班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术

班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术（精选13篇）

班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术 篇1

班主任工作有三怕:性急、马虎、闹情绪

在十多年班主任工作中，虽然没有取得过什么辉煌的成就，但做班主任的一点感受还是有的。为班主任工作有“三怕”：一怕性子急，冲动发脾气；二怕马马虎虎，工作不仔细；三怕思想疙瘩解不开，心情受压抑。

一怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生还会“破罐子破摔”，从此走下坡路，甚至出现不可控制局面。说起这事至今还记忆犹新。记得应该是2009年秋季，我当时也是八年级班主任。有一天下午放学后在餐厅吃饭的时候，我班的一名同学与临班的一位同学不知道因为什么而发生了争执（这位同学属于双差生），进而大打出手。消息很快传到我这，我当时正在吃晚饭，刚刚吃了一口，顿时气不打一处来，立即去了办公室，看见这位同学正低着头站在办公室里，不由分说，也没问青红皂白，噼噼啪啪的揍了一顿，并大声的训斥着，可是哪曾想他会夺路而跑，我就赶紧追，可是没追上，他就翻墙跑掉了。我以为他跑回家了，就与家长联系，可家长说他根本就没回来，我这时才意识到问题的严重性，让家长赶紧去找。找了两天，也没音讯，这时家长开始说赖话了，给我要人。此时的我真的也没办法，我开始后悔自己的冲动给自己带来的麻烦和责任。又过了三天，终于有了消息：说他在广州，没钱了，让他爸来接他回去。事后，领导找我谈话，要求我以后工作中别那么性子急，那么冲动。经过这件事后，可以说我受到了沉痛的教训：要学会对突发事件或学生违纪事件的冷处理，不要那么性急与冲动。

二怕马马虎虎，工作不仔细。可以说，学校的德育工作基本上都落在了班主任的肩上。而德育工作来不得半点马虎——十年树木，百年树人哪！因此，班主任需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。为了仔细工作，在工作中不马虎，我是这样做的：每当新接任一个班级时，我总是用最短的时间去认识他们，尽可能的了解每个人的脾气、性格与爱好；检查落实所布置各项任务时从不走马观花，做好记录，及时进行奖惩；要从细微之处观察学生的学习与生活习惯，发现不良习惯或问题时要及时提醒和纠正，并告诉他们处理生活中遇到的一些小问题的方法与技巧；最重要的是经常与学生进行座谈或书面交流，及时准确地把握他们的思想动态，并引导学生向积极、阳光的方面发展。当然，如果工作不仔细，只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，当班主任的心比做妈妈的还要细。

三怕思想疙瘩解不开，心情受压抑。人生在世，不如意的事常有，情绪不好的时候也有，教师自然也不例外。但是，我们不能把这种不良情绪带给班级，带给学生，把自己的怒火发泄给学生，否则就会严重影响教育教学效果，甚至败坏自己在学生心目中的形象，疏远师生关系，造成无可挽回的后果。试想，当我们老师板着脸、毫无笑意地走进班级时，这节课的气氛还会活跃吗？学生能在宽松的氛围当中学习吗？教学效果是可想而知的。因此，作为教师，特别是班主任，必须努力提高自己的心理调适能力，不断净化自己的灵魂，天天都以愉悦的心境、微笑的面容、饱满的热情走进教室，面对学生，完成自己的教书育人工作。

班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术 篇2

一、找回自尊, 重拾自信, 激发提升渴望

我所带的美术班是高二组建的, 原则上是学生自愿选报, 教师选拔的。但是只有少数学生真正在这方面有特长, 有兴趣和爱好的, 是希望通过美术方面的学习顺利通过高考, 进入理想艺术专业高校来圆自己艺术梦想的。绝大多数学生是文化高考本科上线无望, 权衡比较之后, 因不甘心上三本和大专, 在强烈的自尊心和从小形成的优势思维折磨下而选择走上艺术高考之路的。这样的学生是艺术班学生的主体, 他们的文化成绩不理想, 艺术特长不够明显, 文化与艺术学习都很吃力, 在学习和表现上往往表现反复性强, 认真与努力程度时弱时强。当然, 还有一些学生是想进艺术班混日子的, 他们对自己的文化成绩、艺术能力都很不自信, 这类学生是最难管理的, 也是最不稳定的群体, 他们是班级管理的重点和难点。

我在班级管理中, 首先强调自尊心的重塑。因为每个学生都希望得到老师的肯定和认可, 可以说, 能够考上高中的学生都不是学习能力太差的学生, 他们考上高中的时候也多是有着对未来美好憧憬的, 只不过到高中之后学习方法、接受能力以及自我管控的方面没处理好。在班级组建之后, 我认真研究学生高中入学时的成绩, 与个别或是成绩差不多的学生群体进行交流, 让他们回忆自己以往的优秀, 交流自己为什么现在如此的原因, 从自身、家庭和未来等角度分析如何定位自己, 让他们找回自尊、自信, 提升他们学习的斗志。即是说, 在班级管理中建立与学生互信的氛围, 尊重每个学生, 对他们的小缺点、小毛病采取宽容的态度, 并给他们改过的机会。这样, 用爱心、用温情、用期待的教育艺术, 能让艺术班的学生在尊重中重拾自信。

二、变通管理, 自我担当, 内心生出自觉

班主任是班级管理的灵魂, 班主任管理班级的能力和水平对学生的转变和健康成长、成才意义重大。我在美术班班主任工作中, 先是心理疏导, 让每位学生从内心深处生出我要有尊严, 不让父母丢脸, 让自己的未来不黯淡。我接手新班的时候, 先是组建班委, 以往班委多是老师任命, 那些成绩好的、行为习惯好的学生以及能够为班级服务的就可能是班干。但是, 实际上一个班级学习风气浓不浓, 班风正不正, 关键是班级中后进学生的学习态度、行为习惯有没有改善。因此, 我班的班干先是学生自选, 然后让学生进行投票, 无论成绩优秀还是习惯好都可以做班干, 这能让那些想上进的后进生有展示和表现的机会, 也体现着班主任对班级学生一视同仁的态度。班委选出之后, 我再结合学校的规章制度、学生行为规范制定班规, 这样的班规不是简单的几条, 而是细致化, 如迟到五分钟怎么办, 不及时完成作业怎么办, 无故旷课怎么办, 顶撞老师怎么办, 等等。因为艺术生本身自我管束不严格, 加上班规放得比较宽, 最终结果是让一些调皮捣蛋、不爱学习的学生都认为自己能够做到。如我的班规中的一条是:迟到的不限人数, 只追责最后迟到的一个或者几个, 而最初的处理办法就是迟到的学生自己选择一个大家都能接受的理由或者自己选择为班级服务的事情。这样, 学生一开始对班级管理没有抵触情绪, 也容易认识自身问题和负起责任。这种情况下, 我到班级的时候, 就是参照班规, 让学生采用合适的方法自我处理。

当然, 我在班会课上和平时的课上都会关注班级的问题, 让提出问题的学生谈谈自己是如何认识和改正错误的。只有学生真正认识到自己的问题, 他们才能自觉自愿地去改正, 而对屡次犯错的学生, 我只是让他们在办公室读自己以前的检讨和反思文字, 让他们认识到自己的问题之后, 再写反思材料。这样, 学生就能认识到自己的不足, 也能在相应的反思和责任的担当中重塑自我, 激起内心的涟漪, 生出完善和提高自我的情愫。

另外, 我重视与学生的私下交流。出现问题的学生, 我都抽出时间找他谈心, 耐住性子、认真倾听他们的心声。虽然, 我知道不是每个学美术的学生都是能考上理想的美术院校, 但是如果是高二时候, 只要勤奋、只要努力, 也还是有希望考上艺术本科院校的, 不放弃他们, 就能让他们获得激励, 获得支撑奋斗进取和不断提高的成长的动力。我在与学生的交流中多引导, 与学生交流多举我教过的成功学生的例子, 让学生们明确奋斗目标。

总之, 在艺术班班主任工作中, 要以尊重、关爱学生为起点, 让每个学生都能自我认识、自我反思;以理解、宽容、信任为指针, 尊重学生的个性, 用学生的思维思考问题, 激起他们内心积极向上的正能量。只要智慧和艺术地做好艺术班班主任工作, 获得自尊、自信的艺术生就能自强, 就能走好自己的艺术人生。

参考文献

[1]聂佳辉.高三班主任班级管理艺术漫谈[J].教师, 2015 (15) .

班主任工作艺术：有爱才精彩 篇3

爱学生是教师的天职，但是光有爱心是不够的，更重要的是“会爱”，懂得爱的艺术。真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。在与学生多年的接触和交往中，我感到爱也要如因材施教一样“因生施爱”。

一、爱——让常犯错误的学生找回方向

教师尤其是班主任在班级管理中，对常犯错误的学生要有宽容的心胸，要讲究艺术，要让这些学生找回方向，树立正确的人生观和价值观。这种宽容绝不是纵容，更不是放任自流。“宽容”和“纵容”是两种不同的心境。“宽容”是对学生过失的艺术处理，是一种有容乃大的胸襟；“纵容”则是对学生过失或所犯错误的姑息和放任，是职业道德方面的失职，是教育的失败。

去年秋季，我担任七（2）班班主任，开学初，经学校其他教师介绍转入一名外地学生叫夏谦，凭经验，半期转入的学生都有点“问题”。一开始，我反复强调不管成绩怎样，一定要遵守学校纪律，这位同学当时满口答应，而且态度诚恳。可不到一个月，“问题”逐渐暴露出来：上课迟到，作业不能按时完成，还经常拉拢班里其他同学在宿舍打扑克，晚上到网吧上网，经学校多次批评教育仍不见好转。我静下心来，找班里经常和他在一起的同学了解情况，原来这位同学的父母几年前离异，父亲忙于生意，继母对他不好，对他的学习和在校表现则不管不问。了解到这些情况，我对这位同学深表同情，于是经常找他谈心，再三开导，他终于把深埋在心里的话全告诉了我，边说边哭……在以后的学习与生活中，我经常鼓励他、帮助他、开导他。在大家的关心下，他逐渐改掉了以前的坏毛病，学习成绩也有了较大的进步。我对此甚感欣慰。爱终于让一个常犯错误的“差生”找到了正确的人生方向。

二、爱——让留守的学生找回亲情

随着我国社会经济的飞速发展，农村外出务工的人越来越多，许多家庭只追求物质利益，而忽视了对孩子的教育和培养，因而造成了大量的留守儿童的出现。这些孩子因长期缺乏父母的关爱，性格孤僻、内向，不善与人交流。作为教师，我们更有责任和义务来关心、帮助这些孩子，让他们找回遗失的亲情，走出心灵的误区。

笔者担任班主任的班级有61名学生，其中留守学生就有49人，我对这些留守学生全部走访到位。对他们的走访，让我在教学和班级管理中能够摸清对象，对症下药，并且能够与家长保持密切的联系，发现问题，及时解决，使这些学生能够转变态度，真正融入到学校生活之中。

为了让这些留守学生感受家庭温暖，我开展了“办师生宴、话家校情”的活动，以“同吃一桌饭、共撑一片天”为主题，将全班49个留守学生分期分批接到我家，与学校领导、科任教师一起包饺子，准备午餐，师生在一起话家常，欢声笑语不断，同学们个个都显得神采飞扬。那种久违的师生和谐场面让我们感慨万千：这些有父母的“孤儿”多的是孤独和寂寞，少的是亲情和慰藉。

班主任要时时关注学生的成长，尤其是对留守学生。每到周末，我都要打电话给这些学生，询问是否安全到家，家中的具体情形如何，是否需要帮助，知道他们都好，我的心才能放下。情系学生，虽然很累，但我乐此不疲。

关爱，让留守的孩子不再孤独；关爱，让留守的孩子找回了亲情；关爱，使留守的孩子看到了希望，实现了自己的梦想。

三、爱——让后进生找回自信

在班级管理中，对于后进生，想方设法给他们创造机会，增加希望，树立自信，成了后进生最终转化的关键。

班里有一个男生，叫高文朝，身材高大，但因基础不好成绩较差，上课经常睡觉，课余时间常躲在宿舍，每次考试总有几门功课不及格，总成绩位居全校后列，其他教师都不把他放在眼里，甚至嫌他拖了自己的后腿。但作为班主任，我不能看着任何一个学生掉队，少一个差生就多了一个优秀生。于是我认真观察，努力去发现他的长处和优点，想激起他的自信。课堂上有心提问他几个比较简单的问题，课后有事无事找机会与他谈心。经观察，我发现他比较喜欢体育，就利用他身体高的优势让他担任体育委员。一开始他觉得有些不好意思，班里有个别同学也不服气，我便鼓励他，并当着全班同学的面让他投篮，结果他大显神通，屡屡投进三分球。我的关爱和信任给了他自信，他逐渐改掉了以前的毛病，文化课成绩也有明显提高。在随后的几个月中，在他的带领下，我们班在学校组织的体操比赛中勇夺年级第一，受到了全校师生的好评。是爱，挽救了一个后进生；是爱，给了他希望；是爱，给了他自信。

四、爱——让贫困生找回坚强

冰心说：“有了爱就有了一切。”班主任不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生做人，而这就需要教师能够用深厚的爱浇灌他们的心田。我认为爱心是伟大的，是教师的天赋，是开启孩子心灵之门的钥匙。

高华珍同学，是一位品学兼优的学生，家住高河村，母亲因病生活不能自理，父亲长年在外打工，她和三岁的弟弟只能由70多岁的爷爷照料，孩子十分自闭，也极度自卑，多次有放弃学业的打算，我看在眼里，急在心里，怎样才能把孩子留住，让她完成学业呢？“我一定要帮助她”，我暗下决心。我耐心地与她谈心，用模范人物的事迹鼓励她，在生活和学习上给她以无微不至的关怀，天冷了，我亲手给她做毛绒棉鞋，让她知道，别的孩子能穿的棉鞋，老师也会做给她，还给了她好几套衣服，让她冬天穿得暖和。经过我的努力，高华珍留下来了，自信了，学习也有了奔头……松山中学学生流失率较高，学生辍学、转学的多，这是不争的事实，而我所担任的班级，连续三年零流失。今年春季开学，我们班61人，是全校最大的班，一个也没有流失。其他教师们都说：胡老师创造了松山中学的“奇迹”。这其实是我对学生付出爱心的见证。

可见，爱对教育而言是何等重要，如同白云离不开蓝天、骏马离不开草原一样。与学生建立起浓厚的师生情是多么重要，爱是一座桥梁，更是一种无言的承诺。

总之，教育的艺术就是爱的艺术。作为一名教育工作者，要培养德才兼备的社会主义事业接班人，任重道远，我们责无旁贷。教师要用自己的爱心、耐心和恒心去寻找治愈顽疾的良药，为每一个生命搭建一块人生的跳板，使他们看到希望，增强他们前进的动力。■

（作者单位：湖北浠水县团陂镇松山中学）

班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术 篇4

马克思曾经告诫自己“思考一切”。是的，我们应该经常对自己的言行进行反思：作为一个人，我积极地思考人生的得失；作为一个老师，我积极地思考自己的教学得失；作为一名班主任，我也在思考自己管理班级的得失。回顾自己的班主任生涯，我是在不断思考、积极思索中前行的。点滴思考，点滴积累，记录如下：

第一、用正确的舆论引导人。用“名言警句”引导人。这些名言警句是师生共创的，是师生针对一段时间（少则一天，多则一周）在学生中存在的问题共同制定的，这样的名言警句针对性、实效性更强些。对于毕业班的学生来说，模拟考试的次数很多，有两次考试我们班的成绩不太理想，同学们士气低落，几乎失去了学习的信心。针对这种情况，我组织同学们写励志名言，用以警醒自己：“怀揣希望，你将收获成功，失去信心，你将一败涂地。”“勇敢，执着，再试一次”“要坚持让自己的灵魂独唱，信仰发光”等等。一句句闪烁着师生智慧的名言警句，在不断的鞭策学生，催人奋进。用身边的人和事引导人。班上的赵同学学习成绩一般，但关心集体，经常帮助同学修修凳子，擦擦黑板等。于是我积极引导学生向赵同学学习，争当关爱集体的好学生。学校每次开学初，要对在各方面表现突出的师生进行颁奖。于是，我积极召开“向模范学习，向先进致敬’的主题班会，激发学生向上、向善的欲望。学校召开纪律整顿大会，对一些违纪学生进行处理。相应的，作为班主任的我，积极引导学生自己去反思，去剖析，以此来洗涤自己灵魂深处的丑恶的东西。

第二、以高尚的作品鼓舞人。高尚的作品，蕴含深刻的哲理，富有教育意义。我始终坚信，美文可以净化人的心灵，荡涤人的灵魂，激发人的斗志，消除人的懒气。每天课间操结束之后，学生暂时处于闲暇状态。此时，我认为身体可以休息，但是思维不可以休息。《智慧背囊》是一本不错的好书，此时的空闲时间，正是我和我的学生享受美文的时刻。我们在《美丽的吻》中感悟人间的大爱；在《照亮别人》中懂得奉献；在《母亲的牵挂》中体会母爱的伟大；在《最珍贵的一粒种》中懂得坚守；在《智者救人之道》中学会思索……几乎是在每日一篇的美文中，我们进行着灵魂的洗礼，情感的共鸣，我们在美文的鼓舞下，共同成长，一起奋进。

第三、以经典的歌曲激发人。歌声可以愉悦身心，激发斗志。悲伤时，歌声带给你欢乐；气氛沉默时，歌声送给你思维的火化；身体疲倦时，歌声送给你力量；思维浑浊时，歌声可以清醒头脑，理清思路。每天下午上课前或者感觉学生学习比较累的时候，我都积极引导学生唱歌。唱革命歌曲和富有时代气息的歌曲：《长征组歌》、《黄河大合唱》、《没有共产党就没有新中国》、《走进新时代》、《春天的故事》……我还组织同学们一起把校歌歌词进行了改动，制作了班歌，和同学们一起唱班歌，这更加提升了同学们的班级荣誉感，增强了班级凝聚力。

第四、以宽容的心态对待人。“金无足赤人无完人”。对于学生身上时不时出现的这样那样的小失误，亦或是我们教师眼中的大错误，我们如何对待？是臭批一顿亦或动辄让其回家反省么？恨铁不成钢，这种心理我们都能理解，这是一种正常的心理，反映了人们积极向上的心理。同时也是一种不符合科学发展规律的心理，他没有认识到铁需要千锤百炼才能成钢。“百炼成钢”的过程就是考验我们耐心的过程，是考验我们的宽容心的过程。我班的一个姓李的同学，经常抽烟。面对此情，我陷入了深思，我们的同行通常的做法是叫家长，或者让其回家反省。但是这种现象几天之后又再次出现，于是教师再呵斥，再叫家长，周而复始。结果是师生关系紧张，师长关系尴尬，教育效果不佳。面对这样的情况，我和李同学进行了一次长谈。主要内容有：首先当然是帮助他分析抽烟的坏处，然后我谈到，老师今天发现你是第一次，老师可以原谅你。老师和你定下一个约定，从今天开始你逐渐战胜自己，今次以后看你几天能不吸烟，向老师报告，看你战胜了自己几天。只要下一次比这次延长一天，你就是胜利，就是在战胜自己，老师就祝贺你，老师期待着你永远不吸烟。虽然在我写这片文章时，李同学并没有完全戒烟，但是我感觉我和他的师生关系是和谐融洽的，他是在不断向上的，班级的其他工作他是在积极参与的。我想这也许就是宽容的力量吧。我感觉，学生就是学生，不是成人。学生是在不断犯错误又不断改正中前进的人。翻过来想，如果学生都很好，还要我们教师做什么？教师的职责就是教书育人的嘛。宽容学生的缺点，让学生在宽容中进步，在宽容中不断完善自己吧。

第五、以较高的人格魅力征服人。我这里用了“较高”一词，因为我感觉自己的人格魅力不能用高尚来形容，那太虚伪了。我可能此生也达不到“高尚”这种境界，但是我在不断提高自己的人格魅力，这一点是肯定的。教育是心与心的交流与沟通的过程，是人格魅力的互相影响的过程。一日，一个姓刘的学生上课迟到了，这个学生迟到不只是一次了。所以，我把他叫到办公室让他书面分析迟到的原因。他三言两语应付了事。面对此情，我也有点气愤，随手把他的写的文字扔在了桌子上，让其重写。我这一举动可能伤害了他的自尊心，他非但不写还和我在办公室辩解起来：“我就不写，你能把我怎么样”，“你和我爸爸把我逼死算了，我不活了”，“我就要迟到了，你能把我怎么样”。面对这样的情况，我当时也发火了，和他辩解起来。他说完气乎乎的到门卫室给家长打电话不想读书了。正好我下一节有课，家长来后，我让他在办公室等我。讲课之余，我的心理也在激烈斗争：让家长领回去，促使其反省，但是，这样做反而显得老师过于小心眼了，睚眦必报，那还是老师吗？课后我心情稍微平静了一些。面对刘同学我表明了几点：首先，上课迟到肯定是不对的，这一点你必须清楚；其次老师也有不尊重你的地方，扔你的迟到说明是老师粗暴，请你见谅；第三，你对老师说的气话，老师不计较，俗话说得好，“天能盖地，大能容小”，老师对你给予理解和原谅；第四，其他老师都主张你回家反省，但老师顾及你的面子，你家长的面子，不这样做，这也是在维护你和你的家长的名声。经过这一番话，他“高昂”的头颅低了下来，看到他思想转变了，我又伸出手说“咱们是不打不相识，来，咱们握个手，继续做好师生，好朋友。”此刻他脸上露出了不好意思的笑容。事后，我感觉对这件事的处理还是比较圆满的。这样的处理让这个孩子好几天见了我都不好意思。我想这就是人格魅力的作用吧。

第六、以发展的眼光看待人。“后生可畏”。从教几年以后，我就深刻地体会到这句话的含义。第一次当班主任时，面对所谓的“差生”，我是棍棒加轻视，于是，我和我的学生在感情的疙疙瘩瘩中度过了三年的时光。

五、六年之后，我眼中的差生个个有出息了。（班主任论文)面对这些学生的变化，我内心真是羞愧，自己当时是怎样看待这些学生的？他们的变化给我的心灵极大的震撼：不要把学生看死了，学生是发展中的人。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”真的，在此后的班主任生涯中我始终抱着一个平凡的心、欣赏的心去看待每一个学生。给他们以鼓励、自信，帮助他们正确看待自己，堂堂正正做人。我始终坚信这句话：我们现在眼中的思维不成熟的、看问题偏颇的、时不时犯错误的学生是未来思维不断成熟的、看问题逐渐全面的、不断改正错误的大人，是未来社会的合格建设者和接班人。

第七、以较高的教学水平折服人。作为一名班主任，平时说得天花乱坠，大谈学习的重要性，要求学生提高自己的素质，努力学习。而自己的教学水平一般，课堂教学没有特色，课堂教学缺乏生机，死气沉沉，这很难让学生折服。作为思想品德教师的我，具有得天独厚的条件，每一节思品课，我都努力地既把它上成品德教育课，又上成活泼形式的主题班会课，更上成紧密联系学生实际的灵魂反思课。我经常在课后反思自己的教学风格，感觉自己在教学方面做到了以下几点：积极创新教学模式，把课堂还给学生，以学生的学、思、练代替教师的讲、演、做；始终以积极的情绪，饱满的精神感染学生；始终以风趣幽默，抑扬顿挫的谈吐吸引学生；以干脆利索，不拖泥带水的教学风格引领学生……平心而论，学生是比较爱上我的课的。亲其师，信其道。用较高的教学水平、独特的教学风格折服学生，并以此作为班级管理的铺垫，这样班主任对学生的其他教育、其他要求也就水到渠成了。

第八、以平凡的爱心感化人。教育应该是充满爱心的教育，缺少爱的教育是冷漠的教育，是程式化的教育，是效果低下、甚至是无效的教育。素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一个最富有人情味的人，只有爱心能滋润爱心。教师对学生的爱，是一种平凡的爱，是一种不带功利色彩的爱。当班主任以来，我给自己定下要求：首问制。就是见到学生首先问候学生，学生有病在家我主动打电话问候病情，到校后关心痊愈情况，查舍时首先问候学生吃好没有，休息好了没有……为什么要这样做？一是我们农村学生普遍不善于言辞，心里想说，但是不好意思表达，师生见面时教师首问可以避免尴尬，拉近师生距离；二是我感觉这是表达教师平凡的爱心的一种形式，当学生看到老师主动问候后，心中肯定会升起一份暖意；三是作为教师的我也是在给孩子们作出示范，也许他们现在还不肯，还不善于问候，但是，这是在潜移默化中对他们进行爱的教育、关心人的教育。走向社会后，他们会逐渐这样做的。微笑制。除非批评学生，始终以微笑面对学生。此外，还有帮扶落后生制、生日祝贺制……这些充满教师平凡的爱心的制度像雨露一样会不断的浇灌学生的爱的心田，也必将收获爱的果实。

第九、以智慧的惩戒转化人。对于犯错误的学生，简单粗暴的惩罚，在适当的时机、适当的学生身上可以起到当头棒喝，令其警醒的作用。但是，这只能偶尔为之，我通常是反对这种做法的。这种惩罚，或使学生失去生机毫无个性，或使学生产生逆反消极对抗，结果是疏远了师生的距离，使师生关系更加紧张。而积极智慧的惩戒和鼓励一样，都是教育不可或缺的组成部分。智慧的惩戒在强化了学生对规则和秩序的意识的同时，也能帮助学生体验到失败与挫折，提高心理承受能力，使学生在有益的惩戒中既维护了自尊，又在不断反思中获得了成长。班上有一个姓成的同学近来上课老走神，通过与代课教师一起观察，发现其有早恋的现象。而这个学生还是比较有上进心、有自制力的，自尊心也较强。我感觉简单的批评教育效果肯定不太好。于是，我采取了一系列的做法。第一步，写信。我给他写了一封简短的关于我对早恋看法的信。给他信的时候我没有发表看法，只要求他看信后积极进行一下灵魂的反思。第二步，交流。谈话的内容从鼓励入手。主要意思是：老师感觉你是一个有担当，能负责的男子汉，老师相信，这件事通过你自己处理效果会很好。当然也说了一句厉害话“如果你处理不好，那就只能让老师和家长一起帮助你处理”。（谈话那天正好逢“十一”长假）老师希望你在“十一”长假期间好好思考一下，给那位女孩写一封信，假期结束后把信带来，老师也在你的信下给那位女孩写一段话。“十一”期间，我又关切地给他打电话，帮助他积极处理。第三步，总结交友。假期结束后我也在他写的信下给这位女孩写了一段话，并让他一并交给女孩。过了两天，他主动找我谈话，谈了这几天他的心情，先是压抑、郁闷，继而是舒畅、快乐。我也发表了自己的看法：看到你经历了人生的一次小挫折，老师为你心焦；看到你战胜挫折，老师为你骄傲。来咱俩握个手，做好朋友。一桩早恋的事件，在我这种和风细雨式的惩戒下圆满的解决了。到现在为止，这位同学上课积极投入，对我尊敬有加。有时，我感觉我们师生在课堂上的配合到了极为默契的境界。我想，这就是智慧的惩戒的结果吧。

班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术 篇5

文/溪流

班主任是班级的组织者，是学生学习和生活的教育者和指导者，他既是对学生进行思想品德教育的中坚力量，又是联系家庭、学校、社会的纽带

和桥梁。班主任的工作方法和成效不但直接影响学生，还对学校的教育质量产生重大的影响。所以班主任在工作中的方法就显得尤为重要，就需要讲

点艺术。下面我就这一问题结合自己的工作经验，谈谈自己的一点体会。

一、和学生倾心交谈，并做到循循善诱、以情载理。

班主任在学生心目中不仅是严师而且是益友，谈心是师生交流感情的最好方法。在与学生谈心时不要太严肃，切忌居高临下，应互相尊重，平等

相待。谈心是双向交流，要正确引导，启发学生共同讨论。切忌简单生硬，急躁发火，应循循善诱，诲人不倦，提倡实事求是，有的放矢。对于后进

生的转化工作，谈心所起的作用尤为重要。

二、批评学生应严中有爱、动之以情。

班主任对学生的爱是无私的、至真至诚的。我们在处理一些突发事件时，切忌简单、粗暴、冲动。而应持克制、忍让、宽容的态度。批评学生应

注意说话的艺术，应先肯定学生的优点，然后再指出不足，晓之以理，动之以情，引起学生思考，打动他们的心灵，使他们在批评中感受到老师的爱，同时树立起前进的勇气和信心。批评学生时一定要维护学生的自尊心，不留情面的严厉批评，只会给双方带来不良后果。批评学生时要注意时机、场合，批评的次数少一些，力量大一些反而使学生印象更深，对其教育效果更好。

三、给学生讲理要情理相融，循序渐进。

“人非草木，孰能无情”.情感激励在学生的教育中起着举足轻重的作用。班主任应深入细致的关心、爱护学生，挖掘他们学习、成长的规律，并

从多方面、多渠道发掘促进学生积极性的情感激励因素，让学生自觉快乐的学习。和学生讲道理时要深入浅出，以小见大，以事喻理。讲理要因人而

异，不能太抽象，老师应从身边的小事讲起，让学生悟出其中的道理。

四、班主任要时刻和家长心连心。

教师是孩子学校生活的教育者，而父母又是孩子家庭生活的教育者，为了孩子，教师要与家长相互沟通思想，共同寻求教育孩子的最佳方法，共

同承担起教育孩子的重任。所以教师应经常和家长沟通，互通学生在校与在家的情况，及时了解学生的思想动态及学习的变化，特别是对于后进生的转化工作，家校沟通显得尤为重要。

班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术 篇6

“教育的艺术不在于传播知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。”作为班主任，想要真正了解学生，切实做好其思想工作，必须走进学生的心灵深处。而作为教育的对象的学生，是各不相同的，俗话说，世界上没有完全相同的两片叶子，更没有完全相同的两个人。个别差异的存在使得教育工作者必须遵循因材施教的原则，这就要求我们班主任在与学生的交流中，真正想要走进学生的心灵，必须因人而异，讲究工作的艺术性。何为班主任工作的艺术性？我认为就是在遵循教育学、心理学科学原理的基础上，在准确把握青少年生理、心理特点的前提下，充分发挥班主任的聪明才智，抓准教育契机，运用教育技巧，调动艺术手段，坚持巧妙疏导，生动活泼地开展德育工作，恰如其分、独具匠心地处理各种令班主任棘手的问题。

我原来的班级，有一个叫张帆的女生，成绩上游，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，这样就严重影响她的身心健康发展。

我经过认真分析，从以下几个方面入手，逐渐改变了其自卑的心理：

一是激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础”，为了去除张帆的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找张帆闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的张帆今天坐得真端正！”“我们的张帆同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，张帆是我们整体中的一员。渐渐的，张帆开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！”

二是树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的张帆被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我：“我能行吗？”我说：“你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！”她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。

三是重视家庭，提高能力。张帆心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了张帆在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。

四是进行评价，促进自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中张帆从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把张帆突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

班主任工作艺术初探 篇7

班主任的工作十分辛苦, 日常事务繁杂, 这就要求班主任既要搞好实际工作,又要着眼长远,加强学习、研究与探索。所以,作为班主任既要做到务实又要务虚。班主任工作的务实应表现在深入到学生中去,掌握班级的具体情况,有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师,又要做学生的朋友和助手。学生情绪有波动时,班主任要找他谈心;学生生病住院时,班主任要细心照料;学生参加义务劳动时, 班主任要率先垂范。班主任的工作如此细微, 只有具备务实精神,才能在学生中树立威信,才能赢得家长的信赖,才能具有感召力和凝聚力,才能管理好班级工作。

班主任工作的务虚主要指班级工作需要理论的指导,需要不断地总结经验,吸取教训,以不断提高管理水平。班主任不仅要善于管理班级, 还要及时总结经验教训,创造一系列行之有效的工作方法,并将其上升到一定的理论高度, 树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强自学,参与教学教育管理理论的研究与探讨,努力提高自身的修养与素质,以适应教育发展的需要。务虚的更高要求在于班主任要开阔眼界,具备长远的目光,广泛关注国内外教育发展动态,大胆创新,勇于实践,发展教育理论,推动教育的改革与发展。这就是说,只务虚不务实的班主任,工作很难见效;只务实不务虚的班主任,很难成为一名真正的优秀教育工作者。

二、班主任工作的“管”与“放”

班级是学校教育结构系统中最基本的群体,班主任要“管”的方面很多,小到学生的坐立行走,穿着打扮,大到学生的思想动态,前途命运,班级的建设与发展。许多优秀的班主任满腔热情,事必躬亲,早晚跟班,无所不管,甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色,这种管理模式在班级形成之初是必要的,但长期如此却是弊大于利。管得过多过死,容易造成学生依赖性强,创造性、独立性差, 缺乏自我教育和自我管理能力,也容易使班主任陷于杂务,疲惫不堪,不利于自身的完善与发展。

魏书生认为:“管是为了不管”。其思想从根本上说是要充分发挥学生在管理中的主体作用,做到“管放结合”。具体而言,班主任要管的主要方面应该是制订班级长期目标, 选拔和培养一支强有力的班级干部队伍,并加以指导监督;培养正确的集体舆论和优良班风;做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;协调多方面的关系,形成教育合力。对于学生能干的事情,班主任要大胆放手,把一些具体事务派下去, 建立层次分明的主体性管理体系。班主任要充分调动学生的积极性和主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步培养学生的自我教育和自我管理能力, 管放结合、管大放小、管主放次、授权负责、分层管理。这样既有利于班级的建设与发展,又有利于学生的个性完善,能力提高。

三、班主任工作的“严”与“宽”

班主任在班级管理以及教育过程中,必须对学生严格管理、严格要求。但严格并不等于严厉、严酷。过分严格的管理,不利于创造性人才的培养, 容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。因此,作为班主任,要正确把握严格管理的尺度,做到严中有宽。

严格管理班级,应该建立在平等的互相尊重的基础上。一是要引导学生制订合理的规章制度,做到纪律严明,“以法治班”。二是要公正公平,不感情用事,对违纪违规者,无论是班主任还是普通学生,无论是优秀生还是后进生,都要一视同仁。三是要注重“首因效应”,要认真对待,正确处理班级中首次出现的事件。四是要持之以恒,避免犯“热冷病”, 时紧时松。班主任在班级管理中,要“严”与“宽”有效地结合起来 ,灵活处理 ,做好被罚学生的思想工作,动之以情,晓之以理,使其正确认识错误,改邪归正。

班主任工作的艺术 篇8

1 培养建立一支有责任心、组织能力强的班干部队伍，工作实行班干部责任制

班主任工作非常辛苦，事务繁忙。怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时间，研究备课，研究课堂，有更多的时间辅导学困生？笔者经过多年的实践，认为，作为班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放出来。1、这需要班主任培养班干部，对班级管理做好指导。如班长的统领和协调检查；卫生委员的值日安排、检查；学习委员每天的早读、课外作业的收交；体育委员的广播操、眼保健操检查；文艺委员的活动安排检查；小组长的带头作用等。2、做好班干部的指导。班主任每周至少要开一次班委会，对每周的情况进行简单总结，多鼓励，多指导。出现问题及时开。3、选出学生代表，对班干部进行监督，督促班干部以身作则，率先垂范，起好的带头作用。

2 细化班级工作，具体工作负责到人

把班级的诸项事务，与学生协商，实行自愿承包，责任到人。并有责任人自己制定出检查标准，班委会通过执行。力争做到“事事有人干，人人有事干；事事有时干，时时有事干”。这种做法，既减轻了班干部的负担，又增强了学生们的主人翁意识。因为只有学生对班级工作付出了自己的努力、做出了贡献，才会更加热爱自己的班集体，主人翁意识才会逐步增强。

3 培养学生的兴趣，发展学生的特长

班主任除了正常的教学和其他一些班级事务外，其重要的工作就是组织、指导开展各种活动。平时多注意学生的特长爱好，多注意各方面的培训信息，与家长沟通好，做好家长、学生的思想工作，让他们积极的参加培训。音乐舞蹈方面培养三至四人；美术书法方面培养五至七人；体育方面要达到全班人数的三分之一以上。有了这些“小人才”，无论是出黑板报，制作宣传展板，举行文艺演出，还是召开运动会，都会让你省心不少，会取得好的成绩。

4 创设班级文化氛围，凝聚班风

这是营造一个充满活力，奋发向上班集体所必须的。班主任要指导班干部，组织开展一些活动，让全体学生积极参与到制定班级公约、班风、班徽、班级奋斗目标等，形成自己的班级风格。活动是形成班级活力、凝聚力的最好催化剂和粘合剂，班主任指导得好，会起到事半功倍的作用。活动要注意做到时间固定、按时。如：五分钟演讲、十分钟辩论会、新闻发布会、朗诵比赛、班级周报、文体活动等。把这些活动贯穿于学生的学习生活中，即可以丰富学生知识，又可以锻炼学生的能力。开展这些活动中，要制定较为详细的计划，确定好活动主题，给学生充分的准备时间。持之以恒，注意材料的积累，形成班级特色。注意引导学生全员参与，注重体验的过程。还要注意活动中的秩序、礼仪、诚信、安全等方面的教育。

5 早到校，勤沟通

作为班主任，很多情况下需要早到校。新学期开学要早到校；收费要早到校；考试要早到校；活动要早到校；周一升旗要早到校；邀请家长要早到校。做好班主任工作离不开家长的支持，离不开课任教师的帮助支持。需要与他们勤沟通，取得他们的信任支持和帮助。学生的家访工作非常重要，与家长沟通好，班级的各项活动，各项工作就会得到家长的支持，出现问题也容易解决。多谈学生好的表现，提出希望，增强家长的信心，让家长和学生知道，老师是多么重视他，对他充满了很高的期望。

班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术 篇9

文/五彩葵园

昨日班里练习水鼓操因为孩子们动作不准确很着急，回到班里一顿雷霆，现在想想很愧疚，感到自己工作中的不足和方法的不得当。经过昨晚的仔细考虑，反思自己在教育中的不足：

首先，自己的情绪没有好好控制。想想一些事的不开心、郁闷，其实很多是自己能调节的。看过的一篇文章给我很大启发。它说，假如你听到有关对你的负面言论，一定不要像海绵一样全部吸收，而应该像在玻璃的水珠，让它自行滚落。一时间有醍醐灌顶的感觉。是啊，我总是往往太在于别人对我的评价，太害怕别人的议论——虽然我没做错什么。但在中国这样一个国度里，流言蜚语或说三道四是中国人的强项，我没法改变，只能洁身自好而不去理它了。最重要的是，自己的坏情绪会影响工作及对学生的态度。假如我把情绪调控，也许我会宽容，也许我做的会理智和艺术一些。

作为教师的人格修养需要进一步加强和提高。昨晚在看教师的人格修养问题，心生很多感慨，一边学习一边反思自己的不足。作为教师，良好的人格修养像吸铁石一样会深深吸引学生，被学生爱戴和尊崇。学生们正值好动的年龄，应体谅宽容学生的错误，退一步海阔天空，一声轻轻的惋惜或叹息可能比大发雷霆效果会更好。如今想想，我的修养真不够。

爱学生是前提，教育学生是艺术。曾听说过：“想当一个优秀的班主任，就一个字足够，那就是——爱。”如今，经过实践，我发现这句话不完全对。其实，相当一名优秀的班主任，仅仅有爱是远远不够的。有时你爱的很辛苦很无奈，但仍有学生根本不吃你那一套，而且会把你对他的爱当作他违规犯纪的砝码。所以对学生应有爱，但要理智地爱，更需要教育艺术。在管理学生艺术方面我仍有很大欠缺。

班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术 篇10

在班主任工作中，为了了解情况，处理问题，沟通师生感情，收到更好的教育效果，必须经常与学生谈心。谈心固然重要，但有的班主任在师生位置摆放和方式采用上不妥当，往往收效甚微。

多年班主任工作的实践，使我深深地体会到，谈心也是一门艺术，大有学问。总结我年来的经验，我认为有下列这些行之有效的方法。

一、拉近距离，互吐心声

谈心，便是用心去与心交谈。因此，谈心首先要建立良好的师生情感。虽然感情并不能取代取代教育，可教育的全过程必须充满感情。与学生谈心的过程就是双方感情交流的过程，是两颗心碰撞的过程。学生最爱向知心人说知心话，因而谈心时班主任应注意自己的角色，将心比心，想学生之所想，急学生之所急，以一个亲密无间的朋友身份与之交流，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服。唯其如此，才能像掌握了一把神奇的钥匙一样，助你步入学生的心灵世界。

二、双向交流，防止说教

谈心开始时，学生要么无从谈起；要么羞于启齿，打不开话匣子。此时，班主任应善于引导，使之敢说、愿说。然而与此同时，容易步入“说教”的误区。与学生谈心有时是给学生以申辩或解释的机会。“说教”不但不能解开学生心头之结，相反让学生感到“强词夺理”，口服心不服，甚至产生逆反心理。

三、知己知彼，有的放矢

谈心之前，先了解学生的心理差异和个性是十分必要的。在此前提下，结合谈心的内容，采取科学的方式，可以收到满意的效果。（班主任工作艺术)与内向型学生谈心时，应多询问他有什么困难，热情地解答他提出的问题，诚恳地帮助他们；与外向型学生谈心时，可亦庄亦谐，与他共同探讨甚至辩论，使之心悦诚服，通情达理。

四、含蓄委婉，易于接受

谈心时，语气除了亲切、真诚外，内容还应含蓄委婉，直话曲说。班主任可以从自己的生活阅历和知识积累中选取富有启发性的事例或故事讲给他们听，让学生从中领悟，受到教益。我曾给学生讲“两个口袋”的故事，使他们明白不能老看到别人的短处，而不审视自己。

五、呵护隐私，为其保密

谈心是建立在信任的基础上的。师生之间谈心可能会谈及对方真情实感甚至隐私，班主任应为学生保密，充分尊重学生权利。

班主任的工作艺术 篇11

一、班主任要有敏锐的观察力

班主任有敏锐的观察力，有利于自己抓苗头。会迅速获得准确信息。有一 次，我们班一位男同学从我身边经过时，我闻到一股烟味。在接下来的一次班会上我指出，希望有吸烟历史的同学，在我点出你的名字之前，结束你的烟史，我相信你能做到。事后，我收到一封没署名的纸条，写道，老师，你像一名机智地警察。学生对外界事物反映比较敏感，喜怒哀乐皆挂在脸上，表现在行动上，作为班主任，要善于从学生的一次举动，一个眼神、一种表情中洞察出他们的思想和心理上存在的问题，然后再具體分析，对症下药。防微杜渐。有一次，我班外出劳动，当我宣布了劳动任务，正想提要求时，一个同学举手说他肚子疼，不能参加，我同意了，接着又一个学生说他头疼不能参加，我知道这两个同学常爱在一起玩，一个请假，另一个也请，肯定有问题，而我没有当着大家的面拒绝第二个同学，他们见请假成功，暗暗高兴，并且还相互作了鬼脸，此时我更加明白了这件事。于是我请他俩回家休息，他俩刚从后门出来，我马上在前门观察，出了教室的他俩，高兴的相互锤击了一下，如出笼之鸟，竟然小跑起来，这时我突然招呼他俩等一下，他俩停了下来，我马上走上前和蔼地说：你看你俩一个肚子疼，一个头疼，谁也照顾不了谁。我让班长陪你俩去看病，然后送你俩回家，并且我还掏出了钱给他俩看病。这时他俩不好意思地低下了头，脸红了，他们没想到对教师说了谎，老师还会如此关心他们，体贴他们，这时他们说，现在病好多了，又参加到劳动中去了，我没有揭穿他们，并且关切的说，如果不舒服就早点告诉我。他俩在劳动中表现很出色。所以观察力能使教师及时了解学生，帮助学生，将不良言行消灭在萌芽状态，使学生能健康成长。

二、班主任要懂得尊重学生

尊重学生是为师之本，是做好教师工作的基础。高一入学后，要想形成一个积极向上的班集体，在开学初的管理上一定要多做工作，工作要细致具体。我家距学校较远，中午不能回家，我经常利用中午的时间去教室，看一下中午不回家的同学，了解一下他们在学校的情况。有一次，两名中午不回家的同学到上课时才回到教室，一边走一边兴致勃勃的谈论着什么。我心里想他们去干什么了？一个奇怪的念头闪了一下。于是我故做轻松地问了一句：“你们到哪去了？”一看他们的表情，有点心虚的样子。我想可能有问题，我就猜测着问，去了网吧了吧，再看他们的表情，不敢肯定，也不否定，我想一定是了。我就语重心长的说，那咱以后每天都去，我也跟你们一起去，好不好，他们赶紧说，老师，我们以后不去了。他们也担心刚来到新的学校，让大家都知道他们总爱上网玩不太好。我们约好，不让任何人知道这件事，包括家长，但以后必须努力学习，期中考试要考出好成绩。我分别给他们制定了具体的目标。根据入学成绩，每个人都要找到自己定位。他们自己定下了目标。一个到班里前5名，一个能到前30名。结果在以后的日子里，这两名同学真的学习劲头很足。在期末的考试中一个到了第三名，一个25名，都达到了自己确定的目标。我深深的体会到爱是一种情感，一种思想，一种规范，教师心里时刻装着学生，时刻关怀学生。对他们全面关心，全面负责。

三、班主任学会给学生留点面子

学生最怕的是失去尊严，对待学生没有比保护他的自尊更重要的了。在我的班上，有一个学生李某在期中考试中考了班里最后一名。（班里共有63人）。开家长会的头一天，李强同学找到我，说不要让他的家长来开会了。我问为什么，他说这次考得不好，不想让家长这样难受。我说那以后怎么办，他说以后一定好好学习，下次考试一定赶上来。我思考了一下，我想他肯定是要给家长一张理想的成绩单。于是我告诉他，家长可以不来，我要看你以后的表现，并且你的家长对你期望特高。从此以后，我经常在各个任课老师的办公室里看到这学生的身影。在期末考试中取得了班里10名的好成绩，给学生留足面子，会激发他的潜能，让他在自觉的基础上尽最大能力去学习，去生活。班主任会收到事半功倍的效果。

浅谈班主任工作艺术 篇12

1. 学“手艺”:班主任工作的有效基础

手艺是一项简单技能的代名词。每一个从事班主任工作的教师都需要一个掌握基本教育技能的过程, 在不断丰富自身技艺中, 克服从事班主任工作的胆怯, 逐渐摸准班主任工作的窍门。

(1) 在自身努力中学“手艺”。班主任自觉学习、主动学习是班主任专业成长的不断提速的内动力。在工作中, 班主任要勤于学习理论知识, 积累实践经验, 不断补充和完善班主任知识结构, 在夯实班主任基本理论中, 不断积累发展潜力。

(2) 在团队互助中借“手艺”。学校在长期管理中会生成一定的班主任文化氛围, 形成一系列的科学班级管理特色, 产生一批具有示范性的班主任团队。我们需要在合作交流中, 用活力换经验, 用汗水换经验, 通过有效互助, 有效借鉴, 不断丰富自身教育经验, 有效缩短成长周期。

(3) 在反思总结中攒“手艺”。班主任要善于反思, 及时对教育过程和自身的教育行为进行客观审视、理性分析, 找寻工作中存在的问题与缺陷, 采取对应的跟进措施进行解决。通过在实践中反思, 在反思中成长的教育路径, 让自己迅速成长。

2. 用技艺:班主任工作的有力支撑

班主任要学会以德服人、以情感人、以才育人, 形成由内及外、多维度的教育技艺, 只有掌握这些技艺, 才能让自己的教育行为达到事半功倍的效果。

(1) 要学会以德服人的示范技艺。作为学生的楷模, 班主任在工作和生活中, 个人的一言一行都对学生起潜移默化的作用。班主任要努力提高自身思想道德水平, 强化自身修养, 努力通过自己的言行举止, 为人处事率先垂范, 当好表率, 树立榜样。

(2) 要学会以情感人的情感技艺。班主任在班级管理工作中要借助富有情感和感染性、鼓励性的语言和富有爱心、具有真情的行动去感染学生、感化学生, 让教育活动无痕, 巧妙达到教育目的。

(3) 要学会以才育人的才能技艺。班主任作为一名教师, 在自身的学科教学中要有高深的教学修养, 优秀的教育技能, 这对全班学生必然产生较强的感染作用, 让学生自然“亲其师, 信其道”, 形成教育与教学的合力叠加。

3. 成工艺:班主任工作的有为升华

班主任在长期的时间打拼中, 要不断科学反思, 积累经验, 提炼升华, 努力形成独特的班级管理方法, 形成具有个性的班主任工作艺术。

(1) 把个性的示范效应放大到学校。班主任形成的职业意识、管理理念、教育技巧、价值取向及情绪反应等是学校班主任文化的关键要素。优秀的班主任可以起到示范带动作用。因此, 班主任要注意将教育技巧的提升与教育艺术生成的经验及时总结, 不断理论化、系统化, 形成科学有效的示范成果, 不断提高学校班主任专业化水平。

(2) 把共建的和谐效应放大到家庭。班主任要注重家长学校建设, 当好家长的参谋, 调动家长的积极性, 形成良性家校互动, 促进家长家庭教育素质的提高, 不断优化家庭教育环境, 形成家校教育合力。

班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术 篇13

鲁迅先生说： “教育是根植于爱的。”一个教育工作者有爱，就会用平等的心态去尊重学生，就能和学生推心置腹地沟通，就会用赏识的眼光去看待学生，就能用大海般的胸怀去宽容学生，就有可能全心奉献教育，让教育因爱而充满生命力进而在教育活动中创造奇迹。坚信：教师充满关爱的目光，是学生心灵的阳光；钟爱我们的学生，教育智慧的花朵就会悄然开放！所以我们认为爱的前提是尊重、爱的途径是沟通、爱的智慧是赏识、爱的艺术是宽容、爱的精髓是奉献，这是教育的真正的爱，我的教育观点：班主任的工作生命基于爱。我把自己认为在班主任工作中应注意的这样几点整理了一下，写了出来，呵呵，不知有没有用。

教育始于细节

一天，一位家长向老师谈到他儿子回家叙说的一件事：昨天上课，该生和同桌先后被老师提问，两人的回答都正确。老师对他儿子的同桌说的是“请坐下”，而对他儿子说的却是“坐下去”。他儿子当时感受到很委屈，觉得老师偏心，课再也无法平心静气的听下去。

听完这位家长的叙述，可能每一位老师不以为然，觉得只是小事，这位学生真是小心眼，纯属小题大做。仔细琢磨，是说者无意，然而学生他是听者有心。老师的一句无意的用语却打破了一个学生内心的平衡，挫伤了一个学生可贵的自尊。

小事为小，细节为细，就因为它不至于引起我们太多的注意，你也许并不在意，但在这些小事、细节上的粗枝大叶对学生所产生的影响，造成的伤害，你就不可大意，该引起我们的关注与思考。

一位教师在教育学生要注意清洁卫生时，随手指了坐在前排的一位学生说：“大家看，某某同学的耳朵有多脏啊！”在全班同学的注视下，这位学生羞愧得无地自容。此后，每次上课，他都觉得老师和同学正注视他的耳朵，精力总是集中不起来，学习成绩日渐落后。老师早已忘了批评他的耳朵不干净的事，更没想到这样一句在成人看来并无多少恶意的话，却无意中给这位同学一个不小的伤害。一个蔑视的眼神可以让一个孩子自信心的天平从此失去平衡，而一个鼓励的眼神却可以在他的心里燃起希望的火花。因为教师的工作决定了教师言行的特殊性，因为“天地间再没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细、更加敏捷、对于人生心理上各种微末变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉一切最细微的事物”（加里宁语）。

学生的一句话，一个表情，一个手势有可能成为让我们为之一振的教育细节；教师的一声问候，一个动作，一次表扬也有可能演绎精彩的教育。只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股强劲的教育旋风，让学生的心海卷起波澜。

细节无声，无痕，无语，教育却有慧，有情，有爱。教师唯有具备一颗慧心，拥有一片真情，付出一份真爱才能发现一个个细节中蕴含的教育真谛，让教育演绎出迷人的精彩。

在我看来，一个有奋斗感的教师，一定是个踏地而行的教师，一个踏地而行的教师一定是个愿意把教育的小事做好的教师。教育本无所谓惊天动地，在和平昌盛的今天，更是如此。作为一名教师，你每天做的大都是这样一些小事：

早上到学校，进班级，看看学生是否到齐，谁没来，是什么原因。

晨读开始，尽管有学生组织，但还是去看一下，学生很认真，笑着表扬。

晨会课，可能讲个故事，可能回顾上周班级常规管理考核情况。

和学生们一起做操。

要上课了，准备一些教学用具。

下课了，利用课间和几个学生交谈几句，课堂作业有问题的学生此时也需 要点拨一下。

想收集一点试题，为布置家庭作业用。

收上家庭作业，谁没及时交，为什么。

批改作业，谁错了，为什么错了。

想上网看教育在线。

课间可能会有学生吵架，需要你去调解。

提醒某几个学生，回家别忘了写作业，有不会的，可以打电话给老师，叮嘱 学生明天有冷空气，添件衣服。

你看，教育无非就是做这样的小事。也正因如此，每一个教师只要投入地工作，都能把这样的小事做好，做到位。大家一起来把这样的教育小事做好，做到位，就能把中国教育的大事做得让政府放心，让老百姓满意。当你尽力把教育小事做好时，你就做起了真正的教育，真正的教育，能影响人的教育，往往就蕴藏于那些很小的小事之中。教育就是这样的一些小事，把小事琢磨透，处理好，就是教育艺术。经常有学生上课不专心听讲，怎样把这小事处理好？是不是习惯性地提醒一下：开小差的同学，请注意了？”你细想没有，这个学生不专心听讲，和那个学生不专心听讲的原因一样吗？是因为与以前的知识脱节了，他无法听懂而不听？是因为他遇到了伤心事、烦恼，事而无法静下心来听？是因为他早就预习到了，早就懂了而真的没必要听？是因为他从来就不喜欢这门功课？是因为他不喜欢这个老师而不喜欢这门功课？ 是因为教师的教学设计有问题？是因为教学进度太慢，引不起他思维的快乐？是因为教师的某个不经意的动作或话语刺伤了他的自尊，以此来反抗？是因为他身体不好而无法静下心来听？能这样思考和实践的老师，就是能把教育的小事做到位的老师；能把这样的一件件的教育小事做好的教师，是在做真正的教育，是在做真正的教育科学研究。那些挂在文件上的教育科研似乎只做大事，做“计划总结”之类的大事，过程中那些一小步一个小脚印的脚踏实地的事儿，没人去做，到最后，教育科研只能是一朵没有生命的塑料花，世上原本就没有那么多惊天动地的伟业等着我们去，世上等我们去做的大多是些小事情。一个真正做大事的人，当他做大事的时候，一定会觉得像是做一件小事，举重若轻，这才是真正做大事的人应有的风范。而这样一种意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般积累而成。教育原本也不是什么惊天动地的伟业，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成体系的片段或细节。每天你微笑着对待孩子，每天都摸一摸孩子的脑袋，每天你都和孩子亲密地接触，每天你都准备好了去上课，每天你都想一个个小脚印的脚踏实地的事儿，每天你都想一想教得怎样，每天你都记下点教育的轨迹，每天你都做着这些小事，几年后，你将肩负起学校的一些管理与改革上的重任，那是顺理成章的了。

还是那句话，校园无小事，处处皆教育。

教育需要唤醒

这是个真实的故事。钢铁厂厂长对公司派来的老总诉苦：工人懒散，产量上不去。经调查，当天日班工人的产量是6吨，老总在场门口的地上写上“6吨”两个大大的粉笔字。接班的夜班工人弄清原因后，稍稍多使了一点劲，一晚上生产了7吨。老总又把厂门口的“6吨”改为“7吨”。日班工人接班后，憋了口气，又生产了10吨……就这样，厂门口上的粉笔字“lO吨”“15吨”……不断的变化。是粉笔字的力量唤醒了工人的积极性。唤醒其实也是一种教育，教育需要“唤醒”。

希腊学者普罗塔认为： “头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”在每一个学生的心灵深处都存放着探究和创造的火药，只有教育者的思想、智慧才能点燃它。教育的本义就是“引发”“向导”“唤醒”，探究和创造是孩子们本身存在的潜能，犹如种子，在适当的环境里才能发芽、开花、结果；不适当的环境使其“沉睡”。

唤醒，首先意味着对学生要充满信心。，教育工作者要坚信每一个学生迟早都能被唤醒，而且要学会等待。唤醒还意味着发现。学生可贵的品质、独特的智慧和丰富的潜能，总会自觉或不自觉地显现出来。我们完全可以说： “学生身上不是没有优势和长处，而是缺少发现。” 唤醒还需要有效的刺激。这种刺激，可能是一种批评，但更多的是一种激励和启发。只有施加情意绵绵的师爱，再加以各种教育唤醒的手段和方法——信任和宽容，惊叹和鼓励，期待和发现，启发和引导，教育才会变得灵巧而有效。

教育优于沟通

曾听人讲起过这样一个故事：

一个父亲因为儿子考上了大学外语系，想买一只随身听送给儿子。当他来到第一家电器店时，售货员非常热情，不管是他看中哪一种款式，他都滔滔不绝地讲解它的价廉物美，那位父亲几次开口说“我儿子……”，都被售货员打断……结果，那位父亲走了，他到第二家商店买了一只价格比第一家电器店高出13元的随身听。有人问他为什么舍廉就贵，他说：因为那个售货员在听我说“我儿子”时没有打断我的话，而是认真地听我说我的儿子，我高兴买他的东西。

人，都在乎别人对自己的态度，都希望别人倾听自己的叙说，天天和我们在一起的学生更是需要我们认真倾听他们的心声。教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，你又如何成为一个合格的教育者呢？

从教多年，我觉得我们一些老师不是说得少了，而是说得太多了，不是听得多了，而是听得太少了。教师的言语充斥了整个课堂，甚至充斥了师生交往的所有空间。一个具有倾听意识和习惯的老师，他一定会给孩子留足表达的时间，一定会带着朋友般地热忱与亲切来聆听学生的倾诉；他一定善于触摸到孩子情绪的温度，一定善于听出学生的言外之意，一定能发现学生谬误中蕴藏的智慧；他一定会听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音。真正的倾听是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地对流。

有一个老师问一个小学生长大后想当什么，小学生回答说要当飞机驾驶员！老师接着问：如果有一天，你的飞机飞到大海上，没有油了，你会怎么办？小学生想了想说：我先告诉乘客绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。老师很惊讶地问他为什么要这么做。那学生说：“我下去拿燃料，我还要回来！”听到这里，老师会心地笑了--他因为保持着倾听者应该具有的一份亲切，一份平和，一份耐心，才听到这小学生最善良、最纯真的心语。

善于沟通是一种艺术，例如：把我认为你这种说法绝对错了，改为：我不认为你这种说法是对的。再比如想鼓励学生以后做得好一些：却说：我不相信你会做得更好。往往会引起学生的抗拒。就是表扬人也是学问，例如：你的手工做得真好，全班无人比得上你，不如说：你的手工做得真好，我想你一定花了不少心思，老师真喜欢你的作品。（避免人比人）怎么全班同学都不举手，只剩某某一个人举手。不如说某某同学举手发言了，我真欣赏他的大胆和勇气。坐于一名教师要学会善于沟通这门艺术。

教育贵在宽容

一个早晨，老师来到办公室不久，有人告诉他，教室里有两块玻璃昨晚被风刮碎了。老师很生气，这一定是学生走时没把窗关好。

中午，老师找值日生询问。学生怯生生地说，昨晚放学时，教室里有两只蝴蝶，赶来赶去，总有一只蝴蝶飞不出教室，于是她只得开着一扇窗，好让里面的那只飞出去或者外面的那只飞进来做伴，想不到风把玻璃吹得打破了……我愿意赔。

老师听了，用手摸了摸她的头发，说：“不用赔，去玩吧。”

然后老师来到财务室，说：“请在我下月工资里扣除两块玻璃的钱。”

这两块玻璃值多少钱？这个问题难以解答。两块玻璃所承载的是什么？是爱和智慧。她呵护了孩子那颗纯洁透明的玻璃心--孩子的心也是玻璃做的，“疾风暴雨”会把它刮破；窗上的玻璃破了能买能续，心上的玻璃一旦破了，想要修复怎一个“难”字了得。

蝴蝶多么幸运，遇到这么美好的女孩。女孩多么幸运，遇到这么美好的老师。

有一位老师批评一个经常迟到的同学，批评多次他依然如故。另一位老师这样处理：当他发现这位同学又一次在上课１０分钟之后满头大汗尴尬地站在教室门口，而同学们对他投以嘲弄的目光时，面向同学们说：“看得出，这位同学是一路小跑赶来的。他心里一定很着急，尽管由于种种原因迟到了，但他还是来了，让我们用热烈的掌声欢迎他的到来。”第二天，这位“迟到王”全班第一个来到了学校。

于永正老师执教《全神贯注》，课上有一位学生连续两次未能将一长句读通，于老师单独指导后再让他读，结果仍未能读通。其他同学纷纷举手要求朗读，听课老师也为他捏了把汗。出人意料，于老师非常镇静，非常耐心，又带着这位同学读，到第八遍时终于读通了。当时，台上台下掌声雷动，大家为学生获得成功而鼓掌，更为于老师的耐心等待而鼓掌。

二年级的语文课上，老师让一个胖胖的同学回答问题。“请说出形容一个人美丽的句子。”“哦，呀……”这位学生吱吱唔唔，答不上来。“好，请坐下，这位同学的回答很巧妙。他的意思是那个人的美丽是无法用语言来表达的。”这位老师的回答是多么的巧妙和完美。这样一个善意的谎言，对孩子树立学习的信心与兴趣是一种多么大的帮助啊。

宽容，也是一种博大无私的爱。老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。学生犯了错，老师要怀有宽容的心。该批评的就善意批评，该谅解的就诚心谅解，善解人意的目光比严格的处罚，更能贴近学生的心理，取得教育的成效。当然有的学生有意无意地违反校规，不遵守纪律，作为班主任不能视而不见，而要坚持原则，严格要求和管理，批评从严，处理从宽，严爱结合。班主任哪怕是仅仅投向学生一眼饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会留下深深的烙印。

如果你是一个教师，给学生一次宽容，你就多开心窗一扇，拥有一份生活的温馨，收获一份成功的喜悦。所以，让我们从现在开始学会宽容吧。

教育更需“逆向”

美国阿拉斯加国家动物园的鹿苑里，鹿群因为不必为觅食而发愁，也不必为逃避敌害而穷于奔跑，因而很快就繁殖起来。然而在一度兴旺之后，病弱残疾者与日俱增，最后竟出现濒临绝种的危机，当地政府曾不惜斥巨资予以挽救，可惜一概无效。后来一位聪明的管理人员建议，把几只凶残的恶狼引进鹿苑，许多病、弱的鹿被捕杀了。几年后，鹿的数量不但没有减少，反而大大增加了。狼捕食了病弱者，又迫使鹿群为逃避狼害而重新拼命奔跑，从而使得留下来的鹿群体质日益健壮。后来，人们把这种奇特的动物“保护”方式称为“逆向关怀”。

动物需要“逆向关怀”保护，我们的孩子们需要不需要这种“逆向关怀”呢？

回答是肯定的。我们应多给孩子一些“逆向关怀”。我们的孩子过着越来越优越的生活，社会和家长为他们提供越来越优越的条件，孩子们是衣来伸手，饭来张口。生活中除了学习有些压力外，面对他们的几乎都是微笑、鲜花和掌声。这不如同没有狼的鹿群一样？长此以往，孩子岂不坐失了适应能力、生存能力！一帆风顺容易消磨人的意志，千锤百炼才能成就大业。

现代的孩子大多没有逆境可处，要想让他们成才，就要让孩子学会面对挫折，经历磨难，认识世界的复杂，人生的艰辛。在挫折中磨练自己，最终养成完美的人格和健康的心理，培养克服困难、战胜挫折的坚强毅力。这也就是我们说的要对孩子进行适当的挫折教育。

如何对孩子进行“逆向关怀”式的挫折教育呢？国外的磨难成才教育很值得我们借鉴。

在美国，孩子到一岁以后，便基本上是自己吃饭了。父母把孩子绑在椅子上，把食物放在他们面前的小桌子上，让孩子用小刀小叉自己动手去吃饭。绝对看不到我国普遍的父母端着碗追着给孩子喂饭的情景。稍大一点，就让他们生活自理，一旦成年便从经济上“断奶”，逼使他们自立于社会。

在日本，对孩子的吃苦耐劳精神的培养一直是学校、家庭和社会的一个首要课题。日本著名的“阳光幼儿园”，要求孩子在园中一年四季只穿一条短裤。秋天，孩子们在萧瑟的秋风中追逐落叶；冬天，孩子们穿着短裤精神抖擞地在雪地里奔跑。不仅锻炼了身体，而且也锻炼了意志。到了五、六年级，学校专门设有如何做家务的“家庭课”和培养孩子劳动技能的“技术课”，而且要求家长参与，和孩子一起做。为了不忘过去最苦的日子，日本一所学校给孩子做“忆苦饭”，结果孩子面对大人当年吃过的糠菜嚎啕大哭，拒食三天；可校方仍毫不动摇。第四天，孩子终于咽下这碗忆苦饭。在日本的许多孤岛或森林里，常常可以看到小学生的身影，他们在没有老师带领的情况下，面对既无粮又无水的可怕境地，安营扎寨，寻觅野菜野果，捡拾柴草，寻找水源，自己“营救”自己。这些孩子都是家长主动送去的。像这样的“吃苦”教育，在日本是孩子们的必修课，日本每年都要定期举办“田间学校”、“孤岛学校”，“森林学校”等，组织学生到田间、森林或海岛去“自学”，让孩子经风雨，见世面，培养吃苦耐劳的精神和克服困难的毅力，让孩子在与自然界的竞争中求得生存和发展。

在德国，专门制订了一项要求孩子做家务的法规，并且在法规中严格规定：6到10岁的孩子要帮助父母洗碗、扫地、买东西；10到14岁的小孩则要参加诸如修整草坪之类的劳动……

和这些国家比较起来，可以看出，我们的家庭教育是有缺陷的，主要是爱的方式不对，比如我们中国的家长花费大量时间和精力“陪读”、“侍读”，专当孩子的后勤，就是一个鲜明的对比。过分溺爱将造成娇生惯养，使孩子丧失自强的信心和能力。教育必须补上重要的一课--适当给孩子一些“逆向关怀”，要硬起心肠，收藏起一半爱，应注意如下几个方面：该碰的钉子要让他碰。该绕的弯路要让他绕。该受的苦累要让他受。该动的脑子要让他动。该听的意见要听他们说。该保留的稚气要保留。该讲清的道理要讲清。

教育魅在无痕

一位来自农村家境贫寒的学生在第一次乘坐火车上大学的途中，因口渴难耐破例买了一罐健力宝，但他却不知怎样打开，在手里看了又看、捏了又捏，甚至拿出水果刀希望能把拉环撬开，试了几次因为没敢用力终未打开，这是他听见坐在对面的一位妇女说：童童，快把健力宝给妈妈拿来，小男孩说啊；妈妈，你刚喝过水怎么又渴了，“快，听话。”妇女报健力宝拿在手中的时候，眼睛的余光看着男青年，只听砰的一声，健力宝打开了，随之，车厢里又传来砰的一声，那青年的易拉罐也打开了，妇女微微一笑，喝了一口就把健力宝放在一边了。许多年后。那位男青年依然感激那位善良聪慧的妇女给他的人性化的启示。显然那位妇女人文情怀是她没有直接将开易拉罐的方法教给那位青年学生，以避免了他的难为情。给他暗示，使他走出困境而无助的状态，教育的效果肯定是显然而持久的，这就是教育无痕的魅力。

一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑。怎么办？魏老师说：“我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。”

魏老师对学生的批评如同武林高手“踏雪无痕”一样，于平静舒缓中显示出他的强大威力。苏霍姆林斯基说：“造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”

魏老师这种“无痕的批评”恰恰体现了这一教育思想。

在无痕的批评中，学生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；体味到了独立人格的尊贵和老师的殷殷之心。批评无痕，它不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子，因此，它不会引来抵触情绪。

批评无痕，润物无声。在心与心愉悦和谐的感应中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中学生的思想升华了，学生的灵魂净化了。批评无痕，它是老师一个善意的微笑，是老师的一束关注的目光，是老师一句鼓励的话语。

教育善会用短

有这样一个寓言故事：一个印度人住在山坡上，用水得到山坡下一条小溪里挑上来。他挑水用两个瓦罐，一个有一条裂缝，另一个完好无损。完好的水罐总能把水从小溪边满满地运到家，而那个破损的水罐走到家里时，水就只剩下半罐了，另外一半都漏在路上了。这样过了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就，更为自己的完美而感到骄傲。但那个可怜的有裂缝的水罐，则因为自己天生的裂缝而感到十分惭愧，心里一直很难过。

两年后的一天，又在挑水途中，有裂缝的水罐对主人说：“我为自己感到惭愧，我总觉得对不起你。过去两年中，在你挑水回家的路上，水从我的裂缝渗出，我只能运半罐水到你家里。你花去了挑两罐水的气力，却没有得到你应得的两满罐水。”

挑水人听后却对它说：“我希望你留神看看小路边那些美丽的花儿只长在你这一边？那是因为我早已知道你有裂缝，我是在利用你的裂缝。我在你这边撒下了花种，每天我们从小溪边回来的时候，从你裂缝中渗出的水就浇灌了花苗。这山上的小路很多，却不见有第二条小路像我们这条小路这样，有一边是开满了鲜花的，这不是你的功劳吗？”

寓言故事所折射出的人性的光芒、理性的思考深深感动我们。是呀，善于经营短处是多么美好，多么快乐，多么崇高！

为师者是否能像挑水人一样，善待、宽容、接纳、尊重孩子的短处和缺陷？像挑水人那样，以美丽的心灵灿烂残缺的生命，爱漂亮的孩子也爱邋遢的孩子，爱机灵的孩子也爱笨拙的孩子，爱活泼的孩子也爱内向的孩子；像挑水人那样，帮助孩子一起经营自己的短处：或修正它，或弥补它，或引领它，或利用它，或改善它，或疏导它……

艺术大师罗丹曾经说过：“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”有些短处是无法改变的，那就客观地正视它，愉快地接纳它，不要一味埋怨、闷闷不乐。一株小野菊，自然不能盛开绚烂华贵，但只要你给予阳光雨露，也能绽放自己的色彩，吐露淡淡的芬芳；一星浅绿，自然无法长成参天大树，但不要任意践踏，也能蔓延成生命的蓬勃；一根枯木无法勃发生命的希望，但或许是雕塑大师眼中的可塑之才。纵然我们没有雕塑家的技艺，也可以点燃它，让它驱散黑暗，照亮前程，温暖心房。

一位老师常常对孩子们说：“上帝是公平的。每个人都拥有一份弥足珍贵的馈赠。比如健康、美貌、学识、才智、人缘、机遇。它们在你迈向人生辉煌的过程中发挥着助推器的作用。但是，世界上每一个人又都是被上帝咬过的苹果，都是有缺陷的。有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜爱他的芬芳。”

曾经有三个这样的孩子：

一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。这孩子是爱因斯坦。

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！” 这孩子是罗丹。

一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。这孩子是达尔文。

爱迪生所以能够成为伟大的发明家，正因为他有一位善于发现他优点的伟大母亲。

爱迪生上小学时，学校买来了新教具，他很好奇，全给拆了，又装不回去，气得老师请来了他的妈妈。老师对爱迪生的妈妈说：“你的儿子太爱拆东西了，你要让他改改这个毛病！”

“老师，我看你不对哟！我观察儿子很久了，他跟别人最大的不同就是喜欢拆东西，你叫他改掉这一点，那我儿子不就跟别人一样了吗？”爱迪生的妈妈是那么相信这是儿子最大的优点。

喜欢拆东西，实际上就是好奇心强，是智商开发的动力。正是受到妈妈的鼓励，爱迪生的动手能力越来越强，终于成为20世纪对人类贡献最大的科学家之一。

就像天下没有一模一样的树叶一样，世间也没有一模一样的孩子。那么，你的学生有什么才能吗？有什么与众不同的地方吗？如果你还没有发现，你就有可能扼杀一个天才，尽管你是无意的。每个人都有与众不同之处，这个不同点也许就是他最行的地方。我们现在教育的误区是，把孩子培养成一筒“筷子”，戳齐了就满足了。这样做培养不出人才，更培养不出天才。（在武汉市中小学德育工作会议上，大家听到这样一个故事）《举起你的右手》，有个学习不太好的学生，上课特别爱举手，有时老师的问题还没有说完，他就把手高高举起。可叫他起来回答，他又答不上来。老师课下跟这个同学聊天，问他原因。

“同学总笑我成绩不好，说我笨。我不服气，所以老师提问我总举手，想让大家看看，证明我不笨，可实际上我不会。”学生对老师实话实说。

老师了解了真相，表扬了他的积极性，并且跟他订下“君子协议”：“以后老师再提问的时候，如果真会回答，你举左手；如果不会，你举右手。”老师心里有了底，以后上课就抓住这名学生举左手的机会，让他回答问题，并经常表扬他。从那以后，这个学生在学习上变得很有起色。