班主任魅力人格的构建论文

班主任魅力人格的构建论文（精选10篇）

班主任魅力人格的构建论文 篇1

古人云：“亲其师，信其道。”由此可见，在班级管理中，班主任的人格魅力发挥着极其重要的作用。

一、认认真真做教师

“师者，传道授业解惑也。”传道居首位，由此可知传道是多么的重要！传什么道，怎样传道？这就需要教师做好以下工作。

首先，要宣讲学校的规章制度，从学生身边讲起，从小的方面入手。这样可以强化学生的思想认识和纪律观念，培养学生好的生活、学习、行为习惯，使学生的思想认识一致，行为动作整齐，养成良好的全局观念和集体意识。

其次，从大的方面对学生进行宣讲。诸如人生观、价值观；国家、集体、个人间的关系；国家的命运和当代青年学子的关系。

第三，要时时告诫学生，让学生加强自律，不能让学生的良知缺位，坚决打掉学生身上的“四气”（娇气、傲气、霸气、俗气）。

班主任在进行日常管理时还要把握住以下几点：

第一，要规范。即有章可循，有规可依，甚至有法可依。

第二，要到位。做班主任工作很重要的一点就是要防微杜渐，工作要有预见性。

二、诚心诚意做兄长

我校学生年龄小，住宿生多，个性强，易情绪化。针对这一特点，我们不能只满足于做一名教师，还要善于做学生的兄长。“兄长”这个角色非常特殊，顾名思义，它既是同辈又是长辈，既要有同辈的平等，又有长辈的威信。它要求我们在班级管理“急风暴雨”的同时，还要“和风细雨”；要求我们进入学生的内心世界，关注、关爱学生。要做到这点，我们必须抓住学生心理、年龄特征，运用情感教育做学生的思想工作。

三、高高兴兴做朋友

“金无足赤，人无完人”“师不必贤于弟子”，这道理谁都懂，但一到落实就难了。“闻道有先后，术业有专攻”，在当今社会更是如此，知识信息传递飞快，更新更快，注定教师不可能事事都强于学生，事事都处理得当。这就要求班主任有勇气对待自己的缺点与不足，做到尊重学生，知错就改，不可蛮不讲理，不可忽悠学生，要充分听取学生的不同声音，修正自己的不足。只有这样才能使学生从教师的身上体会到“知错就改，善莫大焉”这句话的真谛，从而激发他们对真、善、美的追求，对假、恶、丑的摒弃。

本人情怀粗犷，讲话只求风趣，用语有时欠文雅。一次就有一个学生给我写了一封信，信的内容大致如下：老师你的课讲得很好，对学生一视同仁，在我们心中有很高的地位。但你批评学生的用语有点粗俗，这样批评学生是否会伤学生的自尊，在班里造成不好的影响呢？我们不希望因这些所谓的“风趣”影响你在我们心中的地位。读罢这封信，我百感交集，先怒后思又喜，怒的是这是我从教十几年来学生的首次“上书”，给我的刺激特别大，但冷静一想又觉得自己确实做得不够好，没有很好地关注学生、尊重学生，管理方式落伍了，同时为有能给我写信提醒我，帮我改正错误的学生而欣慰。后来，我又让学生讨论这件事，效果很好。我深刻体会到学生那颗火热的心，爱美的心，善良的心。于是，在以后的工作中，我时时警戒自己，反省自己，要做学生的表率，要用心去交心、去换心、去塑造心。只有这样，学生能走近你，相信你。

以上是我做班主任的点滴体会，刊之共勉。

如何展现班主任的人格魅力 篇2

关键词：高中学生；班主任；人格魅力；交流

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0021-02

一、充实自我，博学多才

人格魅力中的一个重要方面就是睿智，人的睿智往往来源于知识与经验的累积。只有博学多才、阅历丰富的人，才能称得上睿智。班主任的睿智，表现为渊博的学识和过硬的教育能力，这样才能在这个岗位上做到游刃有余。班主任的工作包括课业教育、思想道德教育、学生管理、多方沟通、组织协调等，这就要求班主任一定要具备精深的专业知识和广博的相关知识。教师的博学多才，就如同知识的源泉，能够滋养学生，满足学生不断发展的需求，让学生感受到作为教师的伟大，才会激发学生的求知欲，让学生心生敬佩。反之，若是一名教师孤陋寡闻、闭门造车，跟不上时代的发展、学生的需求，则会让学生感到乏味，产生“老师也不过如此”的想法，进而破坏教师在学生心目中的光辉形象。教师必须勤奋好学，加深对专业知识的掌握，尽量多吸收相关知识，拓宽自己的知识面，做到学识渊博、业务精良，才能让学生信服。只有善于吸收，不断学习，不断提高，不断调整，才能够丰富自己的知识储备。及时吸取新的知识、方法、观念，认真钻研、不断调整，提高自身的素质，保持先进性，才能成为一名合格的班主任。

二、敬业爱岗，责任心强

作为社会的一员，任何人都有责任、有义务对自己的工作负责，爱岗敬业是在社会主义文化道德建设中对每一个在岗人员的要求。班主任作为教育事业中的重要角色，更应该具备爱岗敬业的精神，有高度的责任心与强烈的使命感。作为一名班主任，只有发自内心地热爱这份工作，才能产生强烈的使命感，对工作有激情，爱岗敬业，从而取得成功。一个合格的班主任，应该致力于对学生的管理、教育工作，并围绕自身的专业不断发展、学习，兢兢业业工作，将“不求名利得失，只望实现自身价值，为教育事业做出贡献”作为自己的信仰和人生目标。

三、关爱学生，亲近学生

爱，是一种无形的力量，是教育事业的基础。教师只有发自内心地关心、爱护学生，才能让学生感受到被人关爱。正处于花季雨季的高中生，终究也还是孩子，无论是在生活上还是在精神上，都渴望得到关注与爱护。不同的学生，兴趣爱好不同，脾气性格也不同，这就要求班主任要有博大的胸怀来包容他们。每个班级里的学生都是参差不齐的，既有学习优秀的，也有一些不如人的，作为班主任，不能只偏爱优生，应该平等地去爱班上的每一个学生。从尊重学生入手，保护好学生的自尊心，用真挚的感情去关爱学生，帮助学生克服困难、增强自信心，让学生自求上进。平等不是相等，平等地对待每一个学生不等于将时间精力平均给每一个学生。班主任要了解班上学生的情况，根据不同学生的不同状态，有重点、有针对地解决存在的问题。此外，班主任不仅仅是教师，还是慈爱的长辈，更是学生的朋友，因此对学生的关爱，不应局限在学业和思想道德方面，还应涵盖学生的身心健康。这就要求班主任融入学生的生活，了解他们的习惯、喜好，与学生共同学习、共同生活，将学生的喜怒哀乐都放在心上，关心他们的寒暑冷暖。当学生在学习上遇到困难的时候，要帮助他、引导他克服困难；当学生遇到家庭变故的时候，要安慰他、扶持他，帮他走出困境；当学生患病的时候，要及时慰问、嘘寒问暖，让他感受到自己是被关爱、被重视的，这样才能与学生在思想上和感情上产生共鸣，才能更好地教育和引导学生的成长与发展。

四、掌握技巧，善于沟通

高中生处于青春期，有着敏感的神经和脆弱的心理，作为班主任要了解学生的这种情况，在进行谈话、交流、教育的过程中，注意技巧，避免对学生造成伤害或者引发学生的抵触情绪和逆反心理。与学生沟通要讲究方式，注意以下几点：

1.时间。根据想要了解的内容和将要进行的对话，以及谈话对象的性格特点，班主任可以有针对性地选择时间与学生进行交流。比如，对于一个内心敏感的早恋少女，如果在放学后将其留下，会让学生在听到通知的第一时间产生反抗心理，这样就会影响谈话的效果。班主任不妨在课间找其谈话，这样也许会收到意想不到的效果。

2.地点。不同的地点会有不同的氛围，环境可以在一定程度上影响人的心里活动，因此选对交流的地点很重要。例如跟学生干部交代工作，可以选在办公室、课堂等比较正式的地方。而如果是对某个成绩下滑的学生进行了解，则最好选择在操场、放学回家的路上等非正式场合，这样的场合没有压抑的氛围，没有其他的旁观者，比较容易让学生接受。

3.方式、态度。学生的逆反心理源于得不到他人的认同，班主任在交流的过程中应该注意自己的态度，不要让学生还没开口就已经心有抵触。对于一些办事不按常理、不会循规蹈矩的学生，在进行谈话的时候，班主任最好不要表现出厌恶、心烦等负面情绪，相反，应该表现出理解学生的做法，但是不认同，希望学生能够解释清楚这样做的原因。然后班主任再从原因入手，诱导学生的思想转向正轨。

浅析班主任的“人格魅力” 篇3

在班主任所应具备的各种素质中, 人格魅力无疑是核心, 是灵魂。因为人格培养人格是最简单的、最明了的、最有效的教育方法, 人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。

一、班主任要充实自己

“德可以服众, 威可以慑顽。”作为班主任, 要想树立班主任的威信, 必须要提高自身品德的修养。班主任的威信来源于丰富的知识、超众的能力、高尚的人格, 从而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望, 它是做好班主任工作的必需资本。因此, 班主任要注意自己的行为给学生带来的影响。在行为方面, 要求学生做到的, 班主任自己必须先力争做到做好;在语言行为方面, 班主任的语言、情态、仪表, 将影响学生养成有文明、有礼貌的好习惯。而这些, 正是班主任威信产生的前提。实践证明, 只有班主任通过智慧和才干在学生心目中树立起这种权威后, 在工作中才能起到极好的效果, 才能真正赢得学生及其家长乃至社会的尊重, 从而得到最广泛的支持, 收到满意的教育效果。

二、班主任要敢于迎接时代的挑战

随着我国经济社会持续发展, 社会对人才质量的要求也越来越高。教育对象、内容、方法等也随着社会的发展而发生变化, 面对新形势, 原有的教育理念正面临巨大冲击, 由此也给新时期班主任工作带来了新的挑战。那么我们何以应战?

1. 不断用新的知识武装自己, 善于接受新的知识理念。

新知识对学生总是具有极大的诱惑力、感染力, 对学生有极大的激励作用, 它可以激发学生的求知欲和创新精神。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天, 学生最不能原谅的是教师的一知半解。这就要求班主任要多学新知识, 不断地充实自己。这不仅是回答学生所提问题的需要, 而且是更有效地教育学生、激励学生, 培养学生的创新意识的需要。

2. 有完善的师德修养。

教师的言行对学生有潜移默化的作用。前苏联教育家申比寥夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响, 就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也曾说:“教师的个人榜样, 乃是使青年心灵开花结果的阳光。”班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者, 其一言一行都对学生起着潜移默化的作用, 都会在学生心目中留下深刻的印象。因此, 班主任要注重修养, 注意言行, 处处给学生做出表率, 言教辅以身教, 才能使学生受到影响, 其不良的行为和习惯才能受到约束, 得到修正。

3. 具备多方面的各种各样的能力。

作为班主任, 我们首先必须体察学生内在的思想、感情、需要, 捕捉学生内心世界信息, 把握他们的真实情感, 以提高自己探索学生内心世界的能力。同时还应有净化学生心灵的能力, 有教育和管理相结合的能力。班主任要具备的能力还有很多, 如分析问题和解决问题能力、组织协调能力、和学生谈心的能力、口头和书面表达能力、发现、培养和使用人才的能力、总结工作的能力等等。

三、班主任是班级管理的设计师

班主任是班级管理的组织者和管理者, 而班主任对班级的管理是通过培养坚强的班级核心, 组织井然有序的课堂教学和和开展丰富多彩的课外活动进行的。这就要求要把科学的管理落到每个环节, 这样才能把直接管理转移到设计管理上来。

1. 班风一定要正。

班风是班级成员在长期交往中所产生的一种共同的心理倾向。良好的班风是一种潜移默化的教育力量, 能极大地增强学生的集体主义精神、集体荣誉感和集体责任感, 激发学生的上进心和主观能动性。班主任必须充分认识到思想政治工作在班级建设中的地位和作用, 通过班级组织各种活动, 通过多种途径对学生进行思想政治教育, 帮助他们树立正确的人生观、价值观, 使他们将来成为真正的栋梁。此外, 还要经常对学生进行良好的团队建设教育, 以增强班集体的齐心协力团队精神。

2. 要有素质过硬的班干部。

要想带好一个班级, 就要培养一批能自我管理的优秀班干部, 从而影响和带动班级工作。班干部走马上任, 学生往往用挑剔或期望的目光时刻注意着班干部的一举一动、一言一行。这就需要班主任的指导和扶助, 帮助他们做好克服困难的准备, 并使其在管理能力和工作方法上有所提高, 尽快树立起班干部在班集体中的威信、号召力和影响力。

3. 让学生成为班级的主人。

管理是为了教育, 而教育又是为了发展。因此, 班主任的角色不能是纯粹的管理者, 学生才是班级的主人, 应让学生积极参与班级的管理, 学生与学生之间能有较平等的沟通与交流, 在自我管理中共同成长, 进而提高明辨是非的能力, 以及交际能力、协调能力、创新能力等, 班主任的职责是引导, 而不是包办一切, 也不是幕后操纵, 应该给学生最大的自主权。

4. 树立正确的学习观、人生观、价值观, 关注每一颗纯洁的心灵。

素质教育不是精英教育, 虽然学生最终要接受考试的选拔, 但我们不能只关注那些优秀生, 班主任应该要关心爱护每一个学生, 让每一个学生都能身心健康、全面发展。

以班主任的人格魅力积极引导学生 篇4

一、班主任的魅力品质对学生具有激励作用

小学班主任的一言一行、一举一动,都是小学班主任人格的具体体现,都在潜移默化地影响着学生,成为学生模仿的对象。小学班主任品质越高,学识越渊博,身心越健康,小学班主任人格魅力就越强,小学班主任对学生的吸引力也越大,小学班主任的教学效果也就越好。这样的小学班主任能让大家尊重、理解、关怀、信任,如同阳光一样照耀在每一位学生的身上,使学生倍感亲切和温暖,从而产生心灵的和谐共振,学生自然会产生向上的心理效应。班主任就会牢固树立起在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象,学生自然会自愿接受约束,不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性,从而促进学生的自我发展、自我提高。鲁迅先生为什么总是时时记起仅教过他两年的藤野先生,并对他充满感激之情呢?原因就在于藤野先生没有狭隘的民族主义,对鲁迅毫无民族偏见,师德感人,使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇高与伟大。这种崇高而伟大的人格时时激励着鲁迅以笔为武器,为民族的新生而摇旗呐喊,为祖国的光明而奋斗终生。这一事例印证了班主任的魅力品质对于班级学生个性、品格的深远影响。

二、班主任的魅力品质对学生具有陶冶效能

在教育实践中,小学班主任对待学生要热情、真诚,要始终保持良好的情绪。同时,小学班主任还必须注意理智感、道德感、美感等高级情感的养成。因为,这些情感不仅对学生的学业发展有激励价值,对信念、价值观的形成具有重要作用,而且对学生的情感有陶冶价值。此外,小学班主任还必须具备良好的情绪调控能力,能及时合理的排解自己的消极情绪,也能控制和掌握学生的情绪、情感,为成功的教育创造健康的环境,用小学班主任的人格魅力和健康的环境陶冶学生的情感。如果小学班主任成为了学生的对立面,便无法走近学生的心灵,无法与学生达到感情的沟通,也就无法遵循现代教育“以人为本,以学生为本”的教育原则。

多年来的教学实践还证明:小学班主任本身的情感对学生有很强的感染作用,如果小学班主任有强烈的求知欲,热爱自己的专业,以饱满的情绪带领学生去探索知识的奥秘,就会对学生的学习兴趣和情绪产生巨大的影响。正像赞可夫所说的:“如果小学班主任本身‘燃烧着对知识的渴望’,学生就会‘迷恋’于获取知识”。所以,小学班主任上课要全身心地投入,将自己对所教学科深深热爱的激情融于每一节课中,去吸引学生听课,激发他们学习这门学科的兴趣,并使他们建立起持久而牢固的学习兴趣。对于学习基础较差的学生,更要通过小学班主任良好的精神状态和生动、有趣的教学内容柬吸引学生,利用他们的心理动力斟素去加以补偿,以取得较好的教学成果。

三、班主任的魅力品质是一种隐形教育

热爱学生,关爱每一个学生,是当好班主任的必要前提,也是班主任的神圣天职。热爱学生,做学生的良师益友,让每一个学生在温馨的充满爱的大家庭里幸福快乐的成长,是班主任工作中追求的目标。作为班主任,时时刻刻关注着班内每一位学生。与他们谈心,关心他们的学习和生活,成为学生的知心朋友。教师主动架起通向学生的爱的桥梁,用情感这把钥匙开启学生的“心灵之锁”,才能有利于真正地了解学生。久而久之,学生们有什么知心话,也喜欢说给老师听。学生们与父母之间的矛盾,与同学的关系,内心的苦恼等。在交流中,班主任就能及时地把握学生的思想脉搏,从而有利于教育工作及时地开展,有利于耐心细致地做好思想工作。谁进步了,给予表扬和勉励;谁退步了,给予提醒和鞭策;谁生病了,给予关心和爱护;谁有困难,给予帮助和安慰,班主任成了他们的朋友。也真正帮助学生解决了一些学习和生活中的困难。教师送出的是真情,收获的是真心回报,班主任的魅力品质是一种隐形的教育。

四、班主任的人格魅力影响学生的人格

古人云:其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。小学班主任是学生的楷模,代表着社会成年一代向未成年一代传播先进思想、道德规范和科学文化知识;小学班主任是精神文明的建设者,是人类灵魂的工程师。人才的培养,要依靠广大小学班主任付出艰辛的劳动。

小学班主任在教育教学过程中,既要培养、训练、陶冶学生的品德和情操,又要组织控制、评价学生的学习。他们的言行举止对学生的教育具有很强的感染力和示范性,对学生健康成长有着直接的影响力。一个品德高尚的小学班主任应该要有正确的人生观和价值观,有热爱教育,献身教育,甘当人梯的精神;有忠诚事业的责任感和使命感。这样,才能用无声的行动代替有声的命令,学生才会信服,在他们的心目中小学班主任的形象就显得可亲可敬,小学班主任的人格就会得到尊重和爱戴。就会使学生在心理上产生亲密的情感。

作为一名小学班主任,小学班主任的人格魅力是直接影响和改变学生的最好的“魔术棒”。因此,小学班主任平时应十分注意在学生中树立起对工作认真负责、言行一致、光明磊落、公证不阿的形象,以此激发学生的理智感、道德感和审美感。在班级工作中,坚持将班级工作的方法及目的对学生公开,在班集体的各项活动中,将自已看作是班中一员,身先士卒,亲历亲为,要求学生做到的事情自己先做到,用自己的行动去影响学生,成为学生最直接的榜样,用自己人格魅力潜移默化地影响着学生的人格。

五、班主任的人格魅力能启迪学生心灵

如何培养班主任的人格魅力 篇5

一、拥有热爱教育事业的忠诚之心

忠诚于教育事业是工作的前提, 如果不敬业乐施, 我们的工作也就没了热情和动力, 在今天的经济信息化时代, 坚持教育信仰的教师不是“out”的代名词, 无论时代如何发展, 社会多么进步, 人类崇尚知识热爱文明之心未变, 只有拥有热情, 你才会去穷尽真理。班主任工作是琐碎而且枯燥的, 日复一日年复一年, 周而复始地重复着同样的工作, 劳心且伤神, 如果没有对教育的热爱、对事业的忠诚, 这项工作也就只是徒有其形, 不会产生预期的良好效果, 就更谈不上用人格魅力去鼓舞学生了。一切源于热爱, 如果没有对教育事业这份忠诚之爱, 一个人绝对不会几十年如一日, 坚持在教育教学第一线, 而且毫无怨言。坚持“学高为师, 身正为范”, 用班主任的人格力量去感染学生, 会收到“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。用平凡而苍白的人生履历去谱写他人的辉煌人生, 达到陶行知所说的“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐, 是创造出值得自己崇拜的学生。”

二、拥有聪明智慧的头脑

做一个合格的班主任教师, 只拥有工作热情是远远不够的, 还要具备渊博的知识, 聪明的处事方法。知识渊博、教法处理得当的教师, 教学效果较好, 充分尊重学生, 学生就会喜欢你、尊重你。一位人格优秀且循循善诱的班主任, 会让学生终生受益。对于中学生来讲, 班主任教师本身就具有强大的教育力量, 聪明智慧的教师, 是任何力量都无法取代的最灿烂的阳光。一个学识渊博、处事得体、充满对教育事业献身精神的班主任, 凭借人格魅力影响学生优秀人格的生成。正如孔子云:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”“子师以正, 孰能不正。”作为教师, 自己拥有美好的心灵, 才会使学生的心灵更美好。知识是水, 魅力是舟, 魅力需要知识的承载才能显示出迷人的风采。教师是知识的重要传播者与创造者。教师的人格, 就是教育工作中的一切。

三、用爱子之心去呵护每个学生

“爱”是构建优秀班主任人格最基础的东西, 在当今社会中, 为人处世的基本点就是要具备人格魅力。那么何为人格魅力?首先, 我们要弄清什么是人格。总的说来, 人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和, 广义上也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而我们所说人格魅力, 则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在当今的社会里, 一个人能够受到别人的欢迎、容纳, 他实际上就具备了一定的人格。正如马卡连柯所说:“爱是一种伟大的感情, 它总是在创造奇迹, 创造新的人, 创造人类最伟大的珍贵的事物。”现在的学生在家是“皇帝”、“公主”, 在学校你就不能像以往的那种简单说教就可以解决出现的问题, 而是要在课上课下细心注意他们的眼神, 了解孩子的内心世界, 这种爱心不是用简单的语言叙述的, 而是一种心灵的感悟。

四、拥有良好的师德

良好的师德, 是真正的与人为善, 来不得半点虚假, 因为孩子的心灵是一张未受污染的白纸。英国民谚所说:“道德是被感染的, 不是被教导的。”完善的教师人格在教育教学中有利于促进学生人格健全发展。拥有堪为人师的高尚品德, 是教师人格魅力成就的根本。教师以培养人作为终极目标, 因此承担培养人的任务之前, 教师自己就要造就成一个值得推崇的模范。人格魅力崇尚高尚的操守, 身为教师应要“淡泊以明志, 宁静以致远”, 尤其在纷繁复杂的社会中, 从事教师这样一个特殊的清贫职业, 保持淡泊的心态尤为重要。如乌申斯基所说:“教师的人格对学生的影响是任何教科书, 任何道德箴言, 任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”这种熏陶作用如古人所言:“与善人居, 如入芝兰之室, 久而不闻其香, 即与之化矣。”

我们正努力构建和谐社会, 实现人的全面发展。国家社会提倡实施素质教育, 教师是教育的灵魂, 新课程改革的核心理念就是为了每一位学生的发展, 让每一个学生的个性获得充分的展示, 需要我们做的是以学生为主体, 起好主导作用。班主任教师是这一主体的先头兵, 这种示范作用的重要性无可比拟。

浅论班主任的人格魅力 篇6

教师要有“乐于奉献,育人不倦,勤于探索,勇于创新”的人生境界,带着春风化雨般的爱心,润物细无声的耐心,关注学生的身心发展,传授知识,尊重学生的个性、特性,挖掘学生的潜能,培养学生的自信心和创造力,充分留给学生“说话”的权利,让学生说出心里话,把能想、敢想的“悄悄话”告诉教师,让教师真正走进学生的心灵深处,“亲其师信其道”。教师应成为学生的良师益友,而不是盲目地说教和粗放地管制学生。哪里有压迫哪里就有反抗,即使你是善意的压迫,也会带来恶意的反抗,不让孩子在沉默中爆发,他们就会在沉默中被压抑。为了达到良好的教育效果而盲目粗放地教育,这是教育工作者必须走出的误区。我们不能把孩子的童心发展无情地捆绑在成人的思维模式上,忽略了教育的循序渐进和长期性。这种“拔苗助长”的做法会把孩子推入万劫不复的深渊。教育者要有健康的心态,选择了讲台,就选择了清贫、淡泊、沉静和无私,认认真真地为了学生的未来辛勤地耕耘,默默地奉献。

二、班主任需要有一颗快乐的宽容心

一位哲人说:“天空收容每一片云彩,无论其美丑,故天地广阔无比,大海收容每一朵浪花,无论其清浊,故大海浩瀚无比。”“相信金无足赤,人无完人,自己当然也不例外。”有一次,教室内许多花的叶子蔫了,我走近一看,原来是很长时间没有人浇水,当时我很生气,抬头看了看学生,真想狠狠地批评值日生,可我调整了情绪,自己打来一盆水,给花浇水,教室里很多学生都静静地看着,有的惭愧地低下了头。等我给花浇完水,说:“这些花真可怜,没人关心没人问,饿得连头都抬不起来了,怎么给你们带去芳香呀?”学生们知道自己错了,接着,我就把他们比做这些花,谈谈浇水前和浇水后的想法,学生们各抒己见,说了很多心里话……随后几个月里,许多学生给花松土,浇水,施肥,捉虫。花儿们又呈现出蓬勃生机,花儿笑了,学生们笑了,我也笑了。生活中的很多事需要理解,需要宽容。

种程度上决定成绩,另一方面让学生和家长有长远的目标,不要把暂时的成绩当成资本或是借口,强调持久的良好学习状态比结果更重要。(3)很多学生提到他们的优点是坦率真诚宽容等,可借此让他们及家长明确除了学习,还有很多重要的东西是一个人所不能缺少的。

3.把道理蕴含在真实的生活中,让家长会更亲切。家长会要想变得亲切,首先是班主任要亲切,不是只有严肃才能体现认真,亲切的氛围能使你的教育理念和思想更好地为家长接受,以便他们能更好地配合学校的教育教学工作。笔者曾经在一次家长会中,很坦诚地讲了笔者的教学观念由原来的“要想给学生一杯水自己必须有一桶水”转变为现在“用自己的一杯水培养学生获取一桶水的能力”。笔者清楚地记得当笔者把自宽容了别人也就等于宽容了自己,何乐而不为?

三、班主任需要有一种高尚的人格魅力

要想把学生培养成有个性的人,首先教师必须有人格魅力,以良好的人格魅力吸引学生的目光,进而潜移默化地影响学生。知识可以让学生尊重,但是让学生记住老师的往往不是知识的深浅,而是一种人性中闪光的东西,那就是教师的人格魅力。很多老师用“父亲般的严厉,母亲般的慈爱”教育和培养了一批又一批富有个性的学生,使他们在未来的人生道路上记住了老师的教诲和期望,这种他人价值的实现和自我价值的回报,何尝不是教师人格魅力的最好见证呢?一个有人格魅力的女教师可以不漂亮,但一定具有高雅的气质,一个有人格魅力的男教师可以不潇洒,但一定具有儒雅的风采。

四、班主任需要有一种和蔼的沟通力

沟通是一门学问,是一种艺术,沟通架起了教师与学生之间交流的桥梁。著名教育家魏书生曾说:“教师应具备进入学生心灵的本领,走入学生的心灵世界中去,才发现那是一个广阔又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”部分学生因生理、心理日趋成熟,认为自己已长大,渴望早日摆脱家庭的束缚,既不愿主动向老师吐露,又埋怨老师不理解自己,整天忙于学习,长此以往,造成学生感到无助而上网,厌学,离校出走,早恋等。我们要及时和学生进行心灵沟通,发现孩子思想的异常,帮助他们及时解决问题,从而尽快投入到学习生活中,而不是使用命令、警告、训骂、讽刺等语言,这样做,往往会导致学生与老师的反抗,给今后的教育教学工作增添更多的麻烦。

五、班主任需要有一种阳光的处事心态

法国教育家罗曼·罗兰说:“要撒播阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”作为教育者,我们要做“阳光教师”,有阳光的处事心态。中国国学应用大师翟鸿燊教授曾讲道,我们这个时代的国人需要“变态”,就是要求我们积极自愿地改变自己的心态,改变自己的状态,改变自己的态度,以“平和,自省,喜悦,赞美”的处事方式面对身边的人,做好身边的事。你会发现我们的生活中不缺乏美,而是欣赏美的眼睛被自己的不良心态给遮住了。

最后以著名教育家魏书生的一句话与各位共勉:“一个人面对阳光,眼中就是阳光灿烂;如果背对太阳,看到的将永远是自己的影子。”

己从事教学工作10余年的体会真实地再现时,家长投给我关注、认可的眼神。把身边很多教育成功和失败的例子讲给家长听,把孩子们最真实的话传递给他们,让他们更多地了解最新的教育观念,更理解孩子,借此指导家长在教育孩子问题上必须转变传统观念,更多地关注孩子。总之,家长会不需要固定的格式,最重要的是要达到效果,要通过家长会让家长了解孩子,信任你,信任学校。

班主任,可以说是塑造学生精神世界的第二父母,指引着他们建立良好的人生观和价值观,只有努力建立与学生和家长之间的良好关系,赢得学生和家长的尊重、理解与合作,在学校教育和家庭教育间建立和谐、有序的联系,才能完成培养学生的教育目标,才能更有效地做好德育工作。

摘要：教育的本质是“传道授业解惑”,教师作为教育工作的执行者和传播者,有责任有义务认真踏实地履行好这一神圣的使命。现在,国家正在大力提倡素质教育,社会对教师提出了更高的要求和期盼。作者就近20年的班主任工作的点滴心得,分析了如何当好班主任这一问题。

班主任魅力人格的构建论文 篇7

目前, 社会上各种消极因素不可避免地渗透和影响到学校教育, 教师利益在应试教育评价机制中被扭曲, 成绩至上的评价方式根深蒂固, 而全面、客观的评价体系还未形成, 使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了, 从而造成师生关系的疏远。

人格是一个人的内在素质和外在风度的综合表现, 人格效应是人格在一定范围内产生的震撼力及其对人的行为产生的重要影响。完美的人格包括高尚的品德、真挚的爱心、渊博的才学。三者的完美结合会具有无穷的魅力, 这种人格魅力会辐射、影响到周围的人群。作为教师, 我们要从这三个方面要求自己, 以此来教育影响我们的学生。乌申斯基说:“一切教育因素都必须建立在教师个性的基础上, 因为人的个性是教育力量的唯一源泉。”教师的完美人格对学生有极大的教育作用, 它不仅对学生在校时的健康成长有直接的作用, 而且对学生今后的人生之路也有着不可低估的影响。因为这种影响并非简单说教, 更非疾言厉色, 而往往是一种陶冶和感召, 是不知不觉的。

高尚的品德如春风细雨

前苏联教育家杜勃罗百波夫说过:“有人说, 师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。我还要加上一句, 如果儿童的怀疑涉及教师的道德方面, 则教师的地位更不幸。”

“桃李不言, 下自成蹊”。教师高尚的品德, 对学生有润物无声的教育效果。教师兢兢业业、一丝不苟的工作作风会直接影响到学生对待学习的态度, 也会对他们日后的工作态度产生积极的影响。教师光明磊落、正直无私、言行一致的作风也会潜移默化地影响到学生为人处世的态度和品德的形成。苏霍姆林斯基曾告诫我们:“请你记住, 你是教师, 是学生的教育者、生活的导师和人生的引路人。”所以, 教师必须注意不断提高自己的品德修养, 并时时严格要求自己, 处处为学生作出表率。

真挚的爱心似生命灵魂

感情是人格力量的基础, 从教育心理学的角度出发, 情感在学习过程中起着十分重要的作用, 它是信念的催化剂。我国教育家夏丏尊曾说过:“教育之没有情感, 没有爱, 就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘, 没有爱, 就没有教育。”因此, 热爱学生, 尊重学生, 信任学生, 严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证, 教师只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生, 才会激发学生积极向上的力量, 受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱, 就等于抽掉了教育的灵魂。一个不懂得爱、没有爱的老师, 他的教育是虚伪的、苍白的。只有爱才能唤醒爱, 只有教师对学生的爱, 才能唤醒学生对老师的爱, 才能使师生的爱双向流动, 才可能有和谐的师生关系。

渊博的才学是源头活水

在知识爆炸、信息猛增的今天, “一本书主义”的教师越来越不受学生的欢迎。教师只有不断丰富自己的学科知识, 提高自己的文化素质, 才容易与今天眼界更开阔、知识面更宽广的学生交往并取得学生的信任。因此, 教师要有终身学习的理念, 教师的学识不仅表现在对本学科知识的精通上, 也表现在对其他学科知识的了解上;不仅表现在对教育心理学知识的熟悉上, 还表现在对现代科技、经济、政治、国际关系的了解程度上;甚至还表现在对当前乐坛、影坛、文坛、体坛等信息的了解上。假如教师在讲解问题时深入浅出、旁征博引, 对学生感兴趣的国际时政、流行音乐、畅销小说或时尚体育能侃侃而谈、娓娓道来, 那学生必然是“信其道而亲其师”。否则, 若教师对学生所提问题一知半解或不屑一顾, 就会使学生的情感受到伤害, 那么教师就会失去人格的感召力, 使学生对教师的教育 (哪怕是十分正确的教育) 产生抵制。

班主任魅力人格的构建论文 篇8

一、热爱工作,关心学生,对学生的思想产生影响

班主任要想建立良好的班级集体, 营造良好的班级氛围需要教师对教育事业的热爱和对学生诚挚的爱。出于对教育事业的热爱,对教师职业的热爱,教师才会将自己的热情、精力和能力投入到教育教学中,才会在教育事业上有所成绩。班主任用自己言行一致、光明磊落的人格品质,对教育事业的热爱, 对工作认真负责、精益求精的态度感染学生。

对于学生的爱,是教师与学生之间最坚实的纽带。热爱学生是教育教学获得成功的基础。班主任对学生的真心关怀、真 情帮助、情感交流,会让学生感受到班主任的真诚可敬、坦诚相待及班级集体和同学的诚挚关怀。

班主任可能在有些时候和学生说了很多道理, 他们都会对其淡然处之,收效甚微,但只要你是真心关心他们、体谅他们,那么下面种种情况就会出现:当你的身体感到不适,生病住院或在家时,就会有学生手捧鲜花,走入病房,跟你促膝而谈,抱怨平时不听话,保证一定认真学习,遵守纪律;当你在课堂上因为讲话过多,声音嘶哑而无法说话时,就会在课后,有学生在讲桌上放一杯热水或者一盒润喉片; 当你在运动会上奋力赛跑时,会有震天般的呐喊在赛场上响起为你助威,他们关注更多的是你的出现而不是结果; 当在一些节日尤其教师节当日,打开你的手机,就会有很多短信告诉你,节日祝福会相继出现。

我的班级中曾经有这样一名学生,单亲家庭,孩子个性过于内向和偏激,母亲对此头疼不已,我们曾一起探讨过问题产生的原因和解决办法,但都没有什么结果。鉴于家庭原因和个性问题,自己在平时教育教学中对其给予更多关心和关注,和她直接面对面交谈的时间不是很多, 只在她情绪变化较大的时候才和她共同面对, 其他只是多关注她的学习和各方面成长。经过一段时间后,这名学生和我之间的距离感缩小,逐渐把她的某些想法说出来。为了照顾她,对于她提出的一些要求尽量满足。临近毕业时,她主动找到我,提到自己思想上存在的问题,非常感谢我对她的照顾。对其关爱,是一个漫长又痛苦的过程,最后结果是令人满意的。因此,只有真正关爱学生, 教育才是有效的。

二、为人师表,以身作则,以自己的言行去影响学生

班主任的言行举止对学生有潜移默化的影响。如果说家庭教育中父母起决定性作用,那么学校教育中班主任的影响则不可忽视。孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”班主任要注意规范自己的言行,提高自身修养,体现出教师风范。班主任对待工作认真严谨的态度,会让学生体会到如何对待学习;班主任对学校大局负责的态度,会让学生体会到如何生活在班集体中;班主任与科任教师及学校教师相处的态度, 会让学生体会到如何与同学和老师相处;班主任对待学生、待人接物的态度,会让学生体会到如何为人做事。

在自己所带班级中,有一条不成文的做法:要求学生做的事,作为班主任的我总是首先做到。要求学生到校的时间,自己一定在此之前到达班级;每次班级和学校打扫劳动,自己一定与学生共同进行; 运动会场地的布置, 虽然自己能做的有限,但一定与他们共同出力;学校各种文体活动,自己虽然没有才艺,但一定和他们共同训练、彩排。学校为每位班主任制作的班主任班牌介绍中,自己的教育理念是这样一段话:要学生做的事,我们躬亲工作;要学生学的知识,我们躬亲共学;要学生守的规则,我们躬亲共守;动人一言者,其感不深;动人一行者,其应必速。正是这样一段话,一直为学生津津乐道,获得他们的认可。

三、尊重学生,和谐共处,以自己的品德影响学生

班主任对待学生的态度,与学生间的关系是否和谐,班级学生对待班级的责任感和主人翁意识,都对班集体建设至关重要。

尊重学生,就要保护学生的自尊心、自信心、求知心和好奇心。班级管理中,师生共同讨论,鼓励学生积极思维、勤于思考,提出自己的见解和意见,调动学生主动性,师生共同为班级发展出力。尊重学生,学生也会尊重班主任,把班主任当做良师益友。对于班级建设,才会更积极主动地关心、参与建设, 对于教师,他们才会更信服,坦诚布公地沟通交流,建立和谐的师生关系,营造良好的班级氛围。

班主任尊重学生的前提就是公平对待学生。班主任对待学生的情感应该是公正的,对于班级中品学兼优的学生,班主任不应偏信偏爱; 对于成绩稍差的学生, 班主任不应不理不睬;对于学习习惯不好的学生,班主任更不应该冷淡歧视。这样,班主任才能真正在学生中树立起威信,才能让学生在潜移默化中受到启发和教育,才能在教育学生时让他们心悦诚服。

班级建设中,班主任还应该学会与学生和谐相处,这样才能更好地了解学生,了解班级发展状况,推动班级发展。班级中的学生学习、家庭、生活经历等各方面情况都不同,思想发展、心理状态更是差异明显,班主任应该勤于观察,沟通交流,走进学生。

四、钻研业务,提升技能,以自己的学识影响学生

促进学生文化素养提高, 教师需要渊博的知识及深厚的教学技能。需要班主任在建设班级集体、培养学生能力的同 时,不断学习教育、教学等方面知识,将学到的先进教育教学理念、成果应用于教学过程中,将先进的教学手段、教学方法应用于课堂教学中,充分调动学生学习主动性和积极性。教师的广博学识、熟练的教学技能都会直接影响学生的学习兴趣, 影响教育教学效果。班主任只有同时具备高超的教学能力和崇高的人格魅力才能真正获得学生的认可和尊重, 才能有效教育和发展学生。

班主任的人格魅力对学生有直接、深远和长久影响。班主任是学生最直接的榜样,其人格修养潜移默化地影响学生。具有人格魅力的班主任,会成为学生人生道路上的楷模和导师。因此,班主任应该不断提高自己的人格修养,为学生树立良好的榜样,从各方面对学生施加良好的教育影响。

摘要：教育教学中,班主任作为班级管理的主要力量,对学生思想、学习等方面都有不可忽视的影响。在学生成长和班级建设中,班主任应通过自己的教育理念、言行举止、思想品德、专业技能等对学生产生积极影响,引导学生健康发展。

班主任魅力人格的构建论文 篇9

关键词：中职 班主任 人格魅力 构成要件

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-014-01

对于中职班主任来说，面对的工作对象是有思想的中职学生，为此，必须立足自身人格魅力的提升来优化班主任的工作，以此来促进班级的管理。针对中职班主任的人格魅力，笔者从以下几个方面就行解读，希望与同行们探究，实现共同进步。

一、政治素质

政治素质是中职班主任的首要人格品质。只有具备过硬的政治素质的班主任才是合格的班主任，才能提高学生的思想政治觉悟。本文认为，中职班主任的政治素质主要表现在以下几个方面：热爱社会主义祖国，这是一个班主任最基本的政治素质。只有班主任具备了强烈的爱国主义精神，他才可能积极的对学生进行爱国主义教育，才可能热情的宣传中国特色社会主义的优越性，才可能培养出具有强烈的民族精神、民族自尊心和自豪感的社会主义接班人。作为一名中职班主任，还必须具备系统的马克思主义理论知识，深刻的理解马克思主义的实质，并坚信社会主义的前途是光明的，坚信社会主义必定战胜资本主义，从而达到理想的共产主义社会。也只有拥有坚定马克思主义信念的班主任，才能用马克思主义的立场、观点和方法教育学生，才能通过马克思主义理论知识的传授，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观；只有拥有坚定共产主义信仰的班主任，才能培养出具备共产主义远大理想的学生，才能培养出社会主义建设的合格接班人。班主任的政治品质还包括高度的政治觉悟。高度的政治觉悟主要包括较强的政治敏锐性和政治鉴别能力、清醒的政治头脑和正确的政治方向。班主任只有具备了高度的政治觉悟，才能培养出拥有高度思想政治觉悟的学生。因此，高度的政治觉悟是班主任人格魅力的应有成分。

二、道德品质

道德品质是班主任人格魅力的核心。一个合格的教育者首先应该是一个道德高尚的人。俗话说“马美在奔跑，人美在德高”；古人也云“师而无德，不足为师”。可见，教师的高尚道德对于教育教学活动至观重要。我们认为，班主任的道德品质主要体现在以下几个方面：正直，赋有人格魅力的班主任必定是一个正直的人。正直的班主任充满正义感，对于社会的丑恶现象痛心疾首，不惧权贵，刚正不阿，敢于维护正义；正直的班主任像包拯般大公无私，处事客观公正，不因私人利益而偏袒维护任何学生，也不冤枉任何一个学生。正直的班主任以自己的浩然正气培养学生正直无私的品格；以身作则，言传身教，“以身作则，言传身教”是最能体现教师高尚道德的要素之一。班主任应严于律己，言行一致；要求学生做到的事情，自己首先要做到做好；禁止学生做的事情，自己应坚决不做，以身作则，教师以身作则、言传身教对于教学活动有重要作用；甘于奉献，教师这一职业是神圣的，是受人尊敬的，班主任要获得人格魅力，就必须甘于奉献，如同“陶行知‘捧着一颗心来，不带半根草去’。

三、知识素养

渊博的学识是中职班主任人格魅力的直接体现。正所谓“学高为师”，在教学中，渊博的学识不仅是班主任顺利出色的完成教学任务的硬性条件，更是树立威信，赢得学生喜欢的有效途径。班主任渊博的学识主要包括以下几方面内容：精深的专业知识，精深的专业知识是班主任讲好课的基础。班主任只有系统全面深入的掌握了本学科的理论知识，才能清楚明了、准确无误的讲出来，才能传授给学生科学的知识。对于精深的专业知识对于教学的重要作用，许多名人都给予了充分肯定。作为中职班主任，应系统、完整、熟练、扎实的掌握班级管理的基本理论；教育科学理论知识，班主任的知识素养理应包括教育科学理论知识，教育科学理论包括教育学、心理学、教育心理学、教育史、教学论、教育管理等学科。班主任只有具备了教育科学理论知识，才能发现教育教学规律、掌握更高的教学技巧、获得严密的组织能力，才能提高自身教学的实效性。例如，班主任学习了教育心理学的相关知识后，就会懂得青少年的生理心理发展规律和特点，从而更准确更深入的认识学生、了解学生的所需所想，并找出更适合青少年的学习方法和教学策略，实践更有效的班级管理方法；广博的文化修养，一名合格的班主任还应具备广博的文化修养。仅有本专业的理论知识，难免会成为目光狭窄的井底之蛙。

四、心理品格

健康的心理品格是班主任人格魅力的重要组成部分。班主任的心理健康影响着教育教学质量和学生的健康成长。我们认为，中职班主任的健康心理人格主要包括良好的性格特征、以热爱学生为核心的情感、稳定的情绪及强有力的调控、坚强的意志和高度的创新意识。

五、教学艺术

课堂是最能体现教师人格魅力的地方，因为教学不仅是一门学科，更是是一门艺术。中职班主任要想赢得“教得好”的口碑，就必须努力提高自己的教育教学能力。首先，班主任应该具备一定的教学方法。而要想制定出合适有效的教学方法，首先必须认真的备课，备课不仅要备教材，而且要备学生。其次，班主任应具备组织教学过程的能力。有效的组织课堂教学，灵活的驾驭课堂，是一个班主任必备的教学能力。再次，中职班主任要有优秀的语言表达能力。另外，中职班主任还要努力提高自己的板书水平，尽量做到板书布局合理，清晰明了，重难点突出，字体美观。班主任還必须善于利用多媒体教学设备，使教学内容更加的生动形象、具体直观。

参考文献：

[1]李超.浅谈中职班主任的人格魅力[J].时代教育，2010（8）

班主任魅力人格的构建论文 篇10

我校学生在校学习期间的许多特点, 都会或多或少体现其班主任的风格——大凡班主任老师个性张扬的, 其学生大多活泼外向;治学严谨, 恪尽职守, 勇于进取的班主任老师, 其学生一般都能安心学习, 并积极向上;更有意思的是, 如果班主任教师比较注重仪表整洁, 谈吐高雅, 其学生也明显比其他班级学生更文明, 更整洁。可见, 班主任老师自身的人格魅力对学生产生着潜移默化的影响。这种影响既可能有利于教育目标的达成, 也可能成为教育目标达成的某个障碍。故班主任自身素质修养的提高和良好行为的养成, 对学生的成长, 学生正确的人生观, 世界观的形成, 有着非常重要意义。

一、班主任的思想品质修养对学生思想发展的影响

班主任必备的首要条件是思想品质素质。从思想上来说, 班主任坚定的政治方向, 对党对人民的无限忠诚, 对党的教育事业无限热爱, 会影响到学生政治上的进取精神, 会培养学生热爱祖国、热爱党、热爱人民的深厚感情。从工作上来说, 班主任学而不厌, 诲人不倦的精神和高度的工作责任感, 会感染学生, 帮助学生树立正确的学习目标, 形成顽强, 刻苦的学习态度。班主任严于律己, 以身作则, 为人师表, 以“德”为本, 以“德”为先, 燃烧自己, 照亮别人, 无私地奉献, 为学生树立起一个实实在在的榜样, 对学生思想的形成和发展有着深远的影响。

二、班主任的知识素质修养对学生学业发展的影响

班主任和其他任课教师一样, 需要承担一定的知识传授任务。作为班主任, 我们必须要使自己多才多艺, 而首先在自己的专业课上具有较高的造诣。因为班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术。

班主任与学生接触最多, 跟学生交往最密切, 因此对学生的影响也最大。这就要求班主任有深厚的社会和自然科学知识功底;有广博的文化和艺术修养;有终身学习和不断创新能力。这就使班主任本人对学生保持有一种源于科学源于知识的人格魅力。班主任的学识越渊博, 身心越健康, 班主任人格魅力就越大, 班主任对学生的吸引力也越强, 其教学效果也越好。班主任的表现, 言行直接作用于学生的心灵, 影响着学生的内心世界, 学生兴趣的形成有耳濡目染, 潜移默化的作用。班主任的知识素养会从不同侧面影响着学生对待学习的态度和学生学习质量的效果。班主任以其自身的人格魅力吸引学生, 激励学生学业的发展。

三、结语

综上所述, 班主任是学生最直接的榜样, 其理想人格就会潜移默化地影响着学生的人格。班主任良好的自身素质修养有助于对学生进行全面教育, 高尚而富有魅力的班主任人格能产生身教重于言教的良好效果。班主任的人格对学生的人格影响是深远的, 甚至可能影响学生的一生。可以说, 具有人格魅力的教师是学生人生道路上的楷模和导师。