班主任工作的艺术性

班主任工作的艺术性（共12篇）

班主任工作的艺术性 篇1

班主任工作应立足实际,讲究工作艺术与技巧,善于灵活处理各种问题,辩证处理多种关系,学会变通,掌握学生与班级动态,避免工作方法粗暴与简单,唯其如此,才能适应新时期教育改革与发展,才能当好新形势下的班主任。

虚实相间

班主任既要立足现实,努力搞好实际工作,又要放眼长远,加强学习、研究与探索。所以,班主任在工作中要做到虚实相间。班主任必须深人到学生中间,认真了解、研究学生,掌握班级的具体情况,有针对性地开展工作,既要做学生的导师,又要做学生的朋友。学生学习有了困难,班主任要加以辅导;带领学生参加劳动时,班主任要率先垂范……班主任有了这种务实精神,才能在学生中树立威信,才能具有很强的感召力和凝聚力,班级管理工作才能取得实效。在务实的同时,班主任还要务虚,要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来,学习班级管理的科学理论和教育管理理论,努力提高自身修养与素质,以适应教育发展的需要。务虚的更高要求在于班主任要高瞻远瞩,广泛关注国内外教育发展动态,大胆创新,把理论与实践结合起来,探索班级管理新模式,推动班级工作的改革与发展。最终虚实结合、虚实相间,因为只务虚不务实无异于纸上谈兵,只务实不务虚也难以发展提高。

张弛有度

班级管理工作的对象是正处在成长发展中的学生。在工作中,班主任要“管”的方面很多,小到学生的言行举止、穿着打扮,大到学生的思想动态和班级建设与发展。许多班主任满腔热情,事必躬亲,甚至充当着“管家”、“保姆”的角色。这种管理模式,往往弊大于利。管得过多过死,容易把学生培养成“温室中的花草”,依赖性强,创造性、独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力,同时也使班主任疲于奔命,应接不暇,不利于学生自身的完善与发展。

班主任要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。具体而言,班主任要“管”的方面主要包括:制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;培养一支得力的班干部队伍,并加以指导监督;做好全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;协调多方面关系,形成教育合力。学生能干的,班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时,班主任要张弛有度、大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如公物维护、书刊保管、活动组织、班干部选拔、班规制定等等,班主任不能大包大揽,而要引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小,分清主次,授权负责,分层管理,这样既有利于班级的建设与发展,又有利于学生培养个性、提高能力。

宽严相济

在教育过程中,班主任必须对学生严格管理,严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严,容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至会引起学生的逆反心理,导致师生关系恶化。这既不利于学生身心健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。因此,班主任要正确把握严格管理的尺度,做到严中有宽,宽严相济。严格管理班级,一是要纪律严明,“以法治班”;二是要赏罚分明,实行民主管理;三是要注重“首因效应”,要认真对待、正确处理第一次之类的事情;四是要持之以恒,避免犯“冷热病”。当然,一味地“严”也不利于营造宽松和谐的氛围。严还必须与宽有效结合起来,灵活处理。班主任要善于做学生的思想工作,学会和学生交朋友,树立民主平等的意识,不能居高临下,以领导者自居。对学生违纪处罚的方式要多样化,要寓教育于处罚之中。工作实践中,严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”,才能达到预期的教育效果。

双管齐下

在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,一些班主任采取“堵”的方式,如实行“封闭式管理”,避免学生受校外不良风气的影响,制定严厉的惩罚措施以控制学生的行为等。采取“堵”的方式,在一定的环境和条件下有助于形成良好的“小气候”,但仅仅靠“堵”是不行的,“堵”的方式容易使学生成为工作的“对立面”,增加教育阻力;从长远来看,社会大环境对学生产生的影响是纷繁复杂的,班主任如何“堵”得了呢?如果治标不治本,又怎能提高学生的免疫力,增强其适应能力呢?因此,“堵”必须与“导”结合起来,以“导”为主,辅之以“堵”,双管齐下。“堵”与“导”都只是手段,让学生健康成长,才是我们的目标。

关键词：班主任工作,虚实相间,宽严相济

班主任工作的艺术性 篇2

一、做好每一个第一次

俗话说“万事开头难”。第一节课是教学的关键，而第一节班会课，第一次集体活动是新的班集体迅速形成凝聚力的关键。因此就要充分利用好第一节班会课，利用好第一次集体活动给班级定位，用争取第一名的目标来鼓舞学生的士气，增强集体责任感。随着校园生活的深入开展，提出活动争第一，学习也要争第一的目标，激励学生努力学习，促进学生的全面成长。

二、树立有个性的班主任形象

首先，班主任的形象不能一成不变，而应随情况改变而改变。上课时风趣幽默，但又对纪律要求严格；搞活动时富有激情和感染力，能参与其中使学生情绪高涨；做思想教育时动之以情，晓之以理，语重心长。

其次，要勇于表达观点，要在各方面给学生做榜样。有时要求学生做的事情，他们并不落实，因为总觉得老师与他们有代沟，说的根本没人能做到。班主任可以以自己或自己亲身经历的事现身说法，这样会让学生有亲近感，真实感，更容易去模仿。如我在教室内外随时捡果皮纸屑，结合自已的表现教育学生讲究卫生、爱护环境；每次劳动和大扫除时，都要身先士卒，不但做好指挥，还要做好示范，因此学生很少有人偷懒或耍滑的；在谈及学习效率时，也谈及自己学生时代的学习窍门等。

再次，批评形式多样，掌握尺度。我们要细心揣摩学生心理，具体问题具体分析。批评他们时的态度有时温和相劝，有时严肃指正，也有雷霆万钧，但最终一定要和风细雨，有理有据，让学生心服口服，才能达到教育的效果。

三、做一个有爱心的班主任

班主任工作比较琐碎、繁杂。在处理问题时，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化；或者是千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们，但他们心里并不服气。我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝聚力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入孩子们中间，多理解他们，使他们信服班主任，愿意把班主任当作他们的好朋友，愿意与我们多方面地交流思想。“一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。”但是爱并不是一味的纵容，要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处。对于我班的学生他们每个人在我的心里都是平等的。不论他们是成绩好的，还是不好的；也无论他们是懂事一点的，还是调皮的！因为这份爱，虽然班主任工作有一点累，但我全然没有了这种感觉，乐在其中！感受着为人师的快乐！

四、懂得赏识和激励每一位学生

一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡，普通中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。

学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；学生差，调皮捣蛋的并且还好给老师出个难题的学生，总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说，这不是放纵吗？为什么还要对学生的缺点和错误予以包容呢？一般来说，人，谁也不会喜欢或保留自己的缺点和错误，只要对自己的缺点和错误有所察觉，都愿意克服和纠正，就人之常情说，谁也不愿意让老师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样心理情感人们都可以理解。尤其近些年，我在处理一些学生违纪问题上，是有着深刻切身的体会的。

五、做好联系班级和任课老师的纽带

作为班主任必须有意地向学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊重和信任，使他们因尊其师而重其教。同时自己要与任课老师密切配合，要经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些班主任心底都要有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作。有利于根据学生特长、爱好，以便在学中练，练中学，以练促学。

六、做学生和家长的朋友

班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。所以应该也必须成为家长的朋友。在多年的班主任工作中，我与学生家长打过交道，从来都是以理服人，无论他们的孩子给学校带来多大的麻烦，肚子里的气有多少，只要见到家长总是笑脸相迎，从不把气撒在家长身上，却是用商量的语气向他们解释，与他们交流，商量教育孩子的最佳办法。不仅得到家长的信任，也取得了很好的效果。

浅谈小学班主任工作的艺术性 篇3

小学班主任艺术性班级管理小学班主任应该是“主任”里边级别最小了，但却从事着最伟大的工作。班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量，对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标，全面执行学校教育工作计划，推进素质教育起着保证作用；是班级集体的组织者、管理者，是学生健康成长的引路人，是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者。良好的班级集体的形成，是班主任创造性的、辛勤培育的结果。班主任也是学校、家庭、社会教育力量的协调者，是联系任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，在培育影响学生健康成长的路上起主要作用。

“孩子是祖国的未来，是祖国现代化建设的接班人”“教育兴则中国兴”，伟人们都在不停地提醒大家对孩子教育的重要性。我们也都知道，孩子在一个国家中的重要地位，没有对孩子的优良教育就没有国家未来的强盛。所以，教学，尤其是小学教学，要重点培养孩子们的基本素质，在传授知识的同时要让学生学会做人的道理以及各方面素质的培养。小学生是一个相对特殊的团体，他们刚刚踏入学校，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理、教育、培养要格外的耐心，而班主任就会起着最为关键的作用。他（她）不仅要在学习上还要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。所以说，小学班主任工作是最具有艺术性的。

一、班级常规管理的艺术性

加强学生的思想政治教育和道德品质教育，切实有效地贯彻小学生守则和小学生日常行为规范，严格要求、严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求。加强安全教育，防止学生发生交通、溺水、火电、食物中毒等方面的意外事故，一旦发生，及时上报有关部门，并做好有关善后工作。严格教学常规，教学工作的每个环节都有明确具体的自我要求，有检查、督促、指导执行学生学习的措施，要特别重视建立课堂学习规范，努力提高学习效率。根据小学生自身的特点，自身加强人格魅力。具有独特人格魅力的班主任，其语言让学生感到无比亲切，有无穷的感染力，让学生感到有家长般的关怀和温暖，使班主任的管理工作变得容易。这种人格魅力，并非与生俱来，而是在长期的班主任工作中，在与学生的交往中逐渐形成的。所以，与学生接触和管理的过程也是班主任自我成长的一个过程。

二、培养学生干部的艺术性

小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体，所以对他们的任何一方面都不能马虎，培养干部时也不能草率行事。笔者认为，在小学生干部委任时也要进行民主的选举制度，让他们从小就有民主思想，也给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。我觉得在选举时也要适当引入竞争机制，让所有同学都有被选举的机会，而不是传统的依照成绩的好坏来任命或变相任命班干部的做法。这样的好处，就是让学生也深深体会到学生除了学习还有很多方面要学习的。其实，所谓引入的竞争机制也不宜过于复杂，我们可以通过简单的“评分系统”“竞争上岗”等方法来实现，在教育的同时也增加了班级的学习气氛。

三、学生养成教育的艺术性

养成教育指的是培养少年儿童良好习惯的教育，是我国传统教育的体现。早在古代就有“养习于童蒙”的思想，主张养成良好的道德习惯，须从小抓起。孔子提出的“少年若天性，习惯成自然”的论述，对儿童的养成教育产生了经久不衰的影响。我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单地说就是养成教育。”我们学校的《小学生日常行为规范》是国家对小学生日常行为的最基本的要求，其目的在于加强对小学生文明礼貌教育和行为训练，以促进他们养成良好的行为习惯。但由于小学生的年龄因素，在思想品德形成过程中，道德认识比较肤浅，只知道“应该去做”，但对于“为什么要这样做”却缺乏理解。因此，我觉得我们的教育要从道德行为习惯培养入手，持之以恒地抓好学生的养成教育，使少年儿童从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐等良好的思想品德和行为习惯。因此，在大力提倡素质教育的今天，抓好小学生的养成教育是每个教育工作者义不容辞的职责。我从将近20年的教学教育实践中，在如何培养学生的养成教育上扎扎实实地做了一些工作，悟出了一定的道理。

传统的教育方法在教育学生养生良好的行为习惯时都会对学生进行“炮轰式教育”，不停地在他们耳边重复着古老而传统的话，学生不仅无法体会班主任的良苦用心，还会造成他们的反感，小学是最敏感的时期，所以教育时要注意手段的艺术性。笔者认为，可以通过一系列活动让学生亲身感受一下养成教育的重要性和必要性。比如，我们中队开展了“学习红军长征精神，养成良好学习习惯”的主题教育活动。活动中让学生读长征故事，收集有关长征的图片，写读书感悟，学生明显热爱学习，行为习惯规范了许多，从中受益匪浅。这种方法避免了那种“炮轰式教育”，对学生的养成教育的培养起到了很好的效果。

四、培养学生学习积极性的艺术性

不可否认，学生的主要任务还是学习，所以如何提高学生学习的积极性才是班主任面对的最严峻问题。小学生天生好动，对所有新鲜事物都非常有兴趣，但是长期的学习也会使很多学生失去对学习的热情。调动学的学习积极性就是使学生想学，爱学，能积极主动地学习，对学习有兴趣。而自主学习是一种有效的学习方式，我们教师在指导学生学会学习的同时，还要关注到学生的学习热情是否被激发。只有充满热情，积极主动地学习才更有效。在教学过程中，笔者认为，对小学生应以多表扬、多鼓励的方式进行学习兴趣的培养，这是和小学生的思维方式相吻合的。

班主任管理工作的艺术性及其实践 篇4

要想创设高校教学课堂, 班主任首先要和学生创设出比较和谐的师生关系, 只有这样才能进而创设出良好的教学氛围, 使得学生的思维变得活跃, 学生在这样的教学氛围下, 会勇于表现自己, 勇于质疑。班主任要尊重每一个学生, 要满足学生的表现欲望, 要通过语言和行为来鼓励学生, 提高学生的思维创新能力。当学生在学习当中出错之后, 班主任要用温和的语气给予学生指引, 要使得学生及时产生积极情绪。记得在担任班主任的过程中, 出现过一些单亲家庭里面的学生, 我对他们更加关怀, 让这些学生可以从心底里感受到我的关爱, 尽我所能的消除学生的心理阴影。这些单亲家庭的学生往往性格比较自卑, 学习成绩不太好, 这都是因为他们缺少关爱和家庭教育。另外还有一些留守儿童, 他们的问题比那些单亲学生更加严重, 甚至度失去最基本的生活保障, 面对这些学生, 我花费的心思是比较多的, 我尽量让他们融入这个大家庭, 引导他们踏上正确的学习轨道。这样的关爱和教育才是最有意义的关爱和教育。当班主任对学生的关爱和教育被学生理解之后, 他们的内心会变的非常温暖, 会提高学习主动性和积极性, 且同学之间的关系也变得非常和谐, 会用心跟随教师学习。

二、树立学生自信心, 激发内动力

对于小学班主任而言, 不仅要做好班级管理工作, 而且还要负责学生自信心的培养, 因此自己应当先树立信心。从我个人的实践来看, 帮助和培养学生树立自信心非常重要, 这是激发他们内动力的关键。记得我接管四年级的时候 (当四年级的班主任老师) , 班里有一个学生叫张雯雯, 她是一个胆小怕羞的小女孩。就该学生而言, 最大感触就是每次做作业时, 慢条斯理, 而且总是最后一个交作业, 很多学生因此取笑她, 所以其产生了自卑心理;同时, 由于该学生学习基础比较差, 学习知识比较费力, 因此总是感觉同学们甚至老师看不起她, 以至于班里组织的活动她总是逃避。比如, 在学校组织的学期末考试以后, 我要求全班的同学都上台总结一下, 轮到张雯雯事, 她还没有走到讲台上就开始抽泣。然而, 从她的表情中我看到了希望, 其实张雯雯通信并非自甘落后, 因为她懂得羞愧和自责, 她需要同学们的关怀和老师的肯定与鼓励, 即需要树立自信心。想到这里, 课后我主动找她谈心, 在交流过程中知道到她喜欢画画, 适逢“五一”班上办板报。我让她负责办板报, 她不负众望设计了一个美观的刊头, 于是我当着全班学生, 对张雯雯进行了表扬, 及时鼓励她, 坚定她的自信。经过努力, 她的胆子也大了, 学习有了显著提高。

三、坚持公平、公正原则, 让学生心悦诚服

在班级管理过程中, 最大的艺术就是一视同仁、坚持公平、公正的原则。从表面上来看, 这是一件非常容易的事, 但是真正落实起到却并不简单。小学阶段的每一个班级都有几十名学生, 男生、女生, 班干部、普通学生, 表现好的、调皮捣蛋的, 可谓鱼龙混杂、参差不齐, 面对不同的学生, 要做到不偏不倚, 实际上是对班主任的一种考验。在班主任工作过程中, 对待班干部学生, 一定要严格要求, 鼓励他们起模范带头作用, 不对的地方, 一定要公开批评、私下谈心。有一次, 我班的班长早晨迟到了, 我问他迟到的原因, 他理直气壮地大声说:“我拉肚子才迟到的!”我要求他按班规执行, 他不愿意, 我把他请到办公室跟他做思想工作, 经过一番耐心的说服教育, 他终于明白自己错了, 并当着全班同学做了检讨并按班规执行, 此事对同学们震动很大。对于班里的后进生而言, 作为班主任老师, 一定要有耐心, 应多给予鼓励和帮助, 善于发现其闪光点和优势, 并以此为切入点, 使他们充分发挥自己的优势。比如, 我们班的张超同学反映迟钝, 时常鼓励他, 耐心辅导他, 功夫不负有心人, 上课时张超开始敢举手回答问题了, 而且成绩慢慢地赶了上来。第二学期开学时, 发给张超等学生“学习进步奖”, 以此来鼓励他们。自此, 这些后进生开始勤奋学习, 更为重要的是他们见到老师也不躲避了, 而且还面带笑容地给老师、同学打招呼。

四、坚持灵活多变的原则, 让学生快乐的学习和成长

对于学生思想工作而言, 尤其是小学阶段的学生思想工作, 非常的细致、复杂, 而且要求比较高, 关系着孩子们生活、学习习惯以及价值观的形成。因此, 作为班主任老师, 一定要用心对待, 像照顾自己的孩子一样对待每一个学生;对班里的学生情况, 比如家庭状况、爱好等进行全面的了解, 一定要心中有数。小学阶段的学生思想具有不稳定性, 即时常突发奇想、不理智, 甚至是不断变化, 其中家庭、学校以及社会因素对他们产生的影响比较大。针对这一问题, 笔者认为班主任老师应当立足实际, 认真观察、捕捉学生细节性的变化, 特别是情感、行为的异常情况, 异常来获得新的信息, 及时采取有效措施应对 (比如找学生谈心、家访等) , 以免使孩子心理上产生阴影或不利影响。从个人的实践来讲, 通常将了解学生的思想情况比作中医看病时的望、闻、问、切, 即在日常工作中, 有意识地观察学生的言谈举止, 对比分析, 从中发现异常。如果能够做到明察秋毫、对症下药, 也算是班主任工作的艺术性体现。比如, 班上一名男生李锐自习课离开座位受到纪律委员的批评而感到非常的委屈和不服, 情绪非常的激动, 不仅张口骂人, 而且还拿书本打人。了解这一情况以后, 及时找到李锐谈话, 让他换位思考, 并讲清楚纪律的重要性, 结果该生认识了自己的错误主动作了检查, 从此遵守纪律, 表现积极;还要通过听觉去辨别问题的性质, 听学生的心声, 兼听各方面的意见和建议, 全面了解情况而不失偏颇;再次是通过询问的方法, 了解第一手材料, 做到有的放矢, 与学生共同从事班级各种活动, 帮助学生战胜困难, 解决问题。

十年树木, 百年树人。我觉得班主任要做好班级工作, 还需要有长期、持久的心理准备。不要怕学生出现反复, 出现反复是符合常理的, 我们当老师的就要反复做工作, 不间断地帮助学生成长。

总之, 班级管理是一项长期而持久的工作, 需要班主任用心去做, 想办法去做, 才能事半功倍地做出成绩, 取得好的效果。

摘要：班级是学校教育教学的“细胞”, 它有其独特的秩序和文化。在班级管理中, 每位班主任都有自己独特的成功的方法和风格。在实践中, 我认为做好班主任工作要从以下几个途径入手。

班主任工作的艺术性 篇5

班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量。对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标。全面执行学校教育工作计划。推进素质教育起着保证作用；是班级集体的组织者、管理者、是学生健康成长的引路人。是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者。

小学生是一个相对特殊的团体，他们刚刚踏入学校，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理、教育、培养要格外的耐心。而班主任就会起着最为关键的作用。他（她）不仅要在学习上还要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。所以说，小学班主任教学是最具有艺术性的。

1、班级常规管理的艺术性

加强学生的思想政治教育和道德品质教育，切实有效地贯彻小学生守则和小学生日常行为规范，严格要求、严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求。加强安全教育，防止学生发生交通、溺水、火电、食物中毒等方面的意外事故，一旦发生，及时上报有关部门，并做好有关善后工作。努力提高学习效率。根据小学生自身的特点，自身加强人格魅力。具有独特人格魅力的班主任，其语言让学生感到无比亲切，有无穷的感染力，让学生感到有家长般的关怀和温暖，使班主任的管理工作变得容易。这种人格魅力，并非与生俱来，而是在长期的班主任工作中，在与学生的交往中逐渐形成的。所以，与学生接触和管理的过程也是班主任们自我成长的一个过程。

2、培养学生干部的艺术性

小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体，所以对他们的任何一方面都不能马虎，培养干部时也不能草率行事。笔者认为，在小学生干部委任时也要进行民主的选举制度，让他们从小就有民主思想，也给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。我觉得在选举时也要适当引入竞争机制，让所有同学都有被选举的机会，而不是传统的依照成绩的好坏来任命或变相任命班干部的做法。

3、学生良好行为习惯的教育的艺术性

传统的教育方法在教育学生养生良好的行为习惯时都会对学生进行“炮轰式教育”，不停地他们耳边重复着古老而传统地话，学生不仅无法体会班主任的良苦用心还会造成他们地反感，小学是最敏感地时期，所以教育时要注意手段的艺术性。笔者认为可以通过一系列活动让学生亲身感受一下良好行为养成的重要性和必要性。

4、学习积极性培养的艺术性

不可否认，学生的主要任务还是学习，所以如何提高学生学习的积极性才是班主任的最严峻问题。小学生天生好动，对所有新鲜事物都非常有兴趣，但是长期的学习也会使很多学生失去对学习的热情。调动学的学习积极性就是使学生想学，爱学，能积极主动的学习，对学习有兴趣。而自主学习是一种有效的学习方式，我们教师在指导学生学会学习的同时，还要关注到学生的学习热情是否被激发。只有充满热情，积极主动的学习才更有效。

班主任工作的艺术 篇6

1 培养建立一支有责任心、组织能力强的班干部队伍，工作实行班干部责任制

班主任工作非常辛苦，事务繁忙。怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时间，研究备课，研究课堂，有更多的时间辅导学困生？笔者经过多年的实践，认为，作为班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放出来。1、这需要班主任培养班干部，对班级管理做好指导。如班长的统领和协调检查；卫生委员的值日安排、检查；学习委员每天的早读、课外作业的收交；体育委员的广播操、眼保健操检查；文艺委员的活动安排检查；小组长的带头作用等。2、做好班干部的指导。班主任每周至少要开一次班委会，对每周的情况进行简单总结，多鼓励，多指导。出现问题及时开。3、选出学生代表，对班干部进行监督，督促班干部以身作则，率先垂范，起好的带头作用。

2 细化班级工作，具体工作负责到人

把班级的诸项事务，与学生协商，实行自愿承包，责任到人。并有责任人自己制定出检查标准，班委会通过执行。力争做到“事事有人干，人人有事干；事事有时干，时时有事干”。这种做法，既减轻了班干部的负担，又增强了学生们的主人翁意识。因为只有学生对班级工作付出了自己的努力、做出了贡献，才会更加热爱自己的班集体，主人翁意识才会逐步增强。

3 培养学生的兴趣，发展学生的特长

班主任除了正常的教学和其他一些班级事务外，其重要的工作就是组织、指导开展各种活动。平时多注意学生的特长爱好，多注意各方面的培训信息，与家长沟通好，做好家长、学生的思想工作，让他们积极的参加培训。音乐舞蹈方面培养三至四人；美术书法方面培养五至七人；体育方面要达到全班人数的三分之一以上。有了这些“小人才”，无论是出黑板报，制作宣传展板，举行文艺演出，还是召开运动会，都会让你省心不少，会取得好的成绩。

4 创设班级文化氛围，凝聚班风

这是营造一个充满活力，奋发向上班集体所必须的。班主任要指导班干部，组织开展一些活动，让全体学生积极参与到制定班级公约、班风、班徽、班级奋斗目标等，形成自己的班级风格。活动是形成班级活力、凝聚力的最好催化剂和粘合剂，班主任指导得好，会起到事半功倍的作用。活动要注意做到时间固定、按时。如：五分钟演讲、十分钟辩论会、新闻发布会、朗诵比赛、班级周报、文体活动等。把这些活动贯穿于学生的学习生活中，即可以丰富学生知识，又可以锻炼学生的能力。开展这些活动中，要制定较为详细的计划，确定好活动主题，给学生充分的准备时间。持之以恒，注意材料的积累，形成班级特色。注意引导学生全员参与，注重体验的过程。还要注意活动中的秩序、礼仪、诚信、安全等方面的教育。

5 早到校，勤沟通

作为班主任，很多情况下需要早到校。新学期开学要早到校；收费要早到校；考试要早到校；活动要早到校；周一升旗要早到校；邀请家长要早到校。做好班主任工作离不开家长的支持，离不开课任教师的帮助支持。需要与他们勤沟通，取得他们的信任支持和帮助。学生的家访工作非常重要，与家长沟通好，班级的各项活动，各项工作就会得到家长的支持，出现问题也容易解决。多谈学生好的表现，提出希望，增强家长的信心，让家长和学生知道，老师是多么重视他，对他充满了很高的期望。

浅谈职业中专班主任工作的艺术性 篇7

一“严”与“爱”的有机结合

严是爱的具体表现, 爱是严的最终目的。在班主任工作中一味严, 学生会反感, 甚至产生对立情绪;一味溺爱, 学生不但不会被感化, 反而使整个班级状况一团糟。只有把严与爱有机结合起来, 对学生既有较强的约束力, 又让他们感受到教师的关爱, 才能促使学生全面发展, 进而管理好班级。

1. 爱学生是教育学生的起点和基础

教育不能没有爱, 就像池塘不能没有水一样, 没有爱就没有教育。苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”, 他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。

有经验的班主任都有这样的体会, 当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他、为他操心时, 无论你是耐心的帮助, 还是严肃的批评, 学生都会乐意接受, 这就是所谓的“亲其师、信其道”。相反, 如果班主任没有取得学生的信任, 那么即使你教育目标正确, 教育方法科学, 也无法达到期望的结果。所以, 教师要多与学生交心谈心, 使之觉得老师在乎他、关心他和信任他, 确立平等的师生关系, 变学生被动接受管理为主动自我管理。班主任对学生的教育培养, 集中体现了一个“爱”字。由于中专生的生源相对来说比较差, 部分学生有很强的自卑感, 怕别人看不起。由于长时间遭受冷落等不公正的待遇, 不少学生不同程度地患有心理障碍。这些心病不除, 学生的成长、生活、学习道路就会障碍重重, 刚建立起的自信心就会动摇。这些学生多数缺少师长、同学、家庭及社会之爱, 教师要熟练运用心理学知识, 用爱心去开启他们的心灵之门。只有爱学生, 才能教育学生, 要把爱给每一个学生。

2. 班主任对学生要严而有度

在育人实践上, 任何时候对学生严格要求都是正当且必要的。缺乏严格要求, 放任自流, 是对学生的不负责任。俗话说:“严师出高徒”。对学生当然应该严, 但是严格不等于严厉, 严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执, 严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。因此班主任对学生的要求严但不能超过一定范围, 严要有分寸。任何一个学校都有明确的规章制度和守则, 只有每个班级都认真执行学校管理的统一规定, 学校的各项工作才能有秩序、协调运作;学校大环境影响班级小环境, 班级的小环境也影响学生个人的操行和学习积极性, 对学生个人的成长起关键作用。班级管理效率的提高要依靠学校良好的整体环境, 所以在班主任管理工作中, 认真执行学校管理的统一规定, 共同营造一个整体环境是非常重要的。因此, 班主任对学生严格要求的尺度就是遵守学校的各项规章制度, 也就是众人皆知的“无规矩不成方圆”的道理。

二良好的班风建设

良好的班风是一个优秀班集体的重要标志, 它可以产生催人奋进的强化效应。而良好的班风如何建设, 笔者认为应该从以下两方面着手。

1. 培养班干部

一个优秀的班级不怕有后进生, 就怕没有得力的班干部, 一旦有了好的班委会, 班级就会形成一个团结、坚强的班集体。因此, 班主任要用心指导班干部开展班级工作, 让他们充分发挥小助手的作用。班主任要帮助班干部树立威信。当班级获得荣誉时, 在表扬全体同学时, 更要突出表扬班干部在其中发挥的作用, 要让同学们知道班干部为集体付出的辛劳, 让同学们对班干部的工作认可, 从而增强班干部的自信心和在同学们中的威信。但同时也要对班干部更加严格要求, 让他们成为表率和榜样, 让同学们从心里佩服, 才能很好地开展工作。在培养班干部时, 可以实行岗位轮换制, 给每个学生提供一次张扬个性、展示才华的机会, 培养学生竞争、合作、民主和创新的意识, 这样也增强了班级的凝聚力。

2. 开展多种活动, 增强班级活力

没有活动, 班级就没有活力。班级活动有助于实现班级教育目标, 培养学生的集体荣誉感和责任感, 从而促进班集体的发展与完善。只有在班级活动中, 学生才能正确认识个人与集体、个人与他人的关系, 培养集体主义精神和对集体的责任感、义务感。如果没有活动, 学生就不会感到集体的存在, 也就不会主动地关心集体, 为集体的利益而努力;有了活动, 学生则会精神焕发, 并促进学生间的交往、团结和班集体的巩固与发展。有趣的班级活动, 可以带给学生快乐、知识、经验和健康, 丰富他们的精神生活。一次难忘的班级活动会让学生受益终生。班主任在指导学生活动时要善于从多视角、多领域、多层面去捕捉、发现、挖掘, 可以从学科教学中选择, 从生活事件中提炼, 从休闲娱乐中捕捉。要与学生融为一体, 积极投身于活动之中, 与学生共享活动的乐趣。活动形式要多种多样、生动活泼, 要充满美的意境和欢乐的气氛, 使学生在美和乐的享受中接受教育。

班主任工作的艺术性 篇8

制度管理和情感引导相结合

要培养一个有凝聚力、充满生机的班集体, 就必须根据具体的学情, 制定切实可行的纪律制度。

首先, 在教育过程中, 必须对学生严格要求, 严格管理, 做到纪律严明。但“严”不是严厉、严酷。“严”, 要把握好“度”。管理过严, 容易造成学生个性压抑、产生自卑感、胆小怕事, 甚至会造成学生的逆反心理, 导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展, 也不利于班级工作的进一步开展。严还必须与宽有效结合起来, 灵活处理。其次, 要公正公平。对违纪违规者, 无论是班级干部还是普通学生, 无论是优秀生还是后进生, 都要一视同仁。第三, 要注重“首因效应”, 要认真对待、正确处理“第一次”出现的事情。最后, 要持之以恒, 避免犯“冷热病”, 时紧时松。同时, 对学生违纪处理的方式要多样化, 要寓情感于教育之中。

但学生是有感情的, 班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生, 有的问题靠纪律制度是不能解决的, 只能靠情感引导。有时情商比智商更重要, 如果老师关爱学生, 调动学生的情商, 就能激发学生的求知欲, 充分挖掘学生的潜力。

班主任要用欣赏的眼光看学生、观察学生, 及时发现学生长处, 捕捉学生言行中的闪光点, 及时给予表扬鼓励, 让学生有成就感, 使学生带着轻松的心情学习生活。虽然可能只是一个小小的闪光点, 但很有可能通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里的“大金矿”。前苏联著名的教育家马卡连柯说过, “用放大镜看学生的优点, 用缩小镜看学生的缺点”。

班主任管理和学生管理相结合

一个班级的管理主要靠班主任, 在实际工作中, 班主任要“管”的方面很多, 小到学生的坐立行走、穿着打扮, 大到学生的思想动态、前途命运, 以及班级的建设与发展。但班主任不可能每时每刻都在学生的身边, 所以, 要将班主任管理和学生管理有效地结合起来。

1.大胆启用、培养班干部, 发挥班干部的带头作用。一个班的集体面貌如何, 很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍, 班主任工作才能逐渐从繁重走向简单。具体做法大致分三步进行, 先是自荐, 然后是民主测评, 最后是三分钟的任职演讲。经过这三步筛选, 还应对选拔出来的班干部进行教育和培养。班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧, 这个时候班主任应该教他们一些工作方法和技巧, 帮助他们渡过难关。

2.发挥班议会的作用。班议会的主要任务是对班级建设提供建议和意见, 搜集民意, 督促和评价班干部, 帮助班干部不断提高和完善自己的管理水平和能力, 为学生创造一个良好的学习环境。

语文教学与德育渗透相结合

班主任工作的艺术 篇9

刚开始时我也和许多教师一样, 肤浅地认为要做好班主任的工作只要有爱心和责任心就够了, 但是, 在当过班主任之后, 我觉得一位有爱心和责任心的班主任, 只能算是合格的班主任, 只有把工作做得有艺术的班主任, 才会成为优秀的班主任。

人是社会的人, 只有在集体活动中才能发展个性, 展现自我。班集体是学校教育教学的重要阵地, 学生的进步和学业的提高, 都是在班集体活动中实现的。全国优秀班主任魏书生把班级形容成一座桥:“通过它, 人们跨向理想的彼岸。”他还觉得班级更像一个小社会:“社会上有什么, 一个班级便可能有什么。学生们走出家庭, 通过小社会的实习, 才具有了一定的适应大社会的能力。”所以为了能使学生养成良好的行为习惯, 促进各方面的进步, 我们在班集体建设中必须采取一些“巧妙”做法, 使我们的班主任工作事半功倍。

一、竞争激励法

当前的社会是一个竞争的社会, 我们必须教会学生适应这一社会要求。另外, 中小学生本身就具有争强好胜的特点, 我们要利用好中小学生争强好胜, 不甘落后的这一心理特点, 引导学生拿自己与别人进行对比, 让学生在对比中感到有压力, 而不敢放松对自己的要求, 变压力为动力, 努力参与竞争。这种方法可以起到激励学生不断向上的作用。

因此, 我在班级管理中, 不仅要选好班干, 发挥他们的作用, 还要充分调动每一位学生的竞争积极性, 使教师的思想和要求能落实到每个学生, 以达到整体优化的目的。有些教师也知道“规矩”的重要性, 但只是在学期初定下了班规多少条、怎么样做, 然后张贴出来, 之后就很少去落实或进一步完善这些制度了。为了体现学生的主动性, 把学生那种“感到受别人管”的思想引导到“自己要约束自己”上来, 我一般是把学校宏观的规章制度细化, 落实到每一个学生, 让他们知道自己的奋斗目标是什么, 与谁进行竞争。班主任要做的就应该是:如何把学校的那些宏观的条例细化和根据本班的情况及学生个人特点把条例做得更人性化些。

首先, 我让学生自己选举出自己信赖和拥护的组长, 再由组长挑选出自己的组员。然后, 由组长综合自己小组的意见, 制定出符合本组的组规, 展开评比。各小组定的组规都不太一样, 这样更能反映出本小组同学的实际情况, 更符合他们自身的要求。最后我就只是督促班长协同各班干开展好评比工作:每天每小组10分, 表现不好的扣所在小组的分, 表现好的可以给予奖励;每月由组长提名, 评一次“优秀个人”。这样整个班级的建设不再只是班主任和少数几个班干的事了, 而是变成了整个班的所有成员相互竞争的事, 同时也强化了小组长的责任感和小组成员的集体荣誉感, 而且每一位学生都有适合自己的竞争目标。这使许多本来要班主任亲身严管才能执行的管理规定都变成了学生们自觉的行为。

二、集体监督法

在班级建设中, 有时会遇到一些很棘手的问题, 班主任的教育作用不大, 怎么办?在这种情况下, 充分利用集体的力量, 对不良现象进行必要的监督、抑制或惩罚, 也会取得预期的效果。

比如卫生问题, 尽管有时班主任反复强调, 但效果仍然不佳, 有些学生就是不自觉。怎样才能建设一个文明卫生的班级呢?经一番思考后, 我觉得有必要发挥每一位学生的监督作用。我采取了一些同学互相监督的措施, 如:我利用班会课的时间, 发给每个学生一张小纸片, 学生们立即紧张起来, 以为要进行测验, 当我讲明这是“选举”, 是不记名投票时, 学生们才松了一口气。接着我跟学生们说:“请同学们投票选举出常在教室乱扔废纸、食品包装袋等垃圾的同学。”然后, 学生们开始“投票”, 结果有几个学生“当选”。这时, 我看到一张张涨红的脸、一个个耷拉着的脑袋, 是自羞?自惭?还是自责?

说也奇怪, 第二天, 不, 还有第三, 第四天……教室的地面上, 纸屑、食品包装袋居然没露过“脸”。原来所有的垃圾都被学生们自觉地扔进了垃圾篓里。一个多星期以后, 又是一次“民意测验”:投票选举十天来不乱丢废纸、食品包装袋的学生, “票”统计完后, 榜上有名者, 也是上次“投票”的上榜者。从此以后, 教室的卫生面貌有了改观。

有时, 集体舆论的压力是一种强大的教育力量, 它能促使学生自尊、自爱、自重。对于某种不良行为的反应, 不是惩罚得越强就越有效, 有时正好相反, 温和式的惩罚更有利于学生终止不良行为, 因为这种惩罚可以避免学生的逆反心理, 让他们自觉矫正不良行为。但这种方法有时也要考虑学生的承受能力, 不是什么问题都能用投票解决的, 需要班主任掌握好“度”和一定的艺术性。

三、扬善抑恶法

扬善是表扬先进、发扬先进, 班里的好事大家夸。抑恶是用适当方式批评不良现象, 抑制歪风。为此, 我在班里建立了“新播报”制度:每次周会先拿出10分钟左右的时间播报本班新闻, 着重报道一周来本班涌现出的好人好事, 同时也适当揭露班里存在的不良现象。“新播报”制度建立后, 深受学生的欢迎。平时, 他们个个踊跃投稿, 播出时, 人人侧耳细听, 哪怕是“替别人擦了一次黑板”、“虚心向别人请教了一个问题”、“耐心给同学讲解一道难题”、“把地上一张废纸捡到垃圾箱里”等这样一些看似微不足道的小事, 同学们都及时投稿予以报道。这样受到表扬的同学因其行为能够得到及时强化而会继续做出积极行为, 其他同学看到别人因某种积极行为得到肯定, 也会不甘落后, 努力去做, 因而“正气”越来越浓。

比如, 在值日方面, 以往基本上是“各扫门前雪”, “新播报”制度建立后, 马同学发现白同学帮助值日生做值日, 便及时做了报道。此后, 值日生之间互相帮助, 共同承担的事越来越多, 也没有了互相推诿的现象, 随后, 班上对相继出现的好人好事都进行了报道。慢慢的, 帮助同学、关心集体在班上就蔚然成风了。

“歪风”起初往往表现为个别的不良现象, 不良现象多出现在班主任不在场的时候, 原因是一些学生存在侥幸的心理, 他们认为班主任不在场, 做点儿错事教师也不知道。班里建立“新播报”制度后, 同学们不但留心身边的好事, 也注意发现身边的不良现象, 一旦发现, 不管大小都及时给予批评性报道。这样“犯规”学生的侥幸心理被打破了, 即使教师不在场, 他们也不得不收敛自己的行为。因此, 班上的不良现象越来越少, “歪风”得到有力的控制。这种效果的取得主要是充分利用了班集体的力量, 调动了每个学生的积极性, 以表扬为主, 把表扬和批评结合起来, 符合青少年学生的心理特点, 容易被他们接受。

以上这些做法, 还可以运用在许多学生问题的解决当中, 但是, 在运用过程中, 一定要遵守以下几条原则:

1. 灵活运用, 对症下药

2. 持之以恒, 形成常规

3. 监督到位, 注重实效

没有以上三条原则, 任何制度方法都是昙花一现, 只能解决一时的问题, 过后不仅会重新出现老问题, 还会挫伤个别学生的积极性, 学生们也会认为班主任的所有措施都是“雷声大雨点小”, 良好的班风、学风无法形成, 不利于学生的成长。

班主任的工作艺术 篇10

一、民主、科学、现代化的班级管理艺术

侯毅在《新时期班主任工作的认知》一书中强调:班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程, 尤其需要在科学的、先进的教育思想的指导下, 把握时代的脉搏, 采取科学的方法, 构建良好的班级集体。新课程的先进理念只有同科学、民主、现代的班主任管理艺术相结合, 才能发挥其应有的作用。

科学的班级管理是指, 班主任在进行班级管理时, 要尊重科学, 把握学生身心发展的科学规律, 进行差别性管理。比如, 我在担任三年级班主任时, 自修了小学生心理学、教育心理学等书目, 从而更加科学地了解了现阶段学生心理的发展特点。这样, 做起学生工作来也就更加富有针对性, 也容易取得较好的效果。

新课程改革的核心理念指出:民主化是建构新型师生关系的牢固基石。民主的班级管理是指, 班级上的大小事情都由大家商议决定, 班主任充当一个积极引导的角色。比如, 在班干部选举中, 我充分尊重学生的民主选举权利, 同时对选举过程加以指导。如此, 学生不但选举出了符合自己心愿的班干部, 而且也有利于班级的团结, 还有利于培养学生的民主意识。

二、表扬和批评的艺术

小学生性格不稳定, 可塑性较强, 容易犯错误, 同样也容易改正, 同时小学生自尊心较强, 渴望得到教师的认可和肯定。这就要求班主任在新课改核心理念精神指导下, 正确掌握表扬和批评的艺术。

表扬是一种艺术, 作为教师要把表扬的阳光撒向每一位学生, 让他们感受到阳光的爱抚, 让自信像阳光一样升腾。但这并不意味着班主任在教育学生过程中就可以滥用表扬。我多年的小学班主任工作经验表明, 正确掌握表扬的艺术, 要讲究场合和方法, 要因人而异。对于在同学中缺少信任和威望的学生, 要善于捕捉其闪光点, 及时当众表扬, 以满足这类学生渴望友谊和渴望被人尊重的心理需要。对于能力较强的学生, 要慎用表扬, 以免因表扬过多而使该学生滋长骄傲自满的情绪。

有表扬就必然有批评。相对于表扬而言, 批评艺术更能体现班主任教育学生的能力。这里, 我也总结出几条关于批评艺术的规律。首先身为班主任, 应该懂得尊重学生, 不能因为学生有一些不良行为就戴着有色眼镜歧视学生。《班主任工作技巧与班级管理艺术》一书中指出:尊重是教育的前提。首先, 批评学生要就事论事, 只需指出其错误, 而不要去批评其为人, 更不能伤害其人格。心理学研究表明, 学生通常会执行教师给他的消极“预言”, 教师说什么, 他就可能做什么。而且, 涉及学生人格的批评极有可能会伤害到学生的自尊心, 造成师生关系僵化, 感情疏远。其次, 批评学生也要讲究场合和方法, 要因人而异。对于个性较强情绪容易激动的学生, 可以先褒后贬, 即先肯定其优点, 再恰当地指出其错误, 要求其改正。这里需要注意的是, 学生改正错误后要及时表扬, 让其得到正面的肯定和激励。对于性格内向、自尊心较强的学生, 可以采取迂回委婉的批评方法。这样既能够达到批评教育的目的, 也能维护好学生的自尊心。

三、与其他任课教师及学生家长沟通的艺术

作为优秀的小学班主任, 我们除了教好自己所任课程、维护好班级管理秩序之外, 还要主动协调好与其他任课教师的关系, 做好与学生家长的沟通工作。

各科任课教师是班级的重要组成部分, 但各科教师教学任务繁重, 因此班主任应该主动邀请他们关心班级工作, 向他们征求关于班级管理及学生管理的意见。我在长期小学班主任的管理实践中, 总是会征求其他任课教师对学生管理及班级管理的意见, 这样大家集思广益, 不仅有利于加强教育学生、管理班级的力量, 反过来也可以促进各科教学质量的提升。

家庭是教育学生的第二课堂, 家长也是教育学生的重要力量。小学生由于年龄较小, 对家长依赖程度较强。研究表明:家庭中家长的思想观念、道德品质、文化素质、对学校教育工作的认同度、对孩子的态度和要求等, 都潜移默化地影响着学生。因此, 作为小学班主任, 我们应善于把握这些影响因素, 并及时与学生家长进行沟通和协商, 争取让学生家长和班主任保持对话一致, 形成教育的合力, 这样对于做好学生工作将产生巨大的促进作用, 反之, 如果学生家长和班主任不能达成一致, 甚至存在较大分歧, 将给学生管理工作带来不利的影响。值得注意的是, 在与学生家长沟通的过程中, 具体方法 (网络、电话、家长会、家访) 可以因时因地因人而异, 但在沟通的过程中要始终做到态度诚恳, 要尊重学生及学生家长的人格。

摘要：班主任是班级的组织者、教育者和指导者, 在班级建设中行使着多种职能, 扮演着多种角色, 是班级建设中不可或缺的力量。如今, 新课程改革不断深入, 这就要求我们必须以新课改的核心理念为指导, 不断改进班主任工作, 探索出一条符合新课改理念的班主任工作艺术之路。

关键词：新课程理念,班主任,工作艺术

参考文献

[1]侯毅.新时期班主任工作的认知[M].长春:东北师范大学出版社, 2010 (7) .

谈谈班主任的工作艺术 篇11

一、以身作则，树立榜样

班主任的地位在学生心目中是至高无上的，在学生的众多科任老师中，唯独对班主任是最崇拜、最信赖的。也就是说班主任在学生的眼中就是一面镜子，班主任的一言一行直接影响着每一位学生。在教育教学的过程中，我们要求学生做到的，教师自己也必须要做得到，而且要做得更好，从而在学生的心目中树立榜样。比如：布置学生做作业时，我们老师通常都会要求学生书写要清楚、工整，那么我们老师在课堂板书时也要写得清清楚楚、工工整整，从而起到示范的作用。

记得有一次劳动课，我命令全班的同学把教室背水沟里的杂草、杂物清理干净。由于当时太阳挺大的，于是我就坐在水沟边上的树荫下指挥。大概过了十多分钟吧，就有好几个男同学偷懒跑到树荫下来乘凉，这个时候，我的心里特气——在我的眼皮底下居然敢偷懒。刚想责骂，但转念一想，太阳这么大，我在树荫下指挥都满头大汗了，而他们是在晒着太阳劳动呀！想到这里，气也消了，于是我对同学们说：“全体同学休息十分钟，现在轮到老师劳动了，十分钟后，大家和我一起把任务完成，谁都不许再偷懒了呵。”说到偷懒，那几个男同学的脸有点红红的，由于我没有点名骂他们，在后来的劳动中，他们在我的带领下显得更加积极了。通过这次劳动，同时也使我更加明白了：老师的榜样作用是不容忽视的。

二、了解学生，因材施教

孙子说：“知己知彼，才能百战百胜。”我们教师要做好班主任工作，就必须深入了解你的学生，这样才能对学生进行因材施教。所谓因材施教，是指针对各个层面的学生运用不同的教学方法进行辅导。辅导中的个别辅导是教师做好班主任工作的重要手段，我们要对学生进行个别辅导，首先应该深入调查、摸清学生的底细，然后才能对症下药。如在辅导后进生时，班主任必须有耐心，用我们的真诚和严肃的态度与他们谈心，给予他们更多的关心和肯定，并在谈心的过程中找出他们厌学的原因，然后班主任再根据病因进行对症下药，从而使转化后进生工作收到药到病除的效果。

三、师生平等，相互促进

俗话说：“要人尊重你，你先尊重人。”我们每个人都渴望得到别人的尊重，这是人们的一种正常需要。在教育教学活动中，班主任必须时刻提醒自己注意保护学生的自尊心，尊重他们的人格，在人格上我们是平等的。这就要求班主任在教育学生时不能高高在上、盛气凌人，更不能利用班主任的特殊地位和权利去随意污辱学生，要做到：不嘲讽、不歧视和变相体罚学生，反之，就会使学生产生逆反和对抗的心理。在每个学期开学的第一个星期我都会亲自为学生的作业本全部加订牢固，并教育他们要爱护、珍惜自己的作业本；在布置学习园地时，我都会和学生们一道去完成；制订班规时，我也同样征求学生们的意见。自任教以来，我都一如既往地尊重我的每一个学生，把他们当作自己的孩子来看待，偶尔有犯错误时，我也能正确地引导和包容他们，从而使同学们的心和老师的心紧紧地连在一起，每个学期我们都能创造出优异的成绩。

四、赏识为主，正确引导

赏识教育就是运用激励、表扬的手段对学生所特有的优点、长处给予充分的肯定，从而鼓励其不断地获得成功。正如心理学家席莱所说：“我们希望获得别人的表扬，同样，我们也极害怕别人的指责。”在平时的班主任工作中，着重抓住小学生好胜的心理特点，巧妙地运用表扬的艺术。要表扬他们，班主任就必须善于利用“放大镜”去从学生们的身上寻找他们的闪光点，哪怕是一点点，我们也要大力表扬，并因势利导，鼓励其更上一层楼。作为一名成功的班主任，在赏识学生时，要讲究赏识的方法和效果，使赏识起到激励先进、督促后进的作用。

论班主任的工作艺术 篇12

一、班主任工作的意义

班主任工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证, 是提高教学效率的重要手段。班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件, 班主任是学校联系各班级的纽带, 是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者;班主任是学生成长的重要影响源, 在学生健康成长过程中起着导师的作用;班主作是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量, 在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用。

二、班主任的具体工作

1.全面了解学生

一个班级有着良好的班风, 学生在此生活学习, 健康成长, 定会乐在其中;教师上课兴趣盎然, 自然乐在其中;班主任管理得心应手, 必将乐在其中。用民主平等的方式去营造良好的班风是行之有效的方法。班主任要努力去营造一个民主平等的氛围, 使每个学生乐于将班集体当作自己的家, 人人都爱她, 时时都想着她, 与她共荣辱, 同忧患。班主任就要善于洞察学生的心灵, 摸清学生的心理特点, 体会他们的内心要求。刚接手一个新班级时, 如果能在很短时间内记住所有学生的名字, 对学生来说, 是件很高兴的事。这样, 既能证明学生在教师心目中的位置, 又能说明教师在工作上, 对学生的态度是认真负责的, 这样无形中就培养了学生积极向上、努力学习的信心。班主任工作不仅要了解班风、学风, 了解全班主要的优缺点并分析原因所在, 还要了解家长普遍的文化层次, 研究学生的个性特征、能力、气质、性格、爱好等。

2.建立优良的学风

抓好班级学风, 是班主任义不容辞的责任, 优良的学风是班集体的生命线。一个班集体是否优秀, 最主要看学生在学习上的表现。勤奋的学风是促进班级不断发展的动力, 它可以有效地增强班级凝聚力和战斗力。经过探索, 我认为在学风建设上, 班主任应注意以下几点:

(1) 鼓励学生多问, 使学生养成善思好问的习惯。在学习中, “问”是开启知识殿堂的钥匙, 鼓励学生主动提问, 可以增加学生自信心、交流师生情感、缩短师生间的距离, 教师的主导地位和学生的主体地位都能得到落实, 教学也能起到事半功倍的效果, 同样也利于学生养成善思好问的习惯。

(2) 严把作业关, 引导学生独立思考。作业是知识的实践, 不交、迟交或抄袭作业影响着学生的学习进步。对于作业, 我采取了以下措施:一是突出学习委员、课代表的地位与作用。让学习委员、课代表在学生中树立威信, 进行作业的监督、检查。二是组织学习好的学生成立“学习帮扶小组”, 对学习吃力的学生进行辅导、帮助, 启发他们独立思考, 独立完成作业。在这种制度下, 学校独立思考、独立作业的习惯渐渐养成, 班级的战斗力也增强了。

(3) 课后复习、课前预习并重, 使学生养成自觉学习的好习惯。课后复习和课前预习, 是学习中非常重要的两个环节, 班主任应当加以重视。首先要指导学生科学分配课余时间, 有效深化课内知识, 做好复习;其次让学生学会寻找知识重点, 做好课前预习。久而久之, 学生会养成自觉学习的好习惯, 学习成绩也日渐上升。

3.做学生的良师益友

班主任要时刻让学生真正感到在这个班集体里面, 教师也是其中的一员, 与他们是平等的。班主任首先应表明观点, 让学生知道在这个群体中, 教师只不过是领头雁而已, 师生之间需要相互尊重、相互信任。这样, 也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础。班级大事大家拿主意, 集体作决定, 班主任切不可专制独裁, 为追求所谓的威严而失去人心。

4.平等地对待学生

无论男生女生, 不管成绩优差, 班主任都应从生活、学习、思想意识等方面关注每一位学生。平时多谈心交流, 努力走进学生的生活, 了解他们的思想, 再走进他们的心灵。班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色, 也只有这样才会赢得学生的尊重和信赖, 利于形成强大的班级凝聚力。既为取得好成绩的学生感到高兴, 也能宽容学生学习中的失误, 让学生时时刻刻感到教师既是他们学习上的好帮手, 又是生活中的知心朋友。

5.与科任教师团结协作

学生对科任教师的反映, 科任教师对学生的看法, 班主任都要及时了解, 且发挥好桥梁与润滑剂的作用, 且要有持久性。要求学生尊重任何一科教师, 不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题, 更是一个人修养与品德的表现。学生尊重各科教师, 教师乐意走进班级授课, 学生学习的效果可想而知。

6.言传身教, 热爱班级

班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者, 他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用, 会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养, 努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范, 做学生的榜样。学生在无形中会形成自我约束能力, 并模仿着为班级做一些力所能及的事。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响, 就不可能有真正的教育工作。”班主任要从心底爱这个家, 爱这个家中的每一个成员。

7.加强管理意识

(1) 完善班干部队伍。创建完善的班级管理体制, 不断加入新鲜血液, 让更多学生得到锻炼的机会;明确班级努力和前进的方向, 营造温馨而又充满朝气的学习环境;定期召开班干部会议, 总结工作中的得失, 促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力, 经常找他们谈心, 帮助他们改进工作方法, 在适当的范围内放权, 调动班干部的积极性和主动性。

(2) 做到事事有总结。有活动就要有总结, 无论是取得了成绩还是以失败告终, 学生要总结, 班主任要反思, 每次活动结束后都要积极总结经验、吸取教训、积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

8.开展丰富多彩的活动

各类活动举行是形成和谐环境, 使班级产生向心力、凝聚力, 培养集体荣誉感的绝好机会。号召学生积极参与各类活动, 出力出策, 在活动中彰显蓬勃向上的正能量。

9.细心、耐心、爱心

(1) 要细心。洞察一切, 先做后说, 班主任发现问题时应身先士卒, 如地面有杂物时, 亲手捡起来, 扔到垃圾桶里。身教重于言教, 班主任要时刻注意自身对学生的影响, 处处以身作则, 要求学生做到的, 自己先做到, 而且做得更好。

(2) 有耐心。班主任必须用百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴, 就像对待自己的孩子一样, 尤其是学困生的转变工作, 要做好打持久战的心理准备。

(3) 有爱心。教师要以真挚的情感和爱心去关心学生、爱护学生、尊重学生, 这样才能赢得学生的尊重和喜爱。要时时处处关心学生, 动之以情、晓之以理、导之以行, 用火热的心去温暖学生。

10.及时鼓励闪光点

金无足赤, 人无完人, 再好的学生难免也有不足之处, 再差的学生也有自己的优点, 及时捕捉学生闪光点, 因势利导, 使他们产生积极的情感, 从而以点带面促使学生全面进步。抓住契机, 鼓励上进, 这是班主任工作至关重要的一环。