班主任德育经验

班主任德育经验（通用9篇）

班主任德育经验 篇1

班主任德育经验范文合集

作为班集体的教育者和组织者，班主任有责任抓好道德教育工作。下面是东星资源网小编精心收集班主任德育经验范文的例文，供大家学习参考，希望对你有帮助。

班主任德育经验范文篇一

从教几年来一直担任小学班主任工作。我深知自己面临的工作的繁杂，但我更清楚肩负的责任。就因为心中有对他们如对自己孩子一样的爱，再累，我总能看到希望，所以工作中我感觉到了从未有过的愉快。也是在对孩子们的付出中，我第一次对工作着并快乐着有了深深的体会。

一、培养学生的良好习惯

三年级学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手,利用早读课,思品课甚至专门抽出时间继续巩固。根据学生的表现在学生中树立榜样,在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐养成认真听课,认真作业.下课好好休息,讲文明.讲礼貌的好习惯。

三、加强与家长的联系

教育不仅仅是教师的事情，它本身就是由社会、家庭、学校三方面来完成的。社会机制尚未启动，作为老师，我们能启动的也只有家长了。只有唤起家长对孩子教育的重视，让他们与我们同步，我们的工作才能起到事半功倍的效果。

我经常与家长联系,尤其是一些表现不太好的同学,我更是注意.我常和他们谈心,鼓励他们.一旦发现他们在学习上,身体上,思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地和家长联系,向他们了解情况。

四、对学生进行爱的教育

我通过教材，生活中的琐事、阅读、班会等对学生进行《爱的教育》，让学生学会感恩。教育他们在感受到家人、老师、同学对自己爱得同时学会去爱别人。让他们明白“果子大家吃才香甜!一个人好不叫好，大家都好了才叫好!”的道理。这种教育在我们的学习生活中被学生发挥得淋漓尽致：小组值日时总有同学主动来帮忙;优等生主动与学困生结对子;优异成绩的取得是同学们平时互帮互助的结果，也足以说明爱的教育已经在班里开花结果了。以上几点我认为是我做得比较成功的地方，说出来与大家切磋切磋。当然我的工作中也存在不足之处，相信在学习了大家宝贵的经验后一定会有所改善。在以后的工作中，我会再接再厉，争取把工作做得更好!

班主任德育经验范文篇二

时光飞逝，转眼一学期又已结束，而在这一学期里我又一次实实在在的感受到了班主任工作的艰辛与琐碎，特别是德育工作，让我感触颇深。

随着年龄的不断增长，学生的心理结构也随之发展、变化。高年级学生自尊心的外在表现更加强烈，同时影响着他们心理的健康发展。因此作为五年级的班主任，我在庆幸高段学生班务方面可以帮我分担一些的同时，也在承受他们时不时出现的有关心理上以及行为上的问题所带来的烦恼。

五年级的孩子正处于似懂非懂的阶段，但他们却又觉得自己什么都懂，他们渴望被理解、被重视，而他们却又觉得老师和家长们却又不够理解，不够重视他们，因此他们就想出各种方式想引起大家的注意，甚至去挑衅老师的威严。

我班有一位男生，很聪明，学习成绩也很好，在我接这个班之前一直是这个班级的班长，后来经过新学期的重新投票，他没被当选班长，而成了一个副班长。我当了这个班级的班主任之后，我发现他并没有一个前任班长该有的风范，他爱恶作剧，爱欺负女孩子，有时还爱和任课老师顶嘴。终于有一天，他和一位任课老师吵起来了，原因是他认为老师冤枉他没写作业，最后事情在我和家长的调节和疏导下，他去向那位老师道歉了。但事情并未结束，接着他接二连三的在其他任课老师的课上捣乱，使任课老师怨声连连。此时，我奇怪了，纳闷了，以前的一个一班之长，难道会是这样的吗?我想得找个机会和他谈谈。

终于有一天，其他同学都上信息技术课了，教室里就只剩他一人，我想这正是一个谈话的好机会(因为据我了解，他是非常好面子的一个孩子，他认为被老师叫办公室是非常丢脸的)。于是，我不动声色的从他身边坐下，问:“怎么没去上信息技术课?”他警觉的说:“我有点不舒服，所以向老师请假了。”“哦。”我表示知道了。接着我稍微停顿了一下，然后用非常真诚的语气说道:“小k，其实老师很早就想和你好好谈谈了，我相信这段时间你心里肯定非常不好受，你不是一个会故意和老师作对的孩子，否则，以前的老师绝对不会选你当班长，你说，是吗?”也许是我的一席话打动了他，又或许他真的需要找个人来倾诉倾诉，于是他向我说明了最近为什么爱和老师作对，为什么爱欺负同学的原因，原来这一切都是为了填空心中的那份失落，因为一直以来他都是班长，而突然同学们却不再选他了，他觉得不能接受，所以他要引起大家的注意。于是，我告诉他要想引起大家的注意很容易，但关键是起的作用到底是正面的还是反面的呢，如果是反面的话，大家只能会离你越来越远，因此，要想重新树立你在同学们心中的地位，那就要用自己的行动证明你自己的能力。经过这次的谈话，小k果然改变了很多。而作为班主任的我，经过了这件事后，也使我明白了许多。的确，作为一名班主任，如果你对学生不了解，那你该如何开展学生的德育工作，学生又能如何信任你呢?对于心理正在逐渐发展的少年儿童，如果为师者不能多一点理解，多一些关怀、宽容，他们的心理又怎么能健康地成长。

班主任德育经验范文篇三

近年来，伴随着道德教育呼声的高涨，越来越多的教育工作者纷纷投入到探讨如何做好德育工作上来，并提出“育人为本，德育为首，注重实效”的教育理念。的确，把道德教育摆在素质教育的首位，让德育贯穿于学生的学习生活中是培养学生，乃至影响学生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育现状来看，情况并不乐观。为此，作为班集体的教育者和组织者，班主任有责任抓好道德教育工作。

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证

我们知道《中学生守则》是对学生日常言行最基本的规范，但它毕竟是书面规则，班主任应在此基础上把道德精神和理念传达给学生，做好德育工作，笔者认为这是一项协同工作，需要学生、教师、家长和必要的社会活动参与。

一、班主任应做好道德榜样，提高自身德育素质

由于班主任是班级的教育和管理者，是经常与学生在一起的人。因此，班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄，价值评价体系并不成熟，缺乏对事物的评判能力，常常“有样学样”。基于此因，班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己行为举止得体的重要性，即所谓“言传终于身教”。另外，教师也应不断提高自身的德育素质。东北师范大学荣誉教授王逢贤指出:“德育素质的内涵是随着德育观念和德育实体的不断完善、德育经验的不断丰富、德育理论成果的科学化，不断呈现扩展和严谨的趋势”。因此，班主任应随时代发展加强德育理念的学习，及时巩固既有的经验成果，并能科学的运用于实际德育工作中。初中德育工作仍处于薄弱环节，班主任可以通过定期研讨、培训更新教育理念及巩固教学方法，真正发挥“以学生发展为本”的教学方针。

二、德育与心理学的融合

从心理学角度来看，学生进入初中阶段学习，同样是迈向人生的转折期。这段时期的青少年思维逐步由经验型向理论型转化，但不满足于简单的说教和现成的结论，由于还不成熟，所以容易固执和偏激。因此，单纯的道德说教显然是不明智也不科学的。

中学生正处于思想逐步成型的基础教育时期。在这个时期，他们心理多变，情绪不稳，思想活跃，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。因此，无论家庭、学校还是社会，都要针对青少年成长不同阶段的不同特点，采取多种多样、易于为青少年接受和理解的方式方法，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，把个人成才同国家前途、社会需要结合起来，把思想道德教育同历史教育和形势教育结合起来，使广大青少年感同身受在家庭、学校、社会的良好教育环境中，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

这时候的德育工作要灵活，掌握好“无声”与“有声”方法的运用。在处理某些事情时班主任并不必须要施以言教，无言的关爱也许更合适，更能让学生感受到温情。此外，由于初中生身体急剧变化，第二性征凸显出来，会让不少学生产生羞涩感，同时也让学生感到自己已长为成人，并开始用评判的视角审视周遭，一部分学生还会对教师和家长产生抵制情绪，即所谓的“叛逆期”。由此，作为学生思想品德教育工作主力的班主任对待学生要投入更多的关爱与耐心。班主任实则也是学生的“心理咨询师”，对有心理遇挫的学生班主任应凭借其敏锐的观察力及早发现，并选择合适的地点和时机与学生诚恳的谈心。用教师自身积极乐观的心态去感染学生，让学生树立起自信心，并坚信“天生我材必有用”。与此同时，不同年龄段的班主任应充分发挥其年龄的优势，展现友情、亲情的关照。让学生充分感受到自己被成人尊重及体验到情感的归属。总之，教师德化教育要在充分尊重学生思想的基础上进行，尽管这一阶段的学生心智并不成熟但身为“心理咨询师”的教师应秉持一份耐心与智慧，灵活应变学生的问题，培养学生良好的心理环境。

三、家访或与学生家庭保持沟通是必不可少的

学生的德育工作需要老师、家长共同的参与。但很大一部分学生极其厌烦班主任家访的，怕班主任“打小报告”，也有的怕班主任看到自己是单亲家庭或贫困家庭。因在上文中已提到成长中的学生会产生强烈的自尊心，由此面对这一情况，教师应变换与学生家长沟通的方式，逐渐地通过师长双方的感染，树立起学生的信心，敢于坦然面对现实，并在此基础上树立良好的道德价值取向。

四、必要的社会生活的参与是提高学生道德水平的重要环节

班主任要充分发掘现有的社会资源，积极开展各项活动。例如组织学生参与募捐活动、照顾孤寡老人、做环保倡议等等。最后根据每周一次的主题班会上学生们的发言讨论作出科学的德育评估，以便教师能合理地安排接下来的德育工作。每学期组织一次大型社会实践活动。主要形式有:走进福利院，慰问孤寡老人;走进蔬菜大棚，接受劳动教育;走进大自然，感受大自然魅力;祭扫烈士陵园，接受革命传统教育。这些活动的开展拓展了德育教育空间，深化了德育教育的内涵，将学校与家庭、社会紧密地系起来，充分发挥了德育网络的教育功能。

中学生思想道德建设是一个系统工程，需要社会、家庭、学校的“齐心协力、齐抓共管”，不能“单打独斗”;重在坚持、重在落实，不能搞形式主义;要从小抓起，从基本的行为习惯抓起;才能达到应有教育效果。

作为学校及家长的委托，班主任与其说是扮演管理者的角色，不如说是起着引导者的作用。作为一名班主任，其首要工作就是抓好学生的思想道德教育，通过对学生的引导，完善学生的道德教育，为培养具备综合素质的学生打下坚实的思想基础。

班主任德育经验 篇2

1 爱心教育

爱是一种尊重, 是一种信任, 是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。教育工作既是一门科学也是一门艺术。关心学生, 用爱呵护学生的心是每个现代教育工作者必备的自然情感举动。教学实践证明, 教师, 特别是班主任能够用心去热爱学生, 学生就会产生积极的情感反馈并唤起相应的情感, 使得教师和学生的思想感情和谐一致, 从而顺利实现教学目标, 达到事半功倍的效果。用心去爱学生, 既是教师职业道德的核心, 也是对教师的基本要求, 更是推行德育工作不可或缺的手段。作为班主任, 我们在对学生进行教育和管理时, 必须学会用心去对待每一个学生, 能够认识到不同学生存在的个性差异, 不给所有学生施加统一的评价标准, 更不能仅仅用成绩的优劣作为评价他们的唯一标准, 而应该把爱心分配给每一位学生, 在自己心中应当有每个学生的欢乐与苦恼。对于一些成绩较差的学生, 班主任绝对不能另眼相看, 应该秉承爱心, 积极面对, 因为差生不是一成不变的, 关键是我们的工作能否打开他们的心灵之门, 发现他们的闪光点, 唤起他们的成才欲望, 激发他们的学习潜能, 用爱心帮助他们完成由差生到优生的最终蜕变。这一点, 我深有感触, 因为这一届我带的是高中实验班的学生, 中考分数相差无几, 都出于高分段。因此, 我相信, 班上的任何一位学生随时都有冲击班级前三名的实力, 关键在于如何用心、用爱去激发他们学习的自觉性与主动性, 最大限度的挖掘他们的潜在学习能力。

2 以身作则, 为人师表

我认为, 教师, 特别是班主任的以身作则、为人师表对于提高学生的道德素质, 促进学生健康成长, 提升德育水平具有决定性的作用。古人说得好:“师者, 传道、授业、解惑也”。作为人类灵魂的工程师, 教师不仅要教好书, 更要育好人, 以自己模范的品行来教育和影响学生。不可否认, 我们自己人格品行的好坏、所作所为作为一个重要的教育因素在德育过程中一直对学生产生潜移默化的影响。班主任, 作为班集体的组织者与领导者, 由此被社会赋予更多方面的德育职责, 不仅要授之以知, 教之以事, 更要喻之以德。在班级的日常管理中, 我们应该能够真正做到行为仪表, 以身作则, 做人之模范。因为, 中学时期的学生们正处于价值观、人生观和世界观逐渐形成的最重要的时期, 他们习性未定, 一言一行不仅需要我们的言传, 而且更需要我们的身教, 社会赋予了我们为人师表的特殊要求。由于我们承担了艰巨的社会职责, 常常被视为社会文明的汇集者和体现者。我们的道德品质、行为举止不仅对学生成长产生深远影响, 甚至会影响到学生家长, 对整个社会风气的净化也会有重要意义。当前, 社会上有些人利欲熏心, 一切向钱看, 拜金主义、享乐主义盛行, 使得整个社会的道德水平下降, 不良风气蔓延, 再加上网络时代便捷的信息传播, 使正处于成长关键阶段的中学生价值观、人生观的塑造产生极大的负面影响, 甚至成为某种隐型炸弹。当然, 纠正不良的社会风气需要全社会的不懈努力。然而, 我们作为传播人类文明的使者, 在学生德育过程中, 更应该注意为人师表, 严格要求自己, 从思想作风到生活作风, 从言行举止, 从心灵到外表, 都应该体现教师应有的文明风度和良好的精神风貌, 帮助学生形成正确的人生观与价值观, 在构建和谐校园、净化社会风气中发挥自己应有的作用。

3 学校、家庭与社会德育相结合

学生的健康成长, 离不开学校、家庭和社会的教育与培养, 德育工作也是如此, 单纯依靠学校一方面的努力是远远不够的。只有学校、家庭、社会三位一体, 紧密配合, 拧成一股绳, 才能形成德育的合力, 取得良好的德育效果。对此, 淮南一中也非常重视, 能够很好的做到密切联系学生家长, 办家长学校, 定时召开家长会, 建立家长联系制度, 同时利用各种社会教育点, 围绕学校的德育中心, 多管齐下的对学生开展思想品德教育, 已经取得较好的教育效果。

毋庸置疑, 学校是对青少年进行德育的主要阵地, 但是学校德育不是万能的。学校的德育工作肯定会受到家庭和社会的影响和制约。因此, 构建一个能够融合学校德育、家庭德育、社会德育为一体的立体化德育网络, 这是一个很好的选择, 能够有效发挥家庭德育和社会教育的优势, 使之更好的配合了学校德育工作, 这是一种以家庭德育为基础、学校德育为中心、社会教育为依托的全方位、多层次德育模式。近年来, 淮南一中也就此做了一些有益的工作与尝试, 这种“三位一体”化的德育模式值得我们继续摸索和不断推进。我认为, 以下手段是有效的。

1) 父母是学生人生的第一位老师, 对学生的思想道德品质的培养至关重要。为了更好的配合学校德育工作, 我们应该继续重视与学生家长有针对性的开展沟通, 定期进行家访, 共同肩负学生德育工作的重大职责。此外, 我们还可以开展“评选优秀家长”的活动, 在各班推荐的基础上, 认真评选出学校优秀学生家长, 召开专门会议, 为其颁发证书, 进行表彰。优秀家长的评选, 对广大学生家长改进家庭德育方法, 提高家庭德育水平会起到积极的作用。还有就是, 我们可以定期开展家庭德育经验交流会、报告会。让优秀的学生家长传授其德育的经验, 这样可以起到推广辐射的作用。

2) 学校德育作为学生德育工作的中心。班主任在其中扮演了极其重要的角色, 班主任要和其他各科教师密切联系, 了解学生, 了解学习进度, 适时对学生进行德育渗透。可以通过开展丰富多彩的文艺活动和体育竞赛让学生施展才华, 调节紧张的学习生活, 陶冶学生高雅的情操, 培养学生健康向上, 充满活力的精神风貌;可以组织引导学生收看焦点访谈、道德观察、法治报道等电视节目, 扩大学生视野, 增加学生对社会的了解, 引导学生形成正确的人生观和价值观, 使学生增强法律意识, 社会公德意识和社会责任意识。收看完毕, 还可以指导学生展开讨论和写观后感, 这对于学生形成正确的思想道德观念具有重要的导向作用。此外, 班主任应该充分发挥主题班会的主导作用, 直接对学生进行德育。实践证明, 主题班会是对学生进行思想道德教育的有效方式, 提倡每周定期召开一次主题班会, 而且担任班主任这几年来我一直坚持这样做, 并取得了很好的效果。主题班会的选材一定要有目的性、针对性, 有利于培养学生的思想道德建设, 在全班倡导爱国主义、社会主义、集体主义, 反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义。大力宣传社会道德规范, 以此激励学生转化自己的行为与思想, 可以帮助学生树立正确的世界观和人生观, 意义十分重大。除此之外, 读书活动、运动会、军训、校园文化节等多种方法也是开展学校德育工作的重要途径。

3) 社会是大学校, 也是实施德育工作的一个巨大平台。如今, 社会高度信息化, 学生生活的环境不再是一片净土, 社会的阴暗面对学生道德形成极坏的负面影响, 再加上中学生思维活跃、求知欲强, 但是同时又缺乏是非好坏的判别能力。在这种情况下, 单靠学校、家庭方面的教育是不够的。众多实践已经表明:积极调动和综合开发社会各种德育力量, 扩大教育途径, 有利于发挥社会的德育功能, 提高社会德育的效果, 已经成为家庭、学校德育的一个重要补充。我认为, 社区德育是社会德育的一种重要的模式和很好的尝试。社区内富有教育意义的德育资源和潜力很大, 我们淮南地区有许多可供开发利用的爱国主义和革命传统教育的材料和基地, 也有反映改革开放成就的现实生动材料, 还有许多可以利用的校外文化教育阵地, 更有一批热爱孩子、关心下一代的离退休干部、教师和各界人士。整合这些德育的潜在力量, 在此基础上能够搭建社区德育的大平台, 这会使得德育工作更加具体生动、切合实际, 也使得我们的德育工作更有实效和吸引力。

当然, “冰冻三尺, 非一日之寒”。要做好中学生德育教育工作不是一朝一夕的事, 班主任应该对孩子们倾注一片爱心, 以身作则, 为人师表, 充分把握学校、家庭、社会德育所面临的各种问题, 不断改进德育教育教学方法, 努力把我们的学生培养成拥有美好理想、高尚道德、完善人格的国家建设人才, 这是我们肩负的神圣而又光荣的职责。

摘要：公民道德教育是推动民族进步、发展和提高公民整体素质的重要基础及根本途径, 中学生正处于道德品质形成的关键时期。作为班级的组织者、领导者和教育者, 班主任必须通过各种途径对中学生进行德育教育, 以引导学生健康成长, 成为合格的社会主义建设者与接班人。为此, 本文对于中学班主任如何开展德育工作提出了一些方法与途径, 以期与同行共同探讨中学生德育教育的经验。

关键词：德育,中学生,班主任,经验与思考

参考文献

[1]刘莉.中小学德育中学生主体性缺失的反思[J].教育与管理, 2011, 34.

[2]徐莉萍.提高中学生德育工作实效性的几点思考[J].学周刊, 2011, 25.

班主任德育工作经验浅谈 篇3

一、爱是教育的灵魂

伟大的教育家陶行之先生曾经说过：“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”。唯有对学生倾注发自内心的爱，教师才能不负“蜡炬成灰泪始干”的美誉。几乎所有的老师都说他爱自己的学生，但大多数学生却说他们没感受到老师对自己的爱。作为班主任，必须大声把爱说出来。对于班上的任何一名学生，永远不要吝啬自己的赞美、鼓励、表扬，这一切都是爱的表现形式。让学生知道教师在关注他，并且欣赏他，帮助学生树立自信心。对于学生而言，他在教师的爱护下健康成长，必然“亲其师，信其道”。如此，便没有教不好的学生了。

二、尊重比喜欢更重要

有位教育家说过：“尊重比喜欢更重要。”这句话令我反思教师与学生的关系。刚参加工作，谁都希望做一个学生喜欢的老师。刚踏上讲台时，我也是这样想的，而且，在一定程度上也赢得了学生的喜欢。但困扰却接踵而至。我的课堂，气氛活跃却比较松散。当我在讲解某个知识点的时候，常有学生问我一些和课堂完全无关的话题。当我在教室外批评某个学生，总会有另外一些学生围观，甚至在我身边打打闹闹;当我布置作业，他们却常常通过撒娇来讨价还价。更糟糕的是，我的两个教学班的成绩并不理想。面对这一系列的问题，我困惑了。不是都说学生会因为喜欢你从而喜欢你教的这门学科吗？我不是不努力，学生也不是不接受、不喜欢我，但问题是，为什么学生的成绩总是没有起色？直到我看到这句话，我才恍然大悟：我与学生的关系出了问题——学生喜欢我，但却并没有尊重我。

建立喜欢而非尊重上的师生关系是不牢固的。我班上有个孩子，常常在练习本上给我留一些很贴心的话。也常常给我点小惊喜。我自认为他很喜欢我。但是，有一次，我批评他上课扰乱纪律，他却不承认，甚至顶撞我，这完全在我意料之外。我们会炫耀学生对自己的好评，并以此沾沾自喜，以此来肯定自己的教学成绩。但这可能是一个甜蜜的陷阱，接下来，我们所面对的可能依然是乱糟糟的班级以及学生未完成的作业。”因此，教师不仅要赢得学生的喜爱，更需要赢得学生的尊重。

三、教育因细节而美丽

常听人说，什么样的班主任带出什么样的学生。因为班主任的一言一行都在学生的关注之下。一个不起眼的细节，可能会让你成为学生崇拜的偶像，也可能会让你的光辉形象毁于一旦。所以，细节决定成败。班主任在工作中要重视小事，关注这些细节，并要求学生在每一个细节上都严格要求自己。

班主任还要在细节处做学生的楷模。这就要求我们做事要遵守约定，言传身教。要求学生做到的，自己首先要做到。在平时班主任工作中，我一直很注重这些方面。例如升国旗的时候，我会跟我班学生一样立正站好，双目注视国旗;国旗下演讲结束后，也和学生一样报以热烈的掌声。冬天做广播体操的时候，我要求学生不要把手缩在袖子里，我虽然不用做操，但我同样不会把手插在口袋里。这些细节都感染着我的学生。

四、恒心让教育得以延续

从教20多年，我激动过，兴奋过，也茫然过，失落过。 “多年后的你，一定会感谢现在努力奋斗的自己。”我常常用这句话来激励自己，每当我觉得坚持不下去的时候，每当我开始懈怠的时候，我看看周围那些兢兢业业的教师们，他们一样那么敬业，那么拼命。我就会问自己，你有什么理由不努力。张文质先生说过：？“我们的教育往往过于急切的盼望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容”，然而教育是一门慢艺术。一个学生的转变和成功需要一个过程，这便需要教师有着从始至终的恒心。

班主任德育经验交流材料 篇4

交流材料

XX小学 XXX

班主任是世界上最小的主任.班主任是学校里最苦的岗位。这些年在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：

一、以“亲”为主，以“勤”为辅。

“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任，他不会动不动就发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。

“勤”即工作要勤恳。班主任要带好班上的学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，比如五年级学生拖地时还不怎么会用拖布，我就手把手地教他们，让他们从不会到会。勤家访指的是经常和家长取得联系，可以通过打电话、上门家访等方式了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。

二、抓住教育时机，促进学生发展。

抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。孔子说：机不可失，时不再来。抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。

三、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。谁说他们没有优点？我班的XXX同学经常捡地上的纸屑；XXX同学主动为班级擦窗台……这就要求我们班主任要善于发现学困生的闪光点，树立他们的自信心，从生活上去关心他们，在学习上去帮助他们，我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。

总之,建立和谐的新型班主任与学生关系是实现和谐教育的基础和前提,对学生学习、心理健康、品德、性格等方面有重要影响。同时,和谐、融洽的小学班主任与学生关系的建立,使班主任的工作处于一种轻松愉快的心境中,有利于减轻心理压力、增加成就感。

班主任德育工作经验交流 篇5

林雪源

从08年来到双兴小学担任班主任工作，6年的时间并不是很长。我缺少老班主任所具备的丰富经验，无法像老班主任一样成熟稳重，泰然自若地处理班级中的突发状况。我只能凭借自己的热情，在班主任这条道路上，摸索前进。本学期，我担任了三年三班的班主任工作，同所有班主任一样，我为自己能够拥有一群属于自己的孩子而感觉快乐，充满了信心,同时也为孩子们能在我的真心付出后取得成绩而感觉欣慰。下面我就把这段时间的班主任工作作一简单介绍：

一、做好新学期入学教育,走好第一步.正所谓”万事开头难”,孩子们新学期入学的第一个月,是习惯养成的关键期, 也是最辛苦的一段时间,需要教师投入大量的精力.学生入学后，我首先对学生进行了为期一周的入学教育。我告诉他们从这一刻起，他们就是三年三班的一名小学生了，不能像一二年级时那样调皮了。让他感受到作为“大”学生的快乐和欣喜。然后学习《小学生守则》，给他们讲怎样做一个好学生，怎样讲礼貌，怎样坐，怎样走，怎样读书，怎样听课,怎样作好课前准备,怎样摆放学习用品,怎样举手回答问题。每天不厌其烦的讲解示范.让他们为能作为学校一员而感到自豪,我给他们讲高年级大哥哥、大姐姐如何了不起，并告诉他们自己如果努力也能做得更好，让孩子们产生前进的动力。经过一星期的学习，学生

对自己的身份和使命有了正确地认识，我作为班主任, 非常高兴能够帮助孩子们顺利度过由低年级到高年级角色转化，也为他们今后的学习生活奠定了坚实的基础。

二、不断提高技艺,寻找适合孩子的教育方法.三年级学生由于年龄还小,自控力差,纪律涣散,上课容易走神,影响了教育效果.我就从提高教学的趣味性入手,把自己变成小孩,用一颗童心去体会,找出最佳的学习方案.比如,刚开始上课时,有的学生的课前准备不到位,我就和他们用游戏的方式进行比赛,看谁先把自己的学习用品准备好.一阵忙乱后,每个孩子的桌面都整整齐齐,眼睛也愈发亮起来了,因为他们都想战胜老师。趁者这股精神饱满的劲头,引导他们进入今天的新课,效果自然坏不了.学生上课精神倦怠时,我就适时插入一个小故事,进行提醒点拨

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。我班的干部每个学期由学生投票民主选出，这一民主举措增强了班干的光荣感和责任感，使他们在集体建设中发挥核心作用，增强班级的凝聚力。在日常工作中不仅让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如班干会议、主题班会、编排座位表等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是

从旁指导，每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干的工作情绪，同时提出存在问题及改善措施，使干部能力得到提高。

知心姐姐卢勤说：21世纪人类有两大任务，一是开发太空，二是开发自己。陕西的兵马俑是一位老农发现的，他的可贵并不在于他发现了兵马俑，他发现的仅是一块显得不同的瓦片而已，但他没有扔掉，而是发现了瓦片的独特。这就像我们的班主任工作，必须要用爱的眼光去发现学生。班级里的每一个学生都是一个未开发的宝藏，这些宝藏者都必须从小处着眼，而开启小宝藏的密码就是：“告诉孩子，你真棒”！

“天生一人，必有一用”，每个学生都有自己的长处，无论是大是小。班主任工作就是要发掘那些极不显眼的“小优点”，对先进生，这是快马加鞭的良机，对后进生，则是让其迷途知返的良药。这种着眼“小题”的过程，实际也是一个循循善诱、潜移默化、琢璞为玉的过程。在教学过程中我尊重每一个孩子，努力做到象发现宝藏一样发现每个孩子的优点。

我班有个李阳，在一二年级就是个出了名的“混世魔王”，开学不到一周就原形毕露，各种场合包括课堂上总是哗众取宠，想到什么就说什么，口无遮拦，毫无顾忌，影响课堂，影响同学，危害班风。为了扭转班风日下的局面，一方面我挖空心思地对全班做思想工作，一方面尽可能多地接近他、了解他。渐渐地，我发现他对各种新鲜流行事物很在行，同学们都喜欢和他“混”在一起，小小个子不到1米5，班上却有不少同学称他为“大哥”。这说明他在班里有一定的“威信”，于是我就有意安排他为纪律委员，给他发挥组织才能的机会。几个月下来，虽说仍偶有小犯，但这个以前视纪律如无物的学生改掉了许多恶习，而且还成了我的得力助手，时刻向我打小报告反映情况，困扰我多时的乱插嘴现象也日见好转。

三、增进与家长的沟通,开展好家长工作.教育不仅仅是教师的事情，它本身就是由社会、家庭、学校三方面来完成的。作为老师，只有唤起家长对孩子教育的重视，让他们与我们同步，我们的工作才能起到事半功倍的效果。现在是新课程，识字量特别大，单靠在学校的一、两节课是远远不行的。这就需要和家长配合了。我先把班里认记能力低的学生家长请来，跟他们讲清楚孩子的学习情况，要求家长配合，在家多教教孩子。这样一来，效果较好。有时学生今天还一个字都读不出，明天来，就全部读出来了。可见，和家长的配合，是何等的重要。家长是教育活动中一支重要的力量，调动和依靠家长的积极性，及时掌握学生在家里的表现情况，对帮助学生养成良好习惯，有着不可低估的保证作用。为此对学生家长，我坚持主动性原则，采用主动打招呼、打电话等方式与家长建立良好的协作关系，耐心地倾听家长的意见，了解家长的思想文化素质、性格及教育孩子的观点和方法。有针对性地给家长传递孩子在校的学习生活信

息，努力做到思想上的沟通和理解，语言上的投机和融洽，调动其主动配合的积极性。

班主任德育经验 篇6

——如何让学生的德育常规量化考核

更加具有可操作性，时效性，更具有激励性

各位领导、各位老师，下午好，很荣幸能在这里与大家交流班主任工作。

叶圣陶曾说“教，是为了不教”，可将其引申为“管，是为了不管”。学生进入初三之后，很大一部分学生对学习已经失去兴趣，日常行为比较散漫，从而影响到他们课内、课后表现，传统的班规、枯燥的条款亦不能有效地杜绝学生的一些违纪行为，所以在学生德育评价中要超越制度管理的局限，就需要有一种更为开放、更具创造性的管理方式，来激发学生自律、自治。如何让学生重视并自觉遵守，进而达到学生自治和自主发展，是对班主任和班干部的一大考验。下面我分别从管理方法、加分方式、展现形式等方面谈谈我现在的做法： 我班实行的是四位一体的管理制度：

一、组长对本小组学习卫生纪律提醒制；

二、值周小组负责制；

三、值周班干部监督检查制；

四、班长（班主任）发现问题问责制。具体做法：

一、动态管理操作，培养学生自主管理的能力

全班分为10个小组，每周轮流值周，在值周期间负责各小组的各项考核，对其进行加减分，每周设立一名值周班干部，对值周小组进行监督，并在班干部值周记录本上做好记录，即时发现问题并解决，如有无法解决的问题再告知班主任。由值周小组小组长根据各项加减分每天通过下午第三节课进行当天总结。值周班干部在每周五班会上总结班级一周情况，做得好的地方提出来表扬，不好的地方提出来批评。

二、量体裁衣，根据班级具体情况制定考核办法

为促进班级健康发展，对学生的评估更有可操作性，公正性，配合学生综合素质评价，根据学校制定的班级量化考评办法，经班级民主讨论、修改，共同制定本班级量化考核办法。量化考核底分为100分，每月统计并公示，通过月评，让学生清楚自己的问题所在，并设定后期的努力方向。若分数低于80分的同学，要向全班作总结，制定改进计划，并告知家长，将总结书交予家长签字返回班上。而分数高于110分的同学颁发奖状。每周班会课进行小结，评出最佳小组和努力组，给最佳小组颁发奖状和小礼品，努力小组写反思，并为班级服务一周，负责班级下一周的各项琐事，如：整理课桌、保洁、整理讲桌等。当奖状累计到4张的同学或小组可选择换一份大礼或在违纪时，有权选择免受惩罚一次。在分数的核定上，为了使成绩差的同学不对争取最佳小组失去信心，规定德育分数与学习成绩不挂钩，人人都可第一，鼓励学生争取各个加分机会，自此以来争做好人好事的现象屡见不鲜，也增强了学生的竞争意识。

三、培养班干部，定期召开班干部会

班级管理的难点在于学生管理学生，所以班干部的培养至关重要。班干部队伍若能很好地建立起来，那么再琐碎的问题都能一一解决。班干部队伍建立起来后定期召开班干部会，总结班级近期情况，总结自己管理工作得失。在班干部会上我一般不主动发言，而是做一个听众，从而使他有了完全放开手脚、施展才华的机会。先让班干部自己讨论存在问题，然后商讨解决方案。学生的思维往往比老师要灵活得多，制定的管理办法也切实有效，比如：一次，为杜绝同学们乱丢行为，共同维护教室清洁，有班干部提出，以小组为单位进行考核，如果在任意小组所坐区域发现垃圾就让该小组同学去做义工，在操场捡垃圾，并扣小组操行

分，至此之后，同学们养成了不乱丢，随手捡的好习惯，有效的杜绝了乱丢行为。虽然，班干部为班级管理做出了很多贡献，但是光靠几个班干部来出谋划策，也不能完全解决班上存在的一些问题，所以我有一个新的想法，让班干部和年级其他兄弟班级的班干部共同交流班级管理经验，让他们互相取长补短。

虽然在班主任工作这条道路上经历过许多的挫折，但是这也让我在教育学生的过程中慢慢成长。我深感班主任工作责任的重大，需要不断地磨练提高。今天仅仅是湖光掠影，浅浅而谈，在管理教育学生方面我仍有很多不足，还有许多需要向各位在座的优秀的班主任学习的地方。以上说的不当之处，敬请大家批评指正，谢谢！

殷英

班主任德育案例——网络德育二例 篇7

【案例1】这个星期, 我给本班学生出了一个讨论话题———学校该不该进行半封闭办学。让学生们回家后在网上展开辩论, 学生们纷纷发表各自的见解, 现摘录几条:持否定意见的———半封闭办学实际上是把学生当成了囚徒, 不给学生充分的自由空间。学生的压力主要来自学校, 如果再进行半封闭办学, 我们到哪里去宣泄心中的重压。半封闭办学是应试教育思想指导下产生的怪胎。社会是大学校, 如果与社会隔离, 无疑会走向死胡同。持肯定意见的———学生以学为主, 半封闭办学可使学生潜心学习。处在青春骚动期的少男少女们, 还是远离花花世界吧。实践已经证明, 校园的门开得太大, 只会给一些追求低级趣味的人提供方便。对于一个热爱生命、热爱知识、追求真理的学生来说, 开门与关门没有什么区别, 但可惜的是我们学校这样的学生为数不多。因此, 目前我们的校门还是关紧一点好。

【评析】为什么学生在电脑面前思维如此流畅, 思想如此大胆, 语言如此尖锐?是因为网络具有即时性、公开性、匿名性和群体参与性的特点。在这样的环境中, 青少年解除了传统德育下固有的防范、恐惧心理, 敢于“我手写我口, 我口说我心”, 而这又为学校开展道德讨论和进行学生道德判断及选择能力的训练提供了很好的物质保证。即时性特点可以保证道德讨论的及时呈现和即时反馈;公开性的特点, 正适合提供一个讨论的场景, 在线的所有学生都可以看到反馈的信息;匿名性的特点符合学生的心理特点, 他们一般不愿意坦然地把自己的真实想法公之于众, 除非是别人不知道自己的身份, 这样, 讨论者就没有了传统德育课堂中的许多顾虑, 他们就乐于参与并畅所欲言;而群体参与的特点恰好沿袭了传统德育活动的形式。在网络中还可以拓展更多的交流途径, 为每个学生提供大量的机会, 从而又使德育活动有了一种全面性。正因为如此, 我们就应该充分发挥网络教育的德育功能。与此同时, 网络管理员或教师还应该对学生讨论的过程进行随时监控, 及时把握讨论的主题和争论的方向, 从而保证达到既定的教育目标。

【案例2】今天, 我在班里搞了一个特殊的班团活动———通过虚拟情景进行德育体验。我事先从网上下载了一个名为“洗衣机里的猫”的游戏和电影《洗澡》中的一些片断。我在计算机教师的帮助下, 设计了一个动画故事《先救谁》和一组连环漫画, 在活动中播放并分别要求学生谈感想、作评论、进行选择、开展联想。以连环漫画的使用为例:我给学生提供了四幅漫画, 第一幅是在一间房子里, 一张桌子上摆着一个黑包, 两个人正在握手;第二幅是一个人拿着黑包在前面跑, 另一个人在后面追;第三幅是两个人相对而立, 其中一个人正在开包;第四幅是一个人拿着黑包在跑。再让学生对这四幅漫画进行重新排序, 并配上说明词。有的学生以4-2-3-1排序, 分别配以“有小偷”、“追”、“终于捉住了”、“多谢你挽回了我的损失”, 最后总结为见义勇为———社会良好的道德风尚。有的学生以1-4-2-3排序, 分别配以“朋友见面分外亲热”、“有人偷包”、“死死盯住”、“看你往哪儿跑”, 最后总结为:天网恢恢, 疏而不漏。还有学生以2-3-4-1排序, 分别配以“抓小偷”、“让我瞧瞧都有些什么”、“这个包归我了”、“见者有份”, 最后总结为:坐地分赃, 可耻!这次班团活动搞得特别成功, 学生们过后的评价是直观形象、生动有趣、感想丰富、记忆深刻。

班主任德育经验 篇8

关键字：初中班主任；德育；重要性

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0283-01

学校德育工作在青少年身心发展过程中具有重要的导向作用，通过学校德育不仅能够结合时代要求对学生的道德，实现道德教育的社会功能，还能满足学生个体的道德需要，启发学生道德觉醒，帮助学生形成正确的道德观念。班主任使学生在校生活的帮助者和指导者，对学生的思想道德的发展具有重要作用。班主任在管理学生时，不应当仅仅将重点聚焦在学生的学习成绩和生活状况上，更应当多关注学生的思想状况。初中生正是处在青春期、叛逆期，对于身旁的一切都容易带有较为严重的反抗情绪，长此以往，这样的情绪容易使学生形成极端的性格和观念，因此，班主任在对初中生进行教育管理过程中应当坚持对学生进行德育的基本原则，做好德育工作。

一、坚持理论和生活相结合原则

班主任对班级学生进行道德教育，首先要坚持理论和生活相结合原则，班主任由于工作的特殊性，与学生的交流最多，也最了解学生的思想道德状况和学生的生活实际，具有对学生进行道德教育的天然优势。笔者认为，班主任在坚持理论和生活相结合原则时，应当以日常学习生活中的小事为出发点，结合学生学习生活中的小事对学生进行道德教育，以小见大。

二、坚持疏导原则

在班主任德育工作中坚持疏导原则，要对学生循循善诱，以理服人，通过摆事实，讲道理的方式疏通学生对于道德教育的认识障碍。例如，初中生对于某些事有自己的看法，对于学校所指定的一些规则，也有自己的意见，有些同学甚至会“以身试法”，挑战权威，违反校规校纪，他们在道德上并没有什么过世和偏差，只是在对于某些道德观念的认识上出现了偏差和认识障碍，需要教师结合实例对学生进行疏导教育，循循善诱。

三、坚持严格要求与尊重学生相结合的原则

对学生进行道德教育的过程是一个漫长的过程，在这一过程中一定要严格要求学生，对学生在道德方面要达到的目标提出严格的要求，决不能够因为学生在形成良好思想道德过程中感觉到困难就放松对学生的要求。在严格要求学生的同時，也要尊重学生，信任学生，相信学生能够在教师的影响和知道之下，树立正确的思想道德观念。例如，教师在要求学生要做到热爱公共财物时，及要对学生如何进行公共财物的保护提出明确的要求，也要尊重学生，当学生发生破坏公共财物时，在尊重学生的前提下对学生进行教育，使学生互动接受教师的批评和教育。

四、坚持在集体中教育的原则

对中学生的道德进行教育和约束的条款，大多数都表现在与他人的相处中要养成的道德观念，例如诚信待人、团结友爱、与人为善等道德观念，都是在学生与他人互动、交往时用于约束学生的道德观念，指导学生的实际行为。因此，班主任在对初中生进行道德教育时，要坚持在集体中教育的原则。是这些对于学生行为的要求能够在学生与他人交往的过程中现身说法，使道德教育能够成为学生学习生活的一部分，在与他人交往中进行道德教育。

五、坚持因材施教原则

每个班主任在班级管理过程中都会遇到思想状况不一样的学生，有的学生听话乖巧，对于教师的要求能够较好地践行；有的学生性格顽劣，爱好与教师唱反调；有些学生性格孤僻，难以融入集体。对于不同学生的道德教育应当有不同的要求和标准，这要求班主任在充分了解学生实际状况的前提下，因材施教。

六、坚持长善救失原则

长善救失是指对学生进行道德教育时，要善于引导学生发扬自身的积极因素去克服消极因素，增强学生在道德教育中的自我教育和自我管理能力。因此，班主任要坚持这一原则，“一分为二”地看待学生，对学生道德品质中的积极因素进行引导和鼓励，帮助学生克服消极因素。

七、坚持教育影响一致性和连贯性的原则

做到教育影响的一致性和连贯性，班主任首先要在德育工作中以身作则，使班主任传达的德育理念能够与学生在实际学习生活中所观察到的教师的实际行为相一致，才能增强道德教育的可行性和有效性。为此，班主任要有效调节在对学生进行道德教育中的各种因素的影响，使其保持一致性和协调性。

八、重视家庭的德育示范作用

父母是孩子的第一任老师，父母如果有某种恶习，就直接会给孩子提供模仿的实例。比如，在家里父母随意骂脏话，那孩子也会仿效。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，家长的不良行为，潜移默化地影响着孩子。要让孩子养成良好的道德品行，家长要以身作则。因此，班主任和时常和“有问题”学生的家长沟通，促膝谈心，晓之以理，督促家长改掉不良习惯，给孩子带个好头。

总结：德育原则是对学生进行道德教育必须坚持的基本准则，班主任在对学生进行德育时，也应当坚持理论和生活相结合原则，坚持疏导原则，坚持严格要求与尊重学生相结合的原则，坚持在集体中教育的原则，坚持因材施教原则，坚持长善救失原则，坚持教育影响一致性和连贯性。在坚持德育基本原则的基础上，来促进每一位学生道德的发展。同时，一定要认识到德育是个系统工程，需要家庭、学校、社会三方面协调一致，形成合力，共同促进学生良好道德品质的形成和发展。

参考文献：

[1]李林强.浅谈初中班主任德育工作[J].未来英才，2016（1）.

[2]黄建明.试论初中班主任德育工作的探索与实践[J].教育界，2011：71-71.

宁秀菊班主任德育工作经验交流 篇9

----------------班主任宁秀菊

自参加工作以来我一直担任班主任工作，亲身的教育教学实践，使我深深地感到：要想管理好一个班级，做好学生的德育工作是关键。一个学生如果没有良好的道德品质，就会影响到班级的整体素质。所以我在做班级工作时，平时就注重对学生进行德育教育。

一、在班级工作中，充分发挥班干部的带头作用，创建和谐的班集体。

首先培养一批有上进心，能勤学苦练，有文明礼貌，又健康活泼的干部来影响带动全班同学，再通过集体的健康活动，感染班上的每一个同学，促进他们按校规和班风的要求来调节自己的思想和行为。同时我还经常鼓励品学兼优的学生来带动、影响促进个别后进生的转变，让他们努力学习，树立高尚的品德，做诚实、勇敢的孩子。我告诉同学们：“每个人的生活道路都不是一帆风顺的，都会遇到困难，但是只要做为集体中的一员，能够伸出友爱之手，来时刻关心他人、帮助他人，发挥集体的力量。那么无论遇到什么困难，都会迎刃而解，只有这样的集体，才是一个让人无比羡慕的集体”。我班以张建华、姜文媛为首的几位班干部就是在这种思想教育下发挥他们的积极作用，带领全班同学努力学习，遵守纪律，积极参加学校组织的各项活动，使我班的各项工作都井然有序的进行。他们的能力也得到了其他任课老师的好评。

二、在处理事情上，坚持动之以情，晓之以理的说服教育，做到热爱、尊重学生与严格要求学生相结合。

当时班里接连不断地丢东西，但每次总是找不着，学生议论纷纷，影响了学习情绪。为了避免这类事情不再发生，我让每个学生留心观察，互相监督。一天课间操结束时，班长来向我报告说，今天小丽的爸妈不在家，给了她五元钱让她中午到饭馆吃饭，上操时钱却丢了。为了弄个清楚，我和班长来到教室，进行调查，小丽委屈的说上操前把钱放在书包里还特意看了看，下操来就不见了。很明显这钱是在课间操这段时间丢的，于是我就问课间操时谁最后出去的，有同学说是小浩，而且还看见他活动中间还回教室了，肯定是他拿的。（小浩是段文丽的同桌，平时就有小偷小摸的坏习惯，多次教育还是改不了。）当我看向他时，只见他目光躲躲闪闪，低着头说；“我没有拿”，看他这样我就明白了，如果直接让他拿出钱，他肯定不承认，于是我说：“今天发生这样的事情我很难过，我们班就好比一个大家庭，同学就是我们的兄弟姐妹，我们都应该互相关心，互相帮助。现在小丽的钱丢了，中午吃不了饭，大家说怎么办？”同学们七嘴八舌，有的说我家近到我家吃，有的说我把我的饭分给她吃„„这时小浩的头低的更低了,我知道我的话起作用了，我说：“同学们能这样我很高兴，但我还是希望这个拿钱的同学能把钱还回来，如果不好意思当面给，就悄悄给她放回书包里，她一定会感谢你的。”放学时，小丽告诉我小浩帮她找到

了钱。下午我找来小浩单独谈话，他向我承认了错误，我没有批评他而是耐心地开导他，教育他怎样做人。从此以后，他仿佛变了一个人似的，拾到东西主动归还失主。

三、注重常规教育，教育学生爱护公物、关心集体，培养学生良好的生活习惯，树立良好的班风。

开学初，对学生进行常规教育，教育学生爱护公物、关心集体。我根据同学们的建议制订了班级公约，要求学生遵守班级纪律，爱护课桌椅，不在教室内外的墙壁上乱写乱画，保护室内外卫生。班里有一些同学平时爱吃零食，教室里瓜子皮、果核随地乱扔，麻辣条的味道满教室都是。针对这个情况，我利用班会课，给他们讲吃零食的危害，让他们认识到随便吃零食，既污染了班级环境，又耽误了自己的学习时间，还危害了自己的身体健康。我又将班内不吃零食的同学树为榜样，号召同学们向他们学习，学习他们艰苦朴素、勤俭节约的行为，并激励他们和其他班比一比，看哪个班的课桌椅、墙面保护的最好，卫生工具摆放最整齐。结果一学期下来，班里再也没人吃零食了，也没有损坏公物的行为发生，在学校评比中还多次获得纪律、卫生流动红旗。