高中地理教学论文 全面提高地理教学的有效性

高中地理教学论文 全面提高地理教学的有效性（通用12篇）

高中地理教学论文 全面提高地理教学的有效性 篇1

高中地理教学论文：全面提高地理教学的有效性

摘要： 随着新课标的实施，新教材的运用，课堂教学的改革势在必行。学案是学生学与教师教之间的中介，本文结合地理学科从学案目标定位、学案过程编制、学案评价机制三方面就如何编制学案作了详细的阐述。

关键词： 学案 地理教学 有效性

作为自然科学与人文科学紧密结合的课程——地理课程，如何编制一套与新课标的理念相契合、与新教材相配套的学案，努力提高地理课堂教学的有效性，是摆在我们地理教师面前的一个新的课题。学案是学生学与教师教之间的中介，在教学过程中，让“学案”代替教师在课堂上发挥主导作用，由教师提供必要的学法指导，根据学生学习的反馈信息辅助学生进行自主创新学习，无疑会大大提高课堂教学的有效性。如何使“学案导学”达到教学的有效和高效，取决于学案的质量。地理学案的编制需特别注重以下几个方面：

一、准确的学案目标定位是提高地理教学有效性的前提

美国著名教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”目标是一份好的学案的统领，可以分为隐性目标和显性目标两个方面，即教师形成学案的目标与学案中学生学习的目标，其中教师形成学案的目标为第一层次。

1.教师形成学案的目标。

一份学案将让学生在多长时间内，达成什么样的学习效果。这是教师形成学案的目标，学案编写包括学习流程顺序、活动的设计、信息的呈现方式、图表数据的使用、探究问题的抛出及针对练习的数与质等，这些怎么编制，为什么这样编制，必须经过反复考虑，明确编写的目的性。比如，在学习“冷热不均形成热力环流”一课学案的导入中，引导学生思考：为什么热空气上升，冷空气下沉？看起来该问题直接切入主题，其实难以引起学生参与的兴趣。教师形成学案目标应以学生为中心，从学生的实际出发，让学生乐于探究、乐于学习，在探究中逐步深入，以获得知识与能力，从而产生成功的愉悦与持续进取的动力。

用心爱心专心 1

高中地理教学论文 全面提高地理教学的有效性 篇2

一、准确的学案目标定位是提高地理教学有效性的前提

美国著名教育家布鲁姆说:“有效的教学,始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么,那么他们便能更好地组织学习。”目标是一份好的学案的统领,可以分为隐性目标和显性目标两个方面,即教师形成学案的目标与学案中学生学习的目标,其中教师形成学案的目标为第一层次。

1. 教师形成学案的目标。

一份学案将让学生在多长时间内,达成什么样的学习效果。这是教师形成学案的目标,学案编写包括学习流程顺序、活动的设计、信息的呈现方式、图表数据的使用、探究问题的抛出及针对练习的数与质等,这些怎么编制,为什么这样编制,必须经过反复考虑,明确编写的目的性。比如,在学习“冷热不均形成热力环流”一课学案的导入中,引导学生思考:为什么热空气上升,冷空气下沉?看起来该问题直接切入主题,其实难以引起学生参与的兴趣。教师形成学案目标应以学生为中心,从学生的实际出发,让学生乐于探究、乐于学习,在探究中逐步深入,以获得知识与能力,从而产生成功的愉悦与持续进取的动力。

2. 学生学习的目标。

“学案导学”是教学时能使学生始终处在“问题提出———问题求解———问题解决”的过程中,变“被动”为“主动”。在“学案”中将学习目标示意给学生,能使学生在课前的预习、课本中的学习及课后的检查中,都可以“学案”为导向进行学习和小结,从而使学生的学习目标明确,在学习中也能有的放矢,而不是盲目地学。学案中明确给出的学习目标,包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。经过实践思考,笔者认为学习目标的确立应该具体、实在、可操作性强、能达成;学习目标的用词应注重浅显易懂、准确到位,如使用“了解”、“理解”、“知道”、“学会”,等等。

二、活泼的学案过程编制是实现地理教学有效性的保证

1. 节奏鲜明的学习流程安排。

好的学案,如同一首优美的旋律,节奏明快轻松。紧张时高潮迭起,低回处凝聚心神。地理课程中信息呈现方式多样,文字资料、数据表格、统计图形、景观照片等,让学生不断变换信息获取方式。阅读、思考、讨论、绘制图表、练习等,活动有机穿插,交错纷呈。通过学案提供思考、创新、表现自我品尝成功的机会,促进他们生动、活泼、自主的学习。比如“洋流”一节学案的学习流程安排如下:(1)激趣资料:“泰坦尼克”号惨剧、二战中德军自如地进出地中海。(2)自主学习:洋流概念与分类。(3)分组讨论:洋流的成因与分布规律。(4)动手绘制:太平洋主要洋流运动线路。(5)个性张扬:你还发现了什么?(6)事实探究:同纬度的英国与俄罗斯远东地区的天气为什么不一样?(7)深度思考:世界渔场的形成原因。(8)比较分析:哥伦布第一次与第二次航线的时间差异。(9)现实扫描:希腊“威望”号油轮在西班牙西北海域触礁,发生原油泄漏的影响。(10)归纳小结:学生上台总结发言。(11)当堂测试:小练习。本节学案通过多种方式,调动学生动手、动口、动脑及相互协作,有机安排,节奏明快,学习效果显著。

2. 丰富生动的导入资料引用。

有趣才能乐学,乐学才会高效。莎士比亚说过:“学习必须合乎自己的兴趣方才可以得益”,爱因斯坦也说过:“兴趣和爱好是最大的动力”。兴趣是最好的老师,爱之好之,方能主动学之,潜心攻之。歌德有句名言:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”可见兴趣在学习过程中,有着举足轻重的作用。教师往往只注重一节课开始时的导入,却不知,学生的兴趣一般是不会持久的。如何能让学生保持持久的热情,对每一个新问题都乐于主动探究?这是我在每一节学案的编制过程中反复思考的问题。一节课要解决多个问题,对每一个问题,均设计一种激趣的引入方法,让学生乐于探究。

地理学案中引入激趣的方法很多,利用时事新闻引入,利用生活实例、身边的现象引入,利用名人诗词、民间谚语、漫画引入等,但都要讲求科学性、针对性、适当性原则。如学习天气系统时,可引用“凤凰”台风对我国的影响;讲述水污染时,可结合太湖绿藻事件、吉林石化厂爆炸事件;在水循环知识的学习中,可让学生先思考“黄河之水天上来,奔流到海不复还”是否有科学性错误;在学习月相变化时,引用“杨柳岸晓风残月”、“月落乌啼霜满天,夜半钟声到客船”推测出大概是农历何时;在分析垂直地带性变化规律时,可引用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”来引导学生思考;等等。在分析环境、资源问题时,还可利用大家喜闻乐见的一种艺术形式———漫画,作为解决相关问题的引子,学生往往热情高涨。

三、多元的学案评价机制是实现有效教学的持久动力

1. 自我评价和小组评价。

由于受时间和精力的限制,课堂上教师不可能对每一个学生的学习情况都进行评价。在这种情况下,就要充分发挥学生的主体性,调动学生参与评价实践,鼓励学生对自己的学习情况进行自我评估,鼓励小组之间进行互评。学案在学习完每一个新知识,解决了每一个新问题之后,都附有自我评价或小组合作学习的评价表。评价主要从态度、方法、小组合作的参与及贡献、知识的理解程度等多个方面进行。

2. 教师终端评价。

每次学习结束后,学案上交教师,教师从两个方面进行终端评价。一方面,依据学生在学案上的自我评价及小组评价,结合课堂上教师的观察了解,对学生的学习状况作综合性的定性评价,往往是一句或几句肯定的或鼓励的话语。二是教师对学生完成学案上的练习进行定量的评价。

全面提高地理教学的有效性 篇3

关键词 学案 地理教学 有效性

中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）17-0067-02

作为自然科学与人文科学紧密结合的课程——地理课程，如何编制一套与新课标的理念相契合、与新教材相配套的学案，努力提高地理课堂教学的有效性，是摆在我们地理教师面前的一个新的课题。学案是学生学与教师教之间的中介，在教学过程中，让“学案”代替教师在课堂上发挥主导作用，由教师提供必要的学法指导，根据学生学习的反馈信息辅助学生进行自主创新学习，无疑会大大提高课堂教学的有效性。如何使“学案导学”达到教学的有效和高效，取决于学案的质量。地理学案的编制需特别注重以下几个方面：

一、准确的学案目标定位是提高地理教学有效性的前提

美国著名教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”目标是一份好的学案的统领，可以分为隐性目标和显性目标两个方面，即教师形成学案的目标与学案中学生学习的目标，其中教师形成学案的目标为第一层次。

1.教师形成学案的目标。一份学案将让学生在多长时间内，达成什么样的学习效果，这是教师形成学案的目标。学案编写包括学习流程顺序、活动的设计、信息的呈现方式、图表数据的使用、探究问题的抛出及针对练习的数与质等，这些怎么编制，为什么这样编制，必须经过反复考虑，明确编写的目的性。比如，在学习“冷热不均形成热力环流”一课学案的导入中，引导学生思考：为什么热空气上升，冷空气下沉？看起来该问题直接切入主题，其实难以引起学生参与的兴趣。教师形成学案目标应以学生为中心，从学生的实际出发，让学生乐于探究、乐于学习，在探究中逐步深入，以获得知识与能力，从而产生成功的愉悦与持续进取的动力。

2.学生学习的目标。“学案导学”是教学时能使学生始终处在“问题提出——问题求解——问题解决”的过程中，变“被动”为“主动”。在“学案”中将学习目标示意给学生，能使学生在课前的预习、课本中的学习及课后的检查中，都可以“学案”为导向进行学习和小结，从而使学生的学习目标明确，在学习中也能有的放矢，而不是盲目地学。学案中明确给出的学习目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。经过实践思考，笔者认为学习目标的确立应该具体、实在、可操作性强、能达成；学习目标的用词应注重浅显易懂、准确到位，如使用“了解”“理解”“知道”“学会”等等。

二、活泼的学案过程编制是实现地理教学有效性的保证

1.节奏鲜明的学习流程安排。好的学案，如同一首优美的旋律，节奏明快轻松。紧张时高潮迭起，低回处凝聚心神。地理课程中信息呈现方式多样，文字资料、数据表格、统计图形、景观照片等，让学生不断变换信息获取方式。阅读、思考、讨论、绘制图表、练习等，活动有机穿插，交错纷呈。通过学案提供思考、创新、表现自我品尝成功的机会，促进他们生动、活泼、自主地学习。比如“洋流”一节学案的学习流程安排如下：（1）激趣资料：“泰坦尼克”号惨剧、二战中德军自如地进出地中海。（2）自主学习：洋流概念与分类。（3）分组讨论：洋流的成因与分布规律。（4）动手绘制：太平洋主要洋流运动线路。（5）个性张扬：你还发现了什么？（6）事实探究：同纬度的英国与俄罗斯远东地区的天气为什么不一样？

2.丰富生动的导入资料引用。有趣才能乐学，乐学才会高效。莎士比亚说过：“学习必须合乎自己的兴趣方才可以得益”，爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动力”。兴趣是最好的老师，爱之好之，方能主动学之，潜心攻之。歌德有句名言：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见兴趣在学习过程中，有着举足轻重的作用。教师往往只注重一节课开始时的导入，却不知，学生的兴趣一般是不会持久的。如何能让学生保持持久的热情，对每一个新问题都乐于主动探究？这是我在每一节学案的编制过程中反复思考的问题。一节课要解决多个问题，对每一个问题，均设计一种激趣的引入方法，让学生乐于探究。

三、多元的学案评价机制是实现有效教学的持久动力

1.自我评价和小组评价。由于受时间和精力的限制，课堂上教师不可能对每一个学生的学习情况都进行评价。在这种情况下，就要充分发挥学生的主体性，调动学生参与评价实践，鼓励学生对自己的学习情况进行自我评估，鼓励小组之间进行互评。学案在学习完每一个新知识，解决了每一个新问题之后，都附有自我评价或小组合作学习的评价表。评价主要从态度、方法、小组合作的参与及贡献、知识的理解程度等多个方面进行。

2.教师终端评价。每次学习结束后，学案上交教师，教师从两个方面进行终端评价。一方面，依据学生在学案上的自我评价及小组评价，结合课堂上教师的观察了解，对学生的学习状况作综合性的定性评价，往往是一句或几句肯定的或鼓励的话语。二是教师对学生完成学案上的练习进行定量的评价。

综上所述，从学生的实际出发，通过精心编制学案，充分利用课标导航、情景创设、问题引导和学案评价等开展教学，引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，最大限度地减少了教师过多的讲授，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，从而大大提高地理教学的有效性。

高中地理教学论文 全面提高地理教学的有效性 篇4

摘要：高中阶段学生的学习压力大，地理教师要尽可能用便于学生理解的方式开展高中地理学科的教学活动，关注课堂效率，做到培养高中生自主学习习惯的同时，打造高效课堂，激发学生学习地理学科的热情。除此之外，教师还应注重培养学生的地理思维能力，使学生在进行自主学习时，其思考地理问题的正?_性以及效率得以提升。

关键词：高中地理；教学方法；有效性；自主学习

打造高效的地理课堂能够帮助高中生更好的学习地理知识，减轻学生的学习负担，有利于学生地理思维的培养。

一、提高地理教学的直观性

（一）灵活运用多媒体

在地理学科的教学过程中，教师可以借助多媒体使课堂教学取得良好的教学效果。利用多媒体开展地理课堂教学，不仅能够活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，还能够借助相关图片或者视频资料，来帮助学生更加直观的理解相关地理知识，有利于学生对于相关概念的深入学习【1】。例如在学习地球上的大气这一章节时，由于大气的运动过程较为抽象且较复杂，高中生在知识储备不足的情况下思维易受到局限，难易想象其运动的具体情形，对气压带、风带等概念的理解于高中生而言也有一定的难度，这时教师可以利用多媒体向学生展示大气运动的视频资料，帮助学生理解为何大气会运动以及大气运动对气候带来的影响等问题。又如在学习地球上的水时，教师在教学过程中也会遇到类似的问题，这时教师仍可以利用多媒体开展教学活动。教师可以向学生展示有关于自然界中水的循环过程以及海水的运动的视频资料，帮助学生理解水的运动这一抽象的过程，使学生轻松地学习这一部分的知识。

（二）联系实际

地理是一门与现实世界有着密切联系的学科，教师在教学过程中应当将课本上的知识与实际联系起来，让学生能够对某些知识点有直观的理解，帮助学生牢固地掌握相关地理知识。例如在学习地表形态的塑造这一章节的内容时，教师可以利用现实生活中的例子让学生对褶皱山、断块山、火山等山岳形态的形成过程有直观的了解，如以喜马拉雅山、阿尔卑斯山为代表的褶皱山，以华山、庐山为代表的断块山，以富士山、乞力马扎罗为代表的火山等等，并让学生通过学习能够根据其形态特征对山岳进行分类。又如在学习河流地貌的发育时，教师在讲解河流的侵蚀过程时，为例让学生能够直观地了解到“V型”河谷、“U型”河谷以及河段堆积地貌的形成过程，加强学生对于冲积扇、河漫滩以及三角洲等概念的理解，教师可以以现实较为熟悉的、具有代表性的某些地区为例进行讲解，来帮助学生弄清楚相关概念之间的区别与联系。除此之外，教师还可以将大气运动对气候的影响与生活中的天气预报联系起来，将水的运动与降雨、雪等气象现象联系起来，让地理学科更加直观可感，让学生学习地理的积极性得以提升，进而提高地理课堂的效率。

二、激发学生的学习主动性

开展高中地理学科的教学活动时，教师应当重视学生在课堂学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性，启发学生的地理思维，锻炼学生的地理识图能力。例如在学习大规模的海水运动这一节时，学生应当学会看世界洋流图，这一知识点有一定的难度，教师要通过适当的教学方法激发学生的学习积极性，使学生全身心地投入到课堂学习中来，通过一些有趣的实例让学生更好理解暖流、寒流在运动过程中带来的一系列现象，比如不冻港摩尔曼斯克形成的原因；世界上著名的四大渔场：北海道渔场、北海渔场、秘鲁渔场以及纽芬渔场的形成与某些洋流的关系等，帮助学生更好地学习这一部分的知识【2】。又如在学习我国地势阶梯状分布示意图、干湿地区分布图、水系图等图形时，教师要调动学生丰富的联想，把抽象的地图符号化作具体的物象激发联想，帮助学生记忆相关图形【3】。除此之外，教师还要培养高中生综合分析问题的能力，让学生思考问题的广度与深度得以拓展，让学生主动地对相关地理问题进行探索。如在学习影响气温的因素时，教师可以先向学生系统地介绍维度、地形、海陆位置、洋流等因素会对气温产生影响，然后尝试着引导学生根据已学知识解释这些因素对气温产生影响的过程，例如洋流中的暖流能够增温增湿，寒流则会降温减湿进而对气温产生影响。通过教师的引导学生自主地对地理知识进行探究，不仅能够让学生对于所学知识留下深刻的印象，还能够培养学生的自主探究学习意识，有利于高中生实践能力的锻炼，符合素质教育所推崇的理念。由此可见，教学活动是师生配合互动的过程，在地理课堂中，只有学生也参与到教学活动中来，课堂教学才能取得良好的效果，学生才能更加牢固的掌握地理知识，进而课堂的有效性才得以提高。

三、总结

高中地理教师应当不断通过实践改进教学方法，提高自身的教学能力，努力打造高效的地理课堂，提高学生的学习效率，让学生在有限的课堂时间内，得到最大的收获。此外，教师还要在提高课堂有效性的同时，注重培养高中生的地理思维及其综合能力，以提高学生的地理素养。

参考文献：

[1]付从梅.《浅议信息技术与高中地理教学的整合》，学术期刊 《考试周刊》 2016年56期

[2]王爱芳.《高中地理课教学中如何创设教学情境》，学术期刊 《读写算（教研版）》 2015年20期

如何提高高中化学教学的有效性 篇5

【摘 要】高中化学的有效教学是新课改要求下的教与学相互结合的教学行为。教师要努力为学生营造一个轻松、愉快、和谐的教学环境，使学生的学习能力和自身素质都有极大的提高，最终达到了既提高学生自主学习能力又提高了学生综合素质的目的。本文从多个方面进行了分析。

【关键词】高中化学；教学；有效性；

一、化学教师要转变陈旧的教学理念

要想提高高中化学课堂教学效果，教师首先要转变陈旧的教学理念，将新课改的理念融入到教学中，要变传统的“教师教学生学”为“教师导学生学”，不要只重视知识的传授，应当将教书和育人放在同等重要的位置。其次，高中化学教师还要转变高高在上、师道尊严的想法，要与学生建立平等友好的朋友关系、伙伴关系。当前，高中化学课程改革的目的是将学生培养成有学习能力、创新能力、合作能力的符合时代需求的人才[1]。根据这一要求，高中化学教师在教学的各个环节中就应当把学生的主体性和全面发展放在重要位置，不仅要满足学生在知识方面的需求，还要重视他们的情感体验，这样学生才能在成功中感受到化学学习的乐趣，才能充分发挥自己的主动性，积极地投入到学习中，进而提高高中化学教学效果。

二、教师要明确教学目标，精心备课

开展高中化学教学，首要一点就是教师要明确教学目标。教学目标是指学生通过学习后在知识、技能、态度等方面较之以前应当产生的变化，或者应当达到的标准等，它是对期望学生达到某种学习结果的概括，是整堂课的指向标，主宰着一节课的教学活动。教学目标一方面是教学的起点和导向，起着引导教学过程的作用；另一方面来说，它也是教学的重点，是衡量教学是否成功的标准。因此，化学教师在备课前要明确教学目标，通过教师和学生的共同努力，力争让学生在知识、能力、心理、品德等方面都达到预定的目标，促进他们综合能力的提高[2]。明确教学目标是备课的前提，在高中化学教学中，教师在明确和掌握教学目标后应当精心备课。高中化学新课程标准的基本理念是引导和促进学生主动学习、积极发展，这就要求我们教师在备课时心里要时时刻刻都装着学生，处处为学生着想。除了备常规的教学内容，更主要的是要备学生，即分析学生的学习情况，考虑如何用最准确、最精炼的语言向学生传授知识和方法，调动起他们学习的积极性和创新思维，使学生成为课堂的主体，进而让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展[3]。

三、让学生充分参与教学

有效教学的前提是教师要精心备课，在此基础上，在化学教学中教师要按照学生的学习水平制定教学计划，并注意在教学过程中给予学生展示自己的机会，使他们在学习中学会和能够发现问题、提出问题，进而解决问题。待学生回答或者发表意见后，教师要及时作出回应，或对学生的回答进行点拨，或者对他们的意见进行总结，这样就能够促使这部分学生积极地思考问题，大胆地表述自己的观点，获得自主解决问题的能力。另外，由于高中化学的知识点较多，学习内容也有一定的难度，学生学起来比较吃力，不少学生对自己缺乏信心，上课时基本上是顺着教师的思路学习，很少反问、思考、讨论，这就导致他们的思维产生惰性，思路也比较狭隘。针对这种情况，作为高中化学教师，应当为学生营造一个宽松、平等、愉悦的学习氛围，鼓励他们积极思考和深入探究，并有意识地为学生创造发言和讨论的机会，同时教师应要求学生课后遇到学习困难后及时向同学和教师求教，这样经过长期的训练，学生在化学课堂上就会变得敢于提问、善于提问，且喜欢思考和探索[4]。

四、教师要关注所有学生，平等对待他们

每一个学生都是一个独立的个体，都有着自己的个性，对化学这门学科有着独特的看法，所以每名学生对于化学的理解程度以及思考问题的方法是不同的。当然由于基础知识不足，科学实验不够等原因，他们又都会有这样或那样的不足，这些问题都是可以在教师制定有效的教学方法后得到解决的。为了保证学生化学学科成绩的稳步提高，教师应该切实地观察每名学生的最新动态，这就包括了学生的学习成绩进步与否、对哪方面的知识掌握比较薄弱等问题。学生需要的是积极的学习环境，需要保持心情愉悦。教师要对每一名学生充满信心，时刻鼓励他们，要使学生相信只要是自己努力，就不怕自己学不会，不怕自己学不好，发挥自己最大的潜能，促进自身更好的学习与进步。

五、提高学生作业的实效性

作业是课堂教学的重要组成部分，是体现化学课堂教学效果的最有效的手段，它既能巩固课本上的知识点，又能培养学生利用课本上的知识点来解决实际问题的能力。根据不同的情况，不同的学生布置不同程度的作业，才能达到实效。作业一般可以分为常设性作业和开放性作业。常设性作业是就是传统中的家庭作业，除了考试，这种作业是教师把握课堂教学成果的主要依据。但这种作业受学生实情的影响很大，由于普通高中的学生学习习惯不是很自觉，学习态度不是很端正，作业往往是应付了事。所以，要调动每一个学生的学习积极性，就要分不同的层次布置作业，让每个人都有作业可做，都能体验到学化学的乐趣。开放性作业是为培养学生“发现问题一探究问题一解决问题”的能力而设计的，化学是一门以实验和理论相结合的学科，理论是指导实验的基础，实验能验证理论的真实性。学生通过完成作业可以把课堂上所学的知识或结论应用到实际问题中去，完成理论到实践的过程，也就是知识的延续。

六、结束语

总之，要提高高中化学教学有效性，我们教师必须要依照新课程标准的要求，在新的教学理念的指导下，本着以学生为本的原则，吸取传统化学教学中的精华，创新教学模式和方法，充分发挥学生的主体地位，提高化学教学效率。当然化学教学是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得我们去探讨，如果教师在各个方面都精心设计和努力研究，相信化学教学效果一定会得到提高。

【参考文献】

高中地理教学论文 全面提高地理教学的有效性 篇6

【摘要】高中教育要在九年制义务教育的基础上进一步提高国民素质，面向大众，满足不同潜质学生的发展需要，发展学生的科学素养、人文精神和人生规划能力。这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求我们必须改变传统的工具化倾向，对当前高中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，改变传统的教学方法和学习方法。

【关键词】高中语文；有效性教学；研究

在高中语文教学中，教师如何有效地实施新课程标准，提高教学有效性，成为老师们面临的一个核心问题。本文以新课程理念为依据，结合高中语文教学实际，下面谈几点看法。

一、深究忽略点是提高语文阅读教学的保障

所谓语文阅读教学中的“忽略”，就是学生根据已有知识原本可以判断，却因为思考不全面、不深入等原因，对理解上存在不完整、不深刻的现象。对学生的忽略点，教师要冷静面对，剖析忽略的原因，并适时提醒，并给予思考此类问题的方法。着眼点在思考问题的方向，不仅止步于一个问题的解决，更要形成处理一类问题的经验。

在讲高一第一学期《一碗阳春面》的时候，学生对小说主旨的理解不外乎两种答案：对母子三人团结、坚强品格的歌颂；对老板夫妇善良人格的肯定。于是，我引导大家关注文章中这样的话语?D?D“就这样，关于二号桌的故事，使二号桌成了‘幸福的桌子’。顾客们到处传诵着。有人特意从远方赶来。有女学生，也有年轻的情侣，都要到二号桌上吃一碗阳春面。二号桌也因此而名声大振。”“店里，突然爆发出一阵欢呼声和掌声”……小说除了写到母子三人和老板夫妇外，不时会写一写店里的顾客对“二号桌”的关注与反应，这在文中不是一处可有可无的闲笔，我引导学生关注这些内容的目的，是相信学生通过这样的关注，会明白作品的深层内涵。而且这篇文章除了反映出母子三人的自强不息、老板夫妇的善良之外，还歌颂了一个民族、一个时代的积极向上与自强不息。

我没有做深入的提醒，只是引导学生关注一些被他们所忽略的内容，唤起他们对深层意义的理解。我试图去解决“鱼”与“渔”的关系，打算深究学生的这一忽略点，继续引导大家思考?D?D在语文阅读的过程中，我们如何阅读可以关注到一些深层次的内容？经过探讨，学生对这种问题达成共识?D?D不去体会那些看似简单其实内涵丰厚的文字，哪里算是走进了文本！

二、课堂教学的有效性

课堂教学是学生学习知识，掌握能力的主阵地。而传统的课堂教学采用“传道――接受”的模式，教学内容单薄，教学形式单一，教学过程凝固，教学方法僵化。课堂教学改革势在必行。而这种改革，在许多公开课和研讨课中也就频频出现：教师设计很精妙，过渡很自然，板块很清晰，学生积极回答问题，课堂气氛热闹，掌声雷动。的确，课堂气氛活跃了，学生似乎积极性很高，可是往往就是这样的课，一线的老师们常常慨叹：教师过分注重形式，在知识点上反而只是蜻蜓点水，一堂热热闹闹的课下来，其实学生根本弄不清楚究竟要学什么，掌握什么，其实用性不大。

我个人认为，对课堂教学进行改革，并不是一定求新、求异，而在于要多样、恰当地采用教学模式和教学方法。例如讲授法，在新课改中几乎都是被排斥的，认为它跟不上课程改革的步伐。可是，没有一定的基础知识的积累，学生的探讨、能力的拓展就成了无本之木，无源之水了。我们在教学中可以根据不同的教学内容，灵活采用讨论式、研究式、合作探究式等多种教学模式，也要选择讨论法、讲授法、发现法、质疑法等多种教学方法调动学生的学习主动性和积极性。只是，在教学中，要始终以学生为主体展开教学，而教师在其中起主导作用。让学生分组，以组为单位自由“选购”文章段落，然后根据我们以前学习古文的方法经验，该组同学分工合作给其他同学从多方面解读、分析课文，其他组的同学可以对该组的讲解质疑，提问，遇到难的问题可以共同讨论解决。在教学中让学生成为课堂的主体，还可以适当的让学生参与到课堂的教学中。比如，对于练习册上基础知识的评讲，我几乎都是以“竟聘”的方式，让学生来讲评；对作文的点评，常常让同学读自己的作品，其他同学自由点评，可以从新作文的角度说说他的优点和不足，也可以从考场作文的要求谈谈他的得失。这样的作文点评比老师简单的分析，让学生更能接受，参与性也更强。我有时会让学生对当堂课进行点评。他们或从老师的讲解，或从学生的表现，或从知识的安排、处理等方面来点评，虽然他们的点评不免稚嫩了些，但至少他们能大略明确老师的教学目标，能知道他们应该改进的地方。当然，这样的课堂，教师的“导”就尤为重要了。教师要善于引导，巧于点拨，长于调控，做到在学生思路不通时，要进行疏导，在学生思维偏离目标时，要善于引导，在学生思路狭窄时，要巧于开导。

三、语文活动设计的有效性

语文的外延就是生活。我们学好语文不仅是为了考试，它更关系到我们与人交际的能力，个人修养等多方面的工作、生活的问题。要让学生明白这个道理，对学习语文产生浓厚的兴趣，教师就不能把教学拘囿在课本里，而应设计一些丰富多彩的语文活动，让学生感受到语文的魅力。例如，我平常经常组织的活动有：课前三分钟演讲，诗歌、散文朗诵比赛，课本剧表演，辩论赛等。另外，一个传统节日来临之际，让学生去查阅这些传统节日的来历以及有关的风俗习惯，了解这些传统节日文化其实也是在了解本民族文化，因为它们都是本民族文化的组成部分。春节让学生学写对联，搜集对联并精选自己认为精彩的对联。外出旅游时了解风景名胜地的有关传说，去参观名人故里了解名人的生平事迹。留心评标宣传语写标语，看广告评广告设计广告等。让学生了解本地的历史文化风土人情，了解自己姓氏的由来等等。

同时，我还允许学生对课外的知识，根据他们的兴趣，提前向我提出“点讲”的方式。最近，高一一个班上的同学让我跟他们讲讲对联、诗歌的相关知识。我讲了之后，他们还自己组织了一次“吟诗作对”的语文班队活动，效果很好。

高中地理教学论文 全面提高地理教学的有效性 篇7

要想提高高中地理课堂教学的有效性, 教师要多学习、多思考、多创新, 在充实自己已有知识的基础上改变旧有的教学观念, 改变原来的教学方式和方法, 从丰富课堂内容、活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣的角度入手, 形成个性化的教学风格, 建立民主平等的课堂模式, 使学生愿学、乐学、善学, 从而取得事半功倍的教学效果。笔者结合自己在高中地理教学中的体会和经验, 谈一谈对提高高中地理教学有效性的几点看法。

一、教师要加强业务学习, 苦练内功

在教师行业中, 流传着一句广为人知的话:要想给学生一碗水, 自己得有一桶水的存量;要想给学生一桶水, 自己就得有十桶水的存量。这句话道出了教学与教师知识储量之间的关系。一个新教师从大学毕业后, 如果不能进行后继的学习, 那些在大学所学到的知识很快就会边缘化, 甚至是落伍。在科技高速发展的今天, 没有什么知识可以保鲜, 地理学科更是如此。很多时候教师不是不想创新, 是不能创新, 主要原因就是没有足够的知识作为创新的背景。

高中的地理教师, 首先应当具有扎实的专业知识和宽阔的知识面。在此前提下, 教师才能对高中地理知识有透彻的认识, 才能在授课的时候抓住重点和关键点, 以便于学生更长久的学习。教师对知识讲得透, 学生才能领会, 才能提高课堂教学的有效性。其次, 高中地理教师应该多学习新的教学理念和教学方法。有雄厚的知识储备但讲不出来也是不行的, 所以, 教师既要研习内功, 增强业务素养, 又要学习套路, 多研究其他人的课, 看他们的课是如何上的, 他们的优点在哪里, 哪些是有利于课堂效率的, 而又有哪些是华而不实的东西。最后, 教师还有一个良好的教学观与道德观, 不能把学生的成绩当做教学的唯一标准, 任何一门知识都有其内在的魅力, 然而, 逐年增强的应试教育思想倾向让很多教师丢掉了学科本身的美, 学生也感受不到学习的快乐了。所以, 教师一定要把应试教学和自己的对于地理学科的态度关系, 保有对学科教学的兴趣和热情。

二、采用形式多样的课堂模式, 提高学科趣味性

在许多人眼里, 高中地理不过是一门自然学科, 是山山水水、地球宇宙等没有生命的东西, 既缺乏情感, 又没有趣味性, 内容单调无趣, 难以触动人的灵魂。况且, 很多地理教师没有足够的信心去吸引学生的注意力和兴趣, 教学多是缺乏创造性的应付完事, 在长久的应试教育模式下, 片面追求学生的学习成绩, 将所有教学的重点都集中提高学生学习成绩的层面上, 所采用的教学理念和教学方法过于传统落后, 这造成了地理教学趣味性的严重缺乏。

所以, 高中地理教师要善于发现地理学科中的人文特征, 抓住有利的内容进行拓展和延伸, 利用多彩多样的教学方式调动学生学习地理的兴趣和积极性。我认为可以增强课堂活跃度的方式有以下几种。

首先, 教师要学会使用幽默的语言。这一点不在于教学内容, 而在于教师的个人表达方式和特点。有的教师在上课的时候, 一张口就让学生忍俊不禁, 但他又总是能够利用自己的幽默把话题引到所传授的内容上来。在他的语言环境下, 一草一木都是有情感的, 他会通过拟人化的手法使它们在课堂上活跃起来。

其次, 教师要学会使用多样的教学方式。为了便于学生记忆我国各地的地势情况, 我为学生编排了歌谣让他们记, 许多彼此联系的知识都适合运用这个方法。等到小结的时候, 学生总是能看到或者听到一首又一首好玩生动的歌谣, 他们的印象深刻, 且对知识掌握得很牢固。

最后, 教师要善于发掘地理学科中的人文因素。教师可根据具体的教学内容, 发掘可利用的资源, 合理地进行课堂设计, 而且地理知识和现实生活是密不可分的, 只要留意就可以找到可以结合的地方。比如, 在讲解季风气候的时候, 就可以借助历史小说来增加课堂的趣味性。《三国演义》中诸葛亮和周瑜都想到了火攻, 然而周瑜却被不争气的风气倒在船上, 而诸葛亮却设坛作法借来了东风。果真是诸葛亮在作法吗?答案是否定的。如果掌握了地理知识就会知道, 并非是诸葛亮真的能借东风, 而是由于他对季风气候的了解才做出了准确的预测。

三、建立和谐融洽的课堂关系, 帮助学生树立学习信心

青少年时期正是学生心理逐渐成熟的时期, 也是学生的情感叛逆期, 他们会很敏感, 很在乎教师的言行, 甚至是教师对他们的态度。所以, 要想提高高中地理课堂教学的有效性, 教师必须让每个学生都自觉地参与到课堂教学中来。教师对学生的关心和爱护能够激发他们地学习热情和积极性, 能够使他们在课堂上保持良好的听课状态, 从而提高课堂教学的有效性。

高中地理课堂有效性的提高不是一方面的事情, 需要教师在充实自己的知识储备的基础上采用灵活多变的教学模式, 并亲近学生, 帮助他们树立学习的信心, 激发他们学习的主动性和积极性

摘要：以往的高中地理教学缺乏生机, 课堂教学模式单一, 使得教学效率低下, 严重影响了地理学科的教学质量。要想提高教学的有效性, 就需要教师加强业务学习, 在充实自己专业知识的基础上采用灵活多变的教学模式, 提高教学的趣味性, 激发学生的学习兴趣, 帮助学生建立学习的信心。

关键词：高中地理,课堂教学,教学策略

参考文献

[1]李青.人教版高中地理“问题研究”专栏的教学实施研究[D].上海师范大学, 2011.

[2]朱继美.高中地理“问题解决”学习模式的应用研究[D].长春师范学院, 2010.

如何提高高中地理教学的有效性 篇8

关键词：高中地理教学；有效性；措施

地理在高中学习中是一门重要的学科，所以高中教师比初中教师更要注重地理的学习。学好高中地理不仅有利于提高学生整体的学习成绩，对学生以后的人生也有帮助。但对于某些学生来说，地理并不是一门有趣的学科。有些学生甚至还会出现厌学的情况。针对这种情况，教师应该改变教学方法，增强课堂的趣味性，以加强学生的学习兴趣，提高教学的有效性。按照地理新课标，学习生活中有用的地理，学习对终身有用的地理，改变地理的学习方式，为学生构建开放的地理课程，这些标准的实施也对高中地理教学提出了新的要求。

一、高中地理教学如何提高有效性

1、激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究知识的能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授知识，而是要激励、唤醍、鼓舞学生的学习意识。”这充分说明了学习兴趣对学习效果的影响。高中地理教师要结合教学内容的特点，在课堂教学中通过创设有趣的问题激发学生的好奇心，让学生在好奇心的驱使下主动对知识进行探究。在具体教学中，教师可以联系学生身边的实例创设教学情境，激发学生的学习兴趣。如在讲解《大气对太阳辐射的削弱作用》时，我首先以生活中常见的现象向学生提问：“马路上红绿灯的作用是什么？”学生便很自然地回答：“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。”对于为什么要这样设计，学生的回答众说纷纭。此时，我直接切入本课内容，对红、绿、黄三种颜色在大气中对太阳辐射的削弱作用进行分析，然后再解答关于红绿灯的问题，即红色波长很长，穿透空气的能力强，容易引起人们的注意，因此作为禁行信号；而把绿色作为通行信号是因为绿色和红色差别大，显示距离较远，易于人们分辨。通过这样的方式既激发了学生的兴趣，讲解了教学内容，又解决了学生在日常生活中遇到的问题。

2、将理论知识与实际的地理现象联合起来。教学是教师和学生双方互动的过程，教师和学生双方都要对课堂上的内容做出反应。地理并不是一门有趣的课程，所以调动学生上课的积极性，活跃课堂的气氛，提高课堂教学的有效性，并不是一件简单的事情。对此，教师可以尝试将书本上的一些理论知识与实际生活中所见到的一些地理现象结合起来。这样教师不仅能够很好地结合书本上的知识来解释实际生活中所遇到的地理现象，也能让学生更好地接受书本上的一些理论知识，从而提高课堂教学的有效性。

3、引导学生形成完整的知识体系。学生学习高中地理最大的障碍就是形不成完整的知识体系，他们能掌握每个章节的知识，但却不能很好地把各个章节的知识系统地串联起来。为改变这一状况，教师在讲解新知识前需要引导学生回顾以前的知识，以旧知识为桥梁引入新知识，把新旧知识有机地结合起来，从而构建出清晰的地理认知结构，形成一套完整的知识体系。

4、加强学生对知识的梳理，提高他们的自主思考能力。高中地理知识点比较多并且繁琐零碎，需要记忆的东西很多，学生容易混淆与遗漏，如气候类型的分布规律、气温和降水变化规律、陆地自然带水平和垂直分布规律、季节变化和年际变化规律、海水温度和盐度分布规律等。教师需引导学生深入了解各种规律，帮助学生梳理各知识点间的关系，提高学生的自主思考能力，使学生逐步找到一套适合自己的学习方法，这样学生就会对规律性的知识有一个清晰的认识，并能综合运用到实际中去。

5、新课程背景下高中地理教学要营造学习氛围。在高中地理教育教学过程中，要求高中地理教师必须要将过去传统的将教师作为中心的教育教学模式进行改变，在教育教学过程中构建一个参与式平等的教师和学生关系，高中地理教师能够通过一种幽默以及风趣的语言，一种欣赏以及和蔼的目光，一种亲切以及慈爱的神态，创设一个自由、宽松、和谐以及民主的教育教学环境，进而使高中地理课堂能够成为一个无拘无束的学习空间，使高中学生处于一种愉快以及轻松的心理状态之中，进而在高中地理教育教学过程中鼓励学生积极思考和积极想象。相关实践证明，营造一个良好的学习氛围能够鼓励高中学生在地理课堂上面大胆发言，直言见解，更加有利于高中地理教师对学生所想和所知进行及时的洞察，进而在第一时间内对高中学生知识、能力以及思想等方面存在的问题及逆行那个解决，更加有利于高中地理教师和学生之间能够及时沟通和积极配合，同时锻炼和培养了高中学生自身的自信心以及钻研精神。

二、结语

对于高中地理生活化的教学方式来说，可以很大程度的提升学生的学习效率及调动学生学习积极性，调节课堂气氛等，对于学生的整体发展具有十分重要的推进作用。要想实现地理教学的生活化，就要善于对生活中的事物进行观察，与地理课本上的内容相结合，从而便于学生的学习及记忆。使地理教学的整體质量提升到一个新的高度。综合以上的各种实例阐述，我们不难发现地理教学生活化的重要性，但是整个新旧交替过程中仍存在问题，需要工作者进行更深入的研究，促进地理教学生活化的发展。

参考文献

[1] 刘勇.浅谈新课标下的高中地理自主学习[J].贵州师范学院学报，2010（10）

[2] 沈宏.如何适应新课标下地理学科的教学工作[J].学苑教育，2011，（08）.

高中地理教学论文 全面提高地理教学的有效性 篇9

随着新课程改革如火如荼地推进，如何适应新课改的要求，在新课程标准的指导下进行有效的英语课堂教学，是英语教师亟需认真思考的问题。课堂是教学工作的主阵地，是教师“传道、授业、解惑”的主场所，是学生获取信息、探究知识、形成能力的主渠道，也是实现有效教学的主战场。要提高高中英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学，实现真正的有效课堂教学。而这一目标的实现，并非易事，需要教师实现真正的质的转变。本文就高中英语课堂教学存在的现状进行剖析，对如何提高高中英语课堂教学的有效性进行初步探讨，以求更有效地培养和提高学生的英语综合运用能力，使课堂英语教学达到最优化。

1.灵活处理教材，充分备课，树立全新的教学理念

教材只是一种教学工具，教师在教学过程中不能过分依赖教材，束缚在教材所规定的内容里，教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，联系学生的实际学习情况对教材内容进行再创造，从而使教学更具针对性和实用性。另外，教师还应该将教材与社会热点、日常生活有机地结合，恰当进行教学情景设计，使学生在解决实际问题的语言环境中吸收知识、活化知识，并形成学习技能，实现学以致用的目的。教师在教学中要遵循“课标”，活化教材，从学生的“最近发展区”出发，充分备课，注意细节，切实提高课堂教学的有效性。

2.合理使用教学方法，不要盲目从新

随着新课程改革的推进，许多新的教学方法也随之产生。有些教师为了迎合新课程改革的要求，改变以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富，一会儿小组活动，一会儿双方辩论，一会儿模拟采访，一会儿剧情表演，学生情绪高涨，参与积极，课堂表象热烈，但是究其课堂教学实质，结果却不是那么尽如人意。如果热烈的表象下是空洞的课堂教学，那么这些热烈的话题和放任自流的活动对学生学习就没有实质性的帮助，教师没有关注课堂教学的细节问题，最终就会导致无效或低效的教学行为。为此，教师在教学过程中，应根据教学的实际情况和需要来选择合适的教学方法，不能一味追求教学方式的新颖而忽视课堂教学的有效性。多媒体确实可以活跃课堂教学气氛，是促进有效教学的有利手段，但教师要认识到多媒体是辅助教学的工具，是为教学服务的；多媒体课件的目的是为学生创建更真实的语言环境和直观的语言呈现，起到为教学服务的作用，因此一定要注意“度”，不能过犹不及、盲目从新。

3.优化课堂教学语言

优化课堂教学语言是提高课堂教学有效性的一个重要方面。教师的“教”和学生的“学”都要通过教学语言来实现，它是传授教学内容的主要载体，在教学中具有不可替代的作用，可以说没有教学语言也就无所谓教学。因此，在教学中，教师既要改变传统的“一言堂”，也要提高话语的质量。教师课堂话语的对象是学生，教师不仅要让学生听懂也要让学生听了有所得、有所悟、有所获，更要留给学生充足反馈的时间和空间。要做到这些，教师需要认真设计自己的课堂话语，简明扼要，放弃话语霸权，要富有幽默感，声音要洪亮，音调要抑扬顿挫，与学生形成交际的轮回。同时也需要教师认真钻研教学内容、分析学生需要，使得自己的话语（包括提问）有的放矢，保证学生想听、能听、该听，这样学生才能够与教师产生共鸣，与教师形成互动。

4.培养学生自主学习的能力

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。为此，教师在教学中应该从以下几个方面着手培养学生的自学能力：①建立和谐融洽的师生关系。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他们会积极主动地探索这门学科的知识，这也能促进学生自主学习意识的形成；②创设情境，形成问题，使学生愿意学。学生愿意学，就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了；③鼓励学生大胆质疑，乐于思考，独立自学。教师在课堂中要营造轻松的学习氛围，让学生在学习中自由自在、无拘无束，使学生真正掌握学习的主动权，成为学习的主人，这样学生就会积极自主地参与学习，主体性得以充分发挥。教师的角色应从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者，改变由教师满堂灌、垄断课堂的局面，让学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，变被动接受为主动学习，并成为一个“会学习”的学生。

5.教学评价的有效性

有效的课堂活动需要评价手段的支持。评价是英语课堂教学的重要组成部分，是有效构建课堂交互活动的重要保障。教师应及时评价学生的课堂活动，恰当的评价可以使学生深受鼓舞，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情，从而产生巨大的学习动力。但很多教师的课堂评价语言比较单调贫乏，一节课就只用“good”一词评价每个学生，相同的评价语多次重复使用、评价语使用针对性不强等现象较为普遍存在，结果这些教学评价不但不能调控课堂气氛，激发学生思维，反而让学生对课堂产生厌倦情绪，从而使得英语课堂教学的有效性大打折扣。因此，注重教学评价的有效性也是提高高中英语课堂教学有效性不可或缺的一部分。在教学中，教师应该结合学生的具体表现，选择恰当的评价语言，切忌单调、夸大，要使学生从教师的评价中体会到教师的真诚，体验到学习成功的喜悦，从而更加激发他们的学习兴趣，形成一个良性循环。

高中地理教学论文 全面提高地理教学的有效性 篇10

摘要：古诗词阅读教学在高中语文教学中占有重要地位，教师使用合理的方法对学生进行古诗词教学，对学生关于古诗词描绘意境的理解提供便利，并帮助学生积累大量知识，注重学生的情感教育，让学生深刻体会我国古诗词蕴含的巨大魅力，提高古诗词阅读教学的有效性。

关键词：高中语文古诗词阅读教学

古诗词教学是我国语文教学的重要内容，通过古诗词阅读教学有利于培养学生的审美情趣和情感。随着新课改的逐步深入，高中古诗词阅读教学更加重视培养语文运用和审美能力。但部分教师依旧采用传统的教学方法开展古诗词教学，影响了语文阅读教学的效果，如何提升语文古诗词阅读教学的有效性已成为重点研究问题。

一、反复诵读，提高学生兴趣

古语有言“书读百变，其义自见”，表明想要深入理解一篇文章的内涵和作者写作的背景、感情，学生必须用心诵读和体会，古诗词学习也是如此，学生在不自觉的状况下，便能就作品主旨情感做好细致把控。学生必须反复诵读古诗词，才能品味作者写作时的心境，体会古诗词作品的意境，感受独特的学习效果。想要学好古诗词就必须学会诵读，诵读不单单是指机械式地死记硬背。学生要基于作者创作背景及所处生活时代来理解诗词，充分挖掘诗词想要表达的情感。如在学习《雨霖铃》这首词时，教师可以先告知学生词人所处的生活时代。柳永是一位满腹才华的才子，却科考不得志；他也是频繁出入歌妓场所的浪子，满腹文采和抱负，却郁郁不得志。学生通过反复诵读古诗词，将不理解的诗词标注出来，在教师讲解时便于重点理解，以深入了解诗词表述的感情，提高学习兴趣，获得良好的教学效果。

通过对古诗词的反复吟咏，对古诗词的节奏能准确地把握，同时还能体会到古诗词中蕴含的感情，体验到古诗词的语言韵律美，给学生以真切的感受，并在不自觉中感受美的真谛。如在学习李白的《蜀道难》时，诸如“笔势纵横„„起雷霆于指顾之间”，整首诗的篇幅较长，句式参差错落，语言豪放有力，且情感丰富张扬。教师在教学时，应尽量避免应用传统的教学方式，可以先引导学生对作者的写作背景进行了解，之后再通过朗诵去体会作者的写作目的及浪漫情怀，从而实现与作者在思想上的共鸣。

二、了解创作背景，深化学生理解

古诗词不仅可以表达作者的内心情感，也能阐述当时的创作背景及作者的境遇。学习古诗词时，让学生了解创作背景及作者生活状况便于学生理解诗词、深入挖掘诗歌的深厚感情。教师讲解古诗词前，要先让学生了解作品创作的背景及作者当时的遭遇，给学生留出一段进行诵读的时间。同时，学生在诵读过程中，可引导学生加入自己的想象力，融入作者所描述的场景中，深刻感受作者当时的思想感情。如在讲解《将进酒》这首古诗时，教师先让学生了解这首诗的创作背景：《将进酒》这种诗创作于天宝三年，是李白在遭受排挤后再次踏上漫游山河的旅途中所创作的。整首诗运用了大起大落的写作手法，描述了作者与友人登高饮酒的豪迈情怀，展现出作者顽强不屈的性格。反复诵读能有效提升学生的学习兴趣，并在古诗词教学中发挥其重要作用。

三、品味创作意象，强化学生情感体会

古代诗人总喜欢将自己的情感融入所描述的情境中，或者借助祖国美好山河表达自己的豪迈激昂之情。通过描述百姓疾苦来影射国家的治理效果及作者对国家的担忧，学生必须融入作者所描述的情境中，才可以真切感受作者想要表达的情感。因此，如何让学生切身感受跨时代的情感就成为学习古诗词的重要内容了，这也是考验高中语文教师教学效果的重要内容。在学习古诗词时，教师应正确引导学生了解古诗词的写作背景，找出作者所用的修辞手法，感受整个作品阐述的意象和韵律。学生也要发挥想象力，融入作者所描绘的情境中，切身感受作者的悲欢离合或喜怒哀乐。如在学习《声声慢》这首词时，该词包含了大量的意象描写，如大雁、梧桐、秋雨等，每一样景物都能让读者感受到凄凉、哀伤的感情。教师在日常教学中，应让学生充分挖掘古诗词的意象，使其展开深层次的思考，更好地把握古诗词。同时，教师要培养学生归纳和处理意象的能力，便于日后鉴赏诗歌。

例如，李商隐的《锦瑟》中：“„„望帝春心托杜鹃；沧海月明„„玉生烟”。整首诗的特点主要是对仗工整，句式统一，在节奏上也抑扬顿挫，语言巧妙且意蕴深远。李清照的《声声慢》中：“寻寻觅觅，„„凄凄惨惨戚戚”。一开始就使用多个叠词，整首词读起来自然流畅且层次分明，给人如泣如诉的感觉，将内心的悲伤与无奈表现得恰到好处。如王勃的《滕王阁序》，对偶手法使用较多，文章形式美，表现明显，语言明快，练字考究，在用典方面也恰当自然，可谓骄文当中之经典。

四、创设情境，激发学生想象

教师在进行古诗词教学时，不能简单地翻译古诗词，而要在反复阅读中，积极引导学生充分发挥自己的主观能动性和想象力，大胆表达自己的感受及体会。学生在联想的基础上，才能实现由象入境的目的，并对作品蕴藏的思想情感予以充分地理解和表达。例如，《赤壁赋》是一篇充满哲理且意蕴深远的经典作品。开篇时，作者详细描写了自己和友人在初秋时分，在月下泛舟的情境。学生对写作背景了解后，可以借助教材中的相关注释对作品有一个总体的了解，并可以依照作者的描绘编写出一个小故事，仔细揣摩作者的写作意图及其情感变化，为学生学好这篇作品奠定坚实基础。这种方式和传统教学方式相比，能够很好地调动学生学习的积极性，还能让学生真实地感受作者感情的变化，并自觉地融入作品的情境之中，感受和体会作者所要表达的思想感情。

如在学习柳永《雨霖铃》这首词时，词人运用了“杨柳”“暮霭”“寒蝉”等意象，并在此基础上进行了整合，从而形成了一幅古代汴京河畔的离别图，并将离别伤感之情与具有画面感的词句紧密结合，使学生眼前形成一幅形象的画面，让学生在学习过程中充分感受其中的艺术美。

五、应用多媒体，培养学生古诗词鉴赏能力

随着教学改革的逐步深入，更多的现代技术已应用到课堂教学中，教师必须学会借助现代多媒体技术，以便学生理解古诗词的意境并积累知识，培养学生的良好情操，感受我国优秀古诗词的魅力。高中语文古诗词教学可以借助流行歌曲，让学生与作者及作品进行感性沟通，加强对古诗词的理解和感悟。如在学习《念奴娇?赤壁怀古》这首诗时，教师可以播放多媒体课件《滚滚长江东逝水》这首歌曲，也可以将古诗词所描绘的场景以短片、图片的形式呈现给学生，让学生充分想象周公瑾的无限风光并感受作者怀才不遇的无限感慨。借助直观的图片，学生能更好地理解诗词的意境，对提高学生古诗词学习兴趣以及之后的学习均有一定的帮助。古诗词本来就可以谱写成曲子，用来进行演唱。随着音乐的发展，部分古诗词也被谱写成众人传唱的曲目了。通过音乐形式来鉴赏古诗词，让学生获取心灵上的愉悦，从而激发学生的学习热情。

参考文献：

高中地理教学论文 全面提高地理教学的有效性 篇11

【关键词】高中地理  课堂教学  有效性  提高

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.153

新课程课堂教学是高中地理教学的基本途径，也是锻炼学生思维、提高学生能力和形成正确地理观念的主要渠道。在推进新课程的过程中，教学方式的改变已经成为地理老师的共识，但教学是否有效、教学知识是否落实、学生的地理能力是否得到提高，这些都是值得教师们注意和重视。

地理是高中教育教学阶段内一个必不可少的组成部分，地理主要以理论性知识为主，主要依赖学习者的记忆能力，所以相对于数理化这一类知识专业性较强的学科来说，学生在知识学习方面遇到的阻力会相对较小。但作为一名高中地理教师，我在教学过程中却发现，地理往往是高中生日常学习过程中最头疼的科目之一，也是课堂教学效果持续走低的学科。通过一系列的教学实验和研究发现，这主要和教师的教学方法的选择、学生的学习兴趣等方面的因素有关系。因此，以下我结合自身的教学经验，主要从教学方法和学生兴趣等方面谈谈，如何进行课堂教学改革来切实提高高中地理课堂教学的有效性，希望对广大高中地理教师的教学有所帮助。

一、激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”日常生活中我们都会有这样的体验：在执行某一件事情的过程中如果有兴趣则会事半功倍，反之效率则会大打折扣。我在教学过程中发现，兴趣对于效率的影响在学生在学习方面体现的更为明显。如果一门学科学生感兴趣，即使教师不布置任务学生也会尽可能多的拿出时间去学习。因此要想提高地理教学的积极性首要的任务就是唤醒学生对于地理学习的兴趣。

（一）形式上创造好感

抛开内容层面，教师可以从教学形式和时间方面给学生创造地理学科好感。而我在教学中总结出几点最容易让学生厌恶一门学科的问题，那就是拖堂、占课、整节课喋喋不休。所以在兴趣激发之前教师要做的就是合理规划好教学时间。

首先，一般来说高中生注意力高度集中的时间一般不会超过二十五分钟，所以教师的课堂讲课时间要尽可能的控制在这个时间段内，一定要避免整节课都在进行知识的传输，给学生喘息的空间。其次，在备课过程中教师就要做好内容的安排，不仅要分清知识主次，还要对课堂各个环节进行时间的设置和把控，从而让所有的知识传输环节能够在四十来分钟之内结束，按时下课，这样不仅可以让学生能够利用课堂十分钟的休息时间做好精神上的放松，从而恢复到最佳的学习状态，还能够大大提升学生对于地理这门学科的好感度，进而引导学习兴趣的上升。

（二）内容上提高趣味性

首先，课堂教学过程中，教师可以结合索要讲解的知识点进行知识系统的细化。例如我在讲授“时区与日界线”的时候，用这样一个小故事提高课堂的趣味性：“有一位孕妇在一艘游轮上升下了一对双胞胎女婴，但是论年龄妹妹却比姐姐大一岁，这是为什么？”为了解释这个现象，学生们就会集中精力学习“时区与日界线”的知识。这样的课堂充满了趣味性，学生自然而然的会因为学习上的满足感进而提高学习兴趣，更好的学习高中地理知识。

其次，在课堂教学过程中教师要尽量结合实际，在刻板的理论知识中插入现实的例子作支撑，从而引发学生的思想共鸣。上文中提到地理实践体现在我们生活中的方方面面，不论是地形地貌还是人土风情等的例子，只要具有代表性，都可以呈现在高中地理课堂上，然后和理论知识相结合，从而增加课堂知识内容的趣味性，也能够让学生在知识学习的过程中顺理成章的了解现实生活中地理的实践，从而缩小心理上与地理理论知识产生的距离感。

二、寻找合适的教学模式

对于高中生来说，面临着高考的压力，日常学习任务重压力大，因此在各学科学习过程中更容易感到烦躁和乏味。而地理所包含的内容本身就具有严肃性，进而更加剧了学生学习的惰性，因此教师在教学过程中不仅要重点开发地理教学内容的趣味性，还要在素质教育教学理念的引导下选择合适的教学模式。

（一）民主式教学

首先，对于学生来说，在学习方面进行相互比较是不可避免的，所以课堂教学中教师可以采用带有一定竞争性的辩论式教学模式。教师可以结合当下较热的地理话题，让学生站在不同的立场进行分组辩论，这种各抒己见的知识学习方式，更容易带动学生的课堂参与积极性，当然前提是学生的思维方向符合社会主义精神文化理念，及时制止极端思想。

其次，教师在课堂教学过程中还可以采用主题探究式教学充分培养学生集体协作和探索问题的能力。根据当天所学知识内容选择合适的主题让学生以小组的形式进行集体讨论，然后派代表上台阐述探究成果，这种教师“缺席”教学方法，更容易激发学生的思维灵活性，知识学习和探究的积极性。

（二）灵活性课堂互动

课堂教学是教师和学生的双向互动活动，所以在高中地理教学过程中课堂互动必不可少。我在教学过程中发现最为有效的课堂互动不外乎两种形式：提问和讨论。

首先，提问时课堂教学过程中最为普遍的互动形式。对于提问来说，教师要本着因材施教的教学理念，尽量针对不同能力层次的学生提问，提出的问题难度在合理范围内，这样既能够保持学生参与问题互动积极性，能够让学生在互动过程中体会到自身的知识不足所在，进一步激发学生的知识挑战欲望。

其次，对于高中生来说，一定程度上已经具备较为丰富的理论知识，所以在知识学习过程中更倾向于有自己的观点和看法，作为教师我们在教学过程中要保持求同存异的教学理念，在保证大方向正确的前提下和学生就一个问题展开探讨，这样不仅能够直接地引导学生思维，还能拉近师生关系，促进班级和谐。

提高高中体育选项教学的有效性 篇12

1 高中体育选项教学效率低下的原因

1.1 心理因素

高中课业的紧张, 是引发选项教学效率低下的最主要原因。学生的心理和集中注意的重点以及生活的目标和方向都集中在对分数的把握上。体育教师在这一阶段的工作内容往往是会偏离其作为体育老师的职责。一般的体育活动都是在室外进行, 体育老师打着选项教学的幌子, 放任学生自主的选择运动项目。一般男生都有自身喜欢的球类及消耗体力类运动项目, 而体力和精力显然不足的小女生们就会坐在操场休息或聊天。原本体育课的精华和内涵就转移到别的方面, 正常的体育活动没有执行, 一堂体育课下来。学生和教师都没有从思想上注重体育对一个人的影响有多重要。积久的利弊之后, 学生往往利用体育课时间窝在教室温习文化课理论知识。

1.2 教育模式因素

体育的教学方法中, 虽然注入了选项教学这一新鲜血液, 然而并没能改变它组织教学中的一体化固定模式。抹杀了学生自主性和个性发展的同时, 还将体育课的课时进行压缩。课程内容偏离现代体育教育的现状, 不以学生兴趣和体验为主, 片面规定学生自身必须进行的体育项目, 学生的终身体育意识淡薄。

1.3 选项教学评价淡化

一旦学业邻近末尾, 各大中学为了争一个绩效, 往往将体育课取消或课时压缩, 使得无论体育教学如何改革, 如何引入新的内容, 到最后都成了一纸空谈。体育教学行至末尾就成了形式化的走过场。这样的课程走下来, 不仅仅是粗糙教学了, 而是对学生学习体育和运动事业的抹杀, 表现得情状及内在的精神, 都成了自己对自己的评价, 这样的体系下来, 实效性如何体现, 只不过是体育老师的一厢情愿罢了。

1.4 学校硬件设施建设不足

很多学校都存在硬件简单, 无法进行分项教学现像, 要不就是很少的两项, 让学生只能在这很少项目中作出选择, 这严重地伤害了学生对运动的兴趣, 同时也会打乱教师教学的内容。以我校举例, 我校共分5项进行教学其中没有足球, 因为我们没有足球场地, 很多在初中热爱足球的学生, 会失去他运动兴趣、乐趣, 让他们选择其它项目后, 他们不会很快接受这个项目上, 他失去了运动的激情。到了冬季, 因为没有体育馆, 篮球、排球、轮滑这些项目上, 均无法进行。

1.5 体育教师因素

(1) 体育教育系大学生毕业后不能胜任高中体育分项教学要求的现像很普遍。 (2) 各校教师在所能胜任体育项目上过于集中, 一些新兴体育项目没有教师能担任其教学任务, 很多学校存在胜任篮球、排球的教师过多, 而健美操、羽毛球等项目的教师又没有的现象。让其它教师担任后, 专业技术能力胜任不了这些教学任务, 不能给我们学生带来系统的学习规划, 只能是现学现卖。久而久之学生就会对此项目失去兴趣, 课堂会失去效力。

2 提高高中体育选项教学有效性的措施

2.1 思想教育

体育选项教学的效果, 必须通过学生才能实现。我们首先要解决学生特别是一些女学生的不爱运动甚至讨厌体育课的思想, 上好室内体育课是解决学生思想最好途径, 很多学校、体育教师不爱上室内体育课, 这样就失去了做学生思想工作的机会, 学生会出现在选项时左右不定, 上课时没有兴趣的现象, 就会造成体育课堂失效, 分项教学失效。室内体育课就是要了解学生思想动态, 了解学生对各项目了解程度, 并对体育课作出具体要求。分项室内课要讲解此项目的竞赛规则, 观看及此项目精彩赛事或表演。体育教师也要做到战前做动员, 战后做总结。

体育教师定期开展体育健康教育, 将体育事业的内涵和精粹充分介绍给学生掌握。高中生具有很强的可塑性, 可塑方面方面不仅表现在外在的蛮力上, 还表现为内在的智慧和修养上。加强对学生的体育思想建设, 以促进学生对体育事业的正确认识。比如中国的传统体育项目围棋, 在对增强学生智慧, 实现学生内在全面发展方面, 都具有极为重要的研究价值和意义。

2.2 创新教育

体育教育的氛围应是有序的, 传统体育课堂之所以是低效的, 就是因为模式化教学的因循守旧性, 导致了体育课堂的混乱性。体育课上, 最常见的就是“放羊式”课堂, 教师一声令下, 学生各自玩各自的, 毫无目标和方向。学生各自选择自己喜欢的运动项目, 可以姑且成为“项目教学”然而, 真正的项目教学, 其突出特点在于有效教学, 学生和教师都不是课堂的主宰, 真正有效的教学是学生和教师间形成良性互动。体育教师选取新的运动项目, 激发全员参与的兴趣。将体育运动项目从单纯的技能体魄训练, 提升到身心共同发展的格局。培养学生对自我锻炼的欲望和满足感, 提高他们能力。在组织练习和训练中, 允许学生对动作技术进行创新和展示, 提高他们的成就感以及面对困难的勇气和信心。

2.3 体育运动项目考核

“闻道有先后, 术业有专攻”, 对于高中的体育选修而言, 考试是最有效的预期和评价选项教学是否有效的而最主要途径。在应试教育的桎梏下, 添加体育基本知识和技能的综合考试项目, 对于提高体育选项教学的实效性, 具有极为有利的刺激作用。各项目技术考核要以模块学时制定具体考核标准, 并在项目开始初对学生进行讲解考核办法、考核内容。并在理论考试内加入项目学习中的规则等相关知识。把考核内容作为学生学习后的最基础的标准, 这样会给学一个学习目标, 对选项教学的有效性做基础保障。

2.4 教学方式改革

首先倡导和谐发展观, 体育选项教育, 要体现出它的“选”这一重要方面。在学生选择主修体育运动项目这一方面, 要体现出高中生个体的自主性。然而自主并不等于在课堂间无序的教学, 而是要以充分的发展潜力, 有目标的制定课程结构。比如说以班级为单位, 公开讨论大众都比较喜欢的运动项目, 由教师最终将其分为小组。在小组内的成员定期交换意见, 交流体育运动项目中的技巧和经验。体育老师在此基础上制定和修改教学目标与计划。就成员各小组间, 可就选修项目进行比赛, 班级人员进行参与评价效果。这一过程中, 要明确小组间选项体育的特色及每一阶段的评价标准, 以树立正确的评价观念。在利用选项教学提高学生各项素质的同时, 也满足了学校、社会对学生的要求, 达到了很好的实用效果。

2.5 学校赛事促动

学校开展的所有项目, 均应有比赛或表演进行促动。只有在比赛中或表演中学生才能体验到学有所用, 学有所成, 当一个人只付出, 而没有收获, 他就会懈怠。学生只是在学习他所学的项目, 而没有成果的体验, 会使分项教学失去意义, 也会失去教育改革的初衷。

2.6 合理安排模块时间

由于地域的不同, 由于场地、天气使学校选项教学出现失效的原因不同, 要能过合理安排项目、模块课时数、模块开课时间尽量去减少由于外因致使选项教学失效因素。以我国东北为例, 进入冬季很多项目已不能开展, 进行的模块还没有完成, 我们就可以将一模块停下, 进行如围棋、象棋、滑冰等能够开展的模块。模块的精心设计会大大增强我们选项教学的有效性。

3 高中体育教学的思考

全国的体育教育事业发展, 都需要教育界相关部门引起充分重视, 只有从思想领域重视了, 才能在实际的体育选项教学中收到良好的效果。体育教学应是身心合一的健康统一性教学, 选项教学作为其中的最重要组成部分, 如何发挥其有效性, 成为体育事业改革中的一件大事。这次体育教学模式的改革适合学生、适合教师, 可以说是体育教育的春天开始了, 这种教育模式正在推动我国学校体育教学的发展, 推动我国体育事业的发展。选项教学的有效性就体现在个体的表现之中, 创设的良好体育环境, 可促进学生以积极的心态去投入到文化课的学习中去。提高高中体育选项教学有效性, 对学生最直接和显著的影响力就是促进学生的身体正常发育和提高学生健康水平。新课标下的选项教学给我们这些奋斗在教学第一战线的体育教师带来了很大的挑战, 同时也是机遇, 在教学过程中, 可以说每一位教师的经历和感悟都有所不同, 每一个人也都在教学中不断的总结思考, 究竟应该在新的教学模式下怎样才能把选项教学更有效的进行下去, 怎样才能把学生培养成一个身心健康的、全面发展的人才需要我们继续探究。

摘要：高中是学生的关键期, 由于高考中有不少学子频频有昏倒考场的情形发生。教育界为改变这一局面, 在体育运动的改革上下足了功夫。为了使学生保持健康的身体和强健的体魄, 体育选项教学在全国范围内如火如荼的开展。体育选项的开展, 为重压下的学子们留下了广阔的释放压力的空间。不但有利于他们的身心健康, 同时还有利于他们的学业进步。尽管选项教学是体育教学改革中的重要举措, 然而由于我国现行的国情和教育制度中存在许多问题, 使得高中体育选项教学的有效性大大降低, 这就需要引起相关人员的重视。

关键词：高中,体育,选项教学,策略

参考文献

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