现代教育教学管理

现代教育教学管理（共12篇）

现代教育教学管理 篇1

学校科学管理, 其特征是科学的规范化、制度化、模式化为衡量标准的管理, 在这种管理方式下, 部门职能, 岗位职责, 行为准则, 运作程序都实现规范化, 但我们不难发现, 重机构、重权利、重章法而不重视人, 是当前学校管理中被忽视的一面, 在强调制定完善、严密的规章制度, 强调对教师的控制监督, 强调“服从性”、“计划性”, 强调定量评价, 在以权力与服从为主的学校管理, 会导致学校没有特色, 教师没有特点, 学生没有特长, 随着社会的发展, 教师、学生变得越来越有“主见”, 越来越有“个性”, “自我实现”的欲望越来越强烈, 因而也越来越难控制, 由于教师得不到精神上的尊重, 工作中只能是被动的服从, 难以发挥主人翁的作用, 也不可能真正挖掘其创造性, 这种管理的标准难以培养出具有创新精神和实践能力的人才。

人本管理, 即人是发展的第一主力, 又是发展的最终目标, 教师是人, 学生是人, 应该使每个人都能发展, 发挥和挖掘自己的创造潜力, 在“以人为本”中树立“以师为本”的管理思想, 其实质就是重视教师参与意识和创造意识, 使教师的才能得到充分发挥, 人性得到最完美的发展, 通过各种方式和渠道参与学校管理, 使其在学校事务中体现主人翁的地位, 提高教师的自我价值感, 提高工作效率。

另一方面, 由于职工参与学校管理, 增加了管理的透明度与可信度, 使学校与职工形成一个整体, 使每个职工明确个人的成长发展与学校事业的发展是密切相关的。

营造一个互相尊重的氛围

人的发展, 自始至终都是在群体的影响下进行的, 群体作为社会心理的主体, 具有社会促进效应, 凝聚性、模仿和暗示性, 人际关系, 心理氛围, 合作竞争, 个人在群体中的身份和地位对他的影响等作用。它对人们的影响是以共识和情感为基础的, 在此基础上营造一个平等、团结、尊重的组织氛围, 这对于主体意识较突出的教师们将具有极大的感召力, “士”为知己者感, 这充分体现了彼此尊重, 互相信任的心理力量是何其强大, 学校管理的一个重要任务是想方设法满足职工的合理需要, 做到关心每一个人, 关注每一个人的价值和奉献, 如事业上的需要, 生活上的需要, 情感上的需要等, 因此建立良好的人际关系, 使人与人之间感情融洽, 人的心情舒畅, 互相发生积极影响, 同时主动与教师交往, 做教师的知心朋友, 给予教师充分的信任, 也使教师了解领导的内心世界, 彼此沟通理解成为知音, 创造一个和谐, 宽松的环境, 教师们就可以怀着一种快乐的心情为学校工作, 从上而下的成员都做到自己管理自己, 实现学校的自动化管理。

积淀深厚的文化底蕴

树立“以生为本”的观念, 包含四个递进的层次:1、把学生当人看;2、把学生看成发展中的人;3、把学生看成独立发展的人;4、把学生看成平等的人。管理者把教师当人看是教师把学生当人看的前提。因为“绅士风度”更多的是在成就感和自信感的基础上产生的, 人本管理是对制度管理的补充, 制度管理人对人行为的影响是以服从和奖惩等为基础的, 方式直接但效果短暂, 极易使被管理者产生逆反心理。

学校管理的实践证明, 没有建立健全的规章制度, 没有合理的组织机构, 学校的管理是不完善的管理, 但仅以规章制度管理人也并非就能提高管理效率, 必须制度管理与人本管理相结合, 才能形成以价值观为核心的管理文化。

学校管理模式改革应注意的问题

学校在运作过程中会存在许多问题, 事实上我们大部分学校还处于相当落后的经济管理阶段, 就犹如只有一条崎岖的山间公路, 一些通晓先进管理理论的学者都对我们说, 世界上最好的车是卡迪拉克, 你买吧!学校真就把卡迪拉克买回来了, 结果一上路, 车不但跑不快, 还把底盘给挂坏了。其实, 此时我们的学校只需要吉普车, 越野车就可以了, 既跑得快有省钱, 最先进的东西不一定适用, 而只有适用才是最好的, 学校管理要按照学校发展的客观规律, 科学、客观、理性、扎扎实实, 一步一个脚印地进行管理变革, 从而从“无为”到“有为”, 我们的学校才能真正走向成熟。

现代教育教学管理 篇2

【课程编号】08055

【课程名称】中文名称：现代企业管理

英文名称：Business Administration

【学时学分】32学时 ；4学分

【实验和上机学时】0 【课程性质】学科基础课

【开课模式】必修 【先修课程】管理学

【开课单位】公共事业管理教研室

【开课学期】第6学期 【授课对象】信息管理与信息系统（含电子商务方向）【考核方式】考查

一、本课程的性质、目的与任务

本课程是信息管理与信息系统专业的一门学科基础课。

通过本课程的学习，使学生了解和掌握现代企业管理的基本概念、基本理论和基本方法，培养学生在现代企业中进行管理活动所需要的决策、组织、协调和领导能力。要求学生掌握：企业管理基本知识、企业战略管理、市场营销管理、生产与质量管理、人力资源管理、企业财务管理、中小企业及创业管理等内容。

通过本课程的学习，帮助学生掌握企业、企业管理的基本知识，了解国内外企业发展概况以及企业管理的不同特色，为进入社会参加实际的工作提供必要的知识储备，并逐渐成为既懂科学技术又懂现代管理的复合型、应用型人才。

二、课程的教学内容、基本要求和学时分配

1.企业管理概述（4学时）

基本要求：掌握企业、企业特征及企业类型；掌握企业管理的基本知识；了解企业管理理论发展。

2.企业制度与组织结构(4学时)基本要求：掌握现代企业制度的概念、现代企业制度的主要内容；掌握企业组织机构设立的方法与原则；掌握企业组织结构的主要类型。

3.企业变革和企业文化(4学时)基本要求：掌握企业变革的动因、基础；了解企业变革对现代企业的意义；掌握企业文化的内涵、功能及层次；了解企业文化构建。

4.企业战略管理(4学时)基本要求：掌握企业战略管理的概念与理论；了解企业战略分析及战略选择；掌握企业战略实施及其控制的方法与原则。5.企业营销管理(2学时)基本要求：掌握企业营销管理的概念与理论；了解市场调查与市场预测对企业的意义；掌握市场细分的方法、原则和市场营销策略。

6.人力资源管理（2学时）

基本要求：掌握人力资源及人力资源管理的概念；了解人力资源规划与预测；掌握工作分析的方法及基本程序；了解人员招聘的程序、渠道；掌握绩效考核的程序、内容及方法；掌握员工薪酬的构成状况。

7.企业生产管理(2学时)基本要求：掌握企业生产管理的概念、生产管理的主要内容；了解生产计划与生产组织过程；掌握生产过程的主要类型；了解生产系统与生产战略。

8.企业质量管理(2学时)基本要求：掌握质量管理的概念；掌握全面质量管理的主要内容；掌握PDCA循环的程序、步骤及特点；了解企业质量体系与质量认证；了解质量控制的几种主要方法。

9.企业财务管理(2学时)基本要求：了解企业财务管理的概念、内容与原则；理解财务管理中资本筹集、资金运用及成本与利润管理知识；掌握财务报表分析的基本方法。

10.中小企业管理(2学时)基本要求：掌握中小企业的界定、特点及面临的问题；了解中小企业创立模式、团队管理及风险投资。

11.创业管理(2学时)基本要求：了解创业管理对于企业的意义；掌握创业的基本条件；掌握创业能力培养主要内容要求。

12.ERP系统专题(2学时)基本要求：了解ERP系统的概念及思想基础；掌握ERP系统的模块构成；了解ERP系统应用于企业经营活动的关系。

三、教材及主要参考书

著

者

书

名

出版社

出版日期 赵冰梅 刘伟力 《现代企业管理教程》

航空工业出版社

2008 2 吴振顺

《现代企业管理》

机械工业出版社

2004

四、其它必要说明

本课程为学科基础课，注重调动学生自主学习的兴趣。因此，在课程讲授过程中结合案例、图片，使学生增强感性认识，加强学生对企业管理的综合理解能力。

现代教育教学管理 篇3

【关键词】现代教学      流程管理    管理以念    管理系统    工作格局

教学管理的根本目的，就是要让学校的教学工作始终处于教师教和学生学这两个“制高点”上，创建“以教师为主导、学生为主体、探究为主线、创新为主旨”的现代教学模式。因此，实施现代教学流程管理，动态性地调控学校教学工作的各环节，是创建高质量教育教学效益的重要保障。

一、树立现代教学管理观念

培养高质量的社会主义建设人才是办学的根本目的，提高人才的质量要靠全体教职工的共同努力，要靠全体教职工的创造性劳动。因此，教学管理既是领导对学校的管理，更是教师的自我管理。教学管理需要全面管理、全程管理和全员管理。在教学管理中，以提高教育教学质量为目的，对优化教育教学过程提出具体要求;根据学生的成长需要，提出教学要求。从起始年级抓起，环环相扣，一环也不放松，实施全程管理。为了及时发现教学中的问题，及时进行学性分析，各教研组开学应按教务处的要求统一教学进度，确定进行单元测验的次数和时间，报教务处统一安排，并要求做好分析，找出原因，制定进一步的措施和方案，以确保教学水平稳步上升。对每一活动从计划开始至实施、检查、总结结束，实施全过程管理。

二、建立高效的教学管理系统

学校高效的教学管理系统从总体上讲就是：校长对教育教学管理工作进行宏观调控，科学决策;教务处全面负责，创造性地制定实施计划;教研组注重发挥集体智慧，重点抓落实;教师按教育规律办事，因材施教;学生学有方法，学有成效。1.学校领导深入教学第一线，占有第一手资料，处在教学工作的前沿阵地。领导深入课堂 ，学校行政会议定期研究学校教学工作，分析问题，思考对策，认真解决问题。2.学校领导积极参与教学改革与教学研究工作，大胆探索，走在改革的前沿。此外，还应注重信息反馈，逐步建立健全一些规章制度，加强对教学工作的调节，保证教学目标的实现 。

三、建立稳定的教学工作秩序

重视教学过程的常规管理，教学中应突出“三抓”。1.抓课前。要求教师认真备课，超周备课，要做到备教材、备教法、备学法、备教具、备学生、备目标等“六备”。同时，强化每周一次的集体备课活动。2.抓课堂。对课堂常规要求：不准迟到，不拖堂，不准讲与课堂无关的话，不准用有声语言来维持纪律等。并要求教师完成教学目标，努力提高40分钟教学效果。3.抓课后。强化听课、评课、说课活动。为了把这项工作引向深入，应开展过关课、汇报课、优质课、研究课、示范课、公开课等活动，通过准备、讲课、评课、研讨、总结，不断提高教师的教学水平。

四、建立新型的人才培养模式

确定以“少数学生应是合格加特长，多数学生应是优秀加特长”为培养目标。必须改革课堂结构，提高课堂效率，才能提高教学质量，才能有时间开展各种有益活动，培养学生特长。应从以下四个方面引导教师进行课堂教学结构的改革。1.思想引导。通过专家讲学、教师自学等形式，促进教师观念转变，树立现代教育思想，提高教育教学的理论水平。2.时间控制。教导处严格按教学计划安排课程及授课时间，不随意增加课时，促使教师认真进行教学设计，提高教学效益。3.改进方法。提高课堂效率，必须利用现代化的教学方法和手段，积极引导教师进行计算机辅助教学的实验，以先进的教学手段实现高效的教学效果。4.严格考核。把教师是否进行效益的改革实验列为教师考核的重要目标，并把考核与教师晋级和收入挂钩。另外，教导处还要求教师限制学生课外作业量，明确要求只有语文、数学、外语、物理、化学可有适量家庭作业，但学生完成作业的时间不得超过一个半小时。把时间交给学生，让学生做时间的主人，强化特长教育，推动学生的特长发展。

五、建立层次分明的年度工作格局

树立现代教育理念,创新教学管理 篇4

1 现代教育理念下教学管理的目标

现代教育的目标是为了培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。目前,我国正处在改革发展的关键阶段,必须清醒认识到,我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求,创新型、复合型人才紧缺。出现以上问题的原因非常复杂,但是,教育观念相对落后是一个重要原因。因此,贯彻现代教育理念,完成教学管理目标,成为摆在教育工作者面前一个重要课题。

1.1 营造创新氛围,激起创新热情

信息社会的飞速发展,决定了创新素养在人才素质结构中的重要地位。为此,运用现代教育理念强化教学管理,必须始终围绕激发学生的创新热情、提升学生的创新素养来展开。

一是要培养良好的校风、教风和学风。实践证明,良好的校风、教风和学风有着摧人奋进的巨大作用,主要是因为好的风气有强烈的同化作用。风气好,教育任务便能顺利完成,学生的聪明才智和兴趣就能得以充分施展,学生的创新精神就能得到很好的塑造。二是最大限度地调动学生进行创新的积极性。这就需要给予学生以最大的自由空间,发挥每位学生的潜能,从而去进行创新。因此,在教学管理中,不但要重视对学生的管,而且更重要的是要重视对学生的放。所谓放,就是对学生不能管得太死,要敢于放手,解放学生的创造力。三是要构建自主创新的课堂教学氛围。就是在课堂教学中,以教师为主导,以学生为主体,使课堂教学成为师生生命发展的载体,焕发师生生命的活力,发展智力,提高能力,培养创新精神,塑造完整健全的人格。

1.2 促进学生的全面发展

现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨,因此它更关注人的发展的完整性、全面性。因此,实现现代教育理念下教学管理的目标,必须坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一,以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善,造就全面发展的人才为己任。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变,在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略,使教学管理的目标冲受教育者的德、识、才、学、体、心等方面全面发展起来。在知识结构方面,以基础知识为核心、文理相同,形成网络化、综合型的知识结构;在能力素质结构方面,要使受教育者形成包括创造、学习、信息处理、适应社会等能力在内的全新能力结构;在意识结构方面,要形成良好的开拓意识、创新意识、国际意识和竞争意识;在心理结构方面,要具有崇高的道德品质和过硬的心理素质。总之,通过提高学生的综合素质能力,使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.3 完善各项教学管理制度和模式

完善的教学管理制度和模式有利于提高学校的教学管理水平,它在教学管理工作中发挥了约束、导向、激励等多种作用。要使学校的教学管理上层次,必须建立健全管理制度和模式。首先,要建立完善一整套科学的管理制度。教学管理是一个多职能、多要素、结构复杂、范围广泛的综合系统,要做好这项工作,必须有制度上的保障。为此,要建立完善教学检查与质量评估制度,实现教学质量监控和评估的经常化;要建立完善教学信息发布制度,实现教学信息向各个渠道的延伸;要完善建立教学督导制度,强化对教学各环节的督查和检查;要建立完善学生信息员反馈制度,确保学生参与教学管理的过程。其次,要建立完善目标管理与过程管理相结合的教学管理模式。目标管理有助于调动受教育者和教育者的积极性与主动性,充分发挥其潜能,围绕目标而开展。过程管理则着眼于运用教学规律,合理地确定培养程序和规范,限制受教育者的离散性、随意性,使人才的培养逐步走向预定的目标。目标管理与过程管理有机结合,就可使实现优势互补,相得益彰。

2 现代教育理念下教学管理应注意的问题

现代教育理念的核心是核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

2.1 突出竞争性

在教学管理中突出竞争性,一方面要能创造一种轻松、愉快的教学氛围,另一方面还要能使学生的不同意见发表出来,从而有利于调动学生学习的积极性和创造性。为此,在教学管理中,应当引导教师不断地创设条件,鼓励学生竞争,使学生从小就养成一种不管对待什么问题都能采取“我能行”的人生哲学态度。教师要用自己的情感和爱心点燃每一位学生心中自信和进取的火花,努力为学生创设一个宽松的支持性成长环境。在教学管理中,不仅要在学生中突出竞争性,而且在教师中也要突出竞争性。因为推行创新教育的关键是教师,为学生创设宽松的支持性的成长环境的关键也在教师。要想使学生养成良好的自信心和进取心,首先要求教师要有一种良好的自信心和进取心。

2.2 突出自主性

首先,要突出学生学的自主性,也就是要以学生为本。《国家中长期教育改革与发展规划纲要2010-2020年》指出:要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。这就告诉我们:必须要重视学生学的自主性地位。自主性最重要的表现就是能够自主地处理和解决问题,自主地发展。人在教育环境的作用下形成素质的过程是一个内化的过程。不管教育者讲述得多么清晰,都要通过受教育者自己的独立思考和体会,自主地去理解教师所讲述的东西。因此,教师必须给学生充足的自由支配时间,培养学生自主学习的习惯。

其次,要突出教师的自主性。作为教师,不能仅仅满足于学生“学会”,更重要的引导学生“会学”。对学生不只是传授学科知识,更重要的激励思维,标新立异,变教为导。要启发学生善于学习,勤于思考,勇于创新。

2.3 突出差异性

首先,要承认学生自身素质方面的差异性。每个学生由于遗传因素、学校教育、家庭生活、人际关系、社会环境以及主体努力程度等方面的不同,其自身素质存在着不同程度的差异。因此,作为教育者,无论学生的成绩好坏,都要善待每一位学生。对学生的性格特点、兴趣爱好、优点缺点等个性差异都要做到心中有数,针对不同的学生的特点施以不同的教育方法。

其次,要允许学生在认识上存在差异。学生自身素质的差异性决定了其认识上的差异性。因此,在教学过程中,教师必须以“助产士”的角色,帮助学生克服认识上的差异。对于问题的答案,应让学生依自己的潜能尽力发挥,教师应依学生的个体差异作弹性的要求。当学生表现或从事有兴趣的活动时,教师应尊重其选择,并能鼓励其从事独立学习。而当学生提出一些不平凡的问题时,教师应多给学生鼓励和赞美,以激发学生创新思维的动机。

最后,在教学管理中,还要充分考虑到教师之间存在的差异。从教师群体而言,主要解决“分层培养,结构合理,提高整体教育水平”的问题,根据教师的现状和教学水平,对学历、教学和科研能力等方面提出分层次的要求。就教师的个体而言,要鼓励教师互相学习、互相帮助,在互帮互学中抛弃那些陈旧的教学观念,树立现代教育理念,从而共同为完成人才培养的目标而努力。

摘要：教学管理是学校教学工作的重要组成部分,是稳定教学秩序的有效途径、提高教学水平和质量的重要环节和保障。运用现代教育理念,创新教学管理,对促进教学质量的跃升,培养全面发展、适应中国特色社会主义事业需要的高素质人才具有非常重要的现实意义。

关键词：现代教育理念,教学管理,教学目标

参考文献

[1]萧宗六.学校管理学[M].北京:人民教育出版社,1994.

[2]杨必武.现代教育理念与实践[M].武汉:湖北人民出版社,2005.

现代教育教学管理 篇5

1、扦插育苗：是利用植物营养器官的再生能力，切取其根、茎、叶等一部分，在一定环境条件下，插入土壤、沙或其它基质中，使其生根、发芽长成为一独立新植株的方法。

2、移植：将播种苗或营养繁殖苗掘起，扩大株行距，种植在预先设计准备好的苗圃地内，使小苗继续更好地生长发育，这种育苗的操作方法叫移植。

3、种子净度：测定样品中纯净种子重量占测定样品各成分重量总和的百分数。

4、生理成熟：当种子的营养物质贮藏到一定程度，种胚形成，种实具有发芽能力时，称之为种子的“生理成熟”。

5、砧木：接受接穗的有根的植物叫砧木。

6、全光雾插：全光雾插育苗是全光照喷雾嫩枝扦插育苗技术的简称，是在全日照条件下，不加任何遮阳设施，利用半木质化的嫩枝插穗和排水通气良好的插床，并采取自动间歇喷雾的现代技术，进行高效率的规模化扦插育苗的方法。

7、无土栽培：无土栽培是不用土壤而采用有机、无机材料作基质浇灌营养液的栽培植物的新技术。

8、干梢：幼龄树木因越冬性不强而发生枝条脱水、皱缩、干枯的现象，称之干梢。

9、剪口：修剪时留下的伤口。

10、整形：整形是指为提高园林植物观赏价值，按其习性或人为意愿而修整成为各种优美的形状与树姿。

二、填空题（25分

每空0.5分）

1、园林植物按栽培方式分类认为：露地栽培园林植物、温室栽培园林植物。

2、降低盆栽花卉培养土PH值的方法是常施用（施用硫酸亚铁）、（硫磺）、（腐肥）。

3、仙人掌类嫁接成活关键是（维管束对接）。

4、影响嫁接成活的外界因素有（温度）、（湿度）（空气）、（嫁接技术）。

5、最适宜植物生长的土壤质地是壤土。

6、灌溉系统包括（水源）、（提水设备）和(引水设施)三部分。

7、苗圃道路分（主干道）（支道或副道）、（步道）。

8、肉质果类成熟的特征是：果皮（有白霜或光泽）、果肉（变软）、果色由（绿）变（红、黄、紫等色）。

9、播种或扦插前要进行整地，整地共有（清理圃地）、（浅耕灭茬）、（翻耕土壤）、（耙地）、（镇压）五个环节。

10、土壤施肥根据施用时期和对象不同分为（基肥）、（追肥）和（种肥）。

11、嫁接操作应牢记（平）、（齐）、（紧）、（净）、（快）五个字

12、扦插生根有（皮部生根型）、（潜伏不定根原始体生根型）、（侧芽或潜伏芽基部分生组织生根型）、（愈伤组织生根型）四种类型。

13、移植苗木，除合理安排移植时间外，还要考虑移植地块的（选择）、（密度）、（整地）、（施肥）、（起苗）、（苗木贮运）、（栽植）、栽后管理等一系列的工作。

14、用做行道树的落叶乔木出圃规格通常要求枝下高为（2－3）米，胸径为（5）厘米以上。

15、施肥时由于氮肥的移动性（强）应（浅）施，钾肥和磷肥的移动性差应（深）施。

三、选择填空（10分）

1、长日照处理是对（A）的促成栽培 A 长日植物 B 短日植物

2、下列那种现象说明树木水分过多？（B）

A 落青叶

B 落黄叶

C 叶尖焦干

3、仙人掌嫁接时（B）对接 A 形成层

B 维管束

C 髓心

4、夏季植物浇水的适宜时期是（B）

A 中午

B 早晚

C 上午

D 下午

5、切接时砧木的劈口应在（C）

A 髓心处

B 直径的1/4处

C靠近形成层的木质部处

6、嫁接时砧木最好选择（B）。

A 嫁接苗

B 分生苗

C 播种苗

D 扦插苗

7、球根花卉栽植的深度一般为球高的（B）倍。

A 1－2

B 3

C 4－5

8、短日照处理是对（B）的成栽培 A 长日植物 B 短日植物

9、树木营养生长期应施以（A）肥为主的肥料？

A 氮

B 磷

C 钾

10、降低盆栽花卉培养土的PH值应该使用（C）肥料？

A 复合肥

B 有机肥

C 矾肥水

四、判断题（10分）（对的在括号内填√，错的在括号内填×）

1、仙客来的地下部分变态为膨大的球形所以是球茎类。（×）

2、春季气温回升，根系开始生长，出现第一个生长高峰。(√)

3、常绿树终年有绿叶存在。是因为不落叶的原因。（×）

4、开花时多浇水花色变淡。(√)

5、榆树为翅果，属于干果类，所以可以采用阳干后贮藏。（×）

6、播种要等到所有种子全部“咧嘴露白”时才行。（×）

7、嫁接成活的关键是髓心对接。（×）

8、一般乔木的土球直径为根颈直径的5－6倍。(×)

9、一、二年生草花的露地栽培多用苗床栽培的方式。（√）

10、根颈停止生长进入休眠最晚，而解除休眠最早，所以极易受初冬和早春低温的危害而受冻。（√）

五、问答题（35分）

1、幼苗移植时应该注意哪些问题？（4分）答：（1）起苗时不要伤根系，要按照不同的苗木确定苗木根幅直径或土球直径。

（2）苗木起出后，要进行临时性假植或用湿润物覆盖，防止根系失水降低移植成活率。（3）苗木栽植时，栽植穴要够大，勿使苗木窝根。栽植的深度要适宜，与原来的土痕迹平或略高，要踩实。

（4）栽植后，在24小时内灌水。

2、播种有几种方法？（3分）答：（1）撒播

撒播就是将种子均匀地播撒在苗床上。撒播主要用于小粒种子，如杨、柳、桑、泡桐、悬铃木等的播种。撒播播种速度快，产苗量高，土地充分利用，但幼苗分布不均匀，通风透光条件差，抚育管理不方便。

（2）条播

条播是按一定株行距开沟，然后将种子均匀地播撒在沟内。条播主要用于中小粒种，如紫荆、合欢、国槐、五角枫、刺槐等的播种。当前生产上多采用宽幅条播，条播幅宽10~15cm，行距10~25cm。条播播种行一般采用南北方向，以利光照均匀。条播用种少，幼苗通风透光条件好，生长健壮，管理方便，利于起苗，可机械化作业，生产上广泛应用。（3）点播

点播是按一定株行距挖穴播种或按一定行距开沟，再按一定株距播种的方法。一般行距为30cm以上，株距为10～15cm以上。点播主要适用于大粒种子或种球，如板栗、核桃、银杏、香雪兰、唐菖蒲等的播种。点播时要使种子侧放，尖端与地面平行。点播用种量少，株行距大，通风透光好，便于管理。

3、影响嫁接成活的环境因素有哪些？（4分）答：（1）温度

温度对愈伤组织形成的快慢和嫁接成活有很大的影响。在适宜的温度条件下，愈伤组织形成快且易成活，温度过高或过低，都不适宜愈伤组织的形成。一般说，在一定的温度范围内（４～30℃），温度高比温度低愈合快。（2）湿度

湿度对嫁接成活的影响很大。空气相对湿度接近饱和，对愈合最适宜。因此，生产上用接蜡或塑料薄膜保持接穗的水分，有利于组织愈合。土壤湿度、地下水的供给也很重要。嫁接时，如土壤干旱，应先灌水增加土壤湿度，一般土壤含水量在14～17％时最适宜。（3）空气

空气是愈合组织生长的一个必要因子。砧本与接穗之间接口处的薄壁细胞增殖、愈合，需要有充足的氧气。且愈合组织生长、代谢作用加强，呼吸作用也明显加大，空气供给不足，代谢作用受到抑制，愈合组织不能生长。因此低接用培土保持湿度时，土壤含水量大于25％时就会造成空气不足，影响愈伤组织的生长，嫁接难以成活。空气中氧的含量低于12％时妨碍愈合作用。（4）光线

光照对愈合组织生长起着抑制作用。在黑暗条件下，接口处愈合组织生长多且嫩、颜色白、愈合效果好；在光照条件下，愈合组织生长少且硬、色深，造成砧、穗不易愈合。因此在生产中，嫁接后创造黑暗条件，有利于愈合组织的生长，促进嫁接成活。

4、球根花卉露地栽植时因注意哪些问题？（6分）答：（1）球根栽植时应分离侧面的小球，将其另外栽植，以免分散养分，造成开花不良。（2）球根花卉的多数种类吸收根少而脆嫩，折断后不能再生新根，所以球根栽植后在生长期间不宜移植。

（3）球根花卉多数叶片较少，栽培时应注意保护，避免损伤，否则影响养分的合成，不利于开花和新球的成长，也影响观赏。

（4）作切花栽培时，在满足切花长度要求的前提下，剪取时应尽量多保留植株的叶片，以滋养新球。

（5）花后及时剪除残花不让结实，以减少养分的消耗，有利于新球的充实。以收获种球为主要目的的，应及时摘除花蕾。对枝叶稀少的球根花卉，应保留花梗，利用花梗的绿色部分合成养分供新球生长。

（6）开花后正是地下新球膨大充实的时期，要加强肥水管理。

5、有机生态型无土栽培有哪些优点？（6分）答：有机生态型无土栽培也使用基质但不用传统的营养液灌溉植物，而使用有机固态肥并直接用清水灌溉植物的一种无土栽培技术。除具有一般无土栽培的特点外，还具有如下特点：

（1）用固态有机肥取代传统的营养液

有机生态型无土栽培是以各种有机肥的固体形态直接混施于基质中，作为供应栽培植物所需营养的基础，在植物的整个生长期中，可隔几天分若干次将固态肥直接追施于基质表面上，以保持养分的供应浓度。

（2）操作管理简单

有机生态型无土栽培在基质中施用有机肥，不仅各种营养元素齐全，其中微量元素也可满足需要。因此，在管理上主要着重考虑氮、磷、钾三要素的供应总量及其平衡状况，大大地简化了营养液的管理过程。

（3）幅度降低无土栽培设施系统的一次性投资

由于有机生态型无土栽培不使用营养液，从而可全部取消配制营养液所需的设备、测试系统、定时器、循环泵等。

（4）大量节省生产费用

有机生态型无土栽培主要施用消毒的有机肥，与使用营养液相比，其肥料成本降低60％～80％，从而大大节省了无土栽培的生产成本。

（5）对环境无污染

有机生态型无土栽培系统排出液中硝酸盐的含量只有1～4mg／L，对环境无污染，而岩棉栽培系统排出液中硝酸盐含量高达212mg/L，对地下水污染严重。

（6）产品品质优良无害

从栽培基质到所施用的肥料，均以有机物质为主，所用有机肥经过一定加工处理后，在其分解和释放养分过程中，不会出现过多的有害无机盐，使用的少量无机化肥，不含硝态氮肥，没有亚硝酸盐危害，从而可使产品安全无害。

6、保护地栽培花卉施肥的方法？（6分）答：：（1）混施：把土壤与肥料混均作培养土，是保护地内施基肥的主要方法，地栽与盆栽均可用此法。（2）撒施 把肥料撒于土面，浇水使肥料渗入土壤，是追肥或施肥面积大时常用的方法。（3）穴施 以木本植物或植株较大的草花为主，在植株周围挖3～4个穴施入肥料，再埋土浇水。（4）条施 在地栽花卉垄间，挖条状浅沟，施入肥料。（5）液施 把肥料配成一定浓度的液肥，浇在栽培土壤中。通常有机肥的浓度不超过5%，无机肥浓度一般不超过0.3%，微量元素的浓度不超过0.05%。每周一次。盆花用此法较多。（6）叶面喷施 当花卉缺少某种元素，或为了补充根部吸收营养的不足，常以无机肥料或微量元素溶液喷洒在植物叶片上。通过叶片吸收来达到施肥目的。但应注意浓度应控制在较低的范围内。

7、自然与人工混合整形的形式有那些？（6分）答：自然与人工混合式整形的形式有：（1）杯状形：主干一定高度处留三主枝向四面配列，各主枝与主干的角度约45度，三主枝间的角度约为120度。在各主枝上又留有两条次级主枝，在各级主枝上又应再保留二条更次一级的主枝依次类推，即形成以假二叉分枝的杯状树冠。（2）开心形：是将上法改良的一种形式，适用于轴性弱、枝条开展的树种。方法亦是不留中央领导干而留多数主枝配列四方。主枝上每年留有主枝延长枝，并于侧方留有副主枝处于主枝间的空隙处。整个树冠呈扁圆形。（3）多领导干形：留2—4个中央领导干，于其上分层配列侧生主枝，形成均整的树冠。（4）中央领导干形：留一强大的中央领导干，其上配列疏散的主枝。（5）丛球形：此种整形法颇类似于多领导干形，只是主干较短。干上留数主枝呈丛状。（6）棚架形：对藤木植物的整形。按生长习性加以剪、整、诱引工作。

六、论述题（10分）

举例说明促成抑制栽培的措施有那些？ 答：（1）促成及抑制栽培的一般园艺措施：A 调节植物播种期和栽植期：调节播种期

不需要特殊环境诱导，在适宜的生长条件下只要生长到一定大小即可开花的植物种类可以通过改变播种期来调节开花期。如翠菊的矮性品种于春季露地播种，6 ~ 7 月开花，7月播种，9 ~ 10月开花；于温室 2 ~ 3 月播种，则 5 ~ 6 月开花。调节栽植期：改变植物的栽植时期可以改变花期。唐菖蒲的早花品种，1～2月在低温温室中栽培，3～5月开花；3～4月种植，6～7月开花；9～10月栽种，12～1月开花。

B 采用修剪、摘心、抹芽等栽培措施 ：月季花、茉莉、香石竹、倒挂金钟、一串红等多种花卉，在适宜条件下一年中可多次开花。通过修剪、摘心等技术措施可以预定花期。C 肥水控制

通常氮肥和水分充足可促进营养生长而延迟开花，增施磷肥、钾肥有助抑制营养生长而促进花芽分化。菊花在营养生长后期追施磷、钾肥可提早开花约1周。

（2）温度处理：温度处理调节花期主要是通过温度的作用调节休眠期、成花诱导与花芽形成期、花茎伸长期等主要进程而实现对花期的控制。大部分越冬休眠的多年生草本和木本花卉以及越冬呈相对静止状态的球根花卉，都可采用温度处理的方法调节花期。如瓜叶菊、山茶、白兰、腊梅等，升温可以使花期提前；部分花卉如郁金香、百合等在室内加温前需一个低温过程完成花芽分化和休眠。然后再入室加温处理。应结合休眠控制等手段来调节花期； 二年生花卉、球根花卉，在生长发育中需要一个低温春化过程才能抽薹开花，如毛地黄、桔梗等；对秋播花卉，若改变播种期至春季，在种子萌发后的幼苗期给予0～5℃的低温，使其完成春化阶段，才可正常开花；秋植球根也需要一个6～9℃的低温才能使花茎伸长；如风信子、水仙等；某些花木须经0℃的低温，强迫其通过休眠阶段后，才能开花，如桃花等。（3）光周期处理：光周期处理的作用是通过光照处理促进花芽分化、成花诱导、花芽发育和打破休眠。即长日照花卉：在日照短的季节用灯光补光，能提早开花。相反给予短日照处理即抑制开花。短日照花卉：在日照长的季节，进行遮光短日照处理。促进开花，相反给予长日照处理，就抑制开花。如秋菊或部分寒菊推迟至元旦、春节开花，采用灯光照明加光的长日照处理。在8月下旬至9月上旬花芽分化前，用100W 白炽灯加光，有效照明半径2.23m，每日光照时间保证14.5h，65～70d。即8月每天加光照2h，9月2.5h，10月3h，11月4h，结束加光处理后，花芽分化。在温室中保持湿度15℃以上栽培65～70d，正常开花。

现代教育教学管理 篇6

一、加强组织领导，明确责任分工

我校成立了以校长为组长，以教学副校长为副组长的农远工程项目领导小组，负责项目的组织领导、统筹协调、资金落实等项工作。建立了由街村两级管理的教研人员队伍，组成了由农远视导员牵头的农远工程技术服务小组。各个村小学校也都成立了相应的组织机构，负责本单位农远项目的组织实施、应用研究等项工作。其中村小校长负责村级小学的管理及应用工作；教导主任负责九年制本部的管理及应用工作。远程视导员负责全面的技术服务；主管副校长负责整体工作的落实；校长负责经费保障及全面工作。这样就形成了了农远工程层层有人抓、事事有人管，项目实施有组织保障的良好局面。

二、完善管理制度，注重过程管理

我校把农远工作纳入重要议事日程，制定实施农远工程的制度。每学期初都要由村小学校及本部教导处做出课程计划。平时工作中，教师按照课程计划进行授课；本部远程教育视导员不定期深入村小学校进行视导工作，提供技术支持；主管领导经常检查指导教师的农远工作；校长经常调度此项工作，有时率领相关领导一起检查督导各单位（或部门）及教师个人的工作落实情况。对于农远工作执行不到位的同志提出批评或指导性建议，以此保证了我校农远工作的顺利实施。

三、做好培训和研讨，提升技能水平

我校在教师培训工作方面主要是两条线。一是选派骨干教师参加上级各部门组织的业务培训活动；二是学校自主的全员培训活动。上级组织的培训活动结束后，我们都要安排教师进行二级培训。其目的地在于让更多的教师了解并掌握新形势和新技术，能尽快提高应用技能，以此满足教学需要。每年都召开一次农远工程应用现场会，主要内容就是进行经验交流、开展研讨课活动、远程教育视导员进行培训等；通过此项活动的开展，有力的促进了广大教师应用能力的快速大幅度提高。

四、加强资源库的建设，实现教学资源共享

我校安排专职人员负责卫星资源的接收、下载、整理及存储工作。目前，已经存储了大量的教学资源。同时按照装备办和电教部的要求，又安排懂技术、会管理、工作踏实认真的同志负责资源库建设工作。还采用校园局域网的形式实现了教学资源的共享。最大限度地运用好现有的教学资源，以此提高教学效率和质量。

五、加大投入经费力度，保证项目顺利实施

为了保证工程的顺利实施，学校近年来投入了大量经费购买计算机等远程教育的相关设备。从硬件建设上优先满足农远工作的发展需要。仅2010年我校本部就购置了30台微机，同时为每个村小学校更新了一台计算机。以此保障农远工作的顺利实施。

对于我校在抓现代远程教育的管理工作中，可以说还面临很多现实问题，诸如村小学校校长的管理水平问题、教师的思想意识问题、农远设备陈旧老化及缺乏问题、远程教育课的教室问题等等。我校正通过加强组织领导、健全并完善工作机制，强化监督指导、加大投入等方法和措施来逐步解决。

作者简介：

周亮，1993年至今一直从事教育教学工作，2004年分管学校的远程教育管理工作，通过进几年来的工作和实践初步探索出了关于农村学校加强远程教育管理的经验。

李桂荣，1995年至今始终从事教育教学工作，能充分利用国家设置的远程教育资源运用到教学中，并取得了一定的成效。

现代教育教学管理 篇7

关键词：营销管理,现代教育,教学管理

在现代教育教学管理下的营销管理, 学校扮演着企业的角色, 而学生则扮演着客户的角色, 现代教育教学则是学校在满足学生欲望和需求过程中所产生的营销活动。所以, 将营销管理应用到现代教育教学管理中, 实际上就是学校不断挖掘及发现学生能力、潜能, 并不断为实现学生能力最大限度得到发展而实行的教育教学活动。

一、在现代教育教学管理中, 树立管理理念

管理理念对于企业发展起着引导性的作用, 在企业发展中占据主导地位, 对于企业具体工作的开展与落实也起着积极的指导作用。在现代教育教学管理中也应具备先进的营销管理理念并建立创新的管理制度, 管理学校各项工作的顺利开展与实施。在工作过程中保持秩序性, 实行科学的协调、分配工作。

校方应树立科学的管理理念, 充分认识到管理的重要性及科学性, 才能使营销管理观念在现代教育教学管理中得以应用。管理并不是硬性的规定, 而是在整体教育教学工作中起到科学分配、合理协调的作用, 使教育教学工作的开展科学化、合理化。而营销管理在现代教育教学管理中的作用, 则是根据目前专科、职业学校教育行业竞争激烈的情况, 根据学生的需求及欲望, 制定出学校特有的教育体系、教育环境、教学方式、教学内容, 从而不断满足学生的需求及欲望, 也使学校不断发展与进步。

二、营销管理在现代教育教学管理中的发展体现

1、营销管理意识下教学方式的转变

营销管理在现代教育教学中的应用使教学方式发生改变。在传统的教学模式当中, 教师往往采用“满堂灌”以及“填鸭式”的教学模式, 这种方式不仅陈旧, 而且课堂气氛沉闷, 学生对于所学知识往往死记硬背, 学习方式过于机械, 对教师所讲的内容完全没有兴趣, 学习效率极低, 很难达成学习效果。而在营销管理意识下的授课方式则是以发现学生潜能、吸引学生学习兴趣为主。这种授课方式的优势就在于, 通过调动学生的积极性, 引导学生积极参与和体验, 同时培养学生的学习兴趣, 课堂气氛随之活跃。有利于提高学生学习效率, 有利于培养学生对知识的接受能力、掌握能力、运用能力以及团队合作能力。

2、营销管理意识下教学内容的转变

营销管理在现代教育教学中的应用使教学内容发生改变。传统教育模式中, 学生根据教育大纲及教程中制定的内容进行学习。而当营销管理观念应用到现代教育教学管理中, 改变了传统应试教育和注重分数的模式, 以社会需求为导向, 更加注重社会对人才的需求类型, 以学生为核心, 挖掘及发现学生的兴趣爱好及特长, 关注学生的学习能力、对新知识的掌握能力以及运用能力。从而根据社会需要以及学生的兴趣爱好及特长, 制定学习重点及内容。这种从教学内容上进行转变的方式, 不但满足了学生的需求, 同时也为现代社会所需的高素质人才进行了培养。

3、营销管理意识下师生关系的转变

营销管理在现代教育教学中的应用使师生关系发生改变。随着社会的发展以及营销管理观念在现代教育教学中的应用, 学生已从过去被动的学习状态及教学过程中被动的角色转换为教育教学中具有主导性位置的角色。而教师则从过去教育教学中占主导地位的角色转换为营销管理观念下的被动服务者, 根据学生的需求来进行教学、授课。在进行教育教学工作中, 应以人为本, 建立教师与学生互相尊重的和谐环境。

三、营销管理在现代教育教学管理中的实施

1 帮助学生挖掘潜能、准确定位。

在营销管理观念中认为, 企业产品在消费群与目标消费群心中的印象及特点、形象, 即为定位。在营销管理观念下的现代教育教学管理中, 则认为定位是某个学生特有的潜能、特点及能力的综合表现。因此, 校方应帮助学生挖掘自身潜能, 结合学生自身的兴趣学习爱好及特长所在, 同时科学的对学生的成长环境及成长经历进行分析, 以确保准确无误的发现学生的优势及劣势, 从而有针对性的培养学生的能力。

2、增强服务意识, 以实现营销管理在现代教育教学管理中的作用。

在传统的学校与学生关系的观念中, 认为学生在学习接受教育, 应服从学校的各项规定与安排。而具有营销管理意识的现代教育教学管理却认为学校与学生的关系是服务与被服务的关系。因为在营销观念的模式里, 学校与企业是同种类别的角色, 而学生则扮演着消费者的角色。因此, 学校及教师需要树立服务意识, 通过自觉、积极地服务学生, 从而使学生不断的提高自我综合能力及素质, 最终成为一名优秀的人才。

3、建立和谐的师生关系

传统的教育模式里, 对于建立和谐师生关系的观念并不强烈。而在营销管理意识下的现代教育教学管理则认为建立和谐的师生关系更有利于实现教育教学目标。

通过课堂教学模式的转变, 建立和谐的师生关系有利于学生与教师间的互动, 增加了学生对教师的好感及信任感, 使学生在学习过程中更加虚心好学、积极进取。

建立和谐的师生关系, 营造活跃学习气氛, 使学生在学习过程中保持积极的情感, 这对于保持学生学习兴趣以及提高学生能力能有着积极的意义。

四、结语

随着中国社会的飞速发展, 对人才的需求也有着更高的要求。个人能力优异及综合素质良好的全面发展型人才将得到更广阔的发展空间。因此, 在社会竞争激烈的同时, 教育环境也随之激烈。学校将营销管理观念用于现代教育教学管理中, 发现学生的需求并不断满足其需求及欲望, 有利于培养学生的综合素质能力, 有利于现代教育教学的不断发展, 同时也使学校在竞争激烈的环境中立于不败之地。

参考文献

[1]农卫东、刘力:《论高校营销管理》, 《东南亚纵横》。

现代远程教育教学管理工作之我见 篇8

一.加强师资队伍建设, 选配合格过硬的辅导教师

在教师队伍建设中, 我们重点应抓好以下几个方面:

1.抓好教师队伍的培训

每年都有计划, 有步骤地把教学技术人员和专兼职教师送出学习进修, 强化在职提高, 以适应试点工作教学管理的需要。耍采取一定的措施, 选送教学技术人员适时参加省电大的培训, 以便提高实际教学技术水平, 达到能在完成正常技术教学工作的基础上会同任课教师制作适合本地教学特点所需的课件。

2.抓好教师聘任

在教师聘任上, 耍引进竞争机制, 实行自愿申报公开试讲, 评委打分, 择忧聘任的制度, 坚持公开、平等、公正的原则。把热爱教育, 责任心强.教学水平高的聘为教员, 第一次上课的教员必须试讲合格才能聘任。对专兼职教师提前一学期进行选配辅导科目。交代备课任务, 便辅导教师有充分的准备过程。同时要求辅导教师深入了解所辅导的对象, 因人施教, 使学员做到学用结合, 体现电大开放教育的强大生命力, 比如:农垦电大九三分校2000级小学师资班第一学期开设的“邓论”选定的辅导教师姜采湘副教授。她曾为九三分局场、处级领导干部讲过多次邓小平理论, 她的课理论联系实际, 学员听辅导后感到非常解渴。“小学儿童教育心理学”选定的辅导教师齐向东副教授, 曾多年担任电大幼儿师范专业的《教育学》《心理学》教育工作, 本人又是哈尔滨教育行政干部管理学院教管系本科毕业, 有相当渊博的专业知识和丰富的教学经验, 深受学员欢迎。第三学期的现代教育思想, 教育研究方法计划聘请齐市教育学院的教授做辅导答疑教师, 开阔学员视野, 经过几年的努力, 教学上基本形成了专兼结合。学科齐全, 专业过硬, 教学经验丰富的教师队伍。

3.抓好教师的考评

教员的考评工作, 实行校领导, 教务科长, 班主任, 学员四位一体的考核制度, 要求函授课主管人员作值班记录。班主任作听课记录, 小组长做教师巡访, 答疑, 自学记录, 学校领导不定期听课和检查教师教案, 期中或期末各组织一次学员和班任对教师授课质量的评价、打分并写出详细评语、凭签结果交主管校长, 教研室主任审阅, 并存入业物档案, 年终作为评比的重要依据, 同时把学员反馈意见给教员本人。通过以上考核办法的实施, 强化教师队伍的管理。

二.加大教学组织力度, 加强教学全程管理, 保证教育教学质量

1.狠抓学员组织管理工作

(1) 抓好入学教育

入学后首先进行了自学方法讲座, 同时让学员全方位了解电大开放教育的办学特征, 办学性质, 办学方式以及培养目标.使学员树立起办学形式“开放”但教学, 管理, 考核, 考试开而不放, 上车容易下车难, 入藉, 并没入保险箱, 这样一种思想.增加压力, 加大对学员自学的推动力, 激励学员学习的自觉性.主动性, 使学员掌握正确的自学方法, 形成艮好的自学习惯。

(2) 建立完备的班级管理机构

建立班委会和学习小组。开学初.每个班要成立班委会, 成员要选举那些有号召力。有实际管理水平和有模范作用的学员担任, 组织学员开展各种活动, 如篮球、排球、乒乓球比赛。夏天举办露天舞会等。活跃学习气氛。丰富面授期间学习生活, 同时按照地区和部门建立学习小组, 选出学习小组组长, 定期召开会议.交流学习体会。比如我们农垦电大九三分校对首期94名学员按地域划分了7个自学学习小组。任命了7名责任心强既有领导才能又有组织能力的学习小组组长.个人备有自学笔记, 学习小组设有记事本.各小组之间建立起了电话通讯网络。及时沟通信息, 交流学习体会, 形成了一种自学氛围。

2.狠抓教学管理、提高面授学习质量

在教学管理工作上要做到严格要求, 严格管理不懈。

(1) 严格的请销假制度, 狠抓学员面授出勤管理

在每科开考之前集中两三天时间辅导教师与学员面对面解答疑难问题, 处理该科难点和疑点, 根据开放教育考试内容覆盖面广, 类型多, 形式活, 难度大等特点, 进行模拟测验。使学员更系统地把握该学科的知识体系, 为迎考做好充分准备。

学员面授期间如果有特殊情况必须请假, 请假时必须持单位和组织部门证明, 如果无故不请假。不参加辅导, 又没有自学笔记, 作业的取消该科考试资格, 严格的请假制度提高了学员出勤率, 增强学习自觉性。

(2) 严格课堂教学制度.狠抓课堂教学管理

学校制定了学员管理制度.班主任职责。辅导教师巡教制度。建立了学生服务体系, 疑难问题答题卡, 对辅导教师每科教学计划的制定及备课的质量进行认真检查严格把关, 同时辅导教师向学员交代什么时间自学什么, 什么时间辅导什么, 让学员心中有数。要求教师备课要选准每章每节的重点、难点、找准每章每节的关键, 把握教材的体系并要求辅导教师努力做到两备:既备教材又备学员同时要求辅导教师结合学员的所教学科, 加强实践教学。

用所学知识和增长的能力指导自己的工作和实践。以提高学员所教学科的教学质量。

加强课堂教学管理, 学校要求学员做“五不准”, 即上课不准说话, 不准交头接耳, 不准吸烟, 不准随意进出或接待客人, 不准迟到早退。

(3) 严格的作业批改自学制度, 狠抓对学员业余学习管理

首先认真抓好学员作业, 对学员作业上交的时间有名确规定:对不交作业的学员取消期末考试资格、对抄袭作业的或替别人做作业的一旦发现双方均为零分, 认真进行批改, 其次抓好学员自学。

开放教育自学质量的高低关系到学习效果, 为此, 我们着重做好两个方面工作:一是督促和加强个人的自学:经常检查学员自学笔记:另一方面发挥学习小组的作用, 组织学员交流学习体会, 学习小组利用当地语音和电教设备进行学习和活动, 并把遇到的问题记录下来, 通过电话或答题卡 (疑难问题) 向辅导教师请教, 或者向巡教教师请教。

(4) 严格的考试制度

结业考试是对学员所学知识验收考核过程。看其是否达到教学目的, 完成了教学任务, 因此, 对考场要严格管理。首先选派工作细致, 责任心强又坚持原则的教师任监考教师。二是对学员进行考前集中教育。三是严肃考风考纪, 2000年3月3 1日, 农垦电大九三分校小学师资班《中国通史》和《高等数学》考试, 由于高数考题校难, 加之考生理科基础稍差, 出现考场递纸条.互相抄袭等现象。经考务领导小组当即研究决定。高数抓出违纪考生12名, 《中国通史》抓出违纪考生两名, 当场宣布试卷作废, 维护了考试的严肃性, 给考生以极大的促动。

(5) 认真做好巡教和电话答疑工作

让现代教育技术走进班级管理 篇9

一、使用现代教育技术媒体上好每堂主题班会课

传统班会课, 大多是教师在讲台上讲, 有关问题由学生讨论, 这一做法沿袭了多年。利用感染力强的现代教育技术手段进行思想品德、行为习惯的教育, 可以改变学生认识事物的过程, 把感知、理解、巩固、运用融为一体, 以增强效果。

(1) 利用现代教育技术手段进行爱国主义教育。我们学校建有高标准的多媒体教室, 从网络上下载了一些以爱国主义教育为题材的影片, 在班会时放给学生看, 之后让学生进行讨论并写出自己的观后感。如我们为学生放映了影片《董存瑞》、《狼牙山五壮士》之后组织召开“学先烈、谈感想”的主题班会, 启发大家用先烈的事迹鞭策自己。

(2) 利用现代教育技术手段树立文明校风。针对一部分学生受社会大环境不良因素的影响, 组织纪律涣散等现象, 我们向司法办借来了《发生在生活中》的普法教育录像片为学生播放, 向学生进行“遵纪守法, 做一个好学生”的教育。针对个别学生缺乏爱心的现象, 利用三月学习雷锋月的时机, 我们收集了学习雷锋的视频资料, 在班会时放给学生看, 同时, 把好人好事通过班级网站表扬, 形成了人人为班级争光的良好班风, 增强了学生的集体荣誉感。

(3) 利用现代教育技术手段上好思想品德课。充分利用投影、幻灯、录音、录像片等手段正面进行学生早恋、同学间如何交往、卫生习惯、名人成长故事、国家及家乡面貌变化、理想前途、遵纪守法、集体主义的教育。这样大大强化了教学效果, 增强了课堂教学的说服力和对学生的感染力。

二、使用网络平台开展学生思想教育

在班主任工作中, 我尝试用网络平台进行班级管理, 教育学生、影响学生, 把网络对学生的巨大诱惑变成了网络对学生教育的巨大作用, 起到了令人意想不到的教育效果。

1. 班级网站———思想教育的有效载体

建好一个内容充实、交互性强的班级网站可以提高学生们的班级凝聚力和归属感, 也为教师和学生之间的沟通搭起了一座桥梁, 同时也为学生提供了一个畅所欲言的平台。

我班的班级首页导航有学习园地、原创文学、心理咨询、德育阵地、在线答疑、学案导学、班主任公告、班主任信箱、班级论坛等。学习园地主要是各科热门知识点、解题技巧等;原创文学是学生们自己写的各类文章;德育阵地主要是班主任提供德育先进的榜样示范;学案导学是各科教师提供给学生的章节重难点和知识点;在线答疑是学生问教师的各学科问题;心理咨询主要解决学生思想上的不同心理障碍, 缓解学习压力;公告主要是日常班级工作告示;班主任信箱主要为学生不便当面告诉教师的事情提供一个渠道;班级论坛是学生最乐意去的地方, 他们就同学们关心的各类问题发贴, 任课教师可以跟贴发表看法。利用网络的隐蔽性, 许多平时班主任了解不到的问题通过隐去真实姓名的专用保密邮箱和论坛都能掌握并解决。我还把班上的不文明行为, 诸如乱抛乱丢的纸屑、歪歪斜斜的课桌、黑板槽中的粉笔头等用数码相机拍摄后以图片的形式挂在论坛上, 图片上注明拍摄时间和地点, 通过学生发表评论的形式引导学生辨别是非, 自我控制, 规范行为, 培养学生敢于面对错误、勇于承担责任的良好心理素质。事实表明, 这种班主任刻意营造的育人氛围, 能迅速提高班级学生的集体荣誉感, 有效约束学生的言行, 促进学生良好习惯的养成。

2. 学生博客———交流研究的反馈平台

建立班级博客网站, 要求学生申请注册, 博客的内容大多为学生对教学情况的反馈, 对在学习生活中遇到的一些事情的感悟, 学生社会实践的报告。这一类博客对教育的影响就是, 一方面对于班主任或家长来说是一个有效跟踪与了解学生成长情况的场所, 也是帮助学生解决问题的一个理想平台;而对于学生来说, 一方面与同学交流心得体会, 共同探讨学习中的问题, 另一方面也共同分享了成长过程中的喜悦与烦恼。这一类博客如果组织得好, 可以作为一个很好的协作学习或者研究性学习的平台。

3. QQ聊天———情感交流的直通快车

用QQ上网聊天成了当前学生很时髦的交际途径和不良情绪释放的常用手段。何不尝试用QQ和学生搭建情感交流的直通快车呢?在一次班会上, 我把自己的QQ号码向全班学生作了公布, 并特别声明欢迎同学在网上隐藏身份与班主任聊天谈心。让我没想到的是我的这一决定居然赢得了全班同学长时间的热烈掌声。QQ给了我和学生情感交流的最大空间, 在这里我能以朋友的身份和学生激扬文字, 探讨人生。我也因此拥有了和学生之间更深的师生感情, 师生之间的相互理解和信任使老师的要求对学生的言行具有了更大的影响力, 班级工作更容易开展。现在我又建立了班级的QQ群, 有什么问题, 大家可以在群里共同沟通。

三、借助辅助软件处理日常事务

1. 使用Microsoft Excel软件

使用Microsoft Excel软件, 建立学生档案库 (包括姓名、性别、出生年月、担任职务、入学成绩、毕业学校、家庭地址、父母姓名、奖励和处罚等) , 班级通讯录 (姓名、性别、宿舍号、家庭地址、家长姓名、家庭电话) , 在校表现登记表 (作业、纪律、卫生、考勤、获奖、处罚) , 班训班规 (一日规范、上课要求、下课要求、清洁卫生、文明礼貌、自习纪律等) , 座位表, 劳动值日表 (分工、责任、检查等) , 每日班级情况登记表 (班级大事记、好人好事、清洁卫生、违法乱纪、作业情况等) , 值日班干部轮流表八大类表格。

2. 用ACCESS软件建立学生成绩数据库

虽然现在提倡素质教育, 学生成绩不准张贴、公布, 但为了摸清班级及学生学习情况, 做到因材施教, 每次考试后统计学生成绩是必要的, 这也牵扯了班主任的很大精力:计算总分、平均分、优秀率、及格率、各科最高分、最低分、排出名次等工作足使你头昏脑胀。但是如果利用数据库来完成上述工作, 把所有公式一次写好, 建立模板, 多次使用, 可起到事半功倍的效果。

3. 尝试从网络下载一些班主任管理软件, 管理班级日常事务

浅论现代教育管理理论发展 篇10

一、从单一化向多元化转变的方法论意识

实证方法有许多好处, 它可以促进理论研究与实践创新相结合, 促进理论与实际相互联系的良好氛围的形成。但实证方法有它的局限性, 它的作用并没有有些专家学者说的那么高, 因此实证方法的作用不能够被过分的高估。首先, 在教育领域经常会出现“假大空”方面的文章, 有人认为推崇实证方法可以减少这类文章的出现, 但是从实际看来, 随着实证方法的流行, 这类文章并没有发生大规模的减少。不仅如此, 有些人还打着实证主义的牌子, 发表一些虚假的文章。其次, 实证方法的过渡推崇会使得创新思维被扼杀。实证方法讲究要通过大量的观察, 大量的研究来得出结论, 如果过多的依赖实证方法, 就容易造成只重视数据, 而忽略了思维的创造力。除了实证方法以外, 我们还可以通过冥想等方式获得一些意想不到的收获。因此, 实证方法不应该被过渡推崇, 否则我们将变得不具备想象力, 不具备创新意识。

在教育管理方面, 实证方法曾经非常流行, 特别是在西方世界的二世纪六十年代之前。可是, 从这以后, 实证方法在教育研究中的作用受到了越来越多的人的批评和否定。很多的学者、科学家都摆脱实证主义的束缚, 提出了属于自己的理论。例如波普就曾经提出过证伪主义, 他的主张相当于是非常直白的对实证主义进行了否定, 他不主张实证方法所提出的经验归纳方法;库恩在他的科学范式革命理论中, 强调科学研究中必须要重视心理因素对研究的作用;此外, 一些原本属于实证主义派别的教育研究者也逐渐开始转变自己的立场, 逐步淡化了实证方法的重要性, 开始接受或吸纳其他的研究方法。

长久以来, 不同的研究方法有其不同的用处, 实证方法不是万能的, 非实证方法也不是一无是处, 不同的阶段它们能够发挥不一样的作用。实证主义它不否定前人的成果, 它主张充分利用前人的研究成果。正因为如此, 在漫长的科学发展历史上, 我们能够了解到, 因为有实证主义研究, 许多科学知识, 许多珍贵的数据才得以完整的保存下来。非时政方法鼓励创新思维的开发, 追求创新和突破, 因此敢于跳出原有研究的束缚, 向原有的科学发出挑战, 追求创新, 从而使得科学获得了非常重大的突破。因此, 仅仅依靠单一的实证方法是不行的, 沃我们必须要学会根据不同的需求, 选择和接纳不同的研究方法, 营造出一种多元化的研究氛围。

教育管理理论的研究中, 我们也不应该仅仅采用一种方法, 而应该取长补短, 将各种方法聚集门下。实践中, 教育管理研究正逐步由单一的实证方法向多元化转变。教育管理理论研究中, 我们更应该采用整体方法。顾名思义整体方法是多种方法的一个集合, 它包含了信息收集方法、体统控制方法、类比法等等。当我们能够正确的将这些方法充分的应用于教育管理理论的研究时, 就一定能够取得非常好的效果。

二、理论与实践相结合

理论与实践相辅相承, 理论作为实践的指导原理, 实践则为理论的实现方式。理论与实践可以是一对多的关系, 也可以是多对一的关系。通过实践, 可以检测理论的正确与否, 但实践所遵循的理论本身也须具备一定的根据和合理性。理论和实践的各阶段都要有合理的安排, 需要创造离理论的人和实践理论的人通力合作, 相互支持, 公平客观, 才能正确发掘理论与实践你中有我, 我中有你的密切关系。

对于理论与实践之间的联系的探究, 一般集中于以下两方面:

首先, 在群体利益取向问题上, 理论和实践存在裂隙。对此, 一般的分析大多从技术, 方式或者知识培训方面进行。然而, 从理论创建人员和实践实现人员方面进行分析是能够更好地了解到这种裂隙存在的原因。其实, 所有的理论人员和实践人员 (不管从事哪个方面) 都有着各自的利益追求。在这些利益追求的基础之上, 他们还必须具备愿意肩负起相关责任的心里素质。从科学方面看, 利益之间也是存在一定的因果关系。理论与实践人员在追求自身利益的同时, 要注意形式方法的合理性和必须有其现实的意义。而各种利益归总来说都是服务于他们的共同利益。而公共利益, 则更进一步, 它指在比较健全科学的教育发展的前提之下, 在一步一步地发展教育管理质量的同时, 要注意其效率。这样才能尽可能满足民众对于教育的需求。公众利益的出现, 使得理论人员与实践人员找到了相通的桥梁, 找到了沟通的途径和愿望, 使得两者之间的合作趋于协调, 使得互利共赢的局面得以成为可能。

再者, 理论者与实践者在对话与合作中回归统一, 理论者与实践人为了公共利益而努力。在这个过程中, 他们的关系在合作中由不变的距离变为动态和谐的具有弹性的距离。理论者和实践者应该通过交流与合作, 一起建造共赢的合作机制。其一, 要创造共同研究的平台。理论者和教育管理者要一起研究, 对教育管理方面要自我审查, 自我诊断, 然后对应地进行研究。实现在近乎现实的模拟管理环境下, 对教育管理人员进行培训, 对相关理论进行实践证明, 从而又在实践中发现新的理论。其二, 教育管理人员对于研究时的流程必须清晰, 对研究成果需要加强验证, 并且出台相关措施, 激励多种手段的研究方式, 使理论的创新因素得以提高。其三, 教育管理人员作为理论者和其他实践人员之间的对话与合作, 在某些方面应该有人数比例的控制, 比如涉及到重大教育革新的研究课题。如此, 才能使得两方的对话与合作达到一种和谐的状态, 有利于产生思想的共鸣, 对于理论创新有着很大的推动作用。为了达到这方面的效果, 可以从一下两方面努力:一方面要努力发展教学行政管理方面的理论研究。新中国成立以来, 中国在教育行政管理方面有过很多探究, 并且研究出了很多重要的成果, 对我国的教育事业有着很大的推动作用。

三、结语

在教育一步一步向前的同时, 我们的教育行政管理也需要相应地同步, 并且做到创新。借助现有的教育资源和平台, 依靠新的科研理论, 发展具有自身特色而又偏离实际的教育理论。相关研究人员也要持续地予以探究, 不断创新, 不断丰富, 不断发展, 为实现教育管理事业理论和实践的创新发展而努力。

参考文献

[1]黄永军.发展教育管理理论的方法探究[J].国家教育行政学院学报, 2011.

[2]吴靖, 吴琼.科学方法论的变迁与教育管理理论的发展[J].广西师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2011.

现代化小学教学管理模式探究 篇11

关键词：现代化；小学教学；管理模式

【中图分类号】G627.3

社会的现代化发展不断推进，素质教育也应积极推进和落实，小学教学水平与社会发展的相配程度逐渐降低，改善小学教育教学水平已经成为必须要解决的问题。素质教育要求促进学生素质的全面提升，强化学生的主体地位，从而有效解决小学教学管理中的问题。小学教学管理工作者需要提高认识，认真探究，从学生的发展需要出发加强教学管理。

一、现代化小学教学管理的现状

首先，教育教学管理模式比较落后，不利于教学管理效果以及效率的顺利实现。传统小学教学模式的强制性、权威性比较强，这种行政管理手段与新课改的实际需要相违背[1]。在传统的小学教学管理中，教师以及学生的个性化特点和需要得不到有效地满足与尊重，学校的规章制度比较严苛，教师与学生的积极性、主动性以及创造性发展受到了严重的限制，忽视以人为本的理念。

其次，成绩依旧是重中之重，这是应试教育的产物，并已经成为一种社会性的原则，甚至是评价学生的唯一标准。在应试教育的环境下，这种成绩至上的理念是科学合理的，但是当前社会不断发展进步，教育理念也不断更新，这种成绩至上的理念逐渐暴露出缺点和不足，严重限制了学生的个性化发展。虽然当前素质教育不断推进，但是这种应试教育的理念依旧广泛存在，并成为考核、选拨学生的重要标准。

与此同时，教师队伍的素质水平还没有达到标准，对于小学教学管理的效果以及效率有着严重的影响。教师的职业能力充分体现在教学理念、方式、职业道德、业务素质以及学术研究能力等方面，对这些指标进行科学的评价，对于不同地区怎样进行指标评定范围的选择，促进教学管理工作的顺利推进是当前需要解决的问题。

二、现代化小学教学管理的有效策略

1、改进教学管理模式，坚持以人为本理念

应积极探索小学教学管理模式，根据当地的实际情况选择合适的小学教学管理模式，依旧现有的教育资源，实现最大化的资源效益[2]，从而更好地促进课堂教学效果以及学生成绩的提升，满足素质教育的理念。同时明确小学教育目标，走现代化的教学之路，坚持学生、教师为本，校长等学校的核心力量应大力支持和推进。并且应深入到课堂中，了解教师以及学生的能力素质，依据本校的实际情况，制定具体的工作内容，更好的促进教学管理工作的顺利推进。学校的领导、教师以及学生代表应做到一起对素质教育的开展进行探讨，使教学管理的参与者都能够充分表达自己的想法，提高教师以及学生参与教学管理工作的积极性和主动性，提高教师与学生在教学管理中的思维，明确当前与现代化发展之间的距离，更好的为教学管理的改善作出努力。此外，还需要加强制度的建设，教学管理工作需要有完善的、科学的管理制度作保障，充分发挥教师以及学生的力量，促进教学管理水平的提升。

2、树立全新管理理念，打破成绩之上的理论

成绩之上的表现主要是，成绩好的学生更受关乎，成绩是学生座位安排的重要依据，根据成绩对学生进行草率的評价[3]，这是与现代社会以人为本理念相违背的，坚持以人为本，注重学生的成长和全面发展是小学教育的终极目标。这是小学教育现状与现代化发展需要不相适应的。坚持以人为本，就要尊重人的个性、自觉性以及能动性，这对管理者的思想、理念等提出了较高的要求，需要积极开拓小学教育管理的思路。应为教师提供更加广阔的空间，建设良好的发展环境氛围，增强教师的主人翁意识。坚持以学生为本就是将成绩之上与素质教育相融合，促进德智体美的全面发展，强化学生的创新意识、动手能力、社会适应能力以及探索意识，教师应充分挖掘学生的个性特点，实现多元化的发展，给小学生提供更为广阔的展平台。

3、教师需要加强素质能力提升

对于小学教学管理来讲，教师的素质能力对于教学管理模式改进具有十分重要的作用，也是小学教育质量提升的重要内容。需要对小学教师进行教育培训，提升教师的职业素养，依据教师教学的实际需要，实现现代化发展改进小学教师的教学理念、方法、内容等，使教师掌握先进的教学技术手段，充分发挥教师的个性特点以及创新能力，促进学生创造能力的提升。注重小学教育专业学生的专业实践技能培训，注重小学教育的学术性和师范性，但是提高小学教育专业学生的学术性不是短时间就可以实现的。建立专业素质能力强，职业道德高的教师队伍是小学教学管理工作顺利开展的重要保障，教师应积极发挥自己言传身教的力量，为小学阶段的学生树立良好的榜样作用，教师的素质能力是小学教学管理工作顺利开展的重要基础和前提，因此必须要提高重视程度。

结束语：

现代化的小学教学模式是社会发展到一定阶段后提出了新要求，现代化的小学教学管理中，应积极落实现代化的教育理念，使用现代化的管理手段，正确的看待小学教学管理中存在的问题，积极探索，寻找有效地管理对策，促进教学理念、模式以及教师队伍的发展与优化，促进小学教学管理工作的顺利开展，缩小当前小学教育管理与现代化发展需要之间的距离。

参考文献：

[1]褚万千.现代化小学教学管理模式初探[J].宁夏教育科研，2015，03：15-16.

[2]孙文萍.小学教学管理若干问题的分析与解决[J].黑龙江科技信息，2013，04：194.

《现代企业管理》教学改革初探 篇12

一、21世纪企业管理的发展趋势对从事企业管理者的要求

1. 企业创新在企业中的地位逐渐提高, 成为企业管理的主要内容。

随着企业间竞争的加剧, 企业要获得更好的发展, 提高竞争力, 就必须适应科学技术、经营环境的急剧变化, 不断进行技术创新、战略创新、观念创新、制度创新、组织创新和市场创新, 把创新渗透到管理全过程中, 并以此作为企业管理的核心。成功的企业必将是那些具有个性化特征的创新型企业, 是能够创造出与众不同的产品和独具特色的经营方式的企业。创新管理已取代了原有的常规管理。与此同时, 管理的思维模式也发生了重大的变化, 从点的思考和线的思考向面的思考和多维空间的思考转化, 或从纵向思维向横向思维的方式转化。因此, 对学生进行创新意识、创造性思维、创造能力、系统思想和企业家精神的培养, 便成为当今管理教育改革的方向。

2. 经济全球化、信息化的发展, 给企业的管理者带来了新的要求。

目前世界已进入了信息化时代, 以计算机系统技术为核心和代表的现代信息技术和相应的手段与工具正在发生着前所未有的迅速变化, 并对企业管理乃至社会生活的所有领域产生广泛而深刻的影响。企业重建便是以信息网络为技术基础的一场继全面质量管理之后的第二次工商管理革命, 它通过业务流程再造, 大大节省了报表、数据在不同职能部门之间的流转与延误, 加速了生产周期, 精简了管理机构和人员, 提高了工作效率, 并有助于职工在自身岗位上了解全局、关心全局。从而使企业更能适应以顾客为驱动、竞争激烈、变化快速的现代经营环境。企业重建不仅对管理人员掌握以计算机系统知识为核心的现代信息技术等现代化管理手段和技能, 而且对管理人员的领导、协调、沟通和激励能力也提出了更高要求, 从而使管理教育由知识的传授扩展到技能的培养和管理素质的提高。

3. 当今社会, 对企业管理者的素质要求更高。

一方面, 适应知识经济的要求和企业竞争激烈化程度的进一步加强, 企业管理呈现信息化、数字化、虚拟化等特征, 企业中建立了灵活、高效的组织形式。企业管理不再仅是对实体企业的管理, 而且增加了对虚拟企业或企业虚拟机构的管理。另一方面, 随着世界经济一体化的进程, 企业管理者开始注重全球化经营, 力争从全球战略的高度, 提高经营管理水平和质量。培养国际化人才成为发展市场经济, 在国际竞争中处于优势的关键。这些无疑都对企业管理人员的素质提出了前所未有的新要求。

二、《现代企业管理》教学改革措施

1. 选择合适的教材。

目前企业管理研究方法单一。没有形成百家争鸣的局面。从教材看, 现在不同版本的教材无研究对象、研究方法等实质性区别, 有的甚至连图表、例题都一致。这不利于企业管理学的发展。企业管理专业的教材要在研究对象和研究方法上有所突破, 教材的编写者要在研究成果的基础上进行编写, 一定要为学生展示出一幅丰富的企业管理知识画卷。在这种情况下, 仅仅依托所用教材授课是远远不够的。笔者所在的沈阳航空工业学院《现代企业管理》教学团队自行组织编写了适合自己学生的教材, 又给学生增添了《现代企业实训教程》、《管理决策》等辅导教材。以新教材为主导, 准确体会新教材的思想;以其它教材为辅, 针对学生的实际情况, 进行必要的内容调整和分层次教学。通过几年的教学改革表明:我们的教学必须始终坚持以学生为中心, 无论是课堂教学还是实践教学, 无论是课内还是课外;无论在学校还是去企业, 都要使学生通过学习成为具有创新意识、创新能力的高素质人才。

2. 以就业为导向设置课程内容。

传统课程往往是按照企业管理的某一职能划分来设置的, 常常局限于狭窄职能领域, 现在更注重管理职能的整合作用, 强调“一般管理”的概念。完全取消职能化课程代之以“一般管理”是不可行的, 尤其是企业管理毕业生更多地从事一般职能部门的管理工作, 同时还需培养全面管理工作的能力。所以, 应在课程整体性和相对独立性之间架起桥梁, 如美国的MBA院校有的开设“共同课程主题”;有的则开设新的多系科的综合性课程;有的以各种综合性主题为基础设计核心课程, 如开发以议题为基础的方案和新的核心课程。这些综合性的主题常常是企业十分关心的跨功能问题, 包括质量、全球化、伦理、领导能力以及技术管理等。现代企业之间的竞争, 除了产品和服务的竞争外, 更深层次的竞争在于对企业的管理。因此, 高等学校的学生学好企业管理课程, 适应企业需求, 形成企业所需的能力就显得非常重要。过去我们的教学内容以学校为主体, 企业参与不足, 教学上以学科体系为中心, 人才培养不能满足企业的用人需求。为此, 我校在认真调查研究企业用人要求的基础上, 对课程进行了改革。

3. 选择恰当的教学方法。

教学系统如何运动、强化和发展, 是我们在教学过程中需要认真研究的课题。教师是教学系统中的子系统, 在讲授知识时必须运用“动力原理”选择恰当的教学方法, 达到使学生不但“学会”而且“会学”的目的。动力原理认为, 人的积极性、创造性的发挥是由人的内在动力产出的, 运用到教学上, 就是寻找让学生学习和创造的“能源”, 求得不仅使学生学习, 而且使学生想要以经多种方式学习, 激发学生的大脑不仅仅作为储存知识的仓库, 而且成为知识移植的沃土。现代企业管理既是一门科学, 也是一门艺术, 它是管理科学和领导艺术在企业生产经营活动中的共同体现。它要求我们的企业管理人员创造性地运用管理科学知识, 对企业经济活动进行有效的决策、组织、指挥、协调和控制, 多快好省地实现企业目标。所以, 企业管理教学应注重培养学生的管理能力。然而, 管理能力是一种特殊能力, 它并不随着人的一般知识的增加自然而然地增长, 它需要我们教师用最佳的方法来培养和锻炼。上课过程中, 我们采用案例式、探究式等教学教法, 取得了良好效果。

案例教学是在教师指导下, 有目的、有选择地把反映企业客观实际情况的案例展现给学生, 让他们运用所学到的基本理论知识和方法, 独立思考, 认真分析, 来发现企业生产经营中的问题, 在经过论证和判断后提出解决问题的对策和方法, 从而提高企业管理能力的一种教学活动。通过一系列的案例情节, 使学生进入“角色”———企业领导者, 深入“现场”———企业面临的问题, 理论联系实际, 在独立思考中, 作出是非判断, 从而达到活跃思想, 融会贯通, 开发智力, 培养人才的目的。

探究式教法, 主要是把传授知识的过程, 变为引导学生主动探讨研究知识的过程, 培养学生创造思维能力。第一, 把教学活动的重点从“教”转变为“学”, 让学生主动学习;教师既要钻研教材, 还要研究学生遇到了哪些困难, 产生了什么错觉, 进而探究如何引导学生打开思路。第二, 把教学内容从“深”转变为“浅”, 这主要是运用案例把比较深刻的知识转化为浅显些的东西, 化抽象为形象, 使学生很快掌握这些知识。第三, 教学途径从“听”转变为“悟”, 即使学生在解决问题、分析案例的过程中, 让他领悟其中的道理, 把学生思维的主动性尽量发挥出来。

4. 开展多种形式的教学实践活动。

为使学生对该课程有感性的认识, 聘请知名企业的老总、管理人员做生动的报告和各种类型的讲座, 使他们对该课程产生浓厚的兴趣;组织学生到企业的生产一线现场参观和讲解, 就企业的一些实际问题提出自己的看法, 培养学生解决实际问题的能力。

5. 建立良好师生关系。

打破教师传统教学观念, 营造一种互动的、无权威性的教学环境。创造性思维教学的先决条件应该是师生的相互尊重和对待知识的平等接纳。教师应尽力营造适宜的教学情境, 提出问题, 以启发引导的方式传授思想和方法, 调动学生的主观能动性, 让学生自主地运用新思想与新方法, 从不同的角度进行比较和思考, 发现相互之间的联系和区别, 提出自己的见解。

参考文献

[1].马璐.企业管理的发展趋势与高等工商管理教育改革[J]有色金属高教研究, 2001 (1)

[2].张凤武.企业管理专业教学改革研究[J]辽宁工程技术大学学报2003 (3)

[3].李玲.企业管理案例教学的几点思考[J].湖南科技学院学报, 2005 (10)

[4].王彤彦.企业管理专业教学方法改革探讨[J].经济师, 2004 (3)