现代教育技术与中学语文教学的整合论文

现代教育技术与中学语文教学的整合论文（精选11篇）

现代教育技术与中学语文教学的整合论文 篇1

现代教育技术与中学语文教学的整合论文

语文在中学属于非常重要的一门学科，同样，语文教学在中学教学中的地位也是不容忽视的。中学生的语文水平在很大程度上影响着其语言表达能力及理解能力，因此对中学生素质的培养有着不容忽视的作用。传统的中学语文教学存在着很多固有的弱点和缺陷，对中学生语文水平的提高和改善非常不利，将现代教育技术应用到中学语文教学当中，使两者整合在一起，能够最大程度地解决传统教学中的缺陷，因此一定要提高对两者整合的重视。

一、现代教育技术的概述

现代教育技术指的是以计算机为核心的技术在教育教学中的运用，主要包括计算机多媒体技术、模拟音像技术及数字音像技术等多种。现代教育技术一词中的现代两字清楚地说明了其与传统教育技术的差别，将信息技术应用到教学当中，将非常有利于改变传统教育中以黑板、粉笔以及教师的讲述三者为主的教学模式，使学生能够在课堂中通过网络了解到更多的知识，同时也能够极大地提高学生的学习兴趣，对教学水平的提高及教学效果的改善都有着非常大的帮助，因此可以说，现代教育技术是非常值得被利用在教学当中的。

二、将现代教育技术与中学语文教学相整合的优势

（一）有利于提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，提高学生的学习兴趣是语文课堂取得良好的教学效果的关键，传统的教育方式过于枯燥，根本无法谈及提高学生兴趣的问题，但将现代教育技术与中学语文教学整合在一起，能够使中学语文教学从传统的教学模式当中解放出来，对学生学习兴趣的提高将是非常有利的。在语文教学中，教师可以通过多媒体对书本上的文章以声音及音响等方式进行演示，与此同时，还可以适当地拓展学生知识面，使其了解到一些与课文有关的其他知识，这对提高学生的学习兴趣、吸引学生的注意力是非常有利的。

（二）有利于学生全面素质的培养及创新能力的增强

根据新课程标准的要求，对中学生的培养要一改以往以知识灌输为主的方式，转变为以培养学生的全面素质为主，来对学生进行教育的方式。在中学语文的教学过程中，教师可以利用多媒体来为学生呈现更多的课外知识，为学生打造一个不一样的课堂，使学生能够在学习书本知识的.同时，也获取到其他具有实用性和趣味性的知识，从而使学生的素质得到全方位的培养，同时也使其能够开阔眼界，在学习知识的基础上，提高自身的创新能力。由此可见，将现代教育技术与中学语文教育相整合，对于培养学生的全面素质及创新能力也是非常有利的。

三、将现代教育技术与中学语文相整合需要注意的问题

（一）要避免多媒体屏幕成为黑板的替代品

在多媒体教学中，很多中学语文教师会忽略了多媒体教学最初的目的，这会导致多媒体的利用不再能够提高学生的学习兴趣，达到改善教学效果的标准。大多数教师在实际的教学过程中往往会将多媒体屏幕作为黑板的替代品，这样做仅仅是将黑板上的文字照搬到屏幕上来，与传统的教学方式并无异处，因此，中学语文教师一定要加强对这一点的重视，避免由于此种问题的出现，而造成多媒体资源的浪费状况的发生。

（二）要谨慎利用网络信息

如今互联网上的信息过于繁杂，这就要求中学语文教师在教学的过程中要注意对网络信息的筛选，要使学生能够获得对自身发展有益的课外知识，同时教师还应注意，在对网络信息进行提取时，要充分关注其与课堂的联系，不能将所有的信息都一股脑地灌输到学生的头脑中，这样会导致学生抓不住课堂的重点，同时过于繁杂的信息也为学生的学习带来了负担，不仅不会提高学生对语文的学习兴趣，同时还会使其产生厌倦情绪，得不偿失。由此可见，教师在多媒体教学中，一定要谨慎地利用网络信息，使课堂中所呈现的信息能够真正达到对学生的发展有利的标准，从而为学生提供正确的典范，引导其向着健康的方向发展。

综上所述，现代教育技术非常符合新课程标准的要求，将其与中学语文教学整合在一起，对学生学习兴趣的提高及其全面素质和创新能力的培养都是非常有利的，因此是值得实施的一种教学模式，但在其应用和实施中，还要注意不能使其成为黑板的替代品，同时对网络信息的提取也要十分谨慎，只有做到这两点，才能使现代教育技术更好地发挥自身的价值，为中学生语文水平的提高提供基础性的保证。

现代教育技术与中学语文教学的整合论文 篇2

(一) 现代教育技术在中学化学教学的应用

现代教育技术与化学课程的整合, 可以建构出一种理想的学习环境, 这种环境可以支持真实的情景创设, 不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多彩的交互方式、打破地区界限的协作交流, 有利于培养学生创造性的自主发现和自主探索。

1. 现代教育技术有利于突破化学教学的重点、难点, 提高化学教学质量。

运用现代信息技术, 可以变抽象为具体, 变无声为有声, 以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式, 增强了学生对事物与过程的理解与感受, 调动学生各种感官共同作用以强化感知。在教学中, 涉及到现实生活中很难再现的情景或微观世界的微粒, 教师利用现代信息技术中多媒体的模拟功能, 可以带领学生进人虚拟现实世界或是邀游微观粒子天地, 变抽象不可视为形象可视, 有利于突破课堂教学的重、难点。例如, 氮的化合物知识中有句谚语“雷雨发庄稼”, 怎样解释这句谚语, 要做实验是不可能的, 通过教学动画形象生动的展示, 可使学生很容易明白空气中的氧气和氮气在雷电的作用下, 有小部分发生反应生成一氧化氮, 一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮, 二氧化氮遇雨水转化为硝酸, 硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子, 雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥, 这就是谚语的科学依据。这样的教学方式, 大大提高了学生的学习兴趣和教学的效果, 特别是利用多媒体课件模拟有毒、有害物质的实验, 可减少污染, 如氯气、一氧化氮的毒性是无法让学生感知的, 而借助计算机设计三维动画——小白鼠中毒死亡, 让学生感知其毒性。

2. 现代教育技术有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。

新课程标准高度关注学生自主学习探究和创新精神的培养, 让学生利用现有的实验条件体验科学探究, 亲历科学家发现真理的过程, 并且把过程与方法作为化学教学的一个重要内容, 更好地培养学生的科学素养。现代教育技术与化学实验教学的整合, 能够培养学生自主模拟实验、观察实验, 并归纳、总结、抽象成所需知识的能力, 从而学会自主学习, 使学生主动地获取化学知识, 提高对问题的发现和创新能力。在网络环境下, 倡导学生自主探究性实验, 既可保护仪器, 又能激发学生的自主学习的兴趣, 培养学生的创新能力。例如, 在学习乙酸中, 为了更好地引导学生由分子结构来掌握乙酸的化学性质, 可以制作一个flash课件, 模拟球棍模型, 通过动画来显示键的极性以及δ键与π键的键能的不同, 模拟断键的过程和其他基团如何连接到相应的位置, 让学生很轻松就理解与掌握了乙酸的酸性和酯化反应的机理, 以及它的羟基与醇类的区别、羰基与醛类的区别等。

3. 现代教育技术有利于提高教师的素质, 促进教师对教学的研究。

教师的教育思想、教学观念的转变是开展现代教育技术与课程整合教学的前提。作为一名化学教师, 自己制作教学课件, 一般要综合考虑课程的内容, 对照重、难点, 制定应用课件的范围, 所以, 为了使知识体系更清楚, 知识把握更准确, 教师需要重新整理知识结构, 使各个教学环节有机地联系, 这几乎相当于重新备课, 有效地提高和丰富了自己。另外, 由于教师自己要制作课件, 教师的知识素养的高低、对学生学习情况掌握的程度、专业知识的多寡就必然成为这堂课能否成功的关键, 这些都促进了教师自身素质的提高。通过现代教育技术的运用, 可促进教师现代教育思想、教学观念和教师角色的转变, 并能以积极的态度参与教育信息化建设, 明确应用现代教育技术解决现代教育理论问题, 解决在教与学中正确使用现代教育技术的问题, 以及教师自身提高信息素养的问题。

(二) 克服现代教育技术在化学教学中的误区

1. 过分强调了教师的主导作用, 弱化了学生的主体作用。

在教学实践中, 很多化学教学课件未能突破传统教学模式的束缚, 还是以讲授型为主。多媒体手段的使用只是提高了课堂教学的生动性和趣味性, 使教学过程更加形象化、具体化、人性化, 并没有突破教师讲、学生听的传统模式, 使用信息技术只是对传统教育的一种补充和完善。如在讲授某些内容时, 许多课件的作用只是把板书和教师的讲话内容有机地转移到了屏幕上, 不能充分调动学生参与的积极性。

2. 滥用多媒体手段, 忽略了课堂教学效果。

化学课件和网络化教学的直观、生动是其优点, 但很多教师在制作化学课件和建设化学网站的过程中, 片面追求课件的形象性、生动性, 而很少思考这个形象性、生动性会对 (下转第162页) (上接第179页) 化学课堂教学起什么样的作用。片面追求形象性、生动性, 容易分散学生的注意力, 使他们从课堂中心转移到画面的生动形象、教学中, 有的教师制作的课件, 色彩艳丽, 动感十足, 确实能够吸引学生, 但若一味追求丰富多彩的视听和动画效果, 给各种信息包上诱人外壳, 忽略心理学中有意注意与无意注意规律, 就会影响学生对教学内容的理解和接受。因此, 在使用多媒体时, 要根据教学内容和学生的认知规律适当选用媒体, 切忌无原则的滥用。

3. 以模拟、演示实验代替真实的化学实验。

化学是一门以实验为基础的学科, 实验教学的功能是任何手段都替代不了的。多媒体教学中的课堂演示实验虽不用仪器、药品就“完成”一大串演示实验, 形象鲜明生动, 且次次成功, 但学生在实验中所经受的思维操作、分析、感性认识、观察能力的锻炼, 实验中情绪、意志、毅力等品质则不能通过实验来实现。如果一味追求课件替代真实的演示实验和化学实验, 必然造成学生的实验技能低下, 甚至遇到实验会有束手无策、无从下手的感觉。久而久之, 学生对实验失去了信心、失去了操作的最基本技能, 就不能从实验中感受、体验实验的乐趣, 更不能从实验中发现问题、揭示问题。所以只有那些抽象或实验现象难以达到实验效果的实验, 才应借助多媒体。

(三) 结束语

总之, 现代教育技术与中学化学教学的整合, 不仅仅是一种教学方法的更新, 更重要的是把信息资源引入化学教学活动中, 给学生提供视觉和听觉感受, 丰富学生的想象, 有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力, 充分挖掘学生的创造潜能。现代教育技术下中学化学的教学在培养学生科学素质、创新精神和实践能力的同时提高了学生的信息素养。

摘要：现代教育技术在中学化学中的应用有利于突破化学教学的重、难点, 培养学生的自主学习能力和创新精神, 促进教师素质的提高, 但也要防止教学过程中弱化了学生的主体作用, 滥用多媒体影响了教学效果, 以及以模拟、演示实验代替了真实的实验。

关键词：中学化学,现代教育技术,整合

参考文献

[1]吴端斗, 等.信息技术与高中化学教学的整合应用[J].江西教育学院学报 (综合) , 2007, (3) .

[2]焦志荣.优化学习环境提高教学效率[J].实验教学与仪器, 2008, (1) .

[3]王欢.现代信息技术下中学化学课堂教学模式探讨[J].科教视野, 2007, (21) .

[4]郭德翎.现代信息技术与化学教学整合的实践与思考[J].福建教育学院学报, 2006, (3) .

现代教育技术与中学语文教学的整合论文 篇3

一、现代教育技术在语文教学运用时的一些误区

现代教育技术由于其独特的教学功能在语文教学中得到了广泛应用,但是如何在语文教学中恰当地运用现代教育媒体,由于在把握上的不足,以致在具体的操作过程中常常会步入误区,从而大大妨碍了语文学科现代化教育技术的发展和运用。

误区之一:不问教学内容,能用则用的“拿来主义”。

新课程改革要求教师们改变传统教学观念,培养学生自主、合作、探究的学习精神,于是有部分教师便过分地依赖多媒体教学,出现了无多媒体上不成优秀课的极端倾向。于是自然出现了不问教学内容,能用则用的“拿来主义”者。如今的网络系统提供了丰富的信息资源,让一堂课琳琅满目、花枝招展并非难事,与教学内容脱结的课件怎么能实现教学质的飞越?充其量只是形式上的花拳绣腿。如有些课件,动不动就是飞瀑流泉、白鹤展翅、花的世界、鸟的天堂……画面不停地变换,色彩不断地轮回,将画面与色彩抽出,与教学内容吻合的东西几乎是一片空白。

误区之二:不管质量高低,要用则用的“随意主义”。

为适应新课程改革的要求,现代教育技术的运用已成必然。而各学校电教员不可能承担全校的课件制作工作。教师是多媒体教学的实施者,也是多媒体教学的设计者。教师苦于教学任务繁重,多半属于要用则用的“随意主义”。由于钻研得不够,课件质量上不去,使多媒体教学应有的效果大打折扣。如有位老师上一堂公开课,内容是《爱莲说》。为让学生领悟莲花的高洁品格,多媒体课件展示了不同形状的莲花:含苞欲放的,含情绽放的,豪情怒放的……画面丰富而艳丽,可由于背景颜色太暗,学生无法看清文字内容。而这位老师在制作课件时,本想借形态各一的莲花来激发学生的兴趣,却忽视了与之品格密切相关的生存环境:淤泥,学生在欣赏画面时感受到莲花的美丽,却无法悟出其高洁的品格。莲花“出淤泥而不染”的清雅品质最终由教师硬塞给学生,多媒体画面没有取得预期的“润物细无声”的教学效果。

二、找准中学语文教学与现代教育技术整合的契合点 

运用现代教育技术表现语文教材的感染力。 语文学科同其他学科根本不同之处在于它具有思想性又叫移情性。语文教材一般都是典范的言语作品,这些作品又都是作家运用语言表情、达意、载道的结果,其中蕴含着作者强烈的思想情感。因此对于语言作品的学习,既不能阉割其中的情、意、道,也不能一味矫饰,人为说教,而是注重品味,潜移默化。利用现代教育技术的优势,以声像呈现教学内容,图文并茂,情、声、色、意俱在,感染力强。教师可以根据教学的需要,运用现代教育技术创设各种意境,或提供所需情景,使学生迅速沉浸到作品的情意之中。学生犹如身临其境, 情感自然流露,教师再因势利导,把学文与育人融为一体,这样,既能加快学生对词语的感知和理解,又能加深对语言作品的感悟,有利于语感的培养。 

三、现代教育技术与语文能力训练整合的途径和方法

1、阅读能力训练与现代教育技术的整合

阅读能力主要包括认读、理解、识记、速度四个因素。理解是阅读能力的核心,它包括领会字词的含义和感情色彩,领会文章的表现方法特点,领会文章的脉络思路,领会文章的主旨和意义,借助现代教育技术表现手段的灵活性、多样性和感染力强的优势,可以采用不同的方法优化阅读能力训练: (1)创设意境,渲染氛围。文学作品表达的是作者在某一历史时期某种特定社会背景中产生的思想感情,因此在教学前要向学生交待写作背景,帮助学生领会文章主旨,借助现代教育技术的多种媒体创设课文情境,或用图片或截取录像片断或以音乐渲染在课内展示,有利于学生进入课文描写的情景,增强学生理解语言文字的效率。 (2)再现过程,突破难点。阅读教学常会遇到语言文字描述较为抽象的过程,或现实生活中一时难以见到的客观现象。例如植物的生长、动物的进化过程,学生对此描述很难理解,无法读懂词句,特别是在说明文教学时,由于文体本身的特点,更易出现这种情况。运用现代教育技术就可以另辟蹊径,把影视或是自制动画引进课堂,化古为今、化远为近、化慢为快、化难为易、直观地再现这些事物或过程,以帮助学生读懂词句,理解课文。在教《河中石兽》一文时,学生不理解为何石兽会逆流而上的原因。只要运用现代教育技术,将石兽、泥沙、流水的物理属性及三者之间的相互关系及石兽的运动过程制成多媒体动画课件演示出来,学生即形象地感知石兽是如何翻转不停逆流而上了。再读课文时,就能轻轻松松地理解课文。

2、 写作能力训练与现代教育技术的整合

写作能力包括观察力、表达力、思考力、想象力,与现代教育技术整合的途径有以下两种: (1)提供贴近学生生活的写作素材,激发写作兴趣。写作训练必须贴近学生生活命题,并运用现代教育技术将生活中的各种场景、各类人物、各种材料引入课堂供学生练习,充分满足教师写作训练设计的要求。其提供素材的直观、生动与丰富性也激发了学生写作兴趣,在这种氛围下练习写作,学生思维活跃、有话可写、有情可抒。 (2)提高观察的效率,引導学生思维。通常情况下,观察的情景往往稍纵即逝,有的观察还要受时间、地点条件的限制。这样影响学生观察的实际效果,写作时产生思路不畅的情况。这时可以运用现代教育技术来引导学生思维,例如学生游览了某个地方后写作文,假如这个地方景点甚多,学生极易顺序不分,乱成一团,假如将游览的情景摄录下来,整理成条理清楚的课件,学生习作时,不仅条分缕析,而且通过重新看、重新听,一定能看清一些曾“视而不见”的景色,一定能听到一些曾“充耳不闻”的音响,获得一些曾“无动于衷”的感悟,写起来就能达到文思清楚、内容丰富。 

现代教育技术与中学语文教学的整合论文 篇4

英语课堂因信息技术而精彩

--新课标下的信息技术与英语教材整合案例分析

在迎接知识经济的挑战中，教育改革必经是面向素质教育、基于信息技术的课程与教学改革，信息技术与课程整合是基础课程改革的重点内容之一。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这样在新课程中就明确了信息技术与课程整合的目标。

所谓“信息技术与英语教学的整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式.”北师大何克抗教授认为：在先进的教育思想理论指导下，尤其是“主导一主体”教学理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。整合是信息时代一种新的教学和学习方式。

下面我结合Go For It 7A Unit 8 When is your birthday?第一课时案例，阐述如何在英语课堂教学中将信息技术与英语教材进行整合的。

一、 案例背景：

Go For It 7A Unit 8 When is your birthday?谈论的话题是日期，并围绕这一主题进行听、说、读、写等教学活动，通过对月份、序数词及相关词汇和短语的学习和运用，学生可以掌握询问某人生日的方法，并能学会如何安排自己的业余生活，做时间的主人。第一课时要求学生通过十二个月份、1-31序数词的学习，学会时期的表达法，并运用目标语言When is your birthday的操练，使学生学会询问某人的生日，通过此任务的完成，使学生学会关心他人，增强与人沟通的意识。

这是一节公开课的案例，因考虑到上课内容的整体性，我安排了1a-2d,self-check Part3，单词量偏多，须学生上课前做好单词的预习，并会说自己的生日，有电脑的学生可以上网查出Part3部分名人的生日。

二、 教学过程实录：

(课前播放Flash歌曲: Happy birthday / The months)

导入：开始上课师生互相问候后，我问学生：Do you like the song “the months”?学生自然就会齐声回答：“Yes”,我接下去说：“I`m very happy you like it 。Now let`s learn the months in a year。”

Step 1：(出示一张大日历)我问：“How many months are there in a year?”(我指点着各个月份)

S1：Twelve。

T：What are they?

S2…January，February，March…(让二三个学生互相补充，同时powerpoint画面动画闪现十二个月份的单词)

(定格画面左边呈现十二个月份的单词，右边出现一张大家都熟悉的节日的动画：元旦)

问：What month is it?个别优生说：January。

(我跟读单词二次，之后打出音标，拼读一次。)

(利用动画效果，分别在同一位置出现十二张大家都熟悉的节日的动画，以同样的方法教读月份单词。)

全部单词教读后，让学生以小组为单位互帮互学，然后抽查三个学生单词掌握情况。

Step 2：Play a game：Memory challenge。

打乱十二个月份的顺序，呈现每个月1日的日历，小组轮流派代表快速正确说出月份名称。(最后一张是十二月份)

Step 3：(呈现当月日历)Look，there are thirty-one days in December.This is the first day in the month.And this is the second /third/fourth/fifth day and this is the last day-the thirty-first day in the month.Now let`s learn these numbers.

(powerpoint 呈现序数词)跟读其中的first、second、third、fourth、fifth、eighth、ninth、twelfth、twentieth、twenty-first、twenty-second、twenty-third、thirtieth、thirty-first，然后学生互帮互学。

(之后竖排出现对应的基数词)

T：Now look at the numbers carefully，try to find out the changing rules.Please pay attention to the colorful words and letters.

(让他们注意观察彩色单词和字母，找出基数词变序数词的规律，允许他们用中文说。)

S1：first、second、third 三个单词完全不同于one、two、three，是特殊变化，其他单词后都有th。

S2：five、twelve变成序数词时是fifth、twelfth.

S3：Twenty、thirty变成序数词时是变 y 为 ie，后面加 th。

S4：二十一是twenty-first 、三十一是thirty-first，二十二是twenty-second，二十三是twenty-third。

S5：Eight变成 eighth只加了个h, nine变成 ninth，nine后面没有了 e。

T：You are very careful and clever。Please try to remember：(课件呈现)

基变序，有规律，词尾加上th .1 2 3 特殊记，词尾字母t，d，d。

8 少 t ，9 去 e ,f 来把 ve 替。整十变 y为ie，后跟th 莫迟疑

若想表示几十几，只变个位就可以。

T：And we can write these numbers like this：4th，5th ，6th …20th 。How to write first .second、third like that ?

S:(嘴快的学生)1th ，2th ，3th

T：Oh，sorry.You`re wrong.But it doesn`t matter.Please open your books on P48.Now I think you know how to write them.Yes?

Ss：Yes.1st，2nd，3rd。(跳跃动画呈现)

T：Yean，You`re clever。

Step 4：(呈现当日日历)Say：Today is the first day in December。It`s December 1st。(呈现日期：1月1日，9月10日) Who can say the dates?

S1：January 1st、September 10th。

T：Good job.Please discuss with your partners，try to read these dates。3月12日，2月14日, 7月7日, 8月15日, 5月23日 11月11日, 6月15日.

(让一个个学生读出日期，我逐一打出英语表达。)

Step 5：(就此powerpoint界面)我问：When is my birthday?Please guess from these dates。You can ask like this：Is your birthday March 12th?OK?

S1：Is your birthday July 7th?

T：Oh，no，it isn`t.

S2：Is your birthday May 23rd/ November 11th ?

T：Oh，sorry.But it`s my daughter`s / husband`s birthday.

S3：Is your birthday June 15th?

T：Yes.My birthday is June 15th.You`re my good friend. When is your birthday?

S4：My birthday is ------。

(Ask another two students about their birthdays.)

T：Now groupwork，You can ask each other like this ：When is your birthday? Then fill in the chart and make a survey。

(学生小组活动，互相询问生日，完成调查表，我板书：When is your / A`s birthday?

然后将一学生的调查表放在实物投影仪上，向他/她询问小组成员的生日。做示范后，其他同学问另外几位同学小组成员的生日，最后请两个同学做调查汇报。)

Step 6：T：Just now you tell me your birthdays.But when is your mother`s /father`s birthday? Do you know?

(问了几个学生，他们都是支支吾吾答不出。)

我说：I`m sorry to hear that.You should remember your parents’ birthdays.Please ask your parents about their birthdays after school.OK?

Ss： OK.

(布置学生放学回家向他们的父母了解他们的生日。)

Step 7：(powerpoint呈现self-check部分的名人照片)

T：Do you know them?Who are they?

S1…They`re Lu Xun、Li Siguang、Newton、Nie Er、Curie.

T：Good!Do you know their birthdays?

(大部分学生说“不知道”，只有少数几个说“知道”。我就问其中一位)

T：How do you know them?

S：我上网查的。

T：That`s a good idea。Can you search the internet for us(你能为我们上网查一下吗?)

S：OK。

(我运用超级链接转到百度搜索引擎，这学生上去打入关键词“鲁迅的生平”，没查到，改成“鲁迅的生日”就找到了。其他同学迅速记下，我让这学生继续查李四光、牛顿的生日，这学生非常聪明，只改名字，就查到了，下面的学生跃跃欲试，我就换了个学生，那学生悟性不错，用同样的方式快速查到了聂耳、居里夫人的生日，其他同学抓紧记下。界面交互呈现名人照片，附有对应的生日。)

T：OK.Now please ask and answer in pairs like this：

When is Lu Xu`s birthday?His birthday is September 25th.

(学生pairwork，因时间关系，只练了两对。)

Step 8:下课铃响，幻灯呈现家庭作业。

三 案例分析：

(一)本节课的教学重点是掌握十二个月份名称、1-31序数词以及通过重点句型When is your birthday?操练，学会询问某人的生日，要学的新单词达三十六个之多，自然本节课的难点是有关月份、序数词的单词教学。于是我运用多媒体课件分两步解决。

1.学十二个月的十三个单词(加上month)，传统的黑板或幻灯片呈现的只是单词，若逐一加上音标花时过多;若音标跟单词同时出现，学生觉得要学那么多内容，心理负担过重，不利于学习积极性的调动;况且一块黑板不够书写本节课的重点内容。而且即使教会学生读会十二个月份的名称，你要是随意点一个月份，学生也难以报出相应的名称，或随意说个月份单词，学生可能不知道具体是哪个月份，无疑这样的学习费时又见效不大，学生学得很苦。而信息技术的运用完全改变了教与学的方式。课前的一首flash歌曲the months，熟悉的歌曲旋律(We wish you a merry Christmas)已经调节起学生的兴奋中枢神经，激活了学生的思维，消除了学生因那么多老师来听课而产生的紧张情绪。又在欣赏歌曲时，优美的动画效果使学生对要学的十二个月份的名称有了初步的熟悉和浓厚的兴趣，产生了想学的动机，为新单词的教学做好了辅垫。

而在正式教月份单词时，首先吸引学生眼球的是这个月最典型、最熟悉的节日，如元旦、春节、植树节、愚人节、劳动节、儿童节、七夕节、中秋节… ,画面有趣又可爱，充分发挥多媒体的形象性、直观性和趣味性特点，让学生将意义与所教单词自然结合，彻底改变了传统英语教学中母语介入过多的问题，使知识传授的形式发生了变化，随后我打出该单词的音标，做到音、形、义三者的结合，符合学生观察、注意、思维、想象的特点，因而极具吸引力和感染力，能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲，能有效地促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习。又运用信息技术将十二个月份的动画布置在同一位置，以免分散学生的注意力;将十二个月份单词的第一个字母变成红色，以引起学生的注意，知道第一个字母要大写;January 与February 有共同的字母组合uary，September、 October、 November与 December有共同的字母组合(em)ber ，将这些字母组合标以相同的颜色，以便于学生记忆。仅一张powerpoint就包涵了那么多的内容，这是充分发挥多媒体具有的大容量、多信息、多趣味和高效率的优势，也是信息技术与英语学科整合所带来的教学最优化表现，是传统教学所无法比拟的。

2.序数词的单词教学。学生刚在Unit 7 How much are the pants?中学了基数词，而序数词是在基数词的基础上变化而来，弄懂了它们之间的联系，学生就能快速读会、记住序数词，降低他们的学习难度。所以我在教序数词1-31时，就先出现序数词，并只教读其中有变化的数字单词，在他们掌握好序数词之后竖排并列出现基数词，两组数字单词的对应变化用不同的颜色加以标注，一目了然，学生通过观察那些彩色标注的单词或字母就很容易找出它们之间的变化规律，然后我将他们找出的变化规律编成口诀呈现在两组数词的下面，加深了学生的理解。至于序数词的缩写形式，我特意先出现4th ，5th ，6th …20th 。在以前的教学中，我经常发现学生会把first、second、third 写成1th、 2th 、3th，也在上课中确实有学生这样说，所以我让他们看书P48，通过探究发现找到正确形式，然后运用多媒体的跳跃动画效果，呈现1st、2nd、3rd 和21st 22nd ,23rd 31st ，刺激他们的感官，以给他们留下深刻的印象。在这一步骤中，我充分利用信息技术构建自主学习、发现性学习、创造性学习、探究性学习和研究性学习的教学环境，学生由被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，提高了学生自主获取信息、加工处理及应用信息的能力，使信息技术真正成为学生自主使用的认知、探究手段和解决问题的工具，达到改善学习。而教师也由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。

(二)在第五环节中，由猜我生日到询问学生生日，继而开展小组合作调查同伴生日，然后我利用投影仪就其中某组的调查结果开展听说示范练习，随后他们进行听说训练，最后由两个学生做调查汇报，就此话题，我问及他们父母的生日，在他们茫然回答不了的时候，我教育他们要关心他们的父母，寓思想教育于语言教育。 这个任务的完成，既训练了目标语言：When is A`s / B`s birthday ?又使学生学会关心他人、增强与人沟通的意识，还培养他们的合作意识和语言表达能力。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学过程中应通过师生对话、信息交流、及时反馈等手段，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的双边活动的过程中完成教学任务，实现教学目标。无疑多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境，有利于实现高级认知技能、人际交流技能以及情感交流等有关的育人目标。由此可见，多媒体与英语教材的整合能使课堂生动、学生主动、师生互动，使我们的教师、学生、学习伙伴进行多元化的信息交互，从而转变教与学的方式。

(三)在第六环节中，我引导学生利用百度搜索引擎在互联网搜索名人的生日，是为了抛砖引玉起示范作用。英语学科涉及社会、经济、科学、历史、文化和国外的社会环境、风俗习惯和民族心理等，因一个人的知识是有限的，这些东西对学生来说是陌生的和难以理解的，而互联网为我们提供了很好的信息平台，它提供的资源是超乎人们想象的。互联网和信息技术已打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络搜索、筛选、选择和分析相关信息以及有关音像资料作为教材课题的拓展学习资源，还可以由教师把经过认真筛选的相关网址推荐给学生自主学习。这种方式的学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放，同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，有利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取，这是信息技术与教材整合的优势。

(四)整节课下来，我认识到教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合实践的主宰，是教学的组织者(Organizer)、学生的指导者(Director)、合作者(Collaborator)、学习的促进者(Facilitator)。我们教师要勤于学习，不仅要具备普通教学的基本素质，还要熟悉多媒体技术，积极自觉地运用网络，获取最新信息，丰富教学资源，为学生创设良好的课堂情景。教师要立足当前，放眼未来，全方位地加强自身适应信息生存环境的能力，成为信息技术教育中的主力军。

四、课后反思

1.因这节课是公开课的案例，教学内容多，教学环节多，虽高密度、快节奏地操练所教内容，但毕竟单词过多，肯定还有一部分学生单词读得不够熟练，而且单词的笔头还没落实下去，还须在课后加强。

2.本节课设计思路非常清晰，由简到难，步步深入，每个环节都为下一个环节奠定了一定的语言基础，但最后两个环节(小组成员生日调查和名人生日)因受课堂时间的限制，学生练得不够充分，还须在以后的教学中不断的探索，寻求更大的突破。

(本文发表在《学生双语报》教师版第29期第23版

语文教学与现代教育技术整合初探 篇5

语文教学与现代教育技术整合初探

20世纪末我国教育技术迅速发展,许多教师在教学中尝试运用现代教育媒体辅助教学提高教学效率,取得了较好的`效果.掌握和运用现代教育技术已成为社会发展的必然趋势.中学语文老师如何把语文学科与现代教育技术整合,提高教学质量和效益,这是值得探究的新课题.从开始,笔者尝试运用现代教育技术辅助语文教学.探索两者最佳的整合状态,在实践中进行了探究.

作 者：张帆 作者单位：淮北矿业集团公司刊 名：安徽科技英文刊名：ANHUI SCIENCE & TECHNOLOGY年，卷(期)：“”(1)分类号：G63关键词：

现代教育技术与中学语文教学的整合论文 篇6

仁怀市三合二小 陈虹羽

[摘要]：

随着课程改革的进行，信息技术在日常教学中的有效应用，改变了传统的教学模式。信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常的教学中，我合理运用现代教育技术，查阅资料，进行电子备课，为课堂教学打下坚实的基础；在课堂教学中，以丰富语文教学形式，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，创设形象生动的直观情境，促进学生智力的发展，增进学习效率，培养学生的朗读能力，培养学生的创新能力。

[正 文]：

随着课程改革的进行，信息技术在日常教学中的有效应用，改变了传统的教学模式。信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常的教学中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。

一、合理运用现代教育技术，查阅资料，进行电子备课，为课堂教学打下坚实的基础。

备课是教学的重要环节，是熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高教学实效的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少。再加上农村孩子见得少。这就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，选择适合农村学生的教学方法。可是，农村小学教师要教多个学科，工作量大。备课手写麻烦，于是把好多有用的内容省略了。我认为电子教案就可以解决这个问题。教师备课前先熟悉钻研教材，再上网查阅优秀教师的备课。网上的备课各种各样，一课有好多种，而且资料多。教师可根据自己学生的实际，加上自己的见解，有选择性的拿来运用到自己的备课中。比如：我在备人教版第八册语文《和我们一样享受春天》这课时，就参考利用网上的四种教学设计，备出了适合自己学生的教案。导入用插图, 学文用投影, 朗读用录音, 在学生基本理解课文内容的基础上, 借助课件, 让学生体会到战争的可怕，和平的重要性，达到了预期的教学目的。运用这样的方法备课，既提高了备课的水平，又为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下了坚实的基础。

二、在课堂教学中，有效利用现代教育技术，丰富语文教学形式，提高课堂教学效率。

人们获取知识是通过各种感官将外界信息传递给大脑。课堂教学师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借组其他媒体才能提高信息传递的有效性。同时，学生之间相互讨论，延长了信息在头脑中停留的时间，增强了学习的有效性，使学生掌握得更牢。教育心理学告诉我们, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关, 如果注意对象新颖、丰富而又富于变化, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。因此, 在有效运用现代信息技术教学过程中,学生的注意对象不但有所变化, 而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激, 始终处于积极的情绪中, 激起学生的情感, 让学生全身心投到特定的意境中。

1、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。小学生天真、稚气, 好奇心强, 喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时, 教师应根据教学内容, 选用适当课件, 配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。、有效运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境。

儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西, 乐于接受各种新的事物。教学中充分发挥多媒体课件这一优势, 能有效激发学生主动学习的欲望, 让学生通过事物的声、形、色去获取知识。因此, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势, 创设形象生动的直观情境, 诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路, 增强学生数学思维的深刻性和灵活性。可见，多媒体的运用既促进了学生对知识的理解，又启发了学生情感的投入，达到了求知和愉情的双丰收，优化了课堂效果。一部优秀的教学影片对学生的思想品德的培养会起到促进作用，这些正面效果远比枯燥的说教要好得多。例如，在教学《小英雄雨来》这篇课文时，我先从网上下载了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。学生被影片中雨来的机智勇敢深深的感动了。课堂上学生各抒己见，反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据。超出了预期的教学效果。

3、有效运用教育信息技术，可以促进学生智力的发展，增进学习效率。教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力。收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。

4、有效运用教育信息技术的创新效应，培养学生的创新能力。学生的创新思维，利用多媒体技术可以拓宽教学时空, 创设探究性教学情境, 并在情境中提出问题, 揭示矛盾, 引发争论, 打开学生思路, 激起学生的好奇心和求知欲, 突破学生的定式思维, 有利于学生进行发散思维训练, 培养创新思维能力。

三、有效运教育信息技术进行“口语交际”教学，以说促写，提高学生口头表达能力。

现代技术进入课堂，为学生的说创设了的情境。以指导学生写“寻找春天”为例，当学生到大自然观察了春天后，教师很自然地用一句话导入：“同学们，春天已向我们悄悄地走来了,她生机勃勃,清新可爱,你们瞧见了吗?”顿时,学生纷纷发言.“你们还想看看吗?”“想!”一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中.“呀！怎么有这么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述的最美。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。

四、有效利用教育信息技术进行课外延伸，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。课文学习完了，并不代表这一课的任务完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。农村条件有限，学生不能上网查找资料。在课后，我利用网络查找了课外补充材料，打印出来，贴在班级的学习园地，让学生阅读欣赏。通过完成作业，学生尽情地展示了自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的语文素质。

现代教育技术与中学语文教学的整合论文 篇7

关键词：现代信息技术,农村中学语文教学,整合策略

现代社会高速发展, 信息量剧增, 知识更新特别快, 这给现代教育教学带来了巨大的挑战, 但挑战也孕育着机遇。如今, 现代教育思想日益成熟, 现代信息技术发展迅猛, 这给教育教学提供了丰富的理论依据和坚实的技术支持。处于教学一线的农村中学语文教师应奋起直追, 切实地把现代信息技术与农村中学语文教学整合起来, 用崭新的教育理念为农村中学语文教学插上理想的翅膀, 用先进的现代信息技术为农村中学语文教学撑起一片广阔的蓝天。

“问渠那得清如许, 为有源头活水来”。现代信息技术异彩纷呈, 它为当今的教育教学注入了源头活水。农村中学语文教学应顺应时代的潮流, 缩短与城市重点中学的差距。相对于城市重点中学而言, 农村中学在教学设施、教学手段等方面相对滞后, 语文教学中“少慢差费”的现象仍然存在。现代化信息技术可以弥补农村中学语文教学的不足。因此, 做好现代信息技术与农村中学语文教学的整合尤为重要。

一、现代信息技术与农村中学语文教学整合的内涵

当今社会, 以计算机为核心的信息技术突飞猛进、蓬勃发展。农村中学语文教学完全可以借助现代信息技术, 解决教学条件不足的问题;开阔学生的视野, 激发学生的思维, 加强学生的实践。农村中学语文教师应趁着当前教育改革的强劲东风, 大力扭转农村中学语文教学形式单一、课堂教学枯燥、教学内容与现实生活脱节的沉闷现状;大力促进农村中学语文教学在教学内容的选定、教学方法的使用、学习方式的改变等方面都获得根本的改观。

信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。信息技术的应用包括计算机硬件和软件, 网络和通信技术, 应用软件开发工具等[1]。

我国教育技术界权威专家李克东教授认为:信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合, 共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。目前, 在国内信息技术与课程整合的理论中, “小整合论”将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合, 信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入教学各个层面。因此, 现代信息技术与农村中学语文教学整合可以理解为:基于农村中学语文教学现状, 运用计算机技术和通信技术, 利用多媒体和网络完成语文教学任务的一种教学方式。

二、现代信息技术与农村中学语文教学整合的意义

建构主义学习理论认为, 知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人的帮助, 通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义学习理论已在我国教育教学领域达成广泛的共识, 它要求教师不能主宰课堂, 进行知识和简单技能的灌输, 而应该成为学生学习的指导者和学习伙伴, 帮助学生实现知识意义的主动建构。现代信息技术与教学整合适宜于学生的意义建构, 并能促进学生学习方式和教师教学方式变革。

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。这就要求语文课程既要利用浩如烟海的作品对学生进行情感培育和思想熏陶, 又要求学生把学到的知识和技能运用到其他学科学习和生活、工作实践中。农村中学教学硬件设施和软件条件相对落后, 这就制约了语文课程教学目标的实现。现代信息技术可为农村中学语文教学提供有利的条件:丰富的网络资源为农村中学学生提供了充足的学习素材, 先进的信息技术为学生提供了良好的学习渠道和实践平台。因此, 现代化的信息技术与农村中学语文教学整合意义重大。

三、现代信息技术与农村中学语文教学整合的策略

策略是可以实现目标的方案集合, 它是当前教育理论特别是教育心理学中一个相当热门的课题。国内学者一般认为, 策略性知识是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。策略性知识的作用对象不是客观现实世界, 而是主观内部世界中的信息加工过程[2]。现代信息技术与农村中学语文教学整合的策略, 可以理解为:如何更好地把现代信息技术渗入农村中学语文教学中, 并达成《语文课程标准》提出的各项目标和要求。现代信息技术与农村中学语文教学整合的策略有以下几种:

1.利用现代信息技术和网络创设教学情境, 激发学生的语文学习兴趣。当前农村中学语文教学状况仍然不理想, 究其原因, 只凭借教师的口述和书写, 既耗时费力又内容贫乏。利用网络和多媒体教学可以随时拿出鲜活的知识, 用文本、图像、动画、影像等形式设置一定的情景, 很快就能吸引学生的注意力, 加强新旧知识的联系, 增强情感的体验, 提高学生学习语文的兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴趣有助于学生知识经验的内化, 有助于学生后续的学习。

2.利用现代信息技术和网络, 会话协作, 培养学生的语言文字的表达能力和沟通交流能力。《普通高中语文课程标准》要求:“还可采用现代信息技术演示自己的文稿, 学习用计算机进行文稿编辑、版面设计, 用电子邮件进行交流。”在信息化学习环境中, 为了完成某一主题的学习, 学习小组成员可以通过会话商讨, 制订学习任务和学习计划;在学习过程中应相互协助, 相互交流。学生可以利用搜索引擎阅读大量信息, 并对其进行加工, 形成自己的观点主张, 再写出文章, 在信息平台上进行交流讨论。这些学习方式都能培养学生的语言文字表达能力和沟通交流能力。

3.利用现代信息技术和网络, 获取、加工、传递、利用信息, 培养学生的分析判断能力和自主学习能力。互联网具有自由传达方式的特质, 这就要求学生面对众多网络信息, 要能做到辨别优劣高低。在辨别过程中, 学生培养了分析判断能力, 提高了信息素养。现代社会, 知识淘汰的速度特别快。因此, 要利用现代信息技术和网络资源, 引导学生自主学习;只有具有自主学习能力, 才能适应未来学习、生活和工作的需要。

4.利用现代信息技术和网络, 组织协商活动, 培养合作学习精神和协作工作意识。现代社会生产部门更细化, 各项工作需要众人的合作才能完成。这就要求语文教师组织各项活动, 让学生在活动中协商交流, 精诚团结, 共同完成任务。

5.利用现代信息技术和网络, 尝试创造性实践, 培养学生的探究和创新能力。《普通高中语文课程标准》要求:“注重跨领域学习, 拓展语文学习的范围, 通过广泛的实践, 提高语文综合应用能力。”农村中学语文教师可以和学生一起利用网络制作工具制作专题学习网页, 并对其进行维护, 在实践中培养学生的探索和创新能力。

四、现代信息技术与农村中学语文教学整合的方法

现代信息技术与课程整合已经改变了现代学习方式, 人们已经利用信息化平台和数字化资源进行自主学习、合作学习和探究学习。现代信息技术与课程整合也形成了“情境———探究”、“资源利用———主题探究———合作学习”、“小组合作———远程协商”、“专题探索———网站开发”等模式[3]。那么, 现代信息技术与农村中学语文教学整合, 包括以下几种具体的方法。

1.利用信息处理形式多媒体化的特点, 使用现代信息技术制作课件, 运用于语文课堂教学。信息处理形式的多媒体化是现代信息技术的一个特点, 它将文字、声音、图形、图像、视频等信息媒体集成起来进行处理。现在的农村中学, 特别是农村高中, 有许多住校生, 学校做不到让学生人手一台电脑。这就要求语文教师使用现代信息技术进行教学, 利用网络上许多数字化信息制作一些课件, 在多媒体教室或使用移动多媒体在教室进行教学。这些课件可以创设情境, 充实语文课堂内容, 提高语文课堂教学效率。

2.利用信息传输网络化、高速化的特点, 使用丰富的网络教育资源, 进行语文教学资源共享。现代信息技术还有一个特点是信息传输的网络化、高速化。网络能把全球的信息集中起来, 过去的和崭新的信息都有, 可以说包罗万象, 应有尽有。农村语文教师要学会充分利用这些网络教育资源, 结合学校已有的教育资源, 一并运用于农村中学语文教学。教师还可以告诉学生语文网络课程、语文教育论坛、语文教学软件、语文网络教育资源网站等的网址, 让学生充分进行资源共享。有利于学生自主学习, 为学生终身学习打下坚实的基础。

3.利用计算机网络信息传播交互性的特点, 加强互动, 促成学生实现意义建构。计算机网络信息传播具有交互性的特点。人们可以浏览网页, 可以使用网络上的资源, 可以发布自己的观点, 也可以在网上同别人进行讨论交流。农村中学语文教师可以教会学生使用电子邮件、腾讯QQ等网络通信工具, 引导学生在校园网、学科网站、专题网站上进行互动。通过网上的交流和互动, 使语文教学既在课堂里进行, 又延伸到课外, 延伸到校外。讨论和交流不再局限于师生之间, 还可以是生生之间, 学生和其他人之间。学生在互动中可以学到知识, 锻炼技能, 建构意义。

4.利用互联网的超文本特性, 运用计算机网络技术, 改变语文的阅读和写作方式。“所谓超文本是指按照人脑的联想思维方式, 用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。超文本链接突破了时间和逻辑的线性轨道, 让人们自由翱翔于思维的广阔天地, 随意地跳跃”[4]。阅读和写作一向是语文教学的重头戏, 农村中学语文教学应利用互联网的超文本特性, 更好地进行阅读和写作教学。在阅读和写作教学中, 教师制作课件时, 把要解释或扩展的内容进行超链接;链接内容既可以是文字, 又可以是声音、图像。学生在网上自主阅读时, 遇到不太理解或感兴趣的地方, 只要鼠标轻轻一点, 便切换到指向的位置, 问题就迎刃而解了。学生在网上写作时, 也可以试着在一些词条上加上超链接, 进行多角度、分层次写作。这样的阅读和写作方式有利于知识在不同段落、不同文档之间转换, 有助于培养学生的扩展联想和发散思维的能力。

参考文献

[1]百度百科.信息技术词条.

[2]李冬梅, 王金颖, 刘丹, 编著.知识观念更新与学生能力培养[M].长春:东北师范大学出版社, 2012.5 (01) :212.

[3]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育, 2002 (04) .

现代教育技术与中学语文教学的整合论文 篇8

[关键词]整合；阅读；媒体技术；综合性学习

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。长期以来，教育中信息传播仍旧是以教材为本的“口耳相传”为主要途径，这极大地影响了教育信息的传播质量、效率与规模，而且也严重挫伤了中小学生的学习积极性。中学语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重，在教学中，学生很少有自己独到的见解，以致在学生的作文中，很少有真情实感。况且，现有教育资源的滞后、贫乏，也已跟不上信息时代的需求。为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，我们必须加快普及信息技术教育的步伐，促进中学生收集、处理信息和自主学习能力的发展，以适应知识经济和现代社会发展的趋势。在现代的教学手段下，让计算机进入教室，成为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，让学生真正成为学习的主人，这是信息时代对学校教育发展的需要，更是中小学语文教学改革的需要。信息技术引入语文教学之中，无疑是语文教学的一场重大变革，信息技术所蕴涵的超大信息量正符合了“大语文观”的要求。

一、现代媒体技术与中学语文课程整合的紧迫性和必要性

信息技术与初中语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合，将极大地激发学生学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。具体而言： 使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效地实现；为写作教学提供更丰富的素材，凸现更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流方式；借助网络语音软件，可轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流，增强学生口语交际能力、识字与写字能力、综合性学习能力。

二、现代媒体技术与中学语文课程整合优化了口语交际教学

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。中学生容易接受和记忆具体形象的事物，对生动的形象和活泼丰富的想像充满兴趣。口语交际是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。人们进行交际，总是在一定的情境下进行的。也就是说，是在一定的环境中，对某一内容进行交流的。在教学中，我们应以教材为根据，运用多媒体创设与教材相关的各种交际的情景，组织口语交际活动，使交际活动热烈、生动、活泼，使学生在具体的环境中充分展示自己交际的能力。通过信息技术与口语交际的整合，营造了良好的口语交际的环境，提高了学生的交际兴趣和语言表达能力，突出了学生的自主性，重视了学生的参与精神的培养，养成了自主、合作、探究的学习方式，培养了良好的口语交际能力和创新意识。

三、现代媒体技术与中学语文课程整合优化了综合性学习教学

课改的亮点之一是“综合性学习”，其要求语文学科与其他学科交叉融合，重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作的团队精神等等。在教学研究中，有意识地注重语文新课程中的“综合性学习”与信息技术的整合，既充分展示了现信息技术信息量大，操作简单快捷，形象直观的特点，又给语文课堂注入新的活力，让学生在自己感兴趣的自主活动中提高语文素养，更好地促进师生互动，让语文课堂更优质，更高效。实践中我们发现语文综合性学习与信息技术整合这一教学模式，以其资源丰富，查找快捷，互动方便，交往平等等特征，有效地改变了教师教学方式，学生的学习方式由原来的统一被动变为多样主动，从而使学生学会学习，提高学习能力；学会创造，提高发现问题和解决问题的能力；学会合作与交流，提高团队协作能力。总之，整合背景下的“语文综合性学习” 不仅改变了综合性学习内容的呈现方式和学习的方式，而且培养了学生的探究精神和创新意识。

四、现代媒体技术与中学语文课程整合优化了阅读教学

阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。将现代信息技术引入到语文教学中，应用到阅读和写作当中，无疑为学生提供了广阔的空间。它所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。我们充分利用现代信息技术，利用网络资源，搜集信息、处理信息，既能促进语文阅读和写作教学，又能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息技术与语文阅读教学的整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在入境、析境、建构表达等一系列的过程中获得意义建构，并借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔视野，增加生活体验。

五、现代媒体技术与中学语文课程整合优化了作文教学

现代教育技术与中学语文教学的整合论文 篇9

随着高中历史教学改革的不断深入，现代教育技术广泛应用于高中历史课程教学后，极大地改善了高中历史教学的模式，给高中历史课程教学的发展注入了新的活力，构建了全新的学习机制。改进高中历史课程的教学方法，整合历史教学资源，实施现代教育技术与高中历史课程的整合势在必行。在整合过程中，尽可能把现代教育技术融入到高中历史课程教学的各个方面，从而达到高中历史教学的最大化效果，同时通过学习能力的培养，促进学生素质的提高。教学实践表明，现代教育技术与高中历史课程教学整合教学恰当时，会收到事半功倍的教学效果。

现代教育技术与中学语文教学的整合论文 篇10

数学是一门比较枯燥的学科，尤其是正处于爱动、爱闹阶段的小学生来说，数学的学习过程是非常无趣的。而在现代信息技术高速发展的今天，现代化的教学设备和信息技术已经走进了小学课堂，能与数学教学的内容进行合理的整合，达到高效教学的目的。如，教师在讲解分数加减法的时候，就可以根据教学目的，把教学内容与多媒体进行整合，把涉及的分数加减问题运用多媒体的`课件进行生动的展示，利用日常生活中事物的增多和减少来进行分数加减法的教学，“1/2-1/4=?”问题，老师可以利用一个苹果切去半个苹果，用刀切去1/4个给一个小朋友，问这个小朋友还有多少苹果?这样的视频来进行教学，既可以把单调的等式生动的表达出来，又可以让学生进行直观的学习。

二、把多媒体与教师授课的过程进行整合

课堂是否能够吸引学生的兴趣主要取决于教师的授课过程。如果授课过程过于无聊，学生的注意力就不会集中，进而无法进行有效的授课。而把教师的授课过程与多媒体进行整合，运用多媒体中声音、图片、视频等技术进行授课，一定可以吸引学生的兴趣，进行有效的教学。如，教师在对应用题进行讲解的过程中，就可以把一道应用题用视频的方式把题目的意思表达出来，帮助学生理解题意，讲解“小明与小丽相距50米，小明每分钟走6米，小丽每分钟走5米，问多长时间二人相遇?”这样的问题时，把授课的过程变成多媒体的展示过程，先让学生进行理解，再由教师进行解答，一定可以提升教学效率。

总之，在科学技术飞速发展的今天，信息技术与小学数学的合理整合对小学数学有着积极的意义和作用，是一种可以提升教学效率、提升小学生学习兴趣的教育方法，应该在教学中得到推广。

现代教育技术与中学语文教学的整合论文 篇11

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对所学内容感兴趣才会有学习的热情。

语文课本来就是一门开放的学科，与生活同在，生活的外延有多大，语文课的外延就有多大。语文课程标准倡导教师打破传统理念，拓展教学空间，从而调动学生学习的积极性。比如在教学《颐和园》时，教师一边播放课件，一边像一位导游那样生动地解说，在声情并茂的介绍中，学生不知不觉融入颐和园的胜景之中，对将要研读的文本产生了浓厚兴趣。

二、直观感知，突破难点

教师在备课时，大多能准确地把握教材的重点、难点，但是如何解决问题又成了我们在进行教学设计和实施时的一个难点。现代教育技术与学科整合很好地解决了这个问题。

如一年级下册《地球爷爷的手》一课，让学生了解地心引力是本课的重点，也是一个难点。对于一年级的学生来说，“地心引力”是一个完全陌生的概念，如何变抽象为形象，突破这个教学难点呢？我为学生设计了一个flash课件，深入浅出地为学生讲解了“地心引力”，让学生对这个概念有了形象的感知。

教师只有在教学过程中做到突破难点、突出重点，才能让学生对课文读得深、读得透、读得明，也才能把语言训练落到实处。

三、合作探究，自主学习

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。信息技术与语文学科的整合，则有助于实现这一理念。

《香港，璀璨的明珠》是中年级的一篇略读课文，我们把这节课设计成网络环境下学习的一节课，把与香港有关的学习资料分类放入本课的教学网页中。在这种交互式的学习环境中，学生能够平等地共享学习资源，还可以根据自己的兴趣选择学习的内容、方法、策略，确立发展目标。这种开放式的学习为学生提供了主动参与的可能及自主学习的天地。

四、再现情境，开阔视野

学习人教版四年级课文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我同样使用了多媒体课件。当如泣如诉的音乐慢慢响起，学生看到茫茫的江面上只有一叶孤舟渐渐远去，消失在天际的尽头……低回舒缓的音乐、氤氲空濛的画面，使离愁别绪在学生心中油然而生，直抵内心的触动，给学生留下了刻骨铭心的记忆。

讲授说明文时，多媒体课件更具优势，它可以跨越时空的距离，把千里之外的实物再现到学生面前，让学生领略其真实的容颜，获得直观的感受。

现代教育技术与阅读教学的整合，无疑优化了我们的教学。但我们还必须注意解决以下几个问题：

第一，信息技术的优势运用不足。

在实践中，不少教师只是将“板书”搬家，把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上；或将书本搬家，把学生读纸质书、做练习册上的练习，变成在计算机屏幕上读书、做练习。而视频、音频、图片、动画的直观、形象、立体等综合效果，还远没有在语文教学中得到充分发挥；对于信息技术在交互性、智能化、网络化等方面的强大功能开发得也很不够。

第二，应该认识到，整合的目的是尝试创新，而不是机械地代替。

1．以信息技术代替教材内容。语文教材的内容仍然是学生学习的主要依据。信息技术的介入是为教材服务的，旨在丰富教材内容，加深对教材内容的理解，多角度探讨教材改革，激发学生学习的兴趣，用现代信息技术手段巩固所学知识，达到教学的要求。

2．语文教师的重要作用仍不可替代。现代教育技术可以更好地发挥教师的主导作用。应该明确指出的是，教师的主导作用应从过去主宰课堂转变为对学生学习活动的指导、组织、协调，培养学生的学习能力。教师绝不能成为课件的播放者。

第三，把现代信息技术当成辅助教学的“万能胶”。

现代教育技术辅助学科教学并不是万能的，我们重视现代教育技术，并非要否定传统的教学手段。不同的教学手段具有其各自的特点和独特功能，应在教学中相互补充、取长补短。只有将现代教育技术与其他教学手段整合起来，才能取得更好的教学效果。

美国著名教育家欧内斯特·L·博耶曾说：技术能够在瞬间把信息传遍全世界。但是，无论技术具有多么神奇的功效，它却不能传递智慧。因此，我们必须重视现代教育技术在阅读教学中的有效应用，发挥其优势，回避其不足。唯有如此，才能使现代教育技术在教学中流光溢彩，焕发生机和活力，并真正走进课堂，面向学生，提高效率，促进发展。