新型的班主任工作艺术

新型的班主任工作艺术（通用12篇）

新型的班主任工作艺术 篇1

摘要：在新课程背景下, 如何体现班主任工作艺术技巧?我们如何发挥赏识教育的作用?这就对教育者特别是班主任工作提出新要求、新任务, 从而实现班主任工作的创新与发展。

关键词：新课程理念,班级管理,赏识教育,激励创新

在新课程理念中, 要求班主任工作要与时俱进, 更新观念, 用新型的学生观、教学观、评价观拓展工作思路, 成为新型学生发展的引导者、塑造者, 让孩子用精彩书写成长。如何体现新课程背景下的班主任工作艺术技巧?我们如何发挥赏识教育的作用?这就对教育者特别是班主任工作提出新要求、新任务, 从而实现班主任工作的创新与发展。群体意识的培养, 人文精神的熏陶, 生命教育的关注, 应该成为新时期班主任工作的新视野。

近几年来, 在深入体会我校“人本、尊重、和谐、发展”的教育教学理念的同时, 把“挖掘学生潜能, 让每个学生获得成功”作为工作目标, 因为赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。我在班主任工作实践中努力实施“赏识教育”, 并初步取得了一些成效。我认为真正让“赏识教育”发挥作用应做好以下几个方面工作:

一、赏识的理念———创新人才观

1. 班主任应树立创新人才观, 所谓“赏识教育”就是教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对学生实施教育, 教育过程应立足于尊重学生、发现潜能、唤醒自信、鼓励创新, 赏识每一位学生, 真正付出爱心, 激励他们发挥潜能, 在和谐民主的赏识氛围中自主探讨, 使教育过程成为学生情感体验、意识形成、创造性能力养成的过程。

2. 班主任应注意培养学生的创新精神, 每当我接一个新班时都要组织学生召开主题班会。从班会发言中可看出:同学们的理想、志向, 都决心从现在做起, 开拓创新。我对英语好的同学说:“你能成为有创新精神的外交官。”对喜欢踢足球的同学说:“你能成为有创新精神的足球健将。”对喜欢计算机的同学说:“你能成为有创新精神的软件工程师。”

二、赏识的前提———关心学生, 了解学生

新时期的班主任, 面对着一个个鲜活的生命。班主任应成为促动学生自主创新学习的“促进者”, 成为关注学生自主创新学习的“欣赏者”。班主任不仅在学习上, 更要在生活上去关心学生, 班主任应作为一个长者的形象出现在他们面前, 关注他们的一切。

1. 善于心理换位, 倾听理解。

平时教师要认真观察分析每一个学生, 要理解学生, 善于“心理换位”, 经常用“假如我是一个学生”这样的话来提醒自己, 深入到学生中体会他们的喜怒哀乐。前苏联教育家马卡连柯曾这样说道:“孩子是活生生的生命, 美好的生命, 必须了解和尊重他们的权利和义务……”班主任要学会倾听学生的心声, 在倾听中理解学生的思想, 运用接纳性语言, 与学生促膝谈心, 心理换位, 使学生有受尊重的感觉。这样, 学生才会掏出心里话, 教师也才能因势利导, 促使学生完成自我教育。

2. 善于学会批评, 提醒学生。

批评是一种教育手段, 提醒则比较符合学生的心理需求, 因为大多数学生犯错误是无意的, 我们老师要从善意出发及时给予提醒和暗示。我更多的是采用提醒式批评。如一年级新生刚入学时, 不太注意讲卫生, 有时一个小小的纸团在地上踢来踢去, 但始终没有人拾起来扔到纸篓里。我就编出一则童话故事《废纸团的命运》, 孩子们听了我的故事之后, 心目中形成了几个不同的形象:浪费撕本的、不讲卫生的、不关心集体的。通过这种提醒式的批评, 学生们很快改正了缺点, 从此, 教室里再也看不到纸屑了。

三、班主任做好家长工作发挥赏识教育的作用

我为家长讲述成功的教育故事:周弘老师:“塑造你的孩子, 天才就在你身边”、“你的孩子是世界上最美好的”。如周弘老师在婷婷的教育过程中获得经验:有一次, 婷婷担心地问爸爸:“我的声音好听吗?”周弘笑了:“你的声音好像一串串珍珠, 棒极了。”正是这样的赏识, 才使周婷婷创造了一个又一个奇迹。惊人的奇迹来自于赏识, 周弘老师在赏识教育中提出了一个观点:赏识导致成功, 抱怨导致失败。在教育过程中, 我通过多种形式做好家长的工作, 如大、中、小型家长会、家长网校、家长培训班等, 启发家长认识赏识教育的重要性, 收到良好的教育效果。

教育的方法多种多样, 成功的运用赏识教育我们可以拥有世上最珍贵的财富———孩子们真诚的感情;拥有世上最夺目的色彩———孩子们灿烂的笑容;拥有世界上最可爱的礼物———孩子们真诚的心。赏识教育是班主任教育艺术中的奇葩之一。巧妙引导, 幽默风趣的语言则为赏识教育插上腾飞的翅膀, 让孩子用精彩书写成长!巧用赏识, 才能成为一名“与时俱进”的“智慧型”班主任, 更好的做好教育教学工作。今后, 在班主作的岗位上, 我们还将给学生更多的赏识, 使他们成长得更加阳光!更加灿烂!

参考文献

[1].周弘.赏识教育.

[2].朱永新.中国著名班主任德育思想录.

[3].刘儒德, 等.教育中的心理效应.

[4].叶澜.教师角色与教师发展新探.

[5].袁振国.教育新理念.

新型的班主任工作艺术 篇2

谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心，就谈不上班主任工作。在谈心中，班主任了解了学生个人的思想；在谈心中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在谈心中，班主任了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。在谈心中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在谈心中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在谈心中，学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地的善良。所以班主任作好了谈心工作，就做好了班主任工作的一般。一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教育智慧的班主任。下面就班主任谈心的艺术，谈点个人的见解：

一、谈心，要坚持日常化。

不要把班主任谈心当作负担，要把他当作班主任工作的前提和基础。不和学生谈心，就不了解学生的喜怒哀乐，就不了解学生主体的内在需求，就不能满足学生的需要，也就不可能把工作做好。谈心，既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。在谈心中不知不觉就把问题解决了。大雪无痕，春风化雨，润物无声。把问题消灭在萌芽状态中。所以作为班主任，就要坚持天天谈心，利用一切可以利用的时间谈心。谈心的形式，不必拘泥，和学生的语言交流，眼神交流，肢体语言的交流，甚至一个眨眼，一个转身，一个举首，一个投足都可以把必要的信息传递，把自己的感情表达。当然，深层次的谈心，每星期要根据情况，做必要的安排。

二、谈心，要坚持科学化。

谈心，是个经常性的工作。谈心质量的高低，直接影响到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必须注意谈心的科学性，提高谈心的质量，发挥最大的效果。谈心的科学性，表现在以下几个方面

① 科学选择谈心的对象。谈心尽管天天要谈，但是今天和谁谈，明天和谁谈应该有计划。要根据情况，科学的予以决定。例如：这几个同学都有类似的问题，而且他们平日里关系很好，有自发群众集体的性质。这个时候，先找谁，后找谁，就要确定个方案。

②科学地选择谈话的题目。谈话，有时候要迂回。尽管，人们常说：“两点之间，直线最短。”但是，在人际关系中，往往曲线才把人紧紧地联系起来，是人们的心理距离拉近了。所以，有些谈心，要讲究策略。

③科学地选择谈心的时机。谈话的时机，是思想教育的契机，抓住了这个时机，就抓住了教育的关键。

④科学地选择谈心的方式。谈心往往是两个人之间进行，但是必要的时候，也可以采用集体谈心、班委会集体和学生的谈心。或者是教师个人对同时对几个同学的谈心。既可以在办公室，也可以选择操场边。既可以座谈，也可以边走边走边谈。

三、谈心，要体现艺术性。

谈心的艺术性，主要体现在以下几个方面：

①提前作好充分的准备，掌握谈话的主动权明确谈心的目的。为了更好地把握谈话的主动权，应该提前做好准备。明确谈什么，不谈什么；明确什么该谈，什么不该谈，谈到什么程度；明确要谈哪些方面，解决哪些问题。谈到什么程度，就算达到了目的。

②谈他自己感性趣的话题，引导他在谈话中找到成功的感觉。和问题学生谈心，最关键的是找他的闪光点。平时，他们没有受表扬的机会，也没有充分展示自己才华的舞台。如果能够找一个学生感兴趣的话题，他就会在这个谈心中找到什么是自尊，什么是自爱。

③做一个提问者和倾听者，让他充分地暴露自己的思想，不要给予道德性评价，可以给予心理按摩。谈心，不是老师在谈，而是要注意倾听。让学生谈，老师听。在倾听的时候，注意运用同感，让学生觉得你的宽容和善解人意。为以后进一步沟通创造条件。

④谈心，最好不直接谈学习，可以谈家庭生活，政治生活、经济生活、社会生活国际大事，军事天地等。把他成功的方面，迁移到学习中来。

四、最后，要作好谈话后的工作。

班主任的工作艺术 篇3

一、树立科任教师的形象，在班级形成尊师爱师的风气

作为班主任重要的一点不是把自己的位置放得高高在上，而是应处处为全体任教教师着想，积极树立他们的形象，让每个孩子学会尊重每一个科任老师。但由于任课教师的思想修养和业务能力不可能都处于同一水平线上，学生厚此薄彼的现象经常出现的，如果任课教师察觉出被学生另眼相待，则往往会有自卑感和厌倦感。因此班主任要及时协调好师生关系，教育学生要尊敬所有的任课教师，并经常向学生介绍各教师的长处、特点及以往的教学成就，使学生了解每一位教师的基本情况，形成对每一个老师的敬仰之情，并懂得感恩，以便更好的尊敬教师的劳动成果，形成尊师爱师的风气。

二、为科任教师营造一个良好的教学环境

为了协调任课教师的工作，就要求在班主任的带动下，让全体学生为每一位任课教师打造一个和谐卫生的环境，使每一位教师都能够心情舒畅，以便发挥出更大的热情和潜能，进而为我们的班级乐于付出，为学生们的学习打下坚实的基础 ，并实现他们自身的教学价值，师生双方共同受益于愉快的课堂。

而良好的教学环境有两点：一是卫生好，二是情绪好。在每个教师上课前，要求全体学生配合值日生快速整理班级，及时擦好黑板 ，减少灰尘，物品摆放整齐，班级清洁卫生，之后“严阵以待”以饱满的热情和积极的情绪迎接老师的到来，实践证明，这些做法很成功，深受教师的喜欢，师生双方在和谐愉快的氛围中共同探讨学习，共同享受着学习的快乐，收效甚好。

三、经常和科任教师沟通，排忧解难

一个班级的进步，是绝对离不开 科任教师的功劳的，为此，班主任作为学生和科任教师的纽带，必须要协调好他们之间的关系，经常与科任教师沟通，帮助他们端正学生各科的学习态度，掌握学习的方法、提高学习的效率，同时还要帮助科任教师对学生进行思想品德的教育，认清各科的学习目的，激发学习的兴趣和培养刻苦学习的意志，为科任教师减轻负担，排忧解难。若发现学生在课堂学习中搞恶作剧，或与科任教师发生矛盾，而影响到教学时，班主任决不能姑息并一推了事，要主动承担过错和责任，并深入了解，排除一切纷扰，为科任教师排忧解难，做到化干戈为玉帛，以妥善解决问题。

四、荣誉面前，科任教师功不可没

在一个班级的成长中，学生是花朵，教师是园丁，在辛勤呵护这些孩子的成长的历程中，作为科任教师 ，每个人都付出了艰辛。因此，班级一旦取得了荣誉，班主任和学生且莫忘记每一个园丁，我们的“护花使者”，认识到他们的力量，否则，会引起反感，导致工作和学习上的步调不一致。伤了同事的感情，必将是百害而无一益的事情。

新型的班主任工作艺术 篇4

一、新型师生关系的基础———爱心

马卡连柯曾经这样说过“爱是教育的基础, 没有爱就没有教育”。爱是一种境界, 是教师对学生的一种责任, 是与学生相处时的一座桥梁, 也是创造和谐师生关系的基础。因此在中专院校班主任工作中, 面对大部分学生学习成绩不优异、家庭条件不优越的状况, 班主任老师更应该做到严中有爱、爱中有严。这种班主任的爱心成为良性师生关系中的坚厚基石。

首先, 面对成绩不优异的后进生应当着重关注。有很多学生成绩不理想是因为家庭原因造成, 如家庭中父母离异, 父母分别又再次重组家庭, 致使学生的个人生活和学习没有被监护人做到固定的照顾和管理, 久之, 学生思想发生偏差, 不爱学习, 不思进取, 甚至养成了对学校撒谎或经常逃课的恶习。对于这样的学生, 班主任应该侧重给与更多的关爱, 与之成为真诚相待的朋友, 经常沟通交流。可以安排班级中成绩优异的同学与他结成一帮一的互助小组, 监督他按时出勤, 按时完成作业, 并向老师随时告知一天的去向。还应该发掘他的特长天赋, 每个孩子都有其擅长的方面, 如对于有美术天赋的学生, 可以尽量安排他协助完成班级各种板报设计和宣传活动的制作, 让他不断的在活动中取得成绩, 获得成就感和满足感。其次, 是面对家庭贫困的学生加以关爱。班主任可以响应国家号召, 例如农村与县镇非农户籍学生的免学费政策和父母享有低保证、贫困证、残疾证的学生的采取助学金政策等, 积极的为这些家庭贫困的学生争取贷款和助学金, 缓解他们经济方面的压力, 稳定他们的在校学习生活。再者是提倡班级创造有爱的和谐气氛。班级不仅仅是一个集体, 还是一个大家庭。班主任不但应该自己去关爱, 还应该提倡班级的每一个人去关爱, 这个年龄的学生感情细腻、敏锐、丰富, 既渴望别人可以对自己重视关爱, 又对爱有着强烈的感受力, 对所接受到的感情会产生很重要的心理呼应。

二、新型师生关系的开门锁———细心

想要建立和谐的新型师生关系就要求班主任在履行班级常规工作的同时, 时刻洞察学生的思想行为变化, 这时细心便成为了一把开门锁。班主任老师需要细心的去观察留意每一位学生, 了解他们各自的情感和生活需要, 掌握每一位学生的特长兴趣, 帮助其个性得到最好的发展。

首先, 是细心掌握每一位学生的基本情况。从每个人入校时, 就请学生填写情况说明, 每周要求学生以周记的形式和班主任进行“信件交流”, 班主任每周去宿舍了解学生表现和他们存在的困难, 放假前掌握学生的回家情况, 回家后要求学生家长电话沟通学生的安全, 对学生的关心体现在每一个细节之处。其次, 是细心与学生进行沟通。现在的学生多是独生子女, 具有自立能力差, 心理承受能力弱, 抗挫能力不强的特点。因此班主任应该细心观察学生的情绪变化, 了解他们的思想波动原由, 随时发现状况随时走近学生, 与之及时有效的进行沟通交流, 将所有问题都扼杀在萌芽状态, 防患于未然。再者是细心为每一位学生创造展示个性的舞台。班主任要利用校内、校外提供的平台, 鼓励学生施展他们的个性能力, 实现学生的自我教育。如在学校组织的主题班会、演讲比赛、运动会、技能月表演和其它演出时, 将活动的主动权交给学生们, 学生在组织、练习和表演的过程中获得收获, 班主任在幕后细心观察鼓励, 发掘长处进行表扬, 这样既发展了学生们的个性又让学生们在活动中学会团结合作的精神, 强化了整个班级的凝聚力。

三、新型教师关系背后的支柱———耐心

培根曾经对耐心有这样的注解“无论任何一个人, 失去了耐心就会失去灵魂。”古语也曾云“教也者, 长善而就其失才也。”由此可见, 耐心对于一个教育者来说尤为重要, 在其身后起到支柱作用。

首先, 是要耐心解答学生可能会提出的每一个问题。对于学生提出的问题, 不可以因为自身主观认为是小事情就存有任何怠慢, 不可以三言两语敷衍了事, 应该面对学生提出的问题无论大小都以学生的主观情绪为出发点, 在最有效的时间内耐心给予解答, 及时消除学生心中的疑虑困惑, 铲除思想上的障碍, 将问题都扼杀在萌芽之中。遇到自己也无法解决的状况, 班主任应该及时与有经验的教师进行交流、请教, 尽量让学生感到满意。其次, 是耐心开导学生的所犯的错误。当学生犯错误时, 不要只是批评和惩罚, 要多给他们改过的机会, 要耐心的帮助学生找到他们犯错的原因, 让学生从根本意识上改正自己的缺陷和不足。例如, 经常会有学生出现一段时间内不完成学习工作, 在校学习出现课堂散漫、成绩下降, 在校与同学和老师的相处中发生无缘无故发脾气、打架甚至违反了学校纪律情况。这种情况下, 班主任老师要先积极联系到学生的家长进行简单的沟通咨询, 了解孩子最近家庭生活状况, 往往会发现家庭近期或多或少的是发生了一些变故, 如父母疾病或工作繁重等原因造成孩子自身情绪的恐慌, 生活上负担的加重, 甚至是学生在这段时间内没有监护人照顾, 影响到了学生的生活和学习。在班主任老师耐心了解情况之后, 才可以根据实际情况想好应对方法, 积极开导学生解开思想负担。例如, 面对父母有生病状况的学生, 班主任可以带领班委会同学, 代表全班同学前去探望, 让家长放心孩子, 让学生感受集体温暖不要觉得内心孤单。在班级用这件事情教育大家, 在同学出现困难时要伸出自己的援助之手, 对同学关心帮助。再者, 要耐心地去感化问题学生和调皮学生。由于每个学生个体都是不同的, 有些学生天生调皮, 个性化过分突出, 这时更需要班主任拿出自己的耐心, 以自己的真诚感化对方。班主任要以自己渊博的学识和高尚的师德去感染和塑造每一位学生的美好心灵, 使他们在学校中不仅学到文化知识, 更学会怎样做人处事。学生敬其师, 而信其道, 这也是作为班主任老师的人格魅力。

摘要：德育教育是每一所学校教育工作中的重要部分, 中专院校亦是如此, 因此在中专院校中, 班主任工作成为了一个非常重要的教育工作。班主任老师应该根据中等职业学校中学生独有的特点, 掌握学生具有的素质和能力, 针对学生相对薄弱的方面, 发挥自身的工作能力加以爱心、细心和耐心, 积极与学生交心, 成为思想上的朋友, 与学生之间建立一种符合现代社会发展的新型的师生关系, 也只有这样才可以培养出适应新时代要求, 具有竞争能力和创新能力的专业人才。

新型的班主任工作艺术 篇5

一般情况下，班主任家访可直接跟家长进行沟通，无须遮遮掩掩，而对于一些特殊学生、特殊事情的家访，班主任则须讲究语言艺术。

一、旁敲侧击地暗示

王勇这学期学习明显退步，在与该生的交谈中我了解到，他爸爸妈妈从工厂辞职做生意，每晚在家大战“方城”，严重影响了他的学习。我决定通过家访解决此事。

还没进门，麻将声、欢笑声已经不绝于耳。进得门去，互相打了招呼，我细心打量起屋子来。屋子不大，孩子做作业的桌子几乎紧挨着麻将桌，难怪孩子学习掉队呢。孩子的父亲见我环视着屋子，很不自然。此时，如果我直接表示对孩子学习环境的不满，效果并不一定好。于是，我忙对趴在桌上做作业的孩子说：“小勇，你怎能把写作业的桌子挨着麻将桌放呢？”这样一来，既表明了自己的意图，又不致使家长难以接受。

二、顺水推舟地运用

家访的目的如果难以直接表述，班主任可以在与家长的交流中捕捉时机，然后顺水推舟地说出来意。我班李浩的家长让孩子停学帮助开小店。事实上，李浩家中人手较紧，开店确实要个帮手，但无论如何也不能让上小学的孩子停学啊！我决定前去家访。

进得屋去，发现孩子的父亲正在大发脾气。原来李浩刚才卖牙膏、牙刷、肥皂和火柴时，把钱算错了，少收了八角钱。了解情况后，我对他父亲说：“真不怪你发火，小本生意，还吃得消在算帐上出错吗？可这件事也不能全怪孩子。你想孩子才多大，三年级还没有上完，这几样东西，又是乘法，又是加法，又是减法，而且又是口算，还不是为难孩子？这些在三年级还没有全学到呢。”他父亲无奈地说：“这倒也是，要不是家中人手紧，我也不会让他停学在家。”见时机成熟，我紧接着说：“真是为难，他不在家，开店就不方便，他在家又没有这个能力，你也不放心，太难了。我了解你的苦心，一切还不都是为孩子着想？但让孩子一辈子受用的还是知识。”他父亲终于说：“看来，我还是让他读书吧。”

这次家访，如果我直接说明来意，未必能做通家长的思想工作。而巧借家庭**，借助家长怨气，顺水推舟，三言两语就使家长明白了老师的良苦用心，收到了事半功倍的效果。

三、主次颠倒地捎带

有时，教师对家访的话题可以来个主次颠倒，对主要话题先避而不谈，而对次要话题加以渲染，待告别时再捎带说出主要目的，其效果往往很好。开学初收学费，一家长总不让孩子带钱，其实该生家庭条件并不差。因此，我决定登门家访。如果直接提要钱的事，会给家长难堪。为此，我首先告诉家长自己到前村有事，顺道来看看孩子。然后就跟家长谈起了该生在校各方面的表现，充分肯定了该生的进步，并了解了该生在家的情况。谈了好一会，我才起身告辞。临出门，我像突然想起来什么事情似的，漫不经心地说：“噢，还有一件事，就是孩子的学杂费，如果你手头一时不宽裕，我先给垫上。”家长连连点头：“老师，都怪我，明天就给你带去。”

四、以退为进地迂回

如果孩子在学校出了意外，班主任去家访时家长往往满腔怒气，甚至恶言相加。此时，如果与其据理力争，往往会火上浇油，于事无补。有效的办法是避其锐气，以退为进。

放学了，李兵一下课就直冲出教室，不小心与迎面而来的同学撞了个满怀，头撞破了，到医院缝了四五针。晚饭后，我去李兵家中看望他。不想，李兵的父亲一见我竟发起牢骚来，言下之意是说老师不负责任。此时，我完全可以理直气壮地进行申辩，但如果这样做，结果只能是两败俱伤。

我不动声色地来到床前看了看李兵，问了问伤情，叫他安心休息。当家长的火气渐消时，我真诚地说：“其实，也真别怪你发火，如果是我，可能比你的火气还要大，孩子中午去学校时还好好的，傍晚竟包着头回来了，哪个家长不心疼呢？做老师的是干什么的，下课为什么不时时关照孩子小心点呢？”他父亲不语，我接着说：“其实，做老师的哪有不关心孩子的，对孩子的安全是时时提醒的，今天的事情纯属意外。还好，事情发生后，附近的两个老师立即把孩子送到医院。不管怎么说，这件事对我们来说都是教训。”至此，我才把事故的来龙去脉对家长讲清楚，家长的怨气全消，并反过来要我原谅他的无理。

浅析班主任工作的艺术 篇6

关键词：班主任；管理；习惯；关爱

班主任作为班级学生的教育者和领导者，对班级的建设和学生的成长过程，起着十分重要的作用。班主任要担负着学生的思想工作、班级的管理工作、组织班级活动、学生的就业指导工作和对家长的沟通协调工作，从班主任工作的质量来讲，在很大程度上决定着一个班级的精神面貌和好坏转变，对班级每个学生来讲，直接影响其德、智、体各方面的发展变化。班主任既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。因此在班级管理与学生的成长过程中班主任的工作艺术也显得尤为重要。

一、以学生为主体，关爱每一个学生

班主任在班级管理过程中要充分重视学生的主体地位，凡事不要越俎代庖，应该积极鼓励学生，多给他们自己动手尝试的机会，很多学生的内心深处是渴望自己的能力被班主任发掘，希望得到老师的理解和信任的，因此班主任通過鼓励学生参与班级管理，从而让学生们感受到自身存在的重要性。

关爱学生是班主任工作的核心，一个班几十个学生，学生素质是参差不齐的，班级里会有优等生、中等生和后进生，班主任决不能凭学习成绩的高低或其他外在条件去偏袒一部分学生，忽视另一部分学生，而应该关爱每一位学生。很多学生在之前没有形成良好的学习习惯和行为习惯，由于成绩差得不到老师的关注，从而失去自信，破罐子破摔。作为班主任，不管学生过去表现怎样，对于现阶段做的好的和做的不好的情况，都要及时公平地给予表扬和批评，只有这样才能得到学生们的尊重，才能让学生树立“我能行”的信心，才能帮学生重拾自信。班主任如果能用真诚的情感去关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生们的爱戴，慢慢的学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

二、营造班级管理氛围，增强班级凝聚力

班风是一个班级的灵魂，有了良好的班风，才能使班集体朝一个积极向上的方向发展。

班主任是班集体的领导者和组织者，班主任在班级管理中必须按照学校的各项规章制度，正确地对学生进行思想教育和道德教育，使班主任工作有章可循。要想创建良好的班风，很大程度上是由班干部决定的。班级管理工作只靠班主任一个人是完全行不通的，一个优秀的班集体必须要有一个积极团结的骨干队伍凝聚在班主任的周围，成为班级的核心。班主任应该善于发掘班级中的得力助手，积极培养班级的骨干力量，建立健全班干部队伍，实行学生自我管理。同时，班主任要注重培养班干部的组织能力、协调能力和独立能力，使班干部们以身作则，为同学服务，处处起模范带头作用，为全班同学树立一个良好的学习榜样，形成一个团结协作的班干部队伍。只有班级的各个班干部各尽其职，带领着全体同学心往一处想，劲往一处使，才能使班风越来越好，才能有助于一个有凝聚力和向心力的班集体的形成。

三、培养学生良好的学习习惯

学生的天职是学习，然而有些学生由于学习基础差，学习自觉性不高，心理上存有卑微感，因此如何培养学生们的学习兴趣，养成良好的学习习惯，有的放矢的加以引导和教育，切实提高他们的学习成绩则是班主任工作的重中之重。在学习过程中，班主任要积极培养学生的学习兴趣，丰富学生的学习情感，引导学生把精力投入到学习、观察、思考与实践中。兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会在课堂上认真听讲，积极思考，从而学到新的知识。在班级管理中，班主任可以根据班级学生的实际情况，制定适合班级学生的学习方针，在学习上形成“一帮一”的互助小组，让成绩好的学生督促成绩较差的同学学习，切实做好后进生的转化工作，并经常检查各科老师布置的学习任务，从而有助于促进班级整体成绩的提高。

四、组织班集体活动，增强学生的集体荣誉感

班集体活动是学校教育活动的一个重要组成部分，对学生的发展和班集体的建设有着很重要的意义。现在很多学生都是独生子女，他们习惯了以自我为中心，个人主义较强。班主任作为班级的领导者，应该善于抓住时机对学生进行教育，正确引导学生的集体荣誉感和团队意识，让学生意识到集体荣誉的取得不是靠某一个人得来的，而是大家团结协作的结果。班主任应该追寻一个和谐的班集体，让班级的每一位学生都能在班集体中取得进步。班主任要善于发现学生的特长，为学生参加集体活动提供有利条件，并组织他们积极参加集体活动。有些学生虽然成绩不理想，但是他们在其他方面会有一定的特长，作为班主任就应该鼓励学生积极发挥自己的特长，让学生树立良好的信心，在活动中通过同学间的相互影响，激发学生对集体活动的兴趣，发展学生各具特色的个性，通过班级教育管理和全体学生的共同努力，从而促进班集体的建设和发展，逐渐建立良好的班集体。

班级管理工作是一个长远的课题，要想把一个班级管理好并不是一蹴而就的事情，作为班主任，应该不断地提升自身素质和修养，用真诚对待事业，用爱心对待学生，用热情对待生活，使每一个学生都能健康、快乐的成长。

参考文献：

[1]陈桂珍. 高职院校班主任工作之我见[J]江苏五年制高职教育，2005，（3-4）.

[2]袁华、郑晓鸿. 教育学[M]上海：华东师范大学出版社，2010.

班主任工作的艺术 篇7

刚开始时我也和许多教师一样, 肤浅地认为要做好班主任的工作只要有爱心和责任心就够了, 但是, 在当过班主任之后, 我觉得一位有爱心和责任心的班主任, 只能算是合格的班主任, 只有把工作做得有艺术的班主任, 才会成为优秀的班主任。

人是社会的人, 只有在集体活动中才能发展个性, 展现自我。班集体是学校教育教学的重要阵地, 学生的进步和学业的提高, 都是在班集体活动中实现的。全国优秀班主任魏书生把班级形容成一座桥:“通过它, 人们跨向理想的彼岸。”他还觉得班级更像一个小社会:“社会上有什么, 一个班级便可能有什么。学生们走出家庭, 通过小社会的实习, 才具有了一定的适应大社会的能力。”所以为了能使学生养成良好的行为习惯, 促进各方面的进步, 我们在班集体建设中必须采取一些“巧妙”做法, 使我们的班主任工作事半功倍。

一、竞争激励法

当前的社会是一个竞争的社会, 我们必须教会学生适应这一社会要求。另外, 中小学生本身就具有争强好胜的特点, 我们要利用好中小学生争强好胜, 不甘落后的这一心理特点, 引导学生拿自己与别人进行对比, 让学生在对比中感到有压力, 而不敢放松对自己的要求, 变压力为动力, 努力参与竞争。这种方法可以起到激励学生不断向上的作用。

因此, 我在班级管理中, 不仅要选好班干, 发挥他们的作用, 还要充分调动每一位学生的竞争积极性, 使教师的思想和要求能落实到每个学生, 以达到整体优化的目的。有些教师也知道“规矩”的重要性, 但只是在学期初定下了班规多少条、怎么样做, 然后张贴出来, 之后就很少去落实或进一步完善这些制度了。为了体现学生的主动性, 把学生那种“感到受别人管”的思想引导到“自己要约束自己”上来, 我一般是把学校宏观的规章制度细化, 落实到每一个学生, 让他们知道自己的奋斗目标是什么, 与谁进行竞争。班主任要做的就应该是:如何把学校的那些宏观的条例细化和根据本班的情况及学生个人特点把条例做得更人性化些。

首先, 我让学生自己选举出自己信赖和拥护的组长, 再由组长挑选出自己的组员。然后, 由组长综合自己小组的意见, 制定出符合本组的组规, 展开评比。各小组定的组规都不太一样, 这样更能反映出本小组同学的实际情况, 更符合他们自身的要求。最后我就只是督促班长协同各班干开展好评比工作:每天每小组10分, 表现不好的扣所在小组的分, 表现好的可以给予奖励;每月由组长提名, 评一次“优秀个人”。这样整个班级的建设不再只是班主任和少数几个班干的事了, 而是变成了整个班的所有成员相互竞争的事, 同时也强化了小组长的责任感和小组成员的集体荣誉感, 而且每一位学生都有适合自己的竞争目标。这使许多本来要班主任亲身严管才能执行的管理规定都变成了学生们自觉的行为。

二、集体监督法

在班级建设中, 有时会遇到一些很棘手的问题, 班主任的教育作用不大, 怎么办?在这种情况下, 充分利用集体的力量, 对不良现象进行必要的监督、抑制或惩罚, 也会取得预期的效果。

比如卫生问题, 尽管有时班主任反复强调, 但效果仍然不佳, 有些学生就是不自觉。怎样才能建设一个文明卫生的班级呢?经一番思考后, 我觉得有必要发挥每一位学生的监督作用。我采取了一些同学互相监督的措施, 如:我利用班会课的时间, 发给每个学生一张小纸片, 学生们立即紧张起来, 以为要进行测验, 当我讲明这是“选举”, 是不记名投票时, 学生们才松了一口气。接着我跟学生们说:“请同学们投票选举出常在教室乱扔废纸、食品包装袋等垃圾的同学。”然后, 学生们开始“投票”, 结果有几个学生“当选”。这时, 我看到一张张涨红的脸、一个个耷拉着的脑袋, 是自羞?自惭?还是自责?

说也奇怪, 第二天, 不, 还有第三, 第四天……教室的地面上, 纸屑、食品包装袋居然没露过“脸”。原来所有的垃圾都被学生们自觉地扔进了垃圾篓里。一个多星期以后, 又是一次“民意测验”:投票选举十天来不乱丢废纸、食品包装袋的学生, “票”统计完后, 榜上有名者, 也是上次“投票”的上榜者。从此以后, 教室的卫生面貌有了改观。

有时, 集体舆论的压力是一种强大的教育力量, 它能促使学生自尊、自爱、自重。对于某种不良行为的反应, 不是惩罚得越强就越有效, 有时正好相反, 温和式的惩罚更有利于学生终止不良行为, 因为这种惩罚可以避免学生的逆反心理, 让他们自觉矫正不良行为。但这种方法有时也要考虑学生的承受能力, 不是什么问题都能用投票解决的, 需要班主任掌握好“度”和一定的艺术性。

三、扬善抑恶法

扬善是表扬先进、发扬先进, 班里的好事大家夸。抑恶是用适当方式批评不良现象, 抑制歪风。为此, 我在班里建立了“新播报”制度:每次周会先拿出10分钟左右的时间播报本班新闻, 着重报道一周来本班涌现出的好人好事, 同时也适当揭露班里存在的不良现象。“新播报”制度建立后, 深受学生的欢迎。平时, 他们个个踊跃投稿, 播出时, 人人侧耳细听, 哪怕是“替别人擦了一次黑板”、“虚心向别人请教了一个问题”、“耐心给同学讲解一道难题”、“把地上一张废纸捡到垃圾箱里”等这样一些看似微不足道的小事, 同学们都及时投稿予以报道。这样受到表扬的同学因其行为能够得到及时强化而会继续做出积极行为, 其他同学看到别人因某种积极行为得到肯定, 也会不甘落后, 努力去做, 因而“正气”越来越浓。

比如, 在值日方面, 以往基本上是“各扫门前雪”, “新播报”制度建立后, 马同学发现白同学帮助值日生做值日, 便及时做了报道。此后, 值日生之间互相帮助, 共同承担的事越来越多, 也没有了互相推诿的现象, 随后, 班上对相继出现的好人好事都进行了报道。慢慢的, 帮助同学、关心集体在班上就蔚然成风了。

“歪风”起初往往表现为个别的不良现象, 不良现象多出现在班主任不在场的时候, 原因是一些学生存在侥幸的心理, 他们认为班主任不在场, 做点儿错事教师也不知道。班里建立“新播报”制度后, 同学们不但留心身边的好事, 也注意发现身边的不良现象, 一旦发现, 不管大小都及时给予批评性报道。这样“犯规”学生的侥幸心理被打破了, 即使教师不在场, 他们也不得不收敛自己的行为。因此, 班上的不良现象越来越少, “歪风”得到有力的控制。这种效果的取得主要是充分利用了班集体的力量, 调动了每个学生的积极性, 以表扬为主, 把表扬和批评结合起来, 符合青少年学生的心理特点, 容易被他们接受。

以上这些做法, 还可以运用在许多学生问题的解决当中, 但是, 在运用过程中, 一定要遵守以下几条原则:

1. 灵活运用, 对症下药

2. 持之以恒, 形成常规

3. 监督到位, 注重实效

没有以上三条原则, 任何制度方法都是昙花一现, 只能解决一时的问题, 过后不仅会重新出现老问题, 还会挫伤个别学生的积极性, 学生们也会认为班主任的所有措施都是“雷声大雨点小”, 良好的班风、学风无法形成, 不利于学生的成长。

班主任的工作艺术 篇8

一、民主、科学、现代化的班级管理艺术

侯毅在《新时期班主任工作的认知》一书中强调:班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程, 尤其需要在科学的、先进的教育思想的指导下, 把握时代的脉搏, 采取科学的方法, 构建良好的班级集体。新课程的先进理念只有同科学、民主、现代的班主任管理艺术相结合, 才能发挥其应有的作用。

科学的班级管理是指, 班主任在进行班级管理时, 要尊重科学, 把握学生身心发展的科学规律, 进行差别性管理。比如, 我在担任三年级班主任时, 自修了小学生心理学、教育心理学等书目, 从而更加科学地了解了现阶段学生心理的发展特点。这样, 做起学生工作来也就更加富有针对性, 也容易取得较好的效果。

新课程改革的核心理念指出:民主化是建构新型师生关系的牢固基石。民主的班级管理是指, 班级上的大小事情都由大家商议决定, 班主任充当一个积极引导的角色。比如, 在班干部选举中, 我充分尊重学生的民主选举权利, 同时对选举过程加以指导。如此, 学生不但选举出了符合自己心愿的班干部, 而且也有利于班级的团结, 还有利于培养学生的民主意识。

二、表扬和批评的艺术

小学生性格不稳定, 可塑性较强, 容易犯错误, 同样也容易改正, 同时小学生自尊心较强, 渴望得到教师的认可和肯定。这就要求班主任在新课改核心理念精神指导下, 正确掌握表扬和批评的艺术。

表扬是一种艺术, 作为教师要把表扬的阳光撒向每一位学生, 让他们感受到阳光的爱抚, 让自信像阳光一样升腾。但这并不意味着班主任在教育学生过程中就可以滥用表扬。我多年的小学班主任工作经验表明, 正确掌握表扬的艺术, 要讲究场合和方法, 要因人而异。对于在同学中缺少信任和威望的学生, 要善于捕捉其闪光点, 及时当众表扬, 以满足这类学生渴望友谊和渴望被人尊重的心理需要。对于能力较强的学生, 要慎用表扬, 以免因表扬过多而使该学生滋长骄傲自满的情绪。

有表扬就必然有批评。相对于表扬而言, 批评艺术更能体现班主任教育学生的能力。这里, 我也总结出几条关于批评艺术的规律。首先身为班主任, 应该懂得尊重学生, 不能因为学生有一些不良行为就戴着有色眼镜歧视学生。《班主任工作技巧与班级管理艺术》一书中指出:尊重是教育的前提。首先, 批评学生要就事论事, 只需指出其错误, 而不要去批评其为人, 更不能伤害其人格。心理学研究表明, 学生通常会执行教师给他的消极“预言”, 教师说什么, 他就可能做什么。而且, 涉及学生人格的批评极有可能会伤害到学生的自尊心, 造成师生关系僵化, 感情疏远。其次, 批评学生也要讲究场合和方法, 要因人而异。对于个性较强情绪容易激动的学生, 可以先褒后贬, 即先肯定其优点, 再恰当地指出其错误, 要求其改正。这里需要注意的是, 学生改正错误后要及时表扬, 让其得到正面的肯定和激励。对于性格内向、自尊心较强的学生, 可以采取迂回委婉的批评方法。这样既能够达到批评教育的目的, 也能维护好学生的自尊心。

三、与其他任课教师及学生家长沟通的艺术

作为优秀的小学班主任, 我们除了教好自己所任课程、维护好班级管理秩序之外, 还要主动协调好与其他任课教师的关系, 做好与学生家长的沟通工作。

各科任课教师是班级的重要组成部分, 但各科教师教学任务繁重, 因此班主任应该主动邀请他们关心班级工作, 向他们征求关于班级管理及学生管理的意见。我在长期小学班主任的管理实践中, 总是会征求其他任课教师对学生管理及班级管理的意见, 这样大家集思广益, 不仅有利于加强教育学生、管理班级的力量, 反过来也可以促进各科教学质量的提升。

家庭是教育学生的第二课堂, 家长也是教育学生的重要力量。小学生由于年龄较小, 对家长依赖程度较强。研究表明:家庭中家长的思想观念、道德品质、文化素质、对学校教育工作的认同度、对孩子的态度和要求等, 都潜移默化地影响着学生。因此, 作为小学班主任, 我们应善于把握这些影响因素, 并及时与学生家长进行沟通和协商, 争取让学生家长和班主任保持对话一致, 形成教育的合力, 这样对于做好学生工作将产生巨大的促进作用, 反之, 如果学生家长和班主任不能达成一致, 甚至存在较大分歧, 将给学生管理工作带来不利的影响。值得注意的是, 在与学生家长沟通的过程中, 具体方法 (网络、电话、家长会、家访) 可以因时因地因人而异, 但在沟通的过程中要始终做到态度诚恳, 要尊重学生及学生家长的人格。

摘要：班主任是班级的组织者、教育者和指导者, 在班级建设中行使着多种职能, 扮演着多种角色, 是班级建设中不可或缺的力量。如今, 新课程改革不断深入, 这就要求我们必须以新课改的核心理念为指导, 不断改进班主任工作, 探索出一条符合新课改理念的班主任工作艺术之路。

关键词：新课程理念,班主任,工作艺术

参考文献

[1]侯毅.新时期班主任工作的认知[M].长春:东北师范大学出版社, 2010 (7) .

论班主任的工作艺术 篇9

一、班主任工作的意义

班主任工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证, 是提高教学效率的重要手段。班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件, 班主任是学校联系各班级的纽带, 是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者;班主任是学生成长的重要影响源, 在学生健康成长过程中起着导师的作用;班主作是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量, 在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用。

二、班主任的具体工作

1.全面了解学生

一个班级有着良好的班风, 学生在此生活学习, 健康成长, 定会乐在其中;教师上课兴趣盎然, 自然乐在其中;班主任管理得心应手, 必将乐在其中。用民主平等的方式去营造良好的班风是行之有效的方法。班主任要努力去营造一个民主平等的氛围, 使每个学生乐于将班集体当作自己的家, 人人都爱她, 时时都想着她, 与她共荣辱, 同忧患。班主任就要善于洞察学生的心灵, 摸清学生的心理特点, 体会他们的内心要求。刚接手一个新班级时, 如果能在很短时间内记住所有学生的名字, 对学生来说, 是件很高兴的事。这样, 既能证明学生在教师心目中的位置, 又能说明教师在工作上, 对学生的态度是认真负责的, 这样无形中就培养了学生积极向上、努力学习的信心。班主任工作不仅要了解班风、学风, 了解全班主要的优缺点并分析原因所在, 还要了解家长普遍的文化层次, 研究学生的个性特征、能力、气质、性格、爱好等。

2.建立优良的学风

抓好班级学风, 是班主任义不容辞的责任, 优良的学风是班集体的生命线。一个班集体是否优秀, 最主要看学生在学习上的表现。勤奋的学风是促进班级不断发展的动力, 它可以有效地增强班级凝聚力和战斗力。经过探索, 我认为在学风建设上, 班主任应注意以下几点:

(1) 鼓励学生多问, 使学生养成善思好问的习惯。在学习中, “问”是开启知识殿堂的钥匙, 鼓励学生主动提问, 可以增加学生自信心、交流师生情感、缩短师生间的距离, 教师的主导地位和学生的主体地位都能得到落实, 教学也能起到事半功倍的效果, 同样也利于学生养成善思好问的习惯。

(2) 严把作业关, 引导学生独立思考。作业是知识的实践, 不交、迟交或抄袭作业影响着学生的学习进步。对于作业, 我采取了以下措施:一是突出学习委员、课代表的地位与作用。让学习委员、课代表在学生中树立威信, 进行作业的监督、检查。二是组织学习好的学生成立“学习帮扶小组”, 对学习吃力的学生进行辅导、帮助, 启发他们独立思考, 独立完成作业。在这种制度下, 学校独立思考、独立作业的习惯渐渐养成, 班级的战斗力也增强了。

(3) 课后复习、课前预习并重, 使学生养成自觉学习的好习惯。课后复习和课前预习, 是学习中非常重要的两个环节, 班主任应当加以重视。首先要指导学生科学分配课余时间, 有效深化课内知识, 做好复习;其次让学生学会寻找知识重点, 做好课前预习。久而久之, 学生会养成自觉学习的好习惯, 学习成绩也日渐上升。

3.做学生的良师益友

班主任要时刻让学生真正感到在这个班集体里面, 教师也是其中的一员, 与他们是平等的。班主任首先应表明观点, 让学生知道在这个群体中, 教师只不过是领头雁而已, 师生之间需要相互尊重、相互信任。这样, 也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础。班级大事大家拿主意, 集体作决定, 班主任切不可专制独裁, 为追求所谓的威严而失去人心。

4.平等地对待学生

无论男生女生, 不管成绩优差, 班主任都应从生活、学习、思想意识等方面关注每一位学生。平时多谈心交流, 努力走进学生的生活, 了解他们的思想, 再走进他们的心灵。班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色, 也只有这样才会赢得学生的尊重和信赖, 利于形成强大的班级凝聚力。既为取得好成绩的学生感到高兴, 也能宽容学生学习中的失误, 让学生时时刻刻感到教师既是他们学习上的好帮手, 又是生活中的知心朋友。

5.与科任教师团结协作

学生对科任教师的反映, 科任教师对学生的看法, 班主任都要及时了解, 且发挥好桥梁与润滑剂的作用, 且要有持久性。要求学生尊重任何一科教师, 不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题, 更是一个人修养与品德的表现。学生尊重各科教师, 教师乐意走进班级授课, 学生学习的效果可想而知。

6.言传身教, 热爱班级

班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者, 他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用, 会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养, 努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范, 做学生的榜样。学生在无形中会形成自我约束能力, 并模仿着为班级做一些力所能及的事。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响, 就不可能有真正的教育工作。”班主任要从心底爱这个家, 爱这个家中的每一个成员。

7.加强管理意识

(1) 完善班干部队伍。创建完善的班级管理体制, 不断加入新鲜血液, 让更多学生得到锻炼的机会;明确班级努力和前进的方向, 营造温馨而又充满朝气的学习环境;定期召开班干部会议, 总结工作中的得失, 促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力, 经常找他们谈心, 帮助他们改进工作方法, 在适当的范围内放权, 调动班干部的积极性和主动性。

(2) 做到事事有总结。有活动就要有总结, 无论是取得了成绩还是以失败告终, 学生要总结, 班主任要反思, 每次活动结束后都要积极总结经验、吸取教训、积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

8.开展丰富多彩的活动

各类活动举行是形成和谐环境, 使班级产生向心力、凝聚力, 培养集体荣誉感的绝好机会。号召学生积极参与各类活动, 出力出策, 在活动中彰显蓬勃向上的正能量。

9.细心、耐心、爱心

(1) 要细心。洞察一切, 先做后说, 班主任发现问题时应身先士卒, 如地面有杂物时, 亲手捡起来, 扔到垃圾桶里。身教重于言教, 班主任要时刻注意自身对学生的影响, 处处以身作则, 要求学生做到的, 自己先做到, 而且做得更好。

(2) 有耐心。班主任必须用百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴, 就像对待自己的孩子一样, 尤其是学困生的转变工作, 要做好打持久战的心理准备。

(3) 有爱心。教师要以真挚的情感和爱心去关心学生、爱护学生、尊重学生, 这样才能赢得学生的尊重和喜爱。要时时处处关心学生, 动之以情、晓之以理、导之以行, 用火热的心去温暖学生。

10.及时鼓励闪光点

金无足赤, 人无完人, 再好的学生难免也有不足之处, 再差的学生也有自己的优点, 及时捕捉学生闪光点, 因势利导, 使他们产生积极的情感, 从而以点带面促使学生全面进步。抓住契机, 鼓励上进, 这是班主任工作至关重要的一环。

高中班主任的工作艺术 篇10

一、领导的艺术

1. 树立良好形象, 做到言传身教。

班主任工作经常和学生打交道, 是做人的工作, 而做人的工作最重要的一条就是要用言语指导于人, 要靠自身的表率作用吸引人。古人云:“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不行。”负责教育教学重任的班主任, 要想做好班级管理工作, 必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力, 树立自身良好的形象, 做到言传身教。尤其要注意一些小事、细节, 不要自己觉得没什么、无所谓, 实际上学生的眼睛一直在看着呢。如果老师言不雅、行不正, 学生就会不佩服, 老师就容易失去威信, 并给班级管理带来不利因素。要求学生做到的自己首先做到, 要求学生不做的自己坚决不做, 真正做到既教书又育人。教师的榜样作用是对学生无声的教育和有力的鞭策。

2. 积极引导参与, 充分发扬民主。

高中学生更愿意在同学中表现自己, 以此来实现自己的价值。基于这一点, 我们应因势利导, 发挥学生的特点, 让他们更多地参与班级的管理和建设, 做班级的主人。对于班级事务, 班主任应多和学生商量, 多征求学生的意见, 这样, 既可以调动学生的积极性, 又可解脱一些无谓的琐事, 从而形成良好的班风。

二、学生干部使用艺术

班干部是班集体的火车头, 班主任要带好一个班, 离不开班干部的参与和帮助。因此, 物色培养和管理好班干部并使之成为得力助手, 是班主任的一项重要工作, 更是管理好整个班级的关键。

班干部是高中班主任工作的得力助手, 选拔一支精明能干的班干部队伍, 对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中, 比较忌讳的是班主任一人说了算, 想做什么就做什么, 班级缺少民主风气, 班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。我认为, 首先班主任要有多设助手的想法, 要使每一名班干部变成助手, 要把每一名学生当做助手。其次, 要充分发动全班学生, 从班干部到课代表, 从小组长到值日生, 让每个人都有事可做, 这样的话, 班级气氛自然会好转。

三、谈话的艺术

作为班主任, 和学生交流是必不可少的日常工作。好的谈话不应该像锤, 砸到哪里哪里就一个坑, 也不应该像风, 只过耳而不进心。好的谈话应该像甘霖, 滋润学生干渴的心田, 应该像钥匙, 能打开学生内心封闭之锁。在与学生谈话之前, 要做好充分的准备, 要有针对性, 要能解决一个实际问题。同时, 也要做好以下几点:

1. 个别交流, 区别对待。

个别谈话是解决学生实际问题的最好办法。班主任在学生心目当中是权威, 对学生的一言一行都起着不可估量的作用。为了适应不同层次学生学习和心理的需要, 班主任要尽可能多了解每一个学生, 让他们都得到良好的发展。

2. 集体交流, 激励帮助。

在任何班集体中, 都存在着一部分学生, 他们情况类似、成绩相近。对他们可以在个别谈话的基础上进行集体交流, 在这个小集体中发现优秀, 树立榜样。比如说后进生, 在他们身上发现闪光点并予以表扬, 比让他们取得第一名效果要好得多。同时, 在进行集体交流时, 要注意班风学风的渗透, 要让学生感受到班级的力量和优点, 要让他们在集体中感到光荣。

四、情感的艺术

1. 把赞美还给学生。

教师的赞美是阳光、空气和水, 是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥, 能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂, 能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美越多, 学生就越显得活泼可爱, 学习劲头就越足。要捕捉他们身上的每一个闪光点, 及时把赞美送给每一个学生, 使之发扬光大, 使每个学生都感到“我能行”、“我会成功”。实践使我懂得:教师一句激励的话语, 一个赞美的眼神, 一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。

2. 爱的投入。

爱是人的一种基本需要, 对于身心发展尚未成熟的中学生来说, 他们更迫切地需要爱。爱是学生的一种心理寄托, 是一种内心的渴望。教师只要真心付出, 教育就能获得事半功倍的成功。正所谓“亲其师, 信其道”进而“乐其师”。

五、倾听的艺术

作为班主任, 不能搞一言堂, 更不能实行专制管理。为此, 我们可以采取一些有效的小措施。

1. 班级“贴吧”。

我们班有一本班务日志, 我没有让它成为班干部反映学生问题的“告密本”, 而是变成班级的“贴吧”, 学生有什么问题、想法都可以写在上面。不论是学习方面、生活方面或是情感方面, 不记名, 尽可畅所欲言。

2. 现代通讯工具。

对现在的学生而言, 网络早已不是陌生事物。所以每年开学之时, 我都会为班级建立QQ群, 并把自己的QQ号告诉学生, 这样在周末、假期依然可以与学生交流互动, 同时避免了有些学生在班主任面前的紧张感。

班主任管理工作的艺术 篇11

1、知识不等于能力

要把“知道”变成“做到”，你应该具备学习力。学习力是健康的学习心态，是举一反三学习方法的创新，是把“知道”变成“做到”的能力。凡是不能把知识转化为技能的人，问题都出在缺乏学习力上。这样的人，即使有再多的知识，也只能仅仅停留在“知道”这个层面上。而“做到”，则是应用知识处理问题的能力。

最后才是正确运用你自己的学识成为事业发展方向的忠实执行者。在执行的过程中，不断的提升自己的学习力，又不断的根据你自己的学识给出在执行过程中解决问题的策略，这些策略上传下达，于是你便很快和很自然的成为工作策略制定者其中的一员。而能够带领团队贯彻了策略的控制过程，才是真正体现你的能力的程。

2、爱比责任更重要

爱是一切的原动力！爱比责任更重要，如果你对一样东西连兴趣都没有，即使我们每天都在强调责任是如何重要，你虽然有改进，但很难做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有当你爱上一样东西的时候，你才会调动你一切的积极和能量去做好它。爱，你可以忘掉了吃饭；爱，你可以不厌其烦；爱，你不怕不懂；爱，你会全身心投入！在这一过程你的精力是最集中的，你会把你所做的一切当作是一种享受，细细品味每一个过程！

“爱比责任更重要”。发自内心的爱比被动的职责更重要。只有用真心，动真情，做实事，走进学生的心，才能得到他们的认可。

“爱就是教育”。我认为，学生是一个个有着丰富个性、独特精神世界和内在感受的完整群体。特别是时代飞跃发展的今天，教师不能总以成人的思维方式和行为规范去约束学生，作者之所以说朔方的雪是“雨的精魂”，是因为她不甘于像暖国的雨那样单调、平庸，又不甘于像江南的雪那样屈从于外物而消磨了斗志，所以，用“雨的精魂”称朔方的雪，是对朔方的雪顽强追求理想、尽显张扬与独立个性精神的极力赞美。

四、归纳小结，对学生进行情感教育

论班主任工作的艺术 篇12

关键词：班主任,工作艺术,教育,教学

班主任在学校教育、教学工作中具有双重身份:既是本学科的知识传授者又是学生人生的引领者, 要引领学生正确的人生方向。后者或许更为重要, 因此作为一名班主任应该掌握一定的教育艺术才会更好地处理教学、教学中可能出现的问题, 才会更好地引领每一名学生健康、快乐地成长。班主任的工作艺术主要表现为:

1. 能读懂学生、爱学生

作为班主任最大的“法宝”就是爱, 苏霍姆林斯基说过:“一个好老师意味着什么?首先意味着他是这样一个人, 他热爱孩子, 感到和孩子在一起交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子们的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵。”每个孩子都是渴望得到老师的认可与关爱的, 作为班主任心中必须有爱, 并愿意与他们交往, 这种爱是一种博爱, 它不因为学生的成绩好坏而定, 而是来自教师心底的。2014年4月26日吉林省首届“寻找最美教师”颁奖典礼在长春举行, 颁奖晚会上通榆县培智学校教师罗丽秋的事迹很是感人, 她扎根于培智学校, 把爱无私的奉献给了那些智障孩子, 得到了很多孩子的尊敬与爱戴, 她用高尚的师爱温暖着一个个特殊孩子的心灵, 她的教育也因此而发扬光大, 她的事迹印证着了班主任的爱是一种艺术更可以创造奇迹。

2. 语言宽和、生动、幽默

班主任正确、幽默地运用语言艺术和教育机智能够收到令人意想不到的教育效果。我的教学上生活中有这样一个案例:在一节英语课上, 一名学生手拄着腮做思考状态, 而此时我给学生们布置的任务是默写单词, 这时同桌很着急地举手示意给我, 报告说这名同学不动笔写, 这时我很幽默地笑着说:“凡成大事者, 一定在做事前深思熟虑, 不急于下手。”我的话音刚落, 这名孩子马上就拿起了笔, 快速地书写上了单词。

其实, 班主任的工作艺术就在这巧妙的语言之中。反之, 如果此时老师横眉冷对的大声呵斥一定会收效甚微, 甚至导致孩子破罐破摔, 因此作为班主任一定要语言宽和, 注意保护孩子的自尊心, 要适时地给他们“台阶下”, 这样一定会达到事半功倍的教育效果。苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动, 比处罚更强烈。”

3. 精心设计和灵活把握教育活动过程

身为班主任不仅肩负着育人的重任, 同时更要有过硬的专业知识技能, 能够根据不同的学情精心设计和灵活地把握教育活动过程。这是体现班主任教育艺术最基本的一个方面, 最容易引起学生对班主任的崇敬之感。在一节公开课上, 来了很多的听课教师, 学生们因此有些紧张, 本来很顺利的朗读也变得非常别扭, 很多孩子不再像平时那样活跃, 课堂一下子静了下来, 这时我急中生智, 把原来的单词朗读变成了一种游戏竞猜, 结果课堂一下子活跃起来了, 学生们个个跃跃欲试。课后学生们都说这节课上的有趣, 希望以后还能上这样的课。其实, 作为公开课, 每位教师都一定会精心的设计每一个问题, 但是有时候课堂的生成性问题着实需要老师具有灵活处理问题的能力。

4. 妥善、巧妙地处理偶发事件

作为一名班主任要面对几十个学生, 每个学生因为家庭背景不同因而每个孩子都会具有自己独特的性格特点, 尤其是现代社会, 几乎每个孩子都是个性的, 因而在一个班级中难免会发生一些矛盾与冲突。对于偶发事件班主任要学会巧妙的处理, 既不能过激伤害学生的自尊心又要让他们明白真正的是非观念。遇事时一定要冷静调查事情的原委, 切忌不问青红皂白训斥学生, 这样就没有时间仔细思考出现的问题, 也会因此错过了最佳处理问题的时机与措施而且会使全班学生的思想集中在这件事情上, 容易引起师生之间的矛盾甚至激化矛盾, 会因而影响到班主任的形象。同时应该学会倾听给学生足够的时间解释清楚, 要尊重学生的表达。

5. 善于使用肢体语言表达对学生行为的肯定、鼓励、赞许、制止、批评, 从而使教育教学活动达到最佳境界, 并获得最佳效果

每个孩子在成长的过程中都渴望得到老师的肯定与赞许, 尤其是来自于班主任的。每天的学习生活中, 他们都会关注着老师的情绪变化, 有时候班主任的一个眼神一个手势都可以给孩子带来莫大的鼓励。因此一个善于表扬、鼓励学生的班主任一定是一个受孩子们爱戴的好老师, 这也是班主任工作艺术的一个方面。

6. 善于调动学, 让学生管理自己

魏书生老师制定的班级制度中有这样一条“班级的事, 事事有人做;班级的人, 人人有事做;时时有事做, 事事有人做。”这样既培养了学生的责任感又调动了学生参与班级管理的热情, 让每一个学生都觉得班级是自己的。而班主任就需要合理的分配给学生不同的任务, 能让学生尽最大所能管理班级。比如:班级中的各项工作分派给班长以及班级干部, 班级干部再下派给不同小组, 小组长再合理的分配给自己的组员, 这样层层下派, 分级管理, 班级的工作就化整为零了。班主任在管理班级上也就容易了很多, 这不能不说是班主任工作艺术的一个主要方面。

总之, 班主任工作任重而道远, 它是一门科学, 也是一门艺术。班主任的工作艺术是班主任多方面素质的综合体现。面对思想活跃、勇于探索新知的中学生, 班主任需要提高自己的个人修养、丰盈自己的学识, 不断积累新的教育教学理念, 掌握更多的工作技巧, 只有这样, 班主任工作才会收到预想的效果。

参考文献