英美文学与英语教育

英美文学与英语教育（精选12篇）

英美文学与英语教育 篇1

一.英美文学在高中英语阅读教学上的课程定位

(一) 英美文学的阅读教学要求

《普通高中英语课程标准 (实验) 》 (以下简称《课标》) 指出, 高中学生学习外语可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。程爱民 (2002:17) 认为:“英美文学课的首要目的在于培养学生对英美文学的兴趣, 提升学生的文化修养和人文素质, 而不仅仅是去提高学生的欣赏水平或是英语水平”。这很适用于高中阶段的广大英语学习者。

因此, 在高中阶段, 一方面, 教师从英语教学方面扩大学生接触异国文化的范围, 帮助学生拓展视野。课堂中渗透英美文学不但能促进高中英语教学, 而且能切实提高学生的文学素养, 培养其多元文化意识, 降低跨文化交际的焦虑。另一方面, 英美文学作品是英美社会文化中的精华部分, 学生接触到这些作品时, 首先大量生动、优美的语句和地道的语言表达为学生提供了原汁原味的英语语料, 在一定量的语言“输入”之后, 学生的英语水平会在潜移默化中得到提高。

(二) 高中学生的自身发展需求

英国心理学家Botzlar在谈到培养学生学习兴趣的问题时说:“要不断刺激孩子的好奇心和求知欲。”虽然在高考的压力下, 学生早已厌倦了无休止的语法灌输和乏味的填鸭式教学, 但是当代的高中生, 他们对新鲜事物依然充满好奇, 内心感情丰富, 对新知识的学习拥有很强的接收能力。事实上, 笔者在实际的教学操作过程中深刻地体会到学生对获知英美文学的强烈渴望, 他们尤其喜爱原版小说, 学生要求教师在课堂上穿插讲解英美文学的相关知识。他们希望在阅读、欣赏英美文学的过程中, 个人的精神世界也得到极大丰富。因此, 英语课堂教学除了主要围绕考点知识的传授和解题方法的训练, 英美文学的阅读教学渗透, 更有利于培养有独立意识的学生个体, 更有利于学生形成健康的审美观、正确的人生观和价值观。

二.英美文学在高中英语阅读课程设置的作用和意义

根据《课标》的指导思想, 高中阶段的英语教学要关注学生情感, 提高跨文化意识, 要求学生通过中外文化的学习和比较, 增强爱国主义精神和民族使命感, 养成独立思考与判断的能力, 初步具备跨文化意识和跨文化交际能力, 逐步形成健全的情感、态度、价值观, 为未来发展与终身学习奠定良好的基础。基于这一指导思想, 在高中阶段将英美文学设置于英语阅读课程中有着重要的作用和意义。

(一) 丰富语言知识, 拓宽国际视野

语言学习的关键是有足量的、可理解的输入 (input) , 而不是一味地把句子拆开, 逐一分析。如果目的是“应用”而不是“研习”, 按语法程序安排的课程不仅不必要, 而且不足取。对英美文学的学习更应该着眼于句子、文章, 了解它在表达什么, 再通过大量的积累去总结单词和语法的使用规律。

例如, 课堂教学中, 指导学生阅读莎士比亚的文章, 学生就记住了“All the word’s a stage, and all the man and women merely players.” (世界是个大舞台, 我们都是演员) , 学生便将此句用在演讲结尾时, 不但升华思想的深度, 而且还会与听众引起共鸣。阅读《傲慢与偏见》, 学生牢牢记住书中第一句话“It is a truth universally acknowledged, that a single man in possession of a good fortune must be in want of a wife.” (这是一个世人通晓的共识:一个有钱的单身汉一定想娶个好老婆) , 它的引申就是“窈窕淑女, 君子好逑”。这个以“It is a truth universally acknowledged, that...”的句式引起学生的兴趣, 自然而然背下来。写作文时, 他们经常借用这个句式, 不但有气势, 而且便于开门见山地引出话题。学英语, 并非学习语言本身, 而是把它当作一门工具, 利用它去做自己想做的事情, 主动地收获快乐。

这样的教学渗透可提高学生的文学修养, 促进文学知识的普及, 丰富学生的情感体验, 净化学生的心灵, 最终可拓展学生的国际视野, 提高学生的多元文化意识, 同时, 激发学生的学习兴趣。

(二) 采用多样化教学手段, 提高课堂教学效率

随着科技的发展, 现代教育技术越来越多地被应用到英美文学教学中, 同样在高中英语阅读教学中采用课件、视频、音频材料等教学资源, 引起学生的兴趣, 更好地实现文学教学目标。如白可和白德铭 (2010:91) 提出, 利用多媒体技术, 可以建构以教师言语解读文本为主, 以视听解读文本为辅的英美文学教学模式, 此种模式可以保证文学教学相对稳定的教学效果和提高教学质量。

学习英美文学作品时, 教师要有目的地引导学生思考:作者的生活环境、成长经历, 作品的时代主题和意义, 要求学生带着问题去研读文本, 分组合作, 利用网络等资源, 搜索相关影像资料, 翻阅相关评论报导, 更深入挖掘作品的价值。例如, 对作家和作品人物进行简单介绍时, 利用Power Point将演示型课件引入到课堂教学中, 运用幻灯片覆盖、隐藏、层叠等技巧, 并加以精练的文字介绍, 形象直观, 使学生易于记忆和掌握。另外, 很多英国文学名著被多次拍成电影、电视剧, 根据课堂教学内容有的放矢地选择不同版本, 例如, 夏洛蒂·勃朗特 (Charlotte Bronte) 的《简·爱》 (Jane Eyre) 这部作品就被改编多个版本, 而由乔治·C·斯科特 (George CScott) 和苏珊娜·约克 (SusannahYork) 饰演的版本被认为是最好的。该片忠实于原著, 故事结构更加紧凑, 爱情主题更加突出。乔治·C·斯科特的精湛表演, 将一个维多利亚时代哥特式的爱情故事演绎得凄美动人。饰演简·爱的苏珊娜·约克, 外表沉静, 含蓄内敛, 也被公认为最接近原著的精神气质。这些多媒体元素的加入, 极大地激发了学生对英美文学作品的学习热情。当堂呈现, 资源共享, 让每一位同学参与其中, 课内课外两个课堂得到有效融合, 教师用较少的语言就帮助学生领悟到作家的写作风格和作品主题, 提高学生的学习能力和合作精神。

(三) 展现教师的个人魅力, 发挥教师的引导作用

教师的人格魅力源于渊博的学识和教书育人的能力。英语教师应有深厚的文学底蕴, 能用艺术的语言去滋润每个求知的心灵, 学生才会被教师深厚的文学功底所展现的魅力所感染和折服 (张春开2012:11) 。

例如, 笔者在讲解雪莱 (Percy Bysshe Shelley) 的西风颂 (Ode to the West Wind) 时, 先当堂诵读这首诗歌, 当提到学生最熟知的最后一句“If Winter comes, can Spring be farbehind?” (假如冬天来了, 春天还会远吗?) 时, 要求学生一起背诵, 顿时激起学生对这首诗歌学习的期待。接下来, 让有准备的同学介绍这位英国浪漫主义诗人, 教师再进行适当的点评和补充。师生互动, 课堂和谐。为了提高教学效果, 教师也可以指导学生撰写读后感, 将优秀的学生习作向报刊杂志投稿, 带给学生成就感的同时, 学生也用更大热情和动力去学习英语。当然, 笔者在教学中也发现, 如果以历史为脉络要求学生去阅读年代久远而文字生涩的文学作品, 学生不但理解起来困难, 而且学生也质疑作品本身与他们生活的联系, 对文学作品的审美丧失兴趣, 理解文学作品的思想价值大打折扣。另外, 考虑到英美文学的阅读教学课程在一个学期总课时占有课时量较少, 教师只能精挑细选出最具代表性的、甚至是里程碑式的作家和作品, 选读篇章不但要最富代表性, 而且篇幅适中、内容生动, 学生们更有乐趣去阅读。

三.结束语

英美文学是世界文学史上的一朵奇葩, 英美文学的阅读教学为高中阶段的英语教学者和学习者提供一条更有意义、更有效的教学途径。本文基于高中生的英美文学学习现状, 结合笔者在教学过程中的实际做法, 就英美文学在高中英语阅读教学上的课程设置问题进行探讨。教师鼓励学生利用课余时间多阅读优秀的英美文学作品, 学生也认同这样的学习方式, 但如何在高中英语阅读教学上让学生更全面了解英美文学作品本身, 采取何种方法更有效, 还有待进一步探究。总之, 充分发挥教师的主导作用, 调动学生的主体意识, 激发学生的学习热情, 丰富学生的情感体验。在高中英语阅读教学中设置英美文学相关内容, 这也是一次有益的尝试。

参考文献

[1]白可, 白德铭.2010.文本·言语·声像—试论多媒体时代英美文学教学模式的建构【J】.西南民族大学学报:人文社会科学版 (S1) :91-93.

[2]程爱明.2002.关于我国高校英美文学教学现状的调查报告【J】.外语研究 (1) :14-18.

[3]张春开.2012.浅谈英美文学在高中英语教学中的渗透【J】.英语教师 (4) :7-12.

英美文学与英语教育 篇2

英美文学的学习对于学生人文素质的培养以及人生观和世界观的认识等具有深远意义。

本文对英美文学教学的可行性、必要性、作用及我们应如何加强英美文学教育进行阐述，旨在加强英美文学教育，促进对英语语言的学习，加强语言运用能力，培养出更加优秀的人才。

关键词：英美文学;必要性;人文素质;价值观

随着时代的前进，现代社会已发展成一个环境复杂并且文化多元的社会。

英美文学在世界文化中的地位越来越重要。

英美文学从其发展来看，经历了复杂而长期的过程。

文学是以语言文学为工具的形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等。

文学是对人生经历与体验的文化体现。

文学作品隐含了对人生百态的思考、价值取向的意识形态。

人们通过阅读英美文学作品、了解西方、习俗、宗教等方面的知识，从而了解西方政治经济文化。

目前我国各高校开展了英美文学课程，在教学方面对学生进行英美文化方面的教育。

英美文化教育具有一定的可行性和必要性及重要意义。

有利于学生人文素质的培养、语言的学习、认知功能和艺术价值的提高。

一、可行性

首先，学生英语能力的提高为英美文学教育提供了条件。

随着全球化趋势的不断加强，越来越多的人开始学习英语，面向世界。

英语的学习也已经深入到我国教育的各个阶段。

目前，大学生的英语水平有了明显的提高，阅读范围扩大，词汇量明显增加。

因而具有文化底蕴的英语语言学习显得尤为重要。

许多学生希望在学校中开展英美文学的教育，不少学校已经开始了各种形式的英美文学选修课，并且受到大多数喜爱英语、热爱文学的学生的欢迎。

因此英美文学教育具有可行性。

其次，师资力量的不断增强使英美文学教育有了切实保障。

据我们所知，近些年大学英语教育的师资力量具有很大提升。

每年各高校招收大量的英语教师，并且对英语教师的要求也越来越严格，大部分教师都是研究生学历，还有博士学历的，其中很多教师的主攻方向是英美文学方向。

因此英美文学教学的教育具有可行性。

二、必要性

首先，英美文学教育在英语专业中的地位和作用。

在大学英语教学中出现了这样一种现象：老师辛辛苦苦的教，学生刻苦的学，投入大量的时间和金钱，但是还是有很多学生在学习英语上很费力，许多学生发音不准确，译义不准确等各种毛病凸现出来。

这种现象是由于长期以来学校注重以语言形式的教学，只注重语音语法词汇的教学，却忽视了对学生兴趣和人文素质的培养。

因此，我们必须重视英美文学教育，加强英美文学教育在英语教育中的比重，扩大英美文学对学生的积极影响作用。

其次，英美文学教育对于语言的掌握有很大影响。

目前，在英语学习中许多学生在背单词时往往是死记硬背，不仅枯燥乏味而且效率低。

而英美文学是一个很好的工具，文学语言源于生活，语言朴实，易于理解。

英美文学作品中包含了大量的词汇，学生可以扩大词汇量，并且能体会具体的语境，这样就容易提高对英语的实际运用能力，并且在英语作品和电影中发音纯正是学生学习和模仿的绝佳材料。

有利于英语水平的进一步提高。

因此实施英美文学教育具有必要性。

三、英美文学教学的作用

首先，英美文学教学有助于培养大学生的人文素质。

培养学生的人文素质成为困扰我国高等教育的一个重要问题。

这一问题的出现很大一方面是由于在英语教育中缺乏对学生英美文学教育。

而文学是提高大学生人文素质的一个重要途径。

通过英美文化教育可以给学生们树立正确的人生观、价值观指明了道路，起到了引导作用。

其次，任何一部作品都反映出这一作品在怎样的环境下产生，反映时代背景。

通过学习英美文学学习可以加强我们对于当时社会背景的了解;加深对于人物性格特点进行分析和学习;正确地评判某种精神，如批评和赞扬。

从而形成自己独特的思维方式。

例如，马克思主义的《镀金时代》，它标志着浪漫主义时期的终结，是美国现实主义文学的开端，是一个时代的真实写照，人们希望的“黄金时代”化为泡影，出现的却是令人失望的“镀金时代”;19世纪五、六十年代批判现实主义的作家勃朗蒂姐妹在她们的作品中以资本主义工业文明为背景苗珊瑚社会底层人民的贫苦生活，从而狠狠地揭露社会现实;斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》是美国黑奴悲惨命运的忠实记录，描述了黑奴们的悲惨遭遇，反映了美国当时黑奴制的严重性。

我们通过阅读这些作品或欣赏话剧、电影能充分了解当时的社会环境，对于我们在现实生活中培养积极进取的精神，维护我们的合法权益，培养坚强的性格，合理分析事情具有深远意义。

最后，通过英美文学的学习能过陶冶人的情操，有助于塑造人的品格，在大多数的英美文学中宣扬善有善报、恶有恶报，推崇积极向上的精神，提倡助人为乐的人文情怀，反对个人主义、拜金主义。

学生对于社会的认识还不够全面，极容易走上犯罪道路。

学生通过这方面知识的学习对他们的德行、品质进行文化熏陶培养，使学生调整人与人、人与社会、人与自然的关系，培养学生良好的情操，从而培养出特质体美各方面发展的新时代接班人。

四、如何加强英美文学教学

读经典作品。

这里指的读经典作品不仅仅是作品中的精彩片段，而最好是读名家的完整作品。

在教学中加设英美文学作品阅读课，教师通过事先了解并在课堂上对同学进行指导。

这样同学在认认真真读完一部完整的文学名著后理解作者所要表达的观点、作品的特色及反应的社会现实，加上老师的指导就会收到很好的效果。

老师也应向学生推荐非常著名、非常有影响力的作品。

如莎士比亚的很多作品，马克・吐温的《汤姆索亚历险记》，玛格丽特・米切尔的《飘》，湖畔派诗人华兹华斯的《抒情歌谣集》，丹尼尔・笛福的《鲁宾逊漂流记》等等许许多多的作品。

在加强英美文学教学中结合其他学科方面的知识也利于学生对英美文化的了解，扩展视野。

例如观赏英语经典电影，听西方音乐歌剧，欣赏西方艺术作品，了解西方宗教及风俗民情。

从而使我们的知识积累增加，在学习中感悟人生价值，培养积极向上的精神及民族自豪感等。

结束语

以上内容主要讲述了进行英美文化教学的可行性、必要性、产生的作用及我们应如何加强英美文学教育。

作为新世纪的学生，祖国的栋梁面临着各种挑战，有很多东西需要我们去学习。

英美文学肯定会从中受益匪浅，学习英美文学对于当代学生具有重大而深远的意义，有助于我们在学习道路上越走越远。

英美文学与英语教育 篇3

【关键词】英语专业 英美文学 文学教学

英美文学是英语专业的必修课程之一。它对于夯实学生的语言基本功，培养文学作品鉴赏能力和提高自身人文素质修养有着重要作用。但当前高校英语专业文学课程教学中存在诸多突出问题如教学课时与教学内容之间的矛盾、教学评价体系存在缺陷等。通过合理的教学策略将此类问题解决，文学课才能够更好地发挥其培养学生语言能力和创新能力的作用。

一、英美文学教学现状及其面临的问题

1.学时短、内容多。英美文学课的教学内容覆盖范围广，包括英美以及加拿大、澳大利亚等国的文学名家及重要作品。此外文学课教学不单指文学作品的赏析，还涵盖了文学史和相关文化背景的讲解。但是当前英美文学课的教学课时普遍偏短，这往往导致教师在有限的教学时间中难以把握庞大的教学内容。如果不能科学地对教学内容进行整体把握，则往往出现教师对文学知识进行面面俱到地讲解，占用较多的教学时间，而讲解的深度却有所欠缺，最终教学任务可能无法顺利完成。

2.方法单一、教材陈旧。当前英美文学授课所用教材内容大都比较陈旧，主要集中在古典作家及其著作，现当代作家作品偏少。且大部分教材内容与实际生活相脱离，学生对其学习兴趣不高。此外，教师为了在有限的教学时间里完成教学任务，往往采用系统讲授法，将理论知识满堂灌，使学生被动地接受各种信息，导致学生出现厌学情绪。

3.考核评价体系不完善。目前在英美文学课程考核中，大部分教师还是采用传统闭卷考试的方法作为考核手段。学生为了在考试中获得高分，往往被动地参与到文学课的学习中来。记笔记、做练习仍然是他们的主导学习模式，主动参与课堂学习的意识较差。单一的考试模式削弱了学生主动学习的积极性，难以培养学生自主分析问题和解决问题的能力，不利于学生人文素质的提高。此外，如果将书面考试成绩作为学生学业成绩的主要评价依据，则会忽略对其学习过程的评判。最终的评判结果缺乏全面性。

二、英美文学教学的对策

1.优化教学内容、促进自主学习。鉴于文学课教学内容多和学时少的矛盾，教师可根据教学重难点，提前给学生划定学习范围。针对重点内容布置思考题让学生自行搜集资料解答，培养学生自我探究的意识和自主学习能力。在课堂授课过程中，教师可针对学生在自学过程中遇到的突出问题进行解答，进而再根据教学要点补充讲解学生忽略的知识点。这样一来，在有限的教学时间里，教师不仅顺利完成了教学任务，也极大地提高了学生的自学能力。

2.丰富学习内容、鼓励学生阅读原著。针对教材陈旧这一问题，教师可从学生的英语水平入手，选择与其学习情况相符的教材，引导学生通过教材了解文学作品，激发其学习兴趣。其次，在课堂教学中，教师除了讲授文学知识外，还要对学生阅读、分析作品的技巧进行讲解，使他们学会自主赏析文学作品。对于英美文学中的名家及经典名作，如诗歌、小说等，则要鼓励学生尽可能去阅读原著，在阅读中获得启发开拓视野，进而提高英语学习水平，提升自身文学素养。

3.强化互动教学、变换教学方式。文学课的性质要求教师要灵活运用多种教学方法，改变以传统讲授法为主的教学模式，从学情分析着手，结合讨论法充分利用多媒体教学手段，应用图像、视频等将文学内容生动地呈现出来。还可鼓励学生对经典作品如戏剧、小说等进行情景再现，通过角色表演和情景模拟提高教学的趣味性，使学生主动参与到课堂活动中来。

4.改进考核评价方式。为了在教学中全面、客观地对学生做出评价，教师要运用各种方法力求使评价方式多元化。传统闭卷考试的方法忽略了对学生学习活动的监测与评价，不利于学生创新能力的培养。因此，教师可将多种评价方式结合，例如，围绕教学重点，教师可布置各类学习任务，让学生以小论文、文学评论、研究报告或者小测验的方式来完成，并且将这些评价结果归入到课程的总评成绩中去。此外，教师还要鼓励学生积极参与课堂互动，将学生的课堂表现在总成绩中所占比例增大，激发其学习的热情。

三、小结

英美文学是英语专业学生课程学习体系中的一个重要组成部分。它对于提高学生的英语语言能力，提升学生的文学修养起着积极的作用。在英语专业文学教学中，教师要综合运用多种渠道，利用灵活的教学方式改善文学课的教学效果，使它更有力地促进学生专业综合素质发展。

参考文献：

[1]赵小迪.英语专业英美文学教学面临的问题与解决方法[J].校园英语，2012（11）：34.

[2]李春香.英语专业本科英美文学教学的问题与对策[J].安徽文学，2013：10.

[3]万海艳.英美文学教学中引入团队学习策略（TBL）[J].长春教育学院学报，2014：14

[4]李蓝玉.英美文学课程考核方式改革与学生创新能力培养[J].天津外国语大学学报，2014：2

英语阅读教学与英美文学 篇4

一、高中生英美文学了解现状及在阅读中渗入文学知识的必要性

笔者在上人教版Module 3 Unit3百万英镑导入时, 问学生有谁知道马克·吐温的名著, 只有2个学生说出了个家喻户晓的《汤姆索亚历险记》, 除此而外, 再没有能说出其他的著作出来。

因此, 笔者在所教的年级一个实验班和一个平行班 (实验班人数为74, 平行班人数为69) 分发了针对英美文学在高中英语阅读教学中渗入的问卷, 在收回的136份有效答卷中, 进行了统计, 结果如下表:

从上表反映出, 绝大多数学生是喜欢英美文学的, 尤其是来自实验班的学生和多数平行班的学生是喜欢英美文学的, 尤其是对小说感兴趣。但由于各种原因 (经开放型题目统计, 原因主要有没时间, 没氛围导致的不便于了解) , 只有26%的学生了解英美文学。实验班的学生多数认为老师是在课堂上渗透文学知识的, 但平行班并非如此, 总共32%的学生觉得老师是在课堂上渗透了英美文学的;86%的学生喜欢老师在课堂上渗透英美文学知识。

因此, 基于以上数据, 高中生希望得到更多的文学知识, 而素质教育的基本特征是促使学生主动发展, 它的核心就是创新。21世纪是全面推进素质教育的时代, 英语教学中必须实施素质教育, 因此我们完全可以尝试在高中阅读教学中加入英美文学知识的渗透。这体现在以下两点:

1.文学教学阅读的要求

根据笔者的粗略统计, 人教版新课标高中英语中, 必修加选修8个模块, 教材正文中涉及英美文学的达至少10个单元。必修三以《百万英镑》展开;其中选修6第二单元专门以poems为话题介绍了英诗;选修8第四单元以萧伯纳的戏剧《卖花女》贯穿整个单元。而在每单元reading for fun栏目里几乎都是英美文学的原著节选。文学作品反映的是当时社会的广阔现实, 传达的是作者的感情和对当时现实的理解, 我们教师在讲解时除了讲清楚文章大意和主题, 还可以适量加入作者简介、背后的文学史、文化知识等等, 使学生能尽可能多地了解英语国家历史及文化, 拓宽其国际视野, 加深文化常识。另一方面, 学生接触英美文学作品, 生动优美的语句能够熏陶学生的语言水平。这样学生再来阅读材料, 在极大兴趣推动、轻松心情陪伴之下的阅读能很大程度上提升学生理解文本的能力。

2.学生发展特征的需要

高中生正处在身心快速转型期, 他们对长此以往的应试教育已无任何好奇之感, 而如果老师在教学中穿插一些文学知识, 学生会眼前一亮, 个人的精神世界也得到极大的丰富, 比起学生偷看毫无内涵的漫画书来是益处多多。

二、阅读教学中设置英美文学的重要意义

1.扩充知识, 拓宽国际视野

在教授必修一Unit4workbook中readingthestoryofaneyewitnes时, 笔者不单单就文中涉及的几个特殊句式讲解此文, 还在读后给学生播放了此文配图朗读, 对作者Jack London作了简单介绍, 学生了解到Jack London著述颇丰, 16年中留下了19部长篇小说、150多篇短篇小说以及大量文学报告集, 还写了3个剧本以及相当多的随笔和论文。最著名的有《马丁·伊登》《野性的呼唤》。下课后就有几个喜好文学的学生追来询问哪里能买到这几本书。

长此以往, 在这样潜移默化的渗透下, 学生逐渐会建立起较为深厚的英美文化积淀, 增强其多元文化意识, 同时丰富其情感体验, 美化其心灵。

2.多样化教学, 推动高效课堂

创新能力是人类突破旧认识、旧事物, 探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。传统的阅读教学往往只是采用基于文本, 运用构词法、结合语境等方法, 但其实我们完全可以再结合不同阅读材料加以衍生, 在遇到涉及文学作品的阅读文本时, 老师可以采用课件、视频、音频材料等, 对文学作品的作者、文化背景加以渗透。另外, 很多文学作品还拍成了电影、话剧等, 老师完全可以利用这些资源让原本枯燥的阅读课变得眼前一亮。

在这方面的例子在我教授必修二Unit5 workbook extensivereading Cat’S In The Cradle时, 我就结合这篇诗歌文体的特色, 给学生灌输了英诗押韵的技巧, 并让学生学着跟着这首歌曲吟唱, 学生在这首由Harry Chapin演绎的成名曲之中, 品味着文学内在美, 于只言片语之中, 作者抒发其人生感慨。学生在高涨的情趣推动下, 很快读懂了这首耐人寻味的歌曲, 了解到作为父亲在晚年感慨, 儿子像自己当年一样给自己空口支票, 时常因为忙而以“改天吧”来搪塞父亲, 使得父亲不禁感慨到“just like me”, 读来意味深长。学生在Harry Chapin这位人道主义歌唱家的带领下, 在民谣之中赏析着这篇文本, 很快就加入了作者的感慨之中, 甚至有学生觉得自己搪塞爸爸妈妈是很不对的。学生对这篇课外阅读的文本留下的印象并不逊色于精读文章, 影响甚至是长期的。可见, 加入文学元素的阅读, 其效率提升是很明显的。

3.展教师个人底蕴, 提升教师个人素质

学生之所以喜欢一个老师, 很大方面就在于老师强大的知识储备和厚重的文化底蕴。英语老师不单单应具备强大的英语词汇、语法方面的储备, 而是应该对英语这个外语内在的文化有深刻的理解, 这就对老师提出了较高的要求, 一个优秀的英语老师应该是jack of all trades, 至少在英语方面应做到这点。在讲授英语阅读理解涉及文学读物时, 正是老师一展自己风貌的绝佳时机, 通古晓今乃是成就英语名师一重要因素, 学生会为老师的魅力所折服。

阅读能力的培养是高中英语教学的重中之重, 在具体的阅读教学中, 老师应打破陈旧的分析式模式, 加入新的元素, 启发学生思维, 激起学生进一步了解动机, 从而唤醒学生来重新看待英语学习。而英美文学则是世界文学史上的一朵奇葩, 加入这个元素将是阅读教学中一条更有意义、更高效的途径。在课程中加入此元素的方法在本文中还是很粗浅的, 有待进一步探索, 总之这是一次有益的尝试, 它本着充分发挥老师主体作用, 调动学生积极性, 拓宽学生国际视野, 丰富其情感体验的目的出发, 朝向一条创新之路。

摘要：依据普通高中英语课程标准, 结合现行高中英语阅读教学现状, 就高中英语阅读教学中渗入英美文学的问题做一探讨。基于实验数据分析, 从高中生缺乏必要的英美文学常识的现状出发, 本着促进高中生阅读能力和拓宽语言文化知识的目的, 初步探究了解决问题的途径。探讨适量渗入英美文学的必要性、作用、意义, 从而提升阅读教学的有效性。

关键词：阅读教学,文化缺失,英美文学

参考文献

[1]张春开.浅谈英美文学在高中英语教学中的渗透[J].英语教师, 2012 (4) :7.

[2]赵霞.英美文学在高中英语教学中的渗透[J].新课程:上旬, 2012 (1) .

[3]李慧勤, 王红毅.创新:英语素质教育的核心[J].青海师专院报:教育科学, 2004 (6) :293.

[4]郑素莲.高中英语教学如何培养学生的阅读理解能力[J].学术研究.阅读写作, 2014 (1) :155.

浅谈英美文学的教育意义教育论文 篇5

【摘要】英美文学的学习对当代大学生是具有重大教育意义的,但是在现行的教育体制下,这一意义并未引起足够的重视,特别是对非英语专业的学生。此文 主 要 从 三个方面 阐 述英美学的学习对当代大学生的教育意义:加强语言运用的能力;帮助学生修身养性。

【关键词】英美文学 大学生 语言 修身

随着全球化趋势的不断加强,英语的学习已经渗透到我国每一个教育阶段。而对于高校教育来说,英语语言的中所存在的文化底蕴的学习就显得尤为重要了。然而,在当今的大学生当中普遍存在一个误区,大多数大学生认为,对英语的学习只是单纯为了修得学分或者是通过四六级考试,以便于将来找工作。因此在他们眼中,学习英美文学只是英语专业学生的必修课,对于非英语专业的人而言是没有多大意义的,因此他们对英美文化知之甚少。然而作为一个英语专业的学生,深入接触过英美文学的学习,并且从中获益匪浅。最大的启迪便是,英美文学的学习对当代大学生是有重大深远意义的。无论是对专业或非专业的学生,英美文学的学习既包括对语言的理解,对文化的学习,也包括对大学生人文素质的教育。

一、文学与语言

首先,英美文学作品中提供了真实的语言环境,包括最准确,地道的词汇,通过阅读英美文学作品,我们可以扩充词汇量,并在具体语境下学习使用真实的语言,增强语感,提高自己实际运用英语的能力。例如,在日常英语交流中,有人提到《哈姆雷特》中的一句对白:“To be or not to be, that is a question.”,只有对这本文学作品学习过的人才能领会出它所要表达的意思。再例如，“Catch-22”，现在用来形容任何自相矛盾、不合逻辑的规定或条件所造成的无法脱身的困境。如果我们没有读过《第二十二条军规》,就完全不能理解它所表达的意思。

其次,英美文学作品中的句子是简单句和复杂句的`结合,对英文原著而言,复杂句占据主导地位。这对提高我们的阅读能力,加强语感,提高语法运用能力是有很大的潜移默化的作用的。

再次,英文作品当中包含各种各样的文学体裁,语言风格,我们可以从学习中提高对英语语言的审美水平,加强对英语语言的感知力度,培养对英语语言的亲切感。

二、文学与思考

在当代社会,对大学生人文素质的培养是甚为迫切的。高校教育的目的不只在于向学生灌输知识,更重要的是通过文化知识,启迪学生树立正确,科学的世界观,人生观,价值观。

文学不仅仅是历史事件、人物介绍和数字年代之类的事实,文学是人类心灵的体验。大学生应被引入文学世界,而不是做外界的观察者。大学生正处于世界观和人生观的形成时期,他们对社会、对人生的看法往往不成熟。对于大学生人文素质的提高,文学是最宝贵的财富。英美文学素质是构成提高素质英语人才的重要因素。文学是透视人类社会的窗户,通过这扇窗户,学生可以了解一个社会、一个民族的风土人情、生活习性、价值观念以及社会变迁等。了解他国的社会变迁可以启发学生反思自己的社会生活、思想动态、精神面貌等诸多方面,从而加强文化修养,开拓视野,陶冶情操,塑造完美人格,提高学生独立思考能力。

任何一个时期,任何一个作家,所创造出来的代表作品,都反映出那一时期的社会形态,背景,以及对人民生活形态,对文学家们独特思想的影响。通过学习它们,我们可以加深对不同时期的社会形态的了解,学习伟大思想中的精髓,得到启发,从而培养独立的创新思维能力。例如,兴起于英国19世纪五,六十年代的批判现实主义作家代表,狄更斯,简奥斯汀,勃朗蒂姐妹等等,分别在他们各自的作品中以资本主义工业文明为背景,生动描述了生活在社会最底层的贫苦劳动人民的悲惨生活,从而揭露社会现实,抨击资本主义工业文明下的道德堕落,呼唤人性的复苏。┩新硭哈代的“威塞克斯”小说是以其故乡威塞克斯为背景的。19世纪中期英国资本主义工业文明侵入农村,个体农民在经济上陷入失业、贫困的悲惨境地。面对工业文明带来的后果,哈代的心灵受到强烈冲击,他在感情上痛恨工业文明对人们和谐生存状态的摧毁。因此在他的作品《德伯家的苔丝》中,哈代对当时工业文明对乡村的冲击进行了全景式描绘,然后以苔丝家作为个体农民的缩影,深入展现人们在物质困境中的痛苦挣扎。

三、结语

英美文学与英语教育 篇6

关键词：大学英语 英美文学 信息时代 结合

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0071-01

作为英语专业教学中的一门必修课程—— 英美文学，其对学生英语语言知识、应用技能、学习策略以及跨文化交际能力的提高大有裨益，然而，一直以来其在大学英语教学中的重要性得不到应有的重视。伴随着大学英语教学的深入改革和不断发展，大学学生英语基础能力明显提高，再加上文学史人文学科不可或缺的分支之一，其对培养学生的人文素养十分关键，两者在很大程度上为英美文学与大学英语的有效结合奠定了良好的基础。现在，急需解决的问题是在信息时代大背景下，如何怎样实现大学英语与英美文学的有效结合？

1 英美文学对大学英语教学的影响

英美文学对大学英语教学的影响主要体现在以下两个方面：语言环境和文化差异。首先，语言环境。现阶段，在不少大学英语课堂上都会看到多媒体技术和网络的身影，借助于多媒体技术可以为语言的交流与练习提供真实情景和语境，同时还可以预见性的对交流的内容和场景进行设定。然而，由于受到练习时间、空间以及材料有限的影响，使得交流语言的灵活度、自由度尚未全面展示出来。语言的艺术是文学，尤其是立体的语言，不但可以摆脱时间和空间的限制，给师生亲临其境感受的机会，而且在全方面展现广阔社会生活的同时也塑造了一定的社会形象，使得英语学习学以致用，和社会紧密相连的同时也为学习英语营造了良好的语言环境。

其次，文化差异。语言和文化似乎是一对孪生兄弟，紧密相连，其是文化领域不可缺失的组成部分，反映文化的同时也深受文化的影响，几乎不存在哪一种语言能够在摒弃文化背景的前提下得到彻底、完整而又精准的理解。文化制约因素能够引起各种差异，譬如语言形式的各个层次，时间、空间、交际者手势和神态等各种非语言交际习惯等等。在大学英语教学活动中，对词汇和句法的训练十分看重，而对不同文化环境对词汇的影响尚未进行深入的研究，大部分原因在于课时设置有限。但是，汉语和英语的文化环境是存在很大不同的，从见面问候到思维习惯相差甚远。文学不但是文化的重要载体，而且也是表现民族个性的重要形式，坚持大学英语与英美文化的有效结合有助于学生跨文化交际能力的提高，学生思想领域和文化视野的拓展，学生综合人文素质的提高。

2 大学英语教学中英美文学的教学现状

如今，不管是多媒体技术还是网络在现代教学中普及程度都呈现出越来越高的趋势，这同时也是现代教育主流发展方向之一。在信息时代下，大学英语教学无论是手段上还是资源上、内容上都颇显独特和新颖，不仅制作精美而且图文双翼，立体化的教学资源、与时俱进的教学手段在一定程度上促使着广大教育者创新现有教学观念和思想，坚持外语教学为理论指导，注重对学生英语语言知识、应用技能、学习策略以及跨文化交际能力的提高。作为英语专业教学中的一门必修课程—— 英美文学，对促进学生中西方文化修养、鉴赏语言能力以及人文素质的提高以及实现通用人才培养的教育目标都大有裨益，然而一直以来其在大学英语教学中的重要性得不到应有的重视，在不少国内英语教材里，英美文学的内容十分有限，过分偏重于学习和训练词汇、基本句法以及写作技能，更不用说其他教学软件了。在信息时代大背景下，如何怎样实现大学英语与英美文学的有效结合俨然成为一个值得思考的问题。

3 将英美文学融入大学英语教学的策略

3.1 营造良好的文学学习氛围

营造良好的文学学习氛围得从大学基础教学抓起，在大学英语基础教学阶段，教师可以对学生阅读英美文化的内容有所提示和指导，让学生在体现英美文学的基础上有所感悟。譬如教师可以指导学生读读《英美现代小说赏析》《英美文化选读》《英美喜剧赏析》等，坚持一周一书，督促学生赏析的同时也做定期检查和评价，组织学生讨论关于阅读后的感受和认识；与教材内容相关的文学作品更是要加以重视，引导学生主动思考；在教学活动中充分发挥多媒体技术和网络的作用，创新教学手段，适时安排学生赏析经典电影，对电影中的人物、环境以及所涉及到的英美文化予以分析和讲解。与此同时还可以在教学手段上下功夫，譬如教师开展作业的发布与批改、开展专题讨论等可以巧用网络BBS论坛，借讨论的形式让学生深入理解和应用语言，分享阅读感受和经验，体会交流和学习的快乐。借助于英美文学去了解英美文化，乃一种重要的教学途径。

3.2 建立大学英语网络课程

伴随着现代信息网络技术、功能齐全的多媒体技术在教学中的广泛应用，大学英语网络课程的开设也有了一定的保障。譬如在网络支持的前提下，以公共选修课的形式来开展英美文学课程教学，这不仅是大学英语改革的重要内容，而且还使得学生有了更多的机会和更灵活自主地去学习英美文学，同时也实现了大学英语单纯考级教学目的的转变，对学生综合素质和运用能力的提升尤为可贵。

3.3 创新测评手段

伴随着大学英语网络课程的开设预计英美文学内容的逐步融入，测评方式也急需调整和创新。测评方式的调整和创新要以激发和调动学生的创造性、积极性为宗旨，鼓励学生积极主动的思考和探索，提高语言综合运用能力和人文素养。举个例子，在考试中加入关于英美文学读后感的写作，抑或是将英美文学阅读和平时成绩相挂钩。

4 结语

总之，“坚持外语教学为理论指导，坚持教学模式和教学手段多元化的教学体系，注重对学生英语语言知识、应用技能、学习策略以及跨文化交际能力的提高，注重对学生综合性实用能力的培养。”这是教育部关于大学英语课程的要求。在信息时代这个大背景下，坚持大学英语与英美文学的有效结合不仅是顺应改革潮流的需要，这也是积极响应实现大学英语教学目标的核心表现，值得广泛推崇和学习。

参考文献

[1]刘丹，杨力明，严宁.基于建构主义教学观下英美文学与大学英语教学相结合探讨[J].齐齐哈尔医学院学报，2011（22）.

[2]李伟，李春宁.关于大学英语教学中融入英美文学的价值思考[J].社会科学论坛（学术研究卷），2009（9）.

[3]贺君婷，李海英.大学英语形成性评价对学生语言学习策略影响的探索[A].语言与文化研究（第四辑）[C].2009.

英美文学与英语教育 篇7

一、英美文学课程教学理念的创新解读

1.进一步明确英美文学课程的目的与意义,增强课程关注意识。改革开放以来,市场经济的迅猛发展使得个人私利主义与社会功利主义盛行,在许多师生眼里英美文学成为高校英语教学中的“鸡肋”,食之无味,弃之可惜,特别是在多数高校学生看来,英语仅仅为一门工具,所谓的英语专业其实就是语言知识的学习与把握,重点在于听说读写能力的培养,因此其学习的重点往往更侧重于语言的翻译与词汇的表达,对于英美文学课程其很难认识到文学与英语学习的内在关系,加上英美文学对未来就业的影响并不明显,多数学生对英美文学缺乏基本的关注与重视,部分学生认为文学阅读与评论难度大,学习该门课程会浪费其他专业课程学习的时间,从整体上降低学习效率。这种错误的认识使得英美文学难以真正开展起来。因此应该引导高校师生树立正确的英美文学课程目的与意义认识,充分认识英美文学与英语学习的内在关系,认识到英美文学在人文素养提升及语感积累方面的积极作用,在学习英美文学的过程中感受到语言的魅力,在艺术的殿堂里呼吸外国文学的芬芳。而通过大量的英美文学作品阅读可以丰富词汇,提升自己分析问题与解决问题的能力,进而提升自己的语言表达技能,摒弃英美文学等同于语言技能的错误思想,充分发挥英美文学的艺术熏陶作用。教学理念方面应让英美文学真正融入到英语专业教学中,让学生在阅读文学作品的同时思考问题,锻炼思维能力,只有将英美文学的关注落实到英语专业实际教学中才能提升学生的综合素质。只有做好理念上的正确解读,才能明白英美文学的教学价值与意义,从而引导师生增强对英美文学的关注意识,自觉将英美文学的学习落实到教学实践中,师生从心理上克服英美文学“鸡肋”的误解,从而激发学生英美文学阅读与学习的积极性,主动参与到英美文学课程学习中去。理念上的正确树立是学好英美文学的前提与关键。

2.加强英美文学课程教学的人文素养关注,做好人文素养培养。我国现行的素质教育机制使得人文素养培养与英美文学的教学结合日益紧密,但是传统的应试教育理念在很长一段时期内制约了高校的英美文学课程教学,市场经济发展带来的负面影响也在应试教育的影响下对教学造成一定的消极影响。拜金主义、享乐主义的盛行加剧了道德滑坡,严峻的就业形势也使得部分人产生“文科无用论”的错误观点,因此人文素养缺失严重,针对这种错误的教学理念我们理应认识到英美文学对人文素养培养的重要性。英美文学多元的展现形式,小说、诗歌、散文等都是人文素养培养与教育的绝好素材,将这些素材借助英美文学教学实践传递给学生,可以实现学生人文素养的提升与道德情操的陶冶。作为一门体现人文学科的典型性学科,英美文学课程自身具有明显的人文素养教学优势,因此我们理应将英美文学教学与人文素养的培养结合起来,通过教学理念上的更新带动教学方式的转变,从而实现教学实效性的提升与高素质人才的培养。

3.加强英美文学课程教学的美育教学关注,积极推进美育教育。多元的表现形式使得英美文学蕴含自然与人文的双重美,这也为英美文学教学打上了美育教育的烙印。英美文学本身作为一种语言实践课程,在提升学生语言感悟能力的同时也有助于学生交际能力与民族差异敏感性的培养,因此英美文学课程教师理应挖掘作品中美的元素,培养学生审美能力,借助英美文学的美育功能实现育人的目的。在英美文学的教学中我们理应认识到优秀文学作品的美育感召力,实现理论教学与实践教学的结合,让学生真正感受到人生的真善美,从而学会做出正确的价值判断与取舍。英美文学教学不仅仅是语言技术的教学,更是美育教育引导的重要渠道,通过特殊的美育功能的发挥实现与英语专业教学各个环节的结合与紧扣,从而相辅相成促进学生的全面发展。

二、英美文学教学方法的创新分析

1.充分发挥多媒体教学课程教学优势,提升课程教学趣味性。网络的飞速发展使得多媒体在英语教学中的优势越来越明显,因此在英美文学教学中我们理应充分发挥多媒体教学的优势,借助多媒体教学优势凸显英美文学的教学价值与意义。在英美文学课程教学中适当融入多媒体教学可以让英美文学作品以更加直观生动的方式呈现给学生,让枯燥的英美文学阅读变得鲜活生动起来,学生在生动直观的图文资料带动下激发英美文学的学习热情与兴趣,而多媒体在英美文学课程教学中的融入也使得传统的满堂灌教学模式得到彻底颠覆,学生课堂主体参与意识得到增强,积极主动地融入到英美文学的课程教学中,在兴趣指引下英美文学枯燥乏味的历史讲解也变得丰富有趣,使得英美文学与学生日常实际结合起来。而多媒体教学的英美文学课堂融入也调动激发学生的视觉听觉,以更加立体化、真实化与情景化的教学模式实现学生英美文学“学习”向“习得”的转化。在利用多媒体技术进行英美文学教学方法创新时,应首先应用多媒体技术做好课程资源的合理开发,将纸质教学材料与音视频教学材料充分结合,从而奠定英美文学课程教学方法改革的资源基础。此外多媒体教学技术承载及表达方式的多元也使得教学效率大为提升,节省了板书时间,学生课堂讨论时间更加充分,英美文学课程教学更加高效。教师在利用多媒体技术开展英美文学教学时,可以基于学生的认知学习实际,基于学生的英美文学兴趣点制作针对性强的教学课件,也可以借助多媒体网络共享优势实效教学课件等优秀教学资源的共享。

2.以学生为中心开展互动式课堂教学,调动学生学习主动性。传统的教学模式往往是单向的知识传输,教师占据课堂教学主导地位,学生对知识的接受带有很强的被动色彩,学生主体意识与自主参与意识难以真正调动起来,这种被动的教学模式也引发了师生互动之间的尴尬。满堂灌使得教学气氛沉闷,英美文学在沉闷的课堂氛围中难以提升教学实效。而以学生为中心的互动式课堂教学则是对传统英美文学课堂教学模式的颠覆,教师的课堂主导色彩明显弱化,在发挥精彩独白讲解优势的基础上适当地增加教学互动,学生的动手实践能力得到锻炼提升。这种互动式的教学模式也激发了学生的课堂主体意识,学生的学习兴趣与学习热情得到极大提升,交互式教学模式在英美文学课程教学中的运用使得学生的英语应用能力与文学鉴赏能力得到同步提升。从教学原理上说这种互动式的教学模式更符合学生的人文认知规律。大量的实践证明,what和why等类型问题的探讨更能激发学生讨论的积极性,并且更容易实现预期教学目标。对于英美文学课程教学来说,文学文本本身是既定的,但是我们可以实现观察角度与评判方法的转变,在互动与探讨的过程中引导做好思维的碰撞,从而在互动教学中发掘新颖的文学观点与作品审美认知,这也是调动学生英语学习热情的关键。英美文学课程教学如果沿袭单一的课堂教学模式,只能使得课堂教学变得趣味索然,因此互动式教学模式作为新型的教学尝试,在与英美文学教学结合的过程中使得英美文学课堂更加鲜活生动,教学实效性大为增强。

3.任务型教学方式注重学习动机调动,提高学生课堂参与度。兴趣是最好的教师,而英美文学课程本身的不受关注很大程度上是由于学生对英美文学课程的兴趣与热情的缺乏。因此要想实现学生对英美文学课程教学方法的创新必须从兴趣的调动与培养为出发点。兴趣的调动得益于良好的师生关系,教师与学生处于平等的地位去共同关注探讨英美文学课程学习的意义与价值,从而激发学生英美文学课程学习的动机并使之在较长时间段内得以维持。而兴趣动机的激发要着眼于三个问题的探讨。首先是借助对优秀英美文学作品的赏析提升艺术欣赏水平与审美能力。其次是借助对优秀英美文学作品的阅读与学习,掌握一定的社会知识并了解既定的生活画面。再次是通过对优秀英美文学作品的赏析与学习,可以使得自身的英语语言表达技能得到提升。此外“任务型”教学模式的推广也是实现学生英美文学动机持久的途径。让学生直接参与任务制定与发布,让学生自由安排任务学习的进度,通过主动选择任务让学生更有针对性地阅读文学作品,并且鼓励学生亲自制作课件,在发布任务并解决任务的过程中积极主动地寻找既定英美文学作品的文化内涵与分析价值,从而实现英美文学审美知识的内化。任务型教学模式可以使得学生原有的知识结构发生调整,学生寻找阅读素材的过程也是拓宽视野的过程,不再是单纯的课本知识,阅读层面更加广阔,阅读深度也显著提升,而任务型教学模式在与英美文学课程教学结合的过程中也实现了学生学习主动性的激发,提升学生独立分析问题与解决问题的能力。通过亲力亲行,学生在任务的驱动引导下有目的地进行英美文学作品的阅读与鉴赏,学生可以自主安排阅读进度,在阅读自由的基础上得到真正的阅读体验,而这也是英美文学教学的最终落脚点。

三、结束语

英美文学作为高校英语专业的基础课程,理应在课程开展的过程中发挥价值引导与语感培养的积极作用,实现学生英语学习的促进与带动,并且实现学生审美素养与人文素养的全面提升。但是我国高校英美文学课程教学却并不理想,课程开设不受关注,课程教学理念陈旧单一,教学方法不利于学生英美文学学习积极性的调动,因此做好英美文学课程教学理念与教学方法的创新势在必行。本文分教学理念与教学方法两大层面就高校英语专业英美文学的教学改革提出了调整建议,在教学理念上应增强课程关注意识,融入德育与美育教育,实现英美文学教学理念的更迭完善。在教学方法上应发挥多媒体教学优势作用,引入互动式教学与任务型教学,开启英美文学教学的新方向。借助理念与方法的创新实现新时期高校英语专业英美文学课程教学的改革推进。

摘要：目前我国多数高校都将英美文学纳入到英语专业教学中,而英美文学英语教学促进作用的发挥也验证了其教学重要性。但是基于某些客观原因,英美文学在目前的高校英语专业教学中呈现出边缘化的发展趋向,教学实效性与教学质量得不到切实保障。因此高校英语专业英美文学课程教学改革的呼声日益高涨。本文主要就其教学理念与教学方法的创新展开研究,以期更好地指导高校英语专业英美文学课程教学。

关键词：英美专业,英美文学,教学理念,教学方法,研究分析

参考文献

[1]王育烽,陈智淦.高校英语专业英美文学课程教学理念与方法探析[J].长春大学学报,2011,11:134-136+147.

[2]涂晓群.高校英语专业英美文学课程的现代教学思路[J].中国成人教育,2007,17:173-174.

浅谈英语系下英美文学对比与分析 篇8

一、浪漫主义思潮时期

浪漫主义是在现实生活的基础之上,以热情奔放的语言,绚丽多彩的想象,直白夸张的表现形式,抒发对理想世界的追求。浪漫主义思潮比较注重个人情感的表达与抒发,具有浓烈的主观色彩。一是英美文学都是以诗歌为奠基石,但所占的立场不同。浪漫主义文学分为积极与消极,英国浪漫主义代表作家“湖畔诗人”就是消极派的代表,他们对资本主义的工业与文明十分的排斥,大力歌颂宗法制的自然与社会生活。《抒情歌谣集》是华兹华斯与柯勒律治共同出版的,是英国浪漫主义文学的奠基之作,他们的理论与实践结束了英文古典诗歌的统治。美国浪漫主义文学是以惠特曼的《草叶集》为开端的,开创了美国民族诗歌的新时代,作者是站在激进的民主主义立场上进行歌颂的。二是美国的浪漫主义文学师承英国,但却富有美国色彩。美国作家受到英国作家的影响,同样喜欢抒发个人的情感,以及喜欢描绘异国的风光。但是在美国文学中突出表现的“西部开拓”却是一个极具特色的素材。在库伯《皮袜子的故事里》美国本土的自然风光与景物成为了人物品格的象征,形成了美国文学离开尘世,心向自然的传统。三是英国浪漫主义作品以诗歌为主,而美国的作品更加丰富独特。英国文学中第二代作家与“湖畔诗人”消极态度相反,主张争取民主与自由,雪莱的《西风颂》、济慈的《夜莺颂》。英文文学中也有具有代表性的历史小说、哥特小说。美国文学中有喜剧性寓言体小说、歌德式的惊险故事,边疆历险故事,社会现实小说。超验主义也是美国文学的一大特色。

二、现实主义思潮时期

现实主义思潮侧重如实的描写与反应现实生活,在观察现实生活之后,力图再现典型环境中的典型人物。一是英美文学都是以小说为主要的写作体裁,但是英国的诗歌与戏剧也具有代表性。英国诗歌的发展紧随时代的变化,逐渐注重诗歌格式的典雅,对诗艺精益求精,例如丁尼生的《悼念》。英国小说的成就要远远高于诗歌,有“西欧历史之父”之称的司各特,伟大作家狄更斯、萨克雷、哈代……除此之外,英国的戏剧也迎来了复兴,王尔德的风俗喜剧、萧伯纳所提倡的“有思想”的问题剧。美国文学作品以小说为主要代表,揭露现实的丑恶与肮脏,批判性描写阶级斗争。二是英国文学小说中,以女性作家、女性题材最为突出。乔治·艾略特是心理小说的先驱,她的作品大多讲的是平凡普通的女主人公,《弗洛斯河上的磨坊》中麦琪的死体现了传统悲剧结构与现实主义的结合。简·奥斯丁以细腻的手法描绘出英国乡土生活,《傲慢与偏见》中婚恋思想观念至今仍受推崇。勃朗特三姐妹是英国文学史上又一大成就,《简爱》、《呼啸山庄》都将爱情元素展现的淋漓尽致。三是美国文学突出表现了美国精神。经历过惨痛的内战,美国社会的方方面面都发生了巨大的变化。以豪威尔斯、亨利·詹姆斯和马克·吐温三位为主要的代表,真实而又详尽地描写美国本土的生活,深入挖掘人们的内心活动,内战的苦痛让作家厌倦了浪漫主义的空想,而渴望现实的反应生活。

三、现代主义思潮时期

现代主义思潮的产生是因为工业化和城镇化的社会影响,人们的世界观与价值观受到了冲击与挑战,陌生感、孤独感、疏离感逐渐的普遍。一是英美文学都挑战传统的写作模式,力图创新。英国文学中伍尔芙的《到灯塔去》突破了传统的时空观,灵活运用了意识流的写作手法。T.S.艾略特运用大量的神话描绘战后西方世界精神失落的景象,表达人的再生的希望,他的诗作代表了现代主义诗歌创作的突出成就。叶芝努力通过创作建立自己的神秘象征体系,代表了诗人摆脱旧思想的束缚,创立现代诗风的历程。劳伦斯的写作重心在两性关系上,《儿子与情人》《虹》都表现出对西方文明缺陷的反思。美国文学中庞德是意象派诗歌的创始人,以海明威为代表的“迷惘的一代”,詹姆斯·瑟伯创造了一种新的文风—“纽约人作风”,福克纳小说深刻反映出了南方的文化与生活。二是美国文学作品注重对人物内心世界的挖掘。弗洛伊德、威廉·詹姆斯、荣格对美国现代主义作家们产生了重要的影响。海明威的《太阳照常升起》表现了一战后一部分美国年轻的知识分子对社会现实的绝望。美国梦想在现实的摧残之下的破裂,造成年轻人的彷徨与迷茫。三是英国文学作品多与现实主义的手法相结合。世界大战造成了严峻的社会现实,尖锐的社会矛盾,紧迫的社会问题,写实手法再度受到了欢迎。格雷夫斯的古罗马帝国三部曲是现代主义历史小说的经典著作,现实主义表现手法的应用使得古代人物既有亲近感有保持着距离感。

四、小结

英美文学的对比与分析,统筹范围比较宽泛。英美文化的不同,影响着文学的发展与主张。浪漫主义、现实主义以及现代主义是文学史上显著的文学思潮,在浪漫主义文学思潮的影响下,英美文学都体现出浪漫主义的鲜明特点,注重个人情感,热爱自然。同时,美国文学在英国文学的影响下更加富有本土的色彩。在现实主义文学的思潮中,英国文学作品以女性作家、女性题材比较突出,而美国文学则突出表现了美国精神。在现代主义思潮中,英国文学比较倾向结合现实主义的手法,而美国文学比较倾向深入探究人物的心理活动。

摘要：在英语系中,英美文学是重点研究对象。英美文学的对比与分析,需要从各个方面来谈。本篇文章将从三大文学思潮:浪漫主义、现实主义、现代主义在英美的发展来简单进行对比。

关键词：英语系,英美文学,对比,分析

参考文献

浅谈英语教学与英美文学的一体化 篇9

英语教学与英美文化的“一体化”是指在英语教学和教材编写中渗透英美文化意识。首先, 在英语教学中渗透英美文化意识而进行的一体化教学, 一直是英语教学中的一个重要的环节。其次, 语言和文化在英语教与学中没有轻重之分, 他们是相辅相成, 缺一不可的。再次, 英美国家的民风习俗、语言习俗和礼仪习惯作为举足轻重的文化要素, 是排除语言学习与文化障碍之间的极为有用的工具。因此教师在课堂上进行听、说、读、写等语言技巧训练互动的同时, 不能忽略对学生文化能力的引导、培养和提升, 应该着重引导他们在接触、了解和掌握文化的基础上进行高水准及地道的语言交流学习。

英美文化作为一种背景知识, 始终贯穿于英语教与学之中。文化在语言的各个环节都能以各种不同的方式发挥不同的作用。因此, 要实现我们最终的教学目的——培养高质量的国际型英语人才, 除了意识到英美文化在英语教学中的重要价值外, 还要以多种形式、多渠道、高效率、有吸引力的创新教学方法和适当的教材来完成教学任务。英美文化与英语教学一体化课改的探讨和实施研究, 对于帮助我们摒弃传统教学模式, 提高教师的英语教学水平和学生的学习效果, 具有不可估量的实际意义。因此在英语的教与学中, 英美文化与英语教学的一体化应得到每一位英语教育研究工作者的充分重视。

2英美文化与教材的整合

在英语教学中融入英美文化知识, 首先要对教材进行宏观把控, 宏观把控是指将英美文化合理、有效、适量地编排在教材中。英语课程, 作为公共基础课, 通常在技校类学校开设安排时间为半年、一年, 最长有两年。因此, 在有限的课堂时间里, 教师在选择合理教材的同时, 一定要重点考虑教材是否渗透英美文化知识, 是否将英美文化知识整合其中。广东省交通运输技师学院近几年选用的是广东省技工院校谢逊冰等老师主编的新版英语教材《实用英语》, 本教材注重以培养学生的综合能力, 以学生为中心, 体现任务学习法, 以模块为编排体系, 符合技校学生英语学习的实际需要, 表现形式新颖, 采用彩色印刷, 装帧设计精美, 图文并茂, 内容轻松活泼。丰富多彩的文化元素一直渗透其中是它更为突出的亮点, 每一单元都在Preview板块中安排了Culture Tip, 每篇精选作品的前面都设置有Prereading Questions, 为阅读作品做铺垫, 全书摒弃了传统陈旧的教材选材, 选用贴近学生生活的选材和主题, 采用时尚、新鲜的语言表达及力求活泼的教材结构, 让学生能够在简单、地道、真实的语境中感受英语的节拍, 让学生在了解文化中学习, 在学习语言中了解文化, 这些生动有趣的任务活动能够让学生享受英语运用的乐趣。

3英美文化与教法的整合

在教学中融入英美文化知识, 要采取教法的微观入手方式。文化内容渗透导入要贯穿课堂始终, 并随时注重量的把握, 课堂讲授过程过分强调文化内容, 会导致教学重点难点主次不分, 教学效果受影响。要根据学生的年龄和知识能力结构等特点, 在关联文章的内容的基础上, 深入浅出, 因材施教, 由现象到本质, 逐步扩展其教与学的范畴, 利用多媒体计算机等先进的电子设备辅助文化导入教学, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 让所有学生都参与其中, 利用现代教育优化教学过程, 引导学生将所学到的新知识和技能应用到学习和生活中。

1) 课堂讲授。侧重分析课程内涵, 注重对所教内容的使用, 引导学生从语言到文化, 再从文化到语言的学习之路的同时, 要注意设置文化点的讲解和操练时间, 主次分明, 重点难点突出。

如《实用英语》Unit 5 Health中的Culture Tip, Hospital Clinic:In America, a hospital is for long term, emergency and nonemergency care with beds.A clinic is for short term, not life-threat ening care.Family Doctor/Specialist:Most Americans have thei own family doctors, and if they have serious problems, the famil doctors would recommend them to see a specialist.在重点强调听说读写等语言互动训练的同时, 安排学生在有限的时间里逐步展开完成Hospital/Clinic和Family Doctor/Specialist的中英文化比较, 让学生在规定的时间里, 细心领悟Hospital/Clinic和Family Doctor/Specialist在中西文化中的异同, 在接下来的听力训练中逐步品赏到原汁原味的听力内容, 了解英语国家的生活保健习惯、养生之道及健康观念。

由于技校学生, 特别是中技生年龄不大, 对跨国文化的了解有限, 再加上学生的英语水平参差不齐等原因, 相当一部分学生难以完全理会所讲授和学习的文章内容。在不影响重点讲授的同时, 教师要在有限的文化导入时间里对关键词句和文章内容进行妥当的解释、翻译和梳理, 从而帮助学生完成从本族文化到跨国文化的学习过渡, 以达到教学目的。

2) 在听说读写等基础训练结束后, 学生接下来的学习任务是精度、泛读等英美文学作品。教材编排置Pre-reading Ques tions于每篇精度泛读作品之前, 教师应该利用教材编排的与文章内容有关的各种英美文化问题, 充分利用手头资源, 精心布置排版制作成图文并茂, 丰富多彩的成熟课件, 并在课堂中通过不同形式要求鼓励学生参与互动或独立完成相关活动。

这些问题经常涉及社会、本土、语言、习俗、人物、养生、饮食等文化知识。如:《实用英语》Unit 5 Intensive Reading中的Pre-reading Questions:What do you understand by the word“health”.What are your own ways of keeping healthy?What does a person need most when he is ill?学习过程中老师应该引导学生带着问题去阅读, 带着问题去思考。教师可安排学生进行互动、问题、讨论、分组或个人等教学活动, 同时不断灵活变换形式, 让学生感受到教学不单调, 同学、师生之间存在着积极的学习气氛。教师不要过分追求学生回馈的信息完美, 重要的是趋向于从根本上改变传统的课堂教学模式, 构建一种新型的现代化的教学模式。在学生实践练习环节, 应特别注重安排对优秀学生提出更高的要求, 对差生同时提供要求和帮助, 对他们的要求不能超出他们的知识能力范围, 让教学重点在练习中得到加深和巩固, 使学生能够在更轻松更愉快的讨论环境下进行更多的文化信息交流, 真正实现快乐学习, 扎实打基础, 从而实现向课堂教学要效益的最终目的。针对技校非英语专业学生, 教师所设置的问题应结合实际, 难易适中, 承上启下, 在把控总体内容的基础上, 充分让学生对全局和重点知识有所把握, 从而更好地为学习精读泛读作品打下坚实的文化基础。

3) 英汉翻译课题是学习、研究和掌握文化异同的重要途径。在翻译教学中, 除强调掌握字词句等文本语言要点外, 更要注意翻译材料的文化点, 因此, 翻译中融入文化点的操练测试也是必不可少的。

教师应在教学中经常提出渗透文化知识的翻译题目, 以加强学生对跨文化知识的深度理解和正确运用。如翻译文章作品中常出现的英美国家人名、地名、方言、称呼等内容的书面表达与我们母语习惯表达大相径庭的语言文化知识, 教师应有意识地着重提醒学生注意这些知识点, 尽量布置安排他们充分利用电子设备和手中的参考书籍, 让学生敢于参与、乐于参与、积极参与。

教师同时可在课内安排拼速度, 分组互动, 共同完成、或独立完成等课堂活动。通过多形式的活动使学生更深层次地领悟到英美文化的知识要点, 产生团队学习的兴趣, 增强自信, 提高竞争意识和合作意识, 提升翻译水平, 教学练习结束时他们均可有可见和可感的学习效果。

文学是一个民族社会和文化生活的写照, 由于历史、制度、习俗等诸多文化背景的差异, 学生在翻译时常常会遇到因对异国文学的一知半解而导致理解运用上的困难。此时如果还坚持用本国的文化模式为标准进行思维, 来完成附带有文化背景知识的一些文学翻译作品或题目, 答案往往会出现极大误差的“中国式英语”。但若在融会贯通英美文化要素的基础上, 学生学会运用正确的符合英美文化的思想观念和思维模式审视自己国度的民族文化, 进而对母语文化和跨国文化的异同达到较高层次的接触、研究、领悟, 并最终获取全面的了解掌握, 那么无疑他们将会有机会成为未来高端翻译人才, 我们的教育系统才会为国家输送出更优秀的国际型翻译人才, 为母国日后能成为世界一流经济强国立于不败之地奠定不可摧毁的坚实基础做出卓越的贡献。

4) 视听课堂是英美文化与英语教学一体化有别于传统的枯燥无味满堂灌教授教学的一种体现。随着学校网络系统日益完善、多媒体教室的普及, 学生电子设备日益的高端化, 教师中实施英美文化与英语教学一体化教学中, 可以充分把控, 进而灵活利用这些先进设备来辅助教学。

影视片和自编的影视课件都可以作为视听课堂的内容。这些影片和课件集语言和文化为一体, 生动、直观和具有娱乐性。声图并茂, 生动有趣的视听教学, 使学生完全沉醉于集故事、文化、语言于一身的英语语言环境中, 学生往往可以通过对视听觉的刺激, 达到强化对跨国文化知识的深度理解和掌握。

我国对外政策日益开放, 快速的国际化进程, 科学技术的日新月异, 对我们教育系统培养学生的文化能力提出了更为迫切的要求。因此, 在英语教学中强调英美文化, 培养学生掌握语言能力, 进行高层次交际, 成为具备跨文化交际能力的人才, 是我们教育系统中外语教育的终极目标。

英语教学与英美文化一体化的教学策略和方法运用, 直接影响着学生们跨文化交际能力的获得乃至语言学习的成效, 外语教育工作者理应高度重视, 不断研究探索, 并在各校际之间实施, 与时俱进的推进各类型课改活动。英语教学与英美文化一体化对外语教师的英语语言基本功和英美文化素养提出了更高的要求, 近几年, 学校外聘的外籍老师越来越多, 国内出国培训进修的英语教师为数也不少, 这为英语教学中教育工作研究者更好地解决英美文化问题, 培养文化交际能力打下了坚实的基础。

参考文献

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英美文学与英语教育 篇10

英美文学和大学英语教学一体化就是英美文学应用于大学英语教学的过程,后者也是前者得到传播的重要途径,而前者能够推动后者的前进和发展。总体来说,英美文学是大学外语教学中的重要内容,其对大学英语教学有着非常高的价值作用,详细来说主要包括:

1.英美文学具有很高的语料价值。因为英美文学是学习英语过程中的丰富语言材料宝库,文学本身就是语言的艺术,语言是文学塑造形象的工具,能够突破时间和空间的限制,从而在多个层面上反映外在世界的现象。从更为细致的角度来分析,文学能够刻画人物内在世界,能够更为深刻地表现人物的感情和情绪变化,并且英美文学使用的词汇也是优美的,大学生通过阅读英美文学作品能够感受到最为地道的英语语言材料,并从中学会最为适宜的表达方式和多种生活语言。

2.英美文学具有很高的语境价值。英美文学都会设定一定语言,帮助学习者在自然状态下学习英语,而语言属于一种符号,其不能离开语境而存在,但是大多数学生在学习语言的过程中都是在没有相应语境下进行的,结果导致效率低、遗忘速度快等。然而从大量优秀英美文学作品可以看出,其内容包含了丰富多样的话语表达,利用多种语言规则创造了丰富的句子实例,而不是那种枯燥无味的重复。因此大学生通过英美文学作品,能够认识语言之间的对比关系, 从中构建一种系统性的参考框架,从而提高自身对句子类型的判断和分析能力。另外一方面,英美文学语言来自于生活,具有朴实自然的特点,更利于学生吸收,所以对于非英语专业同学来说相对比较简单,这样也能够调动他们学习的积极性和主动性。

3.英美文学具有很高的素材价值。在大学英语教学中, 经常会出现学生没有机会运用所学语言知识,主要原因就是写的少、说的少,而英美文学作品能够依靠其直观真实性为英语教学提供大量素材,并且文学作品中包含更为真实、直观的人物对白,这就为学生提供了练习口语的机会。另外一方面,英美文学作品中提供的特定语境和场景,可以供学生模仿,并且作品中故事情节的逻辑性,也能够给学生提供预测、讨论的机会,从而激发学生写作的欲望。因此可以总结出,英美文学作品有助于开展多元化的英语课堂教学,能够消除学生之间的心理障碍,设计一堂以学生为中心的外语教学课,为学生提供大量读写的机会,从而提高他们使用英语的能力。

二、英语文学在大学英语教学中的应用

通过以上分析我们认识到了英美文学在大学英语教学中有着非常高的价值,根据笔者多年从事大学英语教学的经验,认为英美文学在大学英语教学中的应用途径主要包括:

1.深入挖掘大学英语教材中的文学元素。目前使用的大学英语教材中包含的英美文学作品比较少,所以为了解决这一难题,教师应该根据教材来深入挖掘其中的文学元素,延伸出更多英美文学知识点。比如大学英语教材中有一篇“The Professor and the Yo-Yo ”的文章,其中主要表现了爱因斯坦个人的本质,从来没有表现出痛苦、怨恨和嫉妒的野心,作者在这篇文章中借用基督教中的七宗罪来对比爱因斯坦的优秀品格。教师在讲授这篇课文时,可以扩展学生的知识面, 推荐学生阅读比较经典的爱因斯坦英文传记,从而能够透过英美文学作品了解爱因斯坦的生平;另外一方面,对于基督教七宗罪的教学,教师可以推荐学生阅读英国当代著名小说,其中包含了大量基督教知识。通过实践显示,阅读英文文学作品不仅能够深入了解教材中的知识点,还能够积累更多的英文素材,为平时写作、对话提供基础。

2.扩充希腊神话和《圣经》方面的经典名篇。希腊神话和基督教是西方文明的来源,也是现代英美语言的两大源头,对现代西方国家构建有着非常大的影响,目前使用的英语语言中包含大量希腊神话和》圣经》语言,比如我们经常遇到的“Pandora’s box”,即潘多拉盒子,就来自于希腊神话,具有罪恶的涵义;“Olivebranch”即橄榄枝,就来自于希腊神话中的战神雅典娜,代表着和平富饶的涵义。大学英语教学中会出现很多类似的词汇和短语,如果大学生直接接触这些词汇往往会非常吃力,而教师能够在教学中适当扩充希腊神话和《圣经》知识,那么学生就会深入了解其中的知识背景。

3.播放优秀英美电影。随着人类对精神文明生活水平要求的提高,各种英美文学作品开始搬上大荧幕,学生通过观看电影就可以更为直观体会其中的文学作品,理解其中的英美文化。相比较文字而言,优秀英美电影更能吸引大学生的注意力,不仅能够提升自己的英语水平,还能够通过优秀英美电影来了解其中的英美文化,提高自身的思想觉悟,树立积极乐观的人生观。

摘要：英美文学是大学英语教学的重要内容之一,并且在全球化的背景下显得更为重要,是提高学生听说读写能力的重要方式,也是提升学生思想觉悟、生活品质的重要途径。本文从语料、语境、素材等方面提出了英美文学在大学英语教学中的价值体现,然后分析了英美文学应用于大学英语教学的主要途径,以供广大读者参考。

关键词：英美文学,大学英语教学,价值

参考文献

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[2]吴云龙.刘忠.英美文学与大学英语一体化的教学方法探究[J].南昌高专学报.2008.03:125-126.

英美文学如何接洽当代英语教学 篇11

关键词：英美文化；大学英语教学；作用；途径

英美文学是大学英语教学中的一个重要组成部分，对于提升大学生身心素质的全面发展和学习兴趣具有重要的作用。文学是人文学科中的一个重要分支，文学素质是人才培养的重要素质之一，在大学英语教学中发挥着非常重要的作用。在我国传统的大学英语教学中，由于应试教育的影响，教师往往将教学的重点放在学生的听说读写译等方面，对于文学背景的介绍少之又少，有些即使进行了介绍也是一带而过，没有引起学生的兴趣。

一、英美文学融入大学英语教学的作用

（一）是提高大学生英语综合水平的必要途径

将英美文学融入到大学英语教学中是提升大学生英语综合水平的重要途径。但是传统的英语教学观念认为大学生学习英语的主要目的是提升他们的听说读写技能，帮助大学生顺利通过专业四级和专业八级考试。殊不知，这种传统的教学观念束缚了大学生思想和能力的提升。英美文学课程设置的主要目的是帮助大学生通过电影、诗歌、散文的形式了解和学习英美国家的文化，从而在学习英语的过程中可以深刻理解文化背后的内涵，感受英美文化的氛围。实际上，英美文化与大学生的英语综合能力有着直接的影响，二者之间是相互联系、相互促进的。

（二）有利于培养大学生身心素质的全面发展

将英美文学渗透到大学英语教学中不仅提升了大学生的英语综合水平还促进了大学生身心素质的提升。我国素质教育的目标是要为社会培养德智体美劳全面发展的人才，这就需要在实际的教学过程中加强对大学生的思想政治教育，改变过去单纯的以提升学生的英语学习技能为主的传统教学方式，更多地关注学生的身心素质方面的发展，包括对学生的人生观、价值观等方面的教育。英美文学正是符合了这一发展潮流，让大学生接触了更多新鲜的知识和新的观念，对他们的人生观、价值观、世界观都有一定的影响。另外，英美文学在渗透的过程中，通过让学生了解人类发展过程中精彩的生命体验，获得了不同的人生感受，学生通过自己的感受能够不断的进行反思、完善自己，从而形成正确的人生观、价值观，指导自己的言行，促进学生的全面发展。

二、英美文学融入大学英语教学中的有效途径

（一）明确教学内容

要提升英美文学在大学英语中的运用效果首先要制定明确的教学目标。明确的教学目标不仅能够提升大学生的学习效率，还能够拓宽大学生的学习思路。教师在制定教学目标的过程中，可以选择一些学生比较熟悉或是常见的人物或是文学作品进行分析，不仅能够提升学生的学习兴趣还能够增加学生的知识储备。比如，教师可以选择一些学生熟知的人物：莎士比亚、海明威等；也可以选择一些经典的文学作品《Bible》和希腊神话等，促进大学生英语综合水平的提升。

（二）教师转变教学方法，充分利用教材内容将两者相结合

教师在英美文学与大学英语教学结合的过程中起着非常重要的作用。因此，教师要不断提升自身的综合素质，通过教学方法的转变提升学生的学习兴趣。在教学方法转变方面教师要改变过去传统的一言堂教学模式，由单纯的词汇和语法讲解转变为词汇与文化、语法与文化的结合，由单一的书本讲解转变为与多媒体技术的有效结合。比如在学习prejudice这个单词时，教师可以引申到《pride and prejudice》即《傲慢与偏见》这部小说中。这是一部描写爱情的作品，作品中介绍了伊丽莎白为主的五姐妹在寻找爱情和婚姻的过程中发生的故事，五姐妹中为了金钱结婚的并没有得到幸福，而不为金钱只为爱情结婚的伊丽莎白与达西先生成为了人人羡慕的夫妻。教师可以以此教育学生树立正确的爱情观和婚姻观，尤其是在当前物欲横流的时代，大学生在择偶时要注重对方的人品、能力等，而不是对方的金钱。

（三）应结合学生的实际水平设置英美文学课程

高校在开展英美文学课程的时候要考虑课程设置的实际情况，这样才能够在保证学生基本课程的前提下，提升英美文学的学习效果。在大一、大二期间，大学生由于考试任务繁重，因此在英美文学课程安排方面相对较少，但也要有所安排。比如教师可以将教学过程的阅读资料变成英美文学中的某个文学片段，通过对文学作品的分析，不仅提升学生的学习兴趣，还能偶提升学生的阅读水平，实现英语教学水平的整体提升；大三、大四期间，学校英语课程相对较轻松，教师可以多安排英美文学方面的课程，让学生尽量多的学习英美文学知识。

三、结语

总之，在当前的社会形势下，将英美文学作品融入大学英语教学中适应了社会发展的要求。英美文学作品的学习不仅能够帮助学生积累一定的词汇量，还能够提升学生的语言综合表达能力。为了提升英美文学融入英语教学的效果，首先要明确教学目标；其次要转变教学方法，充分利用教材内容将两者相结合；最后要以学生的实际水平设置英美文学课程，这样才能提升英美文学的学习效率。

参考文献：

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英美文学与英语教育 篇12

1 大学英语教学中输入英美文学知识的必要性

现代大学教育改革旨在实现受教育者素质的全面发展, 而大学英语教学中的英美文学作品对提高受教育者人文素质起着举足轻重的作用。文学即人学, 在大学英语教学中对于提高学生语言应用能力, 跨文化交际能力和综合文化素养方面发挥着其独特的作用。好的语言技能并不等于好的语言交际能力, 缺乏跨文化意识或文学素养将直接导致跨文化交际的失败。如果片面地强调语言的工具性, 使语言教学的功能变得单一, 语言学习也变得枯燥乏味。[2]语言与文学是一个不可分割的整体。高校英语教学, 除了培养大学生英语听说读写译等基本语言技能之外, 还要培养大学生涉及英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术和价值观念等文化内涵的感悟。[3]适当学习英美文学对在校大学生的英语学习实践和文化交流能力的培养是大有裨益的, “大学英语教学应增强英美文学意识, 将英美文学导入英语教学, 适当介绍当代英美著名作家的文学创作, 向有能力的学生推荐优秀作品。加强英美文学教学, 有助于改进我国英语教育, 培养高素质人才。”[4]

大学英语教学中对英语语言文学的学习既是语言知识的习得过程, 更是文化涵养的潜移默化的过程。一方面, 学习者通过经典文本学习语言, 即通过英美文学作品学习语言, 提高听说读写译的能力, 用英语有效地进行交际。同时, 文学不仅是语言艺术, 更是一个国家民族的情感的流露。通过优秀文本提供的诸多文学信息和浓厚的人文情怀, 能使学生获得丰富的审美体验, 从而拓展知识, 增长阅历, 这种学习还可以促进学生创新思维形式的培养。学习英美文学作品可以接触到目的语国家的深层文化, 东西方语言文化知识的融会贯通将提高学生学习英语的能动性和主动性, 自身文化品位的加强必将提高学生的语言交际能力, 培养学生分析问题和解决问题的能力。文学凝聚着一个民族的文化符码, 创设了真实的文化语境, 为学生提供了有价值的权威的真实的语言材料, “大学英语是拓宽知识面, 了解世界文化的素质教育课程, 设计大学英语课程时也应充分考虑到学生的文化素养和国际文化知识的传授。”[5]英美文学作品是学生扩大视野的一种补充材料, 是培养学生的创造性思维和批判性思维, 提高英语素质和文化素养不可或缺的课程。

优秀的文学作品反映了一个民族文化历史发展的轨迹, 凝聚着人类在漫长的社会活动中所积累的智慧, 是作家对生活的思考、价值取向, 向读者再现了特定的文化意识形态, 其教化作用不可低估。国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》, 指出:“把育人为本作为教育工作的根本要求。”大学英语教学中文学教学以文学作品为依托, 既能训练学习者的语言能力又培养大学生的人文精神。文学教学是人文教育的基础, 它对人的心灵的震撼, 对人性的提升与人格的塑造, 有着最为直接和最深远的影响。试想, 英国伟大文学家莎士比亚的戏剧所讴歌的爱情的神圣、人的高贵品质以及对人性的剖析等影响了多少读者。大学英语教材中经典的文学作品通过英语语言把文学与文化有机结合起来, 是英语语言艺术与西方人文精神的整合体。文学中优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验对大学生的综合文化素养的提高意义重大。

在大学英语教学过程中引入英美文学知识的学习, 不仅仅是为了让学生汲取文学知识, 也是为了让学生利用文学作品中的深层文化因素去学习英语语言。文学知识的导入要在语言教学的框架内进行, 要注重文化因素中许多共享的、稳定的、具有群众倾向的交往准则, 从而达到更好地为语言教学服务。[6]语言和文学是紧密相连, 相辅相成的。非英语专业的大学英语教学也需要语言和文学的联系, 在教学实践过程中探索和协调两者的关系, 以便促进, 相得益彰。成功的英语教学要求语言学习者从语言的表层深入到内里, 由浅入深, 增长人文知识, 在艺术享受中不知不觉地接受文学作品的道德影响, 完善人格, 提高综合文化素养, 并最终学会一种新的观察和体验世界的方式。大学英语教学过程中充分利用和发挥经典英美文学的作用, 培养学生运用英语直接欣赏原汁原味文学作品的能力, 可以有效地增加英语教学的趣味性, 调动学生的学习积极性。这不仅能提高学生的综合文化素养, 也可以提高学生今后的学习研究以及交际能力。

2 建构主义理论概述

兴起于二十世纪的建构主义是教育心理学中的重要理论, 对学生观、学习观和教师观进行了一系列新的诠释, 充分强调了学习的主动建构性、互动性以及情境性。在具体的教学模式上, 建构主义提倡“以学生为中心”的教学模式, 注重以学习者为中心的基于问题式学习、协作探究学习和情境性学习等等。建构主义理论对当代教育教学理论与实践产生了广泛的影响, 被誉为“当代教育心理学中的一场革命”[7], 并渗透到大学英语课程教学中。

建构主义的核心观念是以学生为中心, 学生是信息加工的主体, 是意义的主动建构者。学生主动搜集有关的信息和资料, 并根据过去的知识经验进行分析、解释。知识的建构过程是学习者主动、自主进行的。“自主”是建构性学习的本质属性。[8]建构主义认为教师不再是传递知识的权威人物, 而是学生学习的“组织者”、“促进者”、“帮助者”, 是“学习者团体中的一个平等的成员”[9]。在建构主义教学过程中, 教师的主要职责是:创设适宜的教学情境, 为学生营造积极的心理氛围;设计恰当的学习活动, 培养和激发学生的学习兴趣与学习动机;提示新旧知识之间联系的线索, 帮助学生建构当前所学知识的意义;在可能的条件下组织协作学习, 开展讨论与交流, 使学生的意义建构更有效。

建构主义学习环境是开放的, 支持和促进学习者学习的场所, 包括情境、协作 (师生协作、生生协作) 、会话和意义建构四大要素。学习者在开放的、充满意义解释和建构的学习环境中, 根据日常生活中已有的先前经验, 与周围共同体相互作用, 主动开展建构活动, 引起自身经验系统的变化, 建构出新的知识。教学过程不是“客观知识”的传递过程, 而是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程。在教学中, 教师要创设一个丰富的学习环境, 使学生能有足够自我建构的空间去建构知识并积累生活经验, 促进其主动建构知识的意义。

3 建构主义理论指导下英美文学与大学英语教学的融合

建构主义强调学习是通过学习者在一定的情境中, 借助与他人 (包括教师和学习伙伴) 的协作与会话, 通过意义建构的方式而获得知识的过程。建构主义教学观注重学习过程中学习者的主体性和知识的建构性, 强调教师与学生、学生与学生之间的多边互动以及创设真实的教学情境等思想, 对高校大学英语课堂教学渗透英美文学具有重要的借鉴意义。

1) 英美文学作品背景知识的导入

文化背景不同的人相互之间的交流受到文化的制约, 学生不了解英语国家相关文化背景知识, 就难以接受文学作品传递的信息。因此, 在大学英语教学过程中, 应重视英语国家深层次文化背景知识的介绍, 包括英语国家的历史文化、价值观念和社会意识形态等, 学生才能对文章的主题、作者的写作意图有正确的理解和评价。如《新世纪高职高专英语》第一册第三单元课文Paradise Lost?。许多学生看到标题只了解标题的表层意思, 却不懂得其深刻内涵。要让学生理解本课文和本单元的话题, 教师必须设计任务, 采用探究式、讨论式等方式对课文题目进行文学导入。《圣经》堪称是西方文明的奠基石, 对英美文学有着广泛的影响。它不仅是一部宗教经典, 也是一部史书, 其中的词汇也极大的丰富了英语语言。《圣经》中描述:上帝创造了亚当, 并用亚当身上的一根肋骨创造了夏娃。由于亚当和夏娃偷吃了“禁果”被上帝赶出伊甸园, 失去了原本生活的乐园。英国文艺复兴时期伟大作家弥尔顿的代表作Paradise Lost以史诗一般的磅礴气势揭示了人类的“堕落”。在以“学生为中心”的建构主义理论指导下, 教师应是任务的设计者、课堂活动的组织者和学生活动的咨询者, 围绕学生的学习充分发挥学生的学习积极性。帮助学生了解Paradise Lost的主题, 通过《圣经》和《失乐园》相关文学作品的背景知识介绍和文学解读, 既活跃课堂气氛, 又大大增强了学生的学习兴趣和学习积极性, 帮助学生更深入地理解本课文章反映的主题。

2) 英美文学作品的阅读和赏析

在学习英语的过程中通过阅读相关的文学作品, 学生可以与作品对话, 从优秀的文学作品中汲取精神营养。例如, 在学习《新世纪高职高专英语》第一册第九单元“Waterloo Bridge”时, 通过教师的引导, 使学生在阅读的过程中, 以比较文学的视野去观照剧本, 采用中外文化价值观的对比和古今对比的方法来加强学生对优秀文学作品的艺术价值和中外文化差异的深刻认识和理解。剧本中男女主人的悲剧故事的原因与中国古代人们的价值观念进行对比, 让读者产生共鸣。文学作品是了解一个民族的心理状态、文化特点、风俗习惯、社会关系等方面最生动、最丰富的材料, 通过阅读培养学生对英美文化的敏感性和洞察力。[10]笔者在分析课本该单元节选的戏剧片段时, 依照建构主义理论, 利用多媒体技术创设多维的语言学习环境, 激发学生的学习动机, 鼓励学生通过扮演角色并参与讨论, 将戏剧中主人公的命运与社会背景相结合, 让他们思考男女主人公爱情悲剧产生的原因:是个人悲剧还是社会悲剧或是两者兼有, 然后将戏剧人物置于现实生活, 通过换位思考和体验的方式, 在与同伴的讨论交流的过程中自主地理解知识, 建构意义, 从而实现对大学生的人生观、道德观的塑造。文学作品中隐含着对生活的思考、价值取向和特定的意识形态, 引入文学作品可以帮助学生了解社会, 感悟人生, 同时也能让学生体验和感悟英美文学作品的内涵和英语音律之美。

3) 大学英语课堂教学中让学生感受英美文学作品

建构主义理论指导下, 在大学英语教学中引入英美文学, 重点是让学生体验和感悟英美文学。重视学生对作品的参与和理解, 鼓励学生思考并积极发表自己的看法和见解, 通过阅读和小组讨论, 积极鼓励学生提问, 充分调动学生的思维, 让学生的审美能力不断得到提高, 使英语课堂成为启迪思想、开发心智的人文素质课堂, 让学生感受到文学思考和交流的乐趣, 通过文学鉴赏开拓视野, 激发思想。[11]大学英语课堂教学中适当的英美文学教学, 可以采取不同的方式, 如研读小说, 朗读剧本、分角色进行英语戏剧表演, 开展课堂讨论, 组织辩论和演讲, 背诵诗歌等等, 使学生不仅学习英语语言知识, 也了解英美文学知识, 加深对英美文化的认识。随着现代化教学手段的普及, 在大学英语教学过程中, 适当利用多媒体创设生动而又贴近学生生活的较为真实的情景, 通过网络可综合文本、图像、视频、动画等媒体手段, 以图文和影像的形式展示给学生, 让学生发挥多种感官的作用, 强化对知识的理解, 激发学生的语言学习兴趣。在学习“Waterloo Bridge”一课时, 在共同欣赏由剧本改编的电影后, 让学生分成几组扮演不同的角色进行表演, 组织学生展开讨论或要求学生进一步研读该作品, 提高阅读鉴赏能力。英美文学名著改拍的电影, 综合了视听等多媒体特性, 表现得更为形象直观、更具娱乐性。通过观看英美文学名著改编的电影增强学生对文学作品的感性认识, 帮助深入理解作品的内涵。这些灵活多样的课堂教学形式大大地激发了学生对所学材料的兴趣, 调动了学生的学习积极性和主动性, 使学生在轻松愉快的氛围中身临其境地感受语言和文化, 并深入对文学作品的理解, 培养英语思维方式和了解西方文化。

东西方文化有着不同的渊源和发展历程导致不同文化差异, 这种差异带来了许多微妙的思想、心理和情感上的特征, 这往往也会在不同程度上影响到人们的人生观、世界观和价值观。要保证交流的畅通而避免不必要的误会和摩擦, 我们不能不对中外文化差异有一定的了解。文学是语言的艺术, 学生通过阅读和主动参与文本意义的探寻, 逐步培养敏锐的感受能力和严谨的分析方法, 形成准确地表达方式。让学生能独立思考充分发挥主动性, 从多角度欣赏文学作品, 积极发表自己的见解, 增强学生全面分析问题解决问题的能力, 提高学生的英语语言应用能力和交际能力。在此过程中, 学生的英语水平也会相应得到提高。把握文学课的内涵, 将语言、文学和文化有机结合起来, 实践以学生为中心, 启发学生思辨, 培养文学鉴赏能力和创新能力, 培养人文素质, 陶冶情操, 提高综合文化素养。

4 结束语

英美文学是英语语言的一个重要组成部分, 是学习英语的最好桥梁。文学作品词汇丰富, 语言表达灵活, 是大学生学习英语扩大词汇量和提高语言应用能力的最佳载体。建构主义提出的许多富有创见的教育教学思想对大学英语教学与英美文学的融合具有重要的理论和实践意义。在建构主义理论指导下, 引入英美文学作品也有助于拓宽大学生的视野, 转变他们的思维方式, 培养其文化的多样性和宽容精神, 培养文学鉴赏力、文学品位与健全的人格, 从而提高学生的跨文化交际能力。

总之, 英美文学是语言学习不可缺少的环节, 在高校的人文教育中具有不可替代的作用。大学英语教学中应该充分体现文学作品的重要性, 以建构主义思想为指导, 为学生展现出一幅丰富多彩的异域文化世界和较为真实的语言学习环境, 使英语学习变得生动有趣。通过阅读优秀的英美文学作品, 学习英语, 了解英美国家文化、社会等各个领域, 势必增强学习的语言学习兴趣, 提升学生的文化层次, 有效地培养学生的语言认知能力, 还可以开阔视野, 陶冶情操, 提高其综合文化素养, 这也是大学英语教学工作者的神圣使命, 也是适应我国英语教育改革发展的需要。

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