读魏书生《班主任工作漫谈》心得体会

读魏书生《班主任工作漫谈》心得体会（共12篇）

读魏书生《班主任工作漫谈》心得体会 篇1

山东省教师教育学会“齐鲁教师读书计划”活动征文

题目:

学段:小学

工作单位:阳谷县翟庄联校

教师姓名:联系电话:***《班主任工作漫谈》心得体会

读魏书生《班主任工作漫谈》心得体会

翟庄中心小学董秀英

内容摘要：建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力；为人师表，率先垂范；做有爱心、有耐心的班主任。

关键词：爱心、耐心

这几年我不断读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，觉得它像一盏指路明灯，引领着我走进神圣的教育殿堂。我从这本书中，不仅获取了当好老师的宝贵经验，还领会了做人的准则，他当之无愧地成了我们教师的楷模。现在写几点心得体会如下：

班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。担任班主任十几年来，我深深体会到：良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。学生只有“亲其师”，才能“信其道”，那么怎样才能使学生“亲其师，信其道”呢？在工作中，我试着从以下几点做起，并收到了良好的效果。

1、建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。

值日问题，过去的一贯作法都是只让几个干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上去，因为

这会使部分儿童长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。为了全面实施素质教育，培养学生自育能力和竞争意识，在德智体美劳几方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会。采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值日生的那天。在当天值日时，值日生要报告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤以及戴红领巾情况等，这样每个学生都有独立工作机会，在值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明：过去在我眼中看来十分不起眼的学生，在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力。

2、为人师表，率先垂范。

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最

大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早饭后和下午放学与学生一块打扫卫生；教育学生搞好团结，和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。随手拾起地上的一个纸团、把讲桌上的粉笔盒摆好、以饱满的热情出现在学生面前等等，这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生，达到“此时无声胜有声”的境界。自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了同学们的爱戴。在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人，激励学生更加热爱自己的班集体。

3、做有爱心、有耐心的班主任。

做一个有爱心的班主任。首先，班主任要有童心，不断学习探索不同性格，不同性别的学生的心理特点，让自己在处理问题时站在学生的角度。有一次上课我发现一个女同学好像在哭，下了课叫到办公

室经过谈话才知道她是感冒了。我顺手拿出自己的感冒药，让她喝，可她却很执拗“不想喝"。经过劝说她还是说不想喝。心想这孩子怎么这么任性啊，有病就得喝药啊，可是为了不耽误学习，我还是耐心引导她，给他讲了自己小时候喝药难的事，表示很理解她，这终于打通了她心理上的障碍，愿意喝药了。看着她能喝下药，我的心里也轻松了。

其次班主任要有耐心，孩子的成长规律就是在对错的交替中来完成身心跨越，所以当学生出现错误时我们不要奢望，教育一次就能永不犯错误。有一次，我所带的班级是几个学校集中一起的班，问题比较多，因为成绩较好的学生有粗心、浮躁学习不踏实、成绩不稳定的问题；而成绩较差的学生则调皮、捣蛋贪玩不爱学习，还整天惹事生非，每个孩子都有着不同的问题；那么我作为班主任就耐心地做正面引导，对于个别问题严重的学生我们要坚持不懈进行引导教育。教育不是魔法棒，老师不是魔法师，问题学生不可能在短期内脱胎换骨，我看到的是今天与昨天相比他们已有了进步，保持乐观心态，坚持下去。

再次，班主任要细心。细致入微的观察学生的言行举止，衣着打扮，及时发现学生身上存在的问题，及时发现学生存在的心理问题和

学习情感的倦怠，加以引导教育。去年我们班全班最优秀的学生忽然变得沉默寡言，心事重重，经了解才知道她 的爸爸和妈妈因感情不和经常吵架，她担心爸妈不要她，这时我把她搂在怀里，那天我们聊了很长时间，我安慰了她很多。她是个聪明机灵的孩子，期末考试又取得了优异的成绩。总之，作为班主任，我们要用爱去化解学生的恐惧，用爱温暖那颗孤寂的心，用爱去抚助他们。

如果面对班级管理中的一些小事，我们能多一点淡定，多一点乐观，多一点爱，相信我们的班主任会干的更轻松更开心一些！班主任们，请不要认为孩子暂时的成绩不理想就质疑我们的教育，要知道我们的教育不光是教给孩子知识，更重要的是培养孩子一种积极的生活态度，积极的生存心态，积极的价值去生活。相信有更多农村教育工作者的努力学习，我们农村的教育将会是一片艳阳天。

读魏书生《班主任工作漫谈》心得体会 篇2

不少青年教师问他:“时间这么少, 还能当得成班主任, 您主要靠什么?”他说:“主要靠两大点, 一小点。两大点, 一是民主, 二是科学;一小点就是引导学生强身健体。”他说, 一个当班主任的, 如果凡事都和学生商量, 一定容易成功。他建议要从科研的角度去进行工作, 这样才能调动教师及学生的积极性, 使教师成为学校的主人, 学生成为班级的主人。大家都以主人翁的姿态去研究教与学, 自然就提高了教与学的效率。

他的学生刘诗奎在《魏书生老师培养我们的效率感》中这样写道:“捷克人文主义思想家、教育家夸美纽斯说过, 时间应分配得精细, 使每年、每月、每日和每小时都有它特殊的任务。印度科学家雷曼也说过, 每天不浪费或不虚度或不空抛剩余的那一点点时间, 即便只有五六分钟, 如果能重用, 也一样可以有很大成就。游手好闲惯了, 就是有聪明才智, 也不会有所作为。不要小看这点滴时间, 只要坚持不懈, 就会集腋成裘, 事半功倍。苏联科学家柳比歇夫坚持一生精确计算时间的支配和工作效率, 一年一大结, 一月一中结, 一天一小结。正是由于他如此注意节约时间, 提高效率, 才为自然科学做出了巨大贡献。无数事实都已证明, 养成高效率的学习习惯、工作习惯, 将对人的一生有着无比重大的意义, 因为它等于延长了人的生命。魏老师的这番话, 真使我们心悦诚服, 我们全班同学都注意效率感了。”

魏书生重视和讲求效率, 主要表现在以下几个方面:

第一, 他极力反对做事犹豫。他提醒大家, 犹豫是时间的盗贼, 许多宝贵的时间在犹豫之中溜走了。如果认真计算一下, 在许多人的一生当中, 会有五六年的时间被犹豫偷走。极少数人把“谨慎”与“优柔寡断”用等号连接起来, 以为谨慎就得犹豫。其实这就是让真理多走了一小步, 成了谬误。

第二, 他强调要充分利用好零碎时间。他说, 我们应该通过使学生学会利用时间的边角余料, 培养学生的惜时观念。一个珍惜整料成料的人, 不一定珍惜边角余料;一个珍惜边角余料的人, 一定更珍惜整料成料。一个善于利用时间的边角余料的学生一定是珍惜大段时间的学生。

第三, 他给一届又一届的学生讲人体生物钟奥秘, 讲人脑的奥秘。科学家们发现人体生物钟每天都有高潮低潮的区别, 人体体力每23天、情绪每28天、智力每33天分别发生周期性变化。这三个周期的变化, 被称为人体的三节律 (体力、情绪、智力) 。人体在一天24小时之内也有变化节律, 称为生命日节律。一天之内有4个高潮、4个低潮。高潮时间为6时、10时、17时、21时, 低潮时间为4时、14时、19时、24时。科学把握生命的几个节律, 可以让教师更加提高自己的工作效率, 让学生更加提高自己的学习效率。

第四, 他提倡要亲近自然。他呼吁, 大自然是人类的母亲, 现代人, 城里人, 应该想方设法挤出时间, 尽可能多地接近大自然, 走进大自然, 融进大自然, 使自己的精神、情操在广阔、美丽、和谐、宁静的大自然中得到陶冶。走进大自然, 从形式逻辑来看是失去了一些学习时间, 但大自然融化了人的烦躁、人的不安, 激发了人的热情、人的勇气, 增强了人的责任感。这些都有助于学生们提高效率, 创造的成果会超出全部时间用于学习的成果。最宝贵的, 当然不仅仅是一点看得见的分数的提高, 而是整个人格的完善。

第五, 他极力反对吃大锅饭。他语重心长地强调, 正是大锅饭害苦了我们这个国家, 一定要让学生从学生时代起就和大锅饭告别, 从小学会劳动前制订计划, 明确责任, 落实数量, 提高效率。学生从小承包任务, 增强了责任感, 减少了劳动时当场分配任务的互相推诿现象和互相攀比现象, 节省了重复分配劳动任务的时间, 提高了完成所承包任务的熟练程度, 不仅提高了劳动效率, 也有利于他们将来走向专业化较强的现代社会。

尽管魏书生坦承教学不应该是“自古华山一条路”, 而是“条条大路通罗马”。就课堂教学的形式而言, 他衷心希望大家要千方百计发展自己的长处, 千万不要都来模仿魏书生的“六步教学法”。但魏书生作为中国教育界的一个奇迹, 他的严整而科学的教学改革, 他的极具前瞻性的教育理念, 他的互动式教学方法, 他的以学生为学习主体的教育方式, 他的民主科学的管理指导思想, 他的种种成功的做法和经验, 难道不值得我们认真地去进行总结和反思吗?难道不值得我们去借鉴和推广吗?难道不值得我们把他作为一种高度去跨越吗?

在中国的教师队伍中, 魏书生无疑是最忙的人之一, 但他的“忙”是明确的而不是盲目的, 是有序的而不是杂乱的, 是长期的而不是短视的, 是高效的而不是低迷的。正如他所指出的那样, 光强调教师要爱学生是不全面的, 还应具体研究怎样去爱。正如他所指出的那样, 教育改革的关键是教育思想的改革, 倘若思想观念不改, 单改怎么上一节课, 怎样讲一课书, 怎样留作业, 怎样批作业, 这样即使能奏效一时, 也决不会持久。正如他所指出的那样, 一名好教师, 必须永远相信自己的学生, 不管多么笨的学生, 脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力, 事实上不是学生的脑子里缺少资源, 而是我们自己缺乏勘探和开发这些资源的能力。

漫谈初中班主任工作的点滴体会 篇3

【关键词】初中班主任;点滴体会

很多人都说现在的孩子的确难管、难教，在处理班级的突发事件和教育学生的过程中，这个过程真的就是一个斗智斗勇的过程。但教育学生绝不是打、骂、训，尤其是面对初一的新生。初三毕业班的学生成熟懂事，而新来的“小朋友”怎样，对我来说，真是一种责任和挑战。他们刚从小学升入初中，很多行为习惯、学习习惯都不同于他们小学六年的所学，所以，我认为首先要让学生融入新的教学模式中，即用情境改造学生心态，引导学生快速上路。

一、更新观念与时俱进

现代社会高速发展，知识爆炸、信息激增，作为班主任应当不断更新观念与时俱进。如果班主任不继续学习，不更新观念，没有及时补充新的知识，那么将跟不上迅猛发展的时代步伐，无法适应新时代的教育教学工作。所以，作为班主任要不断提高自身专业水平，继续学习新的知识，如：教育学方面的知识、学生心理学方面的知识等等，这样才能紧跟时代步伐，得心应手地教授学生文化知识。

二、学高为师身正为范

班主任作为班级管理工作的主要人物，自身应具备较高的教学素质，以此来为学生树立一个好的榜样。初中学生的模仿性很强，而与他们相处时间最多的老师就是班主任，因此，班主任的言谈举止带有极强的示范性。要求学生做到的，班主任自己必须先做到。

在思想上，班主任要做到思想健康，积极向上，让学生感到他的班主任志存高远，心胸开阔，为学生健康成长做好导向;在形象上，班主任要做到端庄得体，不追赶潮流，不着奇装异服，平易近人，让学生感到自然亲切;在学习中，班主任应当利用课余时间继续学习，不断丰富自己的专业知识，不断提高自身的教育教学水平;在生活中，班主任应当内敛而不张扬，知耻而后勇，要做到大公无私，把集体利益放在首位，坚决不做那些损人利己的事情，要做对大众有益的事情。

三、动之以情晓之以理

有爱才有情，作为教师，关爱学生就是对祖国、人民最深沉的爱，是对民族未来充满期望的凝集与体现。很难想象一个对学生漠无情不关心的班主任怎么会获得学生的爱戴，怎么会让学生亲信呢，所以，对学生的热爱是做好班主任工作的前提之一。作为班主任要始终以期待的目光关注着每一位学生，时刻以一颗慈父慈母般的心关爱每一位学生。既为他们取得好成绩而高兴，也能谅解他们在学习中偶尔的失误。比如，每次考试后，班级中肯定会有一些考得不是很理想的学生，他们的心情会非常糟糕，有的甚至拿到成绩单会忍不住大哭，不断自责自己的粗心、不努力。这时候我便会和他们慢慢聊天，从中了解到他们思想波动的根源，告诉他们要学会正视现实，接受挫折，鼓起勇气，面对人生。

四、关注全体因材施教

初中的学生已开始从少年时期向青年期过渡，他们的生理、心理正在走向成熟，学生学习的兴趣开始进入分途的阶段，同学之间不同的个性也日渐凸显。初中阶段的学生在很多方面开始出现差异，首先是成绩上的差异，也就是我们老师通常所说的“好生”、“中等生”和“差生”。其次就是个性上的差异，不同的学生有着不同的性格、气质及爱好。再次家庭成长背景的差异，家庭成长背景对他们的影响在此阶段也开始暴露。这就需要初中班主任在实施集体教育的同时进行个别教育，以消除那些偏离目标的差异。所以，作为初中班主任应做到因人施教，因材施教。在充分了解学生的基础之上，根据学生的成绩差异、学习态度，个性特征、采用不同的教育方式，使班级中的每一位学生都有不同程度的提高，获得不同程度的进步，使他们都健康发展。

五、班级事务明主处理

实施民主处理班级事务不但是班主任管理班级的一个重要原则，也是教师有效激发学生管理能力的有效方法之一。实施民主处理班级事务就意味着班主任在各种事物处理上都是公开的、公平的、公正的，这样便有利于激发学生竞争的动力，他们为了获得老师及同学们的肯定和认可而主动做一些正面的努力，形成班级的良性竞争体系。初中生本来就十分敏感，他们渴望被他人理解、尊重的心理非常的浓厚。班主任要本着班上每一位学生在人格上都是平等，并没有高低贵贱之分的观念。如果班主任戴着有色眼镜看人，那么肯定会加寒了学困生和意志薄弱学生的心。所以，不管是成绩好的学生，还是成绩差的学生，不管是非常顺从管理还是经常调皮捣蛋的学生，班主任都要平等对待，一视同仁，千万不能厚此薄彼而伤了部分学生的心。遇到犯错的情况，可以按照班级事先规定好的政策公平、公开、公正处理。

六、重视班干队伍建设

班级的管理如果只靠班主任一人之力是很难做到面面俱到的，就会出现管理不到位、不深入的情况，常常会出现被遗忘的死角。解决这一问题最有效的办法就是建立一支强有力的班干部队伍来配合班主任的工作，通过班干部的认真工作，达到事事有人管，事事有人查的局面，这样班级工作才能做得全面、深入、细致。

七、重视对后进生的教育工作，增强学生的竞争意识

针对每一个学生的基础和特点，进行正确的指导和必要的帮助，使每个学生都能得到良好充分的发展。由于本班一部分男生和女生不但难于管理，而且学习不刻苦，成绩也较差，所以利用课问、休息时间找他们谈心，深入细致地做他们的思想工作，让他们树立学习的信心和勇气，帮助他们制定学习计划，划分学习小组，师傅带徒弟。我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。由此我组织了主题班会《我为…而学》，让每位同学都说，同学们畅所欲言，都说为自己的理想而学。后进生也不甘示弱，他们的活语让我感动。其实，每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鸟草虫，有社会人生，有真、善、美、假、恶、丑，关键就在于我们教育者的正确引导。学习道路坎坷不平，荆棘遍布，能够顺利走完这条路的人毕竟是少数。我觉得我们教师尤其是班主任在教育学生时，应该注意培养他们的可持续发展能力，不能因为某个学生成绩差就对他们予以忽视或者歧视。其实，每位后进生都有很多可爱的长处。他们每天上学，即使什么都昕不懂，却还能坚持在椅子上一天天地坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能。

班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中，继续不断地反思，不断地总结，使自己的教育工作更加有利于学生的成长。

参考文献：

[1]宋瑞红.浅谈中学班主任工作的点滴做法与体会[J].现代教育科学：教学研究，2012（6）：194.

[2]王乾伟.浅谈班主任班级管理工作的点滴体会[J].学周刊c版，2014（27）：160-161.

读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇4

—科学民主地管理班级

班主任是干什么的？班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业。这一职业是神圣的，我们应该以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴月朗，以无愧于自己的学生，让学生又无愧于生命中这段历史。

学生在学校的时间很长，一整天中和老师同学待在一起的时间比父母都要长。从这点来说，班级就是他们的家，是一个成员众多的大家庭，同学们如兄弟姐妹；班级又是一个小社会，由它踏上大社会；班级是一座长长的桥，使人们跨向理想彼岸。

魏书生是全国优秀班主任，教育改革家。他的班主任经验的精彩报告和著作激起了“魏书生热效应”，指导了许多人。他干得出色，讲得精彩，写得漂亮。听他报告如沐春风，读他的著作如饮甘露。

他的《班主任工作漫谈》给我们提供了教育管理学生的宝贵经验。这本书寓大道理于小故事中，从细微处看恢弘，言辞恳切，入情入理，以大量生动感人的做人、育人实例蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒。

感触最深的是他的科学、民主的管理班级的方法。

他说：班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。但民主决不意味着无政府，更不意味着可以为所欲为。而意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。作为班主任，魏书生尊重学生的平等人格，关心学生，信任学生，理解学生，原谅学生的弱点和缺点，从不训斥，也从不挖苦，总是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了解脱。他从不以老师的威严来压人，强迫学生应该怎样做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信条，他认为应该把自己当成自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听。这使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀。

在他的班级中，人人肩上都挑有责任，每个人都有活干，都参与班级管理，为班级服务，充分发挥了民主，发挥每个人的力量和激情。这也充分体现了对每个学生的尊重与信任。

班上通过选举产生常务班长，老师不在时代替老师行使职权。学生选干部、对学生的处罚、班级内部事务都由民主投票，尊重大家的意见，把学生真正看成了班级的主人。班规班法也是大家讨论共同通过。

班级采用承包制，有学习组长、卫生组长、文艺组长等等，各尽其才，各司其职，真正做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹！他把学生看成自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任。每个学生都是助手而不是对手，从而有力地调动了学生的积极性和主动性。在这种情况下学生干起活来，目标明确，自然效率就高，所以大扫除15分钟结束，两分钟收好学费，一分钟内全班调动完座位，这些不训练很难达到一个班级要进步，有好的班风、学风，离不开一群有能力的班委成员。他的学生干部很有威信，责任心强，工作细致，老师不在时，也能把班级管理得井井有条，还能组织学生上语文课，这尤其显现出了魏老师在学生培养尤其是班干部培养的功力。他能放开手脚，知人善任，抓好班委，以点带面，整个集体就会在这些“领头羊”的带领下大踏步前进。

他们不仅是老师的得力助手，简直就是“小老师”，甚至比有的控制不住课堂的老师还要高。相比之下，觉得自己差距真是太远了。我要出去开教研会，就一上午的时间，心里老是放不下。担心班上的捣蛋鬼又会干出什么事来？好打架的会不会打起来？老迟到的今天上学了没有？卫生值日的是不是又偷懒不好好干呢？尽管提前跟班长嘱咐了一遍又一遍，也还是不放心。这样的学生不能自治，遇到问题只会束手无策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老师学习，培养学生的自治能力，学生自己管自己，第二就是他的特殊育人方法。

班级中最令人头痛的是那些“问题学生”，他们自觉性差，隔三岔五就整出点事来，让你措手不及。平时老师的主要精力就花在这些学生身上，结果还是教育不好他们。面对他们犯的错，我们大多数老师的方法是发一顿火，大批一顿，要么写检查，罚值日等，这些都是以惩罚为主。学生大多心里不服，暂时的所谓服也是慑于班主任的权力，口服心不服。还有的当面就和你顶撞起来，把你的肺气炸，让你感觉自己作为老师的尊严全没有了。于是再加压，我就不信制服不了你，好像是师生之间的一场竞赛，非要分出个高低输赢，其结果也往往是两败俱伤。这样的教育达不到很好的效果，学生还容易反复。

对于问题学生，教师首先要树立民主的思想，抑制自我中心意识。民主像一座搭在师生之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。对学生指责、埋怨、强迫、命令，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间的不理解、不信任的程度。

其次要实行自我教育为主。

苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”。魏老师也提出思想教育的最有效的、最根本的方法——自我教育。

对学生进行品德教育时不能太露痕迹，政治化的说教，给人的感觉是牵强附会。应该结合具体的事例，小故事大道理，透过一滴水来反射太阳的光辉，从而在潜移默化中达到“润物细无声”的效果。

他对学生进行教育决不压服，也没有令人憎厌的说教，而是靠培养学生自我教育的能力和习惯。让犯错的学生写说明书，分析问题的原因，找出解决的办法，这和写检查相比，一样的过程，不一样的效果，学生更愿意接受写说明书。他还让犯错的学生写心理病历、唱歌、做好事„„其实很多时候学生犯错误时，心里也在做着斗争，做还是不做呢？斗争之后，脑子里对自己不负责任的那一方，自私的那一方，狭隘的那一方，懒惰拖拉的那一方获胜了，于是指挥着自己犯了错误。这如同在心灵的原野上，涌出一股浑浊、肮脏的浊流，污染了心灵的原野。这时一般人都有一种懊悔感，一种负疚感，一种痛苦感，有的还有恐惧感，但眼见浊流污染心田又想不出办法来控制。人做好事的时候，一般都是积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、勤奋的那一方脑细胞指挥着自己行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那 片心田，使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。

对于问题学生不能奢望在他们的心田上撒几粒种子，淌几滴汗，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。

这些方法比一般的惩罚更容易让人接受，做起来也更愉快。使学生每一分钟都有实事可做，点燃其上进之火，进而获得心理上的轻松、愉快。让学生自己去反省自己的所作所为，从内心深处认识到自己的行为给自己和别人以及整个班集体带来的损害，想办法去弥补，以后他会尽量少犯错误。

读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇5

------读《魏书生班主任工作漫谈》有感

近日，拜读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉受益匪浅。它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。

读了他的书，印象最深的是这样一句话：人是广阔的世界。”魏书生先生有着豁达的胸怀，在年轻时，虽然经历了不少坎坷，但是他从没有抱怨，甚至对以前批判过他的人，也以一种宽容的心去对待；对繁重的工作，也没有怨言，情愿以“吃亏”来锻炼自己，让自己的能力得到不断的提高，始终一种乐观的心态对待工作和生活，并且感染着他周围的人。试想一下，如果我们每天抱怨，以一份“生不逢时”“伯乐难遇”的心情去面对我们的教育教学工作，如何能让我们的学生们乐观向上？如何能提高我们的教育教学水平？

魏书生先生不仅自己心胸豁达，而且也把学生看作是一个“广阔的世界”。”在班级管理中，他充分尊重学生，发挥学生主观能动性，让学生学会管理自己。班级设立常务班长、值周班长、值日班长，甚至设立鱼长、花长、炉长等等，而教师则充当一个指导者的角色。这让学生在管理中学会管理，更重要的是让每个学生也能体会到管理的难处，让他们学会相互理解、相互支持，从而形成一个团结向上的班集体。而我们在管理班级时往往会觉得学生还太小，“什么都不懂”，所以什么都不放心，几乎所有事情都亲历亲为，自己累得半死不说，还会发现许多自己刚强调过的事情，学生没多久就置之脑后，好像他们永远也长不大，也真是印证了那句老话“勤父母尽养懒儿女”！

魏书生先生在教育犯错误的学生时，也能够发掘学生自身的教育能力，用他们内心中的“善”去战胜“恶”。“犯错误，写心理病历”，有利于使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法；“犯错误，唱歌”，不仅密切了师生同学之间的关系，同时也淡化了学生的逆反心理，调节了班级气氛；“犯错误，做好事”，则起到了将学生导向真善美的作用，„„魏老师别具一格的批评教育的措施与手段，真正体现了用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，切实做到了把学生当作有思想、有意志、有感情的主动发展的个体。这让我对魏书生先生的那句话“人是广阔的世界”有了更深的理解。“成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物。”他是这样说的，更是这样做的！

读魏书生《班主任工作漫谈》心得体会 篇6

以大量生动感人的事例，全面介绍了自己独具一格的班主任经验和搞好班级管理的具体措施。

寓大道理于小故事之中，富于故事性、趣味性、可操作性，蕴涵深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。

《魏书生班主任工作漫谈》分为八章，其中有“ 班主任要努力改变自我”、“学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”、“科学管理班集体”、“特殊情况育人方法种种”、“提高学习效率”、“体育、美育、旅游”、“科学管理班级要靠班级的主人们”、“三言两语谈育人——日记摘抄”等方面阐述他班主任工作的丰富经验和具体措施。

通篇看来，魏老师的管理班级的观点就是科学管理即要从教师管理到学生自治，从教师命令到班规治班。魏老师说：“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。”从而使学生从心底认同这个班级，认同班主任，自主的树立起真正的主人翁意识，真正让班级处于“自治”的状态。

一、科学管理班级，要靠班级的主人们

魏书生老师管理的班级里有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。班级设立常务班长、值周班长、值日班长等等，甚至连养花养鱼都设立花长鱼长„„ 魏书生老师这样说：常务班长工作多、负担重，集班级大小权力及事务于一身，显然既不利于提高班级工作的质量，也不利于常务班长自身的学习。

他说愚昧落后社会形态的特点，都是权力高度集中于统治机关，特别是高度集中于中央政府，更可悲的是集中于某一个个人。这样，千百万人俯首听命于某位救世主，千百万人的积极性受到了压抑，千百万人不得不把自己的命运交给别人操纵，不得不变得被动，直至变得懒惰、愚昧。

班规班法

坚持以法治班，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。班规班法（这里的班规班法泛指班内的规章、制度、计划、办法）主要分为两大类。一类是以空间为序的，制订的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，制订的原则是：时时有事做，事事有时做。

历届班规班法中，有些具体的规定，尤其是有些处罚的办法，充满童真，十分幽默风趣，有的甚至幼稚得令人发笑。

例如，“对犯了错误，挨批评时只顾流泪的同学，每滴眼泪收100字的说明书。”

又如，班上民主表决时，如发现由于情绪过于激动，举两只手以增加票数者，负责监督的学生要“予以揭穿并让其双手举10 分钟”等等，也许并不合情理，并不科学，并不妥当，但这些都是学生们自己讨论制订的，是他们这些“小大人”们渴望搞好并积极参与班级管理的真实反映。我们大可不必去苛求和责备，而应该在实践中加以帮助和引导。

书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”„„这些内容都强烈地感染了我。从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等，都显示出了魏老师的管理智慧。

魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。提倡班主任做好“领头羊”不做“牧羊人"，科学合理的带好班级。

班主任工作漫谈 篇7

其实每位热爱自己工作的老师都愿意成为学生的朋友，渴望了解自己的学生，希望他们能够健康快乐地成长，如果是一位班主任这种想法会更为强烈。我也是这样，做了七年的老师，做了四年的班主任，我一直在思考、在摸索成为学生朋友的方法，如何能尽快了解他们的内心，也让他们知道你关爱他们的心。在这几年的探索中，我有了一点点心得，下面我就说点体会与大家共勉。

搭建心灵彩桥的方法很多，我使用的是“周记交流法”。同学们通过周记和我交流，正是在这样的交流中很多学生与我成了知心朋友。这是我培养师生感情的一种捷径。

因为我是班主任，我很想尽快了解班上的每一名学生。于是我就让学生们每人准备一个记事本，专门用于和我交流使用。我让他们每个周末回家写一篇周记，内容包括班级、自己、同学、家庭、老师等等，字数也不限。唯一的要求是字迹工整，表达清晰。他们交给我后，我尽快批阅，尽力解决他们提出的困难；认真考虑他们提出的想法和建议。开始的时候，同学们每周写一篇，后来有的同学在学校期间遇到问题时，也写在周记本上，写好之后就放在我的办公桌上，想随时和我交流。根据他们的需求的变化，我也进行了调整：写好后可随时交给我，不限时间，不限篇数，但每周至少交一次。就这样，同学们和我的交流越来越多，内容上也越来越广泛。就这样同学们与我之间的心灵彩桥就搭建成功了。

搭建成功以后，就是好好的利用它了。初期的使用是：安排座位的时候我可以用她来了解他们的想法和要求；给住校的同学安排宿舍、床位的时候可以用它来了解他们的需要；选班干部的时候可以用它来听听大家的心声；对老师们的建议也在上面可以写出来。只要他们的要求合理、理由充分，我都会尽量协调好。解决不好的，我也会在他们的本子上将原因详细地解释清楚。通过这些一点一滴细微的小事情，我们之间的信任感大大增强了。我了解了他们，他们也能够理解我。慢慢地他们愿意把更多的心理话告诉我了，我们的交流也在慢慢的加深，它的用处也越来越大：可以让我了解到很多他们内心的想法以及他们的困惑；可以让我帮助那些家庭困难而内心又敏感脆弱的同学；可以让我协调他们之前的矛盾；也可以避免一些干戈的产生……慢慢地，很多女生在交流中就把称呼改为“姐姐”或“亲爱的姐姐”。我知道我已经成了她们可以信任的朋友了。我教初一的时候，有位小女生，长得很可爱，我很喜爱她。有一次她在周记上问我，她有种很奇怪的感觉：很想看到某一位男生，见到了又会脸红心跳不知道怎么办，让我帮帮她，还要我帮她保守秘密。我就告诉她：第一她能把这件告诉我说明她很勇敢，做法也很正确；第二我不会辜负她的信任，会帮她保守秘密并帮助她一起解决这件事；第三这不是一件多么可怕的事，这只是她生活中的一个美好的浪花，所以不用太担心。后来我们一起慢慢地将这件事解决了，这也成了我们之间永远的秘密。还有一位女生在周记中说到她非常讨厌自己妈妈的说教，反感至极。其实她自己也知道妈妈是为她好，可就是改变不了心中那种想法。我们便在周记中共同讨论这个问题，我让她试着去感受她妈妈的感受，让她试着去“享受”她妈妈的爱，慢慢地来改变，试着让自己拥有一颗“感恩”的心。这个过程很长，我不知道她妈妈有没有感觉到自己女儿的改变，但我知道后来这位同学的一篇获奖作文的题目是《妈妈的爱》。我还遇到过一位性格极为内向的同学，班上来了一位新老师，因为一点小事，他误认为新老师很讨厌他，上这门课的时候他从不敢抬头看老师，更不会主动回答问题。老师只是认为他内向并没放心上。后来他在周记中提到这件事，这让我很吃惊。我尽快了解了事情的原委，原来只是他给自己系的一个“疙瘩”。我与这位老师沟通了一下，我们共同去帮他解开了这个“疙瘩”。他这才不排斥上这门课，不害怕这位老师。有位同学父亲重残，母亲也有病在身。却又害怕同学看不起他，他在周记中告诉我后，我便尽我所能地帮他：替他申请免除一部分上学的费用，生病时帮他买药，帮他准备一点生活用品。后来他的家人为了感谢我，送了两床棉被来，任我如何推却都不愿拿回去。还有许许多多这样或那样的例子。我想之所以能成为同学们喜爱的老师，值得信任的朋友，“心灵彩桥”功不可没。

读魏书生班主任工作有感 篇8

西屯中心小学 姜小丽

“师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你„„’学生便在心灵的深处回应：‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你„„’年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届届新生上船，用满腔热情和真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。”这是 魏书生老师的一段话。这位来自 东北的老师身上所闪烁的光芒，自此开始便一直环绕在我的周围，深深地吸引了我。他说：“教师对学生关心得越多，师生感情就越密切，一位教师不仅重视教给学生知识，提高学生成绩，还要关心他的身体，关心他的生活，关心他的思想„„” 魏老师非常热爱他的学生，有人称赞他：“想着的是全体学生，要把所有的学生教育好才甘心，有一个学生没有教好心里就不安。他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便、种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。这是一个真正的共产主义者的精神，也可以说是宗教家的精神，就是牺牲自己，拯救别人。这种精神值得我们学习。”

魏老师热爱学生也尊重学生，学生的一点进步，他都表扬，学生犯了错误，他也不直接批评，而是用唱歌、做好事、写说明书、写心理病历等形式自我教育。他说：“做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。而写心理病历，有利于使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。” 魏老师采用这些行之有效的纠错方法，使学生在自我教育中幡然悔悟，弃旧图新。这就是 魏老师爱的智慧，爱的艺术。

魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他只所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。

教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。

魏书生书中还有这么一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名小学教师要科学制班，给班上的每一位孩子一个健康成长氛围，养成良好习惯，培养自信心。

一、健全评价机制，实施科学管理

经常看动物世界的人会惊奇地发现，得以在复杂的动物世界里保留下来的许多动物种群，在群体里都有着许多潜规则。没有规则就很难进步，良好的规则可以促进发展，达到事半功倍的效果。学期初，每个学生出谋划策，制定班规，把学习、纪律、卫生等量化为可操作的加分和扣分，张贴于墙，并分发给每位学生，要求和父母一起学习，一起签字。让学生时常将自己的言行举止与班规对照，反省自己。

把全体学生按性格、特长互补分成五大组，每天有专人负责记载加扣分，每周以小组为单位结总分。奖励总分最高的为“文明小队”，给予物质奖励，同时让组长介绍经验。后进的小组也让组长分析原因，班主任抱着信任和期待的态度进行鼓励，给他们发奋努力的空间，创造互不埋怨，积极向上，永不言败的氛围。每学期末每位同学，每个小组的总结分与“三好学生”、“优秀学生干部”等挂钩，作为评比的主要标准之一。

这样积分竞赛管理，有章可循，提高了学生竞争意识，小组的荣誉和同伴的相互竞争使得学生学会了自我控制，自我管理。

二、无为而治，培养学生的能力

教学中，学生是主体、主角，要使学生主动发挥内在的潜力，就要努力做到无为而治，培养好用好班干部，大胆放权，做他们的顾问、导演。遇到他们工作上的失误，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，让班委各显神通，出谋划策。他们管理班级的能力渐渐提高，积极性也充分调动。

每次的活动也是每一位同学展示自我，培养能力的舞台。从主持到内容的编排，每天可分配专人负责，大家参与，并形成制度。

三、角色体验，帮助特殊学生

特殊学生对班级的影响力显而易见。一类是顽皮捣蛋的，还有一类是内向悲观的。

人之初性本善，捣蛋的学生往往智力水平良好，只是自制力相对较弱。这时我们首先要善于发现他的长处，让他知道自己也是同样优秀，老师和同学会发自内心的帮助他，为大家一起创造健康向上的集体。不及时完成作业就让他当组长收作业，纪律不好让他当列队管理员，纪律监督员。上课不守纪律就让他当一回小老师，让他体会下面的学生不守纪律给自己这个小老师和同学造成的影响。

我们往往重视调皮学生，而忽视内心封闭、自卑悲观的学生。对这类学生我们要善于发挥他们的长处，给他们展示自我的机会，把赞美声送给他们，让每一位孩子心理健康成长。

读魏书生《班主任工作漫谈》心得体会 篇9

窝北中学

孙永波

通过读书使我能感受到魏老师的成长历程，最大的收获点之一是他能把自己的教育教学中发生的事例，自己的经历进行总结、提炼，上升为自己的理论，或者是自己的处事原则。他的每一个事件最后都能画龙点睛的用一句话来概括，魏老师真正做到了用学习来指导实践、从实践中总结出教育的规律。他的成功做法是我们普通老师可以做到的。

第一、通过第一章“班主任要努力改变自我”，我发现他好像就是一位心理医生一样，逐一的指出了在我们教师身上存在的一些问题，他提示的就是我们所欠缺的，在我的身上或我身边的人就经常出现“学习少，批判多”，“愿挑重担的少，推卸责任的多”，“快乐少，烦恼多”等等，他的书首先能解决我们身上对人、对事的态度问题，正如魏老师所说的“人总是要面对一个不尽如人意的环境，总要从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝，改变一毫。”我想自己所做的育人工作也是，如能使一个学生、一个班级、一个学校有一丝的改变，自己也是了不起的，作为一个人来说，我们不要奢望自己的努力会对工作产生什么翻天覆地的变化，只要能够在向好的方向发展，能够实实在在的为学生的发展做了一些事情，我想自己也是问心无愧的。

第二、魏老师的眼界和胸襟特别开阔，看他的几个书目“注目国外科技动态”，“五千年后的地球”，“三十五年后的班会”，“比天空更广阔的”，他的所思、所想，不仅限于自己的一方土地，他的教育不是就事论事，而是把学生带到一个高出、开阔处，让学生去感悟、去理解，就如魏老师所写的“培养学生具有比天空更广阔的胸怀，就能站在数万年人类悠长的历史来看地球、看人类、看社会、看人生，就能看清自己所处的位置，就能顺其自然，又积极进取”。开阔的胸怀就能使我们不计较一时的得与失，使我们能够更从容的去工作，开阔的胸怀也会让学生不局限于特定的目标，而去思考人生的真谛。

第三、通过学习我们要学会掌握精神实质，他的每一篇文章，很少引经据典，都是来源于自己的实际教育教学中发生的实例，然后升华提炼出自己的认知，读他的书如同读小说一样，特别生动，没有让人枯燥的感觉，读完之后，能够体会到他的朴素、平凡的理念，我想这也正是我们普通教师所能做到的，把自己的教育实例写下来，提炼出自己的东西，会对自己的成长、教育理念的提升有很大帮助的。

班主任工作漫谈 篇10

关键词：班主任；工作；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-153-01

多年以来，我力求达到一种“随风潜入夜，润物细无声”的育人境界，在班级开辟一条独特的个性张扬，却又和谐团结，以“博学、审问、慎思、明辨、笃行”为基石，以“自信、自强、自立、自理、自创”为理念的求真务实的优良班风，培养良好的学习习惯。现借此机会与大家交流一下：

一、创新教学篇

如今的社会是飞速运转的信息社会，教师一个人头脑中的知识储存量已经远远满足不了五十多个渴求新知的头脑。因此，开学初，校长提出号召：在教学中要敢于创新，敢于向传统挑战，要培养出适应信息社会的全面发展的优秀学生。于是在教学中，我知难而上，勇挑重担，积极探索研究新的课堂教学模式。第一次改变老师讲，学生听，以学生传统接受知识为主的教学老路，而是由教师在学生眼前展示缤纷多彩的文学之路，让学生自己广泛查阅探询知识，然后选择自己喜欢的方式、喜欢的课文自由主动走上讲台，大胆而自信地向同学和已经成为自己学习伙伴之一的“老师”，展示自己头脑中独特的思想与知识，充分发挥学生的主动性，积极性，独立性，创造性，建立了一种自由选择的教学情境，每堂课都上得生动活泼，每个学生都在自由探究中享受到了快乐。

二、民主管理篇

对于管理体系，我以“让集体成为生动活泼的乐园”的理念为指导，意在追求人人发展，人人成功，人人快乐的教育境界，以科学、民主的态度去努力完善各级管理体系。我经常告诉学生，班级属于我们每一个人，它需要我们一齐去开创去管理。在我们班级中，所有的学生都是我的好朋友，得力的助手，大家和谐团结，各自发挥独特的个性共同管理班级。在集体中，我们分工明确，教学、后勤、课外活动都有专人负责，基本做到人人有事做，人人有活干。

三、社会实践篇

现在的孩子课业负担重，家长把焦点都集中在学习成绩上，我在教学工作中告诉每个孩子，我们学习的目的是为了充实自己，将来更好的适应社会，用一个良好的心态来面对学习，幸福是一种心境。于是，我第一次在班级开展“社会实践活动”，带孩子走进了武警部队，让孩子体会军人的严明的纪律性，让孩子体会温馨的田园生活。孩子在参观过程中学会了怎样叠整齐的被子，认识了各种蔬菜，掌握了各种种植方式，趣味浓厚。

四、后进生转化篇

1、以爱动其心，以细感其人。鲁迅先生曾经说过“教育根植于爱”，一位著名的外国教育家更是一针见血地提出“没有了爱就没有教育”的说法，陶行之先生也曾经说过，“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。班主任必须懂得“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木“的道理”。人非草木。孰能无情。后进生长期受到冷落歧视，上进心几乎毁灭殆尽，对于批评说教方式早就习以为常而麻木不仁了。这时，他们最需要的是温暖，教师的诚挚是启迪心扉的钥匙。能真诚的爱学生，细心地、设身处地为学生着想，期望学生成材，就会像父母对待子女一样，不惜力，不惜时，以自我牺牲的精神去为他们工作。我相信，只有暂时未能找到恰当的育人方法，没有永远教不好的差学生。

由此可见，“爱心”“细心”在转化“后进生”中的作用之大了，我认为，以爱动其心，以理服其人。这个世界才会真正的充满爱！也只有爱才能使人积极进取，奋发向上。

2、保持期望，表示信任。后进生往往有“不堪回首”的过去，屡屡失败使他们的自信心所剩无几。缺乏自信心，导致他们对自己失去了希望，懒得去做任何努力。因此，老师不仅要细心呵护他们仅存的那点自信，还要始终对他们保持期望，表示信任，可以根据实际情况有步骤地提出一些切实可行的、他们经过努力可以实现的目标，让他们尝到成功的滋味，这样，随着期望的一次次实现，后进生的自信心会自然而然地逐步增强。

五、反思提高篇

正所谓付出不一定有收获，但不付出就一定没有收获。尽管多年来，我制定了详细的工作计划，但是在具体的班级管理，培养习惯的一过程中，也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加强，甚至是值得反思的。

记得那是上个星期三，孩子们因为教室进了一只马蜂而乱作一团。我走进教室，想用一张严厉的面孔把每个孩子都吓唬住，让他们知道老师的威严，可是却取得了适得其反的效果，孩子们没有被我的严厉镇压住，反而越说越欢，丝毫没有把我这个老师放在眼里。那一刻，我突然体会到泰戈尔“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。这句话在教育工作中的独特内涵。

班主任的批评是一门艺术，怎样使批评的作用发挥得恰到好处呢，这将是我要逐步完善的一个课题。

六、方向指引篇

班主任队伍心得的交流是必要的，这样可以做到举一反三，触类旁通，在解决同一问题的时候，集思广益，寻找问题的最好的解决方法和途径。

为了更好提高自己的业务水平和班级管理艺术，进一步完善自我，在以后的工作过程中，我认为有以下几点是我应该要努力的方向。

1、打造个性。个性就是特色，是富有鲜活生命力的生动体现。世界因为绚丽缤纷的各种事物的存在而美丽，因此在以后的教育工作中，我依然会把打造个性，发展个性，丰富个性，展示个性作为首要任务。2、感恩教育。成长越慢的人往往受得伤就会越多，面对种种伤痕我们要做的不仅仅是承受，更多的是要感恩。感恩教育是今后教育中必不可少的重要部分。3、书香班级。从遥远的古代开始，劳动人民便开始提倡读书，并有数百首诗词来告诉人读书的好处。那么，读书到底有什么好处呢？苏联有回谚语：书籍是了望世界的窗口。读书首先就是为了拥有丰富的知识。创立书香班级将是我长抓不懈的工作。4、游戏学习。自古以来，学习就被认为是一件苦而累的事情，能把学习当作游戏，愉快而迷恋地学习是我要研究一生的问题。

读魏书生《班主任工作漫谈》心得体会 篇11

书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。“魏书生”这个名字耳闻已久，一名普普通通的教师，何以成为一位享誉全国的教育改革家？他有什么特别之处？带着疑惑，我翻开《魏书生班主任任工作漫谈》这本书。其中，我对科学管理班集体这章的体会尤为深刻！

“全员参与，相互制衡。在我的班中国，学生人人都是管理者人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处于一个驾，服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？”刚毕业，还不到19岁的我，连续担任了4年的班主任。当班主任是非常辛苦的，开的会都比其他老师多。开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、定期黑板报要出、六一节目要排、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成绩要上、家长工作要做„„总而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班级工作是井然有序，可有时也会让人忙得焦头烂额。如何才能做到魏老师说的那样，轻松管理呢？我陷入了深思当中。对比自己和魏老师班级管理的做法，的确有着很大的差别，更有许多值得我反思的地方。我认为，他能科学地把握好以下几点：

1、学生的思想动态。一个不会洞悉学生心理思想的老师不是一位好老师，更不可能成为一名优秀的班主任。魏书生可谓是学生肚里的“蛔

虫”，他们有什么想法，有什么苗头他能了如指掌，更为关键的是他能正确运动“写说明书”“心理病历”等方法疏导学生心理，促使学生正确认识自我，改变自我。魏书生这些丰富的心理学知识，正是其做好班主任的有效保证。

2、爱的“惩罚”。现在许多人提倡“爱的教育”、“赏识教育”等，学生几乎个个成了“宝”，打也不是，骂也不是，甚至批评重了也不是。其实谁都明白，教育学生光靠“爱心”“赏识”和“苦口婆心”的教育是没用的，至少是收效不佳的，尤其对于那些顽劣的学生。所以，教育必须要有“惩罚”，没有惩罚的教育是不完整的教育。魏书生当班主任不骂更不打学生，难道就没有惩罚的手段了？有！只不过是方法变了，而且能使学生被罚时心服口服，易于接受。如学生犯错，必须写500至几千字不等的说明书或心理病历，以及唱歌、做好事等。这些惩罚貌似温柔，却多少也带点“变相体罚”的味道。但不可否认的其效果远比打骂要好得多，甚至从某种意义而言，写“说明书”“心理病历”的惩罚方式还可以提高学生的写作水平。

3、系统的制度观。“以法治班”是魏书生管理班级重要也是主要方法，其班规班法包括“岗位责任制”、“各种常规”两大部分，共107条，几乎不留可钻空子的空间，而且还随时根椐需要进行补充。有了这些制度的约束，学生的学习、生活自然秩序井然。但是光有这些制度是不够的，围绕这些制度他还建立了完善的执行机构。大到“常务班长”，小到“炉长”“花长”，几乎每个学生都有执行一部分制度和管理的权力，而且相互配合、相互制约，尤如“公检法”部门之间的关系。正是有了系统的制度化，才使班级管理在民主管理的基础上更具科学化。

读魏书生《班主任工作漫谈》心得体会 篇12

（一）今天是星期天，我本该出去玩一下，放松一下紧张了一星期的心情，可是天公不作美，时不时的下会儿小雨，偶尔再飘一些雪花，魏书生班主任工作漫谈读后感游大兴。我的心情就想这天气一样晴不起来。既然出不去，那就得找点事干。打开这本书，看了魏老师的这篇文章，我的忧郁的心情不禁豁然开朗起来。

魏老师常说，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。他还常说每件事都有100种做法。如果把这种思想灌输给学生，并长期这样引导他们，我想我的学生的思维就会开阔起来，做事时就容易成功，不至于因缺少某一个条件，一种办法行不通了，就宣布此事没法办。如，在做阅读理解题时，他们一遇到不认识的字，就认为该题无法做，不会做。学生有了这种思想，我相信他们就一定能想出各种办法来解决这个问题。一旦把学生从“自古华山一条路”的思维定势中解放出来，他们就有豁然开朗、柳暗花明又一村之感，老师点出一个办法，他们就能想出一串符合自己实际的办法来。

今天心情不好还有一个原因是：想起不久后的公开课。我不知道我到底该怎么上。因为上学期的公开课我上的和别人不一样，模式与别人不同。今天看了这一篇文章，我好高兴。魏老师帮我解决了一块心病。魏老师说：烧开水这样的小事，一句话、一个字这样的小事，尚且有很多种不同的做法，最后殊途同归。为什么对当班主任、管理班级，任命班干部，讲课等许多教育教学过程中复杂的事情，却认为“自古华山一条路”，只有一种模式呢？魏老师还引用马克思的文章，文章中说“你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西--精神，只能有一种存在形式呢？”既然魏老师都这样说，我就放心了。我不必担心和别人讲的不一样。我也不会因为别人的看法不同而难过。

“条条大路通罗马”这句话真好，魏老师的文章更好的诠释了它的意思。他让我开窍了很多。从此我在自己一筹莫展时就持这样的积极心态，相信自己能想出多种方法来。即使某种方法没做好也无需懊悔，无需烦恼，更不用钻牛角尖，再换一种就是了。运用某种方法好，也无需骄傲，因为事物在发展，方法在更新，我们运用的方法绝不是最好的方法。我们应该不断研究探索，寻求更好更科学的方法。

痛苦烦恼时，我将用这句话来激励自己。我相信自己没有过不去的坎儿。因为“条条大路通罗马”。

魏书生班主任工作漫谈读后感

（二）读了《魏书生班主任工作漫谈》一书，我最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，我们现在面对的就是这们的学生，你再抱怨也没有用，我们只能接受，只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

我们没有办法选择事情时就只有去选择态度，没有办去改变时，就只有去适应。适应环景，适应社会。

“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”魏书生如是说。的确，魏书生教了18年的书，当了17年的班主任。就在他任盘锦市实验中学校长兼书记期间，还兼任一至两个班的班主任，足见其对班主任这一工作的青睐。由此可见，“爱这一行”是当好班主任的前提。

做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。

其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：平等的对待每一个孩子，不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而富有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。毕竟，明知故犯的还是很少的。

最后我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生老师举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”接着魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的努力，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的基础上进步。

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。

魏书生班主任工作漫谈读后感

（三）我看完《魏书生班主任工作漫谈》这本书之后感触颇深，下面就谈一下自己的体会：

一、魏书生老师对教育认真、专注、用心。他的典型事迹告诉我们：只要我们用心做教育，我们都能化腐朽为神奇，都会创造出奇迹。我最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做老师不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。

二、民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：平等的对待每一个孩子，不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。

魏老师在书中讲到的人人参与班级管理，我觉得非常有用，工作中我们习惯让班干部来进行班级的纪律管理，我发现这样的效果其实也不好，班级管理应该发挥集体的作用，让每个学生都参与到班级管理中来，让每个学生都处于管理和被管理的状态，发挥了班级管理的主动性。

三、懂得欣赏学生。在学生教育中，欣赏和批评学生，取得的效果是不一样的，经常鼓励学生，能取得较好的效果。在赞扬学生时，学生能显示友好的态度，学习积极性能得到明显提高，我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点，多留心他们的长处，并能真诚的表扬他们，学生的自信心能得到提高。