班主任德育分析论文

班主任德育分析论文（通用12篇）

班主任德育分析论文 篇1

随着我国新课改的推行, 各方对班主任的要求越来越高, 既要求班主任能够督促学生取得优异的成绩, 又希望班主任能够多多关心学生的心理情况, 帮助学生解决学习和生活中的各种问题。这对班主任来说是非常具有挑战性和难度的, 要求他们付出极大的精力, 时间和感情。说到德育教育, 并不如字面上看来的那么简单, 很多班主任即使用心关注学生的心理欲求, 也很难实现德育教育的目标, 或者说也不得方法。

1. 高中班主任进行德育教育面临的问题

高中时期的学生正处于青春期, 他们与外界接触的机会较少, 很多想法都不成熟, 虽然已经形成了初步的独立意识, 但是很容易走极端, 以自我为中心, 不爱接受别人的建议和批评, 容易产生逆反心理, 再加上他们的判断能力还很差, 所以有很多学生受到了负面东西的影响, 养成了不太健康的人生观和价值观。而班主任是学生在校期间与学生接触最广泛的人, 甚至在高中阶段比学生与家长接触的时间还要长, 这就使得班主任有充足的时间可以去了解学生, 进而发现学生可能存在的问题, 但是事实上, 很多班主任并没有做到这些, 他们片面的根据学生的表现来判断一个学生的优劣, 不深入学生的内心去了解学生的诉求, 很多学生实际上并不像其表现的那么糟糕, 他们可能只是希望得到更多人的关心和注视。如果班主任没有足够的爱心和耐心去关心学生的话, 很可能使原本可以改正的学生由于得不到帮助而一直错误迷茫。

1.1 德育目标不明确

新课程标准是这样定义德育教育的目标的:通过教师对学生进行德育活动, 使学生能够达到预期德育结果。可是许多班主任在开展德育教育的时候却极其随意, 没有明确的目标, 使得德育教育沦为一句空口号。其根本原因就在于这些班主任没有高度的责任感和奉献精神, 也没有真真切切帮助学生的真心。很多道德品质不过关的男女教师依靠其自身的专业文凭获得了教师的职位, 成为了初中或高中的教师, 这对学生来说是极其不公平的, 很容易造成他们对教师的不信任, 造成教师这个行业标准的集体下降, 因此学校应该进一步重视审核教师的程序, 严禁通过走关系等成为学生的教师甚至是班主任。

1.2 内容陈旧, 没有时代感

德育教育也有其内容, 具体为:能够形成学生品德的政治准则和道德规范。而中小学的德育教育的内容为:爱国主义教育, 理想教育, 道德教育等等, 这些教育内容很多都流于形式, 教师和学校应该深刻领悟这些德育教育的精神, 实实在在用心培养学生的这一系列德育教育目标。真正将学生当做一朵朵需要知识和正能量灌溉的花朵, 从他们自身的角度出发, 告诉他们什么是真正有利于他们的将来的, 什么是流于形式, 不需要他们去掌握的, 什么是非常错误, 要求他们坚决抵制的, 这都需要教师自身有丰富的经历和判断对错的观念。

1.3 师生缺乏交流和互动

我国自古就有一个词语, 叫做“教学相长”, 其意思为不光是教师能够教育学生, 学生很多情况下同样也可以给教师以思想的启发。我们都知道, 人无完人, 即使是班主任, 教师等也不过就是成年人, 他们可能比绝大多数学生具有深厚的知识和为人处世的经验, 但也因此很多教师缺失了一份孩子般的热情和真诚, 变得像其他技术职业一样, 将学生看做学习的工具, 将学生的学习成绩看做教学指标。但是教师面对的并不是机器, 而是一群活生生的孩子, 他们还很单纯, 他们还很容易做错事, 他们很渴望得到周围人, 尤其是成年人的关心和爱护。老师们应该庆幸不用去面对社会上的尔虞我诈, 因为每天围绕在他们身边的都是一群最单纯的人。教师应该珍惜这份单纯, 努力的帮助学生, 这才是教师最伟大的地方, 不是教授人知识, 而是教给人温暖和希望。

2. 提高德育教育的措施

2.1 明确高中教育中的层次

德育教育是有层次, 有阶段性的, 具体可分为三个层次:基础层次, 中等层次以及高等层次。处于基础层次的主要是指针对小学生和低年级学生采取的德育教育, 其目标为树立小学生正确的思想和行为规范。而中等层次德育教育对象为已经初步具备了世界观和是非观念的少年, 其目标为公德教育, 培养少年的品质品德。高等教育是指以青年以及成年人为对象所进行的共产主义教育。

而在这三个层次中, 针对高中生的德育教育为中等层次。高中阶段是人一生当中极其重要的阶段, 在这个阶段一个人开始真正形成自己的品质和性格, 这种品质和性格甚至能够决定一个人一生的行为规范。因此, 高中班主任必须充分理解这一时期学生的特点, 把握好德育教育的整体基调, 将对高中生的德育工作提到一个高度, 尽自己最大的努力做到最好。

2.2 树立正确的德育理念

高中班主任应当相应党和政府的号召, 在德育教育的过程中始终坚持“以人为本, 科学发展”的原则, 要以学生身心健康发展为己任, 真正做到尊重, 理解和关心学生, 积极引导学生形成良好的价值观和责任观, 因材施教, 根据每个学生的特点来制定针对学生的方案, 从实际出发, 切实做到为学生服务, 尽到教师的责任。

小结

只有班主任真正从内心深处理解学生, 尊重学生, 才能真正了解学生的内心需求, 才能真正的解决学生可能存在的问题。高中时期的学生正处于青春期, 很多想法还不成熟, 比较情绪化, 偏于极端, 班主任是学生在学校真正可以依赖的成年人, 许多学生把班主任当家人一样信赖和依靠, 如果班主任采用粗暴的解决方法甚至对学生采取不闻不问的态度都会使学生产生信任危机, 对学生心理造成巨大的阴影, 产生对老师的抗拒甚至对学习的厌烦。所以正如人和人之间要互相理解和尊重一样, 教师和学生之间的关系也应该公平的, 学生不需要在班主任面前产生畏惧感, 班主任更不应该在学生面前滥用权威。真正的尊重才会换来最纯洁的师生情谊。

摘要：自从我国推行了新课改以来, 学校对学生的德育教育成为了新课程改革中的一项重要课题, 当前, 我国绝大多数高中实行了班主任制度, 班主任成为了德育教育的主要实践者, 可是由于高中面临着高考的压力, 致使很多班主任为了完成教学指标和升学指标而不得不将所有的时间倾注在提高学生学习成绩上, 这就在很大程度上阻碍了对学生德育教育的进行, 该如何加强对学生德育教育的培养是一个摆在高中班主任面前的难题。

关键词：高中班主任,德育教育,方法

参考文献

[1]陈建超.高中班主任德育教育创新策略[J].读写算 (教育教学研究) , 2011, 17 (69) :52-53.

班主任德育分析论文 篇2

班主任德育案例分析

案例：选择相信

人与人之间的相处，信任很重要。从接班以来，我一直喜欢相信我的学生，我不想质疑这些稚气未脱的孩子们。但这也导致了某个学生的屡次以请假看病为借口外出上网，以解网游之瘾。

韦振同学一直都有玩游戏的网瘾，这个我是略晓一些。而这学期他的病假很多，一周有两到三次，让我很是怀疑他的动向。每次请假的借口都是生病了，比如感冒发烧、头痛、手痛、脚痛等等，我也曾与家长了解他的身体状况，家长

说他从小体弱多病，我刚开始也没在意，就相信了。而后来愈演愈烈，我又一次打电话告知家长，家长不太在意，让我给他批假，我也就没什么好说的。不过我要求他把医院的看病证明给带回来。而这一次，他迟到了，而且没有医院的凭证，只在药店买了一盒药，这样我更加确信他是外出上网了。可是他怎么都不承认，说了一大堆，也没有丝毫要承认的意思。鉴于我也没有证据，只好作罢。而导火索则是端午假期，因为只有一天半的假期，故不回家的同学需要写留宿申请。而他没有写，但经过和家长核实，他也没有回家。这件事完全触怒了我，这学生毫无可救了。于是就把他找来问话。

我开门见山，直接问他有没有回家，他说没有，去了同学家。我把他怎么去的同学家，几点到的，几点离开。去之前做了什么，离开之后做了什么，问得一清二楚。他知道事情的严重性，都老实交代了。去同学家之前在网吧，离开之后也在网吧，上网时间达到十个小时。再问之前请假有没有在外面上网一段时间再回来的，他也承认了。而问他是否在傍晚时间溜出去的，他没有承认，这一点和我向其他学生了解的情况不符，但也没有证据。随之，我和他谈话，历时两节课。开始时，问他是否喜欢这样的生活，以玩游戏为中心，上课睡觉或者发呆，浑浑噩噩地过日子。他也坦言不喜欢。这点认识是好的。随后，跟他谈谈学习方法，谈谈他的家人，谈谈他的未来，从中也看到了他悔改之意，我在心里暗想，真是没白说。后来，他也渐渐放松，没有那么拘谨，我相信他会变得越来越好的。

然而，第二天的考试考到9:30，考完后他径直走出了校门（门卫不拦），出去了，中午才回来。我越想越生气，敢情昨儿白浪费一番口舌了。又把他拿来问话。还没等我问，他就直接承认他出去了，说他不知道还要上课，也听某个班的同学说不用上，便出去逛了一会，说要买件衣服给他妈妈，后来没买着，就回来了。我问他有没有趁机去上网，他没说没有。虽然他的行径很让人质疑，不过我还是选择相信他，只因他的诚实，还有他的孝心。我相信他不会来妈妈来说事，来当借口。再后来，我就既往不咎了，我给了他一次机会，我希望是值得的。

班主任德育分析论文 篇3

关键词：中学；班主任；德育工作

中学阶段是学生培养正确的世界观、人生观和价值观的关键时期，因此加强中学生思想政治教育是班主任工作的一项重要内容。本文就当前中学生思想政治教育中存在的问题，结合笔者的教学经验，提出一些可行性的建议。

一、当前学生思想政治教育中存在的问题

1.教育观念比较陈旧

当前受传统应试教育的影响，不少家长和教师片面重视以学习成绩来评价学生，而忽视对学生思想政治素质的培养，形成了不良的成才观和价值观。中学阶段是中学生心理和生理发育的高峰期，这一时期中学生普遍精力旺盛，活泼好动，具有叛逆心理，因此，对于当前这种灌输式的教学方式以及“全封闭”的管理模式极度不满。

2.教育方法单一

当代中学生思想多元化，内心世界丰富，且绝大部分是独生子女，对于这类学生的思想政治教育必须形式多样，寓教于乐，身体力行，通过各种活动来陶冶和教育学生。但是，当前，绝大部分学校的思想政治教育方法仍比较单一，操作性不强，仍停留在课堂上的理论教育和机械式的说教方式阶段。

二、中学班主任开展德育工作的方法和途径

由于中学生在生理和心理方面都具有自身的特点和优势，因此其教育与管理一直是教育难题。班主任是学生工作的直接参与者，是与学生关系最密切的管理者，因此通过班主任工作来加强学生思想政治教育就是自然而然的事。

1.从自身素质的角度，加强学生德育工作

（1）提高班主任的自身价值，使其具有强烈的敬业精神

新形势、新环境下常规的思想政治教育管理工作，已不能适应和满足不同学生的全面發展需要。作为一名中学班主任，是学校管理体系中最基层的教育管理者，随着时代的推进，班主任应从提高自身素质出发，认真总结归纳不同学生的特点，探索辅导员工作的新思路、新机制，从而更好地发挥在学生中的作用，做好学生思想政治教育工作，树立敬业的工作精神，自觉地从事教育管理工作，真正做到用心来进行教育。

（2）提高中学班主任的学历层次，使其具有雄厚的知识底蕴

中学生具有独特的性格，思想开放，初步具有独立思考的能力，不受旁人思想的左右，他们希望能够有人跟他们谈心交流、沟通，而不是训斥、教导。因此，作为班主任，要提高自身与学生之间的交流和沟通的能力，加强与学生之间的思想、学习、生活等各个方面的交流和沟通，要不断地充实自己的理论知识和各方面的技能，与学生多多沟通和交流，运用自己丰厚的知识底蕴让学习在沟通交流中钦佩和信服。

（3）班主任要不断丰富自我，塑造高尚的人格魅力

长期的应试教育使得学生形成了一定的人生观、世界观、价值观，很难在短时间内或者是通过简单的言语交流转变学生形成的思想观念、行为习惯等，因此作为中学班主任，只有通过自身的不断丰富，养成良好的行为习惯和良好的思想品质，才能去感染学生，以自己高尚的人格魅力去吸引学生，潜移默化地感染学生，达到一种感染教育的目的。

2.从学生心理辅导的角度，加强学生德育工作

随着专业学习和理论学习知识的增多，以及学习时间、生活方式、就业等的影响，中学生承受的心理压力比小学和高校学生的压力明显要大。据调查显示，超过50%的中学学生都存在着不同程度的心理障碍。因此作为中学的班主任，要扮演心理辅导员的角色。从心理角度深入了解学生的心理问题，用发展的眼光看待学生，采取心理辅导的方法教育学生，尊重学生，与学生平等相处，重视学生的心理健康，优化学生的心理素质，提高学生整体的心理健康水平。

3.从学生自身特点出发，加强学生德育工作

中学生主体意识增强，以自我为中心，意识薄弱。因此，作为班主任，要具备一定的社会学、心理学的知识。帮助学生树立正确的人生观和价值观，同时还应该对政治理论具备良好的理解能力，坚定政治的方向和理想信念。对国情和世情树立敏锐的判断能力，高度重视新事物，研究新情况，关注政治新问题，勇于开拓创新思想政治工作的方法和途径。因此，洞察和了解学生的思想状态对于更好地了解学生，开展思想政治工作具有重要作用。

加强和改进学生思想政治教育对于建设中国特色社会主义事业，促进家庭教育、社会教育和学校教育三者结合具有重要的作用。中学生具有其独特的自身特点，因此，班主任的德育工作形式也必须丰富多样，针对不同类型的问题，合理采取措施，全面提高学生的德育水平。

参考文献：

[1]余振端.班主任在教学中开展德育工作的策略分析[J].现代阅读：教育版，2011（16）：20.

[2]李刚.新课改背景下的中学班主任德育工作创新[J].学校党建与思想教育：下半月，2011（9）：33-34.

[3]牛晓琴.加强班级德育建设 提升德育工作实效[J].山西教育，2012（3）：44-45.

班主任德育分析论文 篇4

一、中职班主任德育工作现状

在中职班主任德育工作中,还存在着一些问题,从而影响着德育工作的开展与效果。在现阶段的中职班主任德育工作中,学生的心理特点与道德现状直接影响着德育工作的开展。随着“普高热”的日益升温,中职学校的生源大幅度下降,很多进入中职学校的学生素质较低,经常出现打架斗殴的情况,并且其思想道德素质也比较低。通常情况下,中职学生存在厌学情绪、自卑心理,并且一些学生缺少关爱,导致其道德素质较低,行为偏激。学生的这种情况就加大了中职班主任德育工作的难度,为了顺利的开展德育工作,就需要针对学生的个体情况与教学情况选择合理的教育措施。

此外,在中职班主任德育工作中,还存在着很多的德育教育问题,这些问题主要表现在以下几点。第一点,过于简单的德育教育方法。中职学生思想转化工作是德育教育的主要目的,班主任在进行德育工作时,应该严格的按照德育教育的规律进行教育。在现阶段的班主任德育工作中,很多班主任对德育工作不够重视,从而导致班主任在开展德育教育时不严格,并且采用的教育方法也比较的单一。简单的德育教育方法不能够让学生受到良好的德育教育,并且班主任不能够根据教学内容与学生的情况选择有效的德育教育方式。第二点,中职班主任对德育教育工作的认识不足。班主任普遍认为其在学生的德育教育中是主导,其他的教育者只是辅助班主任对学生进行德育教育。正是由于班主任的这种不正确的认识,从而导致德育工作的开展不顺利。因此,为了提高中职班主任德育工作的质量,解决现阶段中存在的问题,就需要采用有效的对策进行德育教育工作。

二、提升中职班主任德育工作的对策

在中职教学中,班主任的德育工作是非常重要的一项内容,对学生的学习与教学的进行有着很大的影响。为了能够提高中职班主任德育工作的质量,改变现状,就需要采用有效的解决对策。首先,应该对中职班主任德育工作的理念进行系统。想要提高班主任德育工作的质量,就需要借助科学的理念进行工作的引导。复杂、整体的育人工程是中职班主任德育工作的主要内容,这就需要班主任在开展德育工作时,需要针对德育工作的特点合理的进行德育理念的设计,并且将其系统化处理。为了能够为德育教育提供正确的指导与有效的依据,就需要班主课题组针对中职班主任德育工作的具体状况进行研究,实现班主任德育工作理念的系统化。其次,中职班主任德育工作目标的系统化。在中职班主任德育工作中,工作的目标是非常重要,只有明确德育工作的目标,才能够为德育工作的开展提供正确的方向。因此,中职学校应该为班主任制定一个系统的德育工作目标。最后,中职班主任德育工作内容的系统化。感恩教育、珍爱生命、诚信教育、恋爱教育、健康教育、职业生涯以及人际关系等都是中职班主任德育工作的主要内容,并且比较的繁杂。为了提高中职班主任德育工作的质量,改变工作的现状,就需要对工作内容进行系统化的处理,使其成为一个完整的有机体。

在中职班主任德育工作中,仅凭借班主任传统的教学方式无法对学生进行良好的德育教育,并且这种教学方法缺少系统性与主动性。实践性是德育教育的本质,班主任在进行德育教育时,应该将实践贯穿于教育之中,让学生能够在实践中获得良好的教育,并且养成正确的价值观。所以,在进行中职班主任德育工作的开展时,应该将实践作为工作方法的中心,一切从实践出发,从而制定一个全面、系统的教育方法,使得德育教育更加的生动活泼、丰富多彩。此外,还应该重视德育工作评价的系统化。激励导向作用是科学的德育评价所具有的主要作用,并且能够提高中职班主任德育工作的实效性。为了构建中职班主任德育工作的评价系统,就需要做到以下几点。首先,德育评价指标。在对德育评价指标进行研究时,应该从现实性原则、自省性原则、客观性原则以及发展性原则等方面对其等级、要素以及内涵等进行分析。其次,德育评价方式。德育评价方式是中职班主任德育工作评价的主要内容,可以采用终结性评价与探索过程性评价相结合、定性评价与定量评价结合、他人评价与自我评价结合等形式进行工作评价,并且在评价过程中注重德育效果的反馈。最后,德育评价主体。改变中职班主任德育工作现状的有效方式就是德育教育公平评价的系统化,这就需要通过构建多元主体评价体系进行评价的系统化处理。

综上所述,中职班主任德育工作具有非常重要的作用,对学生的学习与发展有着直接的影响。过于简单的德育教育方法、对德育教育工作的认识不足是班主任德育工作的主要问题,这就需要通过对德育工作的理念、目标、内容、评价、方法等进行系统化的处理,从而改变德育工作的现状。

摘要：中职学校对社会的贡献非常的大,不仅能够为社会提供优秀的专业人才,还能够提高中职学生的思想道德素质。但是在现阶段的中职班主任德育工作中,还存在着很多的问题,从而影响德育工作的开展。因此,文章对中职班主任德育工作现状与策略进行了分析。

关键词：中职班主任,德育,工作现状,策略

参考文献

[1]薛丹蓉.中职班主任德育工作的困境与策略[J].河南教育(职成教版),2015(3):30.

[2]蔡莉.中职班主任德育工作存在的问题及解决策略[J].现代职业教育,2015(11):108-109.

班主任德育工作学生案例分析 篇5

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

我班有个学生叫王语颢，这七年级上学期前段时间，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不按时交送作业，各门功课单元测试不及格„„每天不是科任老师就是学生向我告状，是班级有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。初一期中测试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！

为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其奶奶，通过其奶奶的介绍，我才了解到：原来他的父母都很忙，父亲为维持生计去外地打工，不理家事。只有七十多岁的奶奶看

着他，原先，这个孩子可听话了，只是最近两年才难管的。他奶奶由于年龄大，也管不住他。在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我约他打乒乓球，给他讲打乒乓球的技巧，谈论目前我国乒乓球在国际上的地位，谈论“世界杯，乒超联赛”等，谈论王浩，马龙等乒乓球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：一边与他打乒乓球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、找热水........使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩能达到及格了。与同学之间的关系也改善了，各科老师都觉得他懂事了。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，我安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休、晚休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我试着让他当值日生。果然，在他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。看着他上课如此聚精会神的神态，看着他课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题的影子，看着他准确工整的作业，看着班上手抄报里有他的笔墨，看着他劳动课大汗淋漓的样子„„我会心地笑了起来。

收获与思考：

经过了这次的教育，让我明白了：在教育过程中，不仅要倾注母亲般的慈爱，这能抚平痛的伤口；还要有父亲般的严爱，这能使他分清是非、黑白，这样的教育才是完整的教育。

班主任德育分析论文 篇6

关键词：初中班主任；专业化发展；隐性德育思想；管理模式

一、隐性德育的特点

隐性德育与显性教育有着很大的差别。以往的初中德育教育方式，教师大多都会采用显性德育教育，一是为了更快达到教育目标，二是为了提高学生的学习能力，但是这种教育方式忽视了学生内心的情感体会，无法帮助学生形成良好的道德认知，并且还有可能造成学生对情感认知方式的偏差。新课程改革之后，教师需要将隐性德育教育与显性德育教育进行结合，这样一来，能够很好地改变传统德育教育方式留下的弊端，也能更好地培养学生的认知能力。

二、初中班主任专业化发展隐性德育思想的作用

随着新课程改革的逐渐深入，初中教育教学方式也随之改变。处于初中阶段的学生年龄普遍偏小，思想不够成熟，个性较为叛逆，在这个时期中班主任需要充分发挥自己的职能，要先改变自己的教学思想和观念，不能一味地教授学生基本的专业知识，而要合理地运用隐性教育思想对学生进行正面引导，这样才能更好地促进班主任的专业化发展。

1.有利于提高班主任的自身素养

在传统的初中教育教学过程中，班主任都会更加注重学生专业能力和基础知识的掌握，这是因为班主任长期受到应试教育的影响。然而随着新课程改革的不断深入，社会对于初中学生全面发展的培养更加关注，德育教育也被加入到初中教育教学之中。与显性教育不相同的是，隐性教育没有固定的形式，隐性教育只是依附其他教育媒介存在的教育方式，其不易被学生发觉，但是却能在不知不觉中对学生产生影响。隐性教育的这种教育特点对于初中班主任的教学素质有着极高的要求，作为对学生实施隐性教育的重要组成部分，班主任不仅要掌握更多的隐性教育知识，更要有一定的教学能力去对教学过程中的事物和知识去向学生阐述，因此在整个隐性教育的过程中，班主任能够得到提高自身教学素养的机会，并且能加强班主任的专业化发展。

2.充分体现以人为本教育思想

班主任是对学生进行德育教育的重要组成部分，本身就担负着对学生进行德育教育的职责，但根据隐性教育的教育特点，首先班主任需要具备一定的隐性教育专业素养才能够对学生进行更好的德育教育。真情是培养学生最好的方法，這不仅能够培养学生的道德认知，更能使班主任与学生之间形成良好的师生关系，更有利于教师开展隐性德育教育。班主任在实施隐性德育教育的过程中，一定要充分展现自己的教育意义，将隐性德育教育与以人为本的教育精神结合，另外，由于隐性教育本是一种看不见的教育方式，会对班主任的教学能力和职业素养产生较大的影响，因此，教师一定要善于调整自己的教育方式，这样才能促进班主任的专业化发展。

3.有利于转变班主任管理模式

现阶段我国初中教育教学是以以人为本教育理念作为教育目标的，这就意味着初中教育工作者需要在教学过程中充分展现自己对学生的尊重和热爱之情。传统的初中班主任教育管理模式，总会导致学生对学习产生偏见，逐渐失去学习兴趣。初中教学目的是为了帮助学生掌握专业知识，但是班主任的心态却出现了一定的问题，班主任总认为学生的智育才是最重要的，一旦学生的学习成绩、考试成绩不够理想，班主任就会对学生的形象产生错误的认知，这种教育管理模式已经严重影响了初中教育教学工作的顺利开展。因此，当隐性教育被应用在初中班主任的教育管理工作中时，自然就能转变班主任的教育管理方式。班主任能够更加了解学生的心理特征、思想特点，使学生与班主任之间逐渐形成良好的师生关系，这样就能提高班主任的专业化发展。

综上所述，本文就初中班主任专业化发展的隐性教育思想作用进行了详细的分析，得知伴随着新课程改革的不断深入，社会对于初中学生全面发展的培养关注越来越高，初中学生又正处于成长的关键时期，因此在这一阶段中对学生实施隐性教育是十分必要的。社会的快速发展也对班主任的专业化发展提出了更高的要求，并且班主任作为实施隐性教育的关键人物，只有将隐性教育思想与班主任专业化发展进行结合，才有利于学生的全面发展。

参考文献：

[1]赵萍兰.试谈隐性德育思想在初中班主任专业化发展中的作用[J].新校园：中旬，2015（5）：179.

[2]郑景梅.初中班主任工作效能的理论与实践研究[D].福建师范大学，2010.

[3]赵海彬.初中班主任专业化发展现状及对策研究[D].山东师范大学，2009.

班主任德育分析论文 篇7

“王老师, 我是Z, 我不舒服, 胸闷, 请上午的假, 谢谢。”手机传来信息提示音, 看到这些内容, 看到这个熟悉的号码, 我不禁蹙起眉头。近期小Z已经以同样的理由向我请假若干次, 而事情的实际情况是:小Z的逃学旷课行为又开始了。

小Z原是我班一名各方面表现都不错的学生, 虽然性格较为内向腼腆, 但属于上进心强、学习勤奋刻苦的类型。正是由于她的进取心, 她的成绩从入学以来一直位于班级的中上等, 还曾获得过奖学金和一些荣誉称号。但也正是因为她的性格问题, 情况从三年级上学期发生了转变。彼时纯真质朴的小Z此时经常违反校规校纪, 着装打扮明显得成人化, 而且经常以各种借口请假, 严重的时候甚至旷宿。

面对小Z的转变, 作为班主任的我心急如焚。对于这个学生, 我真是费尽了心思, 曾经多次找她谈心, 也曾经把她的家长请到学校就她的教育管理进行沟通, 但都收效甚微。和她谈心的时候, 她的态度倒是很诚恳, 我说什么她就点头应答, 却不会主动透露自己的任何问题。一旦不跟她进行面谈, 她就会发来短信以各种理由请假。若是我不批准, 她就会发短信长篇大论地抱怨我不信任她, 甚至用极端的语言表达自己想要轻生的念头。在把她父母请到学校的那次, 她父亲给她打电话, 她不接;给她发短信, 她不回。最后是我给她发短信动之以情, 晓之以理, 她才勉强给我回了条短信, 表示不想回学校, 不想见父母和老师。

这样一个原本算得上优秀的学生怎么会发生如此转变的呢?通过跟她父母的沟通, 我进一步了解到她的家庭情况。父亲在外地打工, 母亲因为要照顾这个家, 要抚养她和弟弟, 虽然跟她生活在一起, 但整日在外奔波辛苦赚钱, 根本谈不上和她进行情感方面的交流。从学生方面得到的信息是, 她性格内向, 在学校很少和其他同学说话, 更谈不上能有几个可以交心的朋友。在这种情况下, 通过上网, 她的一个同学介绍她认识了一个男孩子。那个男孩子现在已经工作了, 她常常逃学和他一起出去玩。父母知道这件事情后, 对她大发雷霆, 可她却觉得只有那个男孩子才关心她, 周围其他的人都不可信任。对她来说, 做什么事情都不如跟那个男孩子一起玩开心, 甚至连自己的前途也不放在心上。更糟糕的是, 父母和老师越是苦口婆心地劝说她, 她越是逆反, 甚至旷课。

二、现象分析

现在有些学生情感太过脆弱, 表现太过自私。敏感, 自尊心强, 仅仅是因为一些情感情绪问题, 就会发生各种各样让人无法理解的事情。这些学生由于受到家庭、学校、社会等方面的不良因素的影响, 以及自身存在的一些有待改进的因素, 从而导致在心理、思想、学习、行为等方面偏离常态。我们通常把这样的学生称之为“问题学生”。与那些同年龄段的学生相比, 他们心理状态的不健康、世界观人生观价值观的滑坡都将严重影响到他们未来的发展。

具体分析, 造成这种现象的原因有以下几个方面:

(一) 家庭方面

实际上, 换一个角度来说, 这些所谓的问题学生其实也是受害者。每一个问题学生的背后必然有一个问题家庭, 这话其实不无道理。父母的文化背景、教育方式、家庭结构等诸多因素都会影响到孩子的成长。在该德育案例中, 一方面, 家长需要赚钱为小Z的成长、受教育等各个方面创造机会和提供条件。另一方面, 由此带来的情感缺口又是一个严重的问题。

(二) 学校方面

高师学生无谓课业负担过重, 以升学为主要目的的教育突然被以能力为首要目标的教育取代后, 使得一些学生迷失了方向。在这种情况下, 教师的辅导与指引作用就变得尤为重要。而中国目前的教育制度, 由于受到资金、环境等各方面因素的制约, 没有办法做到和学生进行面对面的教育教学管理。虽然有些学校已经开始尝试一对一的导师制和成长伙伴制, 但面对学生多老师少的局面, 很多时候老师只能心有余而力不足。对像该德育案例中的小Z这样一些在阴影下成长起来的孩子已经深受其害, 这需要我们付出更多的艰辛与努力将他们带离困境, 帮助他们重新走上健康发展的道路。

(三) 社会方面

问题学生的出现不是单纯地由家庭和学校造成的。伦理文化冲突导致社会价值流变带来的负面影响, 以及社会上不良风气的存在, 对于这些防御能力还不是很强的孩子们来说都是潜在的危险。一些自我约束力差的孩子很有可能在成长过程中受到这样或那样的影响。最典型的代表就是留守儿童, 缺少了父母的教育与监督, 更有可能走向穷途末路。虽然国家已经采取了各种措施, 但毕竟由于留守儿童人数众多, 短时期内无法从根本上解决问题。该德育案例中的小Z就是因为缺少关爱, 过早地步入复杂的社会而不能够明辨是非, 从而成为问题学生。

三、理论策略

对于该德育案例中诸如小Z这样的问题学生的教育管理, 不能简单粗暴地对待, 而要从心理学和社会学的角度出发, 运用各种理论指导实践解决问题。

(一) 心理学基础

根据心理学中行为主义理论在德育工作中的运用, 班主任要采取适当的方法对学生的各种行为进行强化。当然, 这里的强化既包括正强化又包括负强化。根据强化理论的观点, 人的行为由环境引起并受环境控制。对于外界环境的认知与操作, 对预测和控制人的行为具有重要意义:只要了解环境, 就能预测行为;只要控制环境, 就能控制行为。

在该德育案例中, 我通过各种途径对小Z的行为进行深入的调查与全面的思考分析, 并联合小Z的父母共同商讨教育管理方案, 希望通过家庭和学校的合力来改变小Z目前的状况。要想让小Z迷途知返, 首先要让她感受到家庭环境的改变, 父母关爱态度的改变是首要的。其次, 老师和同学的关心也必不可少, 作为班主任, 我坚持不断地与她谈心交流, 用自己的耐心感动她、影响她, 鼓励她打开心扉多与其他的同龄人交流而不是将自己禁锢在狭小的个人世界中。通过对家庭环境和学校环境的改变, 进而促使小Z的行为发生转变。

(二) 社会学基础

根据社会学中冲突理论在德育工作中的运用, 班主任要妥善处理已发生的冲突。我认为, 德育工作中出现的“冲突”, 不仅指班级中团体间的冲突, 而且包括教师与学生间的冲突。

班主任德育案例——网络德育二例 篇8

【案例1】这个星期, 我给本班学生出了一个讨论话题———学校该不该进行半封闭办学。让学生们回家后在网上展开辩论, 学生们纷纷发表各自的见解, 现摘录几条:持否定意见的———半封闭办学实际上是把学生当成了囚徒, 不给学生充分的自由空间。学生的压力主要来自学校, 如果再进行半封闭办学, 我们到哪里去宣泄心中的重压。半封闭办学是应试教育思想指导下产生的怪胎。社会是大学校, 如果与社会隔离, 无疑会走向死胡同。持肯定意见的———学生以学为主, 半封闭办学可使学生潜心学习。处在青春骚动期的少男少女们, 还是远离花花世界吧。实践已经证明, 校园的门开得太大, 只会给一些追求低级趣味的人提供方便。对于一个热爱生命、热爱知识、追求真理的学生来说, 开门与关门没有什么区别, 但可惜的是我们学校这样的学生为数不多。因此, 目前我们的校门还是关紧一点好。

【评析】为什么学生在电脑面前思维如此流畅, 思想如此大胆, 语言如此尖锐?是因为网络具有即时性、公开性、匿名性和群体参与性的特点。在这样的环境中, 青少年解除了传统德育下固有的防范、恐惧心理, 敢于“我手写我口, 我口说我心”, 而这又为学校开展道德讨论和进行学生道德判断及选择能力的训练提供了很好的物质保证。即时性特点可以保证道德讨论的及时呈现和即时反馈;公开性的特点, 正适合提供一个讨论的场景, 在线的所有学生都可以看到反馈的信息;匿名性的特点符合学生的心理特点, 他们一般不愿意坦然地把自己的真实想法公之于众, 除非是别人不知道自己的身份, 这样, 讨论者就没有了传统德育课堂中的许多顾虑, 他们就乐于参与并畅所欲言;而群体参与的特点恰好沿袭了传统德育活动的形式。在网络中还可以拓展更多的交流途径, 为每个学生提供大量的机会, 从而又使德育活动有了一种全面性。正因为如此, 我们就应该充分发挥网络教育的德育功能。与此同时, 网络管理员或教师还应该对学生讨论的过程进行随时监控, 及时把握讨论的主题和争论的方向, 从而保证达到既定的教育目标。

【案例2】今天, 我在班里搞了一个特殊的班团活动———通过虚拟情景进行德育体验。我事先从网上下载了一个名为“洗衣机里的猫”的游戏和电影《洗澡》中的一些片断。我在计算机教师的帮助下, 设计了一个动画故事《先救谁》和一组连环漫画, 在活动中播放并分别要求学生谈感想、作评论、进行选择、开展联想。以连环漫画的使用为例:我给学生提供了四幅漫画, 第一幅是在一间房子里, 一张桌子上摆着一个黑包, 两个人正在握手;第二幅是一个人拿着黑包在前面跑, 另一个人在后面追;第三幅是两个人相对而立, 其中一个人正在开包;第四幅是一个人拿着黑包在跑。再让学生对这四幅漫画进行重新排序, 并配上说明词。有的学生以4-2-3-1排序, 分别配以“有小偷”、“追”、“终于捉住了”、“多谢你挽回了我的损失”, 最后总结为见义勇为———社会良好的道德风尚。有的学生以1-4-2-3排序, 分别配以“朋友见面分外亲热”、“有人偷包”、“死死盯住”、“看你往哪儿跑”, 最后总结为:天网恢恢, 疏而不漏。还有学生以2-3-4-1排序, 分别配以“抓小偷”、“让我瞧瞧都有些什么”、“这个包归我了”、“见者有份”, 最后总结为:坐地分赃, 可耻!这次班团活动搞得特别成功, 学生们过后的评价是直观形象、生动有趣、感想丰富、记忆深刻。

班主任的德育艺术 篇9

关键词：德育艺术,评定,展览,三分钟演讲,宣传

班主任是对学生进行德育教育的最直接的组织者、指导者, 对学生进行思想品德教育, 是班主任工作的核心。当代中学生, 面对改革开放的大潮, 受着市场经济、社会文化变革等因素的影响, 信息量增加, 其思维方式及鉴别事物的能力已发生了很大的变化。班主任对学生的教育也必须适应这一新的特点。做好班主任工作的关键, 在于调动学生自身的教育活动, 使之服从于“管理育人”这一主题。班主任要当好“导演”, 让学生在自我管理中动脑、动口、动手, 不断发现真、善、美, 摒弃假、恶、丑, 积极向上, 不断完善自己, 锻炼成长为社会所需的合格人才。班主任在新课程改革中, 要讲究一定的德育艺术。

一、在思想品德评定中, 发挥班主任的主导作用

对学生的思想品德评定, 既是对学生行为的一种综合评价, 更是对学生进行教育的重要手段和施教过程。评定不应只是在期未才进行, 而应贯穿到每项活动之中;评定不应由班主任一手包办, 而应采取个人自评, 小组内互评与班主任简评相结合。我是这样认识的, 也是这样实践的, 取得了比较明显的效果。

1. 个人自评与互评, 都安排在周会上。

自评, 即让学生自我发现, 自我评价, 既发现自己的“闪光点”, 又找出自己的不足, 并用一两句话概括出来, 如“我在这个星期没有再迟到”“我现在敢大胆发言了”“我今后还要努力改掉随地吐痰的坏习惯”等。这就要求学生不断自我发现, 自我反省, 自我完善, 逐步养成自我批评的良好习惯。

2. 小组内互评, 由组长主持。

大家在一种友好的气氛中, 互相指出对方值得学习和发扬的地方, 需要改正的问题, 然后, 进行表决, 形成评定意见, 向班集体汇报。在互评过程中, 同学们既学习了别人的长处, 又发现了自己的不足, 培养了集体主义观念, 增进了团结与了解, 学生的观察分析能力也得到提高。

3. 对于教师的评语, 我作了大胆改进。变评

语的千篇一律、全面概括, 为用充沛的感情、亲切的语言、具体的事例给以恰当的评定。坚持以鼓励为主, 做到动之以情, 晓之以理, 既要善意地指出不足, 又要看到学生的主流和本质, 使学生感到可亲可信, 点燃起希望火花, 变为前进的动力。如班内一位同学成绩较好, 但心理素质差, 表现为胆怯、孤僻。我写给他的评语是:“你在期未考试中, 各科成绩均名列前茅, 这是你认真听讲, 完成作业所赢得的, 同学们好羡慕你呀!你能不能在举手发言时再大胆一点, 并帮助其他同学也把学习搞上去呢?老师相信你一定能行!”这样, 学生既被老师的称赞所鼓舞, 又认识了自己的不足, 明确了方向。评语起到了较好的教育效果, 有利于学生良好素质的形成。

二、办好德育展览, 创造良好的班级文化氛围

创造良好的班级文化氛围, 能够陶冶学生的情操, 增强班集体的文明素质和集体荣誉感。如名人画像、名人名言、标语、各种规章制度、德育展览等, 这会对班级工作产生较大影响, 促进良好班风、学风的形成。办德育展览的系列过程, 就是潜移默化地对学生进行教育的过程。其做法为:

1. 班级建立德育指导小组, 负责收集在班级及学校各种活动中出现的优秀个人事迹;

收集好人好事;组织评选学雷锋先进小组、值日组、学习组及“三好学生”“优秀干部”“十佳团员”等。

2. 展览内容分三大块:

一是“前进中的班集体”。内容包括班集体在学校及上级组织的各项活动中的事迹材料及剪影, 本班学生在学习、守纪、助人等方面的先进事例;二是“学雷锋、献爱心”。内容包括班集体或个人在为灾区、困难生捐款, 为敬老院送温暖, 到街头社区服务的事迹照片;三是“光荣榜”。包括各级组织评选的“三好学生”“优秀班干部”“十佳团员”等。

3. 展览基本是自己收集材料, 自己设计, 自己插图, 由学生拍照、编排、写简短的说明。

举办德育展览, 为学生树立了榜样, 具有较强的导向性。在举办过程中, 学生学到了知识, 增长了才干, 受到了鞭策和鼓舞, 主动进行自我教育, 强化认同感, 增大了班集体的组织强度。

三、抓住“三分钟演讲”, 渗透思想教育

“三分钟演讲”即学生在晨会课进行的简短 (三分钟) 讲话。早晨是一天的新起点, 犹如起床后推开窗户呼吸新鲜空气一样, 让学生在讲演中吸取一点精神营养, 有利于学生把良好的情绪投入到一天的学习活动中去。

演讲内容可以概况为:

1. 讲一句名人名言, 一般包括名言内容, 名人简介, 对名言的理解及自己的感想。

2. 讲一个简短的遵守纪律、关心集体、助人

为乐、热爱学习等方面的故事, 故事主要是从现实生活中特别是学校生活中看到的或听到的真人真事, 也可以是从报刊、电影、电视、广播里看到或听到的。

3. 对前一天班级工作的小结或对当天的工作要求及建议。

4. 发表自己对某人某事的看法, 提出自己

的观点, 讲明自己的理由, 如“我该这样花掉200元压岁钱”“受到老师的批评以后”“我该怎样学雷锋”等。“演讲”不分先后, 谁准备好了谁就讲, 并展开竞赛, 由评委按“演讲准备”“演讲内容”及“表达效果”等记分评选, 严格限制在三分钟之内。这样, 调动了学生演讲热情。学生要想演讲好, 就必须扩大阅读面, 认真观察, 善于分析问题、解决问题, 及时了解班级情况、同学们的动向等。在活动过程中, 受到了教育, 提高了认识, 得到了锻炼。演讲内容新鲜, 形式活泼, 学生乐于接受, 培养了他们独立观察问题的能力和语言表达能力。

四、搞好宣传, 增大教育辐射面

我十分重视宣传阵地的作用, 除学校每天利用“广播台”进行宣传外, 我在校委会支持下, 组织了《百草园》写作组, 成为向学生进行思想教育的主阵地。写作组不像那些可望不可及的大报纸, 她反映的是学校生活, 反映的是同学们身边的人和事, 令人感到亲切与真实。为此, 我经常利用作文课或课外活动时间指导学生写新闻、写通讯、写表扬稿、写感想等, 及时把本班本组或个人事迹通过校报或广播进行宣传报道。这既使被表扬者享受到肯定后的欢乐, 又为别人树立了榜样, 增大了教育辐射面。如我班刘佳同学作为纪委检查小组的组长, 以身作则, 对工作认真负责。通讯员张烨同学作了题为《坚持如一认真负责》的报道, 总结了刘佳同学工作的三个特点, 使其他检查人员受到教育和启发。在学雷锋活动中, 全班各学雷锋小队于细微处见雷锋精神, 并踊跃投稿, 改掉一个坏习惯, 帮同学解决一个难题, 都成为宣传的内容, 推动了学雷锋活动的深入开展。

班主任德育分析论文 篇10

一、加速角色转换，做到与时俱进

一些班主任在管理学生的过程中，只站在自己的角度考虑问题，把学生当做学习的工具，要求听话、服从;强调的是班主任的绝对权威和绝对控制，而忽视了学生的心理需求、情感世界的开发和心智启迪。这种落后的班级管理方式显然与新课程的精神严重背离。因此，班主任必须认真领悟新课改精神，对班主任的角色意识的认识，做到与时俱进。

1．由单一型向多元型转换

传统观念下，班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸。新课程理念下的班主任角色内涵是非常丰富的，他不仅应是“学科专家”，还应是“组织者和管理者”“模范公民”“父母的代理人”“学生的朋友与知己”等。所有这些内涵，都是新时期班主任提高自身素养的努力方向。

2．由权威型向对话型转换

传统教育的显著特征之一便是以教师为中心。班主任在班级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，独立性差，缺乏主动性和创造性。管理是一种对话，是管理者与被管理者之间思想的碰撞、心灵的沟通。时代呼唤新型的、民主平等的师生关系。这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”“引导者”的角色，提高学生在德育过程中的自主性，树立起新时代班主任的新形象。

3．由限制型向发展型转换

在班级管理中，传统教育意义上的班主任经常要求学生“不能……”“不要……”或用僵硬的规章制度束缚学生。这样培养出来的学生思想上因循守旧、缺乏创新意识，行为上盲目顺从、缺乏主动，限制了学生智力潜能的发展。因此，在加强学生的纪律观念的同时，班主任应善于挖掘学生的潜能，与学生一起商讨如何改进与发展，使学生的个体发展、自主发展真正得到落实。

二、明确角色行为，遵循德育规律

面对新的形势，班主任既要认真反思自己的工作方法，又要深入领会新课程的教育理念，遵循德育规律，研究学生接受教育的心理规律，通过以下四个“重视”来明确并强化班主任的角色行为。

1．重视认知的广度和深度

在知、情、意、行中，“知”为基础。知识是引导人类走向光明的灯塔。班主任要特别注意发挥“灯塔”的作用，拓宽学生的认知领域，唤起学生的求知欲望，把学生获得的认知转化为情感，让学生在知识的氛围中感受、思考、选择，展开理想的翅膀，在心灵的原野上翱翔。例如，笔者通过成立学生“学科之星”为各门学科学习困难的学生答疑解惑，成立“新闻团”让学生了解国内外的新闻，成立“社交团”为学生解决生活、学习、交友时出现的问题。我把学生带进知识的海洋，提高了学生认知的广度和深度。

2．重视情感的培养和熏陶

在知、情、意、行中，“情”为途径。为此，班主任应重视学生情感的培养和熏陶，把学生在道德生活中的情感体验作为个体道德发展的重要内容。笔者通过“关心和爱护”“尊重和信任”“理解和同情”“兴趣和体验”等多种途径对学生进行情感教育，以言育情、以理育情、以情育情、以境育情、以行育情，培养学生积极、乐观的情感。

3．重视意志的培育和磨炼

在知、情、意、行中，“意”为核心。重视对学生意志的培育和磨炼，主要是加强对学生的人格教育，不断提升学生的人格。目前，中小学生的人格缺陷主要表现在缺乏责任、不爱劳动和贪图享受这三个方面。为此，我利用班会和开展丰富多彩的活动，构建人格教育的环境，培养学生的责任感，培养学生爱劳动、不怕苦的良好品质。

4．重视行为的养成和纠正

在知、情、意、行中，“行”为目标。为此，班主任要加强学生的自我教育，引导学生明辨是非、自觉纠正自己的不良言行，逐渐养成良好的行为习惯，以实际行动努力完善自我，提高自我道德认知水平和道德践行能力。

三、强化角色体验，凸显主体地位

新课程强调“以学生发展为本”。班主任必须消除以师为本的传统观念的影响，努力走向以生为本，树立起生本观念，形成以生为本的工作策略，视学生为学习的主体，视学生为一个个鲜活的、需要开发的生命个体，在班级管理中促使学生生命的保存、延伸、发展和增值。

1．鼓励角色尝试

鼓励角色尝试意在培养学生的主体意识。实践证明，学生的主体意识愈强，他们参与自身发展的自觉性就愈强，对自身的要求也就愈高。在班级管理中，笔者除了组织选举产生班委会，还让每一个同学轮流担任“值日班长”“班主任助理”等工作。这样，让每一个同学都尝试并体验各种角色，充分展现自己的才华，感觉到自己是班级的主人，有责任和义务承担管理或服务的角色。

2．引导角色互动

班主任德育分析论文 篇11

[关键词]高中；班主任；德育工作；低效性

班主任是学生接触最多，与学生联系最紧密的人员，对学生德育教育的实施具有很大作用。随着社会形式的不断转变，德育教育已经成为高中比较重要的教学内容。但是在应试模式的影响下，德育教育工作进展非常低效，必须及时进行分析。

一、高中德育工作教育低效的原因

1.教学理念比较模糊

德育教育是一种教育活动，可以让受教育者在长期的教育中，使思想品德达到德育教育的要求，是教育者进行德育教育的主要目的。由于很多高中班主任不能按照学生德育教育计划进行教育，教育理念十分模糊，影响了德育教育的实施，给德育工作造成了严重影响。

2.德育教育内容比较陈旧

德育教育是一种社会道德和思想政治结合的内容。我国中小学教育，通常将世界观、人生观、价值观、民主法治教育等作为德育进展的主要内容，高中班主任进行教育的时候，应该选择具有代表性、实时性的内容进行教育。但是在实际教学中，班主任经常使用传统的故事进行教育，在长时间影响下，学生难免会产生厌烦情绪，影响了德育工作的顺利进展。除此之外，很多班主任进行德育教学的时候，不能根据学生的实际情况教育，经常将考入理想大学作为教学目的，导致学生散失了学习德育内容的信心，打击了学生学习德育的积极性。

3.德育方法与实际相违背

德育方式是提升德育教育效果的主要途径，是一种学生与班主任之间互动交流方式。可以将德育教学方法分为实施方式和接受教育方式，经过分析发现，高中德育教育时，常用的方法主要是说理法、榜样法和实际操作法等。很多班主任进行德育教育时，将德育内容讲述的栩栩如生，但在实际生活中，经常出现言行不一等问题，严重影响了德育教育的顺利进展。

4.德育方式不正确，交流较少

交流和沟通和了解学生需求和实际状况的主要方式。由于思想教育是德育教育中比较重要的一部分，也是学生养成良好品德的关键，而且班主任是此过程中的主要领导者，因此班主任必须指导学生进行德育内容学习，及时与学生进行沟通交流。但是在实际教育中，很多班主任知识应付性的完成德育教学任务，不重视教学效果和学生需求，导致师生间产生了很大矛盾，给学生的德育学习产生了严重的影响。

二、提升高中班主任德育工作效率的方法

1.制定实施可行的德育目标

目标是教学内容实施的基础，只有制定恰当的目标，才能顺利完成德育内容的教育，对德育工作进展具有很大帮助。高职班主任制定德育教学目标时，可以参考国务院下发的德育教育文献，同时根据学生的实际情况选择性教育，将“育人为本、德育为先”作为教学理念，提升德育教育的重视，根据年级班级制定不同阶段教学目标，保证教学目标符合学生的发展需求。

2.选择时代发展需求的德育内容

由于高中德育教学内容比较成就，在进行教育时，班主任必须选取一些具有时代感和比较有趣的话题进行教育，保证德育教育教育内容符合社会发展需求，提升德育教育的水平。除此之外，班主任还可以给学生进行一些社会实践活动，将德育内容广泛的应用到生活中，让学生在实践探索中感受德育教育的有效，认识并感受德育教育的重要性，不断提升学生的实践能力和德育水平，促进学生的全面发展。高中课程教育具有很强的综合性，而且学生学习压力较大，所以进展德育教育的内容选择非常重要，对学生德育知识的学习和各方面能力的提升具有重要作用，班主任必须在教学中不但进行探索并根据学生的特点，针对性地实施教育。

3.德育教育中树立榜样力量

榜样是学生学习的参考，可以帮助学生认识并改正不良习惯。因此，进行高中德育教育时，班主任必须以身作则，严格要求自己的言行举止，在进行德育内容教育的基础上，不断加强自身能力和素质的要求，及时纠正自身的不良习惯。同时还应该具有崇尚的品德和道德素养，让学生正确认识不良行为和思想对自身发展产生的作用，在潜移默化的教育中规范自己的思想和行为。可以通过换位思考的方式，将自己看作班集体中的一员，与学生共同成长、共同学习，不但提升德育效果。

4.运用正确的德育方法进行交流

良好的思想品德是提升德育教育的基础，进行德育内容教育时，班主任应该对自己的思想和行为进行反省，然后根据班主任行为准则严格要求，纠正自己的不良习惯，让学生也及时纠正自身存在的缺陷，增加学习德育知识的兴趣，提高德育教育水平。除此之外，班主任还应该积极与学生进行互动沟通，增加师生间的感情，让学生作为德育教育的主体，实现师生间共同监督、共同学习，提升学生学习德育知识的能力。

三、结语

本文主要对高中班主任德育工作进展低效性的原因进行分析，然后针对性的提出实施可行的德育目标，选择时代发展需求的德育内容，德育教育中树立榜样力量和运用正确的德育方法进行交流等几项措施，希望可以为高中班主任德育工作的教育提供参考。

参考文献：

[1]史立峰.高中班主任德育工作低效性的成因及其对策[J].知识窗，2014，（08）.

[2]刘光恒.提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].科技信息，2015，（03）.

作者简介：郭旺，密云二中教师，中二级，研究方向：高中语文。

中职班主任德育“四结合” 篇12

一、思想教育与职业教育相结合

无论什么层次的教育，其最基本、最重要的功能就是教会学生做人，而中职校的主要功能是向社会输送应用型人才，其教育的主要目的在于提高学生的就业技能和职业素质。中职校班主任要将教育的共性和个性相结合，明确其德育的重点不仅在于提高学生的思想水平，还包括提高学生的职业素质。

要做好思想教育，班主任首先要明确学生现有的思想状态。经过在实践中研究分析，笔者发现，现今中职校学生的思想状态主要分为三种：1.失落状态。部分学生由于中考失意，不得不进入中职校读书，产生了巨大的失落感，认为进入中职校将来就不可能有什么作为了，由此甚至产生了破罐子破摔的想法。2.混日子状态。很多学生对学习没有丝毫兴趣，只是被家里逼迫不得不上学，但是这部分学生在学校从来没有想过认真学习，而是抱着混日子的心态对待学习生活。3.高压型。有的学生来自贫困家庭，他们有要求读书的强烈愿望，但是同时又经受着来自家庭、生活的各种压力，长期生活在巨大的压力之下。要改变这些消极的思想状态、提高学生的思想水平不是一朝一夕的事，班主任要认清思想教育的持久性、艰巨性，将思想教育寓于日常学习生活的点滴，抓好每一个教育契机，逐步提升学生的思想认识和觉悟。如，教师要适当给学生施加一些挫折教育，引导他们正确认识困难和挫折，明白只要自己努力，在中职校学习一定能够成为对社会有用的人，而自暴自弃只能一事无成。

大部分学生进入中职校学习并没有一个明确的目的, 对所选择的专业也几乎一无所知, 基于这种情况, 班主任要尽早帮助学生了解自己所学专业并且做好职业生涯规划。班主任可以经常举办一些职业规划讲座和交流会, 让学生能够有机会与本专业的专家或者有一定工作经验的师兄师姐面对面交流, 给他们提供有利于获取宝贵的间接经验的机会, 必要的时候班主任还要组织个别谈话, 帮助那些特别迷茫的学生尽快找到方向、确定职业目标。

二、教师引导与自我教育相结合

很多中职校的班主任在工作时容易走入两个误区：家长式管理或放羊式管理，这两种管理模式要么对学生要求过于严格，要么对学生过于放纵，都不利于学生的发展。成功的德育应该张弛有致，宽严适度，而且要采用以引导为主的方法，将班主任工作中的强制性色彩降到最低。

不仅如此，班主任还要将引导教育和学生自我教育巧妙结合, 双管齐下, 方能达到良好的德育效果。其实, 每个学生都有无尽的自我教育的潜力, 他们内心都渴望进步、向往成功。睿智的班主任要帮助学生发现内心深处最真实、最美好的自己, 找到学生身上的闪光点, 并且将这些优点放大, 还要给他们提供展示自己的机会, 让他们有机会扬长避短, 找回自信, 实现自我教育。在日常学习生活中, 班主任要以平等的身份地位进入学生的生活, 保证学生的教学主体地位, 给予他们充分的权利和空间, 同时还要密切关注每个学生的动向, 了解他们的需要和心理发展历程, 尽量把握学生的性格特点, 因材施教, 在必要的时候教师还要充分放开手脚, 让学生大胆发挥自己的创造性。如, 曾经我所带的班级里就有几个男生总是爱逃课上网, 对网络游戏很痴迷, 屡教不改。我对他们给予了很多的关心和关爱, 再次谈话后, 他们终于坦白, 由于学习基础差, 每次上课都像在听天书, 根本不知道老师在讲什么, 所以不想上课, 在学校又没有其他事可做, 只能沉迷于网络。得知学生这样的心理后, 在学习上给予他们帮助的同时我也想办法转移他们的注意力, 帮他们戒除网瘾, 渐渐地在我的感化下他们慢慢远离网络游戏, 开始将注意力转移到学习上来, 学习成绩也慢慢提升。

三、言传身教与情感诱导相结合

中职校的学生心理已经发育得极为成熟，甚至可以说他们明白的道理并不比教师少，在学生心底，他们很明白是非对错，只是在面对现实情况的时候，他们并不能按照正确的行为准则来要求自己，进而会造成一些行为上的偏差。如果教师每次都拿出一番大道理教育学生，听得多了，学生也就烦了，并不会收到良好的效果。但是如果教师稍稍改变教育方式，在讲解道理的同时，多以自己的行为作表率，以同样的标准来要求自己，给学生树立一个行为楷模，那么，很多时候教师根本就不需要苦口婆心地反复唠叨，只要轻轻点拨，学生就能够自觉意识到自身存在的问题，向着教师的正确行为靠拢。

在言传身教的同时，教师还要注重情感诱导学生的行为。“亲其师，信其道”，教师要跟学生建立良好的关系，不仅成为良师还要成为益友，真正关心学生，一切从学生出发，急学生所急，供学生所需，让学生感受到教师所给予的温暖，博得学生的信任，久而久之，学生就会对教师敞开心扉，遇到困难能够主动找班主任解决，在班主任的引导和感化下正确化解矛盾、度过难关。如，前不久，一名女生找我谈心，详细叙述了自己的心理困惑：巨大环境转变和朋友的缺失让她感到孤独困惑，一时找不到生活的目标和方向，心理压力很大。我与她分享自己当初进入中职校时候的迷茫及化解之法，解开了她的心结，并且此后我还经常关注她的学习生活情绪，引导她顺利实现了心理转变，适应了中职生活。

四、个人素质提高与班级文化建设相结合

在一个集体中，个人体现集体，而集体也影响个人。每个学生的个人素质的高低都代表着一个班集体的形象，而一个积极向上的班集体不仅能够给学生带来浓厚的学习氛围，还能够影响他们为人处世的方式。所以集体和个人是相辅相成的，班主任要将学生个人素质的提高与班级的文化建设结合起来，实现个人和集体相互促进，稳步推进班级德育。

为了实现班集体文化建设与学生个人素质的同步提升，班主任要特别强调学生集体荣誉感的培养和增进。班主任要经常组织一些集体比赛，如，班级篮球赛、拔河比赛、跳大绳比赛等，尽量鼓励所有学生都积极参与比赛，让他们在共同努力的过程中感受到集体的凝聚力，产生起强烈的集体荣誉感，诱发学生对班集体的热爱，增强学生对集体的归属感。

班主任还要协调好学生之间的关系，增进学生间的交流和理解，使班级关系融洽和睦。在节假日里，班主任应该多带领学生出去走走，参加诸如爬山、游玩、烧烤、野炊等集体户外活动，让学生从枯燥的学习中解脱出来，寻找生活的乐趣，并且在互相交流的过程中促进学生之间相互了解。这些丰富多彩的活动，不仅能够丰富学生的业余生活，还能够提升学生的集体意识，造就温暖融洽的班集体氛围，并且能够全面调动学生的积极性，让他们真正成为班级的主人，在相互影响中实现人人受益、人人进步。