班主任语言艺术漫谈

班主任语言艺术漫谈（通用5篇）

班主任语言艺术漫谈 篇1

在课堂教学中, 语言是最主要的信息交流方式之一。一口标准流利的普通话, 甜美、磁性的嗓音, 是展现语言艺术魅力的先天因素, 是教学中最基本的要求。要想在有限的时间和空间内有效地实现教学目标, 完成教学任务, 教师还需要具有一定的运用专业语言的能力。然而, 面对不同的对象, 教学语言需要有很强的针对性。在生物教学中就必须结合生物学的特点, 充分展现生物学语言特有的语言艺术, 让生物课堂充满快乐, 提高学生的学习兴趣, 让学生愉快地汲取有关生物方面的营养。

一、生物教师语言特点

1. 专业性。

生物教师在课堂上传授生物专业知识时, 必须使用生物学科的术语, 不能随便用方言代替。生物学科的专业语言都有其确切的内涵和外延, 使用不当就会出现知识性错误。譬如, 在学习人体的结构时, 知道人体分为头、颈、躯干、四肢, 四肢又为分上肢和下肢。上肢包括上臂、前臂、手, 下肢包括大腿、小腿、脚。如果把上肢说成胳膊, 上臂说成大臂, 下臂说成小臂, 下肢说成腿等, 则均属于非规范用语, 教师一定要对学生强调。

2. 规范性。

规范是指生物教师对生物规律、原理要准确表达, 不能让学生产生误解。生物教师必须对概念和术语有准确的理解。例如, 芽体、侧芽与芽, 这是一组易混淆的概念, 芽体是某些低等生物在环境条件较好时, 在母体的一定部位生出的新一代小生物个体, 是一种无性生殖。它脱离母体后可在自然状态下直接长成为新个体。高等植物营养器官的芽, 虽然能够发育成新植株, 但这里的“芽”不是新一代小生物个体, 而是母体营养器官的一部分, 如马铃薯芽眼长出的芽和大蒜侧芽, 侧芽是叶子与茎相连部分生长出来的芽, 也叫腋芽。如果表达不准确, 就会直接导致学生的理解错误。

另外, 教师对生物学概念、规律、现象等进行分析综合、推理判断时要用词准确、恰当, 不能含糊其辞、模棱两可, 不能随便使用“大概”“也许”“可能”等不确定性语言。

3. 启发性。

教师在传授知识时应该“润物细无声”。幽默、优美、含蓄的语言, 会让学生积极主动地投入到课堂教学中, 收到良好的教学效果。通过设问引导学生是启发式教学的主要方式。例如, 在学习植物激素的调节作用时, 可设问:室内的植物幼苗为什么总会朝着有光源的方向生长呢?向日葵的花盘为什么总是向着太阳的方向?……

4. 艺术性。

艺术表演中的笑话、谚语、歇后语等, 有时顺手拈来借用, 可以活跃课堂气氛, 提高学生学习兴趣。例如, 在学习遗传知识时可用诙谐的语气说:“龙生龙, 凤生凤, 老鼠生儿会打洞”等。

二、养成良好语言习惯

1. 教师在说话时要发音准确, 舒缓有度。

有的教师嗓门大, 整个课堂上一直声音洪亮。声音大固然可以调动学生的注意力, 但时间长了, 学生就疲惫了, 注意力也就不会集中。因此要根据生物课堂教学内容所蕴含的思想感情在语速上注意掌握轻重缓急, 不能一个高音到底。有需要重点把握的内容可多重复几次。

2. 教师不要过多使用口头禅。

例如, “这个”“好不好”“为什么呢”“行不行”“可不可以”。这样的口头禅容易让学生在课堂中的注意力不集中, 达不到预期的教学效果。因此, 有这类口头禅的教师一定要注意改正。

三、教学语言作用的发挥

1. 将平淡的内容讲得生动。

例如, 在讲生物课文中的互利共生时, 对两种生物间的关系可用拟人的方法“荣辱与共”比喻。例如, 豆科类植物和在他们根上长着的瘤菌等。

2. 将深奥的知识讲得通俗。

例如, 在讲适应的相对性时, 用“道高一尺, 魔高一丈”作比方, 说明生物对环境的适应不是绝对的、永久的。不管适应性多强, 也有对环境不适应的时候, 因为环境条件是在不断变化的。又如, 对老鼠而言, 老鹰具备适应的普遍性, 但对猎人而言, 这种适应又是相对的。因为, 强悍的老鹰也逃不过猎人的眼睛。

四、语言表达方式的灵活运用

1. 将艺术与科学水乳交融。

运用耳熟能详的古诗词, 揭示其中蕴涵的生物知识, 提高学生的学习积极性, 能促进学生的感悟、理解、记忆。例如“满园春色关不住”, 是宋代诗人叶绍翁的《游园不值》中的名句。从生物学的角度我们可以探讨出以下生物学原理。

(1) “一枝红杏出墙来”是受墙外阳光引起的, 从这个意义上讲, 红杏出墙属于应激性。

(2) “红杏出墙”是为了维持自身的生命而多争取阳光, 这样有利于本身的需要, 这反映了生物能适应一定的环境并影响环境的特性。

(3) 红杏伸出墙外, 开花结杏子果, 这反映生物是具有生长、发育和生殖的特性。

2. 用流畅易记忆的口诀总结生物学规律。

例如, 将遗传病特点总结为无中生有为隐性, 有中生无为显性。

俗话说:“开言知肺腑, 出口见精神。”语言是“肺腑”“精神”的具体表现。如希望每一位生物教师都能够熟练地驾驭语言表达的各种技巧, 潇洒自如地驾驭每一节生物课, 打造具有很强的影响力和震撼力的生物课堂。

漫谈班主任的管理艺术 篇2

一、正确关爱学生，营造温馨班级

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心、帮助、鼓励，那么他便是温馨的。那么我们应该如何来营造一个温馨的班级的呢？

1.“偏爱”后进生

在班级管理中，我们应该努力将自己“与人为善”的爱心理念倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。多跟他们谈话交流，了解他们的家庭情况，生活习惯，学习习惯，以便及时的有针对性的校正和处理违纪情况时的适度。

2.严爱优等生

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。

3.博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

二、实施自我管理，培养管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗"施政"，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

1.建立值日班长制

按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记好班日志，这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

2.民主改选班干部

为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。

3.事事落实到个人

明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。

三、塑造自身形象，赢得学生信赖

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此我努力做到以下两点：

1.好学上进，不辜负学生

教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此，我不断地给自己充电，参加成人自学，参加计算机考试，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。

2.尊重学生，不远离学生

俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生，在充分尊重学生的基础上严格要求他们。

高职物理教学的语言艺术漫谈 篇3

物理教学中语言艺术的运用,包括教学语言的运用、教师的举止行动和教师的表情等方面。教师的语言表达能力,是其职业的特殊要求,是一种非常重要的基本功和教育素养,其功力和素养如何,直接影响教学效果。要达到物理教学语言的规范性和艺术性的统一,就要掌握物理教学语言的特点和讲授的技巧。笔者就物理教学语言的特点和技巧谈谈自己的浅见。

1. 物理语言的科学性与思想性的统一

所谓科学性是指讲话内容要符合科学原理,不能信口开河,这就要求教师备课时要认真查阅资料,取得科学依据。如牛顿是否因苹果落地而发现“万有引力定律”?伽利略是否真正在比萨斜塔上做过自由落体实验?这些目前尚有争论的问题,教学举例中就不要作肯定的回答。

思想性就是教学语言的鲜明教育性。教师应紧密结合教材内容,通过教学语言,有目的、有意识地对学生进行辩证唯物主义的教育,潜移默化地培养学生学科学、爱科学、用科学的习惯。但要注意的是:思想性应寓教育于知识内容之中,不能附加于知识内容之外。

2. 物理语言要准确性与针对性结合

准确性是指教学用语要严谨,措词要确切,论述要符合逻辑原理,表达要正确,语言要精炼,反对废话。

物理学是一门严谨的科学,用来表示定义、定理、定律的语句都是十分精炼、确切的,多一个字或少一个字都不行,语言前后颠倒也不行。例如,在光的反射定律中:“反射光线在入射光线和法线所决定的平面内”和“反射角等于入射角”,若随便去掉一个(或一些)字就不能清楚地表达定律内容,反之,若硬加进一些字,定律也将面目全非,失去意义。语句中更不能把“反射线”与“入射光线”或“反射角”与“入射角”位置前后互换。

针对性就是因材施教,根据不同教学内容,针对不同年级的学生,运用不同的语言形式。如讲到速度,初中学生只能讲平均速度,高一学生可讲即时速度,但不要大量利用“极限”术语,否则学生会茫然不而知所措。

3. 物理语言要有启发性和趣味性

启发性就是要求教师的语言能力引人入胜,有发人深思的余意,使学生的求知欲由被动转入主动。如果学生连学习的主动性都没有,就谈不上掌握知识和应用知识,而主动性又常常是跟自觉学习的要求、兴趣及爱好联系在一起的。因此在教学过程中,应经常联系教材内容,说明它与其它学科及与四化建设的重要关系,使学生有非学不可的要求。如火箭与基本粒子的运动都服从于动量守恒定律,人造地球卫星和宇宙飞船的运动都服从万有引力定律,而各种创造或革新都不能违反能量守恒定律,等等。那种简单的“是什么……?”“为什么……?”或“因为……所以……”之类的问题都是毫无启发作用的。

在启发的同时还要注意语言的直观性,即运用语言的艺术,使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,物理过程拟人化,书面文字口语化,也就是说,教学语言既要通俗易懂,又得深入浅出,使学生有“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”的感觉。如讲“电压”概念可用“水压”来类比,讲电场可用“重力场”来类比,讲“电磁振荡”则可用“机械振荡”来类比。这种直观性语言能够起到启发的作用。

学生单有学习的要求还不够,教师应经常考虑如何保持学生的学习兴趣,这就是趣味性的要求。学生日复一日、年复一年地坐在那里听教师讲课,如果没有一点兴趣的东西吸引他们,没有一点生动、形象的语言去激发他们,岂不是活受罪吗?教师应经常用语言的情趣来吸引学生的注意力,唤起学生的求知欲和学习热情,激发学生对学习内容的向往;可对某些关键的问题不作解答,使学生形成悬念,渴望求得解决,还利用一些有趣的实验使学生体会探索自然界奥妙的乐趣;而一些名言佳句,如“赤橙黄绿青兰紫”、“坐地日行八万里”、“迅雷不及掩耳”等则直接反映了一定的物理现象和规律,能够起到画龙点睛的作用。

不过趣味性的语言应以引起学生的学习兴趣为出发点,并不是非得逗人发笑不可,坚决反对将低级庸俗的语言和任何不健康的内容塞进教学语言中。

4. 物理语言要有丰富多彩的情感

丰富多彩的情感,既包括情感的内容,也包括情感的表现形式,即不单是教学艺术的运用,而且是教师道德情操的要求。它具有三个方面的意义:一是表达教学内容的自然情感,二是对学生期望的情感,三是对事业热爱的一种体现。

实验证明,富有感情色彩的课堂教学,能激发起学生相应的情感体验,能增强学生的理智感,促进求知欲,能使他们更好地感受和理解教材。这就是“动之以情”的道理。一个情感贫乏、冷若冰霜的教师是不可能把一堂课讲得很生动的。

5. 物理语言要有抑扬顿挫的节奏

演戏要有舞台节奏,教师上课应有课堂节奏,课堂节奏要根据教材内容和学生课堂上的情绪进行巧妙而灵活地控制与调节。当讲到教材的重点、难点或关键之处,语言应放慢,语气应适当加重;讲到疑点时,教师的声调可以提高,尾音适当拖长;课堂秩序出现混乱时,教师不妨有意变换声调,压低嗓门,采取缓和而语重的方式。总之,注意抑、扬、顿、挫的节奏,能加强启发因素,使学生的大脑持续地处于积极而活跃的状态。

检验教学语言是否达到最佳节奏,就要看教师的“讲”和学生的“听”是否协调合拍。只有处于最佳教学语言的节奏,学生才能产生听课的最佳思维状态,使“教”与“学”发生共振,达到统一。

6. 物理语言要善于“以姿势助说话”

所谓“以姿势助说话”,是相对于呆板、教条的教态而言的。教师在运用语言技巧的同时,应根据教材内容,辅之以必要的动作、姿势和眼神,这样不仅能够增强语言的表达效果,帮助学生更好地理解教材的内容和含义,还能起到调节课堂气氛,发挥学生脑、耳、眼、口、鼻、手、身等和各个感觉器官同时并用的作用,达到培养和提高学生观察、分析、思维和解决问题能力的目的。不过要注意做到举止适中、恰到好处,避免矫揉造作和无目的的手舞足蹈。

班主任工作艺术漫谈 篇4

一、灵活运用日常管理的艺术

1. “结合”艺术。一个优秀的班主任善于把理论和实践相结合, 学习别人的先进经验与本校、本班的实际相结合。目前, 中学生的短处是眼界窄, 理论底子薄, 为此, 班主任首先应经常开展理论研究, 掌握党的基本方针, 理解学校改革的思路, 积极参加学校组织的理论学习。其次, 珍惜学习经验的每一次机会。再次, 将理论与经验“恰好”结合, 艺术地实现个性化。班主任工作方法千千万万, 有的以严治班, 有的以勤取胜, 有的以慈感人, 有的以情感人。班主任要善于总结自己的长处, 形成自己独特的工作特色。

2. “弹钢琴”艺术。班主任工作既要善于抓住中心、重点、关键, 防止眉毛胡子一把抓, 又要同其他工作有机配合起来, 防止单打一。要理清思路, 把树立正确的教育思想作为中心工作, 要面向全体, 对每个学生负责;要全面发展, 培养学生志趣特长, 善于发现并捕捉学生的长处和闪光点, 激发学生成才的动力, 突出培养学生的竞争意识;要有针对性地工作, 譬如开学时抓入学教育, 考试时抓考场教育, 毕业时抓毕业教育, 突出学生的“纪律”意识, 但班主任工作一定要围绕学校的整体工作, 并与之有机结合。

3. “两手抓”艺术。观察处理问题要有联系的观点, 坚持“两点论”, 统筹兼顾, 防止片面性, 顾此失彼和一个极端走向另一个极端。为此, 班主任观察、处理问题要有发展的眼光, 看班集体应对比过去, 看个别学生的进步, 不要戴有色眼镜;要看学生的长处, 评论其上进意识, 激励其情趣, 不要忽视学生缺点, 多用启发教育, 避免保姆式的说教, 点到为止。要让学生画龙, 班主任点睛, 用联系的观点, 全面分析社会、学校的大环境, 针对性地研究各班级的“小气候”, 对症下药, 才能消除“百病”。

4. “模糊”艺术。 对大事、原则性的事要高度重视, 对小事、非原则的事可模糊一些。模糊方法是现代科学思维方法之一, “模糊”不是马虎、糊涂, 它不同于无原则, 而是要加强管理班级的科学性, 使班级工作更切合实际。班主任采用模糊思想必须坚持取大取小的原则, 即利取最大, 害取最小的原则, 这是模糊论方法的灵魂。

二、灵活运用谈话的艺术

1. 谈话要倾注情感。语言是情感的载体, 情感是语言的灵魂。列宁曾说过:“没有人的情感, 就从来没有也不可能有对真理的追求。”“欲语唯真, 非真不语”, 教师的谈话要有真情实感。情感是班主任工作艺术的灵魂。班主任在谈话过程中, 要“未成曲调先有情”。只要班主任以充满感情的语言去和学生交谈, 拨动学生的心弦, 让学生感到其平易近人, 和蔼可亲, 很有人情味, 那么学生心中自然就有了班主任的位置。

2. 谈话要晓之以理。班主任面对的是一群生理上日渐成熟, 而心理、思想上却是懵懵懂懂, 可又自认为是成熟的中学生, 他们往往不了解真实的社会和人生, 他们关注的往往是自我利益和自我价值。因而, 班主任在分析、研究、把握学生的心理动态和思想动态的前提下, 有针对性地给学生辩是非, 讲道理, 让学生了解我们的世界是“充满忧患的”, 又是“不断进步的”, 从而唤起他们对家庭、社会和国家的责任感和使命感, 以此增强学生学习的积极性和主动性。谈话过程中如果以势压人, 不通情理, 发脾气、请家长、报学校, 学生必然是口服心不服, 表面上什么话不说, 但心里有怨气, 不支持班主任的工作, 甚至会有意地捣乱。这样一来, 班主任的班级工作就会时时受挫, 处处碰壁。

3. 谈话要妙趣横生。 道理人人会讲, 但未必人人爱听, 其关键就是要言之有趣。趣, 就是生动有趣、幽默机智、耐人寻味。设比喻, 讲寓言, 析警句, 赏漫画, 歇后语, 顺口溜, 用这些喜闻乐见的形式讲道理, 学生听的时候轻松愉悦, 津津有味, 听完后余音绕梁, 久久不绝。

职业学校班主任工作艺术漫谈 篇5

一、德育艺术

上学年我担任了数控班的班主任, 这个班无论在纪律还是学习成绩方面的底子都比较薄弱。我觉得接任班主任既是一个挑战, 又给了自己一个很好的锻炼机会。我在日常的教育教学中特别注意鼓励学生拥有积极向上的斗志和心态。每当他们取得一些成绩时, 我就及时表扬;当他们表现不理想时, 我就引导他们总结经验教训, 激励他们努力争取进步。即便在批评他们时, 也要注意用词, 以免伤害他们的自尊心。

对于学生学习积极性不足的问题我除了帮助他们消除心理方面的障碍外, 还在学期初就指导学生制定本学期的学习目标及全班的奋斗目标, 到了期末让学生对目标的实现情况进行自我评价, 并奖励达到目标的学生。我了解到相当一部分学生打算毕业后就参加工作, 因此对学习存在应付心理。于是我搜集了一些资料向他们说明社会对人的要求越来越高, 只有不断提高自身素质才能立于不败之地, 才能立足社会, 鼓励他们尽力继续学习、终身学习, 即使就业, 也要利用课余和业余时间进行进修, 充实自己求发展, 借以激发学生对知识的追求, 对自我人生价值的追求。我班有位同学在数控车床培训中表现突出, 我及时鼓励他继续发展, 积极参加市和省技能大赛的培训, 同时, 我利用班会课调动其他学生参加创新大赛、技能大赛的积极性, 让他们在这些活动中得到充实感和荣誉感。

针对集体凝聚力不足的问题, 我利用班会课举办了一些活动, 使同学们在轻松愉悦的氛围中加深对彼此的了解。我深深感受到开展有益的集体活动, 尤其是一些竞赛性质的集体活动, 能有效培养学生的集体主义精神和团队合作意识。每逢集体活动, 我都会强调团结协作的重要性, 让学生在成功的喜悦中体会集体的力量, 体会团队合作的重要性。

对于纪律松散的问题, 我采取了以下措施:一是明确奖惩制度, 例如在考勤方面, 我坚持每月奖励全勤的同学, 对于迟到的学生则要求他们为班级做一件好事;二是建立正确的舆论导向, 对于学生在行为规范中出现的问题和偏差, 及时提出来开展班级讨论, 使学生通过讨论自我教育。在常规情况下, 根据本班学生易出现的问题对照学校德育标准, 我设计了一些讨论题, 每周在班会课上预留出十五分钟让学生自由讨论, 根据学生讨论的情况给予适当的引导, 使学生通过讨论明辨是非, 从而进行自我教育和相互教育;三是充分发挥班干部的桥梁作用, 要全面了解班级的情况, 更有针对性地开展德育工作, 就少不了一群得力的班干部的支持。要得到班干部的支持就必须有民主作风, 让每个班干部有足够的自主权去完成各自的任务, 多给他们一些鼓励和支持, 帮助他们树立威信。班干部中选择一位有影响力的做团支书, 让他每两周召集全体班委开一次会, 对学习、劳动卫生、考勤等各项工作的得与失进行总结, 开展批评与自我批评, 不断提高班委的工作水平;四是正确处理学生的违纪行为, 处理违纪行为的关键在于让学生知错、改错, 并给其他学生以警示教育作用。

二、谈话艺术

这里所说的“谈话”并非是老师讲学生听, 或者老师问学生答式的正式谈话, 而是属于“闲谈”一类的谈话。“闲谈”并非人们一般意义上的“闲谈、乱谈”。下面结合我做职业学校班主任的工作实践, 谈谈如何与学生“闲谈”。

一是自然地进入闲谈现场, 融洽闲谈的气氛, 创设闲谈情境。当学生热烈闲谈的时候, 教师切忌以特殊身份出现, 随便插嘴, 打断他们的话, 否则老师就不能全面、准确地理解学生的谈话意图, 师生思想情感交流不畅, 就容易破坏闲谈的氛围, 久而久之学生不信任你了, 心里话不往外掏, 加大了师生间的鸿沟。当学生发现老师来了, 突然冷场时, 老师应该主动询问是否可以参加他们的闲谈或者说说笑话来缓和僵局, 让学生恢复闲谈。另外, 教师应回顾近来的工作情况, 找找是什么原因造成学生在老师面前冷场, 借机交流沟通, 消除误解, 增加融洽。

二是恰当研究闲谈的格调, 保持闲谈的健康性和教育性。教师要放下架子与学生闲谈, 但不可胡扯乱谈, 降低闲谈的格调。闲谈应有闲谈的格调, 就是将理与情结合。所谓“理”, 就是闲谈中所讲的道理能够令人折服;所谓“情”, 就是谈吐中真情流露, 不做作, 不买弄, 以感染取代灌输, 要做到闲谈不闲, 闲中有趣, 对生活, 有敏锐的观察力和感染力, 学生听你的见解时, 感到新鲜, 能引起共鸣, 能学到新的知识, 他们才会保持与你闲谈的兴趣。此外, 应注意说话的分寸, 不说过头话, 不挖苦讽刺, 不揭人短, 保持融洽的气氛。

三是巧妙运用演讲艺术, 增强闲谈的效果。有些人一进入闲谈的圈子, 很快就成为中心人物, 这与他们会演讲有关, 同样一件事, 有的人说起来索然无味, 有的人却谈笑风生, 让人听了既开心又茅塞顿开。班主任与学生闲谈要运用一些演讲技巧, 如讲话中注意插入名人轶事、成语典故和笑话等, 增强语言的感染力和穿透力;把书籍、报刊和生活中的新信息作为味精, 搬到闲聊中, 增强语言的新鲜感;注意语调抑扬顿挫和韵律, 富有节奏感和音乐感, 并适当辅之以表情动作, 充分表达自己的思想感情。

三、评价艺术

班主任最经常遇到的情况就是要对学生做出批评或表扬的评价。粗暴的全然否定会将一个天才打入地狱;过分的表扬也会使学生丧失对自己的真实判断和认识;一味的不置可否更会造成与教师良好的初衷相背离的后果。及时、科学地评价学生是工作中的要点, 是塑造和培养学生的关键所在, 准确评价学生, 防止骄傲的滋生和自卑的暗长, 是教育者必须尽力做到的。当学生有行为偏差时, 可分场合、论情节和事情的大小来选择单独分析谈心式的批评、集体典型批评、就地公开点评等方式。如果事关学生的自尊, 情节严重的, 可选第一种;多次提醒反复告诫无效, 导致重大错误情节的, 可选第二种;偶尔或时常犯小毛病, 课堂上讲话的, 可选第三种。学生有进步时, 表扬是必需的, 但切记不可过度, 更不可把学生当做永不犯错误的偶像反复颂扬。学生是人, 不是神, 更何况是普通的职校学生。由于认知和判断力的局限, 学生在不科学的表扬中反而会失去优秀品质。灵活对待各种情况做出恰当的表扬, 才会引导学生朝着有益的方向发展。采用哪种方式并不固定, 重要的是在表扬的同时必须激励其继续努力, 向更高的目标迈进。

四、培养实践的艺术

职校学生在校实践的机会不多, 远远不能满足学生的需求, 我与校领导商量, 让同学们走出校门, 走向企业, 进行工学结合, 为他们提供充足的实践机会, 锻炼他们的意志, 增长社会见识, 提高各项技能水平。在实践期间, 我经常深入企业, 看望关心学生, 对他们的吃苦精神加以肯定和鼓励, 对他们的抱怨和要求加以客观的引导, 使他们认识自身的不足, 学会做人处事。实践结束后, 我让他们每人写一篇实践总结, 谈谈体会。一些学生过惯了舒坦的生活, 不懂珍惜生活, 经过社会实践和工作岗位的磨炼, 学生对学校的感情深了, 学习的需求提高了, 看待各种事情的角度多样化了, 懂事了许多, 不再那么狭隘和偏激了。回到学校, 我把学校生活与社会生存相联系, 指出社会即学校, 生存 (生活) 即学习的道理, 平时在学校一点一滴的学习生活一样可以锻炼自己, 学校的每一位老师都是良师益友, 好的同学也有值得学习的地方, 因此, 只要好学, 在学校也能时时处处学到生存的本领, 只要珍惜学校的美好时光, 努力学习和锻炼, 将来就能更好地适应社会、为社会作出贡献。