班主任德育教育工作

班主任德育教育工作（精选12篇）

班主任德育教育工作 篇1

随着我国新课改的推行, 各方对班主任的要求越来越高, 既要求班主任能够督促学生取得优异的成绩, 又希望班主任能够多多关心学生的心理情况, 帮助学生解决学习和生活中的各种问题。这对班主任来说是非常具有挑战性和难度的, 要求他们付出极大的精力, 时间和感情。说到德育教育, 并不如字面上看来的那么简单, 很多班主任即使用心关注学生的心理欲求, 也很难实现德育教育的目标, 或者说也不得方法。

1. 高中班主任进行德育教育面临的问题

高中时期的学生正处于青春期, 他们与外界接触的机会较少, 很多想法都不成熟, 虽然已经形成了初步的独立意识, 但是很容易走极端, 以自我为中心, 不爱接受别人的建议和批评, 容易产生逆反心理, 再加上他们的判断能力还很差, 所以有很多学生受到了负面东西的影响, 养成了不太健康的人生观和价值观。而班主任是学生在校期间与学生接触最广泛的人, 甚至在高中阶段比学生与家长接触的时间还要长, 这就使得班主任有充足的时间可以去了解学生, 进而发现学生可能存在的问题, 但是事实上, 很多班主任并没有做到这些, 他们片面的根据学生的表现来判断一个学生的优劣, 不深入学生的内心去了解学生的诉求, 很多学生实际上并不像其表现的那么糟糕, 他们可能只是希望得到更多人的关心和注视。如果班主任没有足够的爱心和耐心去关心学生的话, 很可能使原本可以改正的学生由于得不到帮助而一直错误迷茫。

1.1 德育目标不明确

新课程标准是这样定义德育教育的目标的:通过教师对学生进行德育活动, 使学生能够达到预期德育结果。可是许多班主任在开展德育教育的时候却极其随意, 没有明确的目标, 使得德育教育沦为一句空口号。其根本原因就在于这些班主任没有高度的责任感和奉献精神, 也没有真真切切帮助学生的真心。很多道德品质不过关的男女教师依靠其自身的专业文凭获得了教师的职位, 成为了初中或高中的教师, 这对学生来说是极其不公平的, 很容易造成他们对教师的不信任, 造成教师这个行业标准的集体下降, 因此学校应该进一步重视审核教师的程序, 严禁通过走关系等成为学生的教师甚至是班主任。

1.2 内容陈旧, 没有时代感

德育教育也有其内容, 具体为:能够形成学生品德的政治准则和道德规范。而中小学的德育教育的内容为:爱国主义教育, 理想教育, 道德教育等等, 这些教育内容很多都流于形式, 教师和学校应该深刻领悟这些德育教育的精神, 实实在在用心培养学生的这一系列德育教育目标。真正将学生当做一朵朵需要知识和正能量灌溉的花朵, 从他们自身的角度出发, 告诉他们什么是真正有利于他们的将来的, 什么是流于形式, 不需要他们去掌握的, 什么是非常错误, 要求他们坚决抵制的, 这都需要教师自身有丰富的经历和判断对错的观念。

1.3 师生缺乏交流和互动

我国自古就有一个词语, 叫做“教学相长”, 其意思为不光是教师能够教育学生, 学生很多情况下同样也可以给教师以思想的启发。我们都知道, 人无完人, 即使是班主任, 教师等也不过就是成年人, 他们可能比绝大多数学生具有深厚的知识和为人处世的经验, 但也因此很多教师缺失了一份孩子般的热情和真诚, 变得像其他技术职业一样, 将学生看做学习的工具, 将学生的学习成绩看做教学指标。但是教师面对的并不是机器, 而是一群活生生的孩子, 他们还很单纯, 他们还很容易做错事, 他们很渴望得到周围人, 尤其是成年人的关心和爱护。老师们应该庆幸不用去面对社会上的尔虞我诈, 因为每天围绕在他们身边的都是一群最单纯的人。教师应该珍惜这份单纯, 努力的帮助学生, 这才是教师最伟大的地方, 不是教授人知识, 而是教给人温暖和希望。

2. 提高德育教育的措施

2.1 明确高中教育中的层次

德育教育是有层次, 有阶段性的, 具体可分为三个层次:基础层次, 中等层次以及高等层次。处于基础层次的主要是指针对小学生和低年级学生采取的德育教育, 其目标为树立小学生正确的思想和行为规范。而中等层次德育教育对象为已经初步具备了世界观和是非观念的少年, 其目标为公德教育, 培养少年的品质品德。高等教育是指以青年以及成年人为对象所进行的共产主义教育。

而在这三个层次中, 针对高中生的德育教育为中等层次。高中阶段是人一生当中极其重要的阶段, 在这个阶段一个人开始真正形成自己的品质和性格, 这种品质和性格甚至能够决定一个人一生的行为规范。因此, 高中班主任必须充分理解这一时期学生的特点, 把握好德育教育的整体基调, 将对高中生的德育工作提到一个高度, 尽自己最大的努力做到最好。

2.2 树立正确的德育理念

高中班主任应当相应党和政府的号召, 在德育教育的过程中始终坚持“以人为本, 科学发展”的原则, 要以学生身心健康发展为己任, 真正做到尊重, 理解和关心学生, 积极引导学生形成良好的价值观和责任观, 因材施教, 根据每个学生的特点来制定针对学生的方案, 从实际出发, 切实做到为学生服务, 尽到教师的责任。

小结

只有班主任真正从内心深处理解学生, 尊重学生, 才能真正了解学生的内心需求, 才能真正的解决学生可能存在的问题。高中时期的学生正处于青春期, 很多想法还不成熟, 比较情绪化, 偏于极端, 班主任是学生在学校真正可以依赖的成年人, 许多学生把班主任当家人一样信赖和依靠, 如果班主任采用粗暴的解决方法甚至对学生采取不闻不问的态度都会使学生产生信任危机, 对学生心理造成巨大的阴影, 产生对老师的抗拒甚至对学习的厌烦。所以正如人和人之间要互相理解和尊重一样, 教师和学生之间的关系也应该公平的, 学生不需要在班主任面前产生畏惧感, 班主任更不应该在学生面前滥用权威。真正的尊重才会换来最纯洁的师生情谊。

摘要：自从我国推行了新课改以来, 学校对学生的德育教育成为了新课程改革中的一项重要课题, 当前, 我国绝大多数高中实行了班主任制度, 班主任成为了德育教育的主要实践者, 可是由于高中面临着高考的压力, 致使很多班主任为了完成教学指标和升学指标而不得不将所有的时间倾注在提高学生学习成绩上, 这就在很大程度上阻碍了对学生德育教育的进行, 该如何加强对学生德育教育的培养是一个摆在高中班主任面前的难题。

关键词：高中班主任,德育教育,方法

参考文献

[1]陈建超.高中班主任德育教育创新策略[J].读写算 (教育教学研究) , 2011, 17 (69) :52-53.

班主任德育教育工作 篇2

任工作总结

班主任工作总结_加强学校德育管理工作

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程,是提高全民族思想道德素质的奠基性教育,是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。小学德育是基础教育,它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础,要为学生步入社会打好做人的基础。同时,《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:

一、健全学校德育管理系统。

进行学校德育管理,需要有一健全的组织机构。我们建立了校、处、班三级管理网络,明确德育管理的职责。由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组,从校长到最基层的班,可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系,这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切,指挥灵活,步调一致,信息畅通,充分发挥德育管

理的效能,从组织上保证学校德育工作的实施。

二、明确责任,调动每位德育工作者的积极性。

发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责,调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性,才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性,首先应调动管理者育人的积极性。学好《小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等,统一认识,一致行动,建立和落实德育工作目标及工作步骤,使他们既明确自己的责任,又有一定的职权范围和利益。其次应调动教书育人者的积极性。一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位,班主任是班级工作的组织者和指导者,是学校贯

彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量,是学校德育工作的骨干。

为调动他们育人的积极性,学校制定了班主任工作职责、考核细则,以及高于国家标准的班主任津贴,对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先,如评职指标受限时,确有够条件的班主任,实行校内低评高聘的政策,并与工资挂勾,大大调动了班主任的积极性,使我校班主任队伍稳定。二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者,学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律,各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的,这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力,能给学生深刻的影响,形成强大的内化力量。各学科德育以知识为载体,能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校制定了科任教师教书育人的职责,以及配合班主任抓好班级工作的具体要求,并对他们的工作在评选巴蜀好教师工作中有所体现,同时也把他们此项工作的好坏纳入每期末的工作质量评价中。第三,调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用,特别是在营造校园育人环境方面,需要他们有构思、有设计、有计划地实施。学校制定了有关服务育人的职责和制度,期末评价将成绩显着的同志评为巴蜀好职工,进行奖励。学校在德育管理中,重视了对各类人员的管理,运用激励性原则,调动了各方人士的积极性,达成了育人共识,形成了合力,充分发挥了学校各类

人员的聪明才智,使学校德育工作取得显着成效。

三、更新观念,不断提高德育工作者的自身素质。未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战,面对新世纪的挑战,面对新世纪对人才素质的要求,我们认为应更新教育观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上,即学校教育不仅

抓好智育,更要重视德育;改进德育工作的方式方法,克服形式主义倾向;更新人才观念,克服用一个模子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念,树立为受教育者成为一个合格公民的观念,按李岚清同志提出的

眼点的现代德育观。

要做好小学德育工作,必须提高学校干部和教师的素质。学校重视对教师的培训,通过教育理论学习,举办专题讲座,加强德育科研等形式,不断提高德育工作者自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者,要切实履行教书育人的职责。因为,教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用,教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。因此,必须加强教师职业道德教育,认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求, 树立德育工作者的良好形象。

德育科研是德育工作改革和发展的标志,是德育工作科学化的保证,也是提高德育工作者自身素质的有效途径。我们应针对新形势下青少年成长的特点,进一步加强以下六个方面的教育和研究,即:爱国主义教育、良好行为习惯教育、艰苦奋斗教育、适应社会生活能力的教育、心理健康教育和国防教育。我校多年来重视德育工作的研究和实践,参与了市、国家级科研实验,如 人作用。

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口,同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围,高雅的校园文化,给人以奋进向上的力量,学校应发挥环境育人的作用,创设一个 发展。

五、树立整体观念,加强综合研究,强调整体效益。当今社会,只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务,要用大教育观思想来指导小学德育研究。要树立整体观念,加强综合研究,要着眼在学校教育教学整体改革中,加强德育;着眼德育研究的过程和成果转化,这才有利于学校全面贯彻党的教育方针,有利于全面提高学生素质。有利于全面落实德育工作目标。系统论的核心是

要协调一致,密切配合,做到学校、家庭、社会

实施证明:在这样的指导思想下,我们不断实践,不断总结,大大提高了学校整体办学质量和办学效益,取得显着成效。学校先后获得全国红旗大队,四川省校风示范学校,重庆市文明礼仪示范学校,重庆市创造教育实验学校,全国德育实验学校等殊誉。在这样的指导思想下,大大促进了学生全面和谐、生动活泼主动地发展。据不完全统计,学生个人获得市级奖630人次,省级奖215人次,国家级奖110人次,国际奖83人次。其中,一名学生获国家标徽设计专利,两名学生获得 领导亲自接见。

在这样的指导思想下,大大加强了学校、家庭、社区的联系。家长走进了学校,学校走向了社会,并受到家长和社区的好评。他们在给学校的反馈意见中说:通过家长开放日教师的汇报、教育教学活动的展示,使他们深受教育和感动,教师寓教育于教学之中,不仅对学生进行知识传授,同时也进行思想教育,我们认为这不仅仅是成功,而且是对学生、对家长的教益都菲浅。参加社区活动,街道分管教育的领导,多次在会上表扬学校与街道配合好,学生参加街道活动热情高,完成任务好,他们夸奖巴蜀小学有良好的校风,学生素质高。今后,我们要进一步结合小学德育工作中的新情况、新问题,结合少年儿童的年龄特点,加强教育理论的学习,不断提高教师的科研意识,为培养德智体美全面发展的建设者和接班人而不懈努力。《班主任工作总结

谈谈职校班主任工作的德育教育 篇3

[摘 要]:班主任工作中，德育教育从来都是被各学校放在首位，起着重要的作用，是学校整体教育的一部分，但就德育教育的目标、内容来看，各班主任有各自的教育方法，都是围绕整体德育教育为出发点。

[关键词]:职校 班主任工作 德育教育

德育是学校教育的中心和统帅。教育规律表明，德是学生个性的主导因素，对智、体诸多方面的发展起不可忽视的作用。而作为学校教育的基本单位——班级，更应该发挥德育的基础作用，加强班集体思想建设，坚持把德育放在首位，只有这样，才能创造出一个个优良的小环境，从而形成大环境——整体德育工作的新局面。笔者针对职校学生的特点以及社会现阶段的要求和各种社会因素的影响，就德育教育的目标和内容谈谈自己的看法。

一、职校德育教育的目标

这个问题，在职校工作中常常同思想政治工作一起谈，因此，学校德育教育目标的指向一般停留在较高层次上。在我们日常政治课与思想政治工作中都把提高学生的政治觉悟和政治理论修养放在前面，对共产主义理想的教育往往又成为学生的追求目标。班主任的这种教育目标针对教育系统高层次的德育教育是无可后非的，但在职校就有可能脱离实际，尤其是有脱离职校学生自身特点的教育倾向，同时，也未分清道德教育同政治教育是有界限的。

素质优良，一方面，是指业务素质，另一方面，是指精神素质。从职校的任务来看，正如赵紫阳同志指出的对学生进行教育，不论是专业水平，还是思想品德，还是各个方面的苏州，都要适应社会的需求，我们是培养中等技术水平的人才，只有这样，才能在社会经济日趋发达的今天能适应劳动工制度的改革。因此，班主任在德育教育的目标要紧密结合职教任务而确定。

另外，班主任在德育教育的过程和方法上，要切合职校学生心理特征。职校学生在心理上不稳定的性格特征很明显，基础差的学生厌学，受社会大环境的影响，逃学去上网、缺乏家庭教育，性格孤僻等。基础好的学生往往有学好专业课的良好愿望，但在实际生活中并不能付诸实施，金融风暴的冲击，大量的专业对口单位人员的满员，企业内部形成的保守观念以及缺乏必要的竞争意识，使学校德育教育目标的指向如果停留在较高层次上收效甚微。结合赵紫阳同志指出的，笔者认为，班主任在进行德育教育时应以培养热爱自己所从事的职业、纪律严明、富有献身精神的劳动者为已任。

二、职校班主任德育教育的内容

在班主任工作中，德育教育的目标确定了，那么它的内容就应该包括以下几个方面：

1.职校德育教育仍然是以树立共产主义的远大理想为原则。我们在德育教育中要使学生明确共产主义道德的核心原则，弄清楚共产主义的信念和集体主义的道德原则，我们应坚信这一教育是必不可少的，要让学生吸收这种高层次的德育教育。

2.爱国主义教育是其中必要的一环。思想品德教育课中要学，在其他课程里要学，在班主任德育教育里也要重点提出，帮助学生树立良好的民族心理素质和民族情态。职校学生普遍存在着历史知识较浅的现象，进行这样的教育是十分必要的，以此为目的的教育内容在实际中证明收到较好的效果。

3.职业学校里职业道德教育应是中心内容。我们的学生进校以后有很多对职业定向的认识不大明确，学习的目标和毕业后就职的去向都很迷茫，年龄的因素使思想不很成熟，往往存在着主观意识和客观意识缺乏统一性。我们在思想品德教育中，应使学生明确以热爱职业，提高专业水平，忠于职守为准绳，坚持做到，学一行，专一行，认真对待自己的职业，尽好自己的义务。

4.纪律教育是德育的重要补充。就在校学生中要想建立一个优秀的班集体，达到整个优化的目的，必须重视规章制度的建设，狠抓学生的养成教育。用规章制度来约束其言论、指导其行动；用正确的思想理论，来教育其思想；用健康的活动来陶冶其情操。同时班主任还应经常给学生灌输职业纪律意识，因为现代的企业需要严密的纪律和集体配合，在岗位上由企业强化工人的职业纪律意识，这要求我们在德育教育中培养这种具备纪律意识者参加工作。明确自己遵守劳动纪律，忠于职守是自身必备的素质之一。

三、职校班主任德育教育的方法

小学班主任如何开展德育教育工作 篇4

1 班主任工作是学校德育工作的支柱

班主任素质的高低是决定学校德育工作成效优劣的关键。在素质教育深入开展的今天, 学校内的班级管理显得越发重要。那么如何在新的形式新的课程下争当一名合格加优秀的班主任是每一位德育工作者值得深入思考和探讨的问题。下面就结合笔者自己多年的工作经验和感受谈以下几点粗浅的认识与看法。

(1) 塑造良好的师表风范和高尚的职业道德修养。勤奋工作、爱生乐教、勇于创新、乐于奉献。全面抓好后进生的思想教育工作, 做到不体罚学生, 构建和谐平等的师生关系。

(2) 上好班会, 按照要求认真的备好课、上好课、相关的材料要整理好。每天对班级发生的不良情况及时总结反思。每月以安全为主题, 对学生加强交通、饮食、游戏、等安全教育。

(3) 抓好课堂纪律, 让学生在一个良好的环境里学习, 培养学生独立学习的能力。

(4) 协调好各科老师, 抓好学生的学习。及时和任课老师联系, 做好学生的思想工作, 积极与家长交流, 督促学生的学习。重视家庭教育工作, 认真的开好每学期的家长会。

2 在课堂德育教学中善抓学生兴奋点

在小学班主任工作中, 做好孩子的德育教育, 是建设良好班风的基础, 是建设良好班风的保证。对于小学生来说, 养成良好的行为习惯是特别重要的。小学生的养成教育涉及较多, 在课堂教学中, 若能设置一定的场景导学, 会让学生形成一定的条件反射, 使学生从场景中产生一定的兴奋点, 此时, 若能及时抓住兴奋点进行反复练习, 就会让学生形成一定的良好习惯。其次, 读一些课堂常规的儿歌, 如, “上课铃声响, 快步进课堂。不做小动作, 坐正看前方”。使学生在轻松愉快中养成了习惯。上课时要多提醒学生坐端正, 要按照统一的标准提醒学生, 按要求去做, 课堂内要让学生说一说“上课该怎样做?”学生轻轻松松就掌握了规范, 明确了要求。这样学生就会逐渐养成了好的行为习惯, 同时, 那些不好的习惯就自然而然得到了纠正, 德育工作也就见效了。

3 言传身教, 提高全体学生的道德素质

教师的职业是教书育人, 教书是载体, 育人是根本。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“教师的人格是进行教育的基石”。教师是学生心目中的榜样.在全面推进素质教育的今天, 作为教师更应提高自身素质, 树立职业道德, 以高尚的道德风范去影响学生, 当好学生健康的指导者和引路人。

在学校里, 班主任接触学生的时间最长, 开展的教育活动最多, 对学生的影响最大, 在学生面前自己就是一面镜子、一本书。大教育家孔子说过“其身不正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”, 因此, 规范学生的行为, 首先要规范自己的行为与提高自身的素质;才能提高学生的行为与素质。让自己的一言一行变成一种无声的教育。

4 丰富活动, 陶冶情操

学校积极开展职业习惯养成教育和素质教育。一是坚持模拟服务见习制度。每一位在校生通过在校内1周的见习, 强化了学生的服务意识, 提高了学生的服务技能, 培养学生良好的劳动习惯, 为其进入旅游行业打下一个良好的基础。二是充分利用第二课堂, 围绕专业课教学和学生兴趣爱好开展的校园活动, 让每一个人都有展示自己的机会、都有收获成功和快乐的机会。三是以“讲文明、养良习、争做旅校文明生”为重点, 改变校园风气, 提倡正能量, 重点转变学生日常行为规范。四是开设选修课, 如, “茶艺、调酒”等, 成立学生社团联合会, 设立舞蹈社、篮球社、礼仪社、漫研社、记者社、散打社等10余个学生社团, 在提高学生自我管理, 提升专业能力和职业素养的同时, 极大地活跃了校园文化生活, 陶冶了学生的情操。五是开展各类富有教育意义的主题活动。如, 每月1次的主题升旗活动, 有安全、感恩、职业礼仪、做文明学生等内容丰富的主题内容, 还有参观八路军办事处纪念馆、烈士陵园纪念先烈、普法教育庭审现场进校园等。

在老师的指导下, 通过录制了分解动作和连贯动作教学片, 分解动作挂图分布于各班级教室, 近期还组织了全校“礼仪操”比赛, 在全校学生中推广应用。通过围绕“礼仪操”的各项教学、比赛、训练活动, 改变学生的一些不良形体状态, 培养良好的形象和健美身姿, 提高形体表现力、动作节奏和美感, 使他们的形象、气质、礼貌达到身体与形态的完美结合。也将极大地提高学生的身体和心理素质, 培养他们良好的礼仪习惯, 在今后的职业生涯中更好更快的融入社会。

5 结语

小学教育对每个学生来说, 都是关键的一步, 学生的道德意识从无到有, 需要班主任的悉心教育, 班主任在工作中要与学生多沟通, 逐步帮助学生形成分辨是非的能力, 形成优秀的人生观和世界观, 指导学生走上正确的人生之路, 拥有正确的思想道德品质。同时班主任也要做到为人师表, 以优秀的人格魅力去影响学生。班主任在德育工作中要建立好的德育工作环境, 创造好的道德学习环境, 使每个学生都能成为道德高尚、学习刻苦的优秀学生, 为我国的教育事业增添光彩。

参考文献

[1]宋丽杰.浅谈小学班主任的德育艺术管理[J].读写算, 2013 (28) :89.

[2]田润爱.如何提升班主任在德育管理中的作用[J].学友文摘, 2013 (7) :4.

[3]杨艳红.谈小学班主任如何对学生进行德育教育[J].中国校外教育:基教版, 2013 (2) :35.

[4]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛, 2014 (38) :83.

[5]张希平.小学班主任德育教育方法分析[J].读写算:教育教学研究, 2015.

班主任教学德育教育工作总结 篇5

初中班主任是一项非常艰巨的任务。这个年龄段的学生，正值青春年华，刚刚从小学升起来，似乎有着无穷的生命力。他们往往以为自己长大了，因为这次深造而变得桀骜不驯。或者说，因为初中前期适应能力差，会导致跟学生成绩的损失。

无论如何，这些问题都需要我们作为老师和班主任来引导他们适应生活和学习的变化，进一步帮助他们做出改变。以下是我今年第一年工作的总结：

一、建立班级纪律和风气

第一次见面的时候，我隐约能感觉到我们班的情况。虽然不乏好动的学生，但是大多数的同学在面对新环境，新老师的时候都能保持良好的态度。但也正因为如此，我才要积极的树立自身在班级上的威信，并为这个新生的班级制定纪律和要求。保证学生们在学校的生活中能有一个目标，不至于出现错误和懈怠。

在开学的第一天，我首先认识了各位学生，并与大家一起交流，一起自我介绍，并共同完成了教室的大扫除。此后，在班会课上，我积极的鼓励了学生们，激励了他们对未来的向往和对新阶段学习的奋斗精神。同时还进一步完成了班级纪律的要去的，让大家都能牢记规定，并牢记自己要努力学习的约定。

二、班级的管理

在管理工作中，我一直都非常严、严谨，让学生们能在学习和自我要求上保持高度的集中。但我的也并非一直保持着这样的严肃脸。一年来，我还在课堂上展开过的演讲会，才艺展示等等，并自己准备了一些的奖品和礼物，让班级中的学生都能积极的参与到班级的活动中，来，不仅缓解了严格的氛围，也大大提升了学生的团队凝聚力。让我们_班变得更加紧密。

三、自我的不足

班主任德育教育工作 篇6

关键词： 高中班主任 德育教育 模范榜样 道德实践活动 家校联合

目前大多数高中班主任将精力放在提高学生学习成绩和完成教学指标、升学指标上，对于学生的德育教育并没有给予足够重视，导致对学生的德育教育工作受到阻碍。然而，高中时期正是学生各种价值观念和道德品质形成的时期，与此同时，由于面临高考的压力，有时会表现得情绪化，易走极端，这时只有教师的正确引导，才能使他们变得独立、阳光、自信并充满激情。所以，高中班主任应该勇于承担起对学生进行德育教育的责任，将学生培养成既具有丰厚文化底蕴，又拥有高尚道德品质的优秀人才。

下面，笔者结合多年来的教学实践，谈谈对高中班主任德育教育工作的几点感悟和想法。

一、以身作则，率先垂范，当好学生的模范和榜样

我国著名教育家徐特立先生曾说：“教师有两种人格，一种是经师，一种是人师。经师，是教学问的，除了学问外，学生的品质、作风等他们是不管的；人师，是教行为的，即怎样做人。教育要经师和人师两者合一。”[2]由此可以看出，教师的责任是教书育人。优秀的教师给学生的印象是记忆深刻的，他们总会成为学生的模仿对象，对于学生的思想品质和行为习惯有着极大的影响作用。所以，高中班主任必须明白自己平日的一举一动、一言一行都对学生有着潜移默化的影响，我们要以身作则，率先垂范，在各方面都做到最优秀，当好学生的模范和榜样，成为学生的楷模与表率，从而为班主任德育教育工作顺利开展与实施打下坚实的基础。

比如，要求学生热爱劳动，班主任就要遇到劳动时积极参加，而不是热衷于发号施令；要求学生朴素大方，穿戴整洁，首先要做到注重仪表，干净整洁；要求学生真诚友爱，礼貌待人，自己首先要做到关爱同学，和蔼可亲；要求学生举止文明、不说脏话，自己首先要做到言语文明，不用污言秽语指责、谩骂学生；要求学生真诚相待，团结互助，自己首先要做到与同事和睦相处，不发生矛盾和冲突……总之，我们要用自己的实际行动告诉学生该做什么、不该做什么，用自己的言行做出榜样和表率，从而塑造学生的灵魂。

二、开展道德实践活动，深化学生对道德品质知识的认识

高中阶段学生思维敏捷，兴趣广泛，学习时不喜欢一成不变的理论说教，德育教育本来就不能用单调呆板的说教进行，否则学生只掌握了表面的德育教育知识，不会将它真正内化为自己的品质。所以高中班主任对学生进行德育教育可以丰富多彩的实践活动为载体，将思想教育和道德规范融入其中，这样既能让学生体验到德育教育的丰富多彩，又有利于学生正确思想观念和良好道德品质的形成。

比如，每年清明节，可以组织学生到烈士陵园进行扫墓活动，并利用这一机会向学生讲述我国革命烈士为了实现祖国伟大胜利而抛头颅、洒热血的英雄事迹，让学生学习革命先烈将自己生死置之度外、不畏牺牲的大无畏精神，从而坚定为了报效祖国而好好学习的决心。另外，每年感恩节，要求学生向需要感恩的人写一封信，信中表达他们的感谢和感恩之心，也可以组织学生进行一次名为“感恩的心”的演讲活动，这样既丰富了学生的课外生活，又帮助学生学会了感恩，并且时时存有帮助他人、感恩他人的心理。

三、与学生家长密切联系，实现家校联合的德育教育

父母作为学生的启蒙老师，在学生性格形成和道德品质方面起着重要的影响作用，特别是现在，学生多为独生子女，很多家长对孩子百般呵护，经常溺爱孩子，孩子的任何要求都想尽办法满足，导致很多学生形成自私自利、以自我为中心、孤僻懒惰的不良品质，尤其是高中生，在高考压力下更容易精神紧张，因此，我们必须意识到与学生家长密切联系，实现家校联合的德育教育势在必行。

比如，保持每月和学生家长定期联系，向家长反映学生在学校的行为表现，特别是行为习惯、道德品质上存在问题的学生，更要及时与他们的家长联系，与家长一起对学生身上的问题进行纠正。另外，及时告诉学生家长在德育教育上对学生的要求，让学生家长配合我们的工作，只有这样，学校、家庭都给学生创造良好的成长环境，德育教育工作才能获得较高的实效。

总之，高中班主任不要把教学任务仅局限在对学生学习成绩的提高上，还要高度认识到德育教育工作的重要性，并将其作为我们的一种激情和追求，极力探索恰当合理的德育教学策略，从而在对高中生的思想道德教育方面取得丰硕的教学成果。

参考文献：

[1]段多梅.高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究.合肥师范学院，2015-05-01.

如何在班主任工作中渗透德育教育 篇7

班主任是班集体的组织者、教育者和领导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的奋斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生都得到全面发展。我认为在班主任工作中对学生进行德育教育时，应从以下几方面去做。

一、教育学生要有较强的责任感

伟大的发明家爱迪生说过：成功就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。这句话说明了责任感与成功的联系。我在工作中，不忘对学生进行责任教育，例如，利用课文中的典型人物的事例，对学生进行德育教育，教育学生要学习主人公身上的优秀品质。教育学生要有责任感，要为自己曾说过的话负责，为自己所做的事负责。做任何一件事，只要拥有较强的责任感，才会无怨无悔地付出，才会不断有收获。

二、注重道德情感的培养，形成道德信念

道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要实现的信条。通过组织学生背名人名言，讲爱国主义故事等，引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，坚持每日“三省吾身”，让它激励自己不断进步;通过这些活动，可以培养和丰富学生的道德情感，促进学生形成道德信念，发展学生的主体性。

三、教育学生要有一颗纯洁的爱心

“教无定法”，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师，信其道”，教师热爱学生，对学生寄予希望，学生才会获得满足感，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，则枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。

四、教育学生要诚实守信

“诚实”是一个人的美德，“诚信”是一个人对自己言行负责任的伦理规范，当今社会虚假太多，诚实守信显得尤为重要。自古以来，诚信就是中华民族的传统美德，诚信是文明程度的象征，在教师的教育教学工作中，特别是德育工作中，要特别注重对学生进行诚信教育。告诉学生：“世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。”教师要从小处入手，从小事做起，循序渐进地引导学生形成诚信行为。

五、尊重学生，赏识学生，激发学生的自信心

詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”班主任要把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘潜能，开发内在动力;在丰富多彩的班级活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发每个学生的潜能，树立自信心。结合低年级学生的特点，我班精心设计了丰富多彩的教育活动。发挥学生的特长，吸引了更多同学的注意，使许多平时默默无闻的同学脱颖而出，令人刮目相看。这些鼓励与肯定，将成为一种动力，推动他们不断努力，不断向新的更大的成功迈进。

有句教育名言说得好：要让每个孩子都能抬起头走路。在学生的心中时刻树立起“我能行”“我最棒”“我一定能做得更好”“这点挫折算不了什么”等观念，我相信每个学生都能成为全面发展的好学生。

六、以身作则，做学生的表率

小学生善于观察和模仿，老师的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的影响。班主任在平时的工作中，应严格要求自己，以身作则，凡要求学生做到的，自己首先做到，做好学生的榜样。比如：2012年冬季的一天，在刺骨凛冽的寒风中，我和学生一起清扫校园的积雪，分享了劳动的快乐。师生一起劳动，学生从思想上受到熏陶，受到了爱环境、讲卫生的教育。

七、教育留守儿童要自强自立

留守儿童是学校的另一道风景线。上级部门与学校为留守儿童开展了丰富多彩的活动，让他们不再感到孤单。我班的留守儿童李兆金性格很孤僻，不愿与人交流，把自己封闭起来。我看在眼里，急在心里。作为他的代理家长，我常常教育他不要因为家庭的变故而自卑，要坚强起来，自信起来，我和同学们都会帮助他。我还经常打电话给他的母亲(他爸爸在他没出世前就死了)，叫她多打电话回家，多回家看看，与儿子联络感情，关心他的学习及成长情况。兆金久违的笑容又出现了，发言积极了，性格开朗了，操场上又见到他与同学们一起玩耍的身影了。

“冰冻三尺，非一日之寒”，班主任必须时刻关注学生的成长，时刻关心他们心理的变化，对他们进行德育教育，让他们德、智、体全面发展。教育学生形成良好的道德品质是一项长期而艰巨的任务，这项长期的工作需要老师付出爱心、信心与耐心，采取好的方法引导、教育学生，只有这样，才能转变学生的思想，促进学生全面健康发展，这对培养良好的班集体起着重要作用。

参考文献

[1]魏书生主编.班主任工作漫谈.漓江出版社, 1993.

[2]袁振国主编.当代教育学.教育科学出版社, 2004.

浅谈班主任工作中的德育教育 篇8

一、以身作则, 做学生的表率

法国大文豪雨果说:世界上最广阔的是海洋, 比海洋更广阔的是天空, 比天空更广阔的是人的灵魂。我们要做好学生灵魂的工程师, 首先要有高尚的道德情操, 才能以德治教, 以德育人。在学生面前我们就是一面镜子, 一本书。加之小学生模仿性很强, 我们的一举一动, 一言一行对学生都起着潜移默化的影响。因此, 在工作中, 我严格要求自己, 处处以身作则, 做学生的表率。凡要求学生做到的事, 我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌, 我就带头运用礼貌语言;要求学生要爱护环境, 我就带头做好环保工作;要求学生搞好团结, 我带头做到和各位教师搞好团结, 和学生交知心朋友;要求学生书写认真工整, 我就在板书时带头做到书写规范认真。这样我们的一言一行, 已经成了一种无声的教育。在全面推进素质教育的今天, 作为教师更应提高自身素质, 树立职业道德, 以高尚的道德风范去影响学生, 当好学生健康的指导者和引路人。

二、抓好日常教育, 加强各种能力的培养

一直以来, 我利用周会扎实有效地对学生进行常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规, 如课堂常规, 集会和出操常规, 卫生常规, 劳动常规, 以及路队常规等许多方面, 使每个学生具有集体主义的思想和自我约束的能力。我还针对班上学生实际, 利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势, 每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到, 眼到, 口到, 心到。只要做作业, 就不停地提醒纠正不良姿势, 力求做到“三个一”。当学生起来发言时, 则要求他们站端正, 两眼平视前方, 态度自然大方, 并且说话时声音要响亮, 吐词要清楚。在听的能力方面, 则要求他们注意听别人说话, 听清楚说话的内容, 记在心中, 要说得出来, 这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读、写、坐、站、听、说的正确姿势逐步养成, 课堂秩序有明显好转。

三、德育教育与学科的整合

课堂中的德育。其实, 所有的学科都应与思想品德课进行学科整合, 每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说, 在学习英语“I’m sorry!”一句话的时候要让学生认识到, 我们在平时一定要使用礼貌用语, 做个讲文明的好孩子;在学习《落花生》一课, 要向学生渗透做人要做有用的人, 不要作伟大、体面的人, 让学生体会做人的道理;体育课, 我们可以学习运动员们刻苦训练的拼搏精神, 忍着伤痛为国争光的伟大;学习自然课, 我们要增强环保意识;集训中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……

四、对学生多表扬少批评

在新一代儿童的身上, 时代色彩很浓, 求知欲旺盛, 好奇心强;同时由于他们当中大多数人是独生子女或留守儿童, 身上还存在严重的弱点, 如心理承受能力差, 遇事感情脆弱, 经不起失败和挫折, 吃苦耐劳性差, 集体观念淡薄等。因此要教育好他们, 必须注意教育方法, 坚持正确引导, 多表扬少批评。例如, 上课了, 大部分同学在吵嚷, 没有做好上课准备, 如果泛泛批评, 收效甚微, 如果点名批评, 别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好, 不说话, 书本都准备好的同学进行表扬, 其他学生便会仿效, 秩序井然。人都有自尊心, 表扬有批评的作用, 是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质, 思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素, 寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习, 达到取长补短的目的。

五、用爱唤醒学困生

“金无足赤, 人无完人。”在我们的每个班级里, 都有一些学习差, 品德差的学生。这些学生往往被我们所忽视, 其实他们更应该受到我们的关心和帮助。因为这些学生所承受的压力要远远高于其他学生, 他们每天面对的是老师父母的指责, 同学们的奚落。因此, 我从两方面入手, 一方面加强对学困生学业上的辅导, 一个知识, 对于大部分学生讲一遍就能听懂, 而对学习学困生却要花上两倍的时间, 甚至更多, 于是我经常抽空, 采取多种教学手段, 耐心地、不厌其烦地给他们讲解, 直到他们弄懂为止, 提高他们的学习成绩, 另一方面对学困生的品德教育, 我注意从情感入手, 从生活和学习上多关心他们, 做他们的良师益友, 坚持多表扬, 少批评, 动之以情, 晓之以理的原则, 通过多种渠道, 转化他们的思想, 帮助他们形成良好的品格。

六、让家校结合, 帮助学生不断进步

学生的成长环境主要是学校和家庭, 家长是孩子的启蒙老师。家长的言谈举止, 文化情趣, 对学生有潜移默化的作用, 因而作为老师, 必须根据学校教育的目的、要求, 及时地向家长作宣传, 把家长看成班级管理的主力军, 充分调动家长教育子女的积极性, 不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。对于有教养的家庭, 尽可能将学生的表现如实向家长反映, 主动提出教育措施;对于溺爱型的家庭, 先肯定学生的长处, 再适时指出学生的不足, 在对方心理上能接纳你的同时提出教育措施;对于放任不管型的家庭, 要多报喜, 少报忧, 是家长认识到孩子的发展前途, 激发家长对孩子的爱心和期望心, 加强家长和子女间的感情, 为学生的良好发展创造一个合适的环境。

班主任德育教育工作 篇9

关键词：学生,德育教育,自我养成

德育教育即是对受教育者有目的地施以道德影响的教育活动。作为素质教育的一个重要组成部分, 德育教育多年以来一直都是学校教学工作得以顺利开展的前提和基础, 其重要性不言而喻。然而仔细审视当前的德育教育, 我们却发现诸多问题, 做好德育教育工作任重而道远。

从社会教育方面来看, 中学生正处在社会转型时期, 相对开放的社会环境中存在着的各种思想、各种价值观无一例外会影响他们对人生、自我及社会的认识。尤其是对于甄别能力差的学生来说, 充斥于电视电影、媒体网络和社会的很多“病菌”会让他们产生思维误区, 加上一些不正确的思想宣扬和导向容易抓住青少年心理发展的缺陷, 使缺乏自控能力的学生陷入思维怪圈而不能自拔, 进而引起中学生的各类问题频发。从家庭教育来看, 当下的很多家庭普遍表现出轻视或者忽略学生德育教育的态度, 快节奏的生活让家长更多地追求经济利益而不重视子女的精神塑造和道德构建。在这样的环境下成长的孩子大多自私、冷漠, 缺乏责任感, 易产生极端思想, 在追求个性自由的潮流中更容易被不健康的思想诱导和触发, 为德育教育工作的开展增加了不少难题。从学校教育来看, 传统的教育观念已经根深蒂固, 很多学校和教育工作者只注重学生的成绩而忽略了对学生加强思想教育。这种教育模式的缺陷已逐渐显露出来, 长此以往必然会造成中学生的道德缺失, 且学校给社会输出的“教育成果”也很可能会给社会发展造成无人可用的困顿局面, 学识渊博、精神空白的“高层次人才”并不能真正意义上促进社会的良性发展, 相反, 畸形发展的思想会给社会、国家发展带来更多的不安全因素。

面对上述德育教育工作中存在的诸多问题, 面对当今复杂严峻的教育形势, 作为班主任, 我们如何才能做好学生的德育教育工作呢?这就要求班主任改变以往由自己进行说服批评的单一死板的教育方式, 而选择多种多样的灵活教育方式, 走近学生, 多与学生沟通, 从实际出发, 开展案例分析教育, 真正做到构建中学生道德观念, 实现学生道德的升华和心理健康。现笔者从以下几方面就如何开展德育教育工作探究一二, 以期帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观, 为他们今后的发展打下坚实的基础。

一、以人为本, 尊重个性

德育教育是一项对人类灵魂进行塑造的伟大工程, 其本质是以适应个体发展为基础对受教育者进行一定程度的促进行为, 能使其更好地适应社会要求和满足自身需要, 而不是将个体的特征全部抹杀, 不是将所有人都“加工”成为完全相同的“产品”。因此, 我们应尊重学生个性, 因人而异地施教, 这是教育的最基本前提, 同时也为教育奠定了正确的方向。班主任在进行日常管理工作时必须杜绝以偏概全的错误做法, 以鼓励、唤醒、引导为主, 对学生倾注关爱, 实施人文教育。

二、重视塑造, 自我养成

道德品质是一个人的灵魂基石, 是不断养成和熏染的结果, 是自我体悟和培养的结果, 学校、家庭、社会扮演着监督和评价的角色。因此, 学校的德育教育工作必须与家庭教育以及社会教育紧密结合, 做到以学生为主体, 学校教育、家庭教育和社会教育助推, 实现三力合一, 通过不断对中学生进行情感鼓励、主体激发、案例说服, 促使他们逐渐形成自我养成的内在发展动力, 树立良好的道德品质, 最终达到个体自觉养成的良性发展和螺旋式上升的目的。

三、循循善诱, 师生互动

中学生正处于追求个性自由、思想叛逆的时期, 班主任开展教育工作时或多或少会遇到他们的反感、抵触表现。面对这种情况, 班主任应该注意自己的方式方法, 不要一味地进行灌输、说服, 而要加强与学生的互动, 积极从学习、生活等其他方面入手, 走近学生的内心世界, 了解学生的真实想法, 和学生交朋友, 以逐渐消除他们的戒心和抵触心理, 促使他们由内而外学会养成。只有这样, 德育教育工作才能更好地开展, 取得好的效果。

德育教育是素质教育的关键所在, 也是检验教育成果的重要标准, 更是推动中学生积极健康成长发展的巨大动力。面对新形势, 班主任必须开拓思维, 创新方法, 以更好地促进德育教育工作的展开和教育工作者自身的不断成长, 不断推动中国教育事业的持续健康发展。

参考文献

[1]袁艳容.加强中学生的德育教育[J].中国科教创新导刊, 2007.

[2]刘洪义.新时期中学班主任工作策略探讨[J].新课程:教研, 2010.

[3]刘永记.新时期中学生德育工作的实践与思考[J].科教文汇:中旬刊, 2010 (11) .

[4]徐云甫.用心交流细致工作——浅谈如何做好德育工作[J].新课程:教研, 2011 (9) .

[5]段贺英.如何做好当前中学生德育工作[J].成才之路, 2012 (12) .

班主任德育教育工作 篇10

一、中职财会专业学生的特点

(一) 学生缺乏自信心

从当前情况来看, 当代中职生具有鲜明的自我利益意识与积极主动的参与意识, 而且还具有强烈的个性表现欲望, 对待事物具有自主性。其优点就在于增强了学生的主体性, 使学生具有了一定的创造性, 但是也有其不足之处, 这样会很容易导致学生的社会责任感减弱、自私自利、心胸狭隘、以自我为中心。目前来说, 中职生虽然在自我意识方面又了很大提高, 但是他们普遍缺乏自信, 只要谈及未来他们就会变得很伤感, 甚至感觉自己这辈子就不会有什么大的作为了。

(二) 虽然有活跃的思维意识, 但是往往缺乏学习的动机

中职阶段的学生年龄还都比较小, 这个时候的年龄正是一个充满好奇心的年龄, 是一个求知欲旺盛的时期。但是由于信息渠道的不断畅通及教育制度的普及中职生的认识及思维都发生了变化, 成为了信息资源的享用者, 他们通过网络来获得更多的知识信息, 在某些方面甚至比老师说的还要详细。由于他们思维活跃, 求知欲旺盛但是对于学校开展的课程却一点都不喜欢。除了对一些动手的比如计算机操作、动漫制作等感兴趣之外, 对其他课程的学习兴趣普遍不高。

二、现阶段中职财会专业班主任在德育教育中存在的问题

(一) 班主任的思想认识过于陈旧, 能力水平较低, 不符合开展德育教育的要求

目前很多中职院校的班主任都不能够正确的认识到德育教育的重要意义, 具体表现为以下几个方面:首先, 认为德育教育是影响正常教学活动的工作。很多班主任认为, 学生的首要目标就是学好自己的专业课, 只有这样才能够完成学习任务, 才能够更好地掌握财会知识, 如果花费大量的时间去开展德育教育, 就会阻碍学生的学习, 会影响学习的质量和效率。其次, 班主任的能力水平较低, 不能够满足德育教育的要求。有些班主任并非没有认识到德育教育对财会专业这一对职业道德、从业者思想品德有着较高要求的专业的重要意义, 而是因为其自身的能力有限, 不知道如何开展德育教育, 致使德育教育得不到落实。

(二) 不能够更好的与学生进行沟通

随着素质教育的不断深入发展, 学生渐渐成为了教育的主体, 对于德育教育来说, 其主体仍旧是学生。因此, 在开展德育教育的过程中, 班主任就必须要做好与学生之间的沟通, 要了解学生的所思所想, 并要根据学生的实际情况制定行之有效的教育方法。然后, 实际情况却并非如此, 很多班主任在开展德育教学的过程中, 未能够与学生进行沟通, 在不了解学生的实际情况的基础上, 盲目的开设德育教育, 致使其脱离了学生的实际情况。此外, 大多数班主任也未能够与任课教师进行沟通, 致使其不能够全面的掌握学生的情况, 制约了德育教育的开展。

三、中职财会专业班主任实施德育教育采取的措施

中职阶段的学生还处在一个非常关键的生理、心理转折期, 特别是财会专业的学生, 以后要从事的是会计行业, 更需要有良好的道德。这就需要班主任用很长一段时间来对学生进行细致的正面教育, 对学生进行合理疏通、善意引导, 这需要长时间的教导并不是一朝一夕就可以办成的事。

1.必须要加强学习, 全面提高自己的素质与工作能力。对于班主任来说, 是中职院校向财会专业的同学全面开展德育工作的中坚力量, 其自身素质的高低与能力的强弱将会直接对德育教育的实际效果产生影响。正是因为这样的情况, 要想做好德育教育工作, 就必须要做好面向班主任的培训工作, 要通过行之有效的培训工作全面提高班主任的素质与工作能力:首现, 要帮住班主任建立起正确的思想认识, 使其能够正确的认识到德育教育的重要地位, 明确德育教育同教学目标与质量之间的关系, 只有这样才能够让端正班主任对待德育教育的态度, 才能够确保德育教育工作能够被划入到正常的教学活动之中。其次, 要做好知识性培训工作, 定期开展, 只有这样才能够不断的提高班主任的知识贮备, 才能够全面提高起解决学生问题的能力。此外, 班主任自身也必须要去积极的探索科学合理的开展德语教育的教育方法, 只有这样才能够做好德语工作, 才能够不断的提高德语工作的工作质量。

2.要结合财会专业的特点开展具有针对性的德育工作。财会专业与其他专业不同, 其不但要培养学生的专业技能, 还要提高学生的思想道德品质。这是因为财会工作对其从业者有着较高的思想道德要求, 必须要具有高水平的思想道德品质才能够保证财会工作的工作质量, 才能够确保财务信息的真实性。基于这样的特点, 在开展德育工作时, 班主任就必须要结合财会专业的这一特点, 全面展开具有针对性的德育工作, 即, 要在德育教育中渗透财会工作的相关思想, 诸如:会计行业的职业道德等。只有这样才能够使德育教育更加贴近财会专业, 使其更加符合学生的实际情况。

3.做好沟通工作, 强化学生与任课教师之间的沟通。对于中职财会专业的学生来说, 其大部分的时间都在进行课堂学习, 因此, 其大多数的问题也都是诞生在课堂之上。基于这样的情况, 要想全面的开展德育教育, 班主任就必须要正确的认识到任课教师在德育教育中的作用, 要加强同任课教师之间的沟通与合作, 只有这样才能够更加全面的掌握学生的实际情况, 了解起思想与学习状态的变化情况, 也只有这样才能够让任课教师知晓自己的教育计划, 并帮助实施。其次, 要强化同学生之间的沟通。在这样的情况下, 班主任应该积极的同学生构建“朋友型”的师生关系:首先, 要加强对学生的关注, 要深入到学生的实际生活当中, 了解学生遇到的困难, 并要积极的帮助学生解决困难。其次, 要多鼓励学生, 要放下教师的架子和自我情感的影响, 只有这样才能够实现与学生“零距离”的接触, 继而构建起朋友型的师生关系, 才能够使学生更好的接触德语教育, 推动德育教育的教育目标的实现。

四、结束语

总之作为中职院校的班主任要适当的、及时的开展德育教育, 要以提高学生的学习能力为核心, 纪律管理为主要手段, 对学生进行全方位的管理, 将学生培养成德智体美全面发展的有用人才, 为社会培养更多的适合社会需求的全方位应用人才。

参考文献

[1]余辉萍.做学生的良师益友——浅谈技校班主任的德育工作[J].四川劳动保障, 2007, (06) .

[2]蒋国银, 彭萍.成功教育——用智慧管理班级[J].新西部 (下半月) , 2007, (05) .

浅谈班主任工作中的德育教育 篇11

【关键词】班主任管理 德育教育 原则 措施

一、德育教育在班主任管理中的作用

（一）激发学生潜能，营造浓厚氛围

新时期的班主任教育管理要求必须关注学生的学习过程，要不断激发起学生的学习积极性以及学习主动性，班主任在班级教学以及管理的过程中应当结合起学生学习的认知特点进行教学与管理，这样不仅能够使得班主任的教学管理工作有很大的改善，同时也能够进一步优化课堂教学效果。

（二）缓解师生紧张关系，形成文明班风

德育教育的实施能够在一定程度上缓解师生之间的紧张关系，使得师生之间的关系更加亲密融洽。在传统的教学中，老师与学生的关系一直都比较紧张，属于强迫性或者是被动性关系，这样的教育模式将会影响学生自身的成长以及学习心理。班主任在教育的过程中如果能够从学生的差异性以及学生的心理需求入手进行教育，就能够在很大程度上缓解学生与教师之间的关系，进而也能促进良好文明班风的形成。

（三）班级充满活力，积极向上

班主任在教学管理中坚持德育教育的根本目的就是要将现代的学生培育成德、智、体、美全面发展的人才，不断培养学生的观察力、良好的品质以及坚强的意志力。班主任注重德育教育的话就能够激发起学生自身的独立意识以及主人翁意识，不断增强学生的班级荣誉感，使得班级逐渐成为一个充满活力以及积极向上的班集体。

二、德育教育的工作原则

（一）人文原则

班主任在教育管理的过程中，注重学生之间的差异性，在优化文本基础之上，不断探索适合学生的教学方式，要对学生进行柔和式教育，利用这种人文的教育方式来教育学生，能够真正体现教学管理中以人为本的思想。

（二）交际原则

在教育管理中，教师要注意加强与学生之间的交流，班主任更是要注意加强与学生之间的沟通与交流，尽力照顾到每一位学生。教师与学生之间的交流不仅仅是教学知识以及信息之间的交流，更多的表现在一种人际交往上的实践应用。班主任在教育管理中，运用这种方式进行管理教育，有助于教师与学生之间建立起良好互动的融洽关系，使得教师与学生能够在班级生活中和谐相处。

（三）实践原则

班主任对于学生采取的德育教育不能单单停留在表面，不能只是说教的形式，而是应当将单纯的说教寓于社会生活之中，使得班主任采取的德育教育具有很强的实践性，同时班主任管理工作的实践性也体现在这一方面。在这样的教育过程中，班主任的德育教育会更有真实性，更充满说服力，能赢得学生的支持与信赖。

三、班主任德育教育的应用

（一）营造良好的班级气氛，促进学生之间的和谐平等交往

从现代教育学的角度来讲，关注学生自身的情感，营造有利于学生自身成长的教学氛围，这样做不仅仅能够发挥语言的交际能力，同时还能增强学生的学习积极性与主动性，有利于形成良好的学风和学习氛围。首先，班主任要注重学生之间的差异性，鼓励学生进行学习，要极力保护学生的积极性以及自尊心，对于后进生尤其如此。其次，要注重教学与情感的交流，学生之间互帮互助，发展合作作风，让班级内的学生能体会到班级荣誉感。再次就是关注班级内的困难学生，对这些困难学生要从精神以及物质上给予一定的帮助，给他们更多学习以及实践的机会。最后就是要构建学生与老师之间的沟通交流渠道，对学生进行鼓励和帮助，班主任要让学生在学习的过程中不断的反思，做到教学相长，进而提升教师的教学管理有效性。

（二）注重实践，提升学生的自身修养

班主任在教育管理中要做到关注学生的品德修养，就应当让学生在实际的生活中逐步提升他们自己的学习技能以及情感体验。给学生创造良好的氛围，让学生能够与其他同学或者老师进行交流，进而不断提升自己的品德修养。总的来说，首先是要给学生自由学习的权利，并对学生的学习进行鼓励、激励，其次就是尊重学生自主学习的权利，不断鼓励学生自己进行尝试性学习以及运用多样化方式进行学习，最后就是要鼓励学生在实际的活动中再现学习内容，深入理解与感悟，增强对学习以及生活的体会。

（三）鼓励创新，培养学生良好习惯

新课程的教学观念认为，要不断培养学生的审美价值观以及情感态度，这是学生学习得以升华的必要条件。这种教育方式或者教育模式能够体现以学生为本的理念，同时也能够更好的培养学生的创造性思维，以便促使学生能够养成自主学习的良好学习习惯。同时，鼓励学生进行创新，也能够提高班级的学习风气以及学习氛围，班级内的学生通过相互鼓励与合作，不仅仅能够形成一种良好的学习思维，同时也能够培养学生的学习习惯，进一步激发起学生的学习潜能，进而满足学生在学习以及今后发展中的多种需求。

小结

总的来说，德育教育工作在班主任的教育管理工作中发挥着很大的作用，但也有其自身的规律、原则，班主任在管理中要严格遵循原则，不断探索策略，才能进一步完善班主任的教育管理工作，提升教育管理的有效性。

【参考文献】

［1］袁润萍．班主任对学生德育教育之探 [J]．科教导报，2009（30）.

［2］周子文. 浅论新时期班主任的德育教育 [J].剑南文学，2009（12）.

班主任德育教育工作 篇12

一、现阶段中职学生思想道德现状及存在的德育教育问题

1. 现阶段中职学生的心理特点及道德现状

近年来, 由于“普高热”的日益升温, 使中职学校的生源锐减, 各中职学校为了维持生存, 只要有人报名, 就被录取入校。学生进校后, 由于生源素质参差不齐, 上课睡觉, 打架斗殴, 逃课上网等现象是屡见不鲜。可以说, 这些学生除文化素质不高外, 思想素质也令人担忧。

一般说来, 许多中职学生有下列特点: (1) 入学成绩差, 存在厌学情绪、自卑心理; (2) 有些是独生子女, 在家里被娇宠惯了, 不适应集体生活; (3) 有些学生家庭经济比较困难, 他们自卑、不合群, 人际交往能力差; (4) 有些是单亲家庭, 父母的离异使得他们的心灵受到了伤害, 逆反心理强; (5) 有些学生父母长期在外打工, 家里只有爷爷奶奶, 缺乏管教, 性格偏激, 心理矛盾, 易走极端等。很显然, 许多中职学生都存在着心理健康的问题。所以, 中职学校班主任要根椐学生个体的不同, 有针对性、有目的地开展德育工作。

2. 现阶段存在的德育教育问题

(1) 德育教育方法过于简单。德育教育所进行的是思想转化工作, 必须遵循德育教育的规律。由于过去对德育教育重视不够, 特别是对德育教学、学生心理特点、道德观念形成规律探索不够, 方法简单, 不能因材施教, 因人施教, 效果较差。许多教师进行德育教育时, 只停留在形式上, 目标不明确, 盲目性比较大。

(2) 对德育教育工作的认识不足。人们曾有一个认识上的误区, 认为德育教育工作主要是班主任的事, 其他教职工只是配合而已, 而实际上全体教职工都是德育教育工作的主角, 只是扮演的角色不同。每个教职工都有义务和责任教育学生, 引导他们进行自我教育、自我服务、自我完善与提高。

二、新时期做好中职校班主任德育教育工作的几点建议

班主任与其他专业教师相比, 接触、了解学生的机会最多, 在学校教育和发展中发挥着极为重要的育人作用。班主任作为班级工作的组织者、学生健康成长的引导者, 肩负着班级日常管理和德育工作的重要职责, 是学校德育和学生管理工作的重要组成部分。在中等职业学校的学生学习习惯、思想行为和专业能力存在着较大差异的客观现实下, 班主任将肩负起更大的责任, 这对班主任的工作方式和方法提出了更高要求。

1. 给新生树立好第一印象

新生入学时, 班主任和学生之间都不熟悉, 班主任与学生之间较难沟通。怎么办?笔者认为, 这时, 班主任如能在两三天内迅速认识每一个学生, 包括姓名和家庭情况, 同时使学生对学校有个初步了解, 这就在新生中树立好了班主任工作的第一印象。不同层次的学生都感到班主任在注意他, 这样相互之间的心理距离就缩短了, “亲切感”产生了, 就为班主任与学生之间情感沟通奠定了基础。

2. 关爱和宽容学生

对学生的热爱和理解、尊重与宽容是教育成功必不可少的起码条件。我们面对的是思想还未成熟, 心理、个性、年龄等方面都存在差异的学生, 其错误行为的表现方式也不相同, 因此, 我们在日常教育和管理中对学生的过错不应该恼怒, 而应宽容地对待他们, 用爱心去感化他们, 使他们走上正轨。

3. 对学生多作肯定性评价, 培养他们的自信心

无论什么事情要取得成功, 都必须先树立信心。学生的判断能力较弱, 老师的心理投射是他们形成自我评价的主要来源, 学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。特别是有些调皮的学生, 表面看似对任何事都无所谓, 但内心深处渴望老师的肯定。中职学生最大的问题, 就是失去了自信, 甚至老师、家长也对他们失去了信心。要帮助他们找回自信, 班主任首先要有自信。只有教师对学生抱有良好的“期待”, 充满信心, 被期待的学生才会产生喜悦、乐观, 奋发图强, 焕发积极向上的信心。同样, 也只有班主任树立了信心, 才能帮助其他老师以及家长树立对学生的信心。

4. 开展各项有益活动, 培养学生的特长和创新能力

每个学生都有其优势的一面, 班主任要注意发现学生的某种特长, 并因势利导, 运用肯定、鼓励以及创造条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强, 自己并非事事不如人时, 自信和勇气就油然而生, 并逐步走向成功。

中等职业学校的学生爱好广泛、精力充沛、个性各异, 因此, 在开展活动时应尽量从其特点出发, 安排上注意计划性、趣味性和科学性。让学生在活动中认识到自己的价值, 使自己的才能得以发挥、创新能力得到培养。

5. 加强与各位科任老师及教辅工作人员的协调与沟通

班级管理能否转变为巨大的效益, 还取决于科任老师、教辅工作人员和班级管理工作的配合是否默契。班主任应该及时地与科任老师及教辅工作人员进行沟通和协调, 让教职工了解和配合本班的管理工作, 从而形成一种合力, 有利于创建出一个优秀的班集体。

6. 培养学生良好的社会行为素质

学生与班主任的接触时间最多, 班主任对学生的社会行为素质的培养起到至关重要的作用。

首先是培养学生的集体荣誉感, 形成班级凝聚力。通过班集体教育不仅可以培养出关心集体、维护集体利益的集体主义性格特征, 而且其他优良的素质特征如诚实、助人、组织性、纪律性、自尊心、好胜心、荣誉感、责任感、义务感等也都能得到培养。一个好的集体就是锤炼并完善一个人的熔炉。因此, 班主任在工作中要重视学生集体荣誉感与凝聚力的培养。

其次是培养学生形成遵纪守法等良好行为习惯。要及早制定班级管理制度, 促使学生良好行为习惯的养成。建立合理的奖励、批评制度对学生是一种鞭策与鼓励, 对于良好班风的形成有重要作用。良好班风是集体在情感上、言论上、行动上良好的共同倾向, 是一种潜移默化的无形的教育力量, 它支配着全班学生的思想和行为。

第三是培养学生养成文明生活习惯和具有高尚的社交礼仪情操。教师在生活习惯教育中以身作则是非常重要的。作为一名教师, 时时刻刻都要检点自己的言行, 以此影响学生在学校的学习、休息、活动等日常生活细节中慢慢养成良好的文明生活习惯。

人的活动是一种社会性的活动, 人离不开社会, 社会也离不开人, 学生时代生活的圈子很小, 但他们总要跨入社会, 总要主动地去适应社会。因此, 社交礼仪的培养也是必不可少的。一些最起码的社交礼仪, 学生时代就应该知晓。教师在教学时, 不光是教知识和做人的准则, 社交礼仪知识也要同时在日常学习生活中灌输。

总之, 德育工作是一项长期而又艰巨的系统工程, 只有全体师生共同努力, 才能创造和谐的德育氛围。作为职业教育者, 尤其是中职校班主任, 在新时期, 应对中等职业教育有正确而充分的思想认识, 为国家培养更多素质全面的全方位技能型人才, 为学生的个性品质得到健康发展、综合素质得到全面提高提供坚强保证。

摘要：中职学校是培养社会潜在生产力的基地。中职学校要培养学生成为适应社会经济发展、符合社会要求的高素质技能型人才, 德育教育显得尤为重要。笔者在分析现阶段中职学生道德纪律现状及存在的德育教育问题的基础上, 对新时期如何做好中职校班主任德育教育工作提出了几点有益的建议。

关键词：中职生,道德现状,德育教育,建议

参考文献

[1]马越.浅谈当今中职生思想道德现状及教育对策[J].中国教育, 2007 (6) .

[2]李大立.浅谈职业学校班主任德育工作的方法[J].大连教育学院学报, 2005 (10) .