书面语、现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词等变化。当我们的英语教师仍在课堂上反复教学生“How are you？”时，他们不知道现代英语中“How are you doing？”更为流行等等，他们尚不知自己的语言知识已陈旧落伍，而且会被时代所淘汰，所教出来的学生一旦走向社会，他们会发现所学的英语是多么bookish（书呆子气）。

4、现代网络信息技术对英语教学提出的新挑战

当我们的英语教师还在用一支粉笔、一本书在课堂上一遍一遍教学生读单词的时候，当我们的英语教师还在吃力地翻看字典编写教案的时候，他们不知道“金山词霸”能如此轻松地查找英文单词、自动给出发音，还有中英文对照的例词句等。当我们想查找教案实例、想了解英语教学新动向的时候，这些都可以轻松地在互联网上找到，但我们的英语教师使用过互联网上英语教学网站和英语教学资料的却屈指可数。由此可见，英语教师观念落后、教学手段陈旧是摆在我们面前的严峻现实，信息时代的到来对英语教师提出了新的挑战。

三、对策建议

1、英语教学必须“以人为本”

在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法，所以我们必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，充分调动他们学习的积极性。在英语教学中，教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，授之于鱼，不如教之于渔。另外，在英语学习过程中，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对英语学习者情感因素的培养和控制。

2、在教学理念上英语教师急需更新观念

英语作为一门重要的工具学科，要提高学生实际的应用水平，必须破除传统教学中陈旧的教学观，由应试教育向素质教育转变，这是现代英语教育思想转变的重大原则问题。随着现代英语的变化，培养学生浓厚的学习兴趣，尽可能创造一个比较自然的语言环境，用交际法教学，是英语教学的一个重要组成部分。“学起于思，思源于疑”。在英语教学中，侧重帮助学生掌握学习策略，提高学生知识的理解力和记忆力，鼓励学生好问、善思和勤记。重视教学设计，引导学生探究式学习，鼓励学生勇于提问，在问题情境探究过程中，使学生找到解决问题的方法。

3、在教学手段上英语教师急需改进方式方法

在英语教学中，“自学”应成为学生学习的主要方式，而教师只是学生的指导者和辅导者，帮助学生学习使用电脑，掌握多媒体电化教学技术，使学习方式、学习内容以及教育理念得到根本变革，摒弃传统落后的教学思想、方法和手段，让英语教师成为现代化教学技能的先行者。

参考文献：

[1] 《最新教学模式》（下）.国际文化出版社，1997（8）：1.

新课程理念下的高一英语教学反思 篇4

体会：

1.面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度较易的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，如果回答错误我也会说“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对较好一点的学生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做题，增加阅读量等。

2.创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

3.培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

4.建立良好的师生关系,经常和学生一起反a>学习过程中的不足,并加以改正，教学反思《新课程理念下的高一英语教学反思》。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。

做法：

1、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。特别是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，知识面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外，主要是阅读能力和词汇语法的掌握，听说能力的培养较少。阅读方面首先授于技巧和策略——略读（skim）、查读(scan)和精读(Intensive Reading)；在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识。

2、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。

3、通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语。

现代管理理念之我见 篇5

—从当前市场问题与发展趋势角度看企业管理

摘要：管理活动源远流长，在回顾了管理学的形成与发展，了解一些管理先驱对管理理论和实践所作的贡献，以及管理活动的演变和历史之后，我想就战略观念、市场观念、人才观念来剖析一下我对现代管理的看法和观点，下面则是我的分析。

一、产业要过战略关

改革开放以来，各经济成分在支撑我国的经济增长方面存在着一种角色转换现象。改革开放初期，国有经济凭借有利的初始条件政策支持成为国民经济增长的主要贡献者。

但20C80N后期，在地区间竞争和地方政府的支持下，集体经济取代国有经济成为支撑国民经济增长的主要贡献者。90N以后，集体经济出现停滞趋势，但民营经济的崛起迅速弥补了经济增长的缺口，一跃成为中国经济增长的主要贡献者。那么民营经济发展如何能够取代前2者而成为最重要的经济增长因素呢？根据这一思路，我们聚焦眼光首先针对天津宝成集团在加强管理的战略问题上，该集团董事长柴宝成是如何过战略关的。

从宝成集团的发展历程来看，确定企业的发展战略和发展目标在企业发展过程中的确是不可缺少的。最初，创建该企业时，目标明确，就是想解决温饱问题，过上富裕的生活。所以，从领导到每一位员工，为了实现同一目标，团结一心，努力工作，齐心协力坚持下来。但是，当该企业发展到今天，最初设定的发展目标已经实现，这就需要提出新的发展目标，以明确企业的发展方向。因此，宝成人及时提出了把宝成集团建成全国最大的锅炉厂家作比较，找差距，从而把总体目标细化为具体的详细目标，使每一个单位，每一个员工都能明确自己的责任，以激发大家工作的积极性，创造性和主动性，另一方面，宝成集团管理者开动脑筋，积极想办法，开拓市场，整和人、财、物等方面的资源，为实现目标开辟广阔的空间。

从宝成集团的发展战略看，宝成集团不仅提出了催人奋进的发展目标，而且还有一个突出的特点是对企业的定位非常明确。为企业做出明确的定位，有个重要的作用就是避免企业盲目扩张，防止企业在做大的扩张中夭折。实际上，这种企业失败的案例是举不胜举的。企业发展战略之所以能够规避企业在扩张中的失败，就是因为企业发展到一定规模，盲目向非核心业务扩张，使企业最终陷入困境。企业一旦确定了发展战略，它就会在企业发展战略的框架内组织资源，与发展战略有关的就做，而无关的，即使具有再大的诱惑，也不为之所动，正所谓：“有所不为，才能有所为。”

宝成集团的产业定位就是生产锅炉，而且是生产最好的锅炉，这就是该企业的核心业务，也是企业的核心竞争力，虽然他们也涉足其他一些业务，但这些业务主要还是为核心业务服务的。这可以称做该企业的“专业化发展战略”。

二、核心竞争与企业创新是企业成功的关键

加入WTO后，我国企业将身处日趋激烈的国际竞争，但是日

新月异的技术。瞬息万变的市场需求和日趋激烈的市场竞争，在为企业带来更多机会的同时，也向企业特别是高科技企业发出了严峻的挑战，它要求企业以市场观念建定一套与外部坏境相适应的创新机制。我在对石油服务企业进行考察时，发现其核心竞争力的特征主要表现在其主营业务中的优势技术和能力其有延伸到更广泛市场的扩展空间，并且在扩展领域中有良好的发展潜力，能够最大限度地实现企业竞争优势的范围经济。其指标体系如图所示

核心竞争及特征

有价值 核心业务市场异求稳定性

核心业务的作业质量

核心业务的作业周期

解决技术难题的能力价格竞争力

难模仿 核心技术的独特性

特色的难以模仿程度

可扩展 优势技术的可扩展程度

在扩展领域中的发展潜力

图一服务石油企业核心竞争力的基本特征

同时，让我们再得一下，企业内部的人力资源，装备与技术资源、管理与创新激励机制资源等基础的水平，是核心竞争力发展的支撑力度强弱的体现。这一思路的内容框架如图2所示

核心竞争力评价

（内部资源基础局面）核心竞争力的支撑基础

人力资源、装备技术、管理技术、（业务与技术局面）

核心竞争力的表现有价值、难模仿、可扩展

(市场与盈利局面)核心竞争力的价值实现

市场占有、市场信誉、盈利水平

以上综合分析得出，寻求机会，满足需求制造机会，引导需求适应市场，创造核心竞争力，是先进企业在广大的市场范围里有一席之地的关键所在。

除此之外对于企业讲，创新是企业管理的生命力所在，没有创新，就不会有发展，没有持维护不断的创新，就不可能有持续的发展。一个企业是否不断地自我否定，长期地保持创新能力，仅仅依靠客户的牵引是不够的，因为市场需求是公平地面向每一个企业。但是，客户的满意度也是创新成果的评价标准。总之，脱离了市场需求的创新，其风险才是可怕的。

三企业成长需要人才

企业的竞争说到底是人才的竞争，企业如果不能吸引到足够的所需要的人才，要想在激烈的市场竞争中持续成长，壮大是不可能的。在人们的就业观念目前还没有发生根本性改变的情况下，从总体上看，民营企业吸引人才相对于“三资企业”，甚至国有企业来说还处于劣势，而且在短期内民营企业的人才储备要想有一个根本性的超越

也是很难的。

我们仍然回头去看宝成，在宝成的集团里，以它自己的特殊优势吸引人才，已成为它们持续成长的一个关键。柴董事长，聚集了一批来自政府，学求界、产业界的人才、他们为企业的发展做出了重要贡献。从宝成集团的发展来看，他们除了给人才以应有的工资福利待遇外，还注意解决以下一些问题：

一是给员工的美好的发展前景

二是给员工的实现自我价值的舞台

三是要关心员工，爱护员工，用感情吸引人留住人

员工对企业的忠诚是企业发展的必要条件，但员工对企业的忠诚不能靠行政强制，而必须是自觉自愿的行为，是发自内心的企业的员工认同的企业的价值观这就是宝成集团的秘密武器。

“以人为本，尊重人生”作为现代管理理念，强调把管理的最终目的——提高商业经济效益放在人的背后，管理行为不再是冷冰冰的命令型、强制型、而是贯穿着激励，信任、关心、情感，体现着管理者对人性的高度理解和重视。

为此，企业不仅要从员工的薪酬，福利等方面满足其需要，而且应该为知识型员工实现个人价值提供充分的发展空间，让他们最大限度地发挥自己的聪明才智和内在潜力，在富于挑战性和创造性的工作中展示其才华和智慧，从而在更高程度上实现自我。正如SUN公司董事会主席和CEO斯考特.麦克尼里回大人们关于怎样招聘员工的问题时所说，要雇用聪明人为你工作。

我国的华为与中兴通讯两家高技术公司，其人才流动率始终低于5%，远低于同类高新技术企业20%~50%平均流动率。而两个公司的共同做法是以人才的特长设岗，做到人尽其才。

最后，开展教育培训，加强人才培养和选拔，使知识型及员工随企业的发展不断成长也是企业进步的动力和源泉。例如欧莱雅中国公司就对综合型，未来型人才的培养视为企业的生命。

通过我们对市场各大企业的调查研究，我们发现，要想立足于21C，管理科学理论要把现代科学运用到管理领域中。为现代管理决策提供科学的方法，使管理理论丛定性到定量在科学的轨道上前进，同时用不同的方法，从战略上，市场上和人才观念上对现代管理问题进行研究，也必将为企业带来空前繁荣。

让我们随着科学技术的不断进步，在复杂的管理问题面前，随机应变灵活运用,根据内外环境的不同采取不同的组织管理模式手段，进而建立现代管理理念的新突破!

[英语]现代英语教学理念之反思 篇6

在复习上节内容上，我采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片(pictures)或文章(articles)进行，一般采取集体作答(together)或双人一组作答(inpairs)。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。

在教授单词时，我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单句翻译，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强，想记不住都困难。

在巩固了新课、熟悉了单词之后，就要对新课加以处理了，这时现代技术更显出了它的无穷魅力，你可以用简明的图片(或从剪辑库中提取或手工制作)将课文的大体概况作一图标式的解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。此外，我们还有大量的媒体软件可以利用，学校音像阅览室里有各种各样的有关课文的磁盘和软件，我们可以根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，想达到的目的上你都可以使用不同的效果显示，尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。

再者，我校国际互联网的开通，极大地将思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。我就曾利用网上信息上了一节较成功的英语自主选修课，我把从网上捕获的关于圣诞节的故事，贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起，加上课上我的解说和介绍，在圣诞节到来的时候，给大家上了一堂生动的选修课。

[英语]现代英语教学理念之反思 篇7

一、课前反思———更新备课方案, 课前对方案进行反思, 做到有备无患

教学的基本步骤之一就是教师的备课, 备好课是教师上好课的前提。许多教师备完课后就把教案放在一边, 很少进行反思。而反思性教学要求教师需要对教案的合理性、实施效果、结构安排等因素进行反思, 回顾一下类似的教案在以往教学中存在过哪些问题, 如何避免这些问题的再次产生。同时要考虑到学生的具体情况, 能否适合自己的教案。比如说讲解初中英语七年级上册第六单元《Food and Lifestyle》时, 我的教案本来要设计为让学生自己用英语列举一些食物, 然后再将这些食物与生活联系起来。但是后来经过教学反思, 我意识到对于七年级的学生而言, 许多食物的名称还不会用英语表达, 所以这一环节实施起来会比较困难。后来就改成让学生根据书本上提及的食物联系日常生活, 谈一下自己的认知和感受。

二、上课过程中的反思———教学过程中及时发现问题, 改变教学策略

教学过程中, 教师不能只顾着讲课而忽视学生的反应。首先, 教师要善于发现问题并采取措施解决问题。教师要时刻注意自己的预想结果与学生实际反应的差距, 对各个教学环节进行细心的体会。比如说讲解《Let’scelebrate》这一单元的重点句型时, 教师发现许多学生连基本的单词还不认识, 这时候就需要改变一下自己的教学步骤, 再将单词复习一下。如果教师不顾及学生的基础, 只为了赶进度而按照自己的教案继续讲课, 就会事倍功半。其次, 教师要悉心与学生沟通, 尝试改进自己的教学方法。许多教师能发现学生存在的问题, 但是不知道造成这些问题的原因。因此, 教师需要与学生建立一种民主、和谐的师生关系, 能经常与学生进行心灵上的沟通, 让学生能够敞开心扉, 将自己的心事告诉教师。当教师找到问题的关键所在时, 那么解决起来就会比较容易。

三、课后反思———及时总结教学情况, 提高教学业绩

每堂课都会有亮点, 因此, 教师需要将那些达到自己预想目标、或者成功激发学生学习兴趣的细节记录下来。比如说在上完英语作文课后, 教师可以将学生的一些独特表达或者在作文课上自己是如何鼓励学生写作文的细节记录下来。再或者将某一个单词的简单记法记录下来, 日积月累, 教师就会形成自己的一套记单词的方法。课堂上教师发现哪些问题容易引起学生的注意、哪些作业学生乐于去做, 这些细节教师都可以记录下来。第二, 记录学生的创新之处。学生有自己独特的思维, 学生在课堂上的一句话或者在课堂上的一次发言, 都有可能是自己的独创之举, 教师要将这些智慧的火花记录下来, 在日后的工作中, 激励每一个学生都要创新。第三, 记录自己的灵感。每一个教师在上课之前都需要备课, 但是教案只是教师上课的一部分, 教师不能按照自己的教案, 一字不落地照本宣科, 而应该有所扩充。有的教师讲到尽兴处, 就会出现灵感, 许多潜藏在自己脑海深处的知识点会迸发出来。或者教师本来设定好整节课要用讲授法进行, 可是讲着讲着灵感一下出来了, 于是改弦易辙准备用讨论法继续下面的内容。这些改变都不是教师事先预想好的, 是随着自己的讲课而变的。这些灵感教师可以记录下来, 经常拿出来看看, 进而提高自己的教学质量。第四, 记录学生出现的问题。课堂上会有很多偶然事件发生, 对于那些突发事件, 教师在解决完后, 最好记录在反思日记中。对于这些突发事件的形成原因、解决方案, 教师都应该深入思考, 杜绝类似事情的再次发生。除了突发事件, 教师也需要将学生在练习或者考试上的错误记录下来, 在期末总复习时拿出来, 编排成一个易错题集锦, 印发给学生让他们仔细看一下。第五, 记录一下自己的教学心得。为了提高教学质量, 许多学校都会安排教师听其他优秀教师讲课, 或者进行教师培训, 当有这样的机会时, 教师一定要将自己学到的东西赶紧记录下来, 融合到自己教学的思路中去。只有不断学习别人的长处, 才能促进自己的业绩不断提高。

[英语]现代英语教学理念之反思 篇8

一、课前反思——更新备课方案，课前对方案进行反思，做到有备无患

教学的基本步骤之一就是教师的备课，备好课是教师上好课的前提。许多教师备完课后就把教案放在一边，很少进行反思。而反思性教学要求教师需要对教案的合理性、实施效果、结构安排等因素进行反思，回顾一下类似的教案在以往教学中存在过哪些问题，如何避免这些问题的再次产生。同时要考虑到学生的具体情况，能否适合自己的教案。比如说讲解初中英语七年级上册第六单元《Food and Lifestyle》时，我的教案本来要设计为让学生自己用英语列举一些食物，然后再将这些食物与生活联系起来。但是后来经过教学反思，我意识到对于七年级的学生而言，许多食物的名称还不会用英语表达，所以这一环节实施起来会比较困难。后来就改成让学生根据书本上提及的食物联系日常生活，谈一下自己的认知和感受。

二、上课过程中的反思——教学过程中及时发现问题，改变教学策略

教学过程中，教师不能只顾着讲课而忽视学生的反应。首先，教师要善于发现问题并采取措施解决问题。教师要时刻注意自己的预想结果与学生实际反应的差距，对各个教学环节进行细心的体会。比如说讲解《Lets celebrate》这一单元的重点句型时，教师发现许多学生连基本的单词还不认识，这时候就需要改变一下自己的教学步骤，再将单词复习一下。如果教师不顾及学生的基础，只为了赶进度而按照自己的教案继续讲课，就会事倍功半。其次，教师要悉心与学生沟通，尝试改进自己的教学方法。许多教师能发现学生存在的问题，但是不知道造成这些问题的原因。因此，教师需要与学生建立一种民主、和谐的师生关系，能经常与学生进行心灵上的沟通，让学生能够敞开心扉，将自己的心事告诉教师。当教师找到问题的关键所在时，那么解决起来就会比较容易。

三、课后反思——及时总结教学情况，提高教学业绩

每堂课都会有亮点，因此，教师需要将那些达到自己预想目标、或者成功激发学生学习兴趣的细节记录下来。比如说在上完英语作文课后，教师可以将学生的一些独特表达或者在作文课上自己是如何鼓励学生写作文的细节记录下来。再或者将某一个单词的简单记法记录下来，日积月累，教师就会形成自己的一套记单词的方法。课堂上教师发现哪些问题容易引起学生的注意、哪些作业学生乐于去做，这些细节教师都可以记录下来。第二，记录学生的创新之处。学生有自己独特的思维，学生在课堂上的一句话或者在课堂上的一次发言，都有可能是自己的独创之举，教师要将这些智慧的火花记录下来，在日后的工作中，激励每一个学生都要创新。第三，记录自己的灵感。每一个教师在上课之前都需要备课，但是教案只是教师上课的一部分，教师不能按照自己的教案，一字不落地照本宣科，而应该有所扩充。有的教师讲到尽兴处，就会出现灵感，许多潜藏在自己脑海深处的知识点会迸发出来。或者教师本来设定好整节课要用讲授法进行，可是讲着讲着灵感一下出来了，于是改弦易辙准备用讨论法继续下面的内容。这些改变都不是教师事先预想好的，是随着自己的讲课而变的。这些灵感教师可以记录下来，经常拿出来看看，进而提高自己的教学质量。第四，记录学生出现的问题。课堂上会有很多偶然事件发生，对于那些突发事件，教师在解决完后，最好记录在反思日记中。对于这些突发事件的形成原因、解决方案，教师都应该深入思考，杜绝类似事情的再次发生。除了突发事件，教师也需要将学生在练习或者考试上的错误记录下来，在期末总复习时拿出来，编排成一个易错题集锦，印发给学生让他们仔细看一下。第五，记录一下自己的教学心得。为了提高教学质量，许多学校都会安排教师听其他优秀教师讲课，或者进行教师培训，当有这样的机会时，教师一定要将自己学到的东西赶紧记录下来，融合到自己教学的思路中去。只有不断学习别人的长处，才能促进自己的业绩不断提高。

总之，对于教师而言，反思性教学是提升自己教学业绩的重要途径之一，只有在不断反思中教师才能够不断提升自己。因此，教师要善于反思，学会反思。在新课标理念下，初中英语教师更需要反思，反思自己的日常教学能否与新课标紧密联系起来，反思学生能否适应自己的教学方法。每一位教师都应该“带着理念进课堂，伴随反思出课堂”。