现代教育技术英语教学论文

现代教育技术英语教学论文（共13篇）

现代教育技术英语教学论文 篇1

【摘要】

泛读本是英语专业教学的重点，在目前泛读教学基本沦为了精读课附庸的情况下，如何利用现代教育技术来提高高职英语泛读教学的实效性，是非常值得研究的课题。

【关键词】

现代教育技术 高职英语 泛读教学 实效性

一、目前泛读教学的困境

1.教材难选的尴尬。

高职教育的目的是培养具有跨岗位、跨职业能力的、适合岗位职业能力客观要求的、新型的复合型高级技能型人才。

因此高职教育课程应该以能力教学为核心、以操作性强的目标体系为框架、以满足共性与个性发展为主体。

以我们现在采用的是上海外语教育出版社的《Active积极英语阅读教程》(一、二、三、四级)为例。

大部分泛读材料与目前的社会发展紧密相关，“选材新颖、贴近社会经济发展”。

但是，这样的教材，对于五年一贯制初中毕业生来说，他们学习起来困难重重，兴趣不大。

我们试用过多个出版社的教材，效果仍旧不明显。

2.学生厌学的原因。

第一是学习的功利性。

学生学习习惯为考试。

而高职院校一学期一般只考一次，而且泛读课学习的内容或材料不会直接用于考试中，这让中学来的学生无所适从。

第二是中学英语教学的惯性太强。

中学传统的泛读教学方法：语法翻译法——学习词汇和进行语法分析来学习英语。

而高职英语专业老师一般不会继续以此方法为主来授课，而且多半没有整黑板的笔记可抄，没有每天的作业可做。

教师不再三遍式的讲授所谓的重难点，学生课上也不知学到了什么，搞不清重难点，自习课和课外不知道该干什么。

第三是老师教学进度比中学快太多，高职学生的基础又是那么的差，大部分高职学生的学习习惯有很不好，没有什么自学能力。

久而久之，多半学生破罐子破摔，混日子过，泛读教学最终只为极少数学生服务。

3.现代教育技术与泛读结合的问题。

目前普遍采用的现代教育技术，无非是把黑板粉笔变成了PPT多媒体投影屏幕。

而PPT每页的版面有限，英语泛读文章又是那么的长。

光打几个关键词在PPT页面上，似乎还不如写黑板来得快，所以很多泛读课老师不愿意用PPT来授课。

另外，制作PPT耗时太多，英语老师计算机水平有限，网上可直接拿来用的课件成品又少，泛读教材多半没有附带光盘;加上很多学校仍然只承认纸质的教案，导致老师不愿意采用多媒体授课。

二、采用现代教育技术摆脱困境的`尝试

由此可见，如果高职英语专业继续采用传统的教学方法，或者现代教育方法用的太肤浅，都是无法培养学生独立阅读、广泛阅读和终生阅读的能力。

为达到此目的,必须充分利用现代教育技术突破传统方法,达到真正提高英语泛读教学的实效性。

笔者经过多年尝试，逐渐摸索到一套行之有效的英语泛读结合现代教育技术的教学方法。

主要做法有：

1.课前。

通过网络或下课前当堂布置课外任务，鼓励学生用手机或电脑上网搜集所需资料。

刚开始的任务建议限定主题和按照学号次序让学生参与，否则新生会无所适从。

随着学生自学能力的提高，可以不再限定主题，培养学生预习课文的能力。

2.课中。

上课后让部分学生登台展示课前学习成果，共同学习进步。

让上台的同学锻炼了教师职业能力，这也符合本专业的培养目标。

学生展示完毕，教师利用多媒体补充文化背景知识，进一步提高学生兴趣，扩大词汇量和知识面。

进入课文正文讲授时，笔者也曾尝试只是把课文重难点打在PPT屏幕上，结果很难引起学生兴趣。

这样授课，很容易把泛读课上成了精读课。

经过多年尝试，笔者认为必须充分利用现代教育技术手段，把泛读课上活。

鼓励学生随时把学习所得与师生分享，可充分利用实物展台、弹幕软件、手机互动等软件、设备进行展示分享互动。

这种新型的课堂互动方式，非常受学生的欢迎。

如果条件允许，可在微格教室进行教学，把学生的表现全程录像，课后交给学生反复观看，查找问题，总结经验教训;学生往往对此乐此不疲。

为了帮助学生通过各类英语考试，泛读课应培养学生在规定时间完成一定阅读量和题目量的能力。

在讲解题目时，可采用屏幕展示多种解题思路，供学生参考，特别鼓励学生有自己的思路。

对于很多师生一味的将泛读速度快慢归咎于词汇量的大小的问题。

我们可以给学生提供我国教学大纲泛读目标以及美国全国统一的泛读速度标准,鼓励学生在泛读能力方面向英语国家对学生的泛读标准靠近。

我们还应要求学生根据这两种标准,参与制定切合自己实际的个人泛读目标,使其明确近期和远期的泛读目标。

单词的学习可以用游戏软件或手机软件进行，比如安卓手机的解锁记单词。

三、总结

阅读能力的培养在外语教学中处于重中之重，而泛读教学能极大的提高阅读能力。

上述做法虽然在一定程度上，能够激发学生的学习热情，但是前面的路还很长。

我们期待现代教育技术与泛读教学的融合，能提高英语泛读课的教学质量，提高学生主体参与意识和能力，使得阅读过程成为一个积极主动的，解决问题的过程，让学生爱上阅读。

作者：刘国平江萍 单位：宜春职业技术学院

参考文献：

[1]李慧.泛读与泛读现状分析[J].解放军外国语学院学报,(6).

[2]DavidGardner,LindsayMiller.外语自主学习—理论与实践[J].外语教学,,(3):47-49.

现代教育技术英语教学论文 篇2

一、利用信息技术, 丰富课堂教学内容

1.在英语教学中, 培养学生听、说、读、写等各方面能力时, 教师应从网络中获得更多的信息, 并合理地运用于教学中, 以使学生的能力得到发展。如教师可运用现代信息技术, 把网络资源与教材知识结合起来, 融音、像、形于一体进行听说训练, 这样能全方位地刺激学生的不同感官, 通过文字、图像、声音全方位地使语言思维与表达实践相互融合, 突破了传统教学只能设置声音场景的局限性。在这种教学情境中, 学生可在设定的画面、文字、动漫中获取知识, 从而更加主动地学习知识。教师还应将多媒体辅助教学贯穿于整个教学过程中, 使教学内容呈现出多样性, 使语言训练落到实处。例如, 在教time这课时, 教师可利用多媒体有重点地呈现4个时间段的钟表画面, 随即依次呈现相应的表达法, 即直接读 (从时到分) 和到读法 (从分到时) 。这样, 学生很容易接受这些内容。

2.为了使英语课堂教学的快节奏、大容量、高效率, 提高英语的教学质量, 我们可以在网络查找与课文有关的知识、图片、歌曲, 然后经过整理, 借助电脑、投影仪等先进的多媒体设备, 在课堂中向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容, 使课堂变成一幅幅生动活泼的可听可视的动画, 让学生觉得英语这种语言离我们并不遥远, 从而可以达到高效课堂的目的。

二、利用信息技术, 激发学生学习兴趣

《初中英语课程标准》要求教师的教学设计应该以学生为中心, 从他们的生活经验和兴趣作为出发点, 让英语教学更多地联系实际, 贴近生活, 让学生形成用英语与其他人交流的能力, 语言实际运用能力, 以达到英语教学生活化的目的。运用现代多媒体技术可提高学生的学习兴趣, 也可以培养学生敏锐观察、求异思考的能力, 还提高了学生的信息素养。如在教Pets第一课时, 我通过播放视频《动物们的狂欢》导入课堂。我让学生根据动物的图片或叫声猜测动物名称, 即刻将学生的热情调动起来。通过观看图片, 倾听有关声音, 再加上简单的合作练习, 学生一听到猫的声音, 便能脱口而出“cat”, 听到马叫的声音便说“horse”, 听到羊叫的声音便说“sheep”, 听到狗叫的声音便说“dog”。学生很感兴趣, 踊跃发言, 参与的积极性很高, 课堂气氛十分活跃, 而且把知识性与趣味性有机地结合起来, 这令我很是欣慰。我觉得这样的课堂就能让英语陶醉学生, 让学生感受其魅力, 刺激学生的兴趣和求知欲, 增强学生的记忆效果, 从而实现既定的教学目标。这就需要教师多投资些时间和心智, 在英语教学中运用信息技术, 使学生从心底滋生出一种对英语的喜爱之情, 把学英语当成一件开心而愉快的美差, 而不是头悬梁锥刺股的苦役。

三、利用信息技术, 培养学生创新性思维

著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊, 更主要的是为了变得更聪明。”教师应积极在信息技术教学中进行创新思维能力的培养, 运用信息技术与英语教学的有效整合, 创设语言环境, 使学生所学有用武之地。教师在教学中应本着创新和开放性的原则让学生充分感知事物, 加强思维内容的深度和广度。这样不仅有利于学生探究意识的发展, 还给学生提供了一个获取学习英语新知识的渠道。现代教育技术可将图文声像融为一体, 能有效渲染课堂气氛, 并通过创设各种小组合作学习的活动使庞大的信息量润物细无声的传授给学生。这一点是传统教学中单纯“听”这一媒体途径所无法比拟的。多媒体教学更符合人的思维特点和思维习惯方式, 更符合人的认识规律, 同时为学生营造了宽松、和谐的氛围, 极大地提高了学生学习英语的兴趣, 激发了他们强烈的学习愿望, 激起了学生探索学习, 提高了学生的思维能力, 并有效地提高了其听、说、读、写的整体综合能力, 还提高了课堂效率, 同时也进一步培养了学生的探索精神和创新能力。

四、利用信息技术, 实现有效和高效课堂

传统的听、说的平面教学方法远不能适应现代英语课堂大容量高效率的要求。因为英语语言的学习是一种把视、听、思考结合的学习过程。教师在课堂上只有运用电教媒体, 才能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。现代心理学研究表明, 多重感官同时感知某一事物时, 感知的效果要高于单一的感知效果。例如, 学习Asking the way这一课时, 我先出示一份本地的地图, 让学生根据本地实际情况, 为他人指路。这样借用多媒体技术, 把地图形象、生动地展示出来, 使学生有了学以致用的自豪感。英语课堂教学是一门立体式艺术, 因此多媒体教学成为一种时尚和必然, 这是因为它能够把大量直观材料展现在学生面前, 加强语言信息的刺激, 引发学生思维的欲望, 从而提高课堂效率。

总之, 现代教育媒体具有娱情激趣, 开阔视野, 陶冶情操等特殊功能。在英语教学过程中运用现代教育技术, 可使学生乐看、乐学, 能够充分调动学生认识与实践的主观能动性, 有利于学生发散思维和创新精神的培养。信息技术把无声的教材内容变得有声有色, 化静为动, 有效地促进了英语课堂教学的多信息、大容量和高效率。但它只能作为一种辅助手段, 只是一种全新的英语学习模式, 并对教师和学习者应具备的知识、技能和素养也提出了新的要求。因此, 教师在使用多媒体进行教学时必须服从于教学目标的需要, 并做到适时、适度、适量, 给学生留有足够的思考空间。教师根据教学实际, 科学恰当地运用信息技术辅助英语教学, 可以帮助学生理解和掌握知识, 从而能获得英语教学的最佳效果。

摘要：多媒体技术作为一种新的教学手段, 在英语的课堂上发挥重要的作用。运用多媒体手段, 教师可以对文字、图像、声音以及动画、影视片段等素材进行综合处理, 以达到文、图、声、影并茂的情境教学效果。教师通过对教学资源和教学手段的整合, 可以大大提高课堂教学效率和质量。

现代教育技术英语教学论文 篇3

1. 在Warming up环节中合理利用图片。高中英语的Warming up环节起着导入整个单元讨论话题的任务。新课标下，学生讨论的话题可谓丰富多彩，从著名女性到时尚先锋，从名胜古迹到现代科技不一而足。仅靠启发学生“说”而论道，不仅枯燥，而且肤浅。在这个环节向学生适时适当地辅以图片说明，会很快地调动学生的兴趣和热情，而且可深入讨论，为后一环节的教学奠定良好基础。

以人教版高中教材模块一3单元Travel Journal为例。教师先提出常规问题Do you like travelling? Have you ever travelled to Beijing, etc? 如，在后一问题辅以旅游胜地的图片，既能让去过此地的同学回忆前情，又能让没去过此地的同学心生向往，从而使课堂讨论氛围即刻升温。接着教师要抛出此环节的主题：Have you ever visited the Mekong River? 由于大部分学生并没去过湄公河，所以适时呈现湄公河的全景图片就变得十分必要。对这条流经东南亚六个国家的重要河流还需采用地图分段介绍的方式来令学生加强印象，这样他们在随后的Reading环节中就会很有条理地一一列举湄公河的流经国家。“轻松记忆、熟练掌握”因为有实景图片的参与变得简单可行。

2. 在Reading环节中有效利用视频文件。高中教材中Reading是每单元最重要的教学环节。由于英语阅读词汇量大、难度级别高、语篇涉及的文化背景知识多，学生往往受挫于此环节；学生也会由于各自的兴趣、态度、意志等非智力因素对所读文章产生畏难情绪。因此，若能啃下Reading这块硬骨头，单元目标就算完成了一半。

现今随着网络的普及，搜索网站Google、Baidu的盛行，下载可视文件变得十分容易。教师若能有效利用这并非来之不易的视频文件辅助Reading的教学，将会取得震撼人心的效果。

以人教版高中教材模块一4单元Earthquake为例，Reading的题目是A Night: The Earth didn''t Sleep, 讲得正是1976年发生在唐山造成巨大破坏的大地震。教师当然可用类比的方法由2008年发生在汶川的大地震来导入讲解，但说到距今36年前的唐山大地震，学生还是由于年代久远无法感同身受阅读文章应带给他们的冲击力。我当时截取了冯小刚导演拍摄的《唐山大地震》电影中时长6分钟的震前、震中两组视频文件向学生播放，视频文件直观、逼真的画面深深震撼了所有学生，效果直达内心深处，所有学生以极其投入的态度调动自身进入阅读情景，效果如电影一样令人“震撼”。

几乎所有跟人文有关的单元都能找到极其贴切的视频文件来辅助教学。在现代教育技术的帮助下，阅读可以成为“悦读”。

3. 在Listening环节中巧妙利用音频文件。互联网上有异常丰富的音频文件，它的呈现方式也多种多样，时事新闻、经典歌曲、电影对白，不一而足。利用音频文件来辅助教学既令学生轻松愉悦，又令教学获益匪浅。很难想象在高中教材人教版模块二5单元Music的教学活动中，不让学生聆听音乐而让学生就西方音乐派别侃侃而谈的景象；也很难想象学生在学习“猫王”的生平短文，却欣赏不到他的成名曲的尴尬。但排除掉这种主题是音乐的单元，仍有很多话题离不开音频文件。高中教学的Listening环节也对学生提出了较高要求，听力教材本身的内容、语速、语音都会让大部分时间处于汉语环境下的中国学生感到焦虑，若教师能巧妙利用音频文件辅助Listening教学，不失为一种新颖有用的好方法。

以高中教材人教版模块一5单元Nelson Mandela——a modern hero为例。这个单元讲述了为争取黑人在南非获得平等权利的人权斗士纳尔逊·曼德拉的事迹。他是一位黑人领袖，也是一位hero，但听力环节通过一位普通黑人Elias的口吻来反衬他的不凡，难度很大。根据听力内容，结合本单元主题，我精心挑选了由Michael Jackson演唱的反映种族歧视的《Black and White》来为学生提供背景知识，接下来又播放了Mariah Carey的《hero》来兼为大家励志，兼点出曼德拉的hero本色。这两首歌曲成为学生理解掌握听力内容的点睛之笔。音频文件在辅助学生轻松获取听的内容上功不可没。

探析现代教育技术环境教学 篇4

软硬统一的关系指的是现代教育技术运用过程中的软件和硬件的关系。

硬件，不仅仅指录音机、投影仪等设施，重要的是教师运用现代教育技术的整个硬件环境，包括网络配置、信息资源等。

软件，除教师自身素质外，现代教育技术所需要的支撑平台、教学氛围、评价机制都需要健全完善和有机整合。

只有实现了现代教育技术运用中软硬件的统一，才能确保课堂教学的高效、优质。

二、取舍统一的关系

现代教育技术在课堂教学中的运用，具有形象性、直观性、应用广、效率高等特点，但在具体运用过程中，对共享资源的取舍，直接影响教学效果。

有的教师以突出教学重点、突破难点加以取舍;有的是为活跃课堂气氛，这些都是值得肯定的。

但素材的筛选、技术的运用，不是简单的音像剪辑组合，更不是声、形、色的堆砌。

它有形式的取舍、素材的取舍、讲授内容的取舍、技术手段的取舍。

如《我的战友邱少云》一课，选择的资料很多，像战斗背景、个人经历等等，讲授角度也纷繁多样，像爱国主义、意志品质等等，讲授辅助形式也五花八门，像电影资料、个人传记等等。

如果面面俱到，这堂课定是热闹非凡，但它不会达到真正的教学目的。

通过实际教学我发现:一个人在非凡的环境下遵守纪律需要非凡的意志。

所有的资料、辅助形式都为这个中心服务，会取得良好的效果。

三、抑扬统一的关系

在课堂教学中运用现代教育技术时，如何处理好传统与现代的关系，也就是现代教育技术怎样与教师、学生有机地合为一体。

现代教育技术的优势，是传统教学手段望尘莫及的。

但它也不是“万能筐”，什么都能装。

教学效果的好坏，取决的因素很多，如学科差异、学生差异、教师差异等等。

《游子吟》这一课，讲授过程中，要把握诗歌的意境，结合现实教会学生知恩图报的道理。

要达到这一目的，使用再多的现代教育技也不如挖掘教师的文学素养、人格魅力、激发学生的思想感受效果好。

要是生搬硬套，只会无益于教，有损于学，最终“两败俱伤”。

故在现代教育技术环境下，正确对待教学中现代教育技术的抑扬统一关系，显得迫切而必要。

四、素质教育和知识积累的统一关系

建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。

但在教学中，如果片面强调现代教育技术的运用，人为夸大它的效果和作用，“积累知识、传承文化”的教育意识会被淡化，素质教育也难实现，课堂教学就成为一块只开花、不结果的试验田。

实践中我发现，小学生对现代教育技术的理解与我们的初衷背道而驰，他们的注意力只在兴趣爱好上。

如《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，讲作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。

作者在妈妈的鼓励和爸爸的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家。

文章目的是让学生通过学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用。

只有把握好这一点，辅之以合理的现代教育技术手段，才能很好地培养学生想象能力和分析问题的能力，对他们的情感态度和价值观起正确的导向作用。

因此，在现代教育技术环境中，处理好素质教育和知识积累的统一关系，才能切实提高教育技术手段和信息化程度，全面推进素质教育。

五、总结

现代教育技术环境下的教育教学改革，需要在理论研究和教育教学实践中不断地探索研究，只有处理好各种关系，把现代教育技术有机地融入现代教育体系，教育才能更有效地发挥功能，也才能为人类社会的发展做出更大的贡献。

现代教育技术》课程教学大纲 篇5

课程编码：

学时/学分：32/2

一、课程的性质与任务

本课程是专业教育平台教师教育必修课。本课程的主要教学任务是培养学生的信息素养和教育技术能力，使未来的教育工作者能够有效地运用现代教育技术手段，实现信息技术与课程整合，提高教育教学的实践能力。学生通过学习该门课程，能够了解现代教育技术和信息化教学设计的基本内容，熟悉各类教学资源获取和处理的方法和技巧，掌握多媒体课件的制作流程和方法，并树立科学应用教育技术的意识，具备把信息技术应用到教育教学中的能力。

二、适用专业

全校师范类专业（教育技术学除外）

三、课程的教学内容与要求

（一）理论教学部分 1.教育技术概述

（1）理解教育技术的基本概念，理解技术与教育的关系；

（2）了解国外教育技术产生与发展的四个阶段，了解我国教育技术的发展历程及发展趋势；（3）理解现代教育技术与教师专业素质的关系，了解国内外教师教育技术能力标准的内容。2.现代教育技术的理论基础

（1）了解各种学习理论和教学理论指导下的基本教学原则和规律，根据不同的教学实际应用相应的学习理论和教学理论；

（2）理解经验之塔理论的基本观点，说出经验之塔理论对实际教学的启示；（3）理解教育传播的要素、过程和典型模式，熟悉教育传播的方式及过程；（4）掌握教育传播的四个基本原理及使用策略。3.信息化教学设计

（1）了解教学设计的概念及发展过程；

（2）了解教学设计过程模式的类型，掌握教学设计一般模式的结构和系统过程；（3）了解信息化教学设计基本过程；

（4）掌握前期分析的目的和基本内容，掌握编写教学目标的方法，理解制定教学策略的基本方法，了解规范的信息化教学设计方案类型和实例。

4.现代教学环境与应用

（1）了解校园网络的基本概念与主要功能；

（2）了解多媒体教室以及网络机房的基本构成与设计要点，熟悉多媒体教室及网络机房的基本功能及教学特点；

（3）了解微格教学的概念与微格教室设施的基本组成，掌握微格教学的组织与实施方法；

（4）了解远程教育的概念与特征；

（5）了解网络课程的特点及实施时注意的问题；（6）了解常用的搜索引擎，掌握搜索引擎的使用技巧；

（7）掌握网络下载的方法，学会从教学网站中下载教学视频和课件等资源。5.教学资源的获取、加工与处理

（1）了解文本素材的获取方法，掌握文本素材获取与制作的方法；（2）了解声音素材的常见格式，掌握声音素材获取与制作的方法；

（3）了解图形、图像素材的常见格式，掌握图形、图像素材获取与制作的方法；（4）了解动画、视频素材的常见格式，掌握动画、视频素材获取与制作的方法。6.多媒体课件制作

（1）了解教学幻灯片设计的原则和基础知识，掌握教学幻灯片设计和制作的一般流程；（2）了解Flash课件制作的基础知识，掌握Flash课件设计和制作的一般流程；

（3）了解网络课件的设计制作过程，初步掌握网络课件的开发方法。

（二）实验教学部分 实验一 信息化教学设计

（1）了解信息化教学教案撰写的内容与要求，掌握信息化教学教案撰写的流程；（2）通过学习信息化教学设计方案实例，自选主题设计信息化教学设计方案。

实验二 网络教学资源的获取

（1）了解网络课程特点及结构模块，学会分析其优点与不足；（2）了解常用的搜索引擎，掌握搜索引擎的使用技巧；

（3）了解经典的网络教学资源网站，学会从这些网站中浏览并查找需要的各类资源；（4）掌握网络下载的方法，学会从教学网站中下载教学视频和课件等资源。实验三 教学素材处理

（1）了解素材格式转换的流程和步骤，学会应用格式转换软件对素材进行格式转换；

（2）掌握文本、图像、音频、视频、动画等素材编辑与制作的方法，学会使用相关软件对文本、图像、音频等素材进行加工与处理。

实验四 多媒体CAI课件制作

（1）掌握多媒体教学课件框架结构的设计方法，了解常用多媒体课件制作工具的特点并学会选用；

（2）掌握多媒体课件资源获取、加工与处理的技巧；

（3）掌握Powerpoint或Flash多媒体课件制作技巧，学会用Powerpoint或Flash制作演示型课件；

现代教育技术英语教学论文 篇6

我们面对的是一个竞争日益激烈、交往日益频繁的国际环境, 英语作为最重要的信息载体之一, 已成为各个领域中使用最广泛的语言, 随着英语教学的普及深入, 英语教学也暴露出了某些问题。例如:学生听说交际能力差, 学生运用英语听、说、读、写、译的实际操作能力低, 现行的英语教育效果与其投入是不相称的, 它对科技、社科人文等其他教育体系, 尤其是人才的培养和选拔等众多方面的负面影响已经凸显。因此, 探讨如何充分利用多媒体、网络等现代教育技术, 采用新的教学模式改变原来的以教师讲授为主的单一英语课堂教学模式。将先进技术手段、网络课程教材、教学网站、教学资源库等立体化的教学系统带入课堂, 对传统英语教学提出了新的挑战。

2 现代教育技术在英语教学中的作用

现代教育技术及现代教育媒体在英语教学中的应用, 极大的丰富了教学手段, 增加了信息的传递方式、方法和容量, 提高了教学的效果和质量。现代教育技术的应用有利于扩大教育规模, 促进教育改革, 它不受时间、空间的限制, 可以反复的利用和复制, 为更多的人们提供教育机会, 节省大量的资金。

现代教育技术手段的充分利用, 在教学中对学生掌握知识、技能和培养能力都具有促进作用。例如, 现代教育技术把声、像结合起来, 为学生提供了标准语音和生动的感性材料, 激发了学生的学习兴趣, 促进了感知教材, 形成鲜明的表象;现代教育技术通过观察、综合、比较和分析, 提高学生模仿、思维、想象的能力, 促进对知识的理解;现代教育技术利用教材、教法的生动性、直观性和形象性来增强学生掌握知识的能力;现代教育技术在英语教学中通过各种范例, 使学生更快、更好地掌握、运用英语知识训练技能技巧的能力。

3 应用现代教育技术提高英语教学质量

3.1 网络信息资源共享的指导思想

为了方便地进入网络和高效地获取所需信息, 除了硬件、软件的设计要更体现以人为本的主导思想外, 还要有实用、快捷的信息服务。人们需要的是精品信息、分类信息、鲜活信息, 希望节省网上查询时间, 信息之车直达用户之门。教育信息资源的建设要从两个方面着手, 一是筛选和整理网上的有关信息, 二是发掘、研制有关教育信息资源。随着网络技术日趋成熟, 网络迅速普及, 加之校园网丰富多彩的应用, 网络型英语语言实验室应运而生, 逐步取代传统的多媒体教室和语言实验室。网络型语言实验室的出现, 使得正在推行的基于计算机和校园网的英语教学改革成为可能, 为英语教学提供了强有力的保证。

基于现代教育技术的新型英语教学模式可以利用网络上丰富的英语教学资源, 如网络课件以及英语学习网站等来拓展学生的学习内容。传统的英语教学容量不足, 学生长期处于营养不良的状态, 具体表现为:一是词汇量不足。足够的词汇是学生发展语言能力的必要基础, 词汇量过低不但无助于减轻学生的负担, 反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不足。传统的英语教学轻听说、重读写, 学生很少有机会接受视听训练。一些英语杂志或报刊网站提供了各方面大量的英语教学信息和资料, 像听、说、读、写、语法、测试、背景知识等资料都可以下载下来, 极大地丰富了英语教学资料, 有效地辅助学生进行英语学习。它可以提供丰富的网上学习资料;提供广阔的学习时间、空间;提供通畅、方便的交流途径, 给师生们带来了极大的方便, 也使他们爱不释手。

3.2 现代教育技术在英语课程教学中的应用

目前学校教学资源的开发, 多借助于网络软件。在具体内容上多是课堂教学模式的“搬家”, 少有基于网络教育需求的研制。网络信息的特点在于其共享性, 大众化是其发展方向。应总结传统教育模式的状况, 利用传统教育模式的优点, 把信息网络的长处贯穿整个教学过程。并注意克服教育信息开发的低层次重复现象, 进行教育信息资源的统一开发、规划和整合。

3.2.1 英语教学资源库的研制。

由于计算机越来越强的智能性, 可以作为人脑的延伸代替人脑的部分功能, 这就使以传授知识和记忆知识为主要内容的教学受到了极大挑战。传统教学中许多要我们记在脑子里的东西, 现在可以储存在电脑里。因此面对高速发展的现代信息技术、我们不仅要考虑如何及时将它们应用到教学过程中, 提高教学效率, 同时还要考虑如何根据现代信息技术提供的条件来调整教学内容。基于现代信息技术的教学内容的选择, 应统筹考虑人和技术两个方面, 即什么内容可以由计算机代替我们去完成, 什么内容是人必须掌握的知识和能力。在明确了人和计算机的合理分工后, 开发“英语教学资源库”可更好地实现网络信息共享。

资源库包括音频库、视频库、课件库、试卷库、案例库、资料库等, 这些资源库中包含了大量“视、听、说”教学素材。通过资源库的开发和应用, 充分利用现代化教学手段, 大力推进英语教学内容和方式的改革, 把传统的“一本书, 一根粉笔”的以教师为主导、知识传授型教学模式转变为网络环境下以学生为学习主体的能力培养型教学模式。录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件的使用, 和学生“变被动接受为主动求知”的个性化学习方法的形成, 实现了现代化网络教学“个性化”的特点。

3.2.2 教学方法的改进。

传统教学中的教材、教学参考书、黑板、粉笔等载体和手段, 可以被计算机及网络所提供的集成化教学环境, 如多媒体学习系统、演示环境、师生交互环境所取代。教师可以利用多媒体充分表达教学意图。

由于资源库能提供大量的各类动画、文本、资料、案例等素材, 教师可直接利用资源库内容编制具有教师个人风格的电子教案。为了方便教师利用网上资源的教学要求及引导学生通过互联网搜索到他们所需要的网站信息, 资源库还增加了与其他网络资源的友情连接、学主可以通过下载学习软件、网上查寻资料、自学自测, 也可通过电子邮件或BBS等与教师、同学相互联系等方式进行自主学习, 充分调动了学生的学习积极性。

3.2.3 充分发挥学生的主体性、教师的主导性。

在传统的教学模式中, 教师是课堂教学活动的中心, 一味地进行填鸭式的灌输教学;而新的教学模式要求学生的自主学习和老师的指导相结合, 基于网络环境进行听说读写译能力的训练。在这样的教学模式之下, 学生参与的积极性提高, 自主学习的时间远远多于教师讲解的时间, 而这种自主的、积极主动的学习态度无疑能够促进学习效率的提高。显然, 学生个性化学习方法的形成、学生自主学习能力的发展和教师主导性的充分发挥, 是现代教育技术成功应用的标志。

3.2.4 实行上机考试, 实现教考分离, 增强

教学检查的科学性, 提高英语教学评价和教学统计工作效率。这也是大学英语教学改革的趋势和必然。

结束语

利用现代教育技术进行英语教学改革的优势是显而易见的。它增加了信息量, 丰富了教学内容, 使教师授课的发挥空间由二维的黑板扩展到了更真实、自然的多维空间, 使教学内容更加规范, 激发学生自主学习的积极性。现代教育技术的巨大优势, 为改革传统的教学方法和教学手段提供了新的发展机遇。我们要继续利用这些优势, 抓住机遇, 不断提高英语教学质量。

摘要：探讨了现代教育技术内涵及其在英语教育教学中的作用, 特别是如何通过开发应用基于现代教育技术的网络信息资源提高英语教学质量。

关键词：现代教育技术,网络信息资源,英语教学质量

参考文献

[1]黄甫全.试论信息技术与课程整合的实质及基本原理[J].教育技术通讯, 2003, 1.[1]黄甫全.试论信息技术与课程整合的实质及基本原理[J].教育技术通讯, 2003, 1.

[2]Morrison等著.多媒体电脑教育综艺大观[M].北京:机械工业出版社, 1996.[2]Morrison等著.多媒体电脑教育综艺大观[M].北京:机械工业出版社, 1996.

[3]潘克明.现代教育技术环境下构建新型教育模式应注意的几个问题[J].人民教育, 1992 (12) .[3]潘克明.现代教育技术环境下构建新型教育模式应注意的几个问题[J].人民教育, 1992 (12) .

[4]胡二娟.多媒体技术在大学英语教学中的应用[J].内江科技, 2008, 6.[4]胡二娟.多媒体技术在大学英语教学中的应用[J].内江科技, 2008, 6.

现代教育技术英语教学论文 篇7

关键词：现代教育技术 小学英语 习惯 教学效率

随着现代教育技术在小学英语课堂教学中的广泛应用，小学英语教学彰显了独特的魅力。尤其是电子书包在英语教学中的应用，大大激发学生的学习积极性，他们在校、在家均能自由学习。电子书包就相当于一个专业英语教师面对面地对学生进行授课，学生喜欢利用电子手段进行学习。网络也给学生提供了丰富的学习资源，使学生能够查阅更多的英语信息，提高学生自主实践技能。

一、利用现代教育技术手段优化教学手段，提高教学质量

新课程理念下的小学英语教材更体现直观化、信息化、生活化，教师要想利用好教材，就必须改变教学方法，发挥现代教育技术的优势作用，精心设计教学内容，合理分配教学信息，发挥现代教育技术资源的作用，优化教学手段，调动学生在课堂上进行自主学习、小组合作式学习的自主性，促进学生之间利用英语相互交流，全面提高教学质量。

比如，在进行We love animals的教学时，我根据学生喜欢动物的特点，利用网络资源，为学生下载了很多公园的动物活动视频以及娱乐场所训练动物的表演，课堂上利用大屏幕给学生播放，大大激活了学生学习的积极性。教师抓住时机，为学生创设学习小组，通过互动学习，训练核心句型“I have a duck. May I have a look？”巩固本节知识，提高教学质量。网络资源的利用，接近学生的生活实际，符合学生的年龄特点，大大激发了学生自主学习的积极性。

二、利用现代教育技术手段进行课堂反馈训练，丰富课堂容量

反馈训练是课堂教学中必不可少的环节。英语教学需要大量的习题训练作为后盾，为提高学生英语学习效果，熟练掌握语法、短语等信息，教师必须进行及时的反馈练习，从而有效增加课堂容量，丰富学生的知识面，提高学习效果。

比如，教师在每节新课结束后，利用PPT课件或网页课件进行知识点的回顾，对教学中的重难点再次巩固，通过课件展示具有层次性的反馈训练题，让学生进行自我检测，通过本节课的前后对比和同学之间的交流讨论，加深学生对新学英语知识的记忆和理解。由于很多学生有自己的QQ号，教师还可以发挥QQ群平台功能，把学生拉进QQ群，教师在群里及时上传训练资料，供学生课余时间自我练习，还可以在群里相互交流，提高学习效果。

三、利用现代教育技术进行信息查询，促进师生的共同发展

信息技术以独特的资源优势走进了小学英语课堂教学，大大优化了教学环节，丰富了学习途径，提高了小学生的英语素养和英语教学效果。在英语课外阅读的教学过程中，我们时常发现新单词、新语法、新词语搭配等，教师可以指导学生利用工具书或网络资源进行查询，同时，教师也和学生一起查阅资料。课上，师生共同交流查询结果，通过合作交流统一答案，达成共识。这一查询、讨论的过程实现了师生的双赢，促进师生共同发展。

比如，在课外阅读训练时，师生可以共同完成阅读任务，发现不懂的单词和句子，利用英文词典、网络词典或在线翻译功能及时查询。不同学生查询的结果不一样时，学生组成学习小组进行讨论，确定最佳的答案。这样教学，大大丰富了学生自主学习的途径，提高了他们的信息处理能力，实现了师生的同步发展。

四、优化现代教育技术手段，减小教师工作量，降低学生课业负担，提高学习效率

新教材中的英语信息量大，教学任务繁重。如果按照传统的教学方式进行教学，英语教师在教学时的语言工作量过大，书写内容、对话练习、句型句式也较多，教师一节课下来简直是筋疲力尽。新型教育装备的出现，对英语教师来说无疑是雪中送炭，英语教师应科学使用这些新型的设备，通过资源整合提高学生的参与度，落实学生主体性的原则，提高学习效率。

比如，智能语音教具系统的使用大大减轻了教师的口语教学任务。教师可以通过点读笔、点读书的运用，不用一言一语就可以实现随时带读、跟读、对比阅读等功能。这一系列的教学任务，畅言语音教具能为我们出色地完成。同时，教具系统的语音评测功能，大大激发了学生学习英语的积极性，学生利用耳麦录音，系统自动形成MP3文件，并会自动打分进行评价，学生可以实现对比学习，及时矫正发音，有效提高学习效果。

总之，在信息化高度发展的时代，在新课程理念的指引下，教材的设置、学生学习英语的习惯使小学英语教学离不开现代教育技术的辅助作用。教育技术资源为英语教学提供了直观形象的教学手段，丰富了教学方法，优化了教学环节，解决了教学疑难，落实了自主合作学习的理念，大大提高了英语教学质量。

参考文献：

[1]小学英语新课程标准：修订版.

[2]张文颖.信息技术在农村小学英语教学中的作用[T].中国教育技术装备，2013（25）.

现代教育技术与语文教学 篇8

语言文字是学习的工具，思维的工具，认识的工具。小学语文是义务教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且还有很强的思想性。语文是小学生学习其它各门学科的基础，对获取新的知识，实现教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)目标，全面促进学生素质发展，乃至于提高中华民族素质，都有重要意义。

阅读教学是提高语文教学质量和效率的一个中心环节。儿童的阅读要通过内部的语言把阅读材料变化成自己理解的内容。通过阅读，不仅对儿童的字词学习起到巩固记忆、扩大联想和加深理解的作用。而且，为儿童的写作提供范例和心理准备，不仅对识字、作文有促进作用，而且有利于培养儿童的多种能力，陶冶高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的.综合素质。

随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术手段也不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一--计算机多媒体技术和网络技术被引入教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)现代化的技术基础。

现以九年义务制六年制小学语文第六册《 我爱故乡的杨梅 》一课为例，浅谈运用现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术提高语文教学效率的一些体会。

一、运用现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术，转化教师的角色,变“演员”为“导演”。

传统的以教师为中心的 “传递式”教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。

信息化教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)环境下，教师的角色发生了根本变化，由

研究现代教育教学 篇9

与一般的教育技术不同的是，现代教育技术更关注与现代信息技术有关的话题。

运用于教学的教育技术包括计算机多媒体技术，人工智能技术等等。

总之，现代教育技术就是把先进技术与教学紧密结合在一起，由此来提高教学水平的技术。

2.中职数控教学现状

目前我国中职数控技术教学主要存在以下问题：培养方向不明了，数控教育是一种新行业，没有前人的教学经验可以学习;

师资力量薄弱，中职教师大多是传统的机械专业，没有经过系统整体培训，因此教学水平一般;实训基地缺乏，大部分中职院校的财力有限，要建立一个设施完备的实训基地相当困难;

教材不适合，课程体系不合理等多方面问题，因此使用现代教育技术是迫在眉睫的事情。

3.现代教育技术在中职数控教学中的应用策略

3.1多媒体教学应用策略

多媒体技术应用于教学，它具有图文并茂的特点，可以使课堂生动活泼，大大提高了学习者的感知水平和兴趣;它的演示功能，可以为教师提供形象表述工具，使很多抽象的问题得到很好的展示，大大提高了学生的理解能力。

多媒体课件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用于教师进行辅助教学，也可以让学习者进行交互操作的自主学习，并可对学习者做出合理评价。

多媒体课件能够运用计算机的灵活功能，把一些旧的教学方法及静态的图示链接起来，成为动态展示，学生可以从动态的展示中相对容易地掌握教师在教学中要传授的知识。

运用多媒体课件不仅能够动态模仿演示机器的运动过程、零件的组装过程，而且还能够演示零件的静态或者是动态的模型，这样方便学生多角度观察零件，使他们能够更加了解零件的细节。

对于内部结构复杂的零件，我们依然可以运用多媒体技术进行剖开演示。

利用动态模拟，学生能够以最快的速度理解教师所要传授的知识，对新事物还会有初步印象，完成从空间到平面、从平面到空间的反复练习，使学生具有良好的思维能力。

多媒体课件教学的三维动画可以清晰的表示出整个物体的形成过程及其投影关系，并且还能很好的激发学生的探究欲望，锻炼了学生的空间想象力，以及对计算机绘图学习的兴趣。

合理运用多媒体教学手段，可以使制图的教学过程更直观，生动，符合学生的心里需求。

而教师在多媒体教学活动中，从多媒体的演示，提出任务，激发兴趣到现场示范，都能紧紧围绕学生，不仅极大丰富了课堂教学手段，而且优化制图的教学过程，大大提高了教师“教”的能力，促进学生主动学习。

有了现代化多媒体软件和工具的强大功能，对于我们对学生实施素质教育有极大帮助。

3.2数控仿真技术教学策略

数控技术的应用性很强，对它教学的每一个部分，都需要用相对应的时间教学来提高理论教学的质量。

通过实践把理论和时间，模拟和创新融合起来，使学生具有较强的实践能力。

采用仿真的教学办法，实现“教学做”的整体结合。

把教师与实训基地合二为一，陈设齐全设备，配有相关的挂图，模型，技术手册和工具书等。

实现了师生边教边看边练的优势。

完整的数控教学，应有专门的实训基地，有数控车床，加工中心，编程器及相应位置实验检测仪，甚至要有一个相当规模和配置的计算机机房，可以运行大型的数控软件，可以实行手工编程和自动编程，而且还能动态模仿加工轨迹，并有能与机床进行较好匹配的接口，从而达到在机床上运行的目的。

仿真技术在数控教学中的应用，不仅能够进一步完善数控教学，而且还是节能减排降耗的另一新方式。

数控仿真具有形象性通过学生的具体时间还有动态的模拟仿真与演示，帮助学生建立新旧知识的联系，极大提高了学生的领悟能力，使学生实现有意义的学习。

数控仿真还具有交互性，仿真实习与电化教学最大的不同就是仿真实习的过程中，学生是主动学习的过程，学生能够和对象进行交互，建立起“交互式虚拟现实世界”。

仿真教学还很安全，在实践过程中不会对操作对象如仪表，元件等制造出实质性的伤害，也不可能因为学生操作错误而威胁到学生的生命安全。

仿真教学还具有节约性，传统的.试切法，耗费大量的原材料，增长了产品的生产周期，而运用数控仿真技术极大降低了实习消耗。

数控仿真技术可以储存未能及时完成的实验状态，确保下一时间继续进行实验，有效地提高了学生实践的效率。

4.结束语

总之，为满足国家对数控人才的需求，需要将现代教育技术运用在数控教学中，而把现代技术运用在数控教学上，使教学渠道、教学方式等方面发生着翻天覆地的变化，尤其有利的是能调动和发挥学生的主观作用，提高学生的分析能力，促进学生养成自主研究意识和培养创新能力。

希望通过本文的实践研究，对我国培养数控人才的培养模式有所改进，会有越来越多的人才掌握数控技术。

现代教育技术英语教学论文 篇10

一、实行人机对话，学习和操练对话

在课堂教学中，学习和操练对话的过程是枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简练，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，并激发他们的学习兴趣。

传统教学中，学生操练英语实行的是人与人之间的对话，只能使少数学生有操练英语对话的机会。而实行人机对话，使每一个学生就都有了操练英语对话的机会。

二、运用多媒体技术手段，扩大容量，创设情境

英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用现代教育技术手段开展辅助教学则不同，教师在设计教学的过程中，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。

三、运用现代教育技术手段，独立地完成课堂练习

“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性；积极的学习态度、乐观的学习情感，能增强学生学习的内驱力，提高学生的学习效率。只有亲身体验和实践，才能产生感性认识，发生兴趣，才能达到掌握和运用。让学生在课堂上体验使用电脑做课堂练习的确能很大程度地激发他们的学习和参与欲望，从而使学生们能够独立完成课堂作业。

四、运用网络技术，实行网上互动学习

在课堂上运用网络技术的一般方式是将教室的电脑联成一个小的网络，让学生在这个小的网络上互找学习的对象，与之共同使用英语，由于网络的作用，学生是怀着好奇心与神秘感来学习的。同时有利于学生精力高度集中，积极主动地参与到英语学习中，兴趣极其高涨，学习效率也会明显提高。

随着素质教育和课程改革的开展和实施，现代教育技术手段在课堂教学中充当的角色越来越重要，它的地位也日益彰显。所以在教学中不能忽视学生的参与，不能仅有教师的演示，而没有学生的主动参与和亲身实践。

英语教学中的现代教育技术再认识 篇11

众所周知, 我国传统的教学方法不重视研究学生独立获取知识学习的全过程, 使学生处于被动地听, 消极地接受老师所讲授知识的状态。例如:

1、英语教学中语法知识非常多, 这就使得板书所花的时间占用太多的课堂时间, 使讲解、讨论的时间不够。特别是采用启发式教学模式, 需要较多的时间来让学生参与, 这就更显得时间紧迫从而使教学效果低下。

2、传统手段下, 语法, 语音都是比较麻烦费力的事情, 老师不好讲述, 学生也不好理解和接受。由此可见, 在生活节奏快, 知识飞速增长和更新的今天, 传统手段下的英语教学模式已不能满足现代教学的需要, 必然且必须引进现代化教学手段——计算机辅助教学。

当然, 由于各种因素, 多媒体教学还存在着一些不令人满意的地方。例如, “课本大搬家”、“重视演示现象、忽视揭示过程”、“重视形象思维、忽视抽象思维”、“重视老师的教、忽视学生的学”、“重视媒体的外在美、忽视媒体的内在美”、“重视不恰当的追求多媒体、忽视过多媒体对教学的不良干扰”等。这些问题影响了英语教学所要达到的重要目标之一, 即创新意识和能力的培养。

教学实践告诉我们, 传统手段下的教学模式和现代教育技术手段下的教学模式都有各自的优点和缺点, 若能把两者有机地结合起来, 取长补短, 相互促进, 即“讲授法+演示型课件 (或视频) ”, 则是比较好的英语教学模式之一。

例如, 模块三Unit3 Back to the past在实际教学中就有一定的难度。高中学生的知识是很有限的, 我们可以通过播放视频和图片的形式来介绍:The Statue of Zeus (ancient Greece) , The Taj Mahal (India) , The Hanging Gardens (ancient Babylon) 和The Potala Palace (China) 从而使整节课充满了乐趣, 并把讲授、启发、演示有机地结合起来, 内容一环扣一环, 环环都落实在本节的重点和难点上。特别是直观演示, 使抽象的问题直观化, 启迪学生思维, 开发智力, 突破教学难点, 体现了“教师指导下的学生自学”的教学精神。英语教学的任务首先是让学生对英语、文学有了解, 而后进一步对以它们为载体的西方文化有了解, 从中得到熏陶。这一点恰恰是传统英语教学手段忽视和难以传播的。而多媒体可以用精美的界面、曲雅的音乐营造出良好的浓郁的西方文化的氛围, 创造良好的学习气氛, 这是传统教学手段无法达到的,

二、多媒体技术的应用有利于教师自身素质的提高

多媒体体现了当今社会科学高新技术的快速发展, 多媒体技术应用于中学英语教学, 对中学英语教师来说, 既是机遇又是挑战, 任何一名有责任感的教师, 都应该积极应对挑战, 努力提高自身的知识, 加强多媒体技术业务进修, 积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究, 提高完善多媒体技术的教学手段和方法, 以适应新时代教育事业的发展要求。

多媒体教学意味着高新科技已进入课堂, 它对提高学生的学习成绩和应用英语的能力有显著的效果, 尤其是在提高学生对现代科技的兴趣, 让他们学会运用电脑网络学习, 以尽快与国际先进的教学技术和教育思想接轨有很大的作用。它为培养新世纪人才提供了极为有利的条件, 为实施素质教育和新课标的现代化教学开辟了广阔的空间。

三、应用多媒体教学, 优化教学、扩充容量, 提高英语课堂效果

实现教育最优化, 是以提高教育效果和效率为标志的。人们在多媒体教学实践中, 运用现代教育手段, 首先提高了教学效果, 同时教学效率也不能忽视。运用多媒体教学, 可以节省教师板书、讲解的时间, 给学生提供更多活动时间, 突出英语课“大容量、快节奏、多变化”的特点, 创设了良好的英语交际环境, 使学生置身于合乎情理, 自然生动的语言氛围中, 增加了学生接触英语的机会, 增强语感, 使学生产生一种运用英语的激情, 使学生自主学习, 主动探索, 自由交流, 提高了英语课堂教学效果。

学习中, 记忆是一大难题, 要提高记忆效率, 除了下定决定、勤学苦练、集中精力、培养兴趣、进行联想等等之外, 很重要的一个就是多个官能并用, 也就是古人说的三到“眼到、口到、心到”, 这是提高记忆效率的重要方法, 其实还可以加上一个“耳到”, 即“四到”。但传统的课堂模式无法或很难做到这一点, 用上多媒体就不一样了。

四、应用多媒体教学, 形式多样, 因材施教, 有利于发展学生个性

认知心理学的研究表明, 人类一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的, 其中88%通过视觉, 12%通过听觉。可见, 视觉器官是人类最重要的获知器官。可见, , 只有多媒体教学系统才能充分调动学生的视听和其它感觉器官, 从而获得最佳的认知效果。学生不同的认知阶段所跨越的年龄界限是相差很大的。而我们现今的中学大部分采用年龄年级合一制度, 整齐划一的教学, 很难做到因材施教, 更变不上去发展学生的个性。多媒体教学可使这一情况大大改观。在“多媒体技术在课堂教学中”, 教师只是根据学生个性的不同情况加以指导。学生的主体地位得以充分体现, 在班级授课的同时注意了个别教学, 做到因材施教。同时, 学生与微机交互式的学习, 在一定程度上实现了个别化学习, 大大增加了学生学习英语的灵活性, 发展了学生的个性, 培养了学生独立接受信息和处理信息的能力。

总之, 当然, 多媒体教学只是英语教学活动的辅助手段, 不能取代所有的课堂教学, 对于多媒体教学这一教学手段, 我们必须合理、适时地使用它, 才能更好地优化英语教学模式, 发挥其优势, 激发和调动学生学习英语的兴趣, 发挥教师主导与学生主体最佳结合的作用, 提高英语课堂教学效果。

摘要：随着现代教育技术的发展, 现代教育技术被广大教师越来越广泛地应用到教学中, 从而改变了英语教学长久以来的“黑与白”单调的方式, 它优化了英语课堂教学结构, 提高了课堂教学效果, 更好地提高了学生听, 说, 读, 写的基本技能。本文阐明了现代教育技术在英语教学中的实践及作用。

关键词：多媒体,学习兴趣,教学效果

参考文献

[1]吴子基:《推广多媒体教学促进素质教育》, 《福建教育》, 1999, 第1/2:131-135。

[2]乌美娜:《现代教育技术》, 辽宁大学出版社, 1999, 26-29。

[3]高利明:《现代教育技术通向未来之桥》, 中央电大出版社, 1998, 31-36。

现代教育技术促进教学方式的反思 篇12

青岛经济技术开发区（黄岛区）致远中学王杰

2012年6月17日 23:07

教学的本质是交往的过程，是对话的活动，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要，进行一段时间的培训，感想如下：

一、现代教育技术能真正体现因材施教：班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。而现代教育技术融入教学，可以真正达到“因材施教”的效果。

可以使得各类学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。过程教学体现在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

二、现代教育技术能够体现教学方式形式多样：老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。信息技术与物理学科教学整合为上述教育目标的实现提供了最佳的教育教学模式。

现代教育技术英语教学论文 篇13

小学始建于1993年，1999年被评为省级规范化学校。目前已成为一所教育观念新，教学手段全，办学效果好，利用现代教育技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量实验特色鲜明的国家电教示范小学。

反思学校运用现代教育技术，提高课堂教学质量，创建信息化教育的十几年，有以下三点经验值得总结:

1、始终坚持自觉的教育观念更新；

2、始终坚持渐进的教育改革实践；

3、始终坚持鲜明的科研兴教特色。

作为一所实验小学，质量第一是学校发展的价值归宿。在全面理解教学质量的前提下，运用现代教育技术，提高课堂教学质量是学校追求高质量的关键。学校将教学革新关注点放在改进教师的授课方式，促进学生学习的方式，改变教师教学观念，引领潮流，大胆实验。期间大体经过三个阶段：全面运用电化教育技术手段优化教学过程期；大力推进现代教育技术与课程整合构建新型教学酝酿期；系统整合现代教育技术优势提高课堂教学质量反思期。

一、全面运用电化教育技术手段优化教学过程期

实验二小从建校初期就着手应用现代教育技术、开展电化教育，明确了现代教育技术的应用是教育思想、教学方法改革的制高点，并开始了抢占制高点的奋斗。回顾学校紧跟电化教育的时代步伐，和拥有一支热爱教育、思想敏锐、观念先进的教师队伍分不开；领导深入调研，促进电化教育功能前景研究，逐步形成了共识：运用电教手段，降低教学难度，克服难点，提出重点，加大课堂40分钟的容量，加深学习印象，激发学习兴趣，以便提高课堂教学质量。电化教育不仅仅带来教育方式与教学手段的更新，更应该是观念的更新；它不仅具有提高教学质量直接显现的作用，而且具有培养科技意识、影响下一代人成长的间接潜在的作用。

实验二小在推进电化教育方面具有以下特点：

首先，全面运用电化教育技术手段，创建办学特色；其次，明确电化教育制度化推进思路，教师培训制度完善，保障有力；第三，建立电化教育设备建设保障机制，优先保证电化教育发展需要；第四，建立激励机制，骨干先行，领导推进，学科整合，引导有力；第五，强调现代教育技术和手段与教育教学内容的有机结合，研究电化教育在教学运用中媒体选择的适切性、课堂教学时间分配的合理性，从而切实降低课堂教学难度、丰富教材知识呈现方式，进行改进课堂结构的探索，效果明显。

二、大力推进现代教育技术与课程整合构建新型教学酝酿期

依据潍坊市电教馆的文件精神，学校以信息化教学环境为依托，以转变教育观念、改革教育模式为核心，以逐级推进学生发展性学习能力和创造性学习能力为目标，学校开始了素质教育教学改革。

学校充分抓住信息技术的飞速发展所带来的教学创新的大好契机，不断将信息技术应用到课堂教学中，并形成了信息技术与课程整合实验特色。

（一）合理规划，稳步推进

1、将现代教育技术运用研究纳入“九五”发展目标

1996年实施的学校发展五年规划提出，把有效地利用现代教育技术和手段作为教育教学改革的一个重要方面，提出形成以微机教学辅助软件开发和多媒体组合教学为龙头，以常规电教手段为主体的多元化发展的电教格局。学校研制各科电视教材和计算机辅助教学软件，并在英语和数学两个学科制作教学课件，认真进行改革传统教学模式的探索，开发各科多媒体教学资源。

2、进一步制定现代教育技术运用科学规划

2002年实施的《临朐县第二实验小学电化教学发展规划》的努力目标是科学、卓越，强调现代教育技术环境建设和现代教育技术运用是现代的，是符合实际的，也是优秀的。规划坚持设施建设和模式探索同步进行：着力进行改革传统教学模式的探索；建设多媒体网络教室和计算机校园网，与信息高速公路联网。

3、制定以学生学习能力发展为中心的教改方案

2002年，学校拟定《以信息化推进学生学习能力的教学改革方案》，提出通过应用现代信息技术，培养学生应具有自我不断主动获取、选择、掌握并应用已有知识、信息的能力；应用已有知识结构自学新知识的能力和分析探究问题的能力；用批评的眼光进行学习与理解的能力，运用多学科知识进行判断的能力，以及从多角度探究和解决问题的能力。

（二）快速发展，实绩喜人

1、多媒体辅助教学课件系列化开发

各教研组制作的多媒体辅助教学课件，有100多个课件获奖，并逐步形成系列化。

2、形成初步信息化的教育教学环境

2001年以来，学校进本实现“十五”办学环境信息化规划目标，组建校园网，校园网以百兆到桌面，信息点遍布校园的各个角落，共建成3个网络教室，所有教室均建成的多媒体教室，学校200多台计算机联通因特网，教学办公实现无纸化。

3、承担国家省市课题研究 《运用电教手段促进学生在二年级应用题学习中思维能力的发展》已结题，并受到上级领导的好评。

三、系统整合现代教育技术优势提高课堂教学质量反思期

“十一五”期间，学校申报的实验课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》、《开展机器人教育培养学生创新实践能力的研究》，作为学校信息化课题研究的眼神，体现了特色发展一以贯之的思路。我们将课题研究建立在反思“十五”课题研究的不足基础之上。

1、多媒体课还存在影响学生主体作用发挥的隐忧

通过对学校的多门录像课进行反思，我们发现，这些课程汇总多媒体课占50％以上，但多媒体课的效益值得商榷，课件加大了容量，提高了课堂生动性，但课件线形结构问题难以解决，影响课堂生成，学生主体地位易受冲击。

2、网络实验课还存在先天不足

网络实验课作为常规课的补充，内容限制了网络课的开设面，现行教学评价强调课堂实时效益，不能准确评价网络课堂效益。开斋网络课普遍存在的问题——结构容易松散，课堂失控，教学目标难以准确落实，生生合作容易变成优生包办等等。

3、课题研究缺乏课程意识

课题研究实验缺乏在网络环境下进行课程建设的意识，局限于学科教学与信息技术整合，整合研究还停留在实验教师的自我发现上。

4、改变课堂存在内外压力

现代教育技术的飞速发展,需要在课堂教学中作出大量的实验、探索。今后要转变教师观念，打破传统，探索运用现代教育技术促进课堂教学质量，任务艰巨。

四、回味过去展望未来

1、校本研修促进反思课堂自我改进

以校本研修的方式，促进教师回归课堂观察，反思运用现代教育技术时间的得失，着重反思“十一五”整合课的不足，研究常规多媒体课在运用技术与激发学生方面可以改进的地方，提升教师课程意识和有效整合意识，促进实验研究在质量上的提升。

2、有效课堂引领教师关注技术优势

以促进“有效课堂”为主线，引导教师关注现代教育技术促进课堂教学有效甚至高效的优势所在，将运用信息技术优势促进课堂教学质量提升内化为教师的自发追求。

3、课题推进激励教师关注专业发展

建立三级课题逐级推进、全员参与课题研究激励机制，分解学校核心课题为子课题、学科课题、个人课题，引导全体教师围绕课堂教学质量提升、改进学生学习方式的有效途径、更新教育教学观念开展研究。

4、整合资源推进课题研究深入发展

促进教学充分利用数字化校园资源，开设第三轮信息技术环境下各学科新旧教学模式整合实验课，开发各学科新课程校本网络教学资源，开设网络学习课程，进行学生信息技术转变学习方式实验调查研究。

开展各学科新旧教学模式整合研究模式的创建与实验校验，对学科新课程校本网络教学资源及网络学习课程进行评估，尝试建立校本信息化学生能力、思维能力、创建能力登记评估标准。

五、结束语