德育教育与班主任工作

德育教育与班主任工作（精选12篇）

德育教育与班主任工作 篇1

我担任中职班主任四年来感受到管理学生的侧重点不同, 中职学校的德育教育尤为重要。有些学生对什么都抱着无所谓的态度, 以自我为中心, 根本不把家长、老师的话当一回事。他们大多数缺乏上进心, 根本没有目标, 抱着做一天和尚撞一天钟的态度, 天天在混日子。他们一天中做得最多的事就是看手机, 除了上课外, 基本手机不离手。现在学生都用智能手机, 根本没心思学习。

加强德育教育是我们工作的重中之重, 应该做到以下几点。

一、让学生树立正确的目标

中职学生学习无动力、行动无约束, 我们怎么办?要让他们明确目标。成功要靠目标领航, 如果没有一个明确的目标领航, 就会随波逐流。沿着正确的方向和道路前进, 是一个人取得成功的重要因素。对于中职学生来说, 当前的目标就是制订职业生涯规划。科学、合理的职业生涯规划是广大中职学生顺利踏入社会, 走上职业岗位, 在实践中不断发展的重要条件。

我在担任班主任期间, 兼教授职业指导这门学科。我教授的是建筑专业, 全是男生, 思维很活跃。一开始全班同学学习兴趣不浓厚, 似乎觉得自己已经是“淘汰品”, 没有劲头读书, 到这里无非是拿到毕业证书。班级没有积极向上的氛围。“平安班级”考核总是靠后, 违反校纪校规的同学大有人在。我把职业指导这门课与班主任工作结合, 经常搜索一些中职生的成功例子, 让他们知道技能学得好的中职生在今后就业方面不比大学生差, 甚至更有优势, 因为现在社会需要有一技之长的人才, 光有理论的大学生不一定能找到好工作。后来他们把心思花在技能方面, 对测量、预算等实用性科目听得懂, 也认真学。结果测量放线工技能测试, 全班都过关。

二、增强学生的是非判别意识, 培养学生的求实精神

(一) 磨炼意志, 养成习惯。

“完美的人格, 高尚的道德”, 是从实际生活中锻炼出来的。军训对于磨炼学生意志是很有好处的。开学报名时, 我班有几个学生头发长长的, 跟他讲话时, 脚时不时地抖抖, 让人反感。但开学初的军训中, 我班教官很严, 学生一开始还不服, 后来教官拿出部队里的一套把他们征服了, 学生服服帖帖, 自理能力得到了锻炼。这个良好的开端对今后的班级管理带来了深刻的影响。

(二) 培养学生务真求实精神。

我们教育学生要踏踏实实地干, 学出一门技术, 才能在社会上有一席之地。不要说大话, 不提过高要求, 把思想道德教育落实到每天的日常生活中。多开展一些专题讲座, 用真实的例子教育学生、感染学生。坚持以人为本, 热爱学生, 关心学生, 尊重学生, 重视实践育人, 精心组织吸引力强的道德实践活动, 使中职生在社会实践活动中学会做人, 增强是非判别能力, 进而全面发展。

三、加强校园文化建设

中职学校应该给学生提供好的平台, 让学生受到熏陶, 无形中受到德育教育。校园文化建设应从以下方面入手。

(一) 营造诚信校园氛围。

诚信教育是学校德育教育的重要组成部分。实施诚信教育, 是当代中职学生提高道德修养、促进个体健康发展的需要。

开展形式多样的诚信教育活动。职业学校的学生都比较喜欢活动, 职业学校要抓住这一实际特点及时开展丰富多彩的诚信教育活动, 寓教于乐, 大大强化诚信教育效果。如在学生中多多开设以诚信为主题的班会课, 开展诚信征文、以诚信为主题的网页制作大赛等, 寓诚信于活动中。

(二) 加强法制教育, 树立法制观念。

一些中学生法律意识淡薄, “江湖”义气重, 校园里的打架群殴事件比比皆是, 经常被打得鼻青脸肿。

针对打架事件, 我们应该加强法制教育, 每学期邀请公安人员来学校做讲座, 列举青少年不知法带来的严重危害性。中职学校应开设法律课程, 特别要加强《未成年人保护法》、《刑法》、《治安管理处罚条例》等法律法规的学习 , 学以致用。不要空洞说教, 要重视理论和实践相结合, 将法律知识跟学生实际例子相结合, 让学生学会思考分析, 达到应有的效果。

(三) 加强心理健康教育, 成立心理咨询室。

中职生虽然对学习没什么压力, 但内心有说不出的痛苦。有些家庭父母离异, 缺乏温情;有些由于学习成绩不好, 父母抱怨、唠叨, 让他们产生叛逆行为;有些因为失恋而做出激行为, 甚至争风吃醋, 这种现象在中职生中比较普遍。

学校应建立专门的心理咨询室, 定期开放, 有专门的心理学老师为学生解除心理障碍。当学生心理上有困惑, 譬如与父母矛盾, 与老师摩擦时, 都可以找心理老师疏导。心理是否开朗、阳光对一个人来说是很重要的。中职生处于青春期, 容易冲动, 遇事走极端, 更需要心理疏导, 从而及时解除心理障碍, 避免后顾之忧, 把一些不该发生的事情扼杀在萌芽状态。

(四) 加强校园环境文化建设。

校园环境文化建设能够丰富学生的文化生活, 培养中职生健康的心理品质, 增强学生团队意识和心理调适能力。学校不定期地召开学生座谈会, 了解学生心声。还可以通过广播、宣传栏等途径宣传, 通过学生演讲比赛, “红五月”等形式, 传播校园文化精神, 使学校精神为广大师生所认同, 成为广大师生与时俱进的精神力量, 成为学校改革发展的精神支撑和强大动力。

总之, 中职德育教育是一个长期过程, 需要反复地渐进。在这个问题上, 我们应具有耐心、信心和毅力, 不懈地创新和尝试, 走出一条真正的中职德育新路子。我们要结合社会实际情况、社会发展需要和学生特点, 做好中职学校德育教育工作, 为社会培养出遵守社会公德、符合企业要求、适应市场经济发展的新人才。

参考文献

[1]班主任.班主任杂志社.北京出版社, 2007.12.

[2]王东莉.生命教育与人文关怀——青少年教育的终极使命[J].当代青年研究, 2003.

德育教育与班主任工作 篇2

第一周

1、缴费注册;2、开学典礼;3、检查新生回校情况;4、制订学期工作计划;

第二周

组织学生参加教育教学工作总结会;

第三周

1、墙报比赛;2、重新安排位置

第四周

开尖子生会议

第五周

开中层生会议

第六周

开班干部会议

第七周

体育篮球比赛

第八周

学习情况了解

第九周

1、段考复习;2、家访

第十周

段考

第十一周

段考质量分析

第十二周

1、科组会议;2、集体备课

第十三周

尖子生心理指导、学法指导

第十四周

了解学生学习情况了解

第十五周

了解学生学习情况了解

第十六周

复习备考

第十七周

复习备考

第十八周

复习备考

第十九周

班主任工作与心理健康教育 篇3

一、班主任承担心理健康教育的意义

班主任承担心理健康教育有利于建立有凝聚力的班集体。在班级管理中，成功的班主任懂得像经营家庭，关心子女一样体察学生细微的心理变化，动用心育的原则和方法对学生进行德、智、体、美、劳五育的培养。这样既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。在这样的班集体中，学生可以感受到家庭般的温暖，有做主人的感觉，容易形成上进的，有凝聚力的班集体。在学校，一个好的班集体对学生的一生有着重要的影响。

二、准确科学把握学生在心理健康方面存在的主要问题

当前中学生普遍存在的心理问题主要表现为以下几个方面：

1.学习类问题

在家长、学生眼中，学习是第一天职。尤其在当今社会，独生子女的普遍提高以及家长一直存在的“望子成龙，望女成凤”的观念使得学生的学习压力与日俱增。学生学习的心理压力大往往会带来很多不良后果。其一，学习疲劳。学生精神上的萎靡不振会导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓，注意力不集中。

2.情绪与意志问题

中小学生最常见的是情绪不稳定、喜怒无常、不能控制；意志薄弱，感情冲动时无法控制自己、经不住外界诱惑， 优柔寡断。难以承受挫折，感情脆弱。动辄就离家出走，甚至寻短见。心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，难于应付挫折。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃。

3、学生的人格问题主要体现

在性格方面上的因素，一般表现为：

（1）自私狭隘型。

常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自解，甚至耿耿于怀；

（2）自大自负型。

自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；

（3）自卑怯懦型。

这类人较为孤僻，不合群，做事优柔寡断，自制力差，易受暗示。学生的问题行为按其表现特点分为攻击型与退缩型。攻击型问题行为是一种目的在于使他人或自己受到伤害或引起痛楚的行为；退缩型问题行为是由挫折

起的逃避消极自暴自弃等。

4、青春期综合症

青春期综合症主要表现为：

（1）中学生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独忧虑和苦闷，亦称为青春烦恼。

（2）从某个时候起很快失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，称为青春抑郁，还有青春期幻想与所谓的“早恋”的问题等。这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确引导扶持、帮助和教育，这些学生所谓的心理问题是能够得以纠正与调整的。

三、积极主动地从事心理健康教育工作

对于学校心理健康教育而言，如果没有班主任老师（辅导员）的积极主动的参与，没有他们作用的充分发挥，是不可能取得良好的效果的。这就要求我们在学校心理健康教育活动中必须充分地重视和有效地发挥班主任的作用。

（一）以良好心理素质来影响

班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用，只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。建立良好的心理素质系统，保持健康的心理状态，才能成功地扮演班主任心理辅导的角色，培养出心理健康的学生。班主任与学生之间要有良好的感情交流，建立良好的感情关系，彼此才能产生亲近感、认同感，相互间的吸引力也就越大，学生也就愿意与班主任交朋友，班主任对学生的影响力也就越大。学生的身心虽然还处于发展时期，可他们渴望得到尊重、理解。因此教师不能无视于学生的个性，随意扼杀他们的个性。教师应当做到尊重学生的个性发展，努力创造条件引导学生认识自己，学会选择，让他们在实践中自我锻炼、自我学习、自我成长。此外，“情”能拉近师生的距离、能感化学生的心灵。

班主任在实施心理教育工作中，应当注重情感教育，学会以情动人，以自己良好的人格魅力来影响学生。

（二）营造宽松快乐的心理环境，重视良好心理品质的培养。

健康的心理来自健康的心理环境。一名教师，尤其是班主任，应当营造一种师生之间、学生之间的轻松愉快、和谐友爱的班集体氛围。让学生在“尊重、关爱、民主”的师生关系中，每天都用乐观向上的积极情感，学会生活，热爱生活，即使生活在困境中，也能挖掘生活的乐趣，并欣赏生活。班主任可以从以下几方面来营造轻松快乐的心理环境：

1.在课室里悬挂名言书画，办好班报，以启迪心智。

2.设置竞赛栏、展示栏等评比台，激起学生的竞争意识。

3.设立“流动图书箱”，向学生推荐有益读物，和好书交朋友等活动，使学 生开阔视野，学会做人。

生活）都具有教育性。”教育使人得以追求自己的价值，并在追求价值的过程中实现价值。

三、结束语

教育是按照一定的教育主旨进行的培养人的活动。“成人”“成才”是教育所要达到的目的。成人是指要成为有道德的人，而这样的道德只有在社会生活中才能得以践行。“成才”是指要成为掌握生活本领与技能的人，生活需要什么要的本领与技能，教育就要交给人相应的知识。由人之初开始，教育与人生同步，并且与人生同归，而人生得以实现的形式就是“生活”。因此，教育原本就是“人生教育”是“生活教育”。不管在什么时期，什么地方，教育都不能脱离生活而单独存在。

【参考文献】

[1]严元章.中国教育思想源流[M]. 生活.读书.新知三联书店，1993.11：32-59

[2]十二所院校教育学基础[M].教育科学出版社，2007，12：227-228

[3]韦春林.论教育与生活的关系[J].科教导刊，2011，1：20-21

[4]王文凤.论教育与生活关系理论的历史回顾[J].太原大学教育学院学报，2008，2：6-7

[5]胡德海.论教育根本于人类社会生活的需要[J].西北师大学报，1995，9：71-73

[6]（美）约翰？杜威.民本主义与教育[M].王承绪译.北京，人民教育出版社， 1990：6

班主任工作与中学心理健康教育 篇4

1、情绪方面极不稳定。

当其情绪喜悦时, 学习积极性高涨, 与别人相处和谐;当其情绪烦躁忧郁时, 学习积极性低落, 与别人难以友好相处, 甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。

2、意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾, 自制力差。

当其情感冲动时, 自制力较差, 不能正确对待自己和控制自己, 当外界诱因强烈时, 容易动摇。当学习中碰到困难, 生活中遇到不顺心的事时, 就表现为悲观、失望, 甚至退缩, 意志崩溃。

3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种, 一般表现为:

(1) 自私狭隘型, 常为一点小事而跟别人闹意见, 斤斤计较, 并且在很长时间内不能解脱, 甚至耿耿于怀; (2) 自大自负型, 自以为是, 瞧不起人, 缺少对别人的欣赏与尊重, 且受挫能力差; (3) 自卑怯懦型, 这类人较为孤僻, 做事优柔寡断, 唯唯诺诺。

4、青春期综合症。

表现为: (1) 中学生刚刚度过青春期, 随着生理的发育发展, 心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛, 情绪变得不安和烦躁, 有时感到孤独、忧虑和苦闷, 还有很多“恋爱”的问题等。

二、班主任对中学生进行心理健康教育的有效途径

1、加强班主任自身的心理健康教育

俄国教育家乌申斯基说:“没有教师对学生的直接的人格方面的影响, 就不可能有深入性格的真正教育工作, 只有人格能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量, 因此, 班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用, 只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。建立良好的心理素质系统, 保持健康的心理状态, 才能成功地扮演班主任心理辅导的角色。优秀的心理辅导班主任应具备敏锐的观察力、良好的思维品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质等。班主任在青少年学生心目中的形象和师生关系的好坏, 对于青少年自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。

2、多形式多渠道对学生展开有效的心理健康教育

(1) 开展形式多样的集体活动

生动活泼的集体活动可促进人际交往, 建立团结、合作、友爱、互助的人际关系, 体验生活在集体中的乐趣, 使不同才能的学生都可以找到表现自己, 取得成功的机会, 促进身心和谐发展。班主任设计的活动一定要有针对性, 即在活动中培养学生的哪些心理品质, 设计什么样的活动作为载体来培养学生。

(2) 在环境布置中渗透心理健康教育

班主任在布置课室环境时, 可贴上一些生动活泼的图片和条幅, 如:爱卫生、讲文明、爱学习的名人佳句等, 使学生在潜移默化中形成良好的习惯。班主任还可以充分利用课室里的黑板报, 激发学生的求知欲和创造性。如:每期的黑板报都留下一个板块开辟“奇思异想角”栏目, 学生在日常生活中遇到的难题可以用几句简短的话写下来, 把它贴在"奇思异想角"里, 然后动员全班的同学通过各种途径去寻找答案, 每周评出最佳解答员。这一过程, 大大地激发了学生的求知欲, 学生智慧的火花经常在这一小小的板块闪现。

(3) 建立学生心理档案

加强中学生心理健康教育与辅导, 是当前素质教育的必然要求, 建立学生的心理档案, 为学生进行个别的心理问题咨询和辅导, 促进学生心理健康发展, 提供了重要的依据和信息, 有利于心理健康教育的诊断、分析、解释、评价, 有助于心理健康教育实施的目标、内容、方法和形式。因此, 班主任老师要在对学生的心理状态充分了解的基础上, 建立好本班学生的心理档案。

(4) 心理学常识讲座

将心理学常识引进中学课堂, 让学生获取一些基本的心理学知识, 能帮助他们了解自己、了解他人, 有积极的意义。但要注意讲座不能“满堂灌”, 也不能把讲座当作学校集体辅导的主要形式, 只能是集体辅导的一种补充形式。

(5) 动员家庭和社会, 共同搞好学生的心理健康教育

学生的心理卫生工作不仅仅是学校教育部门的事情, 也需要家庭和社会共同关心的一件事。学校可通过一系列措施向家长普及心理卫生知识, 如:以家长学校的名义聘请心理卫生专家向家长讲授心理卫生常识;利用家长会的时机适当进行心理卫生宣传, 督促家长协助学校共同解决子女的心理卫生问题。学校从主动沟通, 争取支持的立足点出发, 还要积极加强同校外有关机构的联系合作。如:卫生保健站, 妇女儿童活动中心及其他社区服务机构等。共同努力于学生身心发展的社会心理环境, 坚决抵制不良社会诱因对学生的侵蚀、毒害, 确保广大学生养成积极向上的生活方式, 沿着“四有”新人的道路健康成长。

班主任德育工作总结与心得 篇5

班主任德育工作总结与心得1

本学期担任高三12班班主任。针对美术班的实际情况，在本班中上生少、后进生多;学习主动钻研的少，被动接受的多;全面发展的少，偏科的多。面对这种现实，为了迎接省联考和高考，使尖子生更上一层楼，中下生有新的突破，使他们在高考中考，上档次，我做了很多努力。特总结如下：

一、工作指导思想：

以__理论、“__”重要思想和科学发展观为指导，狠抓学生的“养成”教育、细节教育、法制教育、心理健康教育，培养学生正确的理想信念和良好的行为习惯，逐步创立起适合我校校情的行之有效的教育模式，不断提高学生的道德水平和规范意识。

二、工作目标：

从大处着眼，小处着手，狠抓常规细节的教育与管理，通过各种形式的教育与引导，规范学生的言行，努力实现管理的精致化。

三、工作措施：

(一)加强班级管理,培养良好的班风学风

1通过班会课、活动课对学生重点加强思想政治教育和法制意识教育，教会学生学会做人，先成人，后成材，要有明辨是非的能力和自我约束的能力，本学期的主题班会有“崇尚节约，正确使用压岁钱”、“学雷锋，树新风”、“爱国、守法、知礼、诚信”、“惜时、进取迎会考”、“爱学习、崇尚科学”、“理想、责任、能力、形象”、“今年看师兄师姐，明年看我们自己”等。

2加强班风管理，通过一些具体活动来增强学生的集体荣誉感，制订可行的班级管理细则，从学习到纪律卫生，从考勤到午操，奖罚分明，以一股正确的舆论导向来引导学生，在班上形成一股树正气、树典型的良好班风，在学生心目中形成“班级为人人，人人为班级”的良好局面。

3加强学风建设，培养学生正确的学习方法和自学能力，加强学法交流，增强竞争意识和忧患意识，运用鼓励和期待，督促学生人人思进，个个向上，你追我赶、惜时如金的学习局面。同时还须加强语文、数学、英语三方面的学习，尤其是英语的学习。

4本学期改选班团干部成员，让有能力的同学能走上管理班子的基础上,继续实行班长轮值制度,加强学生的自我管理能力,培养学生的的各种素质和能力,改变以往“有人没事做，有事没人做”的局面使班团干起到很好的督促和带头作用。

(二)加强尖子生的培养，促进中下生的转化

1尖子生的培养，增强他们的忧患意识，激发他们的学习热情，强化他们的钻研精神，督促他们在优势科目上锦上添花，更上一层楼，在短科上能查漏补缺，迎头赶上，力争平衡发展，争取高考靠、上重点。

2对于中下等生，加强与他们的联系，多找这部分学生谈心，了解情况，使他们树立信心，对学习产生兴趣,养成爱学习、肯钻研的学习习惯。让他们多参与一些具体活动，增强他们的成就感。同时加强对他们的知识和学法辅导，首先应从基础知识抓起，加强他们对基础知识的理解和运用能力;同时对他们予以心理辅导，使他们明白优秀的学业成绩是建立在勤学多问的基础上的。通过他们的努力，中等生再上一个层次，差生确保本学期会考全部通过，学习成绩能有所突破。

(三)真正使常规检查与安全管理落到实处，逐步增强学生的自我管理、自我服务的意识和能力。

本学期组织班干部做日常值日人员，协助老师做日常管理工作，明确管理要求，进一步增强责任心和服务意识，确保无论在空间上，还是在时间上，无管理漏洞，真正实现时时有人管，事事有人管，处处有人管。让每一位学生干部明确自己的工作职责，学习工作的艺术与方法，在工作中锻炼自己，真正成为老师的得力助手。

班主任德育工作总结与心得2

不知不觉，一个学期就过去了。在这个学期里，我继续担任0917班的班主任。虽然在一开始我就做好了充足的心理准备，不过，在实际的工作当中，困难还是超出了我的意料。然而，在困难中前行，反而给了我良多的思考和收益。现在我对我日常的德育工作反思如下：用心做好学生德育工作。

第一：用“真心”和学生交朋友，做学生的良师益友。

俗话说“精诚所至，金石为开。”那么要赢得学生的信任，教师应该平易近人，努力和学生做朋友。如果学生在生活上困难，我一般在精神和物质上支持他，有时号召全班同学帮助他;如果学生在心理上有问题，我会直接开导他，或者通过其他同学帮助他;如果学生考试不理想，我会及时鼓励他;有时我在课余时间，和学生谈人生、梦想……一个学期下来，我成为了学生真正的朋友。他们开心地学习，踏实做人，因为有我这个忠实朋友在他们身边默默守候着。他们不觉得寂寞、自卑、辛苦……将心比心，教师友好、真诚与学生交往，学生也会趟开心扉与我们交往，这样就不会出现问题学生了。

第二、用“耐心”去教育学生，与学生荣辱与共。

学生的可塑性强，反复性强，所以教师必须有足够的耐心，在教育学生的问题上，没有捷径可走。手机问题是校园一大问题，在当今科技时代，学生几乎都拥有手机。但学生却不会合理利用手机。大多数学生都用手机上网聊天、看电影、交朋友…..那么如何解决这一问题呢?我觉得耐心教育他们，是解决这个问题的一好方法。如果一发现学生用手机，我不会马上从他手机上夺回手机，也不会当场丢他的脸。而是回办公室，查查他的成绩，看看他的家境，再观察他一两天的行为。最后如果发现他因为用手机而犯错时，我会抓住机会教育他。先动之以情，再晓之以理，最后用期盼的眼光对着他说一些鼓励语。被我教育的学生，他们一般都会心悦诚服接受批评和保证不用手机。学生用手机是一件很影响学习的事情，但只要耐心地教育，问题总可以向好方面发展。

第三、用“信心”去搭建学生心理成长的桥梁，做学生的护航人;

不同的学生，不同的时期，都会产生不同的心理问题，解决心理问题，是一个循环往复的过程。所以教师必须要有坚韧不拔的毅力，相信经过教育、学生一定会脱胎换骨，慢慢攻克学生的心里堡垒，解开学生的心里郁结，疏导学生的心理防线。时时给学生心理上的安慰和精神上的鼓励，做学生精神上的向导，从而成为学生的精神支柱，成为学生的心理健康成长的护航人。

第四、用“爱心”去铺平学生的心理之路，让学生自己茁壮成长。

作为一名教师，必须有博大宽广的爱心，对教育事业持之以恒，永存爱心，这样你对学生的爱心方能永久。教师的爱心正是激发、感召、唤醒学生进取心的一副良药，是理想、抱负的生长素，是学习的催化剂，更是打开学生心扉的金钥匙。

做学生的德育工作，是一个漫长的过程，我记得在这个学期初，李一鸣副校长就跟我讲：要做好一件事，必须要用心来做!我认为，作为一名班主任，要做好学生的德育工作，也必须要用心去做!

班主任德育工作总结与心得3

光阴似箭，一个学期很快就过去了。在这个学期中，我担任11班班主任工作，有喜有忧，有辛勤的付出，也有成功的收获。现就我班德育工作进行总结回顾：

由于学生刚刚从小学升入初中，很多学生不适应初中紧张的生活，学生来自四面八方的各个学校，各个家庭，情况比较复杂。这就需要班主任从各个方面进行及时的教育和规范其行为，让他们及时步入正轨。

我首先加强对学生的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及习惯养成教育，敦促学生做到养成求规范，规范促发展。开学初，抓好学生的仪表、服饰、发型等行为规范，中午和晚上放学后骑车情况，平时上下课的提前到位等。指导学生如何打扫卫生，保证卫生区和教室的干净，有序。

2、充分利用升旗仪式、班会课、历史课，对学生进行爱国主义、集体主义、法制安全和思想品德的教育。通过国旗下讲话、主题班会课，培养学生热爱祖国、热爱社会主义、热爱集体、热爱家乡;学习法律，遵纪守法;讲文明，懂礼貌，做时代新人，努力提高学生的素质。

3、加强学生道德建设。在工作中始终注重班级文化建设的深入开展，促进学生文明礼仪习惯的养成，教育效果显著。

4、加强安全教育、不断增强学生的安全意识。通过法制报告、主题班会或其它形式，强化对学生的用电安全、交通安全、运动安全、人际关系安全、饮食安全、实验安全等各项安全教育。积极开展相关主题班会，进一步增进学生的法制知识和守法意识，懂得珍爱生命、崇尚科学。

5、开展班级文化建设活动，着重从班级静态文化建设：班级布置好卫生角，读书角”，光荣榜，我们一家人，黑板报，宣传正确的人生观、成才观和先进的教育思想。充分发挥舆论导向方面的宣传教育作用，营造良好的德育氛围，建立德育阵地，对学生进行树典型，和集体主义观念，自身道德的养成的教育。

班主任德育工作总结与心得4

作为六年级学生班主任，这一学期来，在师生的共同配合努力下，班级的整体面貌有了新的变化，所谓“一分耕耘，一分收获”，但在享受喜悦的同时，静下心来想想这一学期的工作，从中也发现了一些不足之处，现将本学期工作总结如下：

一、思品教育方面。

做为一个班主任的我，应该承认这一学期以来，对学生的思品教育抓得不够严实，但相对来说，其中有两点工作贯彻得比较扎实。

1、充分利用手中现有的思想品德教材，向学生进行思品教育，努力挖掘学生真、善、美的潜质，让学生残留的不良因子得到净化。

2、抓住有利契机，把握学生思想活动的动向，适时引导教育。

①传统节日庆祝活动。教师节(征文赛，主题为颂教师)，国庆节(祖国在我心中绘画、手抄报)等，并办好每期班刊。

②、积极召开班队会回顾一周的工作任务，指出不良表现，指明纠正方向，提出不同的工作任务，开展好主题班会(“民族精神代代传”、“我读书我快乐”、“健康的心理知识”等班会)。在活动中，个个学生激情较高，逐渐形成一股以班级为核心的向心力。例如：《唐山我的梦》得到局好评。

③、本学期，我还坚持不懈地对学生进行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的教育，使学生在理解内容的基础上运用于实际生活中，在对学生进行教育的同时，还对学生进行《守则》、《规范》测试，并开展知识竞赛，取得良好的效果，也促进学生思想素质的提高。

二、加大班队力量，创设良好的班风。

斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的目的应该是：培养一个能够有自制的人，而不是需要一个别人来管制的人。”根据六年级学生的特点：独立意识强，且大部分学生有展示自己的欲望。因此，在本学期中，我试着放手让班干部大胆地参与班级管理，让学生自己去开展活动，如：“友谊花更绚烂”主题班会，节假日各项活动。通过这一学期师生的共同努力，我班学生的学习气氛较先前浓厚，不少学生工作干劲增强了，班干部形成了严格要求自己，对工作

认真负责，为学生服务的好思想，成为了学生心目中的带头人，过去那种“不敢管”或“只说不做”的被动局面有所改变。

三、安全工作时刻不放松

平时我经常给孩子们讲安全,课课讲,天天讲,周周讲.安全工作无论是在任何时侯，任何地方都是很重要的一项工作。我班有一部分都是骑自行车，家里离学校较远，所以安全工作显的尤其重要。我每周星期一、星期五都要对学生进行安全教育，教育学生要从各个方面注意安全，不断提高学生的安全意识，平时还时刻关注安全问题，发现学生干有安全隐患的事，就及时制止。

四、培养学生特长，全面提高学生的素质。

1、本学期特别注重学生的书写能力，在每节的写字课中，我都认真地加以指导，并在班级中多次举行书法比赛活动，学生的书写能力得到很大的提高。

2、开展“读书、读报”教育活动。

书籍是人类进步的阶梯，可见知识对人类的重要性，针对全班学

生知识面滑动度大小，见识偏狭的情况，这一学期，我大力开展“走进生活”读

书读报活动，要求学生将生活中的疑问带进书本，做个克服困难、留意周遭的有心人，提高自身文化修养，丰富充实闲暇的文化生活空间。继续加强对学生自办小报编辑、选材、构图、自撰文章的指导，重视校刊的育人作用，并与学生自办报紧密结合，争取创新，选优上校刊。充分利用“图书角”这个小阵地的功能，向学生推荐一些优秀书籍，也可以让他们选自己所爱的书。

本学期的各项活动，不仅锻炼了同学们的能力，增长了见识，还培养了同学们的集体观念和集体荣誉感，但也有个别同学的思想和行为有待于进一步改善。今后，我还将继续开展丰富的集体活动，使同学们在活动中受到教育，提高能力。

班主任德育工作总结与心得5

本学期，我担任七年一班班主任工作，班主任是班级工作的组织者和，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心 是德育工作。

一、了解心理，做好指导

如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢?

1、充分了解学生。正如“世上没有两片完全相同的树叶”，每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

2、耐心劝导。班主任帮助后进生不能急于求成，要注意尊重和爱护他们，教育他们要动之以情，晓之以理，循循善诱。既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，加以鼓励。特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

3、重视心理健康的指导。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧;表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒;表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有益于培养学生心理素质的谈话和活动指导。

二、以身作则，引导学生。

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。

三、优良学风，塑造学生

身为班主任，抓好班级学风，是义不容辞的责任，因为，优良的学风，是班集体的生命线。一个班集体，是否优秀，最主要的是看它在学习上的表现。勤奋的学风是促进班级不断发展的动力，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。针对课程改革的理念，我再班级管理中鼓励学生多问，学生问学生，学生问老师，还有时让学生给老师讲。使学生养成善思好问的习惯。在学习中，“问”是开启知识殿堂的钥匙，让学生主动发问，可以增加学生的自信心，交流师生情感，缩短师生间的距离，教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实，教学相长，能起到事半功倍的效果。同时也能培养学生善思好问的习惯。

四、加强沟通，赢得家长支持。

教育学生是一项工程。学生素质的高低很大程度上取决于家庭的整体教育素养。因此，班主任一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。通过与家长的接触，不仅要使家长重视对孩子的教育，而且要使家长能够协调一致地配合自己的教育工作。

“痴心一片终不悔，心血浇开希望花”，这些年来，我确确实实付出了无数的心血与汗水，但我也确确实实得到了同行的赞誉，学校的表彰，既然我选择了教师，我便会义无返顾，一路走下去。愿我的心血浇灌出一朵朵希望之花。

德育教育与班主任工作 篇6

关键词:德育 心理健康教育 班主任

中图分类号:G6文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0195-01

人的素质的核心是心理素质,只有具备良好的心理素质,人的素质才能发展到较高水平。在学校,心理健康教育长期未得到重视,再加上现行教育模式的一些负面影响,使目前中学生心理素质方面的问题相当严重,学生中大量存在着意志薄弱、情感脆弱、依赖心理严重等问题,严重影响着青少年综合素质的提高和个性的充分健康发展,影响着跨世纪人才的培养。班主任作为学校德育工作的主要实施者,必须加强学生的心理健康教育,要学做学生的心理导师。

1 中学生普遍存在的心理问题。

对学生而言,一个品德高尚的人必定是具有健全的个性心理。许多我们认为品德低劣的所谓“双后进生”,问题可能就出在心理健康上。而导致学生产生心理障碍的因素很多,而且由于环境、性格、性别等方面的差异,每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。经过长期观察,笔者认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面:

(1)频繁的考试,高强度的学习任务,满负荷的课余安排,中考、高考的压力等造成学生精神紧张,心情压抑。在考试时表现更为突出:注意力不能集中,思维刻板,慌乱,无法发挥正常水平。(2)情绪方面的极不稳定,喜怒无常。当其情绪喜悦时,学习积极性高涨,与别人相处和谐;当其情绪烦躁忧郁时,学习积极性低落,与别人难以友好相处,甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。(3)在家长“望子成龙”、老师“盼生成钢”的高期望值下,学生心理负担日益加重。面对学习生活中的不如意,学生的自信心会受到挫伤。(4)意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾,自制力差,易受暗示。当其情感冲动时,自制力较差,不能正确对待自己和控制自己,当外界诱因强烈时,容易动摇。当学习中碰到困难,生活中遇到不顺心的事时,就表现为悲观、失望,甚至退缩,意志崩溃,破罐子破摔。(5)性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种,一般表现为:自私狭隘型,自大自负型,自卑怯懦型。(6)青春期综合症。

这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂,但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点,因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育,這些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。

2 班主任应当承担心理健康教育的任务

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者,也许不是一个班主任的主要任务,然而作为一班之“主”的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。班主任作为学生的领班人,不仅要抓好班风建设,提高学生学习的积极性和自觉性,而且要注意加强学生心理健康教育,以培养学生对环境的适应能力。班主任做工作,必须要研究学生心理,准确把握学生心理,用科学的方法引导其心理发展。对每一个学生的心理状态细心观察,及时“治疗”,做一名合格的“心理医生”。

2.1 班主任要将自己定位成一个心理导师

中学生学习生活中的许多问题都离不开心理问题。不成功的班主任往往是警察式的或保姆式的,对学生的问题缺乏预见和对症下药的方法;而成功的班主任把自己看成一个引导者而非学生的对立面,懂得遵循学生的心理发展规律,用科学的方法加以心理疏导。把自己当作学生的心理导师,是班主任承担心理健康教育的必要条件,也是班主任师德提高的必经途径,因为要做到这种角色转换,就要求班主任站在一个比学生高的位置,从根本上实现培育人和塑造人的目标。

2.2 班主任应具备一定的心理健康知识

班主任首先应该是一位优秀的教师,具有广博的知识、风趣的语言和丰富的教学手段,还应该具备良好的道德修养;其次班主任作为一个班级的管理者,更应该具备一定的心理健康教育知识。对于教师来说,心理健康知识的来源主要有三个:一个是来自大学的心理学、教育学课程;再一个是来自教师的继续教育培训;更主要的应该是来自教师在日常工作中不断自我教育,自我完善。

3 班主任在心理健康教育过程可采取的主要措施

(1)课堂教学是主渠道。课堂是学生活动的主要场所,对于寄宿制学校来更是如此。通过课堂上师生的互动,对学生进行人生观、世界观的养成教育。(2)开展良好的集体活动。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂,它能使学生在活动中消除心理障碍,相互沟通,它能使师生在互动中产生潜在的积极影响,同时它还有利于教师在活动中发现问题,解决问题。(3)生活辅导,目的是促进学生建立合理的生活规范,适应基本社交,学会过有意义的生活。帮助学生形成正确的社交心理,学会恰当的社交礼仪包括男女生交往礼仪。(4)为学生提供多渠道的倾诉机会。倾听学生的诉说,是一种教育的艺术,有利于师生双方的交流,有利于学生建立一个健康的心理环境,促进其身心的良好发展。(5)联系家长,共同完成对学生心理问题的调控。及时与家长联系,共同研究学生的个性及成长过程,分析其心理特征及行为特点,以便对症下药。教给家长科学的育人方法,尊重理解与严格相统一,对于家长来说,不要求每个人都成为教育专家,但需要家长们能了解孩子成长发育中的规律,不然往往会做出一些违背教育规律的事情,产生不良效果。要引导孩子接触优秀的文艺作品,使孩子得到美好与享受,针对年龄观、审美观。和孩子共同制订新学期新打算,探讨如何交友问题及良好的学习方法等。

心理健康教育的内容应当是与受教育者现实的心理状况是密切相关的,要从不同学生的特殊需求出发,有针对性地来选择、安排教育内容,促进学生心理健康地发展。对于高中学生,升学与就业的压力和选择是他们最迫切需要解决的问题,心理教育应当以此为主要内容,引导他们正视压力和面对选择等等。

总的来说,心理健康教育不是班主任工作的全部内容,若想对学生进行心理健康教育,严格意义上,必须配合一定的心理健康课程与学校专门的心理咨询措施,但是作为一名班主任,结合心理健康教育来开展工作,又是非常必要和有效的。

以上只是笔者在班主任工作中的一些粗浅经验,如何在班主任工作和心理健康教育之间寻找更加有效和完美的切入点,需要更多的班主任和德育工作者继续探讨和实践。

参考文献

[1]赵恒瑞.21世纪德育的新转变、新思考.河北栾城县教育教学优秀论文专集,呼和浩特:内蒙古人民出版社,2005:456-457.

[2]郭景素.浅谈在班级管理中渗透中学生的心理健康教育.河北栾城县教育教学优秀论文专集,呼和浩特:内蒙古人民出版社,2005:493-494.

德育教育与班主任工作 篇7

一、如何理解网络德育

德育是道德教育的简称, 即“对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育, 是中小学全面发展教育的重要组成部分, 对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。”可见, 对学生进行德育教育是中学教育活动中必不可少的一个环节。面对网络时代下的中学生, 我们除了进行传统的德育教育外, 我们还可以利用网络这把“双刃剑”对学生进行网络德育教育。

网络德育, 是指在局域网或者是广域网上开展一系列德育活动, 它通过网上咨询、在线讨论、网上家长学校等途径来实现德育教育。而学校网络德育目标除了德育大纲规定的针对不同年龄阶段学生总体的德育目标外, 还有网络特色的德育目标, 包括网络道德、信息素养、网络伦理、自我管理学习、网络人格等。李康平老师认为网络德育就是要“抓住网络的本质, 针对网络的影响, 围绕德育思想、德育目标和德育内容在网上开展的旨在提高网民的思想政治品德和网络文明素质的一系列网上虚拟时间活动, 是德育现代化发展的必然趋势”。可见, 在班级管理中, 我们必须要考虑到网络对中学生的影响, 充分发挥网络的正能量, 加强对学生的德育教育。

二、班级管理中网络德育教育的渗透

现在, 学校每个教室都有了网络, 绝大部分教室还安装了白板, 作为班主任, 我们就可以充分利用资源, 尝试从以下几方面进行网络德育教育:

1.充分利用班会课这一阵地。班会课, 是班主任进行德育教育的主阵地。作为班主任, 我们可以经常组织学生召开主题班会或者是主题讨论、辩论, 大力倡导文明理性的网络道德观念, 批评有危害性的错误的网络价值观念和活动方式, 形成健康正确的舆论导向。例如让学生学习、背诵2001年11月22日由团中央、教育部等机构联合公布的《全国少年网络文明公约》:要善于网上学习, 不浏览不良信息;要诚实友好交流, 不侮辱欺诈他人;要增强自我意识, 不随意约会网友;要维护网络安全, 不破坏网吧秩序;要有益身心健康, 不沉溺虚拟时空。团中央等机构的意图是通过《公约》, 要全社会行动起来, 净化网络环境, 在网络上筑起一道网络德育长城, 建立一道百毒不侵的防火墙, 让我们的青少年文明上网, 茁壮健康成长。作为中学生, 通过学习《公约》, 提高学生道德修养, 引导学生从我做起, 文明健康上网。

2.充分调动学生这一主体。新课程改革的核心理念就是要在课堂中体现学生的主体地位, 在德育教育活动中, 我们同样也要把学生看成是具有选择性、能动性的主体, 只有这样, 学生才能在德育过程中根据自己已有的知识结构和自身发展水平来自主选择适合自己的内容和方法, 并自觉或不自觉的将教师传授的德育原理内化为自己的思想用于指导实践。学生对德育教育不是消极地被动接受, 而是充分发挥自己的主观能动性, 根据已有的知识结构、道德水平主动地同化外界的教育影响, 从而不断地改造着自己的思想道德品质, 提升和转变自我。这才是真正的德育教育, 是对人的主体性的唤醒与弘扬。

3.充分发挥任课老师的力量。作为一个班集体的重要组成部分, 任课老师在对学生进行德育教育活动中同样负有重要的责任, 特别是信息技术老师, 不只是通过信息技术课教会学生正确使用计算机进行实践操作, 同时还要引导学生形成正确的信息技术观点, 更要在计算机课堂上, 特别是在计算机房上课时充分挖掘教材中的德育元素, 对学生进行网络道德教育。同时, 作为信息技术的老师们, 还应建设富有特色的校园网络, 营造、创造健康的校园网络氛围。

当然, 作为非信息技术老师, 也要转变观念, 一方面主动学习网络知识, 努力提高自身的道德与技术水平, 充分利用网络;另一方面在教学中也注意引导“学生对各种信息的辨别能力、自我保护意识和自律能力等, 规范学生自我网络行为”在课堂上多引进现实的道德问题和道德案例, 让学生根据已有的道德知识去感受、判断、启发, 从而产生自觉实践道德的愿望。

4.充分调动家长形成家校共管。不少家长认为把孩子送到学校, 他们就没有责任了, 其实人的成长都会受到一定环境的影响, 学校、家庭、社会环境对青年学生思想道德的形成都有着重要的作用。在信息时代, 德育教育受到社会、家庭环境的影响日益增大。作为班主任我们可以通过学校的网站建设、家校路路通、家长QQ群、贴吧等多种形式, 加强家校之间的联系, 加强家庭和社会的德育教育功能, 从而建立三位一体的德育网络, 形成德育教育合力。

伴随着网络的发展, 青少年的网民人数大量激增, “网虫”的低龄化趋势加强, 面对网络的“双刃剑”作用, 亟待网络教育的加强, 提升青少年的网络道德功能。作为德育工作者, 我们有责任、有义务用我们的力量为中学生德育教育的发展贡献我们的绵薄之力。

参考文献

[1]团中央等.《中小学德育工作规程》.1998年4月1日起实行.

[2]李康平.《德育发展论》[M].北京:中国社会科学出版.2004.

班主任工作中的启迪与陪伴教育 篇8

一、人格魅力感染学生,启迪学生的成长

班主任的人格魅力包括外表形象、内在气质、工作的敬业精神、教学业绩和广泛的爱好等方面。首先,班主任老师衣着打扮、言行举止对学生都有着深刻的影响。很难想象一个邋遢,做事拖拖拉拉的教师,一个教学成绩不好的教师,会带出一个优秀的班集体。其次,教师兢兢业业的敬业精神、职业道德素养和良好的教学业绩,都会让学生引以为自豪,从而提升教师在学生心目中的威信。优良的自身素质,人格魅力会给班主任工作带来很多积极因素,无形中开启了学生明辨是非与善恶美丑的心灵之门,对学生的成长起着潜移默化的正面影响作用。班主任教师还要多读书,知识面广,班会课,读报课,对学生的说服教育,事例要多、新、实,才对学生有较强的说服力。广泛的爱好也能使自己的班级在各种文体活动中展露风采,从而增强班级的凝聚力。

二、博爱之心呵护学生的成长

班主任不能只关注学生的学习成绩,应该更多地关注学生的身心健康。不管学习成绩好与坏,不论家庭出身高低,不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。尊重学生的人格,做到严中有爱,严中有章,严中有信,严中有度。及时地把握学生的思想动态,找准谈话时机,作好学生的思想工作。有人说把学生当成自己的孩子,我认为这还不够,自己的孩子,随意骂几句甚至打两下都没事,但学生还不能那样对待他。所以,还要把学生当成家里的客人一样尊重他们。爱学生要学会包容学生的缺点。任何一个孩子在成长的过程中都会犯错,而且还会反复犯错。如果一旦犯错就一棍子打死,那样学生就看不到希望。要因材施教,耐心地说服教育。

现在单亲家庭学生多,留守儿童多,父母忙于工作,学生自己感觉很少得到亲人的关爱,作为成天和学生打交道的班主任来讲,应该弥补孩子缺失的亲情之爱。我所在的是一所住宿制中学。初中的学生从未读过住校,所以很不适应集体生活。日常的洗漱,整理内务,洗衣服,打饭,做清洁,与同学共处等等一系列的事,学生都完全不知规矩,都要手把手教给他们。如果老师有不耐烦的情绪,学生都会感受孤独无助。所以,班主任要注重学生的感受,让他们感觉到老师对他们的爱无处不在。从生活的点点滴滴入手,让他们逐步适应集体生活。对于单亲和留守儿童,我更是像妈妈一样地关心他们,关心他们吃得好不好,穿得暖不暖,晚上睡觉能否习惯,给学生讲解青春期发育的有关事宜。现在的学生有的心理脆弱,偏激,班主任要细心观察,要及时做好学生的心理疏导工作。在周末或者传统节日,组织并参与各种各样的校内外集体活动, 让学生感觉到老师始终和他们心连心,让学生感受到班级真的就是一个大家庭,班主任就是他们的妈妈。

三、服务与奉献之心,帮助学生成长

有人说学生就是上帝。我不赞同这个观点,但我认为班主任应该有一颗为学生服务的心,为学生和学生家长服务。为学生服务不是无原则地迁就学生,而是在以“为学生服务”为宗旨的前提下开展正常的教育教学工作。我们的工作对象就是学生,没有学生我们也就没有了工作的平台,我们的任务不光是传授知识,真正在学校学习的书本知识有多少会在孩子今后的生活中能够发挥作用呢?我们要做的是在传授知识的同时,培养学生生活的能力,思维能力,与人共事共处的能力。我们的目的就是要为学生的终身发展打基础。弄清楚教育目的,当前的教育形式,我们才能沉静下来,用一颗为学生服务之心善待学生。努力工作必定要做出适当的牺牲,所以没有奉献精神, 是很难把工作做实、做到位的。我反对教师不顾一切(包括自己的健康,家庭等)全身心都投在教育教学工作中,但班主任教师没有奉献之心是肯定不能达到理想的教育效果的。

四、淡泊名利之心陪伴学生成长

班主任工作中最头疼的就是班级成绩不好,老有学生违纪犯错。学生犯错,老师都希望学生能认识自己的错误而改正。 然而有的个性倔强的孩子打死不认错,老师就大为光火,不依不饶。如果学生犯错,就一定要和学生争个输赢来现实自己的威望,那就大错特错了。工作中不能和学生斤斤计较,要平等热情地对待学生和学生家长。学生年龄小,控制力不强,问题层出不穷。学生犯错,班级往往就会被扣分,甚至在绩效中就会被扣钱。班主任不应该因为被扣分而大发雷霆,应该从有利于学生的学习和身心发展的角度出发来教育学生。因此,包容学生的缺点要求教师要有一颗淡泊名利之心。学生犯错很正常,我们要做的工作就是让学生知道是非曲直,善恶美丑,帮助学生从减少犯错的频率到不犯错。一个班级纪律好了,学习成绩自然就提高了。班主任老师太看重名利学生是能感受得到的。久而久之,学生也会效仿,或者逆反而产生抵触情绪,弄得工作很被动。

德育教育与班主任工作 篇9

一、高中班主任德育工作的重要性

高中班主任所从事的育人工作包含的范围十分广泛, 有德育、智育、体育等。其中德育工作向来都是高中班主任工作的首要职责, 是班主任工作的重中之重。2006年颁发的《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》对班主任的德育工作提出明确要求。与一般的科任教师相比, 班主任在学校与学生的相处时间最长, 每天全程陪伴学生完成学校的学习生活, 在长期的相处和高频的交往中, 班主任对学生的价值观念、情感态度方面具有很大的影响力和导向力。从社会学的角度来看, 班主任是影响学生品德成长和心理发展的关键人物, 因此, 高中班主任的德育工作开展尤为重要。

二、高中班主任德育工作中存在的问题

1.理论与实际脱节, 德育工作缺乏针对性

高中班主任在德育过程中偏向重视理论的灌输, 习惯于从概念到概念、从原理到原理的讲解, 把对学生道德品行的培养等同于对学生道德知识的传授。不联系日益变化的社会实际, 不联系发展变化的学生实际, 忽视了多种渠道传媒 (如网络、电视、书刊杂志等) 对学生品行的影响。而纷繁复杂的社会现象使学生在学校里接受的道德教育受到了很大冲击, 使学生对学校提出的德育内容和要求信任度下降。

2.教师“言”与“行”脱节, 使德育工作缺乏表率性

教育实践证明, 良好的德育效果来源于教师, 尤其是班主任的身体力行。而在现实中, 班主任教育学生无私奉献, 可某些教师却在想方设法捞取外快, 谋私利。班主任教育学生为人要忠实、坦诚, 但有些班主任却默认甚至支持班集体在各种竞赛中弄虚作假。班主任教育学生要讲究卫生, 不随地吐痰和乱扔果皮纸屑, 可有的老师看到地上的纸片等, 从未弯下腰亲自捡过。这些言行不一的行为, 使班主任在德育工作中失去说服力。

3.学校的道德评价模式与现实人才的需要相脱节

传统的德育评价模式用理论考试的方法来检验和衡量学生的道德水平, 还有的班主任把学生是否听话、服从, 作为评价学生道德的标准, 使学生缺乏一种自主自立、敢闯敢做、富于创新、富于冒险、勇于挑战的能力, 使德育工作纯理论化, 在一定程度上压制了学生个性的发展。

三、高中班主任德育工作的对策

1.尊重学生的主体地位, 树立全新的德育教育理念

班主任在对学生进行德育教育时, 切忌居高临下, 应该建立一种和谐、民主、互动的师生关系。首先, 树立平等的德育教育理念, 使每一位学生都有表达自己愿望和情感的权利, 然后在师生平等的基础上对学生进行正确的引导, 帮助学生提高自身的道德意识和自我教育能力。其次, 树立互动的德育教育理念, 在德育教育工作中使双方的观念、思想等充分表达出来, 使学生在与班主任的互动中逐渐形成自己的道德认知。

2.身教重于言教, 发挥班主任“为人师表、率先垂范”的作用

班主任在德育教育中应注重言传身教的作用, 用自己的一言一行去感染和影响学生。首先在日常管理工作中, 把老师努力工作、热爱生活、关心同事、爱护同学等积极正面的形象展现给学生, 做学生的好榜样。其次, 德育工作要做到言行一致, 不能理论一套, 实际另一套, 这样会混淆学生的德育理论, 使学生对班主任失去信心, 甚至部分学生也会学习班主任的“表里不一”的不良习惯。

3.以学生现实实际为载体, 拓展德育教育途径

班主任在开展德育工作中应从学生的实际出发, 站在学生的角度进行思想, 结合高中生的兴趣与特点, 积极开展德育教育工作。首先注重德育理念的教育, 可以从当今社会发生的重大新闻事件入手开展德育教育工作, 让学生充分讨论, 各抒己见, 擦出智慧的火花。其实注重德育社会实践教育, 利用周末、暑假等空余实践积极开展与德育相关的社会实践活动, 让学生学习的德育理论在实践中检验。

4.充当学校和家庭的桥梁, 使德育教育向家庭延伸

家庭在德育教育中也发挥着重要作用。高中班主任应积极与学生家长沟通, 营造家校良好互动的德育教育氛围。首先高中班主任及时发现学生品德成长中的问题, 争取与家长配合, 共同找出原因, 并结合学生的特点, 给家长提出合理的教育建议。其次, 通过与家长的长期、系统的配合, 班主任可以针对学生的特点, 和家长共同制定出系统的教育计划。在双方共同努力下, 长期跟踪并做好每个学生的德育教育工作。

参考文献

[1]迟希新.班主任德育工作的特点与实施策略[J].中小学教育, 2013 (10) .

德育教育与班主任工作 篇10

一、中职班主任德育工作现状

在中职班主任德育工作中,还存在着一些问题,从而影响着德育工作的开展与效果。在现阶段的中职班主任德育工作中,学生的心理特点与道德现状直接影响着德育工作的开展。随着“普高热”的日益升温,中职学校的生源大幅度下降,很多进入中职学校的学生素质较低,经常出现打架斗殴的情况,并且其思想道德素质也比较低。通常情况下,中职学生存在厌学情绪、自卑心理,并且一些学生缺少关爱,导致其道德素质较低,行为偏激。学生的这种情况就加大了中职班主任德育工作的难度,为了顺利的开展德育工作,就需要针对学生的个体情况与教学情况选择合理的教育措施。

此外,在中职班主任德育工作中,还存在着很多的德育教育问题,这些问题主要表现在以下几点。第一点,过于简单的德育教育方法。中职学生思想转化工作是德育教育的主要目的,班主任在进行德育工作时,应该严格的按照德育教育的规律进行教育。在现阶段的班主任德育工作中,很多班主任对德育工作不够重视,从而导致班主任在开展德育教育时不严格,并且采用的教育方法也比较的单一。简单的德育教育方法不能够让学生受到良好的德育教育,并且班主任不能够根据教学内容与学生的情况选择有效的德育教育方式。第二点,中职班主任对德育教育工作的认识不足。班主任普遍认为其在学生的德育教育中是主导,其他的教育者只是辅助班主任对学生进行德育教育。正是由于班主任的这种不正确的认识,从而导致德育工作的开展不顺利。因此,为了提高中职班主任德育工作的质量,解决现阶段中存在的问题,就需要采用有效的对策进行德育教育工作。

二、提升中职班主任德育工作的对策

在中职教学中,班主任的德育工作是非常重要的一项内容,对学生的学习与教学的进行有着很大的影响。为了能够提高中职班主任德育工作的质量,改变现状,就需要采用有效的解决对策。首先,应该对中职班主任德育工作的理念进行系统。想要提高班主任德育工作的质量,就需要借助科学的理念进行工作的引导。复杂、整体的育人工程是中职班主任德育工作的主要内容,这就需要班主任在开展德育工作时,需要针对德育工作的特点合理的进行德育理念的设计,并且将其系统化处理。为了能够为德育教育提供正确的指导与有效的依据,就需要班主课题组针对中职班主任德育工作的具体状况进行研究,实现班主任德育工作理念的系统化。其次,中职班主任德育工作目标的系统化。在中职班主任德育工作中,工作的目标是非常重要,只有明确德育工作的目标,才能够为德育工作的开展提供正确的方向。因此,中职学校应该为班主任制定一个系统的德育工作目标。最后,中职班主任德育工作内容的系统化。感恩教育、珍爱生命、诚信教育、恋爱教育、健康教育、职业生涯以及人际关系等都是中职班主任德育工作的主要内容,并且比较的繁杂。为了提高中职班主任德育工作的质量,改变工作的现状,就需要对工作内容进行系统化的处理,使其成为一个完整的有机体。

在中职班主任德育工作中,仅凭借班主任传统的教学方式无法对学生进行良好的德育教育,并且这种教学方法缺少系统性与主动性。实践性是德育教育的本质,班主任在进行德育教育时,应该将实践贯穿于教育之中,让学生能够在实践中获得良好的教育,并且养成正确的价值观。所以,在进行中职班主任德育工作的开展时,应该将实践作为工作方法的中心,一切从实践出发,从而制定一个全面、系统的教育方法,使得德育教育更加的生动活泼、丰富多彩。此外,还应该重视德育工作评价的系统化。激励导向作用是科学的德育评价所具有的主要作用,并且能够提高中职班主任德育工作的实效性。为了构建中职班主任德育工作的评价系统,就需要做到以下几点。首先,德育评价指标。在对德育评价指标进行研究时,应该从现实性原则、自省性原则、客观性原则以及发展性原则等方面对其等级、要素以及内涵等进行分析。其次,德育评价方式。德育评价方式是中职班主任德育工作评价的主要内容,可以采用终结性评价与探索过程性评价相结合、定性评价与定量评价结合、他人评价与自我评价结合等形式进行工作评价,并且在评价过程中注重德育效果的反馈。最后,德育评价主体。改变中职班主任德育工作现状的有效方式就是德育教育公平评价的系统化,这就需要通过构建多元主体评价体系进行评价的系统化处理。

综上所述,中职班主任德育工作具有非常重要的作用,对学生的学习与发展有着直接的影响。过于简单的德育教育方法、对德育教育工作的认识不足是班主任德育工作的主要问题,这就需要通过对德育工作的理念、目标、内容、评价、方法等进行系统化的处理,从而改变德育工作的现状。

摘要：中职学校对社会的贡献非常的大,不仅能够为社会提供优秀的专业人才,还能够提高中职学生的思想道德素质。但是在现阶段的中职班主任德育工作中,还存在着很多的问题,从而影响德育工作的开展。因此,文章对中职班主任德育工作现状与策略进行了分析。

关键词：中职班主任,德育,工作现状,策略

参考文献

[1]薛丹蓉.中职班主任德育工作的困境与策略[J].河南教育(职成教版),2015(3):30.

[2]蔡莉.中职班主任德育工作存在的问题及解决策略[J].现代职业教育,2015(11):108-109.

谈班主任工作与心理健康教育 篇11

一、班主任承担心理健康教育的意义

1.有利于学生良好品德的形成

心理处于健康正常状态是学生形成良好品德的基础。班主任在进行道德灌输时，如果忽视了学生个体的心理状态，尤其忽视了对学生不平衡心理状态的疏导，学生就不可能处于健康积极心理的常态。

2.有利于建立有凝聚力的班集体

在班级管理中，成功的班主任懂得像经营家庭，关心子女一样体察学生细微的心理变化，动用心育的原则和方法对学生进行德、智、体、美、劳五育的培养。这样既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。

二、班主任的职业角色定位

现代教育的发展要求教师不仅是人类文化的传递者，也应是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。

作为一名教师，首先，班主任应是知识的传授者。其次，班主任也应是班级的管理者、领导者，学校各项工作的总承接者。另外，在实际教育工作中，班主任也扮演着其他不同的角色：家长代理人、学生的朋友和知己以及心理的调节者。作为心理调节者，班主任应深入了解学生、学会倾听学生心声、鉴别学生的个性化特征、预防并及时疏导学生出现各种影响身心健康的不良行为。

三、准确科学把握学生在心理健康方面存在的主要问题

1.学习类问题

在学生眼中，学习是第一天职。尤其在当今社会，独生子女的普遍提高以及家长一直存在的“望子成龙，望女成凤”的观念使得学生的学习压力与日俱增。学生学习的心理压力大往往会带来很多不良后果。

2.情绪与意志问题

中小学生最常见的是：情绪不稳定、喜怒无常、不能控制，在意志薄弱、感情冲动时无法控制自己、经不住外界诱惑，优柔寡断，难以承受挫折，感情脆弱。

3.人格问题和问题行为

学生的问题行为按其表现特点分为攻击型与退缩型。攻击型问题行为是一种目的在于使他人或自己受到伤害或引起痛楚的行为；退缩型问题行为是由挫折引起的逃避消极自暴自弃等。

四、积极主动地从事心理健康教育工作

对于学校心理健康教育而言，如果没有班主任老师的积极主动地参与，没有他们作用的充分发挥，是不可能取得良好效果的。这就要求我们在学校心理健康教育活动中必须充分地重视和有效地发挥班主任的作用。

心理健康的一个重要方面就是与人和谐相处。社会是多元的，要学会尊重差异。指导学生掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段，防患于未然。引导学生形成良好的习惯，使生活有规律和节奏。有规律和有节奏的生活既有益于身体健康，也能保持心理上的平衡，減少精神上的压力，健康的心理寓于健康的身体。经常参加体育运动是减缓精神紧张的有效手段。

五、结语

德育教育与班主任工作 篇12

在市场经济今天的中国广大农村, 外出打工则成为他们生存致富的一条重要途径, 这也成为他们供子女上学的重要经济来源, 子女仍留在家乡继续接受教育。父母对子女的教育则出现了真空地带。

我们对本班54位学生进行调查后发现, 父母双双外出打工的有38户, 由于从很小的时候就离开了父母, 养成教育不健全, 行为散漫、自制力差, 学习动力不足, 性格孤僻易。

二、分析问题

1. 家庭教育欠缺

(1) 留守家庭教育者观念落后

大量劳动力外出务工, 办企业后, 子女大多让爷爷奶奶外公外婆看管, 这种隔代教育是不健全的。这些监护人或轻信“不打不成才”, 或只关心其身体和简单的学习成绩, 不关心其心理需求, 缺乏交流沟通, 或对孩子百依百顺, 过分的骄纵, 孩子养成很多坏习惯。外出务工的家长与孩子的联系也就是定期寄回来一些钱物, 或电话联系进行单调说教, 缺乏对孩子的心灵关爱。

(2) 留守家庭教育者力量单薄

留在家里的监护人文化水平不高, 教育能力欠缺, 体力精力不足, 对留守孩子的教育少, 许多不良行为习惯得不到及时纠正, 长期以往就会形成恶习。

(3) 留守家庭教育者方法简单

从调查结果看, 越是年轻的父母外出打工, 给孩子的教育带来的困难也越多 (年龄较大的学生还有一定的自理能力) 。这部分外出打工的家长或由于长期在外自身觉得对子女有愧疚, 多有溺爱倾向, 把孩子当“小皇帝”、“小公主”看待, 给孩子更多经济上的补偿, 或觉得自己在外辛苦赚钱供其读书, 子女却不争气, 因而出了问题就简单粗暴, 动辄拳脚相加, 忽视学生的心理健康和正常人格教育, 或者甚至干脆放纵不管丧失教育子女信心, 使留守孩子痴迷于电子游戏, 整天精神恍惚。

2. 班主任工作难以应对

每学期开学, 都有一部分流生的现象, 流生中多是留守学生, 即使坚持继续读书的留守学生, 班主任在教育中所做的工作, 付出与效果往往不成正比。也只能是留住人不能留住他们的心, 教育效果就可想而知了。对于出了问题的学生, 老师也很难取得家长的协助, 由此看来, 教育教学中仍没有真正找到对这部分学生教育的有效方法。

三、对策初探

1. 努力建设学习型的家庭氛围

要取得良好的教育效果, 就要积极营造一种全民学习的浓厚气氛抵消新型的“学习无用论”的侵蚀。使知识文化相对较低的外出务工家长树立终身学习观念, 认识到读书对子女未来的重大影响, 形成自觉学习、主动学习、善于学习的良好家庭氛围。让家长们认识到应该为孩子营造怎样一个学习的氛围, 自觉去做一个好家长, 好榜样。外出打工的家长和留在家中的人员, 应更多的从精神上关心子女, 想办法弥补教育的不足。要充分意识到外出打工, 本身就是为了改变命运改善生活, 别因为对女子教育的忽视或失误, 造成新的家庭平庸。应该通过订阅书报等方式, 主动创造热爱学习的家庭气氛, 或者选择有教育能力的监护人对子女多进行监护。不可忽视家庭环境对子女健康成长的影响。

2. 班主任教育与家庭教育结合

农村青壮年劳动力外出打工, 带回现代化的气息和先进的思想观念, 给家庭带来较大的经济收入。让留守孩子的家长认识到, 学校教育和家庭教育目的是一致的, 各自的教育优势却是不同的, 因此, 学校教育与家庭教育的结合是十分必要的。学校和教师可以通过家长会和家访与家长联系, 家长无论在外还是在回家都可以利用电话、短信与学校和教师取得联系, 形成家庭教育与学校教育的合力。家长还可以用自己外出务工, 文化不高, 吃尽苦头, 现身说法, 教育孩子珍惜时光学习。

3. 全日制寄宿学校的生活老师教育

全日制寄宿学校学生全天都在学校里, 一整天都在老师的监护之下, 为学生养成他们良好的生活学习习惯创造了条件。在学校里, 除了老师同学之外和他们走得最近的往往就是生活老师了, 生活老师在生活上给学生无微不至的关心和爱护, 帮助他们解决生活上的问题, 对学生进行心理上的疏导, 解决由于父母不在身边带来的种种烦恼, 让他们感受到家的温暖, 从而能够更安心于学校的学习生活, 弥补了由于家长不在带来的教育缺失。

4. 班主任还可以更有作为

班主任除了对学生进行常规教育, 关心学生的学习情况外, 还应该特别建立学生档案, 详细记载学生的思想、品行、学习和生活情况, 以及他们父母的通讯地址、联系电话等。在此基础上, 班主任首先是进行针对性的爱心教育。这些孩子最缺少的是别人对他的关怀与沟通 (从调查中了解到, 不少孩子, 最缺少的就是得到家长和老师的关心) , 只要教师有一份爱心, 他们最容易被打动, 教育的效果会更佳。利用一切机会和家长多交流多沟通。让家长知道学生在校的学习生活情况, 学生成长过程中出现的种种问题, 取得家长的信任以及同学们的认可, 最大限度地走入学生的内心深处, 和学生做最好的朋友, 让他们在学校里也能感受到关心和爱护, 树立信心, 做一个健全的中学生。

其次还要对此类学生进行跟踪教育、定期电话短信联系甚至家访, 特别是放假后学生的跟踪教育, 在放假时这些学生会感到压力一下消失了, 有的学生甚至会通宵在网吧里度过, 还会做出一些出格的事来。老师要和学生的监护人取得联系, 指导他们如何配合管理好孩子, 对于不能有效管理学生的家庭监护人老师要和家长联系采取更为有效的方法力争得到更为好的教育效果, 不能出现一片教育真空。

摘要：留守学生目前已成为农村中学的重要组成部分, 但由于各种教育体系的缺失, 使得留守学生同时成为农村中学“问题学生”的重要来源, 而全寄宿制学校在一定程度上解决了此问题, 因此, 加强农村全寄宿制学校建设, 重建留守学生的教育监控体系, 已成为目前农村中学的当务之急。