现代教育技术手段（共12篇）
现代教育技术手段 篇1
摘要：多媒体技术自诞生以来以其便捷、灵活、生动、互动的特性而在教学、办公、商务等领域得到了广泛的应用, 它颠覆了人们获取信息的传统方式, 实现了信息呈现的多样化、综合化和集成化, 适应了信息时代人们对信息获取方式的要求。文章介绍了多媒体关键技术和教学中的应用, 提高教学质量。
关键词：多媒体,技术,教学
(一) 现代多媒体关键技术
多媒体技术是构成多媒体系统的关键, 是促进多媒体系统发展、完善多媒体应用的推动性要素。多媒体关键技术在多媒体技术中具有核心的不可或缺的作用, 根据相关研究和分析, 构成多媒体关键技术的主要有六个方面:1.数据压缩与编码技术。多媒体系统要处理文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息, 同时, 还要处理大量的数字视频、音频信息。多媒体系统数据量大、处理难度高的特点要求多媒体技术必须能够对如此海量的信息进行压缩。当前, 常用的压缩标准有JPEG (Joint Photographic Experts Group) 和MPEG (Moving Picture Expert Group) 两种。JPEG有两种基本的压缩算法, 一种是采用以预测技术为基础的无损压缩算法, 另一种是采用以离散余弦变换为基础的有压缩算法。MPEG是用于动态图像压缩的标准算法, 主要包括MPEG影视图像, 是关于影视图像数据的压缩编码技术;MPEG声音, 是关于声音数据的压缩编码的技术;MPEG系统, 是关于图像、声音同步播放以及多路复合的技术。2.数字图像技术。数字图像技术又称为计算机图像技术, 即对图像进行计算机处理, 使其更适合人眼或仪器的分辨。计算机图像处理的过程包括输入、数字化处理和输出。输入即图像采集和数字化, 是对模拟图像抽样、量化后得到数字图像, 并存储到计算机中以待进一步处理。数字化处理是按一定要求对数字图像进行诸如滤波、锐化、复原、重现、矫正等处理, 以提取图像中的主要信息。输出是将处理后的数字图像显示、打印或以其他方式表现出来。3.数字音频技术。多媒体技术中的数字音频技术包括声音采集及回放技术、声音识别技术、声音合成技术。声音识别技术的主要研究是语音识别, 声音合成技术主要指语音合成和音乐合成技术。4.数字视频技术。数字视频技术包括视频采集回放、视频编辑和三维动画视频制作技术。视频采集及回放需要有图像采集卡和相应软件的支持;视频编辑是对磁盘上的视频文件进行剪辑、逐帧修编、加入特技等处理;三维动画视频制作技术是运用相应软件, 将静止图像转换成为动画视频图像。5.多媒体网络技术。多媒体网络是指可以运行多种媒体的计算机网络, 数字化的多媒体网络将多媒体信息的获取、处理、编辑、存储融为一体, 并在网络上运行, 这样的多媒体系统不受时空的限制, 多个用户可以共享网上的多媒体信息。此外, 多个用户还可以同时对同一个文件进行编辑。6.超媒体技术。超媒体是收集、存储、浏览离散信息并建立和表示信息之间关系的技术, 是多媒体用链接而组成的网络技术, 用户可以对该网进行查询、浏览等操作。这种非线性网络结构由节点和链组成, 其中节点是存储信息的单元, 而链代表不同节点中所存信息之间的联系。在任意两个节点之间可以有许多不同的路径, 用户可以根据需要选择使用。
(二) 多媒体技术在教学中的广泛应用
多媒体技术的开发和应用, 尤其是多媒体硬件技术和软件技术的完美结合, 使人类社会工作和生活的方方面面都沐浴着它所带来的阳光, 新技术所带来的新感觉、新体验是以往任何时候都无法想象的。1.多媒体数据库和基于内容检索的应用。多媒体数据库支持文字、文本、图形、图像、视频、声音等多种媒体的集成管理和综合描述, 支持同一媒体的多种表现形式, 支持复杂媒体的表示和处理, 能对多种媒体进行查询和检索。多媒体信息检索技术的应用使多媒体信息检索系统、多媒体数据库、可视信息系统、多媒体信息自动获取和索引系统等应用逐渐变为现实。基于内容的图像检索、文本检索系统己成为近年来多媒体信息检索领域中最为活跃的研究课题, 其中, 基于内容的图像检索是根据其可视特征, 包括颜色、纹理、形状、位置、运动、大小等, 从图像库中检索出与查询描述的图像内容相似的图像, 利用图像可视特征索引, 可以大大提高图像系统的检索能力。2.多媒体演示系统的应用。多媒体演示系统是目前多媒体技术应用的最为广泛的领域之一, 包括计算机辅助教学 (CAI) 课件光盘的制作、公司和地区多媒体演示、引导及介绍系统等。但现在多媒体开发工具相关技术相对来说已经非常成熟, 在很多时候只是内容上的变化, 所以不再单纯属于多媒体技术要解决的问题。这方面的发展, 更多的是需要实现技术和创新两个方面的结合。演示系统在多媒体诸多技术的应用中占有主要地位。多媒体演示系统是把文字、声音、动画、图像、特别是运动图像 (影视图像) 存放在光盘 (磁盘) 中, 在播放时, 通过人机交换方式进行选择, 通过显示器显示图像和通过扬声器放出声音。近几年来, 只读光盘容量的不断提高和计算机运算速度的增长, 更加促进了多媒体演示系统的发展和广泛应用。3.多媒体通讯系统 (多媒体会议系统) 。多媒体会议系统一般分为两大类:一类是基于会议室的视频会议系统, 另一类是桌面视频会议系统。前者主要用于会议室, 在室内设一个节点 (终点会议室) , 当然也可以把全部会议设备安装在移动的支架上, 在不同的会议室来回移动。桌面会议系统是基于微机的会议系统, 既可以作为会议系统使用, 也可以独立作为微机使用, 比较方便、灵活。4.多媒体远程教育。多媒体远程教育作为一种新的教育模式, 将最大限度利用现有的教育资源, 是实现高等教育的大众化、现代化、终生化和国际化的新型教育形式和必然途径。同时现代计算机技术、网络技术、通信技术、多媒体技术、数据库技术和人工智能技术等的发展, 为多媒体远程教育的发展提供了强有力的技术保障条件。
(三) 多媒体技术教学的优势
1. 有助于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。
多媒体教学以其生动、形象的图示可充分调动学生的多种感官同时工作, 更有助于学生注意力的集中和激发学生的学习兴趣。多媒体教学一改传统单一、僵硬的黑板教学模式, 采用视频、音频、动画、图片相结合, 以生动、直观的方式, 展示最前沿、最丰富的知识, 从而大大地激发了学生的学习兴趣。
2. 有助于学生对知识进行理解。
传统课堂教学上需要大费口舌来解释的现象、定理, 现在通过一个简单动画, 一段录像就可以形象直观的展现在学生眼前, 在节省有限课堂时间的同时还加强了学生的印象。
3. 有利于增加课堂教学有序性和信息量。
多媒体的展示能很好地吸引学生注意力, 符合学生的心理特点和认知规律。同时, 由于多媒体所提供的信息都是教师设计时预置好的, 一方面可以使课堂教学循序渐进, 另一方面可以大大减少老师在课堂上的板书、板画的工作量, 提高教学效率。
(四) 现代多媒体教学中存在的问题
1. 使用多媒体教学时机要适宜。
事实上, 就使用的方便性和效果来说, 常规教学媒体要更好一些。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体, 会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。
2. 防止学生兴趣迁移。
教师必须对画面上的信息加以限制, 否则, 过分追求视觉形象, 反而会分散学生注意力。降低教学效果, 把多媒体形声化的优点变成缺点。
3. 注意发展学生思维能力、想象力。
多媒体计算机在丰富表象、补充文字教材不足方面具有很大作用。但是表象不能代替经验, 不能忽视语言逻辑的作用, 要注意发展学生思维能力想象力。
4. 建立多媒体教学网还可以使教师和学生足不出户地进
行教学、交流和讨论, 他们可以充分利用教育信息资源, 共享人类文明成果。但是, 无论多媒体功能如何先进, 将它引进教学领域却是渐进过程, 其发展速度和规模, 受制于教材开发的好坏管理方式是否合理、学校财力能否承受、投入与产出 (效果) 比例的大小、使用者的素质和使用的方法等多种因素, 忽视任何一个方面的存在都是片面的。
5. 虽然多媒体教学有着许多显而易见的优点, 但是如果没有第一线教师的积极参与、探讨, 多媒体教学很难展开。
多数教师已经习惯多年不变的教案和教学模式, 多媒体教学的到来, 会让他们感到压力, 他们需重新学习计算机的各种使用技能、重新树立起以信息为主导的教学观念, 计算机所提供的庞大的快捷的信息资源和全新的交互功能, 使他们必须重新认识自己的知识体系, 这本身就是一次自我认识的革命。
(五) 对策与建议
1. 应当正确处理教学过程中诸要素之间的关系。
按照教育学原理, 教师、学生、教材是课堂教学的三要素, 现在多了一个多媒体要素, 可以把课堂教学要素归纳为教师、学生、教材、多媒体四要素, 在新的教学模式中必须处理好四要素之间的关系。现在所用的多媒体是创设学习的情境, 学生主动学习、协作、探索和和完成知识意义建构的认知工具, 而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 同时突出多媒体的辅助功能, 这才能使得课堂教学沿着健康有序的方向不断进步。
2. 多媒体教学应当与传统媒体教学有机结合。
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式。过分强调多媒体教学的优点, 而忽视课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用, 不符合学生的认知规律。因此, 教师在利用多媒体进行教学的过程中, 要充分吸收传统媒体 (粉笔、黑板等) 教学的优点, 使传统媒体教学和多媒体教学有机结合, 决不能迷信或过分依赖多媒体手段。
3. 应当适时、适量、适当使用多媒体。
要上好一门课, 作为教师首先要在深入的研究教材的基础上, 选择合适的教学方法和教学手段。针对课程内容的难点和重点内容, 可以利用多媒体辅助教学的多样性, 吸引学生的注意力, 适时地制作一些主题鲜明, 重点突出的课件, 使课堂教学锦上添花。教师在设计制作课件, 在充分发挥多媒体课件辅助作用的同时, 尽量避免过多追求课件的华丽而忽略其实效的做法。
总之, 恰当的运用现代化多媒体技术能使课堂教学生动形象、具体直观, 激发学生学习的兴趣, 调动学生学习的积极性。具体的画面与抽象的教学内容紧密结合, 突破传统的教学模式, 挖掘教材的内在实质, 让学生充分感受、理解知识的产生与发展的过程, 开拓学生的视野, 有利于学生创新意识和能力的培养。
参考文献
[1]胡晓峰.多媒体技术教程[M].北京:人民邮电出版社, 2002.
[2]龙毓.多媒体教学存在的问题及解决措施[J].教学与管理, 2005, 5.
现代教育技术手段 篇2
芙蓉区东茅街小学刘勇
小学阶段的儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感，乐于接受，而作为现代教育技术重要手段之一的多媒体教学软件，恰恰满足了他们的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强，学习的持久力弱等特点。因此，笔者认为多媒教学软件是促进教学效果达到最优化的重要手段之一。那么，如何运用多媒体教学软件优化体育课教学呢?
实践证明多媒体教学软件的应用，对于引发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，开扩知识领域，缩短教学时间，提高教学效率，突破重点、难点，提高教学质量，激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用，具体论述如下：
1、运用多媒体教学软件培养学生的学习兴趣，激发求知欲
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 “寓教于乐”的目的。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。
可见，多媒体教学软件在培养学生兴趣，激发求知欲方面具有独特的功能，是一般教学手段很难比拟的。
2、利用多媒体教学软件授课，突出教材重点难点，提高教学效率
教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素。其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如：在前滚翻的教学中，学生初学时，年龄比较小，教师的讲解，学生不一定能完全理解，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示范，直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解、示范。并且教学的.重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，反复演示，结合教师的行间指导，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、的掌握动作，提高教学实效。
可见，多媒体教学软件在体育课中的适时应用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们主动思维、观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。
现代教育技术手段 篇3
为此,在日常授课中,我一直坚持用英语组织课堂,加强听说训练,即使一些较难的单词我也尽量用简单英语解释。通过一段时间的努力,我发觉学生的领悟能力有了明显提高, 反映在课堂回答上比较积极活跃,听力测试通过率较高。但缺点也因之产生:学生易产生松懈和厌倦心理,他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息,稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解,长而久之便想放弃,于是就懒得去仔细听讲了,形成恶性循环,成绩便很难提高了。
这时,现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中,能够综合利用视、听觉,使学生感受到语言和音像和不断冲击,有意注意、无意注意和有意后注意交替进行,从而在大脑皮层产生较强的反射,留下较深的印象。具体来说,我用过以下一些操作,提出来请广大老师批评指正。
在复习上节内容上,我采取对话问答或习题巩固等方式,对话辅以图片(pictures)或文章(articles)进行,一般采取集体作答(together)或双人一组作答(in pairs)。习题的处理连同答案一起设计上,使用微机幻灯片放映,答案单击显示,逐个进行。
在教授单词时,我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上,每个单词跟着相关解释,然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后,再辅以单句翻译,加强巩固,这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强,想记不住都困难。
在巩固了新课、熟悉了单词之后,就要对新课加以处理了,这时现代技术更显出了它的无穷魅力,你可以用简明的图片(或从剪辑库中提取或手工制作)将课文的大体概况作一图标式的解释,辅助学生的课堂学习,并且可以在听课文录音的同时,将课文内容以问题的形式展示出来,让学生在听录音的同时,思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容,同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。此外,我们还有大量的媒体软件可以利用,学校音像阅览室里有各种各样的有关课文的磁盘和软件,我们可以根据自己的需要制作成组片插件,链接控制播放,真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如,从题型设计花样上,想达到的目的上你都可以使用不同的效果显示,尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性,让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。
再者,我校国际互联网的开通,极大地将思维引入了一个更广泛的领域,将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体,使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究,从而更大范围地开拓了我们的视野,这是以往的教学手段所无法比拟的。我就曾利用网上信息上了一节较成功的英语自主选修课,我把从网上捕获的关于圣诞节的故事,贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起,加上课上我的解说和介绍,在圣诞节到来的时候,给大家上了一堂生动的选修课。
现代教育技术手段 篇4
一、激发学生学习兴趣,促进学生自觉学习
兴趣是最好的老师,兴趣是做好任何事情的基本出发点。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”当学生对某件事情感兴趣时,他们就会全身心地投入。多媒体课件中图像、文字魔术般地变化和出神入化的交互性,常常会激起学生极大的兴趣和好奇。笔者在数学教学中就经常根据学生的这一心理特点,在教学过程中尽可能地避免枯燥、单一的讲解,利用直观形象的课件激发学生的学习热情,提高学生学习的兴趣。例如:在教学《笋芽》一文时,运用多媒体演示笋芽的生长发育过程。演示过程中,明丽鲜活的画面、有感染力的朗读配音加上悠扬动听的音乐……这一切都可以使学生与笋芽融为一体,不仅体味到了笋芽的顽强生命力,而且从内心深处感受到了春天的美丽与神奇;再如:教学《诺曼底号遇难记》一课时,在让学生熟读全文的基础上,可以把文中最关键最感人部分也就是哈尔威船长和轮船一起沉入大海的部分制成动画进行演示--在苍茫的大海上,哈尔威船长屹立在舰桥上,面容严峻,他一动不动地凝望着已安全转移到远处轮船上的乘客,在悲怆深沉的乐曲声中与轮船一起沉入大海……这一画面成为了学生心中永恒的定格,极大地震撼了学生的心灵,使他们在与伟大灵魂的对接交融中进入到一种自觉的学习状态。
二、创境激情,促进学生轻松愉快地学习
“触景生情”,人的感情总是在一定的情景中产生,这是情感的特点——情境性。学生的情感又极易受环境气氛和他人情绪的感染而产生共鸣。语文教学中我们要运用这一特性,根据教材的情感因素创设必要的教学情境,运用恰当的现代教育技术手段,使学生置身于特定的课堂氛围中,诱发情感,使学生触摸到作者字里行间跳动的情感脉搏。如:《十里长街送总理》,作者捕捉到人民群众在十里长街上与总理离别的感人场面,如泣如诉地表达了人民群众对总理的崇敬爱戴。在教学中,通过播放音乐和录像,使学生的感情与长安街的群众一起交融,立体地感受到那激动人心的场面,总理的光辉形象就会在他们的心中树立起来。如此的情感渲染,自能达到情境交融,陶冶心灵的艺术之效。
心理学研究表明,学生对“奇特的”、“神秘的”、“热闹的”、“新鲜的”等颇感兴趣,能激起求索的热情和力量。语文教学中,将教材中的情感因素与幻灯、投影、录音和视频等多媒体融汇在课堂活动中,就能把握学生的情感流向,使他们在美的享受中生动活泼、积极主动地去获取知识,求得发展。如:一位教师在教学课文《春天来了》时,在投影景物的同时,还充分发挥了音乐的作用。录音机里播出摹拟叮咚的流水声,咕呱咕呱的蛙鸣声和叽叽喳喳的鸟叫声……使学生张开了想像的翅膀,勾画出美的意境。整个教学过程轻松愉快;再如:教学《荷塘月色》时,文中有一个名句:“塘中的月色并不均匀,但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。”在教学这一段时,播放一段演奏小提琴的画面和录音,可以使学生更好地理解月色的光影组合、明暗变化与乐曲的和谐优美之间的共通之处,从而获得愉悦的感受。
在一般情况下,运用现代教育技术媒体能创设一种使学生主体参与,兴致浓厚的课堂教学氛围,唤起和增强学生主体参与意识,这也是培养、提高学生独立思考能力的先决条件。孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好动,他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索,所以作为课堂教学的主导者,创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。
三、创设运用能力的情境,提高学习能力,增进学习的信心
《语文课程标准》中指出:教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,培养学生的语文学习能力。例如:在教学《翠鸟》第一部分时,在初步感知阶段先让学生听这段配乐录音,观看有关投影片,把学生带进清新、愉快的学习氛围,利用投影片感知橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这四种颜色;“小巧玲珑”一词比较抽象,利用投影片放大一张翠鸟图,调整焦距造成其臃肿的体态,与体态精巧的翠鸟比较,理解“小巧玲珑”之后,再用投影出示画眉、喜鹊以及鹦鹉等小巧玲珑的动物图片,加深对“小巧玲珑”的理解,再出示野猪、老虎等动物图片,运用对比法,加深学生的印象;在结构理解阶段,先让学生画出作者描写了翠鸟的哪些部分,然后利用投影让学生指出翠鸟各部分的位置,明白作者的写作顺序。在翠鸟身上用箭头和数字标出顺序。然后,投影出示课文内容,让学生找出总写翠鸟生活习性的句子和总写翠鸟颜色的句子以及总写翠鸟形态的句子,再依据这三句话把课文分为三层。之后再分析这段话的修辞手法,抓住“头巾、外衣、衬衫”理解作者采用了拟人修辞手法,启发学生说出这样写的好处;然后总结出这一段的写法,在投影出示的课文内容旁边注明:抓好特点,采用并列加总分的构段方法,描述一个小动物的外形,给学生理论上一个清新的印象,然后进入迁移阅读阶段,打出“可爱的小象”等短文让学生自己讨论、分析、理解,教师出示尝试练习题:①小象的外形特点是——②作者的写作顺序是——③短文的结构形式是——教师通过反馈进行针对性的指导,学生掌握了描写动物外形的特点方法后教师出示投影小猫、小兔等让学生自己选择尝试说写,培养学生运用语言的能力。通过这一系列教学程序,可以有效地进行语文能力的训练,提高学生学习能力,增进学习的信心。
四、有助于突破重点、难点,促进学生高效学习
教学中教师口授加粉笔、黑板常常难以把某些教学内容讲清楚,有时候用了一些教具也难以达到理想的效果。为了在教学中突出重点、突破难点、使学生更好地掌握知识,在语文教学中,结合教材的内容有效地运用现代教育技术手段可以较轻松地解决教学中的重点、难点,提高学习效率,收到良好的效果。如:教学《蜜蜂引路》一课时,学生对文中列宁通过观察把蜜蜂当向导、找到养蜂人的理解不够具体,所以,在教学中把这一部分的教学视频放给学生看,然后把镜头定格在列宁观察蜜蜂的动作神态上,引导学生具体感知列宁是怎样找到养蜂人的。学生看完视频后很快便能画出列宁找到养蜂人的路线图。这样利用现代教育技术手段使学生如临其境,很快地理解了本部分的意思;再如:教学《詹天佑》一文,学生对“人字形线路”及“中部凿井法”理解上有难度,在教学中,通过制作活动投影片、视频演示,就很容易地解决了这部分的疑难;再如:《鸟的天堂》一课,学生对“有许多根垂到地上,伸进泥土里”、“就像一株大树卧在水面上一般”以及“似乎每一片绿叶都有一个生命在颤动”等句子的理解有难度,在教学中通过给学生播放投影画面(静态)和视频画面(动态)既直观又具体,这种近距离的形象缩短了学生经验与思维的落差,收到了很好的效果。
现代教育技术手段 篇5
英语是一门实践性很强的学科，是语言，是交际工具。而儿童英语教学不只是语言教学，教师还必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展等因素，结合各种现代化电教教学手段进行教学，从而优化课堂教学，使英语教学与素质教育相融合，培养出完善的人才。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。
那么，随着现代社会高科技的迅猛发展，现代化的教学设施开始渗透于教学之中。英语教学由原来利用录音机、语音室、投影仪、电视录像等电教手段，到现在已经开始在教学中运用多媒体教学系统，运用多媒体教学系统进行教学，通过不同的媒体教学手段，可以加强课堂教学效果，提高课堂教学效率和教学质量及全方位地培养学生。下面我结合自己在教学中运用多媒体的情况，与大家共同探讨利用多媒体进行教学的优势。
一、激发兴趣，生动导入
古人云：“兴趣是最好的老师。”夸美纽斯认为，激发学生学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。可见, 只有创设良好的教学情境，唤起学生的探索精神和求知欲望，学生才能愉快接受, 主动学习，英语教学要使学生由不知到知，由知到会，由会到熟练掌握。学生是教学的主体，因此，首先要培养学生学习英语的兴趣。而多媒体课件的知识展示方式生动活泼，图、文、声并茂,这正符合小学生好奇心强，爱玩好动的心理特点，在制作多媒体课件时,我通常选择与课文内容相关的生动图片或卡通人物配以提示性的文字和英文朗读,从多方位有效地刺激学生的感官,吸引学生的注意力,并使学生的新鲜感和好奇心适时地转化为强烈的认识需求。如在教 A：Excuseme!What is this in English? B : Apen.What isthis in English? A: A bag.B : What colour is it? A : Green.B : Thank you.这一对话时，我播放了一个课前拍摄好的由本班学生扮演的对话录像，这样，学生看到屏幕上出现的是自己的同学，就会产生强烈的好奇心，同时也就开始模仿，这样学生的注意力集中，观察力敏锐，记忆深刻，思维活跃，并且学生都希望能成为屏幕中的成员，产生强烈的“我要学”的愿望，这种导入方式，不仅能激起学生学习的兴趣，而且挖掘了学生的潜能。
二、提供大信息量，拓宽教学空间。
传统的英语教学，教师上课以语言描述为主，而学习材料的主要展示场所是黑板，教师板书费时费力, 用了学生的学习时间，收效不佳，过多的直观教具携带麻烦，使用起来不方便，所以课堂教学内容展示相当有限，无法拓展,而大信息量是多媒体组合的基本原则，电
教媒体信息量大，具有跨时空、跨地域的特点，而变平面教学为多元立体化教学，能极大地拓展课堂教学的广度和深度，提高教学效率。如教学Happy new year!时，我根据西方节日风俗知识制成各种幻灯片, 播放描述引出“Happy new year！sweets，peanut，Christmas tree ”生动有趣的风俗习惯深深地印在了学生的脑海里, 整堂课内容丰富，信息量大，但经过多媒体设备的高密度处理组合, 整个教学有条不紊，方便快捷地拓展了教学空间，提高了教学效率。
三、利用现代电教媒体创设情景,增强语言训练的真实性。
英语教学就是要培养学生具有一定的英语交际能力。而我们的学生日常生活没有很好的语言环境，很少用英语和别人交流，大多数只是在课堂上说说,而语言环境是上好课的前提，所以在课堂上要多设立教学情景，强化语言训练，给学生一个用英语的机会。如新标准英语中：What are they doing ？这一课，老师让学生根据课本的提示做对话练习。A：What arethey doing ？B：They are watching TV.而学生明明是在上英语课，怎么是在看电视呢？失去语言环境学生也只是机械地练习而已。那如果在电脑上设计一个公园的画面，有人做操，有人跑步等等，让学生根据画面内容给画中人配音，效果会好得多。如此一来，学生们融入到老师设计的情景中，各个跃跃欲试，乐此不疲,，从中培养了学生的注意力、观察力、思维力、想象力、语言运用能力明显提高，达到了学生愿学,乐学的气氛。
四、利用多媒体，加深理解，促进记忆。
先哲培根曾说过“一切知识无非就是记忆。”英语学习的最大的困难就是“难记”而小学生学得快，也忘得快。那如何使加深学生的理解，促进记忆是学好英语的关键。
为此，在日常授课中，我一直坚持用英语组织课堂，加强听说训练，即使一些较难的单词我也尽量用简单英语解释。通过一段时间的努力，我发觉学生的领悟能力有了明显提高，反映在课堂回答上比较积极活跃，听力测试通过率较高。但缺点也因之产生：学生易产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解，长而久之便想放弃，于是就懒得去仔细听讲了，形成恶性循环，成绩便很难提高了。
这时，现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，我用过以下一些操作，提出来请广大老师批评指正在复习上节内容上，我采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片（pictures）或文章(articles)进行，一般采取集体作答(together)或双人一组作答(in pairs)。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机
幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。
在教授单词时，我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单句翻译，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强，想记不住都困难。
(Words)在巩固了新课、熟悉了单词之后，就要对新课加以处理了，这时现代技术更显出了它的无穷魅力，你可以用简明的图片（或从剪辑库中提取或手工制作）将课文的大体概况作一图标式的解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。此外，我们还有大量的媒体软件可以利用，学校音像阅览室里有各种各样的有关课文的磁盘和软件，我们可以根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，想达到的目的上你都可以使用不同的效果显示，尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。
再者，我校国际互联网的开通，极大地将思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。我就曾利用网上信息上了一节较成功的英语自主选修课，我把从网上捕获的关于圣诞节的故事，贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起，加上课上我的解说和介绍，在圣诞节到来的时候，给大家上了一堂生动的选修课。
现代教育技术手段 篇6
一、运用现代教学手段辅助中考复习的意义
这是由中考复习教学的特点和现代教学手段的特点决定的：
1、有利于实现全面知识扩容。中考语文复习除了全部语文教材外，还要进行语言积累与运用、综合性学习、现代文和文言文阅读、写作等专题复习，再加上模拟训练，其内容非常繁多。在复习中不可能像平时上课那样详细讲解，而多媒体网络教学可以最大限度地容纳知识要点，而且更加直观形象，学生易于接受。
2、有利于提高单位时间效率。每年进入综合复习往往都在四月份，而中考一般都在六月下旬，在仅仅两个月的时间里，要将如此丰富的内容完全消化掉实在不容易。现代教学手段则可以大大提高单位时间的复习效率，而且用得好，还可以解决不同水平层次学生的差异问题。
3、有利于调节学生学习状态。中考复习方式以讲解和强化练习为主，学习生活较为枯燥，学生久而久之就会产生厌烦情绪。现代教学手段将视听音像素材与文本知识相结合，使课堂变得生动形象，可以调节学生学习状态，收到事半功倍的效果。
二、运用信息现代教学手段需做的准备
1、收集整合复习素材。教师要提前把收集到的复习资料分类分专题整理，建立不同的文件夹存放，以便教学时快捷查找。例如复习语言的积累运用时可以分为字词、句子、修辞、诗词、名著阅读、口语交际和综合性学习等若干小类，再按知识内容回顾、中考金题回放、答题技巧点拨和中考新题预测等板块设计成系列复习方案，教学时一目了然，循序渐进。
2、查找或建立专题网站。为了实现学生自主学习，先要制作或查找与中考、高考信息、名著阅读，作文教学等有关的专题网站，如语文天地网、中学语文大观园、中学生名著阅读网、创新作文网等，在复习时，根据教学进度指导学生网上自主学习。
3、学生掌握初步的信息技术。要顺利实现网络教学，必须培养学生的基本信息素养和健康上网习惯，让他们掌握文字编辑、网上查询等基本操作方法，提高网上学习的效率。
要扩大阅读面，增强阅读实践。阅读的基础是语感，阅读的本质是理解，阅读的核心是领悟，阅读的价值是创造。现在中考阅读更注重对考试多角度、有创意阅读的评价，关注考生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。开放题的设置，为考生提供了思考、探索和发表独立见解的空间，因此，我们在复习中，要将阅读吸收和阅读表达紧密结合，写读书笔记、佳作点评、读后感、内容简介、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，练就扎实的语言基本功。在自由阅读中扩大视野，在读写中提高能力。
三、灵活开展不同模式环境下的课堂教学
1、多媒体环境下的教学。这种模式比较适合演示和讲解相结合的课型。在复习中，一般都要对只是进行系统归纳，或以条文式、框架式呈现，或以图文式、表格式呈现等等。我们在复习某一章节内容时，可将知识要点回顾、经典中考例题和答题技巧指导等制作成PPT或Flash课件，教学时边讲解边演示。比如在复习图表类题时，将其常见题型、热点话题、经典例题、解题方法和新题训练进行整合编辑，制作成课件，教学中教师省心省力，学生一目了然。
2、“班班通”环境下的教学。这种多媒体设备加黑板的模式，比较适宜于讲练结合类和知识讲座类复习。教学时我们可以就地取材，将“天网”接收的或互联网查找的资料精选整理，在教学中适时播放展示，增强视听效果。同时，对于重点知识或需要巩固训练知识,教师可以在黑板上列出，学生边听边看边记，从而加深印象。例如在进行话题作文立意训练时，可先组织学生展开讨论，将思路写在黑板上，在配以专家讲座视频，让学生领悟要旨，再进行话题作文立意训练，这样讲练结合，师生互动，学生掌握较快。
3、网络环境下的教学。这是最能发挥学生主动性，提高学生学习兴趣的教学模式，它比较适合专题复习。教师可以指导学生利用专题网站或存储好的教学资源自主点击学习，教师提出教学目标和学习任务，巡回指导，排疑解难，最后检查学生学习效果。例如，在复习名著知识时，指导学生进入“中学生名著阅读网”，让学生了解必读书目，参看专家评论，回顾典型考题，完成自主检测。学生还可以欣赏图文并茂、视听结合的名著版本。学生根据自己的阅读能力和需求自由调配时间，激发了学生的探究欲望和学习兴趣，收效良好。再如，学生可以进入“中学语文大观园”、“创新作文”、“无忧无虑语文网”等网站自主学习，并对知识进行摘记，这样不与教师单纯的讲授相比，学生吸收得要多。诗词赏析专题，用相匹配的音乐伴奏，这样既丰富了学生的表象，发展了学生的想象力，帮助学生理解语言文字，也为文章意境提供创造了中介。在掌握知识的同时，也体验到了获取知识的愉快情绪。避免产生厌烦情绪和疲劳现象，语文复习有了这对被网络资源激活的翅膀，可以飞得更高更远。
现代教育技术手段 篇7
现代教育技术能力是每一个师范生应具备的基本素质。目前, 高师院校《现代教育技术》或《电化教育学》课程是师范生现代教育技术应用能力培养的唯一途径, 由于教学实验设施的限制, 主要教学内容是基本的概念和基本原理, 让学生了解现代教育技术的基础知识, 而作为现代教育技术应用能力训练的实验教学基本难以开展, 多数情况下只能力所能及的进行一些见习和观摩。在这种状况下, 师范生的现代教育技术整体能力与基础教育的实际需要存在较大的差距。因此调动一切积极因素, 探索一条能适应师范生现代教育技术能力培养要求的有效教学途径, 是师范院校的当务之急。
2 师范生现代教育技术能力的培养体系建构
技术的学习要以应用为目的。学习现代教育技术是掌握一门应用技术, 掌握一门可以改进我们的教育和学习的先进技术。要完整理解技术。学习现代教育技术, 既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用, 又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入, 并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命。要将技术的学习整合到教育教学的实践中去。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候, 只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候, 教育技术才具有价值。充分利用各种资源, 运用多种手段加强学习者现代教育技术学习能力的培养, 才能使学习者的现代教育技术能力得到根本提高。笔者认为现代教育技术能力主要应通过一下几种途径进行培养:
2.1《现代教育技术》公共课是现代教育技术能力培养的主渠道
通过这门课的教学, 应使师范生掌握教育技术的基本理论和实际应用能力。以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术是现代教育技术的重要组成部分, 在《现代教育技术》公共课教学中应充分体现现代信息技术及其应用能力培养。应合理调整教学内容, 突出实际应用能力培养。通过学习初步掌握教育技术的基础理论;现代教育媒体的操作使用方法;教学软件的设计、开发、制作技能;信息处理能力;教学设计能力;现代教育技术与专业学科整合的能力等六个方面的知识能力。
2.2 整合各种各种资源, 构建现代教育技术远程学习模式
在校园网上建立“现代教育技术”教学专区, 把现代教育技术课的讲义及相关课件和精选的优秀专业课课件, 教学视频一起挂在网上, 让学习者根据自己的学习需要, 进行个别化学习, 满足学生进一步学习的需要;三是在校园BBS论坛上开辟现代教育技术讨论专区, 让师生共同参与讨论, 交流学习心得, 澄清模糊认识, 树立正确地现代教育技术观;
2.3 合理设置现代教育技术综合性, 开放性实验, 提高现代教育技术的操作能力
充分利用现有的实验资源, 合理开设综合性, 开放性实验, 合理安排开放现有的实验室, 利用网络系统提供给学习者自由选择实验进行课外的实验学习。
2.4 现代教育技术与其它课程整合, 形成学科互补
现代教育技术课和计算机课的有机结合, 一方面计算机课为师范生现代信息技术能力培养奠定了基础, 减轻了教育技术课的教学负担, 另一方面, 教育技术课巩固和提高了计算机课的教学内容。二者的有机结合, 不仅加强了师范生现代教育技术能力培养, 而且优化了学校教学资源, 提高了教学效率。
学科教学论 (中教法) 课程的主要任务是将各种教学方法结合专业学科内容传授给学生, 培养学生对本专业知识“教”的能力。学科教学论课程将是师范生现代教育技术能力培养的一个重要途径。首先, 具备了现代教育技术理论和技能的学科教学论教师, 能够很好的把现代教育技术应用到教学过程中去, 通过指导学生进行教学设计、合理选用教学媒体, 可以有效地巩固和提高学生的整体教学设计水平, 进一步掌握媒传教学法, 提高现代教育技术与学科整合的能力。其次, 在教育实习阶段, 采用微格教学, 创设真实的教学环境, 既培养了学生的学科教学能力, 又强化了学生的教育技术能力, 使现代教育技术能力的培养更具有针对性。
2.5 合理创设有利于现代教育技术能力培养和推广的环境氛围
一是运用现代教育技术手段开展教学工作, 让学习者在现代教育技术条件下进行学习, 培养他们应用现代教育技术的主动性;二是组织课外兴趣小组等学生社团, 倡导协作学习, 开展自我教育;三是精心策划现代教育技术科技节, 大力宣传推广前沿现代教育技术。四是开展现代教育技术教学竞赛, 精选一些成功的课堂教学案例, 通过各种宣传手段, 激发学习者的学习兴趣为学习者现代教育技术能力培养提供示范。
小结:
愉快的刺激产生获得的倾向, 不愉快的刺激产生回避的倾向。学习者如果体验到运用教育技术相关理论进行成功的教学设计的快乐, 或者把先进的信息技术运用到教学中并收到很好的效果, 解决了教学中困扰自己很长时间的难题等, 所获得的这些快乐定会产生愉快的情绪, 在以后的教学过程中一定会更主动、更多、更灵活地运用教育技术, 从而有利于学习习惯的养成和教育技术能力的提高。学习兴趣是推动学习的高效能的催化剂。学习者运用教育技术思想, 掌握一定的技术能力, 收到一定的效益后, 必定会经常尝试、摸索、使用, 在不断实践中学习, 从而让学习成为习惯, 提高教育技术能力。
参考文献
[1]何克抗·论现代教育技术与教育改革深化——关于ME命题的论证[J], 电化教育研究, 1999, (3)
[2]南国农、李运林·《电化教育学》[M], 1998, 第二版
[3]高师院校《现代教育技术》公共课教学的新模式[J], 现代教育技术, 2002, (2)
[4]高师院校现代教育技术与信息技术能力培养的探索与实践[J/OL]
[5]张华武.让学习成为习惯--提高教师教育技术能力, 中小学电教, 2006 (11)
现代教育技术手段 篇8
教育的现代化, 不仅在于教育思想、教学内容的现代化, 而且要求教学方法、教学过程的现代化。近年来, 随着科学技术的飞速发展, 现代教学媒体被广泛地应用于教学之中, 而多媒体教学就是将现代科学技术运用于教学过程中, 从而实现教学效果最优化的一种新型教学方式。多媒体教学主要是通过计算机等媒介来传播知识和发展能力的一种教学方式。通过它可以把无声的教材内容变得有声有色、有动有静、形象直观, 以激发学生的学习兴趣, 帮助学生突破学习中的重点和难点, 从而提高教学效率和教育质量。
现代教育技术手段在小学语文教学中的运用, 对激发学生学习语文的兴趣, 传授知识, 进行语文基本功的训练, 发展学生智力等方面有着极其重要的作用。在小学语文教学中, 应该把现代化的教学手段与传统教学手段有机地结合起来, 这是提高语文课堂教学质量的一个重要课题。在教学过程中, 教师可通过计算机制作多媒体课件, 通过丰富多彩的文字、图片、漫画、动画、视频、声音相配合来阐释课本的内容, 使“静态”的课本知识和内容“动”起来, 使教学内容化难为简, 化抽象为具体, 加深学生对知识的理解。
一、再现课文内容, 激发学习兴趣
学习积极性是指学习者在学习活动中的一种自觉能动的心理状态, 它包括学习目的、动机和兴趣等心理因素。由于小学生年龄小, 他们的学习动机与兴趣往往是直接受外界影响的。因此, 我们必须根据教学内容与要求选择恰当的媒体, 再现课文的重点内容以达到突出重点、解决难点的目的, 使学生对学习语文产生兴趣, 理解课文内容。如教学《吃虫的植物》一文, 在介绍茅膏菜时, 课文用了“柔毛”、“粘液”、“叶片慢慢地卷起来”等词句, 学生对这一植物还是停留在抽象的认知上, 疑团四起。教学中我放映了这一课的录像片, 通过录像片学生看清了茅膏菜的叶子是由两片半月形的叶面组成的, 叶面上长着长长的柔毛, 柔毛上分泌出乳白色的粘液, 如胶似漆。小虫落在叶面上马上就被粘住。随着小虫的挣扎, 细足上的粘液越积越多, 最后动弹不得。学生通过画面, 联系文中的语言文字想得很多。有的说:“茅膏菜叶面上的柔毛能起到触角的作用。小虫一触到柔毛, 两片半月形的叶面便自动合拢。”有的说:“小虫为了逃命在柔毛上越是挣扎, 接触到的柔毛越多, 叶面合拢就越快。”有的说:“课文中写茅膏菜吃虫用了‘落、粘、卷’三个动词。这三个动作在同一个时间内发生的, 所以用了‘同时’这一词, 说明茅膏菜是一种奇妙的植物。”有的还说:“课文中写:小虫越是挣扎, 叶片就卷得越紧。这两个越字说明了柔毛、粘液和叶子卷起的关系。”
二、缩短空间距离, 使学生了解事物变化的过程, 有利于语文知识的传授
知识是指人们在改造世界的实践活动中所获得的认识和经验的结晶。对学生来说, 是外界事物 (客观事物) 通过学习过程在脑中形成的认识。它包括感性认识和理性认识。由于现代教育技术手段具有极丰富的表现手法, 能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程, 有效地揭示客观事物的本质和内在联系。因此, 在语文教学中, 教师凭借其使学生观察到平时不易看到的事物运动变化的全过程, 从而获得知识。如教学《看月食》一文, 课文介绍了月食从初亏到月全食再到复圆的过程, 并说明了月食形成的原因。教学时, 我先演示了三球仪, 使学生懂得文中“当月亮转到地球背着太阳的一面, 进入地球的黑影, 太阳光照不到月亮上, 就叫月食”这一句话的意思, 初步了解太阳、地球、月亮运行的关系。由于三球仪在转动时学生不易看清地球背着太阳的一面有个黑影带, 所以, 对文中描绘的“整个月亮被黑影吞没了”体会就不深, 于是我又运用了投影片演示, 使学生看清了上述两点, 丰富了学生的感性知识, 教学效果很好。在指导学生了解月亮的变化并学习有关比喻句时, 我根据课文内容运用了拉片与复片相结合的多功能投影片, 学生的形象思维丰富了, 记忆能力提高了。当我第二次演示时, 不少学生已把第三节内容背了下来。在复述时, 学生还能边演示投影片边复述具体内容, 提高了其操作能力。
三、丰富语感, 加强直观, 在理解和运用语言文字中发展学生的智力
在教学中恰当地运用现代教育技术媒体, 对培养学生理解和运用语言文字的能力是有好处的。如:教学《翠鸟》一文第三小节中有一个长句子。不少学生在朗读时会读成:“尽管小鱼是那样的 (添字) 机灵, 只悄悄地把头露出水面/ (读破句了, 这是因为三年级学生习惯于读主谓结构的单句所造成) 来吹个小泡泡, 可还是难以逃脱不了 (添字, 学生只理解逃脱不了, 不理解难以逃脱) 翠鸟锐利的眼睛。”我先让学生看有关这一内容的录像片, 接着听录音朗读, 并把学生读错的地方在投影片上标出, 再请学生讨论, 从而使学生明白: (1) 这一句子的前半部分是写小鱼的机灵, 悄悄地吹小泡泡。这个泡泡是在它把头悄悄地露出水面上来吹的, 所以朗读时应该在“来”字后面停顿, 表示前一个动作结束, 第二个动作“吹”紧跟着的。 (2) 这一句子的后半部分是写尽管小鱼机灵, 也很难逃脱翠鸟锐利的眼睛。因为从录像片中看到小鱼露出水面透气吹泡泡和翠鸟飞过叼鱼几乎是在同一时间里发生的。“难以逃脱”比“逃脱不了”更为肯定。这是两个词语, 不能混起来, 更不能读成“难以逃脱不了”。
《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品。为了使学生懂得飞机靠雷达在夜空中飞行, 是人们从蝙蝠身上得到的启示的道理, 我在教学中运用了线叠动片, 通过演示使学生看清蝙蝠一边飞一边从嘴里发出超声 (红色波纹) , 遇到障碍物超声便会反射回来 (蓝色波纹) 。这样, 蝙蝠的耳朵就听到了。在此基础上, 我又演示了一框投影片;飞机一边飞, 一边通过雷达天线发出无线电波 (红色波纹) , 这时飞行员就会调整飞行的方向或高度继续飞行。当我要求学生完成将下列词语卡片放在方框内的作业时, 全班学生都会做, 而且平时成绩较差的学生表现得也很积极。
四、以现代教育技术手段, 激发学生学习兴趣
在教学中, 结合课文放录音磁带, 不仅能激发学生的学习兴趣, 还能提高其听、说、读、写的能力, 唤起学生的积极性。尤其在下午学生上课常处于疲乏状态, 用上录音带学生会立即精神振奋, 不由自主地沉浸在学习之中。
如:教学《王二小》一课, 课前用录音机放两遍《歌唱二小放牛郎》的歌曲, 学生会不由自主地被带进歌曲的意境中, 情不自禁轻轻地跟着哼起来。这时, 学生的学习积极性已被调动, 课上, 教师抓住这一时机, 以生动的语言把王二小这个故事讲给学生听, 激发他们想读课文的欲望。在学生对课文有了整体认识以后, 教师利用幻灯投影的直观、形象性, 逐图学段, 在段中进行句子训练, 使学生学得活、记得牢, 激发了学生学习语文的积极性。
五、运用现代教育技术手段, 强化思维训练
形象思维是低年级语文教学中最常见的思维训练形式。在教学过程中, 可通过录音、投影、电视等手段, 强化这种思维训练。如:教学《鼠狐猴》这篇课文, 虽然课文中对鼠狐猴的样子有一段描写, 但对于没见过鼠狐猴的孩子来说, 还是难以把形象与文字联系起来。因此, 在教学过程中放一段有关鼠狐猴的录像, 对于小朋友来说, 看这种录像兴趣最浓, 都能看得津津有味, 这样, 学生对所学的知识有深刻印象, 这要比单纯地理解文字好得多。
六、听录音是最好的朗读指导
对于低年级的小学生来说, 形象思维占主导地位, 模仿性强。在教学中, 充分发挥范读的作用, 对课文朗读将起着重要作用。听录音朗读是提高学生朗读水平的重要手段, 它能引起学生注意, 激发学生读的欲望, 无论在帮助学生读准字音、了解课文内容方面, 还是在一些朗读方法, 如重音、语气、声调、停顿等方面都能起强化和巩固作用。它可以从小培养学生的朗读能力, 养成认真阅读的好习惯。如教学《小小的船》一文, 可启发学生一边看图一边听录音范读, 再配上音乐, 充分发挥小朋友的想像, 好象自己飘飘然上了天坐在弯弯的月亮上, 划着双桨荡漾在星星闪烁的蓝天中, 多么自由自在, 多么愉快!学生有了这样的感受, 就能把诗的意境有感情地读出来。
所以说, 运用现代教育技术手段优化小学语文课堂教学是最佳选择, 它能生动、形象地反映教学内容, 充分调动学生学习的积极性, 使课堂教学取得最好的教学效果。
现代教育技术手段 篇9
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点来关注学生的个体差异和不同的学习要求，所以推进，在教法的选择上要注意适合学生的学习方法，并有利于他们的学习指导。
要让学生成为真正的学习主体，教师要面对生成顺势推进，适应学生的学习内在需求，使学生真正成为学习的主人。在课堂教学中回归文本去解决问题，充分利用课堂生成的即时资源，引导学生再细读课文，积极思考，使学生的理解更加深刻，情感得以升华。
个人思考和小组讨论、全班交流文本精读感悟阶段是让学生在主动学习的过程中达到“我能学”“我要学”的目的。因此在课堂教学中，教师必须紧紧围绕“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，以主体促进教师的教，以主导引导学生的学。
后来我在语文教学中经常使用课件。在使用的过程中渐渐发现：多媒体课件能给教学带来一定的改变。在上课时给学生在视觉上带来较大的冲击，配以动画、声音、图片、视频等各种媒体元素，能引起小学生的好奇和注意，但它却在学科教学过程中显得不够实用。
通过实践和不断的深入学习使我明白了：语文教学不能仅仅只停留在文字、声像、读物所提供的知识和内容上。在学习过程中，要对读物进行理解，建立自身的认知结构，就需要学习者和外部世界建立必要的联系，而这种联系的渠道，也是最重要的渠道，就是加强语文学习与生活的联系。但生活并不能等同于课堂，因此，现代教育技术成为我们课堂教学的一个重要手段，它进入现代语文课堂成为必然。我们必须有效地利用好这个工具。
但是要有效地使用多媒体技术就需要在语文教学的具体过程中，从情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找两者的最佳整合点，提高语文教学的实效性。在此，我想以自己授课的亲身体验来与大家分享我的一点感受。
技术是为教学服务的。学科要有学科的自身特点。语文课要有语文味，语文教学要彰显语文特色。在后来的课堂上，通过不断学习、反思、总结、调整，在现有的技术手段和硬件条件下，在我的语文课堂教学中，开始这样使用多媒体课件了。
一、学文识字时利用多媒体
如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。
但是我想强调的是，不能因为有了动画演示就忽视了教师的作用。语文识字教学，特别是在低年级识字教学中一定要注意教师的示范作用。“身教”大于“言教”，只有教师范写和动画演示相配合，识字教学的“质”才能有保证。
二、创设情境时使用多媒体
《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写，又有具体形象的描写，作者用形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但就我的学生来讲，没有人到过黄山，缺少对黄山的直接感触，如果只是让孩子们通过阅读课文，就要求他们去理解黄山的奇美特色显然是不够的。于是，我就上网搜集了一些有关黄山的视频资料和文本内容，将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学网页来再现黄山。课堂上，学生们通过“视频点播”反复观看黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，他们的视觉、听觉受到强烈的冲击，再加上其他图片和文字的介绍，加深了对黄山的认识。
接下来我又提出问题让大家讨论：喜欢黄山吗？我们刚刚看到的、听到的课文都写得很具体。现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和黄山再次亲密接触，感受黄山的奇美秀丽，学习作者的表达方式。到此，本课的教学目的也就基本实现了。在这里，利用现代教学技术极大地突破了地域局限和感官局限，让学生颇有身临其境之感，更有兴趣去投入课文，研读文本。
三、提纲挈领时利用多媒体
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等多种。然而，当信息技术与之进行有机的整合，便会使过去靠老师口若悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。
四、讲练结合处使用多媒体
仅以学生写作文为例，都说语文的外延是生活，在指导学生写文章时，由于学生对生活的体验不够，如果依靠老师的一张嘴，往往是老师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。而利用现代信息技术教育手段，则可以激发学生兴趣，缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习的效果。
此外，我们可以通过投影仪将学生的习作投在大屏幕上，让大家一起来浏览，修改，不仅真实直观，还有利于扩大学生交流的范围，使改作文不再成为教师的专权，更好地提高教学效率，将作文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地，找到自身写作能力的差距，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向写作能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
五、拓展延伸处使用多媒体
尝试讲了《黄河魂》，这节课中，我吸取了以往的经验。采用了先讲课文，让学生在初步感知文章内容的基础上，利用多媒体课件进行课文拓展。让学生在网页上了解黄河地理位置，听《黄河大合唱》，看黄河壶口瀑布，读有关黄河的诗、词、文章。让学生多方位地了解黄河，知道我们中华民族具有这种不屈不挠的黄河魂、民族魂。这堂课相对来讲是成功的，学生的学习积极性被调动起来了，在课堂上提出了许多问题，谈了许多感受。在黄河大合唱和壶口瀑布的激流中学生情绪高涨，思绪飞扬。
现代教育技术手段 篇10
现代教育手段应用于初中语文教育教学是时代发展的需要。
在传统的语文教学中, 教师多采用板书或是图片等向学生讲授语文知识。而随着科技的不断发展, 学生对信息的了解途径也越来越广, 对信息的需求量也越来越大, 传统的教学手段已经不足以为学生提供大量的信息来源。为了能使教学的知识信息满足学生的需求, 使语文课堂教学的效果得到更大的提升, 教师在语文课堂教学中需迫切地引入现代教育技术, 这不仅增加了知识的直观性, 也提高了学生对学习的兴趣, 促进了语文教学活动的有效开展。
学校教育是为社会输送和培养优秀的人才, 现代的科学技术理应为教育服务, 为学生创造更好的学习条件, 在这样的条件下才能获取更多的知识, 丰富学生的知识体系, 培养学生的学习能力, 从而使学生得到全面发展, 而社会也正需要这样在素质教育下全面发展的人才。因此, 将现代教育手段应用于初中语文教育教学是时代发展背景下的需要。
一、现代教育手段对初中语文教育教学的影响
现代教育手段不仅拥有先进的教学设备, 还能让教材以丰富的表现形式表现出来。将现代教育手段运用到初中语文教学中, 突破了教材在课堂教学的时间和空间上的限制, 使教材更直观、生动地表现给学生, 增加学生对教材内容的理解。这对初中语文教学来讲, 是一种巨大的革新和突破, 对语文教育教学有着深远影响。
(一) 促进学生对语文的认知
现代教育手段利用先进的科学技术, 直观地表现教学内容, 促进学生对知识的理解和吸收, 丰富学生的思维, 促进学生对知识的认知, 为语文教学提供了更多的功能和在教学实践上的应用。这些都是传统的教学手段所不及的。有科学研究显示:人从视觉所获得的知识, 能通过大脑记忆的有1/4, 而通过听觉所获得的知识, 能记忆的不足1/4, 但如果通过视听同步而获取知识, 能够通过大脑记忆的竟然能达到3/4左右。所以, 现代教育手段对语文教学的促进作用不容小觑。
(二) 促进学生对语文知识的理解
现代化教学手段让教材的内容有声有形地表现给学生, 不仅直观, 而且生动, 为语文课堂教学创造了学习情境和学习氛围, 向学生所传递的知识信息, 无论从数量和质量上, 还是从知识的传递速度上都起到了推动作用。现代化教育手段将语言的音、形和义统一, 以丰富的感情色彩完整地将语言表现出来, 对学生的语言学习和理解也有极大的促进作用。
(三) 为提高语文课堂教学的效率提供有效途径
现代化教育手段在学生语言的学习中, 不仅为学生提供了广阔的空间, 而且还为其提供了有效的途径。现代化教育手段广泛应用于语文课堂教学中, 解开了传统的教学模式的束缚, 使课堂教学的时间和空间都得到充分有效的利用, 为学生的语文学习提供了良好的氛围, 提高了语文课堂教学的效率。
二、现代教育手段在初中语文教育教学中的应用
(一) 创造学习情境, 促进课堂教学
在语文教学中, 课文的情境再现, 可以有助于学生对文章内容的理解。因此, 教师在对课文讲解前, 利用现代教育技术手段, 将课文的情境表现出来, 为学生营造一个语文学习的情境, 可以使学生与课文所表现的思想更加贴近, 让学生全身心地投入到学习中。例如:在对《苏州园林》一课的学习中, 教师要重视学习情境的打造。可以通过多媒体课件, 将苏州园林的美景展现到学生面前, 还可以结合历史, 让学生对苏州园林的历史有所了解, 使学生置身于情景交融的学习情境下, 对课文进行更深入的学习, 促进课堂教学的有效进行。
(二) 激发学习兴趣, 使学生热爱学习
现代教育技术手段的应用, 会让学生对每一堂语文课都有所期待。因为对学生来讲, 每一堂课都会有精彩的内容呈现在他们面前, 每一堂课都会在知识的学习中获得审美的享受, 这正符合初中学生的好奇心理。所以, 教师改变以往一成不变的教学模式, 通过对现代教育技术手段的熟练应用, 使每一深堂课都能为学生表现出新的内容, 从而激发学生的学习兴趣和参与课堂教学的积极性, 使学生们越来越热爱语文学习。
(三) 优化教学过程, 充分利用课堂
现代教育技术在课堂教学中, 充分利用课堂时间, 避免了传统教学模式在时间上的浪费。由于教师在课前对教学内容的充分准备, 对多媒体课件的合理设计, 使课堂教学有序进行, 并省去了用粉笔传递信息的环节, 提高了教学的效率, 使课堂教学在有限的时间得到充分的发挥。
三、结束语
在现代教育技术手段不断发展的今天, 教师要注意采用合理的、适合的现代教育手段, 从而使其有效地为语文教学服务。语文教学对学生的语言运用能力的培养至关重要, 所以教师在重视语文教学的同时, 也要及时发现可利用的教学手段, 这样不仅能促进教学活动高效的开展, 对学生在知识的掌握上, 也有重要的帮助。
参考文献
[1]朱清华.现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].新课程研究 (基础教育) , 2007 (11) .
[2]姜馨.现代教育技术在语文课堂上的应用之我见[J].延边教育学院学报.2008 (01) .
[3]徐桂芬, 罗兴文.现代信息技术与课程整合教学方式下教师角色定位[J].绵阳师范学院学报, 2005 (01) .
现代教育技术手段 篇11
关键词：现代教育手段 道德情感 创设情境 音像结合 渲染气氛
长期以来，思想政治课教学方法单一，大部分教师仅仅采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式。因此，在学生中形成了死记硬背，为考试而学习等一些不良现象。他们错误地认为，对政治科的学习，只要用少量的时间读一读，背一背，临时突击一下，考个及格并不难，还有一小部分学生，在思想上根本不重视政治科的学习，即使教师事先进行单元复习，划分一定的学习范围或各种不同类型的练习题，他们也总是应付了事。教师的“满堂灌”或“注入式”的教学方法，使学生听了深感“枯燥无味”，逐渐地失去了信心，严重地抑制了学生对思想政治课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提高。众所周知，思想政治课是一门综合性很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象，教师要上好这门课，很不容易，非下一番苦功不可。当前许多教师上政治课存在着如下错误倾向。
第一，认为政治课是一门“圣学”，师出马克思、恩格斯，事关思想立场。因此政治课必须极其严肃，教师有如教主，学生有如信徒。教主说一，信徒不能有二，不能越雷池一步。师道尊严自是不言而喻。
第二，认为政治课是一门“玄学”，要上好，非多讲不可，否则一些术语原理学生断难理解，于是乎教师苦口婆心，唠唠叨叨，整节课口沫横飞，直听得学生无喘息之机。
第三，认为政治课是一门“智学”。这种老师一上课几乎就是叫学生抄笔记，划课本，背条条，做练习。教师在整个课堂中发挥的作用主要就是督促学生勤读苦练。以上错误倾向由于有悖课堂教学所需的民主性、启发性、指导性，不能发挥或正确发挥学生的主体作用，结果必然窒息学生的创造性。
培养中学生的道德情感是思想品德课的基本任务，但枯燥空洞的说教是不能达到预期目标的。教学时充分发挥现代教育技术的优势，以景激情、以趣激情、以美激情，能有效地激发学生的道德情感，提高课堂教学的效果。
一、創设情境，以景激情
心理学告诉我们，由于人的形象思维占优势，情感体验容易受到具体事物的支配，因而他们的情感具有情景性，丰富、生动、形象的情境是使人产生道德情感的温床。教学时创设情境，使学生入情入境，能引发他们强烈的情感体验。在教学《社会，集体中的我》一课时，我首先用CAI课件展示1988年夏天，长江流域连降暴雨，九江大堤突然决口，滔滔洪水直逼九江大堤。在这危急时刻，解放军战士以惊人的意志抗击洪流，以自己的血肉之躯封堵缺口，创造了历史上首次成功封堵长江大堤缺口的奇迹的动人场面。我不失时机地让学生思考：创造成功封堵长江大堤缺口的奇迹的原因是什么？通过讨论，学生较深刻地体会到解放军战士为了社会、人民群众的生命财产把自己的生死置之度外的高度的社会责任感的精神。
二、选用事例，以事激情
思想品德课应具有鲜明的时代感，让学生感受时代的气息。教学时，我恰当地选用一些体现时代精神的事例以丰富教学内容，培养学生的道德情感。在教授《法律的作用》一课时，我选用了一个事例：张大爷年届古稀，疾病缠身，丧失了劳动力，他虽然有三个儿子，却互相推诿，不给张大爷赡养费。张大爷只好东筹西借，艰难度日。邻里乡亲纷纷指责张大爷的儿子是“不孝之子”，但他们无动于衷。在乡亲们的支持下，张大爷将三个儿子告上法庭。法庭判决三个儿子按时付给张大爷赡养费，三兄弟懊悔地说：“早知今日，何必当初？”乡亲们说：“还是要靠法律才能解决问题。”生动地事例让学生真切感受到了法律具有强制力及赡养父母是中华民族的传统美德，同时也是公民应尽的义务。
三、渲染气氛，以情激情
少年儿童的道德情感具有感染性，一旦被感染，被激发，便形成强大的内驱力，促使其道德情感的形成。教学时，充分发挥CAI课件声像合一的优势，渲染气氛，以情激情，能收到较好的教学效果。我在给学生讲授解放军战士的英雄事迹时，一边演示CAI，展示解放军战士英雄事迹的生动地动态画面，一边声情并茂地进行配乐讲解。讲到动情处，我不禁流下了眼泪。生动的画面、教师的情感深深感染了学生，教室里响起了一片抽泣声。战士们奋不顾身，用生命和鲜血捍卫祖国和人民利益的英雄事迹深深打动了每个学生的心，他们纷纷表示要向解放军叔叔学习，做一个勇敢无畏的人。
四、音像结合，以美激情
现代教育技术手段 篇12
一、生动形象说安全
幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位。在幼儿园工作中,保护幼儿生命安全是首要工作,作为一名幼儿教育工作者,一定要牢固树立安全第一的理念,坚守自己的工作岗位,用爱心、耐心和细心照顾好每一个幼儿。同时,对孩子进行一定的安全教育,防患于未然也是非常必要的。安全教育应该落实在幼儿一日活动的各个环节中,结合身边的事例随时随地对幼儿进行教育。我们不难发现, 虽然广大教师做到了安全教育时时讲,但在幼儿园还是不断有或大或小的安全事故发生。究其原因, 笔者认为主要是因为教师讲安全教育时,方式方法过于单一、传统,不够生动形象,幼儿不能真正了解发生安全事故会有哪些危害,不能意识到事故的严重性,所以幼儿远离危险的警惕性不高。但对于安全事故有哪些严重后果,我们不可能进行预演, 而单纯口头表述又不足以形象说明,所以,可以利用现代信息技术手段来弥补这个不足。
教学中,我们可以利用网络,广泛搜集资料,通过现代化的多媒体技术手段,对搜集来的信息进行加工、处理,再进行显示与播放,让情景再现在孩子面前。另外,模拟仿真与动画技术的应用, 可以让一些在普通条件下无法展现或无法观察到的过程和现象生动形象地呈现出来。无论是情景再现,还是仿真动画,都给了幼儿直观的物象和生动的形象, 幼儿的兴趣就会特别浓厚,从而注意力一下子集中起来。他们会认真看,仔细听,并进行一些思考,安全意识就会逐步在孩子头脑中形成了,这样,幼儿的安全教育效果就得到了提高。
例如,在幼儿园常见的事故有摔伤、骨折、学习用具误伤身体等,这类事故发生的主要原因是孩子对身体组织了解不够,他们不知道在玩耍或活动的过程中应如何保护自己的身体。平时,老师在对幼儿进行安全教育时也会反复提醒:别爬得太高、别相互推搡、别拔腿就跑等,但口头上的强调,孩子们印象不深刻。如果利用多媒体技术让幼儿观察人体构造的画面,了解骨骼、皮肤、肌肉的特点、作用,再演示各种不当做法对身体造成伤害的过程,孩子对新鲜事物感兴趣,这样生动形象的画面,孩子就会兴趣盎然,仔细观看和聆听,动画中危险动作所造成的后果无形中给了孩子们深刻的警示,在老师的点拨引导下,孩子对安全教育就会理解得更深刻,记得更清楚。
二、演示播放秀安全
幼儿园还会出现的一类事故是走失,防幼儿走失,是安全教育中极其重要的内容。成人不在, 孩子们也许会被园外美味的食物、有趣的玩具所诱惑而独自跑出去,他们不知道独自出行会有多少危险。针对此, 教师可以利用多媒体为幼儿演示骗子骗人的种种伎俩,被拐儿童的辛酸遭遇,再现一幕幕场景,再引导幼儿讨论如何进行自我保护。通过如此形象的教育,孩子独自外出的冲动就会大大减退,即便外出时不小心与成人走散,他们也会自我保护了。
三、模拟仿真现安全
自然灾害时时潜伏在我们身边, 随时有可能爆发地震、火灾、山洪,应对办法是对孩子渗透这方面的安全教育并进行疏散演练。对于幼儿园的孩子来说,知识宣讲无异于“对牛弹琴”,安全演练他们会觉得是游戏活动,不能认真对待,演练效果往往不好。因此,我们可以利用多媒体技术再现地震、火灾、山洪画面,孩子们会被那些场景所吸引并产生震撼心理, 此时再引导孩子如何进行自我保护,他们就会认真对待了,并在潜移默化中形成了自救知识。