现代化教学手段

现代化教学手段（共12篇）

现代化教学手段 篇1

摘要：随着电子科学技术的迅猛发展,现代教学手段以惊人的速度席卷教育领域。在这个新旧教育观念相互碰撞融合的时期,许多教育专家、学者提出并质疑现代教学手段只是哗众取宠,没有优于传统教学手段在教育教学中的作用。本文从教学观、教学过程和教学反思的角度出发,对传统教学手段与现代教学手段在教育教学中的应用进行深入的比较,分析哪种教学手段更能有效提高学习者的综合素质和创造能力,以便为广大读者提供可借鉴的经验。

关键词：传统教学手段,现代教学手段,比较研究

一、教学观念的变化对教学手段的影响

教学观念直接影响教学手段在教学中的应用。传统的教学观念与现代的教学观念截然相反, 导致运用教学手段的方式不同。

1.传 统 教 学 观 念 与传 统 教学 手 段 的 运用

传统的教学观念来源于行为主义学习理论, 确定学习的本质是在刺激和反应之间形成联结。教师负责教, 学生负责学,教学就是教师对学生的单向“培养”活动。教师通过板书把教材的重点内容经过信息加工, 结合对教学大纲的要求和教材内容的理解传授给学生,让学生接收这些信息。在这种教学观念下,教师需要把所教学科的知识理解透彻,通俗易懂地把课程内容讲解出来,并且通过后期的不断强化,使学生遇到相同的问题可以自己运用公式与方法解决。这就是传统意义上的完成教学任务。那么只要有一支粉笔,一块黑板和老师需要具备的良好的沟通与交流能力, 就可以打造出一个精彩的课堂。随着社会的进步,知识观、教学观都发生了巨大的变化以前认为教师教授学生的就是知识,这种理解是片面的。知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息。教师在课堂上只是在向学生传授大量信息, 学生需要在以后的生活与社会实践中把对这部分信息的理解转化成有用的东西, 进而消化为知识。传统的课堂教学中,学生首先受到教材的限制。二是教师对教材内容的理解各不相同,偶尔会出现偏差,导致学生接受教师传递的信息本身就是错误的。三是由于传统教学手段比较单一,除了从教师、教材、黑板和一些教学器具中获得相关信息外,缺乏知识的拓展,导致学生质疑能力、发展思维受到限制,缺少创造力。

2.现 代 教 学 观 念 与 现 代 教学 手 段 的 运用

现代教学的最新理念是在教学中充分调动学生学习的积极性、主动性,使学生主动思考、主动发现、主动探索,真正成为主动构建知识、加工信息的主体。在现代教学观念中,教师已经不再是教学的中心,而成为指导者、参与者和学习者。根据课程的内容, 利用互联网搜索查找相关资料, 创设生活情境, 设置问题让学生分组各自搜寻资料, 依照学生的心理特征,抓住最佳时机,激发学生学习兴趣,充分调动学生的主动性和积极性。利用现代教学手段,可以向学生提供多种多样功能各异的感性材料,形象生动的画面等,把学生带进轻松愉快的学习气氛之中,让学生主动探索,愿意学、会学,真正成为学习的主人,从而强化教学效果。

二、教学过程实施与教学手段的运用

教学手段的运用决定整个教学过程, 包括采用什么教学方法、策略。

1.传 统 教 学 手 段 与教学 过 程 的实 施

课堂上运用传统教学手段,教材单一,提高教材质量能够强化教学效果。大量的板书对于学生来讲比较枯燥,学生注意力保持时间较短;粉笔的粉尘会影响教师和学生的身体健康教师掌握教材内容, 通过粉笔在黑板上向学生呈现和讲解的内容决定传统教学的整个过程。在传统教学过程中,一切都是由教师决定的,从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的, 学生只能被动地参与这个过程,即处于被灌输的状态[2]。

2.现 代 教 学 手 段 与教学 过 程 的实 施

科技的引入, 现代教学手段已经包含了所有传统教学手段可以在课堂上运用的技术,使传统的教学手段更加先进化。

(1)电子白板在教学过程中的运用

电子白板问世,完全可以替代黑板。“白板教学”,与传统黑板的“一擦即没”相比,电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程,教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料,不必再担心板书的内容无法重现;与“电脑+投影仪”相比,电子白板允许教师根据学生的学习情况,方便自如地随时调整、修改教学计划,并随时保存更新电子教案。同时,电子白板让教师与学生在课堂教学中实现积极互动, 有助于提高学生的学习兴趣,比投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要。除以上优点之外,电子白板更加环保,有效保护了师生的身体健康。

(2)信息技术在教学过程中的运用

信息技术作为教学中标志性教学手段的出现,集电视、电影、广播于一体,教学过程中需要把信息技术与课程深度整合。在教学过程中, 教师由课堂教学的主宰和知识的灌输者转变为课堂教学的组织者、指导者、学生良好情操的培育者。学生由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者, 转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者和情感体验与培育的主体。教学内容由只是依赖一本教材,转变为以教材为主,并有丰富的信息化教学资源(例如学科专题网站、资源库、案例、光盘等)相配合。学生利用多种途径获取知识,对于面临的生活的实际问题,可到广阔的互联网中寻找答案,并且把自己的心得或者所习得的知识分享出来, 培养了自主学习能力和思考及辨别能力。

三、教学反思与教学手段

1.传 统 教 学 手 段 与教学 反思

传统教学手段无非是一支粉笔、一张黑板,运用得好与坏,主要取决于教师课前准备是否充足, 这些资料需要学校购置大量的专业书籍或者教师去书城购买, 浪费了大量的时间与财力。由于地区的差异,很多资料教师很难找到或者买到。如果没有大量的参考资料做支撑, 只靠一本教材为学生讲解肯定是不成功的。教学反思参与的人员较少,教师不容易拓展授课思路,消除和改正自己的教学弊端。

2.现 代 教 学 手 段 与教学 反思

计算机互联网集电视、广播、电影于一身,微博和教学互动网站的出现,能让教师的授课过程呈现给广大同行和学生,拓宽教师与同行及学生之间的交流面, 教师之间通过把微博上呈现出来的好的教学设计和反思日志记录下来作为借鉴,在这一个过程中不能照搬照抄, 因为每个人的表现方法和设计思路不一样,应该把好的部分吸取与自己的课程整合。与学生进行交流与互动,每一节课的内容可以与学生分享,体现师生的平等性, 学生根据每一节课的内容和每一门课程的教学设计提出自己的看法,帮助教师打破原有固定教学模式,针对学生心理的内部需求,重新调整教学计划和教学过程,以便使课程和教法越来越成熟。

四、结语

从总的趋势看,现代教学手段肯定是历史发展的趋势,教师需要不断适应新兴的教学手段,学习现代教学手段技能,改变原有的教学观念,充分利用现代教学手段,激发学生的创造力和发展思维,培养学生的自主学习能力,真正发挥现代教学手段的作用,提高教学质量。

现代化教学手段 篇2

1、粉笔加黑板的传统教学手段

优点是：传统的教学方法，学生基本可适应。老师可直接了解到学生课程听懂程度，学生有何问题亦可以直接向老师提问，达到理想老师与学生之间的教学沟通效果。缺点是：学生人数多后，为了保证教学的质量，加重了老师上课负担，最重要的是——上课的时间都几乎是花在授课的过程中，因此在上机时好少或几乎没有什么时间来辅导学生。课堂容量小。结论：这一传统的教学手段，在多学生听课前提下，取得的教学效果不太明显。

2、电视或投影仪的媒体教学手段

不论是采用电视和投影仪，其取得的效果差不多，所以都有共同的优点和缺点。

优点：弥补了传统黑板教学的不足，可以直观的把电脑的操作界面在电视或投影仪显示出来，这样学生像看电视或电影形式来观看老师的电脑操作过程，让课堂更为生动。老师也不需要像以上方法样，要分组给学生授课，从而大大节省更多的时间来辅导学生。

缺点：图像不够清晰，甚至摸糊。由于是全班学生观看一个电视或一个屏幕，加上图像又不太晰，故在界面的直观性大有不足。

3、多媒体软件网络教学系统

优点：可将教师的电脑操作时实过程传到每一个学生的显示器，学生只需看自己电脑的显示器就行了，这样便取得了很好的`教师与学生的教学操作过程的可视化。也大节省课堂的时间，从而大增加了学生的课堂的辅导时间。

缺点：比前两者都更为现代化的教学手段，正是由于更现代化、可视化教学更为直观，所以容易让教师产生依赖的心理，容易认为已经达到了很好的教学效果，这样一来也无形因“现代化”而降低了课堂教学的质量。

结论：多媒休软件网络教学系统是很能适应教学的基本需求，加以稍微的缺点刻服，可取得比前二者教学手段更为理想的教学效果。

实际上，传统教学手段在课堂教学中仍占主导，现代教学技术还远没实现其应有的巨大作用。有些学校虽然有了计算机、校园网、语音教室的现代化设施，但其利用率还不够理想，“藏在深闺无人识”，大量硬件设施闲置，造成资源浪费。因此，要想向前走好，教学软件的开发和应用就显得更重要。目前，能把现代教学技术辅助教学运用得恰到好处者毕竟是少数，只有观摩课上有所应用，平时教学应用现代教学手段的并不多。教育现代化已成为大势所趋。

现代化教学手段与小学语文教学 篇3

关键词：现代化教学手段 小学 语文

小学语文是学生学习语文的启蒙，具有重要的地位。在我国新课标不断改革的背景下，对不同学科的教学都提出了更高的要求，小学语文教学也是一样，要求学生掌握的不仅仅是课本上的语文知识，而应该对学生的语文素养和综合能力提出更高的重视。采用传统的教学手段已经不能满足现代教育的需求，采用现代化的教学手段取代传统的教学手段非常有必要。

1.现代化教学手段应用过程中存在的问题

1.1教学手段和教学思想存在偏差

很多教师在教学手段上都进行了改革，更新了教学手段。但是教师在更新教学手段的过程中，在教学理念和教学思想上并没有发生转变。在教学改革的过程中，提倡在教学过程中采用各种探究性教学、合作教学以及自主学习能方式，从而不断提高学生的自学能力、探究能力和合作能力。但是从实际的情况来看，教师虽然更新了教学手段，但是在运用这些教学手段进行教学的时候并没有取得相应的效果，学生的各种能力也依然没有得到提升。

1.2教师自身存在的问题

在采用现代化教学手段进行教学的过程中，要想真正发挥现代化教学手段的作用，对教师操作各种教学手段的水平提出了更高的要求。在利用现代化教学手段进行教学的过程中，教师应该合理的整合各种信息，同时做好教学的科学设计，例如对在课堂中的哪个环节采用哪种现代化教学手段，如何实施等都是重要的问题。教师只有掌握好这些问题，才能真正发挥现代化教学手段的作用。但是，从现阶段的情况来看，很多教师的知识储备不足，在运用各种现代化教学手段的过程中还不熟练，最终导致现代化教学手段的作用没有充分发挥。

2.在小学语文教学中应用现代化教学手段的措施

2.1通过现代化教学手段激发学生的学习兴趣

对于小学阶段的学生来说，由于学生的认知规律的限制，导致学生对于自己感兴趣的事物非常专注学习，而对于不感兴趣的东西则非常容易走神。在小学语文的教学过程中，教师通过充分运用各种现代化的教学手段，可以有效的激发学生的学习兴趣，从而让学生全神贯注的投入到新知识的学习中，从而大大提高教学效果。

例如，在《秦兵马俑》的学习过程中，大部分的学生都不熟悉兵马俑，如果采用传统的教学方式进行教学，很难取得良好的教学效果。为了有效的激发学生的学习兴趣，教师可以播放关于秦朝兵马俑的视频，让学生通过视频了解兵马俑是如何产生的，也可以通过各种图片等加强对不同神态、不同身份的兵马俑的认识。这样可以有效激发学生的学习兴趣，加强学生对课本知识的理解，取得更好的教学效果。

2.2通过现代化教学手段创建教学情境

在小学语文的教学过程中，为了使更多的学生投入到学习内容和学习活动中，教师常常会创建各种有趣和实用的教学情境进行教学，从而加强教学效果，让学生身临其境，在情境中进行思考和学习。在创建教学情境的时候充分利用现代化的教学手段，可以从听觉、视觉等方面营造出更加真实的情境。

例如，在《春雨的色彩》的教学过程中，为了取得更好的教学效果，教师可以充分了使用各种现代化的教学手段营造一个春雨的情境。首先教师可以创建一个春雨的情境，通过多媒体的应用，教师在描述春天的景象的时候，同时配上春雨下落的声音、鸟叫声，同时刺激学生的听觉和视觉，创建一个更加真实的情境。

2.3通过现代化教学手段增加课堂的信息量

在小学阶段的学习过程中，如果采用传统的教学手段进行教学，教师只能主要以课本上的内容为主进行教学，如果要延伸课堂教学的内容，只能通过口头的描述或者自己打印教案，实施起来具有一定的难度。而充分利用各种现代化的教学手段，则可以有效的增加课堂的教学内容，从而进行课外延伸教学。

例如在学习《文成公主进藏》的时候，除了本节课的教学内容之外，教师还可以充分利用多媒体，将中国历代的其他和亲公主向学生介绍，例如隋文帝的安义公主、乾隆帝的固伦和敬公主等远嫁和亲的公主，进行延伸教学，从而不断扩宽学生的视野。

3.结语

在科学技术的不断发展下，大多数的教师在思想上都认识到了教学改革的重要性，不仅是教学内容上，教学手段上也进行了改革，在小学语文的教学过程中，通过各种现代化的教学手段进行教学，可以有效激发学生的学习兴趣，创建逼真的教学情境，有效延伸课堂教学，从而取得更好的教学效果。

现代化教学手段 篇4

一、在语文学科的教学工作中, 多媒体教学能达到传统教学不可企及的教学效果

(1) 充分利用视听结合, 提高学生兴趣, 提高教学效果。在语文教学中, 多媒体教学可以凭借鲜明的色彩、逼真的画面、生动的形象, 从而有效地刺激学生的感官, 吸引学生注意力。如在讲苏东坡的《水调歌头·明月几时有》这一首词时, 可配上现代著名歌手王菲演唱的《明月几时有》, 让切题的音乐带着学生的思维与情感进入词的意境, 让那些鲜明的形象深深地植入学生内心深处。学生对课文的理解, 必然会深刻得多。

(2) 最大程度地挑起学生的激情, 提高学生兴趣。语文学科可以这样说, 它是一个谈古论今, 横穿历史, 甚至不分民族国家的学科。一本语文教材包含着不同历史时期古今中外大师的优秀作品。要发挥多媒体教学课件的优势, 我们可以充分利用映画及影音等与教学内容相关的课件来扩大知识容量, 充实教学内容, 使课堂呈现出生动活泼的氛围, 使学习成为一种艺术体验的美妙之旅, 而不再让学生感到学习是一种枯燥、乏味的精神折磨, 使学生的学习由被动接收变为主动吸收。如讲苏东坡的《后赤壁赋》时可以播放配有动画制成的映画, 当那清晰的画面出现, 必定能提高学生的积极性。这种把呆板枯燥的文字转为生动形象的视觉画面的教学手段, 不仅可以改变传统教学方法容易使学生产生的抗拒心理, 还可以最大程度地激发学生情感, 并在一定程度上扩大学生的知识面。

(3) 能渲染氛围, 让学生充分把情感融入其中。语文学科凝结并传播着中华民族五千年来的文化结晶, 对中国全民精神家园的建造起着至关重要的作用。多媒体教学课件, 可以通过恰当的画面、相关诗歌以及音乐营造出传统的“中国风”, 创造良好的学习气氛, 使学生们受到真、善、美的熏陶, 这是传统语文教学手段无法达到的。

(4) 调动眼手口脑, 提高记忆效率。在充分运用多媒体教学的同时, 精细的画面、高雅的音乐, 能给学生的感官留下鲜明深刻的印象。同时, 学生充分接受刺激, 会在不由自主的情况下, 眼脑并用, 把感兴趣的东西深深地记在脑海里。

二、在充分利用多媒体教学的同时, 还应懂得如何科学、合理地运用

下面就介绍一下多媒体的弊端, 从而让我们避开这些“不科学的、不合理的”, 学会科学、合理地利用多媒体。

(1) 容易形成惯性思维, 不利学生发散思维。多媒体课件多为教师制作, 学生只是一个观众, 他所接受的是老师的思维能力和想象能力, 而不是学生自己的发散思维;人物形象根本不能仅通过某个多媒体手段分析出来, 需要每个读者根据自己的想象力创造出来, 所以多媒体课件不利于培养学生的抽象思维和分析解决问题的能力, 反而会影响到学生正常的逻辑思维的形成, 阻碍学生思维的发展;同时, 语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。多媒体虽然能起到“视听结合”的作用, 但是对于语文的学习而言, 多媒体教学在某种程度上阻碍了形象思维能力的培养。这种能力我们通常称作为“语感”, 它看不见, 摸不着, 是一种抽象的物质, 但它却真实而客观地存在着。在文学鉴赏中, 由于人思维习惯、情感经历的不同, 往往同一篇课文, 我们每个人就有不尽相同的理解。虽然, 我们可以利用多媒体来营造气氛, 引起联想和情感, 但决不能只用声音、屏幕、画面来代替文学意境。要知道, 文字提供的想象空间远远大于直观。传统的“咬文嚼字”的语文学习方式对语文能力的培养是有很大作用的。如“欲穷千里目, 更上一层楼”包含的诗意, 只可“意会”, 很难用声音和画面来表现的。

(2) 忽视了教师的主导作用和学生的主体性。每个人都有自己的个性、自主性。教师对每篇课文都有针对性的训练计划和侧重点, 有着对个别学生特点的具体认识和因材施教的设想。而多媒体在这方面往往是提供现成的答案, 学生缺乏由教师引导的由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的思维过程。而语文学科中有些问题只要能自圆其说即可, 根本没有现成的答案。多媒体技术虽然改变了教师“一言堂”的教学方法, 给予学生学习上更大的自由度。然而这种模式, 由于过度强调学生的学习, 往往忽视了教师引导作用的发挥。当学生自主学习的自由度过大时, 教学就容易使教师失去主导性, 学生失去主体性。

(3) 妨碍了师生间的情感交流。传统教学中教师能与学生面对面地交流, 不仅向学生传授知识, 也对他们的人格培养起着重要作用。而多媒体课件在教学过程中往往缺乏实际课堂中所需要的教师双边活动所带来的即时性、交流性, 使师生间缺乏思想的碰撞、情感的交流。

(4) 喧宾夺主, 容易分散学生的注意力。多媒体手段的运用, 只有与教学相结合, 才有利于教学内容的理解。现在有些课件不是从教学内容出发, 而是从所选画面有无观赏性出发, 致使课件美观有余, 实效不足, 收不到想要的效果。试想一堂45分钟的课, 一会儿是真实逼人的三维动画, 一会儿是动听的音乐, 一会儿是语言优美的课文, 一会儿又是激烈的讨论, 调动了学生的感官, 但同时也分散了他们的注意力, 淡化了他们理解文章的思想深度, 当然也使学生掌握不到学习的重点和目的。

(5) 课件制作相对困难。多媒体课件需要教学者对声音、画面、视频、文字作综合加工处理, 这就要求制作者掌握多种动画制作软件, 这对一个语文教师来说并非易事;再者就是素材难找, 虽说市场上有课件出售, 但由于制作者仅熟悉软件, 对教材内容及学生的学习习惯不了解, 容易造成顾此失彼的弊端。这些都限制了多媒体更好地为语文教学服务。

三、为了更好地发挥多媒体教学的功能, 可以从多个方面着手

(1) 在多媒体教材设施中, 合理选择辅助教学工具。在大力使用幻灯机、录像机、录音机、投影机等多媒体教学手段时, 要根据所讲篇章的特点, 并结合不同的多媒体教学工具的特点 (如投影的静态展示功能、录音机的播音功能及录像机的图片功能) , 合理选择所需的多媒体教学工具。如讲朱自清的《背影》时, 我们可以选择幻灯片, 适当找取一些背影图片来播放, 会收到意想不到的效果;讲海子的《面朝大海, 春暖花开》时播放配有画面和朗读的录像, 来吸引学生;讲老舍的《茶馆》, 可以放映相关的片断, 让学生通过观看话剧《茶馆》达到身临其境的效果, 使学生很快把握“王利发既有买卖人的精明、自私, 也有下层人物的善良正义。这种双重的性格特征决定了他在黑暗腐败的社会环境中不敢得罪权势, 为自身生计只能想方设法, 最终被逼上绝路, 从而展现出旧社会吃人的黑暗面貌本质。”的知识点。

(2) 教师要排除一切障碍, 积极主动地学习计算机。教师平时要积极学习计算机, 还要注重素材的积累, 如果发现优秀的或相关的素材应及时加以保存整理;也要多向专业人士请教咨询, 有专业人士在旁边提供技术支撑, 制作课件要省时省力得多。

(3) 一些多媒体的教材制作, 倡导师生互动。在一些多媒体的教材制作中, 我们可以鼓励并邀请学生们一起制作。实际上, 这也是一种师生互动交流, 也在一定层度上提高了学生的积极性。

现代化教学手段 篇5

现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域，它是随着社会不断的进步、现代化程度的提高和教学改革的进展而出现的一种新的教学手段。两种教学手段各有所长，下面对二者做个优势对比。

一、传统教学方法的优势

1、传统教学方法的讲授优势，突出言传身教的作用。

传统教育教学活动中，教师注重把知识讲授给学生。这样一个讲授过程，更加突出教师作为教育者的言传身教作用。课堂教学中师生面对面的感情交流、独特的语言魅力、教师人格力量的感染熏陶等等，是任何教学方法所不能取代的。如相当多的数学教学，教师的讲授才会使学生的思维真正“活”起来，使抽象的东西在教师和学生的教与学的活动过程中默契传递。

2、传统教学方法的亲合优势，突出师生的情感交流作用。

传统教育教学方法中，教师与学生的心理距离近，交流的形式丰富。教师一句话，一个动作，一个眼神，一个暗示对学生的学习影响都非常大。教师带着鼓励的表示，会激发学生的学习热情；教师的警示，会约束学生走神；教师的一个暗示，会启发学生的联想思维；教师的一个引导提示，会帮助学生的思维提高。在这些活动和行为中，教师与学生的关系很亲合，也才更能促进师生的情感交流。所以，我们要充分发挥传统教育教学方法亲合优势，有助于促进学生的情感和学习健康发展。

3、传统教学方法的表演优势，展现教师的示范作用

如讲解习题时，教师通过板书形式，采用边写边说边演示的传统教学方法，学生更容易领会到运算的规则和方法，体会教师生动形象的的解题思路，这种示范作用对学生掌握知识和技能效果非常突出。同时具有教师的个人特点的粉笔字，使学生倍感亲切。

4、传统教学方法的导向优势，引起教师与学生的共鸣。

传统教学中，教师与学生面对面的学习活动，更容易产生师生间良好的心灵感应作用。如思想品德课，教师在讲授法中所表达出来的多种蕴含感情色彩的教学手势、语言及营造的气氛，对教学目标实现是相当重要的，它对学生的心理会产生深刻的共鸣作用。特别是针对有关纪律、道德、思想、品格和情感教育等教学内容时，应有意识采用传统教育教学方法，会达到鲜明的导向作用。

二、现代化教学手段的优势

1、现代化教学方法的媒体为学生提供了丰富的学习资源。

现代化媒体的类型很多，主要包括文本、声音、图画、动画和视频等多媒体因素。多媒体表现形式，也使教学内容更加生动有趣，促进学生学习兴趣的提高。所以现代化教学方法具有明显的资源优势，不仅内容量丰富，而且学习资源的形式也丰富。采用现代化教学方法，学生不仅能接触书本教材的内容，而且可以广泛的接触教材以外的学习资源。

2、多媒体教学使教学内容形象明了，优化教学过程。

多媒体具有很强的模拟优势，可以把真实的教学内容或真实或模拟呈现出来，对于突破教学重难点效果突出。如林果教学中，把树木的病虫害真实的展现在影幕上，所达到的教学效果非同一般。在此基础上开展理论教学，可以很好的突破教学重难点。所以，现代化教学方法很大程度上可以克服传统教学方法中死板的说教活动和呆板的文字表述，实现向学生展现形象、直观的媒体情境。

3、现代化教学手段灵活多样，克服了传统教学的时空限制。

传统教学的实施一般都是基于课堂形式进行的，具有很强的时间约束性和空间限制特点。课堂是教师与学生进行教学活动的场所，离开课堂就几乎不能再继续组织教学。我们运用现代化教学手段，可以提供灵活的学习时间和广泛的学习空间，它是传统教育教学方法的一个有益补充。如通过电子邮件来收发作业，这种方式无论是对教师还是学生来说都是方便快捷的。

4、运用现代化教学方段的互动优势，发挥学生自主学习和协作学习精神。运用现代化教学手段，充分创设教学情境，在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动。相对传统教育，教师更容易为学生的学习设置情境，建立探究的氛围，让学生自己去获取知识，共同参与学习互相交流，合作解决问题。

5.多媒体教学使课堂容量大大增加，丰富了教学内容

如何在有限的课堂教学时间(40分钟或45分钟)内扩大知识的信息量，提高课堂教学效率，是教学改革的重要内容。运用现代化教学手段，教师在上课前将教学目标、板书设计、练习题、地图、图片、视频等做成多媒体课件，课堂上配合教学进行展示，这样做既加大容量又节省了时间，同时补充的内容大大丰富了课堂教学，扩大了学生的眼界。

谈高等学校教学手段现代化 篇6

教学手段现代化，是实现教育现代化的重要内容之一，是教育要适应信息化时代和提高教育质量的必然选择。相对于传统教学手段，现代化教学手段主要具有以下四大优势。

１． 现代化教学手段提供多样性的外部刺激，有利于提高教学效果

教育心理学研究表明：人类通过不同的感觉器官获取知识的能力和效果是不一样的。据有关研究统计，通过听觉获得的知识一般能记住１５％；通过视觉获得的知识能记住２５％；同时使用这两个器官能记住接受知识的６５％；在交流过程中对自己所说的内容能记住７０％。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自己的语言表达出来，将大大提高对知识的保持度，且缩短对事物认识所需的时间。现代教学手段的优势正是能利用视听及动化材料，即我们所说的多媒体课件，把一些传统教学手段很难表达的教学内容，或无法直接观察到的现象，生动、直观地表现出来，充分地刺激学生的眼、耳、身等多种感觉器官，改善人脑获取信息的功能，促进学生的记忆、思考等认知活动的积极开展，激发学生对事物内容的想象力，缩短学生对事物认识所需的时间，增强学生对知识的保持度，提高教学效果。

2． 教学手段现代化可以节约时间，有利于提高课堂教学效率

在教学中应用现代化的教学手段的一个前提，就是教师必须在课前根据教学内容和教学目的，制作出多媒体教学课件。在课堂上教师通过现代化教学手段系统，把需要教师用很多口舌和比比划划才能讲清楚的内容，通过现代化教学手段图文并茂、生动形象、简洁明快地演示出来，让学生一看就会，一听就懂。正因为如此，上课时，教师一方面可以省去描述的时间，加快课堂教学节奏；另一方面还可以省去部分板书的时间。这样教师就可在有限的时间内讲授更多的内容，从而增大信息量，有效的扩大课堂信息容量，提高教学效率。

３． 教学手段现代化创设的生动优美的学习情景，有利于激发和培养学生的学习兴趣

教师课前精心设计制作的课件，可以把学生看不见的微观的东西变为可以看见的宏观的东西，把历史的东西变为现实的东西，把平面的东西变为立体的东西，把静止的东西变为运动的东西，把无声音的东西变为有声音的东西，把无色的东西变为色彩鲜艳的东西，使文字、图像、动画和声音及色彩等融于一体。在课堂上，教师通过现代化教学手段的操作系统，为学生创造了图文并茂，有声有色的学习情景，从而使学生的眼、耳等多个感觉器官，在轻松愉悦的环境中，得到了生动、形象、和谐的丰富信号刺激，大脑获得了多种类、多层次的知识信号，引发学生的学习兴趣。

４． 教学手段现代化，更有利于促进教学改革和实现教学过程的开放

现代化教学手段和现代网络通信技术相结合，使课堂教学冲破了空间和时间的限制，一方面可使教师在教学过程中，实现与网络上教学资源的共享，以优化教学内容，另一方面可使学生在任何时候、任何地点进行自主的学习，使课堂教学得到无限的延伸，實现教学过程的开放。

二、教学手段现代化教学过程中存在的问题

现代化教学手段与传统教学手段相比，虽然具有以上优势，但也具有一定的局限性，如运用不当，不仅不能提高教学效果，反而还会影响教学效果，这必须引起我们的重视。教学手段现代化的教学过程中存在的问题是多方面的，概括起来主要有以下四个问题。

１． 教学手段与教学思想相背离

实现教学手段现代化，更重要的是教学思想观念要现代化。现代化的教学思想观念强调的是以学生为本；更加重视因材施教、启发式和讨论式教学，突出学生主体性；倡导学生自主学习，学会学习；培养学生掌握良好的学习方法和具有良好的学习习惯，培养学生创新精神。有许多教师的教学手段是现代化了，而教学思想没有现代化。他们的教学手段现代化，只不过是用现代化的教学手段系统代替了黑板加粉笔的功能而已，而教学手段和教学思想观念貌合神离，是“穿新鞋走老路”，从而影响和降低了现代化教学手段的使用效果。

２． 教师被课件所异化，使教师失去了自我

“异化”是马克思提出的一个概念，原意是指人创造出来的东西反过来统治了人，使人面对自己的创造物失去了自我。在当前教学手段现代化中，许多教师正是被自己所炮制的课件异化了。课件成了一个繁琐的文案，是一个“套子”，套住了教师的手脚，自己成为“套中人”，成为课件的“奴隶”或“放映员”。他们面对既成的课件，不能也不敢自由发挥和引申，只能是照“幕”宣科。他们一旦离开了屏幕，就语焉不详或无法继续上课了。因此，笔者曾把这种现象称为“课堂教学中的卡拉OK现象”。

３． 缺乏师生之间的情感交流与互动，使教学过程中的主导地位和主体相分离

教学过程是一个教师和学生情感交流与互动的过程。但有许多教师在运用现代化教学手段的教学过程中，面对的是现代化教学手段系统本身或是屏幕，而非学生；学生看到的也只是屏幕，而非教师。教师和学生都是见物不见人，教学媒体成了课堂上的主角。教师没有观察到学生的情绪反应，学生也看不到教师的表情。学生见物不见“情”，即“机”下缺少了老师情和师生情。教学过程中缺乏师生之间的情感交流与互动，使教学过程中的主导者和主体被现代化的教学媒体分隔开来了。教学过程中的主导者和主体的分离，也影响或降低了教学手段现代化的教学效果。

４． 课堂信息量过大和教学节奏太快，使学生失去了自我

如果教师在运用现代化教学手段的过程中，没有把握准教学中的“度、量和势”，即教师没有把握准教学信息的量和教学的节奏及学生的情绪，因材施教，因势利导，就容易使学生在听、看和写三者之间，来回游历，顾此失彼，失去自我；或者使学生被教师设计的过于浮华的教学背景牵住了“鼻子”，看得眼花缭乱，忘乎所以，失去自我。课堂听得热闹，课后脑子却没有留下多少东西。据调查统计分析：有42.4%的学生认为节奏太快，不利于课堂消化所学内容；有65.2%的学生认为作笔记困难,不利于课后复习；有54.5%的学生认为课后复习时，常常记不起有哪些重点内容；有66.2%的学生认为课后只能回忆起形象的实例，而对相关概念印象模糊。这就是说，学生一旦在课堂上失去了自我，要想提高课堂教学效果，也只能是教师的一厢情愿。

三、教学手段现代化应处理好的几个关系

教学手段现代化教学过程中存在的问题，不是现代化的教学手段本身带来的，而主要是由于教师没有把握准教学手段现代化的“度、量和势”带来的。为了准确地把握教学手段现代化的“度、量和势”，我们必须正确处理好以下四个主要关系。

１． 教学手段现代化与教学思想观念现代化的关系

教学手段现代化，不仅需要对教学方法和教学模式进行深刻变革，更主要的是还需要对教学思想观念进行深刻的变革。教学手段现代化要求以教学思想观念现代化为先导，用先进的教学思想观念统领教学手段现代化的全过程。只有这样，才能充分发挥现代化教学手段的优势，防止其优势变为劣势，争取将劣势转化为优势，提高教学手段现代化的水平和效果。

２． 教学手段与教学目的和教学内容及教学对象的关系

教学手段是为教学目的服务的。选用什么样的现代化教学手段，取决于教学目的、教学内容和教学对象，而不是脱离一定的教学目的和教学内容及教学对象，为了使用而使用，更不是为了图新鲜，显示自己而故弄玄虚。这就要求教师在课前，围绕教学目的，认真钻研教学内容，分析和把握教学内容的重点和难点，了解学生的实际情况，做好教学设计，弄清楚为什么用、用什么、什么时候用、怎么样用等基本问题。

3． 教学手段与教师主导地位的关系

教师在教学中占主导地位，这是教育学的基本原理。手段一般是被人物化了的东西，又被人所使用和操控，是为人服务的，这也是人类活动的一般常识。但是有许多教师在运用现代化的教学手段的教学过程中，往往把自己和手段的关系弄颠倒了，使自己被自己所炮制的课件所“物化”，失去了应有的主导者的地位，把主导者的地位让给了手段，使人与手段的关系错位。必须把人与手段错位了的关系转变过来，使自己成为教学过程中的主导者，恢复自己的主导地位，使现代化的教学手段辅助自己更好地完成教学任务，为提高教学质量服务。

４． 现代化教学手段与传统教学手段的关系

应用现代化手段促进语文教学 篇7

关键词：多媒体,语文教学,网络

当前, 以多媒体计算机和网络通讯技术为核心的信息技术, 对社会生活的各个层面产生了重大影响, 并且在潜移默化地改变我们的学习方式、工作方式和生活方式。成功地运用多媒体课件辅助教学, 应该是把教师主导下的现代技术手段巧妙灵活地运用于更加广泛的学生主体参与过程中, 教师切勿脱离学生单纯地操纵机器, 坐讲课堂, 而应当在语言和行动上都融入到学生的学习活动中, 指导学习, 活跃气氛, 启发思维, 培养感悟, 切勿把课堂讲授变成学术报告, 深奥难懂, 而应当充分照顾教学对象和教学内容, 科学处理好媒体素材、教学内容和学生认知水平。教师切勿充当“解说员”, 大搞“一言堂”, 而应当对教学过程和媒体进行设计, 使媒体为学生的思维服务, 让学生自行解读媒体内容, 把课堂变成“群言谈”, 这样才符合现代教育教学理念和原则, 才能有效发展学生思维, 提高学生的创造力。

一、中学语文教学中运用现代化教学手段的特点、作用与意义

( 一 ) 现代化教学手段的特点是 : 设备电气化 , 教材形声化, 表现手法多样化。这样的特点使它的使用可以不受课堂教学时间、空间的限制, 扩大了学生使用的范围, 提高了教学效率。形声化的教材使教材更具体直观化, 增强了教材的形象性、生动性, 有利于教学。现代化教学手段的表现手法借助电、光、形、声的神奇配合, 可以丰富多样。具体有六个“化”:大小互化、虚实互化、快慢互化、远近互化、动静互化、繁简互化。随着科学技术的进一步发展, 其表现手法会不断翻新, 为教学提供得心应手的服务手段。

(二 ) 对于语文教学来说 , 现代化教学手段的使用可以发挥特殊、显著的作用。

1.现代化教学手段把人类第一信号系统反映的实物和第二信号系统的语言直接联系起来, 结合使用, 从而为语言教学提供最佳服务, 这是传统教学手段不可企及的。它比较直观, 能激发学生兴趣, 更能大大帮助理解、推动思维、丰富想象、促进记忆, 对学生知识的积累、能力的提高、智力的发展都将起到巨大作用。科学测试表明: 从视觉获得的知识能够记忆25%, 从听觉获得的知识能够记忆15%, 而如果视听同时作用, 获得的知识能够记忆的可达到65%, 语文教学中运用现代化教学手段经常是音画同步刺激学生的, 因而可以取得良好效果。

2.现代化教学手段把无声的书面语言与有声的口头语言结合在一起, 为语文教学提供带有极强感情色彩的音、形、义相统一的语言, 使教学中信息传递的数量、质量、速度都产生了质的变化。

(三 ) 现代化教学手段在语言教学中的运用不仅为教师提供了更直观、更形象、效率更高的教学手段, 更重要的是为学生的语言学习提供了无限广阔的天地和极有效的途径。因为它打破了课堂教学的时间、空间限制, 让学生获得了众多的语言实践机会和实践需要。同时, 它能通过电影、电视、录音等手段, 让学生获得良好的语言学习环境和语言学习的楷模, 从而大大提高学生的语言学习效率。

二、精心设计, 适时播放

媒体的设计和使用时机, 不仅要遵循学生的认知规律, 为学生提供足够的感知机会, 而且要注意观察学生的心理需求和感情高潮, 只有这样, 才有利于培养学生的创新、发散思维等能力。

例如, 科学运用投影教学, 可以把抽象的内容形象化、具体化, 把枯燥无味的内容转化为生动、直观的形象, 加深学生的感性认识, 拓展学生的想象空间。在语文教学中, 有些课文所刻画的人物形象, 在学生的大脑中已栩栩如生, 有的甚至比教师准备的投影片更形象、丰富。若教学时, 一开始就展示投影片, 则会禁锢学生的头脑, 形成思维定势, 不利于发散思维和创新能力的培养。有人说:“一百个人读《红楼梦》, 就会有一百个林黛玉。”由于各个人的理解、想象、知识面不同, 再加上性别、性情、处境等各方面的差异, 对于事物必定有不同的认识。因此, 有些课应先让学生充分品味、想象, 当同学们从作品中发现并进入一定情景, 感情达到高潮, 内心迫切需要验证时, 教师再把投影展示出来进行对照。这样做, 一方面可以使想象力不丰富的学生得到补充。另一方面, 可使学生获得成功体验, 认识到自己的价值, 增强自信心和成就感, 使学生的身心得到满足。

三、录音

在将无声书面语言变为有声语言、提供朗读规范方面, 录音和唱片的功能是完全相同的。但是, 录音使用起来比唱片方便, 可以依教学需要或长或短, 或停或放。另外, 其设备早已普及, 易于长时间保存。对于语文教学来说更重要的是:录音不像唱片那样只能单向传递信息, 只能向学生提供信息, 却无法记录和传递学生的反馈信息, 录音的最大特点就是可以最大限度地为学生提供朗读、说话的广阔天地, 提供语言实践的机会, 可以提供学生语言的反馈信息。录音不仅能为学生学习语言提供信息, 而且能为教师教学语言提供信息, 它是在语文教学中可供使用的最充分、最易行的现代化教学手段。它可以运用于语文教学中预习、学新课、复习检查各阶段和听、说、读、写各种训练中, 还可以为教师的备课、进修、提高教学能力提供良好服务。

四、幻灯

现代化教学手段 篇8

首先,通过现代化的多媒体教学工具,为学生展现出栩栩如生、趣味生动的教学内容。 例如,小学语文教师在讲解《 小蝌蚪找妈妈》 这篇课文时,可以借助多媒体设备,让学生观看相关的动画视频,引导他们认识与掌握“ 小蝌蚪”找妈妈的整个过程。 如此一来, 教师不仅能够通过图文并茂的教学形式来有效“ 阐述”课文内容,而且还能够进一步加深小学生对当前课文内容的深刻印象, 从而让学生能够在健康、愉快、积极的课堂氛围中学习教材内容。

其次,通过先进的多媒体教学工具,引导学生主动积极地参与问题解决环节。 例如,语文教师在讲解《 桂林山水》 这篇课文时,能够利用多样化的教学工具( 如PPT、PS等) ,制作出动态式的桂林山水展示画,让学生产生一种“ 如临其境”的幻觉,在视觉与听觉上带领学生体会与感悟桂林山水的“ 美”,然后教师可以制定“ 问题解答环节”,让学生通过小组谈论或者自主分析等形式来解答老师所提出的问题,比如在动画中哪种美景让你印象最深刻、你最先看到的美景是什么等,逐步引导学生解决课堂问题,不断加深他们对教材内容的认识与理解程度。

现代化教学手段 篇9

1 现代化教学手段的概述

近年来, 教学手段逐渐成为教学论中一个相对独立的范畴, 并在教育实践中发挥着巨大的作用。教学手段成为了教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体和设备。最早的教学手段就是人自身的活动, 主要通过语言、表情, 动作, 形体等进行。随着工业革命的发展, 各种以现代科学技术为基础的教学手段逐渐发展起来。如教学的幻灯机、录音机、多媒体等。

现代化教学手段的出现, 是教学活动的革命。许多过去在教学活动中无法办到的事情都变成了现实。如, 通过录音、电视和电影可以看到和听到在自然状态下看不到、听不到的图像和声音。现代化教学手段的运用, 提高了教学活动的效率, 扩展了教学活动在时空上的界限, 将教学活动带进了一个新的阶段口。1980年以后, 算机辅助教育研究成果开始出现。在原教育部和香港华夏基金会资助下, 六个城市的七所中学开始计算机选修课程。从此, 我国计算机教育开始步入快速发展的道路。我国的计算机辅助教学作为一种教学手段已普及到各所学校中, 并发挥着重大作用。

2 中学数学教学中现代化教学手段的作用

2.1 激发学生学习数学的兴趣

目前, 许多中学生觉得数学生枯燥无味, 很难学。现在学习数学的目的只是把它作为升学的必考课程, 把它当作一种难度很人而且不得不作的任务来完成的。兴趣是学生在学习活动中的强大动力, 是最好的老师。激发学生学习数学的兴趣, 是数学教学活动取得成功的根本保障。如果教师能在讲授知识的同时将相关的多媒体课件穿插在数学课堂教学中, 学生必然会为数学之美、数学之用所吸引, 也必然会爱上数学、进而学好数学的。

2.2 呈现过程, 突出重点、难点

数学教学重点都在过程, 是对数学问题的解决方法进行探索、研究和创新的过程。教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心, 而现代化的教学手段, 即多媒体教学可以为教学提供强大的情境资源, 注重学生思维能力的培养。多媒体课件采用动态图象演示, 让静态知识动态化, 让抽象知识具体化, 帮助学生理解数学概念的本质特征, 形成新的认知结构。多媒体动画在演示过程中, 使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动, 这样加深了学生对数学认识的掌握。

2.3 充分运用现代技术教育手段有利于培养学生的空间想象能力

在数学课中, 空间想象能力的培养一直是一个让数学老师头疼的问题。传统的教学手段比如挂图、幻灯片等, 呈现给学生的都只能是平面的表象。而现代技术教育手段的普及使多媒体在课堂得以大量运用, 为数学老师解决这一难题提供了最好的机会。在中学数学教学中可以利用网络优势, 改变以往传统的教学模式, 使无形变为有形。传统的教学手段始终只是在平面上, 无法让图形动起来就无法让学生理解图形的变化过程。而通过一些软件制作简单的动画, 可以让静态的图形动起来, 从而达到帮助学生理解的目的。

2.4 充分运用现代技术教育手段培养学生的创新能力

学校教育是知识创新, 传播和应用的主要基地, 是培养创新精神和创新人才的摇篮。数学教育是创新教育的主阵地, 在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。创新源自于探索, 探索更是创新的过程。实践表明, 恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、计算机等电教手段, 使形、情、境、理熔于一炉, 把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来, 会有效地开启学生的思维, 培养学生的创新精神。

3 中学数学教学中现代化教学手段应用的原则

3.1 学生主体性原则和交互性原则

多媒体教学毕竟是“辅助教学”, 不要忽视学生的主体地位。教师在课堂上要给学生更多的观察机会、联想的空间、思考的时间和发言的权利, 帮助学生增强和发展其主体性和主动性。同时, 运用计算机进行辅助中学数学教学时必须具有交互性, 它包含二方面的含义:第一, 往运多媒体教学手段时, 师生之间的情感交流务必要坚持。课堂教学是一种复杂的话动, 教师在在讲解过程中要进行提问、启发, 同时还有教师的表情、语调、手势等都在向学生传递着信息。学生通过听、看、学、想、问、答等来同教师进知识特别是情感的交流。因此, 在计算机进行辅助数学教学时, 师生交流必须坚持、强化, 不要让计算机完全代替。第二, 多媒体课件要注意设计好学生与计算机之间的对话, 使课件具有较强的互动性。例如, 用多媒体讲解一元一次方程的解时, 单独用幻灯呈现解的过程是不合理的, 如果能将二者有机的结合起来效果会更好些。

3.2 实效性原则

多媒体作为现代化的教学手段拥有诸多优势, 但过分依赖现代教育手段, 追求规范化、单一化的教学模式, 势必导致忽视学生人文素质的培养, 影响教学的实际功效和长远目标的实现。因此, 在教学中应既发挥计算机的优势, 又发挥教师的主导作用。一定要针对教学内容、教学对象、教学时机和各种配套设施的具体情况决定是否使用多媒体教学。如:可以利用黑板讲清的内容, 就没有必小题大做去制作多媒体课件。多种媒体的选择要根据教学的实际需要来确定, 一味地增加各种感官刺激的画面, 有时反而会课堂上热热闹闹, 而课后学生脑袋一片空空。

3.3 实践性原则和批判性原则

多媒体教学手段为数学教学提供的学习环境, 有利于学生数学学习。这种学习又给学生提供了更多的活动的机会, 让学生能有更多的时间自己的亲身实践。因此信息技术的使用是有利于学生亲身实践的, 有利于学习方式的变革。与此同时, 多媒体教学手段的使用有力的支持了数学教学, 但是各种技术手段都还有各自的缺点和不足。因此, 教师在利用现代化的教学手段时不能过分依赖多媒体网络呈现的信息, 还要以批判的眼光看待。在教学中应当考虑到现代化教学手段的特性, 选择合适的手段, 以促进学生更好的学习。

摘要：现代数学教育改革必须是在现代教育技术理论的指导下才得以实现。数学作为一门最古老的学科, 它的教育受着传统教育的影响。至今还有很多人认为“一支粉笔加一块黑板”, 这就是数学课堂。而随着现代教育手段的引入, 给传统的数学教育带来了巨大的冲击, 它具有可操作性、可交互性、可选择性以及个性化的优势。

关键词：中学数学,现代化教学手段,应用原则

参考文献

[1]孙晓天.数学课程发展的国际视野[M].北京高等教育出版, 2003 (9) .

现代化教学手段 篇10

一、合理的运用网络资源

教师在课前准备要非常充分, 如网页制作素材的收集、素材的挑选、素材前后关系的设计、知识点的合理出现、论坛的主持等, 对老师在业务能力方面也是一个很大的考验, 这就要求教师要不断学习相关的知识, 来充实自身, 并且在论坛上对美术作品的评价一定要客观。如, 同学们对很多抽象派绘画作品的评价多数是“看不懂”、“不理解”甚至认为这些艺术家都是疯子。此时, 教师在论坛上一定要阐明观点, 让学生了解艺术家是所属于时代的, 他的作品也是反映某一时代特点的, 我们不应该用我们现代人的眼光去欣赏艺术作品, 提供给他们正确的欣赏方法。让学生明白“美不是美术作品的唯一标准”, 引导学生用正确的方法进行评论。

二、多媒体教学手段的运用

多媒体引入课堂教学一定要围绕课堂教学的目的, 而不能故弄玄虚, 华而不实。如何运用多媒体是教师在课前考虑的主要内容。powerpoint, frontpage、flash、Authorware等是多媒体课件的主要制作软件。教师要根据课堂教学的需要合理的选择相应的教学软件进行制作。在多媒体教学中, 我们可以很轻松的将音乐和绘画相结合。如:欣赏罗中立的油画《父亲》这一现代美术作品时, 以琵琶演奏的民歌《父老乡亲》为背景音乐, 在饱含深情的乐曲声中, 加上解说词, 渲染气氛。将学生的情感调动起来, 也有助于学生欣赏艺术作品。同学们在欣赏过程中, 由于音乐和画面同时出现, 听觉和视觉的共同冲击, 同学们的感受更加直观, 情感得到了升华, 更容易理解作品的内在精神。

虽然各种图形处理软件可以完成各种复杂编辑的处理任务, 但仅有这些还是不够的。制作课件必须由教材本身入手, 认真分析、研究教材, 找准教学的突破口及重点、难点所在, 并根据教学的实际需要制作课件。如在《古希腊雕塑作品欣赏》一课中, 我们在设计课件时先以奥运会为突破口, 2004年奥运会是在希腊举行, 那么希腊的文明、希腊的雕塑就由此导入。在课件的开始导入希腊奥运会的开幕式 (由真人演绎的希腊雕塑《胜利女神》、《掷铁饼者》) 等, 同学们在欣赏这些“能动的白色大理石雕塑”的过程中就产生了对真正艺术作品的期待。接下来, 再展示希腊时期的著名雕塑作品, 这样学生就可以顺理成章的吸收知识, 并非常轻松的理解了作品的含义和希腊的文明史。

利用多媒体教学手段展示的画面色彩丰富 (有1 6 0多万种色彩) 、有动画效果, 有故事情节, 有优美的音乐。同时, 利用多媒体的学习, 能进一步满足学生的心理需求, 更符合人类学习的认识规律。从教育心理学的角度看, 人们以听觉获得的知识能够记忆的约15%, 从视觉获得的知识能够记忆的约25%, 如同时使用这两种传递知识的工具, 就能接受知识的65%, 多媒体技术可充分用其视听信息传播能力, 向学生们提供形象生动的感性材料, 激发学习者的兴趣, 学生的积极性将被最大限度地调动起来, 使美术课堂真正做到寓教学于美, 美中育人。

三、规避多媒体教学和网络教学的弊端。

实事求是的说, 多媒体技术拥有得天独厚的优势, 如果应用得当, 不失为教学中较好的辅助方法。但多媒体只是一种技术, 它无论多么先进, 评判它在课堂教学中所起的作用标准只有一条:即教师如何合理运用, 以达到较好的教学效果。在教学当中多媒体不能替代板书, 本应在黑板上将作品风格、关键词和画家名称标明的, 教师不应让多媒体技术去替代。因为教师在书写的过程中, 学生可以通过这片刻的停顿来进一步消化和吸收所学的知识。

另外, 多媒体也不能取代范画的作用。多媒体所展示的艺术作品与真实的艺术作品之间是有一定差距的。我们在博物馆欣赏艺术作品时可以设身处地的理解和体味作品的艺术精华, 而在多媒体上进行演示, 学生只能对作品有简单的了解和熟悉, 真正体会作品的内在精神还很难达到。所以, 在真正的课堂教学中, 如果教师可以找到好的范画让学生去欣赏, 多组织学生参观画展和博物馆, 也是提高学生鉴赏能力的很好的途径。在欣赏《清明上河图》时, 教师提供一幅和原作同一尺寸的赝品, 让学生进行欣赏。

网络的使用也有很多弊端, 如学生登陆一些不健康的网站、搜索关于艺术作品的反动言论、过于关注现代明星等等, 所以在教学中教师要合理的布置任务, 让学校的网络平台健康化, 符合学生的年龄特点, 对学生可观看和查询的网站进行整理, 让学生在教师布置的有限的范围内自由搜索自己想要的资料和信息。■

参考文献

[1]《美术课程标准解读》.北京师范大学, 2002年5月版.

[2]《美术参考》.湖南美术出版社

[3]谢方.《中学美术教材教法》.高等教育出版社, 2001.

现代化教学手段 篇11

首先，通过现代化的多媒体教学工具，为学生展现出栩栩如生、趣味生动的教学内容。例如，小学语文教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以借助多媒体设备，让学生观看相关的动画视频，引导他们认识与掌握“小蝌蚪”找妈妈的整个过程。如此一来，教师不仅能够通过图文并茂的教学形式来有效“阐述”课文内容，而且还能够进一步加深小学生对当前课文内容的深刻印象，从而让学生能够在健康、愉快、积极的课堂氛围中学习教材内容。

其次，通过先进的多媒体教学工具，引导学生主动积极地参与问题解决环节。例如，语文教师在讲解《桂林山水》这篇课文时，能够利用多样化的教学工具（如PPT、PS等），制作出动态式的桂林山水展示画，让学生产生一种“如临其境”的幻觉，在视觉与听觉上带领学生体会与感悟桂林山水的“美”，然后教师可以制定“问题解答环节”，让学生通过小组谈论或者自主分析等形式来解答老师所提出的问题，比如在动画中哪种美景让你印象最深刻、你最先看到的美景是什么等，逐步引导学生解决课堂问题，不断加深他们对教材内容的认识与理解程度。

最后，通过先进化的多媒体教学工具，创建共享化、自主化、合作化的语文学习平台。例如，小学语文教师在讲解《绝句》这首古诗之前，可以借助高效快捷的网络技术全面收集与整理有关杜甫的信息资料，并且将所获得的资料发送给全体学生，让学生在课前就对古诗或者杜甫有了一定的了解或者认识，之后语文教师再按照学生在了解与泛读古诗过程所遇到的难点疑点，进行全面性、系统性的细节讲解，从而让学生更加深入地认识杜甫、学习《绝句》。通过优秀的虚拟课堂（比如BBS），各位学生都能够得到公平公正的学习、讨论机会，这不仅能在一定程度上激发广大小学生的学习积极性，而且还能够确保学生拥有更全面、高效的学习平台。

参考文献：

小学语文教学手段如何实现现代化 篇12

一、巧用多媒体手段, 提高课堂教学效率。

1.巧用多媒体手段, 突出教学重难点, 提高教学效率。多媒体教学以图形和动画为主要手段, 同时可将图形由静变动, 由小变大或由大变小, 由慢变快或由快变慢。学生通过观察, 如同身临其境, 不仅能接收大量的教学信息, 而且能获得清晰、明快的视觉感受。画面生动, 图、声、文配合, 能大大提高学生的兴趣, 集中学生的注意力, 从而提高课堂教学效率。

2.巧用多媒体, 激发学生的学习兴趣。现代心理学告诉我们:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法, 能使学生集中注意力, 提高兴趣。”多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。

3.巧用多媒体手段, 培养学生的创新能力。多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体, 能够让学生展开想象的翅膀, 自由地飞翔。如教口语交际《皮球掉进池塘了》时, 可先让学生说说电脑屏幕上显示的两幅图的内容, 然后出示一幅空白的画面, 同时放出一段轻松愉快的音乐, 让学生边听边看边想象。有了前面两幅说话内容作基础, 又有情境, 学生在充分发挥想象的同时, 激活自己的创造性思维。

4.巧用多媒体, 培养学生的观察能力、思维能力。将多媒体技术手段引入语文课堂教学, 能完善课堂结构, 改进教学方法, 提高学生参与的兴趣, 使学生用最少的时间, 掌握最多的知识。抓住课堂教学这条实施素质教育的主渠道, 使学生在轻松愉快的环境中学习知识, 充分发挥学生的积极性, 合理调动各种感觉和分析器官, 培养学生的探索精神, 在不断寻求师生关系新的同位点的过程中, 使师生关系处于动态平衡中。

二、计算机辅助小学低年级进行识字学习。

识字教学是低年级语文教学的重要任务。教师要教给学生识字的方法, 培养学生培养识字的能力, 提高学生对汉字的记忆能力, 还要加强对写字的指导。传统教学中, 教师出示卡片或图片适当地讲解, 让学生口头读读、说说, 机械地朗读、记忆, 影响学生学习兴趣的提高。如果处理得不好, 整堂课就会呆板枯燥、单调乏味。低年级学生年龄小, 注意力集中时间短, 对长时间单调枯燥的识字教学缺乏兴趣, 从而影响教学效果。所以低年级教学应尝试将计算机和传统教学方法相结合, 利用“怎样写汉字”识字教学软件、“趣味识字”、“小学语文”多媒体教学光盘, 弥补传统教学方法和教学手段的不足。

首先, 利用计算机辅助教学软件, 帮助学生学习汉字的读音, 理解巩固字意, 为学生讲解操作演练, 使学生的眼、口、手、脑多种感官综合利用, 边听、边看、边动手、边思考记忆。学生喜欢这种学习形式, 兴趣明显比传统教学要浓厚。

其次, 在解决读音的练习方面, 从带拼音生字到去掉拼音的生字循序渐进, 要求逐步提高。学生反复朗读, 达到巩固记忆的目的。在巩固练习中, 通过练习解决教学的重点和难点。计算机对每个学生的练习作出评判, 并给学生修改的机会, 最后计算总分。

最后, 计算机可以加大练习量, 增加一些同等难度或高难度的练习, 使做得好的、快的学生就可以多练习。由于计算机会作出评判, 因此在没有老师的情况下, 学生也可以做这样的练习, 达到自学自练的目的。

三、计算机辅助小学中年级进行句段学习。

1.句段训练是小学语文教学的一个重点 , 是说话和写作的基础, 不能把句子写具体是学生在说话与写作中常见的通病。段是从句到段、段到篇章的过渡, 段的学习既是中年级学生学习作文的起步, 又是学生开始从句到段的重要转折。段的教学的成败, 决定了学生作文起步的成败, 成为学生将来写作方法、写作手段、写作手法能否多样化和艺术化的关键。因此, 加强这方面的训练是必要、重要的。

2.中年级计算机辅助句段教学 , 重点放在充分发挥多媒体技术, 使学生在计算机软件的辅助下, 通过观察由少到多、由易到难的动画, 循序渐进地训练学生的观察能力和说话能力, 使学生认识事物发展变化的顺序及相互间较复杂的空间关系, 形成初步的联想能力;能说完整、连贯的话, 并遣词造句、连句成段, 从而通顺、健康、真实, 有想象力。在实际动手操作中说通顺的话、说健康的话、说真实的话、说富有想象力的话, 养成观察→思维→表达的好习惯。

在教学中, 通过计算机把要学的知识呈现在学生面前, 解决传统教学方法无法解决的认识规律与学习心理问题。学生通过计算机显示直接阅读, 清晰明了, 充分发挥计算机信息量大、显示速度快的优点。教师的讲解, 学生的阅读, 师生的共同分析、理解, 使学生在复习旧知识中形成新的概念、新的知识。从学生的心理讲, 动手动脑, 手脑并进, 不仅牢固地巩固了学习的知识, 而且培养了计算机操作能力。

3.计算机辅助小学高年级进行作文学习。 高年级作文教学着重进行篇的训练, 培养学生观察、分析事物和连段成篇的能力。计算机辅助作文教学把传统的作文教学和充分发挥计算机、多媒体网络资源效益有机结合, 是传统教学和现代教学的有机结合, 是思维训练与动手操作能力、创造能力培养的有机结合。既熟练地操作计算机获取信息、分析信息和处理信息, 又流畅地表达个体思想, 符合当代学生好动好思、善于表达的个性特征, 学生的学习兴趣明显提高, 学习积极性得到充分调动。