英语教学与德育教育

英语教学与德育教育（通用12篇）

英语教学与德育教育 篇1

当今的英语教学, 不仅要加强对学生的文化知识教育, 而且还要确实加强对学生的思想教育、品德教育。个人认为教师可以从以下几个方面对学生实施思想教育, 培养学生的高尚情操。

一、结合课文内容对学生进行思想教育

1.明确学习目标, 端正学习态度

根据初中英语中这一内容, 让学生结合自己的实际情况, 围绕“我是中国人, 要不要学外语”这一问题展开讨论。通过论证, 让学生真正认识到学习英语的重要性, 纠正过去那种对英语学不学无所谓, 我是中国人何必学外语的错误想法。从而明确了学习目的, 端正了学习态度, 转变了旧的思想观念, 树立了学习英语的高度意识, 激发了学生学习英语的兴趣和求知欲望, 调动了他们的积极性、主动性, 真正达到了既教书又育人的目的。

2.加强学生的爱国主义教育, 激发他们的爱国热情

例如, 在学习这一内容时, 可利用教学挂图向学生介绍我国古老灿烂的文化, 以及人们智慧的结晶。以此鼓励学生刻苦攻读、学好本领, 为满足人们日益增长的物质文化生活的需要而努力奋斗。

3.培养学生要具有强烈的社会责任感

现在学生是祖国的未来的希望, 直接关系到国家的兴衰和民族的存亡。他们担负着建设祖国未来的重任。所以, 作为教师要时刻培养他们要具有强烈的爱国心和高度的社会责任感, 并且能够主动同情并帮助需要援助的人们。故此, 在学习英语“A”这一内容时, 教师就应该从多角度、多方位引导加强对学生的思想教育。

二、通过典型人物的分析, 加强学生的思想教育

在初中英语教学中, 可以说是一个最典型的人物了。提出“发明大王———爱迪生”真可谓无人不知、无人不晓, 但对爱迪生的童年生活, 学生却了解的不多。于是我便在教学当中采用启发、诱导的方法帮助学生了解爱迪生成为发明大王的原因, 并且补充的很多关于爱迪生童年的故事。最后再让学生自己总结其成功的原因。通过以上总结, 从而鼓励学生在学习当中要大胆置疑, 要善于发现问题、思考问题、解决问题而由此达到培养学生的创新意识, 激发创造欲望和求知欲的目的。帮助他们树立自己的远大目标并为之而努力奋斗。

三、创设情景、组织活动, 培养学生的高尚情操

教师可以针对教学内容, 灵活地把对学生的思想教育渗透到课堂教学中去。然而, 在对学生实施教育的同时, 必须要正确处理好思想教育与语言教育之间的关系。众所周知, 课堂是学生学习语言的主阵地, 在课堂教学中语言教育应当占主导地位, 而对学生的思想教育只是起一个辅助的作用, 是包含于语言这一环节中的。他们之间的关系是一种相辅相成、包含与被包含、推动与被推动、服务与被服务的关系。只有认识到这一点, 在教学中, 两者才能真正起到互相补充、互相促进的作用。

故此, 英语教师应当想方设法把思想教育与生动、有趣的语言教育有机地结合起来, 为培养跨世纪的合格人才而奋斗。

英语教学与德育教育 篇2

双语教育与英语学科教育

双语教育是一种非常好的.学习英语的途径.本文分析了双语教育目前所面临的主要问题,探讨了如何构建双语教育环境下的英语学科教育,以及学校的英语教育不能被削弱更不能被替代的特征.

作 者：张献红 作者单位：焦作师范高等专科学校刊 名：科技信息(学术版)英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(17)分类号：H3关键词：教育 英语学科 双语教育

英语教学与德育教育 篇3

【关键词】德育教育 初中 英语教学

在教学目标的实现过程中，英语学科的教学融入德育教育有着特别意义上的效果，从语言方面来说，英语学科的学习具有一定的文学性以及思想性，是将来学生使用的一种语言工具，不仅要对其中的语言应用规范进行学习，还需要了解英语国家的相关信息，因此，在英语教学中教师不应该忽视德育教育的重要性，促进学生英语学习中的思想方面的教育。

一、创建和谐的师生关系为德育教育打下基础

新时代的英语教师应建立和谐融洽的师生关系，它直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动，教师在课堂上要以亲切、友好、大方的教态及风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态[1]。在课堂以外的时间也应该根据具体的学生学习状态找学生进行交流，了解学生的实际学习心态以及遇到的英语学习方面的问题，了解学生对教学的意见和看法，包括学生自身的兴趣爱好以及情绪上的各种变化，做到对学生爱护以及尊重，在教学中时刻以学生为主体，然后针对学生不同的需求以及学习能力进行英语教学结构的调整，也改变教师一直以来的树立的形象，使其变得更加亲切、亲近，教师能够成为学生可以轻松进行沟通的对象，有利于师生之间融洽的情感的建立，学生也会在学习中更加的充满兴趣和动力，师生双方的良好品质能够得到共同的提升。教师用怎样的态度去对待学生，同样也会得到怎样的回报，比如在It is +adj. + for sb.+ to do .这一英语句型的讲解过程中，教师可以先让学生进行自主造句，以此来提高学生的课堂参与性，发散学生的学习思维，但是其中有的学生也会存在不愿意积极发言的情况，如果听之任之，长时间不被注意英语学习就会之间跟不上教学流程，所以教师必须对这些学生进行耐心的鼓励和引导，新出学生的消极心态，这种以德示范就是德育教育的内在要求。

二、利用英语教材与德育教育进行融合

教材是教师对学生进行思想教育的主要依据，教师在英语教学中的德育教育不仅要紧密联系教材，更要把它融入教学的各个环节，充分挖掘和利用教材中积极、健康的思想情感因素[2]。在日常的英语教学中应该潜移默化的进行德育方面教育的渗透和融合，促进学生在学习中养成积极向上、乐于奉献的精神，在将来的成长中成为一名合格的社会主义接班人，将爱国主义进行不断的传播和传承。在初中英语教材之中有关思想教育的内容还是非常丰富的，在开始阶段的学习中有团结友爱、助人为乐、主动学习等方面的思想道德素材，还有在接下来的学习中有关具有时代生活内涵的环境保护、人口教育等世界人们共同关注的问题，在教学中教师应该根据教学实际对这些资源进行充分合理的应用。在课堂上发挥教师的引导的作用，在进行德育融合的时候教师需要先对教材有一个全面深入的了解和认识，带领学生去发现教材中蕴含的德育教育成分，使其成为一种积极的背景资源。比如在英语日常交际用语的学习中，就可以对学生进行礼仪教育，hello、good morning、good evning等都是可以在日常生活打招呼或者问候时使用的语言，当做出打扰别人的事情时可以使用excuse me、sorry等词语。这样可以逐渐的改变学生过去的不礼貌行为，起到陶冶情操的效果。

三、利用丰富多样的课外英语活动进行德育教育

英语教学中德育教育不能仅仅停留在课堂所创设的学习活动之中，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的情境中进入德育探索，使教育具有针对性[3]。这时的学生的情感体会可以达到一个比较良好的程度，丰富的课外活动是英语教学融入德育教育的一个有效途径，课外活动增加了学生实践的机会，还能够创造使用英语交流的语言环境，营造一个有助于教学进步的积极学习氛围，特别是在丰富学生精神生活的方面有着明显的帮助作用。因此教师应该根据学生的年龄特点组织相应的课外活动，比如举办英语周活动，每一次都设立特定的主题，学生在这一段时间可以集中的进行英语方面的交流，达到开阔视野、增长知识等的作用，也是学生展现才能的一个好机会，提高学生的参与热情，发展其综合学习水平。还可以举办相关的英语社会实践活动，在社区进行多样的英语才艺表演，提高英语学习的趣味性，对于学生的良好学习风貌也是一种全面的呈现。在班级中成立各自的播音、绘画、阅读等兴趣小组也是德育教育与英语教学相融合的有效手段。

四、发挥教师的榜样作用，加强德育教育进一步的融合

榜样的力量是强大的，教师本身的一言一行对学生起着无言的教育和影响作用，对学生的良好人格、思想的塑造，有不可估量的样板作用[4]。在教育引导者的意义上来说，教师的日常教学行为都在学生的注目之下，是一本活的德育教材，教师的道德素养的水平往往影响着学生道德素养的提升，所以在教育中英语教师应该不断的提升自己的道德素质，以高尚的道德去影响自己的学生，比如在上课要求学生回答问题时使用“please”等用语，学生迟到的时候要求其使用“M ay I come in ？”的礼貌用语，英语老师做出的良好表率作用会逐渐的渗透到学生的思想行为之中，优秀的英语教师往往会得到更多学生的喜爱，进而学生也会喜欢这样的教师所教授的课程，在教学过程中教师要严格要求学生完成学业，也要关心学生，重视思想工作的开展，建立一种良师益友的和谐关系。

结束语：

在初中阶段的英语教学中，教师不仅要注重教材知识的教授，还应该制定德育教育与英语教学相融合入的课堂策略，在日常的教学活动中使学生能够受到思想文化方面的熏陶，增强学生对英语相关的科学文化知识的好奇心和求知欲，感受其中蕴含的丰富的内容，在这一基础上学习的英语更加实用，达到提升学生到的素质的效果，教学质量也会得到相应的提高。

【参考文献】

[1]丁红梅.初中英语教学德育渗透初探[J].江西化工，2012，03：119-120.

[2]劉彩玲.浅论英语教学过程中的德育渗透[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2009，01：122-124.

[3]杨阳.大学英语教学中的德育渗透[J].法制与社会，2008，01：246.

体育教学与德育教育 篇4

一.体育教学中德育的主要内容

在理论和实践的学习中, 使学生明确正确的体育价值观, 受到爱国主义, 社会主义, 集体主义教育, 养成良好的社会公德。发挥学生的主体意识和创造性, 在体育实践活动中, 为学生的个性发展提供表现才能的机会, 针对体育的特点, 培养活泼愉快, 顽强拼搏, 主动迎接困难和挑战的心理素质和意志品格;加强人际交往, 正确处理好人际关系, 培养团队精神, 正确对待个人和集体、成功和失败, 胜不骄、败不馁, 能够与同学友好合作。

二.体育教学中德育的教育功能

学生对客观现实的认识是受意识支配的、有目的的、不断发展的获得过程, 这其中既要受到学生知识经验水平、情感与意志、个性特征等内在的心理因素的影响, 还要受到学生所处客观环境, 如家庭、学校、社会等外部因素的影响。学校教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。学校体育运动是学校教育的重要组成部分, 它蕴含丰富多彩而积极的教育功能。我国著名教育家马约翰先生指出, 体育是培养学生品格的良好场所。体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。他还指出运动场上表现出来的道德品质能产生迁移。事实证明, 在教师的主导作用下, 有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响, 就能发挥体育运动自身积极的教育功能, 即增强学生体质、培养学生能力、磨练学生意志、陶冶学生情操的积极作用, 并能对其他学科的学习产生良好迁移。同时, 体育运动自身积极教育功能的发挥必须要体育教师的良好诱导才能实现, 要对学生加强自觉性的教育, 正确引导学生体会体育运动对内心品质的积极影响, 逐渐形成并稳定在其心理品质中, 从而形成良好的人格特征。

三.体育教学中德育的培养

(一) 培养学生助人为乐的好思想

体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务, 教育学生在课堂上做好人好事, 帮助有困难的同学解决问题, 并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想, 培养学生为他人服务的意愿和行为, 使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。

(二) 培养学生善良正直的品格

在体育教学中培养尊师敬长, 爱护体弱者。教育学生做事公正, 为人和善, 言行一致, 讲文明礼貌, 不损人利已, 不投机取巧, 爱护公物。培养学生做新时期合格的接班人。

(三) 培养学生的合作精神

体育教学靠师生的合作, 靠学生之间的合作, 只有一个团结合作温暖的集体, 才能凝聚人心, 取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体, 热爱集体, 为集体争荣誉, 教会同学相互交往, 尊重人, 理解人, 善于与同学友好相处。让学生明白, 只有生活在好的集体中, 才能创造出优异成绩。

(四) 培养学生具有坚强的意志品质

体育课的学习很苦很累, 要求学生必须具有吃苦耐劳的精神, 必须具备不怕困难、勇往直前的品质。教学中教育学生对应做的事要坚持不懈, 培养学生克服困难的意志和毅力, 教育学生对失败挫折有一定的承受力, 培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。

(五) 培养学生自我教育的能力

体育教学重要的是发挥学生的主体作用, 教师通过讲解与示范, 教会学生锻炼身体的方法手段, 培养学生良好的自我教育能力, 让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。综上所述, 中学体育教学, 应以“育人”的目标出发, 坚持站在“育人”的高度备课, 将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中, 提高学生身体的心理的素质, 养成自觉参加体育锻炼的好习惯, 培养独立从事科学体育锻炼的能力, 为终身体育打下坚定的基础。

四.体育教学中科学文化素质的培养

科学文化素质的培养, 主要是在基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行的, 培养学生学会学习, 创造, 求真。

(一) 培养学生的求知好学精神

体育是一门综合性学科, 它包含了多种文化的内涵。为此, 通过体育教学, 不但能增强学生体质, 更主要的是能教会学生体育理论知识, 掌握锻炼身体的方法、原则, 满足学生的求知欲望。

(二) 培养学生的创造性

在体育教学中, 让学生设计准备活动内容, 编排徒手操, 设计场地, 制作体育器材等, 都能培养学生的创造性的想象力, 而学生的创造性活动往往要靠教师的启发性引导, 所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要。

(三) 促进学生的智能发展

田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力, 篮球的投篮命中率练习能培养学生做事的准确性, 排球的扣球练习能培养学生的判断能力, 体操动作能培养学生的时空感觉和运动感觉, 等等。所以学生的智能水平通过体育教学能不断得到提高和发展。

五.体育教学中身体心理素质的培养

通过身体心理素质的培养, 可以促进学生的正常生长发育, 使其提高身体活动机能, 养成卫生习惯, 培养脑体结合、综合适用脑力和体力的能力, 把心理素质调控在最佳状态。

(一) 培养学生的自理自护能力

通过体育动作的学习, 能促进学生正常生长发育, 增强体质, 练就强壮的身体, 养成良好的生活、卫生习惯, 学会自我保护, 提高自理自控能力, 适应时代的发展。

(二) 培养学生健康锻炼, 为终身进行体育锻炼打好基础

体育教学中有很多动作能伴随人的一生进行活动:田径中的中长跑项目, 球类运动的篮球、排球、乒乓球, 武术、气功等都可以作为健身活动。通过讲授正确的动作技术和科学健身方法, 为终身坚持体育锻炼打下良好的基础。

(三) 对学生进行心理健康教育

通过组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、运动会等活动, 可以培养学生良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性。在组织活动时, 可向学生讲述健康人的心理标准, 对学生进行心理健康教育, 使学生经常保持良好的心理状态。

六.体育教学中审美艺术的培养

(一) 培养学生审美意识和爱好

体育教学不仅要讲授动作技术, 而且要教会学生在动作技术学习中体会美, 创造美, 鉴赏美, 要求学生每一个动作都要保持动作美、姿态美、体型美。把美蕴藏在动作之中, 培养学生具有审美意识和能力, 让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义。

(二) 培养学生的艺术才能和特长

通过选修体育课的方法, 可以满足学生的要求, 发挥学生的特长, 培养学生的艺术才能, 从而使学生领悟和品味所喜爱项目的艺术内涵, 发挥艺术才能和特长。

中学体育教学通过组织各种活动来完成各种身体练习, 具有鲜明的实践性和集体性。教学中的各种竞赛、游戏等活动, 均包含着一定的社会道德规范和人际关系的和谐, 都能感化学生。因此, 体育教学过程中对学生个体的教育具有感化的德育效应。学生经常处于分散的活动之中, 因而容易表现出各种个性差异和行为特征, 加之青少年正处于可塑性较强的时期, 活泼好动, 喜爱体育, 这就为德育工作提供了有利条件。体育教师如果能够较为准确地把握教育时空, 运用科学的教育方法, 适时地进行教育, 就会取得令人满意的德育效果。多样性中学体育教学本身具有较强的德育优势, 它可以通过各种教学内容、组织形式对学生渗透德育, 如进行各种练习, 培养学生的意志, 树立健康的生活态度, 掌握保持身心健康的本领, 提高美的表达能力和审美能力, 促使学生完善个性;进行集体主义教育, 启迪学生的社会意识, 增强学生的主人翁责任感, 使学生自觉做好集体中的一员;组织各种游戏、竞赛, 养成学生公正评判、遵守规则、相互协作、顽强拼搏等优良品质。中学体育教学与其他学科相比, 具有空间范围大、动态性强、干扰因素多、学生个体差异明显、突发事件多等特点。因此, 中学体育教学中的德育具有复杂性的特点。

英语教学与跨文化教育 篇5

英语教学中,为提高学生的语言和语用能力,教师必须重视跨文化教育.教师应采用文化剖析的方法传授篇章、词汇、语法等方面的文化信息,来帮助学生了解文化和语言的关系、文化的差异,加强文化意识.

作 者：张严 ZHANG Yan 作者单位：河南大学,外语部,河南,开封,475001 刊 名：安阳师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF ANYANG TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)：20xx “”(6) 分类号：H319 关键词：跨文化教育 英语教学 文化意识

初中物理教学与德育教育 篇6

一、利用教材让学生树立热爱祖国的世界观

爱国主义是人们在长期生活中形成的对世代养育自己的国家和民族所具有的一种深厚的感情，是中华民族的传统美德。在教学过程中教师要注意讴歌中国人在物理学上所取得的巨大成就，来激起学生热爱祖国的真情。

在“卫星通信”的教学中，介绍我国目前处于先进行列的火箭与卫星技术，介绍“神州五号”和“神州六号”的成功完成太空任务以及“奔月”工程的顺利开展让世界瞩目。

以此类实例，使学生了解我国现代科技飞速发展的状况，不断激发学生的民族自尊心和民族自豪感。这样做既对学生进行了爱国主义教育，又激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。

二、利用物理史上的小故事让学生产生以服务人民为荣的人生观

比如在 “核能”的教学中，介绍中国的“导弹之父”钱学森： 在听到祖国解放的消息后，怀着一颗报国的红心，饱经折磨，终于在1955年9月17日离开美国，踏上返回祖国的征程。

在学习《磁体与磁场》的教学中，提到四大发明之一的“指南针”，可以展开一下，众所周知，我国古代的“四大发明”辗转流传到世界各地，为世界人民服务，为世界文明和科技发展做出了重大贡献。

三、用科学实例让学生建立以崇尚科学为荣的世界观

只有科学的东西才是最真实的、最正确的、最可靠的，也是最高尚的和最光荣的。封建迷信在有的地方还有市场，在学习中，我有针对性的将破除迷信，相信科学融入物理教学中：比如在学习《汽化和液化》中的“沸点”和《物质的密度》知识后，将“大仙”“伸手下油锅”的把戏拆穿——原来油锅中只有上面一小层是油，下面大半是醋。因为醋的密度大而沸点低，所以表面上沸腾的油锅实际上温度只有四十度左右。

经常看到有所谓的“刀枪不入”“滚钉板”之类的功夫表演，在学习了压强知识后，只是加问一句，如果钉板上只有一枚锋利的钉子呢？揭穿了骗子们“滚钉板、穿钉鞋”的秘密。

四、在教学中融入以团结互助为荣的思想教育

脱离学生实际的教育是没有成效的，在多元化社会中成长的学生，在思想上不可避免会有这样或那样的一些误区，比如赶时髦、自私自利等等不好的思想倾向，在物理教学中，我注意结合教材内容对学生渗透思想品德的教育。

如我们在进行分组探究实验课的教学中，要努力体现集体合作的效果，让学生理解到合作精神的重要性，学会合作。

另外在涉及合力的概念時，把我们在日常的活动中的合作精神看作是求利的合成的过程，教育学生要重视团结合作的重要性。

五、在教学中进行以艰苦奋斗为荣的社会主义价值观教育

艰苦奋斗是中华民族的传统美德。人类的科学史是一部人类认识自然改造自然的奋斗史，每一重大的科学发现，都浸透着科学家辛勤的汗水，显示着科学家一丝不苟，严谨求实，百折不挠敢于创新的优良品质，教师可适当利用这些素材教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观。例如：法拉第研究“电磁感应现象”整整用了十年时间，他孜孜不倦坚持着，终于完成了这重大的科学发现。在学完《欧姆定律》后，可以介绍定律发现的背景故事，从而明白当时欧姆的条件是多么艰苦！鼓励学生发奋学习，以辛勤劳动换来成功。

情感教育与英语教学 篇7

一、英语教师要以微笑面对学生, 以爱赢得学生, 以良好的情绪来感染学生, 带动学生

教师在课堂上的心理状态以及对学生采取的态度往往会直接影响教学效果。如果教师把一些不愉快的情绪带到课堂上去, 就容易使学生形成胆怯心理, 即使是学习成绩好的学生也会受到明显的压抑, 无法发挥自己的正常水平。后进生则更害怕老师的责备而不敢轻举妄动。因此整一节课, 学生都无法进入他们的角色, 无法全面地、深刻地领会所学的内容。有许多教师会有这样的体会:在担任不同班级的教学工作时, 由于班级学生情况不同, 上课时的心境也就不一样。例如, 其中一个班学生纪律不好, 教师在上课时常常板着脸, 很严肃地上每一节课。有时, 怕影响课堂纪律, 有些教学形式, 如游戏、竞赛等学生喜欢的形式不敢采用。结果, 班级最终的学习成绩也不一样, 课堂气氛紧张的班级不管是及格率还是优秀率都比课堂气氛活跃的班级要差很多。由此可见, 教师不宜将一些不良的情绪带到课堂上, 否则会抑制学生最大限度地发挥自己的能力。

二、采用形式多样的操练方法和正确有效的评估方法, 来提高学生学习的兴趣, 使师生之间保持积极良好的授课、听课心境

心境是一种使人的所有情绪体验都感染上某种色彩, 比较微弱但又持久的情感状态。心境的好坏对于学生有很大的影响。愉快振奋的心境可以提高学习效率, 而抑郁沮丧时学习效率不高。所以, 要提高课堂效率, 使课堂气氛活跃, 教师除了自己要保持良好的心境外, 还要在学习内容、学习形式上下功夫。

首先要设计多种课堂形式, 来激发学生的兴趣。在英语课上, 要使每个学生都积极投入进去, 保持高昂的情绪、饱满的精神及好奇心, 英语教师应采取形式多样的操练方式, 使每位学生都能得到锻炼的机会, 都能开口说英语。操练时要特别关注后进生, 因为这些表达能力差的学生往往会有一种错误的观念:我本来就差, 老师肯定不会叫我。因而放松了自己, 错过了学习的机会, 形成了一种不良的心理。所以, 老师要面向全体学生, 实施形式多样的操练方法, 如开展一些和生活有密切联系的情景对话, 让学生扮演其中的角色来操练对话;让值日生每天用英语汇报班级情况;在学习中多组织一些英语游戏, 或者让学生学唱英文歌曲等。对于差生, 可以交给他们一些比较容易的问题来回答;或让他们跟在其他同学回答之后, 进行模仿;或者找出他们的特长, 创造机会, 让他们表现一下, 使他们也能体会成功的喜悦。对于他们的回答, 教师更应该以表扬为主, 鼓励他们要敢于开口说话, 可以用一些激励人心的话如Good, Right, 或Thank you very much等鼓励学生, 尽管是片言只语也可使他们增强信心, 对今后的学习产生兴趣。

其次要采用切实可行的评估方法, 使学生能在轻松的氛围中学习英语。英语的一些巩固性练习如单词默写、单元测试, 如果处理得不好, 容易使学生产生厌烦心理, 课堂气氛会变得紧张。如在检测单词时, 假使一味地采用统一默写, 会使学生产生反感心理, 反而不能取得应有的效果。因此, 与默写相配合, 可以采用其他的一些方法, 如口头抢答:让学生事先准备好, 然后分组竞赛, 并且规定每位学生抢答的次数, 以使最多的学生能参与进来。同时, 采取一些适当的奖励措施来刺激学生。这样, 学生在紧张激励的气氛中, 又一次体会到了英语的魅力。

三、营造成功情境, 消除情感障碍, 使每位学生体验成功感

成功体验是学习动力中最现实、最活跃的成份, 是积极的情绪体验。就英语教学来说, 其目的是培养学生学习英语的热情, 热情是一种具有巨大推动力的情绪, 没有对学习的热情, 就不可能克服学习中的困难, 完成学习的任务。学生的地位决定了学生要受教师的指导, 长期下来, 学生养成了一种无条件接受已有知识的习惯, 没有自身的更真实的体验。因而, 英语教师在教学中要鼓励学生敢于质疑, 敢于对教材、对教师、对其他同学提出疑问。教师要营造一种使学生具有成功体验机会的教学情境。学生在提出问题、解决问题的过程中, 体验了成功的喜悦, 从而激发起对学习的兴趣和积极性, 培养起了学习的热情。当然, 对于不同层次的学生, 教师要分类指导, 提出的问题也要难易分层, 使各个层次的学生都能体验成功。教师适时、适地的鼓励和表扬, 无疑是一剂催化剂, 可以使学生自始至终保持学习的热情。

另外, 学生在学习英语时往往存在着一定的心理障碍, 如焦虑、自卑和畏难等。这些情感障碍对于语言的学习来说是极为不利的。究其原因, 这些心理障碍因素在很大程度上来自于他们的自尊心, 因为他们害怕失败。课堂上, 教师要把自己置身于学生群体中, 设身处地理解学生的心情, 用自己亲切的教态, 文明的举止和富有感染力的话语鼓励学生主动参与学习的全过程, 让学生做学习的主人。尤其对后进生的转化要倾注更大的热情和更多的关爱。将情感教育融于后进生的转化之中, 就要求我们教师深入细致地了解学生, 真心实意地关心学生, 充分尊重、信任学生。向学生倾注满腔热情, 达到以情育情, 形成师生间的信任是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职, 是一种具有伟大意义的情感活动。师生之间应平等相处、和谐共事、无话不谈。有了成就互相祝贺, 有了困难互相帮助。

四、重视师生交流, 激励学生的学习积极性

教师与学生, 学生与学生之间应进行丰富、多向的交流, 提倡合作学习和交互教学。在教学的双边活动中, 除了知识对流一条线外, 还有感情对流的一条线, 教师的情感、心理状态和个性以及对学生所采取的态度直接影响到课堂教学。而情感是学生思考的催化剂, 只有在积极健康的情感驱动下, 学生才能在英语学习中获得乐趣。在师生交流中, 借用表情、眼神、嗓音等非语言形式, 可以让学生感受到信任和友爱。对待学生出现的错误, 不应简单质问批评, 而应积极疏导, 通过大量实践以提高水平。自觉地纠正某些错误, 保护和发展学生的积极性, 帮助他们提高认识, 端正态度, 挖掘自身的潜能, 激发他们的上进心, 使他们在心理上对教师有亲近感、信任感。做到以情感人, 并由此折射到所教课程上, 真正达到“亲其师, 信其道”的目的。真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推进作用。

人格教育与英语教学 篇8

教育的根本任务在于不断促进人的完善与发展, 英语学科工具性和人文性兼具的特点, 使英语教学在培养学生健康人格、促进学生全面发展方面具有重要地位。

一、挖掘英语教材中的人格教育资源

教材是学生获取知识和技能的重要途径, 也是实现教育目的、完成教学任务的主要媒介。教师要把在教材中潜隐着的人格教育的内容挖掘出来, 对学生潜移默化地施加影响, 促成学生人格的完善。

1. 挖掘主题思想, 树立正确的人生观。

在英语教材中, 编入了一些文学作品名篇, 这些名篇中塑造了许多血肉丰满的艺术形象, 蕴含着丰富的人格教育素材。教师可以组织学生对这些人物形象进行分析和评价, 如莫泊桑的小说《项链》, 主人公的人生经历恰好是人格教育的好典型。教师在进行教学时, 既要让学生充分认识到玛蒂尔德身上存在的人性弱点与人格缺陷, 认识到虚荣心的危害, 又要让学生体会到她经历“借项链—丢项链—还项链”的过程后, 那种勇于承担责任、吃苦耐劳的品德。从而在学习语言知识的同时, 产生情感的共鸣, 感悟人格的震撼。这样, 学生不仅可以掌握小说的思想内涵, 还可以受到人格的反省。

2. 挖掘认同对象, 培养人生目标。

对于学生来说, 课文中品德高尚、人格健康、功绩卓著的科学家、艺术家、社会活动家等都是他们认同的对象, 会对他们产生巨大的感召作用。在现行英语教材中, 身残志坚、积极探索宇宙奥秘的英国著名物理学家史蒂芬·霍金、不惜冒着生命危险追求真理的美国科学家本杰明·富兰克林、为黑人同胞的平等权利奋力抗争的美国民权运动领袖马丁·路德·金等都是既受学生认同, 又有辉煌人生成就的典范。在教学中, 教师应该抓住学生崇拜名人的心理特点, 有意识地在学生面前树立一个个光辉的榜样, 用这些具体、生动的人格范例进行启发、诱导, 真正发挥优秀人物的人格感染力, 对学生进行人生目标教育, 使学生学习有榜样, 前进有方向。

二、在新课程英语教学中进行人格体验

新课标提出:根据高中生的认知特点和学习发展的需要, 在进一步发展学生基本语言运用能力的同时, 着重提高其用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力, 为他们进一步学习和发展创造必要的条件。要把英语教学和人格教育加以有机结合, 教师除了要营造积极的学习气氛外, 还要给予学生展示成功的平台, 处处鼓励学生运用自主学习、合作学习和探究学习等新的学习模式, 以形成积极的学习态度, 促进语言实际运用能力的提高和人格的体验。这是实施新课程最为核心和关键的环节。

过去的传统教学中, 学生必须无条件地服从教师, 无形中钳制了学生的个性, 对培养健全人格无益。教师的满堂灌、一言堂的教学方法, 也抑制和阻碍了学生人格的健康发展。因此, 教师应该改变教学方式, 让学生在学习过程中实践人格体验。

1. 发挥主体作用。

教师要根据学生个体发展的需要, 让学生真正成为思维的主体、情感体验的主体。因为动机和能动性是人格的重要组成部分, 教师必须改变学生的学习方式, 选用以学生自主学习为主的教学模式。在课堂教学实践中, 教师不要只教给学生英语知识, 还要重视学法指导, 引导学生积极、主动地参与课堂教学, 以提高学生自主学习的能力和效果。

2. 发扬教学民主。

民主化的教学氛围是学生个性得以发展的基础, 教师要树立以人为本的理念, 为学生营造一个宽松、和谐的学习环境, 创设一定的教学情景, 使学生真正进入主体角色, 大胆发言, 自由讨论, 从而充分展示个性, 达到完善人格的目的。因此, 在教学中, 教师应充分尊重学生, 用情趣感染学生, 用教师的智慧唤醒学生人格, 激发学生进入情绪体验状态。

3. 倡导小组合作。

心理健康的人总是乐于与人交往, 乐于获取外部信息, 不断拓宽自己的心理空间, 提高自我认识水平。在英语课堂教学中, 教师要把培养学生的健全人格看作是教学的重要任务之一, 采用小组合作学习的策略, 让学生以多人为单位分组合作学习。教师还要特别注意, 由于青年学生的荣辱意识敏感, 往往学困生在小组讨论完后, 也不积极回答问题, 所以得到肯定的总是优秀生, 久而久之, 学困生就逐渐失去了学习的积极性和自我展示的机会, 不利于这部分学生的人格培养。只要教师明确每个学生的任务, 创造师生、生生之间广泛交流的机会, 就可以让每个学生都有机会进行人格体验。

4. 鼓励独到见解。

作为接受主体的学生, 由于性格、情趣、爱好不同, 能力也有差异, 解读作品的方式、审美体验自然不尽相同。为此, 教师应该注重在课堂教学中通过讨论、辩论、设疑等方式激发学生的学习兴趣, 把问题解决、自主探究、课题研究等引入到教学实践中, 培养学生勤于思考、善于思考、发现问题和解决问题的能力。如果教师试图把一些定论强加给学生, 必将扼杀学生的想象力和创造性。现行英语教材中的开放性问题很多, 我们要坚持启发诱导, 让学生独立思考, 自主判断, 反对“标准答案”, 提倡多元化解决问题的方法, 允许学生表达真情实感, 阐发独到见解, 从而引发其明理、体悟, 使其逐渐形成健全的个性和独立的人格。

罗杰斯认为人的本性就是要努力做到因满足于个人生活而保持乐观态度, 他把达到这一目标的人称为心理和谐的人。心理和谐的人能坦诚面对自己的经历, 愿意投身生活、体验生活, 更遵从自己的兴趣、价值取向和需要。自我是人格的核心成分, 它在健康人格中起着统领与调控作用。

英语教学与情感教育 篇9

一、问题及原因

在英语教学中, 教师往往有这样的困惑:自己在课前精心地备课, 课堂上卖力地讲解, 课后还要给予辅导, 但结果仍是课堂教学效率低下, 英语学科的两极分化现象依然严重。造成这种事倍功半状况的因素固然很多, 但其中一个重要的原因是英语教师在教学中没有重视情感教育的渗透, 或者说做得不够。长期以来, 我国中小学英语教学忽视情感因素的作用, 导致学生的学习动力不足, 厌学现象严重, 这直接影响学生的学习成效。如焦虑是英语学习中常见的情感障碍, 焦虑使学生在英语课堂上紧张, 害怕和不敢主动参与课堂活动, 进而影响学习效率。

英语教学活动是师生共同参与的双边活动, 英语教学成功与否, 不仅取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素, 还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。学生对英语语言的认知过程与情感过程, 是互相交织、相辅相成的。当前, 我们提倡的主体性教学特别重视情感及其在课堂教学中的作用。因此, 广大英语教师应该学习和建立懂得一点心理学知识, 主动与学生展开情感信息交流, 营造民主和谐的教学氛围和建立亲密融洽的师生关系, 这样才会取得较好的教学效果。可见, 研究并实施情感策略、关注学生情感态度和心理健康, 已经成为目前英语教学改革的重要内容。

二、措施与对策

(一) 情感和情感策略

情感是客观事物是否符合人的需要、愿望及观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物本身, 而是具有一定需要或愿望、观点的客观事物, 使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验, 反之, 使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。所谓情感体验, 是指学生在语言学习过程中调整及控制自己的动机、兴趣、态度、信心和意志等情感因素的策略。实施情感策略对学生语言学习和心理健康发展有着极大的促进作用。

(二) 激发积极情感

情感态度在好多方面影响着语言学习。健康的情感有助于学生积极参与语言学习活动; 强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣有利于提高学生的学习效率;坚定的意志和自信心有助于学生克服语言学习中的困难。相反, 不健康的情感会影响语言学习的进程。如何培养健康的情感呢?可以从以下几个方面做起:

1.真诚互信, 建立和谐、平等的师生关系。

有些教师认为, 与学生过于亲近会降低尊重度, 其实尊重度并不体现在与学生的距离上, 而体现在对老师自身的学识、修养和人格魅力的仰慕程度, 体现在老师对学生的尊重、爱护和信任程度。我通过几年的教学实践体会到, 成功的教学源于真诚的理解和彼此信任的师生关系, 依赖于和谐互动的课堂气氛。和谐、平等的师生关系可以使学生心理上有安全感, 精神上受鼓舞, 从而产生愉快的情感体验, 形成积极的学习态度。教师要告诉学生, 无论课堂内外, 老师和学生都是朋友, 可以平等交往, 这样就缩短了师生距离。教师可以利用家访、与学生谈心、同班主任交谈等方式了解学生, 加强沟通, 力求在宽松和谐的氛围中, 让学生发挥潜能, 提高英语学习效率。

2.克服焦虑, 树立自信、毕生的学习信。

研究表明, 焦虑对英语学习有消极的影响, 焦虑是可以克服的。教师在教学中要注意观察学生的言行举止, 一旦发现学生有焦虑心理表现, 就要及时采取有效的措施给予帮助、引导和克服。树立自信、必胜的学习信念同样是必要的。人的行为 是受信念支配的, 而人们所创造的结果则是由行为产生的。所以, 有什么样的信念, 就有什么样的行为, 并会导致什么样的结果。在英语学习信心的训练中, 主要是抓目标激励。所定目标要具体实际, 学生少做努力就能实现, 同时使学生明确自信心在英语学习中的作用;还要成功激励, 使学生看到通过一定的努力, 英语学习上即能取得进步, 从而产生一种“我行”的自信心。

3.方法多样, 培养、激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师, 是直接推动学习的一种内在动力。学生只有对知识感兴趣, 才会愿学、想学、爱学、乐学、会学。因此, 教师必须想方设法地培养学生的学习兴趣。要使学生对英语学习感兴趣, 教师的教学态度、教学方法起着决定因素。另外, 师生的交流是通过语言来传达的, 从某种意义上讲, 教师语言能力的高低决定学生学习兴趣的高低。因此, 教师必须提高教学语言能力, 尽可能多地使用风趣、生动、幽默的语言和形象的肢体语言;使用现代化的多媒体教学手段, 使教学有新颖感, 从而提高学生的学习兴趣。

4.坦诚交流, 诱导、激发学生的学习动机。

动机包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图实现的目标等, 是直接驱使人们活动的一种动力、一种心理状态。动力又分为内部动力和外部动力。内部动力是指人们对活动本身的 兴趣所引起的动力, 是一种指向学习任务的动力;外部动力是指影响学生学习英语的外部因素。英语教师应该在教学中设法调动学生的内部动力, 采用激励评价、提高成就感等诱因, 使外部动力转化为内部动力, 调动学生学习积极性并使之长久保持, 从而取得英语教学的成功。老师的情感、态度、说话的语气, 甚至某些不经意的暗示, 都直接影响学生的学习情绪, 增强外部动力。因此, 尊重学生、坦诚交流、发扬民主、营造良好的教学氛围, 因材施教、适宜激励、以情感人、高度激发学习动机是提高英语教学效率的关键。

5.善于发现闪光点, 及时鼓励和表扬。

教师要善于发现学生身上的闪光点, 及时鼓励并加以发扬。在英语教学中, 教师要注意充分看到学生语言表达中的点滴进步, 通过鼓励性评价, 使学生获得自信心和责任感, 以产生愉悦的情感体验, 从而增强学习动力。对于口头表达能力较弱的学生来讲, 一次批评之后, 心理焦虑程度会增加, 下次更不敢开口, 心理上的障碍会阻碍他们的语言表达、交际能力的发展, 使他们成为课堂上的“沉默者”。教师工作要面向全体, 仅仅满足部分优等生学习需求的教育算不上是成功的教育。为了挖掘这些“沉默者”的潜力, 行之有效的方法是鼓励他们开口, 一开口先表扬, 表扬后再个别纠正发音缺陷, 创造各种机会让他们体验成功的喜悦。比如, 学生因紧张说不下去时, 教师可用善意的目光鼓励他, 然后错中找对, 及时表扬, 增强“情感动力”, 目的是提高各层次学生的英语表达能力和交际能力。

总之, 培养和发展学生积极性的情感态度是英语教学的重要目标之一, 形成良好的情感态度是提高学生人文素养的重要组成部分。我认为情感教育在优化认知过程中能起到类似催化剂的作用, 教师要充分发挥情感教育在英语教学中独特而重要的作用;要关注学生学习过程中情感态度的变化, 多一些鼓励, 少一些批评;要用理解和爱, 唤起自信, 激发兴趣; 要使学生感受到语言学习所带来的成就感, 增强学习动力, 提高积极性, 提高学习效率。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社, 2001.

[2]王初民.应用心理语言学.湖南教育出版社, 2002.

浅议语文教学与德育教育 篇10

一、思想教育必须放在语文教学的首位

知识无阶级性,而教育则是有阶级性的,教育从来都是从属于一个阶级的,我们的教育就是要为无产阶级的政治服务,我们是社会主义国家,就是要培养社会主义的建设者和接班人。就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。而现行教材的编写正是体现了这一点。刚入学就学习古诗《锄禾》 又继续学习了《英雄黄继光》《刘胡兰》《我不能忘掉祖国》《长征》《昨天,这儿是一座村庄》等,各篇无不是思想教育极强的活的教材。它无不在启迪学生的智慧。陶冶着学生的情操,激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。 所以,作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位,贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点,向学生进行理想教育、爱国教育、 传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起,从小做起,这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。

二、根据学生的个性差异、年龄特点进行德育教育

对学生进行德育教育要因年段、因人而异。对不同年龄段的学生,提出不同的要求,讲究教育的系统性,突出教育的阶段性,认真做到以下几点:

1. 纵向有次序、有阶段。根据学生的知识差异,年龄跨度,一般分低、 中、高三个阶段。低年级学生通过“入学教育”中“升国旗”、《我多想去看看》等教材,让学生明白: 国旗代表我们国家,升旗时行注目礼,是对国旗的尊重,对祖国的热爱。通过《日月潭》《葡萄沟》《王二小》等教材的教学,使学生了解我们的祖国很大、很美,台湾是我们祖国的一部分。许多革命先烈为了我们今天的幸福生活献出了宝贵的生命,我们应以先烈为榜样,努力学习,掌握本领,常做有利于祖国、人民的力所能及的事。对中年级学生,要多从侧面、更大的范围,加强对他们的德育教育工作,激发他们的爱国激情,如: 通过《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》等教学,使学生了解祖国的美丽,以增强学生的民族自豪感和民族自尊心。通过《大海的歌》 《参观人民大会堂》等教材的教学,让学生进一步了解我国改革开放以来建设的辉煌成就和美好的四化建设未来,增强学生生长在伟大国度的光荣感和建设祖国的责任感。高年级学生,除教材中的一些课文外,还要通过一些课外阅读、习作、时事政治等加强对他们的德育教育,遵循循序渐进的原则,要符合学生的认识规律。

2. 横向有重点、有联系。对学生进行德育教育,仅凭借语文教材是不够的,必须联系思想品德、历史、自然等教材,其中,思想品德是重要的德育教育材料。让学生认识到: 想做一个新世纪的优秀接班人,必须要有高尚的思想品德,优良的道德情操。

三、选好渗透“法”,有效实施德育教育

1.创设情境,入境入情

“情境”,包括“情”和“境”。“境”指客观事物或虚拟的事物“,情”指人由客观事物引发出的“主观情感”。这种客观事物和主观情感的“融合”, 能大大激发学生学习的兴趣,使他们在主观情感反复作用于客观事物的过程中,通过不断地探索和思考去逐步获得知识、技能,以及心理品质、思想道德的和谐发展。

教师要善于创设情境,使学生迅速披文入境,进而入情。这样学生在情感上与作者产生共鸣,与作者同喜同悲、同爱同憎,德育教育的效果极好,甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。如在教学《老师,您好》一文时,我利用动情的语言说: “同学们,我每一次听到你们这充满深情的问候‘老师,您好’”,都按捺不住内心的激动。我和你们一样深深地感激自己的老师。是啊,是老师指导我们握笔写字,是老师教会我们读书、写作,是老师教育我们怎样做人,是老师把我们从一个步履蹒跚的孩童教育成一个懂礼貌、有知识的现代人。让我们一起深情地对自己的老师说一声———老师,您好! ”这样充分利用教材资源,充分利用学生每天上课师生问好这样的生活资源,引领学生披文入境,走进文本,创设情境,激发情感,引起共鸣,在不知不觉中为课文的朗读奠定了基调。

2.以读为本,领悟思想

朱熹在《养心类编》中指出: “读书百遍,其义自见。”教师在教学中要坚持让学生充分地读、反复地读,并要求出于口,入于耳,了然于心,使学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到思想、情感的熏陶。如在教学 《天鹅的故事》一文时,我就采用多种形式让学生自由反复地读课文中令人感动的语句,让他们去体会这些语句深层次的意义。当学生反复读了“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”这句话后, 让学生谈自己的感受,谈读后想说的话。在此基础上,我再加以朗读指导, 让学生在不知不觉中体会到了老天鹅奋不顾身、义无反顾扑打冰面,为同伴生存着想的决心坚如磐石的思想内涵,从而感受到老天鹅舍身忘己的伟大。这样,以读代讲,读中求悟,既培养了学生的语感,又使其对文章的思想有所感悟,并逐步升华。

谈小学语文教学与德育教育 篇11

关键词：德育教育 渗透 语文教学

一、生活中明确德育要求，有目的渗透

德育是语文教学的一项重要任务，教师不仅要充分认识德育的重要性，还要使学生明白小学语文学科德育的基本要求。使学生认识祖国山河壮丽，历史悠久，文化灿烂，人民勤劳智慧，语言文字优美，激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感。使学生了解革命领袖、千千万万共产党人和广大人民群众在革命和建设中作出的杰出贡献，培养学生热爱中国共产党的思想感情。使学生了解我国社会主义建设事业取得的辉煌成就，了解在资本主义国家里劳动人民受压迫、受剥削的状况，懂得社会主义好，从而更加热爱社会主义。使学生认识自然，了解社会，受到辨证唯物主义的启蒙教育和爱科学、爱劳动、爱护公共财物、艰苦朴素、诚实勇敢、关心集体、团结友爱等教育，陶冶爱美的情趣。明确了小学语文德育的基本要求后，再把基本要求分散到每一单元的每一课中，对学生提出具体要求，在教学中就会做到有的放矢。如《祖国多么广大》一课的德育要求是：使学生懂得祖国地大物博，培养热爱祖国的思想感情。明确了要求后，教学时，引导学生从海南岛、长江、大兴安岭等几幅彩色画面的观察，把爱国主义的情感熏陶融于思维活动中，领会出“祖国多么广大”的含义，体现出“润物细无声”的渗透特性。

二、教学中找准切入点，适时渗透

1.导语中渗透。生动巧妙的导语，不仅有利于调动学生学习新课的兴趣，而且有利于德育的渗透。如《十里长街送总理》一课可这样导人：1976年1月18日，是我们见敬爱的周总理最后一面的时候，天灰蒙蒙的，地灰蒙蒙的，人民的心情也灰蒙蒙的，在十里长街两边站满了向东望不到头，向西望不见尾的人群。现在就让他们在长安街上送别周总理吧！这样导入，让学生体会到在“那个非常时期”人们失去周总理的悲痛心情及当时的社会环境，感受人们对周总理的崇敬和热爱，受到一定的思想教育。

2.巧扣题眼渗透。课题是文章的眼睛，也是德育的凝聚点。抓住题眼，既有利于学生对课文内容的理解，又能使学生在分析课题中受到思想教育。如《诚实的孩子》一课中，“诚实”二字就是思想教育的凝聚点。“诚实”是什么意思？为什么说列宁是“诚实”的孩子？因为列宁不小心打碎了花瓶，做错了事能自己承认，所以说他是个诚实的孩子。抓住了“诚实”这个题眼，教育学生做错了事要勇于承认错误，做个诚实的孩子。

3.品词析句中渗透。对于蕴涵在课文内容中的德育因素，我们要深入课文的语言文字之中，透过人物的动作、语言、神态及其所处的环境去深人体会。通过对课文中关键的字、词、句、段及标点的仔细推敲，体味出语言文字的思想感情，渗透德育。

4.朗读中渗透。让学生反复朗读课文，仔细吟诵课文，不仅可以体会到语言文字的音韵美，而且可以陶冶爱国情操。读的时候，要把心放到课文中去，设身处地去读，去想，是体会课文思想感情的主要方法。例如，读《长征》诗，仿佛自己就是一名红军战士，行进在万里长征途上。这时，读到“万水千山只等闲”，更能感受到红军大无畏的精神；读到“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，更能体会到红军把种种艰难险阻视为平常的豪迈气概；读到“三军过后尽开颜”，就能和历尽艰难困苦、取得长征胜利的红军战士一样，无比喜悦之情油然而生。

三、活动中注意科学延伸，巧妙渗透

将德育寓于语文活动课程的教学之中，既有利于调动学生学习的积极性，又能使学生受到思想教育。如教学《狐狸和乌鸦》一课后，让学生自编自演课本剧“狐狸与乌鸦”。学生表演得相当出色。从而使学生明白了乌鸦爱听奉承话而上当受骗的道理。课外阅读是最经常最重要的语文活动，如开展“中华杰出人物”红领巾读书活动，了解老一辈无产阶级革命家是中国共产党的杰出代表，是缔造共和国的功臣，是民族的英雄，人民的骄傲，他们为中国革命立下了丰功伟绩，学习他们的爱国精神，报国志向和效国行为。

四、备课中深入挖掘教材，进行“美感”渗透

1.披露人情，激发情趣。要培养学生欣赏美、创造美的能力，就应让学生产生一种难以忘怀的印象和持续不断的求知欲望，要做到这一点，教师就应该讲究导人新课的艺术，同时精心设计提问，使教师的每个问题都能拨动学生的心弦，很自然的让学生产生共鸣。

2.开拓视野，启发想象。教师要在教学当中，注意重视开拓学生的视野，培养他们丰富的想象力，使他们从想象中悟出道理，获得更多的美感经历。在教学《穷人》这一课时，我启发学生想象桑娜抱养西蒙孩子以后的艰难生活情景，从而让学生进一步体会她心地善良的美好思想境界，唤起学生对美的追求。

总之，教师的天职就是“传道、授业、解惑”，也就是教书育人。我们小学教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石，只能由教师进行加工，才能现出瑰丽的玉石，教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中。

英语教学与德育教育 篇12

一、大学英语教学中实施人文教育的重要性

在当今我国大多大学英语教学中应试教育现象比较严重, 师生之间纯粹是教与学的关系, 缺少必要的沟通和课后反馈, 教师只顾教, 学生埋头学, 教什么就学什么, 学生只是把知识储存于大脑中, 应用能力欠缺。这种传统的教学方法存在严重的弊端, 因为在授课过程过于注重语法, 忽略学生实践能力的培养。其结果是许多学生虽然英语语法学的不错, 但语用能力较弱, 交际能力较弱, 心理素质差, 缺乏独创性。在应试教育的影响下, 不少教师及学生仍然认为大学英语教学的目的是掌握扎实的理论知识, 在考试中获得好成绩或者拿到英语等级考试证书是最重要的。目前很多教育专家指出大学英语教学应注重培养学生学习方法的能力, 而不应该仅仅语言知识的传授放在首位, 教师应注重强化学生的自学能力, 提高其发现问题解决问题的能力。其次, 要培养学生开放宽容的语言态度和理解他人的能力, 同时激发其求知欲, 培养其科学精神和健全人格, 使之不断学习, 自我完善。

大学英语教学中人文教育缺失的现状已经引起越来越多的教育者们的关注, 他们普遍认为在大学英语教学中进行人文教育是必不可少的。这是因为大学英语教学并非单一的语言教学活动, 其内容非常的广泛, 常常涉及到不同的学科领域, 蕴涵着深厚的人文思想。鉴于此, 在教学过程中应倡导充分利用语言教学的自身优势将大学英语教学与人文教育有机结合, 采用开放式教学, 帮助学生确立正确的科学观和人生观, 提高思想认识水平, 从而在丰富多彩的语言学习过程中潜移默化地在人格气质, 思想修养方面得到提高。新世纪广大外语教育工作者必须树立正确的教学观念和教学目的, 努力在英语教学中实践人文素质教育。

二、大学英语教学中进行人文教育的策略和建议

实践证明:要想使学生的综合素质全面发展, 必须注重学生人文素质的培养。因为人文素质所包含的态度, 情操, 价值观等非智力因素是培养人才更为重要的基石和标准。因此, 在大学英语教学中树立一套完整的规划, 人文教育的实施是非常必要的, 这样才能使学生在德智体方面全面发展。

⑴在大学英语教学中树立人文教育的正确观念

当前, 高校教师必须从“培养德智体全面发展人才”的高度正确认识人文教育的内涵及重要意义, 破除传统观念, 更新教学方法。在大学英语教学中实施人文教育时, 首先要引导学生打好专业知识学习的基础, 培养学生的自主学习能力, 注重学以致用, 使学生在实践中提高应用能力。究根到底是提高学生自身的综合素质和适应社会的能力, 使其在以后的工作中游刃有余并为社会做出贡献。再次, 要清楚了解到在大学英语教学中实施人文教育的实践并非是一件容易的事情, 习惯于“填鸭式教学”的学生可能会不适应, 对此教师应有足够的思想准备和丰富的经验, 在实践中妥善引导学生和处理教学过程中的突发问题。

⑵灵活采取丰富的教学方法, 善于挖掘教学中的人文因素

外语教学的方法是多种多样的, 有任务型教学法, 有情景教学法等等, 教师应该具体情况具体分析, 把每个授课班级的具体特点和教材结合起来, 采取适当的教学方法, 不应“一刀切”。在授课过程中, 应把实践知识和教学大纲相结合, 将所要传授的书本上的知识, 与所要培养的人生态度, 情感及价值观念共同融合, 渗透于整个课程的讲解之中。从而既锻炼学生运用英语进行思维的能力, 又有利于改善师生关系, 启发学生心智, 提高素养。另外, 在教学中教师还应注重培养学生的自信心和自强不息的精神, 这两者不仅能够促进学生积极上进的动力, 而且能够培养他们在学习生活中克服困难走出困境的能力。总之, 教师应付出较多的耐心, 真心和爱心, 以爱施教, 以情育人, 努力创造优秀的课堂教学环境及融洽的师生关系, 力争在轻松愉快的课堂气氛中使学生掌握知识, 优化其情感, 不断提高其人文素养。

⑶树立客观的多元评价观

评价机制是影响课堂教学的重要因素。英语作为一门语言, 是交际的工具, 评价不能单一以考试成绩和考级成绩来衡量一个学生的综合素质, 综合素质是全方位的, 它不仅包括专业知识的掌握程度, 还包括自学能力和适应能力等诸多方面。因此我们要不断完善评价机制, 建立科学客观的多元评价观。其次, 我们还应考虑学生在学习过程中的表现, 引导他们在学习过程中培养正确的价值观及多种人文素养, 把终结性评价与形成性评价有机结合, 使学生进一步认识到考试成绩与知识水平并不总是成正比, 使学生能端正学习的目的, 从而带动非智力因素的发展, 使学业成绩与情感情操共同进步。再次, 学校应建立一个教师间互相交流学习的平台, 多组织一些教学经验总结与交流会, 让经验丰富的教师畅谈自己的教学心得, 使各位在教学经验交流中不断提高自身的教学水平。

三、结论

在大学英语教学中实施人文教育是一项复杂而复杂的工作。作为教师, 一要夯实自身的业务水平, 同时认清人文素养培养的重要性, 更要不断更新教学方法以适应新时期学生综合素质培养的需要;二要注重与学生之间的沟通与反馈, 走进学生的心灵, 明白学生的需求, 根据需求采用适合的教学方法, 真正处理好求与学的关系。作为学生, 则应走出“渗透性教学”的阴影, 能清楚认识到大学英语课程的最终目标不单单是考试过关, 英语等级考试及格, 这些仅是属于大学英语课程的表层结构所应达到的目的, 而深层结构则集中体现在正确的课程价值取向及学生的全面发展之上, 需要学生从学习目的, 需要, 动机, 情操等各方面仔细思考。

摘要：21世纪是科学技术突飞猛进的时代, 人类社会中出现了越来越多的挑战。面对这些挑战, 为社会培养人才的高等教育必须改变以前重视科学知识传授的老派思想而轻视人文素质培养的做法, 要将科学教育和人文教育完美地结合起来。实践证明, 融人文教育于大学英语教学不仅有助于学生更好的学习, 也能培养学生的高素质。

关键词：科学教育,人文教育,整合

参考文献

[1]、郭垒, 2003, 《科学, 人文及教育理念》, 《国家教育行政学院学报》

[2]、李福华, 2002, 《论知识经济时代的人文教育》, 《教育探索》