职校班主任工作艺术

职校班主任工作艺术（通用12篇）

职校班主任工作艺术 篇1

就我的班主任经历, 我深深感到要想做一名合格的职业学校班主任, 必须从以下几个方面入手:

一、完善班级管理建设, 重视发挥班委作用

班主任对班干部, 不能只是使用, 还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感, 要求他们努力学习、团结同学、以身作则, 鼓励他们既要大胆工作, 又要严格要求, 注意工作方法。当然, 选出的干部毕竟不是完人, 因此对他们不能过分苛求、指责, 特别是在工作出现失误的时候。由于我班的包干区是厕所, 在整个校园最难处理的死角就是厕所这个点, 而自从我班接手厕所这个包干区后, 厕所被我班打扫的清爽、干净、无异味, 这一切都是劳动委员的功劳。班委会的工作要经常检查, 而且要给予具体的指导和帮助, 既不能包办代替, 也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议, 组织他们学会制订计划及具体措施, 检查落实情况, 总结得失, 并加以改进, 教会他们如何分辨是非, 及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为, 决不姑息, 鼓励他们以身作则并带动其他同学, 促进整个班级的管理工作。

二、深入了解学生, 做好班级工作

首先, 我班是个就业班, 学生的基础不好, 但是为了能就业, 学生的压力很大, 情绪也很不稳定, 为了使学生放下思想包袱, 一方面我每周利用班会和社团活动课多讲解一些关于就业方面的知识, 让学生懂得如何去解决工作方面的问题;另一方面我还经常利用课间、中午、自习等时间深入到学生中去, 了解学生的思想动态, 为学生排忧解难。其次, 为了培养学生良好的学习习惯, 我自己也以身作则, 努力做学生的榜样, 每天早上比学生早到校, 对学生的各项要求, 自己必须首先做到, 然后再要求学生去做。再者, 班干部和我配合的很好, 对班级的任何事情都及时的向我汇报, 以至于我能够及时掌握班级动向, 调整好班级的各项事情。

三、鼓舞士气, 培养班风

这一年是学生的世界观发展、变化的重要阶段, 同时, 面临着毕业、就业等实际问题, 再加上我班实际情况, 有的学生甚至会感到迷惘, 对前途失去信心。因此, 学生的思想工作显得更加复杂和重要。在这一学年里, 我始终坚持对学生自信心的培养。其一, 学生学习上的每一点进步或其他方面的一点成绩, 我都从有利于增强其信心的角度, 或从横的方面, 或从纵的方面来给予表扬。其二, 我利用自己班主任的这一优势, 努力使自己所教的学科有所进步, 来增强同学们的信心。其三, 我加大了对学生自治自理能力培养的力度, 通过各种方式, 既注意指导学生进行自我教育, 让学生在自我意识的基础上产生进取心, 逐渐形成良好的思想行为品质;又注意指导学生如何进行自我管理, 培养他们多方面的能力, 放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动, 在活动中把教育和娱乐融入一体。还注意培养学生的自我服务的能力, 让学生学会规划、料理、调空自己, 使自己在集体中成为班集体的建设者, 而不是“包袱”。比如最后的计算机等级考试、专业技能考试等, 都是他们自己处理前前后后的问题, 当然这里面起主要作用的算是班长吧。

四、积极抓好后进生的转化工作

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点, 却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利, 关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面, 我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们, 深入调查摸底, 搞清他们所以成为差生的原因, 做到了因材施教, 对他们处处真诚相待, 时时耐心相帮, 真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友;及时对后进生加强心理疏导, 帮助他们消除或减轻种种心理担忧, 让他们认识到自己的价值;同时, 我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处, 及时赞扬他们, 及时让他们品尝到成功的欢乐与喜悦。对于班级个别后进生, 我采取的是利用班级优生帮扶的作用, 我直接落实到具体某个人, 这样不容易出差错。

五、经常联系, 多了解情况

目前他们虽都已经找到合适的工作, 都已经在顶岗实习了, 但我还和他们经常联系, 多了解他们在外的情况, 遇到的疑难问题, 我会及时帮他们解决, 同时提醒他们在工作期间应注意的一些事项。

教育本身也应该是一门艺术, 你用教书匠的眼光和艺术家的眼光分别去看待学生, 绝对得出的不是同一个结论。现在有不少学生遇到一些问题就像小孩子一样跑来问问我, 和我谈谈感想, 甚至有一些早熟的学生, 他们来找我是告诉我他们有自己欣赏的女孩。也许从表面看来我班的情况不是太好, 但我已经很满足了, 因为他们现在肯敞开心扉, 这样就能及时发现问题, 并且能及时解决, 不会导致最后走向极端。

摘要：到职校学习的基本上都是一些不爱学习的、自觉性比较差的, 甚至是经常惹事生非的, 也有极少部分是家庭条件不好的学生。我承担机械船舶班的班主任工作, 我班人数相对还是挺多的, 工作量相对也挺大的。一直以来, 我围绕以学生为主体, 充分尊重学生的个性发展和个体需求这一工作思路, 以与学生交朋友为工作方法, 认真开展了班主任工作, 取得了一定的成果。

关键词：职校,班主任,工作艺术

职校班主任工作艺术 篇2

一、树立班级目标

勿庸置疑，树立目标对人有极大的推动作用。我们班级的目标是：学生人人学会做人，班级学风浓厚，纪律性强，成为一个团结、守纪、求实、进取的班集体。

学生学会做人包括性格特点、心理素质的培养和良好习惯地形成。性格特点包括使学生变得外向而敢于表现自己;大方而不扭扭捏捏;温和而不暴躁。心理素质包括遭受挫折时的心理承受能力，对待挫折的态度，对待别人的正确看法;消除忌妒、自卑、忧郁、焦躁以及懒惰等等不良心理问题，成为一个积极向上、生活充实、心理健康的人。良好习惯包括良好的学习习惯，如认真听讲、按时完成作业、不迟到、不早退等;良好的卫生习惯;良好的生活习惯等等。在这些方面我采用以下方法来积极争取良好的效果。

1、树立团结、守纪、求实、进取的班级风气，以整体环境来影响每一个班级成员。

2、对于心理有一些不健康的个别同学，使用温和的态度个别处理。如通过诚恳的谈话、周记等形式交流。

3、对于班级成员的共同毛病作统一的强行要求。强迫更改不良习惯，甚至采取必要惩罚措施。如吃零食、不交作业等不良习惯即采用这种方法。

4、班主任本人以身作则，带头遵守班级纪律，并以积极饱满的热情来感化每一个同学，用鼓励和微笑来使同学自信、热爱生活、热爱班级，拉近心理距离，和学生成为交心的朋友。

二、积极督促学生学习

上学期，我们班各方面比兄弟班差。学生学习成绩差，而更重要的是学习习惯差。为了让他们以后都能成为有知识、有文化的人，我采用各种方法来督促他们在学习上下功夫。具体办法包括充分利用晨会课、中午、下午时间读、写、默英语单词，有进步的学生利用讲评课表扬奖励，默不出的学生放学后留下来，督促学习不努力的同学。多走多看防止走神的，严肃批评不交作业，上课违反纪律的等。

经过长时间的努力，我们班在第二学期的期中考试中，英语取得了全年级平均分第一名的好成绩，同学们的脸上都露出了自信、自豪的笑容。作为班主任的我也很高兴，辛勤的付出总会有好的回报。

三、严抓课堂纪律

课堂纪律的好坏直接影响到班级学风的形成，学生学习积极性的高低，教师对班级的看法和学生本身对班级的凝聚力。可以说，一个班级如果没有良好的纪律，那么这个班级洽谈室要走向失败。

如何抓好课堂纪律呢?狠抓、严管、批评、处罚、谈话、喊家长、写检查、写保证书，等等等等，方法用尽，但效果并不 明显。只要我不在教室，纪律马上就会一塌糊涂。于是我们冷静思考了抓纪律的方法，并发现根治纪律的根本在于两点：一是督促学生学习，特别是学习成绩差的不要放弃学习;二是教会学生懂事，学会尊重他人，学会维护自己的面子，学会维护自己在别人心目中的形象，学会自尊。于是我制定了一份《日常行为规范表》，里面罗列了同学们应遵守的各项规章制度的扣分和加分情况，张贴在教室的墙壁上，让每个人都能看清楚自己和别人的扣分和加分。像他们这么大的孩子是最要面子，如此一来，每个人都会注重自己的形象问题，不随便犯错了，经过一个学期下来，我们的纪律受到授课教师的好评，基本上令人满意，创造了一个良好的学习环境。

四、服从学校大局的安排，扩大我班在学校的影响

每一年，学校都会给各个班级安排各种各样的工作。作为学校的一个基本单位，如果不能够服从学校的领导，那么一个学校将会乱作一团。作为班主任，我在平时的工作中，能够积极配合学校布置地各种工作，并且能够完满地完成任务。与此同时，我还鼓励学生积极参加学校的各种活动和比赛，利用一切的机会扩大我们班在学校的影响，同时也培养学生敢于表现自己，为班级争得荣誉，树立班级形象的心理素质。

职校班主任工作艺术 篇3

摘要：随着我国社会的快速发展，人们在物质生活得到满足之后，精神生活的需求也在不断提高.在校园中也是一样，老师不能够继续采用传统的灌输知识的教育方式，更需要注重学生思想和情感方面的教育，因此在校园中老师的谈话艺术对于学生的发展显得尤为重要。在校园中，谈话是老师对学生实施引导教育的主要方式中之一，特别是在职业学校中，老师的谈话，还需要做好充分的前期准备工作，力保学生能够接受。特别是对于部分后进生，前阶段学习成绩并不良好，但是通过后期的努力学习成绩得到改善，这时候老师和学生谈话的过程中，更需要注重其谈话的方式，避免由于语言的失误使学生心理上出现排斥现象，导致后期的努力功亏一篑。

关键词：班主任；后进生；谈话艺术

职业学校里，班主任的教育工作对于学生的学习情况和心理发展具有非常重要的影响，其中就包括老师对学生的谈话内容，老师如果采用正确的谈话方式，就会给学生正能量，保证学生在老师的谈话中能摆正自身的学习态度，以达到谈话目的，因此谈话艺术对于班主任的教学工作显得非常重要。班主任的谈话内容对于学生来说有两种结果，一种像一个锤子，不仅打不开学生的心房，还会导致学生心里伤痕累累；另一种就像一把钥匙，不仅能打开学生的心房，还能为其心中晒进一缕阳光。所以，班主任注意谈话的艺术，对于学生，特别是后进生的思想转化和学习方式的改善，具有非常重要的现实意义。

一、做好充分的准备工作

老师在和学生进行谈话的之前，需要明确学生的特点，例如：心理素质、学习情况、家庭背景、学生的性格等内容，对被谈话的学生有着一个全面的了解之后，还需要观察学生在班级近一段时间的表现，了解心理和思想上的动态情况。如果老师与学生谈话的前期是由于某一件事情的话，还需要通过不同途径了解到整件事情的前因和后果，并且了解到学生在整个时间中所作出的行为情况，这样老师也能够在前期明确这一次谈话应该谈的内容，并且组织好语言，以及所需要表达的目的，这样心中才能够具有准确的谈话内容，保证学生能够理解老师的想法，避免出现差错。如果老师选择毫无准备的谈话，心血来潮的说出谈话内容就是非常不可取的一种方式[1]。那样不仅起不到谈话目的，还容易让学生滋生抵触情绪。

二、把握谈话时机

班主任想要和后进生谈话的过程中，还需要掌握好谈话的时机，如果谈话过早，就会导致条件不成熟，如果谈话的时机比较晚，就无法弥补这件事情发生的情况。在一般情况下，如果后进生出现了比较错误的心理状况，特别是在受到了同学的指责和冷眼光之后，后进生在这期间就非常希望能够得到老师的帮助和理解，因此班主任老师需要抓住时机，在适当的时间和后进生进行谈话，消除后进生的心理压力，这样的教育效果相对比较好。

三、精心打造谈话氛围

班主任在和后进生谈话的时候，还应该创造一个良好的情境，这样能够良好的辅助老师的谈话内容，同时快速的达到教师谈话的目标。例如：老师可以选择学生比较了解和熟知的歌曲、电影等内容，甚至是身边发生的事件为谈话的起点，这样能够快速的把学生引入老师想要谈话的内容当中。并且在这其中老师还需要尽量选择单独谈话，这样能够减轻学生心理上的压力避免其他学生的舆论导致后进生心理上出现变化。同时单独的谈话还能够保证学生能够心平气和的与老师说出内心的想法，并且老师可以在谈话前期给学生倒水，这样也能够促进谈话的效果[2]。

四、掌握谈话技巧和方法

（一）平等交谈

老师和后进生谈话的过程中，最忌讳的就是居高临下，并且以一种训话的方式进行下去，不能够使学生处于一种被动的状态，同时在谈话的过程中还需要给与学生发言的权利，听取学生内心的建议，然后在学生提出建议的基础上耐心的教导学生，告知其出现错误的地方，这样学生也能够心服口服。这就是老师在一个平等的位置和学生交流的优势[3]。

（二）谈话要用情

老师需要在谈话前期和后进生建立起一定的感情，避免后进生对老师产生抗拒的态度，利用真情实感打动学生，使学生对老师产生信任的心理，这样也能够使学生和老师成为朋友。在这种环境下，老师和后进生之间的谈话内容，就比较容易展开，同时后进生和老师需要进行互换，把自己的看法说给对方，再互相提出对方的错误之处，这样学生经过一段时间的谈话，会敞开心扉，老师也就更容易理解学生的感受，避免学生出现抵触的心理[4]。

（三）多用表扬和激励的语言

很多班级中的后进生都缺乏上进心，并且在班级中经常会有低人一等的心理状况，特别是在犯错误之后，总是心情忐忑，在这时候如果老师还是一味的批评他，就会导致后进生的抵触心理越来越严重，甚至会放弃学习彻底改变自己的学习状况。如果老师能够改变自身的态度，了解到事情的原因之后对学生进行耐心的谈话，就会使学生对自己充满信心，并且意识到自己的错误，同时树立起学习的信心，使学习成绩保持上升的状态。

（四）谈话方式要含蓄

在社会交往中，直接明了的谈话方式，是人们比较喜欢的一种方式，但是在老师对于后进生的谈话内容中，则不是非常提倡这种做法，老师首先需要想到的就是尊重学生们的自尊心，避免直言训斥，这样对于其成长的状态非常不利，因此老师在某些时候还需要适当的采用含蓄的方式进行谈话，旁敲侧击的使学生了解到老师的意图，这样也能够起到事半功倍的效果。

根据以上内容能够看出，班主任在班级中，对于后进生的表扬，还需要采用一定的技巧，同时对于后进生和优秀生以及差生之间需要保证平衡的态度，做到公平、公正的态度。一旦后进生在学习方面取得了良好的进步，班主任需要给予非常多的表扬，但是对于其他的学生也需要给予一定的赞扬，这样才能够一碗水端平，使学生们都能够感受到老师关注的眼光。并且在教育的过程中，给予学生们更多的关心，特别是在谈话的过程中，需要注重谈话的方式，才能够给予学生正面的鼓励，因此班主任对于后进生以及学生的谈话工作是一门艺术，还需要班主任用心去感受和体会。

参考文献：

[1]朱磊磊.寻寻觅觅，对症下药方为春——谈职校班级管理—做好后进生转化工作[J].才智，2014，28：128.

[2]吕盛.班主任的体态语言在后进生转化中的运用与作用[J].科技视界，2013，26：315-316.

[3]黄芳.注重谈话策略提升沟通效率——农村学校班主任与学生谈话式沟通的设计与实践[J].科教文汇（下旬刊），2013，03：32-33.

职校班主任工作的策略和艺术 篇4

一、注重开学初工作

利用学生开学初的“积极心理冲动”营造一个优秀的班级氛围, 让大部分学生从心里认可这个班级, 同时对一些'过分活跃分子起到一定的约束作用。

1、期初制定合理且可行的班主任工作计划

每个学期开始, 根据职校学生的特点, 制定班级工作计划。例如:职业学校的一年级学生以“打基础, 学做人”为主线实施系列教育, 全面提升学生的品味;二年级学生以“精技能, 学交往”为主线实施系列教育, 掌握立足社会的本领。

2、组建得力班干部队伍

班级工作较为烦杂, 班主任不可能都亲力亲为, 大部分工作要由班干部来完成。所以, 班主任应组建得力的班干部队伍, 并指导班干部进行班级管理。班主任要因事设岗, 因岗用人, 做到人尽其才, 才尽其用。

3、制定可实施的班级管理制度

要想班级管理目标如期得以实现, 就必须以制度作为保证。班级管理制度的制定要条块化, 例如:卫生、活动、生活、文娱等, 具体项目具体化, 这样, 既能体现共性的东西, 又能体现其特殊性。

二、建立学生个人档案

学校建立了校园管理信息化平台, 系统中, 每个学生都有详细记录, 包括学生电话, 家长姓名及电话, 家庭住址。每个学生从进校到毕业, 每天在学校的所有情况都记录在系统中, 并每周对全体学生进行公布, 学生及家长也可随时上网查阅, 了解自己的优点, 发现自己的不足, 便于同学纠错和竞争, 可以避免班级评优而引起的不必要争端, 让学生从心里觉得评定毫无争议, 也为班主任给同学准确画像提供了第一手素材。

三、正确处理好严与爱

班主任的严格管理, 对学生的行为有很好约束作用, 但过分严格, 势必会让学生产生抵触, 所以, 在严的同时, 还应关心爱护学生, 及时了解学生的心理动态, 在管理过程中进行适时调整, 让每个学生认识到, 老师的严, 实质上是对学生最大的爱。

另外, 班主任应当尊重学生, 正确对待学生的缺点, 决不能挖苦学生, 因为这样会极大地伤害到学生, 对学生的缺点要正确引导, 多与学生谈心建立沟通的桥梁。

四、发掘学生的闪光点

职校生因为文化的薄弱, 其他方面的优点更需要发掘并肯定。班主任就在班级管理工作中, 积极主动地抓住学生闪光点, 并放大其优点, 满足学生渴求被赞赏的心理, 让学生充满自信。“榜样的力量是无穷的”, 让榜样作为引路明灯照亮每一位同学, 走向成功。

五、学会换位思考

职校生在中考失利的情况下, 得不到大家的认可, 有些学生干脆“破罐子破摔”, 放任自己, 作为教师, 要学会换位思考, 多站在他们的角度来思考问题, 同时, 也要引导学生站在老师和班级的角度来看问题, “假如你是老师, 这件事你什么处理?”, 从而让学生对老师管理工作的理解。

每个班主任可能都会遇上班级好事者, 在班级管理中经常“指手画脚”, 表现得极其张扬, 引起老师和班级干部的不满。这样的孩子表现欲极强, 针对这一点, 应鼓励他 (她) 参与班级管理, 还要指导其管理的方法, 这样能帮助他 (她) 从令人不满的角色转变为受人尊敬的班级干部。

六、架设合适桥梁, 谋求教育合力

对调皮捣蛋屡教不改的学生, 不仅要经常和他促膝长谈, 还要及时与家长沟通, 有针对性地进行家访, 家访过程中要讲优点, 也要指出不足, 争取家长的支持。让家长、老师形成教育合力, 共同教育。

七、适度奖励, 激发学生内在动能

每个学期都有评先评优, 有些奖励对大部分学生可能不算什么, 但对从未获奖或很少拿奖的学生来说就很珍贵, 所以在评选过程中, 要适当考虑这部分学生, 充分调动学生的学习和工作热情。除了学校奖励外, 还可设立班级奖励, 如:礼仪形象大使奖、无私贡献奖、职业技能能手奖、最佳人缘奖等, 有目标地培养学生的综合素质, 积极引导学生向更好适应社会需要方向发展, 但是奖项的设立宁少勿滥, 让学生感觉拿班级的奖项比学校的还难, 使之倍感珍惜。这样, 才能更好地挖掘学生的潜能, 才能激发学生潜在的竞争意识, 在潜移默化中形成奋发向上的班级氛围。

职校班主任工作计划 篇5

09幼教6班

本学期，我继续担任09幼教6班的班主任工作。通过一个学期来的各项班主任工作，我对班级的整体情况和学生信息有了深入而具体的了解。在接下来的一学期当中，我的班主任工作重点将会集中在“加强行为规范教育”和“紧抓各科学习成绩”三个方面。本学的工作计划具体如下。

一、加强行为规范教育

对于中职生而言，行为规范教育的重要性是不言而喻的。作为本校的重点专业的幼教班班级的女生，对其行规的严格要求更是不容松懈。本学期，我力求将行为规范教育渗透到班级日常工作的方方面面，结合2010上海世博会的良好契机，力争使班级的每一位学生成为讲文明，懂礼貌，积极向上，朝气蓬勃的新时代中职生。

1、日常行规

上学期，我在班级尝试了“寝室责任制”的方式来评定学生的德育学分，并在每一阶段设立了相应的等级。经过一个学期的实行，取得了一定的效果，尤其是突现在黑板报方面，各个寝室的同学通过积极合理的竞争，都取得了令人满意的成绩。但在一些个人问题如头发刘海过长等，并没有体现出严格的约束作用。因此，在本学期初，我召开了班委会会议，大家共同讨论出了更有针对性的“寝室责任制”和“个人管理制”相结合的方式，并正在具体的逐步实行当中。

2、教室卫生

虽然上学期我班的教室卫生在日常的评分中的成绩尚可，但总感觉不那么的明亮整洁。在这点上，我和班级的劳动委员一起找原因，并对其他班级进行了参观学习。发现问题的集中在学生的责任意识比较淡薄。每天的值日生同学只对自己的负责的项目进行清洁，对其他地方的不干净视而不见。对此，除了加强对学生责任意识的教育之外，我和劳动委员也制定出来一系列的明细，包括以往比较忽视的饮水机，大屏幕，投影仪等地方的清洁。

3.晚自习

晚自习一直是班级管理工作的薄弱环节。因为要实现学生完全的自主管理不但需要严格而有效的班级制度，也需要学生自觉性和班干部的管理能力。在上学

期期末，正是因为在这个环节上的疏忽，带来一系列的不良后果。所以在本学期开学的时候，我制作了一张晚自习继续管理表，由纪律委员统一负责，具体项目包括“教室卫生”“学生纪律”“用电安全”“进出教室记录”“分时段点名”“三关工作”等，旨在使学生在老师不在的时候，做到规范的自我管理。

二、紧抓各科学习成绩

与上学期相比，本学期的学习任务更为繁重。同学们要面临英语、计算机、成高的考证。虽然我班学生在成绩上本不是整个年级中最突出的，但优势在于学生的整体水平比较平均，所以我们的目标在于使班级的41位同学都能通过考试。而我相信，通过上学期地理成高考100%的合格率的鼓舞，我班学生能够更有信心地迎接接下来的每一场考试。而作为班主任的我，则要利用好晨读、午休、晚自习等时间，在班级中创造良好的学习氛围。

职校班主任工作方法探析 篇6

关键词：职校班主任；学生；管理工作

班主任是一个班级的教育者和组织者。班主任工作是学校工作的一个重要组成部分。在教育改革的新形势下，班主任工作要不断探索、更新管理理念，更多地体现人文关怀，做到严格要求，民主管理，不断提高班级的管理水平。提高班主任在管理班级过程中的水平，我们应从以下方面考虑：

一、疏堵结合，凝沙成堵

职校学生易受到环境影响，因此，树立良好班风、优化班级环境是班级成立的第一要务。首先，班主任要上好第一节课：清清楚楚说明什么才是纪律，学生必须严格执行，学生一旦违反班规就得按规定处理，不可徇私舞弊。其次，要多赞美学生的“第一次”，比如，学生第一次帮助班主任、第一次早到，作为班主任应鼓励和引导。这样不仅可以增强学生的自信心，学习更加有激情，同时也可以带动学生的积极性，营造班级的和谐氛围。班级建设的第三个凝聚点，是怎么样选拔、培养、任用班干部？最后班干部必须由学生选举出来，这样才能公平公正。必须给予班干部一定的权力，对其是一种尊重和信任。如果班干部犯错误或做事不认真，在不违反班规的前提下对其进行引导和鼓励，我们需懂得经历本身就是经验。

二、内外结合，稳中求胜

职业学校的学生正处于人生观、价值观形成的关键阶段，最愿意接触外界新鲜事物，也最容易受外界多元化价值观的影响。作为班主任我们应把学习环境因素和社会环境因素结合起来，促进班级的稳定发展。看到学生不好的行为或习惯，我们必须对其进行适时制止。另外，运用榜样示范法也是一种有效手段，积极树立班级内优秀典型，加以宣传表彰，也可以介绍社会中的榜样形象，传递正能量。最后，优化班级环境，形成浓厚的学习氛围，给学生提供一个安全、宁静、稳定的学习生活环境，使学生健康成长。

三、抓放结合，相得益彰

成长过程中产生矛盾是不可避免的，班主任管理工作要懂得“收放自如”。我们应抓住矛盾的主要方面，并努力使问题往有利方向发展。因为大事和小事是相互转化的，所以，班主任的工作要做到事无巨细，即也要关注一些小事，不放过对学生工作中细节部分的管理。同样我们要留下合适的空间给学生进行自我发展，但这只是有选择地给予学生空间，放手不是放任不管，而是在自己可掌控范围内有秩序地发展。对于学生中出现的不良思想倾向，班主任应及时了解并制止，防止情况发展到更为严重的地步。

我们应努力做到树立优秀典型，从用这些优秀典型的事例促其形成良好班风促进良好班风的形成。作为班主任我们同样清楚，每个人都会犯错误，每个人都需要新的开始。在班级之中我们同样都面临一个相同的问题，就是学生的说谎问题。如果这种行为得不到制止，“说谎”和“欺骗”在班级之中将会成为一件轻而易举的事情，也会感染到其他人，这样反而会强化欺骗者，使不诚实欺骗的行为盛行，而使“诚实之风”衰竭甚至消失，那些诚实的人心生不平之感。

四、抑扬结合，整体推进

现如今，网络发展很迅速，学生的思想受其冲击很大，但网络上的信息有利有害，我们如何识别和引导学生辨别其是利是害呢？这就要求班主任应该静下心来研究学生到底想什么、需要什么。最好的解决方法就是从学生的身上找到解决方法和切入点，了解他们的所需。班主任在批评学生的时候应该注意用恰当的语气和方式，使学生意识到自身所犯的错误究竟错在哪里，对受到批评教育的学生的日后行为要进行跟踪反馈反馈。班主任应认识到批评的目的不在于让学生认错，而在于让学生改错，教育目的不是以教育者的权威地位把学生制服，而是要学生心底的认同。对待不同的错误和人，我们应根据实际情况而论，切不可盲目批评。一个富有智慧的班主任，应该主动寻找时机，恰当把握时机，做到对症下药，才能在关键时刻教育学生，使之认识到自身的错误，争取改正并向好的方面发展。

五、言传身教，为人师表

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的一言一行都会影响到学生。教师要表里如一，言行一致，谨言谨行，教言正行。在与学生的交流过程中，我们要认真倾听学生，在谈话过程中应把握尺度，不能伤害或者误导或伤害学生。同时我们也要了解到身教胜于言教。一个做事雷厉风行的班主任，才能带出一个雷厉风行的班级。另外我们应站在学生的立场来考虑和解决问题，一步一步地指引他们学会如何做事。用自己行动的力量去鼓舞他们前进，这样才能带出一个优秀的班级，但我们应明白的一点是，教师必须明确一个问题，不要把自己变成学生的保姆或奴隶，言传身教的完美结合是教育工作的高超境界。

参考文献：

[1]朱旭林.班主任工作点滴体会[J].甘肃教育，2013.

[2]王登芳.班级管理四法[J].甘肃教育，2013（15）.

（作者单位 江苏省淮阴卫生高等职业技术学校）

职校班主任工作艺术 篇7

一、以诚为本, 以心换心

以诚为本, 是教师批评学生所遵循的最基本的原则, 是教师应有的一种情怀, 是打消学生抵触情绪的基础与前提。教师对学生的尊重, 这是学生能够接受老师批评的基础。尊重学生, 是教师展开批评的前提, 是批评全部的开端。在自卑心理的驱使下, 中职生大多数不愿意接近老师, 总认为自己成绩差了会被老师看低。或是觉得自己在初中不是很听话, 被老师知道后会给老师留下不好的印象。这种种不好的心理会让学生离老师越来越远, 到最后干脆放任自己犯错误, 反正自己是坏学生。

针对这一系列的问题, 我认为班主任应该深入学生中间, 了解关心他们, 主动和他们沟通, 让他们了解职校和普高的区别, 以提高他们学习的热情和自信心。只要坚持, 学生就会慢慢地愿意接近你, 有什么事也愿意和你分享。学生对你的信任度越高, 你的工作效果就越好。因为教师的爱是神圣的, 教师对犯错学生的爱更是独特的, 它有着“亲其师”的动力, 还有着“信其道”的效应。

二、就事论事, 理解包容

教师对学生成长的经历、成长的环境、作为一代人所共同存在的共性的了解, 是在对学生所犯错误的前因后果做具体分析后, 把学生所犯的错误, 摆在学生整个成长过程的背景下的理解。他们有很多缺点, 同时也有一颗积极向上的心。他们会错误百出, 也会积极改正。于是, 他们最需要的就是老师的理解、包容和信任。

就某一问题批评学生时, 一定要就事论事, 什么问题就谈什问题, 干净利索, 不要把以前和这次没有关系的错事拿到一起, 搞“借题发挥”、“举一反三”。否则会让学生误认为你揭老底、算老账, 不是为了让人改正, 而是为了让人难堪。如果你能在痛斥学生的同时让他感受到你因为他犯错而心痛的话, 那么他对你不会有任何怨言, 只有自责、内疚和不坚决改正错误就对不起老师的积极心理。自此以后他在做任何事情都会想一想该不该做, 做了以后的后果是什么。

三、地位平等, 倾听心声

师生不仅在人格上是平等的, 在教育教学过程中的地位也是平等的。这就决定了老师在批评学生时, 决不能以“现在我以老师的身份和你说话”, 这种居高临下的姿态来对待犯错的学生, 更不能用刻薄、粗俗的语言, 讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生, 尤其是体罚和变相体罚学生, 这样不仅不会收到任何效果, 而且还会适得其反。班主任不仅要做到为人师表, 树立威信, 赢得学生的信任和尊重, 还要学会倾听学生的心声。每个学生都有自己的学习和生活圈子, 有喜、怒、哀、乐等各种情绪, 如果我们每一件事都能站在学生的角度和高度去理解, 去关心, 真心实意地去和学生沟通, 那么学生就更容易接受, 更愿意信任你。倾听这两个字看起来容易, 做起来却并不容易, 但它对你的班务工作管理却起着不可替代的作用。

四、以理服人, 优化环境

以理服人, 即用说“理”来教育学生, 通过摆事实, 讲道理等方式对学生施加正面的影响, 进而达到培养学生辨别是非的能力, 提高学生思想认识水平的目的。这里的“理”, 即真理、事实。学生犯错误是很正常的, 人非圣贤孰能无过, 关键是要用正确思想来引导, 道德规范来约束他们, 才能养成优良品质和良好的生活习惯, 否则是难以成人成才的。环境会对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评中, 就只会学会自卑和谴责;如果一个学生生活在赏识中, 他就学会了感激;如果一个学生生活在讽刺中, 他就学会了尖酸刻薄;如果一个学生生活在表扬中, 他就学会了自信;如果一个学生生活在恐惧中, 他就学会了忧虑;如果一个学生生活在认可中, 他就学会了自爱。

五、一视同仁, 言出必行

对学生要一视同仁, 不能歧视。好的学生要教育要爱护, 差的学生同样要教育要爱护, 绝不能分高低贵贱、远近亲疏, 不能有丝毫的偏袒。因此在实际工作中, 对所有学生的教育, 都要适时、适地、适度, 要有统一的管理和要求, 要一碗水端平, 要有爱的渗透, 不可厚此薄彼, 以体现教师教育的公正和公平。班主任是一个班集体的领导者, 宣布出来的政策和说出来的话就必须履行, 决不能在学生面前食言, 这样会大大降低你的威信, 也让学生认为你的政策只是大话, 空口喊喊不足为惧, 他们就会接二连三地犯错, 还能找到理直气壮的理由。所以不管什么时候, 班主任都必须在爱护学生的同时坚持自己的原则。

六、班风建设, 量化管理

班主任工作千头万绪。对于班级管理工作, 班主任一定要有耐心和顽强的毅力, 始终保持“锲而不舍, 金石可镂”的态度, 坚持反复抓、抓反复, 常抓不懈。从学习、纪律、跑步等各个方面, 长期负责, 耐心持续地做好学生工作。这样才能形成良好的班风、学风, 树立集体荣誉感, 切实增强班集体的凝聚力。许多学生初来职业学校认为以前在初中都是学习好就行, 班级考核对自己来说无所谓。首先要转变这些不好的思想, 让学生们开始重视他们的量化考核分数。这样学生才会在小事上严格要求自己, 自觉遵守校纪班规, 长此以往, 学生的综合素质就会在不知不觉中得以大幅度提高。因此, 量化管理绝不是小事, 千万不可掉以轻心。

综上所述, 中职学校班主任工作既是一门艺术, 又是一门深奥的学问。随着社会的不断进步、科学技术的不断发展, 这项工作向我们提出了更高的要求。因此, 我们要在工作中不断总结经验, 不断提高我们的管理水平和业务能力, 与时俱进, 更新观念, 用心与学生交心, 用爱心启迪学生, 用耐心帮助学生, 用诚心鼓舞学生, 引领每一位学生健康成长。

摘要：在职业学校的德育工作中, 班主任担负着更为重要的职责。由于就读职业学校的学生绝大多数学习成绩不好, 文化底子簿, 管理方面存在很大的难度, 因此, 职业学校班主任工作是一门育人科学, 需要不断地用心去工作, 进行创造性的劳动。班主任在德育、教育方面就更需要多些爱心、耐心, 讲究艺术, 帮助学生顺利踏上社会, 走上工作岗位, 成为合格人才。

职校班主任与学生沟通的艺术 篇8

一、走近学生, 洞察事情真相

学生的思想尚未成熟, 在这个特殊的年龄阶段, 经常会犯一些小错误。班主任要明确学生犯错误都是有原因的, 无论这个原因是客观的还是主观的, 都要去了解调查。在教育学生的过程中, 不去探究事情的真相, 往往会造成许多工作中的失误和“冤假错案”, 使学生觉得班主任在处理问题时有失公平, 继而产生对班主任的不信任感, 为今后班级管理工作带来麻烦。班主任在处理学生问题时, 一定要走近学生, 了解事实真相, 否则会极大伤害学生对班主任的信任感。

笔者带过的班级, 发生过这样一件事。刚开学不久, 新换的数学老师非常生气地来到办公室, 说班上坐在窗边的一位男生在她刚走进教室的时候把一个文具盒扔在了她的脚边。她感到很气愤, 认为是学生的恶作剧, 对那个学生进行了严厉批评。结果, 这个学生一节课都趴在桌子上。她感到这位同学目无尊长, 强烈要求他要在全班同学面前检讨。笔者知道她说的是哪位同学, 这个学生曾经小腿截肢, 安装了假肢, 走路的姿势不太好看。笔者认为他不是目无尊长的学生, 这里面一定另有原因。当笔者把他请进办公室后, 首先表示出老师对他的信任, 希望他能说真话。那位同学哭着说几个调皮的男生下课后走到他旁边学他走路的姿势, 还说出一些难听的话惹得班级同学都在笑, 他忍无可忍才拿起文具盒扔出去, 恰巧这个时候老师进来了, 于是发生了这场误会。听了这个学生的哭诉, 笔者首先找到班长确认事实的发生, 然后找到那几个调皮的男生, 通过教育使他们认识到自己的错误, 并向这位同学道歉。然后, 亲自带着这位同学到数学老师那向她讲明情况并获得谅解。在班会课上, 笔者就这件事教育同学要懂得尊重他人, 并表扬了这位同学的大度。事后, 班上再也没有人拿这位同学的缺陷开玩笑了, 数学老师了解了他的情况, 对他也格外关注, 这位同学在学习上也更加努力了, 同学之间的关系也更加融洽。

二、走近学生, 不断转变自己角色

笔者所带的班级中男生人数很多, 管理男生班只是“严”字当头是不行的, 而要去分析男生的特点, 了解他们的成长需要。更重要的是要学会在不同的场合转变自己的角色, 既要是学生的良师益友, 有的时候还要是学生的支持者、心理治疗师。有时笔者也乐于做学生的粉丝, 让他们体会被拥护的幸福。只有这样, 学生才会觉得班主任和自己很贴心, 把老师当成真正可以信任的人。

班里的男生都喜欢打篮球, 中午他们在篮球场上打球, 笔者也会去看看, 有的时候看他们打得兴起, 自己也要参与进去, 拿起篮球投一下。学校组织篮球比赛, 每场比赛笔者都在旁边观战, 和学生们一起大声为他们加油, 这个时候笔者就是一个热心为他们加油鼓劲的拉拉队队长, 是他们的铁杆粉丝, 上场比赛的学生听到班主任为他们加油的声音, 打得更卖力了。虽然每一场比赛都很艰苦, 但是学生最终赢得了全校冠军。元旦联欢会班上男生热情高涨, 当他们在台上表演的时候, 笔者是台下最忠实的观众, 为他们的优秀表现热烈鼓掌, 也是他们最尽职的摄影师, 为他们留下最美的身影。优秀的班主任是懂得在不同的场合适当转变自己的角色, 该严厉的时候要严厉得让学生信服, 该让学生玩的时候就要和他们一起玩个痛快, 学生需要关心和帮助的时候就要让他们感受到亲人般的温暖, 这样的班主任才是受学生欢迎的班主任, 才能把班级管理好。

三、走进心灵, 春雨润物细无声

当学生有事求助于笔者的时候, 笔者一定尽力, 从不敷衍他们。有的学生遇到了难事不能解决, 不愿意和父母说, 却愿意和笔者说, 能得到学生这样的信任, 笔者感到很幸福。春雨润物细无声, 在这样的交流中, 对学生的爱会潜移默化地融入学生的心灵, 在他们的心里激起涟漪, 既帮助了他们, 也帮助了自己。

本学期班上几个男同学想要参加创业园的项目, 笔者十分赞成他们的想法, 鼓励他们积极申报, 并为他们出谋划策。但是, 他们的项目上报了之后, 在第一轮筛选中就被拿下了, 几个小家伙垂头丧气地来到办公室。笔者早已经把他们的事当成了自己的事情, 看着学生们这么伤心难过, 笔者也很难过, 几个月的努力不能就这样付诸东流。笔者对学生们说, 老师去为他们争取。当学生说出一句“老师就靠你了”, 这份信任就让笔者感到很重。最后在笔者的奋力争取之下, 终于为他们争取到了半个店铺的经营权。当学生知道这个消息的时候, 都跳了起来, 看着他们高兴的样子, 笔者也很开心, 原本阴霾的心情一下子变成了晴空万里。学生的内心都有脆弱的地方, 班主任一定要维护学生的利益, 把他们的事当成自己的事看待。春雨润物细无声, 心为学生所想, 无时无刻不在关心学生, 再调皮的学生也会有所触动的。

四、走进心灵, 爱可以融化坚冰

每个学生都不是完美的, 班主任要用心去爱学生, 特别是单亲离异家庭中走出来的学生, 对这部分学生要用真挚的热情一点点融化他们心中的“坚冰”。

笔者的班级有一个很调皮的男生, 几乎每天都会收到他不良表现的消息。笔者曾多次严厉批评过他, 也曾尝试着对他“动之以情, 晓之以理”, 但收效甚微。思索良久, 笔者决定从“根”上去调查他行为习惯养成的原因。笔者与他的家长进行交流后了解到, 他的父母早已离异, 他一直跟着爸爸生活, 父亲忙于工作疏于对他的管教。笔者心里有了底, 但这个学生的自尊心很强, 如果把他的家庭情况作为切入点去教育他, 也许会适得其反, 必须要找到合适的切入口。

通过一段时间观察, 笔者觉得他对母爱的渴望非常强烈。如果能找到他的妈妈, 从亲情感化的方面去做思想工作, 也许会收到事半功倍的效果。笔者辗转联系上了他的妈妈, 他的妈妈重新组织了家庭, 已经很久没来看过这个学生了。当笔者将学生的情况反馈给她时, 她也很着急。笔者向她提出一个建议, 希望她能每个月写一封信给孩子。当学生从笔者手中接过妈妈给他的第一封信的时候, 看着信的内容竟然流下了眼泪。这个在爸爸打骂他, 老师严厉批评他的时候都没有流泪的孩子, 现在看到妈妈写下的只言片语却流下了眼泪, 笔者欣喜地感到他心中的“坚冰”在渐渐融化。当他转身要走出办公室的时候, 轻轻地说了一句“谢谢老师”。没有太多言语, 但这种心际间的交流却让笔者感觉到了这个学生内心深处的变化。从这以后, 这个学生犯错频率明显降低, 虽然让他在短时间内改掉所有的毛病是不可能的, 但是他每天都能有进步, 这就是教育的成功。

学生都是可教育的, 只要班主任发自内心地去爱他们, 走近学生, 走进学生心灵, 一定会找到解决学生情感问题的方法。作为班主任, 要掌握与学生进行心灵沟通的艺术, 心与心的碰撞交汇必定会产生巨大的力量, 班级管理也会少了许多麻烦, 班主任也可以真正享受到和学生相处的乐趣, 达到事半功倍的效果。

参考文献

怎样做好职校班主任工作 篇9

一、努力提高自身素质,增强吸引力

班主任应具备的基本素质包括正确的教育思想、严谨的工作作风、灵活的工作方法,以及敏捷的思维、广博的学识等。其中,班主任自身的人格魅力是做好工作的前提。

学生随着年龄的增长,其独立性越来越强。他们一方面极力摆脱成人的干预和束缚,另一方面却不能正确对待自身心理和身体的发展变化。有的学生常常把反抗和不服从作为改善与成人不平等地位的一种手段。因此,班主任必须意识到,班主任的权威不能靠灌输“我是你们的班主任”等压制性的观念来建立及维持,否则会出现学生可能不买班主任的“账”等事与愿违的现象。这就要求班主任在新上任前要熟悉学生的特点,充分推测学生在学习及活动中可能出现的种种问题,提前做好思想工作,防患于未然;在工作中能以平等的态度、协商的口吻、提建议的教育方式,给予学生机智、委婉的指导,与学生建立起相互信任、相互尊重的朋友关系。

二、优化班级内部环境,提高感染力

所谓班级内部环境,包括两方面的内容:一是指班容班貌;二是指适宜于学生个性发展的心理环境。

班主任在接班之前应当认真设计优化班级环境方案,并在工作中根据具体情况不断予以调整,尽最大努力改善班容,美化班貌,给学生创造一个积极、向上的学习环境。此外,班主任要建立、制订相关的规定和制度,并以身作则带头遵守执行。在此基础上,要求所有学生养成良好的卫生习惯和形成保持卫生的自觉性。对此,班主任要考虑周全,工作细致。对于学生的思想工作,班主任要依据学生《守则》和行为《规范》,选择能影响学生形成良好个性品质的激励机制,充分发挥班规、校纪、舆论、榜样示范作用,采取形式多样的教育方法及手段,深入学生内心世界,把规范性的要求内化为学生的精神需求。这是班主任工作的全部内涵。

三、周密安排工作程序,强化控制力

管理班级就是对班级进行有效控制,控制力的强弱取决于班主任能否科学地设计工作程序。

班主任在设计未来发展蓝图、提出班级目标之前,必须认真领会国家的教育方针,学习和研究学校的总体计划,熟悉和掌握本年级或教研组的教育教学要求,使班级计划与学校要求和谐、同步。班主任不仅要把思考计划、执行、检查、总结四个环节有机联系起来,而且要考虑如何建立有效的反馈机制。在讨论班级计划之前,不要盲目地确定“突破口”。

在设计、确定工作程序时,还要注意工作的连贯性和实效性。一忌“程咬金三斧头”,前紧后松,缺少后劲;二忌“一个方子吃药”,只凭经验,不顾实际;三忌“雨过地皮干”,只讲形式,追求“雷阵雨”式的阵势。上述问题,班主任设计工作程序之前就要纳入考虑范围。“船到江心补漏迟”,缺少必要周密的思考,仓促上阵,必然会出现不同程度的问题。

四、积极进行家教指导,加强渗透力

现代教育已从封闭走向开放,一体化、多渠道的教育网络使教育具有明显的渗透性,班主任的工作内容也随之丰富起来。其中很重要的一项是班主任对学生家庭教育的指导。

一般说来,家长的文化和品德修养、生活习惯、为人处世的态度,往往在潜移默化中被子女所接受。家长素质高,可以促进班集体的发展;反之,则可能会给班主任工作带来阻碍。班主任应当充分了解、掌握学生家长的文化水平及思想修养,并积极施加影响,把正确的教育思想和方法渗透到家庭教育之中。

摘要：要成为一名称职的职校班主任必须做到,努力提高自身素质,增强吸引力;优化班级内部环境,营造良好的学习氛围;周密安排工作程序,强化学生的控制力;积极进行家教指导,加强教育合力。

职校新生班班主任日常工作总结 篇10

一未雨绸缪, 先入为主

“未雨绸缪”, 顾名思义就是事先预备, 防患于未然。从以下几点来实施:

1. 多听多记, 细致入微

“听”主要指听其他教师的经验, 并采纳适用于自己的部分。“记”主要指平时要准备一个笔记本把重要的事情记录下来, 以保证在班级里可以有条理地讲给学生听。当一个问题解决了, 可以用其他颜色的笔做个记号, 这样可以避免遗漏事情, 保证把事情做细。

2. 提前学习, 适时教育

要对学生管理手册等提前学习, 做到心中有数。职校的学生虽说花在学习上的心思不多, 有些学生却能定下心来钻研学生管理手册, 防止在日常学习中受到处分。作为班主任, 要把这个事情做在前面, 要比学生看得仔细, 防止学生钻空。当遇到突发事件时, 采取适时教育。学生才会心服口服。

3. 有效班会, 统一思想

班会课是统一学生思想的最好时机。针对班级学生身边发生的事情, 开有意义的班会, 统一学生的思想。如刚开学时, 如果发现班级里有少数的几名学生穿着打扮不符合学生规范, 就可以有针对性地开展仪容仪表班会, 告诉学生什么是真正的美;当发现某个学生有特长时, 可为这名学生搞一个专场, 让更多的学生参与其中并受到感染;当发现这个班集体如一盘散沙时, 可开展加强集体观念的班会。有效的班会能起到潜移默化的作用。

“先入为主”, 即先听进去的话或先获得的印象往往在头脑中占主导地位。十分适合接新班时, 严肃班规班纪, 树立良好的班风和学风。如学生一到教室报到, 就要把事先制定好的班级管理制度发给学生, 让学生知道进入了一个纪律严明的班级。然后严格执行。

二培养助手, 争取自治

第一学期积极挖掘人才, 培养助手。在选班级干部前, 要积极发掘人才, 注意培养学生的能力, 努力使他们成为自己的得力助手。第二学期要学会放手, 争取自治。经历了一个学期, 班干部应对于日常的班级工作比较熟悉了, 但可能还不能做到轻车熟路, 这时需要班主任稍加指导, 最后争取做到“学生管学生”。

三学会宽容, 耐心等待

“人非圣贤, 孰能无过”。要学会宽容学生, 但是不等于纵容, 不能无原则地纵容学生。有些学生的习惯一时难以改变, 需要给学生时间, 这就需要班主任的耐心等待。在这期间, 给其压力的同时也要给动力, 学生会取得一定的进步。

四推荐好书, 激发斗志

班主任还应根据学生的特点寻求解决学生思想问题的方法。适时地给学生介绍一些好书非常有效。好书可以陶冶学生的情操、让学生脱离浮躁。好书可以震撼学生的心灵, 引起学生对人生的思考, 激发学生的斗志。可以给学生推荐一些反映当代青年人艰苦创业、为了理想而奋斗的书籍, 如《人生》在我们班里很受欢迎。学生在生活中会出现矛盾, 班主任可以针对此推荐书籍, 让学生学会如何处理好人际关系。学生一旦养成了读书的习惯, 将会受益终生。

五家校合作

学校教育离不开家庭教育。能够争取到家长的共同管理, 班主任工作就能事半功倍。在信息发达的社会, 我们和家长沟通的方式很多, 如电话沟通、家访、家校路路通、开家长会。如果要通知事情时, 可以选择家校路路通;需要单独沟通的一定要不怕麻烦, 选择电话方式;个别情况可选择家访。家访可以更全面地了解学生的生活环境、在家里的表现, 可以全方位地看学生;开家长会可以让家长介绍成功经验, 其他家长得到了学习机会的同时也可以把自己家中存在的问题提出来, 大家一起探讨, 共同解决。

谈谈职校班主任工作的德育教育 篇11

[摘 要]:班主任工作中，德育教育从来都是被各学校放在首位，起着重要的作用，是学校整体教育的一部分，但就德育教育的目标、内容来看，各班主任有各自的教育方法，都是围绕整体德育教育为出发点。

[关键词]:职校 班主任工作 德育教育

德育是学校教育的中心和统帅。教育规律表明，德是学生个性的主导因素，对智、体诸多方面的发展起不可忽视的作用。而作为学校教育的基本单位——班级，更应该发挥德育的基础作用，加强班集体思想建设，坚持把德育放在首位，只有这样，才能创造出一个个优良的小环境，从而形成大环境——整体德育工作的新局面。笔者针对职校学生的特点以及社会现阶段的要求和各种社会因素的影响，就德育教育的目标和内容谈谈自己的看法。

一、职校德育教育的目标

这个问题，在职校工作中常常同思想政治工作一起谈，因此，学校德育教育目标的指向一般停留在较高层次上。在我们日常政治课与思想政治工作中都把提高学生的政治觉悟和政治理论修养放在前面，对共产主义理想的教育往往又成为学生的追求目标。班主任的这种教育目标针对教育系统高层次的德育教育是无可后非的，但在职校就有可能脱离实际，尤其是有脱离职校学生自身特点的教育倾向，同时，也未分清道德教育同政治教育是有界限的。

素质优良，一方面，是指业务素质，另一方面，是指精神素质。从职校的任务来看，正如赵紫阳同志指出的对学生进行教育，不论是专业水平，还是思想品德，还是各个方面的苏州，都要适应社会的需求，我们是培养中等技术水平的人才，只有这样，才能在社会经济日趋发达的今天能适应劳动工制度的改革。因此，班主任在德育教育的目标要紧密结合职教任务而确定。

另外，班主任在德育教育的过程和方法上，要切合职校学生心理特征。职校学生在心理上不稳定的性格特征很明显，基础差的学生厌学，受社会大环境的影响，逃学去上网、缺乏家庭教育，性格孤僻等。基础好的学生往往有学好专业课的良好愿望，但在实际生活中并不能付诸实施，金融风暴的冲击，大量的专业对口单位人员的满员，企业内部形成的保守观念以及缺乏必要的竞争意识，使学校德育教育目标的指向如果停留在较高层次上收效甚微。结合赵紫阳同志指出的，笔者认为，班主任在进行德育教育时应以培养热爱自己所从事的职业、纪律严明、富有献身精神的劳动者为已任。

二、职校班主任德育教育的内容

在班主任工作中，德育教育的目标确定了，那么它的内容就应该包括以下几个方面：

1.职校德育教育仍然是以树立共产主义的远大理想为原则。我们在德育教育中要使学生明确共产主义道德的核心原则，弄清楚共产主义的信念和集体主义的道德原则，我们应坚信这一教育是必不可少的，要让学生吸收这种高层次的德育教育。

2.爱国主义教育是其中必要的一环。思想品德教育课中要学，在其他课程里要学，在班主任德育教育里也要重点提出，帮助学生树立良好的民族心理素质和民族情态。职校学生普遍存在着历史知识较浅的现象，进行这样的教育是十分必要的，以此为目的的教育内容在实际中证明收到较好的效果。

3.职业学校里职业道德教育应是中心内容。我们的学生进校以后有很多对职业定向的认识不大明确，学习的目标和毕业后就职的去向都很迷茫，年龄的因素使思想不很成熟，往往存在着主观意识和客观意识缺乏统一性。我们在思想品德教育中，应使学生明确以热爱职业，提高专业水平，忠于职守为准绳，坚持做到，学一行，专一行，认真对待自己的职业，尽好自己的义务。

4.纪律教育是德育的重要补充。就在校学生中要想建立一个优秀的班集体，达到整个优化的目的，必须重视规章制度的建设，狠抓学生的养成教育。用规章制度来约束其言论、指导其行动；用正确的思想理论，来教育其思想；用健康的活动来陶冶其情操。同时班主任还应经常给学生灌输职业纪律意识，因为现代的企业需要严密的纪律和集体配合，在岗位上由企业强化工人的职业纪律意识，这要求我们在德育教育中培养这种具备纪律意识者参加工作。明确自己遵守劳动纪律，忠于职守是自身必备的素质之一。

三、职校班主任德育教育的方法

关于中职校班主任工作的一些思考 篇12

一、中职生的心理特点

中职生的年龄一般在十五六岁至十八九岁, 正值青春期或青年初期。这一时期是人的心理变化最激烈的时期, 也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。职校生中的大多数是经常被忽视的弱势群体, 这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂, 是一个需要特别关注的特殊群体。他们的心理特点归纳起来有以下几点:

(1) 情绪自控能力较弱, 没有养成良好的行为习惯。

(2) 学生学习基础差, 对学习产生恐惧心理和厌学情绪。

(3) 社会性情感表现冷漠, 自我中心意识过强。

(4) 自卑心理强, 缺乏应有的积极理想和追求。

(5) 意志力薄弱, 不能吃苦耐劳。

(6) 追求“享乐”, 人生观被扭曲。

(7) 对于未来的择业与就业有紧张焦虑心理。

针对中职生存在的这些心理特点, 中职校的班主任要做好管理工作, 笔者认为应该从以下几方面加以思考。

二、做好中职校班主任工作的几点思考

1. 班主任要有不怕吃苦不怕吃亏之心

怕吃亏不能吃苦, 是做不好中职班主任工作的。由于许多中职生在初中时就养成了不少坏毛病, 自控能力差, 对这一群有着特殊心理特点的中职生, 班主任必须有充分的思想准备, 把可能发生的最糟糕的情况都考虑进去, 随时准备吃苦, 随时准备“吃亏”。只有抱着不怕吃苦不怕吃亏的心态, 并下大力气, 灵活运用各种教育方法, 才有可能把许多已经“脱轨”的中职生扶上正确的人生轨道。

2. 要关爱、包容和尊重每一位学生

作为班主任, 首先要做的就是关爱学生。其实许多中职生在智力方面并不比普通高中的学生差很多, 可是他们有的因为迷上了电脑游戏, 有的因为过早的谈恋爱, 有的因为交上了一些社会朋友等等而荒废了学业。他们身上有着这样那样的诸多毛病, 对于这些学生, 班主任要像对待自己的孩子一样在细节上关爱他们, 包容他们。关心他们的生活、学习、思想、情绪以及行为习惯的变化, 用爱来温暖他们, 用爱来感化他们。除此, 还要尊重他们。每个人都有自尊心, 如果当一个人的自尊心受到伤害的时候, 就很容易产生自卑或消极的心理, 严重的可能会悲观厌世或产生过激行为。因此, 我们不能因为自己是老师就高高在上, 可以不考虑学生的自尊而随意地伤害他们。我们要无时无刻地用欣赏的眼睛去发现他们的闪光点, 让他们获得尊重和安心, 使他们健康成长。

3. 帮助学生树立起自信心, 确立起正确的人生观

由于多数中职生的学习基础较差, 社会人士对他们存有偏见和歧视, 因此, 他们缺乏自信心, 把自己封闭起来, 以自我为中心, 按照自己的想法, 想当然地去生活, 他们保持着一些不良的习惯, 人生观“扭曲”。针对这种情况, 科任教师尤其是班主任应该多给他们一些鼓励, 多与他们谈心, 引导他们走出自卑的阴影, 建立起应有的自信心, 多帮助他们解决生活的难题, 多给他们解答人生的困惑, 帮助他们辨别是非对错, 给他们正面的建议, 培养他们正确的职业意识, 引导他们树立起正确的人生观。

4. 开展各种集体活动, 提高学生综合素质

针对众多中职生意志力薄弱, 不能吃苦, 没有养成良好的品质和行为习惯的特点, 通过开展形式多样的体育竞技比赛和让学生坚持参加长跑运动等集体活动等办法来增强中职生的纪律观念, 锻炼他们吃苦耐劳的意志品质, 增强他们的体质。另外, 还可开展形式多样的班团活动、社会实践活动等, 提供更多的舞台以使更多的学生展示自己的才华, 培养学生的社会适应能力和社会责任感。

5. 以就业为导向, 培养学生的生存能力

学生来中职学校学习, 其目的就是找工作。所以班主任应以就业为导向指导学生认识“我是谁”, 让学生了解自己的个人需求、长处和短处, 从而知道自己会做什么、能做什么、怎样去做等个人能力问题。然后引导学生有针对性地从如何提高自己的知识、能力、技能方面下工夫。与此同时, 班主任再培养学生应具备的职业素养, 包括热爱劳动、诚实守信、吃苦耐劳等。学生在为之努力的过程中便形成了良好的行为习惯, 同时为自己今后的独立生活创造了条件。

6. 抓好班级常规管理工作

(1) 建设好学生班干部队伍。一个好的班集体必须有一支好的班级学生干部队伍。建设好学生班干部队伍, 是起始班级班主任工作的首要任务。在教师指导下, 由学生民主选举班干部, 是切实有效的好方法。这种方法, 让学生感受到老师的信任, 体会到自己是班集体的主人, 从而激发起学生积极参与集体活动的热情。因此, 学生大多能认真对待班干部的选举活动。在班、团干部以后的工作中, 班主任还要多指点, 多帮助, 少包办, 让他们逐渐成长, 最终能独挡一面, 各尽其能, 管理好整个班级的日常事务。

(2) 制定奖惩分明的管理制度并认真考核。为了摒弃学生以前可能有的坏习惯, 要及早制定班级管理制度, 促使学生良好行为习惯的养成。建立合理的奖励、批评制度, 对于表现好的学生是一种肯定, 使其更有动力, 对于中间的学生来说是一种推动, 对于表现较差的后进生则是一种鞭策与鼓励。

有了班级管理制度, 还需要对学生的日常行为进行认真考核, 考核的目的是为了落实制度。真实的考核是落实奖励、批评制度的客观依据。否则, 不公平的奖励和批评只能适得其反。

(3) 加强与各位科任老师的协调与沟通。班级管理能否转变为巨大的效益, 还取决于科任老师和班级管理工作的配合是否默契。班主任应该及时地与科任老师进行沟通和协调, 让科任老师了解和配合本班的管理工作, 从而形成一种班级合力, 有利于创建出一个优秀的班集体。

(4) 抓住时机, 增强班级的凝聚力。班级凝聚力的有无决定着是否能成功组建一个优秀的班集体。班级有凝聚力可以让班级同学心往一处想, 劲往一处使。凝聚力形成需要通过一定的载体来实现。班主任要抓住校运动会、学校常规检查和考核、学校班级间的各种比赛活动等载体来增强增进班级的凝聚力和向心力。

(5) 全面了解和掌握班级学生的思想、学习、生活、纪律及身体健康程度等情况, 经常同相关部门和家长联系, 围绕学生的学习目的、学习态度、学习方法等问题进行思想教育, 保证学习任务的完成。

总之, 只有在了解中职生心理特点的前提下, 抱着不怕吃苦的决心, 利用各种适宜的方法因材施教, 才能做好中职校班主任工作, 为社会培养出更多合格的技术型劳动者。

参考文献

[1]马东霞.浅谈中职生心理问题[J].新科教, 2008 (12) .