用班主任的人格魅力去感染每个学生

用班主任的人格魅力去感染每个学生（共10篇）

用班主任的人格魅力去感染每个学生 篇1

用班主任的人格魅力去感染每个学生

——班主任工作的一点体会

潍坊市寒亭一中郭明兴

尊敬的各位领导、老师们上午好！

本人２００３年毕业于辽宁大学外国语学院英语系，２００３年８月应聘到寒亭一中工作至今，一直担任一线英语教学工作，同时担任班主任、备课组长、级部主任。中学一级教师，现任寒亭一中高三级部主任。曾被评为潍坊市优秀共青团干部、潍坊市寒亭区十大杰出青年岗位能手、潍坊市寒亭区优秀教师、潍坊市寒亭区英语学科教学能手、潍坊市寒亭区师德先进个人、潍坊市寒亭区优秀共产党员。从教8年来，积极从事英语教育教学的研究，我所教的两个班的英语成绩一直位于级部之首。多次讲英语公开课，制作课件。发表了题为《怎样搞好二轮复习的讲评课》、《谈激情教学法在英语教学中的作用》、《尖子生的自信心也不是坚不可摧的》和《让信成为家长与孩子沟通的桥梁》的论文四篇。在潍坊市2005年高中英语学科课堂教学展示、研究、评选活动中，所执教的《NEW ZEALAND》荣获优质课奖。所指导的学生孙海超在2005年全国中学生英语能力竞赛中，成绩优异，荣获全国高中年组二等奖。所带的班级多次被评为优秀班级，得到校领导的好评。在2006年的高考中，以一榜本科上线30人、重点本科上线14人的好成绩超额两倍完成学校交给的高考任务，高考成绩名列前茅。2007年又担任高三复习班的班主任，上两个班的英语教学。一榜上线30人,重点本科上线12人的成绩列学校前茅。2007年到2010年担当2007级1班的班主任并上两个班的英语课。在2010年高考中，我班成绩优秀，所有学生都考上本科，其中杨法皓同学以716分考了潍坊市区第一名，潍坊市第二名，山东省前十名的好成绩。本人2008年所执教的《MARTY’S STORY》一课，在潍坊市2007年高中英语学科优质课评选活动中，荣获二等奖；参与编辑了《导学与评价》五本书和《步步高互动课堂》一本。2006年担任寒亭一中团委副书记；2008年被聘为寒亭一中副主任；2010年被聘为寒亭一中高一级部主任。

我今天发言的题目就是《用班主任的人格魅力去感染每个学生》。如有不当之处希望大家能够给予批评和指正。教育它是不断的发展变化的，在教育这一行里，老方法有时是行不通的，中国有一句老话，那就是老黄历是念不得的，因为学生

是不断的发展变化的，学生永远追逐最前沿的东西。所以我们必须要不断地探索新的教育方法，不断充电，始终站在和学生的一个平台上，而不要总试图把学生拉到我们那个时代，我们也要触摸时尚，打进学生当中。成为他们的一份子。

在多年的班级管理中体会最深的就是班主任要树立良好的人格形象，用自己的人格魅力去感染每一个学生。众所周知，班主任在学生全面健康的成长中，起着非常重要的作用。要想当好学生的导师，促进学生全面健康成长，班主任必须加强自身修养，做一个具有良好人格的，有深厚文化素养的人。班主任主要从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。班主任自身的人格魅力，不仅对学生起着潜移默化的影响，而且也影响着他对班级管理的质量。所以，树立良好的人格形象，提高自身素质，对班主任来讲是非常重要的。那么作为班主任，应该树立起什么样的人格形象呢？

1．要有上帝的博爱之心

教育事业是爱的事业，爱是教师最美的语言，没有爱便没有教育。博爱就是弥漫在班级当中的水，滋润着每个学生的心灵。如同我校高校长的办学理念一样：要从最后一名学生抓起，让人人成才！一般而言，班主任都偏爱优等生，而对于“学困生”则往往采取 “听之任之”的态度，对他们的要求偏低，认为他们考学无望，只要不影响其他同学就行。“中等生”通常是被班主任遗忘的“角落”，因为他们既不像“优等生”那样引人注目，也不像“学困生”那样令老师“担忧”。老师不要带着有色的眼镜去看待学生，要用平等的眼光去看待每一个学生，也许将来就是这些欠发展的学生还给您一个巨大的惊喜！同时我们要注意一个人的转变是一个漫长的过程，它需要教师坚持不懈的努力，需要教师的爱心、耐心、责任心和恒心。必要的宽容也是班主任博爱的体现，只有胸怀宽容之心，才能宽容他人。我在这里举一个案例：2006年我教的是一个毕业班，有一个学生叫赵磊，这个孩子，很胖，说话总是慢声细语的。而且说话，还总爱摸一摸自己的下巴。就这么个同学在老师面前是一个表现非常好的孩子，但只要你不在，那他就变回他本来的面目，和同学说话，嬉皮笑脸，有时自习课还传纸条。有一天晚上，我去查自习，发现他又在传纸条，我非常生气，我很想教育教育他，于是我把他叫到我办公室。我板着脸，刚要批评他，这时他伸出他那胖乎乎的右手说“老师，您看。”我说：“我不看”他这时左手摸着下巴，又说：“老师，你还是看一看吧。”当时我觉得难道是什么重要的情报，于是我就快速地拿过那张小纸条。看后我笑

了。因为上面写着：“老师，小孩子犯错误连上帝都会原谅的，您会吗？”当时我的气已经消了一半了。我说：“我可以原谅这次，如果……”我还没等说完，他说：“如果下次再犯，我主动擦黑板一周。你看行吗？”我说：“你既然这样说了，那你写个保证吧”写完保证之后，他高兴的回去了。问题就这样解决了。我曾经说过：“年轻人犯错误是正常的，是可以原谅的，但总犯同一个问题，是不正常的，也是不可原谅的！”面对“问题”学生，许多老师心中无爱，对他们充满厌恶，而且按捺不住大声呵斥、怒目批评、冷嘲热讽，甚至恶语中伤、暴力体罚。真爱，是宽容、是耐心、是感化、是等待。我们所说的宽容，不是对学生的过错无原则的袒护，而是对学生自我认识错误，改正错误的期待，以自己博大的胸怀去激励学生自己改正错误，发奋成才。

2．求真务实.求真务实是当代班主任人格的重要内涵，求真务实可具体化为探究精神，唯理精神和实干精神。在班级管理及教学实践当中，我们会遇到许多新问题，我们会有许多不知道的东西。我们应以坦诚和自觉探究的姿态显现给学生，把自己的探究过程袒露给学生，不装模作样，不懂装懂。要实事求是。不懂就是不懂，学生的问题解答不了就是解答不了，教师不是圣人，不可能通晓所有的知识。在班级管理当中，应实事求是，不讲大话空话，多做实事，做一个实实在在的人。

3．说到做到

身体力行，从自身做起，从点滴小事做起，是一个看似容易，却难以坚持的要求。凡是班主任在学生面前承诺的事情就一定要兑现，不能言而无信，不能只说不做，不能“严以律人，宽以待己”，班主任如果不能做到信守诺言，就会失去其在学生中的威望，在班级管理上就会大打折扣。从三鹿奶粉事件当中我们可以看出：一个公司或企业讲诚信则兴旺发达，不讲诚信则倒闭。我们也要讲诚信，不讲诚信，不仅毁了别人，也可能毁了你自己。所以一定要说到做到。

4.专业素质高

刻苦钻研业务，努力提高自己的专业知识水平，是做好班主任工作的重要条件。高中学生对教师的期望明显集中于知识渊博、教法好、生动有趣等学科知识素养方面。可见，有学问的教师在高中学生心目中最有威信。在我教学过程中，我运用激情教学法去教学生，我用我的激情去感染每一个学生，因此英语课不再是沉闷的课堂。可是变成他们学习的快乐天堂。

5．积极进取的精神

一个人，一旦树立了正确的、崇高的理想，就有了强大的精神动力和精神支柱，尤其是在遇到挫折和困难的时候。高中生正处于人生观与价值观确立的阶段，同时也是迷茫与彷徨的时期。所以树立学生远大的理想，激发他们追求真理、探索人生的强烈愿望，是我们高中班主任的一项神圣而伟大的使命。一个人如果在青年时代树立了崇高的、远大的理想，那么他的一生就会更有意义、更有价值。我经常用我的一些小小的成就去对我的学生进行现身说教。我班考上北大杨法皓同学，历次考试他一直是级部第一名。这次期中考试他又是级部第一名，我怕他骄傲，于是我找到他和他谈心。我说：“你喜欢踢足球吗？”他说：“很喜欢，上体育课，我经常踢。”我问他：“那你知道球王，贝利吗？”他说：“我知道。”我说：“那太好了，我给你讲一个故事，有一名记者问贝利，你觉得你哪个球踢得最好？他说下一个”，那么我想问：“你说说你哪次考试考得最好。”他很聪明,马上说：“下一次”。我说：“你真聪明，一定不要骄傲，继续努力！”。

6.要有奉献的精神

这三年来，只要学生在的每一个早晨，我没有在家里吃过一顿早饭。可以这样说七天有五天是吃方便面度过的。就连小卖部的服务员都知道我要什么品牌的方便面。“康师傅西红柿打卤面”是我的最爱。我很感谢方便面，因为它，我能够早去看着学生，因为老师在的每一刻，学生都是最乖的、学习效率也是最高的。我的女儿今年只有两岁零一个月，从她出生到现在，我真正和她在一起的时间很少。因为我起床的时候，她还没有醒来。我晚上查完宿舍的时候，她已经睡了。自从我当上主任的时候，一年至少有90天在学校吃住。在我的内心里我觉得我对不起自己的女儿，但正是我把该陪女儿的时间无私的留给了我的学生，才培养了无数名大学生。

综上所说，一个班主任的人格魅力在班级管理中起到了至关重要的作用。我们要用我们的人格魅力去感染我们的学生，去征服他们稚嫩的心灵。从“爱”出发，用“心”做，与时俱进，勇于创新，要学会用赏识的目光去看待每一个学生，发现他们的闪光点。及时鼓励他们，使他们增强自信心，让他们总是看到生活中阳光的一面！总是积极面对生活，总是严格要求自己，帮助他们成为社会有用的人才！让我们共同努力吧！记住同行们！赵本山能把不瘸的忽悠瘸了，我们就能把不学的忽悠学了！

用班主任的人格魅力去感染每个学生 篇2

蓝天和白云一样，希望白鸽自由翱翔；老师和父母一样，期盼孩子健康成长。十年来，作为战斗在小学教育最前列的班主任，我先后带过十二个班，面对个性差异、特点不同的班级，我注重以人为本，精心雕琢孩子的心灵、努力开发孩子的潜能、培养孩子健全的人格，在和谐的氛围中促进学生全面发展。我以勤奋学习、深入思索、脚踏实地的工作，培养了一个又一个市区先进班集体，我也一次次荣获区优秀班主任、先进教育工作者等荣誉称号.一、用人格和智慧培养情感

和谐的师生关系源于教师的人格魅力。只有教师具有完备的人格，学生才会从心理上接纳，从心底里敬佩，师生关系才会更加融洽。班主任的人格魅力不是停留在口头上的说教，而是在实际工作中，一言一行都要成为学生效仿的榜样、推崇的模范。在多彩的百花园中，我辛勤耕耘，用善良、慈爱、智慧浇灌每一朵小花，尤其关注“弱苗”的成长。在担任五年级班主任时，我班来了一位新同学--小超。当他第一次出现在我面前时，我既惊诧，又心酸，因为这个年仅11岁的孩子，却在短暂的生命中经历了痛苦的磨难--因患骨癌而被截肢。面对这样一个特殊的学生，我如何向全班同学介绍他呢？如果避而不谈，大家看到他一瘸一拐的样子可能会发笑，可能会讥讽，无疑会伤害小超的自尊心。怎么办？此刻要用教师的爱心和智慧，既保护小超的自尊，又唤起其他同学的真

挚情感。因此我请小超在办公室稍坐，自己先走进教室，把小超的不幸及其与病魔抗争的经历讲给大家听。我悄悄地注视着同学们的反应，有的眉头紧锁，有的流下热泪。他们一方面同情小超的不幸，同时也被小超的惊人毅力所感动。当我请小超走进教室时，迎接他的是雷鸣般的掌声。

在日后的学习中我观察到，因病魔缠身而自卑的小超极少与人交往，似乎某一个角落就是他的栖身之地。为了融化他心头的坚冰，打开他的心灵之窗，也为了告诉其他学生如何给需要帮助的人以真诚、关爱和温暖。我悄悄地把厚厚的海绵垫儿放在小超的椅子上，为的是让他坐得舒服一些；当小超因化疗的药物反应不住呕吐时，面对污物，我没有丝毫的嫌弃或躲避，而是先轻轻地替他擦净衣服上的呕吐物，再拿起笤帚和拖把把教室的地面打扫干净；当小超因假肢的螺丝脱落，重重地摔在地上时，我赶忙心疼地扶起他，又用毛巾为他掸去身上的泥土。这一切，孩子们看在眼里，记在心上。班主任的人格魅力也正是在一言一行中得以传播，教育的力量也就自然而然地“从人格的活的源泉中产生出来”。同学们在感受爱的过程中学会了发扬爱、传递爱！他们默默地成立了“护卫队”帮小超排忧解难。有的课间陪他上厕所；有的悄悄地替他端上一杯水„„正是来自集体的温暖与和谐的氛围，使小超变得开朗了。操场的篮筐下有他投篮的身影；赛场上有他摇绳的身姿；体育课后同学们会喝 上他为大家准备的凉开水„„他在用一颗真心回报着老师和集体。

毕业前夕，正当小超为自己能够完成小学学业而高兴时，他的病情加重了，癌细胞已大面积扩散。为了帮助他战胜病魔，我组织同学们写了一封封热情洋溢的慰问信，告诉他并不是孤军作战，在他的身边有老师和同学们的支持。当我和同学们来到医院看望他时，看到的是乐观的小超在积极地配合治疗，并且憧憬着美好的中学生活。

我想，这就是班主任的人格魅力和机智教育的作用吧！因为教师的教育机智是良好的心理素质和熟练的教育技巧的结合，它反映了教师感知的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性，也反映了教师娴熟的教育技能。只有这样，才能在学生中树立威信，具有吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴。

二、用人格和智慧开发潜能

人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无穷，价值无比，能否发挥潜能，取决于人的心态。作为班主任，首先要做的是帮助学生建立起积极向上的心态，因为健康的心态是潜能永恒的开拓者和催化剂，是促进学生和谐发展的有力保证。开发学生的潜能需要班主任的智慧。而教育的智慧是建立在周密地观察、了解学生心理活动的基础之上的。没有教师敏锐的观察力，也就谈不上巧妙的教育机智。

小飞曾是个性格内向、做事胆怯的学生，平时他不敢面对同学发言，考试时他曾因过度紧张而误答。喜爱长跑的他也曾因赛前的过分焦虑而影响了水平的发挥。记得在运动会4X100米比赛后，他生气地把跑

鞋扔在一边，自言自语道：“如果不是我把棒儿掉在地上，就一定会取胜。哎，我怎么总是这样呢？”一次次的挫折与失败，使他对自己失去了信心。因此发挥小飞潜能的金钥匙，就是帮他在宽松的环境中建立自信心。

三、用人格和智慧陶冶情操

养成科学文明的生活方式，进行健康向上的文化熏陶，有利于学生正确的价值观，内在的良好素质及优雅人格的形成，这恰是班主任义不容辞的责任。

我巧妙地利用文本中蕴含的丰富的历史与人文的教育内容，引导学生在交流与互动中逐步形成积极的情感和价值观。以文学作品中的角色吸引学生，以作品中蕴含的道理启迪学生，更能入耳、入情、入心。于是我在班中开设了“快乐书屋”；在校园网班级论坛中设立了“作品赏析”板块，通过教师的点评使学生的认知得以提升，情感得以升华，为学生健康成长确立了人格典范。

当同学间发生争执时，他们会想到《第四十一个》文中的那条可敬的猎犬是如何面对人类的伤害的；当他们对父母正确的教育产生逆反心理时，会情不自禁地想起《月光下的蛙鸣》中那个为高考复习中的儿子整夜轰赶青蛙的母亲„„一次阅读便是一次心灵的震撼，一次回忆便是一次情感的洗礼，一次交流便是一次道德的考验、人格的锤炼。我班设有“心语手册”，这是教师、学生、家长心灵交流的阵地。

为满足家长对亲情的渴望，培养孩子的孝心，我在班内开展了“一周揣蛋体验活动”。即每个学生准备一枚鸡蛋，一周之内随身携带、精心保护不得损坏，然后总结出自己的感悟。为了防止鸡蛋发生意外，原来好动的孩子居然放弃了休息精心保护。细心的孩子担心天冷鸡蛋会被冻裂，竟然把它放在了暖气上。乘车的学生，宁可自己挨挤，也要护好鸡蛋。由此孩子们体验到：无论是保护鸡蛋，还是做任何事情都需要责任心呀！还有的学生由护蛋想到了自己的成长过程，体会到了父母哺育的艰辛。从此，孩子们真正理解到：“孝”是一种责任，“孝”是对长辈的爱，“孝”是对养育之恩的回报。

这小小的活动也拉近了师生间的距离，使我看到了他们在慢慢地长大，自觉地传承着中华民族的美德，为培养健全的人格奠定了基础。作为肩负班主任我注重在社会实践中培养学生的科学精神、创新意识、动手与合作能力。为学生拓展沟通交流的时空，努力与家庭、社区建立多元化的沟通机制，引领学生在社会中学习，在生活中进步。我组织学生进行了“宠物与环保”的社会调查，孩子们学会了关注周围世界；以“心目中理想的升学方式”为主题进行采访，学会了辩证思维；“百姓与家电”的焦点访谈，使他们了解了市场经济，懂得了企业的生存与发展需要高质量；看快乐的“卖报王”走街串巷地吆喝，换来的是对普通劳动者的理解与尊重。在对学生进行社会主义荣辱观的教育时，我们开展了“寻找雷锋精神”的活动。同学们在社区、校园、社

会的各个角落都能找到雷锋叔叔的身影。班主任的人格和智慧，让离群的“孤雁”归“队”。班主任的人格和智慧，让孩子微弱的闪光点燃起。班主任的人格和智慧，让孩子在实践中增长才干。

用班主任的人格魅力去感染每个学生 篇3

“感动，是最好的教育！”，记不得是那一位教育家的名言，还是自己这么多年教育工作、人生经历的感言。

现在的学生不如以前听话，不如以前好教育，这是很多教师的直接感受。教师之间的深层次的交流，大家有共同的感受，现在跟学生讲什么，学生都很难感动，学生更多表现出的无动于衷与冷漠，使很多老师感到心酸与无奈。

在感觉学生难教育的同时，不知我们老师有没有从自身进行一些反思。我们老师的教育是否也缺失了某些东西？我们老师自身的是否也缺少了某些东西？回忆我们自己的学生时代，想想让我们值得感动的老师、经历，用什么去感动现在的学生，答案也就变得日渐清晰起来。

1、真心投入

作为一名教师，对待教书育人的工作，对待我们的学生，我们持有怎样的职业态度？仅仅把教师职业作为一种谋生的手段，对待工作不能做到真心投入——全身心的热爱教育、热爱学生，我们无论如何都是无法让学生真正感动的。

真心投入，是对教育、学生的一种真爱，我国现代文学家鲁迅说：“教育是植根于爱的”；真心投入，是以一种最积极的态度对待教育、对待学生；（班主任工作 ）真心投入，认真做好教育、教学中的每一个细节，对学生未来成长的影响是永久的；真心投入，你才能真正感受的教育的快乐与幸福；真心投入，你才能真正为学生的一生着想，做学生健康成长的引路人。

2、走近学生

回忆自己的学生时代，大凡能给我们留下深刻印象的老师，都是那些在课外时间能经常与学生交流，与学生一起活动、聊天，没有很大架子的老师。所以，走近学生是让学生感动的前提，真所谓“亲其师”，才能“信其道”。因此，作为一名教师，除了在课堂上与学生交流外，更重要的是要在课外也要主动走近学生，例如：与学生一起参加文体活动，在外出活动时要走进学生中，与他们共同交流所见、所闻、所思、所想，从而消除学生对教师过分的敬畏感，使教师不仅成为知识的传授者，也能成为学生比较亲近的人。

3、以言动人

语言是教师与学生交流的最主要方式，用语言去感动学生最教师应具备的基本能力。所以，教师在教育、教学过程中，除了对学生进行知识的传授外，还要对学生的健康成长进行全方位的积极引导。这种引导，可以使学生得到深刻的启迪，可以使学生更深刻地理解人生、理解生活、了解社会，这种启迪，都应建立在让学生的感动的基础上才能收到应有的效果。为了让自己所讲的能让学生感动，一方面教师在自己的实践中训练讲的能力、技巧，学习一些“演讲与口才”的理论和实践知识，不断提高自己讲话的艺术；另一方面，在对学生讲之前，要对讲的内容进行一些必要的准备，要知道，空洞的说教是不可能感动学生的，所以，要给学生讲一个道理，一般都要借助一些真实的事例作为引子，才能真正把道理讲得生动、深刻，引起学生的共鸣与感动。

用班主任的人格魅力去感染每个学生 篇4

——记金州新区金源小学优秀共产党员邢莉娜老师 十五年来，她想方设法，精心育人；十五年来，她矢志不移，倾情教育；十五年来，她以良好的形象来影响学生，处处给学生以楷模和表率，做到言传身教，为人师表；十五年来，她以正面教育为主，始终坚持以陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”为自己的教育准则。她，就是金州新区金源小学一位普通的教师，一个满怀教育热情的优秀共产党员——邢莉娜老师。

她给人的第一印象是：平易近人、待人和善、热情大方，浑身散发着个人魅力。

《现代汉语词典》对“魅力”词条的解释是“很能吸引人的力量”。不可否认的是，邢莉娜老师天生具有女性的优势，在她的身上有着优雅的女性风度——得体的穿着、娴雅的举止、美好的姿态。但外在的条件似乎决定不了她一定能成为一位教师队伍中出类拔萃的人物。显而易见，她的魅力构成因素还应该有更多的方面、更多的途径。

魅力来源于热爱教育事业，忘我工作 有人说教师是塑造未来人的特殊雕塑家。邢老师深深地懂得这句话的含义，热爱是雕塑好这件作品的前提。做个好教师的确不容易，但这正是邢老师的追求。在教育工作岗位上，她没有轰轰烈烈的事迹，只有“润物细无声”。她热爱教育事业，有较强的事业心和责任心，工作勤勤恳恳，任劳任怨。在师德交流会上她曾这样说：“我热爱教师这个职业，我要把我的青春、热情和全部的精力都献给它，这样才能问心无愧。我喜欢上课。不管生活中有多少烦心事，不管身心有多么疲惫，只要来到了学校，进到班级，来到学生中间，我马上就会精神倍增。因为我知道我是一名人民教师，我肩上的责任关系到千家万户的幸福。学生就是我精神的基石和寄托，融入了我生命的全部，为了学生，再苦再累，我也无怨无悔。”邢老师是这样说的，也是这样做的。

参加工作十五多来，她总是默默奉献着自己的一切。每天她总是带着小跑来回奔波，从没有因个人事情请过一天假。当女儿感冒高烧时，她就让丈夫带女儿到医院打点滴；当腰椎病疼得得无法坐着批改时，她就站着批。期末复习时她的腰椎病又犯了，但她仍坚持上班，坚持给孩子们上课，傍晚下班时，她拖着疲惫的身躯下车时，腰怎么也直不起来，在寒冷的北风中她站了半个小时，才一瘸一拐的一步一步走回了家。由于过度劳累，去年暑假，她在病床上整整躺了二十天。在休产假期间，因需要她调到了金源小学工作，当时学校教师紧缺，她没休完产假就提前上班了，并担任班主任工作。由于家住金州，离学校较远，为了给四个半月的女儿送奶方便，她只好在学校附近雇了一位阿姨帮她带孩子。因为班主任的琐事太多了，所以孩子常常是吃了上顿，她就忘了去送下顿。就这样她每天带着孩子往返于金州与开发区之间，却从没迟到、早退。当得知校领导安排一年级班主任有困难，她克服了身体状况差、爱人工作忙、家庭负担重、孩子年纪小等诸多困难，主动请缨担当一年级班主任。面对六十名从幼儿园刚升入一年级的小孩子，她毫无怨言，一心一意扑在工作上。春去秋来，披星戴月，风雨无阻。

作为一个母亲，她和普天下所有的母亲一样深爱着自己的孩子。身边的每个教师都能感受到，她对女儿的关心太少了，虽然她从不提及，但是从她身上折射的母性和对每个学生的关爱，老师们深深懂得，她的爱是“大爱”，在她的人生字典中，“公”永远大于“私”。她在衡量私人感情和工作时，却毫不犹豫将天平倾斜在大家的事业上。

爱在平常的心态中升华，爱在平凡的事业中升华，升华在爱中蕴涵着一片丹心！十五多年的教学，她心里装的是学生，想的是学生，以心育人，以身立教。正是有了这种为学生全身心投入的心，才赢得了全体学生的喜欢、爱戴，赢得了家长的放心。

魅力来源于课堂上满腔的教学激情

在邢老师眼里，三尺讲台虽小，但它是教育事业的象征。她热爱教育事业，并为之倾注了满腔激情。性格稳重的她，一迈进课堂便是激情迸发。她说，她的生命在课堂，人生价值在课堂，给学生上课她总有按捺不住的激情。教学中，她以爱学生为本职，以教书为天职，以追求课堂的高效、和谐为目标。课堂上，她十分重视发挥学生的主体作用，采取多种手段，引导全体学生主动地参与学习的全过程。鼓励学生敢想、敢说、敢问、敢争论。在师生、生生流畅的互动交流中，思维的火花在闪烁，在跳跃，在碰撞，焕发出课堂教学无限的生命活力。她勇于承担各级各类公开课、观摩课任务。有人说：一登上讲台的邢老师犹如演员进入角色一样。把那一段段文字用富有启发性的语言巧妙地就展露在学生面前。人们仿佛是在欣赏一部电影，品味一首诗，如身临其境。在整个过程中，邢老师总是面带微笑，幽默机智，挥洒自如，讲话抑扬顿挫，举手投足之间真是魅力十足。

当问及邢老师何以能把语文课堂内容演绎得如此生动，她是这样回答的：“情绪是可以传染的。所以作为一名教师，在课堂需要有一种忘我的激情。优雅的教态、充满启发性的语言、敏捷的思维等，这是成为一名优秀教师的重要前提。”

这种教学激情也深深地影响了她的每一名学生。有一位学生在教师节贺卡中这样写道：“能成为您的学生是我的幸运，多么怀念您充满激情的讲课。……学习真得很苦，学习有时真得很厌倦，但您的语文课却让我们如此地快乐和怀念。”

在成功面前，邢老师从不满足于现有的成绩，努力学习先进的理论和经验，不断反思，不断更新教学观念，善于研究数学教学方法，敢于尝试、创新，不断探索、实践新的教学方案。形成了自己“情、趣、实、新”的课堂教学风格。使不同的学生都能全面、和谐的发展，学生学得主动，学得轻松，学得扎实，她的课受学生喜欢，家长好评。

魅力来源于神圣的育人使命感

邢老师瓦师毕业的时候，她的班主任送给她这样一句话：“纵然陨石般地坠落在沙漠，造化也能在你面前展现一片绿洲，因为你拥有这样的财富，热情，自信，豁达，还有颇强的责任心，珍惜它们吧，那会是你成长的力量。”邢老师在15年的教书育人的过程中以其强烈的育人使命感和对学生发自内心的无比热爱，实践着著名的教育家苏霍姆林斯基所要求的那样“把整个心灵献给孩子”。

面对学生，邢老师的脸上始终充满着亲切的微笑，那是她对学生发自内心的热爱。她教过的学生很少“怕”她，但都很“爱”她。课堂上她用知识让学生喜欢她的课，课外她用真诚赢得了学生的心。将学生当作活生生的“人”，尊重他们的人格和情感，给学生理解、信任和关爱使邢老师成为了学生的良师益友。她对学生的感情不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，更不是为达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是发自内心的朋友般平等真挚的感情，她努力使自己能深入学生心田、细致地了解学生，动之以情，晓之以理，力求在思想上能与学生真诚沟通、达成共鸣。

多年来，邢老师把满腔的热情都倾注在学生的身上，她不仅关注成绩好的学生，对学习困难的学生更是关爱有加，努力做好这些学生的教育转化工作，主动接近他们，与他们交朋友，发掘他们的优点，与他们一起分析存在的问题，使这些学生树立信心，看到希望。在邢老师担任班主任期间，班中有一位思想比较偏激的同学，在他看来人与人之间一切都是虚假的，与老师、同学的关系非常冷漠。一次他出走了，邢老师找到他，劝其回去但他却不肯。结果在室外的寒风中邢老师陪他站了四个小时，邢、老师用自己的真情去打孩子，说服孩子，以后又时常用真诚的爱去关心他。精诚所至，金石为开，他开始融入集体，以宽容和平和的心态看待人与事，最后考入了一流重点大学。

邢老师对班中的每位同学都一视同仁，处理问题对事不对人，她的理解宽容、为人师表、以身作则使全班同学都为有这样的班主任而感到幸福与骄傲。她的学生这样讲道“每次考试结束后，邢老师从来不对我训斥和指责，但如果我没考好，自己会很难过，总觉得对不起邢老师，我会暗下决心下一次一定要考好。” 邢老师让学生懂得和学会了爱，她带出来的班级团结、严谨、进取、快乐，富有朝气。

邢老师始终走爱心教育之路，尊重学生的人格，想学生所想，急学生所急，如陪学生就医，为生活困难学生解难，为情绪不稳定学生舒缓身心、共同探讨合适的学习方法等等，使自己成为学生们的良师益友；加强与任课教师的交流，做到上情下情互达，成为师生沟通的良好桥梁。

魅力源于无保留的引领

邢老师这样说：“一枝独秀不是春，万紫千红是才春。”教育应该使教师得到成长，尤其是年轻教师，这是教育的希望所在。邢老师是开发区语文学科名师，在培养指导教师方面很好地发挥着示范带头作用。她采用科学的方法多渠道、大力度地培养青年教师，充分重视年青教师的上课、听课、评课“三步曲”，针对每位教师不同教学特点，积极帮助寻找“突破点”，帮助每位教师找准自己的定位，尽快形成个人的教学风格和特色；同时非常注重发扬集体合力，提高整体水平、共创佳绩。

在各类教研活动中，邢老师经常为年青教师上公开课、示范课、培训讲座等，无论是公开课、示范课还是各类讲座，邢老师展示给大家的或是先进的教学理念、灵活的教学形式、生动的教学语言、民主的课堂氛围，或是深入浅出的阐释、丝丝入扣的点评。在邢老师毫无保留的悉心指导下，青年教师成长迅速。

魅力铸就事业的一片辉煌-

春蚕一生没有说过一句自诩的话，但那吐出的银丝就是丈量它生命价值的尺子。邢老师十五年从教生涯孜孜不倦、刻苦钻研，待人诚恳、处世低调，一步一个脚印地耕耘在教育教学的园地里，以求实的坚韧播撒着智慧的良种，在不同的季节总有丰厚的收获，真可谓“桃李芬芳”。

１、荣誉称号：

2004年9月被评为开发区优秀教师。2006年、2010年先后被评为市级骨干教师。二00八年被开发区评为学科名师。二00九年获区优质课教师称号。2010年被评为金州新区十佳少先队辅导员。所带班级荣获大连开放先导区红旗中队。2011年被评为大连市优秀班主任。

２、教学工作：

曾执教语文《她为你骄傲》、《坐井观天》均在大连市语文学科优质课评选活动中，荣获二等优质课。指导《和你分享她的幸福》主题目班会获区三等奖，本人荣获优秀辅导员称号

３、论文：

撰写论文《家庭教育从培养好习惯开始》获国家级一等奖。撰写论文《语文教学中的情感教学》获国家级三等奖。撰写《母校永驻她心》案例获省级一等奖，撰写论文《强化实践、体验生活、学会生活》获省二等奖，撰写论文《她是怎样指导学生写好生活作文》获省一等奖。撰写论文《如何提高语文课堂教学效率》获市级三等奖。设计组织的《她爱爸爸妈妈》主题班队会被评为辽宁省优秀主题教育一等奖。

4、其他：

指导学生参加第十二届“语文报杯”全国小学生作文大赛中，荣获优秀指导奖，荣获全国青少年主题教育“激情奥运，阳光校园”读书征文活动辅导一等奖。荣获全国青少年五好小公民主题教育“光辉的旗帜”读书征文活动辅导一等奖。

邢老师用温暖的笑容装点着学生的梦想，用温暖的双手抚慰着学生的心灵，用智慧的大脑引导着学生走上一级一级知识的台阶。邢老师充满魅力的美好形象将定格在每一位学生、家长的记忆里，定格在金源教育永恒的时空里。

用班主任的人格魅力去感染每个学生 篇5

末，我到各班教室去清理财产，走到一个班，我发现开学时学校统一配备的提水桶、洒水壶、灰撮一样也没有了，于是我问学生，学生异口同声地说：“那些新东西轮得到我们用吗？早就被班主任拿去了，留给我们的就只有这些破烂不堪的东西了。真不要脸！”我被学生的话震惊了，这个班主任怎么这么小气？这个班的学生怎么这么恨班主任？静下心来思考，学生的话至少说明了一点：这个班的学生仇视老师的主要原因是这个教师缺乏应有的人格魅力。所以作为教师要注意培养和拥有人格魅力，教师有了人格魅力，他才会有威信，才会受到学生的尊重，他的教育才会获得较大的成功。因为教师的人格魅力对学生有着极其深远的影响。

教师的人格魅力来源于健全的人格素养。拥有这样品质的人，他才会爱岗敬业，大公无私，他才会以崇高的师表风范出现在同事中、学生中、工作中、生活中、学习中，他才会自觉地用自己的健全的人格魅力去影响和教育学生，就会得到的学生的信任和尊敬，学生在这样的教师的熏陶下才会容易形成健全的人格。

教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。具有这样条件的教师不但在教学上游刃有余，而且善于处理和协调跟学生以及同事的关系，会创造出融洽、和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师的身上，学生的性格能得到各方面良好的影响，受益终生。

教师的人格魅力来源于善良和慈爱。他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而高看或歧视某些学生。他们胸怀博大，能容的下性格各异与兴趣爱好各不相同的学生，他们不仅是学生的良师，也是学生的长者，还是学生的知心朋友。他们不仅关心学生的学习成绩，也关心学生的思想品质与良好的行为习惯的养成，更会把学生的喜怒哀乐、寒热冷暖放在心间。

教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。在教学的过程中，他们不是一味地灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受到成功的喜悦。他们是学生学习的指导者和引路人，从不把学生看成是知识的容器和考试的机器，他们充分相信学生的能力，并想方设法锻炼和提高学生的能力。他们对学生在探索的过程，在学习生活中的过失，采取的是宽容的态度，相信并让学生自己纠正过失。

教师的人各魅力来源于对事业的忠诚。他们不是把教书看成是一种谋生的手段，而是毫无私心杂念的投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的`正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的高尚品质去培养学生的高尚品质。他们是最能以身作则的人。

教师的人各魅力来源于从不满足的执着的精神。他们始终以胜不骄、败不馁，的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉在成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时的失败的痛苦之中而不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗目标，用勤奋和智慧浇灌更加丰硕的成果。

教师的人格魅力来源于美好的自身形象。这样的教师，他们十分注重自己的言行举止和衣着仪表，他们在洁身自好的同时，也会影响和教育学生讲究仪表，注意文明，让那些行为不检点人在他面前自显形秽，无地自容，从而予以收敛，并逐渐养成注意良好的自身形象的优秀品质。

教师的人格魅力来源于出众的交际口才和交际能力。具有这种能力的教师，他们很会说话，很讲究语言艺术，注重语言的艺术感染力，善于处理各种关系，在复杂的人际交往中得心应手。这样的教师学生喜欢接近，并很容易成为学生的知心朋友。他的口才，他的能力让学生折服。他对学生教育的话语才有分量，才富有感召力，对学生产生着巨大的震慑力，对学生的教育是深远的。

教师的人格魅力来源于准确的判断能力和敏锐的观察能力。这样的教师会对学生的未来发展和事物的变化具有前瞻性，进而能对学生因材施教，更有益于学生的发展。他们对事物的发展方向有着准确的判断，从而能得出相应的应对策略，办起事来八面玲珑，得心应手。特别是在处理学生的纠纷时，善于处分主要矛盾和次要矛盾，抓住关键，提高办事的效率，会让学生受到教育，并心服口服，心悦诚服。

教师的人各魅力来源于优雅气质。拥有优雅气质的教师一定是学识渊博，充满激情，充满理想，充满活力的人。这样的教师会给学生留下十分美好的印象，他们很会讲究教育的方法和艺术，倍受学生的喜爱，他的品质会对学生产生着潜移默化的影响，学生会乐意接受他的教育和培养。

用＂心＂去体验班主任工作 篇6

湖北省建始县民族小学王祥城

内容摘要：班主任在教育教学工作中作用非常重要，本文用三个案例来体会来感受班主任工作即老师对学生要有爱心、细心和耐心。

关键词：班主任爱心细心耐心

有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师，这句话是有道理的．虽然说，班主任是最小主任，平时要做的都是非常琐碎的事情，但班主任工作给我们提供一个管理的平台，班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧，班主任在教育生活中所处的地位是在学生和学校、学校和家长之间桥梁和纽带的作用。一个成功的班主任要爱学生，时刻关注学生成长中的一些问题，并做到有爱心、细心和耐心。

一 教师对学生要有爱心

【案例1】

这是发生在我支教活动中的一件事。

在苏坪小学支教我担任了四年级的班主任和语文课教学，班上有一位同学叫陈亚军，他可是一名出了名的调皮鬼，学习基础弱。有一次，因为数学作业没有完成，需要留下来补习。天色渐渐暗下来，我着急了，天黑了，他怎么回家，因为他家离学校较远，何况苏坪山大人稀,让他独自回家很是危险．于是，当天晚上我留下他在学校跟我一起住，我给他做饭，洗脸，洗脚．至到他睡了．第二天，调皮的他

却在我面前流泪了，我问他为什么，他却什么都没说．当天的作文课

题目是《×××，我想对您说……》。他在作文中写到：＂王老师，我想对您说：我爱您，您对我比我妈妈还好，我从今以后一定会好好

学习，不辜负您的希望．＂短短的几句话，并且还有许多错别字，但

我却读懂了他的内心世界，读懂了他流泪的原因，我也忍不住流下了

眼泪。对我来说，这不是一件再平凡不过的事了，却感化了一名调皮的学生。从那以后，他确实转变了，在一天一天的进步，我想这就是

爱给了他动力吧！

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生

于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名

班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵

之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后

进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。

“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生

活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以

理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才台此严

格要求………这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视

情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩

子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。

二、教师对学生要有细心

【案例２作业评比活动结束后，按照惯例我把部分优秀作业夹在黑板前的铁丝

上．十几份作业挂好后，铁丝上便挂满了。孩子们围过来，一边观看，一边议论着。这时，一个低低的声音穿过周围的喧闹，直传入我耳中

－－“唉，又没有我的。”是晓冰在感叹，只见她木然地立在黑板前，目光停留在那一排排作业本上．．．．．．我的心好像被什么拽了一下，感觉直发紧。在晓冰那轻轻的叹息中，我听到了无奈和失落；在她那

满是羡慕的眼神中，我读到了满是渴盼与向往。我静下心来，认真地翻开晓冰的作业本。当我用一种欣赏的心

态去看她的作业时，我惊奇地发现，她的作业虽比不上班里那几个写

得好的孩子，但也一天一天在进步。而我以前怎么就没有发现呢？我把注意力过多地给了那些写得好的孩子，使个别书写基础差的孩子很

难有机会展示自己的作业。

我把晓冰的作业高高地挂在铁丝上。那天，她别提有多高兴了。

她妈妈来接她的时候，她冲过去，将妈妈拉到黑板前说：“瞧，这是

我写得作业，老师表扬我了。”说话间，她的脸上带着满足的表情，眼里闪着自信的光芒。

真庆幸我偶然间听到了那声叹息，更庆幸那声叹息唤起了我的自省。它使我受益，更使孩子们受益。

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”

管的事却特别多、特别细。大至教育教育学工作，小至扫把、粉笔之

类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。班主任还应有一颗纤细如发的心-细心。为此，我认真做好“六个勤”，即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。

平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访，了解学生的家庭情况，分析共思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。

不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是班主任工作不可欠缺的。

三、教师对学生要有耐心

【案例３】

班里的李永靖同学是最令我头痛的一个学生，他对学习一点兴趣都没有，老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃-放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他

尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了、纪律好了、作业书写进步了……总之，爱心+细心+耐心，这“孺子”居然可教了。

俗话说：“十个指头伸出有长短。”转化后进生成了每班主任都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。

近十年的班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职了。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。

用班主任的人格魅力去感染每个学生 篇7

1. 德有余而为不足者谦，财有余而为不足者鄙。林逋

2. 君子耻不修，不耻见污。荀子

3. 君子崇人之德，扬人之美，非谄谀也。荀子

4. 功莫大于去恶而好善，罪莫于去善而为恶。贾谊

5. 君子虽殒，美名不灭。武则天

6. 独立不惭影，独寝不愧衾。刘昼

7. 富润屋，德润身。礼记

8. 优良的品德是内心真正的财富，而衬显这品行的良好的教养。约翰•洛克

9. “特殊的人格”的本质不是人的胡子、血液、抽象的肉体的本性，而是人的社会特质……卡尔•马克思

10. 树高者鸟宿之，德厚者士趋之。刘向

11. 一个人如果能在心中充满对人类的博爱，行为遵循崇高的道德，永远围绕着真理的枢轴而转动，那么他虽在人间也就等于生活在天堂中了。弗兰西斯•培根

12. 人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。但丁

13. 品德，应该高尚些;处世，应该坦率些;举止，应该礼貌些。孟德斯鸠

14. 真理和美德是艺术的两个密友。你要当作家，当批评家吗?请首先做一个有德行的人。狄德罗

15. 丧失人格的诗人比没有诗才而硬要写诗的人更可鄙，更低劣，更有罪。雨果

关于人格魅力的格言

1. 没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家、伟大的行动者. ——罗曼·罗兰

2. 道德常常能填补智慧的缺陷,而智慧却望远填补不了道德的缺陷. 但丁

3. 并不是每一外表美好的人都有完美的心灵;因为品行在于内心,而不在于外表. 萨迪

4. 假如你的品德十分高尚,莫为出身低微而悲伤,蔷薇常在荆棘中生长. 萨迪

5. 真的,任何本领都没有比良好的品格与态度更易受人欢迎,更易谋得高尚的职位. 培根

6. 始终不渝地忠实于自己和别人,就能具备最众志成城和华的最高贵品质.歌德

7. 健全的人格总是比较容易接近难以相处的人.海塞

8. 在打倒一切之先,先须打倒自己的私心;在建设一切之先,先须建设自己的人格. 苦求本身,十全十美的人,那份认真强求,就是人格的不完美.三毛

9. 人的美不在外貌、衣服和发式,而在于他的本身,在于他的心,要是人没有内心的美,我们常常会厌恶他漂亮的外表.奥斯特洛夫斯基

10. 人格是变易的. 柏格森

11. 所谓表现人格,并不是随从一进的情欲,而是从最严肃的内在要求.这与放纵懦弱恰恰相反,是一种艰难困苦的事业. 西田几多郎

12. 良好品格是人性的最高表现.好的品性不仅是社会的良心,而且是国家的原动力;因为世界主要是被德性统治. 英·史迈尔

13. 慈悲是高尚人格的真实标记. 莎士比亚

14. 即使品德穿着褴褛的衣裳,也应该受到尊敬. 席勒

15. 人格所具备的一切物质是人的幸福与快乐最根本和最直接的影响因素.其他因素都是间接的,媒介性的,所以它们的影响力也可以消除破灭,但人格因素的影响却是不可消除的. 叔本华

形容人格魅力的名言

1. 人在品格修养上,必须从花朵学得教训,为什么栀子花普遍受人喜爱,只有一个理由,因为它绝不妄想玫瑰花般的香味. 佚 名

2. 完美的人格,高尚的品德,是从实际生活中锻炼出来的. 叔本华

3. 留给子孙最佳的遗产,是光明无瑕的模范品格. 温司洛普

4. 应知学问难,在乎点滴勤.无其难上难,锻炼品德纯. 陈毅

5. 装饰对于德行也同样是格格不入的,因为德行是灵魂的力量.卢梭

6. 使人高贵的是人的品格. 劳伦斯

7. 名气,是世上所有男人跟女人对我从头的评价;品格是上帝跟天使对我们的认识与了解. 美·潘恩

8. 只有道德和能具道德的人格,才是有尊严的. 康德

9. 人有了人格的自尊,必有甘堕落为禽兽,而品德也必自然提高.苏格拉底

10. 好行善事,关心别人这也是一种品德. 雨果

11. 苦难是人生的老师. 巴尔扎克

12. 烈火见真金,逆境出英雄. 塞内加

13. 开发人类智力的矿藏是少不了需要由患难来促成的,要使火药发火就需要压力. 大仲马

14. 天若无霜雪,青松不如草.地若无山川,何人重平道.《诗人玉屑》

15. 困难是迈人理的第一步,不论遇到惊涛骇浪的灾难,或狂风暴雨的险阻,凡是可以安然渡过这些困难的人,不管现在是十八岁也好,八十岁也罢,都将是一种非常宝贵的体验. 拜伦

16. 身处逆境而泰然自若,乃高雅之极致. 琼·吉内特

17. 逆境中,人靠希望得救. 拜伦

18. 好的运气令人羡慕,而战胜厄运则更令人惊叹. 塞尼卡

19. 灾难是人的试金石. 费雷查

用爱心去浇灌学生的心灵 篇8

新都区石板滩初级中学 温明香 爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱心更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，爱心的传递，是教育的关键，也是思想品德教育的基本要求。爱需要教育，教育也需要爱。爱的教育是学生普遍的一种心理需要，也是教师做好教育工作的关键，而且在一定程度上说，爱的教育也是双方的。这种爱心包括您的微笑、您的热情、您的鼓励，您的一举一动。

在学校里，学生大部分时间是和教师一起度过的，他们学习的好坏，生活的是否有趣，成长的健康与否，都和老师有着极大的关系。因此，他们对老师有一种特殊的依恋心理，他们在学校里做的任何一件事都希望得到教师的赞许和肯定，即使是关注的一瞥、信任的点头，在他们眼里都是一种“爱”，都会使他们感到一种安慰和鼓励。

一、让微笑温暖学生心灵。

古人说：“亲其师，信其道。” 作为一个老师，可能最重要的表情就是微笑，笑是可以传染的，它会感染您身边的每一个人。当学生犯错时，微笑着说：“知道错了，改正就好！”让他们的心中充满温暖的色调。由此还可以让学生领悟到：“犯错并不可怕，可怕的是不能认识到自己的错误。”实践证明，老师一味板着脸说教是行不通的，反而会拉大老师与学生之间的距离。如果老师充满情感性的话语加上亲切自然的微笑，一定会让学生产生“如沐春风”的感觉。

我经常把微笑挂在脸上走进课堂，常对学生说些鼓励性的话语，让学生有一种亲切感。有一次，在思想品德课上，我让学生按小组分组进行角色表演，然后鼓励他们说：“不管谁上台表演，代表的就是你们整个小组，看看哪位同学为集体争光。”学生都很踊跃，争着要上台展示自己，第一轮下来，我微笑着赞许说：“××同学好样的！表演很精彩，为你们组争了光，我们大家用掌声感谢他。”这样气氛很快活跃起来了，同学们在上台表演时，非常投入，因为他们知道他们肩负着一种“责任”，要为自己的小组争光。我有意设计了一些表演难度不大的角色给怕羞、腼腆的同学来表演，微笑着鼓励他们去尝试：“××同学，老师相信你很棒，你一定行，你是一位勇敢的孩子！”让他们树立信心，表演后，我都会因势利导，赞扬他们说：“太棒了，××同学表演得真精彩。”然后带头鼓掌鼓励，或者说：“你的表演非常有新意，很有创造性，如果表演的时候更大胆、更投入一点，那就更精彩了。”这样，和谐的课堂气氛既缩短了师生之间的距离，又培养了学生的责任感和集体荣誉感，帮助学生树立了信心，又锻炼了他们的胆量。从而让学生懂得笑对周围的人，笑对自己的美好人生，对自己更加充满希望。

二、让满腔热情感染学生，使学生能愉快学习。

在教学中，教师自己要充分投入，始终保持一种饱满的热情，才能感染学生，调动学生的积极情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同学们常说：“老师，看到您精神抖擞，我们越来越喜欢思想品德课了。”收集典型的同学们感兴趣的真实例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。我还注意在教学过程中利用一切条件创造适当的情境，吸引学生的注意力，引导学生进入情境，带着问题步入知识的殿堂，产生一种饶有兴趣的感受。如演唱法，思想品德教材中有关亲情、友情、国情等教学中就可以采用此法。师生齐唱《常回家看看》、《妈妈的吻》、《感恩的心》、《朋友》、《我的中国心》、《歌唱我们伟大的祖国》、《走进新时代》等等歌曲，这样既可达到触景生情的目的，又可增加学习的趣味性，调动学生的学习积极性，在愉快中理解知识，体会、领悟知识和做人的道理，往往会达到曲径通幽的效果。满腔的热情让课堂“活跃”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，从而让学生懂得知恩图报，拥有一颗感恩的心；达到了让学生愉快学习、轻松学习的目的，提高了教育效果。

三、及时表扬，巧妙批评，把典型作为榜样。

譬如七年级5班的黄健同学，学习成绩不理想，行为习惯差，课堂上经常说小话，不遵守纪律，又爱在课堂上发杂音，惹事生非，而且不作笔记。可以说是班上认为的那种最捣蛋而且又讨厌的学生了，在班里的影响力很大。从心理学上分析，因为他成绩不好，想得到老师的关注，想成为老师的注意焦点，只有采用这种不恰当的方式来吸引老师的注意。

为此，我跟他多次谈心，从心理、学习方面去了解他，听听他的心声，并细心观察他近期的表现，尽量去寻找他的闪光点，及时大胆表扬，真诚、热情鼓励，让他有成就感、自豪感。从心理、学习、活动等各方面进行个别辅导。在思想品德课堂上，我有意请他回答问题，并及时加以鼓励，一段时间后，调皮的黄健同学在课堂上也能积极思考并举手回答问题，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我心灵交流，这样使他从思想上认识到了错误，并努力改正错误。在活动中多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在七年级5班内就让黄健同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。这样既维护了他的自尊心，又起到了典范教育的作用。

四、利用学科特点实施爱心教育。利用思想品德学科的优势，我常教育孩子们要尊重长辈，回家要为父母做力所能及的家务活，要理解父母，体谅父母，教他们要多与父母、同学交流、沟通，取长补短，不断地完善自我形象，要珍惜身边的人；学习中要互相帮助，做好“一帮一”活动。对于“潜能生”，我采取赏识教育的方法，发现学生的“亮点”，多肯定和表扬，少否定和批评，充分发挥他们的潜能。用宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。让他们懂得要关心和帮助他人，团结同学，宽容对待他人，用发展的眼光看待自己，悦纳自己。

五、以关爱学生去引导学生传递爱心。

关爱每一个学生，不仅仅是学习方面，还有心理、身体方面等等。哪怕是在气温骤降，我们感到寒冷时，自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；或者是节日到来时，对学生说一句祝福的话语，都会让学生感受到母爱般的温暖。

在思想品德课《爱心永不变》的教学中，让学生懂得“授人玫瑰，手留余香”，爱是双向的，只有关爱他人的人，才可能得到他人的爱。仅仅在课堂上的教育是不够的，还需要老师的身体力行，在关键时候，您的一举一动能否真正关爱学生。记得在5.12地震那一刻，我正在九年级7班上考前的最后一堂复习课，我班地处教学楼四楼，当时摇晃得很厉害，学生害怕极了。情况危急，我果断处事，迅速组织学生疏散，让学生有秩序地顺着楼梯安全转移，让学生跑在前面，自己跟在后面，边跑边大声喊：“不用害怕，老师在后边，请注意安全，拉好扶手，不要拥挤。”其中跑在前面的学生在前面喊：“温老师快跑，温老师快跑。”当我班所有同学安全到达操场以后，他们相互议论，“温老师太好了！做得太棒了，她把我们的安全放在第一，根本不考虑自己，她真是爱护她的学生啊！今天真是给我们的人生上了最深刻的一课。”大难面前更能体现真爱，让她们深刻领悟到爱的真谛。爱是需要相互支持，相互鼓励，相互帮助的。灾后，同学们都能伸出援助之手，纷纷捐资捐物，做一些力所能及的事，去帮助受灾的人们。爱心在传递，世界更美丽。

教师的人格魅力 篇9

教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。因此，言教重要，身教更重要，《论语·子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。要使学生“听其言，信其道”，不能仅靠教师的自然权威，还要靠教师人格魅力。言行一致，良好的形象，表里如一，执着的敬业精神，平等的民主作风，尊重关爱学生，高超的教学艺术，风趣幽默的谈吐，这些都可以增添教师人格魅力，在学生中建立良好的师生关系。

优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化，作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己，“身教重于言传”。所以一个教师要重视理论学习，阅读教育教学理论名著，积极参加学术讲座，不断完善自己的知识结构，增加知识储备。要给学生一滴水，教师自身应该有一桶水。台上一分钟，台下十年功。教师自己只有具备丰富的教育学知识和充足的心理学素养，才能在教学中焕发无限魅力感染学生。那些教师上课乱扔粉笔头，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰、接打手机，言语不文明等不良习惯，对学生往往产生负面消极影响，学生怎么会尊重你呢？

教师对学生的影响力越来越大，几乎可以跟孩子的父母兄长相提并论。学生喜欢某个老师，就像追星族一样，从外在形象穿者打扮进行模仿，对这个教师所教的学科就会感兴趣，就能提高该学科的学习成绩。我国伟大的人民教育家陶行知是教师以身立教的杰出典范。他提倡“教师应以身作则”，“以教人者教己”。那种蓬头垢面衣冠不整不修边幅邋里邋遢，或者过于追求时髦绚丽暴露的教师，站在讲台上给学生讲课，即使他满腹经纶知识渊博，在学生心目中照样得不到尊重，学生背后反而会评头品足。

一个优秀教师非常注重自己形象，外表穿着整洁朴素得体；内在通过努力提高自己业务水平和人格修养，达到“学高为师，德高为范”，给学生以表率，处处充当学生楷模，这种超越狭隘功利的无私关爱，能使学生产生积极情感体验，获得一种澄澈明净美好心境。这无形之中要求我们教师不仅要有强烈的责任感和事业心，一种敬业精神，一种奉献精神，甘当“蜡烛”“孺子牛”“为人梯”而且要不断完善自己，不断进取。要有执着的信念和崇高的奉献精神，不应该斤斤计较个人名利得失，更不应该被金钱腐蚀头脑把魔爪伸向学生家长收取晚自习以及星期六补习费等费用，始终用胜不骄败不馁的形象感召学生追求卓越。

塑造教师的人格魅力 篇10

一、优良的政治品格是教师人格魅力的保证 在人格因素中，政治品格居于第一位，它体现在教师的一切言论和行动中。教师个人的示范，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。教师要求学生树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。教师只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。因此，一位合格的教师必须讲“政治”，坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性；必须为人正直、正派，树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。

二、扎实的理论知识是教师人格魅力的基础 当今世界科学技术突飞猛进，知识更新换代异常迅速。教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。

三、拳拳的挚爱之情是教师人格魅力的灵魂 “感人者，莫过于情”感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证。只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。” 对学生要了解他们的爱好、才能、个性特点和精神世界，并一视同仁，把每个学生视为自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。要树立教育好每一个学生、注重学生全面发展的教育观念，以学生为主体，尊重学生的人格和个别差异，促进学生主动和谐地发展。尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任，关心激发他们的求知欲，创造欲。具有同情心，和蔼可亲，乐于助人，对学生有耐心，态度怡人，情绪稳定，自我控制，相信学生能更好，了解学生，公平，与学生同乐，既是学生的朋友，又是负责的老师。