班主任语言工作的魅力

班主任语言工作的魅力（共10篇）

班主任语言工作的魅力 篇1

在学校的教育教学过程中, 班主任起着至关重要的作用, 因为学生不只是优胜者, 有时犯错也是难免的, 对学生进步、犯错如何恰到好处地进行表扬或批评, 是班主任素质、水平的集中体现。有一个教育学家曾经说过:“没有批评的教育是不完整的教育。”可见在学生的成长过程中, 除了表扬还要有批评, 如果两者不能很好地协调发展, 对学生的人生发展是不完美的。

在二十多年班主任工作中, 我与学生的沟通、合作得出了以下的一些感悟, 希望能与大家共同分享。

一、巧扮“母亲”角色

在生活中“母亲”是一个奉献者, 是一个付出不需要回报者。对于孩子的教育既要爱, 又要严, 如果两方失衡, 就会让你的孩子性格有所偏向, 与你的培养目标有所偏差, 虽然你所带领的班级不是你的学生, 但要你用一个母亲的爱去接触、去关心他们, 就会从中发现不少问题, 学生来自不同的地方, 家庭背景不同、生活环境不同, 他们各自的兴趣、爱好、性格就有所不同。作为班主任, 你一味地要求学生一律均衡发展是不可能的, 这就需要你用更多的时间、更多的精力、更多的爱来透视你的学生, 多方位地了解你的学生, 可做一个分类分档工作:①开朗型的。②内向型的。③好学型的。④厌学型的。⑤逆反型的。⑥家庭贫困型的。针对这些不同类型的学生, 施于不同的沟通方法和教育方法, 这样就能达到事半功倍的工作效率。例如, 初一 (2) 班有一个性格比较内向的女生, 每当科任教师与她沟通时, 她只是一味地流眼泪, 所有科任教师都感到有些无奈, 有些反感。我并没对她有任何偏见, 而是对她深入了解, 关心备至, 多次与她谈心, 方知她是一个孤儿, 入学注册时所写的父母一栏都是她爷爷奶奶的名字。现在她家里只剩年迈的爷爷奶奶, 家庭非常困难, 又不想让同学知道, 所以很自卑。之后的日子, 我用母亲般的爱去关心她, 照顾她。到她13岁生日那天, 我买了一个生日蛋糕, 安排几个学生布置教室, 打算弄个生日庆典 (对她保密) 。当晚七点钟她进教室时, 13根蜡烛一齐点亮, 生日歌一同唱起, 她两眼泪下, 声音颤抖地说:“谢谢老师, 谢谢同学们!”从此她改变了, 变得活泼开朗, 变得勤奋好学, 是班主任那母亲般的爱改变了她。

二、彰显“老师”威严

学生天性好玩、好动, 没有一个学生不是在不断地犯错、不断地完善中逐步成长的, 如果你把学生当成动物园那关在笼子里任你调教的动物, 即便他们能成为你理想中的才子, 也只能是有才无能的懦夫。想让他们成为有用之才, 就要让他们充分发挥自己的个性, 尽量在不断的历练中适应社会, 当然尽量不是说毫无节制, 无规无纪。例如, 初二 (5) 班的两位小男生, 生性好动、好玩, 把捉弄同学当成是一件快乐的事。他们今天把张三的牙刷藏起来, 明天把李四的水桶拿到别的宿舍去放, 进到教室后趁人不注意藏同学的课本, 同学们的提醒对他们没起任何作用。当我得知这个情况时, 没有气急败坏, 暴跳如雷, 也没有请他们到办公室一针见血地指出这种情况的危害性, 而是用以其人之道还治其人之身的方法, 让他们明白道理。学校开运动会时, 我故意把他们的运动服藏起来, 等他们哭丧着脸找到我时, 我便适时地帮他们分析:当一个人找不到自己的东西时, 心情是如何的急躁, 如何的难受。从此以后他们转变了, 不再调皮捣蛋, 学会了关心同学, 尊重他人。作为班主任, 批评学生时, 多一些巧劲、多一些柔性, 又不失班主任的威严, 我们的教育更能让学生领悟到其中的道理, 学生的心灵更明朗。

三、做学生心中的公平使者

对不同的个体, 他们有各自的发展差异。对于学生的差异, 作为教育者必须看淡看开, 不能眼里容不得一粒沙子。一巴掌上的五个手指头长度都不一样, 更何况是不同的个体。班里的陈某是一个“完美者”, 学习好、人脉好, 又讨得各个老师的欢心, 但是脾气却是一流的差。韦某是班里的学困生, 成绩很差, 每当考完试, 第一个向韦某开炮的就是陈某, 难听刺耳的话语脱口而出, 直冲韦某。这时候, 班主任就要理智, 不能因为陈某学习好而迁就不批评她, 也不能因为韦某学习成绩差而不去理会。要做到既要以理服人, 又要以情感人, 更要让学生看到:在老师的心目中, 每一个学生的地位都是平等的。我巧妙地把“批”和“评”结合起来, 做好陈某的思想工作, 首先对她的学习成绩给予肯定, 对她维护班级荣誉的做法表示认同, 然后给她讲了一个故事:山西有一个落榜女生, 回家后被父母训了又训, 她越想越伤心, 觉得自己无能, 觉得自己给家人丢了面子, 最后服毒自杀, 结束了自己年轻的生命, 父母后悔莫及。陈某听后颇受启发, 红着脸说:“班主任, 我错了, 人要脸, 树要皮, 每个人都有自尊心。”在心与心的沟通中, 学生的心灵得到了净化, 得到了升华, 全班学生对班主任的印象再次改观。

学校的教育教学活动, 离不开班主任。要展示我们班主任的工作魅力, 班主任自身就要具有强烈的事业心、责任感, 又要具有广博的知识和灵活的教育方法。让你的知识魅力、个性魅力、工作魅力感染你的每个学生, 让学生在你的引导下得到心灵的净化。

班主任语言工作的魅力 篇2

谈班主任的魅力工作艺术

作为班主任,必须先教会学生做人,然后再教会学生做事,塌塌实实做人,问心无愧,认认真真做事,青春无悔.作为班主任,还必须更新思想,转变观念,作到严中有变,不断创新工作方式.班主任还要细心培养班干部,班干部的管理要因需而设,因事而变,充分发挥班干部的有效作用;班主任要以礼待人,以情感人,以理服人;正确了解学生,评价学生,采取科学的教育方法,为学生指点生活、学习迷津;班主任要团结广大教师,与他们形成教育合力,共同实现教育目标.实践说明:教师教学是一门艺术,班主任工作是艺术中的`奇葩.

作 者：柳玉霞  作者单位：河北省保定唐县罗庄乡坡下小学,河北,唐县,072350 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)： “”(18) 分类号：G635.1 关键词：树班风   严纪律   联教师   扶干部   育学生  

试谈“爱”在班主任工作中的魅力 篇3

【关键词】班主任 育人 爱 学生

冰心说过，有了爱便有了一切。只有当班主任全身心地去爱学生，学生心里才会有班主任；只有爱得深切、爱得真诚，才能唤起学生奋发向上的勇气，才能洗涤学生心底里沉淀的污秽。

一、用爱教育学生

班主任的爱不仅是人与人之间的一种态度，还是一种对学生的无声评价。班主任的一句话，有时能改变一个学生的一生。由此可见，班主任对学生的爱是多么重要！爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”良好的语言交流氛围是和谐师生关系的润滑剂。不管在什么场合、什么时间，作为班主任，都不能说出挫伤孩子自尊心和积极性的言语；要处处用积极的语言鼓励学生，要以情感人，以言“诱”人，以拉近师生间的距离，创建融洽、愉悦的班级氛围。班主任如果能经常用赞美的话来鼓励学生、激励学生，用亲切的爱来教育学生，教育就会达到“润物细无声”的效果。

“差生”是班级中最容易受伤的花朵，所以更需要班主任的格外扶持、格外关心、倍加爱护。班主任不经意的冷淡、讽刺、训斥、歧视，往往会打击他们的自尊心，使他们永远“差下去”。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话道出了师爱的重要意义。即使由于智力关系，有的学生成绩差点，班主任也应该努力寻找他们身上的闪光点，让他放出耀眼的光芒，这会给他们带来自信，让他们不再觉得自己是一个一无是处的人。所以班主任要爱学生，要热爱所有的学生。爱没有界限，没有等级，班主任要秉公无私，对学生一视同仁。教师眼中的学生，不能有“掌上明珠”的高才生，也不能有“下饭小菜”的劣等生，只有公平对待每一个学生，才能赢得学生的尊敬，才能让学生“亲其师，信其道”，达到教书育人目的。

比如，我班有两位学生偷拿了同学5元钱，真相大白后，他们担心在同学们面前抬不起头来，这种顾虑是正常的。如果我真的让他俩在全班同学面前检讨“亮相”，恐怕两人便破罐破摔，从而“一失足成千古恨”。我并没有这么做，而是小心地保护他们的自尊心，为了不让他们在同学们面前丢丑，我与其家长沟通，希望家长耐心教育引导，不要直面批评打骂他们，多从侧面进行疏导，让其主动向老师、同学认错。

二、用爱培养学生

用爱育人，人会感动；用爱奉献，终有收获！有句名言说：“世上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。”而在人的心灵中，教师的胸怀是最宽阔的。作为教师，要成为爱的传播者，用爱唤醒学生爱的意识，引导学生如何去表达爱，培养学生爱的能力。“知心姐姐”卢勤二十多年来致力于少年儿童以及家长心理健康的研究，她经常说的一句话就是：“用爱的微笑面对孩子，用爱的语言激励孩子，用爱的渴望带动孩子，用爱的细节鼓励孩子，用爱的管教约束孩子，用爱的胸怀包容孩子，用爱的机会还给孩子……”因此，作为班主任，一定要做到言传身教——用爱去培养学生的爱。不论是家长还是教师，都应以人格魅力、言谈、举止等为孩子树立一个完美的榜样；要教育学生不光要爱家人，爱朋友，爱身边的每一个人，还要爱生活，爱动物，爱植物，爱我们生长的这个地球，拥有一颗博爱的心。

比如，我们班何磊是位好动贪玩又无纪律观念的男生，上课没完没了地讲话，老师的教导对他来说充其量只是过眼烟云。他不屑的眼神告诉班主任，他从内心排斥老师和一切批评他的人。因此，谁批评他，他就与谁唱反调：越是强调不许做的事，他偏偏就以身试法。很明显，这位学生心中缺乏太阳，缺乏温暖，缺乏爱。为此，我并没有责怪他，只是对着他微笑，然后用一种善意的谎言告知家长，孩子近来有点进步了。他得知我在家长面前为他说好话，脸上露出一丝羞涩的神情。又如，在一次圣诞节前的活动中，他缺席了，我没有对他说些什么，只特意地给他留下一份礼物和食品，第二天大早，我叫他到办公室拿。我对他的在意，让他很不好意思，于是他开始有所反省，有所改变，上课不再无节制地说话了，态度也变得谦逊起来，作业能够按时完成了，对老师也有礼貌了。

三、用爱点燃学生

爱是一支点燃的火把。当你用爱心点燃学生心灵火把的时候，你便会收获丰硕的成功之果。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个孩子都是一本值得仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要热情点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；如果学生生活在鼓励中，他就学会了自信；如果学生生活在认可中，他就学会了自爱。因此，作为班主任，要加强与学生的心灵交流，多一些爱心与责任，为孩子的健康成长营造一个温馨的氛围，从而使他顺利到达成功的彼岸。我国著名教育家陶行知先生一生热爱学生，和学生同吃、同住、同学习、同劳动，实践了他的“捧着一颗心来，不带半根草去”的名言。有人说：“一分严格之水，要加九分感情之蜜，才能变成甘露。”事实证明，谁爱孩子，孩子就会爱谁，只有用爱才能点燃孩子的心灵。

【参考文献】

班主任语言工作的魅力 篇4

关键词：学校图书馆,文明语言,沟通心灵,化解矛盾,影响对方

图书馆是传播文化科学知识的重要场所, 也是宣传精神文明的窗口。图书馆工作人员是广大读者的良师益友, 也是传播文明的使者。他们的文明服务水平是图书馆服务质量的一种体现, 同时也代表着图书馆的对外形象。如何提高图书馆工作人员的服务水平和质量?具体地说, 就是要加强图书馆工作人员的职业道德建设, 增强文明服务意识, 树立良好的自身形象, 建立一支高水平的服务队伍。图书馆是一个服务部门, 主要目的是为读者服务的, 开展服务工作离不开语言。语言是人类所特有的交流思想、沟通情感、表达意愿, 进行各种社会活动的工具。而文明语言能够沟通读者的心灵, 消除隔阂, 化解工作中各种矛盾, 影响读者的行为与思想。因此, 文明语言在学校图书馆服务中将发挥其神奇的艺术魅力。

一、文明语言沟通心灵

目前学校图书馆都在坚持“以人为本”的理念, 强调为读者提供热情周到的服务。在这一过程中语言作为人际交往的工具起着至关重要的作用。学校图书馆每天来馆借阅的读者大部分是学生, 他们从这座知识的殿堂里寻找他们所需要的信息。这种服务关系处理得好, 图书馆的潜在价值就能得到充分地利用。因此工作人员要有较高的沟通能力和亲和力。

对于来馆借阅的学生, 首先要尊重他们, 态度要真诚, 和老师一样平等对待。特别是刚入学的新生, 他们对馆藏信息不太熟悉, 对于看什么书也没有目标性, 很盲目, 总是在馆内东一头, 西一头, 宁愿自己费时费力去寻找, 也不愿开口问人。在这个时候, 如果工作人员主动上前问一下:“你好这位同学”, “需要帮忙吗”?“你是学什么专业的”或者“喜欢看什么类别的书”, “我帮你找”。通过这样简短温暖的话语, 就可以缩短彼此距离感, 消除隔阂, 从而激发学生对知识的渴望和对到图书馆借阅的愿望。使两者的关系和谐融洽, 营造出一种亲密友好的气氛, 这就是文明语言的艺术魅力。以后他们有什么困难和需要也愿意和你沟通, 不至于在书架上乱抽、乱放, 也利于我们对学生的管理。对于不遵守馆内规则直冲书库的学生, 这时工作人员应很有礼貌地上前阻止说:“对不起, 这位同学, 请出示你的借阅证”, “谢谢合作”!让学生愉悦地接受。人与人之间的感情是互动的, 你尊重了他, 他也尊重你, 不会为难人, 你态度真诚, 语不伤人, 就会使学生感到很温馨。只有这样, 工作才能赢得学生的支持和配合, 更有效地服务育人, 管理育人。因此文明语言能让人心灵沟通。

二、文明语言化解矛盾

图书馆工作人员每天与学生接触, 为他们提供图书情报资料服务, 在工作中难免会产生各种各样的矛盾。如果由于工作人员语言的不文明, 伤害了学生的自尊心, 那就会给我们的工作带来很多麻烦, 语言不文明很容易将矛盾激化。而化解矛盾最好方法是文明语言的使用。在这个过程中文明语言显示出其独特的艺术魅力。如有的学生来馆还书时出现错还现象, 认为自己借的书还过了, 某某时间来还的。这时工作人员如果语言不文明, 态度不平和, 极易将矛盾气氛激化。“还了你卡上怎么还会有书, 你肯定没还, 回去找”, “我还了”。这样双方各执一词, 互不相让, 气氛骤然紧张。但你换一种态度, 使用文明语言, “你先别着急, 好好想想, 是还了吗?如果你还了, 那一定会在书库里, 谁也借不出去, 我帮你查一查”。如果没查找到, 可以跟学生做进一步更细心解释:“你是否跟你班同学借过同样的书, 拿错了, 误认为是你借的那本拿来还了, 你回去再找找好吗?”通过这样处理学生会很容易接受。同样一件事, 前者态度不友好, 语言强硬, 缺乏文明修养, 后者态度和蔼, 语言文明, 收到效果也截然不同。

三、文明语言影响对方

学校图书馆是校园文化的重要组成部分, 也是培养教育学生的圣地。工作人员为人之师, 在为读者服务中一言一行, 一举一动都能对读者学生起到示范性、感染性、教育性的作用。文明的人文环境对学生的自律、修养起到积极的影响, 优美的服务语言对学生起到潜移默化的作用。文明语言既是对别人的尊重, 也是对自己的尊重。图书馆是学生的第二课堂, 在这个课堂里, 工作人员与学生同处在一个环境, 双方都在有意无意地影响对方, 而工作人员的影响则更为明显。“您好”!“请稍等”“需要帮忙吗”“请把书拿好”“对不起”“没关系”“再见”。在这样文明环境中, 身临其境的学生能不受感染和熏陶吗?谁还能说出不文明的语言呢?所以, 作为学校图书馆的工作人员不仅是服务者, 更是教育者和精神文明的传播者。

列宁指出“语言是人类最重要的交际工具”。图书馆工作人员与读者的沟通主要运用语言这个媒介。实践也告诉我们文明语言的艺术魅力是显而易见的。所以图书馆工作人员要不断加强自身的语言艺术修养, 只有将文明语言始终贯穿在整个服务工作中, 维系好与读者关系, 为读者提供优质服务, 才能真正在读者与文献信息之间架“桥”铺“路”。

参考文献

[1]程亚男:《图书馆文明服务手册》, 北京图书馆出版社, 2003年。

班主任语言工作的魅力 篇5

在一切教育中，一切都应该以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能替代教育事业中教师人格的作用。——乌申斯基

在教师的个性中什么东西吸引着儿童、少年和青年呢？是什么东西使你的学生从精神上联合起来，并使集体成为思想上和精神上的统一体呢？……是教师的个人魅力。——苏霍姆林斯基

所谓魅力，指在师生交往、对话的范围中，教师言谈举止中所散发出的感召力和亲和力，从而使学生对班主任产生认同感、信任感。而认同与信任恰恰是师生合作的基本前提。

班主任既是班级建设的设计师，又是班集体的灵魂与核心，他的一言一行都会给学生产生深刻的影响。一个成功的班主任，学生在接纳他的同时，也是对其个人魅力的肯定。因此其言行举止都会在学生当中产生较强的影响力和号召力，使他们对自己和班集体寄以较高的期望，不仅在学习上希望取得好成绩，而且在学校的各项活动中都能积极主动地参与；他对学生提出的每一个要求或者奋斗目标，都会易于为学生所接受，并积极付诸行动，从而使班集体呈现出一种你追我赶、昂扬向上的精神风貌。相反，一个缺乏个人魅力的班主任，学生对其失望的同时，也大大降低了对班集体的期望值，这不仅仅影响学生的学习积极性，无法形成良好的学风、班风，也影响学生对学校的各项活动参与的积极性，对学校的各项规章制度的贯彻实施无法保障。

一个具有个人魅力的班主任，容易为学生所认可，并获得学生的尊重，师生关系比较融洽。这样的班级，师生问的合作精神容易得到充分体现，学生在班集体中能够自觉发挥主人翁精神，维护班级的荣誉，从而使班级管理自上而下形成一体化。我们常常听到学生们说喜欢某某老师的课，讨厌某某老师的课，这里面除了学生对某些学科有偏好之外，教师的个人魅力是其中最重要的原因。

一个具有个人魅力的班主任，不仅他的精神面貌会对学生产生良好的影响，甚至他的兴趣爱好也会被学生模仿。相反，一个班主任如果对自身要求松散、消极颓废、言行不一，久而久之，他的学生自然也会变得散漫。

由此可见，如何成为一个具有个人魅力的班主任，是每一位教育工作者必须面对的重要课题。

怎样做个“魅力”班主任：

一、班主任要有从教的威信

老师的从教威信主要来自于社会成员对他们的模糊评价，这个评价是教师本人的师德修养、思想境界、敬业精神、教育教学能力和成就水平的综合反馈。威信高的老师处理班务工作和开展各种活动时，总是事半功倍、得心应手，其原因主要取决于学生对老师的信赖与敬仰。（班主任论文)教师的威信越高，魅力也就越强，对学生的影响也就越大。因此，为了提高班主任的工作效率，取得良好的教学效果，班主任必须在加强师德修养、提高自身素质上下大功夫，时时处处严格要求自己，树立、提高和维护自己的威信，从而塑造好自己的魅力。

二、班主任要有人格的魅力

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任的性格、个性、气质、能力等诸因素，构成了班主任完整的特定的人格。教师的人格时时都会对学生产生影响，有时甚至可以左右学生的行为。高尚、严肃且能突出个性的人格，对学生正面感染的力度较强，反之则弱。如有的班主任从不体罚学生，和学生关系很融洽，但学生都很“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，积极向上，努力学习。这就是教师人格魅力的作用。公平、公正是班主任人格中不可或缺的，它也是班主任人格魅力发挥作用的前提。如果做不到这一点，就很难令学生信服，也就很难开展工作，学生中阳奉阴违的现象也就会越来越严重。而爱心则是班主任人格魅力得以升华的保证。关爱学生的一切，关爱一切的学生，这是班主任宽容之心、博大之怀的体现。

三、班主任要有仪表魅力

班主任做学生工作比较多，与学生接触频繁，关系密切，所以，在所有学科教师中，班主任的形象对学生影响较大。他们的仪表、他们的衣着打扮实际上是其心灵的展示，对学生暗示亦特别强。一般情况下，不修边幅的班主任，带出的学生生活上不拘小节，不文明语言和不文明行为发生率较高，纪律性较差；衣着华丽打扮入时的班主任带出的学生，一般喜欢弄潮，以时尚为荣，但适应能力脆弱，克服困难能力较差；衣着整洁大方，仪表庄重、严肃且大众化的教师带出来的学生，注重内在美和外在美的结合，对生活和学习充满信心，充满希望，且有坚强的心理承受力和耐挫力。之所以不少学校对教师仪表要求很严，除了为避免分散学生精力外，最主要的则是怕给学生造成负面暗示。因此，为了向学生提供健康的暗示，班主任的仪表必须有所讲究，要形成外在的魅力。

四、班主任要有行为的魅力

教师行为每天都要作用于学生的感官，使学生的行为举止得到巩固和强化，也就是说，教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。所以，为了使学生获得真、善、美的影响，班主任对自己的行为必须有所检点，有所选择，尽可能多地给学生以正面影响。班主任的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律己的师范行为，是学生效法的楷模。他的魅力可能影响学生的一生，甚至可以使其终生受益。而体罚、变相体罚、挖苦谩骂学生等自私、固执、蛮横的教师行为，往往是学生暴躁、攻击行为的温床。有吸烟、喝酒、赌博等不良习气和嗜好的班主任，如果对自己的行为觉而不察，那么，他很可能充当的是小烟民、小酒鬼、小赌徒的塑造者，而与自己的事业背道而驰。

班主任语言工作的魅力 篇6

一、关爱可以温暖学生, 为学生撑起自信心

自信是成功的基石, 有了自信才会自觉地为自己的愿望和理想去努力拼搏、去奋斗。那么, 在班主任工作中, 如何才能使学生树立自信, 对自己充满信心呢?要用爱心去温暖学生!“爱是伟大的、是有无穷魅力的, 她可以化解一切, 也可以催生一切。”因此, 我首先把自己班主任的位置摆正, 进行换位思考, 把学生当作自己的亲人、朋友平等相待。用自己的一言一行, 在细微之处, 把“爱”充分注入学生的学习和生活之中, 让学生时时都能感受到“爱”就在身边, 享受到生活在“爱”的氛围中的幸福与欢愉。

本人在从事10多年的班主任工作的实践中, 深深体验到了“关爱”的无穷魅力。我用真诚撒下一份份温馨的爱, 催醒了一颗颗炽热、充满活力、积极向上的自信心。我班曾有个叫廖新贵的学生, 平时是一个尊师好学、生活勤俭朴实的好学生。可有段时间他上课常常迟到、睡觉, 还故意顶撞科任老师, 成绩更是一落千丈。面对他这种360度的大逆转, 我不是简单训斥了事, 而是透过现象看本质, 从尊重和维护学生的自尊心出发, 多次找他谈心, 查找原因。然而他总是沉默不语, 不愿多说一句话。后来我请他到家里吃饭, 在家庭氛围中和他聊家常。正如古语所云:“精诚所至, 金石为开。”他终于向我敞开心扉!原来他家兄弟姐妹多, 为了能让弟妹读书, 父母亲决定让他退学去广东打工。了解到这个情况后, 我不顾路途遥远, 几次到离校10多公里的他家里进行家访。经过多次的沟通、交流和开导说服工作, 他的父母终于打消了让儿子弃学打工的念头, 让他重拾起读书的信心。此后, 我时不时地在经济上接济他, 在学习上鼓励他, 使他的自信心一直保持在一个良好的状态。毕业时廖新贵同学果然不负厚望, 以优异的成绩进入了重点中学就读。

二、关爱可以引导学生, 为学生树立正确的人生观

学校绝非一块净土, 如今, 社会上各种不良风气一样会给学校和学生带来影响。如不及时把握住学生的思想脉搏, 并加以正确的引导, 思想稚嫩、尚难辨别是非的中学生极易随波逐流, 这对他们身心成长的影响是极大的。当今农村“六合彩”赌博现象相当普遍, 且屡禁不止。那种“不劳而获、一夜暴富”的意识也在学生中间悄悄蔓延。我班有个学生一次偶然跟随别人买了一个1元钱的号码, 碰巧中奖得了40元。于是他便认为自己有运气, 有赌命, 甚至产生了学习不如赌博的念头。在他的影响下, 竟然不断有学生加入赌博的行列, 导致学习退步、纪律松散。得知这些情况后, 我一连几天冥思苦想。讲大道理显得太空洞, 靠说教显得苍白无力, 强行压制恐怕会适得其反。“堵”不如“疏”, 我决定利用班会搞一次以树立人生观为主题的活动, 让学生用正确的观点辨别是非、美丑, 用爱来看待人生。班会上, 我把一个纸箱放在讲台上, 里面放着写有1—49个号码的乒乓球, 然后请学生随意点一个号, 让学生轮流上来摸, 规定每人摸3次, 每次摸5个球, 结果全班72个学生一共摸出1080次号码, 只中一次。结果一出, 全班哗然!我让大家以这个游戏为点, 围绕“辛勤与收获”来发表各自的见解, 开展如何树立人生观的讨论。学生的兴趣被激起来了, 大家讨论得很热烈。通过辩论、总结, 大家逐渐明白, 赌博会抱着一种侥幸心理, 使人越陷越深, 不能自拔。世界上是没有“不劳而获”的, 要想有一分收获, 就必须付出十分的努力, 要想有所成, 就必须从现在开始脚踏实地努力学习。从那以后, 全班学生都积极投入到学习之中。

三、关爱可以增强学生的凝聚力, 提高整体战斗力

有一年, 我在期中接管一个班级。说到这个班, 好多老师都摇头, 不愿接手。打、闹、吵架是当时这个班的特色。为什么这个班乱?是什么原因引起这样的局面?带着这些疑问, 我深入学生中间了解情况。有时我和学生到食堂吃饭, 有时到宿舍帮助学生整理内务, 和学生交流, 没有一点高高在上的架子。学生见我能够与他们以礼相待, 都深受感染, 都愿与我掏心交流。我发现这个班的学生有极强的集体荣誉感, 只是他们在某些方面觉得受到不公平的待遇和偏见, 因而使用特殊的方式来宣泄, 表达他们的不满。了解了问题的症结所在后, 我仍然用“爱”这根魔棒来激发学生的爱心、自尊心和集体荣誉感。为了让学生知荣辱、明是非, 我专程到南宁买回有关先进班级课堂情况的影碟, 以此感染学生, 让学生懂得维持课堂纪律的重要性。我还经常组织学生开展有益于增进人际互信和增强沟通能力的活动, 如演讲比赛、辩论赛、互助合作分组赛等。为了让“爱”继续延伸、升华, 我在班里倡议举行“献爱心”活动, 帮助班上的贫困学生解决实际困难, 携手共进。这个倡议得到学生们的响应。大家你一元我两元纷纷捐出零花钱, 有的则捐出一两件学习用具。从那以后学生们心往一处想, 劲往一处使, 班风正了, 学风浓了。到学期末, 这个班由差班一跃成为学校的文明班。

爱为什么有如此巨大的魅力呢?马斯洛的需要层次理论告诉我们:人人都有被爱的需要、自尊的需要, 当人们的这些需要得到满足时, 他们的主观能动性、积极性就能充分地调动起来, 就会发挥出比我们意想的还要好的效果。因此, 对于从事教育工作的人来说, 尤其是班主任, 多撒下一份爱, 就能让学生多有一份希望, 多有一个成材的机会!

参考文献

[1]孟繁华.赏识你的学生[M].海口:海南出版社, 2003.

[2]曾庆春.跟随榜样成长[M].西安:陕西师范大学出版社, 2007.

班主任语言工作的魅力 篇7

教室不仅是学生学习的场所, 更是育人的阵地。创建“温馨教室”就是创建民主文明、温馨和谐的育人环境, 增强班级的凝聚力, 营造师生和谐、生生和谐的人际氛围和环境氛围。那么如何来创建这样一个“温馨”教室, 我觉得可以从以下几方面入手:

一、“温馨教室”的构想

教室里每天待时间最长的是学生, 因此温馨教室应该是学生温暖的家。温馨教室的构建要充分发挥学生的主体作用, 充分发挥学生的聪明才智, 而不是老师布置的任务。作为班主任我向学生介绍温馨教室创建的意义, 但具体的方案要展开班级大讨论。在讨论中, 温馨、和谐、民主、家园、我们、集体这些字眼在学生们热烈的讨论中多频率地出现, 最后大家对“温馨教室”有了共同的认同:“温馨教室”不仅要有整洁、优美, 有特色的教室环境, 还应当体现以学生发展为本, 同时使每个学生都能够感到学习生活的快乐, 每个人都能在班级的建设中发挥自己的潜能, 发挥自己的创造, 成为这个班级的真正主人。在这整个过程中要充分激发学生的主人翁意识, 让每个学生都参与进来。主人翁意识能促使学生形成责任感, 把集体的工作当做自己分内的工作, 主人翁意识又是学生自律向上的动力, 有了这个动力, 学生会对集体的事情热心参与, 促进班级凝聚力的形成, 从而达到优化班级管理的目的。

二、“温馨教室”的布置

班级优美的环境, 温馨愉悦的氛围, 必然会对学生产生潜移默化的影响。要创造一个温馨的学习环境, 就要着力进行班级文化建设。在班级文化建设中, 班主任要放手让学生自主布置温馨教室。先让学生以小组为单位设计布置方案, 然后从中选出大家认可的方案来布置。

1. 名言墙:

开发墙壁文化, 动态生成不同的教育资源。比如将墙壁设计成名言墙, 让学生选择自己喜欢的名言贴在教室的墙上, 把它当作一种重要的管理手段, 对学生起着潜移默化的引导教育作用, 在无形中为班级营造了浓厚的文化气息。

2. 照片墙:

让学生负责收集全班同学军训、运动会、参加学校其他各种比赛的精彩照片, 然后既有序又别致地排列在照片墙上。照片墙上贴的不仅是照片, 更是美好的回忆, 是团结的力量, 是全班共同的经历, 是浓浓的师生情和同学情。

3. 黑板报:

黑板报作为创建温馨教室的重要内容, 采取小队 (或组) 轮流负责完成黑板报工作, 组长负责分工给每个队 (组) 成员, 使每个人都能在黑板报工作中发挥特长, 得到锻炼。这样, 班级的黑板报工作得到落实, 同时还培养了学生写作、绘画、办报兴趣。自我教育能力得以培养, 自信心得以提高, 团队精神, 协作精神也得到加强。

4. 植物角:

为了美化教室和增添教室的绿色气息, 发动学生从自家带来绿色小植物放在教室里成立一个植物角。让学生以小组形式领养这些植物, 还要评比一个学期后哪个小组的植物最健康。这么做可以培养学生的爱心、责任感、合作团结的精神和班级的温馨氛围。

5. 图书角:

在教室的一角, 让学生设计成一个小小的图书角。图书角的书籍可以是同学从家里拿来的, 也可以是老师捐的。要选出有责任心的同学做图书管理员。建立这样的图书角, 学生可以进行交换阅读, 使学生尝到了读书的乐趣, 提高了阅读能力, 又激励了学生团结协作, 营造浓厚的读书氛围, 形成良好的学风、班风, 从而增强班级凝聚力。

6. 互动留言板:

这是建立起师生间、生生间的沟通, 以流动的方式在师生、生生之间创建宽松的学习空间和亲密的交流空间。有老师对同学的寄语和鼓励;有同学之间的相互祝福, 等等。这种沟通方式或许更能表达内心真实的感受, 有效缓解矛盾, 是温馨教室的有效催化剂。

三、“温馨教室”的管理

温馨教室的建设是不断强化班级民主建设、学生道德发展、师生情感的沟通的过程。民主、自主管理的关键是班集体成员形成主人翁意识、责任感, 避免班主任包办代替、独断专行、老师唱独角戏的局面。

在班级设置一系列的“小管理员”。如考勤员、书报管理员、墙报员、通讯员等, 让大多数人都有了参与队务工作的机会, 都有了直接为他人服务的机会。在此基础上实行班级干部竞选轮换制度。竞选先进行演讲, 再民主投票选举, 确定班委。在干部轮换制度的实施过程中, 还要做好任职前的教育工作, 教育学生认识到这是公平竞争, 这样既培养了小干部自我教育和自我评价能力, 也增强了队集体的凝聚力和向心力。除此之外, 还建立了值日班长制:今天我当家, 并且完成值日班长日记。学生在班级自主管理过程中去认识自己, 发展自己, 才能体会温馨的气氛。

创建积极向上, 民主和谐, 团结奋进的优秀班级, 班主任要做到既尊重学生的主体地位, 又尊重学生的个性, 既加强师生感情交流, 还要培养学生自主管理能力。开展民主管理, 让学生做班级管理的主角, 让班级管理成为学生自己的事情, 才能体会班级温暖, 从而达到优化班级管理的目的。

在班级自主管理中, 也不能忽视对学生管理方法的指导及管理的过程和管理的情感, 班主任决不能袖手旁观。班主任应注意发挥自己的主导作用, 及时指导学生的工作, 引导学生积极开动脑筋, 能自主地进行工作, 做好自己主管的工作, 努力做学生的参谋后盾, 当好学生的导演。

细节美学成就班主任工作艺术魅力 篇8

一、工作孕育细节关注

从初涉班主任工作起, 很多人追求完美, 推敲细节就成为班主任工作的真实存在状态。每件事情都做好, 每个学生都关爱到, 每个活动都能善始善终, 力求尽善尽美。将工作分解为具体细致便于操作的几步, 其间涉及到具体的每项细节, 或未雨绸缪, 或恪尽职守, 或亡羊补牢。务必做好每一个细节, 成就班主任每一项工作。

细节是班主任工作成长的重要路径和平台, 做好细节可以积淀经验、获取感悟, 甚至还可以启迪智慧、砥砺风格。关注细节且细节处理优劣反映一个班主任管理智慧和职业素养的高低。

班主任工作必须挖掘出细节的美学魅力。纪德有言:“我为美好的事物消耗着自己的感情, 它们的光辉来自于我不断地燃烧, 但这是一种美妙的消耗。”用情感去挖掘班主任工作的细节美。凭着一股初生牛犊的热情和勇气, 怀着对班主任工作的强烈事业心, 用执著的情感灌溉每一个细节。

二、学习倾情细节发现

班主任工作是细致活, 每个班主任的工作大同小异。那么如何让自己的细节做得效果更加突出?很多人在班主任平凡的工作上做出了不平凡, 包括魏书生、任小艾、李镇西等。他们记录下工作中的点滴和感悟, 这些个人的有益总结丰富了班主任工作理论, 为同行提供了形式多样的借鉴。

通过对大师级班主任工作的学习, 可以发现:班主任工作细节是一个包含着现实的或潜在的师生互动的语言和行为单位, 具有独立的价值和意义。这使得班主任工作的过程在一定程度上呈现出阶段性和层次性。而这些大家在完成富有阶段性和层次性的整个过程 时, 总是将居主导地位的班主任和居主体地位的学生双方情感恰到好处地投入并发生合拍与共振, 即产生共鸣。学生在这样的过程中受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣, 形成正确观念。

班主任看似不经意的一个细节处理, 其实是一个过程, 其间渗透着各种要素, 这些要素在班主任工作中变成鲜活的有生命特征的种子萌芽、生长并延伸着, 形成了细节的动态过程。认识到班主任细节的动态属性, 在细节处理上保持持续性、连贯性。就像“做一件好事不难, 难的是做一辈子好事”一样, 细节也要持之以恒, 才有可能成就伟大。

三、研究升华细节领悟

研究和探索的历程使我坚信:班主任细节美学展现的不同形态, 展现了班主任的发展轨迹, 对班主任工作具有重要的指导意义。班主任细节美学的重要任务之一就是引导学生的世界观、人生观、价值观, 在班主任工作的细节呈现中, 烙在学生的内心深处。审美化的班主任工作细节通过富有生命力的细节唤起学生习惯的养成和精神的重塑。

我也逐渐悟出, 班主任工作细节要处理精当需要关注细节的生成过程与细节的生命状态。精彩的细节不仅可以使班主任工作具体、丰富而充实, 而且使班主任工作具有多样性、层次性、独特性。简单地说, 就是不仅要重视细节的容量, 还要注重细节的质量。有的细节可以成为耀眼的闪光点, 成为所有工作中重要的一环, 那么就要紧紧把握住它, 做精做实。

班主任工作最具美学意义的是班主任自身的细节关注与学生个体快乐发展产生紧密联系, 并使双方都能感受到和谐而彼此不可或缺。往往就是这些细节会给学生留下印象, 或者这样的细节会对学生产生重大影响。

四、反思成就细节提升

班主任工作的每一处细节, 都应该进行一种深度描述和分析, 用文化学、社会学层面的美学意义和美学价值去改造、充实、完善、精致我们的班主任工作。积极反思自我的班主任工作细节, 可以提升工作的效率。

中学班主任工作中的语言艺术 篇9

一、中学班主任工作任务艰巨

随着独生子女数量的增长,以及生活条件的提高,家长对子女过分溺爱,从小对孩子娇生惯养,从来舍不得进行批评教育。并且家长对于教师对学生的批评与教育很反感,许多家长出于溺爱的心理认为教师不应该对学生进行批评,个别家长得知自己孩子在学校里受到教师的批评甚至会到学校兴师问罪,给班主任的工作带来很大的困难。中学的学生大都处于青春期,处于身体与心智的发育阶段,在智力水平上与成人还有一定程度的差距。同时由于青春期的学生大都具有一定的叛逆心理,上课不能认真学习,不能遵守课堂纪律;课下不能团结同学,遵守学校的规章制度,更不能虚心地接受教师的批评与意见,给班主任的工作带来相当程度的困难。

二、中学班主任在工作中存在着的问题

中学班主任要照顾到班级里的每一个学生,同时还要开展学生工作。许多班主任在工作过程中存在着一定的失误。

1. 言语过激

许多班主任在进行学生工作时,不能较好的与学生进行沟通,认为学生犯了错就应该批评。并且有时不问青红皂白地就对学生进行一顿批评,个别班主任甚至还会对学生进行一些体罚。班主任最常见的工作失误就是在对学生开展工作时使用过激的言语与过激的语调,这很容易使学生产生抵触心理。

2. 不够婉转

中学学生正处于发育阶段,具有极强的自尊心。许多班主任在与学生谈话时言语不够委婉。特别是对于一些有轻微的自卑心理的学生,在开展谈话工作时不懂得使用婉转的口气进行。给这些学生造成了直接性的伤害。

3. 不够平等

许多班主任在进行学生工作时没有摆正自己的位置,觉得自己对学生应该是高高在上的,用一种居高临下的态度对待学生,认为学生应该仰视自己。在对学生进行工作时同样也是不能将自己放在与学生平等的地位。

4. 不能兼顾

班主任的工作面临的是整个班级的学生,班主任要对所有学生的思想以及学习负责。要及时地发现所有学生在学习生活中面临的问题,及时地与学生进行沟通,不论是成绩较好的学生还是成绩较差的学生。但是有些班主任不能兼顾到班里的每一名学生。仅仅关心成绩较好的学生,对成绩较差的学生不闻不问,采取放任自流的方式。

三、中学班主任在工作中如何运用言语艺术

1. 态度要和蔼

和蔼的态度不仅仅能够拉近与学生之间的距离,并且能给全班的学生树立一个和蔼可亲的班主任的形象。和蔼可亲的教师容易受到学生的欢迎,因为学生更愿意和和蔼的教师进行交谈,甚至能向和蔼的教师敞开自己的心扉,仔细地聆听教师的教诲。因此班主任在进行学生工作时要放下自己的架子,以真诚的态度对待学生,以和蔼的态度对待学生。向学生传递温暖的信息,给学生以希望和鼓励。

2. 语言要婉转

中学生在智力水平以及对事物的判断水平上跟成人还是有相当程度的差距。对一些事物的评判往往仅是通过最表层的东西来进行。并且现在的孩子在家中大多都是娇生惯养,没有受过家人的批评与教育。而许多班主任在进行学生工作时,言语不够婉转,让学生不能很好的接受,同时对教师的言语产生抵触与叛逆,影响了教师工作的开展。所以班主任在工作中一定要注意语言的婉转,使用温和的语调,婉转地表达自己对学生的态度。

3. 语言要平等

班主任在开展学生工作时,语言一定要平等。因为现代教育方式要求教师与学生处于平等的地位上,学生尊重教师,教师同样要尊重学生。尊重是人与人之间展开正常交流的前提,只有通过平等的言语,才能建立平等的师生关系,更好地开展师生间的工作。

4. 语言要统筹兼顾

班主任的工作针对的是全班学生,所以班主任的言语要充分的考虑到全班的学生。不管是成绩较好的学生还是成绩较差的学生,都要一视同仁。在展开学生工作时不仅仅要注意到成绩较好的学生,更要对成绩较差的学生积极地进行引导与教育。因为中学生处于人生学习事业的关键时期,中学时期能否打下坚实的基础是一个学生在今后学习工作顺利进行的关键所在,许多成绩较差的学生在得到教师的关怀与帮助之后都能够认真学习,提高自身素质。

广告英语的语言魅力 篇10

1 广告英语文字创作的重要特征

1.1 文字新颖醒目, 刺激记忆, 促进销售。

1.2 重复-不论是广告的重复出现, 还是广告文字中的运用重复修辞手段。

1.3 文字简单-广告必须迅即表述其信息内容, 不可浪费语言文字。

1.4 文字通俗易懂, 涵义明确, 不可用深奥难解, 涵义模糊之词。

2 广告英语的用词特点

2.1 广告英语的用词必须一目了然, 生动、形象, 富于感情色彩和感染力, 读起来, 朗朗上口。如:

Different countries Different languages Different customs One level of comfort, World-wide (一家航空公司的广告) 。动词多用短音节的最常用的词, 比较上口。

2.2 模拟创造新词。

这样可以有效地加强广告的新奇和生动, 也增强吸引力。广告英语创造新词主要在以下几个方面:

2.2.1 错拼。

DRINKA PINTA MILK A DAY这是一则劝人每天喝一瓶牛奶的广告.全文应是:Drink a pint of milk a day。这则广告利用发音把广告文字巧妙地组合, 创意新颖, 离奇醒目。

2.2.2 造字。

The Orangemostest Drink in the world.这是一条饮料广告。Orangemostest来源于Orange--most--est, 其中most与est都表示形容词的最高级, 在此与orange连用, 借以表现这种饮料的“高质量, 高纯度, 高??”给人丰富的联想。

2.3 借用外来词。

商品广告中经常出现外来语字眼, 以表示商品所拥有的迥异风味或较高的质量, 吸引消费者的注意。在广告英语中, 使用得最多的外来语是法语和西班牙语。如:Bon Voyage (一路平安) 常用作香水牌号。因为法国以生产香水和化妆品著称于世, 所以美容品中加上一点法语会增强这些商品的价值。

2.4 运用复合词。

复合词的构成较灵活、有新异感, 故广告英语中复合词用得很多。像color-freshness颜色鲜艳, top-quality bulbs高品质灯泡, up-to-the-minute fashion最新款式的服装, quick-frozen food速冻食品。

2.5 大量形容词的使用。

在广告英语中使用频率最高的是形容词。广告英语中的形容词按其修饰的内容可分为两大类:一类是提供情况, 为顾客介绍商品的各种性能;另一类是对商品作主观评价, 这类形容词有强烈的赞扬性和感情色彩, 称之为评价性形容词 (evaluative adjectives) , 如good, real.beautiful, delicious, true, fresh, wonderful, super, special, big, large, oversized等都是评价性形容词。为了推销商品, 广告商们自然要对商品进行粉饰美化, 那么最能打动人心的词汇就是评价性形容词。

Why our special teas make your precious moments even more precious?--Lipton茶

3 广告英语的修辞特点

广告中常用的修辞手法有:双关、排比、比喻、押韵、拟人、夸张、设问等。现分别举例如下:

3.1 双关 (Pun) 。

双关就是有意识地利用语言中的同音异义或一词多义现象使一句话产生两层不同的意思, 即“一语双关”例如:

The Unique Spirit of Canada (加拿大酒广告)

上述广告中的spirit是个多义词, 如作“烈性酒”解, 全句可理解为“别具风味的加拿大酒”;如作“精神”解时, 全句则意为“加拿大独特的国民精神”。spirit在广告中具有上述双重意义, 令读者无法排斥其中任何一个, 别具一格。

3.2 排比 (Parallelism) 。

排比句本身不仅使句子简化而且重点突出给读者造成一贯而下的气势。

When you are cool, tea will warm you

When you are hot, tea will cool you

When you are sad, tea will cheer you

When you are excited, tea will calm you

这种结构富有节奏感, 突出重点, 激发消费者对茶叶的激情。广告英语使用排比句读起来节奏性强、音韵对称既突出了产品质量优先的优点又使读者享受了广告语言的美。

3.3 头韵。

押韵 (Rhythming) 可以使语言抑扬顿错, 流畅回环, 便于吟唱, 便于记忆。如:Go for Gold

这是Gold Seal酒的广告, 它不仅充分利用了Gold一词的意义, 使人觉得这酒像金子一样宝贵, 而且利用了它与go头韵相同的特点, 使得广告简明生动, 节奏平衡, 容易上口, 便于记忆。

3.4 比喻。

比喻 (Analogy) 是一种不把要说的事物明确真实地说出来、而用与之有相似点的事物表现的修辞方式, 如:

What's on your arm should be as beautiful as who's on it.

这是Citizen表的广告文句, 广告图是男女手臂相挽的特写, 表现出一种刚柔相济的和谐美感。文句与画面相得益彰、明喻的运用使广告形象生动迷人, 易于打动人。

3.5 拟人。

拟人 (Personification) 是指把东西或其他生物当作人来描写的修辞法, 这种修辞手法给商品以生命, 使它变得有人情味, 给消费者一种亲切感。如:

Flowers by BEAUTY spread from the heart. (“美人”鲜花, 倾诉衷肠)

Peony stands out for taste. (牡丹香烟, 醇味盖冠)

上述广告中, 无论是鲜花 (flowers) 还是香烟 (peony) 都被描述为能说会道、像有生命的人一样, 这无疑会在商品和消费者之间产生一种亲近感, 引起人们的兴趣。

3.6 设问 (Rhetorical Questions) 相当数量的

广告英语一反平铺直叙的写法, 在开头和结尾采用设问句, 提出问题让读者急迫地去浏览广告, 去深思, 然后得出十分肯定的结论这样的修辞手段自然比劝告读者更富有说服力。例如:Why your skin drinks it down so quickly? (玉兰油护肤品广告)

Are you still feeding your six month old an infant formula? (婴儿食品广告)

总之, 广告英语是一种具有商业价值的实用文体, 常常运用各种修辞来实现商业目的。它不仅可以引起读者的联想, 开拓读者的丰富想象, 引发读者对商品产生兴趣, 而且可以增强广告的鼓动性、说服性, 从而达到广告的目的, 也让人欣赏到广告语言的魅力。

摘要：英语广告语言有其独特的词汇特色和修辞特色, 这些特色使广告英语成为语言艺术魅力与商业推销的有机结合体。