班主任的德育论文

班主任的德育论文（共11篇）

班主任的德育论文 篇1

班主任德育工作的理解

文/孟建军

班主任是班级大船航向的舵手，是高中生思维和灵魂的塑造者。在高中阶段，除了严格要求学生努力学习之外，班主任另一个核心工作就是德育工作，现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。

一、要能当好“心理医生”

“教师应当是心理医生”。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对班级内整个教育工作成败起决定性的作用。

那么如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？

1、疏导因人而异。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求我们深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生中间存在的问题，不同的学生，不同的境况，要选择不同的谈话、疏导方式，因人因时因地而异做思想工作，做到“一把钥匙开一把锁”。

2、循循善诱。在帮助后进生时不能急于求成，对后进的学生要特别注意尊重和爱护他们，他们也正缺少尊重和鼓励，我们要苦口婆心、循循善诱，动之以情，晓之以理，不能伤害学生的自尊心，还要达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。我们教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

3、重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我们要开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”服务活动，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。

二、精心策划主题班会

主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识。各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期我也策划了许多主题班会活动。如《新学期的第一步》，通过本次活动，让每个同学都认识到在新环境中应该如何更快适应这里的寄宿制生活，应该以什么样的态度学习和对待自己的成绩，应该如何与同学们相处等等，收到了很好的效果；（主题班会)在《励志歌曲大家唱》活动中，同学齐唱《相信自己》，振奋人心，增强凝聚力，这都说明开展好主题班会十分重要。

三、与时俱进，学习尝试新方法

我们要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与时俱进，探索以及互相学习新的方法。班主任要为人师表，以身作则，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任要以情感人，对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。班主任之间也有着不同的管理和德育的方法，经常进行班主任交流，互通有无，也能获得很多经验，比如我曾学习别人建立德育评价机制和量化的规章制度，并加上自己的认识加以修正。新的德育方式也能在网络上和很多全国各地的班主任们进行交流，有很多教育论坛上都有教育学生的心得和经验，不断学习，不断创新，不断改进，这是我们把班主任工作发扬光大必须要做的。

当然当一个优秀的德育工作者，要做到的远远不止上述三个方面，我们还要不断探索，继续学习和丰富自己，在教育的路上越走越好。

班主任的德育论文 篇2

关键词：德育艺术,评定,展览,三分钟演讲,宣传

班主任是对学生进行德育教育的最直接的组织者、指导者, 对学生进行思想品德教育, 是班主任工作的核心。当代中学生, 面对改革开放的大潮, 受着市场经济、社会文化变革等因素的影响, 信息量增加, 其思维方式及鉴别事物的能力已发生了很大的变化。班主任对学生的教育也必须适应这一新的特点。做好班主任工作的关键, 在于调动学生自身的教育活动, 使之服从于“管理育人”这一主题。班主任要当好“导演”, 让学生在自我管理中动脑、动口、动手, 不断发现真、善、美, 摒弃假、恶、丑, 积极向上, 不断完善自己, 锻炼成长为社会所需的合格人才。班主任在新课程改革中, 要讲究一定的德育艺术。

一、在思想品德评定中, 发挥班主任的主导作用

对学生的思想品德评定, 既是对学生行为的一种综合评价, 更是对学生进行教育的重要手段和施教过程。评定不应只是在期未才进行, 而应贯穿到每项活动之中;评定不应由班主任一手包办, 而应采取个人自评, 小组内互评与班主任简评相结合。我是这样认识的, 也是这样实践的, 取得了比较明显的效果。

1. 个人自评与互评, 都安排在周会上。

自评, 即让学生自我发现, 自我评价, 既发现自己的“闪光点”, 又找出自己的不足, 并用一两句话概括出来, 如“我在这个星期没有再迟到”“我现在敢大胆发言了”“我今后还要努力改掉随地吐痰的坏习惯”等。这就要求学生不断自我发现, 自我反省, 自我完善, 逐步养成自我批评的良好习惯。

2. 小组内互评, 由组长主持。

大家在一种友好的气氛中, 互相指出对方值得学习和发扬的地方, 需要改正的问题, 然后, 进行表决, 形成评定意见, 向班集体汇报。在互评过程中, 同学们既学习了别人的长处, 又发现了自己的不足, 培养了集体主义观念, 增进了团结与了解, 学生的观察分析能力也得到提高。

3. 对于教师的评语, 我作了大胆改进。变评

语的千篇一律、全面概括, 为用充沛的感情、亲切的语言、具体的事例给以恰当的评定。坚持以鼓励为主, 做到动之以情, 晓之以理, 既要善意地指出不足, 又要看到学生的主流和本质, 使学生感到可亲可信, 点燃起希望火花, 变为前进的动力。如班内一位同学成绩较好, 但心理素质差, 表现为胆怯、孤僻。我写给他的评语是:“你在期未考试中, 各科成绩均名列前茅, 这是你认真听讲, 完成作业所赢得的, 同学们好羡慕你呀!你能不能在举手发言时再大胆一点, 并帮助其他同学也把学习搞上去呢?老师相信你一定能行!”这样, 学生既被老师的称赞所鼓舞, 又认识了自己的不足, 明确了方向。评语起到了较好的教育效果, 有利于学生良好素质的形成。

二、办好德育展览, 创造良好的班级文化氛围

创造良好的班级文化氛围, 能够陶冶学生的情操, 增强班集体的文明素质和集体荣誉感。如名人画像、名人名言、标语、各种规章制度、德育展览等, 这会对班级工作产生较大影响, 促进良好班风、学风的形成。办德育展览的系列过程, 就是潜移默化地对学生进行教育的过程。其做法为:

1. 班级建立德育指导小组, 负责收集在班级及学校各种活动中出现的优秀个人事迹;

收集好人好事;组织评选学雷锋先进小组、值日组、学习组及“三好学生”“优秀干部”“十佳团员”等。

2. 展览内容分三大块:

一是“前进中的班集体”。内容包括班集体在学校及上级组织的各项活动中的事迹材料及剪影, 本班学生在学习、守纪、助人等方面的先进事例;二是“学雷锋、献爱心”。内容包括班集体或个人在为灾区、困难生捐款, 为敬老院送温暖, 到街头社区服务的事迹照片;三是“光荣榜”。包括各级组织评选的“三好学生”“优秀班干部”“十佳团员”等。

3. 展览基本是自己收集材料, 自己设计, 自己插图, 由学生拍照、编排、写简短的说明。

举办德育展览, 为学生树立了榜样, 具有较强的导向性。在举办过程中, 学生学到了知识, 增长了才干, 受到了鞭策和鼓舞, 主动进行自我教育, 强化认同感, 增大了班集体的组织强度。

三、抓住“三分钟演讲”, 渗透思想教育

“三分钟演讲”即学生在晨会课进行的简短 (三分钟) 讲话。早晨是一天的新起点, 犹如起床后推开窗户呼吸新鲜空气一样, 让学生在讲演中吸取一点精神营养, 有利于学生把良好的情绪投入到一天的学习活动中去。

演讲内容可以概况为:

1. 讲一句名人名言, 一般包括名言内容, 名人简介, 对名言的理解及自己的感想。

2. 讲一个简短的遵守纪律、关心集体、助人

为乐、热爱学习等方面的故事, 故事主要是从现实生活中特别是学校生活中看到的或听到的真人真事, 也可以是从报刊、电影、电视、广播里看到或听到的。

3. 对前一天班级工作的小结或对当天的工作要求及建议。

4. 发表自己对某人某事的看法, 提出自己

的观点, 讲明自己的理由, 如“我该这样花掉200元压岁钱”“受到老师的批评以后”“我该怎样学雷锋”等。“演讲”不分先后, 谁准备好了谁就讲, 并展开竞赛, 由评委按“演讲准备”“演讲内容”及“表达效果”等记分评选, 严格限制在三分钟之内。这样, 调动了学生演讲热情。学生要想演讲好, 就必须扩大阅读面, 认真观察, 善于分析问题、解决问题, 及时了解班级情况、同学们的动向等。在活动过程中, 受到了教育, 提高了认识, 得到了锻炼。演讲内容新鲜, 形式活泼, 学生乐于接受, 培养了他们独立观察问题的能力和语言表达能力。

四、搞好宣传, 增大教育辐射面

我十分重视宣传阵地的作用, 除学校每天利用“广播台”进行宣传外, 我在校委会支持下, 组织了《百草园》写作组, 成为向学生进行思想教育的主阵地。写作组不像那些可望不可及的大报纸, 她反映的是学校生活, 反映的是同学们身边的人和事, 令人感到亲切与真实。为此, 我经常利用作文课或课外活动时间指导学生写新闻、写通讯、写表扬稿、写感想等, 及时把本班本组或个人事迹通过校报或广播进行宣传报道。这既使被表扬者享受到肯定后的欢乐, 又为别人树立了榜样, 增大了教育辐射面。如我班刘佳同学作为纪委检查小组的组长, 以身作则, 对工作认真负责。通讯员张烨同学作了题为《坚持如一认真负责》的报道, 总结了刘佳同学工作的三个特点, 使其他检查人员受到教育和启发。在学雷锋活动中, 全班各学雷锋小队于细微处见雷锋精神, 并踊跃投稿, 改掉一个坏习惯, 帮同学解决一个难题, 都成为宣传的内容, 推动了学雷锋活动的深入开展。

班主任的德育论文 篇3

关键词：高中班主任德育能力教育方式提升

一、高中班主任德育能力提升的时代要求

高中生的心理介于成熟和半成熟之间，正是世界观、人生观以及价值观逐渐成型的阶段，高中班主任的管理机制和教育模式对于学生的影响非常巨大，往往决定了学生对于社会的基础看法。因此，教师不仅要提升自身的专业素养和职业操守，也要优化德育能力，提高和学生互动交流的效率，确保能对学生的品德产生良性助力作用。习总书记曾指出，德育对于学生的成长阶段有非常重要的作用，不仅是对个人也是对社会，是指导性的基础，无论是做人还是做事，都要建立崇德修身的理念。因此，教师要在尊重学生理解学生的基础上，建立有效的学习机制和班级管理机制，从而真正提高学生的社会适应力，实践育人的教学目的。

二、高中班主任德育教育方式和影响因素

（一）高中班主任德育教育方式

德育教育方式是建立在长期的行知教育框架结构之上的，教育方式的选取，不仅要综合学生的发展经历，也要对教育过程的流动性进行控制，确保家庭教育、学校教育以及社会教育的三位一体。而具体的教育方式需要教师提升其可变性和应用性，而教育方式的建立过程中，需要教师提升自身的观察能力、表达能力以及思维能力，并且优化调节人际协调沟通能力。教师主要借助的德育教育方式包括班会、班级团体活动、学生面对面沟通等。教师只有在教学过程中转变德育理念，有效地总结自身德育经验，才能在自主实践中提升自身的德育水平，确保教学框架符合学生的基本需求，在转变德育教育方式的同时，提高德育教育水平。

（二）高中班主任德育教育影响因素

在分析高中班主任德育教育影响因素的过程中，首先，就是德育知识，是教师进行德育教育的专业基础；其次，就是德育观念，教师只有建立正确的德育理念，才能指导德育教学行为的常态化。另外，德育经验对于高中班主任的德育教育也有非常大的影响，教师要在教育过程中积极地总结经验，才能提升自身对于学生问题的敏感度。

三、高中班主任德育能力提升路径

（一）借助班级管理提升高中班主任德育教育能力

班级管理是最直观化的德育能力运行路径，教师在班级管理过程中，要综合运用民主管理、自我管理以及常规管理措施，并且适时地添加平行管理方针，保证制度管理的时效性，要确保严格监督严格执行的同时，提升细节管理和实效性，真正从说教灌输的方式转变为理性沟通和自主教育。要想借助班级管理提升德育教育能力，一方面，教师要建立完整健全的制度化管理，保证学生按照规范化的制度标准约束自身行为，并且要保证行为准则是通过教师和学生进行平等沟通后建立起来的。在制定班级规范制度的过程中，教师要结合班级的实际情况灵活运用管控措施，在调动学生主动性和创造性的同时，提高学生组织管理能力。在班级制度中要确保职责明确、赏罚分明。另一方面，教师要有效提升学生的思想教育效果，班主任要对班级情况有比较细致的了解，平等对待每一个学生，针对不同学生的差异性特点给予针对性指导，选取贴近生活实际内容的德育活动，并且利用班会鼓励学生抒发情感和意见，借助主题班会的形式调整学习心态。例如，针对人际交往问题，开设主题为“伙伴”的班会，引导学生建立友好交往的关系，确保班级能营造出温暖和谐的学习和生活环境。

（二）借助师生互动，沟通提升高中班主任德育教育能力

对于班主任来说，只有提高和学生交流沟通的能力，才能真正提升德育教育能力，因此，班主任要积极提高自身对于德育的认知，强化师生的平等沟通。第一，建立平等对话。在传统的德育框架内，教师运行德育机制时，只将学生看作是接受对话的个体，缺少了平等互动，也就导致德育效果并不理想。也就是说，班主任只有优化认知和理解学生的主体地位，建立平等的沟通模式，才能从学生的角度出发考量问题，在和学生建立平等关系的同时提高交流的实效性。教师要积极和学生沟通，在针对学生提出建议的过程中要清晰的认知学生的差异性，确保“对症下药”。第二，建立赏识教育。班主任要给予学生充分的尊重和信任，确保学生实现优化型的个性发展模式，而不是将学生训练成统一框架下的“无差别学生”，教师要深度挖掘每个学生的闪光点，鼓励学生在自身目标定位和追求之间建立有效的桥梁。教师要用欣赏的眼观关注每个学生，用真诚和和鼓励提高学生对于教师的信任，并且建立完整的价值观。在体验中提高学生的德育效果，确保教师和学生之间形成最优化的良性互动。

另外，教师也要有效协调学生和家长之间的关系，建立优化的家校互动体系，确保家长的德育意识有所提高，并且能和教师建立统一的长效管控机制，通过家长反馈的思想动态和行为表现，建立进一步的德育教学规划，助力高中生的健康发展。

（三）借助合理化教学评价高中班主任德育教育能力

随着素质教育的不断深入，教学评价越来越受到教师的重视，教师在课程结束后不仅要对自身教学行为和教学模式进行反思，也要对学生的学习情况建立有效的评价，正是基于此，教师要在德育教育过程中有效的利用教学评价。不仅要发挥评价的指导教育作用，也要借助评价的诊断分析促进评价的激励作用。第一，教师要秉持公正评价的理念，不仅关注学业水平，也要有效提升对学生品德发展和身心健康的关注，客观的评价学生的学习动态，从而激发学生的学习积极性。教师的评价对于学生来说非常重要，往往会影响学生的发展，因此，教师在给予评价的过程中要多利用一些正面鼓励的词汇，减少学生的消极反应和对德育的抵触。第二，教师要秉持发展性评价的理念，真正从学生的发展需求出发，帮助学生更好的认知自我，建立自信的同时提高学生的自我发展理念，不仅要深度挖掘学生的潜能，也要巧妙的选择评价切入点，从不同角度解构学生，以发展的眼光鼓励学生实现自我提高。第三，教师要秉持平等性原则，鼓励学生进行自我评价，在自我评价中，教师往往能了解到学生的心声，真正实现学生思想意识的独立自主，确保学生能对自己的学习态度以及学习体验有良性的认知，在实践中唤醒学生的主体意识，从而确保学生在自我反思的过程中得到提升。教师只要辅助学生更好的了解自身特点，才能和学生建立有效的沟通关系，确保指导的实效性。另外，通过学生的自我评价，也能保证学生进行自我教育和自我管理。

四、结束语

总而言之，在高中班主任进行德育教育的过程中，教师不仅要提升自身的德育教育理念重视程度，也要优化教育措施和路径，针对学生的实际情况建立个性化的教育模式，有效地推进德育教育的教学进程。

参考文献：

[1]张燕.润物无声用爱心播种希望——浅谈初中班主任德育教育工作[J].新课程，2013，（06）：184.

[2]苏志强.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施研究[J].读与写，2015，（02）：254-256.

班主任德育工作的反思 篇4

21世纪中学生的个性特点是十分鲜明的，他们有独特的见解和思维，具有良好的收集信息、处理信息的能力，头脑灵活、好奇心强、聪明好动，要求独立、要求开放。学生对教师提出的要求极高：要有创新精神、创新能力，有广博的知识，要风趣等等。原先受到学生青睐的慈父慈母型班主任已不能再引起学生更多的兴趣，他们更需要幽默智慧型班主任，要在平等和谐中寻求知识，要在宽松民主的环境中掌握技能。我认为，在新时期，要成为一名优秀的班主任，带出一个班风正、学风浓，有强大的凝集力和创造力的优秀班集体，除了做好常规工作外，还应做好以下几点：

一、理解、宽容，做学生的益友

作为班主任，大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学生毕竟是两代人，更何况班主任与学生所具有的学识不相同，人生阅历也不一样，各方面修养存在着差异，性格上的差异更是多种多样，诸如此类还有许许多多的不一致，当然会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一点理解，多些宽容矛盾就能迎刃而解了。如何才能做到理解学生呢？行之有效的办法就是要与学生交朋友。班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生需要和期望价值来考虑问题，而不能想当然，不能用自己当中学生时的想法来简单地代替当今中学生的想法。否则就会引起学生的反感，而堵塞了班主任进一步了解学生获得学生信任的道路。班主任只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窥测到学生的内心世界，及时掌握学生思想变化情况，获得教育学生的最好契机，有的放矢地进行工作，才有机会正确地引导他们，对他们真正地施与影响，收到较好的教育效果。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

二、尊重、民主，做学生的合作者

在传统的班级管理模式中，上课不能自由谈话，下课不能大声讲话，课间不能追逐跑闹等。三令五申，遏制了学生天性的发展，也疏远了原本和谐的师生关系。有时候觉得班主任像警察，严格监管着学生的行为，不容许学生反抗自己的安排。有时候又觉得班主任像保姆，时刻注意着学生的变化，不允许学生出现异常的情况。无论是警察还是保姆，都没法达到师生平等共处的和谐画面，只会让班主任身心疲惫，让学生们精神紧张。我想根本原因就是师生角色没改变，教师仍处于独裁者的地位，而学生在班级管理中就显得无足轻重。实际上，管理好班级不是一两个人的事，而是全班共同努力的结果，班主任和学生具有同等的权利和义务，是学习、生活的合作者，他们应互相尊重。班主任在工作中要尊重学生在受教育中的主体地位，应充分发挥民主，尽量避免包办或过多地干预学生的活动，有意识地让学生参与管理，激发他们的主人翁责任感，调动他们的主动性和积极性，转变以往“管制型”、“保姆式”的教育方式，发挥学生自尊、自强、自主、自理、自立的积极主动精神，创设各种表现机会，不失时机地留给学生更广阔的自由发展和调节空间，把对班级高度集中管理改为宏观调控和指导，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。同时，平等地尊重学生，遇事公正，不带偏见，对自己的失误甘愿接受学生的惩罚，以此来唤起学生的信赖和自信。这样就能在班级中形成平等民主的氛围，也能更好地促进学生健康的成长。比如让学生人人有事做，事事有人做。刚上任的时候总是被一大堆班级琐事而头疼，觉得班主任的工作真是千头万绪，难以胜任。于是我开始民主竞选班干部，分层管理班级。班干部公开确立后，我明确了每个班干部的分工，了解了各自的权限和职责，掌握各项工作的基本操作方法，还鼓励他们公开招聘小助手，协助自己做好日常的工作。在一支日渐精良的班干部队伍的领导下，每位学生都有了班级小主人的满足感，集体荣誉感强了，责任意识强了，渐渐达到了普通学生能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班长不做；班长能做的事，班主任不做。通过每位学生的积极参与，不但减轻了老师的工作压力，而且提升了学生做事的能力，达到了没有没人干的事，没有没事干的人的境界。

三、纯洁、高尚，做学生的榜样

教师是人类灵魂的工程师。不管你是教什么的，不论你是有意还是无意的，在传授知识的同时你的观念、气质、性格、修养、情趣、爱好等都和知识连在一起对学生施加影响，不是积极的就是消极的。人的职务是一时一地的，而人格是一生一世的。教师素质是在教育教学活动中表现出来的，它直接影响着教育、教学和人的发展。你说到做到，学生就言必信，行必果。你办事认真，一丝不苟，学生就可能养成踏踏实实坚持不懈的精神。乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切”。并认为教师对学生的影响是“任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”学生对教师尊重的唯一源泉就是教师的德和才。北京大学新学期开学，一外地入学的新生累得够呛把大包小包放在路边。这时迎面来了一位老人，学生对老人说：“你替我看一下包吧！”老人爽快地答应了。学生轻装去办各种入学手续。一个多小时后学生才回来。老人圆满地完成任务后才走。几天后学校开学典礼，这个学生惊奇地发现就座在主席台上的季羡林副校长就是那天为自己看包的老人。这一瞬间，这位学生心中是怎样的震撼。听到这个故事我们也会强烈地感到：人格才是最高的学位。教师应该是学生心中的一座丰碑。培根说：“知识就是力量！”雨果说：“思想就是力量！”那么高尚的道德不也是一种力量吗？教师就是要以高尚的人格去影响学生。一名优秀的班主任首先是一个纯洁节、高尚的人。一个有高尚人格和处处以身作则的班主任，在学生心目中定会有崇高的威信。他的一言一行自然会成为学生的楷模，班主任严谨的作风、认真的态度、严格的要求、严于律己的精神，不仅给全班同学树立了榜样，而且为班干部作出了表率，在班主任的影响和指导下，班集体的核心和威信自然会形成。

班主任不仅自身是美好的、高尚的，还应该把校园内外更多美好的人和事向学生宣传，善于为学生树立各种榜样，培养学生良好的情操。如热爱祖国，维护祖国利益和尊严的榜样；胸怀大志，脚踏实地，把远大理想和现实行动紧密结合起来的榜样；积极改革，开拓前进，勇于创造的榜样:勇于斗邪，浩气凛然的榜样；关心集体，爱护人民，助人为乐的榜样；遵纪守法，敬老爱幼、礼貌待人的榜样；珍惜时间，勤奋学习，学习有方的榜样；锻炼身体，讲究卫生，重视健康的榜样等等，这些榜样人物生动感人的事迹深刻在学生的心头，将会成为推动他们前进的巨大精神力量。这同样有利于班级正确舆论的形成。

班主任德育工作体会-德育 篇5

自从参加工作以来我一直担任班主任工作，都说班主任是天底下最小的主任，的确不错，官虽小但事务却不少。在担任班主任工作中，我以“想学生之所想，急学生之所急，办学生之所盼”为原则，做好班级的日常管理工作。下面浅谈一下在这6多年来自己在班主任工作上还不是很成熟的做法：

一、亲近学生争取学生的信任。

这6多年来我多少能体会到中学七年级学生内心的想法，学生比较好动与顽皮，但是只要取得他们的信任，能在开学一周内记住他们的姓名，能多到宿舍去与他们沟通，你就会发现其实他们内心还是蕴藏着很丰富的情感，只要班主任特别是年经的班主任能少发脾气，多用情感，常与他们“混”，你也会发现其实他们还是一群很可爱、很易亲近的孩子。班会课上我经常对我的孩子们说：“一个班就好像我们的一个家庭一样，我们就是兄弟姐妹。大家能在一起学习就是一种缘分，希望我们能珍惜这种来之为易的缘分。只有我们去努力、拼搏、互相帮助、团结友爱加深感情，班级才会有凝聚力，亲和力。老师愿意做你们的哥哥，你们愿意做我的弟妹吗？”“愿意”学生们易口同声地说。这样下来班里的工作自然很容易开展。要亲近学生，才会赢得学生的信任。我认为这是作为年轻班主任工作必需要做到的比较重要的一点。

二、培养班干部创建和谐的班集体。

班干部是班主任的后盾力量，培养得好可以让我们这个“十品的主任”减少很多工作。我的做法是开学的第一天晚自修就让学生上讲台上面作自我介绍，然后观察几天，物色好班长，只要选好班长，自然就能选好其它的班干部。选好班干部后还要进行培训，让他们明白自己的职责。以身作则，去管好班级。我认为培养一批有上进心，能勤学苦练，有文明礼貌，活泼向上的班干部就能带动班上的每一位同学，就能感染班上的每一个同学。这样他们就会按学校和班上的规制度去严格要求自己，约束自己的行为，提升他们的思想。同时我还经常鼓励班干部来去做品学兼优学生的思想工作，再让品学兼优的学生去带动、帮助个别后进生的转变，让他们努力学习，树立良好的道德品质，做合格的中学生。创建了一个和谐向上的班级集体。现在我班以唐晓华、朱鑫婷为首的几名班干部一直以来以身作则，以高尚的思想觉悟去发挥积极的作用，协助我抓好纪律、学习和清洁工作。带领全班同学努力学习，遵纪守法，积极参加学校组织的各项活动，使我班的各项工作都能井然有序的进行。为此作为普通班我班的量化分在整个年级九个班中获得了第一名，被评为了优秀班级。得到了学校领导和老师们的好评。

三、严是爱，松是害，少批评多表扬，要求学生做到班主任要先做到。

我每个学期开学两周对，国庆长假或者其它长假后一周，学期将要结束的后两周，对学生要求都是特别严格的，常提比较苛刻的要求，学生必须按我的要求完成，要他们养成一个良好习惯的开始，坚持不懈，有始有终。比如：我规定早上、中午、晚上要提前入教室。开始会造成一部分同学不理解，不能按时做到，但我从自己做起，往往比学生提早10多分钟到教室，这样学生们就不好意思比我迟了。比如不管什么时候我都不会穿拖鞋到教室，这样学生自然会按我的要求，不会穿拖鞋到教室，这事看起来虽然很小，但他的影响很大。再有不管我处罚了谁，批评了谁，过后我都会找这些同学聊天谈心，阐明处罚的原诿，平时常常和这些同学开玩笑中带着提示，慢慢地他们就不再有抵触情绪，也变得遵守纪律了，偶有违纪现象自己也会提前向我坦诚的认了。（德育）再有为了保护学生的自尊心班主任尽量不要在班上公开批评学生。尽量多表扬少批评，那怕是一个学生在学习或者在生活上有那么一丁点的进步，我们都要去表扬他们，让每个同学都看到自己的优点。这样“班风”与“学风”自然就能好起来。学生该批评时要批评该，要表扬时要表扬，但更需要班主任的我们用心去关注他们的一言一行，用心去感化他们那颗还不成熟的心，用不同的方法不同的角度去关注，呵护他们的成长。

四、班主任工作应当“勤”字当头。

班干的力量再强大也需要班主任来做坚强后盾，言传与身教让学生更深刻体会到班主任时刻就在我们身边，我们有喜有悲，老班都会陪伴在我们身边，像朋友一样和我们谈心，像父母一样爱护我们成长，像兄长一样帮助我们走出情感的困惑。学生早上早起，我也早起，他们自然没有怨言，不然换了谁都想偷懒而坚持不下去，班主任的勤是学生心中的榜样。早操，早读，午唱，午休，晚读，晚休我都会到教室宿舍，经常不定期到教室观察学生的学习情况和纪律情况。放晚会后我时常都会去学生的宿舍看看，和我的孩子们谈谈心，谈谈生活，学习，家庭方面的事，让他们知道班主任时刻都在关注他们，关心他们。学生也豪不吝啬地把自己的想法告诉我，我也会更好地走进他们中去，和他们“混”成一片，这样我们对学生的了解就能达到更上一层楼的效果，学生自然会把我们当兄长一样尊重我们，依赖我们。开始做班主任时，我没有什么经验，唯有靠“勤”字当头动去做学生的工作，去细化学生，去取信于学生，用“勤”用“情”去感化学生，学生也是有感情的人，身边的人在乎他们，他们就会更在乎身边的人。我班的每一位学生我都用心去呵护他们，关注他们。

五、家校联系要常抓不放。

家校联系教育是班主任开展工作中的一个重要环节，因为必须常抓不放。其实每一个学生都很怕班主任向家长告状，再差的学生也不愿意让家里人操心，再优秀的学生也很想得到家里人的认可。我在班上举行家校联系只是一种方式。而平时我经常和家长通过电话等不同的方式和家长联系，和家长聊他们孩子的成长，特别是家庭比较贫困的学生，那怕是有一点点的进步我也会告诉他的家长，这样周五学生回去家长一定会表扬他们的孩子，学生得到父母的表扬自然会高兴而感到自豪，自然会想着争取更好的表现。如果学生不是犯很大的错误，不是很严重的违纪我一般都不会向家长告状，而经常提的是学生的优点、进步。比如我们的周杰文，开学时，一天不是睡觉就是说话或者搞小动作，后来我就找他出来，问：“你知道老师为什么找你吗？”“上课不认真，有时会睡觉有时会说话”他坦诚地说。“为了班级的形像，老师希望你改掉，如果不能立即改，可以慢慢的必，比如今天睡三次，那明天睡两次，后天睡一次…，老师相信你。”这样一来他真的是一天比一天少睡了，一周比一周少说话了，他真的慢慢的做到了，我常常在课堂上表扬他的进步，而且我还常常打电话告诉他妈妈他在学校的进步，并交待他妈妈要这次他回去一定要表扬他。这一招可真灵，他回到学校积极配合我的管理。后来他改变很快，很少在课堂上睡觉了，变得认真学习了。在家长的配合下，我们班的很多同学都变得懂事多了，能在乎家长的感受也能在乎班主任的感受。

常抓家校联系不放这一环节，得到学校，家庭，社会的肯定，孩子们也会更努力地去更好的表现。班主任和家长不能一味的说学生的不是，那怕学生严重违纪，也先要向家长讲讲该生的优点，再提美中不足，我认为这样家长容易接受。如果一开始就数落学生的不是这会不但会使家长很反感而且家长很快就没有话题。因此要求家长的配合教育，应该要让家长知道自己孩子的进步，了解自己孩子的成长，而不是班主任有事就找家长。我想家长如果能好好管教好自己的孩子，可能学校的各项工作就能顺利的开展。

浅谈班主任的德育工作 篇6

甘南二中

学校工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，是学校未成年人思想道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。青少年是民族的希望，祖国的未来。早在建国初，我党就把培养“德才兼备”的新型人才作为学校教育的首要任务和最高目标，“德育”的教育更是放在了首位。近期，党和国家领导人又提出了以德治国的治国方针，对学校的德育教育提出了更高的要求。面对21世纪曙光的光临，如何做到把德育工作纳入正确达到轨道，我认为在班集体的建设中培养学生正确的人生观是非常关键、重要的。

由于社会文明的进步，人们的生活环境的改善，很多学生没有学习上的压力和动力，缺少集体感，对人生缺少追求，在家中唯我独尊感较强。还有部分学生对社会中的一些“文明进步”较热衷。如进“三厅一室”、网吧等。以及不良的社会交往、不良习气等都严重地摧残了学生的身心健康的发展。

面对着这群有朝气、有理想的中学生我深思，怎样才能在班集体的建设中，让学生们树立正确的人生观呢？

在多年的班主任工作中，我进行多次尝试，对以下几种做法感到有所收效。我送走的两届学生都能把我当成知心朋友，当他们有困难、有压力、有困惑都能主动地与我沟通交流。

一、以高尚的精神塑造人

要想让学生有健康的、积极向上的人生观，首先必须有榜样。通过对学生的了解，掌握每个学生的个性、气质、爱好后，首先在班级中开展演讲《我心目中的英雄》。让英雄的精神在青少年心中闪光，让英雄的高尚精神塑造学生的集体主义感、奉献精神、吃苦勤俭精神、忘我追求精神、敢于同不良现象斗争的精神、乐于助人等精神在学生以上中闪光，唤起学生的明辨是非、善恶的本领和良知。

其次是师者以身作则，感染学生。通过师者的传授知识，与学生生活中的每一件小事的处理，真正关心爱护每一名学生，让他（她）们感到集体的温暖，做一名学生的知心朋友，多了解关心比多批评更有实效。师者应通过每一件有意义的小事告诉学生莫因恶小为之，莫因善小而不为的道理对人生的意义。

再者是利用史实介绍古今中外优秀人物的高尚精神及这些人物的成就潜移默化地感染学生。如介绍爱迪生的一生，对科学，对发明的执着，以及对名利的淡薄。还有诺贝尔对人类的贡献等。

再者就是及时地扑捉到学生的亮点，及时宣传，及时表扬、鼓励，让学生自豪，让学生们学习。

二、正己和爱生是培养学生集体主义精神的最有效的方法之一

通过多年的班主任工作，使我深刻地认识到正己和爱生在班集体的建设中的地位。所谓正己就是要具有自律精神。一个有了自律精神的教师，就会对自己的一言一行严格要求，处理好学生中的每件事端，在学生面前不粗野、不武断、对人坦诚宽量，以身作则，为人师表，对学生平易，公平对待每一名学生。学生的一切优良品质都是在真善美的土壤中萌芽，在教师严于律己为人师表的示范中开花。

所谓爱生，不是表面上关心，也不是无原则迁就。师者应是全身心地对学生服务，帮助他们解决一些生活、学习上的困难，解放思想，放下心理包袱等。

只有在这样的环境中，学生才能亲其师信其道，才能为有了这样的集体感到自豪，才能努力地去为这个集体的成长、建设贡献力量和才智。

三、学习中互相帮助，在生活中互相理解，谅解是培养学生高尚情操的一个飞跃

学生在学校的主要任务是学习，学校的工作重点是把学生培养成德、智、体等全面发展的人才。学生的困惑主要是通过师生互动来完成的，只有上学生们互相帮助、互相学习，不自私自利，学生的人格才更加健全。

在生活中难免有摩擦、误解与不快，只有让学生们多理解才能体会到友情的重要，才能培养出有高尚情操，又红又专的人才。

四、通过对不良现象的认识来反思自己的不足，是培养学生人格魅力的有效途径

利用班团会，让学生谈自己的认识，自己的价值观，结合自己生活中的不足，深刻反思自己，使自己的人格魅力更上一层楼，陶冶了自己的情操，净化了自己的思想，努力学习，报效祖国，同时使自己明白一个道理：人生可贵、要努力、要追求，要有远大报负。

浅谈班主任的德育工作

甘南二中

班主任德育工作的实践探索 篇7

一、中职学生学习特点

中职学生一般年龄在17岁~20岁之间,该年龄段的学生正处于人生的重要成长阶段,在这几年的学习中部分会出现叛逆期、稳定期。学习能力与方式上不同于普通高中学生,他们在学习上的主动性较弱,学习目标不明确,一部分同学在学习上得过且过。而正是在这一重要的年龄阶段,他们的冒险性、想象力与挑战性上显著高于其他特定年龄水平的学生,在信息来源广泛的当今社会,容易受到外界诱惑。因此,一部分同学甚至热衷于网络、游戏、追星等,课程学习远远达不到他们的心理需求。笔者任教的学校为艺术类专业院校,兼任三年制班级学生的班主任工作,从一年级一直到他们毕业。很多家长、学生在择校的时候,经常会认为艺术类学校文化取分低于高中学校,学生更容易被招收,同时还能学习一些专业技能,也有部分学生确实存在对艺术的热爱之情。因此,总体上他们的文化学习基础薄弱,但对自身的专业学习存在一定的好奇心。一年级为他们的好奇阶段,二年级为他们的迷茫阶段,三年级会出现面临继续升学的压力。

二、让学生学会评价自己的教育探索

(1)写出自己的理想。笔者在学生刚进校后的第一次班会上,给每一位学生发了空白小纸条,要求他们在纸条上写上自己的理想。学生们觉得很新奇,也很配合地写出了自己的理想:有想当艺术家的,有想当设计师的,有想当小学教师的,甚至也有想游遍全世界的,也有几位不明确自己理想的。收回他们的纸条后,笔者告诉他们,若干年后请他们再来看看自己当时最初的理想。学生们略有触动。这样,让学生第一次认识自己,并结合自身愿望给将来定一个目标,同时以一种特殊的方式来认识自己的班主任。

(2)撰写中期小结、期末小结,填写学生成长手册。在平时的学习中,笔者定期要求学生们写中期小结、期末小结,并按要求填写学生成长手册。第一学年,由于他们对新学校、新专业的新鲜感,都比较配合,但是由于文化基础的薄弱,书写能力较差,大部分学生写得较为简单。到了第二学年,学生们在过了新鲜期后,逐渐对这些常规的评价方式失去兴趣,甚至一部分学生出现厌烦情绪。

(3)提纲式学习小结。在有些学生厌烦写小结的情况下,二年级下半学年学期结束前,我们开展了一次比较特殊的班会,主题是“回答几个问题”。笔者在年级组长的带领下,结合学生的发展特点以及本学期的生活学习情况,在班级黑板上写了如下几个问题:1能否遵守学校的校规校纪,有无违纪情况?2上课有没有做到不迟到,不早退,并且按时参加晚自习?上课思想是否集中,勤做笔记,按时完成老师布置的作业?上课期间是否玩过手机和电脑?3是否积极参加学校的集体活动,有集体荣誉感,能认真做好值日,包括班级卫生工作和寝室卫生工作?4你认为自己的文化学习成绩属于以下哪一级:优、良、中、差?专业技能自己感觉如何,在班级属于以下哪一级:优、良、中、差?请对自己的学习自觉性及努力程度作出评价。5本学期你积极参加晨跑了吗?6你认为自己存在哪些主要问题?7接下来的学习,你有何打算?以上7个问题,其实是“学生本学期自我鉴定”的提纲,内容涵盖遵守校规、自身上课状态、集体活动参与状态、文化专业学习自我评价、日常体育锻炼参与性以及对下一阶段学习的自我规划。具体的数据评价如学习成绩、名次、德育分、体育分、晨跑次数,填写在学生成长手册中。学生在问题引领下,能针对性地回答自身本学期的学习状况,效果明显。个别不根据真实情况作答的,笔者将其真实数据回复在文中。在填写学生手册的评语环节时,他们的自我鉴定作为参考内容之一。此外,召开家长会,请家长阅读自己孩子写的“自我鉴定”,一方面让家长了解学生在校的学习状况,另一方面也可以根据其中反映的问题,对学生有效地、有针对性地进行教育与引导。

班主任工作德育渗透的探究 篇8

一、班主任工作与德育关系的解读

学校德育就是对学生进行社会主义思想政治观点和道德行为规范的教育，它不同于西方国家伦理道德和价值观的教育。班主任是班级德育工作的直接组织者和领导者，班主任开展班级日常管理必须将德育渗透到班主任工作职责八大方面中去。

二、将德育渗透到班主任工作中去

1.对学生进行品德教育。我分三个层次对学生开展系列德育，即：以遵纪守法为目标的行为规范养成教育，以人类进步文化特别是中华民族传统美德为基本内容的道德品质教育，以共产主义为指导核心的理想教育。把德育渗透到学生生活中去，让学生在日常生活中得到教育。

2.通过德育优化班级管理，内化学生行为养成。在班级管理实践中，我注重通过创建学生社团，组织健康有益的活动，发挥学生自我管理、自我教育的作用。班务工作我没有直接参与学生的讨论、发表自己的意见，而是以一个旁听者的身份充分尊重学生，给他们交流讨论的空间。这样，在讨论过程中体现出思维的独创性和整合性，在思维震荡中寻求最佳着眼点，张扬每个学生作为班级主人翁的荣誉感和使命感。另外，我还善于创建、捕捉各种教育契机，发挥榜样和舆论的作用。

3.运用德育渗透，营造“立足过程、促进发展”的评价体系。其一，学会欣赏每一个学生。在学困生转化工作中，找准教育的切入口，是转化能否成功的关键所在。我十分关注学困生、问题学生，及时发现、挖掘他们身上的闪光点，肯定和赞赏这些学生，使他们产生成就感。这不仅使这些学生得到鼓舞和自信，而且给班级其他同学如何看待同伴上了生动一课。反过来给这些学生创造了一个良好的教育环境。这正是集体教育和个体教育相结合的原则。欣赏每一个学生，是学生发展性教育的前提，而且给教育者以启迪，正所谓“教学相长”。我们知道，教育学生最怕难以触动学生心灵而陷于困境，教育学生最关键的是捕捉或创造好的教育契机。德育渗透到班主任工作中，也就是“把自己的教育意图隐藏在友好毫无拘束的氛围中”。其二，错，让学生自己说。在班级日常管理中，我们经常碰到学生犯错却不愿意承认等现象，我首先树立与学生平等的观念，克服“唯我独尊”的传统观念，创造机会让学生自己认错的同时落实于行动，并及时当众表扬。这样，就起到了教育个人，激励全班的效果。我不随便动用“责罚”。学生敢于承认错误本身就是一种美德，班主任要用专业性评价去处理，站在学生的角度理解他们，针对学生的性格选择适当的教育方法，从而达到自己的教育目的。其三，教师应耕耘好评语这块“方寸之地”，把德育人性化体现在评语中。学生评价实践中，我重视发展，淡化甄别与选拔；重综合评价，关注个体差异，实现评价功能的多样化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；强调参与相动，自评与他评相结合，实现评价主体多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。近几年来，我在写学生评语时，从评语内容、结构、人称、语言等方面进行改革，体现了全面性、具体性和鼓舞性，发挥了评语这“方寸之地”的特有功效。

三、促进自身专业化发展，提升班主任工作成效

教师“育人”先“育己”，不断提高自己的道德修养，保持健康心态，遇事冷静切不可盲目武断，更不能冲动。班主任学会反思，多从育者的角度看问题。对此，班主任要努力学习专业知识、不断总结班主任工作实践经验，将德育渗透到班级管理中；班主任还要努力学习专业知识和教改教研理论，不断探索班级管理新途径，才能提高、处理突发事件的能力；要公正无私、耐心倾听学生的心声，时常把握学生思想的脉搏，才有随时发现问题和解决问题的机会。

“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒，这是教育的核心所在。”班主任工作职责重大，只有将德育这一无声教育渗透到班级日常管理中去，感化学生，产生一种让班中学生亲善向上的情绪，用心架设一座沟通师生心灵感应的桥梁；热爱每一个学生，尊重、信任学生，教师自身渊博知识和健康人格魅力才能打动学生的心灵。在班主任工作中渗透德育，激发学生进行自我教育，这种“无声胜有声”的教育才能产生真正的效果。

参考文献：

姜秀颖.浅谈班主任工作中的德育渗透[J].读与写：教育教学刊，2015.

班主任的德育论文 篇9

摘 要:德育,即思想、政治和道德教育,对保证人才培养的正确政治方向,促进学生的全面发展起着主导的决定性作用。青少年时期是德育的关键时期,作为新时期的班主任,如何做好学生的德育工作我们任重而道远。

关键词:班主任 德育 任重道远

现就工作中的点滴做法与大家共同探讨。

一、班主任要提高自己的道德素养,给学生树立榜样

1.班主任要有高尚的道德情操。班主任要用自己的人格魅力来熏染学生的行为,为人师表,以身作则,要求学生做到的自己首先要做到。工作中,老师不仅要用师德规范来约束自己的行为,也要把《中小学生日常行为规范》纳入自己的条例。

2.班主任要提高自身的心理素质。班主任不健康的心理状态,必然导致不适当的教育行为,对学生产生不良影响。所以班主任要科学地来调整自己的心态,使自己始终处于积极乐观、健康的状态,以旺盛的精力、健康的情绪投入教育教学工作中去。

3.班主任要以身作则。由于我班学生年龄小,班内的课桌每次都是歪歪扭扭,也曾经多次强调并安排专人排放,可是效果都不是很明显。于是,我进班里的第一件事就是帮他们排放课桌,慢慢的,我发现有几个同学加入到了我的队伍,主动地和我一块把歪歪扭扭的课桌摆放好,于是,慢慢地慢慢地,几乎每一个同学都加入了进来,现在再看我们班的课桌,摆放的是井井有条。榜样的力量是无穷的,何况这个榜样还是自己的老师呢。

二、班主任管理工作要以人为本,以爱为基础

1.要尊重信任学生。中小学学生的心理调查表明,受学生欢迎和尊敬的班主任都是尊重和信任学生的。对学生过分管束、不信任和疾言厉色,动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。所以班主任要想得到学生的尊敬,就必须先尊重学生。

2.要用“宽容”的心去包容他们。要把学生当成孩子看待,他们所犯的有些错误是成长中的必然,作为班主任应宽容地看待他们,在通情达理中暂时地容忍宽恕他们的错误,采用灵活委婉的方法去教育,鼓励。这样既保护了学生的自尊心,又促进了师生的情感交流。

三、建立优秀的班集体,培养良好的班风

1.正确培养和使用班干部。班级中的学生干部是班集体的骨干,班主任的得力助手。所以班主任要善于观察和培养积极分子,并通过他们有效地把全班同学组织起来,形成优秀的班集体。

2.培养学生的主人翁意识。要千方百计地创造条件让学生主动地参与到班级管理的过程中来,让学生人人有机会展示自己的风采,有机会发表自己的意见。

四、对学生进行思想方面的教育

1.培养学生的集体荣誉感和责任心意识。班主任可以通过学校的合唱比赛,运动会等来增强学生的集体荣誉感和责任感,强化集体意识,使学生的好胜心、责任心统一到班集体的建设上来。

2.精心策划主题班会。各种类型的主题班会对学生的思想道德有巨大的推动作用。这学期我策划了许多主题班队活动。如《劳动光荣懒惰可耻》、《地球爷爷的报告会》等等,通过班会,引导学生做一个热爱劳动的人,培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识,让学生从小树立环保意识,积极参与到环境保护中来。

作为班主任,新的形势要求我们必须战胜学生德育问题面临的种种挑战。做好学生的德育工作,我们肩上的担子还很重。让我们伸出双手扶好我们的学生走出人生的第一步吧!

参考文献:

一个新班主任的德育工作体会 篇10

在当老师之前，我一直憧憬当老师的情景，尤其是当一个班的班主任，觉得班主任工作是和一群孩子打交道，轻松，愉快，班级管理也似乎很容易，德育教育就是做学生思想工作。但上任之后才发现班主任工作是多么的琐碎，多么的具体，德育工作也不仅仅是简单的说教和做思想工作。在当了一年多的班主任后，通过学习和摸索，我对德育工作有了新的认识，它不仅不琐碎，相反它是一项持续的、系统的、由内而外的，而且需要极大耐心、细致的工作。

1、每个孩子都具有可塑性

班上有七十多个学生，就有七十多种不同性格，不同人生，每个学生身上都有一些发光点，这需要老师一一去发现。曾经有个学生对我说：老师，你能多鼓励鼓励我吗？这是一个大错不犯小错不断的学生，被我批评了很多次，在听到他的这句话后，我进行了反思，在随后的工作当中我极力去找他的优点，后来我发现他很爱帮助老师和同学，只是有时候方式不太正确，为此我当众表扬了他，看着他被表扬后的笑脸，我突然意识到，其实每个学生身上都有一些闪光点等待着我去发现。

2、教育学生要多样化

以前我总认为教育学生以说教为主打方式，但在班主任工作实践中我认识到光靠说教是没有用的，该严厉批评的时候就严厉批评，该鼓励就鼓励，一味的讲道理学生也会觉得麻木，认为老师啰嗦，只会不停的说。每个学生是不一样的，得用不同的方法教育，一些学生吃软，就应该心平气和教育，一些学生吃硬，就应该换种方法。

3、知错能改，善莫大焉

每个人都会犯错，但不是每个人都能够很容易改错，一个学生如果犯错了，并且知错能改了，这就是一个大的进步，我们要多关注那些犯了错并且改了的学生，及时鼓励他们，这是对学生发展有很大帮助的。

班主任德育工作的创新策略 篇11

【关键词】 班主任 德育工作 创新策略

【中图分类号】 G40-011 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-121-01

初中班主任是是教学工作的核心人物，他们的言行举止直接影响着学生，都能给学生造成深远的影响，对学生的思想以及做事方式都有很大的作用。班主任的主要工作就是对学生进行德育教学工作，面对新时代的教育改革体系步伐，班主任应该紧随时代步伐，不断创新教学体系，帮助学生提升德智体美的综合素质。

一、正确认识班主任在德育工作中的角色

班主任在学校的德育教育中具有重要的领导和实践地位，所以班主任不仅要关注学生在课内、校内的生活，还要关注学生在课外、校外的兴趣爱好等，由于学生的个人修养、思想品德与班主任的品德教育有很大关系。因此，班主任可以定期在班级搞一些有意义的教育活动，每次由二到三名同学讲述良好品德的事迹，不仅调动了学生参加该活动的积极性，还能有效及时的扭转不好的风气，把老师难以解决的问题就这样轻松地化解了。正确的思想、适当的方式可以达到事半功倍的教育效果。如今信息传播极其广泛，学生能获得信息的途径也十分之多，使得学生的思维更加开阔，各方面能力也得到了很大的提升，所以，班主任需要提高自身的管理能力和个人修养，以身作则，言教身教。此外，班主任可以让学生在学校所举办的德育活动中发现问题、解决问题、提升自己。在德育工作中，让学生自己去体验生活是一个切实有效的办法。

二、在德育教育工作中注重情感交流

德育工作一般以动之以情、晓之以理为基本依据，学生和班主任可以成为亦师亦友的关系，这对于德育工作至关重要。这样，老师即可以交给学生知识，又可以进行情感的交流和心灵的对话，使得学生的德育工作能够良好的发展进行下去。以情动人是最基本的，把真实情感融入到学生的日常生活当中，把德育工作切实可行的进行下去，学生的思想品德一定会有很大的提高。这就要求班主任能在学生的日常学习生活中，多关心学生的生活状况和心理状态，多沟通交流、多关心体贴、多正面指引，摒弃原有的沉默、冷淡、指责。此外，班主任对学生还要有情感的融合，与学生一同创造一个充满爱的世界，让学生健康快乐的成长，毫无压力的享受学习生活。

三、德育教育过程提升班主任创新能力

随着经济的飞速发展、社会的巨大进步，学生在认识世界、人生价值等方面需要协调发展，所以，班主任的管理才能必须要跟上时代潮流，不局限于当下，勇于创新，与学生发展的需求相统一。目前，对初中班主任的创造性的管理才能的要求主要有：一、敏锐的洞察力。这就需要班主任平时细心观察学生的性格及言谈举止，或者在某段时期内微妙的变化，做到最快最准的抓住学生的心理，在最佳的时机对其进行教育，做到有目的、有方向，预防为主，纠正为重，尽量使学生从错误的细想观念中回归到正轨。二、异常活跃的思维能力。如果班主任想要尽快地了解学生，并知道学生思想变化的原因，能够通过现象知道本质，让学生扬长补短，就必须对学生存在的问题进行思考，找到解决问题的最佳方案，这有利于学生的长远发展。三、较强的沟通交流能力。班主任不仅要与学生及时沟通，还要与学生家长就德育教育的内容、方式进行沟通交流，使得学生在家里和学校有同样的教育理念，切实提高德育教育。

四、在德育教育过程中实行制度化管理

要使得德育有所保障，贯彻落实德育管理很重要，如果班主任可以把德育管理的规则让同学们熟知，那么德育肯定就能有好的成效。评价一个班集体的好坏，很多人会考虑班风，好的班风可以带动大家积极向上，也会使那些不健康的东西得到改造，带动整个班集体走向正道，而这些都取决于一个班的德育管理是否被贯彻落实下去，是否已经成为一种制度。一方面，班主任必须对班里的每位学生都有所了解，有目的的去制定相关的德育目标和制度，使得这些目标和制度在同学们的学习生活中产生好的影响，让他们从中知道自己的长处和不足之处，加以改正，在今后的学习中树立自己的学习目标，对待学习有积极的态度，这样整个班级都会变得越来越好。另一方面，这些德育管理制度切不能忽视学生的心态，必须全面均衡发展，创造好的环境，使学生们德智体全面发展。最后，学生干部起到了很重要的角色，必须锻炼和培养他们的工作能力，起到榜样的作用。

五、通过对学生心理咨询，提升德育教育有效性

在德育教学过程中，学校应该对学生的心理咨询进行安排，这也是帮助90后学生健康成长的必要手段，是进行德育教育工作的有效方式。随着社会生活节奏的不断加快，现在很多学校都存在着一些问题，例如，很多初中生吸烟、酗酒、沉迷于网络游戏，甚至有些学生会出现轻生的想法，面对这些问题，学校就应该安排班主任对学生进行心理咨询并诊疗。班主任在日常生活中帮助学生调整情绪，学会自己调整自己的生活，树立生活目标，提高学生对环境的适应能力，减轻学生学习的压力，帮助学生建立正确的人生观。例如，在进行德育教学过程中，经常带领学生参加一些有益于身心健康的志愿活动。实践证明，经过心理咨询的学生一般情绪都比较稳定，都具有正确的人生观念，和老师以及学生之间都可以相处很融洽，学习成绩持续稳定的水平，基本不会出现烦躁不安的情绪，基本都可以自己调整自己。所以说，班主任在德育教学中，要对学生进行心理咨询，提升德育教学的效率。