小学班主任德育反思

小学班主任德育反思（共10篇）

小学班主任德育反思 篇1

德育论文：班主任德育工作反思与创新摘要：班主任德育工作模式存在亟需改进的地方，主要是班主任工作为救火队，德育工作不主动；班级德育活动片断化，缺乏系统性；学生集体不够发达等。班主任德育工作可以从主体德育、集体教育、系统德育等方面予以改进，具体而言，可以尝试学生自我管理能力培养、班级文化建设、人文引导与自主建构等思路。关键词：班主任德育工作创新思路2008年，本人负责申报的《以核心价值观反思为基础的学校文化建设研究》课题获得全国教育科学规划办立项。在课题开题阶段，我们将课题研究工作分为两个方面，一个方面是进行学校文化建设的整体实验，另一方面是从学校工作的具体领域入手，进行具体的学校文化创新。在第二方面，我们的工作重点是学校德育文化创新。这一工作，在中小学主要是班主任工作创新，在大学主要是辅导员工作创新。现将我们进行班主任工作创新的思路汇报如下，供领导和同仁参考。

一、班主任德育工作模式亟需创新在中小学，班主任承担着主要的德育责任；尤其在新形势下，由于家庭教育引导不力、网络等媒体对学生发生重大影响，中小学生在行为习惯和基本品质的发展方面存在着越来越多的问题，自杀、出走、杀人等恶性事件层出不穷。另外，独生子女较为普遍的娇骄二气、生活自理能力差等也给班主任带来很大的工作负担。班主任如果不能在德育领域进行积极引导，就必然要被动地不断处理学生的突发事件，成为典型的救火队。而就班主任现实的德育工作模式来看，班主任工作模式老化，德育工作主动性不强，系统性不够，不利于学生的全面发展，也不利于学校教育效能的提升。首先，不出事、不做事，班主任工作缺乏引导性。在英语中，教育一词educate的原义是导出，这也是当代教育的基本职能，即从学生身上将合乎真、善、美的内容引导出来，促进其生长。班主任很少做这种积极导出的工作，而是消极地应对学生出现的各种问题。班主任工作不是老师在引导学生，而是学生的问题牵引着老师的注意力。其二，德育工作变成搞活动，缺乏系统性。班主任非常忙碌，他们要在学校安排和学生要求下组织各种活动，说他们工作不得力，他们会很委屈。然而，当德育工作变成了组织一个一个的片断活动时，班主任就没有对学生进行系统的引导。以运动会为例。运动会的口号是发展体育运动，增强人民体质，由此可见，运动会是学校体育系统中的一环，是同学们平日注重体育锻炼之后的一种集中展示，在运动会上拿名次不是目的，培养运动的习惯才是理想状态。然而，几个班主任在引导所有同学养成运动习惯？几个班主任不是只盯着入学时就有体育特长的学生？其三，班主任刻板说教，拉大与学生的距离。大量班主任把德育精力用于开会、应付日常杂事，平时不去关注和引导学生的思想发展，等到发生问题了才会匆忙行动，而所采取的教育行动基本上是说服教育：在班会上讲人生道理，劝说学生改正。这种方式与当代中小学生追求独立、注重自我的特点是冲突的。班主任经常在班会上讲道理，然而，有几个学生真正会因为班主任说了就改正错误？其四，忽视学生集体建设，集体教育的功能不能发挥。中小学生非常重视同伴群体对自己的接纳和欣赏，愿意在群体中不断调整言行。如果学校的班级、宿舍、社团等正式或非正式团体能得到充分的发展，形成健康的氛围，就会对身处其中的学生发生积极的引导作用。在众多学校，班主任对学生集体建设的指导缺乏或者无力，更重视依靠班集体来控制和约束学生，而不考虑依托集体力量来引导和促进学生。总体而言，中学阶段的德育问题较为明显，小学班主任似乎可以暂时轻松一下。而事实上，中学阶段的德育问题恰恰是在小学阶段埋下了不良的种子。对于学生的各种问题，一些优秀的班主任投入了大量的爱心和智慧，然而，从各地的德育案例（如本湖北省中小学德育学会所选出的中小学优秀班主任工作案例）来看，班主任工作的创新性不够，不足以全面指导每一个学生的全面发展。

二、班主任德育工作创新的可能突破口面对学生参差不齐的道德发展状况，面对引导学生学会做人的艰巨责任，班主任要切实明确责任，努力从传统的无所作为或无效努力中走出来，尝试新型工作思路。依托现代德育理念，我们认为班主任工作可以从如下突破口加以创新。首先，开展主体德育，促进学生的自律、自觉、自动。班主任在面对学生，尤其是在学习习惯、待人处世方面存在不成熟、偏差的学生面前，要秉持一种坚定的职业信念，即：每一个学生都可以成才成人；每一个学生都应该在学校里得到发展。为了有效促进学生的价值观成长、防止各种偏差行为及其不良后果，班主任应该启动全面的价值引导，引导学生以成熟、合理的态度对待社会、生活和学习。鉴于学生抵制说教、反对话语霸权的特点，价值引导不应该采用传统的训话方式，而应该采用人文作品讨论、伙伴式交往、学生自我管理、社会实践等方式，充分调动学生道德发展的主动性。其二，开展集体建设和集体教育，组建学习共同体。同辈群体对学生的成长有着极大的影响。班主任在对学生进行引导和教育时，一定要把以班级为主体的学生集体建设放在第一位。在民主选举班干部的基础上，班主任必须对班干部进行必要的思想辅导，引导这批先进分子明确学习的目标、班级发展的前景、班干部对全班同学发展所负的责任，掌握行之有效的、民主的现代工作思路，促使班干部赢得全体同学的支持。在班级建设的细节上，班主任要依据学生德、智、体全面发展的发展目标和学生特点，启发班干部确立课程学习、品格锻炼、体育运动、社会实践的常规制度，采用亲切、自然的方式全面组织班级生活，引导学生旺盛精力的合理施展。其三，实施系统德育，构建整体的学校生活。学校每年都会组织一些全校性的大型学生活动，如英语竞赛、演讲比赛、运动会、文艺汇演等。班主任往往是分散地应付各种活动，没有建立全效机制，也没有深刻领会各项活动的教育意义。（班主任）如果我们把运动会看作是对学生平时健身成果的检验，把文艺汇演看作是对学生平时美育成果的展示，把英语竞赛看作对学生英语学习成果的考查的话，我们就可以把各项活动融入学校生活的系统之中，使学生不必额外去应付这些活动。

三、班主任德育工作创新的可能思路基于以上分析，本课题组拟提出如下思路，希望能够对班主任德育工作创新提供参照。思路一：学生自我管理能力培养的进程研究本思路的重点是从学生入学开始，着手培养学生的自我管理能力。基本理论依据在于尊重学生的道德发展主体地位，鼓励学生的自制能力，重视班集体所蕴含的集体教育资源。本思路的基本实施方式：学生入学时，即启动班主任引导下的学生自我管理，引导学生确立班级规章，并确立监督机制。在学期进展过程中，在班干部领导下，不断提高标准，解决班级发展中的问题思路二：基于班级文化建设的班主任工作创新本思路的重点是努力确立良好的班级文化，并使其成为有力的教育力量。基本原理是班级文化可以发挥凝聚力，良好的班级文化能够对所有学生的学习、同伴交往和生活产生积极的引导作用。本思路的基本实施方式：在班级建设过程中，引导学生开展对于班级发展前景的预期，提炼班风、学风等班级核心价值观，并确立相关制度，由班干部、班主任、任课老师、学生自评以及学校内的班级文化评比等进行监督。思路三：交往引导与品格建构本思路的重点是引导学生的同学交往、师生交往、亲子交往，在和谐的交往关系中促进学生的品格发展。基本原理是道德是交往过程中的规则，良好的交往关系能够促进学生形成良好的道德品质和学习品质，促进学生的言行一致。本思路的基本实施方式：系统规划学生所身处其中的各类交往，引导学生思考各种交往所应追求的理想状态；采取各种措施促进合理交往，引导各类交往的正常展开；组织学生对交往关系的反思，促进道德自觉。思路四：立体沟通网络的建构研究本思路的重点是班主任要建立与学生、家长、任课教师的立体沟通，通过沟通达成教育共识。理论依据在于德育从传播学角度来看是一种沟通过程，而言语沟通、非言语沟通以及言语沟通的不同类型（如书面语沟通、当面口头沟通、电话沟通、网络沟通等）有不同的关系状态和沟通效果。本思路的基本实施方式：班主任要分析各种沟通关系，包括师生沟通、教师与家长的沟通、班主任与任课教师的沟通；班主任要进行立体沟通网络的建构，如在师生沟通方面，可以有一对一当面沟通、一对一电话沟通、一对一信件沟通、一对一网络沟通、一对一基于文本的沟通、一对多当面沟通、一对多基于文本的沟通、一对多基于网络的沟通等各种形式。思路五：人文引导与自主建构本思路的重点是依托饱含人生哲理的文章和故事，组织学生在阅读、讨论中实现道德的自主建构。基本原理是班主任的职责是引导学生理解、认同、践行各种道理，而这些道理如果是由班主任告诉学生的，学生并不一定认同；如果是自己思考的结果，就会遵行。因而，班主任要做的，是创造适宜氛围，让学生自己得出答案，建构自己的道德原则和行为习惯。本思路的基本实施方式：挑选可供阅读和讨论的精美文章，由学生干部或班主任负责组织学生学习、讨论，形成相关认识，制订相关计划和规章；各种计划和规章的有效执行，就意味着各种价值观真正成为学生自己的价值观。思路六：开展主题活动，提升德育效能这种方式在实践中已经有较多的应用。本思路的重点是依据学生发展的特点，对学期德育活动进行系统规划，开展系列主题活动。基本原理是德育内容庞杂，不可能在一次课上全面开花，最适合的方式是以学年或学期为单位，分专题进行重点强化。本思路的基本实施方式：依据选定的价值观主题，设计相应活动，在学周或月内进行突出强化。在此过程中，要注意学生的主动参与和自觉反思。思路七：家校合作，提升德育效能这种思路一直都有，关键在于是否系统、有效。本思路的重点是通过常规化的家校沟通，实现家庭教育与学校教育的衔接与相互配合。基本原理是依据系统论，家庭教育与学校教育的相互支持，能够促进学生的道德发展；相反，就会出现5+2=0的局面。本思路的基本实施方式：学校、教师要主动出击，确立常规的家校沟通制度，进行有效的亲职教育，吸引家长对学校事务的参与。同时，教师要乐于吸收家长提出的良好意见，实现家校之间的平等互动。思路八：发挥班主任的协调职能，打造德育共同体建立教师集体、实现全员育人，也是学校德育的常识。本思路的重点是班主任要正识自己作为德育协调者和主持人的角度，通过各种常规制度的健全，促进所有教师共同关心学生的道德发展。基本原理是全体教师对学生的道德影响要一致，才能发挥最大化的德育效果。本思路的基本实施方式：学校要确立以各班为单位的教师例会制度、教师集体德育研修制度、任课教师进行德育渗透制度，班主任负责召集会议，通过常规强化全员育人的意识。

小学班主任德育反思 篇2

记得一位教育专家说过,人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的,有早晚之分,也有快慢之分,从而形成自己的学习曲线。一个人如果在短时间内提高成绩,并不是件难事,但要想改变一个人的行为习惯,改变一个人的思想则是难上加难。所以,在我们对学生的启蒙教育阶段,在学生形成人生观价值观的过程中,一定要把德育工作放在首位,并且方方面面、时时刻刻地贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在,无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步,让未来的社会多一份安定和谐。

一、教师———从我做起

法国大文豪雨果说: 世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空, 比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师,首先要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为,为人师表,以身作则,要求学生做到的自己首先要做到。工作中,老师不仅要用师德规范来约束自己的行为,也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例,因为在老师的眼睛监督同学行为的同时,还有几十双眼睛注视着自己。老师们做事严谨的态度,一丝不苟的精神,说到做到的品质,对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚当班主任的时候,我们班级的晨读一直纪律不好,教室里总是不静,干什么都有,我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好,可是虽然纪律好,学习效率不高, 仍然有同学桌面空空、发呆,哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨。这个问题困扰了我好长时间,一天,我在办公桌前学习业务,突然眼前一亮,我可以把我的讲桌变成我的学习桌,从此开始,讲台上多了我的笔记,我的教育理论书籍。每天早晨,我不再站在讲台上监督同学,索性自己专心看书、学习,不出两天,同学们也知道拿出书来学习了,渐渐的,孩子们已经养成了习惯,不管我在不在教室,他们都会“自习”了。我突然想起一句话: 身教胜于言传。看着孩子们一个个认真的小脸,心里真的是满满的幸福。

“其身正,不令则行; 其身不正,虽令不从。”老师一定要融入学生的生活,时而把自己当老师,时儿把自己当学生,得到学生的信任,走到孩子们的内心世界,去感受无尽的快乐和幸福。

二、德育———时时处处

课堂中的德育。其实,所有的学科都应与思想品德课进行学科整合, 每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说,在学习“I’m? sorry”一句话的时候,要让学生认识到,我们在平时一定要使用礼貌用语,做个讲文明的好孩子; 在学习《董存瑞》一课,要向学生渗透热爱祖国、珍惜生活。体育课,我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神,忍着伤痛为国争光的伟大; 学习自然课,我们要提升环保意识; 军训中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……

生活中的德育。在小学生中,真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为,而且这种道德行为是发自内心的自觉行为,为使学生具有一个良好的品质,老师必须对学生进行道德教育,耐心细致,潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响,所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息,并利用《素质报告手册》和家长及时联系,为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动,也是一个重要环节。

三、惩罚———责任教育

知心姐姐卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养,给我留下了很深的印象,也对我的工作有了很大的帮助。对于我的学生,我不仅让意识到: 作为学生,学习是我们义不容辞的责任,我们更应该学会为自己的行为负责。如果在班级里有学生违反纪律,我从来不当着全班同学面批评,都是课后进行教育改正。如果当面批评,可能永远都是一个阴影,我们应该宽容学生错误,允许他们犯错,但也要他们学会对自己过错承担起责任。没有惩罚的教育,是一个不完整的教育,但也有些书中写道,我们要摈弃惩罚,惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得,既然新课程改革要我们提升教学理念,我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢? 还是让我们在实践中去获得真知吧。

一个学生———一个家庭———一个社会,记得在“小手拉大手,革除陋习”的活动中,我认识了这个关联图,我明白图的根本是学生,学生的基础教育在于我。面对如此大任,岂能儿戏? 教育的真谛是爱,教育的最终目的是促进学生的最优化发展。作为一线班主任,让我们都伸出双手,拿出全部的爱,扶好我们的孩子们走出人生第一步,把基础教育的德育理念升华,教是为了不教,让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐!

摘要：作为班主任,最重要的是了解班集体,把学生的思想道德、行为习惯、情感态度等德育工作作为重要工作,从而引导学生快乐学习,健康成长,全面发展。

小学班主任德育论文 篇3

【关键词】小学班主任;德育

前言：

德育，即思想、政治和道德教育，是当前教育的主要任务和内容，小学阶段是塑造学生良好道德基础的重要时期，对学生人生观和价值观的形成、德育培养等起决定性作用、新时期的小学班主任肩负着塑造学生灵魂、指引学生前进方向的光荣使命.如何做好学生的德育工作.任重而道远。

一、教师、德育、教育

1、教师——从我做起

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。

2、德育——时时处处

课堂中的德育。其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，在学习“I‘m sorry！”一句话的时候要让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子;在学习《董存瑞》一课，要向学生渗透我们要热爱祖国。珍惜生活。体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大;学习自然课，我们要提升环保意识;劳动课让学生体味集体的力量和集体荣誉感。

3、惩罚——责任教育

4、知心姐姐卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。对于我的学生，我不仅让意识到：作为学生，学习使我们义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。

二、班主任的概念

王焕勋出版的《实用教育大词典》中提出“班主任是对一个教学班进行全面负责的教师，是学生集体的组织者、领导者和教育者;是党和行政领导对学生进行基本领导的主要依靠力量;是学校集体中的支柱和骨干;班主任在学生全面成长中起着导师的作用，并负有协调本班各科的教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系。”凯洛夫所著《教育学》中指出班主任是“担任某一学科的科任教师同时也是自己学生的负责导师。此外对那些在每一年级里担任功课最多、经验最多的教师常常委以额外的任务：统一安排和调度该年级所有教师的教育教学活动，组织和指导本年级学生的生活与活动，同时开展学校与学生家长间的沟通联系。

三、小学生的主要心理特点和小学阶段的成长任务

1、小学生心理特点

小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格诸多方面引起了巨大的变化，在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点。

1）感知、记忆的特点

小学阶段的学生，能够可以准确地感知事物的形态，并能发现事物的基本特征及事物各部分间的相互关系。在空间知觉、方位感、时间知觉都有很大进步。观察力的发展体现在精确性、目的性、判断力的进步。模仿性是小学生最主要特征，对锻炼和练习活动有欲望，并充满活力。小学生的注意力不能长时间保持，且与兴趣爱好关联性较大，生动新颖、具体直观的事物，更容易引起他们的兴趣和注意，小学生的兴趣短暂，而对于比较抽象的定义、定理，他们则不感兴趣，注意力不集中、不持久。

2）想象、思维的特点

小学生的想象更富有现实性，想象的创造成分较多，有意想性。

小学生思维由具体向抽象过渡阶段，主要特点是小学生的思维同时具有具体形象的成分和抽象概括的成分。在小学阶段小学生的思维逐步形成，伴随着年纪的增长，他们的思维深思性、灵动性、敏感性、创新性不断增强。

3）情感、意志的特点

在小学阶段，学生的不断发展形成了自己的情感特点，但还并不稳定，易受到氛围影响而发生变化。小学阶段的学生，对学习技能的欲望非常强烈，要求占主导地位。他们以自我为中心，对集体游戏兴趣不是很浓，好奇心很突出，并且过分自信。

小学生的自制力不强，意志薄弱且受暗示性强，意志行为的自主性和持续性都比较差，在完成某任务时，常是靠外部的压力，主要靠动机和目的的被动性和依赖性，而不是靠自觉的行动，不善于反复思考和计划，自我规划能力较弱。

4）情绪、性格的特点

小学阶段学生的情绪还不稳定，小学生性格的可塑性很强，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落，小学生都有极强的表现欲，他们对自己在集体中的位置十分看重。他们重视周围人对自己的评价，得到成年人的赞扬比同伴赞扬更令他们感到高兴，特别是班主任对自己的评价，这种评价在他们心目中有着举足轻重的影响。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点;较多地评价他人，不善于客观地评价自己。初步具有了爱憎的情感，开始渴望得到他人尊重，道德情感初步形成，并能付诸于实践。如果教师组织引导得当，学生的进步可以用突飞猛进来形容。但是如果安排不当，对学生的负面影响也是很大的。

2、小学阶段的成长任务

国家和社会期待的人才是：“能够胜任劳动中的不可预见性的任务，尤其要具有创造能力、人际关系的协调能力等计算机

不可替代的能力。”小学教育的成长任务是为国家和社会期待的人才打下扎实的基础。

1）小学教育的总任务

小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6～12岁的儿童。小学教育是基础教育，是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。这种基本的普通文化知识一般包括基础知识（如懂得国家历史以及历史上出现的重要人物和重大事件，继承文学和艺术方面的遗产，继承社会的道德和精神遗产等）和基本技能（如语言技能、运算技能、操作技能等）。

2）小学教育的具体任务

根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应过度疲劳和过度紧张。老师应培养小学生坐、立、写字与看书的正确姿势，注意锻炼儿童的小肌肉，逐步锻炼手部的细动作，但应避免剧烈的运动。

培养小学生观察的意识，引导学生从认识事物的外部特点过度到认识事物的内在特点。不断地向学生提出要求并及时提示，使小学生的有意注意得到发展。在教学活动中教师要帮助学生学会分析、综合、抽象、概括，逐步发展逻辑思维的能力。注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。

培养小学生正确的价值观，认识学习的重要性，提高小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯。养成儿童认真学习、积极思考的优良的学习祝质。

培养小学生初步的分辨是非的能力，逐步发展儿童对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题。培养儿童初步的自我评价和自我教育能力。

结语：

班主任教师作为班级的管理者与引导者，应不断提高自身的德育素养，改进德育模式，道德教育的本质是不斷完善学生的品德和人格、小学班主任对学生德育方面的正确引导是非常重要的、这要求班主任营造良好的德育氛围，尊重小学生自身发展的规律并加以引导，最终取得德育实效。

【参考文献】

[1]姚满意.谈小学德育中的学会做人[J].宁波教育学院学报，2010（2）

[2]张爱华主编.班主任工作艺术[M].石家庄：河北教育出版社，2000.

小学班主任德育案例 篇4

德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

一、教育爱，让他瞬间改变

我班有一名叫张双羽的男孩。这孩子家里是老来得子，对孩子教育更是没有养成好的习惯，根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业书写潦草，但这个孩子情商很高，集体荣誉感也很强，记得每次值周生到班级检查卫生，扣分的时候他都的去找人理论理论。

经过每一天不停的教育，总算有点起色。这不，这天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，李禹德来了。他立刻拿出作业本交给我。我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：“你的作业还没写完，赶快去补上吧！”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。便问道：“怎样了？李禹德，你不舒服吗？”他摇摇头。我又问：“是不是作业没完成，你爸爸打你了？”他先点点头，之后又摇摇头。我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。快去写作业吧！”

谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。压抑了许久的委屈，最后在这一刻完完全全的释放出来了。让孩子宣泄了一阵之后，我又问：“到底是怎样了？”他满腹委屈，小声地说：“爸爸不让我吃早饭。”

哦！原先，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。多么漫长的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。

于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。待会下早活动时，跟住读生一齐去吃点吧！”听了我的话，他立刻抹干了眼泪，拿回作业本，收拾情绪写作业去了。

放学了，所有的住宿生排着队去就餐。当最后一位同学打好饭菜的时候，我突然想到，李禹德还没来。匆匆回到教室，透过窗户，看见他还在认真地补作业呢！内心一阵安慰，也有点心疼，孩子毕竟还太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃饭。那一刻，我看见他脸上洋溢着灿烂的笑容。直到看着他端起饭菜开始享用时，我才离开。

课间，我继续批改作业，发现李禹德同学的作业已上交，且字迹十分工整。于是我在全班表扬了他，竟有意想不到的收获。在课上，他第一次坐得端端正正，认认真真地听讲。我又表扬了他，而他也第一次举手回答了问题，答得十分正确，我再次表扬了他。此刻，他已经完完全全融入到班群众，融入到学习生活中了。

反思：

小学班主任德育案例 篇5

一、案例背景：

我班有个学生，上课经常和另外两个同学一起在课堂上唱对台戏（同学们戏称他们是我们班的“三剑客”），而且没完没了，也不听老师的劝告，严重影响课堂秩序；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；平时作业基本都没做，各门功课单元测试不及格„„每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。初一第一学期中测试只及格了两科。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不是办法，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！

二、案例过程：

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，给他讲羽毛球世界冠军的故事，讲奥运会羽毛球冠军林丹怎样从上一届首轮就被淘汰，在四年里如何卧薪尝胆，刻苦磨练，在北京奥运会上勇夺男单冠军的感人事迹。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律、学习等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。结合他的家庭情况进行教育，循序渐进地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的表现上有一点进步时我就及时给予表扬、激励。并经常进行电话和上门家访，通过其爷爷、奶奶加强对其进行思想教育。使他逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，大部分作业也能依时上交，学业成绩也从过去只有一两科及格到四门都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，我安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。

学期期末，他主动找到我表示这学期将更加努力学习和工作。看着他上课如此聚精会神的神态，看着他课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题的影子，看着他及时完成的作业，看着他劳动课大汗淋漓的样子„„我会心地笑了起来。

三、案例分析：

（一）以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

（二）良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与他从交朋友做起，和他一起打羽毛球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

（三）因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢打羽毛球，与他交朋友；抓住他家庭艰辛，给予生活上的帮助；„„

小学班主任德育案例 篇6

生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。”

“你为什么这样分呢?”教师问。

生1：“我一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。”

教师未作任何评价。

生2：“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。”

“你为什么这样分呢?”教师微笑地问。

生2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。”

“你真是一个孝敬父母的好孩子!”教师热情地表扬了她。

其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应该多给妈妈一些，教师都一一赞扬了他们。

这时，生3举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。”

这位教师一楞，连忙微笑地问：“你为什么这样作呢?”

“我一点儿都不喜欢吃西瓜，所以我都给妈妈吃。”

小学班主任有效开展德育工作研究 篇7

一、小学班主任有效开展德育工作的重要性

德育是一切教学活动的根本, 授予学生知识之前, 要教会学生做人。小学是学生接受思想道德教育的第一阶段, 这个时期的教育使学生形成基本的人生观、价值观和世界观, 影响学生未来的发展。小学班主任在塑造学生灵魂方面, 发挥着不可替代的作用, 班主任在小学生心中具有崇高的地位, 他们的一言一行对学生产生巨大的影响。因此, 小学班主任要在教学过程中加强德育工作, 帮助小学生迈好人生第一步。在大力提倡素质教育的今天, 德育在班主任系统、长期的工作中, 应该处于首要地位, 小学班主任只有认识到这一点, 才能取得德育工作的突破性进展。[1]随着我国经济的发展和社会的进步, 各种问题和矛盾逐渐显现。为了适应新的形势和发展, 更加契合小学生的心理发育状况, 小学班主任要在实践的基础上, 不断创新德育工作模式, 扩展新的教学内容, 尝试新的教学方法, 把德育工作放在班主任工作的首位。

二、提高小学班主任德育工作有效性的策略

1.提高小学班主任素质。研究表明, 小学生经常对家长的意见产生质疑, 但却对老师特别是班主任的意见完全信任。大部分学生都认为班主任的话是真理, 由此可见, 班主任的言行对学生影响深远。因此, 小学班主任一定要时刻关注自身修养, 不断提高自身思想道德素质, 保持正确的人生观、价值观和世界观。这就要求小学班主任要拥有健康的生活、良好的兴趣爱好、积极向上的心态。在教学活动中, 用自己的道德修养、言行和心态去感染学生, 使学生在潜移默化中形成良好的道德品质。[2]

2.与实践活动相结合。成功的思想道德教育能够使学生将教育内容内化为自身认知, 并将其应用于生活实际中, 在实践中形成良好的道德品质。因此, 小学班主任在教学中, 要尝试开展“助人日”、“献爱心”、“每天做一件好事”等形式多样的实践活动, 让学生在丰富多彩的实践活动中将德育内容内化为自身行为习惯。

3.加强与学生的沟通。小学生的心里承受能力比较差, 教师的批评如果不恰当, 不但不能使他们认识到错误并改正错误, 还会伤害他们的自尊心和自信心。这就要求小学班主任要学会与学生进行有效的沟通, 学生在感受教师关怀的同时, 认识到自己的错误, 及时进行改正。个别谈话是教学实践中教师与学生最直接、最有效的沟通方式。小学班主任在个别谈话前, 要做好充分的准备, 了解谈话对象的学校表现、家庭背景等详细情况, 为谈话内容打好草稿, 选择合适的时机和场所。在谈话过程中, 要以朋友的身份与学生交流, 始终保持和蔼真挚的态度。总而言之, 德育工作中切忌生硬死板的批评, 要善于运用艺术性的谈话, 使教师的教诲真正进入学生的心灵。[3]

4.营造良好的教育环境。首先是营造良好的班级环境。班级是小学生开展学习的主要场所, 对小学生的品格养成具有重要的作用。打造良好的班级环境是一个系统的工程。首先, 为了培养学生班级管理的“主人翁”意识, 可以让学生集体讨论, 制定班级成员必须遵守的规定, 提高学生的自觉性, 让学生在不知不觉中实现自我教育;其次, 充分发挥每一位学生的特长和优势, 选好班级干部, 锻炼学生的自我管理能力, 让学生独立开展工作;再次, 召开形式多样的主题班会, 如观看电影短片、编排小品、组织演讲等, 调动起学生的积极性, 培养学生的爱国主义情操及优秀道德品质。[4]其次是营造良好的网络环境。当今社会网络无孔不入, 对学生封杀网络, 是不现实的。网络虽然有不好的一面, 但也有好的一面, 班主任要引导学生正确使用网络。建立小学生专属的网络平台, 是一个发挥网络积极作用的有效方法, 在学校网站上设立班级专区, 展示学生的文学、绘画作品, 提高学生参与网络的积极性, 开设聊天专区, 方便学生之间交流, 增设学生感兴趣的动画片及游戏, 方便学生在学习之余进行休闲娱乐。通过网站, 教师能够及时掌握学生的思想动态, 有针对性的开展德育工作, 还可以借助网站宣传正确的价值观和舆论导向, 提高德育工作的有效性。

三、结语

小学生养成的性格是在其成长过程中多方面因素的综合作用, 班主任仅凭自己的力量, 难以达到预期的教育效果, 要充分利用家庭及社会的力量。小学班主任要认识到家庭教育在学生成长中的重要作用, 与家长保持长期有效的沟通, 及时掌握学生在家庭中的表现, 及时向家长反馈学生在学校的表现, 对学生进行综合评定, 共同探讨教育方法, 以充分发挥学校、家庭的双重教育效果。德育工作还要积极发挥社会的力量, 大力宣传社会上的好人好事, 发挥正面引导作用, 培养学生辨别假恶丑事物的能力, 对社会上的不良现象, 及时引导学生进行批评。总之, 在学生的成长过程中, 离不开教师的悉心教诲, 也离不开社会的正确引导。

摘要：班主任在小学德育工作中发挥着重要的作用。本文就小学班主任如何有效开展德育工作进行研究, 笔者凭借多年教学工作经验, 归纳出小学班主任有效开展德育工作的重要性, 总结出提高小学班主任德育工作有效性的方法:提高小学班主任素质、与实践活动相结合、加强与学生的沟通、营造良好的教育环境。

关键词：小学班主任,德育工作,研究

参考文献

[1]刁正富.试论党支部书记在新时期应具备的素质[J].江汉石油职工大学学报, 1999, (1) .

[2]郑涛.提高基层党支部书记的几个问题[J].胜利油田党校学报, 2004, (3) .

[3]张国民.基层党支书应具备五种素质[J].政工研究动态, 2007, (11) .

小学班主任德育工作初探 篇8

一、加强自身学习，提高自身德育修养

理论是行为的先导，班主任做好德育工作的前提就是使得自身的德育思想过硬，自身整体素质够高。小学生综合素质相对较低，但他们是天生的“外交专家”，容不得一点欺骗。所以，班主任在德育过程中要尽可能避免过失，对此也就要求班主任在日常学习中主动多学习德育方面的知识，如德育类书籍、《小学生行为规范》等。俗话说，“活到老，学到老”，对于我们教师更要有“学到老，教到老”的进取精神，要与时俱进，不断吸收新鲜知识来充实自己。作为教师，我们不论工作有多繁忙，都要学会静下心来不断学习，不断提升自己的知识水平和掌握前沿的教育教学理念，让自己能够站在更高的角度去引导学生，并深入学习关于心理教育的知识，确保能在保护他们幼小心灵的情况下把德育知识正确传导给学生。

二、以身作则，为学生树立学习榜样

“学高为师，德高为范。”这句话不但说明班主任在德育中要具有很高的德育素质，更要求班主任在小学生中展示模范的作用。也常有家长向我们反映，“老师的话就是‘圣旨’，老师的一句话顶我们十句”。这既是对我们的褒奖，更是对我们的鞭策。小学生在行为养成方面正处于可塑性、模仿性极强的阶段，教师的言行举止对小学生都会产生强烈的影响，仔细观察就会发现在某些学生身上或多或少都会看见其老师的影子。在工作中也不难发现，某个教师的口头禅会使得学生到处模仿，某个教师的行为也会使得学生去刻意模仿。我们根据小学生模仿心理，采取模仿式教学就再恰当不过了。班主任可以创造条件和情景，使学生有榜可模。例如，班主任可以在学生到教室之前，故意在地上摆设一些纸屑，在学生进入教室之时，我们弯腰捡起，并当着学生的面整理好放进垃圾桶，让学生在教师的行为过程中得到感化。又如一个学生生病了，教师可在课前去关心安慰他，给其以爱的熏陶，让其他学生感受到这种爱的贴心，这样也营造了班级的和谐氛围。总之，班主任应该努力提高自身修养，以身作则，为学生的行为发展做好表率，让他们在健康、和谐的环境中健康成长。

三、加强与家长及同事之间交流，实行全方位合作教学

不论是家长、班主任还是任课教师，与学生接触的时间毕竟是有限的，存在一定的真空地带。德育也不能全部依靠家长、班主任、任课教师其中一个，我们必须加强三者之间的沟通交流，通力协作。在合作的过程中，班主任要起到纽带作用。

1.及时与家长沟通

对于小学生而言，孩子的健康成长除了学校（特别是班主任）的思想教育之外，家长的熏陶和潜移默化对孩子的影响尤为重要。“一个合格的家长胜过100个校长”，这是英国教育界的名言，父母是孩子的第一任老师，家长的教育理念，教育态度要适应时代的要求。现在，班主任想把学生德育工作做好，与家长的沟通不能出现真空，班主任向家长汇报孩子在学校的相关情况，并从家长方得到孩子在家里的具体情况，使学校教育和家庭教育有机结合，相辅相成，学校和家长在学生教育上保证步调一致，协调发展。

2.及时与任课教师沟通

班主任虽然负责整个班级的德育工作，但如果缺乏任课教师的配合还是远远不够的。班主任要加强与各科任课教师之间的沟通，首先要尊重任课教师，遇事多进行自我反思，不要把责任推向任课教师，这样就会赢得任课教师对班主任工作的支持。其次和任课教师互通情况，班主任毕竟只是一个个体，对学生的认识了解有时候可能会比较片面，所以要加强与任课教师的交流，多掌握学生的信息，全面了解每位学生的个性，因材施教，使得每位学生全面发展。另外也要互相学习，坦诚指出对方优缺点，达到相互取长补短的目的，宽容待人，相互支持，使得任课教师积极主动协助班主任把德育渗入课程教育里之中。通过和任课教师的沟通、协调，形成教育合力，一起把班级德育工作落到实处，做出成效。

3.班主任之间沟通学习

人无完人，班主任在班级管理中也不可能做到自身绝对完美。由于每个班主任管理方式、教育技巧的不同，特别是对待问题学生方面更有不同的方法，班主任之间加强交流，分享各自的成功经验和方法，对德育工作会有实质的促进作用。班主任之间沟通也可以针对某个问题展开讨论，找出最合适的处理办法。

四、坚持正面教育，恩威并施

低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，导致他们不敢再跟老师交流。所以对于小学生要坚持正面教育，以表扬为主，激励学生自身固有的积极的内在动力，调动学生的自觉意识，让德育深入学生的内心。我们也要循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理。对于后进生更要让学生感受到老师是真心实意在帮助他，从内心里甘愿接受老师的批评，改正错误。后进生批评听多了，也许一句表扬就能唤醒他心中长眠的热情，班主任一旦发现学生的闪光点，就要及时给予肯定和表扬，让其获得前进的动力。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。但这不是纵容学生，针对小学生出现的一些过失，班主任应该理性分析症结所在，对症下药，利用鼓励和引导改变学生的过失行为和思想。

“十年树木，百年树人。”这就要求我们在德育工作中一定要持之以恒，用爱心、恒心、关心去爱护每个学生，尊重每个学生，以身作则，用心做好小学生德育工作，做一名合格的班主任。■

（作者单位：福建石狮市林边小学）

小学德育班主任个人总结 篇9

1、打好基础、形成氛围

每学期初，我校首先会对学生进行文明礼仪教育，针对学校的实际，举办一次关于礼仪教育的专题讲座，打好基础、形成氛围。对学生提出要求明确、具体、详细的文明礼仪常规，使每个学生心中有数。然后重视礼仪训练，打好底子，对学生进行礼仪教育。让学生既明白“理”和“礼”，又训练“仪”，内化于心、知行合一，以练为主，学练结合，让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良好的习惯。

2、充实内容、扎实开展

(1)充分挖掘学校与课堂的教育主导作用，通过主题班队会、升旗仪式、故事会等形式组织学生学习领会《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，并在宣传教育过程中引导广大学生共同来制定文明礼仪常规，让学生在体验中主动作为，逐步形成崇尚礼仪、争做文明学生的良好风气，把文明礼仪宣传教育活动转变成为广大师生的自觉行动。

(2)利用每学年“全民读书月”活动契机，举办“知书达理———读好书、学文明”活动，鼓励学生和家长通过阅读中外 (3)以开展文明校园创建活动为载体，广泛动员全校师生积极参与，引导学生率先做文明校园创建的宣传者、做公益活动的志愿者、做文明行为的践行者、做不良现象的监督者。开展文明班级、优秀年级组评比活动;开展校园卫生整治活动，实行垃圾袋装化、卫生检查常态化;规范停放教师车辆，校园环境整洁优美;开展“小手拉大手”活动，对在校学生进行问卷知识培训，引导家长积极参与文明校园的创建活动;开展学校周边环境整治，联合城关部门加强对学校周边环境的治理，为全县文明创建工作增光助力。

(4)开展“学习身边的榜样，争做美德好少年”的活动。要求每位学生读名人书、做文明事、当环保小卫士、做节能督察员。在假日里，说一句感谢父母的话;背诵一个孝敬故事;承包一项家务劳动等。通过宣传、教育、活动等方式，促进学生良好行为习惯的养成。

小学班主任德育反思 篇10

哈尔滨市建伟小学校 李晓媛

一、指导思想: 以 “以人为本”的思想为指导，以学校工作计划为指导，针对我校实际情况，创新性地开展德育工作，并力求每次活动都能让学生乐于参加、积极参加、获得体验、受到教育，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。坚持以爱国主义教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点，不断增强德育工作的主动性、实效性，形成全员、全方位、全过程参与的德育模式，力争使德育工作形成我校特色。

二、总体思路

德育工作计划的总体思路是确立以学生为主体的意识，抓住养成教育和班级管理两条主线，通过变灌输为渗透，变单方面为全方位，变被动接受为主动吸收，围绕小学生的养成习惯培养、学校安全、卫生工作以及班主任的管理来展开，围绕书香德育特色建设，主要在读书与修身，读书与养性，读书和立德，读书与艺术等几个方面开展工作，创新学校思想道德建设工作，全面提高青少年学生思想道德素质。

三、工作内容

1.积极实施“书香班级”特色活动

要做到书香德育就必须围绕读书与修身，读书与养性，读书和立德，读书与艺术等几个方面开展工作。老师积极向学生推荐好书，并及时指导学生良好的读书方法。其次要组织学生开展有个性、有文化品味的读书活动，各班级要采取“捐书”“图书屋”等形式，搞好班级书香园的建设。

2、日常行为规范养成教育

改革完善班级量化考核办法，制度化，精细化，经常化。各项管理有制度就有实施，善始善终。建立学生文明行为监督制度，提高学生自我管理、自我教育能力。结合我校的工作实际，结合学生的学习、生活特点采取有效的措施培养学生的良好的行为习惯。例如养成良好的卫生习惯要从学生珍惜自己的劳动成果开始。培养责任意识要从对自己负责开始。培养爱心要从爱父母、爱老师开始。

3.深入开展“文明六在”主题教育

深入开展“文明六在”主题教育。要根据新的《小学生守则》、《日常行为规范（修订）》要求，培养学生良好的文明习惯，正确地引导学生认识真正的行为美，养成良好的生活、卫生习惯，以促进学生全面发展为出发点和落脚点。将小学生日常规范教育抓细、抓严、抓实，努力达到“地上无痰迹纸屑、墙上无污痕、桌面无刻画、门窗无破损、卫生无死角；课堂有纪律、课间有秩序、言行有礼貌、心中有他人、后进生有进步”的要求，使文明在我校无时不在，无处不存，洋溢新时期校园文明新貌。4.深化“安全文明校园”的创建活动

深化“安全文明校园”的创建活动，大力加强对学生的安全教育，提高学生的安全意识和自我防范能力，积极做好事前的防范工作；要严格学生的考勤制度，建立班级通讯录，发现学生旷课，及时与家长联系，履行好告知义务；严格学生上下学路上的交通安全管理，十二周岁以下的学生禁止骑车上学；要从抓好校园的卫生保洁工作出发，加大监督力度，促使学生养成良好的卫生习惯。篇二：小学2015-2016学第二学期德育工作计划

小学2015-2016学第二学期德育工作计划

小学2015-2016学第二学期德育工作计划

一、指导思想

在xx新区公共事业局的领导下，在学校工作计划的引领下，坚持践行“为孩子的人生发展奠基”的办学理念，和“以礼育人”的德育理念，开拓创新，创建“自主学习、自我管理、自由成长”育人特色，推进德育品牌建设，促进科学发展，实现建设“示范性、优质化、窗口型”德育目标。

二、工作目标

围绕“广东省红领巾示范学校” 的创建，做好德育常规，开展德育特色活动。

三、工作要点和措施

（一）队伍建设 1.进一步落实《班主任工作条例》，加强班主任工作培训和考核工作，促进德育队伍建设。为班主任业务提高创建平台，每学期邀请国内知名专家来学校讲课两次以上。培养出一批优秀的中青年班主任。

2.开展班主任经验交流会。加强与帮扶学校（田心小学、荔园小学、河源小学）班主任的交流，研究学生管理、班级管理新途径，共同商讨班级管理中的一些问题的处理方法和技巧，不断提高班主任的理论素养和管理水平。3.组织班主任能力大赛。本学期开展一次德育论文评比，将优秀的德育作品编成论文集；开展一次主题班会课比赛，鼓励班主任上好、用好班会课。

4．争取更多的机会，派骨干班主任外出学习培训，以开拓班主任的视野，进一步提升我校班主任工作的管理水平。

（二）德育常规

以建设优良校风、学风为目标，加强常规管理，促进校园的安全、文明、稳定、和谐。1.继续开展每月一次的“文明班”评比活动。加强对“文明班”监督、跟踪，让她们成为名副其实的“文明班”。

2.加强爱国主义和理想信念教育。

整合教育资源，把深刻的教育内容融入到生动有趣的学校活动之中，充分利用纪念日、重大节庆对学生进行教育；发挥德育处、少队部及班集体的 “实践育人”、“活动育人”的主阵地的作用，引导学生以体验教育、感受教育为基本途径，利用“爱国主义教育基地”（xx所城、鲨鱼涌东纵北撤纪念亭、土洋东纵司令部旧址）引导学生了解历史、了解民俗，激发他们热爱祖国、热爱民族、积极向上的精神。

3.加强法制禁毒宣传教育，进一步完善预防学生违法犯罪工作机制，分析不良行为的起因，加强教育，突出引导与防控，防范未然。

4.充分发挥家长委员会的作用，加强家庭、学校、社会联系，努力形成德育工作的强大合力，最大限度的发挥家庭与社会力量对学生的教育与引导功能。精心组织“家长开放日”活动。

5.办好家长学校。本学期聘请教育专家来学校开讲座一次以上，对家庭教育进行有效的培训。

6.进一步加强义工队的建设。

（1）建设好学生义工团队。组织学生义工队清洁校园，高年级帮助低年级；开展环保

植树、环保宣传、绿色校园、环保袋伴我行等活动；帮助困难学生，传递培养爱心，传递爱心等。

（2）继续推行“家长义工进校园”活动，建立良性的学校与社区、家庭互动机制，有效引导家长参与学校管理。邀请家长义工走进我们的节日主题活动，协助演出，协助布置环境，做好活动的准备；邀请走进家校活动、社会实践活动，帮助班级联系参观场地、组织学生，保障安全，担当监督员、解说员、摄影师等任务。7.树立榜样，扬美德。

继续开展好“金葵阳光少年”评选活动。规范“金葵阳光少年”的评选等活动，通过开展活动，提高孩子的品德修养、身体素质、艺术修养、环保意识、生活能力、创新能力、沟通能力、交往能力、合作能力等方面的基本素养和能力成长。

（三）深化德育特色

1.精心组织好红领巾爱心义卖活动。

为落实xx市关爱行动，开展手拉手帮扶行动，我校将于3月中旬开展红领巾爱心义卖活动。通过开展活动，让全体队员从小树立关爱他人的意识，养成乐于助人、乐于奉献的良好品质；提高队员的组织能力，自主管理能力，让学生在活动中得到丰富的角色体验，培养队员的团队合作精神。同时，也为学校“爱心基金”筹集善款，帮助更多需要爱来温暖和关怀、鼓舞和激励的学校的孩童。

2.积极开展德育增效研究，组织级组长、大、中队辅导员（班主任）认真学习研讨“增效德育”，进一步加强德育实效。完成广东省红领巾示范校创建工作。

3.积极开展德育科研，结合校本小课题研究，建立校级德育课题群。目前已经申报了省级的德育课题，正在等待上级的批复。德育处

2016年2月篇三：2015-2016小学第二学期德育工作计划 2015-2016小学第二学期德育工作计划 2015-2016小学第二学期德育工作计划

一、工作思路

围绕学校工作计划，紧扣“阳光·参与·体验”的德育理念，以德育绩效评估为契机，以习惯养成教育为主线，加强德育文化建设，丰富德育活动渠道，积极探索智慧育人模式，涵养校园精神，培育文明优秀少年。

二、工作重点

1、以“德育绩效评估”为契机，牢固树立育人意识，进一步完善常规管理，深化德育活动。

2、加强德育队伍建设。开展师德师风学习，加强班主任的培训学习与交流，打造智慧型德育团队。

3、开展班级文化建设，继续开展班级读书活动，创建班级特色文化，发挥班级育人功能。

4、立足德育主题活动，在参与和体验中，培养“行为文明、头脑聪明、做事精明”的四小好少年。

三、工作措施

（一）、抓好班主任队伍建设，提高智慧育人水平。

1、强化师德师风学习。每学期开学第一个月为我校的师德师风建设月，本学期的二月份我们将开展以“我的智慧就是四小的智慧，我的发展就是四小的发展”为主题的师德师风的学习活动，进一步规范教学行为、提高师表形象，保持德育队伍的先进性。

2、加强班主任的学习与引领。把学习纳入班主任会议的一部分内容，定期开展班主任论坛活动，提高班主任的理论素养，打造智慧型班主任团队。

3、开展班会课的展示与交流活动，加强班级活动的探讨与研究，提高智慧育人水平。

4、结合学校青蓝工程，继续开展班主任师徒结对活动，发挥优秀班主任的辐射引领作用，带动青年班主任的成长。

（二）、加强德育常规管理，提高德育工作实效

1、确定每月德育教育教育主题，利用晨会、班会、国旗下的讲话等系列活动，加强文明礼仪、遵纪自律、爱护公物、学习励志等“五项常规”教育。

2、规范《班主任工作手册》的使用，做好班级每周工作计划，加强班级常规管理，增强工作实效性。

3、结合母亲节开展“感恩父母”德育主题系列活动：

一、二年级学生给父母捶捶背、倒杯茶；

三、四年级学生开展“今天我当家”家庭体验日活动；

五、六年级学生给父母写封感恩信。

（三）、加强德育文化建设，涵养校园精神。

1、加强校园楼道、墙壁的德育文化布置，营造润物无声的德育氛围。

2、充分发挥班主任及学生特长，开展班级特色文化建设，发挥班级育人功能。

3、鼓励班主任根据自己的个人特长和班级特点，运用团队力量和学生“自主参与、自我管理”原则开展特色班级活动。让学生在集体中受到熏陶、感染和启迪。

4、继续开展班级读书交流，加强晨间午间的阅读管理，营造良好的班级读书氛围。

（四）心理健康教育落在实处。

1、通过举办心理健康知识讲座，开设心理健康咨询，观看心理健康教育专题片等，增

强对学习生活的抗挫折能力，逐渐养成关心集体、乐观开朗的良好品质。

2、加强问题生跟踪与指导。每班要确立一至两名跟踪与指导的问题生，建立档案，认真分析，找出症结，开展针对性的指导，尽可能地帮助学生不断进步。

四、工作行事历：

常规教育主题：遵纪自律；

2、师德师风教育月活动；

3、制定班级特色文化建设方案；

4、开展学生心理健康教育讲座；

5、召开班主任会议。

常规教育主题：关爱他人；

2、班级文化建设；

3、建立问题学生电子档案；

4、留守儿童之家建设布置

1、常规教育主题：文明礼仪；

2、组织家访；

3、“清明节”节日教育；

4、班会课展示与交流；

5、班主任论坛——班级读书活动交流。

常规教育主题：

1、感恩父母；

2、开展感恩父母亲系列活动；

3、召开班主任会议。常规教育主题：

1、学习励志；

2、班主任论坛——“智慧育人”教育故事交流；