现代教育技术与大学英语教学整合新思考

现代教育技术与大学英语教学整合新思考（精选8篇）

现代教育技术与大学英语教学整合新思考 篇1

现代教育技术与大学英语教学整合新思考

将现代教育技术应用与大学英语课堂中,是现代大学英语课程教学改革的`必然要求.本文通过对现代教育技术与大学英语教学整合的优越性及应用误区的分析,对整合后的大学英语教学提出了新的策略思考.

作 者：马晓娜 Ma Xiao-na 作者单位：邢台学院,河北,邢台,054001刊 名：邢台职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF XINGTAI POLYTECHNIC COLLEGE年，卷(期)：26(6)分类号：H319.3关键词：现代教育技术 英语教学 优化 学习型组织

现代教育技术与大学英语教学整合新思考 篇2

关键词：现代礼仪,德育,教学,思想政治教育

现代礼仪是中国传统文化的重要组成部分, 是社会主义道德新风尚的重要内容。从总体上看, “礼仪作为人们在社会生活中必须遵循的行为规范和准则, 它与道德的关系依然如水乳交融, 它是现代道德的重要组成部分。”近年来, 在高校大学生思想政治教学实践中, 现代礼仪的育人功能尚未引起教育者的足够重视, 现代礼仪与德育教学长期处于缺位状态, 德育教学系统相对孤立, 德育教学实效性不强。整合现代礼仪与当代大学生德育教学, 对于弘扬社会主义核心价值体系、践行社会主义荣辱观、增强高校德育教学实效性具有重要意义。

一、现代礼仪在当代大学生德育教学中的缺位

1. 现代礼仪教学缺位于当代大学生德育教学。

近年来, 为适应大学生提升就业综合竞争力的需要, 部分高校逐渐开设了现代礼仪课程, 受到了大学生的普遍欢迎。但礼仪教学没有引起普遍重视, 长期缺位于大学生德育教学体系。现代礼仪课程大多是以公共选修课的形式开设, 学生自愿选修, 受众面窄, 专业师资缺乏, 礼仪教学能力参差不齐, 礼仪育人功能尚未有效发挥。这一现象影响了大学生对现代礼仪学习的重视, 导致部分青年大学生对礼仪文化认知缺失、礼仪文明意识淡薄、仪表仪容文雅失度、行为举止有悖道德修养、社会交际能力弱化等不良现象, 不利于提升大学生综合素质。

2. 高校德育教学系统忽视现代礼仪的育人功能。

德育主要包括显性德育和隐性德育。传统的德育教学模式高度重视隐性教育, 一般仅限于就德育论德育, 没有从系统科学的角度来全方位地思考大学生德育教学问题。“德育教学往往只注重课堂思想政治教育, 而忽视了实践教育和其他相关教育;只注重灌输的方法, 而忽视了对学生进行整体系统的道德教育, 无法真正实现由‘外化’转向‘内化’, 实现德育主体化的目标。”礼仪是德育的外在表现形式, 实践性强, 彰显德育的成效, 具有独特的育人功能。多年来, 我国高校的德育教学与丰富的社会现实生活及学生的行为、意识、情感脱节。现代礼仪的育人功能徘徊在德育教学之外, 导致德育教学实践性不强、认知偏颇、体系固化, 影响和制约了德育教学实效性的充分发挥。

3. 当代大学生德育教学实践背离现代礼仪的育人功能。

当前, 我国高校德育教学遇到的问题既是一个理论问题, 也是一个实践问题。客观地说, 德育教学在一定程度上仍然沿袭传统的德育模式, 重道德认知教育, 轻道德行为培养;主观重道德情感内化, 客观轻道德行为养成, 德育停留在“运动式”“灌输式”的传统理念之中, 教育内容抽象, 教学手段单一, 缺乏针对性和实效性。在我国社会转型发展的背景下, 原有计划经济体制下的道德观念难以适应大学生德育教学发展需要, 仅仅在课堂上进行空洞的道德说教显得苍白无力。近年来, 大学生道德行为失范, 言行举止恬不知耻、不知礼、不懂礼、不守礼现象大有人在, 大学生思想道德呈现滑坡倾向, 并引发一系列社会问题引起社会广泛关注。

二、整合现代礼仪与当代大学生德育教学的路径

1. 以社会主义核心价值观为主线, 完善高校德育教学体系。

马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观构成了社会主义核心价值体系的基本内容。胡锦涛同志强调:“要用社会主义荣辱观引领风尚, 巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”这一新要求为新形势下深入开展大学生思想政治教育指明了方向。在社会转型发展的关键时期, 高校德育必须与人的全面发展目标紧密结合, 与人的全面发展相适应, 积极探索德育隐性教育与显性教育的有效路径, 充分发挥现代礼仪教育的德育功能, 以现代礼仪教育教学为基础, 以个人礼仪、交际礼仪、仪式礼仪、会议礼仪、求职礼仪、涉外礼仪、民俗礼仪等基本礼仪教学为抓手, 全面整合现代礼仪与当代大学生德育教学, 切实做到二者横向贯通、纵向衔接、横纵交织, 进而构成全程性、全面性、实践性、能够产生更大整体效应的德育系统。

2. 以现代礼仪育人功能为媒介, 提升德育教学实效性。

“德诚于中, 礼形于外。”现代礼仪与当代大学生德育教学有如车之两轮、鸟之两翼。在大学生中开展现代礼仪教育是弘扬传统美德、实施素质教育、完善德育体系的需要, 也是大学生实现自我完善自我发展的需要。从大学生德育与现代礼仪教育的同质性看, 二者具有普遍性、规范性、对象性、实践性、综合性等特点。礼仪本身是人们道德意识、道德信念、道德情感等精神内涵的外化, 广泛开展现代礼仪教育, 引导大学生通过讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德, 培育大学生心灵美、语言美、行为美等良好的道德品质。牢固树立并积极践行社会主义荣辱观, 自觉把社会主义道德规范内化为自身的道德品质, 树立坚定的理想信念、道德情操和文明风尚。“礼者敬人也。”“尊重”是现代礼仪的核心要素, 在现代礼仪教育教学过程中, 坚持以大学生文明礼仪行为养成为关键, 从基本的礼仪行为入手, 教会学生尊重自己, 尊重他人, 逐步把礼仪作为一种自觉的待人处世的态度和方法, 正确认识和处理个人与他人、个人与社会、个人与集体的关系。从自尊、自重、自信、自强、自律开始, 培养“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的良好道德品质和遵守社会公德、国家法律和校规校纪意识, 提升大学生德育教学的针对性、实效性。

3. 以现代礼仪教学为抓手, 营造高校和谐育人新风尚。

思想道德教育不应是空洞的说教, 把现代礼仪教育引人课堂, 建立多层次、多渠道、立体化的礼仪教育体系是培养大学生全面发展的需要, 也是践行社会主义荣辱观、增强德育教学实效性的迫切需要。现代礼仪教学具有很强的实践性, 是新形势下大学构建和谐育人新风尚不可或缺的重要载体, 也是提升当代大学生德育教学实效性的有效抓手。整合现代礼仪与大学生德育教学, 寓现代礼仪教育于德育教学之中, 把礼仪教育作为德育教学的主渠道, 坚持以礼仪修身为基础, 加强大学生品德修养;以礼仪育人功能为媒介, 提升大学生伦理道德;以礼仪教学为手段, 促进大学生德育和谐发展, 必将进一步提升德育教学实效性, 增强德育教学的吸引力和说服力。

参考文献

[1]蒋璟萍.礼仪与德育散论[J].湘潭师范学院学报, 2007, (11) .

[2]贯彻调整方针保证安定团结[M].邓小平文选第二卷.

[3]陈滨滨.传统礼仪与当地大学生德育教学[J].船山学刊, 2007, (3) .

[4]王晓红, 刘文.关于整合高校礼仪教育与德育教学的思考[J].湖南行政学院学刊, 2008, (3) .

[5]徐海波, 冯思睿.系统哲学视阈中德育与全面德育的关系研究[J].系统科学学报, 2011, (2) .

现代教育技术与大学英语教学整合新思考 篇3

关键词：现代信息技术；大学英语；整合

随着教育信息化的稳步推进，现代信息技术与学科教学的整合也越来越受到关注与重视。以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术逐步改变着人们的生活方式、学习方式和工作方式，其在教育领域中的应用给教育带来了深刻的变革。在这种教学理念的指导下，现代信息技术成为学生学习过程中的认知工具，教师教学环境的创造工具、课程融合的探知工具，从根本上转变了传统的教学方式。现代信息技术的介入充分调动了参与者的学习兴趣和积极性，提高了英语学习效率。利用现代信息技术进行英语教学已经成为当今高校英语教学改革与建设的方向，成为教育现代化的主流。

一、恰当运用现代信息技术有利于激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”课堂教学能否取得良好的效果，与学生的学习兴趣有着密切的关系。现代信息技术辅助教学，由于其声、光、形、色、图的特殊作用，易集中学生的注意力，激发他们对学习的欲望，学生能满怀热情，积极、主动地完成学习任务。现代信息技术中的影像、文字、声音等丰富了教学手段，使学生多渠道、多层次、全方位地获取知识，既开阔了学生的视野，也能使学生在学习中保持兴奋的情绪，从而提高学习效果。

二、巧用现代信息技术，可以突出重点，突破难点

现代信息技术可以生动、形象、直观地展示教材中的难点内容，从而降低难度，达到教学目标。例如我在教单词前后缀时，用图片的形式或通过投影仪向学生展示，学生能一目了然，学习效果很好。由于多媒体教学具有形声化的特点，大多数客观事物都可被形象化、具体化，使事物直接作用于学生的感官，做到眼、耳、手、口、心多方参与，学生自然更易接受，更好理解。

三、运用现代信息技术，可全面提高学生听说读写能力

1.现代信息技术与听力教学。传统的听力教学主要靠录音机和教师来完成，方法单一，操作控制不便，磁带易损。计算机的应用弥补了这些不足：①使用光盘或存储卡( 器 ) 存储听力材料，容量大、易携带、易保存、易复制；②网络听力资源丰富，选择余地大；③操作方便，在播放时可以任意前进、后退、反复。

2.现代信息技术与口语教学。现代英语教学最明显的特点就是实用性，这是由语言的社会交流功能所决定的。因为缺乏语言环境、语言原材料，对中国学生来说，说英语有难度。但多媒体能提供声音、画面、人物、情景等，置身于语言环境之中的学生会产生一种运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变了以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了平台。

3.现代信息技术与阅读教学。阅读是英语教学的核心内容之一，多媒体课件把教材中的素材直观、形象、生動地展示给学生，既能提高学生兴趣，又能使学生集中注意力。学生从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者，在一定的语言环境中领悟和操练语言利于培养学生用英语来思维和表达的能力。学生还可在网络上阅读英文原著或故事，观看英语电影和学习视频，浏览英文学习网站等，有效地克服了以往阅读教学中题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一、呆板等问题。广泛新颖的网络资源能激发学生的求知欲望，从而达到提高阅读能力的目的。

4.现代信息技术与写作教学。英语写作教学的过程是一个信息交流的过程，是师生之间、学生之间通过书面语言进行认知、情感、价值观等多方面的人际交往和相互作用的过程。传统的写作训练方法是学生就情景写作，或课文改写，或写英文日记。而计算机和网络的应用，则可使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。例如，我展示一些图画、关键词语，或者播放一段故事、一部电影，激活写作背景，让学生观其形、闻其声，然后有感而写、有情而作，让学生把英语运用进生活，他们的写作中也就有了生活气息。

四、合理运用现代信息技术，丰富教学资源

传统的教学媒介已远远不能满足当今教学的需要。单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习需求，而且也不利于他们发挥各自的潜能。解决问题的途径之一就是提供丰富多样的学习资源和学习渠道，让学生根据自己的需要选择适合自己的学习方式。教师应该有意识地让学生利用计算机和网络将知识由课内延伸到课外。这样不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，还培养了学生的自主探究能力，提高了学生收集和处理信息的能力。

五、有效运用现代信息技术，培养学生的创造能力与语言应用能力

语言是一种交际工具，人们通过语言交流信息，英语教学的最终目的是通过训练培养学生实际运用所学语言进行交际的能力。在英语教学中，教师要尽可能让学生把所学语言知识用于真实的或接近真实的交际中。在教学内容的选择和安排上，在教学方法的使用和教学活动的组织上，把整个教学过程尽可能设计得接近真实的交际过程，使（下转2页）（上接3页）教学活动符合交际规律。多为学生创设一些英语交际条件和语境，从而使学生通过大量的交际逐步获得交际能力。

总之，现代信息技术应用于高校英语教学具有信息量大、交互性强、生动有趣等诸多优势，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构。合理、恰当、有效运用现代信息技术辅助教学是教育改革的必然趋势。教师要充分利用现代信息技术，开发并合理利用英语教学资源，拓宽学生英语学习渠道，改进学生的学习方式，丰富英语教学内容和形式，探索新的教学模式，努力提高信息素养，为学生创造学习条件，提高英语教学效果。

参考文献：

[1]?何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].南宁：广西教

育出版社，2002.

[2]?孙亚风.浅谈现代信息技术与英语课程整合的效益[J].2009

[3]?马建华，喻小继.浅析现代信息技术与大学英语教学[J].中

国劳动关系学院学报,2006（04）.

[4]?党争胜,莫永华.大学英语教学中存在的问题及其改进策略

[J].现代教育技术，2009（02）.

[5]?张军,杨大亮.现代信息技术下的大学英语的课程整合[J].

现代教育技术与大学英语教学整合新思考 篇4

作者：栾庆芳

发布时间：2006-1-4 已经阅读2次

为了迎接21世纪信息社会的挑战，“信息技术与数学课程整合”已成为我国基础数学教学改革的新视点，它对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大的影响．为了寻找信息技术与数学课程的有效结合点。正确把握信息技术与数学课程整合的方向，我们必须要对信息技术与课程整合的内涵、教学模式有一个较为清晰的认识．本文在数学新课程标准理念的指导下，对信息技术与数学课程整合的内涵进行分析，尝试提出信息技术与数学课程整合的教学模式，以及整合中需要注意的问题．

1．信息技术与数学课程整合的内涵

新一轮数学课程改革对学生的数学学习提出了新的要求，已从单纯要求纸笔运算、解题，转变到能有效地、恰当地使用技术，数学化地去观察、分析现实社会，深入思考问题，并在解决问题过程中锻炼思维、发展应用意识．信息技术与课程整合的出现正好为新时代数学教育提供了新的发展方向．

信息技术与数学课程整合是以学生全面、和谐发展为最终目的，要让他们通过信息技术提供的平台更好地理解信息带来的数学知识，并形成自己的观点和重组自己的数学知识结构，拓展思维，在提高数学素养的同时，他们的信息素养，协作意识等多方面能力得以发展．具体到实践中，信息技术与数学课程整合的关键在于如何高效地将信息技术的优势和数学学科自身的特点有机的结合，在于信息技术如何融入到数学课程的各个方面去，将数学课程内容信息化、教学过程信息化、数学课程评价信息化，使得学生更好地完成数学课程的学习．

需强调的是信息技术与数学课程整合，并不是指技术与知识的简单“叠加”，也不是信息技术在数学教学中的简单应用，而是将信息技术看成是数学学习的一个有机组成部分．全日制义务教育数学课程标准(实验稿)指出：现代信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响．数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去．这些都充分说明了在新课程改革下信息技术与数学课程的整 合有利于营造新型的学习型社会、营造全方位的学习环境，有力地促进数学课程改革的进程．

所以信息技术与数学课程整合实质上是一种基于信息技术的数学课程的开发，是指在数学教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为高度和谐自然的有机部分。通过信息技术与课程的互动性双向整合，从而对数学课程的各个组成部分产生变革性影响和作用，进而促进数学课程整体的变革．

2．构建新型数学教与学模式 2．1基于多媒体的情境化整合模式

由于数学知识自身的抽象性与严谨性，数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目．在传统的课堂讲授中，由于传统教学手段等方面的限制，教师不能提供生动、直观的教学情境，使学习者对数学知识的意义建构发生困难．随着我国教育信息化发展步伐的加快，多媒体计算机网络进入了课堂，为教学情境的创设提供了便利条件．

夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的．情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法．网络和多媒体技术的迅速发展为学习情境的创设提供了更为广阔的空间．基于多媒体网络的情境化教学模式是利用多媒体网络形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点，将有时难以表达甚至根本不能用语义完整而准确地表达的图形图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动、形象的、接近实际的情境，给学习者带来了一种全新的学习环境和认知方式．比如，学习图形之间的轴对称、平移、旋转及其组合等变换关系。学习圆锥曲线定义以及结合图象对实际问题中的函数关系进行分析时都可利用多媒体创设数学情境，使之充分调动学生的多种感官参与认知，有效地激发学生对数学的情感体验，获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学内容的作用．

2．2基于资源的自主——合作式整合模式

新课改提倡在数学教学过程中教师要充分提供学生学习资源以及各种数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法．信息技术纳入数学课程正好为学生开展自主——合作学习提供了更为丰富的学习资源，且这些资源从量与质两方面来说都与传统学习资源不可同日而语．现代信息技术，特别是多媒体与计算机网络技术的应用，为学生提供了极为丰富的电子化学习资源，包括数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊和数据库、多媒体电子书等．学习者只要掌握了一定的计算机操作技能，就可以通过各种网络方便快捷的获取自己所需的知识，进行高效学习． 基于资源的自主——合作整合模式是指教师提供一些资源索引，如一些资源库的网址、网页和相关链接，引导学生获取与所学内容相关的参考信息，并合理地将资源重新组合为已所用．这种资源也包括教师课前设计的虚拟学社(虚拟学社是指利用网上群体虚拟现实工具支持异步式学习交流的形式．它本来是为支持网上虚拟社会中的交际活动而设计的，但近年来，越来越多地被应用于教育当中，也为数学教学提供了新颖而有效的手段)学生可以根据自己的实际情况选择难易适度的内容，开展数学学习，并且同时与老师、同学开展合作学习，适时调整自己的学习进度，以实现数学学习的最优化．但是要想真正意义上达到预设教学目标，虚拟学社的构建是中心环节．它一般是由老师或其他专业人员设计，满足不同要求学生的数学学习资源和学习导航，包含不同层次的学习目标、学习要求，提供可供选择的学习步骤，并给出不同的学习建议，以便对学生的 学习活动进行有效的管理和调控．此外，我们必须指出“自主”并不等同于“独立”，学生在虚拟学社获得有关数学知识时，可以同步向社区里的教师及同学提出问题、进行同伴互教、小组讨论、小组练习等合作性学习活动．

总之，在基于教学目标要求和学生身心发展水平的优质资源环境下，开展自主与合作学习，不仅有利于培养学生数学兴趣以及自主学习、合作交流的能力，还能有效地培养学生获取、分析、重组信息的能力，使得学生数学素养和信息素养一并得以发 展．

2．3基于网络的主题探究整合模式

随着素质教育的不断深化，对学生探索性、研究性的学习能力的培养也成为一种教学观念．新课标提出教师要学会运用多种技术手段，充分发挥学生的主体作用，让学生在学习和研究中体验作为探索者的快乐，有效地提高学生的研究探索能力和创新实践能力．基于网络的主题探究整合模式就是为学生提供了一个探索的空间，教师提供有关数学知识的探究主题或者由学生根据自己的兴趣对某个数学主题进行探究，并依据这一主题设定的学习任务和目标，借助技术平台和网络资源，自主学习与合作探究相结合，对一些未知的知识进行探索，发现问题和解决问题的一种整合方式．其目的就在于培养学生数学思考与解决问题的能力，培养观察、推理、论证等思维能力，从而达到意义构建 的目的．基于主题探究整合模式实质是一种更高层次的整合方式，它是以上几种整合方式的综合体．在开展过程中教师要注意探究的主题任务必须是明确的、开放的、而且具有一定的复杂性和真实性．利用信息系统，以多媒体网络的形式为学生提供各种开放的学习资源，包括课程材料、相关知识库，原始数据库等内容，并根据任务特点和学生实际情况选择一定的组织方式．学生组建研究小组，通过研究相关教材，明确需要解决的核心问题，制定个性化的研究方案．在探索过程中由教师向学生提供相关资料的网址、网页及搜集数据的方法和途径，引导学生充分运用多媒体网络资源，最大限度地获取 有效信息，并对所得的信息进行筛选、处理，组织学生小组之间竞争、辩论，最后整理、完善研究成果篡写研究报告、展示成果．教师可采取开展小组自评和互评的方式，组织学生对研究成果进行讨论、整理、反思，并可将他们的研究成果通过校园网进行发布，以实现更大范围的资源共享．

3．思考

3．1完善信患技术与数学课程整合的前期准备工作

信息技术与数学课程整合是信息社会下出现的一种新型的教学形式，有其发生、发展的过程，是循序渐进的，不是一蹴而就的．教学是教与学的双边活动，整合的成功与否与教师、学生双方都有很大的关系．在课程整合中，要给教师充分的时间适应新的教法和教育观念，认识到教科书不再是唯一的课程资源．教师要加强有关信息技术与课程整合的理论与技术方面的培训，学习和研究网络环境下新的数学教学模式和教学方法，掌握网络环境下数学教学设计的理论和方法，利用一切手段去组织、去开发学习资源，创造性地利用一切数学资源为教学服务，并且能够在教学中设计真实生动的数学情境，让学生参与到开放互动的学习活动中，真正使信息技术成为理解和探索数学的平台．

对于学生来说，整合课大部分以学生自主探究、合作交流为主，强调对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构．而他们可能在以往的学习中没有这种学习的经验，学生的学习方法和学习观念往往不能很快适应这种由信息的单一化到多元化，由被动接受到自由选择、自主探索的教学模式，因此教师在信息技术与数学整合的课堂中不能急于求成，要给学生一定的时间和空间来适应这种新型课堂，同时也要加强学生现有信息技术水平和自我控制、自我学习能力的培养．总之，只有师生备了整合课必需的知识和能力，才能实现真正意义上的信息技术与数学课程的整合．

3．2教师主导地位不容改变

在信息技术与数学课程整合的课堂教学中，学生成为学习的主体，但并不是说放弃教师的主导作用．信息技术与数学课程整合应包含充分发挥学生学习的主体作用以及教师的主导作用．

在整合课堂中，学生的自由度相当大，部分学生极易在信息的世界里迷失，很可能难于把握课堂重点，将时间浪费在非课堂教学内容中，致使学习达不到预想的效果．因此在教学中教师事先应该根据教学目标的要求，针对性地设计有关的课题学习任务和活动，引导学生找到学习目标，使学生按照目标学习．在学生学习过程中教师也需要对学生进行辅导，帮助他们更高效的学习．此外，由于网络资源的开放，学生面临众多的信息无法选择，甚至会产生网络迷航现象，还有的学生自控能力较弱，易受不相关内容干扰，因而这时教师应该通过网络资源技术来实时监控学生的自主学习过程，对学生的 学习内容、学习行为、学习时间加以引导控制，及时纠正学生在学习过程中出现的偏差，促使其完成学习任务．因而在信息技术与课程整合中教师要正确引导学生积极主动地参与到学习过程中，保证整合课堂能有序高效地运转，保证开放的学习目标能全面顺利的落实．

3．3注重整合的实效，把握现代技术与传统手段的平衡

在信息技术与数学课程整合方式中，多媒体演示的网络走进数学课堂其根本目的是为了最优化地实现教学目标．如果多媒体网络技术仅仅是投影、幻灯、录像等媒体的简单代替，或者作为课堂的点缀，其使用就会变得毫无意义．事实上，在课程整合中，信息技术承担了多重角色，既是学习者获取信息的工具、协作交流的工具，同时也是学习者的学习工具、探索工具，对于培养学生的创新精神，发展他们的探索和实践能力都会产生很大的促进作用．

但是必须指出，信息技术的使用也存在“度”的问题．信息技术不能使用过量，不能什么情况都依靠多媒体网络．学生基本的数学活动如基本运算、直观想象、画表作图、逻辑推理、数学证明等，学生自己能够从事的实践活动等都可以依赖自身来完成，不提倡采用信息技术代替完成．此外，由于信息技术纳入数学课堂，教学的信息量较之以前有很大的增加，但过量的信息无助于教学重点的突出，学生无法把握，反而会影响教学效率．因此，在新课改中我们需要信息技术，但我们不可过度依赖，教师要在实践中逐步学会把握新型教学与传统教学之间的一种平衡，以达到最好的整合效果．

现代教育技术与大学英语教学整合新思考 篇5

摘要：信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，也是新课程中优化教育教学新的课改途径。高中语文教师应该注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，培养学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，并且努力做好课程整合的大胆实践者和改革者。文章从信息技术与高中语文学科整合的必要性以及课堂整合策略两个方面阐释了新课程背景下信息技术与高中语文学科整合的意义、方法与注意事项，关键词：信息技术；语文教学；学科整合

信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，也是新课程中优化教育教学新的课改途径。近年来，信息技术以其强大的图画、色彩、绘图等功能在创设情境中越来越受到语文教师的青睐。许多语文教师也努力地尝试语文学科与信息技术的整合，以期实现课堂效率的最大化。于是，唯美的课件、视频渗透到每节公开课中，以致近几年总会听到课堂评价的一种声音“课件制作太精美，教师的课上得不实”，初听起来似乎一切都是信息技术惹的祸。事实是否如此?笔者认为科学利用信息技术辅助语文教学，可以积极促进语文教学与信息技术应用的有机融合，并成为新课改背景下提高语文课堂效率的重要手段。如何实现信息技术与语文教学的巧妙整合，笔者将从整合的必要性以及课堂整合策略来谈自己的浅薄之见。

一、信息技术与高中语文学科整合的必要性

美国学者、著名的学习专家爱德加，戴尔1946年首先提出了金字塔理论，他认为在几种学习中，采用传统填鸭子满堂灌的教学方式，学生学习效果是最低的，而采用“声音、图片”的方式学习，将有助于课堂效率的提高。此外，建构主义学习理论认为：学生对知识的学习与掌握不是通过教师的传授与机械记忆得到的，而是学生在一定的情境与社会背景下借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构而获得。

这些理论的提出都为信息技术与语文课程更好的整合提供了依据。现实情况的确如此，现代信息技术的发展有利于语文教学创设情境，化抽象为直观，丰富教学手段。高中《新课程标准》提出了“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。

二、信息技术与高中语文学科课堂整合策略

教师需要转变观念

信息技术与学科整合之后的教学必将改变传统的教学方式。面对新生的事物，可能有很多教师不适应，尤其是老教师，这需要教师转变观念，以发展的眼光、多元的思维来审视新型的教学方式。教师不仅要自己能恰当地应用现代信息技术，而且还要引导学生在学习活动中使用现代信息技术，更要有全面提高课堂效率的觉悟，自觉地将信息技术融入语文课程教学体系中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态和主要的教学媒体，这样就可以使教师和学生在课程中恰当地运用现代信息技术来促进教学。语文课堂对信息技术的灵活处理

教师应充分利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是新课程背景下教师培养创新人才所需要的。因此，教师应对信息技术进行灵活处理，在课堂教学中依据不同内容适时选用。

首先，导入运用多媒体手段可以把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。如用《梁山伯与祝英台》音乐来导入《孔雀东南飞》，可以激发学生学习兴趣，更好地营造课堂气氛：通过感动中国人物巴金颁奖视频来引出《小狗包弟》，可以更好地激发学生情感，进行审美熏陶。

其次，课堂中间针对文章教学内容的必要性也可以穿插视频资源，来突破重点，强化学生对文本的感知能力。例如教学《林黛玉进贾府》这一课时，为了让学生深刻理解贾宝玉这一人物形象，笔者播放了小说戏剧情境性片段《宝玉摔玉》，让学生在文本和视频的双向冲击下有效地把握形象。教学《声声慢》这一课时，为了更好地让学生能知人论诗，笔者利用cctv－3关于“李清照诗词朗诵”的视频，让学生明白李清照的人生经历。精彩的视频、精彩的演绎使学生深受感染，有效地开启了学生思维的闸门，激发学生的联想，提高了课堂效率。

此外，高中戏剧单元的教学困扰着很多教师，有限的课时使学生只能蜻蜓点水式地了解剧本的大概意思。针对戏剧课程内容的特殊性和学生对戏剧认识的模糊性，笔者在学生初读文本的基础上，给他们播放自己选取的精彩戏剧视频，并要求学生带着问题观看视频。一节课后，学生不仅比较顺利地进入剧本，而且避免了戏剧学习的枯燥。注重语文教学内容与信息技术整合的契合点 何克抗教授认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一

种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。这涉及课程整合的实效性，要想使语文教学内容与信息技术整合有效，教师必须思考“为什么要整合、怎样去整合、整合之后优点是什么”这三个问题。笔者曾听过一名教师教学《春江花月夜》，但发现该教师一开始就展现“春江花月夜”中唯美的画面。的确，对学生进行“有像可想”的想象思维能力训练没错，但这种过度、不适时的运用却使学生失去了最初的、最美的想象，充满诗意的诗歌没有品出诗意，不能不说是课堂的一大败笔。其实信息技术与高中语文课程的整合要以提高课堂效率为准则，整合要有选择地进行，重点放在那些传统教学不便解决的问题上，培养学生广泛搜集信息的能力

现代教育技术与大学英语教学整合新思考 篇6

现代教育技术与园艺学科教学整合的研究

高等农业院校园艺专业是学校的传统骨干专业,多年来都是采用传统的教师讲、学生听的.教学模式和手段,已不适应知识经济、信息时代发展的需要.如何运用新的教育教学理念,把现代教育技术融入到园艺学科教学中已迫在眉睫.为此,笔者对现代教育技术与专业教学整合进行了研究,并开发了一整套适合高等职业院校园艺专业使用的电子教案、音像资料、多媒体教学课件和网络教程等素材.

作 者：杨红丽 王子崇  作者单位：河南农业职业学院 刊 名：河南农业 英文刊名：HENAN NONGYE 年，卷(期)：2010 “”(6) 分类号：G71 关键词： 

现代教育技术与大学英语教学整合新思考 篇7

一、在小学数学教学中采用信息技术的意义

随着现代科学技术的快速发展, 信息技术越来越广泛地应用在教学领域, 将多媒体技术与小学数学教学结合起来, 能把文字、图形以及音视频综合在一起, 使各种教学资源得到综合利用, 这种教学手段改变了传统教学模式, 对于推进教学改革具有重要意义。在小学数学的教学过程中, 充分利用数字化多媒体技术的优势, 发掘创设科学合理的教学情境, 就能激发学生对数学的学习热情, 使抽象的数学概念变得更加直观、更加形象, 有利于突破教学瓶颈制约, 使学生更加容易理解和接受。将多媒体技术应用到小学数学教学中, 能有效地弥补教师生硬的讲解, 使课堂教学过程更加富有趣味。在小学数学的教学过程中, 利用现代信息技术, 进行多媒体课件辅助教学, 更加有利于激活学生的大脑, 提高学习效率, 提升整体教学效果。多媒体化的信息技术教学手段, 能根据需要将教材内容更加直观生动地展示在学生面前, 这样有利于激发学生对新知识的探究兴趣, 同时有利于促进学生对所学知识的理解和掌握, 使学生思维的创造性与灵活性得到很好的培养。在现代信息技术条件下, 多媒体数字化演示方式是一种有力的教学工具, 它能将用语言不容易表述清楚的概念和问题变得具体化且形象化, 而这无疑使学生在学习和理解一些复杂的数学概念时变得更加容易。

二、利用多媒体直观展示优化课堂教学

数学知识具有很强的抽象性, 而小学生对事物的认识需要形象性, 这是进行小学数学教学的一个难点。恰当地将多媒体技术运用到数学教学中, 就能使小学教学教学变得更加容易。将现代信息技术整合到数学课堂教学中, 可以通过闪现的文字、动态的图形以及变换的色彩等方式吸引学生的注意力, 使教学重点更加突出, 让学生的思维也变得更加清晰。同时, 借助多媒体课件的方式, 科学地创设题意场景, 能把抽象的问题变得具体化、形象化、简单化, 这样有利于帮助学生理解课题, 有利于学生打开思路, 提高其分析解决问题的能力。在教有关行程问题的时候, 明确运动的物体和运动的起点、方向、时间、结果等, 是解答行程类题目的重点, 如果能为学生提供直观的素材, 就能使学生更容易理解这些抽象的概念。利用多媒体动态演示技术, 让学生能够借助形象的事物进行思维, 就能使学生更容易理解题意, 从而使教学的难点轻松解除, 也为训练学生的思维能力提供了帮助。

三、运用现代信息技术突出教学重点和难点

在每一节数学课上, 教师都需要抓住重点和难点进行讲解, 利用多媒体技术进行辅助教学, 就可以根据教材内容与教学需要, 使静态的书本知识通过课件动态化得展示出来, 直观生动地显示文字和图形的变化, 能够激发学生对新知识的探究心理, 使教与学之间互动更加紧密, 有利于提高学生的学习主动性, 有利于加深学生对课本知识的理解程度。例如, 在教学生认识角度的时候, 由于小学生没有形成一定的空间观念, 很难理解角的意思以及掌握角的画法。而利用多媒体教学课件, 可以先使一个亮点显示在屏幕上, 然后用不同的颜色从这个点引出两条线, 并且使这个亮点和两条射线处于闪烁状态, 这样就能使学生再看到之后, 马上明白角是如何形成的。分别闪烁亮点与两条射线, 有助于学生认识角的组成与各部分的名称。将一条边固定而另一条边移动, 就能形成不同大小的角度, 这样就能很容易得让学生理解角的大小是与两条边的叉开程度有关的, 而跟两条边的长短是没有任何关系的。利用现代信息技术进行动态演示, 将以往静止的画面变得活动起来, 就能非常轻松地突破一些教学难点, 并且能够明显地压缩教学时间, 大大提高课堂上的教学效率和效果。

四、现代信息教学手段突出学生的主体作用

在数学课堂教学中, 恰当合理地使用信息技术手段, 能够增强教师与学生之间的交流以及学生与学生之间的交流, 在一定程度上提高课堂的互动性, 营造良好的教学氛围, 从而进一步提高教学效果。教师可以给学生出一道题目, 然后把学生分成几个小组, 让每一组的学生围绕问题自己解答, 并将解答情况做成课件在课堂上展示, 并组织各组学生互相交流探讨, 促进学生更加深刻地理解所学知识, 这样也能促进学生之间的信息交流, 使学生在课堂上的主体地位凸现出来。在选取内容时需要多下一些工夫, 尽量选择能引起学生兴趣的题目, 激起学生探究问题与解决问题的兴趣。教师还可以给学生推荐一些学习网站, 通过网络学习来拓宽学生的视野, 启发学生的思维能力和探索能力等, 使他们能够运用并善于运用新方法去自觉学习和探索, 充分挖掘学生的潜在能力。

五、声情并茂的课堂教学有利于激发学生的潜在能力

在数学课堂教学中, 巧妙地运用多媒体技术进行辅助教学, 能在很大程度上提高课堂的教学效率, 而且还能提高学生的思维能力, 有助于开发小学生的潜能。在小学数学课本中, 数学概念很多, 而小学生的思维能力有限, 这些抽象的数学概念给学生的学习带来很大的困难, 运用现代信息技术就能帮助学生很好的进行理解。

六、结语

总之, 在小学数学的课堂教学中, 充分利用现代信息技术能够激发学生的学习兴趣, 调动他们的学习主动性, 并且突出学生在课堂教学中的主体地位, 从而实现优化课堂教学结构、提高数学教学效果的最终目的。值得注意的是, 在运用现代信息技术时, 教师需要把握好适度与适时两点, 这样才能充分发挥出现代信息技术在小学数学教学中的应有作用。

参考文献

现代教育技术与大学英语教学整合新思考 篇8

【关键词】小学数学;现代信息技术;现状

0引言

小学数学教学过程中，一些老师受到传统教学思想观念的影响，在教学中还存在着一系列的问题，这就对学生的进一步发展有着阻碍。通过对新教学技术的应用，就能有助于数学教学质量的提高，对学生的学习效率提高也有着积极意义。

1小学数学教学和现代信息技术结合的重要性和现状

1.1小学数学教学和现代信息技术结合的重要性分析

小学数学教学过程中，对现代信息技术的科学化应用，就对学生的数学知识的学习效率提高有着促进作用。小学阶段的数学教学，对学生的逻辑性以及知识的连续性有着强调，这就需要对学生的学习积极性进行有效调动，让学生学习数学知识的积极性能提高[1]。而现代信息技术的应用，对小学数学教学的质量水平提高就有着积极作用，对学生吸收数学知识有着促进作用。

再者，小学阶段的数学教学过程中，对现代信息技术的应用，对课堂的活跃就能良好营造。现代信息技术能通过将音视频以及图片和文字等载体综合性的应用，这就有助于对学生的多感官得以调动，让整个数学课堂的氛围能良好营造，促进学生学习数学知识的积极性。

1.2小学数学教学和现代信息技术结合的现状

小学的数学教学中对现代信息技术的应用，还存在着诸多问题有待解决，这些问题主要体现在对传统教学观念没有及时更新[2]。传统数学教学过程中对学生的主体性地位没有得到充分重视，学生的学习积极主动性在课堂上得不到发挥，这就必然会影响学生的学习效率。在对现代信息技术应用过程中也是如此，对学生地位没有重视，只顾自己讲授知识，学生在课堂上处于被动位置。如在教习运算题的时候，只是简单的将数学式子放在多媒体课件上，对现代信息技术的作用没有真正发挥。

小学数学教学过程中，对现代信息技术的应用没有合理化。老师在具体教学过程中，在对课件设计的内容上形式化问题比较突出，只注重对课件设计的美观性，但是在教学的实际内容上没有重视。这就造成了现代信息技术的应用无效性，对学生学习数学知识也有着诸多阻碍。

2小学数学教学和现代信息技术结合的方法

小学数学教学过程中，在和现代信息技术结合过程中，就要充分注重科学性方法的遵循。笔者结合实际对现代信息技术的应用方法进行了探究，在这些方法的应用下，就能有助于数学教学的质量水平提高。

第一，数学教学和现代信息技术的结合就要能充分注重教学观念的转变。将新的教学观念在数学教学当中充分融入，注重学生的学习主体性地位，让学生的积极主动性在数学课堂上充分呈现。在对现代信息技术应用过程中，就要将现代信息技术的辅助作用和价值充分发挥，要紧密的和数学教学内容相联系[3]。老师在对数学课件的制作过程中，就要以学生为中心，注重学生的数学知识学习情况，针对性的进行制作，这样才能有助于调动学生的学习积极主动性。

第二，小学数学教学过程中，对现代信息技术的应用要能充分重视科学化。在传统的教学方式下的数学教学，在质量上以及效率上都比较低，这就需要注重教学方法的科学应用，将现代信息技术和数学教学的内容相结合，灵活性的应用，对学生的自主知识探究能力加以积极培养。

例如：小学数学教学中对相遇的应用题教学过程中，老师就要对现代信息技术加以科学应用。小学数学应用题是学生学习过程中的难点，在具体的教学过程中，就要借助现代信息技术，将多媒体在课堂上呈现给学生，让静态的知识能够动态化的呈现，可通过动画的方式让学生能对相遇的问题有直观化的理解。老师可通过Flash动画，在屏幕上出现在A、B两点的车，接着显示两车同时启动，从两点相对驶来，慢慢地两车碰到一起[4]。通过这样的方式，就能有助于学生理解问题内容。

第三，将现代信息技术和小学数学相结合，就要能和新课程理念相联系。在当前的新课程标准实施下，对小学数学教学提出了新要求，对学生的数学素质的培养比较重视。老师在实际教学课堂中，就要注重教学方式的多样化，为学生呈现出多样化丰富化的数学课堂，让学生在对数学知识的学习上能轻松化，而现代信息技术的应用就能起到这一作用，这就需要在具体教学中能充分重视。

3结语

总而言之，小学数学教学过程中的现代信息技术教学，就要能充分重视教学方法的科学性，将数学知识和现代信息技术能良好的融合，促进整体的教学质量提高。在面对新的教学改革环境下，只有运用新的教学方法和技术，对学生的学习效率提高才比较有利。

参考文献：

[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）.

[2]王红.小学数学教学中多媒体的运用探究[J].中华少年，2016（22）.

[3]侯蚺.探讨如何用信息技术整合高中数学教学[J].亚太教育，2016（22）.