尊重学生的班主任德育论文

尊重学生的班主任德育论文（精选7篇）

尊重学生的班主任德育论文 篇1

摘要：在中等职业教育中,德育对学生健康成长成才尤为重要。如何进行有效的德育是教育工作者苦苦思索的问题。在德育工作中,必须以恰当的方式体现出对学生的尊重,尊重学生不仅意味对学生的爱、期待,还意味着尊重学生的主体性,这样才能实现德育的有效性。

关键词：中等职业教育,德育,人才,德才兼备,尊重

一、中等职业教育中德育的重要性

英国学者洛克认为:“唯有德行才是真实的善。”这深刻地揭示了育人先育德的道理,这一点在中等职业教育中显得更为突出。中等职业教育是培养一流技工的阵地,是为企业输送合格的职业人才的阵地。何为“合格”?是不是仅仅专业水平一流呢?显然不是的。“三分学做事,七分学做人”,品德比起专业知识更为重要,从与我校合作的企业对人才的要求可以看到,企业对人才的需求选择也侧重于对人的品德的选择。

在学校德育这层面来说,所谓德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与践行,以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动,即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。因此,教育者如何进行德育,以及如何让学生积极转化成内在品德,也就是如何让德育更有效,这是本文所要探讨的问题。

二、教师实行德育过程中存在的问题

虽然明确德育在中等职业教育中的重要性,目前各职业教育也形成了多课程、多渠道,全员育人的局面,但是学生中行为失范、抗挫折力差、没有养成良好习惯等现象较为普遍,德育的功能没有得到很好地实现,说明德育实效不高。这当然有多方面的因素:学生自身的原因、教师方面的原因、家庭方面的原因、社会环境的影响等,多重因素作用下,给德育工作增加了难度。

作为教育工作者,首先要从自身去找原因。不难看出,在德育工作中,教师还存在着很多需要改进的状况。①“恨铁不成钢”,以“爱”和“期待”的名义而多采用批评的方式进行简单的“大道理”灌输及说服,简化德育过程。②“师道尊严”,进行德育时显得“高高在上”或“自上而下”盛气凌人,没有对话的渠道。③笔者在教学实践中常遇到这样的情况:当学生出现一些“越轨行为”时,没有很好地聆听学生,没等学生解释,往往就以“先入为主”的主观思想和行为来评价学生。④简单地把学生看成是“产品”,希望学生成为毫无个性的“统一”的制成品,把德育方法当作“管制的手段”,追求“整齐划一”的德育效果。⑤德育工作中,教师期望学生能够达到“速成班”的效果,这违背了人才成长规律,是不可行的。

以上种种,教师忽视甚至忽略学生的主体性,主要在于教师没有把尊重作为德育工作的出发点。其实,每个学生都是一个个体,这个从强调共性走向个性的时代,尊重成为有效德育的前提。

三、尊重,德育工作的出发点

(1)了解学生,尊重学生,是爱与期待的最好诠释。爱学生,希望学生成才,这是每一个教师对学生的期待。何为爱?何为期待? 首先要了解学生,尊重学生。每个学生都有自己的个性特点、爱好和才能,不可能每个学生都是“名列前茅”。只有了解他们各自不同的精神世界,这样才能因材施教,才不会出现“恨铁不成钢”的心理和行为。尊重学生,是教师从内心深处对学生的发展怀着积极、善良的期待,是为师者灵魂深处对学生关爱与负责的态度。另外,虽然具体入微的说服教育客观存在,但是从整体上看,教师在德育中自觉不自觉地坚持了行为主义心理学的强化原则,无形中把德育简单化了。事实上,我们追求的理想教育就是能得到个性生命的发展,使人们追求和拥有更幸福的生活。要达到这个目的, 首先必须强调尊重学生,把尊重作为教育的重要原则。

(2)德育应成为一个对话过程。德育不是一个单向过程,而是一个沟通对话的过程,对话促进学生道德人格的生成。所谓对话可以表现为以道德认识为目的的师生观点性讨论,也可以表现为教师与学生之间的相互作用,还可以表现为学生对教育环境的反应。教育双方间的平等讨论,要以彼此尊重为前提。对于教师来说,除了尊重学生的观点、经验外,还应尊重他们的内在需要。道德教育应充满人性与人文色彩,尊重学生的个体是不容忽视的内容。在教育过程中,教师与学生是互动的。教师自身无言的行为也是道德教育的资源,所谓“不教以教,不正以正”。

(3)以“聆听”作为尊重学生的“突破口”。如何了解学生,尊重学生?聆听是首要工作。聆听他人是一种主动的生活姿态,一种亲切的对待,一种由衷的信赖,一种美妙的心境,更是教育的智慧和手段。学生为什么会违规?是什么力量使学生难以控制违规?教师如果没有耐心聆听,就不可能有慧心去发现一颗颗独特、鲜明、美丽的心灵。德育过程是聆听与被聆听之间的交流、沟通与融入, 是教师与学生心与心的碰撞、磨合和互慰。只有聆听了,才会了解学生“越轨行为”时所产生的心理,才会更进一步去深化德育过程,而这一个过程恰恰体现了教师对学生的尊重,才不至于使德育简单和机械化,才不会错过了提高德育实效的机会。

(4)德育不是追求“整齐划一”。当教师把德育方法当作“管制的手段”,追求“整齐划一”的德育效果时,实际上把德育变成了一个“改造”过程。正如一个城市一样,“整齐划一”并不等于美,有内涵的城市需要具有其个性和特点,这在德育对象的品德养成中同样适用。德育必须通过人与人的交往、人格精神的相遇、意义关系的建立来实现,必须经由主体的自我觉解才得以内化,凝聚成个体的德性,并外化为个体的德行。教师要改变对学生的德育评价方法,要充分尊重学生的主体性和自主性,对学生的差异进行有效、合理的管理,使学生达成对一定道德规范在理解基础上的遵从,培养他们的道德选择能力和道德主动精神,而非强调学生对道德规范的顺从。

(5)遵循德育的渐进性。良好品德的形成,必须靠潜移默化, 日积月累,积小成大。德育在形式上是外在的规范性和约束性,但实质上的约束却来自于个人主体,只有把道德规范内化为个人意识,德育的有效性才体现出来。教师在做德育工作过程中,要有耐性,要遵循德育的渐进性。“急于求成”的结果往往造成了教师对学生的“失望”,教师不能原谅学生的反复“犯错”,从而在德育工作中出现不尊重学生的现象,这样必然造成教师与学生之间的紧张局面,更无从谈起德育的有效性了。因此,教师要自觉提高德育意识和自身素质,理解德育规律,提升人格魅力。

总结:德育可使每个个体实现其中需要、愿望,从中体验满足与幸福,获得一种精神上的享受。只有道德的自我享受功能得到提升与发挥,才能使学生把各种道德规范的遵从逐渐从他律转变为自律;使他们不是把各种道德规范视为约束与限制,而是自我肯定、自我发展的需要;使他们不把德育视为一种异己的力量,而成为自身的主动追求,是一种与自我不断完善化、理想化相一致的力量。任何精神力量方面的享受,都必然牵动人的本质的力量。正视并尊重学生,才能有效地进行德育工作,才能达到德育的有效性,更好地培养德才兼备的人才。

尊重学生的班主任德育论文 篇2

关键词：班主任工作,信任学生,尊重学生

一、为了建立好学生的自信心, 首先要学会尊重学生

高中生几乎没有政治生活和社会生活的经验, 其理性思维经常被感性思维所左右, 导致学生易冲动。班主任需要在日常工作中, 充分理解并尊重学生, 要试着学会站在学生的角度来看待问题。

当学生犯下错误时, 不要匆忙下结论, 武断处理, 要允许学生说明事情的经过, 进行思想教育后让学生找到缺点和问题, 如果每位教师都把尊重学生放在首位, 帮助学生建立正确的思想观, 学生的问题就会很快的被解决。

在高二第一学期班级内部发生的一件事情中, 让我在尊重学生方面有了更深刻的认识。一次生物课上, 班里的一名学生与任课教师发生了激烈的争吵, 导致教学老师情绪低落, 影响了正常的教学秩序。当我知道此事后, 非常的生气, 决心惩戒学生。这是因为, 在每周的班会上, 我都会反复强调学生一定要尊重老师, 并且服从老师们的管理。而现在竟然还存在不尊重老师的事情, 这让我非常的愤怒。但我转念一想, 不要直接对学生发火, 于是我将这位学生叫到一个僻静之处, 语气十分平和地问到:“你是一个明事理的学生!生物课上是怎么一回事?”没想到此时, 在生物老师面前异常“倔强、不服输”的他, 却落下眼泪。过了好久, 他才止住哭泣, 把整个事情的真相告诉我:在生物课开始时, 有同学还在讲话, 导致老师很生气, 上课时老师念的定义他没有听清楚, 当他向老师询问时, 老师以为他在课堂上大声喧哗, 因此, 受到了老师的批评, 并且被赶出了课堂, 随后他与老师产生了冲突。了解事情以后, 我说:我没有看错你, 你是懂事的学生。但是今天你不应该和老师顶撞, 应该在下课后老师沟通, 老师会相信你的。我相信你会处理好这件事情的。后来这名学生向生物老师道歉, 之后生物老师相处的十分融洽。

在处理过程中, 我如果不问缘由, 直接批评学生, 他心中的委屈可能永远不能化解。久而久之, 他会对班主任和任课教师产生抵触心里, 认为老师串通一气, 还会影响他的学习成绩。所以, 班主任要在尊重学生的基础上, 逐步树立学生的自信心。

二、增加与学生的距离, 培养师生感情, 以真诚感动学生

古训有云:“亲其师而信其道。”我班有几名男学生在初中阶段, 受到了社会阴暗面的影响, 逐渐滋生了对自己的人生、对社会制度尤其是教育制度不满的情绪。

进入高中生活后, 由于学业任务加重, 自身学习也不刻苦, 导致成绩严重下滑, 思想也随之变得偏激, 而老师、家长的关爱教导反而使他的个性更加极端, 最后, 他上课不听讲, 课后不完成作业, 行为习惯特别散慢。

要想改变学生极端的思想, 必须要多接近他们, 用小事关爱他们, 逐步培养他们做事积极性, 激发他们对学习的热情。在拉近与同学们距离方面, 我也尝试了一些方法。比如, 课余时间, 我会与同学们坐在一起, 谈论一些让他们感兴趣的话题:体育赛事、国防军事、名人轶事等等。通过这种措施, 可以拉近师生距离, 成为他们内心认可的好朋友。在取得彼此的信任后, 学生会很主动地和我谈论他们在学习生活中的困惑。

从侧面了解到他们的家庭环境后, 知道了大多数同学由于父母工作忙, 在平时的学习和生活上没有给予充分的指导, 从而逐渐养成了惰性。在了解事情后, 我真诚地告诉他们, 成绩无法提高, 只是因为学习方法不当, 只要改进学习方法, 一定能提高成绩。

此后帮他们找出原来学习方法中的不足, 鼓励他们要勤思考, 学会自己解决问题, 并告诉他们:我相信在改进学习方法后, 下次测试一定能取得进步。

最后, 我会请一些任课教师和学习优异同学在平日里, 为他们提供一定的帮助和指导。通过这种方式, 让同学们都感受到了身边每一个人都在关爱着他们, 并且期盼着他们的进步, 所以在此后的学习生活中, 他们努力完善着自己, 端正了学习态度, 认真听课并完成作业。通过以上分析, 我们知道由于现在的学生因受到社会、家庭、媒体等多方面的影响, “说教”方式已然淘汰。用取得学生的信任后帮助他们这种教导方式, 将会事半功倍。

三、教师具有爱心, 要热爱学生, 要晓之以理动之以情

热爱学生, 意味着要洞悉每位学生的内心世界。班主任必须要在课堂教学和开展班级工作中, 仔细观察每一位学生的特点。为此, 班主任必须经常参加学生的集体活动, 并要在不失威信下和学生打一片。我经常加入学生的一些课余活动中, 这样不仅可以充分了解每位同学的性格特点, 还可以增进师生感情。

了解学生, 关爱学生, 用真挚的情感对待学生, 通过这种方式, 才能打开学生的心扉。在我班有这样一位同学, 他的性格有些内向孤僻, 平时沉默寡言, 同样课堂上也不积极发言, 学习成绩难以提高, 我能看见这位同学内心的自卑。后来经过了解知道他由于长期上网荒废了学业, 家人更对他失去了信心。从此之后, 我越来越关心他, 无论是在集体劳动中还是在课堂教学中, 我都特意照顾他, 并主动派同学和他组成一组, 逐渐消除他的自卑心理, 提高他的交际能力, 让他感受到大家庭的温暖。在我看到他的进步后就立即给予鼓励, 增加他的自信心。最后, 我用最真诚的感情打动了他的心, 他的学习成绩逐步提高, 并且再也不存在自卑心理。

尊重学生的班主任德育论文 篇3

我认为一个很会做德育工作的班主任, 除了要了解每个学生的学习外, 还要了解学生的爱好、家庭和社会背景, 尤其是学生的年龄特点与心理的特点, 只有抓住了学生的年龄特点与心理特点才能很顺利地处理好班集体学生之间的矛盾纠纷。“人非圣贤, 孰能无过”, 给有错的学生以“人文关怀”, 信任、尊重、宽容他们, 我尤其认为“尊重”学生是处理班集体矛盾的关键。

一、“尊重”学生是给学生一个选择的机会

“希望得到尊重是人类天性最深刻的冲动”——杜威。“尊重”学生是给学生一个选择的机会, 是给学生个人的主宰自己行为的考验。我们一生中不断的面临选择, 而选择不是盲目的抉择, 作为教师应该孩子对自己的具体行为指明有几种选择, 而每种选择行为的后果是什么, 将要承担的责任是什么。让学生对选择什么样的行为应承担什么样的后果, 应承担相应的责任, 有清楚的认识, 他们才能做出正确的选择。例如我曾接手的六年级的一个班里, 有一个同学依仗自己的身强体壮, 好惹事生非, 经常打架, 无论多么严厉地批评教育, 怎么也不管用, 他反而长期充满了对老师的怨恨, 认为老师不公平。于是我想:六年级的学生正是走向青春期的时候, 有了一定的自主意识和叛逆心理。他有了唱反调的心理:老师的话我偏不听, 看你把我咋样, 就是要和老师做对。如果按师道尊严的做法, 这样的学生一定会教砸。于是我把打架的利与弊、好与坏、它们分别对应的结果分析给他听, 以及想不打架的处理方法告诉他。最后送给他一句话:发生纠纷的时候, 如果你们不能控制自己的行为而选择打架, 老师也没有办法, 老师尊重你们的选择, 你们也要为自己选择承担责任。但是, 如果打了架之后, 老师发现了, 是一定要教育你们的, 因为这是作为老师的责任, 我的责任我必须尽到。至于今天你们的事情你们俩去协商处理, 看如何处理更好。没有想到的是, 第二天他们主动来找我承认自己的任性, 并在我面前保证再也不打架了。我告诉他, 老师由衷的为他们经过思考后的选择而感到高兴, 但我不需要他们的保证, 时间能证明今天的选择是正确的。并且告知他们, 生活中的矛盾会有很多, 但生活中的矛盾处理的方式与方法也很多, 每个人都会有自己的选择。我们做出了什么样的选择, 我们各自就得承担起自己应该承担的责任。教师不能控制学生的行为, 但可以感化他的思想, 让他自己的思想控制好自己的行为。

二、“尊重”学生是给学生一个台阶

对于犯错的学生, 我们以宽容的心态来对待他们, 给他们找个下台的台阶, 往往比严厉的批评效果更好。人非圣贤, 孰能无过。何况小孩子呢?例如, 在学生中有个别学生喜爱偷取别人的财物, 这时候如果班主任当一个英明的警察, 你也许很快的就能找出偷取别人财物的学生, 紧接着让这位学生无地自容的事件会接踵而至, 因为你在“破案”的过程中或多或少会走漏消息, 让其他学生知道▲▲是小偷。如果我们给他一个台阶, 能让他顺利下台, 那么他就会慢慢改掉坏毛病。我通常都不当英明的警察, 而是这样处理的:某同学的某件物品可能被哪位同学借用了, 而借用的同学忘了退还, 请及时还给你的同学, 否则下次别人就不会借给你东西了。也有可能是哪位同学拣到了, 但不知道是谁丢的, 该还给谁, 所以暂时放在自己那里, 现在知道了, 请交还给你的同学或交给老师, 老师会当场表扬你的。等那位学生退还了东西得到表扬后, 在避开其他同学的情况下, 要给他指出小偷小摸的利与弊, 告诉他老师早就知道你拿了别人的物品, 我没有当众揭穿你的行为是保全你的面子, 引导他今后不要再私拿别人的财物, 同时起到敲山震虎的作用。避免这位同学因为给了他这个台阶而得到表扬后, 下次还用这样方法骗取老师的表扬, 并可能影响到其他同学效仿。

三、尊重学生是教师和学生在人格上是平等的

教师和学生在人格上是完全平等的。教师应对学生严格要求, 但严格要求学生必须以尊重学生为前提。缺乏尊重的“严”, 是带有强制性的。这样的“严”让学生觉得自己处于被动的地位, 容易产生逆反心理, 反而得不到预想的效果。在教育过程中, 教师应当始终尊重学生, 以平等心态对待学生, 爱护学生的自尊心, 充分调动学生的积极性和主动性, 发挥学生的主体作用。尤其是一些后进生或犯了错的学生, 心理上比较脆弱, 更需要老师的关怀和尊重。对学生严格要求这种严格是建立在人格平等的基础上的, 也就是要依靠学生, 要与学生交朋友。让学生对我有亲切感、信任感。老师应当关心学生, 爱护学生, 严格要求的同时要相互尊重。

于是, 我在班主任工作中尊重学生时, 我尽力做到:尊重是真诚的, 尊重学生的人格个性, 充分信任学生。教师和学生人格上是完全平等的, 在教育管理过程中, 班主任应深入到学生中去, 倾听他们的心声。对犯错误有缺点的学生不应嫌弃, 要循循善诱, 以理服人。尊重学生的个性发展, 对每个学生的兴趣爱好都要了解清楚并予以尊重, 在不影响正常学习的前提下, 还要创造条件让其个性得到充分的发展。班主任对学生的信任可以增强学生的自信心和责任感, 让他们认识到自我价值, 从而激发起不断进取的信心和决心。从不迁就学生。班主任要做到“爱每一个人”, 平等地对待每个学生。我认为尊重学生核心就是信任他们, 相信他们能对待事情有不同的处理方法, 也能够找到正确的处理方法。其次是宽容他们, 用一颗包容的心, 去引导他们, 关爱他们, 不要一味地批评指责。人非圣贤, 只要他们从错误中吸取教训, 相信他们最终走向成功的阶梯。

参考文献

《柔性管理》郑其编著石油大学出版社

尊重学生的班主任德育论文 篇4

FDP是一个特别自我的学生 , 09学教升学班刚成立的时候, 她在本班排名第三十位, 对于自己能否考上大学很没有信心, 因此, 平时上课时总是心不在焉的, 经常以身体不舒服为借口请假, 老师布置的作业也是敷衍了事, 学习态度很不端正, 还一直和外校的男生谈恋爱, 每天晚上熄灯后和那个男生电话聊天到11点多, 根本不顾寝室其他成员的情绪, 她这样的行为不仅影响了自己的学习, 还严重影响了同寝室成员的睡眠质量, 更影响了班级的整体学习氛围。

二、归因分析

(一) 家庭因素

FDP来自贫困家庭, 当初以她的中考成绩可以读自费类高中, 但由于经济原因, 她父母没有同意她读高中, 而是到我校读学前教育专业, 所以她对于自己的专业并不喜欢, 对她的父母有抵触情绪, 几乎从不和家长说起学校的事情。

(二) 个人因素

FDP个性偏激, 自我管理能力较差, 缺乏自信心。

三、案例对策

(一) 通过QQ聊天进行交流

FDP是一个很讲朋友义气的学生, 于是我主动要求和她加为QQ好友, 并经常通过QQ和她进行沟通, 让她知道班主任在关注她, 在和她真诚地交友, 让她明白我愿意做她的知心朋友。一般我和她的聊天内容都是她比较感兴趣的话题, 比如和她说说她最喜欢的作家韩寒的最新作品, 和她讲讲最新的高考动态, 多次聊天以后, FDP也放开胆子, 和我说起了那个她一直在交往的男生情况, 我以过来人的身份告诉她, 学生时代的爱情确实很美好, 但如果两个人的目标能够一致, 相约在大学见面, 那么岂不是更加值得期待, 而且我趁机和她打赌, 如果她能够做到一个星期不和那个男生联系, 我就给她一个意外惊喜。一个星期后就是FDP的生日, 我逛了很多礼品店, 终于找到了她特别喜欢的篮球明星木偶, 并在生日卡片上写上这样一句话:“相信明年的此时你一定是在大学里过你的生日啦! ”FDP收到礼物后在QQ上给我留言, 她说:“老师, 请你放心, 我一定会的! ”

(二) 通过周记进行沟通

FDP是一个特别敢说真话的学生, 每次我布置的周记她都能写得非常具体, 我在批改她的周记时, 也会特意多写几句评语, 我给她评语有“全心全意, 全力以赴”, “静下心来, 冲刺高考”, “不要总给自己找借口”, “你的目标应该进前20”, 等等。我发现每当她看完我的批语后, 当天的英语课上就会特别用心, 看得出她也特别愿意有压力、有动力去学习, 去进步。

(三) 通过课堂多给表现机会

FDP是一个很爱面子的学生, 她的文化成绩不错, 但英语成绩不太理想, 因此, 我经常在课堂上让她回答问题, 虽然她有时候回答不上来, 但只要她回答对一次, 我就当着全班同学的面表扬她, 给足她面子, 让她感到学习进步是件特别快乐的事情。有一天, 她向我提出要和成绩最好的学生成为同桌, 于是我立刻和她来个“君子协定”, 如果她下一次的英语测试能考到80分以上 (平时的每次英语测测她都没有超过60分过) , 那我就满足她的这个要求, 一开始, 她很犹豫, 觉得我的约定使她很为难。我非常坚决地告诉她, 必须满足我这个条件才行, 尽管她有点不情愿, 但还是答应了我的要求。一个星期后, 她的英语测试考了75分。分数出来后, 她主动找到我, 让我再给她一次机会, 只要再有一次英语测试, 她争取考到80分以上, 那我就同意她换同桌。又一个星期后, 她如愿以偿了。从那时起, 她的学习态度发生了很大改变, 她变得很自信, 对考上大学充满了信心, 学习劲头更足了。

(四) 和她家人及时沟通

FDP有个姐姐, 她的姐姐因为自己已经失去了考大学的机会, 所以对FDP考大学的事情特别关心, 特别希望自己的大学梦能够在妹妹身上实现, 她基本每个星期都会打两个电话给我, 向我了解FDP在校的表现情况。刚开始反馈给她的都是FDP的负面情况, 慢慢地, 随着FDP的不断进步, 我一次又一次地在电话里表扬她的妹妹, 她也非常开心, 经常在家鼓励她的妹妹, 让她妹妹全心全意地投入学习之中。通过和她姐姐的多次沟通, 我不仅了解了FDP双休日在家的学习情况, 还知道她终于和校外的男生分手了。

四、案例成效

尊重学生的班主任德育论文 篇5

关键词：学生,德育教育,自我养成

德育教育即是对受教育者有目的地施以道德影响的教育活动。作为素质教育的一个重要组成部分, 德育教育多年以来一直都是学校教学工作得以顺利开展的前提和基础, 其重要性不言而喻。然而仔细审视当前的德育教育, 我们却发现诸多问题, 做好德育教育工作任重而道远。

从社会教育方面来看, 中学生正处在社会转型时期, 相对开放的社会环境中存在着的各种思想、各种价值观无一例外会影响他们对人生、自我及社会的认识。尤其是对于甄别能力差的学生来说, 充斥于电视电影、媒体网络和社会的很多“病菌”会让他们产生思维误区, 加上一些不正确的思想宣扬和导向容易抓住青少年心理发展的缺陷, 使缺乏自控能力的学生陷入思维怪圈而不能自拔, 进而引起中学生的各类问题频发。从家庭教育来看, 当下的很多家庭普遍表现出轻视或者忽略学生德育教育的态度, 快节奏的生活让家长更多地追求经济利益而不重视子女的精神塑造和道德构建。在这样的环境下成长的孩子大多自私、冷漠, 缺乏责任感, 易产生极端思想, 在追求个性自由的潮流中更容易被不健康的思想诱导和触发, 为德育教育工作的开展增加了不少难题。从学校教育来看, 传统的教育观念已经根深蒂固, 很多学校和教育工作者只注重学生的成绩而忽略了对学生加强思想教育。这种教育模式的缺陷已逐渐显露出来, 长此以往必然会造成中学生的道德缺失, 且学校给社会输出的“教育成果”也很可能会给社会发展造成无人可用的困顿局面, 学识渊博、精神空白的“高层次人才”并不能真正意义上促进社会的良性发展, 相反, 畸形发展的思想会给社会、国家发展带来更多的不安全因素。

面对上述德育教育工作中存在的诸多问题, 面对当今复杂严峻的教育形势, 作为班主任, 我们如何才能做好学生的德育教育工作呢?这就要求班主任改变以往由自己进行说服批评的单一死板的教育方式, 而选择多种多样的灵活教育方式, 走近学生, 多与学生沟通, 从实际出发, 开展案例分析教育, 真正做到构建中学生道德观念, 实现学生道德的升华和心理健康。现笔者从以下几方面就如何开展德育教育工作探究一二, 以期帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观, 为他们今后的发展打下坚实的基础。

一、以人为本, 尊重个性

德育教育是一项对人类灵魂进行塑造的伟大工程, 其本质是以适应个体发展为基础对受教育者进行一定程度的促进行为, 能使其更好地适应社会要求和满足自身需要, 而不是将个体的特征全部抹杀, 不是将所有人都“加工”成为完全相同的“产品”。因此, 我们应尊重学生个性, 因人而异地施教, 这是教育的最基本前提, 同时也为教育奠定了正确的方向。班主任在进行日常管理工作时必须杜绝以偏概全的错误做法, 以鼓励、唤醒、引导为主, 对学生倾注关爱, 实施人文教育。

二、重视塑造, 自我养成

道德品质是一个人的灵魂基石, 是不断养成和熏染的结果, 是自我体悟和培养的结果, 学校、家庭、社会扮演着监督和评价的角色。因此, 学校的德育教育工作必须与家庭教育以及社会教育紧密结合, 做到以学生为主体, 学校教育、家庭教育和社会教育助推, 实现三力合一, 通过不断对中学生进行情感鼓励、主体激发、案例说服, 促使他们逐渐形成自我养成的内在发展动力, 树立良好的道德品质, 最终达到个体自觉养成的良性发展和螺旋式上升的目的。

三、循循善诱, 师生互动

中学生正处于追求个性自由、思想叛逆的时期, 班主任开展教育工作时或多或少会遇到他们的反感、抵触表现。面对这种情况, 班主任应该注意自己的方式方法, 不要一味地进行灌输、说服, 而要加强与学生的互动, 积极从学习、生活等其他方面入手, 走近学生的内心世界, 了解学生的真实想法, 和学生交朋友, 以逐渐消除他们的戒心和抵触心理, 促使他们由内而外学会养成。只有这样, 德育教育工作才能更好地开展, 取得好的效果。

德育教育是素质教育的关键所在, 也是检验教育成果的重要标准, 更是推动中学生积极健康成长发展的巨大动力。面对新形势, 班主任必须开拓思维, 创新方法, 以更好地促进德育教育工作的展开和教育工作者自身的不断成长, 不断推动中国教育事业的持续健康发展。

参考文献

[1]袁艳容.加强中学生的德育教育[J].中国科教创新导刊, 2007.

[2]刘洪义.新时期中学班主任工作策略探讨[J].新课程:教研, 2010.

[3]刘永记.新时期中学生德育工作的实践与思考[J].科教文汇:中旬刊, 2010 (11) .

[4]徐云甫.用心交流细致工作——浅谈如何做好德育工作[J].新课程:教研, 2011 (9) .

[5]段贺英.如何做好当前中学生德育工作[J].成才之路, 2012 (12) .

尊重学生的班主任德育论文 篇6

一、培养学生的自信能力

自信是成长的动力, 有了自信, 学生处处感觉“我能行”, 就会努力去做。在培养学生的自信能力时, 教师可给每个学生提出一个要求:大胆发言。在课堂上, 让学生大胆发言包含着很多德育, 不仅仅是体现学生“会”才举手, 而是他的头脑中充满了智慧。有些学生在课堂上总是不愿举手回答老师的问题, 不是因为他们不会, 而是会也不举手, 这可能是因为胆小, 可能是因为不喜欢表现自己, 也可能是对举手发言不屑一顾, 总之是没有参与意识。如班级有一个小女生, 很有潜力, 教师总是鼓励她自信, 要多举手发表自己的看法。有一次班会课, 可能是出于教师的压力, 那次她举手了。教师欣喜之余让她回答问题, 但她声音不大, 也不流畅。但是教师还是给了她最美的称赞“:你的发言是老师此时听到的世界上最动听的声音, 下次老师还想听到你的声音。”教师还鼓励其他同学给她鼓掌。课下, 同学们都围着她, 向她表示祝贺。学生都希望自己受到其他人的关注, 如果别人给他鼓励, 对他认可, 他就有了自信心、自尊心。教师要教会学生先学会自我欣赏, 再学会欣赏他人, 在同伴之间的相互欣赏中提高自己, 进而形成与别人交往、合作的好习惯, 从而建立起他们的自信。

二、培养学生的合作能力

合作学习是课堂上一项极为重要的学习情境, 课堂上的学习活动主流就是学生的合作学习。为了让课堂具有生命力, 教师推出了生命课堂, 而小组合作学习是生命课堂的一项重要学习方式。为了给学生的合作创造条件, 教师要让课堂成为一个平等、民主的课堂。教师与学生、学生与学生之间都有着浓厚的互动活动, 加强人与人之间的互动情感, 能形成一个互帮互助, 在合作中竞争、在竞争中合作的良好氛围。在合作学习过程中, 各个层次学生的各方面能力得以协调发展, 让他们感受到了学习的快乐。

三、培养学生的优越感

班级提出了“学生最优发展”的德育目标, 让学生在各方面协调发展的基础上, 使他们的潜能得到最优的发展。不仅仅是一个方面得到发展, 而是以一个优点带动其他方面的发展, 达到各方面的最独特和成功的组合, 进而达到全面发展的目标。虽然人不是十全十美, 但是教师总会发现学生的闪光点, 学生总会有可以有值得表扬的地方。如果学生有值得表扬的地方, 教师要及时提出来, 让学生始终处于一个优点的环境中, 这能促进其自身的优越感, 从而建立自信。比如, 班级有个叫小Z的同学, 由于父母离异, 他一直跟着爷爷姐姐生活, 生活圈子很小, 变得性格非常内向, 不喜欢与别人说话, 。但教师发现, 他也有很多的优点, 如他喜欢看书、写作业很认真、字也写得漂亮等, 这些优点是其他同学所不具备的。于是, 教师及时对他进行表扬, 经常拿他的作业在班上展示, 鼓励其他同学向他学习, 并鼓励他把自己的经验与大家分享。另外, 他很能干, 班级里的卫生等他都积极干, 还主动帮助别人。教师把他生活中的一点一滴的小事记下来, 并以此为榜样教育其他人学习。在这样的一种氛围中, 小Z同学有着一种优越感, 也成为其他同学学习的榜样。渐渐地, 他活跃起来了, 并经常与其他同学一起探讨学习, 改变了以前不爱说话、不善于交朋友的缺点, 树立起了很强的自信心。这就需要教师给学生创造一个施展的机会, 不是只看到学习好的学生而放弃了学习差的学生。在传统的教学中, 教师的教学没有创新, 没有激情, 学习差与个性差的学生不会难以得到老师的赏识, 他们的独特性或者优点被忽视和埋没了, 培养出来的人都是千人一面。学生是一种教育资源, 这些资源没有充分挖掘, 其实是一种浪费。在“生命课堂”的推行下, 越来越多的学生优点被挖掘出来, 他们有的成为学习的榜样, 有的具备善于探究的能力, 也有的成为演讲能手, 他们都有自己的特长, 都有自己的优越感。因此, 教师要开发学生的各方面能力, 帮助他们发现适合自己的特长或兴趣爱好, 让他们体验到成功的喜悦, 享受生命中成长的幸福。

四、结束语

总之, 教育工作是漫长的, 需要创新, 需要教师的智慧。在德育工作中, 处处都是小事, 处处都是德育, 教师要充当一名社会工作者, 也要充当一名合格的心理学家。同时, 教师要对学生充满期待, 看到学生的点点滴滴的进步, 要给予鼓励和支持, 只有这样才能使学生成长成才。

摘要：从培养学生的自信能力、培养学生的合作能力、培养学生的优越感三方面, 研究班主任在德育工作中培养学生的幸福感, 让学生的身心得到健康成长。

关键词：班主任,幸福感,德育,培养

参考文献

[1]苏秀丽.浅谈对学生的德育教育[J].职业, 2010 (20) .

[2]周佳.中小学班主任激励的双因素分析[J].中国教育学刊, 2010 (06) .

用爱和尊重画出快乐德育 篇7

一、初中生品德现状

初中生处于身心发展重要时期, 容易受到外界环境的影响, 其品德言行中也暴露了一些问题。首先, 部分青少年因为一点鸡毛蒜皮的小事而出现违法犯罪行为, 这是严重的社会问题。其次, 厌学情绪、无所谓、混日子的人数逐渐增加。部分学生沉迷于网络, 整天无心听课, 无精打采。再次, 部分学生品行不够规范, 口出脏话、攀比等现象时有发生。如何对他们进行有效德育教育, 是广大教育工作者所关注的问题。

二、如何让德育教育起到实效

以往的德育教育工作者往往将学生当做实施德育教育的客体, 这样的德育教育实效性较差。德育工作必须以人为本, 把学生看成是有思想、有个性、有灵魂和有差异性的个体, 根据初中生身心发展的规律及其特点, 应有针对性地对其进行教育, 健全其人格, 发掘其内在的优秀品质, 将学生培养成身心健康、品质优秀、道德观念强的人才。想要使德育效果良好, 必须以爱和尊重来熏陶、感化学生, 使其在良好的氛围和潜移默化中提升自身的素养。

(1) 热爱学生。教师对学生的爱并非对其纵容, 而是以爱之名, 积极肯定学生每一个小小的进步, 对其错误首先站在学生的立场考虑他们的感受, 然后换一种他们易于接受的方式进行批评教育。对学生的热爱表现在教师一个细微的举动、一个眼神、一句问候上, 可以温暖学生的心。身为一名班主任, 我更加体会到热爱学生的重要性, 爱使我的工作充实而又欣慰。有一次, 班上两位同学因为一点小事而打架, 我把他们请到办公室, 还没开始和他们交谈, 他们就羞愧地低下了头。我忍住怒火, 而是首先关心他们有没有伤到哪里, 要不要紧。他们本来以为我要批评他们的, 而此时受到老师的关心, 于是主动向我认错。我趁此向他们仔细分析打架的恶劣影响, 教他们学会相处, 学会包容, 他们俩忙向我保证以后绝对不会了。我体会到了以一颗热爱学生的心来对其进行德育教育, 会收到事半功倍的效果。

(2) 尊重、理解学生。学生是有思想、有个性的个体, 他们渴望别人的尊重, 希望得到他人的肯定。作为班主任, 对学生的理解包括理解学生的生活实际、心理以及思想, 这样才能够有针对性地对学生进行行之有效的教育。尊重学生的要求和意见, 尊重他们的人格, 公正地对待每一位学生。班主任想要使自己的德育工作收到成效, 必须将其建立在尊重学生的基础之上。有一次, 班上有一个学生在上数学课时自顾自地看起了小说。我把他叫到办公室, 并没有用激烈的言辞去训斥他。我转换了一种角度, 说:“你看小说不是一件坏事, 说不定以后中国又多了一个像鲁迅那样的大文豪呢!”学生听到这话很是感动。继而我又教育他说:“可是在课堂上看小说却会让你错过教师精彩的教学内容, 会让你错过星星, 我希望你不要再错过了月亮。”学生会意地点了一下头。尊重学生的爱好, 尊重他们的人格, 是让学生快乐地接受德育教育的基础, 这比一味地训斥、讽刺、挖苦要好得多。教师尊重学生, 学生才会对教师敞开心扉, 这样更加有利于教师针对他们的缺点进行教育。

(3) 抓住初中生心理, 促进其心理健康成长。初中生具有情绪不稳定、性格尚未定型、自信心不够、自我控制能力不够等特点。对此, 教师要针对学生的个性, 有区别地进行德育教育。对那些性格内向、不敢表现的学生要适时地表扬和肯定, 鼓励其树立信心;对那些容易沮丧、消极、否认自己的学生, 要让其正视自己, 因为人无完人, 只要通过自己的能力, 就会有进步。教学生学会调节情绪, 塑造其健康的人格。抓住了学生的心理, 他们才愿意把心里话讲给老师听, 才更信赖老师, 使德育教育如顺水行舟般流畅。

(4) 营造良好的德育氛围。初中生较容易受到外界环境的影响, 喜欢模仿他人。如果他们所学习的环境是一个积极向上、品质优良的环境, 在潜移默化中就会提升他们自身的修养。首先, 德育不仅仅是思想品德课程的任务, 也是其他学科教师应当注重的部分。在平时的教学中渗透德育思想, 动之以情、晓之以理, 学生就会在不知不觉中受到德育的熏陶。其次, 学校可以开展一些课外活动, 如讲座、辩论赛等, 来丰富学生的道德情感体验, 提高其思想觉悟。再次, 教师要以身作则, 以自身的高尚言行使学生得到良好情感的熏陶和陶冶, 以爱和尊重为圆心, 画出快乐德育这个大大的圆。