班主任工作经验漫谈

班主任工作经验漫谈（共12篇）

班主任工作经验漫谈 篇1

二十余年的工作经历, 十几个春秋的班主任工作生涯, 让我感觉到班主任这个活儿说大不大, 却并不是谁都能或愿意承担的。学生们或许不惧校长, 也可能不怕家长, 在他们眼里或许只有一个角色———班主任。这个活儿说小不小, 从学校的角度来讲, 班主任工作是学校的一个核心工作, 如果全校每个班主任都能胜任这份工作, 那么学校自然能够稳定、和谐;从学生个人角度来讲, 遇上一个好的班主任, 学生不仅会学习劲头十足, 而且在培养良好的性格、提高交流能力、耐挫能力方面都会终身受益。因此, 作为班主任, 我一方面关注成绩, 另一方面更加关注学生成长中的点点滴滴。

一、爱为基础, 严字当头

现在的独生子女, 大多自私、自由散漫, 缺乏责任感。这就给学校的教育带来了一定的困难。因此, 要想做好新时期的班主任工作, 首先要深爱着每一个学生, 然后再去严格要求每一个学生, 因为即使遇到很难教育的学生, 他也有优点, 要以他点滴的优点来激励他、约束他, 使他不断前行。爱学生要从点滴的事情做起, 让孩子们从心底感觉老师很爱他们, 如孩子的作业本散了, 你悄悄地为他订好。另外, 在关心孩子的同时, 还要严格要求每一个孩子, 要引导孩子树立目标, 懂规矩。当然, 严格要求自然少不了对学生进行方方面面的批评教育。班主任批评教育学生忌讳“零算账”, 忌讳找家长。“零算账”的批评方式会使孩子们失去信心, 丢掉快乐, 效果极糟。而我的工作方式是算总账, 而且轻易不找家长。试想经常挨批评的孩子怎会自信和快乐呢?待把孩子的不足敛到一起后, 一件件地去说服他, 教会他分辨是非的能力, 再遇到类似的事情怎样处理, 不要犯同样的错误。这样一来, 孩子既能认识到自己的错误, 还能在思想意识方面有一个很大的提高, 这就是教育的目的。

二、榜样是金, 身体力行

人们常说, 初中生随班主任。细品起来, 这话不无道理。我对学生的要求首先是仪表, 一定要朴素大方、大方得体。谈到这个话题我又想起了多年前, 我连续带了五年的毕业班。班级的学生什么样的都有:有因父母离异而造成性格缺陷的, 有因长期厌学而造成学习困难的, 一个班里, 既有“大姐大”又有“大哥大”, 他们过于注重穿戴打扮, 美化自己, 从不把学习当回事, 更不用说他们的言行, 简直没有学生的样子。面对这些孩子我思考了几天:我怎么能在短时间内让孩子们能够真正像学生一样稳稳地坐在教室里, 再也听不到打闹声, 取而代之的是朗朗的读书声呢?于是, 我对学生提出了几个要求:咱班的每个同学都要有学生的样子:梳短发, 穿校服, 不佩戴任何首饰;每天按时到校, 不迟到、不早退, 与同学友好相处, 我们共同努力, 一起打造一个新的班级。为了能够打动同学们, 带动同学们, 要求孩子们做到的我首先做到。每天早到、晚归, 和孩子们一道值日、捡分担区、参加学校的各项活动, 并在穿戴打扮方面也严格要求自己, 从不烫染发, 齐齐的发帘吊在眉间, 从不佩戴任何首饰, 每天给同学们的除了知识, 就是幽默、风趣的谈吐和我们共同为班级荣誉而战的信念。一段时间过后, 我们彼此接纳, 他们不再调皮, 沿着我的足迹走得很好, 几届毕业班我都是这样做的, 孩子们也都是这样步入正轨的。于是, 我常想枯燥的说教、无奈的训斥不如老师自己活生生的榜样。就这样赢得了家长的信任, 因为这都是他们力所不能及的, 常常求助于班主任的事。于是, 我拥有了亲友团、同盟军, 我的力量壮大了, 我的工作容易了许多。

三、培养性格, 受益一生

培养学生良好的性格, 能使孩子终身受益。培养孩子良好的性格, 我认为要从以下两个方面入手:第一就是家庭。所谓家庭是每个人避风的港湾。家庭和睦, 孩子性格自然乐观、开朗、健康、向上。作为家长首先要给孩子创造一个温馨和谐的家庭环境, 其次家长一定要舍得花时间, 敞开心扉与孩子去沟通、交流, 做孩子的知心朋友、精神的靠山, 而不能只满足于孩子的物质需要。最后家长还要经常和孩子交流, 让他感觉到你的真诚, 孩子自然会与你没有距离感, 从而取得孩子的信任。另外, 培养孩子良好的兴趣和爱好, 也能促进孩子良好性格的形成。第二, 作为一个学生, 他活动的空间几乎除了家, 就是学校。因此在学校我精心设计生日party。入学时, 我让生活委员把每一个孩子的生日记录好, 只要是赶在上学期间, 我们师生就用10~15分钟共同庆祝一下。让每个过生日同学的最好朋友为主持人, 先讲几句祝福的话, 然后由过生日的人发言, 接下来是自由发言或表演节目, 班主任也要送上祝福的话语。这样一来, 就拉近了同学之间的距离、师生间的距离, 温暖了学生, 尤其是父母离异或父母不在身边的孩子, 使得他们更爱这个集体。

多年来, 作为班主任我努力做到:给孩子以信心, 给家长以希望。我工作的目标是让自己上心, 让孩子开心, 让家长放心, 让搭档舒心, 让领导省心。十几年的班主任工作经历, 我享受着其中的轻松, 很快乐, 其中的辛苦只有自己清楚。但每每看到我那些阳光、健康、快乐的孩子们, 我就很欣慰, 无怨无悔。

班主任工作经验漫谈 篇2

（一）人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打开广阔的天空，却需要相当的艺术。

魏书生不是专职演讲家，但是他游学海内外，所到之处，处处轰动；他不是专职作家，但是却出版了几十部专著，本本畅销；他从未上过大学，却做过大学校长，且被几所大学聘请为兼职教授。翻开了他的著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。它蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示

《班主任工作漫谈》一书，正如魏书生老师在自序中所说的那样，“像同读者谈心似的，平时怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。”他寓道理与小故事中，从细微之处看恢宏，于平凡中见伟大，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，言恳意真，入情入理，令人心悦诚服。他在书中，以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。

做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。

魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的管理方法很科学，我原来当班主任时的管理方法跟魏老师一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。

另外，魏老师提出，作为老师要开阔胸襟，笑对人生。一位老师应该积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生，是为了学生，也是为了自己。育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。

看完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。

班主任工作漫谈读后感

（二）当班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；班级经费，要收取保管；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚„„总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”,也是“井然有序”,但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢有，魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完。

魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。

书中“尊人者，人尊之”,“能受委屈的人才是强者”,“坚持道德长跑——写日记”,“每天点燃一盏思想的明灯”„„这些内容强烈地震撼了我。他是确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”,知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。

班主任工作漫谈 篇3

一、班主任要进行角色的再认识？

现代教育重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。实行素质教育，培养学生完整人格，既教书又育人，这些教育思想是每一位教师都应遵循的。在重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展的现代教育观下，班主任的工作还只局限在"管理"二字上，显然已不能适应新时期的要求。相反要从经营的角度来从事班级建设。因为经营不仅仅是管理，而是在管理的基础上如何使学生的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。班主任不仅要关注学生的一般发展需要，而且要关注每一个学生的发展特点，根据每一个学生的发展需要来给予有效的筹划，这是班主任在经营活动中应起到的独特作用。

二、班主任要“亲”“勤”结合

“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。

“勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。勤家访指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。

三、为人师表，率先垂范

作为班主任，人格的魅力是无限的，这是凌驾于他的工作能力之上的。用自己的行动去说服学生，胜于一百句空话。班主任的自身素质、道德修养，是班集体乃至班级中每一个学生的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范。处处注意修养，遇到偶发事件总认真对待，谨慎处理。。工作中多一些亲自动手，少一些指手划脚；多一些实际行动，少一些批评指责；用自己的实际行动去教育学生，影响学生：如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。老师的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误。渐渐地这些小事不用老师操心，他们就可以自己做到了。使我感到榜样作用的无穷魅力。其实，学生平时不是用眼睛来看你，而是用心灵在感知你。每个学生都会在你的一举一动之际在心中产生集体的责任感，这种教育效果其实胜过无数次严历的指责和批评。如学校每天的常规检查，课前教育学生并不是完全给他们讲大道理，更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事，以我们的身教去感知学生的心灵，启发学生的行为，以达到教育的目的。用教师的人格去塑造学生的人格。

在教育学生学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活的过程中，班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。

班主任工作漫谈 篇4

关键词：班主任,教育案例

今年是当班主任的第四年了, 作为一名年轻的班主任, 从自己的懵懵懂懂到能将班主任的工作安排的井井有条, 期间的成长离不开领导同事的帮助, 当然更离不开与学生交往过程中的一件件历历在目的事情对我的启发, 虽然我也会有一些抱怨:“忙死了, 每天得查卫生, 查早读, 完成任务, 解决问题, 一堆的事情!”但是往往在这辛苦之后, 尝到的师生感情的亲近让自己感受到属于班主任特有的幸福感。与学生朝夕相伴之迹, 师生感情就更为深厚;与学生促膝谈心之时, 师生心灵便更加贴近。下面是我们班的一些德育教学案例, 在这里与大家分享。

案例1:W同学, 平时在班上人缘不是很好, 有讲脏话的不良习惯, 还喜欢上课与老师抬杠, 易冲动, 刚入校时不慎骑车与人相撞, 休息一个月时间。在与该同学相处的过程中, 我也找他谈过几次, 一开始不承认自己错误, 直到说得他哑口无言才勉强承认, 但事后觉得效果不是很好。

本学期某一个星期一, 早读课下了W同学还没到校, 我便打了个电话给他家长, 他妈妈向我反映周六W同学与家长发生了矛盾, 离家出走了。介于事情的严重性, 我详细地向他妈妈了解了事情的原委。原来这段时间, W同学一直利用课余时间到饭店打工, 为了挣钱买一辆电动摩托车, 家长考虑到他的安全, 一直持反对态度, 语言冲突后爸爸气不过打了他一巴掌, 气着让他滚出家门, 一气之下W同学离开了家, 之后一直家长与他没有联系。他妈妈最后跟我说:吴老师, 我家孩子脾气太差了, 我们真的管不了了, 随他去吧。当时我还想这家长怎么这样, 你都不管了, 我还管什么呀。放下电话, 我细细想了下还是不放心, 孩子离家第二天了, 家长不管, 万一出事怎么办, 于是找来班上与他较好的两个学生, 问他们周末W有没有跟他们联系, 晚上有没有住到他们家去, 学生反应不知情, 我嘱咐学生让他们电话联系一下W, 看他现在的情况怎么样。

第二天早读课, 我询问学生联系的情况, 学生说W一开始不接电话, 后来接了电话没说自己住在哪, 只说没事还好。我又联系了他的家长, 家长说还是没有联系。我便又试着打W的电话, 还是没接。课余时间, 我又多打了几次, 终于他接电话了, 为了避免他的反感, 我先问他这两天住在什么地方的, 目前状态怎么样, 在得到肯定回答后, 我又试图问他这两天没上学干什么去了, 他告诉我一直在网吧的, 那问他学还上不上了, 他说我这样还能上学吗?接着跟我讲他家里发生的事, 他叙述的是那天他开始很高兴的回家, 告诉他妈妈这个月打工挣了一笔钱, 想自己给自己买个电动摩托车, 他妈妈一听立马就反对, 死活不同意, 他不能理解的是他自己挣的钱为什么不能用, 于是就发生了激烈的冲突。我就跟他说, 家长是为他安全考虑, 是为他好。他说:“她为我好吗?对我好还要我滚, 还一直不联系我。”在劝了一会后, 我试图让他到学校来一趟, 能当面谈谈, 也好看他是否安全, 他答应我过两天来学校, 最让我感动的是他在挂电话前说了谢谢。

晚上, 天气转凉, 开始下雨, 我打了个电话给W的妈妈, 告诉她跟W联系到的一些情况, 并跟她协商能不能稍稍让点步。他妈妈还是不同意他买车, 但是说话的口气已经比第一天好多了, 我告诉她W觉得离家这几天没接到家里电话, 觉得没有人关心他, 再跟W妈妈讲天气冷了, 可以借此打个电话给W让他先回家, 让他感受到父母的关心。在我的劝说下, 他妈妈给他打了电话, 几个小时后, 他妈妈告诉我他回家了, 并向我表示感谢。我觉得这是一个好的开始, 但还需要我做点工作。

星期三, 我约了W到校谈谈, 他答应我来到学校。一开始交流时, 他对于父母的行为还是表示不理解。介于之前对他家庭的了解, 知道他平时跟父亲几乎没有交流, 与母亲的关系要好点, 我先肯定他自己挣钱的事, 又跟他讲父母的担心, 试着从另一个角度引导他, 我说:“如果当时你拿了工资回家跟家长说, 爸爸妈妈, 今年过年我可以用自己的钱给你们买东西了。这样家长会不会感到欣慰, 而不是担心呢?”在苦口婆心的劝说下, 他终于从开始讲话的激动慢慢冷静下来, 不再回嘴, 只是默默地在听, 我看到他默默地点头。我又告诉他旷课几天的后果, 但是可以给他机会, 要求是让他慢慢改变一些不良的习惯, 他答应了我。

这次的事情他虽然口头上答应我要慢慢改正自己易怒, 易冲动的个性, 但我担心他不能坚持很久, 于是在一些日常生活中多关注他一点, 实时提醒他, 找他谈话, 他也能欣然接受, 任课老师也都经常给他提个醒;同学们鼓励他、督促他。慢慢地, 他的心定下来了, 行为规范起来了, 学习成绩也稳步上升。

感想:W学生的案例让我认识到, 学生的教育需要老师与家长的共同合作。

班主任虽然不是万能的, 但是在与学生及其家长的沟通中, 班主任的工作好坏是非常重要的, 需要我们感情用事的时候要有感情, 需要我们冷静的时候必须拥有一个理性的思维。关心爱护每一个学生, 不管他是好学生, 中等生, 还是差生, 学生的好坏不能光从学习或者某件事上论断, 每个学生都是成长中的孩子, 犯错误是在所难免的, 为学生引路是教师自身价值的体现, 作为教师只能接受学生犯错误的现实, 想方设法用爱心铺就一条正道把学生引导过来。

同时我还觉得, 班主任与学生交流的时候, 讲话的科学性和艺术性非常重要。要学会寻找学生的闪亮点, 回避一些敏感点, 在谈话的过程中循序渐进, 逐步让学生认识自己的错误, 给学生机会改正自己的缺点, 哪怕一点点的进步也要适时地给予肯定。在与家长交流的时候, 选择合适的角度, 要有耐心, 老师不是光光会给要求, 也可以给一些建议和意见。

案例2:我班有个张姓同学平时在班上不怎么讲话, 与同学之间交流不多, 性格内向, 学习上也不能注意力集中, 有事不说。本学期开学以来他每天下午都跟我请假提前离校, 说是去市区一家饭馆打工, 因为不放心, 电话联系了其家长, 家长反应说家里家中条件尚可, 不缺钱, 并且不是很支持他打工, 但是与他沟通无效, 结果演变成父子吵架。得知这个信息, 我找了学生认真沟通, 劝其将心思放到学习上, 但是学生的反对情绪较大, 虽表面服从不再请假, 但敌对情绪明显存在。

借着学校的一次家访活动, 我到了张同学的家中, 了解到, 其父母平时上班很忙, 每天都是很晚回家, 姐姐在市一中上学, 平时也很少在家, 张同学放学后一个人在家做饭休息, 本身比较内向的他也没有几个朋友, 一个人在家的时候很孤独, 所以执意想出去做兼职。在与其家长沟通的过程中, 家长了解到孩子的真实想法, 承诺会多抽些时间与他交流, 不忽视孩子的意见。在我们的帮助下, 他真的进步了, 同学们都对他的进步感到吃惊。唤回一个孩子的自信不是一次家访可以达成的, 但是这次家访, 唤回了一点父亲对儿子的信心。我坚信, 这份信心会随着孩子学习的进步而越来越足, 从而形成个良性循环。

感想:实践使我认识到, 家访是学校教育中的一个必不可少的环节, 是学校教师与学生家长一种最直接、最简便、最有效的联系方式, 它可以彻底串联起学生、老师、家长的思想情感, 有利于让老师全面了解学生, 让家长清晰了解子女, 让子女也能真正地理解老师和家长的用心良苦, 利用三方的“合力”推动孩子的健康成长。

当教师苦, 当班主任更苦, 这是不言而喻的。但苦中之无穷之乐, 乐中之无穷之趣, 却不是每一位班主任都能体会得到的。明代学者章溢早就说过:“乐与苦, 相为倚伏者也, 人知乐之为乐, 而不知苦之为乐。”我希望自己能享受这样乐苦的滋味, 与学生共同成长。

参考文献

[1]徐东.创新高校班主任工作的路径探讨[J].教育与职业, 2011 (14) .

[2]李卓.对高校班主任工作的思考[J].中国电子商务, 2012 (20) .

[3]刘仰智.新时期高校班主任工作及其改进[J].法制与社会, 2013 (14) .

班主任工作漫谈 篇5

——桥沟学校2009年班主任培训讲座稿

做班主任的首先是心态。

首先要有服务者的心态，为学生学习成长服务——这是我们所有工作的归结点。那种高高在上的工作方式与我们的教育目标是背道而驰，南辕北辙。站在服务者的的角度，就会常主动消失在台面上，多“埋没”自己，默默做背后的奠基。这样有利于最大程度地发挥学生积极性，体现他们的主人翁地位。学生动起来了，班主任自然就解放出来，同时也可在更多的“闲暇”去观察和思考，去为班队做出一些更有建树的决定和策划。

同时这个服务的心态也要克服一个极端，即：大包大揽的劳作。班主任的服务工作不同于伺候式的微笑仆工，班主任服务只能主要在于对学生学习、习惯养成的指导！这一点不明确的话，我们极易陷入事务主义不能自拔。我们的服务要定点于客观引导和具体指导。要通过我们的顾问和技术指导员作用——无形的管理，将班内的舆论系统、督促系统、自我管理系统激活、协调。

另外，服务者心态还针对学校整体工作这个层面，特别是科任老师这个群体。科任老师往往兼班较多，任务繁重，班主任要善于为他们营造一个和谐而井然的课堂秩序，为他们做好偶发事件的善后工作，千方百计维护好他们的威信。当然这些工作一定要做在幕后，做得真诚，否则适得其反——既易过分突出、凸显班主任的影响，也易滋长科任老师依赖或懒散思了。做班主任还要有快乐的心态。

教育工作特殊在于是与年龄不大的人打交道！这项工程是最复杂而微妙的，没有积极的思维情绪，是没办法做好的。魏书生先生说得好“勤勤恳恳、高高兴兴地做好事情”，心态乐观了，看待问题自然明朗，做事效率自然高。其实不光做班主任，世间哪件事情不在于心态呢！任何事情常不在于事儿本身，而在于你怎样看。班主任工作，你可看作是繁冗的苦差，也可看作是与各类孩子沟通的艺术，你可以看到低薪酬，也可看到高境界．．．．．．但不管你如何看，工作还得做。苦闷是一天，高兴也是一天，日子总得过啊！况且这前前后后又是连环着反应的，有人越干越起劲，甚至干出名堂来；而有人呢？混得自己也累。

做班主任要有一副鲜明而饱富感染的个性。班主任是一个班队的灵魂！只有把一种精神真正植入学生骨子里，集体才会体现出坚强的凝聚力，才能形成一种深具特色的班队文化，产生一种强烈的荣誉感和自尊心。试看《亮剑》中的李云龙和独立团，《士兵突击》中的钢七连。高连长和李云龙带出的兵的那种铮铮铁骨，战场嗷嗷叫的气质来自于他们的精神领袖所形成的一种“场”，这种作用熏陶濡染、潜移默化，这种影响巨大而深远。在这样的团队里，即使首任长官不在了，这种力量会成为一种传统，因为它已经成为每一个成员的集体人格了。那种在团队建设中，连自己都无法振奋和感动的说教是缺乏力量的，是缺乏生命力的。其实这就是很多教育家，如苏霍姆林斯基谈到的缺乏感动的教育是苍白的。我们教育成功与否的一个重要标志就在于能不能触及他们的心灵。

教育是需要个人崇拜的，它是感性的，也正是因为如此，班主任和他们的工作才热情似火，魅力四射。

做班主任更需要以爱心为目的和手段的“政治家”素质。班主任工作千头万绪，牵涉面深广细，要有策略，平衡素质要高，工作要有弹性。但毕竟是面对一群正在成长的孩子，它不同于敌对斗争，不等于耍心机搞算计，要用大智慧去维护和促进学生身心健康发展。

一、以稳定发展为本，注意引导好中间，抓好两头。任何时候注意不丢大头，大局为重，也要重视尖子的引领作用和后进分子的“木桶理论”影响。把偶发消极影响控制在最小范围，把眼光放在大流上。

1、防微杜渐，预防为主。在学生群体对班集体可能带来的消极影响的人做到心中有数，防患于未然。抱以关爱之心，真诚之情，宁做医生大夫，不做警察刽子手。如考场上可反复强化诚信考试，你可以把工作做得更细一些，细心开导，反复强调，自己或嘱托监考老师就坐在那些有作弊倾向学生前直接监控，这比等他证据确凿后当场捉拿要强百倍。就这样选准点，费力自然就小。常见一些班主任满盘抓，一团乱就是缺乏这种细致入微的观察和理智分析的表现，搞得一个班气氛紧张，甚至班风等方面不可收拾。

2、少批评多表扬。这绝对是引导班队正面发展的法宝。一个集体中不管如何总会有不尽人意的人和事，如果班主任喜欢盯住不放，极易搞成扩大化的阶级斗争。与其被动地做灭火器，不如把精力全副投入正面引导上来。班主任工作的宗旨应该确定为：不断扩大班内积极影响，使之形成班队主流，进而形成强有力的舆论导向。在这种局面后，一切水到渠成，而那些小股浊流便不自觉被澄化开去。多表扬，弘扬正气，使集体总时时自豪充满希望；少批评，维护孩子尊严。这个少批评运用得当，亲和力强的同时，为自己保留足够余地，以足够弹性的空间处理非常之事。不怒而威；不怒则已，一怒之下，雷霆万钧，横扫千军，快刀乱麻。

3、少惩罚，多宽容。允许小量消极力量的存在，在适当范围的多元文化可增强班队活力（调剂班队生活，即便坏一些，就像细菌对人体不全是害处一样，至少可以增强班队肌体的免疫力）。只要不是原则性错误，班主任不必细究，或者可以佯装不知，还这些活生生的个体一个存在空间，有些棘手的问题不必硬碰硬，激化矛盾的情况下很多问题的处理会变得被动；有些问题处理时机还不成熟就不必处理，拖一拖也是办法，如此一是有更充裕的准备时间，二是时间是最好的解药，问题也变成了非问题了。孩子们是成长着的，很多东西不要企图让他一下完全接受自己的帮助，允许他逐步纠正，出现再度反复也不必大惊小怪。做班主任的要稳住阵脚，不失原则，由足够的耐性和智慧。很多东西，要用时间来证明和保证，甚至有的教育影响要在学生多年以后的某个瞬间顿悟，而这恰恰是最有生命力的教育。校园内有不少现象常让人感觉我们的学校教育很乏力，其实是被一些学生漠然、玩世不恭的表象所迷惑。我们要坚定地相信他们内部有两个自我，在二者的斗争中，条件不断成熟，最终胜利者是真善美那个自我。在不断给与学生积极暗示，催发孩子们潜力的过程中宽容和等待是法宝。批评、惩罚是猛药，不是垂危之际不采用；否则药底垫高了，以后就得不断使用，最后产生抗药性，就没治了。即便是惩罚（没有惩罚的教育是不完整的教育）也可与为班队服务，为集体做贡献等光荣的事情结合起来。让他在有意义的做事中，反省自己，惩罚自己的同时逐步提高自己认识问题的能力。如此一来，这惩罚就不仅仅是丢面子，更是一次成长的契机。这需要班主任开动脑筋，读一本相关的书写读后感也可能是一种惩罚，搞一番内心对话记录也是一种惩罚，这些点燃内心的方式比较打骂效力可大不一样。

做班主任要明察秋毫，敏锐捕捉教育契机，善于发现，善于积累素材，善于及时总结，趁热打铁，连续作战。从这个角度讲，说班主任是心理大师、调查学生心理的福尔摩斯、善打运动仗的军事家都毫不夸张。

千里之堤，毁于蚁穴。班主任更应该有危机意识，防患于未然；更重要的是任何一个突发事件都蕴藏着丰富的教育资源，可惜的是不少班主任只是忙于应付表象的问题。教育上对于事情的处理有别于消防队的灭火，很少有那种必须瞬间完成的补充完善措施，也不可能。班主任要立足于学生的今后，立足于最大程度把事件变成教育资源，最大程度地保护和提醒学生，促进他们在一种深刻的感觉冲击下，收获平静日子得不到的东西。很多事件常常一发而牵动全局，牵连许多根根节节，将日常隐匿起来的那些痼疾暴露无疑。此时正是找到动手术治顽疾的切口的时候，也可能是一些从不为人知的令人感动的品质水落石出，大白天下的时候。所以班主任生活的每个细节都是不可或缺的，都是精彩纷呈回味无穷的。一个赤诚于班主任工作的人珍惜热爱每个平凡的日子，这里面没有光鲜无暇，也没有一杆子打死的内容，真实鲜活而生机勃勃。站在这点来说，班主任是浪漫主义诗人，先锋派记者毫不为过。同时他不光要善于发现、制造机会，更要能够有组织打大仗的能力。事后，多总结，写下来最后必要。

很多学生对自己的肯定是不够的，班主任要做学生闪光处的有心人，多积累。有人把全班把全班同学对班内每个人的好评集中起来，这种形式就很有意思。包括那些自暴自弃者看了别人眼中光鲜的自己也哑然失色，继而振奋不已，自信起来。有人甚至把这样一个皱巴巴的评价保存几十年。同样对一个集体的辉煌成绩，不朽意志，感人瞬间皆可积聚起来，使全体成员注视之，欣喜之，珍爱之，得到鼓舞，受到启发，无限点燃自己。

要做到这一切，班主任要得真爱！不是为了饭碗，不是无奈地上班。你得把这些孩子如同己出，以心贴心，把自己当作他们，把他们当作自己。有朝一日，一旦看不到他们会莫名地失落，在烦恼一走进他们便豁然时，班主任工作你便进入了境界，做起事来自然如鱼得水、收放自如。静则帷幄运筹，动则信手拈来，握沙成团，集腋成裘。

做班主任要有不拘一格的用人艺术。

历来班干部都是正直、勤奋、学习优秀者的天下，其实这些“优秀”只是我们现有评价体系作用下的一些结果；我们教育更易放大视之。如突破这种传统的道德意识，你会发现一个大天地。这里可用几个下伎俩来谈谈。那些调皮男生往往是很多人暗自崇拜的偶像。对于一些“不良”现象，不妨试试“以毒攻毒”之法。港人治港，澳人治澳，在那些“不良”少年中适度挑选将才参与班队建设，往往能产生意想不到的效果。

有时对于新转来的同学或其他外界人物往往容易被班主任忽视。一个班如一塘水，学生如一池鱼。沙丁鱼懒动，运送途中常因缺氧而死，而有人在其中放入喜乱窜的鲶鱼，往往能保证沙丁鱼的鲜活无恙。一个班时间一久，大家太熟悉，活力逐渐萎缩，很多事情已成为惯性。新同学或其他外界力量，常能带来新的冲击。此时班主任不妨适当栽培、大胆启用。平日无法解决的事情说不定灵感泉涌，历史遗留问题也一扫而光。

班主任工作漫谈 篇6

1 计划

由以往的班主任计划变化为学生奋斗目标。在此，应注意的问题，自己认为，班主任向全班学生提出计划时，学生也必须和班集体提出自己的奋斗目标，这样，就能较符合本班实际情况，更能发挥学生的自重心理和上进感，使其变化进步的内在动力。在制定班级计划时，应考虑到既有集体奋斗计划，又有个人的努力方向。在以前的班主任工作中，往往只注意以前者而忽略了后者，而今后，应把工作的重点放在后者上，由学生的个性及爱好，明确自己在一段时间里努力目标。如有的同学善于写作，就应帮助他们安排写作进程，有的善于体育活动，就应帮助他们制定锻炼计划……。在明确个人计划的情况下，经师生双方共同交流，共同拟定集体的阶段计划，这样的计划才能调动学生的积极能动性，使计划顺利变为现实。

2 任务

班主任的任务在于将多种教育省略组成为有一个有机整体，这样，就为学生的成长，进步创造了优越的教育环境，用集体的力量去影响，带动学生的全面发展，胜利完成教学、培养、进步的任务。学生是受教育者，也是教师的工作对象，但学生是有思维能力的，也有自我教育，自我限制的能力，所以，学生是班级工作的主体，因而应引导他们自觉参加班集体工作，这样不但能增强学生的主体意识感，还能培养学生的思维，组织等能力。如去年高二，起初实行班长负责制，由班长负责管理班级的日常生活经一段时间观察，发现了工作中的一线不利因素，随即改变为全班学生轮流当班长，负责处理当天班级工作，遇到某种问题，有学生来议论、评价，用集体的力量制约学生的行为，这样在班内形成了意想不到的效果，形成了优良的班风，班集体的力量之形成必有班主任去筹划，去组织、去引导发挥。经此段工作实践，这种工作方法达到了事半功倍之效。

班主任的工作与各科的教师工作是分不开的，应掌握在既有分工又有合作的局面，因此，应加强合作，统一步调。例如我校成立了由班主任主持的班级工作教导会，它成立的目的在于互通情况，研究学生的发展变化，讨论对策，统一要求。班主任及任课教师就学生智力和能力发展、学习态度、爱好及特长等，掌握学生情况，根据具体情况，制定班级工作方法，达到共同负责育人之目的。

3 组织

在此项工作时，办组织的作用应重视，还应注意引导、发挥各自然群体的作用。根据现实情况，班内有班委、学习小组等组织结构外，还发现有一些自成的群体组织，由于高中生已基本成熟，他们在兴趣和爱好上感觉有话可说，他们就会在学校、班内自发地找适意朋友，课余时间一块玩或学习，形成一个小集体，他们之间多以性格相投为基础，以同种心理位起点而形成，这样的小集体有一定的凝聚力及权威感，要说他们在班主任或其他任课教师面前有顾忌的话，而在他们这种小集体里是无话不谈的，最为班主任，就应该很好地引导他们，充分发挥这种小集体的作用。

4 评定

班级情况的优劣，以前往往由班主任评定，本人认为这项工作应把班主任评定变为师生同评定。为什么要这样该表呢，这是因为单独由班主任对学生行为、道德、班级情况作出评定，成了“单项评定”，众所周知，学生是教育、教学的主体，班主任做评定工作时，更应引导学生参与，进行自我评定，如若学生真正认识到自身行为价值，才能正确地评定自己，才会产生内在的行为动力。这项工作有待于继续试验。

班主任工作漫谈 篇7

第一, 班主任要用自身树立榜样, 以高尚的人格魅力影响后进生。“榜样的力量是无穷的”, 班主任的一言一行对于学生起着潜移默化的作用, 形象道德范例能激起学生模仿心理, 对学生的影响比语言教育更深刻。如果班主任不思进取、怨天尤人, 整天愁眉苦脸, 对工作不负责任, 学生会觉得他很虚伪、不诚实, 从而对他的说教产生反感。因此, 班主任必须严于律己, 说到做到, 以身作则, 为学生树立榜样, 最好的教育就是用真实来教育。苏霍姆林基认为:只有当行为给学生带来真实感, 激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感时, 知识才能转化为信念。

第二, 班主任要坚持正面教育, 关心爱护每一位学生。班主任要成为学生的良师益友, 对全班的学生都要细心观察, 深入了解, 发现每个学生的特长和优点。爱护优等生的好奇心和好胜心, 培养其创造性, 发展其个性;保护后进生的自尊心, 努力消除其自卑心理, 用爱心去感化他们。时刻记着:一个学生的成败虽然不太影响整个班级, 但对于这个学生的家庭来说这个影响几乎是百分百。要体谅学生家庭、生活及学习等方面的困难, 尽自己的最大努力去关心、帮助学生。鲁迅先生说:“教育植根于爱”。爱是教育的前提, 信任是教育的开始, 尊重爱护后进生是转化后进生的感情基础。作为教师应该主动关心爱护后进生、尊重后进生, 在生活上体贴细心;在学习上帮助提高, 坚持鼓励表扬, 正面教育, 但要注意适时、适度, 并用“发展”的眼光看待后进生, 坚信他们在爱的关怀中定会产生由“量变”到“质变”的飞跃。

第三, 班主任应和学生多接触、多谈心、多理解, 保持“离少接多”。班主任要想更深入了解学生, 读懂学生, 缩短师生之间的距离, 站在学生的角度去思考, 就应当走到学生中间和他们打成一片, 建立亦师亦友的亲密、和谐、平等的关系。教育中掌握“以教为主, 教训结合”的原则, 讲究工作方法, 注意营造良好的教育氛围。“感人心者, 莫先乎情”, 此时班主任工作更应细致深入, 从关爱学生出发, 与学生推心置腹地交谈。让学生感到师爱的温暖, 体验到被信任和被尊重的幸福感, 对班主任产生由衷的尊敬和爱戴, 并乐于接受班主任的要求和指导, 使班主任真正成为学生人生道路上的朋友和指导者。

第四, 在教育教学过程中, 巧妙地运用悄悄话。在教育教学过程中, 巧妙地运用悄悄话, 能起到事半功倍之效。悄悄话朴实、亲切, 能唤起学生的共鸣。调动情感时宜用悄悄话。古人云:“感人心者, 莫先乎情。”课堂上学生思想“开小差”或做小动作时, 教师可以走过去悄悄提醒他, 调动学生的情感, 激发其学习的积极性和主动性。学生在宽松和谐的氛围中感受到了老师的真诚, 就会及时改正不良行为。批评学生时宜用悄悄话。学生犯了错误, 正处在惶惑和愧疚中。此时, 悄悄话的教育效果可能更佳。教师的信任更能促进问题的解决。

鼓励学生时宜用悄悄话。当学生对学习或人际交往缺乏信心时, 班主任应寻找适当时机对他们说一些悄悄话。这类学生有自卑心理, 又有较强的自尊心, 倘若教师在大庭广众之下大发其威, 学生的自尊心就会受到极大伤害。“淡化”教育时宜用悄悄话。尖子生思维活跃、上进心强且学习刻苦, 但也有骄傲自满、虚荣自私、心理承受力差等消极心理。班主任用悄悄话对他们进行“淡化”教育时, 既要保护其已经建立起来的自尊心和自信心, 又要适时地打预防针, 未雨绸缪。班主任以尊重、平等的态度, 创设自然、融洽的环境, 激发学生的内驱力, 以达到预期的教育目的。

第五, 要大胆利用班干部。班干部是班主任的得力助手, 培养好班干部, 班主任就不会脱离学生, 不会孤军作战。因此, 我在班里注意培养班干部, 我选思想好的、学习一般、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。然后对他们进行具体的分工, 让他们明确他们具体的职责, 并教给他们工作方法, 指导并帮助他们开展工作。同时利用班干部, 开展兵管兵、兵教兵的活动。还有班主任可以利用班干部更多地同学生接触, 多了解学生, 及时了解每个学生的具体的情况。班干部工作有成绩时, 我就及时地给予肯定和表扬, 他们工作有失误时, 我就更细心地引导他们开展工作, 及时纠正他们的错误。热情地帮助他们, 鼓励他们克服缺点, 树立他们的威信和信心。以表扬为主, 尽量少去批评他们, 个别事情放胆和放心让他们去做, 信任他们, 支持他们, 逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动等。平时多些同他们谈心, 更加严格些要求他们, 让他们认识到:他们应该带好头, 给同学们做好榜样。还有就是作为班主任要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划, 做起事来井井有条, 不会杂乱无章。

诚然, 班主任工作是一项非常繁琐的工作。要搞好这一工作还需要做很多很多的事情, 例如:开好家长会, 做好和家长的衔接工作, 让家长在孩子面前赞赏你;注重自己心理健康的培养, 在学生面前要始终保持乐观向上的心态。总之, 要当好一个班主任, 必须要有爱心和耐心, 而且还要细心, 多关心体贴学生, 走近学生, 多与学生交流, 师生互动。这样才能建立一个良好的班集体, 你也才会成为一个好的班主任。

摘要：班主任是一个班级的管理者, 通过班级建设, 来达到教书育人的目的。班主任在班级管理中要给学生树立榜样, 把自己融入到班集体中去, 成为学生的楷模, 成为学生的良师益友, 坚持正面教育, 增强他们的自信心。班主任要和学生多接触, 和他们建立亦师亦友的亲密、和谐、平等的关系。在教育教学中巧妙地运用悄悄话, 调动学生的情感, 激发其学习的积极性和主动性。班主任还要注意培养好的班干部, 在管理过程中才不会孤军奋战。

班主任工作漫谈 篇8

一、内强素质,外树形象,做值得信任的班主任

笔者担任班主任工作之后,就开始有目的、有计划地实施自我转变。一方面利用课余时间学习有关小学教育和班主任工作的职责、要求、常规工作等理论知识,大量阅读名家名师的著作,认真学习前辈、同行的经验,弥补自己各方面的不足,从根本上强化自身素质。另一方面在教育教学实践中,改进教学方式,使自己很快成为一名受学生欢迎的教学能手。一年下来,当学生们高兴地为因成绩优异而获奖的我鼓掌的时候,当我们的教室布置受到前来参观的老师好评的时候,当孩子们在我的指导下美术作品、艺术表演获奖的时候,我的工作渐渐获得了学生、学校以及家长的认可和信任。有了这份认可和信任对一位班主任而言,那就是顺利开展班级各项工作的基础。

二 、倾 注 真 情 ,尽 我 所 能 ,做智慧的班主任

首先从营造良好的班级文化氛围着手。笔者花了整整两天的时间,将教室装扮成为一间充满童趣,功能齐全又与众不同的教室。教室后方的园地专栏内以绿色的草地为背景,红色的跑道上代表9个学习小组的卡通动物你追我赶,上方飘扬的旗帜上写着三个调皮的大字“起跑啦”。专栏的下方分割出了“读一读”、“写一写”、“算一算”、“唱一唱”、“画一画”、“贴一贴”六个自主展示平台,用活动夹子挂上可以随时更换的大张挂图或白纸。平台下的地板上铺着绿色的地毯,地毯上摆放着适合孩子们阅读的各类图书和画报。这块舒适的活动天地是供课间或提前完成作业的孩子自主学习的地方。后来事实证明,这块平台非常受孩子们欢迎,对孩子们的学习起到了非常有益的作用。当孩子们在课堂上完成了预设的学习任务,就可以来这里或蹲或坐,或读儿歌,或算算术,或画画,或贴图,或看画报,自得其乐而兴趣盎然。教室两侧的墙裙上,张贴着孩子们形态各异的成长展示袋。到一学期结束,孩子们的成长展示袋面上便贴满了孩子们在学习中获得的各种星星或小红花,袋里装满了孩子自己的作品和老师的评价卡,放假时孩子们自豪地带着自己的展示袋回家向家长汇报。另外还有智慧树、月亮湾、风筝板等。总之,我把自己能想到的、能做到的对孩子有益的一些想法都体现了出来。当然这只是最初的准备之一,之后的自主合作学习、快乐赏识教育等等,每一步,每一环节,都要一切从孩子的角度出发,力求使所做的一切有益于孩子的学习和成长。正如一位名师所说:“当你真心地爱孩子,真心地为孩子着想时,你的教育智慧就会层出不穷。”

三 、真 心 关 怀 ,坚 持 不 懈 ,做成功的班主任

每个班主任都有自己从事教育教学的先进理念和成功体验,遗憾的是,无论是我们的爱心、耐心、责任心,还是我们的管理策略、转化后进生的决心等,在遇到一次、两次、甚至多次的挫折后,我们的信念难免会动摇,我们对学生的尊重与关怀便会仅仅成为一种理念,这些都是班主任工作中常会遇到的现象。这个时候我们所具有的便是发自内心的尊重和坚持到最后的恒心。师爱如阳光,只有内心充满了阳光,才能把阳光照耀到孩子们的身上,才能使自己的教育教学收到良好的效果,才不会因个人的情绪而给孩子的心灵留下阴霾。这便是我班主任工作成功的秘诀之一。作为老师,一个小小的坚持,可能会改变一个孩子的一生;一次不经意的放弃,可能就会毁掉一个孩子的未来。教育不只是尊重,更要给予孩子持之以恒的贴心关怀。

高三班主任工作漫谈 篇9

高三年级是中学生学习、生活的终点,也是学生跨入新生活的起点,作为班级管理者和策划者的班主任,更应明确自身的角色,扮演好自己的角色。

一、班主任要能激发学生的斗志

我们知道,军队要讲究士气,民族需要精神,同样,良好的班风需要每个学生积极向上的热情。作为高三学生,面临人生的一次重大抉择,高考不仅是成绩的较量,更是心理素质和身体素质的较量。因此,班主任要及时把握学生的思想情绪,适时、恰到好处地鼓舞学生的斗志,要经常利用课余时间对学生进行不同层次、多方面地鼓动。鼓励学生不断进取,战胜困难,发扬成绩,克服缺点。

当然,要注意方式方法。学生情况不同,方法则不同;场合不同,方式也不同。笔者用的最多的是目标激励法,考前制定合理目标,考后回头看目标的达成度,这种方法给学生以强大的动力,帮助他们取得成功。另外,也要把握好鼓动的时机。取得成绩时,告诫他们“山外有山,天外有天”,应戒骄戒躁;当学生成绩不理想时,要以急学生所急的心态,及时主动帮助学生分析,通过鼓动性的语言,使其精神饱满,敢于拼搏,告诉学生“曙光在前头”。

班主任的鼓励,有时需要慷慨激昂的演说,有时需要语重心长的交谈。那片言只语的鼓励和举手之劳的扶助,都会化作学生无穷的信心和力量的源泉。如果说学生是航行学海中的帆,班主任就是鼓帆的风;如果说学生是行驶在书山上的车,班主任就是征途上的加油站。

二、班主任要能对学生对症下药

据有关资料表明,近年来高中学生因受各种伤害而诱发心理疾病的发病率呈直线上升的趋势,再加上不同环境、气候及学生自身的生理等影响,学生普遍出现失眠、情绪不稳、易怒、急躁等症状。面对这些情况,班主任就要善于察颜观色,随时了解情况,采取应急措施。首先要教育学生辨证认识生活,对待人生,懂得在生活、学习和工作中,有压力、有竞争是常态,我们要做的不是逃避,不是退却,而是勇敢地迎接风浪的考验,要善于在逆境中成长和成材。

其次,要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位,既不好高骛远、目中无人,也不悲观失望、自暴自弃,要把着眼点放在挖掘自己的潜能上,放在挖掘自己的可持续发展能力上。

高考固然重要,但它既不是命运的大决战,亦非人生的终点,即便高考失败,也不是末日来临,明天太阳照样会升起。所以还要帮助、引导学生要经得起挫折,教育学生正确认识和处理好个人与社会的关系。实践证明,培养学生健康的心理素质,是青少年成才的内在动力,是青少年成长的先决条件,也是高三学生运筹帷幄于考场和走向社会的一个必备素质。

三、班主任要调节好各种关系

学生们在强大的学习压力下,还可能和教师、家长、同学之间有隔阂出现。班主任必须充当好“协调员”的角色。

一是协调好科任教师之间的关系。要强调班级的整体性,要有效克服科任教师之间各自为政的思想和倾向,避免“内耗”,大家要心往一处想,劲往一处使,为了整体利益,即便个人作出一点牺牲也无妨。特别是班主任不要自己去抢时间、抢地盘。

二是要协调好师生关系。和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围,从而使教师教得高兴,学生学得用心。为此我的做法是要求学生首先要尊重老师的劳动,体谅老师的困难,虚心求学。学生一时犯了错误,不能一味地要他屈服,高三学生自尊心很强,要给他一定的时间反思,仔细地做好思想工作。

三是要协调好家校之间的关系。进入高三以后,很多教育和管理工作要求家校密切配合、步调一致才能取得成效。因此高三阶段,特别是第二学期,班主任要加大与家长联系的密度,使自己对学生的情况有个全面了解,也使家长全面了解自己的子女,使家长全方位地接纳子女,使家庭成为考生的稳定的支持系统。

四、班主任要能做一个好的设计师

班主任工作艺术漫谈 篇10

一、灵活运用日常管理的艺术

1. “结合”艺术。一个优秀的班主任善于把理论和实践相结合, 学习别人的先进经验与本校、本班的实际相结合。目前, 中学生的短处是眼界窄, 理论底子薄, 为此, 班主任首先应经常开展理论研究, 掌握党的基本方针, 理解学校改革的思路, 积极参加学校组织的理论学习。其次, 珍惜学习经验的每一次机会。再次, 将理论与经验“恰好”结合, 艺术地实现个性化。班主任工作方法千千万万, 有的以严治班, 有的以勤取胜, 有的以慈感人, 有的以情感人。班主任要善于总结自己的长处, 形成自己独特的工作特色。

2. “弹钢琴”艺术。班主任工作既要善于抓住中心、重点、关键, 防止眉毛胡子一把抓, 又要同其他工作有机配合起来, 防止单打一。要理清思路, 把树立正确的教育思想作为中心工作, 要面向全体, 对每个学生负责;要全面发展, 培养学生志趣特长, 善于发现并捕捉学生的长处和闪光点, 激发学生成才的动力, 突出培养学生的竞争意识;要有针对性地工作, 譬如开学时抓入学教育, 考试时抓考场教育, 毕业时抓毕业教育, 突出学生的“纪律”意识, 但班主任工作一定要围绕学校的整体工作, 并与之有机结合。

3. “两手抓”艺术。观察处理问题要有联系的观点, 坚持“两点论”, 统筹兼顾, 防止片面性, 顾此失彼和一个极端走向另一个极端。为此, 班主任观察、处理问题要有发展的眼光, 看班集体应对比过去, 看个别学生的进步, 不要戴有色眼镜;要看学生的长处, 评论其上进意识, 激励其情趣, 不要忽视学生缺点, 多用启发教育, 避免保姆式的说教, 点到为止。要让学生画龙, 班主任点睛, 用联系的观点, 全面分析社会、学校的大环境, 针对性地研究各班级的“小气候”, 对症下药, 才能消除“百病”。

4. “模糊”艺术。 对大事、原则性的事要高度重视, 对小事、非原则的事可模糊一些。模糊方法是现代科学思维方法之一, “模糊”不是马虎、糊涂, 它不同于无原则, 而是要加强管理班级的科学性, 使班级工作更切合实际。班主任采用模糊思想必须坚持取大取小的原则, 即利取最大, 害取最小的原则, 这是模糊论方法的灵魂。

二、灵活运用谈话的艺术

1. 谈话要倾注情感。语言是情感的载体, 情感是语言的灵魂。列宁曾说过:“没有人的情感, 就从来没有也不可能有对真理的追求。”“欲语唯真, 非真不语”, 教师的谈话要有真情实感。情感是班主任工作艺术的灵魂。班主任在谈话过程中, 要“未成曲调先有情”。只要班主任以充满感情的语言去和学生交谈, 拨动学生的心弦, 让学生感到其平易近人, 和蔼可亲, 很有人情味, 那么学生心中自然就有了班主任的位置。

2. 谈话要晓之以理。班主任面对的是一群生理上日渐成熟, 而心理、思想上却是懵懵懂懂, 可又自认为是成熟的中学生, 他们往往不了解真实的社会和人生, 他们关注的往往是自我利益和自我价值。因而, 班主任在分析、研究、把握学生的心理动态和思想动态的前提下, 有针对性地给学生辩是非, 讲道理, 让学生了解我们的世界是“充满忧患的”, 又是“不断进步的”, 从而唤起他们对家庭、社会和国家的责任感和使命感, 以此增强学生学习的积极性和主动性。谈话过程中如果以势压人, 不通情理, 发脾气、请家长、报学校, 学生必然是口服心不服, 表面上什么话不说, 但心里有怨气, 不支持班主任的工作, 甚至会有意地捣乱。这样一来, 班主任的班级工作就会时时受挫, 处处碰壁。

3. 谈话要妙趣横生。 道理人人会讲, 但未必人人爱听, 其关键就是要言之有趣。趣, 就是生动有趣、幽默机智、耐人寻味。设比喻, 讲寓言, 析警句, 赏漫画, 歇后语, 顺口溜, 用这些喜闻乐见的形式讲道理, 学生听的时候轻松愉悦, 津津有味, 听完后余音绕梁, 久久不绝。

小学班主任工作漫谈 篇11

关键词：小学；班主任；教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-135-01

在班主任工作中，有苦又累，有笑有甜，做了这份工作你才知道自己肩上所担负的重任。我从中体会到了教育的快乐，与学生真诚相处的快乐。在快乐中我找到了自我，也从中悟出了很多。用一句我与学生们常说的话“师生之间就要互相尊重，互相理解，互相关爱。”这句话伴随我与学生们亲密的相处了一年又一年。慢慢地也成为了我从事班主任工作的座右铭。班主任是学校里最辛苦的人，虽然班主任做的都是一些琐碎的小事，但是使每一个学生都能全面发展，形成良好的个性是每一位班主任的最大愿望。在漫长的班主任工作生涯中，我也总结了一系列自己的教学经验，现与大家共同分享：

一、亲近学生，研究学生。

俗话说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子”。班主任要想接近学生、体贴和关心学生，就要让学生先感受到你的“爱”和“亲近”。作为一个班主任绝不能光是打骂教育，要学会爱。就拿我们班的宗楠同学来说，我刚接触她的时候，她不爱说话，其他方面都好，就是不按时完成家庭作业，考试成绩总在60分上下晃动。我思来想去，怎么帮她改掉这个坏习惯呢？我请她担任小组长，检查其他同学的作业。大概是肩上有了压力，也开始写作业了。偶尔也有一两次不屑，我先装作不知道，在另外的一个同学告她的状时，我故意装出大吃一惊的样子，深表不信，我对其他同学说：“可能是有什么其他原因吧”。我边说边对宗楠看了几眼，她心里已有了变化，因为她的小脸已经通红。从此后，她再也没有不完成家庭作业的坏习惯。学习也有了上升。我觉得作为一个班主任，既要了解学生，还要研究学生，找到好的方法，那么你的教育可能就会取得事半功倍的效果。

二、发现长处，正确鼓励。

“伸出十个指头有长有短”。一个班级中也总会有一些行为习惯不好的学生。这就是班主任抓住教育的“时机”，再针对学生的心理特点，选择适合的方法和手段，在最有效的时间段内对学生进行教育。，就会取得一定的效果。我们班有个调皮的男生叫郝勇，有一天他把我们班的大部分学生都打了，学生尽是告状的，我很是生气，我让他在全班同学面前做检查、保证书，没起多大作用。后来班里要生炉子了，谁来管理呢？同学悄悄对我说郝勇天天来的最早，我想了想：还不如让他来做这份工作。在班会课上，我征求他的意见，他听完后马上点了点头，从来都没见过他那么高兴。整个冬天我们班最暖和。他在期末的得到了奖品和全班同学的掌声，他是那么的自豪，慢慢的他变了，成绩也上升了。我觉得我抓住了一次好时机，对他进行了有效地帮助和教育，指引了他向好的方向发展，在弯路上推了他一把。

三、信任学生，尊重学生。

一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可班务工作的重要方面就在这部分学生身上。我相信每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定的长处和闪光点，要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。没有心理教育的教育是残缺的教育。如今，许多学生的问题是心理问题而不是思想问题，需要走进他们的心田，聆听他们的心声，抚慰受伤的心灵，疏导郁闭的心渠，真诚地表达对他们的尊重和关爱。一个鼓励的微笑，一记肩背上善意的轻拍，一次心与心的谈话，我都毫不吝啬地面向每一个学生，让他们都有做人的需要和前进的动力。

四、科学的方法是做好班主任工作的关键。

在干班主任工作以来，我虚心向老教师请教，学习优秀班主任经验，结合自己的实践，不断归纳、总结，找到了一个比较综合的治班方案。

1、配好班干部。通过竞选产生班干部，指订责任目标，定期评议考核。我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，调动学生学习工作的积极性。

2、建立日常家访制度。每学期对每个学生进行两次家访和谈话，定期召开家长座谈会，取得家长的配合。

3、经常和任课教师联系。多和任课教师沟通，交换意见，既全面了解学生的情况，又争取了他们的协助，非常有利于班级管理。

4、树立学生典型，建立德育档案。典型的树立，有利于学生把对伟人、名人的敬仰转化到实际学习生活中去，因为典型就是身边的人，身边的事，看得见，摸得着。

5、不断提高自身素质。教育是一门科学，科学的意义在于求真，光有热情是不够的，只有不断学习，提高自身素质，用人格魅力带班，用知识魅力带班，才能适应新形势下的班主任工作。

漫谈班主任思想工作 篇12

一、责任心是做好班主任工作的前提

责任心是道德的基点, 在日常工作中表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带, 是全班学生的组织者和管理者, 班主任的责任心表现在上对学校负责, 下对学生负责两方面。

在班级建设中, 首先从我自身做起, 要求学生做到的, 我自己首先必须做到。比如:我要求学生要遵守纪律, 不迟到, 不早退, 不说话, 那我就首先做到这些。在上课时, 决不迟到;在集体性的活动中如周会、集会期间, 我也不说闲话;学校规定校门口不得骑车, 那么我就一进校门首先下车, 不管他们看到与否, 我也要身体力行地做到这些。还有轮到我班执周时, 让学生打扫卫生, 经常要捡地上的垃圾, 以保持地面干净。

二、宽容心是帮助学困生前进的一剂良药

苏霍姆林斯基说过“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”教师如站在学生的角度进行换位思考, 拉近与学生的心理距离, 采取迂回的沟通方式, 反可以避免学生产生逆反心理, 而产生“亲其师, 信其道”的效果。有一年冬天下雪后, 学生正在清扫教室前的积雪, 在和其他班级交界处, 扫得可谓“界限清楚”, 画了一道明显的“分界岭”。我不是以直接命令的方式而是请同学们回答一个问题:“‘自扫门前雪, 不管他人瓦上霜’这句话是什么意思?”学生们迅速领会, 不再界限分明的扫雪。

俗话说:“水至清则无鱼, 人至察则无朋”。教师一味苛求学生, 以猫对老鼠的姿态而自居, 到头来只能使自己变成孤家寡人。学生在成长过程中犯些错误是难免的, 我在对待学生犯错误的问题上采取的教育方式首先是宽容, 宽容并不等于我对学生的放纵, 宽容并不等于我失去了批评学生的武器, 而是把我对学生的批评逐渐转化为学生的自我批评, 学生在这个过程中获得的不仅是教师对他的信任, 更为重要的是, 他获得了做人的尊严, 促使他很快意识到自己的不足, 加强自身的自律。学生在这样的环境中学习, 心理负担很轻, 才使他们能够得以充分展示自己的才华。

三、爱心是班主任走进学生的法宝

新课程强调教师“是学生人生的引路人”, 在班级管理的实践中, 班主任要学会“情感链接”, 以真情呼唤真情, 以心灵辉映心灵, 以生命感召生命, 将“美好”活化在学生的头脑中, 使之产生内心体验, 形成正确态度, 并付诸于行动。爱是师生间情感的桥梁, 亲其师, 信其道, 班级的凝聚力就会增强。动之以情是师爱的一种具体表现, 报道的第一天, 我就在黑板上画上了蜡烛和一颗红心, 写下了这里就是你的家几个鲜红的字, 并和学生一起扫地, 摆桌椅, 同学们陆续到校, 并热心地加入其中, 这便是大家上的关心集体的第一课。

作为班主任, 要懂得热爱学生, 因为爱生之心是教育的前提, 是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解, 可以使学生感到温暖、关怀, 可以沟通师生之间的感情。我认为:教师的爱应撒在学生集体中, 教师的爱应插在学生的心坎上, 包括对优等生的培育, 对一般生的促进, 对特殊生给予的特殊的关怀, 对学困生给予的偏爱。

四、对学生的心理障碍, 及时给予必要的心理指导

中学生在日常学习生活中, 经常会碰到一些困难、挫折, 或因家庭发生重大变故受刺激, 引起心理失衡, 产生悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪。因此, 帮助中学生消除消极情绪, 走出心理困境, 是我们每位教师义不容辞的责任。我把我认为两条比较好的方法介绍给大家。

1. 转视解忧法。

面对同一客观现实, 如果只从某一个固定角度审视, 可能引起消极的情绪体验, 人会陷入心理困境;如果换一个角度审视, 就可能发现它的积极意义, 从而使消极情绪转化为积极情绪。我给学生常讲一个“笑面人生”的故事:一位老人有一双儿女, 儿子卖雨伞, 女儿卖扇子。老人天天发愁, 晴天时愁儿子的雨伞卖不出去, 雨天时愁女儿的扇子卖不出去。一天他在茶馆喝茶碰上一位智者, 讲了为儿女而愁眉不展的事。智者笑着劝道:你可以这样想, 出太阳时, 你女儿的扇子能卖出去;阴天下雨, 你儿子的雨伞能卖出去。听了智者的话, 老人再不发愁了, 每天都很快乐。由于指导得当, 我的学生大多数学会了转换视角看问题的方法。

2. 谈话聊天解忧法。

当一个人在烦恼、苦闷时, 可找自己信赖的老师、知心朋友聊聊天, 解除思想上的不愉快, 摆脱自己的激动、愤怒、委屈、忧郁等不良情绪。谈话聊天还可增加知识, 促进大脑思索, 对心理健康非常有益。它可使学生感到生活丰富多彩, 保持心情舒畅。

班主任工作中, 我的成绩不够尽如人意, 应带着一颗鼓励的心上路。人生是需要激励的, 哪怕是一次小小的成功, 就可以启开他们智慧的翅膀。生活中, 我与同学们互相鼓励, 如果没有鼓励, 那会少一些关爱, 少一些色彩, 没有了情感的教育, 就像晒干的丝瓜, 无汁无味。

摘要：班主任是班级工作的管理者和引导者, 是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。做一个合格的班主任应具备责任心、宽容心和爱心。