体育教学多媒体技术

体育教学多媒体技术（精选12篇）

体育教学多媒体技术 篇1

随着现代教育技术的日益提升, 加之计算机多媒体技术的出现, 多媒体在体育教学中的作用也越来越被人们重视。体育教学由于具有主体参与性、活动的直观性, 多媒体技术的运用, 可以优化体育教学。下面就如何开展多媒体体育教学谈一点我的心得。

一、收集整理多媒体教学资料———整合阶段

这是运用多媒体技术的基础, 根据各项活动的特点, 将收集的资料分门别类, 建立“素材库”并用Excel编制目录索引, 以便于查找。“素材库”的内容涵盖了剪报、精彩画面、比赛实况等, 内容丰富, 涉及古今中外, 跨越时空的界限, 解决了以往的摘抄、拼贴等存储资料的困难。收集资料做到:一是抓住社会信息的热点, 以保证资料的新颖性;二是精选电视节目。学生与电视接触比较多, 许多信息来源于此, 这类资料他们感兴趣, 易于接受;三是收集要有针对性。如在篮球教学活动中, 注重收集正规的篮球比赛方面的材料。

二、多媒体教学软件的设计———提升阶段

多媒体教学软件的设计紧密联系体育训练, 不能一味追求华丽、花哨, 应符合教学内容的实际需要。

1. 跳转关系。

多媒体设计的最终使用者, 能够根据自己的需求, 进行相应“教学知识点”的跳转, 实现在“幻灯演示”基础上的一次飞跃。教学知识点随所教内容进行有选择地跳转, 可利用“超级链接”功能交互使用幻灯片, 并集声、像等于一体。

2. 设计导航策略与交互界面。

设计导航策略避免学生偏离教学目标, 引导学生进行有效地学习, 以提高学习效率。导航图应与教学内容有联系。界面设计做到生动、直观和形象。在每个知识点, 均可设计二至三个自创的按钮:如用照相机做图标, 提示浏览图片;用扬声器提示可以听到声音。通过这些手段, 增强多媒体的课堂表现效果。

三、多媒体教学的应用———实践阶段

1. 激活理论知识的教学。

理论教学一直是比较枯燥无味的。现在有了多媒体, 可以在教学时播放自制的课件。在介绍篮球场地一课时, 先将收集到的有关篮球运动的起源, 场地、规则的演变, 制成教学软件并配有比赛图片结合声像效果, 学生在学习理论的同时, 又感触到比赛的真实画面, 使课堂气氛变得活跃, 学生可以轻松愉快地学知识。

2. 实现学习途径的多元化。

以往的体育教学, 以教师示范、讲解, 学生模仿练习为主。这势必会造成学生对技术的关键部分理解不够深刻。现在利用多媒体, 可把某一动作分切成若干图片, 进行动画链接, 细节部分再放慢或暂停放大。比如说原地运球, 从手型、身体姿势、用力顺序等每个细节设计成画面再链接, 学生在练习时与图片对比, 自我发现问题, 以加深对动作的理解, 提高运动技术水平。另外在训练中, 有的学生对自己动作的错误认识不够, 有时老师讲多了, 反而会使学生产生不满情绪。用科学的依据来证实他的错误最具有说服力, 如练习碰板投篮, 设计多媒体软件时, 把不同位置距离的投篮轨迹, 碰板点用不同颜色区分开来, 让学生自己观察、讨论该怎样做, 并结合实践练习, 体会动作的对与错, 达到完成动作的效果。

运用多媒体辅助体育教学, 不但可以让学生更准确地掌握动作要领, 还可以激发学生积极参与体育活动的激情———这正是体育教学追求的最终目标。

体育教学多媒体技术 篇2

来源：中国论文下载中心

[ 12-05-09 10:59:00 ]

作者：姜增涛

编辑：studa090420 摘要：随着信息技术的高速发展，信息技术在教育教学中被提到越来越高的地位，多媒体技术在信息技术教学中得到了普遍的运用，现在，信息技术学科已成为中小学的必修课，并且列入辽宁省学业水平测试必考科目。其课程体系已相当完善，纵观全省中小学，多媒体技术被广泛运用于各个学科的教学中。

关键词：多媒体技术、信息技术、教育教学

多媒体技术在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。信息技术课程的教学应着重培养学生的信息素质与实际操作能力，应重视学生对相关知识的综合应用能力的培养，进而培养学生的创新精神和创新能力。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？

一、自制多媒体教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学习任务主要都放在语文、数学等学科上，这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维艰。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，计算机教师更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助教学，激发学生学习计算机的兴趣。

而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。

譬如，教学《打字的基本功》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：①为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示：“一位小学生正在聚精会神地打字。”并要求学生仔细观察、思考：“打字时应注意哪些姿势？”②为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上？”③为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时各个手指对键盘的‘管辖范围’怎样？”形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。

二、运用多媒体技术进行教学设计，促进教改创新

多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：

1、首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。

2、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。

3、根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。

4、多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难 度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。

5、研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。

三、多媒体技术与网络技术相结合，进行开放教学和协作学习

多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式（E-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。

结束语

未来的教育是以科技为主导的教育，未来的教育模式是丰富多彩的，但是无论如何，其发展趋势将会以计算机多媒体智能教育为主要特征，中小学信息技术教师只有在加强素质教育的同时，不断加强和推进多媒体技术在信息技术课堂上的合理运用。在实际教学中总结积累经验的同时，不断提高教学效果和教学质量，才能真正地利用多媒体这一先进手段，提高中小学生的信息技术水平和综合素质。

总之，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，要开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培养探索和创新精神。多媒体应用于课堂教学中的几点思考

现代多媒体技术特别是计算机技术、网络技术、信息技术在教育教学过程中的应用，改变了以往信息加工、获取、传递的方式。实现信息技术与课程的整合，已成为当今教学改革的一股势不可挡的潮流，把传统媒体技术条件下难以表述的现象与过程生动而形象地显现出来。然而许多教师是面对现代多媒体技术，却不能恰如其分地发挥其以图、文、声、像和动态视频不可替代的直观作用，使其真正为我们的课堂教学服务。相反不少老师在教学实践中都存在着许多令人担忧的问题和认识和应用上的误区。那么，在现代多媒体技术条件下，如何通过形象的手段来表达抽象的内容，引导学生去认识事物的本质呢？笔者在这里谈几点不成熟的看法：

一、现代多媒体技术在认识和应用上的误区

在老师们的教学实践中，不少老师使用现代多媒体技术，首先考虑的不是如何通过教学方法的多样化，教育手段的现代化，信息技术传递的立体化，整合课程，快捷便利地实现自己的教学目标，而是为使用多媒体而使用多媒体，因此不可避免的出现了如下认识和应用上的误区：

1、把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上，再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板。其他教学方法依旧。老师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘。整个教学过程成为了没有章法的机械式教学。

2、在多媒体课堂教学中，使用最多的是powerpoint制作的演示型课件，它的作用是代替板书。教育理论告诉我们，课堂教学不能“满堂灌”。要使学生有自学、思考的余地。而有些教师几乎无视学习的主体——学生的存在只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息。这些大量呈现的信息，不管学生能否来得及理解和消化，致使大屏幕成了信息的海洋，3、有多媒体教学手段，不考虑传统教学手段。殊不知，“最好的技术”+“最先进的理论”≠“最佳的学习效果”。信息技术虽然本身具有一些其它教学媒体和教学手段所不具备的优良特性，但是在带来优良特性的同时，信息技术也不可避免地带来了一些局限。比如，网络教育可以跨越各个课堂教学点在时空上的界限，把许多不同地域风情地貌、不同时期的历史事件不受时空上的限制逼真的再现在课堂上，但这同时无形中也不可避免地减弱了面授教学所特有的师生交互性强、学习氛围佳的特性。

4、教师在常规教学环境下，一般均能表现出良好的教学设计能力。但是在信息技术环境下教师普遍缺乏相应的教学设计能力。这里的“信息技术环境”指多媒体教学环境，网络教学环境。虽然通用教学设计理论和方法也能用于信息技术环境下的教学，但是并没有体现信息技术环境下教学设计的特殊性。如在体育教学中，有的教师只让学生观看或操控用flash或3Dmax制作的实验动画完全替代了实物操作。教学活动应从具体到抽象，而真实的实验经验属于直接经验，不进行真实体验而直接播放录相或课件，教学效果可以肯定地说是一定会打折扣的。

二、对现代多媒体技术在课堂教学应用上的建议

基于多媒体教学显而易见的优点，其越来越广泛地应用于课堂教学无疑是一个必然的发展趋势。但在课堂教学中出现上述认识和应用上的误区，这绝不是多媒体技术上的问题，而是我们老师自身理念上的偏差和使用方法上的不当引起的。要想恰当地将多媒体技术应用于课堂，我们就必须立足于信息技术与课程的有效整合，从如下几点做起：

1、加强理论学习与研究，树立正确的多媒体教学观。

多媒体技术只是教育活动的一种辅助手段，而不是教育本身。实现信息技术与课程的整合，其概念绝不只是机械地照搬式把多媒体技术应用到教学中那么简单，教师本身首先必须牢固树立信息技术与课程的整合的理念，正确处理好信息技术与课程两者的从属关系，以课程为主体，信息技术为手段，积极创造数字化的学习环境，创设学生主动学习的情景，创设让学生最大限度地接触信息技术的条件，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到信息技术改善学生学习的目的，以期最大限度地达到预期学习效果。而绝不能为使用技术而使用技术，甚至为使用信息技术不惜牺牲以课程目标的实现为代价。从而保证我们的多媒体技术始终以课程目标的最终实现为根本出发点。

2、高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育，培养学生具有良好的信息素养。

互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥。各科在应用多媒体技术进行教学时，尤其是在推进信息技术教育的过程中，千万不能忽视信息垃圾带来的负面影响。

3、加强信息技术教育与其它课程的整合。

以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育教学过程的独具魅力的特性，它在充分调动学生学习主动性与创造性上的作用是过去任何传统手段所不能及的。同时，它为培养学生创新能力和信息能力而营造出的教学环境也是最为理想的，这样的环境正是创建新型教学课堂所必不可少的。为了更加有效地促进信息技术与课程的整合，老师们在教学中还应做到如下几点：

1）不断强化学生的批判性思维、学生合作技能和解决问题能力的培养，不断提高学生的多向思维能力和思维的灵敏度，形成良好的思维品格。

2）不断将信息技术的运用化作学生学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能。

3）不断促进了班级内学生的合作交流，并通过互联网可以促进与全球性学习社区的合作交流，开阔了学生的视野。

4）不断探索信息技术与所教学科课程的整合的规律特点和方法途径，把关注的焦点从传统的课件制作与应用转移到在各学科的教学中充分发挥现代信息技术为学生的学习服务和指导学生学习应用信息技术并重的轨道上来，从而把培养二十一世纪具有创新能力和实践能力的合格人才的目标落实到我们课堂教学的每一个环节之中。

体育教学多媒体技术 篇3

关键词：通用技术教学 多媒体技术 应用

通用技术课程标准倡导学校创设条件，利用计算机辅助设计和仿真试验等现代技术在构思方案、绘图、模拟试验等方面的应用，以培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力。笔者认为，在通用技术教学中利用多媒体技术教学，可以改善学习方式，提高学习的有效性。在通用技术的课堂教学中运用计算机辅助教学，给我的课堂带来了方便，收到了很好的效果。现就多媒体技术在课堂教学中的应用谈几点感受：

一、通用技术的开设

通用技术课程的实行，目前已取得了一定成绩。在普通高中设立技术学习领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实科教兴国战略决策、促进经济与社会可持续发展的切实需要。

但是取得成绩的同时，也存在一定的问题，都是不应被忽视的。比如：现在很多通用技术的老师都是从其他的学科临时调过来的，大部分都是在学校担任化学、物理、生物、数学、信息技术、劳技教学工作的教师及近年从非师范类专业招进来工科类大学生等经过短期学科培训转型而来，很少是从校外有一定技术实践经历的人员中聘请的。这样任课教师本身对于通用技术课程里面的很多知识自己理解也不够，更不用说对技术课程中的教材教法深入掌握了。再如，通用技术相关的设施尤其是基础设施的不完善，会使得教学的发展与进度缓慢，甚至会产生严重的影响。这就需要进行慢慢的积累与完善。另外，由于通用技术课程是一门全新的课程，对它的教学设备、教学仪器的建设和配备还不完善，各地基本上没有配备通用技术试验室，目前使用的教材中也没有给学校提供一个试验配备标准或试验资源包。学校应该创造条件，建设通用技术课程试验室。试验是技术设计过程中的重要环节，是把科学知识和技术原理物化为技术成果的基本途径。通用技术课程中的技术试验是师生根据一定的目的和要求，利用材料、工具和设备等物质手段，在给定的条件下，主动控制或干涉研究对象，进行技术学习和技术创新的活动。所以，对通用技术这门课程的教学方法和模式值得代课老师深入研究，并且如何利用现代化的教学工具实现通用技术课程的高效性值得探究。

二、多媒体技术在通用技术课程中的应用优势及特点

根据“通用技术”课程特点的分析，笔者将多媒体技术应用于其课堂教学中，收到了不错的教学效果。多媒体技术在通用技术课程中的应用优势及特点主要体现在以下几个方面：

1.多媒体技术教学能够激发学生的学习兴趣。在教师教学过程中，如果学生对所学的知识感兴趣，就可以集中注意力，积极思考，并主动去发现、探索新的知识。在教学中，教师可以利用多媒体技术渲染课堂气氛，让学生始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，这是调动学生学习兴趣并进行自主学习的有效方式。

2.多媒体辅助教学可以把抽象内容具体化。通用技术课程中的技术理论大多数是比较抽象难懂的，学生虽然已经具备科学抽象思维能力，但还没有成熟，所以抽象性有时会成为学生学习的一个障碍。所以我们教师不应仅仅停留在课文表面进行学习，可以运用多媒体辅助教学来解决抽象性的问题，通过多媒体电脑展示事物的动态效果，将抽象内容具体化，便于学生接受。这样不但可以帮助学生理解相关知识，还可以增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。

3.多媒体技术可以补充和拓展教材的教学内容。通用技术教材在编写设计过程中，为适应我国国情，通过网络开展丰富的阅读、链接等栏目，设计了不同的教学案例，这在一定程度上可以增加教材内容的丰富性、选择性和开放性。在教学过程中，如果仅仅让学生阅读文字和观看图片，学生就会没有兴趣和印象不深刻。教师可以根据中学生的认知特点，在课堂上利用多媒体技术把教材中的文字和图片内容变为有情节、有声音的视频材料，增加知识量，让学生通过视觉和听觉刺激而更好地掌握知识。

4.多媒体的使用，可以降低学生学习技术的难度。恰当使用教学设备可以降低学习技术的难度，提高学习技术的效率。一定要根据教学内容和坏境，结合现代化教学设备的优缺点及适用情境，合理选择现代化教学设备，让技术充满整个学习过程，从而激发学生对学习技术类课程的兴趣。

多媒体技术在我们通用技术课堂教学中已显示出强大的生命力，只要我们根据课堂的具体情况进行教学手段最优化的整合，就能使通用技术课堂教学实现优质高效的目标。 以上是我对多媒体在通用技术教学中运用的一些感受，当然，要教好通用技术这门课程，仅仅通过多媒体技术的引入是远远不够的，还有很多需要我在实践中去不断探索和思考。

参考文献

[1]黎明 编著 课堂教学策略.云南大学出版社。

[2]技术课程标准（实验）.人民教育出版社。

多媒体技术对体育教学的影响探讨 篇4

有很多人都认为多媒体技术辅助教学很难和体育课堂教学联系到一起, 运动技能学习和身体素质练习是体育课堂教学的主要内容。除了技能和素质外, 还应向学生传授基本的运动常识和体育理论知识, 要想引起学生的学习兴趣和学习热情, 就应采取一些新颖的, 能让学生乐于接受的教学方法和手段, 多媒体技术就是其中之一。由于多媒体技术融合了声音、文本、图像、动画、视频等多种功能于一体, 所以体育课堂教学就会更生动、直观, 多媒体技术辅助教学体现在以下各个方面:

1. 利用多媒体激发学生学习兴趣

俗话说, “兴趣是最好的老师”, 只有自己感兴趣的事物, 才能掌握得牢固而且迅速。多媒体辅助教学运用在体育教学过程中, 事实上就是利用新的教法手段来激发学生的学习兴趣。例如, 在上篮球课时, 利用多媒体播放NBA的精彩片段来激发学生的学习兴趣, 使学生乐于模仿明星的技术动作, 再由教师加以引导, 帮助学生建立正确的动作概念, 使学生快速准确的掌握技术。

2. 利用多媒体使动作由难变易

在体育教材中有很多技术动作是没办法分解教学的。学生要在头脑中快速、完整地建立动作技术, 把这些瞬间完成的动作看清是相当困难的。教师只能反复讲解、示范, 耽误大量时间进而影响了教学进程。如何在教学中快速有效地解决这些问题呢?在体育教学中运用多媒体辅助教学, 解决了这一难题。运用计算机多媒体技术, 把一些快速的、腾空的技术动作等放慢或者停止, 让学生看清每个技术细节, 学生就会快而全的建立起动作表象, 从而缩短了教师教的时间, 大大增加了学生练习的时间, 非常明显的提高了课堂教学效率。

3. 利用多媒体使学生建立清晰的动作表象

在体育教学过程中利用语言不能把所有技术动作描述得清清楚楚。一些动作的技术细节, 讲解、示范的难度很大效果也不是很好。利用多媒体就能很好地解决这些疑难问题。例如, 在挺身式跳远课中, 教师的技术动作示范只能是完整而且连贯的, 学生只能在一瞬间看清楚动作。利用多媒体可以把世界跳远名将鲍威尔的视频片段播放给学生观看, 还可以编辑视频放慢动作或者定格动作, 让学生建立清晰的动作表象。通过教学实践证明, 利用多媒体技术, 可以充分提高学生的学习效率, 激发学生的学习兴趣。

4. 利用多媒体提高学生分析和解决问题的能力

体育课新课程标准其中一个理念是说“以学生发展为中心, 重视学生的主体地位”。多媒体技术中的动画、视频技术把各种不同的体育运动, 制作成课件或短片, 在体育课中给学生观看, 师生共同分析比较提出问题、解决问题, 充分体现以学生为主体, 发挥学生的主观能动性, 促进学生的分析解决问题的能力。例如:在“鱼跃前滚翻”的教学中, 对于“跃”的感觉是学生比较难把握的。在滚翻的过程中团身动作也不易掌握, 教师的示范只能连贯示范。运用多媒体技术辅助教学, 先播放一段奥运会体操决赛视频, 激发学生的学习兴趣, 同时学生在头脑中形成动作的概念, 通过小组集体讨论“鱼跃前滚翻”的具体步骤。通过“鱼跃前滚翻”视频片段编辑, 把整个动作分为蹬、跃、撑、滚、立五个连贯的动作。在具体教学实施过程中, 通过教师稍加提示或讲解, 再通过摄像机把学生的动作录制下来播放, 自己分析、讨论、解决问题, 这样相对于传统教学来说, 多媒体技术辅助教学更能提高教学效率。

诚然, 多媒体技术辅助教学有着有目共睹的优点, 但在体育课堂教学中也存在着一些不足。多媒体技术辅助教学对体育教师提出更高的要求, 很多体育教师对多媒体的了解仅限于计算机上网, 这就要求更多的时间来投入到多媒体技术的学习中。多媒体技术辅助教学只是一种教学辅助手段, 不能代替教师的作用, 教师应采用多种教学手段才能真正提高教学效果。多媒体技术辅助教学对于场地设备提出了更高的要求, 而一些经济欠发达地区根本没有能力达到, 所以因地制宜地采用辅助教学手段也是我们要解决的重要问题。

多媒体技术在体育教学中的作用 篇5

1.1对学生学习兴趣上的作用。

摘 要： 本文分析了目前体育教学在方法、手段上的不足，讨论了多媒体技术在提高体育教学效果中的作用，以及应用多媒体技术进行体育教学应注意的问题，得出了多媒体技术应用在体育教学中的结论，并提出了相应建议。

1.多媒体技术在体育教学中的作用

关键词： 多媒体技术 体育教学 应用

1.对学生学习效果上的作用。

有助于激发学生的学习热情，开阔学生的视野。因为多媒体教学以大量视听信息、高科技表现手段冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和图形、图像、三维动画、声音使教学内容表现得丰富多彩、形象生动，极大地开阔了学生的视野，激发了学生学习的热情，从而使学生变被动为主动，创造性地学习，大大提高了学习效率。

有助于学生对动作加以理解，消化吸收。在体育教学中采用多媒体中图形、图像的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容更有独特的特点。例如：在跨栏、跳远及跳箱等教学内容的理论讲解中就可以用空间图形的分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合必要的解说和优美的音乐，使学生产生身临其境的立体效应；通过图形的内在联系进行讲解。我们可以通过图形或动画演示分解动作过程，使学生更直观地理解动作要领，并在实践中加深体会，加以理解，消化吸收，从而减轻体育教师重复的示范及错误示范对学生造成的负面影响。

2.多媒体技术与体育教学的结合3.1动画应用。

采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹、动作过程及身体各部位的空间位置;而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解，无法达到同等效果。以挺身式跳远为例，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格，而通过多媒体技术就很容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放，生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点、加深理解、掌握正确的动作概念、迅速形成动作表象。

3.2人机对话应用。

多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，制作合适的课件，很方便地实现人机对话。例如给学生讲解足球规则中“越位”问题时，利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按扭中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按扭。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”按扭。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时地检测是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使其变被动学习为主动学习。

3.3视频、音频、图片等素材演示。

利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD及网上的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中应用于体育教学中。学生在自学或教师在课堂中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明，与视频画面同步运行，形成动静结合的多位一体大容量教学内容，达到视听结合、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播放大量的CBA、NBA或CUBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化，通过慢放或反复播放让学生看清楚场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。

3.4控制模拟应用。

在教师方面，理论课的教学目前仍是以讲授为主，所涉及的动作以图片、挂图等形式展示给学生，不能很好地调动学生的积极性，学生的参与意识不强，授课方式还属于“填鸭式”，教学手段陈旧、古老，不能与现代化的教学要求相适应;技术课的教学主要通过教师讲解示范技术要领来掌握某一动作，但教师受年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，很多技术动作难以做到标准示范，使学生难以依据教师的讲解示范建立正确的动作概念。在学生方面，学生根据教师讲解进行模拟练习，通过教师的观察、分析，把练习结果反馈给学生，其反馈过程长，中间环节多，信息在各环节都会产生衰减，学生难以建立动作规格。

电化教育专家南国农先生认为：“现代教学方法由两部分组成，一是普及教学系统，另一种是多媒体教学方法系统。”这说明传统教学方法和多媒体教学方法相比并无高低之分，多媒体作为一种现代教育技术，发挥的作用是有条件的，只是在某些方面比传统教学方法强，并不是万能的，它固然有着许多优点，能弥补传统教学方法的不少缺陷，但它也有自身的缺陷，需要靠传统教学法来弥补。我们应客观地对待多媒体在体育教学中的作用，有意识地将两种教学方法有机地融合在一起。

3.多媒体技术在体育教学中的应用

通过制作具有较强控制性的模拟演示，充分表现技术动作中与运动成绩的有关的要素。例如：根据有关的物理和数学公式定理，模拟投掷项目中器械的飞行轨迹，让学生理解空气阻力、角度、出手初速度（取决与力量、工作距离、作用时间）及出手高度，在出手角度确定的情况下取决与运动员的身高臂长。与运动成绩的关系，得出出手初速度越快、空气阻力越小、出手高度越高投掷的距离越远这一结论，并在教师引导下进一步发现投掷在不同条件下的适宜出手角度。

3.5对照分析应用。

把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析找出学生技术动作的差距和不足，帮助学生改进动作。这一技术以往运动队训练应用较多，应用于体育教学对身体本体感觉较差，不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。

4.应用多媒体技术进行体育教学应注意的问题

计算机的出现，使经济条件较好的地区和学校加大了对此项工作的研究力度，并投入了相应的人力、物力和财力。有的教育主管部门在教学评估中对是否渗透多媒体技术作为考核学校和教师的教学成效、业务能力的依据。多媒体教学在体育课教学中，只是常规体育教学的一种辅助和补充，不可人为地夸大教学效果。

4.1多媒体技术教学的弊端。

体育教学是教师根据学生的生理、心理特点进行的面对面的教学形式。而多媒体教学则是事先由教学设计确定的，有固定的程序和模式。这种教学不便于教师教学艺术的发挥，在一定程序上抑制了教师的主要作用，同时也抑制了学生的主体地位，从而忽视了对学生个性的培养。另外，同一课件也较难为不同的教师应用于各自不同的教学情境中，即便是开发本软件的教师随时间、情绪的变化面对不同的教学对象时，也应对多媒体课件进行调整，以适应新教学情景的要求。

4.2把握体育学科的教学重点。

体育学科的教学过程有别于其它学科，它不仅仅是知识的学习，更是技能的练习。这种教学过程的特点是思维活动加上身体活动。体育教学一般是在宽敞的场馆、池等室外环境通过教师的讲解、示范及学生反复身体练习以提高技能，增强体质，即体育教学以身体运动为主。因此教师应根据教学实际，掌握重点和难点。在常规教学中，配合计算机多媒体教学，方能收到预想的效果。

4.3选择适合教学情景的多媒体资料。

多媒体技术具有其它电教媒体不具备的大信息量和大容量。但在制作多媒体课件时，有的教师为突出多媒体的特点，刻意追求大信息量、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩或拉长课时，也有的教师不注意常规教具和多媒体的综合运用。把本来可以直接讲解、示范的内容制成光盘，并通过计算机演示，反而影响教学的进程。

4.4开发多媒体教学资料。

考察现有的体育教学多媒体课件，可以看出部分教师为突出电教媒体课件可以活跃课堂气氛的特点，制作的画面变教学为游戏，在一定程度上分散了学生的注意力。因此在媒体的选材、制作上应以学生的实际出发，结合教学实践，结合学生的身心发育特点，制作更适合的多媒体教学课件。综上所述，计算机技术在体育教育的应用前景是广阔的，是势在必行的，传统式、经验式的体育教学训练已远远不能适应对体育教育的需求，传统的体育教学模式不利于培养学生的主动性和创造性;不利于满足广大体育教师进行职后教育的需求，不利于广大体育教师在进行职后教育和学历达标的过程中真正掌握知识，必须进行改革，而计算机多媒体技术在体育教育中的应用可为体育教育的改革提供坚实基础和有利条件，其强大的集成和交互功能可大大提高学习的主动性和灵活性，从而大大提高教学效果。

5.结语

化学实验教学与多媒体教学技术 篇6

关键词：多媒体教学技术；中学化学实验

多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。多媒体技术作为一种新的教学手段有着其他教学手段无法比拟的优越性，它能够根据使用者的需要把文本、图形、图片、图像、影像、模型、装置图等多种信息通过计算机的处理加以生动地再现，可以化静为动，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，加深课堂学习的内涵和外延。

在化学实验教学中应用多媒体不仅有利于化学实验的开展、学习环境的改善、实验效果的提高，更有利于激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生的积极性，使学生多种感官功能得到充分发挥，有利于学生创造能力的培养。在化学实验教学中，大胆尝试选择、组合使用多媒体技术，加强直观教学，可以收到令人满意的效果。

一、多媒体技术能重现实验过程

化学是一门以实验为基础的学科，许多规律或结论都是通过实验得出的。化学实验可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。但是有些化学实验需要特定的反应条件，或者是因污染严重而无法在课堂上当场演示，如果只凭传统的教学手段（黑板、粉笔、挂图）很难达到最佳教学效果。此时，多媒体技术就有了用武之地。一些在课堂上无法完成的演示实验或难以观察的实验现象，可以通过电脑模拟来实现。如硫酸的工业制法、海水的综合开发利用的过程、氯气的制备及性质等实验，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。

二、多媒体技术能使微观问题宏观化

抽象问题直观化化学的发展正在从宏观研究向微观领域纵深，传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力。比如，原子很微小，要让学生搞清原子的结构和核外电子的排布就比较困难，单凭教师讲述学生往往难以理解。运用多媒体辅助教学，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，能收到较好的教学效果。

高中化学以研究物质变化为基本内容，很多都是抽象的知识。如以离子为研究对象的离子反应等问题，离子在溶液中的反应观测不到，目前教学中通常采用一些手工绘制的教学挂图辅助讲解，其真实性较差且不能移动。在多媒体教学中采用flash 动画，可以将一些抽象的问题如电解质的电离问题直观化，借此可以大大增强学生的理解能力和对知识的掌握程度，将一些本来不太好理解的问题简单化，能取得较好的教学效果。

三、多媒体技术有利于培养学生的理解和分析能力

人的思维是在感性认识的基础上形成的，多媒体的出现可以丰富学生的感性认识，启发学生的积极思维，培养其理解和分析问题的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。很多学校往往都是人满为患，学生无法一一动手做实验。因此，模拟实验变得很实用，教师可以在多媒体电脑上展现影响化学平衡的因素、钢铁的腐蚀原理与防护方法等，把教学的重点、难点变得容易、有趣。充分展现多媒体教学的魅力，不但可以变枯燥的理论分析为真正的理论联系实际，而且培养了学生的理解和分析能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。

四、多媒体技术使实验的条理性和准确性明显提高

重视实验的考查，特别是重视实验原理的分析、科学实验的基本思想与方法的考查是近几年理科综合试卷的一大特点。

化学网络实验室在这方面的作用也是重要的。化学网络实验室实现的基础是多媒体计算机技术、网络技术与仪器技术的结合。中学化学实验室实现由远程虚拟仪器技术与认知模拟方法的结合也赋予化学网络实验室智能化特征。无论是学生还是教师，都可以自由地、无顾虑地随时进入实验室操作仪器，进行各种实验，不但为实验课程的教学改革及远程教育提供了条件和技术支持，还可以随时为学生提供更多、更新、更好的仪器。通过化学网络实验室的计算机在网络中模拟一些实验现象，学生操作时能按照网络给出的步骤和现象在实验室的仪器上做出相应的结果。这样教学不仅仅能够提高效率，更加重要的是能够使学生“身临其境”地观察实验现象完成实验，甚至还可以指导异地的学生进行实验。

化学网络实验室使得处于不同位置的学习者可以同时对一个实验项目开展实验工作。教师可下载实验指导的网络课件，通过反复播放、中断、定点反复、定时反复、慢动作等不同的方式指导实验。学生对实验过程和结果的讨论可以在小组中进行，也可以进行远程讨论。

五、多媒体技术能激发学生的学习兴趣

多媒体技术可以开拓学生的视野，挖掘教材中实验内容，补充具体典型的例证实验，且例证实验的排列要具有探索意义，以帮助学生理解科学的发现过程和研究方法，如有关各种新型陶瓷的网址可以链接到新型无机非金属材料课件中，培养学生热爱科学、积极探索、勇于实践、敢于创新的思想，形成严谨的科学态度，掌握科学的研究方法，提高学生的科学素质。

如必修2和选修4中“原电池原理”中电子的转移无法用肉眼观察到，但可以使用多媒体系统来进行模拟，能够很清楚地说明电子的转移过程，使学生容易理解和接受，提高教学效果。将一些抽象的理论、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前，加深学生对抽象事物的理解和认识，这样教学便于引导学生探索事物的本质和联系，给学生提供了全方位、立体式接受信息的条件，有利于学生知识的迁移，从而能激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。

六、多媒体技术能使教学突出重点、淡化难点，提高实验教学的质量

化学实验教学中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学形象、直观、效果好，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了实验教学的质量。例如，在必修1“氧化还原反应”一节中，通过多媒体模拟氧化还原反应电子转移的过程，学生相对轻松地理解了氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等概念及相互关系。

体育教学多媒体技术 篇7

体育教学是完成中学学校体育任务的基本途径。它是在教师的的指导和学生的参加下, 按照教育计划和教育大纲, 由教师向学生传授知识、技术, 发展学生身体、增强体质, 对学生进行共产主义、道德意志品质教育的过程。根据多年的教学实践, 我认为传统的中学体育教学模式中有三个不利因素影响体育教学。

2 传统教学模式的不足

2.1 教师的特长和喜好影响教学内容的选择

体育教学的主要任务之一, 是使学生掌握一定的运动技能, 并能在此基础上灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成, 固然需要教师用精练的言语讲解技术要领, 但更重要的是教师的精确示范, 而且“看”是学生的主要而直接的信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力, 否则会直接影响学生的学习效果。另外, 一个失败的示范会影响教师在学生心目中的形象, 因此每个体育教师在具体安排教学时, 总是把自己喜欢的、善长的内容安排得较多, 而对自己不喜欢、不善长的内容安排得很少或完全不安排。时间一长, 势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。

2.2 教师的年龄影响教学内容的选择

体育教师随着年龄的增长, 完成动作的能力会逐渐下降, 在教学内容的选择上, 一般会回避那些难以示范、技术性强的动作, 最终的结果也是影响了学生的全面发展。另外, 随着目前经济条件的改善, 物质生活的提高, 有许多中青年体育教师虽然年纪不大, 但已是大腹便便, 行动上有一定的障碍, 这样, 实际上也妨碍了教师在教学中的示范作用, 造成教学内容选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。

2.3 动作技术难示范影响教学进程

大家都知道, 在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚, 也就很难建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范, 重复讲解, 最终的结果是影响了教学进程, 而且, 过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识, 教学效果也未必就好。这也是传统体育教学模式中的一个难题。

如何在实际教学中有效地解决这些问题, 已成为体育教学改革的关键。随着课堂教学手段的巨大变革, 多媒体的出现, 多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段, 对于解决上述问题将起到积极作用。

3 多媒体运用的优势

3.1 激发学生的学习热情, 开阔学生视野

多媒体的教学方法, 手段生动活泼、新颖多样, 克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式, 多媒体的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点, 又能创设比较好的情境和情绪体验, 引起并保持学生的注意和兴趣, 从而能够激发学生学习的热情, 调动学生学习的积极性。

运用多媒体来辅助教学可以大大增加课堂容量, 增大信息密度, 提高教学效率, 丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能, 教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音, 帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。

3.2 帮助学生建立正确的视动表象, 有效提高运动技能

体育教学的主要任务之一, 就是使学生掌握一定的运动技能, 并能在此基础上, 灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成, 必须通过听、看来感知技术动作过程, 而且看是学生的主要信息来源, 利用多媒体, 建立正确的视动表象, 能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面, 明显优于单纯的视觉和听觉媒体。据教育心理学家统计, 人们通过视听获得的信息占信息总量94%, 3天以后能记得70%, 均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能, 能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”, 良好的观察能力是学生学习的基本功。多媒体的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。

在体育运动中, 有许多运动技术不仅结构复杂, 需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如:田径跳跃项目的空中动作, 体操支撑跳跃的连续动作, 技巧的滚翻, 单杠的回环动作等, 而且还是一些非常态动作。如投掷项目中, 铅球的最后用力顺序;跳跃项目中, 挺身式跳远的展体, 俯越式跳高的转髋等等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作, 这给教学带来很大难度。用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来, 这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节, 教师就可以讲解各分解动作的要领, 演示整个动作的全过程, 进而抓住动作的关键部分, 突出重点, 难点。更快、更全的建立起动作表象, 提高了认知阶段动作学习的教学效率, 缩短了教学过程。

3.3 培养学生的爱国主义、集体主义精神

运用电教媒体进行德育教育, 不受时间、空间、宏观的限制, 深动形象地结合体育教育进行爱国主义、集体主义教育, 使思想教育内容更加鲜明深动, 富有感染力, 实现教书育人的目的。如观看集体项目的比赛时, 教师在讲授技战术的同时, 特别向学生强调互相配合, 发扬团结协作的集体主义精神。组织学生观看重大的国际比赛, 如奥运会、亚运会、世界乒乓球锦标赛等, 当运动员经过顽强拼搏取得胜利, 五星红旗在赛场冉冉升起时, 使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。

结束语

多媒体教学较之传统教学模式有一定的优势, 但也有一定的不足。我们在前面说过, 体育教学的性质使它的大部分教学任务需要在室外完成, 如果为了体现所谓的现代化教学, 而不分清红皂白的一哄而上, 那么只会是给体育教学帮倒忙, 这样做违反了体育教学的教学特点和规律, 并不能在真正意义上提高体育教学的质量。我们既要保留传统教学中好的东西, 又要发挥多媒体教学的优势, 为传统的体育教学手段加上翅膀, 发展性的使用多媒体教学。简而言之, 我们既要以发展和超前的眼光接受多媒体教学的理念, 又要以积极和扎实的态度对待体育的传统教学手段, 使两者互为作用, 相得益彰。

参考文献

[1]许广宇.论面向知识经济时代的教师信息素质[J].教育导刊, 1999, 1.

多媒体技术在高职体育教学的运用 篇8

1、多媒体技术在高职体育教学中运用的必要性

将多媒体技术融入到教学过程中去, 是我国教育信息化发展的内在要求, 也是促进我国高职体育教学改革的重要举措。具体来讲, 其有着广泛的实践意义:

1.1、有利于激发学生的学习热情

兴趣是最好的老师。然而在高职体育教学过程中, 高职学生体育意识淡薄, 往往很难以积极的心态参与到体育教学实践过程中去, 这一直都是高职体育教师比较头疼的问题, 严重影响到高职体育教学质量的提高。由此, 将多媒体丰富多彩的资源运用进去, 以更加活跃的教学方式来开展体育教学, 能够最大化的激发学生的学习热情, 使得其积极踊跃的参与到实际学习过程中去, 从而改变以往体育教学课堂死气沉沉的状态。

1.2、有利于体育教学质量的提升

在多媒体技术的帮助下, 教师可以运用的教学资源更加丰富, 能够采取的教学方法更加多样化, 能够选择的规划方案更加健全化, 这一切都为实现体育教学质量的提升打下了夯实的基础。教师在参与多媒体技术应用的过程中, 自身的信息素养和技能也得以提升, 从而更好的利用多媒体这样的资源和工具去实现教学创新, 并且使得高职院校体育教学质量得以全面提升。另外, 在多媒体技术的帮助下, 可以更好的将教师在教学过程中的问题反馈出来, 这对于纠正教学误区和错误有着很大的帮助, 这同样会使得体育教学质量得以提高。

由此可见, 多媒体技术被运用到高职体育教学过程中, 是大势所趋, 是促进教与学良性发展的重要举措, 是实现教育朝着信息化, 现代化, 科技化发展的具体体现。我们应该针对于目前自身教学存在的缺陷和不足, 积极找到有效的解决途径, 以便实现多媒体技术与高职体育教学的融合发展。

2、多媒体技术在高职体育教学管理中的应用

多媒体技术被运用到教学过程管理中去, 可以使得教学管理方式得以革新, 教学器材体系管理更加科学, 体育理论知识更加健全, 这都对于高职体育教学管理工作质量的提高起着积极性作用。具体来讲, 可以归结为以下内容:

2.1、体育教学管理方面

高职院校体育教学工作涉及到的班级众多, 准备工作繁杂, 往往需要花费很多的时间去进行管理的同时, 还要对于教师教学质量进行评定。此时将多媒体技术运用其中, 仅仅需要将详细的数据录入进去, 就可以对于教师的体育教学管理现状进行评定, 可以依据体育教学管理信息的收集, 以便更好的去制定体育教学管理策略。比如高职院校课程安排, 高职体育教师综合评定, 高职学生体育成绩查询等。

2.2、体育设施管理方面

体育设施种类繁多, 工具多样化, 场地资源各种各样, 如何保证将体育设施管理工作做到理想状态, 就需要利用多媒体技术。具体来讲:其一, 体育教学器材管理, 在多媒体技术系统的基础上, 以岗位责任制度的健全为手段, 实现体育器材的分级管理, 以便保证有针对性的去做好器材的采购, 保管, 借用和维护管理工作;其二, 通过多媒体技术系统, 可以将各种体育设施管理的知识传达出去, 以便更好的引导师生开展体育设施管理工作。

2.3、体育竞赛活动方面

高职体育教学过程中, 为了能够营造良好的体育锻炼氛围, 常常要进行体育竞赛活动, 而体育竞赛活动的策划安排也是一项很复杂的工作。在这样的情况下, 将多媒体技术运用进去, 使得比赛的组织编排处于有序状态, 以更加直观更加直接的方式展现成绩。依据实际体育竞赛活动的需求, 对于多媒体软件功能进行有针对性的设计, 以保证其切实能够发挥效能。

2.4、在体育资讯管理方面

体育教学理论的研究, 是开展体育教学工作的重要基础和前提。因此, 构建健全的体育资讯体系, 应该积极做好以下几方面工作:其一, 在多媒体技术系统环境中, 体育资讯会以第一时间传播出去, 这对于实现体育科研水平提高, 改进学校体育工作有着巨大的帮助意义。其二, 从构建体育资讯管理数据库的基础上来讲, 将更多的体育素材纳入其中, 可以更好对于体育信息进行保留, 以便后期开展体育教学研究, 这对于促进体育教学理论发展有着很重要的意义。

3、多媒体技术在高职体育教学过程中的运用

多媒体技术除了能够在高职体育教学管理过程中发挥作用, 还可以在高职体育教学过程中发挥着重要作用。传统高职体育教学过程, 往往过多的依赖教师的言传身教, 从而难以获得比较理想的教学质量。具体来讲, 其主要表现为以下几个方面:

3.1、在体育技术教学方面

在体育教学训练的过程中, 技术动作的掌握往往是很重要的, 也往往需要消耗大量的时间去观察, 去模仿, 去学习。传统的教学模式, 仅仅是以言传身教的方式去进行教学, 往往难以取得比较好的效果。在这样的情况下, 运用多媒体资源, 将部分资料定格在某动作上, 让学生反复的观察和学习, 往往可以取得可喜的成绩。而且还可以将学生的不足缺陷录制下来, 通过计算机系统, 找到存在的问题, 以此去纠正学生身上的错误。

3.2、在体育模拟技术方面

体育项目教学比赛过程中, 计算机模拟需要结合战术来进行配合, 才能够使得学生深入理解到体育项目的必要性。尤其在如何防守, 如何进攻方面, 战术的配合是很有必要的。同样是以计算机多媒体技术为基础, 以观看战术演示资料, 使得学生更加深入的理解到战术的重要性, 并且积极的在生活中进行运用。

3.3、在体育编排技术方面

一般情况下, 技术动作都是由教师来进行编排, 以便更好的开展相关的体育锻炼。这种编排技术下, 动作简单, 缺乏新意, 难以将体育项目的教育质量提到到相应的层次。为此, 我们应该积极采取有效的措施进行改善和调整:其一, 利用多媒体技术系统, 将各种体育运动的动作纳入其中, 以优化组合的方式去实现编排方案的制定;其二, 积极利用计算机系统, 实现高职体育教学的创新, 使得编排工作更加科学, 更加高效, 更加完善。

3.4、在体育教学考核方面

随着高职院校体育教学改革力度的加强, 体育教学考核规章制度不断健全, 将学生, 教师, 学校三者作为参与考核的对象, 并且依照考核者的特点, 设定相应的分值层次, 由此使得体育教学考核朝着科学化的方向发展和进步。而在此过程中, 为了能够更加便捷的让学生, 教师参与进去, 可以以计算机成绩考核系统平台构建的方式来开展。其优势主要在于:其一, 依照不同权限的设置, 学生, 教师和学校管理者进入的界面是不一样的, 由此不会对于彼此的评价造成干扰, 保证了考核的有效性;其二, 在计算机网络技术的帮助下, 可以在更短的时间内完成考核工作, 并且指出教学过程中的缺陷, 是实现体育教学质量提高的重要举措;其三, 在计算机对于教师的体育教学进行综合评定之后, 将其纳入到绩效考核中去, 同时也为人力资源管理工作打下了基础。

4、结束语

综上所述, 多媒体技术的确可以在高职体育教学质量提高方面发挥积极作用。虽然现阶段多媒体技术还存在很多不完善的地方, 但是随着在此方面经验的不断积累, 各项多媒体技术可以更好的运用进去, 使得高职体育教学管理更加科学, 流程操作更加规范, 以实现高职体育教学质量和水平的提高, 并且成为促进高职体育教学信息化发展的重要途径。

参考文献

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[2]倪隽.多媒体在高校体育教学中的实践性探索[J].教育与职业, 2009 (14) .

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[4]朱继华.运用多媒体课件改革体育理论教学实践研究[J].体育文化导刊, 2003 (11) .

体育教学多媒体技术 篇9

1 传统体育教学模式的不足之处

新时期, 随着生活水平的提高, 人们的健康意识也不断提升, 家长及学生对于体育课教学的要求已经不再仅限于一种知识性的学习, 他们还需要通过体育课教学达到切实提升自身身体素质以及满足自身体育兴趣爱好的目的。这样一来, 传统的体育教学模式的弊端就不断地凸显出来, 对于体育教学模式的改革已经成为一项实在必行的任务。接下来就简单介绍一下传统体育教学的不足之处:

传统体育教学的不足首先就体现在体育教师身上。传统的体育教学方式主要采取的是一种老师讲授、学生学习的教学模式, 真正的课外体育活动是不受重视的, 学生很难在体育课上得到锻炼。同时, 老师对于体育教学知识的讲授也仅限于一些浅显的理论知识, 很多体育教师还存在着自身体育知识缺乏的问题。学生对于体育知识的接收主要就是通过对老师讲授的听取以及老师体育动作的观察, 体育教师自身问题的存在一定会影响到学生的学习, 学生还有可能因为厌烦老师而厌倦了体育课。

再者传统的体育教学模式是由老师来决定讲课内容, 并为学生选择其需要参加的体育运动。老师更倾向于按自己的喜好来安排课程, 这样学生就无法发展自身喜爱的体育运动, 长久下去就会导致学生体育学习兴趣的低下。而体育老师在安排体育课程时, 还会根据自己身体的情况选择适合自己教学的一些内容, 那些较高难度的体育动作通常都会被丢弃, 或者是进行简单的描述, 而不能让学生切实地模仿到那些必须掌握的动作。教学内容的老化以及简化已经严重的影响了学生学习的需求, 传统的体育教学模式必须得到一定的改善。

最后, 传统的体育教学模式通常要由老师亲自来示范所有的体育动作, 而那些动作又很难被学生一时间接受和吸收, 体育教师就不得不减缓教学的速度, 让学生慢慢地去体会模仿。这样一来, 体育教学的教学进程被极大地减慢, 在规定的教学时期内, 老师可能完不成教学任务, 而学生也学不全应该学习的一些知识, 体育教学的教学目标也就无法达到了。所有的这些问题都对体育教学模式的改革提出了要求, 传统的体育教学模式被取代已经是不可避免的一件事情。

2 多媒体教学在体育教学中的优势

多媒体技术随着近年来网路信息的迅猛发展逐渐获得了普及性的应用, 在教学中采用多媒体进行辅助教学, 已经成为众多师生喜爱的一种教学方式。面对着极高的体育教学改革要求, 多媒体教学方式在体育教学中的应用也逐渐被相关的学校领导以及体育教师提上日程。接下来简单阐述一下多媒体技术在体育教学中的应用对于体育教学带来的便利:

多媒体教学作为一种新兴的教学方式, 其最大的优势就是直观。多媒体教学能够通过图片或者视频的展示, 使学生直观清楚地接触到体育教学知识。这种形象生动的直观体育动作展示, 能够在很大程度上帮助学生迅速地掌握一些要领动作, 并根据动作展示及时地改正自身动作的缺陷, 完善自身的体育知识学习。多媒体是老师不可或缺的一个辅助工具, 在老师进行讲课之前, 可以先将自己要讲授的知识做成课件的形式放入多媒体中, 讲课的时候配合着多媒体画面让学生迅速地吸收自己所讲述的知识。学生难懂的知识或者是一些比较困难的动作, 体育教师还可以通过反复播放或者是定格画面, 使学生有重点地去接受那些知识。从而, 既方便了学生的体育学习, 还在最大程度上提高了体育教学的教学效率。

再者, 体育教学通过多媒体来进行还可以极大地激发学生的体育学习兴趣。现在的学生对于网络本身便存在一种容易接受的趋势, 再加上他们大都喜欢生动形象的知识讲述, 多媒体教学便在很大程度上满足了他们学习的兴趣。多媒体教学通过声音、视频、画面的展示, 在某种程度上维持了一个比较活泼的课堂, 学生更愿意去接受那些讲述, 而不是永远重复的老师的声音。多媒体教学还能够尽最大可能在同一时间涵盖所有的体育教学项目, 教师在一个网页上可以同时将许多图片剪接在一起, 这样就可以使学生接受自己喜欢的体育项目, 而不会出现一部分人喜欢而另一部分人厌烦的情况。还有, 现在的学生一般都有自己喜欢的体育运动偶像, 他们的体育动作的展示要远远比老师精湛的讲述以及费心的动作对于学生影响更大。这样, 多媒体教学就在各个方面满足了学生的学习兴趣。

3 在体育教学中更好的优化多媒体应用的措施

面对传统体育教学的弊端, 以及多媒体技术应用的诸多优势, 再加上学生不断增长地体育教学要求, 优化多媒体技术在体育教学中的应用已经是一体育教学一个不可避免的问题。下面就简单分为几个方面分析一下应当怎样在体育教学中推动多媒体技术的应用:

3.1 合理安排多媒体课件内容, 充分发挥体育教师作用

体育教师对于学生接受体育知识起着最大的影响作用, 教学内容的安排以及教学讲授的有趣与否将直接决定学生接受知识的兴趣及教学的效率。教师在使用多媒体进行教学时, 首先一定要提前将自己准备讲授的知识放在多媒体中, 使其成为自己脑袋容量的扩充工具, 尽量与自己的讲授同步进行。其次, 体育教师在安排多媒体课件时, 一定要注意选择一些生动直观的图片、画面以及视频等来辅助教学, 避免多媒体成为枯燥文字播放的又一张嘴。再者, 多媒体功能的发挥还需要体育教师不断地学习一些多媒体操作知识, 同时保持自身与网络信息的连接, 既保持自己能够在最高的程度上将自己需要的教学效果制作出来, 还要保证自身教学知识深谙教学标准的同时维持与与时代信息的同步。

3.2 理论知识与体育实践互动, 应用多媒体的动作展示功能

多媒体教学具有传统体育教学不可企及的教学优势, 然而, 多媒体教学说到底也只是一种理论知识的讲解, 必须将这种理论知识与学生的体育实践结合起来, 才能真正发挥多媒体体育教学的优势。体育教师在安排多媒体教学时, 要尽量集中时间使用多媒体讲授其中一部分动作知识, 然后及时地安排另外的时间使学生到体育操场上或者其他地方实际做一下这些动作, 还要将自己的课件开放给学生, 使他们通过自己在课外的观看及时的补充自己记忆缺失的知识, 并且改正自己对于动作理解的误区。教师在将理论知识与体育事件结合时, 还要注意培养学生的创新意识。体育动作是可以不断完善的, 体育教师可以先将传统的体育动作通过多媒体展示给学生, 然后启发他们去做一些新的符合自身情况又不会导致犯规的动作, 接着再将自己探索出来的新知识展示给学生。这样课内外教学的连接便能够充分将多媒体教学的优势发挥出来, 使学生在选择了自己喜爱的体育运动的同时, 又增加了自己进行体育运动的兴趣。同时, 学生通过多媒体学习, 做到正确完整的体育动作还能够增加学生学习体育的自信心。

4 结语

现代社会, 人们对于身体素质的要求越来越高, 在体育教学中使用多媒体技术辅助教学已经成了体育教学一个行之有效的教学方式。因此, 体育教师要充分发挥自己的力量, 优化多媒体的应用以完善体育教学, 使学生真正感受到体育课的魅力。

参考文献

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[3]卢庆华, 康军, 赵晓翠.利用互联网进行体育教学的实践探索[J].哈尔滨金融高等专科学校学报, 2007 (3) .

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[5]丁福德.对多媒体技术应用在高校体育专业田径教学中的探讨[J].体育科技文献通报, 2008 (11) .

[6]刘岩, 刘林.高校体育教学中应用多媒体技术的现状与对策[J].辽宁师专学报 (自然科学版) , 2009 (4) .

让多媒体技术走进体育课堂教学 篇10

多媒体技术在体育教学实践中的应用, 不单纯是一种技术的改进, 更是一种全方位的教学改革, 需要继承传统教学手段中的合理成分, 并在此基础上充分发挥其功能和优势, 从而使两者有机结合、相辅相成, 构成教学信息的高效传输和反馈, 使体育课堂教学达到最优化境界。

1. 体育课堂教学现状

一提起体育教学, 很多人认为是在室外进行的身体活动, 枯燥而乏味。在其教学中, “师父教徒弟”的现象很普遍, 这种落后的教学方法造成的结果是教师讲, 学生学;教师示范, 学生模仿。据调查统计:目前体育教学用传统的教学方法占到80%以上, 除了几所学校男女分班上课, 准备活动、健美操、柔韧练习、放松练习等用录音机, 下雨天看过几场体育录像外, 即使大学生使用电教手段进行体育教学也不普遍。

2. 教育手段现代化是信息化、全球化时代对教育发展提出的必然要求

随着科学技术的发展, 多媒体技术的发展体现了现代教育发展的需要。体育作为素质教育的重要组成部分, 要紧跟时代的潮流, 根据自己的特点, 充分运用多媒体技术进行教学, 这是体育课堂教学改革中一项意义重大的任务。

3. 多媒体技术运用于体育教学是全面实施素质教育的有效手段

3.1 有利于激发学生的学习兴趣, 提高学习积极性。

“兴趣是最好的老师”, 学生只有对其所要学的内容产生了兴趣, 才会有学习动力。在传统的体育教学模式中, 有很大一部分学生只是为了成绩和“达标”, 并没有主动学习的欲望。利用多媒体教学软件进行教学, 能激发学生浓厚的求知欲望。通过课件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理, 授课时学生顿时会精神百倍、兴趣盎然。最简单的方法是将优美的旋律和音乐替代单调乏味的“军事化”的统一口令和信号, 创造一个轻松和谐的环境, 让学生在清晰、欢快的节奏下做练习, 不仅能消除运动中出现的单调感和疲劳, 还能激发学生的审美能力。

3.2 有利于巩固技能、提高教学质量。

3.2.1 帮助学生迅速地建立正确的动作概念。

清晰的动作表象是形成技能的重要基础, 在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作, 学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚, 也就很难快速建立一个完整的动作表象;教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。随着教师年龄的增大, 完成动作的能力也在不断地下降。多媒体课件能十分轻松地解决这些疑难问题, 例如在“前滚翻”的教学中, 可以将整个技术动作:蹲撑—屈臂低头—蹬地翻臀—重心前移团身滚动—枕骨、肩、臀依次触垫—抱小腿团身蹲撑, 借助教学软件演示出来, 这样能帮助学生看清每个技术细节, 更快、更全面地建立起运动表象, 更好地掌握技术动作。

3.2.2 更好地突出教学重点、突破教学难点。

教师合理地突出教材重点、突破教学难点, 是影响教学效果的重要因素之一。借助多媒体教学, 能有效地弥补传统教学的不足, 化抽象为具体。在“排球正面双手垫球”教学中, “蹬地、抬臂、跟重心”是教学的难点, 学生对“插、夹、抬、送”击球动作的重点也理解不够。利用多媒体课件, 将技术动作的每个环节逐一表现出来, 结合课堂需要, 从不同角度, 用定格、慢放、重复播放等, 学生能看清动作过程及技术关键, 进一步体会到整个技术动作的重点难点, 加深理解, 缩短泛化过程, 从而提高教学效果。

3.2.3 有利于减少教学时数, 扩大教学容量。

多媒体教学技术突破了时间和空间的限制, 能集中展现在学生面前。对教师而言, 不仅得以从繁重的教案编写中解脱出来, 减少了示范次数, 节省了体力, 能有更多的时间纠正学生的动作, 而且有足够的时间和精力去从事教学和科研;对学生而言, 信息量大、各种技术动作的难点动作示范精确到位, 动作经过处理后, 学生理解更深刻, 记忆更牢固了。

3.3 更深入地对学生进行德育教育, 增强民族自豪感。

运用电教媒体进行德育教育, 能使思想教育内容更加鲜明生动, 富有感染力。如观看集体项目的比赛时, 教师在讲解技战术的同时, 特别向学生强调相互配合、发扬团队协作的精神, 组织学生观看重大的国际比赛, 如奥运会、亚运会等, 当运动员经过顽强拼搏取得胜利, 五星红旗在赛场冉冉升起, 学生就会在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。教师还可向学生介绍“女排精神”、“团结起来, 振兴中华”等一系列口号的历史背景, 增强民族自豪感。

3.4 更全面地对学生进行健康教育。

中学阶段特别是高中阶段的主要任务是培养学生的终身体育意识, 学校体育教学不仅要教会学生运动技能, 而且要让学生学会体育健康的原理、如何健身等健康知识。教师教授的知识是有限的, 但利用网络大容量的知识可以解决这一问题, 学生能从多种途径获取健康信息和知识。教师可以建立个人网页, 包括体育论文、体育裁判法、健康教育、体育保健、视频欣赏等;在课堂上提出一些实际生活中的问题, 让学生上网查询自己在体育锻炼中遇到的一些问题;通过网站、论坛为学生解答生理和心理成长的一些困惑, 促进学生的健康发展。

3.5 更有效地提高学校体育工作。

国家体育局、教育部颁布制定的《学生体质健康标准》从2004年秋季开始在各类学校全面实施。有条件的学校应该充分利用先进的UNSIM学生体质测试全套测试设备进行监测, 全部数据使用IC卡存储, 并经过计算机统一处理。而条件较差的学校也可以购买或者自行开发《学生体质健康标准评分统计系统》软件, 尽快建立《标准》统计、上报系统和国家数据库, 努力实现《标准》测试工作的智能化、网络化, 全面提高学校体育工作水平。另外, 每个学期的期末成绩, 每年的校运会编排, 体育器材、运动队的管理等都可以利用相应的软件和系统程序来提高工作效率, 大大减轻体育教师的工作负担。

4. 网络时代对体育教师提出了新的要求

为了适应现代化教育的需要, 教师一定要从自身做起, 加强认识, 做到以下几点。

4.1 转变观念。

加强宣传和学习, 了解运用多媒体技术对促进体育教学改革、提高学生素质的重要作用和意义。

4.2 角色转化意识到位。

通过学习, 改变传统的教育思想, 教育观念和旧的教育方式, 要求体育教师由“权威者”转变为“合作者”和“指导者”, 将学生由“吸收者”转变为“主动参与者”。

4.3 不断学习现代教育技术。

体育教育工作者必须要有科学的超前意识, 努力学习新知识, 掌握新技术, 不断提高业务水平, 来适应未来教育。首先要学习计算机的基本理论和基本操作, 掌握计算机的方法和要领;其次要学会CAI课件的开发和使用, 学会常用软件, 如Authorware、Photoshop、Frontpage的使用和技巧;同时还要学会上网的基本方法和技巧, 学会获取、应用和处理信息的方法。

5. 结论

总之, 随着多媒体技术在教学中的广泛应用, 体育课堂教学模式的变革已经迈上了一个新的台阶。体育教师应充分利用多媒体技术手段, 突破传统的体育教学模式, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位, 实现体育教学最优化。

摘要：随着科技的发展, 计算机多媒体已渗透到社会的各行各业。在体育教学中运用多媒体技术, 可以促进对体育教学内容、方法、手段等不断地进行改革, 从而更好地促进体育教学, 提高教学质量。

关键词：多媒体教学,体育教学,体育教师

参考文献

[1]刘森林.如何将多媒体引进体育课堂.

[2]朱正方等.网络环境下教学中教师角色的转换.

[3]许伟.利用现代教育技术优化体育课堂教学.

多媒体技术在体育教学中的运用 篇11

关键词 多媒体技术 体育教学 激发兴趣

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 运用多媒体技术激发学生体育学习的兴趣

教育心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”。利用多媒体技术教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意，新颖的手段最大限度地展现学生的联想思维，非常符合青少年的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在篮球《单手肩上投篮》教学中，利用课前5分钟，放映多媒体课件《我看NBA》，课件中浓缩了NBA的精华：乔丹魔术般的投篮，约翰逊出神入化的传球……等等深深感染了学生，吸引了他们的注意力。教师审情图势，定格设悬，在随后播放《单手肩上投篮》的课件中，学生都能专心致致地注意课件中的每一个环节，在渴望知道悬念的气氛中，使学生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。然后我们拿球到篮球场练习，一到球场同学们就跃跃欲试，纷纷模仿课件中的动作要领、练习方法练习起来，整节课气氛空前热烈，学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。这充分说明多媒体技术的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中，以激发学生的内部学习动机，促使他们自觉地学习，使教学达到事半功倍的效果。

2 运用多媒体技术突出教学重点、突破教学难点

运动心理学家鲁吉克指出：“学生要正确地进行这个对他来说是新颖的示范动作，必须善于将这个动作已获得的视觉形象和他相应的运动冲动联合起来。因为在他过去的经验中，还没有这样的运动冲动，而不应当和他的习惯动作混淆起来。”在传统的体育教学如何突出教学重点、突破教学难点的实际操作中，我们往往会碰到以下几种情况：①由于受教师年龄增长，体能下降等影响，往往在某些运动项目的示范会力不从心，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生学好动作技术带来困难。②在某些技术环节上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。每当我们遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而多媒体技术正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活地动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，既使学生正确的领悟动作要领，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。

3 运用多媒体技术的反馈功能，加强学生动作技术的完善

教育心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习动作的正确与否等等，均可启发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征，结合运动技能形成规律，利用现代媒体的摄像功能，把学生练习中的动作技术采集到计算机和正确的技术动作进行“重叠”比较，并通过计算机让学生自己进行操作，了解自己学习的结果。这样恰似医生对病人所做的B超一样，有无问题，问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在，只要对症下药，进行有的放矢的练习，问题也就会迎刃而解。

综上所述，多媒体技术集图、文、音、视、动为一体，使音画同步、音形结合，做到情、景、语交融，有效地增强了学生对动作技术的感知能力。因此，在现代教学中，充分利用学校教学资源，借助多媒体技术进行教学，作为体育教学手段的有益补充是十分行之有效的。当然，多媒体技术在体育教学中的应用还应注意以下几点：（1）运用多媒体进行教学作为体育教学的有益补充，当它引入课堂教学后，虽然可以代替教师的部分作用，但教师的主导作用还是无法被替代的。即不能替代教师的讲解、示范、演示、讨论等到教学活动，教学中运用多媒体技术，仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。（2）应正确处理好多媒体教学手段与其它教学手段的关系。利用多媒体进行教学，是为了突出重点、突破难点，帮助更好、更快地达成教学目标，这一点不可置疑。但是，这并不等于说，它可以替代一切教学手段，只有多种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得更佳的教学效果。

参考文献

[1] 祝蓓里.体育心理学，1988.

[2] 王巷，吴铁桥.计算机辅助教学在体育教学改革中的运用，2002.

[3] 王贺龙.中小学计算机辅助体育教学探讨，2001.

体育教学多媒体技术 篇12

云技术日渐成熟无疑会变革IT行业。有人形象的比喻为“好比是从古老的单台发电机模式转向了电厂集中供电的模式”。它意味着计算能力也可以作为一种商品进行流通, 就像煤气、水电一样, 取用方便, 费用低廉。云技术最大的好处在于, 对于最终用户只需要配备非常简单的电脑终端、手机或上网本之类终端设备, 而不需要其它硬件购置成本、不需要软件许可证或升级的烦恼、不需要雇用系统管理员、设备维护人员、数据库系统管理人员、不需要租凭设施、没有任何种类的基建投资、无需技术人员培训成本。用户只要连到网上, 选择自己所需要的服务菜单, 就可以享用各种服务, 到时只要依据服务内容, 流量表的计价, 根据使用情况支付使用费或按月或按年支付固定的订购费即可。在这样的模式下, 大量传统行业必然逐步成为夕阳产业, 而大量的新兴行业必然成为朝阳行业, 以致它将会深刻变革人们的工作方式、公司的经营方式和我们的传统的教学模式。

云技术的逐步实现, 可以解决大量网络信息的存储、计算、网络信息传输、资源管理等等问题。

随着网络架构的改进, 信息社会人们对信息需求的不断增长, 真正意义上的3G时代必将融入我们的生活、学习、工作之中, 全球范围内网络更好地实现无缝漫游, 并处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式, 在线网络同时提供听、说、看、写、实时交互等内容直观、生动, 人们喜闻乐见的多种菜单式服务选择方式。使远在不同的国家、不同的地域的人们, 享受同等的资源提供给我们便捷的服务, 人们足不出户就可以面对面授课、就医、项目讨论、电话会议、电子商务活动等等。

未来由于IT行业架构的变化, 带来未来许多行业的体系随之而变, 这是信息革命带来的一次变革。我们从事教育工作者思考随着云技术+多媒体技术的逐渐成熟, 我们可以畅想未来大学的教学模式的变革。

1 我们的教育资源的投入变化

现在体制下, 我们的教育资源的投入, 不同省市、不同学校大多模式和规格雷同。而未来则可以构建教育系统的云架构, 整合硬件、软件、服务、教育信息资源。

教育人才资源也应该集中投入, 构建教育人才层次梯队, 这样可以使每个层次的人员配备的实力非常强, 每个层次的人才随着经验的不断丰富、教学能力的逐步提高, 可以向高层次提升和发展。

2 教学方式变化

教师完全课堂的教学模式可以大部分移至网上, 教师的一部分任务是集中相同学科教师的智慧制作更有质量和水平的多媒体形式的课件放在网上, 当然可以有许多不同侧重方向的课件。

因为课件有文字、音频、视频、交互, 而且质量很高, 学生又有自主选择性来学, 这样的学习和面对面上课相差不是太大。

网上提供非常丰富的课件资源、教学辅导资料、提供大量的课程清单、课程大纲和要求等。这样我们的教学方式就有了很大的变化, 从小教室发展至网络教室更大的空间来供学生自主选择学习内容、方式、安排时间。这样所带来的好处是学生独立思考, 久而久之养成自主学习的习惯, 充分发挥学习主观能动性, 学生还可以比较不同侧重方向课程的异同, 灵活的学习, 才能学得扎实, 同时按兴趣挑选自己想学的东西, 那学习效果会事半功倍。

教师的任务的重心将转移到给学生指引方向、答疑解惑、进行各种专题讲座、小班讨论、个别对话, 这样的教学方式更人性化、更适合学生的个性化发展。

同时, 教学的考核机制也趋于标准化, 这样对学生和教师也都是公正和公平的。

学校和教师应该定期检查和学生的学习情况, 指导、督促和帮助学生调整他们的学习计划。

3 教育方向转向创新、学以致用、解决实际问题

由于教师将大量的重复工作的时间节省下来了, 就可以组织各种学习型的创新活动, 学生必须参加一定量的这种创新活动, 尝试完成创新成果。

学生边学习边实践也是学习的配套活动, 按计划参加各种学习实践活动, 这样的学习才能学以致用, 才能为社会的发展和进步发挥作用。

4 教育对象不受年龄限制, 终身教育成为可能

由于社会进程飞速发展, 学习将不是学生的专利, 学习是人们终身的活动。

当我们在工作中, 觉得知识不够用了, 必须参加学习活动, 给自己充电, 以适应社会快速发展的需要。

当我们在生活中觉得有些落伍了, 也都可以参加学习活动, 丰富自己的生活。

这样的教育环境可以提高全民的素质, 使学习伴随着人们的一生。

云计算的架构将全球优秀的教学资源整合, 构建资源池, 使全人类以极高的透明度共享属于全人类的信息资源, 促进人类社会更快的良性发展。我们展望人类教育资源全球共享的蓝图, 我们期待云技术+多媒体技术带来我们教学模式的大变革。

参考文献

[1]刘鹏.3G时代的云计算[R].首届中国云计算大会.

[2]将你的企业提高到一个新的水平.SUN Microsystems技术资料.