高中班主任工作漫谈

高中班主任工作漫谈（精选12篇）

高中班主任工作漫谈 篇1

光阴似箭, 岁月如梭。不知不觉间, 我毕业已经15年了, 在这十几年的教学生涯中, 我一直担任班主任。也一直在反思, 到底什么样的班主任才是合格班主任呢?

记得刚参加工作的时候, 年级主任对我们新老师开会时, 语重心长地说: “新学期的几个星期, 老师必须严厉, 这样才会让学生害怕你, 害怕你才会听你的话, 才不敢在你的课堂上捣乱, 你们班才会有好的班级纪律和上课纪律, 才会有好的成绩。”那时, 我就在想: 老师与学生到底是什么关系?是天生的“敌我”关系吗? 班主任老师应该怎么做? 是不是整天不带笑容, 对学生冷若冰霜?

雷夫在《第五十六号教室》里有这样的一句话: “我的教室里没有紧张与恐惧, 只有爱与温暖。”难道是雷夫所在的国家教育与我们的国情有着太大的差距? 或者是我们的学生太难管理? 可是, 每一个学期结束时举行的老师测评, 学生评出的自己最喜爱的班主任和老师竟然与学校评选出的优秀班主任和优秀老师有时却大不一样, 甚至大相径庭, 这究竟是为什么呢?那么一个老师、一个班主任是否优秀的具体标准到底是什么? 是由谁说了算? 是怎么样的一种评价体系? 是不是就可以由什么样的成绩或者常规管理量化考核出来的? 如果真的是这样, 我认为雷夫他一定也不是个优秀的班主任和老师。

记得还有一次, 就在我任课的班里。某日, 两位同学上自习课时违反纪律, 被值班老师发现并记录。班主任罚他俩上课站一天, 第二天的语文课, 我发现有学生在教室的后面站着, 我就说: “回到到自己的位置坐下, 好吗? 我的课堂只有站着讲课的老师, 不想有站着听课的同学”, 不料, 无意中的这一句话, 竟赢得全班同学经久不息的掌声。这件事情让我反思, 学生很想老师关爱自己, 很想老师尊重自己, 也很想老师能与自己平等的对话与交流! 而作为老师的自己, 做到了多少呢?

初当班主任或者是管学生比较有经验的班主任, 通常会选择人治, 即班级管理上包揽所有事务, 所有事情都必须自己亲自过问, 事无巨细。一天24小时大部分时间都在教室里, 对待学生和蔼可亲, 管理学生和风细雨, 把学生从头管到脚。班主任管理工作非常繁琐, 但是这种类型的班主任习惯于这种管理方式, 而且以之为乐, 每天乐于跟学生混在一起, 和蔼可亲, 平易近人, 每天下课后办公桌周围总是围着一大堆人。学生也把老师当成好朋友, 无话不谈。这种管理方式是大多数学生认可的、欢迎的。而且, 在短时间里会受到良好的效果的。但是, 这样的管理方式也不是没有问题, 对学生过于和蔼, 学生便会认为这个班主任“好欺负”, 稍微熟悉以后, 便利用班主任的“心软”“容易办事”, 频繁的提出一些条件, 或是请假或是不上体育等, 时间一长, 便会有管理上的难度。

笔者认为, 一个合格的班主任, 首先应该是一个能够走进学生内心的老师。真正的了解学生, 体谅学生。在班级管理上, 应该努力创造和谐的氛围。同时, 在日常的管理中, 坚持以人为本, 不但教会学生学习, 更要教会学生做人的道理, 也就是我们平时所说的人文教育。因为, 学生们不只是学习的工具, 他们更要走上社会, 去进行人际交往。班主任应该像教导自己的孩子一样对所有学生倾注自己的爱心, 用爱去感化每一个孩子的心灵。而不是一味的严格严格再严格。

在学习上, 应该学会调动学生学习的积极性, 让学生学会学习, 让他们意识到学习的重要性。同时, 对学生进行目标教育, 帮助他们树立远大的目标, 对实现自己的人生目标有明确的方向。然后, 他们自主学习, 积极学习, 向着自己的目标努力前进, 尽最大的努力去实现自己的目标。而作为班主任, 在这个基础上, 还要在班级创设具有自己特色的管理文化, 让学生也学会遵守纪律, 以班级大局为重。努力营造和谐的环境, 让学生在和谐宽松的环境中, 严格要求自己, 向着自己的目标努力奋进, 做出自己最大的努力。

在班级管理方面, 我虚心向学校有经验的老班主任请教, 跟他们学管理班级的方法。在多年的实践基础上, 逐渐摸索出了一点属于自己的东西。对于学生的管理, 既不能过于严格, 也不能过于松弛, 要有度。当然, 这个度不是很好把握。管理, 应该是以人为本, 要从学生的角度考虑问题。对于违反纪律的学生, 不应该是一味地严格训斥, 为了班主任的权威, 搞所谓的“杀鸡骇猴”。而是考虑研究学生犯错误的原因, 从学生的角度去处理, 本着为学生的发展有利的原则。这样, 学生就会真正地认识自己的错误, 并改正。如果只是为了维护班主任权威, 对一点小事就抓住不放, 对学生严格处理, 甚至动不动就找家长, 搬出家长来压制学生。长此以往, 不但会使学生起逆反心理, 而且动不动就找家长的行为, 也会令多数家长很反感。

新学期开始, 我接了一个班, 是个文科班。开学伊始, 年级主任就对我说, 你们班的某某学生, 是个问题学生, 学习成绩不好不说, 把违反纪律当成家常便饭, 甚至在课堂上与老师公开顶撞。好几任班主任都对他很挠头, 而且他的家长也不是很通情达理, 要我有心理准备。带着这些问题, 我首先对他进行观察, 发现他一看上去就是那种特别活泼的男孩, 首先, 我主动找他谈话, 表明我的观点和立场, 我从来不戴着有色眼镜看人, 对待所有学生一视同仁; 其次, 跟他聊高三这一年学习的重要性; 再次, 亮出自己的底线: 愿意与他成为好朋友, 希望他支持自己……开学已经两个月了, 认识某某的学生都说, 某某就像换了一个人, 从来未在课堂上违反过一次纪律, 学习成绩也慢慢地好了起来。

所以, 我认为班主任工作不是很复杂, 但是要做一个好班主任并不容易, 需要你用心去做。只有这样, 才能做一个学生喜欢, 家长满意, 领导重视的班主任。当然, 在班主任工作的征途上, 我还有很长很长的路需要走。

高中班主任工作漫谈 篇2

徐州市杨西小学 王璇

班主任是一个班集体的组织者和领导者，是引领一个班集体走向成熟和成功的主心骨。如果说一名普通的教师的职责是教书育人，那么作为班主任就应“百尺竿头，更进一步”。不仅要对教书育人这一职责在思想上有更深刻的认识和更全面的理解，而且还要在行动上有更多、更扎实的付出。

一、上浮下沉——准确定位师生关系。

良好、融洽的师生关系，是一个优秀班集体建设成败的关键。在师生关系中，由于教师和学生担任的不同角色，往往使教师相对处于主动地位。所以班主任应经常提醒和暗示自己在一切师生交往活动中，尽量“下沉”自己的地位，向学生看齐。班主任应走出办公室、走下讲台，关心并参与到学生的活动中来。给学生一个真诚的微笑、一丝赞许的目光、一句关切的话语无疑都是良好师生关系的催化剂。同时班主任还要有意识的“上浮”学生在师生关系中的地位。班主任在师生交往中要讲事实，讲道理，哪怕是再细微的错误，也应坦诚的向学生说声“对不起”，接受学生的一声问候、一次礼让都应由衷的说声“谢谢”。久而久之，让学生在“润物细无声”中对教师产生亲近感、体验到和教师的平等感，从而消除师生沟通的障碍。

二、前后兼顾——诚心关注全员全面发展。

作为班主任，对待学生应始终坚持“平等对待，前后兼顾”的原则。唯有如此，才能保证每个班集体成员在任何时候都能进入自己的视线而不被遗忘。毕竟我们的责任和义务是培养和推动整个班集体的整体发展。所以身为班主任老师，必须遵循集体减1等于0的法则，牢记“为了孩子的一切”的教育宣言，不歧视任何一个学困生，不让任何一个学生在任何方面掉队。

三、左思右想——主动减轻学生的包袱。

一个合格的班主任不仅是学生的良师，也是学生的益友。既是学生在求知和人格成长道路上释疑解惑、指点迷津的引路人，又是学生生活中的贴心人。一个班集体中，不同的学生偶尔或经常会被不同的问题困扰甚至折磨。如单亲儿童对父爱母爱的渴望、留守儿童对家庭亲情和温暖的祈盼、贫困儿童对学习、生活用品的需求等等。这些负面因素的普遍存在，均不同程度的对该部分学生的学习、身心健康造成不良的影响。面对诸如此类情况，班主任应设身处地，思学生之所思、想学生之所想、帮学生之所需。从物质上尽力帮助他们，从精神上深情抚慰他们，以减轻他们的精神和思想上的包袱。

四、严慈相济——辨正对待学生的错误。

由于我们的工作对象是身心发展尚未成熟的孩子，他们在认知、自我调控等方面的能力非常有限，因而班主任应从内心允许孩子犯错误。班主任要做的是适时、适地采用灵活、辨证的方法科学处理好不同学生的不同错误。一方面，在对待学生由不良的言行习惯而诱发的错误（不讲卫生、不注意安全、不讲文明等等）时，态度要明确，要求要严格，不姑息，不迁就，通过说理教育、正面批评等手段，让学生充分认识自己的错误及后果，直到彻底改正为止。另一方面，部分学生犯错误是因学生出现心理障碍而引发的。班主任应从心理上理解和同情犯错误的学生，给他们更多的关注和关心，多和他们交流谈心。真诚的帮他们提出有效的建议甚至具体方法，使他们在不断的进步中逐步改正由多种原因造成的错误。

五、积少成多——积极暗示学生建立自信。

“只要从心理上得到一种积极的暗示，那么暗示的对象就会处于一种积极的状态之中”。这就是著名的皮革马里效应。诚然这是班主任工作中最重要、最适合的 “法宝”。在一个班集体中，虽然学生之间存在着形形色色的差别，但班主任应抱着“尺有所短、寸有所长”的态度对待每个学生。要以广阔的视觉看待学生，多一份人文关怀，少一点功利色彩；从相同的目的（肯定优点）出发，从不同的侧面（不限于学习）、不同的层面（不限优点的大小）着眼，随时发现学生在各个方面表现出来的优点和点滴进步，及时给予积极的肯定性暗示。同时为每一个学生在各自的优势领域建立进步档案（如好人好事、表扬稿等）和成绩档案（包括优秀作业、各种自创性作品等等），定期在班上展览、推荐、轮流介绍，提高每一个学生在班集体中的知名度，让他们在自己的点滴进步中体验到成就感，在积极的暗示中建立自信。

漫谈班主任工作 篇3

一、抓常规训练

对学生进行常规教育和训练。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书，做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业时，要时时提醒学生纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在与人交流时，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。现在学生在课堂上逐渐养成良好的听说读写和正确的坐站姿势，增强了自控能力，课堂秩序明显好转。

二、耐心教育，以表扬为主

表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸，倘若从乱哄哄中找个坐得好、不说话、书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序就会安定。人都有自尊心，表扬有批评的作用，而且不会伤害学生的自尊心。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中，这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

三、为人师表，率先垂范

在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，班主任首先要提高自身的素质，在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。

四、做好后进生的转化工作

转化后进生是班主任的一项重要工作。我认为，对后进生要给予特别的关爱，要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，要用自己一片真诚的爱心，去打开后进生的心灵之门，要善于发现他们的闪光点；应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

五、干部队伍的组建和培养

一个班集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以，唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

六、以强化常规训练带动教育教学工作

常规训练是进行正常学习的保障。一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会扰乱了课堂秩序，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。并且，这学期我还根据学生的特点，结合我国古代优秀的蒙学教材《弟子规》，强化学生内在素养的训练。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生形成“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，养成良好习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

七、拟定集体与个人的长、短期目标

有目标才有动力，班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组的长、短期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。 然后，要引导每一个学生拟定切实个人的长、短期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

八、激发学生的竞争意识

竞争是一股巨大的、潜在的、其他任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”“友好”的竞争，而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

九、重视主题班会与主题队会的开展

要注重每次活动的实效性，使学生在每次活动中都能得到思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象，并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定，比如激励学生好好学习的班会——“古代勤奋学习的故事”，教育学生正确对待金钱的班会——“一分钱”，等等，主题都非常好。

十、学生个性特长和创造能力的培养

素质教育下適应时代需要所培养的人才应是高素质的，有创造性的。班主任在使不同的学生在各自原有基础上都得到尽可能大地提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的特长，培养学生的创新能力，使他们成长为适应21世纪所需要的综合性人才。

高中艺术班班主任工作艺术漫谈 篇4

一、找回自尊, 重拾自信, 激发提升渴望

我所带的美术班是高二组建的, 原则上是学生自愿选报, 教师选拔的。但是只有少数学生真正在这方面有特长, 有兴趣和爱好的, 是希望通过美术方面的学习顺利通过高考, 进入理想艺术专业高校来圆自己艺术梦想的。绝大多数学生是文化高考本科上线无望, 权衡比较之后, 因不甘心上三本和大专, 在强烈的自尊心和从小形成的优势思维折磨下而选择走上艺术高考之路的。这样的学生是艺术班学生的主体, 他们的文化成绩不理想, 艺术特长不够明显, 文化与艺术学习都很吃力, 在学习和表现上往往表现反复性强, 认真与努力程度时弱时强。当然, 还有一些学生是想进艺术班混日子的, 他们对自己的文化成绩、艺术能力都很不自信, 这类学生是最难管理的, 也是最不稳定的群体, 他们是班级管理的重点和难点。

我在班级管理中, 首先强调自尊心的重塑。因为每个学生都希望得到老师的肯定和认可, 可以说, 能够考上高中的学生都不是学习能力太差的学生, 他们考上高中的时候也多是有着对未来美好憧憬的, 只不过到高中之后学习方法、接受能力以及自我管控的方面没处理好。在班级组建之后, 我认真研究学生高中入学时的成绩, 与个别或是成绩差不多的学生群体进行交流, 让他们回忆自己以往的优秀, 交流自己为什么现在如此的原因, 从自身、家庭和未来等角度分析如何定位自己, 让他们找回自尊、自信, 提升他们学习的斗志。即是说, 在班级管理中建立与学生互信的氛围, 尊重每个学生, 对他们的小缺点、小毛病采取宽容的态度, 并给他们改过的机会。这样, 用爱心、用温情、用期待的教育艺术, 能让艺术班的学生在尊重中重拾自信。

二、变通管理, 自我担当, 内心生出自觉

班主任是班级管理的灵魂, 班主任管理班级的能力和水平对学生的转变和健康成长、成才意义重大。我在美术班班主任工作中, 先是心理疏导, 让每位学生从内心深处生出我要有尊严, 不让父母丢脸, 让自己的未来不黯淡。我接手新班的时候, 先是组建班委, 以往班委多是老师任命, 那些成绩好的、行为习惯好的学生以及能够为班级服务的就可能是班干。但是, 实际上一个班级学习风气浓不浓, 班风正不正, 关键是班级中后进学生的学习态度、行为习惯有没有改善。因此, 我班的班干先是学生自选, 然后让学生进行投票, 无论成绩优秀还是习惯好都可以做班干, 这能让那些想上进的后进生有展示和表现的机会, 也体现着班主任对班级学生一视同仁的态度。班委选出之后, 我再结合学校的规章制度、学生行为规范制定班规, 这样的班规不是简单的几条, 而是细致化, 如迟到五分钟怎么办, 不及时完成作业怎么办, 无故旷课怎么办, 顶撞老师怎么办, 等等。因为艺术生本身自我管束不严格, 加上班规放得比较宽, 最终结果是让一些调皮捣蛋、不爱学习的学生都认为自己能够做到。如我的班规中的一条是:迟到的不限人数, 只追责最后迟到的一个或者几个, 而最初的处理办法就是迟到的学生自己选择一个大家都能接受的理由或者自己选择为班级服务的事情。这样, 学生一开始对班级管理没有抵触情绪, 也容易认识自身问题和负起责任。这种情况下, 我到班级的时候, 就是参照班规, 让学生采用合适的方法自我处理。

当然, 我在班会课上和平时的课上都会关注班级的问题, 让提出问题的学生谈谈自己是如何认识和改正错误的。只有学生真正认识到自己的问题, 他们才能自觉自愿地去改正, 而对屡次犯错的学生, 我只是让他们在办公室读自己以前的检讨和反思文字, 让他们认识到自己的问题之后, 再写反思材料。这样, 学生就能认识到自己的不足, 也能在相应的反思和责任的担当中重塑自我, 激起内心的涟漪, 生出完善和提高自我的情愫。

另外, 我重视与学生的私下交流。出现问题的学生, 我都抽出时间找他谈心, 耐住性子、认真倾听他们的心声。虽然, 我知道不是每个学美术的学生都是能考上理想的美术院校, 但是如果是高二时候, 只要勤奋、只要努力, 也还是有希望考上艺术本科院校的, 不放弃他们, 就能让他们获得激励, 获得支撑奋斗进取和不断提高的成长的动力。我在与学生的交流中多引导, 与学生交流多举我教过的成功学生的例子, 让学生们明确奋斗目标。

总之, 在艺术班班主任工作中, 要以尊重、关爱学生为起点, 让每个学生都能自我认识、自我反思;以理解、宽容、信任为指针, 尊重学生的个性, 用学生的思维思考问题, 激起他们内心积极向上的正能量。只要智慧和艺术地做好艺术班班主任工作, 获得自尊、自信的艺术生就能自强, 就能走好自己的艺术人生。

参考文献

[1]聂佳辉.高三班主任班级管理艺术漫谈[J].教师, 2015 (15) .

班主任工作漫谈 篇5

魏书生老师在书的自序中写道：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。尤其读到魏书生老师的那句人是广阔的世界之时，我感到自己确实有愧于班主任这三个神圣的字眼。

初次登上讲台，就任班主任。我发自心底的爱孩子，想到自己将会跟那么多可爱的孩子朝夕相处，心中真是激动。在我的心目中，每一个孩子都是那么的天真，那么的单纯。我像一个大姐姐，细致入微的关怀着每一个孩子。从不呵斥任何一个孩子，我小心翼翼的呵护着孩子稚嫩的心灵。但很快的我就领教了班主任工作的繁琐与沉重。可能当时是刚毕业，再者又任一年级的班主任，真的觉着有些力不从心。班级纪律,要维护;班级卫生,要监督;学生纠纷要调解;学生成绩上不去,又心急火燎..总之,班内大小事都要落在班主任的身上,整天忙得不可开交。而对于那群精力过于旺盛的孩子，有时候我真的不知如何是好。对于那些特别皮的小孩子，当他们一次又一次的犯着同样的错误时，我的耐性渐渐消失，取而代之的是板得紧紧的面孔。看着每次都是那么几张面孔在我面前垂头丧气的样，我都忍不住叹气。我为了他们付出那么多，可是那些孩子却无动于衷。总觉得学生辜负了自己的良苦用心。那时候心里算是明白了什么叫做恨铁不成钢。

人是广阔的世界，这句话令我茅塞顿开。面对后进的，犯错误的学生，如果我不从人是一个世界的角度看，的确容易觉得学生气人、难管，难以想出好的教育方法，还容易一筹莫展，批评一顿了事，却解决不了根本问题，反倒让自己的心境也低落下来。而如果从人是一个世界的角度去看我的学生的话，便能很快透过学生气人的一面，看到他可爱的一面，此时，心中的阴郁一扫而空。这不仅让我对学生有了更多的理解与宽容，自己的心灵世界也渐渐纯净起来。

班主任工作漫谈 篇6

其实每位热爱自己工作的老师都愿意成为学生的朋友，渴望了解自己的学生，希望他们能够健康快乐地成长，如果是一位班主任这种想法会更为强烈。我也是这样，做了七年的老师，做了四年的班主任，我一直在思考、在摸索成为学生朋友的方法，如何能尽快了解他们的内心，也让他们知道你关爱他们的心。在这几年的探索中，我有了一点点心得，下面我就说点体会与大家共勉。

搭建心灵彩桥的方法很多，我使用的是“周记交流法”。同学们通过周记和我交流，正是在这样的交流中很多学生与我成了知心朋友。这是我培养师生感情的一种捷径。

因为我是班主任，我很想尽快了解班上的每一名学生。于是我就让学生们每人准备一个记事本，专门用于和我交流使用。我让他们每个周末回家写一篇周记，内容包括班级、自己、同学、家庭、老师等等，字数也不限。唯一的要求是字迹工整，表达清晰。他们交给我后，我尽快批阅，尽力解决他们提出的困难；认真考虑他们提出的想法和建议。开始的时候，同学们每周写一篇，后来有的同学在学校期间遇到问题时，也写在周记本上，写好之后就放在我的办公桌上，想随时和我交流。根据他们的需求的变化，我也进行了调整：写好后可随时交给我，不限时间，不限篇数，但每周至少交一次。就这样，同学们和我的交流越来越多，内容上也越来越广泛。就这样同学们与我之间的心灵彩桥就搭建成功了。

搭建成功以后，就是好好的利用它了。初期的使用是：安排座位的时候我可以用她来了解他们的想法和要求；给住校的同学安排宿舍、床位的时候可以用它来了解他们的需要；选班干部的时候可以用它来听听大家的心声；对老师们的建议也在上面可以写出来。只要他们的要求合理、理由充分，我都会尽量协调好。解决不好的，我也会在他们的本子上将原因详细地解释清楚。通过这些一点一滴细微的小事情，我们之间的信任感大大增强了。我了解了他们，他们也能够理解我。慢慢地他们愿意把更多的心理话告诉我了，我们的交流也在慢慢的加深，它的用处也越来越大：可以让我了解到很多他们内心的想法以及他们的困惑；可以让我帮助那些家庭困难而内心又敏感脆弱的同学；可以让我协调他们之前的矛盾；也可以避免一些干戈的产生……慢慢地，很多女生在交流中就把称呼改为“姐姐”或“亲爱的姐姐”。我知道我已经成了她们可以信任的朋友了。我教初一的时候，有位小女生，长得很可爱，我很喜爱她。有一次她在周记上问我，她有种很奇怪的感觉：很想看到某一位男生，见到了又会脸红心跳不知道怎么办，让我帮帮她，还要我帮她保守秘密。我就告诉她：第一她能把这件告诉我说明她很勇敢，做法也很正确；第二我不会辜负她的信任，会帮她保守秘密并帮助她一起解决这件事；第三这不是一件多么可怕的事，这只是她生活中的一个美好的浪花，所以不用太担心。后来我们一起慢慢地将这件事解决了，这也成了我们之间永远的秘密。还有一位女生在周记中说到她非常讨厌自己妈妈的说教，反感至极。其实她自己也知道妈妈是为她好，可就是改变不了心中那种想法。我们便在周记中共同讨论这个问题，我让她试着去感受她妈妈的感受，让她试着去“享受”她妈妈的爱，慢慢地来改变，试着让自己拥有一颗“感恩”的心。这个过程很长，我不知道她妈妈有没有感觉到自己女儿的改变，但我知道后来这位同学的一篇获奖作文的题目是《妈妈的爱》。我还遇到过一位性格极为内向的同学，班上来了一位新老师，因为一点小事，他误认为新老师很讨厌他，上这门课的时候他从不敢抬头看老师，更不会主动回答问题。老师只是认为他内向并没放心上。后来他在周记中提到这件事，这让我很吃惊。我尽快了解了事情的原委，原来只是他给自己系的一个“疙瘩”。我与这位老师沟通了一下，我们共同去帮他解开了这个“疙瘩”。他这才不排斥上这门课，不害怕这位老师。有位同学父亲重残，母亲也有病在身。却又害怕同学看不起他，他在周记中告诉我后，我便尽我所能地帮他：替他申请免除一部分上学的费用，生病时帮他买药，帮他准备一点生活用品。后来他的家人为了感谢我，送了两床棉被来，任我如何推却都不愿拿回去。还有许许多多这样或那样的例子。我想之所以能成为同学们喜爱的老师，值得信任的朋友，“心灵彩桥”功不可没。

班主任工作漫谈 篇7

一、榜样———树立最美的旗帜

本学期学校为了使孩子们开拓视野、陶冶情操、提高作文水平、培养良好的阅读习惯,特意将每周的周三和周五定为全校的阅读日。作为语文老师的我,有这样的机会真是如鱼得水,于自己而言,给自己充了电;于学生而言,拓展了他们的知识面。不得不承认,榜样的力量是无穷的。曾经,我们以雷锋、赖宁为榜样;今天,有人以比尔盖茨为榜样;魏书生是一个榜样,他用自己的青春绘就一卷美丽的教育图画;刘翔是一个榜样,他用一面奔跑的旗帜,将崛起的中国形象深深烙印在世人心中。老师一直是孩子们心目中的榜样。榜样是一种向上的力量,是一面镜子,是一面旗帜。所以,我愿意为了孩子们,永远做他们心中那面最美的旗帜。

二、玩伴———润物无声的交流

作为班主任教师,我们的职责除了做孩子们正确人生观、世界观形成过程中的导师和引路人,还担负着使其快乐学习、健康成长的义务。说得通俗一点儿就是让孩子们在学校学得开心,玩得高兴。因此,每逢我班大课间的时候,我总是和孩子们一起玩儿,或是打沙包,或是跳长绳;有时扮演老鹰捉小鸡游戏里的妈妈,有时充当乒乓球练习中的教练……总之,和他们一起玩的时候,孩子们非常高兴,我也乐此不疲。待到上课铃声响起,孩子们依依不舍,有几个女同学还拉着我的手说:“老师,明天你能不能跟我们一组玩儿?”回到教室,那节课孩子们表现得格外出众,上得格外精彩。

在玩中,增进了和孩子们的感情,也使我当了一回“不知今夕何龄”的老师。其实,爱玩是所有孩子的天性。所以,我抓住他们的这个特点,一方面拉近了与他们之间的距离,让他们在心灵深处真正地接纳了我,另一方面也为后来的学习打下了坚实的基础。这样一来,他们很爱与我交流,学习上也变被动为主动。让孩子们自觉学习一直是我的教学理念,我很庆幸,我做到了。而这些都源于那些天真可爱的孩子们。

三、鼓励——见证奇迹的诞生

苑,一个聪明伶俐的小女孩,来我班一学期,上课发言积极,作业认真细心,可学习成绩就是提不高。事后,我经过仔细分析,发现这个孩子缺少自信心。当时,我班的班长王睿转学了,于是,我做了一个大胆的决定,任命苑为班长。与此同时,我将苑约到了家里,开始了一次推心置腹的长谈。本次长谈的内容是我和孩子的秘密。此后,我没有给她任何压力。金秋时节,我等到了期望已久的喜讯,苑以第二名的好成绩向我证明了自己的实力。看着她异常兴奋的脸,其实,此时此刻,我比她更高兴,我很庆幸,孩子做到了,其实是我成功了。这样的事例很多,这只是其中很典型的一个,我之所以将她的故事与大家分享,只是想证明一点:只要给孩子信心,她的潜力可以无穷大。

四、红歌———聆听生命拔节的声音

现如今,人们大都喜欢流行歌曲、爱情歌曲,在社会大环境的影响和熏陶下,成人流行音乐走进校园,这无疑给天真烂漫的孩子们一针“催熟剂”,使孩子们纯真的心灵过早地成熟,不利于孩子们的身心健康成长。于是,我利用周一和周三大课间的时间给孩子们教唱红歌,让他们了解什么是红歌,让他们在唱红歌中受到教育,从红歌中汲取丰富的政治营养,从内心深处感受到共产党的好。比如《歌唱二小放牛郎》让学生了解了抗战时期王二小的英雄事迹,《让我们荡起双桨》使学生感知到解放初期孩子们的幸福生活,《爱我中华》展现了我国五十六个民族和睦相处的幸福场景,《歌唱祖国》激发了孩子们热爱中华民族的情感……凡此种种,无一不是陶冶孩子们高尚情操,培养他们积极乐观的生活态度,培养他们的爱国主义思想和集体荣誉感并以饱满的热情投入学习的好歌曲。

总之,班主任工作是一项很辛苦的工作,选择了班主任工作就等于选择了奉献,而我,却乐在其中。因为我坚信:“世间自有公道,付出总有回报。”在无数辛勤付出的背后,是孩子们灿烂的笑脸;在无数默默奉献之后,是家长们满意的容颜;在无数夜以继日的背后,是我灵魂的诠释——因为我可以问心无愧地面对众人的目光!虽然,世上没有绝对的完美,但在以后的工作中,我将虚心地向有经验的前辈老师们不断求取“真经”,还要从年轻教师那里不断汲取“新鲜的血液”,让自己不断进步,让自己的工作不断完善,让我心爱的“鹅卵石”臻于完美!

摘要：<正>记得法国作家雨果曾经说过:“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的灵魂。”班主任老师要当好学生灵魂的工程师,自身一定要有高尚的道德情操,这样才能以德育人,以德服人。一、榜样——树立最美的旗帜本学期学校为了使孩子们开拓视野、陶冶情操、提高作文水平、培养良好的阅读习惯,特意将每周的周三和周五定为全校的阅读日。作为语文老师的

班主任工作漫谈 篇8

第一, 班主任要用自身树立榜样, 以高尚的人格魅力影响后进生。“榜样的力量是无穷的”, 班主任的一言一行对于学生起着潜移默化的作用, 形象道德范例能激起学生模仿心理, 对学生的影响比语言教育更深刻。如果班主任不思进取、怨天尤人, 整天愁眉苦脸, 对工作不负责任, 学生会觉得他很虚伪、不诚实, 从而对他的说教产生反感。因此, 班主任必须严于律己, 说到做到, 以身作则, 为学生树立榜样, 最好的教育就是用真实来教育。苏霍姆林基认为:只有当行为给学生带来真实感, 激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感时, 知识才能转化为信念。

第二, 班主任要坚持正面教育, 关心爱护每一位学生。班主任要成为学生的良师益友, 对全班的学生都要细心观察, 深入了解, 发现每个学生的特长和优点。爱护优等生的好奇心和好胜心, 培养其创造性, 发展其个性;保护后进生的自尊心, 努力消除其自卑心理, 用爱心去感化他们。时刻记着:一个学生的成败虽然不太影响整个班级, 但对于这个学生的家庭来说这个影响几乎是百分百。要体谅学生家庭、生活及学习等方面的困难, 尽自己的最大努力去关心、帮助学生。鲁迅先生说:“教育植根于爱”。爱是教育的前提, 信任是教育的开始, 尊重爱护后进生是转化后进生的感情基础。作为教师应该主动关心爱护后进生、尊重后进生, 在生活上体贴细心;在学习上帮助提高, 坚持鼓励表扬, 正面教育, 但要注意适时、适度, 并用“发展”的眼光看待后进生, 坚信他们在爱的关怀中定会产生由“量变”到“质变”的飞跃。

第三, 班主任应和学生多接触、多谈心、多理解, 保持“离少接多”。班主任要想更深入了解学生, 读懂学生, 缩短师生之间的距离, 站在学生的角度去思考, 就应当走到学生中间和他们打成一片, 建立亦师亦友的亲密、和谐、平等的关系。教育中掌握“以教为主, 教训结合”的原则, 讲究工作方法, 注意营造良好的教育氛围。“感人心者, 莫先乎情”, 此时班主任工作更应细致深入, 从关爱学生出发, 与学生推心置腹地交谈。让学生感到师爱的温暖, 体验到被信任和被尊重的幸福感, 对班主任产生由衷的尊敬和爱戴, 并乐于接受班主任的要求和指导, 使班主任真正成为学生人生道路上的朋友和指导者。

第四, 在教育教学过程中, 巧妙地运用悄悄话。在教育教学过程中, 巧妙地运用悄悄话, 能起到事半功倍之效。悄悄话朴实、亲切, 能唤起学生的共鸣。调动情感时宜用悄悄话。古人云:“感人心者, 莫先乎情。”课堂上学生思想“开小差”或做小动作时, 教师可以走过去悄悄提醒他, 调动学生的情感, 激发其学习的积极性和主动性。学生在宽松和谐的氛围中感受到了老师的真诚, 就会及时改正不良行为。批评学生时宜用悄悄话。学生犯了错误, 正处在惶惑和愧疚中。此时, 悄悄话的教育效果可能更佳。教师的信任更能促进问题的解决。

鼓励学生时宜用悄悄话。当学生对学习或人际交往缺乏信心时, 班主任应寻找适当时机对他们说一些悄悄话。这类学生有自卑心理, 又有较强的自尊心, 倘若教师在大庭广众之下大发其威, 学生的自尊心就会受到极大伤害。“淡化”教育时宜用悄悄话。尖子生思维活跃、上进心强且学习刻苦, 但也有骄傲自满、虚荣自私、心理承受力差等消极心理。班主任用悄悄话对他们进行“淡化”教育时, 既要保护其已经建立起来的自尊心和自信心, 又要适时地打预防针, 未雨绸缪。班主任以尊重、平等的态度, 创设自然、融洽的环境, 激发学生的内驱力, 以达到预期的教育目的。

第五, 要大胆利用班干部。班干部是班主任的得力助手, 培养好班干部, 班主任就不会脱离学生, 不会孤军作战。因此, 我在班里注意培养班干部, 我选思想好的、学习一般、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。然后对他们进行具体的分工, 让他们明确他们具体的职责, 并教给他们工作方法, 指导并帮助他们开展工作。同时利用班干部, 开展兵管兵、兵教兵的活动。还有班主任可以利用班干部更多地同学生接触, 多了解学生, 及时了解每个学生的具体的情况。班干部工作有成绩时, 我就及时地给予肯定和表扬, 他们工作有失误时, 我就更细心地引导他们开展工作, 及时纠正他们的错误。热情地帮助他们, 鼓励他们克服缺点, 树立他们的威信和信心。以表扬为主, 尽量少去批评他们, 个别事情放胆和放心让他们去做, 信任他们, 支持他们, 逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动等。平时多些同他们谈心, 更加严格些要求他们, 让他们认识到:他们应该带好头, 给同学们做好榜样。还有就是作为班主任要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划, 做起事来井井有条, 不会杂乱无章。

诚然, 班主任工作是一项非常繁琐的工作。要搞好这一工作还需要做很多很多的事情, 例如:开好家长会, 做好和家长的衔接工作, 让家长在孩子面前赞赏你;注重自己心理健康的培养, 在学生面前要始终保持乐观向上的心态。总之, 要当好一个班主任, 必须要有爱心和耐心, 而且还要细心, 多关心体贴学生, 走近学生, 多与学生交流, 师生互动。这样才能建立一个良好的班集体, 你也才会成为一个好的班主任。

摘要：班主任是一个班级的管理者, 通过班级建设, 来达到教书育人的目的。班主任在班级管理中要给学生树立榜样, 把自己融入到班集体中去, 成为学生的楷模, 成为学生的良师益友, 坚持正面教育, 增强他们的自信心。班主任要和学生多接触, 和他们建立亦师亦友的亲密、和谐、平等的关系。在教育教学中巧妙地运用悄悄话, 调动学生的情感, 激发其学习的积极性和主动性。班主任还要注意培养好的班干部, 在管理过程中才不会孤军奋战。

班主任工作漫谈 篇9

一、内化师德, 做一个有人格魅力的班主任

首先, 班主任要课上得好, 以此来赢得全班同学对一个老师最起码的尊重, 并发自内心地折服。而不是依靠班主任的权威, 来压制同学, 使他们面服心不服。

其次, 班主任要待人公平, 仁慈, 凡事以理服人, 不因成绩取人, 这是带班之灵魂。

再次, 班主任要待人真诚, 不保守, 有服务精神, 有奉献品格, 有敬业之心, 有协作意识, 有以身作则之行。这几点是做好班主任的为人准则, 因为学生良好品德的形成在很大层面上不是教出来的而是潜移默化的影响形成的。

第四, 班主任必须要有很好的爱心和耐心, 善于与人沟通, 知识广博, 是个“杂家”, 能做好学生的思想工作。当学生犯错或受到表扬时, 能得到老师真正有益的谆谆教诲和帮助, 这才是学生转化进步的关键。为什么我们有些同学常常犯错, 却得不到根本上的转化, 原因就在我们未点到错误之穴。

第五, 班主任还要个性洒脱, 有修养, 爱自然, 爱生活, 爱运动, 积极乐观向上, 不啰嗦, 有幽默感, 不斤斤计较, 功利性不能太强。这些都是使自己所带学生形成良好人格品德的基础, 因为班主任不是普通老师, 而是与学生接触最多的老师。为了孩子们发展的需要, 让我们所有班主任都能做一个兴趣广泛、爱好多样的有人格魅力的人吧, 因为我坚信:你对孩子的人格影响, 远比你的知识、管理走得更远。

二、外显能力, 做一个善于管理的班主任

首先, 要为自己的班级确定明确的奋斗目标和管理理念。目标是引领班集体前进的航标, 管理理念是实现目标的护法器。就一般情况而言, 七年级的目标适合于定位建立一个纪律良好、学习氛围浓厚、卫生清洁、各方面工作稳定有序的班集体。管理理念则要定位在管理科学民主, 不专制, 凡事以理服人。把抓养成、打基础、促转变做为一切管理工作的出发点和落脚点, 为班级的进一步发展奠定良好的基础。八年级要在七年级稳定有序的班级管理基础上确立以学习为中心, 纪律卫生共同良性发展为目标。管理理念上则要更加精细, 向深度和高度要质量, 宜确立以促转变、上台阶、求发展的理念为佳。这就是我们通常所说的抓两头带中间。九年级则在七八年级的基础上, 目标和理念应合二为一, 抓管理, 要质量, 为中考。

其次, 要管理好一个班级, 必须在遵守国家法纪和校纪的前提条件下通过班会制定明确容易操作的班级管理制度。制度是管理的基础, 是自主管理的核心。以章治班, 体现民主公正和公平, 避免老师情绪化的惩戒, 充分体现民意, 使违纪学生再不是面对教师一个人的压力, 而是面对全班同学包括自己的压力, 这样也会主动承担责任, 改变自我, 完善自我, 为同学服务, 为班级负责。制度应当众公布, 认真组织学习、读背, 做到人人铭记于心, 实现有章可依。

再次, 要建立健全科学民主高效的组织体系。这是班级管理的基本保障。管理实践告诉我们:一个良好有序的班集体, 组织体系应合理高效有监督, 体现人人有事干, 事事有人干这一原则。围绕这一理念, 应选择一种比较科学的民主的最大限度调动人员积极性的, 执行力最佳的管理模块为宜。故而我采用了如下管理模式:即班委会框架下的小组管理监督模式。参考学生学习、纪律、习惯、年龄和性别等条件, 将其分编为小组, 每组四到六人, 民选组长, 建立一个学习纪律管理单元。做到人人参与管, 事事有人管, 出现问题, 组内先解决, 解决不了的, 以组为单位负责向班委会分管同学汇报记录, 按班规处理。未尽事宜由班干部或组长本人直接面呈班主任, 做最后裁决。

第四, 加强思想工作, 做好学生培训, 模范遵守和执行制度是实现管理目标的重要手段。因而班级管理中班主任一定要做好学生的思想工作, 引导他们向着既定目标前行, 特别是对双差生, 班主任更要做好他们的思想工作, 化解矛盾, 鼓励他们跟着班级一同进步。另外, 班主任一定要利用班会来不断培训自己的学生和干部, 使学生明白自己在班级管理中有什么权利和义务, 如何更好地配合班级管理。要不断地培养班干部树立为学生服务的思想, 不断提升他们遵守执行制度的水平和能力。

高三班主任工作漫谈 篇10

高三年级是中学生学习、生活的终点,也是学生跨入新生活的起点,作为班级管理者和策划者的班主任,更应明确自身的角色,扮演好自己的角色。

一、班主任要能激发学生的斗志

我们知道,军队要讲究士气,民族需要精神,同样,良好的班风需要每个学生积极向上的热情。作为高三学生,面临人生的一次重大抉择,高考不仅是成绩的较量,更是心理素质和身体素质的较量。因此,班主任要及时把握学生的思想情绪,适时、恰到好处地鼓舞学生的斗志,要经常利用课余时间对学生进行不同层次、多方面地鼓动。鼓励学生不断进取,战胜困难,发扬成绩,克服缺点。

当然,要注意方式方法。学生情况不同,方法则不同;场合不同,方式也不同。笔者用的最多的是目标激励法,考前制定合理目标,考后回头看目标的达成度,这种方法给学生以强大的动力,帮助他们取得成功。另外,也要把握好鼓动的时机。取得成绩时,告诫他们“山外有山,天外有天”,应戒骄戒躁;当学生成绩不理想时,要以急学生所急的心态,及时主动帮助学生分析,通过鼓动性的语言,使其精神饱满,敢于拼搏,告诉学生“曙光在前头”。

班主任的鼓励,有时需要慷慨激昂的演说,有时需要语重心长的交谈。那片言只语的鼓励和举手之劳的扶助,都会化作学生无穷的信心和力量的源泉。如果说学生是航行学海中的帆,班主任就是鼓帆的风;如果说学生是行驶在书山上的车,班主任就是征途上的加油站。

二、班主任要能对学生对症下药

据有关资料表明,近年来高中学生因受各种伤害而诱发心理疾病的发病率呈直线上升的趋势,再加上不同环境、气候及学生自身的生理等影响,学生普遍出现失眠、情绪不稳、易怒、急躁等症状。面对这些情况,班主任就要善于察颜观色,随时了解情况,采取应急措施。首先要教育学生辨证认识生活,对待人生,懂得在生活、学习和工作中,有压力、有竞争是常态,我们要做的不是逃避,不是退却,而是勇敢地迎接风浪的考验,要善于在逆境中成长和成材。

其次,要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位,既不好高骛远、目中无人,也不悲观失望、自暴自弃,要把着眼点放在挖掘自己的潜能上,放在挖掘自己的可持续发展能力上。

高考固然重要,但它既不是命运的大决战,亦非人生的终点,即便高考失败,也不是末日来临,明天太阳照样会升起。所以还要帮助、引导学生要经得起挫折,教育学生正确认识和处理好个人与社会的关系。实践证明,培养学生健康的心理素质,是青少年成才的内在动力,是青少年成长的先决条件,也是高三学生运筹帷幄于考场和走向社会的一个必备素质。

三、班主任要调节好各种关系

学生们在强大的学习压力下,还可能和教师、家长、同学之间有隔阂出现。班主任必须充当好“协调员”的角色。

一是协调好科任教师之间的关系。要强调班级的整体性,要有效克服科任教师之间各自为政的思想和倾向,避免“内耗”,大家要心往一处想,劲往一处使,为了整体利益,即便个人作出一点牺牲也无妨。特别是班主任不要自己去抢时间、抢地盘。

二是要协调好师生关系。和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围,从而使教师教得高兴,学生学得用心。为此我的做法是要求学生首先要尊重老师的劳动,体谅老师的困难,虚心求学。学生一时犯了错误,不能一味地要他屈服,高三学生自尊心很强,要给他一定的时间反思,仔细地做好思想工作。

三是要协调好家校之间的关系。进入高三以后,很多教育和管理工作要求家校密切配合、步调一致才能取得成效。因此高三阶段,特别是第二学期,班主任要加大与家长联系的密度,使自己对学生的情况有个全面了解,也使家长全面了解自己的子女,使家长全方位地接纳子女,使家庭成为考生的稳定的支持系统。

四、班主任要能做一个好的设计师

小学班主任工作漫谈 篇11

关键词：学习成绩；全面发展；思想工作；善待学生

一、正确看待学生的学习成绩

教学上，我有紧有松，把握分寸，从不强迫学生一定要考多少分。我认为始终要求学生过严，会让学生喘不过气来，正所谓“过”犹不及；要求学生过松，会使学生有很多空子可钻，久而久之，会形成很多恶习，不利于学习习惯及其他良好习惯的培养。所以，我“有紧有松，把握分寸”，既让学生有足够的时间喘气，又不会放任自流。

二、鼓励学生全面发展，不偏科

作为一名班主任，我同时担任课程教学，可眼睛从没有只盯着自己教的那门课程。有一年，三年级升四年级时，与我搭档的语文老师改行教起了数学，一名代课老师顶了上来，但好景不长，不到一年就走了。又来了一位代课的，也是一次偶然，我发现，他在上课时，下面的学生还有打着玩的，这还了得，经过了解知道：这位刚刚走出大学校门的代课老师管不住纪律。我不能坐视不管，我先是给学生一遍遍地讲语文的重要性，强调课堂上一定要认真听讲，一边树立新老师的威信，一边把语文课上扰乱最厉害的学生请到了办公室，不出三天，语文课上的纪律终于好转了。全面关注学生的学习成绩，主动与任课教师搞好关系，全面了解学生的纪律情况，完成作业情况可能也是一名班主任的本分吧。

三、注重做学生的思想工作

曾几何时，看着学生一双双虔诚的眼睛，突然发现自己还挺有口才的，讲起大道理来头头是道。同学之间没有打架斗殴；学生没有完不成作业的；卫生主动清扫干净……这是我曾教过的一个班级，去年我接过了现在教着的四年级，根据以往经验，一切工作还得从思想抓起，可我一做思想工作，却发现几个特调皮的男生不是说话就是做小动作，我说不到五分钟，就被打断了好几次；还有几个，从他们的眼神中可以看出，我说的他们根本就不信。我自以为是成功的经验在他们身上失灵了，他们调皮捣蛋，频繁违反纪律，有那么五六个同学每次家庭作业都完不成，上课走神听课质量差，家庭作业一塌糊涂，不诚实，说谎现象较严重……明明是思想出了问题，我却有“理”说不通。我想：要想改变他们，还的从思想上下手，从内心深处下手。我充分利用班级后墙上的黑板，在黑板上写道：同学们：你们的进步，是老师最大的期盼；你们的成功，是老师最大的心愿；你们的快乐，是老师最大的快乐；老师愿用爱心浇灌你们，用耐心滋润你们，愿你们个个成长为参天大树，愿你们个个闪闪发光！认认真真地学，扎扎实实地学，你会发现：学好一点儿也不难！老师愿你们越来越优秀！

当我再上课时，我说，我有话要对大家说，请大家面朝后，就这样，我一遍遍地发自内心地读给他们听，一遍遍地想感动他们，那一节课真的见效了，调皮的暂时静了下来，好走神的也暂时集中了精力……他们终于懂得了我的良苦用心。

四、善待学生的过错

“人非圣贤，孰能无过。”在我们的校园里，曾有这样的一幕。下午第二节课后，响起了做眼睛广播操的音乐，但是却有一名学生在校园里跑，老师问：“谁让你出来的，不是做眼睛保健操吗？”学生一边用手在脸上比划着，一本正经地说：“俺做着来。”在一年级的课堂上，老师正讲着课，一名女生突然呜呜地哭了，老师问，为什么哭，女生回答：“我的栗子掉到地上了。”老师说：“拾起来不就完了。”女生指着前面的男生说：“他给俺吃了。”老师看了看前面的男生正磕哧磕哧地吃着呢。老师问男生：“你怎么把人家的栗子吃了呢？”男生一脸茫然。一想起学生的这些事，我就忍不住笑，怎能把学生的“错”当真呢！

我是一个班级里的“家长”，在班里总有跟不上课的学困生；总有调皮捣蛋的捣乱分子；总有学生，作业质量完成不高；我天天查缺补漏、追交作业、调节纠纷，甚至“破案”……真是操不完的心，干不完的活。但我却快乐着。

漫谈班主任思想工作 篇12

一、责任心是做好班主任工作的前提

责任心是道德的基点, 在日常工作中表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带, 是全班学生的组织者和管理者, 班主任的责任心表现在上对学校负责, 下对学生负责两方面。

在班级建设中, 首先从我自身做起, 要求学生做到的, 我自己首先必须做到。比如:我要求学生要遵守纪律, 不迟到, 不早退, 不说话, 那我就首先做到这些。在上课时, 决不迟到;在集体性的活动中如周会、集会期间, 我也不说闲话;学校规定校门口不得骑车, 那么我就一进校门首先下车, 不管他们看到与否, 我也要身体力行地做到这些。还有轮到我班执周时, 让学生打扫卫生, 经常要捡地上的垃圾, 以保持地面干净。

二、宽容心是帮助学困生前进的一剂良药

苏霍姆林斯基说过“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”教师如站在学生的角度进行换位思考, 拉近与学生的心理距离, 采取迂回的沟通方式, 反可以避免学生产生逆反心理, 而产生“亲其师, 信其道”的效果。有一年冬天下雪后, 学生正在清扫教室前的积雪, 在和其他班级交界处, 扫得可谓“界限清楚”, 画了一道明显的“分界岭”。我不是以直接命令的方式而是请同学们回答一个问题:“‘自扫门前雪, 不管他人瓦上霜’这句话是什么意思?”学生们迅速领会, 不再界限分明的扫雪。

俗话说:“水至清则无鱼, 人至察则无朋”。教师一味苛求学生, 以猫对老鼠的姿态而自居, 到头来只能使自己变成孤家寡人。学生在成长过程中犯些错误是难免的, 我在对待学生犯错误的问题上采取的教育方式首先是宽容, 宽容并不等于我对学生的放纵, 宽容并不等于我失去了批评学生的武器, 而是把我对学生的批评逐渐转化为学生的自我批评, 学生在这个过程中获得的不仅是教师对他的信任, 更为重要的是, 他获得了做人的尊严, 促使他很快意识到自己的不足, 加强自身的自律。学生在这样的环境中学习, 心理负担很轻, 才使他们能够得以充分展示自己的才华。

三、爱心是班主任走进学生的法宝

新课程强调教师“是学生人生的引路人”, 在班级管理的实践中, 班主任要学会“情感链接”, 以真情呼唤真情, 以心灵辉映心灵, 以生命感召生命, 将“美好”活化在学生的头脑中, 使之产生内心体验, 形成正确态度, 并付诸于行动。爱是师生间情感的桥梁, 亲其师, 信其道, 班级的凝聚力就会增强。动之以情是师爱的一种具体表现, 报道的第一天, 我就在黑板上画上了蜡烛和一颗红心, 写下了这里就是你的家几个鲜红的字, 并和学生一起扫地, 摆桌椅, 同学们陆续到校, 并热心地加入其中, 这便是大家上的关心集体的第一课。

作为班主任, 要懂得热爱学生, 因为爱生之心是教育的前提, 是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解, 可以使学生感到温暖、关怀, 可以沟通师生之间的感情。我认为:教师的爱应撒在学生集体中, 教师的爱应插在学生的心坎上, 包括对优等生的培育, 对一般生的促进, 对特殊生给予的特殊的关怀, 对学困生给予的偏爱。

四、对学生的心理障碍, 及时给予必要的心理指导

中学生在日常学习生活中, 经常会碰到一些困难、挫折, 或因家庭发生重大变故受刺激, 引起心理失衡, 产生悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪。因此, 帮助中学生消除消极情绪, 走出心理困境, 是我们每位教师义不容辞的责任。我把我认为两条比较好的方法介绍给大家。

1. 转视解忧法。

面对同一客观现实, 如果只从某一个固定角度审视, 可能引起消极的情绪体验, 人会陷入心理困境;如果换一个角度审视, 就可能发现它的积极意义, 从而使消极情绪转化为积极情绪。我给学生常讲一个“笑面人生”的故事:一位老人有一双儿女, 儿子卖雨伞, 女儿卖扇子。老人天天发愁, 晴天时愁儿子的雨伞卖不出去, 雨天时愁女儿的扇子卖不出去。一天他在茶馆喝茶碰上一位智者, 讲了为儿女而愁眉不展的事。智者笑着劝道:你可以这样想, 出太阳时, 你女儿的扇子能卖出去;阴天下雨, 你儿子的雨伞能卖出去。听了智者的话, 老人再不发愁了, 每天都很快乐。由于指导得当, 我的学生大多数学会了转换视角看问题的方法。

2. 谈话聊天解忧法。

当一个人在烦恼、苦闷时, 可找自己信赖的老师、知心朋友聊聊天, 解除思想上的不愉快, 摆脱自己的激动、愤怒、委屈、忧郁等不良情绪。谈话聊天还可增加知识, 促进大脑思索, 对心理健康非常有益。它可使学生感到生活丰富多彩, 保持心情舒畅。

班主任工作中, 我的成绩不够尽如人意, 应带着一颗鼓励的心上路。人生是需要激励的, 哪怕是一次小小的成功, 就可以启开他们智慧的翅膀。生活中, 我与同学们互相鼓励, 如果没有鼓励, 那会少一些关爱, 少一些色彩, 没有了情感的教育, 就像晒干的丝瓜, 无汁无味。

摘要：班主任是班级工作的管理者和引导者, 是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。做一个合格的班主任应具备责任心、宽容心和爱心。