信息技术对体育教学的影响

信息技术对体育教学的影响（共13篇）

信息技术对体育教学的影响 篇1

信息技术对教学的影响

一、什么是信息技术？

顾名思义，信息技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。

二、信息技术的优越性

图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。1.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。

因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参与到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。2.提高课堂教学效率

多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。3.利用多媒体工具软件提高教学质量

在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容，在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。

4.计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。科学实验纷繁多样。微观的、宏观的、活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少，尤其是一些大型设备的试验，往往没有这种试验环境。这样，我们可以用计算机多媒体来实现此类实验，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，而且提高了学生的实验效率，节省了自然资源。

四、整合学科，多面发展。计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；„„这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，一点一滴，长年累月，促使他们在学习中不断成长。由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，许多人误将信息技术教育等同于电脑知识教育，以为掌握了电脑知识也就具有了驾驭信息的能力。其实不然，如果一个人只偏重于电脑知识的学习，而轻视学习信息学科知识良好学习习惯的形成，纵使掌握有高超的信息技术，也难以有效地利用信息。总之，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。

三、信息技术辅助教学有以下几点误区

1.软件设计喧宾夺主。可能是软件制作者基于想要吸引学生的目的，在软件中设计了一些小的花絮，如鼓掌、喝彩、动画鼓励、科普常识等等。这样一者会分散学生的注意力，起到适得其反的效果，二来可能会因为采用的方法过于简单、幼稚，反会引起学生的烦感。2.违背教学原则。教学是一种双边活动，由教师和学生共同配合，以完成教学目标。因此教师的备课要有“三备”：备大纲、备教材、备学生。而教学软件因为制作周期较长的原因，导致教法陈旧不说，就其内容本身来说，虽说是集合了数百位名家名师的倾心力作，他们的教案不可谓不好，但是首先，你不是他。记得齐白石老人曾经这样说过“学我者死”，正所谓形易画而神难描，你纵然能用他们的教案，但他们的神韵是无法从中窥视的。其次，他们所针对的学生与你所针对的学生是不一样的，所以这些教案也是不足取的。这样的结果是：⑴造成一些教师不思考、生搬硬套，从而使他们养成懒惰的习惯，不再提高。⑵因不能因材施教，会造成一些同学“吃不饱”，而另一些同学“消化不良”。多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。

所以，针对以上这些现象，我们要看到，先进技术只是教学的辅助手段，从根本上是不能取代教师地位的。教学中，我们应该根据实际条件，自身特点采用适当的信息技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。另外，我们在积极推广信息技术地同时还要反对那些把信息技术辅助教学当成摆设以及将教学过程复杂化地情况。

信息技术对体育教学的影响 篇2

媒体一词来源于拉丁语“Medium”, 音译为媒介, 是信息源到受信者之间承载、加工和传递信息的介质或工具。

教学媒体作为教学内容的载体将教学内容表现出来, 在师生之间进行信息传递, 教学媒体就是在教师语言的基础上加入标本、模型、实体、图表、图像、动画等。教学媒体的实现手段有教科书、板书、投影仪、计算机等。

按照发展的先后, 教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体两种。传统教学媒体指教学中为使传递信息更加丰富, 而在口头语言基础之上, 加入一些例如模型、实物等的媒体材料。相对于传统教学媒体的现代教学媒体, 是随着近代科技发展而产生的新型教学媒体, 现代教学媒体包含计算机、投影仪、多媒体课件等。

二、信息技术环境下的教学媒体应用

教学媒体服务于教学目标, 教师、学生、教学内容、教学目标等要素在传统教学媒体和现代教学媒体中都不可或缺。

现代教学媒体是教学中的一个重要的信息源, 是存储、发布教学信息的主要方式。现代教学媒体品种繁多、形式多样, 为信息传递增添乐趣, 能够吸引学生眼球、激发学习积极性。除此之外, 现代化教学媒体将教学内容生动展现出来, 可以加深学生的认知、感知程度, 丰富学生的想象力, 开拓学生的思维。

与现代教学媒体相比, 传统教学媒体缺乏形象性。受技术、时间和空间的限制, 传统教学媒体不能营造形象生动的情境教学, 信息传播量也较少。

虽然现代化教学媒体具有种种优势, 但是在教学中并不是多多益善, 如何正确选择、合理应用现代教学媒体, 使课堂教学达到最优效果, 才是教师必须注意的。下面笔者就教学媒体选择时要遵循的原则进行分析。

(一) 目标性原则

教学媒体选用时, 首先, 要从教学的总目标出发, 保证实现总目标;其次, 要考虑到每个知识点的教学目标, 针对不同的知识点目标, 使用不同的媒体来实现教学传递, 保证各个知识点目标的实现。

(二) 有效性原则

教学媒体要能有效体现教学内容。教学内容是教学媒体选择的依据, 因此, 选择教学媒体也因学科的性质不同而有所区别。即使是同一学科不同章节由于内容不一样, 对教学媒体的选择也不同。例如, 语文鉴赏课程, 较为注重感性, 则可以采用展现力强的媒体形式, 例如, 声音、视频等;而像数学这类学科注重逻辑和空间思维, 则可以采用多媒体软件制作相应的课件有利于学生建立思维联系。由上述可知, 要根据教学内容来选择不同的教学媒体。

(三) 适用性原则

就是要应用不同的学生, 学生的认知结构是逐步形成的, 与学生年龄直接相关。不同年龄段的学生接受事物的能力不同, 低年级学生以激发感性认知为主, 可以采用活泼生动、形象直观的媒体形式;中高年级学生, 需要培养理性、逻辑性思维能力, 教学中可以借助各种不同性质的媒体进行多角度、多维度的呈现。同一年龄段的学生, 接受能力也不相同, 所以要重视学生群体的平均水平和接收能力, 使教学媒体适用于更多的学生。

(四) 经济性原则

教学媒体的选用要考虑教学媒体的投资与预期效益, 尽量花最少的钱得到最大的收益。由于各地经济条件、资源状况、教书水平等不尽相同, 在选择教学媒体时要充分考虑这些因素。

(五) 最优化原则

教学媒体的选择是教学设计的一部分, 教学媒体要与教学的其他方面相互协调, 使教学的各个方面达到最优效果。

三、媒体变化与教学模式创新

传统教学模式以教师为中心, 教师作为教学活动的主体, 负责传授知识, 学生的任务是接受知识, 教师根据教材内容制作教学媒体与学生进行信息交流, 用学生的考试成绩来考核教师的教学水平。在这种绝对教与学的师生关系下, 教学就变成了灌输和命令。长期的这种使学生被迫接受、服从的方式导致了反抗与叛逆, 使学生厌倦学习, 严重打击学生的积极性。这种模式经过长期的实践, 其弊端已经暴露无遗。

多媒体信息技术下的课堂教学完全扭转了传统教学模式的这种师生关系。教师要根据教学目标、教学内容及学生情况来选择适宜的媒体课件, 以此来调动学生的积极性和主动性, 最终实现教学目标。而评价教师水平的依据不再是学生的成绩, 而是教学目标的实现程度。现代教学模式强调学生为主体, 通过教师的引导和帮助, 使学生发挥学生的主动性、积极性, 这样有利于培养学生的主动探索、自主学习的能力, 更有利于培养创新人才。

多媒体技术的引入, 使传统教学模式发生了深刻的变革, 教学的质量和效率有了明显提高, 这关键是因为多媒体信息极大地促进了教育。传统模式下知识信息的传授, 基本都采用语言描述的形式, 这就对教师和学生提出很高的要求, 教师要具备丰富的表达能力, 学生更需要通过单一的语言信息去想象。这一过程相当困难。但是引入多媒体技术以后, 教学知识可以通过多种形式表现出来。促进学生及师生之间的自主、互动学习。

四、小结

现代教学媒体引入课堂教学, 目的是发挥多媒体技术具有的灵活、多样、生动、逼真、等特点, 创造全方位、立体信息空间, 激发学生的空间思维能力、想象力及创造力, 满足不同个体的学习要求。这种多维的、充满创造性的学习过程, 是其他教学媒体无法实现的。

在信息技术下的教学模式, 教学媒体可以发挥其独特的优势, 使学生的学习更加直观、形象、生动, 为课堂教学提供了精彩的呈现方式, 提高了课堂效率。

摘要：信息技术的应用, 对教学媒体产生了巨大的影响, 在选择课堂教学媒体时要把握好选择原则, 合理应用教学媒体, 改变教学模式, 使信息技术服务于课堂教学, 以学生为主体, 以提高学生的学习效率, 培养学生主动学习, 研究探索, 勇于创新为目标, 实现信息技术与教学媒体的完美结合。

关键词：信息技术,教学媒体,教学模式

参考文献

[1]李妍红.现代教学媒体与传统教学媒体选择原则之异同[J].中国农业教育, 2010 (3) .

信息技术对初中体育教学的影响 篇3

一、改变教学环境，激发学生的学习兴趣

在初中体育教学中引入信息技术可以有效改变传统的教学模式，帮助学生提高学习兴趣。传统的体育教学一般都是先进行热身训练，然后教师会按照教学大纲的要求进行基本动作的教学，学生在这一过程中只是在进行简单的机械模仿，虽然当堂课的效果还可以，但是给学生留下的印象也并不是很深刻，这对学生的学习是非常不利的。信息技术的引入，可以有效改变教学的环境，让学生获得不同的感官体验，多媒体能够播放视频动画以及声音，能够在视觉和听觉上对学生进行感官刺激，利用多媒体一边演示教学动作，一边配合声音进行动作要领的讲解，学生可以跟随多媒体的动作演示来进行模仿练习，根据声音提示规范自身的动作，能够让学生一边听一边做，这样的形式能够极大地激发学生的兴趣。

比如，在篮球教学的时候，教师可以将篮球的三步上篮动作利用多媒体进行分解，让学生分步地进行练习，观察多媒体上的动作演示，然后认真听取上面给出的动作建议，让学生一边练习一边规范自身的动作，最终再进行连贯动作的训练，这样一来，就使体育学习变得比较轻松有趣，学生也更加愿意参与到这样的教学中来，提高教学的质量。

二、利用多媒体突破教学难点

在体育教学中也会有一些教学重点和难点，一些动作的学习比较难讲解，动作的技术要领很难把握，单一的通过教师讲解的方式很难让学生深刻的理解。因此，归纳教学难点并进行突破成为体育教学的重点，在传统教学中一般都是教师进行教学难点动作的演示，让学生通过观察来学习，但是一些细微的动作学生很难把握住，所以在实际操练的时候很容易出现错误，这给学生的学习和教师的教学都带来了很大的困扰。

比如，在进行“跳山羊”这一体育技术动作教学的时候，这一教学的难点首先是要克服学生的心理障碍，一些学生由于害怕始终不敢迈出第一步，还有一些学生通过简单的观察并不能掌握动作的技术要领，不能将动作准确连贯地完成，虽然教师做了示范，但是连贯的动作并不能让学生清楚地进行观察，如果采取分解动作教学的方式又会让学生产生错误的理解，导致学生在实际操作的过程中动作也不是很连贯。这时多媒体的作用就非常大了，在课堂教学的时候，教师可以给学生播放这一动作的视频，根据视频进行技术动作要领的讲解，这样的形式更加生动具体。如果学生有不理解的地方还可以进行暂停或者是重复播放，利用声音和图像功能为学生提供最直观的教学资料，学生通过反复地学习和练习能够逐渐地掌握动作要领，最终达到理想的教学效果。

三、情感体验，提高训练水平

学生在学习一些体育项目之前，对其没有深入了解，当学习的时候也是教师起主导作用，教学生基本的动作，然后接下来的时间就交给学生自由练习，很多学生在体育上并没有学到什么，大多数的时间都是在自由活动，这样的教学模式对于学生体育素质的提升是非常不利的。应该利用现代信息技术对这一教学状况进行彻底改变，在教学开始阶段首先要让学生了解接下来要学习的体育项目，首先让学生对其产生学习兴趣，至少能够获得视觉上的感受，真正观看一场比赛或者了解一下该项目的赛制以及规则等，这些基本的体育知识对于学生的学习来说也是非常重要的，教师应该在课堂上留出一定的时间让学生对项目进行了解，接下来的时间再进行具体项目的授课，这样能够有效地提升训练的有效性和水平。

比如，在学习足球时，如果教师直接让学生上场踢足球，会因为学生不了解规则而造成场面混乱，学生只是在完成教师布置的任务，导致教学效果下降。首先教师应该利用多媒体给学生播放一场世界杯足球赛，让学生认真观看一场比赛，通过观看视频，学生对足球的赛制和规则有了一定的了解，比赛过程中运动员的运动精神对学生的影响也是非常大的，为了能够进球，每个队员都尽自己最大的努力在进行比赛，他们的这种运动精神是值得敬佩的，学生会跟随比赛的发展情况产生心理上的变化，当学生对足球产生了一定的感情时，教师再带动跃跃欲试的学生进行一场真实的足球比赛，那么学生的兴致就会很高，学习的积极性也是非常高的，能够有效地提升教学的质量。

信息技术对语文教学的影响 篇4

一、备课

要充分发挥现代信息技术的优势，最大限度地激发学生主动参与学习的兴趣，为质疑、探究、创新提供条件。我的备课不再只是书上和教案本上的写写画画，还要结合教案制作课件，而制作课件的时间往往比简单的写一课教案所花费的时间多得多。根据创设成功教育情境的需要，精心设计、剪辑、制作，使课件展示能充分诱发学生的学习兴趣。

二、上课

电子白板与多媒体的投入使用，只要课前准备充分，课堂上我便会少去很多的板书，在有限的时间内能传授给学生更多的知识。以前凭借一支粉笔、一张嘴进行教学，形式枯燥单一，容易使学生产生厌倦情绪。而网络资源和多媒体的运用，不仅能丰富教学内容，其形象性、趣味性、新颖性，可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，创设模拟各种生活情景，将教学内容涉及的事物、现象、过程再现于课堂，展现精彩场面和诗情画意又不受时间、空间、宏观、微观的限制，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，从而唤起学生美的情感，激发他们的好奇心和求知欲，引导他们更深入 地思考，并深化对课文主题的认识。对于语文中许多学生无法感知的遥远环境，如宇宙中的天体运动，微观粒子的运动形式，通过计算机模拟技术，形象直观地展现在学生面前，可以拓宽学生的视野，突破学生理解上的难点。例如在讲授《慈母情深》时，我精心选择了最能体现人物性格特征的典型场景大屏幕出示课文中的关键词语，通过自主探究、合作学习的方式，引导学生做批注，谈感受，学生体悟了句子蕴涵的丰富情感，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到“批文入情”的目的。

三、课后习题与拓展

知之为知之，不知百度知！刚接手初中语文，还真能碰上一些把握不准的习题，以前得查阅大量资料，有了网络，一切变得简单，拿不准的时候百度一下，体系性的知识都能知道。拓展方面也有了更多更全面的选择。

信息技术对数学教学影响 篇5

高速发展的现代信息技术给我们的课堂教学改革既带来了良好的机遇，也带来了前所未有的挑战，在新课程标准理念作指导的小学数学课堂教学应该努力借助现代信息技术的优势，改变教学内容的呈现方式，为学生的发展提供丰富的教育资源和有效的学习工具，激发学生学习兴趣，让他们主动投入到数学学习活动中去。对信息技术与小学数学课程有效整合，谈谈我的一些见解。1 运用信息技术，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣。

例如：在教学《圆的认识》一课时，先让学生看汽车在公路上飞驰的录像，再用课件向学生展示三角形、方形、椭圆形、和圆形做车轮时汽车前行的情景，这样运用信息技术有效的辅助了小学数学教学，激发了学生学习的积极性，优化了课堂，提高了教学效率。

2运用信息技术，让数学走进小学生的日常生活。

例如：在进行《人民币的认识》教学时，教师先出示一段录像：小明到一个文化用品商场购物，拿出不同面值的人民币购买文化用品，营业员与其进行交易，随着画面的切换，一个欢快的童音提出质疑：“小朋友，你能认出这些面值的人民币吗？”通过音像图文并茂在课堂上有机结合，使学生感受数学知识无处不在，调动了学生多种感官参与教学。运用信息技术，化静为动，揭示内在规律

如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。

信息技术对体育教学的影响 篇6

当川铺小学 马学玉 二〇一七年三月二十七日

浅谈信息技术对农村小学数学教学的几点影响

农村小学中，数学教学在很长一段时间一直是以单调的教学方法——“课本+粉笔+黑板”为主。如今，随着义务教育均衡发展的全面落实，农村学校的面貌发生了翻天覆地的变化，信息化设备走进了农村小学，信息技术教学也迈进了的数学课堂；随着《新课程标准》对信息技术要求的提出，信息技术在数学教学中的应用已成为必然的趋势。信息技术让数学教学从单纯的“传道·授业·解惑”逐渐发展成为“自主·合作·探究”的学习模式。下面，我结合教学实际，谈谈信息技术在农村数学教学中的几点影响。

一、信息技术激发了学生学习数学的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。”教师在创设教学情境时，可以巧妙地引入现代信息技术，激发他们的学习兴趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状态中。

如我在教学《抽屉原理》时，我用课件插入一小段《赌王》猜牌的视频，让同学先快速进入课堂，然后当场演示一魔术：在除去大、小王五十张扑克中，随意叫一位同学从中随意抽5张牌，我说：“至少有两张牌是同一花色。之后的活动验证了我说的话，同学们显得很纳闷，这时我说：“这其实也不是什么魔术，实际上是运用了一个著名的数学原理——抽屉原理。”此时的学生已完全处于一种思维高度集中而又愉悦的心理状态中，教师自然地引入主题。这样，在师生积极互动的环境下，引发学生自主探究，并使这一动机始终贯穿于学生对抽屉原理的知识的探究之中。

二、信息技术使教学活动生活化

数学课本上的例题、插图、推理、证明等都是静态的材料，然而农村小学的学生单靠抽象的语言描述，很难理解，此时若能运用信息技术就可把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，有利于创造主动参与的学习环境，让学生能够身临其境，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，便能创造性地解决问题。

例如，我在教《比例尺》时，我首先提问：北京与南京相距大约多远？学生回答。然后我设计了一个脑筋急转弯：一只蚂蚁为什么一分钟可以从南京爬北京呢？学生积极思考，接着课件出示中国地图，自然地引出地图的作用及比例尺的概念。这样一个教学过程，让学生能更深刻地明白比例尺在实际中的意义及作用，同时使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。

三、信息技术使抽象的问题直观化

教师在以往的“粉笔+黑板”教学过程中，往往会出现有些内容抽象不好讲，及时教师努力的讲了，可学生还是一头雾水的现象。像这些抽象的问题，应用了现代信息技术之后，教师课前根可据教学的需要，把有关教学内容在动与静、整体与部分之间进行自我控制，可以进行链接转换，轻松的突破难点，使一些抽象的内容轻而易举地让学生接受，显示出巨大生命力。例如，在教学《圆柱的体积》一课时，有这么一个过程：将圆柱体平均分成若干份（扇形），并将其组成一个近似长方体，其中长方体的长即是圆柱底面周长，长方体的宽即是圆柱体底面半径，长方体的高即是圆柱的高。如果单凭教师的口头描述这个过程，学生们肯定是理解不了这个变化的。这对于该公式的理解和识记带来极大的不便。然而，我将这个过程利用信息技术来动态展示，在课件上用红色粗线明显标记出长方体的长与底面圆的周长、长方体的宽和圆柱体底面半径、长方体的高和圆柱的高三者之间的联系。同时通过提问的方式，让学生在问题中边观察边思考，让学生们通过自己观察得出结论，这样可以把数学知识由抽象变的具体直观，调动了学生各种感官协同作用，突出了重点突破了难点，降低了教学难度。

四、信息技术使巩固练习有效化

小学数学课中巩固练习部分是非常重要的，且时间有限，利用信息技术进行课堂练习一个非常有效地及时检测学习情况的方法，尤其对于农村的小学生来说，这是一种行之有效的好方法。

其次，利用信息技术，可以设置更多的练习，容量大，效果好。而且可以设置各种习题，如选择题、填空题、连线题、猜想题，利用动画、生活情境设置问题，同学们学习兴趣浓，热情高，促进了知识的巩固和深化拓展延伸。

信息技术对体育教学的影响 篇7

1 体育信息技术应用在高校体育教学中的模式

目前, 随着体育信息技术在高校体育教学工作中的应用越来越广泛, 高校的体育教学质量得到了显著的提高。由于信息技术的应用改变了高校体育教学的方式, 因而在一定程度上促进了高校体育教学模式的革新。在高校体育教学中引进信息技术等先进的手段, 能够体现体育教学的特征, 从而营造一个良好的教学情境, 以使得高校体育教学的方式更加多样化, 信息技术教学能够有效地提高学生的学习积极性和主动性, 从而有效地提高高校教学的质量和效率。近年来, 我国教育部门出台了很多教育改革的政策, 旨在将高校体育传统的应试教育转变为素质教育。在实现高校体育素质教学的过程中, 首先应该改变传统的以老师为主的课堂教学模式, 同时将信息技术教学方式引进到高校体育教学过程中, 从而改善高校体育教学方式, 以提高学生课堂学习的效率。当然, 高校的体育教师在将信息技术引入到体育教学的过程中, 应该将高校体育教学中的内容以图片和视频等手段展示出来, 以让学生更加直观地了解课堂教学的内容, 并且还可以更好的激发学生参与的热情, 拓展学生的思维。

2 信息化是高校体育教学现代化的必然趋势

随着信息技术在教育实践中的不断应用, 直接改变了教育系统和结构, 使得教育改革逐渐朝着信息化的方向发展。由于高等教育抓住了教育发展的机遇, 为了更好地发挥信息技术在教育中的作用, 现代的高校教育一定要实现信息化和现代化, 从而促进高等教育事业的发展。同时, 我国的高校教育还应该广泛吸纳国内外先进的信息技术, 积极探索电子信息的应用, 以实现系统化的教育工程, 从而为高校体育教学现代化创造了先行条件。由于现代的高校体育教育不仅是教育中的重要组成部分, 还是提高国家教育水平的重要环节, 现代的教育更加要求高校体育教学实现信息化, 因此, 体育信息技术在高校体育教学的应用是高校体育教学的必然趋势。同时, 高校体育教学要不断拓宽信息技术的应用领域和使用水平, 以发挥信息技术的作用和现代化功效, 积极促进高校体育信息化发展, 当然, 高校体育教学的设计、管理和实施等环节都应该现实信息化, 用现代化的手段提高体育教学的效率和效果。

3 体育信息技术在高校体育教学中的运用

3.1 增加学生学习积极性, 拓展学生思维

体育信息技术在高校体育教学中的运用可以增加学生的学习积极性和拓展学生思维。由于信息技术的不断应用, 使得现代高校体育教学形式更加丰富, 也能更好地吸引学生的学习注意力, 引导学生积极参与到体育教学过程中, 以保证学生能够很好地融入到体育教学中。在高校体育信息化教学实践的过程中, 能够应用计算机技术向学生展示体育动作的各个环节, 学生能够明确地观看到体育教学中的细微动作, 使得体育教学的范围变得更加轻松, 还有利于促进学生与学生之间、学生与老师之间的互动。

3.2 提高教师教学效率, 降低学生理解难度

体育信息技术在高校体育教学中的运用还能提高教师教学效率, 降低学生理解难度。随着我国高校体育教学工作的不断完善, 传统的应试教育已经无法满足现代高校体育教学发展的需要, 素质教育越来越受到人们的关注, 同时以前的教育模式也不能满足现阶段体育教学的要求。因而需要加强对高校体育教学模式的改革, 将体育信息技术融入到高校体育教学过程中是现代高校体育教学的主要发展趋势。尤其是随着现代高校体育教学内容的不断增加, 教学的难度也逐渐增大, 导致学生学习的难度增加, 并且高校体育教学的效率降低。然而, 体育信息技术在高校体育教学中的应用能够将体育教学的内容有效地呈现出来, 主要是将高校体育教学中的难点和重点以多媒体的形式呈现出来, 从而让学生更加直观地了解体育教学的内容, 以降低学生的学习理解难度, 有效提高高校体育教学的效率。

3.3 培养学生审美情操, 树立正确的鉴赏观

体育信息技术在高校体育教学中的运用能够培养学生审美情操, 树立正确的鉴赏观。由于现在的高校学生学习压力大, 使得高校学生学习体育的兴趣不足。但是, 一旦高校学生想要提高自己的欣赏与鉴赏能力, 就需要更多地观看体育节目和仔细学习。高校体育教学实现信息化教学, 要求在实际的教学过程中将一些体育赛事播给学生欣赏, 同时教师针对体育视频进行讲解, 以提高学生的欣赏与鉴赏能力。只有当学生的审美情操得到改善后, 才能修正自身存在的问题, 从而促进学生自己纠正体育动作, 以改善学生的体育技能和体育水平, 增强学生的竞争意识。

4 结语

体育信息技术对高校体育教学具有非常重大的影响。高校的体育教学过程中应用信息技术不仅能够提高学生的学习兴趣, 还能提高学生的学习积极性, 有助于改善学生对体育知识理解和掌握的能力, 拓展学生的思维, 从而促进学生的全面发展。由于体育信息技术能够优化高校体育教学的模式, 提高体育教学的效率, 因此, 现阶段研究体育信息技术对高校体育教学的影响具有非常重大的现实意义。

摘要：随着信息技术的不断发展, 现在信息技术在高校体育教学中的应用越来越广泛, 从而使得高校体育教学的信息化程度在不断提高。同时, 信息化极大地提高了体育教学的效果对高校体育教学现代化具有决定性作用。因此, 研究体育信息技术对高校体育教学的影响具有非常重大的意义。本文介绍了体育信息技术应用在高校体育教学中的模式, 分析了信息化是高校体育教学现代化的必然趋势, 最后阐述了体育信息技术在高校体育教学中的运用。

关键词：体育,信息技术,高校体育,教学

参考文献

[1]田应福, 张丽芳.体育信息技术在高校体育教学中的应用研究[J].创新教育, 2013 (24) :80.

[2]郭言斌.体育信息技术对高校体育教学的影响[J].现代体育报, 2012 (8) :46-47.

浅谈信息技术对课堂教学的影响 篇8

首先，运用多媒体信息技术可以创设问题情境，便于探究性学习。信息技术教学手段先进，声情并茂，它能提供综合的外部刺激。使一些抽象的，只能靠发挥想象的问题通过电脑编辑、加工模拟出仿真情景来，从而更直观的让学生去观察和接受。这样可以激发学生的学习兴趣，开拓他们的创新思维能力和想象能力。俗话说：兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话深刻的揭示了在教学过程中兴趣对学习的重要作用。的确，兴趣能激发一个人学习的主动性、创造性，以及个性的发展。通过信息技术的应用，学生会产生强烈的好奇心和求知欲望，这种好奇心一旦发展成认知兴趣，他们马上就会表现出极大的学习热情。学生很快会进入教师所创设的课堂情景中来，不仅有利于知识的获取，还有利于知识的保持。从而可以有效的提高课堂教学效果。

其次，利用信息技术可以扩大学生的视野，丰富教学内容。网络资源有其自身的优点：信息量大、表现手法形式多样、趣味性强、学生参与学习的主体性强。多媒体多以视频、动画、图像、声音等形式表现教学内容，形象生动，学生乐于接受。同时丰富的网络教育资源使学生犹如置身于知识的海洋，他们可以尽情的去遨游，充分发挥想象空间。改变了以往单调的“填鸭”式的教学模式。极大的调动了学生参与教学的积极性、主动性和创造性，能有效提高课堂时间的利用率。同时，教师利用庞大的网络资源，把一些成功的教学方法和先进的教育理念运用到自己的教学实践中来，减少了摸索和尝试的漫长过程，从而使教师有更充分的时间为搞好课堂教学做准备。

第三，利用信息技术的交互性，有利于学生个性的培养。在多媒体计算机交互性的学习模式中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣、个人爱好，选择适合自己水平的学习内容。不仅有利于教师针对学生在知识水平、理解能力、兴趣爱好等方面的个体差异实施“因材施教”。更有利于使不同层次的学生都有完成教学目标的机会。素质教育的核心是以学生为主导地位，因此，教师的角色也发生了变化，从过去那种开大会教学模式中的主导者转变成新素质教育下的组织者、合作者和引导者。信息技术有着得天独厚的自然优势，有利于教师在教学过程中接触新事物、吸取新知识、教学相长，从而解决了教学内容滞后于时代发展的矛盾。使教师有能力满足学生对各方面知识的需求。

第四，信息技术的运用，打破了传统的课堂教学模式，拓宽了学生获取知识的途径。传统的教学模式是以教师讲解为主，学生只能从教师那里获取知识。但教师不是万能的，学生课堂上所得到的是局限于教师固有的知识。一些思维活跃的学生会提出令老师无从回答的问题，当然打破这种尴尬局面的最好办法就是诱导学生如何利用网络自己去寻找问题的答案。这样给学生提供了宽松自由的学习空间，学生可以按照自己的兴趣和需求获取相应的知识，摆脱了教师灌输知识的单调性及师生思维差异导致的知识传输的障碍。丰富的网络资源有利于增加对学生自主学习的能力，挖掘思维潜力和知识面的培养。对于疑难问题学生还可以通过网上交流，向专家请教。这样他们获得知识的途径已不仅局限于课堂。信息技术丰富了教学内容，形式灵活多样，是传统的教学方法所不能实现的。

信息技术对体育教学的影响 篇9

通过培训学习，发现了与传统教学过程相比，信息化教学有了质的变化，给我们的实际教学也带来的极大的方便，促进了教学质量的提高。

现代信息技术的出现，使得我们教师的工作方式发生了一系列的变化。传统教学过程仅注重教育者课堂中的教学行为，仅把课堂上的活动看做是教学；而信息化教学过程突破了时空的限制，我们老师的活动从课堂内延伸到课堂外，我们不但关注课堂上的教学活动，更要关注如何利用信息技术搜索，加工，整理和创造教育信息；我们面对的不仅是课堂上的学生，而且包括网络空间中的学生；他们不仅指导课堂上学生的行为，也要指导课堂外学生学习活动等。

现代信息技术的出现，使得教育信息的表现方式多样化，传递途径立体化。在信息表现方式上，可以用文本、图形、图表、声音、动画、视频等多媒体形式来表现。在信息传递上，由过去印刷物的平面传递，到现在的通讯卫星、地面微波通信、闭路电视、计算机网络等构成的立体化信息传递通道。

信息技术对语文课程的影响 篇10

周有光先生认为，人类的语言生活发生了三次飞跃。第一次是文字的产生，突破了口头语言的局限；第二次是共同语的出现，突破方言交流的局限；第三次就是语言留传和转换技术的出现，极大地扩展了语言的功能。特别是当前信息技术和语言信息处理技术的迅猛发展，导致语言符号的产生、传输、存贮、加工等媒介系统的巨大变化，人类的语言生活自然也要随之发生改变。作为“指导学生正确理解和运用祖国语言文字”的语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），也必须适应语言生活发展的需要，作出相应的调整。第一次语言生活的飞跃产生了文字教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），第二次产生了共同语的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），这两次语言生活的飞跃对语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）产生的影响都不仅仅局限在教学方式和教学手段的层面上，而是深入到语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的目标、课程等各个领域。同样，第三次语言生活的飞跃对语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）产生的影响也不会仅仅局限于将信息技术作为教学的辅助手段，根据教学方式变革的需要引进信息技术，以解决传统语文教学中存在的问题，而且将进一步意识到其作为一种基础平台的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）价值，根据信息时代语言生活的特点以及信息技术所能提供的条件，调整乃至重新设计语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的目标、课程、学习、教学和评价等各个方面。本文着重从课程的目标、内容、结构、载体与相关的术语等方面谈谈信息技术对语文课程发展的.影响。

一、信息技术与语文课程目标

总的来说，信息时代对人才培养的目标提出了新的要求，语文课程的目标应该符合这个总体目标，为培养信息时代的人才服务。同时，与其他学科相比，语文课程有其自身的特点。因此，在服从人才培养总体目标的前提下，它应该有自己的侧重点和特殊任务。

1.语文课程的目标观

民族性与多元化。信息技术革命加速了全球化的进程，教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）也逐步走向国际化。同样，语言生活和语言教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）也趋向全球化、网络化和虚拟化。因此，我们必须在全球化的视野下审视语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）目标，制定语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）政策。一方面，民族语言是维系民族共同体的最有力的纽带，正确理解和运用民族语言及其所体现的民族文化，抵制外来语言和文化的霸权与殖民，是母语教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）无可推卸的责任。另一方面，全环化必然导致多元化。因此，就语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）而言，在全球化的大背景下，正确处理好母语教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）与外语教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的关系，正确理解双语教学的意义以及准确把握其分寸就显得很有必要。但总的说来，应该加强民族语言和民族传统文化的学习，使自身有一个参照系，更好地向西方学习。

人文性与技术化。在信息时代，计算机与网络的操作技术成为语言生活不可分割的一个组成部分，它们比纸和笔的操作更复杂，更具技术色彩。同时，多媒体和超媒体技术丰富了人类思想的表达手段，非文本的可视化媒体将与语言文字紧紧地融为一体。发展技术的主要目的之一是追求高效率，因此，培养学生高效率的技术化语文能力，将成为语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的目标之一。另一方面，由于高效率的原则就是要求企业化、标准化和统一化，因此，科学技术的迅猛发展，又容易导致人文精神的失落。当前，科技与人文的割裂正呼喊着科技与人文整合，这将使人们在追求语文能力技术化的同时，追求语文教育（www.35d1.co

信息技术对体育教学的影响 篇11

【关键词】现代信息技术 网络及多媒体 高职英语教学

随着我国高职教育的蓬勃发展，英语教学模式的改革正不断地探索和创新。传统的“一言堂”“填鸭式”的教学方法正在退出教学舞台。随着信息技术和网络的发展，如何更充分地利用网络资源，发挥学生的主观能动性，注重培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生成为教学活动的主体是教师们不断探索和研究的重点内容。

一、高职英语多媒体教学存在的问题分析

长期以来，我国英语教学的传统模式是“以教师为中心”“以教师讲授”为基础的灌输式教学模式。这种“粉笔+黑板+课本”的模式决定了教学手段贫乏、方法单调的特点，学生的学习热情和积极性难以调动。因此改革教学手段成为英语教学改革中的一项重要任务。

1. 教师教学改革意识有待提高

在传统的课堂教学模式中，英语教师往往忽略学生的课堂主体作用，师生互动效果差，基本上是一言堂、满堂灌的教学模式，教师强调的是学习内容是否讲完、该做的练习是否做完，该强调的重点是否反复说到，尤其在课时量紧张的情况下，更是滔滔不绝地讲授。“授人以鱼不如授人以渔”，如何从“教”转到“导”上来，从教学形式上改变单纯说教方式，利用多媒体手段辅助教学，从而实现形、声、像共同应用，提高课堂效率，活跃课堂气氛，这是教师改变教学意识的关键之处。

2. 因教师过分依赖多媒体而出现的问题

理想的教学效果是要在学生和教师之间建立起沟通的桥梁，使双方积极地相互作用和相互影响，教学过程也是一种情感交流的过程。教师若一味地依赖现代化教学方式，只注重教学手段的精彩而忽视和学生之间的沟通交流，会使教学效果大打折扣。因此，师生之间的互动是任何手段都取代不了的。

多媒体辅助教学有其独特的优势，有利于吸引学生注意力，活跃课堂气氛，加大信息量，但片面地追求视听和动画效果、活跃课堂气氛，会偏离教学目标和教学重点，不利于学生扎实地掌握教材内容，使多媒体教学陷入华而不实的境地，有时甚至分散学生注意力，适得其反。

3.网络及多媒体教学手段的使用造成笔头练习的缺失

多媒体教学是集声音、图像、动画于一体的教学方式，它的使用是教学改革的趋势，也使教师从繁重的板书书写过程转为电子课件的准备过程。这不仅是传统教学手段的革命，更是教学效果的一场变革。但长期大量地使用多媒体会使教师和学生的书写能力有所下降，电子版的作业更使学生缺少了原有笔头练习应有的效果。

二、现代信息技术环境下英语教学的模式研究

现代信息技术主要是指多媒体技术和网络通信技术。基于现代信息技术的教学模式是对传统英语教学模式的补充和完善，同时还要使传统英语教学模式的宝贵经验得以延续和发展，弥补其不足和缺陷，使教学内容更加丰富，教学效果更显而易见，学生乐在其中。

1.自主学习模式

自主学习是学生通过教学资源库和学校自行开发或购买的教学软件，按照要求设定学习目标，安排学习时间，完成学习任务的一种学习形式。学生之间、师生之间可以通过互联网进行交流和研讨，发表见解。此种模式不用拘泥于课堂，没有教师的监督，不受时间、空间的影响，以一个学期或一个学年为结点，通过系统认定和教师评判相结合的方式对学生完成任务的情况进行考核。它适合于英语写作训练、阅读训练、听力训练、语音等课程，学生根据自己的学习基础自行选择学习等级，自行操练，可以节省大量课堂时间。

2.多媒体演示教学模式

这是课堂中最常见的教学模式。教师通过课件的准备，结合所学内容将背景知识、人物介绍的相关信息通过图片、动画、文字、视频形式展现出来，增强学生对所学知识的视觉感受，激发学习兴趣，并且可以大量补充书本中没有的信息。同时，多媒体演示的作业形式可以让学生参与其中，让学生课下查找资料，课上讲解，锻炼学生的讲述能力；学生亦可自己录制视频，通过小组合作方式，配乐、剪辑完成作业，然后进行评比、展示。丰富的资源会成为师生交流互动的主要内容，同时也会拓展学生的课外知识，发挥他们的想象力和创造力，使学生成为教学过程的主体。

3.虚拟情景化教学模式

英语课的最大特点是交流和互动。利用网络资源，可将学生缺乏兴趣的、难以创造的语言环境通过多媒体技术手段，结合音频、视频、图像营造真实的教学情境，丰富视觉、听觉和感官系统，让学生以角色扮演或模仿的形式参与人机对话，使原本抽象的内容变得更加生动，学生有种身临其境的感觉，让英语学习情境不再处于被动的想象之中。

4.小组协作式教学模式

分组学习方法是国外教学中常用的教学模式，我国在近些年的教学改革中也在积极尝试和探索适合我国学生的小组合作教学法。利用网络和多媒体手段很容易实现合作学习任务。教师将教学内容设计为符合学生基础和水平的不同任务，把不同层次的学生分成合作小组，指导他们围绕学习材料共同完成任务。学生之间的优势形成互补，他们的积极性和主动性得以充分调动和发挥，教师作为指导者和监控者，给出相应的评价，以实现在同一教学环境中分层次教学的目标。

三、多媒体技术对高职英语教学改革的意义

21世纪是信息化的时代，信息技术的传播和网络的迅速发展使得教育教学手段正发生着巨大变革。运用现代教育技术和网络辅助并优化英语教学是时代的呼唤，必将大大提高英语教学质量。

1.网络教学模式有利于教学目标的真正实现

以多媒体和网络为核心的现代教育手段在高职英语教学中的应用加快了现代化的建设步伐，有效地促进了教育教学改革，改变了传统意义上的教学观念，在改变应试教育束缚的同时，更加体现了高职英语教学的独特性，更加注重创造性人才的培养，同时也促进了学生和教师学习现代化网络知识，提高自身的应用能力和水平。在网络教学中，教师能充分发挥媒体作用，在教学过程中成为主导；学生参与课堂，发挥主观能动性，成为课堂的主体，实现探究性学习、合作性学习的新模式，有利于实现教学的真正目标。

2.现代信息技术向传统教学模式提出挑战

改革的过程是取其精华的过程，是摸着石头过河的过程。传统英语教学中，学习资源有限，课时量有限，一般是老师布置作业，学生通过抄抄、写写、背背来完成。多媒体和网络技术下的教学形式多样，情境生动多变，内容丰富多彩，改变了学习时间、教学空间，发挥学生天性，灵活性更大，自主性更强，师生间讨论、磋商、交流，顺应了学生的需要。传统教学模式是老师站在前面讲，学生坐在下面听，记笔记，学生被动学习，自主的空间没有，积极性很难得以发挥。多媒体计算机技术打破了这种传统的教学模式，目前多媒体CAI（Computer Aided Instruction，计算机辅助教学）模式得到了广泛应用，提高了语言教学的效率，增强了教师的教学效果。

3.多媒体技术的应用能更好地为教学服务

信息技术应用于课堂辅助教学是大势所趋，是优化课堂教学的主要途径。我们将信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，协作交流学习、自主性学习、探究性学习，全面提高学习效果和教学质量。作为高职院校的英语教师，要将各种信息资源和英语教学相结合，提高自身的教学能力。

四、结束语

以“学生为中心”的网络化教学模式是以“教师为主导”的传统教学模式的有力补充，这不仅能给学生提供即时的学习支持，又能很好地发挥学生在学习中的主体作用。网络和多媒体教学是新兴的教学技术，具有很强的实践性，它使高职英语学科在更宽的知识领域中得到扩展和提升，使学生的感触变得更加愉悦，是优化学习效率的有效途径。在这一过程中，媒体教学扮演的是辅助教学的角色，决不能替代和覆盖传统教学法中教师的作用，只有将二者有机融合起来，结合学生的特点和层次，才能起到事半功倍的作用，实现高职英语教育的培养目标。

【参考文献】

[1]何晖. 多媒体技术在高职英语教学中的运用策略[J]. 辽宁广播电视大学学报，2013（2）.

信息技术对体育教学的影响 篇12

一、信息化技术在我国高校中面临的现状

由于我国信息技术的不断进步和发展, 信息化的技术与高校教学相融合也正在一步步的推进。据不完全统计显示, 目前, 在我国的大多数高校都已经安装了先进的信息化相关设备进行教学。这些设备在高校中的广泛应用, 很好的为我国的高校进行信息化教学奠定了良好的技术和硬件的来源。

信息技术作为计算机、多媒体等技术的一个统称, 随着信息技术慢慢走向我国高校中去, 慢慢的在高校中建立起信息化网络技术、远程教育等平台, 一些先进的教学方式也在慢慢孕育, 这便会对我国高校的教育事业产生非常有意义的作用。就信息化技术的一般意义来讲, 它对于高校中的教学方式、课堂教学的内容、对教师教学的管理以及教学活动的形式各个方面都是一个很严峻的挑战, 这就让所以的高校的管理者, 还有就是老师和学生同时都面临一场前所未有的考验。

二、信息技术对高校数学有怎样的影响?

其实, 信息化技术不仅可以让高校的教育人员有一个开放的心态和良好的意识, 还能让他们能够自由的获取知识和吸取一些新颖的理念和方法, 更可以让教师能够在更专业的角度上面, 对自身的教学方式, 教学的内容、课堂教学的形式和对自身的定位等方面给现今的高校教育带来一场空前的改革。

1、对教学中内容的影响

就我国目前的高校课程的设置和体系来讲, 在现在的社会信息化的速度面前已经落后的那样的苍白无力, 所以说, 我国高校教学内容的变革将会是目前教育变革中最为重要的一项。可是, 现在的教科书里面对信息化技术的详细解说已经越来越少了, 对于它的研究就更不用说了。但是, 在当前这个计算机和网络正在悄悄进入校园内的时候, 而对于学生进行教育的方式和理念还仍旧停留在我行我素的阶段, 对于在信息化课程在课程中的设置以及教学等都只是一个摆设而已, 名存实亡。所以学生想要对信息化技术的掌握也仅仅是通过自己去进行探索和研究, 这个过程不仅是漫长的, 而且还是痛苦的。因此, 现在, 高校已经开始直接的去面对信息化技术的到来, 在课程的相关内容设置和对信息化技术的汲取等也会很快的实现。

2、对教师教学方式产生变化

信息化技术不仅让公共化信息平台和多种信息的教学方式也营运而生, 还让我们国家高校的教育方式发生了一次空前的改变。那些传统的、受空间和时间限制非常强的传统教学方式和授课的形式发生了改变。教师的讲课也有了具体的时间、地点等内容, 而且, 如果学生不能在规定的时间内到指导的地址去听课, 是完全无法听到老师的讲课的。所以, 信息化技术的诞生也可以让教学在时间和空间的限制问题大大的减少了, 而且远程的教学还可让学生们不再担心空间、时间和地点的问题了, 按照自己的空闲时间去安排自己的课程, 想什么时候听课就什么时候去听, 非常的方便。不仅如此, 这种信息化平台的建立, 还为老师和学生之间大件路一个非常便捷的桥梁, 学生不仅可以通过这个平台向老师咨询有关于学习上面的问题, 还可以在生活和心里上向老师寻求帮助。只要有这样的网络平台, 可以大大的促进学生和老师之间的互动, 老师同样也可以通过这个平台上传一些有关于教学的内容和课程讲义等学习资源供学生下载, 让学生可以在放学后自主的进行学习, 丰富自身的学习渠道。

3、教师教学效果得到提升

教师可以在课堂多多的运用一些多媒体的设备进行教学。那些传统的授课仅仅是那种板书, 再加上教师在讲台上口述的形式, 这对于教室内的环境要求比较高, 尤其是安静的程度和室内光线的要求较高, 如果教室内的安静程度不够, 学生就很难挺清楚教师的讲课, 尤其是那些坐在后排的同学, 这都是传统教学方式的缺点。所以, 在课堂中运用那些多媒体的设备, 例如话筒、投影仪等先进的信息化设备, 可以大大的帮助教师提高教学的效果, 避免了教师担心是否有学生没有顾及到等担忧。

信息化在高校中的普遍应用, 可以说是对与教学资源的丰富, 还能够让教师对教学的内容更加的形象, 生动, 更加的具体, 让学生能够在课堂中真正的自主去听讲, 更容易被学生掌握和吸收。传统的那种毫无具体事物、和实操性的教学, 根本不能让学生对应该学到的知识完全清晰的理解, 更不要提熟练掌握和应用了。如果教师能够借助那些先进的多媒体设备, 在课堂中教学的时候可以通过在学生面前生动的展示, 学生便会对所学的知识在有了生动的形象之后进行更加深入的了解了。

三、结束语

总之, 这些先进的信息化技术在高校教学中得以广泛的应用, 对于我国高校的教育也是一次创新性的变革。这些学习平台网络的覆盖, 不仅能够让学生能够随时随地的进行学习, 同时也丰富了学生的学习资源, 让他们不再局限于时间、地点和空间上的限制, 信息化的技术在高校中也正在一步步向着更高更远的方向发展, 对我国的教育事业也是非常有利的。

摘要：在二十一世纪的今天, 由于信息技术的不断创新和发展, 一定会在社会各个领域引起轰动, 尤其是在高校的校园中。其实, 在现在的高校中, 信息技术的应用一定会为高校教师的教学带来一定程度的影响和变化, 这不仅可以提高教师教学的效率还能在其教学水平和教学的技能方面有所提升。

关键词：信息技术,高校

参考文献

[1]常钦.信息技术支持下的高效数学方法改革探究[J].安阳师范学院学报, 2013, 8, 18.34-38.

[2]丁西省.运用信息技术有效推进高效教学改革[J].河南师范大学学报, 2013, 1, 8, 07-08.

[3]张艳芳, 汪峻峰.基于信息技术的高效教学方法改革探析[J].中国外资, 2014, 9, 1, 70-71.

信息技术对教育改革的影响 篇13

首先，信息技术引入教育领域后对教育教学的观念带来的变革，从教师的教到学生的学的观念都受到冲击。

在信息技术引入教育前，教师作为知识的拥有者，作为学生的知识之源，在教学行为中占据主导地位，尽管，在理论界长期质疑并力图改变这种教学观念和教学模式，但由于教育体制的制约和功利化教育教学管理模式下，教师的反应并不积极，同时学生由于缺乏知识的来源也只能被动的接受这种现实，导致长期这种状态不能发生根本性变化，而这种教育观念的固化直接导致我们的受教育者被动接受知褒的传播，其思维方式的行为模式也深受教师和主导，严重制约学生的个性化和创新力的发展，使我们的教育背上了“失败者的教育”的恶名。但随着信息技术的发展，学生的知识来源多元化，他们接受新事物的能力和对于事物的看法也不再局限于课堂、局限于教师限定的思维，在这个时代，新知识、新思维、新观念的传播更便利，直接导致学生的个性化更强，这种背景下我们发现我们的旧的教育观念所面对的挑战越来越大，持有旧观念有的教师的课堂不得不面对学生无言的反抗甚至和学生的冲突，这使得越来越多的教师从教育观念上思考我们的教育，我们不得不面对这种变化，教师是学生学习过程中的一个环节，我们不能主导他们的学习，只能起引导和辅助作用，我们应该还课堂于学生，还学习于学生，只有改变这种陈旧的观念才能使教师适应网络进代的教育发展，同样，学生的学习观念也应与时俱进，自主学习、广泛汲取，学会从更广的渠道汲取新的知识才能适应这个时代。

其次，我们作为教师也应深刻反思教师在教学中的作用。

教师的作用是什么？“传道、授业、解惑”是最好的注解也是作为教师亘古不变的最高行为准则，在网络时代这种作用虽然没有根本改变，但是，却也有着不同于以往的内涵，在旧的教育观念下，教师的“传道”是“我传你受”，“解惑”也是我解你听，学生是没有自主选择的权利也没有条件选择的，然而，现在，网络给学生打开了一个选择更多的“道”的大门，也会给他们更及时解更多的“惑”，如果这时的教师依然顾我，则会失去教育的本质，变传道为说道，没有人听，也没有人接受。我们必须面对网络给我们形成的挑战，网络是个潘多拉盒子，它给我们的学生打开知识之门的时候也会给他们精神垃圾，作为我们教师，能作的就是将自己的作用变“传道”为“引路”，我们要接触学生所能接触的一切甚至比他们更多，从中找寻精华剔除糟粕，把美好的东西指引给我们的学生。因此，网络时代教师的作用本质未变，形式却在因应形式而变，由原来的“传”变为现在的“传”“引”结合，同样在教学活动中其作用也是两个部分：

一、作知识的提供者和传播者，二、作知识的引导者，这第二个部分正是当前教育思想所强调的，此时，我们己经不能无视网络对教育的冲击，网络上源源不断的新观念，学生很难取舍，作为教师应作好学生的指路明灯，把学生从网络这个信息的海洋中引向成功的彼岸。

三、信息技术改变了教学方式方法，使教学更为高效

1、学生学习信息的方式多样化和快速化。在传统的教育模式下，由于教学手段的限制，教学活动主要是在教师、学生、课本、教学环境几者之间进行，学生学习信息的传递方式比较单一和迟缓，无法满足学生渴求知识的愿望。例如，学生想提问时，只有等待教师有足够的接受提问时才能提出，等到教师有足够的时间时才能得到答复。一般一名教师要面对几十名学生，教师用在答复提问的时间分配上的工作密度可想而知。因此在传统的课堂上，往往是教师“主动讲解”，学生基本不问的单方面“灌输”。学生的主动性、创造性受到限制。而网络引入课堂后，因在教学环境、教学对象、教学手段和目标等多方面与传统的课堂教学相比，具有众多的不同，从学生参与学习过程上看，具有十分鲜明的学生与计算机和网络的“交互式”特点。在网络教学中，学生把从教师和教材上的得到的指导性语言，变成自己对计算机的一种操作，计算机立即给予验证和响应，反馈迅速及时。学生的学习活动，由“要我学”，变成“我要学”，提高了学生的学习积极性，使学习更加高效。

2、在教学进度和教学要求上“异步”。传统的文化课教学，教学内容相对统一，教师是在教育大纲的要求下授课，学生必须按部就班，一步一步的进行学习，缺乏灵活性，不能适应学习者的多种需要。网络引入教学后，给学生提供了一个可操作、可自学的环境，他们可以根据自己的需要和兴趣选择学习内容，根据自己的能力和水平确定学习进度。这样，学生的学习进度往往在多个方面表现出极大的差异性。如一个学生不可能在还没有学会解一元一次方程，就去解微分方程。而一个人却有可能在不知计算机语言为何物的情况下熟练利用电脑进行图像处理，甚至达到很高的水准。再有，学生掌握计算机的水平可能十分不同，不少学生的知识和技能在某些方面甚至超过了教师。在这样的一种教学对象的群体中，只有因材施教，实行比较彻底的“异步教学”。让不同年级的学生在一起学习，这在传统课堂上是不可想象的。

3、学生学习的“多向互动性”。传统的学校教育模式教学，由于学习内容的渐进性和系统性，无法进行有效的协作学习。在大多数时候，基础较差的学生向基础较好的学生请教，这种关系基本是固定的和单方面的。基础好的学生只能占用自己的学习和休息时间去帮助和指导基础较差的的学生，而基础较差的学生很难有机会以同样的方式来给基础较好的同学以帮助。虽然有经验的教师也经常要求学生互相帮助，强调协作学习，合作教育，但实际上是以牺牲优等生的学习时间为代价，换取了差生的进步和优等生互助精神的提高，其总体的教学效率并未得到实质性的提高，学生的协作热情必须在教师的不断要求下才能得以维持。而网络信息技术引入教学后，由于网络环境的支持，使课堂不仅仅局限在一间教室里，甚至不局限在一座城市、一个国家内，只要网络联通的地方，都可以成为学习的场所。互助性学习可以在同学—同学、同学—教师、同学—在线专家、同学—课件、同学—资源库等之间之间展开，这里的协作是多向互动的，是自发的，也是高效的。

4、教学组织形式由集体授课转变为小组学习、个别化学习。传统教育模式下实行的是组班教学，学生在一个固定的教室里分门别类地、按部就班地接受各种文化知识的学习。网络教学虽然仍存在集体授课这种基本的教学组织形式，但小组学习、特别是个别化学习已经占据了相当的分量。网络的交互性在一定意义上促进了个别化的概念的产生。网络信息技术环境下的计算机成为学习者获取学习资源、传播自己观点的双向媒体，强调了学习者的个性，网络环境还为小组学习提供了新的模式，突破了前后座位的相邻概念，允许学生自由选择班上的任一位同学作为小组伙伴，一起来研究讨论问题，从而更深刻的体会“网上邻居”的含义，对学生的思维方式产生一定的影响。