燕坊中学现代远程教育

燕坊中学现代远程教育（精选3篇）

燕坊中学现代远程教育 篇1

燕坊中学教育督导评估基本情况

自 查 报 告

一、学校基本情况

1、学生基本情况。我校为三年制初级中学，现有在校学生数为479名，共10个教学班，校平均班额数为47.9。近三年初中招生数共计465人（初中三年保留率为103.7%），06年160人、07年148人、08年157人。近三年初中毕业生数共计674人，06年277人、07年210人08年187人。本学年学生变动：增加学生数25人（本县外乡转入到本乡12人，外县来我校借读2人、本县外乡借读于我校11人）、减少学生数11人（转出至外县3人、辍学8人）。

2、教师基本情况。学校现有教师33名，其中正副校长3名。专任教师合格率100％，专任教师接受计算机培训达100％，省远程教育培训考试通过率100%。

3、办学条件。学校校园面积为；建有物理、生化实验室、现代远程教育教室（计算机室、多媒体室、光盘播放室、电子备课室）；拥有微机38台，生机比达13：1；图书室藏书总量12380册，生均25册。

二、主要成绩与做法。

（一）明确办学方向，确立办学思想

我校认真组织学习现代教育理论、教育思想，坚持正确的办学方向，以培养“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”的现代型人才为目标，牢固树立“为家长和学生提供优质教育和优质服务”的办学宗旨，以师生共同发展为本，本着“质量求生存，创新求发展，科研求品牌，特色求声誉”的办学方针，遵循依法治校、开放管理、可持续发展的人本理念、科研兴校、民主合作的管理理念、与时俱进求突破，深入细致抓落实，强化了人文教育，培养了创新精神，提高了综合素质，指导和促进了学校工作全面开展。

（二）强化师德建设提高育人水平

我校以“高尚的精神塑造人，高雅的气质影响人”为目标，以“树形像、铸师魂、重师能、展师风”为核心，以发扬“敬业奉献、勤业爱岗、乐业爱生、精业钻研、创业开拓”五种精神为教育的主要内容，对新形势下如何进行师德建设方面做了积极探索，使全校教职工精神面貌焕然一新。

（三）整体推进校本培训，提高教师队伍素质。

学校建立校本教研制度，成立校本教研行动指导组，形成校本教研网络，学校校本培训工作抓得实，抓得细，确立了“立足校本教研 深化课堂改革 促进师生共同发展”的校本研究理念，促进了教师专业成长。教师们的教研能力得到了大幅度提高，取得了突出的成绩。

1、强化学习，准确定位校本教研

（1）采用“集中式接受性”学习，引导教师结合教育教学改革进行校本教研的自悟反思。

（2）认真反思过去学校教研中存在的问题。通过研究，弄清了新课程倡导校本教研中存在的一些弊端，面对传统校本教研的弊端，学校为教师创建教研平台，营造一个教研氛围，引导教师们走上从事研究的这条幸福的道路上来。

2、深化课题实验，使校本教研充满活力。

通过校本教研，我校涌现出了张善保、卢敦萍等优秀科研型教师。

（四）加强和改进学校德育工作,构建和谐校园,促进学生全面健康发展

1、学校始终把德育工作放在首位。成立了德育领导小组，全面负责学校的德育工作。

2、德育室、黑板报、宣传栏、广播站等宣传阵地齐全，与当地派出所和交警大队结成共建单位。学校重视“三风”建设，在实施过程中，从抓教风入手，推动学风的培养和校风的形成。

3、发挥团支部的作用，从大处着眼，把“赞美教育”作为灵魂，贯穿于各项活动的始终，引导团员树立远大理想和志向。从身边做起，从点滴做起，培养爱的真情实感，培养良好的思想道德和意志意质，增长知识本领和才干，为祖国在新世纪中实现现代化作好准备。

4、在抓好班主任在德育工作中的作用的基础上，突出了“副”科教师在德育中的作用，要求“副”科教师要有全局观念，从有利于教育学生的角度出发，对学生高标准、严要求、与班主任协调一致，形成德育合力。

5、重视家庭教育与学校教育的结合，成立了家长学校，定期召开家长会。开设“家长信箱”、开通校长热线（办公室：07923100069或校长：***），努力营造家校畅通工程，使家庭教育与学校教育同步。针对单亲、无亲学生，学校及时更新观念，提高认识，积极探索教育孩子的新方法，新思路。通过多种途径，依赖多种形式，形成以德育大纲为依据，以学校教育为主体，以社会教育为导向的新格局。

（五）加强教学管理，提高教学质量

在教学工作的管理中，我校“以教学为中心，以质量为根本”为主线，结合实际认真实践，树立新形象，建树新业绩，实现了教学工作的新发展、新飞跃。

1、抓思想——全体教师认识到位

为提高广大教师的思想认识，我校召开了全面提高教学质量动员大会，多次组织教师学习全国模范教师邹有云先进事迹，全体教师进一步认识到提高教学质量的紧迫性和重要性。

2、抓常规管理——逐步规范

我校加大常规教学管理力度，在备课、上课、批改、辅导、考核评价各环节均提出具体措施。

3、抓学生——促进培优转后工作

通过采取分层次教学、做好尖子生的培养提高工作和“学困生”的补习辅导转化工作。

4、抓教学评价，优化教学过程

由于我们狠抓了教学全过程的管理，在学校工作中突出了教学的中心地位，把教师的教学能力、教学效果与评职晋级、评先、考核挂钩，使全体教师全身心地投入教学工作，搞好教学过程的每一个环节。

（六）贯彻落实体卫艺术工作条例，培养全面发展又有特长的人才

（1）体育卫生工作

认真贯彻落实《学校体育卫生工作条例》，按新课程要求设置体育课，严格执行《学生体质健康标准》。为加强体育卫生工作条例的贯彻落实，学校坚持做到:一是成立体卫工作领导小组。二是提供必要的活动场地和配足器材设备，并保证活动经费的投入。三是健全体卫工作的各项规章制度。

学校每年有计划地组织校内运动会，丰富了学生的生活。

（2）艺术教育工作：学校重视劳动艺术教育工作的开展，学生初步形成了健康的审美情趣，培养了良好的审美能力，提高了审美的综合素质。学校按艺术课程标准，设置艺术课程，并配有专用的美术室、有配套的教具器材。

（七）合理运转资金，不断改善办学条件

1、依照上级规定认真做好财务及校产管理工作，做到经费使用合理、帐目清楚，实施收费卡制度，无乱收费现象，做到学校资产产权明晰、管理规范、物尽其用。

2、积极改善办学环境，对操场、食堂、路面、学生公寓等校园内外进行了综合整治，使校园育人环境焕然一新。

二、存在主要问题。

1、学校的发展和目标的达成度还不适应家长的需要及社会的期望。主要表现在学校特色创建等方面有待强化，学生个性的发展和整体教育质量的提高有待不断努力。

2、教师自身素质现状在一定程度上影响素质教育的深入实施。

三、改进措施

1、进一步加强教师队伍建设，提高教师自身素质。

2、进一步加强教育教学管理，提高教师课堂教学水平，重点是把握课程改革这一主题，转变教育教学观念，增强科研意识，加大教科研力度，向科研与课堂要质量、要成效，切实提高教学质量。

3、进一步树立服务意识，继续改善办学条件与环境，为学校可持续发展创造可靠的物质和技术保障。

4、抓好学生思想道德建设和良好习惯养成。

5、继续推进学校各项改革，积极创建现代学校管理制度。

回顾过去感慨万分，展望未来任重而道远。我校今后将进一步探求适合学校发展的成功之路，不断提高办学质量和效益，办好人民满意的教育，为实现教育兴市而努力拼搏。

#校园动态

燕坊中学现代远程教育 篇2

一、现代远程教育中学生自主学习概述

(一) 现代远程教育的概念

现代远程教育是利用多媒体技术、网络技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态, 以学习者为主体, 学习者和教师、学习者和教育机构之间主要运用多种媒体和交互手段进行系统教学和通信联系。

(二) 自主学习能力的内涵

目前, 国内外学者对自主学习并没有形成一致的看法, 本文认为:自主学习是一种学习者在学习过程和学习维度两方面均达到的积极、主动、自觉的学习行为, 是学习者个体的非智力因素作用于其智力活动的一种状态显示。自主学习能力是指在独立获取知识技能、思想观点能力的基础上, 学习者不依赖于他人而能运用一定学习方法的能力。

二、现代远程教育中学生自主学习能力发展存在的问题

(一) 学习观念较难转变

远程教育学生习惯于由教师主控课堂的教学方式, 并没有真正体会到传统学习方式和远程学习方式之间的内在区别, 没有意识到自己才是学习的主体, 故而不能很好地适应新的学习方式, 面对虚拟的网络学习环境, 常常感觉到不知所措, 因此, 学习效果不够理想, 对学习失去兴趣。

(二) 学生学习动机缺乏

学习动机是激发学习者学习的动力因素, 包括内在学习动机和外在学习动机。只有内部学习动机强的学习者, 才会发挥个人的主观能动性, 从中体验到成功的快乐。远程学习者缺乏学习知识内容的内在兴趣, 这样必然会在一定程度上造成学习者的学习主动性较差, 从而对教师产生较强的依赖性。

(三) 自我规划学习能力不足

远程教育环境下学生的自我规划学习能力是较差的, 有待于提高, 主要是因为学习者大都早已习惯于“以教师为中心”的学习方式, 更加愿意按照教师事先设置好的学习目标、学习内容和学习评价等开展学习。

(四) 学习策略知识及运用技能缺乏

在学习过程中, 远程学习者享有从来没有过的主动性、自主性和独立性, 这必然要求他们必须能够准确、有效地在学习过程中监控自我、运用学习策略, 从而保证学习的质量。但是, 现代远程学习者比较缺少认知、元认知策略方面的知识, 同时, 也很难有针对性地将这些策略运用到学习中。

(五) 自我调控能力薄弱

在远程自主学习过程中, 学习者必须要具备一定的自我调控能力, 这样才能够自如地应对学习过程中所出现的种种问题, 并能够相应地做出针对性的调整。现今, 部分远程学习者不能根据学习内容的不同及时地调整学习方法、学习计划、学习时间。

(六) 学习支持服务体系欠缺

现代远程教育在能够开展的服务内容和服务项目比较少, 有些仅仅停留在教材领取、通知考试等基本教务服务上, 缺乏及时的反馈和有效的监控, 师生之间不能进行及时、有效的沟通交流, 使得师生之间的心理距离逐渐加大, 在一定程度上削弱了学生学习的积极性。

三、现代远程教育中学生自主学习能力的培养策略

(一) 唤醒学习的自主意识

在现代远程教学中, 学习者的自主意识是非常重要的, 直接影响到学习者对整体学习方案的制订、学习进度的安排等一系列学习活动的顺利展开。教师必须帮助学生转变过去的传统教育观念, 引导学生调整自主学习的理念和指导思想, 真正激发学生的内部学习动机, 从而做自主学习的主人。

(二) 积极干预学习的内在动机性因素

在缺少外部要求或压力的情况下, 如果再缺乏内在学习动机, 学习者就很难自动自觉地确定学习目标和启动学习过程, 因此, 也就无从谈起自主学习。为此, 学生要做到对自己的学习动机进行有效调整, 将外部学习动机转变为对学习知识本身的追求, 培养学习兴趣。

(三) 引导学习者制订可行的学习计划和学习目标

学习计划是学习者对自主学习进行有效观察、评价和调节的基础。远程教育者首先要让学习者认识到制订学习计划和设置学习目标对学习的重要性, 有意识地培养学习者这方面的能力, 可以采取以下策略:

1.在授课前, 面对那些不太会独立设置学习目标的学习者, 教师可以出示自己所设置的课程学习目标, 指导学习者根据自己的知识基础、学习方法等情况自主选择, 在照顾个体差异的同时, 保证了教学任务的完成。

2.当学习者在预习课程时, 要求学生先制订出学习目标, 在学习时检查自定学习目标的完成情况, 并与教师制订的学习目标相对照, 从中找到两者之间的异同点, 并找出自定学习目标需要修正、补充和完善之处, 不断提高自我规划学习的能力。

3.教师可以先提出一般性的学习目标, 帮助学习者把握住学习的范围和方向, 指导学习者自定学习目标, 避免盲目性。根据自身学习情况, 学习者可以演绎出具体的行动目标, 有针对性地展开学习, 逐步达到学习目标。

(四) 教给学习者恰当运用学习策略

自主学习不可缺少的内部条件, 就是学习者要拥有学习策略且能熟练运用学习策略, 包括用于处理外部信息的认知策略和用于调控认知过程的元认知策略。

1. 认知策略的指导和训练。

常见的认知策略包括复述策略、组织策略和精加工策略。其中, 复述策略是十分重要的。有效的发展途径包括:一是教师要注意时时培养学习者的复述习惯;二是教师要帮助学习者及时地总结复述经验, 提高他们的复述能力;三是教师可以通过多种方式不断发展学习者的复述能力;四是教师要逐步提高对学习者的复述要求, 逐步过渡到有选择性、创新性的复述水平上。

2. 元认知策略的指导和训练。

元认知是个体关于自身认知过程的知识和调节。培养学习者元认知策略, 可以考虑从下列几方面入手:增强学习者对元认知学习的意识;丰富学习者的元认知知识和体验;加强对学习者非智力因素的调控;强化对学习者元认知操作方面的指导。

(五) 指导学习者有效调控学习过程

自主学习者要想取得好的学习效果, 就必须依照一定的标准对自主学习过程进行相应的分析和判断, 并对所遇到的学习问题进行积极的调节。培养学习者自我调控能力需从以下方面着手:

1. 指导学习者对学习过程进行自我观察。

自我观察的主要对象是学习中遇到问题时的态度和寻求解决的方法, 在学习不同的学习内容时采用了哪些有效的策略。在观察的过程中, 教师可以教给学习者运用自我记录法和自我提问法。

2. 根据观察结果, 做出自我调整。

远程学习者一定要进行认真分析自己的学习情况记录, 找到其中存在哪些问题。有些学习者由于自己意识不到缺乏自我调控能力, 不知道自己在哪些方面需要做出改进, 因此, 往往无法提高自身的调控能力。通过学习情况记录, 学习者可以针对问题进行有的放矢的调整。

(六) 完善自主学习支持服务体系

除了自主学习需要的教学资源外, 在远程教育条件下很多方面都需要教师的支持服务, 这包括学生学习动机的激发、学习资源利用指导、学习进度指导、学习交互指导、学习评价指导等。教师的支持服务需体现以学生为中心的指导思想, 把以学生为中心作为基准点;要学会利用现代信息技术建设多渠道、多层次的学习支持服务快速通道;要实现模块化和功能化, 做到方便和高效。

总之, 自主学习能力的培养是远程学习者开展自主学习的前提, 也是现代远程教育顺利进行的必然要求。我们要想方设法使学习者逐步适应现代远程教育环境, 努力加强学生自主学习能力的培养, 保证远程教育教学的质量。

参考文献

[1]米文丽.现代远程教育环境下学习者自主学习能力的培养[J].远程教育, 2009 (5) .

燕坊中学现代远程教育 篇3

我国“公民教育”面临的问题

改革开放以来, 我国经济社会全面发展, 精神文明建设取得显著成效, 人们的自主意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓创新精神不断增强。但是随着改革的不断深化、扩大和各种思想文化的相互激荡, 社会经济成分、组织形式、就业形式、利益关系和分配方式的日益多样化, 也给人民的思想观念、道德标准、价值取向造成了模糊认识, 道德观念淡薄、守法意识不强、善恶界限混淆、诚信规范缺失等现象还比较严重, 这些问题不仅影响经济社会的健康发展, 也对青少年学生带来了很大的负面影响。

1.公民意识淡薄。学生缺乏公民感, 在200余名学生中调查中, 竟有95人不知道什么是“公民”, 更不知道自己是“小公民”。学生对社会的关注很少, 更缺少对作为公民应有的权利和义务等知识的了解。在生活中, 学生只听家长老师的安排, 很少关心公共事务, 因而表现为对社会缺乏责任心。

2.公共精神的缺乏。在社会上, 人们的观望、自保、冷漠、排斥, 反映我们缺乏现代公民应有的“自主、公心、宽容、理解、同情、正义、责任、参与、奉献”等风尚。因此, 我国学者李慎之认为:“千差距, 万差距, 缺乏公民意识, 是中国与先进国家最大的差距。”

3.公民教育理论化。公民教育纲要、公民教育歌谣及公民教育手册等都停留在理性层面, 有的教育工作者甚至让学生大段大段抄写有关公民教育的内容, 这些做法严重与生活脱节, 与社会剥离, 更不符合学生年龄特点, 教育效果更是微乎其微。

解决的方法及途径

学校公民教育首要在培养学生的个人道德, 协助他们认识、接纳和尊重自己, 从而接纳和尊重他人;继而帮助他们掌握各种生活技能及处理不同的人际关系, 由个人发展到群体;更重要的是让学生建立自己的价值系统, 发展他们的道德判断能力, 且能付诸实行, 最终成为一个对自己、家庭、社会、国家负责任的人。公民教育不能抽离现实, 凭空教授。学生必先掌握具体而实在的知识和技巧, 从而思考、感受、判断, 再而化之为行动。

1.开发现代公民教育校本教材。结合我国目前的具体教学实际, 如果我们只是口头上承诺公民教育要融入和渗透到学校教育的大背景中, 那么这些“豪言壮语”在现实中就只能成为“空中楼阁”。所以, 从现实观照来看, 我们在中学德育中进行公民教育应以开设独立课程为重要形式。根据现代公民教育的内涵和特点, 结合学生的身心发展特点, 借鉴港台实践经验, 公民教育校本课程的主要内容包括以下几个方面:

单元一:认识自我。包括认识自己的独特性和接纳自己和别人的优点和缺点两大部分。对学生的培养重点在于肯定自己, 欣赏自己;能坦诚与人沟通;认识优点和缺点对成长的影响;掌握赞赏别人的方法, 建立与人沟通的渠道。

单元二:生活技能。包括时间管理、金钱管理、情绪处理和沟通技巧。培养学生的珍惜光阴、善用时间的观念。有正确的金钱价值观, 能抗拒金钱的引诱, 善用金钱。认识到双向沟通的重要性。学习到语言沟通的有效方法, 建立良好人际关系。

单元三:求学。包括因何读书、如何读书、理智面对学习压力和树立终身学习的新观念。培养学生正确的学习观念, 掌握学习的方法和技巧。让他们能理智面对学习压力, 克服考试焦虑, 保持健康的身心和健全的人格。教导学生理解终身学习的重要性, 为将来融入学习型社会打下基础。

单元四:家庭与我。包括家庭的功能、家庭的关系模式和两代沟通与冲突处理。培养学生对家人的态度。肯定良好家庭关系的重要性, 培养爱护及关心父母的态度。让学生认识到与父母沟通的障碍, 反思与父母冲突的事件及原因, 积极面对改善两代关系。

单元五:朋友与我。包括我是关系的起点、交朋结友、交友基本法和择友秘籍。帮助学生了解个体与他人、社会的共存关系, 认识群体的力量;认识朋友的种类;了解自己的人际关系;明白朋友对自己的影响;学习与朋友相处的正确技巧和原则;培养朋辈间互相支持及支持的关系;学习朋辈互助的技能;认识损友可能带来的坏影响;反思选择朋友的准则;学习如何抵抗损友的诱惑。

单元六:国家民族与国际社会。包括吾土吾民和多样化的世界。加强学生对国家和民族的认识, 培养爱国主义情感, 倡导和弘扬中华民族精神;扩宽学生视野, 开拓学生关怀世界的胸怀, 为将来做好世界公民打下基础。

2.组织相关学科 (政治、语文、历史) 教师挖掘本学科有关公民教育的知识, 在课堂教学时进行渗透。在2001年启动的新课程改革中, 对于公民教育内容与价值并非没有关注。在中央教科所所长朱小蔓教授设计的课程改革方案中, 特别强调公民教育中核心价值观, 诸如正义、平等、宽容、公正、尊重、国际理解等价值理念, 同时, 还有一些理性思考的方法也融入人文学科的具体学科课程之中。

3.开展现代公民教育相关课外活动。 (1) 时事专题活动:根据社会上发生的时事作专题活动。全年约4次。 (2) 时事常识问答比赛:为鼓励学生关心社会, 每两月举办班际时事常识问答比赛。 (3) 新闻角:为培养学生阅报及留意时事, 在每班设立新闻角, 学生须轮流负责更新每班墙报的新闻剪报。 (4) 专题讲座:为针对每级学生需要, 本课题将举行专题讲座。 (5) 公民教育实践活动:本文所说的公民教育实践活动不同于我们以往开展的德育活动, 其更加强调公民教育活动全体性———面向全体学生, 是全体学生共同开展的教育活动;主体性———活动的每个环节突出学生主题地位, 以学生自己的实践、体验、探究为主;社会性———面向社会现实生活, 在观察、探究社会公共生活中的现象、问题的过程中实施公民教育;实践性———引领学生参与社会公共生活, 在社会实践中观察、体验和思考。是通过丰富多彩的社会实践活动, 提高学生融入社会、认识社会的能力, 培养学生自主学习和合作的能力, 最终提高学生的社会责任感, 养成良好的社会道德行为规范。