班主任德育案例（精选12篇）
班主任德育案例 篇1
当前, 随着网络的普及, 青少年中形成了一个特殊的群体———网民。有的青少年由于从网上接触了黄色、反动的信息, 误入歧途, 甚至走上犯罪道路。于是, 有人惊呼“网狼”来了, 有人提出强制青少年远离网络。网络真的那么可怕吗?网络技术难道是德育工作的煞星吗?我们如果进行深入研究, 就会发现, 在德育工作中, 网络是一把“双刃剑”, 它在给我们造成诸多麻烦的同时, 也带来了巨大的发展机遇。或者说, 网络不仅仅对德育提出了挑战, 而且还具有一种潜在的促进功能。网络教育所拥有信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点, 都为德育的深化发展提供了有利的条件。关键是我们如何用好这把“剑”。下面试举二例, 加以简析。
【案例1】这个星期, 我给本班学生出了一个讨论话题———学校该不该进行半封闭办学。让学生们回家后在网上展开辩论, 学生们纷纷发表各自的见解, 现摘录几条:持否定意见的———半封闭办学实际上是把学生当成了囚徒, 不给学生充分的自由空间。学生的压力主要来自学校, 如果再进行半封闭办学, 我们到哪里去宣泄心中的重压。半封闭办学是应试教育思想指导下产生的怪胎。社会是大学校, 如果与社会隔离, 无疑会走向死胡同。持肯定意见的———学生以学为主, 半封闭办学可使学生潜心学习。处在青春骚动期的少男少女们, 还是远离花花世界吧。实践已经证明, 校园的门开得太大, 只会给一些追求低级趣味的人提供方便。对于一个热爱生命、热爱知识、追求真理的学生来说, 开门与关门没有什么区别, 但可惜的是我们学校这样的学生为数不多。因此, 目前我们的校门还是关紧一点好。
【评析】为什么学生在电脑面前思维如此流畅, 思想如此大胆, 语言如此尖锐?是因为网络具有即时性、公开性、匿名性和群体参与性的特点。在这样的环境中, 青少年解除了传统德育下固有的防范、恐惧心理, 敢于“我手写我口, 我口说我心”, 而这又为学校开展道德讨论和进行学生道德判断及选择能力的训练提供了很好的物质保证。即时性特点可以保证道德讨论的及时呈现和即时反馈;公开性的特点, 正适合提供一个讨论的场景, 在线的所有学生都可以看到反馈的信息;匿名性的特点符合学生的心理特点, 他们一般不愿意坦然地把自己的真实想法公之于众, 除非是别人不知道自己的身份, 这样, 讨论者就没有了传统德育课堂中的许多顾虑, 他们就乐于参与并畅所欲言;而群体参与的特点恰好沿袭了传统德育活动的形式。在网络中还可以拓展更多的交流途径, 为每个学生提供大量的机会, 从而又使德育活动有了一种全面性。正因为如此, 我们就应该充分发挥网络教育的德育功能。与此同时, 网络管理员或教师还应该对学生讨论的过程进行随时监控, 及时把握讨论的主题和争论的方向, 从而保证达到既定的教育目标。
【案例2】今天, 我在班里搞了一个特殊的班团活动———通过虚拟情景进行德育体验。我事先从网上下载了一个名为“洗衣机里的猫”的游戏和电影《洗澡》中的一些片断。我在计算机教师的帮助下, 设计了一个动画故事《先救谁》和一组连环漫画, 在活动中播放并分别要求学生谈感想、作评论、进行选择、开展联想。以连环漫画的使用为例:我给学生提供了四幅漫画, 第一幅是在一间房子里, 一张桌子上摆着一个黑包, 两个人正在握手;第二幅是一个人拿着黑包在前面跑, 另一个人在后面追;第三幅是两个人相对而立, 其中一个人正在开包;第四幅是一个人拿着黑包在跑。再让学生对这四幅漫画进行重新排序, 并配上说明词。有的学生以4-2-3-1排序, 分别配以“有小偷”、“追”、“终于捉住了”、“多谢你挽回了我的损失”, 最后总结为见义勇为———社会良好的道德风尚。有的学生以1-4-2-3排序, 分别配以“朋友见面分外亲热”、“有人偷包”、“死死盯住”、“看你往哪儿跑”, 最后总结为:天网恢恢, 疏而不漏。还有学生以2-3-4-1排序, 分别配以“抓小偷”、“让我瞧瞧都有些什么”、“这个包归我了”、“见者有份”, 最后总结为:坐地分赃, 可耻!这次班团活动搞得特别成功, 学生们过后的评价是直观形象、生动有趣、感想丰富、记忆深刻。
【评析】做过班主任的老师都知道, 在中学里, 最难搞的便是班团活动。每次搞活动, 都有学生昏昏欲睡, 或者一副事不关己、高高挂起的状态, 假如班主任不在场, 有的学生甚至会开溜。但运用多媒体技术就能使班团活动变得焕然一新。上面的案例实际上属于一种德育游戏。游戏是人的天性, 人类可以通过游戏走向成熟, 而游戏又是电脑特别是网络之所长, 充分利用好电脑与网络的这一长处, 不仅使德育活动变得更加生动活泼, 而且也为学生的道德实践提供了方便, 改变了传统的以知识教学为主, 辅以少量实践的德育方式, 发挥了德育应有的魅力。除了以上两种形式之外, 还有其他方式方法, 可以开展多种主题活动。如运用网络中提供的虚拟技术和隐蔽性特点, 进行主体自律精神的塑造;运用网络中的多元文化和多元道德, 培养学生的主体批判思维, 提高他们比较、选择的能力, 从而构建正确的道德价值体系;运用网上互相交流的特点, 引导学生在网络中寻找志同道合者, 进行理想信念的切磋, 并与错误的、反动的文化意识、思想观点展开针锋相对的斗争, 同时在网上帮助那些需要帮助的人等等。
班主任德育案例 篇2
您对我的好了。老师，谢谢您！”仅仅这样一句话，我已经十分地欣慰了，因为我明白我的努力与付出得到了回报。
感悟：著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总也逃不了一个空虚。”充满爱的情感会在心灵之间传递，它会激起学生心中无穷的力量，并成为学生努力的动力，从而实现量变到质变的一次次飞跃。正所谓情通才能理达，理达才能导行。
班主任德育教育案例分析 篇3
一、案例背景
“李老师，杨俊杰、张红杰和何涵他们三人又是早读完了才进教室，他们根本不是坐同一班车，可是每天都要等在一起，在校门口的小卖店吃东西，看电视，完了才进学校。”“李老师，张红杰放学排队时老在后面怪叫，还打人。”“李老师……。”听听，每天都是这样，我们的小干部们又在反应这三个孩子的问题了，我怒火中烧，立马把他们三个叫到办公室，给予严厉的批评，然后罚站，请家长共同教育。可是，这些简单、粗暴的方法，虽然能压制他们一段时间，但过不了几天，又是老调重弹，唉，真头痛！
这不，又到了周五的安全课了，按照我们的常规，先学习一些安全自救知识，接下来就是孩子们总结评价自己一周的表现情况。不出所料，教室里突然炸开了锅，无一例外，矛头全都指向杨俊杰三人，什么他们又到乒乓台旁边那个禁止入内的小门去了，星期三，张红杰把我打了，还乱骂人了，何涵又怎么怎么了…….看来他们的“罪状”太多太多了，我忽然意识到，这中间一定出大问题了，这三个孩子已经被排除在这个班级之外，没有同学喜欢他们，他们被抛弃了，只有相依为命，所以才会做出“坏孩子”才会做的事，他们的脸上已经被我们无意中贴上了“坏孩子”的标签，这太可怕了。作为班主任，我认识到自己失职了，我不能让事态再继续严重下去。我对孩子们说：“每个人都有优点和缺点，我们不能只看到别人的缺点而忽略了优点，我想他们三个的优点肯定更多，让我们一起找找吧！”教室里安静了一会儿，我又提示了一下孩子们，“大家还记得吗？上次张红杰还把他妈妈做的咸菜拿到学校和大家一起分享，你们还夸他家的咸菜好吃呢！”孩子们都笑着点头附和“就是就是”；这时，又有一个孩子起来说：“杨俊杰最不怕脏，以前有同学感冒，吐在教室里，都是杨俊杰最先冲出去拿拖把拖干净，而别的很多人只顾着自己捂鼻子。”我及时点赞：“说的太对了，杨俊杰不光不怕脏，而且做事特别积极，非常乐于为班级服务。”“何涵他不爱说话，也不和同学吵架，不打人。”这时，班长也起来说话了，我决定趁热打铁，“孩子们，我们56个人能组成一个班集体，是一种缘分，我们更应该成为一个和睦的大家庭，现在了解到他们有这么多优点了，我想肯定有人愿意和他们成为最要好的朋友，好朋友之间必须形影不离，一起学习，一起生活，谁愿意？”学习委员周建杰立马举起右手，“我愿意成为杨俊杰的好朋友！”这多令人感动啊！因为之前周建杰被杨俊杰打哭的事情时有发生，我发自内心地为这个孩子鼓起了掌，孩子们见我鼓掌，也跟着把热烈的掌声送给他俩。有了好的开始，后面顺利多了，张红杰和何涵也找到了愿意和他成为好朋友的班干部，看着这群友爱的孩子，我的内心充满了幸福。
在那以后，我会经常看到这几对孩子手拉手玩游戏，偶尔也有没在一起的时候，我会及时地问：“你的好朋友呢？真正的好朋友是能经得起时间的考验的，你们要坚持哦！”很明显的，这几个孩子上课不再无精打采，也没有迟到的现象，更让人欣慰的是，没有人来给我告状了。看来，友情的力量是强大的，孩子们的宽容与接纳是一剂良药，抚平了三个孩子受伤的心灵。这三个孩子不再将自己孤立在集体之外，不再认为自己是多余的。我很庆幸，我和孩子们都没有放弃。
二、案例分析
巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”
作为班主任，面对后进生，怎样把学生们带好呢？是批评不离口，压服学生，还是坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢？实践证明，后者是行之有效的。
要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。这样会与学生达到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。
班主任德育案例——心理教育个案 篇4
2007年9月, 我任教的初三 (1) 班有个女生沈同学。这个学生我是从初二带过来的, 所以她的秉性脾气我是非常了解的, 她是一位非常难得的活泼可爱的乐天派女孩。正因为如此, 一上初三我就觉得很反常, 上课走神、发呆, 老师讲笑话她也没反应;下课独自一人出出进进, 整天耷拉着脸, 好像别人总是欠了她什么东西似的, 不理睬任何人, 包括老师。多年的班主任经验告诉我, 沈同学出现这种情况, 极可能是因为她的心理有一定问题。进入初三学习后, 由于学科的增加以及任务的加重, 导致她心理也产生了微妙的变化。直觉告诉我, 理科已明显在走下坡路的她对于进入初三学习已经产生了自卑的心理压力。如何帮助她克服自卑心理, 走出这个阴影呢?作为班主任和心理健康教师 (本年度苏州未成年人健康成长指导中心培训合格) 的我决定会同其他科任老师, 还有家长组成“攻关小组”, (当然, 以我的心理疏导、心理面询为主) , 力争形成教育合力, 尽快帮助她走出来, 使她尽早体验成功的快乐。令我欣慰的是:我的心理面询、心理疏导居然起作用了。通过大家齐心协力的耐心疏导、启发和沈同学自身的努力, 她已经逐步消除了自卑心理, 慢慢树立起了“我能行”的良好心态。现在, 从她脸上稍微可以看到一丝微笑了, 组长的工作也开始正常起来了, 课后也能和周围的同学讨论问题了, 从几位学生那里得知她还去问过他们自己没弄懂的问题, 当然, 这所有的表现和原先相比还是有一定的差距, 但这毕竟已经有了一个良好的开端, 这无疑是既给了她自己和父母足够的信心, 同样也给了我这位工作了十多年的班主任和心理健康教师以加倍的信心和勇气。
二、个案分析 (面询记录)
预约时间2007.9.16
面询时间2007.9.23
咨询老师李正华
来访者情况:
女, 16周岁, 刚上初三, 几次测验成绩尤其是理科均在倒数, 不时有听到同学的嘲笑, 心理压力非常的大, 严重的时候会出现心绞痛之类的症状, 晚上失眠, 精神比较差, 有调班的打算。
接受咨询目的:
希望老师能帮忙缓解压力, 并希望能够尽快解决问题来改变这种令人窒息的局面, 是留在本班上课还是调班, 希望老师帮他出出主意, 如果调班, 希望和他一起来做他父母的思想工作。
面询过程及相关印象:
第一次来到咨询室, (印象:精神萎靡)
问:能具体谈谈你上次跟我在电话里讲的那个问题吗?
答:老师:我最近一阶段时间里的几次小测验成绩在班里均处在倒数, 我对自己很失望, 总有人在背后嘲笑我, 我更加气愤, 我不想再待在这个班级里了, 我想调班, 你能帮我吗?
问:能具体说说他们在嘲笑你什么吗?
答:他们有的笑我初二期末考试是作弊的, 所以才考到了班级中游水平, 还有的在一起嘀咕, 看见我就不做声了, 肯定是在说我坏话。
问:那你自己怎么看你那次初二期末成绩呢?
答:我没有作弊, 那次考试我准备的比较充分, 复习也很全面、周到, 再加上发挥得比较好, 所以就幸运的考到了班级中上游。
问:为什么要用“幸运”二字呢?
答:因为我就这一次考得这么好, 所以有点幸运。
问:好, 既然你刚才自己都说你很努力, 复习很全面、周到, 那我觉得你考得好一点也是在情理之中的, 你大可不必把他们的嘲笑放在心上, 所谓“身正不怕影子歪”吗?至于别人的嘀咕, 那更不必记在心上了, 因为这种情况很可能纯属偶然。你说对吗? (印象:脸色有些好转)
答:老师, 话虽如此, 每天都生活在这样的环境里, 我真的受不了了, 我想调班, 你能帮我吗?
问:调班是一种逃避现实的方法, 你真的想就此逃避现实吗?你愿意承认你是靠作弊才考出好成绩的吗?那同学的嘲笑就是真的了。你要不要再考虑一下呢?
答:我不知道——————— (印象:很茫然)
问:你最近的状态和你父母交流过吗?父母又是怎么看待你要调班的事的呢?
答:有交流, 他们只是要我在学习上再努力一点, 在任何一个班级学习都不容易, 只要你努力了, 你成绩好了, 别人自然就不会说什么了。他们哪知道我已经很努力了, 他们还是这样嘲笑我, 我只有调班了。
问:这些日子以来, 除了调班, 你有没有想过一些办法来改变呢?
答:我很努力的不断地对自己说:我要相信自己, 不要被嘲笑所打败, 一次一次地说, 努力了好多次, 我每天告诉自己, 要自信, 但是不行, 我一次次的失败, 一次次的尝试, 又一次次的失败, 我快撑不下去了, 我只有调班了。
问:你前面的努力我觉得非常好, 不要被嘲笑所打败。我对你的遭遇很同情, 但是, 环境是外在的, 而前途和成长都是属于自己的, 不要轻易说放弃, 好吗?
答:可是———
问:给自己时间, 也给老师时间, 让我们共同努力想办法, 今天时间有限, 我们约好, 下周同一时间再见面好吗?
答:好! (给以下几点建议)
面询建议:
1. 多寻找自己的优点, 闪光点, 每天对自己说:我真棒!我真行!
2.希望下周能再到这里来谈谈;
3. 如果下次再遇到嘲笑你的事情, 要勇敢一些;
4. 私底下和她的家长联系, 希望家长能多与她交流, 平等地听听她怎么想的, 多鼓励鼓励她, 多在学习上开导开导她。
备注:
1.由于第一次时间有限, 并不能确认她问题到底有多么严重, 还需要进一步深谈, 因此再约下一次。
2.是否可能有另外的原因在她心理留下了难以磨灭的烙印, 使她坚持要换班, 这还有待于进一步确认。
三、个案结论 (自我反思)
1. 放开“缰绳”, 为学生松松绑。
学习成绩影响着别人的看法, 一优遮百丑。反之一丑也遮百优。分数就像魔棒一样左右着人们的思维。当学生常常遭到别人嘲笑的时候, 她自然不自在, 甚至产生对抗情绪和逆反心理。所以, 对这些学生的转化不是马上去只抓她的成绩提高, 固然这很重要。但实践经验证明, 只有先治好“心病”, 才是最佳的方法。如何治?我认为, 先要根据学生实际情况, 因人而异。先不去注重她的成绩, 而是更多地关注她的思想倾向和她的行为动机。让学生排除成绩差这个诱发因素, 晓之以理, 动之以情。多感情投资, 多投入精力, 一步一步地促使学生感知别人的期待, 别人的接纳, 从而从心里产生要好的念头。这样, 学生在无拘无束中转化才会更理想。就像沈同学这样, 你若眼睛只盯着她的成绩和表现, 自然少不了训责。时间一长, 转化就会变成泡影。所以, 像她这样, 只有从心理方面去暗示, 去疏导, 让她的心情变好了, 学习变主动了, 其他的事情就迎刃而解了。这就为转化她创设了良好的外部环境。现在看来, 当时这样想和这样做是对的。
2. 自我检讨, 找最佳切入口。
这里所牵涉到的不止我一个人, 它还包括学生父母, 原来科任老师和学生等等。这里我并不是在责备某个人 (包括我自己) , 而是真正的教育必须要反思。纵观他这两年的成长历程, 我们这些人的确在起着某种作用, 或好或坏, 现实就是这样。所以我们必须认识到问题的严重性。比如, 在辅导小沈的过程中, 我发现以往教师 (包括我自己) 和家长把分数作为衡量学生优秀的唯一标准等不良教育的影子在她身上烙下了深印。于是我通过各种形式, 各种机会与这些人群接触, 征得他们的支持。在接触过程中, 我与他们一起总结和反思, 寻求最佳转化方案。我们几乎一致认为:对沈同学, 我们先不谈成绩和名次, 以“先让她开心起来, 克服自卑心理”为突破口。“情、理、导、引”是我常用的方法, 而我工作的重点也是放在这个方面, 这次采用了心理疏导、心理面询的方法来做转化工作, 结果, 效果还是比较满意的。
3. 力求合力, 树长久竞争力。
孩子的健康成长是受多种因素影响的, 有了良好的外部环境的影响和促发内在需求的动因, 学生成长就能少走弯路。从我的教育经验和许多成功案例中我深深感到, 只有有了良好的家庭-学校-社会三维教育网, 才会真正形成教育合力。如何做到这一点?关键是教育者必须有科学的教育理念, 以及一整套教育方案和良好的扎实的工作热心。从本文的教育个案来看, 沈同学由原来的自卑、缺乏学习动力变成对自己充满了自信, 具有较强的竞争力的学生。功劳不全是我一个人的, 应该说是大家的功劳。具体做法:其一, 要经常与家长多交流;其二, 老师要创设机会让学生展示自己的才华;其三, 让学生多用欣赏的眼光看待自己的伙伴;其四, 多征求其他任课老师的支持;其五, 组织学生开展一些有意义的公益活动。当学生的心态变好了, 学习动力强了, 求知欲强了, 竞争性也就强了。如果一直这样努力下去, 学生将受益终生。
班主任德育案例 篇5
——班主任德育创新案例
开县岳溪镇中心小学 安玉妮
“安老师，这是徐再辉给你的一封信。”我正步履匆匆地走向办公室，一个四年级的学生羞涩地递给我一个信封，飞也似地消失在雨雾中。这么娟秀的字迹？这么熟悉而陌生的名字。诧异中我展开信纸： “安老师：您好，我是徐再辉。时光匆匆流逝，升入岳溪中学后，在紧张的学习之余，我更加怀念小学的老师，尤其是您,我让您费心了,我一定努力学习,报答师恩。安老师，想到以前您对我的教育，我感激不已。真后悔那几年虚度的光阴啊！老师，您相信我吗？如果信，那就请您为我祝福吧，我一定会考上理想的高中！”那丑小鸭似的姑娘怎么会有这番感悟？当我在街上无意中看到她时，更是诧异---昔日的“丑小鸭”，怎么变得如此亭亭玉立？真不敢相信自己的眼睛啊！2个月之后，我的手机里收到了一条短信：“老师，现在的我对未来充满信心，因为我终于实现了理想！再过几天就是我的生日了，您能和我一起过吗？您没时间也没关系，我希望您有机会来开县会来看看我！----徐再辉。”诚挚的话语带着淳朴的心意,仿佛又把我的思绪拉回到几年前。
那是新学期开学第一天，我正在给孩子们发新书。“同学们，你们要把自己的名字写在书上。”“老师，她不会写名字，她的笔断了。”我循声望去，只见教室最后一排坐着一个卷发女孩儿，站在那儿不知所措。我来到她身边，俯下身帮她写名字——徐再辉。低头的一刹那，一股酸酸的味道充斥到我的鼻子里。我估计这孩子有好长时间没洗澡了吧。我发现她身上的衣服既破旧又肮脏。也只能用蓬头垢面来形容她了，这是她给我的第一印象。
以后的日子里，她每天坐在教室的角落和同学们无所不谈，当然内容很多都是和学习无关的，每天未完成作业的名单里总有她的名字。可以说她在同学们的心目中是个彻彻底底的后进生。要说家庭背景也很糟糕：据说父母长年在外打工，家里有个双胞胎的姐姐在同年级上学，两姐妹的日常生活由一个大字不识的聋老头儿照顾着。这样的孩子没有父母的关爱，就如同路边的野草一样任由风吹雨打，这样一只“丑小鸭”，她的生活境况到底怎样？她的内心到底有没有爱？这些都是我很想知道的。
俄国教育家乌申斯基曾指出：“如果教育要多方面培养人，那么他首先应该多方面地了解学生。”为了有针对性地做她的工作，我决定对她进行家访。这是街上的一处租住屋，爬上窄窄的楼梯，走进门，一股怪怪的味道扑鼻而来,个子高点儿的人估计会碰到头。就在这样一间小阁楼里，零落地摆放着一些简陋的家具。这样的陋室,无法想象孩子平时是怎样过活的。接待我的是那位耳背的老人，显然和他的谈话很费劲，我不得不高八度地却又面容和善地和他对话。老人什么都不懂，只一个劲儿地说：“老师，辉辉不爱学习，我也管不了她。全靠你们老师了！”临走时，老人还直往我怀里硬塞了两棵大白菜。
在那半个小时的家访中，我终于明白了：没有家长的监管，没有父母的关爱，甚至孩子平时都找不到可以交心的人。这样的家庭教育怎么能滋养出一朵娇艳的花呢？我到同学中去了解她，大家一致认为她的优点是跑步快。针对她的爱好，我在学校的运动会上特意让她参加一些跳远，跑步等活动。每次比赛，她总能为班级赢得荣誉。同学们对她总是刮目相看，赞扬之声不绝于耳。每到那个时候我总能从她的脸上看到自信的笑容，连走路都是趾高气扬的。教室后墙上“体育之星”一栏又多了一张阳光的笑脸。我发现她总爱张望那面墙。
我暗自庆幸自己离成功不远了,然而好景不长。
那是一个阳光灿烂的中午，学校正在举行春季运动会，同学们满头大汗地回到教室里，忽然，陈劲松神色慌张地跑上讲台说：“老师，我书包里的10元钱不见了！”“什么？你仔细找过了吗？”“不用找了，一定是徐再辉偷的！”有人大声地说。接下来就是满屋的控诉声----“我的橡皮擦也是被她偷的！”我的钢笔也是她偷的！”“老师，马上去搜她的书包！”„„再看看位置上的徐再辉，脸早就红得像个熟透的苹果。我马上意识到问题的严重性。紧接着我并没有采取任何行动，安抚好同学们的情绪后继续正常上课。
第二天，我举行了一次以诚信为主题的班会。在会上我首先讲述了自己求学时的一件不光彩的事：“老师在上初中的时候因为家庭条件不好，羡慕别的同学脚上那一双双漂亮的鞋子。一次偶然的机会，我借到老师家留宿之机偷拿了一双粉红色的鞋子。这件事让我这么些年一直后悔不已，我没有勇气向我的老师坦白，没有勇气穿上那双鞋，这也将成为我一生的耻辱。无数次在睡梦中惊醒，我感觉有无数只手指着我骂—无耻的小偷！今天站在这神圣的三尺讲台上，我向你们坦白并向大家保证我永远不会再犯，我希望我的学生们能够引以为戒，做一个堂堂正正的人！”我一边说，一边给孩子们深深地鞠了一躬。在我的一番晓之以理，动之以情的谈话后，孩子们一个个都主动地走上讲台把自己记忆中所犯的错主动坦白了。不少孩子都流下了悔恨的泪水。我悄悄地观察徐再辉，她的眼中闪过一丝犹豫，在大家的带动下，她终于迈开了步子，上台敞开了心扉并主动掏出了那10元钱交到了陈劲松的手上。一堂课下来，教室里掌声不断，但我知道最热烈的掌声是属于徐再辉的。
孟子说过：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。我想，徐再辉并不是一无是处的，她身上其实有很多优点。一次班会课上，我让同学们说她的优点，竟然有十几条呢！最后大家一致建议劳动委员一职就交给她吧！自从上岗之后，她把教室的清洁卫生监督得相当到位，我想她是从中感受到了成功的喜悦了吧。这样的信心也迁移到了她的学习上，但是由于学习底子太薄，她的作业本上老是布满了红红的叉。有一天，我把她带到办公室，“徐再辉，你知道吗？其实你在我的心目中是个很聪慧的孩子，但是你过去几年对自己的放任让你错过了最好的机会。但是你并没有失去希望。知道老师是怎么考上学的吗？我读小学的时候，有位老师曾这样讥笑我‘你自己也不撒泡尿照照，自己是留级生，有什么资本玩儿！’当时的我恨不得钻到地底下去，但是我的进取心却从此一触即发。我的数学成绩由原来的二十几分升到六十分，再到九十分。一分汗水，一分收获。我始终坚信笨鸟先飞的说法。直到今天，我坚信我的学生依然能够做到。也许你今天做不到，但是明天、后天你一定会做到！记住，每天成功一点点！”说完，我在她的本子上写下了这样的话----“孩子，老师相信你的成绩一定会像你在100米冲刺的赛场上那样出色！” 看完我的批语，她会心地笑了！
还有一次，因为她的爷爷回老家了，她和姐姐中午放学后只能坐在教室里饿肚子。我发现后硬给她手里塞了几元钱让她俩去街上买饭吃。那时，我分明看到了她眼里闪闪的泪花。当然还有她信中提到的她生病以后，我背着她到医院直到她醒来。尽管作为班主任，为学生做这样一件事是多么的微不足道，然而在孩子的心里却能激起轩然大波。这一点，是在多年后才体会到的。
尽管这只丑小鸭离开我之后才得以华丽蜕变，但是我相信正是我在她的内心埋入了一颗爱的种子才有了今日的徐再辉。我也真正感受到了做一名班主任的快乐：那就是亲眼看到自己教育过的孩子交上一份完美的人生答卷。我庆幸自己的选择，我无悔自己的抉择，我更热爱着班主任这个名词！
案例反思：
一、以己为镜，释放师爱
人，最不能战胜的是自己。在孩子们面前我们要敢于撕开自己的外衣，用真心换取孩子的信任。教育是心灵的艺术，尊重每一位学生，“以己为镜”，敞开心扉走近她，给她机会，给她时间，以关爱之心来触动她的心弦，“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖她，用温情去感化她，用榜样去影响她，从而促使她主动地改正错误。
二、因材施教，发挥特长
德育综合实践活动案例 篇6
我校地处盐城市闹市区，共有43个教学班级，近3000名师生员工。学校门前是一条有着几十年历史的老巷道，长约120米，宽不足5米。然而就在这狭窄的巷道两侧，却有二十多家小商店占道经营，使得门前的巷道拥挤不堪，学生行走举步维艰。特别是到了雨天，交通情况更为糟糕，学生进不得、退不出，险象环生，这严重影响了我校正常的教育教学秩序，影响了我校师生的交通安全。由此，老师和同学们产生了解决该问题的想法。要解决这个问题，必须用事实说话，以理服人，向有关部门提出科学合理、切实可行的建议。学生是学校的主人，何不让他们试试！于是，我们决定让学生以“关注周边环境 探寻改善对策”为主题，开展系列社会实践活动。
二、活动时间及活动目标
1.活动时间。本活动约需4周时间，先由教师提出本次活动的目标，激发学生的活动热情，再成立调查小组，活动过程中给予具体指导和帮助。
2.活动目标。开展“学校周边环境调查及改善对策”的系列社会实践活动，是为了加强学生与社会生活的密切联系，引导学生去体验生活，观察周围的世界，增强学生的社会责任感和自身的价值感。通过活动，学生学会多角度观察社会，初步学会科学的研究方法，培养学生搜集和处理信息的能力，分析解决问题的能力以及与同学、老师、家长交流合作的能力，帮助学生不断增强探究和创新意识。
三、活动准备
教师设计活动方案并与有关部门协商沟通，以方便学生完成本次实践活动；学生组成调查小组，了解学校周边环境，召开小组讨论会等。
四、活动过程
1.教师简述学校周边环境概况，激发学生开展该系列社会实践活动的兴趣和热情。
2.小学六年级四班的学生自由组合，组成不同的调查小组。
3.各小组开展调查，教师参与其中的一些小组当参谋。调查内容大致如下：①了解学校周边环境的基本情况。（如卫生、绿化、交通、居民、商业区、无证摊点……）②采访当地的居委会干部，了解育红巷的历史。③采访城建部门，了解市政府关于我校周边建设的远景规划。④采访学校领导，了解学校发展的远景规划。⑤走访交通警察，了解有关交通管理法规。（如：商贩是否可以在此经营，摩托车、三轮车是否可以在此通行）⑥对小商贩所售食品进行采样，请市防疫站化验分析。
4.各个活动小组内部交流搜集到的各种信息，小组成员分工合作整理成调查报告。
5.各个活动小组内部审议调查报告，并讨论、研究改善学校周边环境的对策。
6.教师深入各调查小组，了解各小组的调查研究情况并对各小组的调查研究情况加以指导。
7.班级召开交流会，邀请当地居民、社区领导、学校领导参加。各活动小组宣读调查报告及改善对策。学校领导、社区领导讲话肯定同学们的成绩，并对同学们的调查报告及改善对策进行具体的指导。
8.集体形成解决问题的方案，并提交给学校、社区及有关政府部门。
9.各活动小组在老师、校领导有关部门的协助下，分头落实各自提出的改善对策。
五、活动成果的交流与总结
1.指导学生写一篇有关育红巷交通状况的报道，投到当地报社，以引起社会舆论的高度重视。（该报道已发表在《盐阜大众报》上）
2.为缓解学生行路难的问题，建议学校增开东大门。（学校领导高度重视，东大门已开设并由学生自己管理）
3. 给市长写一封信，从而引起政府部门的重视。（已落实）
4.建议工商、城管等部门联合开展执法活动，取缔无照经营的摊点。（工商、城管部门已经两次联合开展执法活动）
5.建议市质检、卫生部门对学校两侧所售的食品进行质量卫生检查。（已经两次建议）
6.建议学校向学生供应物美价廉的午餐。学生提出多种营养餐方案。（由于多种原因未能落实）
7.组成红领巾绿化护林小组。与当地居委会协商社区的绿化工作。（已落实）
8.向当地居民印发一份倡议书，建议广大居民重新使用菜篮子，尽量减少白色污染。（已落实，有一定效果）
9.设计校园发展的远景规划图。（学校部分采纳了建议）
10.因学校地处闹市区，交通拥挤，部分学生提出迁校的主张，并在家长的协助下完成了可行性論证。
11.社区内开展一次以宣传保护环境为主题的摄影展览。（已举办）
12.社区内开展一次宣传遵守交通法规的活动。（已开展）
13.建议学校设立红领巾“金点子”信箱，广泛征求广大师生、家长及社会各界人士对建设学校及改善学校周边环境的建议。（已落实，已收到一些好的建议）
14.班级召开总结会议，表彰奖励活动积极的学生。
六、活动评析
班主任德育案例 篇7
FDP是一个特别自我的学生 , 09学教升学班刚成立的时候, 她在本班排名第三十位, 对于自己能否考上大学很没有信心, 因此, 平时上课时总是心不在焉的, 经常以身体不舒服为借口请假, 老师布置的作业也是敷衍了事, 学习态度很不端正, 还一直和外校的男生谈恋爱, 每天晚上熄灯后和那个男生电话聊天到11点多, 根本不顾寝室其他成员的情绪, 她这样的行为不仅影响了自己的学习, 还严重影响了同寝室成员的睡眠质量, 更影响了班级的整体学习氛围。
二、归因分析
(一) 家庭因素
FDP来自贫困家庭, 当初以她的中考成绩可以读自费类高中, 但由于经济原因, 她父母没有同意她读高中, 而是到我校读学前教育专业, 所以她对于自己的专业并不喜欢, 对她的父母有抵触情绪, 几乎从不和家长说起学校的事情。
(二) 个人因素
FDP个性偏激, 自我管理能力较差, 缺乏自信心。
三、案例对策
(一) 通过QQ聊天进行交流
FDP是一个很讲朋友义气的学生, 于是我主动要求和她加为QQ好友, 并经常通过QQ和她进行沟通, 让她知道班主任在关注她, 在和她真诚地交友, 让她明白我愿意做她的知心朋友。一般我和她的聊天内容都是她比较感兴趣的话题, 比如和她说说她最喜欢的作家韩寒的最新作品, 和她讲讲最新的高考动态, 多次聊天以后, FDP也放开胆子, 和我说起了那个她一直在交往的男生情况, 我以过来人的身份告诉她, 学生时代的爱情确实很美好, 但如果两个人的目标能够一致, 相约在大学见面, 那么岂不是更加值得期待, 而且我趁机和她打赌, 如果她能够做到一个星期不和那个男生联系, 我就给她一个意外惊喜。一个星期后就是FDP的生日, 我逛了很多礼品店, 终于找到了她特别喜欢的篮球明星木偶, 并在生日卡片上写上这样一句话:“相信明年的此时你一定是在大学里过你的生日啦! ”FDP收到礼物后在QQ上给我留言, 她说:“老师, 请你放心, 我一定会的! ”
(二) 通过周记进行沟通
FDP是一个特别敢说真话的学生, 每次我布置的周记她都能写得非常具体, 我在批改她的周记时, 也会特意多写几句评语, 我给她评语有“全心全意, 全力以赴”, “静下心来, 冲刺高考”, “不要总给自己找借口”, “你的目标应该进前20”, 等等。我发现每当她看完我的批语后, 当天的英语课上就会特别用心, 看得出她也特别愿意有压力、有动力去学习, 去进步。
(三) 通过课堂多给表现机会
FDP是一个很爱面子的学生, 她的文化成绩不错, 但英语成绩不太理想, 因此, 我经常在课堂上让她回答问题, 虽然她有时候回答不上来, 但只要她回答对一次, 我就当着全班同学的面表扬她, 给足她面子, 让她感到学习进步是件特别快乐的事情。有一天, 她向我提出要和成绩最好的学生成为同桌, 于是我立刻和她来个“君子协定”, 如果她下一次的英语测试能考到80分以上 (平时的每次英语测测她都没有超过60分过) , 那我就满足她的这个要求, 一开始, 她很犹豫, 觉得我的约定使她很为难。我非常坚决地告诉她, 必须满足我这个条件才行, 尽管她有点不情愿, 但还是答应了我的要求。一个星期后, 她的英语测试考了75分。分数出来后, 她主动找到我, 让我再给她一次机会, 只要再有一次英语测试, 她争取考到80分以上, 那我就同意她换同桌。又一个星期后, 她如愿以偿了。从那时起, 她的学习态度发生了很大改变, 她变得很自信, 对考上大学充满了信心, 学习劲头更足了。
(四) 和她家人及时沟通
FDP有个姐姐, 她的姐姐因为自己已经失去了考大学的机会, 所以对FDP考大学的事情特别关心, 特别希望自己的大学梦能够在妹妹身上实现, 她基本每个星期都会打两个电话给我, 向我了解FDP在校的表现情况。刚开始反馈给她的都是FDP的负面情况, 慢慢地, 随着FDP的不断进步, 我一次又一次地在电话里表扬她的妹妹, 她也非常开心, 经常在家鼓励她的妹妹, 让她妹妹全心全意地投入学习之中。通过和她姐姐的多次沟通, 我不仅了解了FDP双休日在家的学习情况, 还知道她终于和校外的男生分手了。
四、案例成效
班主任德育案例 篇8
姓名:小雅;性别:女;年龄:16岁;年级:职业高中中专一年级。
二案例说明
新生军训时, 小雅就与周围的一切格格不入:低着头, 表情冷漠, 动作拖拖拉拉, 一副爱理不理的样子。上课时, 经常睡觉, 不做作业, 与同学关系紧张, 并有抽烟迹象。找她谈心, 一副拒人千里之外的样子, 不愿多说。
一天中午, 其他学生都在午睡, 小雅却趴在桌子上写着什么。我悄悄走过去, 发现纸上写满了两句话, “这样的人生还有什么意义?我活着为了什么, 不如死了算了!”这短短的两句话, 让我的心一下子揪了起来。下午放学后, 我把小雅叫到办公室, 她却在门口停了下来, 对我说:“老师, 是说中午那纸条的事吗?那是我随便写的, 你别当真了。如果没别的事儿, 我要回家了。”出乎意料, 小雅先发制人。看来她是个戒备心理很强且善用伪装保护自己的孩子。
我亲切地把她拉进办公室, 微笑着对她说:“老师喊你来是要谢谢你。”说完这句话, 我发现她露出了惊讶的表情。我有意停了下来, 请她坐下, 接着说:“谢谢你对黑板报的关心和付出, 正是有了你的努力, 我们的板报才能每次获奖, 我代表全班感谢你。”当我向小雅真诚地伸出双手时, 她因为意外和吃惊不自觉地站了起来, 脸也羞涩地红了。冷淡的小雅第一次有了局促不安的表情。当我说到, 班上的学生都像是我的孩子, 我希望所有的孩子都能快乐成长时, 一直低着头的小雅, 忽然伏在桌上哭了起来。我轻抚她的背, 耐心地等她平静下来。原来小雅两岁时父母就离婚了, 妈妈是个残疾人, 小雅从小是由外公外婆抚养长大的。外公的脾气暴躁, 动不动就打骂。前几日, 因为母亲和外公吵架之后, 离开了家, 于是外公把所有的愤怒发泄到了小雅身上, 甚至呵斥小雅。满腹委屈的她彻夜难眠, 甚至有了轻生的念头。
听完小雅的叙述, 我告诉她, 自暴自弃甚至厌世是解决不了问题的。我让她想想外公肩上的担子, 想想外公满脸的皱纹和满头的白发, 别人这个岁数已经在安享晚年, 外公却还在为了她而到处奔波, 那么他所有的唠叨和责骂是不是都变成了最深沉的爱呢?小雅静静地听着, 眼睛渐渐湿润了起来。我紧握她的双手告诉她:“一个人没办法选择自己的父母选择自己的家庭, 却有权选择自己的路, 决定自己的人生。不管发生什么事, 我们都要勇敢面对。大家都会帮助你的!”之后我把她送到家, 要了她外公的电话和地址。接下来的几天, 我一边稳定她的情绪, 开导她, 一边和她的家人联系、沟通。
三家庭背景
这是一个由老人和残疾人构成的特殊家庭。母亲是个小儿麻痹症患者, 从小丧失了行动能力, 说话含糊不清, 生育了小雅, 却没办法尽到养育的责任。父亲是个不负责任的男人, 在小雅两岁时就抛弃了她们母女, 离开了家。父亲在她的生活里只是一个虚幻的影子。沉重的负担落到了年迈的外公外婆身上。家里的经济来源主要靠外公外婆种农产品出售。因为经济困难, 老人把精力都放到了养家糊口上。随着年龄的增长, 强大的生活压力让原本脾气不好的外公变得更加暴躁。老人不识字, 感情不够细腻, 从小祖孙之间缺少沟通, 看到孩子不争气, 除了打骂没有更好的方法。由于憎恨小雅的父亲, 外公总会不自觉地把小雅和她的父亲联系在一起, 说她的毛病都是那不负责任的父亲遗传的, 祖孙关系一直比较紧张。
四原因分析与诊断
1. 原因分析
第一, 缺乏父爱, 母爱畸形。因为从小被父亲抛弃, 她的成长过程中没有父爱相伴。母亲虽然一直伴随着她, 却没办法给予她足够的和正常的母爱, 更别说教育。外公外婆年岁已高, 虽然能给她关爱, 但却很难代替伟大的母爱、父爱。加之周围人同情怜悯等异样的目光, 使她郁郁寡欢, 产生了叛逆心理。
第二, 自尊受挫, 心灵麻木。因为缺乏家人的关心和帮助, 小雅的学习成绩一向不令人满意, 尤其上了初中, 功课增多, 难度加大, 成绩很差, 经常受到批评指责, 同学们也有意无意地嫌弃她拖班级后腿, 内心孤独的她变得自暴自弃, 甚至极度麻木。
第三, 强烈自卑, 敏感多疑。由于家庭、成绩等原因, 小雅变得极度的自卑, 为了不暴露自己脆弱的内心, 她便养成了独来独往的习惯, 把真实的自己深深地隐藏了起来, 甚至养成了偏激的性格, 动不动就用武力解决问题。因为自卑, 她也产生了很强的虚荣心, 逐渐对周围环境变得敏感、多疑。
第四, 环境影响, 自感无望。如今大多数家庭为独生子女, 孩子被视为“掌上明珠”。因她家庭的特殊性, 心想再努力也没有好结果, 于是产生了破罐子破摔的想法。初中起她就频频谈恋爱、逃课、抽烟、打架, 厌学现象严重。
2. 诊断
父爱的缺失、家庭教育的不当, 教师的偏心, 同学的嫌弃, 社会环境的压力使她的心理严重失衡, 产生了自卑、虚荣、厌世、脆弱等心理偏差。
五采取的方法和实施过程
要纠正这样心理出现偏差的孩子, 首先要让她感受到爱, 让她长期干涸的心田得到滋润, 重新长出希望的藤蔓。我决定用真诚的爱去关心她、爱护她。
1. 时时关爱, 温暖她
无论何时何地, 我都会送给她一个温暖的微笑。刚开始她有些不习惯, 慢慢她学会了回应我的微笑。每天中午只要有时间, 我都会和她谈心, 有时在办公室, 有时在操场上。还有的时候我会和她一边欣赏校园景色, 一边聊聊我的学生时代和她的现在。不知不觉中, 她开始感受到了生活的美, 觉得现实其实并没有她想象的那么糟糕, 她的脸上逐渐有了笑容。
2. 搭建平台, 感动她
为了触及小雅心底最柔软的地方, 我特别在班里了组织一次“班级因为有你而精彩”的主题班会。会前, 我和班干部分享了主题班会的思路和目的, 要求所有班干部利用这次主题班会主动接纳并关心小雅, 让她感受到同学们真诚的友谊。当班会进行到“我想对你说”这个环节时, 面对同学们真诚的祝福和希望, 一向冷漠的小雅流下了感动的泪水。
3. 抓住时机, 触发她
青春少女个个都爱美, 可是因为家庭条件, 小雅没几件像样的衣服。知道小雅的生日快到了, 我特地去商店为她挑了一件漂亮的衣服。生日那天当她走进教室看到课桌上的生日蛋糕和衣服时, 再也抑制不住激动的心情一下子扑上来抱住了我, 一迭声的“谢谢”让全班学生为之动容。此后, 同学们发现小雅变了。她和同学能融洽相处了, 玩伴也多了起来, 有时还能听到她银铃般的笑声。与此同时, 我抓住机会对其进行人生观教育, 要求她树立人生的目标, 告诉她:“想要获得别人的尊重与认可, 必须要自己创造价值。一味地消极逃避, 只能使自己意志消沉, 甚至走上不归路。”
4. 多方合作, 融化她
我利用课余时间多次与她外公外婆进行了沟通, 要求他们改变教育方式, 多关心孩子的内心需求。同时, 了解到他们的家庭情况后, 我第一时间上报学校, 为其申请特困生补助和阳光午餐费, 为其家庭减轻经济负担。上课时, 我也提议任课教师有意识地去关心辅导她, 解决她的学习困难, 帮助其提高学习成绩, 对其多鼓励、少批评, 增强其信心, 让她在不断的进步中感受到集体的温暖, 增强生活的信心。
六教育效果
1. 适应学习, 有进步
经过一段时间的辅导, 小雅的自觉性提高了, 上课能认真听讲, 作业也能按时并有质量地完成。积极参加班级的各项活动, 进步明显。
2. 学会宽容, 有耐心
和同学关系逐渐融洽, 很少再看到她因为小事与同学争吵。在家里也更懂事了, 不再抱怨饭菜差, 有时也能做些家务活。特别对外公有了更多的理解, 遇到外公发脾气时, 能安静地接受教育。
3. 融入集体, 有信心
小雅也觉得和同学在一起学习, 和大家一起生活很快乐, 她相信通过自己的努力, 学业一定会有更大的进步。
4. 付出努力, 有收获
不久之后, 她在运动会和征文比赛中获得了第二名的好成绩。为班级争得了荣誉, 更为自己赢得了自信。
从结果看, 这次辅导是成功的, 但对其帮助还需继续坚持, 直至她完全摆脱过去的心理阴影, 成长为自信阳光的高中生。
七反思
班主任德育案例 篇9
“王老师, 我是Z, 我不舒服, 胸闷, 请上午的假, 谢谢。”手机传来信息提示音, 看到这些内容, 看到这个熟悉的号码, 我不禁蹙起眉头。近期小Z已经以同样的理由向我请假若干次, 而事情的实际情况是:小Z的逃学旷课行为又开始了。
小Z原是我班一名各方面表现都不错的学生, 虽然性格较为内向腼腆, 但属于上进心强、学习勤奋刻苦的类型。正是由于她的进取心, 她的成绩从入学以来一直位于班级的中上等, 还曾获得过奖学金和一些荣誉称号。但也正是因为她的性格问题, 情况从三年级上学期发生了转变。彼时纯真质朴的小Z此时经常违反校规校纪, 着装打扮明显得成人化, 而且经常以各种借口请假, 严重的时候甚至旷宿。
面对小Z的转变, 作为班主任的我心急如焚。对于这个学生, 我真是费尽了心思, 曾经多次找她谈心, 也曾经把她的家长请到学校就她的教育管理进行沟通, 但都收效甚微。和她谈心的时候, 她的态度倒是很诚恳, 我说什么她就点头应答, 却不会主动透露自己的任何问题。一旦不跟她进行面谈, 她就会发来短信以各种理由请假。若是我不批准, 她就会发短信长篇大论地抱怨我不信任她, 甚至用极端的语言表达自己想要轻生的念头。在把她父母请到学校的那次, 她父亲给她打电话, 她不接;给她发短信, 她不回。最后是我给她发短信动之以情, 晓之以理, 她才勉强给我回了条短信, 表示不想回学校, 不想见父母和老师。
这样一个原本算得上优秀的学生怎么会发生如此转变的呢?通过跟她父母的沟通, 我进一步了解到她的家庭情况。父亲在外地打工, 母亲因为要照顾这个家, 要抚养她和弟弟, 虽然跟她生活在一起, 但整日在外奔波辛苦赚钱, 根本谈不上和她进行情感方面的交流。从学生方面得到的信息是, 她性格内向, 在学校很少和其他同学说话, 更谈不上能有几个可以交心的朋友。在这种情况下, 通过上网, 她的一个同学介绍她认识了一个男孩子。那个男孩子现在已经工作了, 她常常逃学和他一起出去玩。父母知道这件事情后, 对她大发雷霆, 可她却觉得只有那个男孩子才关心她, 周围其他的人都不可信任。对她来说, 做什么事情都不如跟那个男孩子一起玩开心, 甚至连自己的前途也不放在心上。更糟糕的是, 父母和老师越是苦口婆心地劝说她, 她越是逆反, 甚至旷课。
二、现象分析
现在有些学生情感太过脆弱, 表现太过自私。敏感, 自尊心强, 仅仅是因为一些情感情绪问题, 就会发生各种各样让人无法理解的事情。这些学生由于受到家庭、学校、社会等方面的不良因素的影响, 以及自身存在的一些有待改进的因素, 从而导致在心理、思想、学习、行为等方面偏离常态。我们通常把这样的学生称之为“问题学生”。与那些同年龄段的学生相比, 他们心理状态的不健康、世界观人生观价值观的滑坡都将严重影响到他们未来的发展。
具体分析, 造成这种现象的原因有以下几个方面:
(一) 家庭方面
实际上, 换一个角度来说, 这些所谓的问题学生其实也是受害者。每一个问题学生的背后必然有一个问题家庭, 这话其实不无道理。父母的文化背景、教育方式、家庭结构等诸多因素都会影响到孩子的成长。在该德育案例中, 一方面, 家长需要赚钱为小Z的成长、受教育等各个方面创造机会和提供条件。另一方面, 由此带来的情感缺口又是一个严重的问题。
(二) 学校方面
高师学生无谓课业负担过重, 以升学为主要目的的教育突然被以能力为首要目标的教育取代后, 使得一些学生迷失了方向。在这种情况下, 教师的辅导与指引作用就变得尤为重要。而中国目前的教育制度, 由于受到资金、环境等各方面因素的制约, 没有办法做到和学生进行面对面的教育教学管理。虽然有些学校已经开始尝试一对一的导师制和成长伙伴制, 但面对学生多老师少的局面, 很多时候老师只能心有余而力不足。对像该德育案例中的小Z这样一些在阴影下成长起来的孩子已经深受其害, 这需要我们付出更多的艰辛与努力将他们带离困境, 帮助他们重新走上健康发展的道路。
(三) 社会方面
问题学生的出现不是单纯地由家庭和学校造成的。伦理文化冲突导致社会价值流变带来的负面影响, 以及社会上不良风气的存在, 对于这些防御能力还不是很强的孩子们来说都是潜在的危险。一些自我约束力差的孩子很有可能在成长过程中受到这样或那样的影响。最典型的代表就是留守儿童, 缺少了父母的教育与监督, 更有可能走向穷途末路。虽然国家已经采取了各种措施, 但毕竟由于留守儿童人数众多, 短时期内无法从根本上解决问题。该德育案例中的小Z就是因为缺少关爱, 过早地步入复杂的社会而不能够明辨是非, 从而成为问题学生。
三、理论策略
对于该德育案例中诸如小Z这样的问题学生的教育管理, 不能简单粗暴地对待, 而要从心理学和社会学的角度出发, 运用各种理论指导实践解决问题。
(一) 心理学基础
根据心理学中行为主义理论在德育工作中的运用, 班主任要采取适当的方法对学生的各种行为进行强化。当然, 这里的强化既包括正强化又包括负强化。根据强化理论的观点, 人的行为由环境引起并受环境控制。对于外界环境的认知与操作, 对预测和控制人的行为具有重要意义:只要了解环境, 就能预测行为;只要控制环境, 就能控制行为。
在该德育案例中, 我通过各种途径对小Z的行为进行深入的调查与全面的思考分析, 并联合小Z的父母共同商讨教育管理方案, 希望通过家庭和学校的合力来改变小Z目前的状况。要想让小Z迷途知返, 首先要让她感受到家庭环境的改变, 父母关爱态度的改变是首要的。其次, 老师和同学的关心也必不可少, 作为班主任, 我坚持不断地与她谈心交流, 用自己的耐心感动她、影响她, 鼓励她打开心扉多与其他的同龄人交流而不是将自己禁锢在狭小的个人世界中。通过对家庭环境和学校环境的改变, 进而促使小Z的行为发生转变。
(二) 社会学基础
根据社会学中冲突理论在德育工作中的运用, 班主任要妥善处理已发生的冲突。我认为, 德育工作中出现的“冲突”, 不仅指班级中团体间的冲突, 而且包括教师与学生间的冲突。
班主任德育案例 篇10
一、用爱心感化, 让学生学会感恩
现在的学生大多娇生惯养, 不容易对别人的付出感动。因此班主任要经常给学生提一提家长和老师对他们的关爱, 如某家长从大老远冒雨给孩子送东西来, 某老师生病了, 还坚持给同学们讲课……这些都可以用来教育学生, 让学生明白父母、老师的不容易。班主任还可以给学生讲述地震中那些感人至深的亲情故事, 让学生从中学会珍惜、学会感恩, 这样, 他们才会爱父母、爱别人、爱学校、爱祖国, 形成健康的心理, 成为具有同情心、爱心、良心的人。
我班来了一个转学生, 叫小岑。一开始他经常迟到、旷课, 通宵在外游荡或上网吧, 而且从不听家长管教。他的这些表现与他的家庭有一定的关系, 他父亲早逝, 母亲为了生计经营一家小旅馆, 很少有时间管教孩子。小岑一有缺课的情况, 笔者都会主动跟他母亲联系, 让她多关注孩子的生活起居。笔者也多次找小岑谈心, 在与他谈话中, 笔者了解到他对他母亲很反感, 觉得跟她没法沟通。笔者一直耐心开导他, 说他母亲一手拉扯他长大, 又忙于生意, 真的很不容易。可是小岑听了没有丝毫触动。最后, 笔者让他把他母亲做不对的地方一一列举出来, 这下子, 他可不含糊, 一共列出了他母亲爱唠叨、打他、骂他等十大“罪状”。后来, 笔者又将情况告诉他母亲, 从中了解到由于小岑不听话, 他母亲确实有打骂他的情况。笔者意识到了母子俩的隔阂太深了, 必须帮助他们化解矛盾, 于是找了一个合适的时间把他们请到办公室, 让他们面对面交谈与沟通。最后笔者要求母子两人各自给对方写一封检讨书。终于事情有了转机, 当他们交换看了对方写的检讨书后, 两人流下了激动的眼泪。现在的小岑虽然学习成绩还不是很好, 但他的思想和行为有了很大的转变。他母亲说他懂事多了, 懂得了体谅母亲的辛劳, 放学回家还帮忙做家务, 他学会了感恩。
二、走进学生的生活, 用实际行动帮助学生解决问 题
孔子曰:“其身正不令而行, 其身不正, 虽令不从。”作为班主任, 身教显得尤为重要。班主任的思想、信念、道德、态度、仪表和行为等方面, 在班级管理和教育教学过程中, 都会对学生的成长产生潜移默化的教育作用和积极影响。身教这种教育方式比批评、责骂效果好得多, 能达到无声胜有声的教育境界, 特别是培养学生非智力因素方面, 具有深远的影响。
我班学生小君在刚开学时, 经常迟到, 为此, 笔者多次批评他, 可他依然我行我素。于是笔者联系了他的父母, 得知他父母在建筑工地打工, 没有时间为孩子做饭, 小君放学回家还要为自己和弟弟做饭。笔者决定利用放学时间去他家看看。他家的新房刚建好, 经济状况不算好, 还用木柴生火煮饭。他说生火是一件麻烦的事, 而且因为只有一个炉灶, 要等米饭煮熟了才能炒菜, 很浪费时间。笔者教他运用统筹方法, 在煮饭的同时, 把菜洗好, 把肉切好, 等米饭一熟就可以换上菜锅炒菜了。结果做那顿饭, 前后只花了半个小时。从那以后, 小君不再因为做饭而迟到了。我们走进学生的生活, 帮助学生解决实际问题, 这就是身教胜于言传的重要意义。
三、赏识学生, 捕捉他们身上的闪光点
每个学生都有潜在的某一方面的才能和良好品格, 当这种光点闪烁时, 就是对学生引导的最好时机。
我班学生小许, 他性格外向好动, 小毛病不断, 经常迟到, 上课搞小动作, 乱讲话, 有时还打瞌睡。针对这些问题笔者多次找他谈话, 很快摸透了他的基本情况。其实他心地善良, 纯朴热情, 而且头脑聪明, 思维敏捷, 要是好好引导肯定是一个不错的学生。笔者让他负责班里学生的考勤, 课前发音唱歌等事宜。由于他好动, 笔者把他的座位调到讲台前面, 跟一个相对安静的学生同桌。上课时教师一进教室就能看见他, 抓得紧了, 他的成绩就有了起色, 这学期段考成绩还获得优秀奖。
有时学生的命运真的抓在我们教师的手里, 我们应该善于发现学生身上的闪光点, 并利用好, 或许一个闪光点就能改变学生的一生。
四、给学生一个改正错误的机会
由于学生正处于青春敏感期, 在课堂上容易与教师产生矛盾, 如果处理不当, 会造成师生间的对立, 不利于教学工作的正常开展。因此要化解矛盾才能建立师生良好的关系。如我班学生小蓝在生物课上扰乱课堂秩序, 不听从老师管教甚至辱骂老师。得知此事后, 笔者及时把他的家长请来一起教育他。一开始他还想抵赖, 后来在笔者与家长的耐心教育下, 他终于低头认错, 向生物老师赔礼道歉。为了消除此事在班里产生的负面影响, 笔者要求他写检讨书并在班上宣读。全班学生从中受到了教育, 同时也维护了教师的人格尊严, 紧张的师生关系得到了缓解。
学生就是在不断犯错又不断的改正错误中逐渐完善和发展自身的。所以作为教师应该允许学生犯错误, 给学生一个改正错误的机会。
每一个学生都想得到教师的肯定和认同, 只不过学生的心理和自制能力不够强大, 所以才会经常犯错误。这就需要教师多关注学生, 让学生尽量少犯错, 同时, 尽量给学生改正错误的机会, 使我们的学生能健康成长起来。
五、理解学生, 走进他们的内心世界
教育绝不仅仅是一份工作, 而且是一份责任, 一份沉甸甸的爱心。教师如果能经常用换位思考的方式去理解学生, 用真挚的爱感化孩子的心灵, 这样的教育才是真正的教育, 才是关爱学生终极发展的教育。
小景是班里较有个性的一名学生, 每当在校园里遇见教师, 他总会逃离。教师找他谈话聊天, 他往往话到嘴边却又戛然而止。经过一段时间的观察, 并和家长多次接触后, 笔者了解到, 小景是单亲家庭的孩子, 由于他从小缺失父爱, 总认为老师同学看不起他。面对这样的学生, 笔者更多了份同情和爱怜。因为他不愿多说话, 笔者就鼓励他用书信与老师交流;他学习进步了, 便在全班同学面前大力地表扬他;他犯错了, 细心地帮助他分析原因……在小景生日那天, 笔者就想让他过一个充满温暖和关爱的生日。为不让他觉得尴尬, 笔者和班委商量全班为小景以及跟他同一月份生日的同学举办生日会。生日会当天, 全体学生起立, 围着过生日的同学唱生日歌, 还纷纷给他们送上祝福。生日会上, 过生日的那几个学生都发表了生日感言。当小景走上讲台的时候, 他热泪盈眶对大家深深鞠了一躬, 表达了谢意。从此, 我班多了一个开朗的男生。小景从中也明白了原来拥有自信, 一切都可以做得更好。因此, 班主任在与学生交往的过程中, 要善于捕捉学生的内心世界, 走进他们的心灵, 给他们送去温暖。
职业学校班级德育工作案例 篇11
【关键词】中职汽车专业；男生德育
一、中职汽车专业男生德育管理工作研究的背景
1.案例一
石同学小的时候父母离异，母亲多年未取得联系，父亲重新组建家庭。所以石同学几天与爷爷奶奶在一起生活，几天与父亲住在一起，老人对石同学也仅仅是管其吃饱穿暖，父亲则是负责学费和零花钱。进入中职后，这个同学一直是住校，职中的学习氛围也没有初中的紧张，便发生了偶尔旷课、易与同学发生矛盾等一系列自我放纵行为，班主任找其谈话，期间联系其爷爷和爸爸，也与家长多次谈话，希望了解该同学反常行为背后的真正原因，希望其父亲能多多重视儿子在青春叛逆期的一系列教育问题。
2.案例二
罗同学是父母的宝贝，所以父母对罗同学特别的溺爱，加上父母的年纪与王同学年龄相差比较大，所以父母在家庭教育中显得有点力不从心。开学以来，罗同学表现较为内向，很少参加课外活动，除了偶尔的迟到和旷课，也没有其他违纪行为。但是到了学期末，随着天气日趋寒冷，罗同学的迟到和旷课也变得越来越频繁，据其父母说，罗同学多次都是早上赖床直至错过校车，便找理由不去学校。后来也是多次找借口不去上学，譬如头疼甚至摔了一跤要在家休养多天。班主任逐渐感觉到问题的严重，便多次与罗同学及其父母联系，了解罗同学厌学的背后原因。
二、中职汽车专业德育案例分析
1.家庭教育和学校教育必须相互结合
案例一中，石同学由于精神上缺少父母家人的关心和约束，导致他在学校行为散漫，做出一系列反常行为。只有在发生了事情后，石同学才会获得爸爸的关注甚至关爱。从孩子的角度出发，他做出这一系列的行为，都是为了引起亲人及其老师的注意。而案例二中，罗同学却是由于父母对其过于宠溺，使其骄纵蛮横，做错事不从自身寻找原因。所以在做学生工作的时候，班主任老师首先应该加强与家庭的联系，找到行为发生的根源，其次，再从学生身上出发，引导孩子焕发起对美好生活的热情，增强学生克服困难的信心和勇气。
2.针对不同学生的个性德育教育
德育对象的特殊性在于面对的是每一个个性不同的人，而学生自身的历史原因，导致德育难度上升。这些男生多数属于初中成绩就中下游的同学，是老师和家长都头疼的学生，他们自由散漫。这些学生中有些来自同一所初中，同一个交际圈，他们讲哥们义气，学习基础差，学习兴趣低落。了解了我们德育工作对象的特殊性，就能很好的把握工作中的重难点与度。
3.专业特点导致男生众多，抓住男生心理特点采取措施
（1）抓住男生要面子的特点，在班级营造氛围，制定班级规章制度，树立威信，让学生明确行为的原则与底线在哪里。而行为一旦触碰或者跨越了这条底线，将会获得什么样惩处。
（2）在处理班级事务和做学生心理工作的时候，为了避免男生抱团的行为，应该采取化整为零的方式，各个击破。我在长期的德育思想工作中发现，在集体中做德育工作的收效远远小于对个人做思想工作的收效，这有点类似于法不责众的心态，不如单独针对某个学生做思想工作效果要好。
三、中职汽车专业男生德育管理教育的反思
1.努力提高德育工作者自身的综合德育能力，身教重于言传
言传与身教孰重孰轻？中国自古以来一直强调言传身教，言传在前，身教在后，这也是由于“说得容易做的难”。我们职中的学生在成长的过程中接受太多太多的“言传”，简单的“言传”收效甚微。我们的老师应当更多的运用“身教”这一教育手段，用自己的行为去改变学生、影响学生。
2.抓好技能训练，提升学生就业竞争能力
中职学生一定要强化专业技能，对在校园技能大赛、省级以上各级各类技能大赛获奖的学生要宣传和表彰。真正使学生认识到学习的重要性，有一技之长是人生的立足之本，从而激发他们的学习兴趣。
3.抓好后进生队伍的管理，使他们树立学知识、练技能的信心
汽车类专业男生，大多是在学习经历中屡遭挫折，心理和行为上受到消极影响的学生。我们应该建立多元化的学习评价机制，激发他们的学习兴趣，使他们获得成就感，并延伸到实习、实训及职业生涯规划中。
参考文献：
[1]詹万生.和谐德育的基本内涵[N].青年时讯20064-20
德育小案例——胡亮那小子 篇12
首先, 我当然是“暗地”调查了, 搞清楚他的近况, 打电话给家长了解他在家的学习情况, 没想到, 那几天, 刚好他爷爷去世, 父母为了料理爷爷后事已经回湖南老家一个星期了, 当时, 觉得可能是这个事情对他有些打击, 才使整个人看起来精神萎靡, 于是在私底下安慰了好几回, 和他一起回忆爷爷在世时的美好时光, 一两天时间, 看起来有些好转, 但接下来的情况并不太妙, 上课仿佛没有任何力气, 上课盯着黑板的眼神如“死鱼”一般, 好几科老师甚至反映上课直接睡觉, 叫都叫不醒。见事态如此严重, 先请他妈到学校和诸位老师了解胡亮近来的学习情况。了解到胡亮对父母及其不尊重, 我分析他对父母不尊重的原因, 很有可能是由父母的职业给他带来的错觉有关 (他爸爸是回收废品的) , 对他的这种态度, 我觉得很不可容忍, 于是先把他叫过来批评教育了一番, 给他讲天气寒冷时, 他爸爸如何接送他的辛劳以及在这个城市赚钱供他读书的生存压力, 听后幸好也有所思, 态度收敛了很多, 觉得这个学生很要面子, 也不想在同学面前丢他的脸, 于是很多的工作都是在放学后, 私底下和他商量要求他一点一点改进。
好景不长, 一天早上, 正出家门等着电梯, 接到他爸爸的一个电话, 说胡亮昨晚趁父母睡熟后, 溜出去了, 直到早上五点才回来, 刚好被抓个正着, 逼问之下原是溜出去上网了, 现在整个人看起来精神恍惚, 没有状态要求请假一天在家休息。当时, 听到这个消息, 心中燃起大火, 仿佛气不打一处来, 感觉连日的教育成果毁于一旦了, 然后赶紧想办法怎样才能及时挽救。
那天, 他来上学后, 见我一天没找他, 放学后, 竟主动到办公室找我, 跟我说:“老师, 对不起。”不想对他太过热情, 仿佛觉得老师对他的劳动都是白搭的, 于是写了个纸条递给他:“机灵敏捷一度, 误入网吧深处, 沉醉不知归路, 课上支撑不住, 欺骗父母无数, 金钱有出无入, 试问胡亮大兄, 日后是否有路?”看完后, 他仿佛也若有所思, 然后我问他为什么要偷溜出去上网?他说他也不知道, 好像整个人就控制不住似的。后来针对他的情况, 让他给自己制定一系列确实有效能够控制自己行为的措施, 如果做不到, 就要惩罚, 为了防止他放学后又跑到网吧去, 我叫他妈妈到校门口接他回家。有几次扑了空, 发现是胡亮“网瘾”又上来了。与他妈妈交谈后让我心里的凉意变成了寒意, 因为他妈妈根本是无言以对, 对孩子的表现非常的无奈, 面对家长的态度, 我的心情格外沉重。难道就这样, 让一颗刚出土芽的嫩苗自生自灭吗?他需要的是阳光雨露的滋润, 家长及老师的呵护, 同学们的关心、爱护。
针对他的情况, 我觉得应该利用集体的力量来教育他。于是在班会课上, 我把他的现象做了个别说明, 还要求任何人不得慷慨给钱让胡亮去自毁前途, 也许我的言辞切切, 眼神殷切, 仿佛他们都读懂了老师的言下之意, 大家都极力配合, 甚至对他的不良行为大胆批评, 他也很快收敛了自己的行为。为了防止他放学后不小心又溜到网吧, 我们各科老师统一思想, 都极力想在期末考试前对他进行辅导。于是, 在一两个星期里, 各科老师天天轮流战, 他心里想必也是感受到了老师们对他的关爱, 因此也自己提出要求, 每次补习完后, 一定要让父母来接, 免得自己控制不住又犯错误。
经过大家的努力, 他上课又恢复了往日的神采, 下课后又能自如地谈笑风生了。这次期末考试在年级还进步了32名, 我感到很欣慰。他进步了。在评选优秀学生时, 他还很主动地申请评选特长生, 希望自己的幽默感能得到大家认可, 所以很希望老师能够给他颁发一张表演特长的奖状。他有如此积极的向心力, 我又何乐而不为呢?