英美文学教育中的跨文化意识培养（共10篇）
英美文学教育中的跨文化意识培养 篇1
关键词：英语文学,教学,跨文化意识,培养策略
伴随经济全球化的深入发展,英语成为人们交流中的一门重要语言。在英语的应用和学习中,跨文化意识逐渐成为一种重要的能力。英语文学教学作为英语教学的一个分支,在具体的教学过程中需要注重跨文化意识的培养。跨文化意识是指在对本土文化了解和继承的基础上,有策略、有意识地了解其他民族文化和本国文化之间的关联。实现英语文学教学中的跨文化意识培养需要对多种英语文学作品背景进行把握和理解,根据文化背景区理解文章内容,从而更好地感受到英语文学作品的文化内涵。英语文学教学跨文化意识的培养要求学生在进行英语文学学习时,不仅要保持自己的文化不被侵蚀,同时也要对与之相关的其他文化内容进行把握。
一、英语文学教学和跨文化意识培养关系问题分析
(一)跨文化意识培养是英语文学教育教学中的重要组成部分
各国文学的发展都承载着一个国家的文化,体现了一个国家的民族精神和文化内涵。英语文学教学中也承载着以英语为母语国家的风俗文化、地域人情等。通过英语文学的认识和学习能够加强对某一国家经济、政治和文化思想的了解。因此,在某种程度上在对英语文学欣赏的同时也是在潜移默化中培养跨文化意识的过程。
(二)跨文化意识的培养能够提升英语文学的教学效果
跨文化意识的培养不仅需要学生对外国文化进行了解,而且需要学生在理解、学习的基础上,能够主动将本国文化和外国文化进行对比,总结两国文化的异同,并在此基础上提升自身对文化的敏感度。在提升跨文化意识的同时,能够让学生在英语文学鉴赏和学习中,积极主动地了解英语文学涵盖的民俗文化、风土人情等,增强学生对本国文化的辩证认识,进而能够有选择地吸收、借鉴他国文化,取其精华、去其糟粕,通过对比学习分析,提升教师英语文学的教学效果和学生英语文学的学习水平。
(二)英语文学是进行跨文化意识培养的重要途径
文化在文学中能够得到有效的体现,同时文学本身也涵盖了文化。比如一部任务型的文学作品,在对主人公成长过程进行讲述的时候,会对主人公的身份、背景和立场等进行交代,同时反映当时社会的政治风貌、风土人情和文化内涵等。同时,文学作品中的人物形象也会对某个时代的经济发展、社会情况等进行反映。因此,英美文学在文化内容层面能够在潜移默化中对学生的跨文化意识进行培养。另外,学生在阅读英美文学作品时,对于不理解的词汇可以通过查找阅读来获得认识,在查找资料的过程中,学生也会间接地获得处理两种不同文化冲突的方法,形成对两种文化的整合性认识。
二、英语文学教学中跨文化意识培养的重要性
(一)能够提升学生的语言理解能力
高校英语教学发展更多的是注重英语的语法结构知识,忽视了对英语文学作品背后相关文化内涵和时代背景的讲解。乏味、枯燥的死记硬背英文语法知识和词汇结构虽然能够提升学生对英语的应用能力,但是没有深刻感悟英语文化内涵就会导致学生缺乏英语文学学习的跨文化意识,进而不能在真正意义上理解英语语言的魅力。
(二)能够拓展学生的英语知识层面
在英语文学的教学过程中适当地引入一些文化背景和文学知识,能够实现对学生学习知识面的拓展,比如在英语文学教学中引入和教材内容有关的文化背景知识,一方面能够引导学生形成一种价值体系,加强对英语文学内容相关文化的认识和了解,另一方面能够提升学生的英语文学综合素养。
(三)能够提升学生英语文学的综合能力水平
跨文化意识的培养能够英语文学的综合能力,因为跨文化意识是在全球化背景下产生的一种能力培养方式。跨文化意识的培养不是简单对文化符号和文化意识的复制,而是人们在英语文学学习的过程中对中西文化差异的一种新的理解和把握,从而在不同程度上降低对英语文学学习的陌生感,加强学生对英语文学学习的了解,从而提升学生英语学习的综合能力水平。
三、英语文学教学中的跨文化意识培养策略分析
(一)加强对中西文化差异的分析
受经济、政治和文化背景发展不同的影响,中西方在文化发展方面具有很大的差异性,因此,在英美文学教学过程中,需要加强对中西文化差异性问题的分析和探究,在深入认识本土文化的同时实现本土文化和西方文化的充分整合。加强对中西文化差异的分析具体需要做到以下几点内容:第一,设定有计划、明确性的英语文学教学策略,并在组织学生理解和思考教学策略后形成一种完善的英美文学文化体系。第二,在英语文学学习的过程中,教师要本着以中国公正、客观、科学的态度来讲解英语文化语境下的英语文学内涵,尊重不同文化下的文学发展和文学价值观念差异。第三,在英美文学学习的过程中,教师要将文学作品及其所处文化价值理念进行结合,从而更好地把握英美文学作品主题思想,加强对作品的深刻理解。
(二)加强对英语文学深层次文化的研究分析
英语文学跨文化意识培养的过程中,需要不断加强对更深层次文化内容的研究,在对表层文化已有研究的基础上提升自己对文化挖掘的能力。英语文化的表层内容是很容易学习到的,比如和英语文学有关的天文地理、文学知识、哲学知识等,这些知识的获得一般都可以在正常的学习中获得,但是英语文化的学习不仅仅是对这些表层文化的了解,还需要通过学习加强对深层次文化的学习和了解,比如和英语文学有关的文化传承、人文景观、行为习惯等。随着对英语文学的深入研究,要不断加强对英语文学深层次文化的研究。一个国家在长期发展中,经过积累,很容易形成一种特殊的行为模式,为此,在进行英语文学的教学中需要加强对这些行为和文化的了解、学习,用心感受文学作品中体现的情感内涵,通过对文学作品内容的挖掘实现对自身精神文化生活的丰富。比如,对英美文学作品中人物家庭、朋友和风土人情的研究,能够帮助人们进一步了解国外的风俗,感受不同的风土人情。
(三)训练学生文化移情能力
移情能力是跨文化意识培养的重要方面,对跨文化意识的培养具有重要的意义。不同国家和地区具有不同的文化,为了加强这些文化之间的交流和沟通,需要搭建一个文化交流共享平台,在这个平台中实现人们彼此之间的相互交流,引导人们应用不同民族思维模式来思考问题,从而加强对英美文学的深入了解。文化的移情能力本质上是一种主观意识,为此需要学生能够积极主动的去了解和学习。
(四)拓展学生的阅读面
英语文学作品遍及在整个世界范围内,其中有一些还是名著级别的作品,能够为跨文化意识的培养提供良好的材料支持。这些作品的大部分内容是各个时代发展的一种体现,能够展现深刻的文化背景和文化内涵,因此,培养学生的跨文化意识需要积极鼓励学生阅读不同的英语文学作品,拓展自己的阅读面。
(五)利用多媒体软件培养学生的跨文化意识
伴随科技的进步和时代的发展,教育事业发展中越来越多的应用一些现金的科学技术。英语文学教师也要学会应用科技的发展来为自己的教学开展带来一些便利的。比如,教师可以在教学过程中利用多媒体软件插入一些图片,从而让学生能够更为直观的感受教材的重点内容,对英语国家的社会风俗和人文风情有着最直观的了解,另外,教师还可以在课前搜集一些和英美文学讲授内容有关的资料,比如文学作品作者的介绍、作者的创作背景等,通过背景资料的搜集和介绍,加强学生对和文学作品有关的社会背景的了解。
(六)利用课外活动发展和培养学生英语文学学习的跨文化意识
英美文学的课堂教学时间有限,为了更好地向学生讲授英美文学知识,进行英美文学内涵的培养,需要教师引导学生利用课下的时间来培养自己的跨文化意识。比如,教师可以利用课上的时间将一些在学生理解范围内的英美文学优秀作品分享给学生,让学生进行文章的选读。另外,教师还可以向学生推荐一些比较经典的外国电影,像是有深厚的文化积淀的英文音乐,并让学生写下在观后感或者听后感。另外,教师还可以组织开展西方情景剧汇演、电影节、读书会、英语角、英语沙龙等活动,通过活动的开展让学生发挥自己的主观能动性来学习英美文学知识,加快和英语文学内容有关文化知识的传播,促进中西方文化之间的交融,提升学生的跨文化意识。
(七)通过提高教师的素质来培养学生的跨文化意识
教师在英语文学的课堂教学中具有主导的地位,充当着引导的重要作用。为此,在英美文学跨文化意识的培养中,也需要提升教师的个人素质来培养学生英美文学学习的跨文化意识。提升教师的素质主要从两方面着手:第一,提升教师的的专业素质;第二,提高教师的职业素质。其中,专业素质主要是指培养英语文学教师的文学素养,加强教师对英美文学作品内涵和主要思想的全面了解。教师在对英语文学作品全面了解的同时,能够根据学生学习中产生的疑问对学生进行具有间接性的解答,促进学生对文学作品了解,提升英语文学课堂教学效果。提高教师的职业职业素养是指教师的教学方式和教学理念要做到与时俱进,要改变传统的教学理念,注重对学生文化意识和基本素质的培养,由浅入深地引导学生学习和理解英语文学作品的内容。
四、结束语
英美文学教育中的跨文化意识培养 篇2
关键词：英美文学；文化教育；跨文化意识
高等学校英语专业人才的培养目标是具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。这就要求学生在掌握扎实的语言基本功外，要有独立思考和创新的能力，和较高的思想道德素质、文化素质和心理素质。
一、英美文学教育及跨文化意识培养的重要意义
英美文学教育的重要意义首先在于“它能促进学生英语语言技能的发展；文学是语言的艺术，最美的语言主要存在于文学语篇之中，所以文学文本给英语学习者提供真实可信的阅读文本，对他们语言技能的发展益处良多；文学语言的使用颇讲究遣词造句，词汇的微娇小涵义与繁复的句式可以在语言层面拓展学习者的语言能力。”阅读是读者与文本和作者的交流过程，使读者可以感受到作者的情感，态度和经历等要素。好的文学作品可以使读者爱不释手，可以帮助读者提高阅读技能，增加对于作品的理解和领悟能力。实际这个过程本身就是读者与作者的对话，对于实现学习者的学业目标和提高语言素养是大有裨益的。再次，英美文学教育可以培养学生的文化宽容性和跨文化意识。英美文学作品无疑反映了英美文化的价值体系及精神内涵，它不同于中国文化。在学习者研习英美文学作品的过程中，学生会逐渐意识到这是一个百花齐放，百家争鸣的世界，不同的文化体系和背景都散发着无尽的光芒，这有利于培养学生们的文化宽容性及跨文化意识，因为对于英美文学作品的阅读和吸收本身就是一种跨文化交流，对于文学作品的文化背景的剖析又有利于提高学生文化素养及跨文化意识，这与英美文学及文化教育的初衷是一致的。同时，开阔学习者的胸襟，增加想像力与增强理解能力也是文学艺术要实现的目的之一。
二、跨文化意识培养的方法与手段
1.更新教学内容
若使学生在英美文学课上有所收获，而不是单一地被動接受，参与性积极性不高的现状，在教学内容上要做出一些创新。教学内容应呈现出系统性、实用性、全面性、灵活性、启发性和可读性等多种特色。当前，英美文学课的教材在体系、内容及观点上比较陈旧，缺乏新颖性，不能适应当前社会需要。教材的内容应当吸引国内外最新的科研成果及思潮，对于一些具有争议的作家和作品给予重新界定，对于国内外研究的异同要作以交待，使学生们了解英美文学教育及研究的动向的发展趋势。此外，在英美文学选读作品的选取上，教师应当选取各种题材的内容以开拓学生的视野，提高学生兴趣。内容可以包括小说、散文、诗歌、戏剧、传记等具有代表性，可以体现作家写作风格和时代特点的作品，提高学生的语言理解能力和文学素养。英美文学课程选读的作品，多以大部头作品居多，这使之前对于英美文学接触较少的学生来说必然感觉难度不小，兴趣不大。而学生比较喜欢看流行杂志、报纸。教师也可考虑将英美主流媒体有关文学作品的评论及介绍引入到课堂中，使学生接触到“鲜活”的教学内容，以提高学生的学习热情。
2.运用现代化教学手段
传统的英美文学教学中，教师多采用“讲授”的教学方法。在介绍某一时期或作家时，先从时代背景入手，再结合作者的个人生平来分析作品及其艺术特征。这种教学方法程序化严重，教学气氛沉闷，学生参与度不够，往往带来的效果也是教师“满堂灌”，学生“满本记”，知识得不到灵活地应用，就更别提对于文学作品精髓的领悟及审美意义的追求了。随着现代化教学设备的普及，文学课的手段可以丰富多样。利用幻灯片、投影仪、录像机、教学光盘等都可以增加文学课的趣味性和参与性。多媒体教学具有信息量大、内容生动、教学效率高等特点，教师可以适当组织学生观看由经典文学作品改编的电影、录像片段，将教学内容中涉及的人物、场景用图片和影像的方式呈现，生动、有趣、直观、高效。
3.加强对比研究
对比研究是英美文学教育中跨文化意识培养的有效手段。由于学生之前对于英美文学作品不甚了解，如果简单地灌输文学作品的背景、作者生平及文学理论，就会使学生不得不为了应付考试而死记硬背一些抽象的术语和概念，得不到真正的理解与欣赏。如可以将英美不同时期的文学作品，时代特点与写作风格与中国文学加以对比研究，就无疑可以增加学生对于文学背景的了解，有助于对于作品内涵的把握。
跨文化交际能力已经成为衡量一名合格的英语专业学生的标准之一。为了培养学生具有文化差异的敏感性、宽容性，提高国际文化交流能力，英美文学课程便承载了培养学生跨文化意识和能力的重要任务和目标。对于西方文化的理解与领悟，对于异域文化精髓的鉴赏与品味都是培养学生跨文化意识的目标。而教学内容的更新，现代化教学手段的应用及对比研究方法的引入成为了培养学生跨文化意识的有效途径。
参考文献：
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英美文学教育助力大学生素质培养 篇3
随着我国经济社会的发展，加强学生的思想道德教育、进一步推进素质培养，已经成为新时期高校教育的主要特点之一。高校英语专业英美文学课程以提高学生的人文素质为宗旨，以培养学生的认知能力、创新能力和实践能力为重点，既训练学生的语用技能、专业素质，也能够丰富学生的人文学科知识、健全学生的思想人格。所以，各高校应高度重视英美文学课程在培养学生道德素质方面的积极作用，把树立坚定正确的政治方向放在高校学校工作的首位，全面丰富学生的人文学科知识，为学生身心全面发展铺平道路。
英美文学教学对学生人格品质养成具有积极作用
文学是一种宝贵的资源、财富和修养，文学作品中不仅蕴含着对人类自身生存状态的认识和反思，也包括了对人类心灵丰富性和精神面貌的认识，更是对人类生存状态的不断考问，是对真、善、美的追求。英美文学教学不仅具有人文教育功能，而且通过展示作家本人对于社会和人生的思考，对培养学生的英语水平、文化修养和审美情趣，增强跨文化交际意识和文化鉴赏能力具有不可替代的作用。随着其作用越来越多地被广大高校教育界人士所认可，英美文学已经逐步成为各大高校培养高素质英语人才必不可少的课程。
英美文学作品中所表现的人物形象及其人生轨迹，往往对学生的人生境界、人生态度、人生道路的选择具有重大影响和启迪。而在英美文学教学过程中，通过有效整合与运用，诸如英美经典电影、西方美学、西方历史文化、西方宗教、风俗礼仪等其他学科知识，可以有效拓展学生的知识面，丰富学生的人文知识，使学生在学习国外经典文学作品的过程中感悟人生、生命、价值、民族尊严和社会责任。
通过对优秀英美文学作品的赏析，可以养成学生正确的价值取向和高尚的人格品质，培养学生健全、健康的心理。作为世界文化殿堂中的优秀代表，英美文学作品为后人的文学创作积累了丰富的经验，为世界各国的文学发展作出了巨大的贡献。正确的价值观和高尚的人格与学生的人文知识和思维方式密切相关。英美文学作品富含优秀的人文思想和道德价值，通过对作品的分析，可以帮助学生分清善恶、辨别真伪、甄别美丑，增强认识问题、解决问题的能力，进而培养正确的价值取向与高尚的人格品质。
在英美文学作品赏析中催生学生的自主思维能力
高等教育阶段是大学生世界观、人生观、价值观确立的关键时期，所以，英美文学课在教学方法上要服务于提高学生的道德素质、培养其创造性思维这一宗旨。这就需要我们在研读英美文学作品的时候，既要学习作者优秀的艺术创作手法，更要注重对文学作品精神内涵的解读。
自主思维能力是大学生应该具备的最基本的素质之一。所以，高校英美文学课程的教学应改变过去那种以教师为中心的填鸭式教育，而应该以学生讨论为主，积极发挥学生的主动性、能动性，使学生学会自主思考，学会进行复杂的、深入的和富有想象力的辨别，启发和引导学生透过事物的现象看本质，抓住文学作品故事情节背后所探讨和关注的主题。为使学生养成批评性思辨能力，教师应鼓励学生从多角度提出问题，发表不同看法。教师在分析作品时，也可以多将作品中人物的命运和社会背景相结合，让学生参与讨论，找出人物在社会生存中的成功与失败的地方，让他们分清悲剧性人物形成的原因：是个人悲剧还是社会悲剧或是两者兼有，然后将人物置于现实生活，设身处地地思考。通过这种换位体验，让学生明白何为正确的价值取向，从而主动树立正确的人生观、道德观。
与此同时，教师在对英美文学作品进行深入分析时，不仅要让学生了解这部作品所蕴含的主题和人物形象身上所表现的人文精神，更要让他们意识到这些人文思想或人文精神中，哪些是我们的文化所崇尚的，哪些又是不符合我国国情的。也就是说，既要让学生了解西方文化的精髓，又要使他们能意识到我们国家兴盛、民族复兴需要他们具备什么样的人文精神，从
而培养学生对文学作品多样性的认识，有利于大学生形成开放、批判的思维习惯和包容的学术态度，进而有利于培养学生对民族文学的热爱和对民族文化的自信心和自豪感。将学生从僵化被动的学习方式中彻底解放出来
为了克服课堂教学时数不足的不利条件，高校在进行英美文学教育时应尝试建立文学阅读的第二课堂。比如，建立流动书架，布置学生利用课余时间阅读与课程有关的英美文学名著和文艺理论著作；定期召开主题班会，学生可以在班会上对自己喜爱的诗歌、散文或文学作品片段进行交流；引导学生通过话剧、小品等更加灵活的形式强化对英美文学作品的学习，从而有效突破课堂教学时数的限制，丰富学生的文学阅读经历，促进学生语言能力和综合素质的提高。
英美文学教育中的跨文化意识培养 篇4
首先，美国文学评论的特点主要是自由、民族以及具有创造力，这一现象的出现是由于文化背景的不同而形成的评论形式。例如，在日常生活的过程中，美国人的言行举止较为随意，不会注重别人的评价；在饮食方面也不会讲究食物的精细，而快捷性是他们追求的目标，因此，美国的快餐文化丰富；在教育过程中，美国人较为追求自由、平等；而在企业管理的过程中，管理者较为重视员工的创新能力，使每个人都可以发挥自己的潜在能力。其次，英国文学评价则具有保守以及理性的特点，这一现象的出现主要是由于受到历史文化的影响。英国人讲究绅士风度，当他们在接待朋友时会注重穿着；饮食方面注重食物的精致，追求完美，而且在餐桌上不能发出刀叉碰撞的声音。因此，通过对两国文化背景的分析可以发现，文化的差异性不仅与历史发展有着紧密的联系，而且也与地理环境有着一定的差异性，所以，对于英美文学评论家而言，在英美作为分析的过程中，应该认识到英美文化之间的差异性，通过对其特点的分析，进行作品的评价，从而使各国的文化内涵得到充分性的体现。
2 语言差异对英美文学评价的影响
民族发展中语言是文化的基础，在一定程度上会对人们的生活、工作带来较为深远的影响。而在文学作品之中，语言是作品的重要组成部分，因此，语言差异性的出现也就会在一定程度上对文学评论造成影响，所以，在作品评论的过程中，评论家应该通过对不同民族文化的分析，构建评价标准。对于英美文学作品而言，虽然他们的语言形式相同，但是，由于地域的差异、文化的差异以及人文差异等因素的限制，其评论的内容也出现一定的不同。因此，在英美文学作品评论的过程中，评论人员应该认识到语言的差异性。首先，在英式英语研究的过程中，评论者应该认识到英式英语具有严谨性的特点，在英国文学评论的过程中要时刻保持严谨以及尊重的心理，在这种评论环境下可以充分体现出英式英语的沉稳性；而对于美式英语而言，其语言形式是在英式英语基础上形成的，由于美式英语的发展时间较短，历史背景也相对薄弱，所以在美式英语的文学作品之中，其创新性的语言形式相对较多，作者在作品创作的过程中也不会受到传统因素的限制。其次，在文学评价的过程中，其语言的评价会在一定程度上受到文学作品的影响，虽然英国文学评价相对传统及理性，但是并不意味着英国文学作品相对死板，其严谨的意义主要是指在语言运用的过程中相对严谨，并具有一定历史性的特点；而在美国文学评价的过程中，由于其具有创新性，通过评价及阅读可以激发人们的思维，并在一定程度上促进国家文化的综合性发展。
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英美文学与英语教育 篇5
英美文学与英语教育
一、英美文学发展概貌
英国文学源远流长，经历了长期、复杂的发展演变过程。在这个过程中，文学本体以外的各种现实的、历史的、政治的、文化的力量对文学发生着影响，文学内部遵循自身规律，历经盎格鲁―萨克逊、文艺复兴、新古典主义、浪漫主义、现实主义、现代主义等不同历史阶段。战后英国文学大致呈现从写实到实验和多元的走势。
美国文学在――19世纪末就已不再是“英国文学的一个分支”.进入20世纪，美国文学日趋成熟，成为真正意义上独立的、具有强大生命力的民族文学。战后美国文学历经50年代的新旧交替、60年代的实验主义精神浸润、70年代至世纪末的多元化发展阶段，形成了不同于以往历史时期的鲜明特色和特征。
二、英美文学批评理论概述
20世纪被称为“批评的世纪”.文学批评理论沿一条从“内在的研究”到“外在的研究”轨迹发展。“新批评”、结构主义、解构主义、新精神分析、读者反应批评、新历史主义、女性主义、后殖民主义等各种批评思想和理论革新了文学观念，从根本上改变了人们对文学传统、典律构建、文学与文化、文学与社会关系的认识，为文学研究开辟出新的天地。
三、英美文学的认知功能和艺术价值
文学是对人生体验的文化表征。文学作品隐含对生活的思考、价值取向和特定的意识形态。阅读英美文学作品，是了解西方文化的一条重要途径，可以接触到支撑表层文化的深层文化，即西方文化中带根本性的思想观点、价值评判、西方人经常使用的视角，以及对这些视角的批评。
英美文学是对时代生活的审美表现，是英国人民和美国人民创造性使用英语语言的产物。英语表意功能强，文体风格变化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉约、或粗犷，其丰富的表现力和独特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓尽致的发挥。阅读优秀的英美文学作品，可以感受到英语音乐性的语调和五光十色的语汇，回味其“弦外之音”.
四、英美文学研究
开展外国文学研究，有助于我们开阔眼界，了解外国文化，丰富我们的知识，启迪我们的智慧，繁荣我们国家的文学创作和方法。促进中国文学发展，建设我国社会主义先进文化，是外国文学研究的意义所在。就英美文学而言，可选择小说、诗歌、戏剧、文学批评理论、作家作品、文学流派、文学史、中外文学比较等作为具体研究对象。我们国家外国文学研究水平参差不齐，对英美经典作家的研究有待深入，对现当代文学跟踪研究有待加强。
五、英美文学教学模式
目前许多学校的英美文学课采用“文学史+选读”的模式。上文学史课时，教师罗列一大堆文学史知识，让学生死记硬背。学生因为是被动地接受老师的“复述”,怎样形成自己对文学作品的见解便无从谈起。传统的文学课除了教授文学史外，常常要搞一点文学选读，作为对史的.补充。这种“语录”式节选，破坏了作品的完整性。教师处理这些选段时，把大部分时间用在了解释句子和单词的意思上面。学生浅尝辄止，虽然上了一两年的文学课程，却没有接触过一部完整的小说或一个完整的剧本，没能学会如何欣赏和分析文学原著。由于教学内容是些死的知识，不少人便觉得英美文学课乏味、无用。
英语专业英美文学教学改革思路：
1、读完整的作品。作品选读虽说是精选经典作品的华章彩段，但由于是只选片断，破坏了作品固有的整一性，难免有支离破碎的感觉。只有认认真真读过莎士比亚一个剧本，学生才能对莎士比亚的创作特色真正有所了解，才能说“我读过莎士比亚”,才能与人讨论莎士比亚，也才能写出有自己见解的评论文章出来。阅读文学作品，从整体上去感受体验，学生会有所震动，有所启迪。
2、讲欣赏作品的方法。在传统的文学史课上，教师往往以“满堂灌”的方式，向学生传授文学知识。其实，生活在信息时代的学生可以很容易地通过网络、百科全书光盘等途径搜寻到这些知识。因此，英美文学课的重点应放在指导学生如何欣赏和分析作品上面。以英美小说为例，在阅读作品的基础上，要求学生分析主题表现、人物塑造、情节安排、叙述角度、象征细节、语言风格等。
3、写阅读心得。读书贵在有自己的心得体会。文学作品可以为写作提供题材和内容，写作则又深化了对文学作品的理解，两者互为补充。文学是语言的艺术，许多名家均为语言大师。学生通过阅读，受其熏陶。英美文学课程的考核不搞闭卷考试，而是撰写课程论文。
按照上述思路组织教学，英美文学课程可以成为一门素质培养课。学生主动参与文本意义的寻找、发现、创造过程，逐步养成敏锐的感受能力，掌握严谨的分析方法，形成准确的表达方式。这种把丰富的感性经验上升到抽象的理性认识的感受、分析、表达能力，将使学生终身受益无穷，是在竞争日益激烈的社会上立于不败之地的真正有用本领。在这过程中，学生的英语水平也会相应得到提高。
六、英美文学教学与大学英语教学
大学英语教学属基础语言技能训练，教学任务繁重，四级通过率压力大。但作为英语教师，我们不应忽视英美文学这一丰富多彩的资源库。
英语教师面临提高自己业务水平的任务，英美文学是科研的重要研究方向之一。
目前，大学生英语水平普遍提高，阅读能力较强，不少学校开设英美文学选修课的条件日趋成熟。
大学英语教学应增强英美文学意识，将英美文学导入英语教学，适当介绍当代英美著名作家的文学创作，向有能力的学生推荐优秀作品。在课堂教学中，可借鉴英语专业英美文学教学模式，采用各种方法，如研读短篇小说，背诵诗歌，朗读剧本、扮演角色等，使学生不仅学习英语语言，也了解英美文学，加深对英美文化的认识。
英美文学教育中的跨文化意识培养 篇6
一、高中英语教学中学生英美文化意识薄弱问题分析
(一) 不同文化差异没有得到体现
由于不同的文化背景下的宗教文化、风俗习惯、历史背景、自然环境等不同, 导致不同国家的人拥有不同的推理模式和思维方式。高中生在学习英语的过程中, 由于没能认识中西方文化之间的差异, 往往只能通过死记硬背来学习, 对于英语语言知识与英美文化等无法产生深入的了解 (刘妍2013) 。对于一些特殊的词汇和语法, 由于不熟悉相应的英美文化背景, 导致学生常常运用错误。即使在一些教学中涉及了文化内容, 教师也往往只会在本土文化的基础上进行讲解, 对于英美文化的解释则少之又少。
(二) 不重视教学文化知识评价
在高中英语教学中, 教师往往采取单一的教学方法, 只是根据教材中提供的资料和图片, 简单地进行阐述, 对于阅读过程中所涉及的英美文化知识也不够重视。教师在英语教学评价中则主要检验学生对单词、语句、语法的学习情况, 对于英美文化知识的评价几乎没有。在这样的评价方式下, 学生自然不会对英美文化给予足够的重视, 而是将关注点放在语法、词汇等方面, 学生将学习重点放在如何应对考试上, 不能积极主动地探究英美文化 (董敏、赵海燕2011) 。
(三) 教材中关于英美文化内容的深度不足
当前的高中英语教材在编排上选用了大量的语言知识, 导致学生在学习中难以达到对跨文化交际能力的要求, 在课内外也时常会对英美文化有所误解。教师在教学过程中为了能够完成教学任务, 也只是按照教材的顺序进行教学, 没有对教材进行灵活的应用和整合, 在课堂中也很少引申或扩充英美文化内容 (刘道义、龚亚夫、张献臣2011) 。由于缺乏对英美文化背景的解析, 致使学生只能机械地背单词和语句, 其英语跨文化交际能力难以得到有效提升。
二、高中英语教学中学生英美文化意识薄弱的原因
(一) 传统教学考试制度的影响
在我国长期施行应试教育教学模式的环境下, 学校为了确保良好的高考升学率, 其教学目的多为应对考试, 而对于素质培养和文化背景知识教育等与考试关系不大的内容, 往往会被忽视。在高中英语教学中, 教师往往都是针对考试可能涉及的内容进行重点研究和教学, 对于学生的考试成绩十分关注, 而忽视了对学生英美文化意识的培养。此外, 高考英语对于英美文化知识的考查几乎没有, 这也间接造成了高中英语教师大都不具备良好的英美文化意识。
(二) 教师文化素养较为有限
目前, 我国大多数高中英语教师都没有到过英美等国家, 没有亲身接触过英美文化, 所有英语知识和能力的学习都是在本土文化背景下完成的。因此, 这些高中英语教师即便是英语知识丰富、英语能力扎实, 但由于英美文化素养不足, 其在教学中也难以产生良好的英美文化意识 (安玲玲2013) 。另外, 高中英语教学任务较为繁重, 英语教师往往不愿意花费大量的精力投入在与考试无关的英美文化内容方面, 关于英美文化知识, 也只是对教材中涉及的些许内容进行简单的讲解, 难以给学生带来真正的帮助。
(三) 英美文化意识理解有误
一些高中英语教师对于英美文化意识的理解仅限于教给学生文化知识。很多英语教师对英美文化意识的理解不足, 致使其难以满足文化渗透的深层次要求。而我国大多数高中英语教学都是在“半汉半英”的语言环境下进行的, 课下也没有良好的英语语言环境, 学生和教师也没有对英美文化进行正确、深刻的理解, 导致他们的英美文化意识薄弱。为了提升英语文化交际能力, 教师必须帮助学生熟悉英美文化, 了解英语国家的风俗习惯、价值、信仰等, 从而认识到不同文化之间的差异。
(四) 教材文化教学条件不足
在高中英语教学中, 教师往往都是根据教材进行教学的, 很多教师片面地认为, 只要对教材中的内容进行良好的传授, 就能够帮助学生在考试中取得良好的成绩 (孙小丽、吴茂献2013) 。而有些教师在教学中会利用一堂课进行warming-up和listening的教学, 一堂课进行pre-reading和reading的教学, 一堂课进行language points的教学, 一堂课进行using language, 一堂课进行语法知识的练习。在这样的教学模式中, 根本没有体现出英美文化, 因此难以提升学生对英美文化的了解和掌握程度, 也难以有效提升学生的英语实际应用能力。
三、高中英语教学中学生英美文化意识的培养策略
(一) 注重英美文化知识的考查
在高中英语教学中, 为了提升学生的英美文化意识, 应加大力度进行英美文化的教学考察, 实现学生文化能力的较快提升。就目前高中英语教学的实际情况来看, 可以在考试当中适当地加入一定比例的听说试题, 并在其中融入英美文化知识与背景介绍。这样, 教师在英语教学中就会更加重视对英美文化意识的培养和对英美文化内容的渗透 (国红延、王蔷2013) , 从而加强教师和学生对英美文化的重视程度, 更好地提升学生的英语应用能力。
(二) 提升教师英美知识文化素养
在高中英语教学中, 教师的作用是不容忽视的。为了提升高中英语教学中的英美文化意识, 首先, 要提升教师的英美文化知识素养, 进而在教学中更好地培养学生的英美文化素养, 更好地帮助学生区分在什么样的语境之下应使用什么样的词汇和语法 (张俊强、高迎春2013) 。例如, napkin一词具有不同的意思, 如尿布、餐巾等。虽然napkin一词常用于表示餐巾, 通常指的是纸制品或布制品, 在吃饭的时候用来防止弄脏衣服或用来擦嘴、擦手, 小孩需要把一角放在领子中。但在有些时候, 英国人会用napkin表示婴儿用的尿布。对此, 如果教师和学生不够了解, 那么在不同的语境应用中可能就会闹出笑话。
(三) 明确英美文化意识培养目标
英语学习和英美文化之间存在着十分紧密的联系。教师在进行课堂教学之前, 应明确英美文化意识培养目标, 并进行可操作的分解。例如, 在讲解United Kingdom的过程中, 教师可以带领学生先了解组成United Kingdom的四个部分, 即England, Scotland, Wales, North Ireland的文化特点, 再通过视频、图片的形式介绍英国的一些风景名胜, 讲解其背后的历史故事, 让学生能够对这些文化知识有深刻的了解和体会。然后, 将这些文化知识与本堂课的教学内容相联系, 让学生能够更加深刻地学习本堂课的知识。
(四) 提升英美文化在教材中的比重
在英语课堂教学中, 教材依然是最重要的依据和基础。为了实现英美文化意识的提升, 英语教材在编排上应提升英美文化所占的比重, 通过教材更好地传递文化因素, 从而让学生在学习词汇、语法的同时了解英美文化, 熟悉英语的诞生和发展环境, 以及在不同场合、背景下的使用方法, 从而真正提升自身的英语实践应用能力 (吴晓威、鞠墨菊、陈旭远2014) 。例如, 中国和英美国家之间存在着较大的文化差异, 教师可以针对一些不同的节日、习俗等话题布置一些研究任务, 让学生在亲身体验的过程中, 体会英美文化。
结束语
当前的高中英语教学存在着英美文化意识薄弱的问题, 不利于提升学生的英语综合能力。在实际教学中, 教师应当明确这些问题的现象和原因, 从而采取有效的教学措施, 融英美文化于英语教学, 提升学生的英美文化意识和跨文化交际能力。
摘要：传统的高中英语教学存在着很多问题, 其中英美文化意识薄弱的问题较为严重。从三个方面分析了高中英语教学中英美文化意识薄弱问题, 并探讨了其产生的原因。针对英美文化意识薄弱问题提出了应对策略, 以培养和提升学生的英美文化意识, 从而提高学生的英语综合能力。
关键词：英语教学,英美文化意识,教学条件,文化素养
参考文献
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英语文学教学中跨文化意识的培养 篇7
关键词：英语文学 教学 跨文化意识 培养策略
伴随经济全球化的深入发展，英语成为人们交流中的一门重要语言。在英语的应用和学习中，跨文化意识逐渐成为一种重要的能力。英语文学教学作为英语教学的一个分支，在具体的教学过程中需要注重跨文化意识的培养。跨文化意识是指在对本土文化了解和继承的基础上，有策略、有意识地了解其他民族文化和本国文化之间的关联。实现英语文学教学中的跨文化意识培养需要对多种英语文学作品背景进行把握和理解，根据文化背景区理解文章内容，从而更好地感受到英语文学作品的文化内涵。英语文学教学跨文化意识的培养要求学生在进行英语文学学习时，不仅要保持自己的文化不被侵蚀，同时也要对与之相关的其他文化内容进行把握。
一、英语文学教学和跨文化意识培养关系问题分析
（一） 跨文化意识培养是英语文学教育教学中的重要组成部分
各国文学的发展都承载着一个国家的文化，体现了一个国家的民族精神和文化内涵。英语文学教学中也承载着以英语为母语国家的风俗文化、地域人情等。通过英语文学的认识和学习能够加强对某一国家经济、政治和文化思想的了解。因此，在某种程度上在对英语文学欣赏的同时也是在潜移默化中培养跨文化意识的过程。
（二） 跨文化意识的培养能够提升英语文学的教学效果
跨文化意识的培养不仅需要学生对外国文化进行了解，而且需要学生在理解、学习的基础上，能够主动将本国文化和外国文化进行对比，总结两国文化的异同，并在此基础上提升自身对文化的敏感度。在提升跨文化意识的同时，能够让学生在英语文学鉴赏和学习中，积极主动地了解英语文学涵盖的民俗文化、风土人情等，增强学生对本国文化的辩证认识，进而能够有选择地吸收、借鉴他国文化，取其精华、去其糟粕，通过对比学习分析，提升教师英语文学的教学效果和学生英语文学的学习水平。
（二） 英语文学是进行跨文化意识培养的重要途径
文化在文学中能够得到有效的体现，同时文学本身也涵盖了文化。比如一部任务型的文学作品，在对主人公成长过程进行讲述的时候，会对主人公的身份、背景和立场等进行交代，同时反映当时社会的政治风貌、风土人情和文化内涵等。同时，文学作品中的人物形象也会对某个时代的经济发展、社会情况等进行反映。因此，英美文学在文化内容层面能够在潜移默化中对学生的跨文化意识进行培养。另外，学生在阅读英美文学作品时，对于不理解的词汇可以通过查找阅读来获得认识，在查找资料的过程中，学生也会间接地获得处理两种不同文化冲突的方法，形成对两种文化的整合性认识。
二、英语文学教学中跨文化意识培养的重要性
（一） 能够提升学生的语言理解能力
高校英语教学发展更多的是注重英语的语法结构知识，忽视了对英语文学作品背后相关文化内涵和时代背景的讲解。乏味、枯燥的死记硬背英文语法知识和词汇结构虽然能够提升学生对英语的应用能力，但是没有深刻感悟英语文化内涵就会导致学生缺乏英语文学学习的跨文化意识，进而不能在真正意义上理解英语语言的魅力。
（二） 能够拓展学生的英语知识层面
在英语文学的教学过程中适当地引入一些文化背景和文学知识，能够实现对学生学习知识面的拓展，比如在英语文学教学中引入和教材内容有关的文化背景知识，一方面能够引导学生形成一种价值体系，加强对英语文学内容相关文化的认识和了解，另一方面能够提升学生的英语文学综合素养。
（三） 能够提升学生英语文学的综合能力水平
跨文化意识的培养能够英语文学的综合能力，因为跨文化意识是在全球化背景下产生的一种能力培养方式。跨文化意识的培养不是简单对文化符号和文化意识的复制，而是人们在英语文学学习的 过程中对中西文化差异的一种新的理解和把握，从而在不同程度上降低对英语文学学习的陌生感，加强学生对英语文学学习的了解，从而提升学生英语学习的综合能力水平。
三、英语文学教学中的跨文化意识培养策略分析
（一） 加强对中西文化差异的分析
受经济、政治和文化背景发展不同的影响，中西方在文化发展方面具有很大的差异性，因此，在英美文学教学过程中，需要加强对中西文化差异性问题的分析和探究，在深入认识本土文化的同时实现本土文化和西方文化的充分整合。加强对中西文化差异的分析具体需要做到以下几点内容：第一，设定有计划、明确性的英语文学教学策略，并在组织学生理解和思考教学策略后形成一种完善的英美文学文化体系。第二，在英语文学学习的过程中，教师要本着以中国公正、客观、科学的态度来讲解英语文化语境下的英语文学内涵，尊重不同文化下的文学发展和文学价值观念差异。第三，在英美文学学习的过程中，教师要将文学作品及其所处文化价值理念进行结合，从而更好地把握英美文学作品主题思想，加强对作品的深刻理解。
（二） 加强对英语文学深层次文化的研究分析
英语文学跨文化意识培养的过程中，需要不断加强对更深层次文化内容的研究，在对表层文化已有研究的基础上提升自己对文化挖掘的能力。英语文化的表层内容是很容易学习到的，比如和英语文学有关的天文地理、文学知识、哲学知识等，这些知识的获得一般都可以在正常的学习中获得，但是英语文化的学习不仅仅是对这些表层文化的了解，还需要通过学习加强对深层次文化的学习和了解，比如和英语文学有关的文化传承、人文景观、行为习惯等。随着对英语文学的深入研究，要不断加强对英语文学深层次文化的研究。一个国家在长期发展中，经过积累，很容易形成一种 特殊的行为模式，为此，在进行英语文学的教学中需要加强对这些行为和文化的了解、学习，用心感受文学作品中体现的情感内涵，通过对文学作品内容的挖掘实现对自身精神文化生活的丰富。比如 ，对英美文学作品中人物家庭、朋友和风土人情的研究，能够帮助人们进一步了解国外的风俗，感受不同的风土人情。
（三） 训练学生文化移情能力
移情能力是跨文化意识培养的重要方面，对跨文化意识的培养具有重要的意义。不同国家和地区具有不同的文化，为了加强这些文化之间的交流和沟通，需要搭建一个文化交流共享平台，在这个平台中实现人们彼此之间的相互交流，引导人们应用不同民族思维模式来思考问题，从而加强对英美文学的深入了解。文化的移情能力本质上是一种主观意识，为此需要学生能够积极主动的去了解和学习。
（四） 拓展学生的阅读面
英语文学作品遍及在整个世界范围内，其中有一些还是名著级别的作品，能够为跨文化意识的培养提供良好的材料支持。这些作品的大部分内容是各个时代发展的一种体现，能够展现深刻的文化背景和文化内涵，因此，培养学生的跨文化意识需要积极鼓励学生阅读不同的英语文学作品，拓展自己的阅读面。
（五）利用多媒体软件培养学生的跨文化意识
伴随科技的进步和时代的发展，教育事业发展中越来越多的应用一些现金的科学技术。英语文学教师也要学会应用科技的发展来为自己的教学开展带来一些便利的。比如，教师可以在教学过程中利用多媒体软件插入一些图片，从而让学生能够更为直观的感受教材的重点内容，对英语国家的社会风俗和人文风情有着最直观的了解，另外，教师还可以在课前搜集一些和英美文学讲授内容有关的资料，比如文学作品作者的介绍、作者的创作背景等，通过背景资料的搜集和介绍，加强学生对和文学作品有关的社会背景的了解。
（六） 利用课外活动发展和培养学生英语文学学习的跨文化意识
英美文学的课堂教学时间有限，为了更好地向学生讲授英美文学知识，进行英美文学内涵的培养，需要教师引导学生利用课下的时间来培养自己的跨文化意识。比如，教师可以利用课上的时间将一些在学生理解范围内的英美文学优秀作品分享给学生，让学生进行文章的选读。另外，教师还可以向学生推荐一些比较经典的外国电影，像是有深厚的文化积淀的英文音乐，并让学生写下在观后感或者听后感。另外，教师还可以组织开展西方情景剧汇演、电影节、读书会、英语角、英语沙龙等活动，通过活动的开展让学生发挥自己的主观能动性来学习英美文学知识，加快和英语文学内容有关文化知识的传播，促进中西方文化之间的交融，提升学生的跨文化意识。
（七）通过提高教师的素质来培养学生的跨文化意识
教师在英语文学的课堂教学中具有主导的地位，充当着引导的重要作用。为此，在英美文学跨文化意识的培养中，也需要提升教师的个人素质来培养学生英美文学学习的跨文化意识。提升教师的素质主要从两方面着手：第一，提升教师的的专业素质；第二，提高教师的职业素质。其中，专业素质主要是指培养英语文学教师的文学素养，加强教师对英美文学作品内涵和主要思想的全面了解。教师在对英语文学作品全面了解的同时，能够根据学生学习中产生的疑问对学生进行具有间接性的解答，促进学生对文学作品了解，提升英语文学课堂教学效果。提高教师的职业职业素养是指教师的教学方式和教学理念要做到与时俱进，要改变传统的教学理念，注重对学生文化意识和基本素质的培养，由浅入深地引导学生学习和理解英语文学作品的内容。
四、结束语
综上所述，在英语文学教学过程中培养学生的跨文化意识对于学生的学习发展意义深远，是时代发展对英语文学教学发展的要求。通过在英语文学教学中融入跨文化意识能够提升英语文学教学的课堂效果，在充分利用各种资料学习的同时进一步培养和提升学生的英语文学跨文化意识。
英美文学中的哥特传统 篇8
贺拉斯?华尔浦尔创作的《奥特龙多宝》是哥特小说得以发展的标志，同时哥特传统也开始得到了发展，从该部作品中可以看出哥特小说的创作思想等和旧时哥特部落的文明是紧密联系的。因《奥特龙多宝》的出现，使得哥特小说的写作模式和手法得以确立，从而英国的文学作家开始对其进行模仿。久而久之，随着哥特小说的增加，哥特传统甚至对欧美其他国家的文学创作形式产生了较为深远的影响。例如作家在创作过程中会植入哥特式的故事，还会在创作的元素中将哥特式的特点体现出来。在美国的布朗、詹姆斯、马克?吐温等，英国的雪莱、康拉德等文学作家，都是受到哥特传统的影响，或者利用哥特式的写作手法，或者是创作哥特小说。 实际上，除了贺拉斯?华尔浦尔是早期创作哥特小说的作家之外，克拉利?利弗、马修?刘易斯以及安娜?拉德克等都对哥特传统的早期发展作出了一定的贡献。其中安娜?拉德克创作的《尤道弗神秘事件》以及马修?刘易斯创作的《修道士》都是最著名的哥特小说代表作。随着哥特传统的发展，在现代社会中，其创作形式逐渐发展为以恐怖和神秘为主的形式，而此时也是哥特传统发展的鼎盛时期。并且英国的雪莱等人在创作哥特式文学的过程中，对当地的道德、风气等进行了思考和研究，通过描述出的恐惧来表现自己内心的忧虑。
19世纪之后，以英国为中心的哥特传统开始转向美国，并在美国的哥特传统中融入了自己本国地域特色以及历史特色等。尽管如此，也依旧是以阴暗的古堡作为写作的背景，在此基础上更加注重对人物的心理以及情感等方面的描写，这也是继英国哥特传统的独特之处。例如，霍桑创作的《红字》、爱伦?坡的《怪异故事集》以及莫里森的《心肝》等一系列的哥特代表作，无论是从主题、情节等方面进行叙述，还是从作家的写作手法中无一表现出了哥特式特征，这些哥特式代表作是推动美国文学不断发展的源源动力。
对于英国和美国的哥特传统，虽然存在一些区别，但是许多方面还是存在共同之处的，如主题背景的选择、创作手法以及故事情节的发展等方面，这也是哥特传统不断发展的关键所在。并且随着社会的不断发展，哥特传统也在发生着微妙的变化，尤其是在《我弥留之际》以及《八月之光》等作品中，将拉丁美洲的黑色幽默以及魔幻现实主义等创作特色不断融入其中，并对社会中的黑暗现实和沦丧的道德观等进行揭露和抨击。
2.2 英美文学中哥特传统的特征
在英美文学中，哥特传统有着两个方面的特征，一方面是哥特传统的边缘性，另一方面则是哥特传统具有高度的批判性。
哥特传统的.边缘性。18世纪末哥特传统开始广为流传，在与其它文学写作手法相结合、相融合的过程中，而不断进步和发展，但是哥特传统的边缘性这一特点自始至终存在于其中。哥特文学产生的主要目的是对在社会中占有主流位置、并且歪曲现实的思想进行反驳和批判，与此同时，哥特文学也在这种思想中得到了一定程度的发展。尽管如此，哥特文学并未居于文学领域的中心地位，虽然在发展的历程中和其它形式的文学有相互结合的趋势，但是哥特传统的边缘性并未因此而发生改变，它的这种边缘性带有很深的根源。一方面，哥特式的作品中，其故事情节或者从其他的写作手法来看，都带有较强的趣味和讽刺意味。这种通俗的作品与精英文学的写作方式背道而驰，从而使其远离主流位置;另一方面，由于“哥特”被赋予的野蛮、神秘、黑暗等众多涵义，使得英美文学作家主要通过暴力、血腥等场景来揭示社会的阴暗和黑暗，正是由于暴力和血腥这一特点，使得哥特文学不能够放在精英文学的位置上去衡量，从而使其趋于作品中的大众化，最终决定了哥特文学不能在英美文学中占有主流地位。这两个方面都展现出哥特传统的边缘性。
哥特传统的批判性。在欧洲理性主义与新古典主义走向极端的历史变革期，哥特传统开始发展和壮大，同时对哥特传统在创作手法等方面产生了影响，使其具有狰狞、极端等方面的特点。同时，在哥特的文学作品中，通过对阴森、黑暗的场景的描写，将社会的黑暗、暴力等表达得淋漓尽致，从而展现出哥特传统的批判性。
2.3 哥特文学反映的本质特征
在哥特文学中，作品主要是以荒废的古堡为写作的背景，然后描写一些离奇的故事情节，再将人物的感情、心理等掺杂进去，从而表现出一种暴力、凶杀、阴郁、黑暗、神秘等氛围，甚至还充斥着一些无法用自然现象或者无法解释的东西，这样既能够加强作品的震撼力，还能够使其展现出独有的艺术感染力，从而进一步增强哥特文学在英美文学中的感召力与影响力。在哥特文学的发展历程中，哥特文学一直备受青睐，除了一些作家对哥特文学的创作有热衷的表现外，一些诗人也开始在自己的作品中融入哥特文学，从而展现出哥特文学具有的艺术魅力，进一步推动了哥特文学的发展。随着英美文学作家以及诗人对哥特文学的运用、融入和发展，哥特小说从传统的边缘位置逐渐向文学的中心位置移动，使哥特文学在英美文学中发挥出越来越重要的作用。
2.4 哥特文学的色彩
哥特小说在发展的过程中，由于主要是以荒废、废弃的古堡等为背景来进行描述的，从而使小说本身富有恐怖、阴暗的色彩，使人们难以接受。此外，在带有哥特特征的文学作品中，由于对不切实际情感的描写，对黑暗社会以及宗教制度的强力抨击，而且在创作的整个过程中，作家借助自然的力量发挥出超人的想象力，对人性以及道德等进行探索。由此可见，在哥特文学中，通过以哥特式为主的写作手法，以深色调作为写作的主要方式，使哥特文学成为具有黑暗、阴森特点的象征。
3 哥特文学对英美文学的影响
哥特传统在推动英美文学的发展过程中发挥着非常重要的作用，哥特传统在挖掘黑暗的社会以及对人性的心理描写等方面有着独特的优势，而且在一些故事情节方面还能将小说中的真善美等主题表达得淋漓尽致，还可将作者的创作理念展现出来。由此可见，哥特文学对英美文学的发展有着重要的影响。
3.1 哥特传统对英国的影响
哥特小说之所以能够在英国不断得到发展，是有着深刻的历史文化根源的。其中哥特小说发展的源头和哥特部落中广为流传的一个民间传说有着密切的联系。就是因为存在的这些传说为哥特小说的创作提供了较为丰富的素材和灵感。哥特部落在非常艰苦的环境条件下，常年进行着大规模的迁移以及战争，从而有了各式各样的传说和传奇故事，许多人都将他们定义为“非人类”。其中有一部英雄史诗《贝奥武甫》则主要是流传哥特部落的宏伟事迹。而且作为同事哥特部落后人的英国人和德国人，受哥特小说影响最大的是德国人，并且在德国进行了传播。同时，在德国广泛流传的哥特小说又对英国的作家产生了影响，继而成为英国作家创作的主要形式。
除此之外，在研究哥特文学来源的过程中，发现哥特文学与英国文艺复兴时期的戏剧有着紧密的联系。在英国的中世纪时期，由于受到宗教制度的影响，大多数的戏剧都是和《圣经》相关的，并且主要是对基督教的教义进行宣扬，同时普及与道德相关的知识。该种类型的戏剧受到人们的欢迎。但是到了文艺复兴时期，在人文主义思想的影响下，以《圣经》为基本背景的戏剧已经无法满足人们的各项需求，并且此种类型的戏剧还具有世俗化的特征。当时，具有较高程度影响力的是古希腊的悲剧，但是在英国则是以古罗马作家塞内创作的充满暴力、凶杀等特色的戏剧最受大众的欢迎和喜爱，并且具有这些特征的戏剧对英国文学界产生的影响非常之大。之后，英国具有影响力的世俗作家开始诞生。在他们创作的作品中，主要是以悲剧为特征，并且在发展的过程中为哥特文学的发展产生了翻天覆地的变化。 3.2 哥特传统对美国的影响
自哥特文学开始在美国得到广泛传播和发展之后，它对美国文学产生的影响已经在传统影响的基础上上升到了一个新的高度上，并且哥特文学在美国文学界得到了广泛关注，从而促进了美国文学的大发展与大繁荣。而且哥特文学在美国的迅速发展，也有着较为深厚的历史根源。一方面，在移民过程中经历饥饿、寒冷、死亡等各种威胁之后存活下来在美国史上就可以说是一次探险和征服;另一方面，美国哥特文学兴起之时正是哥特文学在英国以及其他国家繁盛之期。即在英国以及其他欧洲国家的哥特文学发展之后，美国在吸收哥特文学的精华以及借鉴英国等国家的哥特文学发展经验之后，哥特式的美国文学开始有了发展。在美国，有一位影响力度最高的文学作家查尔斯?B.布朗为哥特文学的发展贡献之大，被世人成为“哥特十年风暴”。在他的作品中，呈现出的主要是阴森、血腥以及恐怖的气息，从而将社会的阴暗和人性道德的缺失表达得淋漓尽致，同时让人们感受到哥特文学中的魅力以及巨大的影响力。
哥特文学之所有受到人们的欢迎和喜爱，主要还是因为通过这类题材的文学作品能够激起人们的恐惧心理。在这些作品中，人们能够通过文字的引导将自己置身于幻想中的险境中，然后不断融入其中，但是危险和恐惧又是不存在于真实生活中的，这种真真假假、虚虚实实的题材最能挖掘人们内心的渴望。总之，哥特文学中形成的哥特传统，一方面顺应了社会的发展趋势，另一方面还扩宽了人们的视角。因此，哥特传统在英美文学中发挥着极其重要的作用。
4 总结
综上所述，英美文学作家主要是以哥特传统作为基础，对血腥、残暴等场景以及神秘的情节等进行描述，从而对黑暗社会进行揭露，让人们正视现实，同时让人们领悟到哥特文学的独特魅力以及深远的影响力。总之，在哥特小说的发展历程中，始终围绕社会的善恶美丑、道德底线等主题进行创作的。哥特传统就是凭借着自身的这一特征，不断推动了英美文学的发展。由此可见，哥特文学在英美文学中发挥着重要的作用。
参考文献
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英美文学教育中的跨文化意识培养 篇9
近年来，由于我国经济的迅猛发展、国际交往日益频繁，国家和社会对大学英语教学提出了更高、更迫切的要求。我国大学英语教学面临着新的挑战。大学英语教学也为了适应这一新形势的需求而提出了要全面提高学生听、说、读、写、译的综合应用能力，特别是听说能力的培养目标。
大学英语课堂的一个主要目标是营造良好的英语语言环境，来强化学生的学习效果。而文学作品因其自身特点，完全可以提供更加逼真的语言环境。在此环境中，它们通过提供丰富而细致贴切的词汇用法，复杂而严谨精准的语句结构来扩展学生的语言知识，继而有效地提高各项语言技能。由于文学作品的环境、人物关系等因素都已确定，语言的运用也要符合一定的社会背景，读者自然而然就会明白其中一些特定的语言形式并灵活掌握各种用法。久而久之，说不定还能激发学生进行文学作品创作的欲望。如此说来，文学作品的确是提高学生语言综合运用能力的理想读物。另外，由于文学作品通常会折射出特定的文化现象，它还是为数不多的能让人们熟悉了解异域文化风情的有效途径之一。在文学的世界里，一切皆有可能;没有对与错，因为存在就是合理的。这会让人变得宽容、豁达。而这一品质是任何人在任何时候都应该具备并会从中受益的。综上所述，文学能带给我们诸多益处。我们在大学英语教学过程中有必要充分运用这一高效途径培养出更多具有优秀人文素质的人才。
要发挥文学作品的作用，就要让学生有良好的读书习惯，并帮助他们选择好的文学作品。
要想培养大学生爱读书的习惯，最直接有效的方法就是先让他们养成朗读文章的习惯。教师要根据学生的具体情况采取适当的方式，循序渐进地进行指导，通过朗读，可以纠正不良或错误的语音、语调;可以增强学生读、说英语的自信心;可以增进学生对文学作品的理解并激发对英语的兴趣;还可以促进师生互动，活跃课堂气氛。只要长期坚持大量朗读、阅读优秀的作品，学生的英语听、说、读、写、译这五项技能就一定会得到大幅度提高。向学生推荐优秀的课外阅读材料，其中的首选当数那些名家名篇，还要情节生动，可读性强，不仅要是各个时期的经典之作，更要适合学生的阅读水平。最好是近现代的作品，如果是中世纪或更早以前的作品，则可以通过现代英语改写本或优秀的汉译本来了解其内容。例如莎士比亚的八大名剧以及圣经的故事等都可以用这种方式去熟悉。这里所说的阅读水平也不单单指学生的单词量和对语法结构的掌握情况。还包括对作品的风格题材以及文化内涵等方面的认知程度。另外，在学生读某些作品之前，教师有必要先介绍一下作者生平、写作背景等相关知识。读了一定数量的作品之后，教师应选择学生普遍感兴趣的作品，在课堂上组织讨论作品结构，写作风格，主题思想;分析人物特点;找出精彩的句子段落。这样可以激发学生的阅读欲望，还有利于学生更好地理解作品。其实在大学英语的教材中也偶尔会遇到上文已经提到的名家名篇。如美国现代著名短篇小说家欧·亨利的经典代表作《最后一片藤叶》，这篇文章用词精辟简洁，句式简单流畅，情节生动明快，结尾出乎意料，这些特点，是适合广大学生习读的上乘佳作。
英美文学教育中的跨文化意识培养 篇10
前言：在当代多元化社会的大背景下，影响英美文学评论的因素有很多，当中影响最为深远的应当是文化差异的因素。因为民族文化源远流长，广泛影响着人们的社会生活，文学作为人们精神生活的一种重要寄托，必然要受到文化的影响。因而英美文化差异对英美文学评论也存在着极其突出的影响。
一、英美文学与英美文学评论
文学是民族文化展示的一种重要方式，是各族人民思想智慧的结晶。而英美文学是让世界人民认识英美文化的一个窗口。
英国文学的发展主要经历了文艺复兴，新古典主义，浪漫主义，现实主义等多个阶段，其在每一个阶段上都绽放着独特的光彩。自二次世界大战之后，英国文学逐渐趋于多元化。美国文学起源于英国文学，很大程度上受到外来文化的影响。美国文学刚开始只是一味的模仿其他民族的文学，直到19世纪末才脱离其他民族的影响，走向了独立。到20世纪初，美国文学达到繁荣状态。自二次世界大战之后，新旧文学的激烈斗争，引导美国文学向着多元化的方向发展。
英美文学评论是以对作品分析为基础的，在此基础之上，对文学作品进行更加深刻的分析和评论，也因为英美文学评论比一般的文学分析更加的深刻，因此其并不等同于作品分析。英美的文学评论所注重的是对作品的文学艺术表现和外在表现进行思考和评论，而文学分析则关注的是作品本身所具有的属性。
二、英美文化差异对文学评论的影响
英美文化差异主要在文化发展载体差异，文化内涵差异和文化历史差异这三个方面对英美文学评论存在着影响。
1、文化发展载体对英美文学评论的影响
语言是民族文化的载体，也是民族文化重要的表现之一。所以从语言这一载体之上就可以看出英美文化之间的差异性。文学作品当中的语言大都是作者经过提炼而产生的，所以作品当中的语言所表现出来的文化差异更为突出。该种文化差异对英美的文学评论也存在着巨大的影响。从语言这一载体去理解英美文学评论的影响就更具有典型性和代表性。
英语是英国历史发展的语言正宗，正因为这个原因，英国文学有着独特的优势，在对语言的运用上更加精炼。也正因为考虑到这点，文学评论家在对英国的文学作品进行评论之时，其语言的运用会异常的小心翼翼。在笔者看来，这应该是文学评论者在潜意识中就将英国文学所使用的语言作为英语的正宗，自己作为外来者语言很容易使用不当，从而亵渎英式英语的正统地位。因此他们在评论英国文学之时会缺少了评论英国拥有的个性张扬。
美式英语是从英式英语发展而来的，与英国的英语相比，在本质上并没有差别。然而，美国在争取成为独立自主国家的同时，也对语言进行了必要的改变与发展。美式英语作为一种新式语言的存在，在通过文学作品展示之时，就受到了文学评论家的反感。具体的表现就是针对美国的文学作品进行评论之时，就具有较强的张扬个性，没有了在英国文学作品评论中的小心翼翼。
2、文化内涵差异对英美文学评论的影响
英国的文学评论总是在传承文化与挣脱传统文化束缚之间犹豫不决。尤其是在十七、十八世纪的英国，文学评论所采用的手法都体现了继承与打破传统文化之间的抗争。进入20世纪之后，英国文学评论发生了巨大的变化，英国的文学评论家通过对文学评论的历史经验进行整理与审视，继而所出现的文学评论也产生了明显的变化。文学评论家对文学评论历史经验进行总结，重新构建了适合当今社会的文学理论。
美国文学是一个独立的文学体系。即便美国文学受到了多种外来文学的影响，但是不可否认的是，美国文学有着独特的魅力。正因为美国文学收到了多种文学的影响，它的独立性才更加引人注意。美国文学起源于英国文学，却与英国文学有着巨大的差别。这份独立也彰显着美国这一个国家的独立。而相对应的美国文学评论也有着明显的独立特色。
3、文化历史差异对英美文学评论的影响
英国的文化历史有着人本主义的传统特色，但是该人本主义是相对于神权主义和金鱼主义而言的。由于英国在文化历史方面的革命具有妥协性和不彻底性，因此英国文学评论对人本主义趋于保守。随着社会的发展，英国的文学评论家逐渐认识到，创新才是社会文学发展的条件之一，保守的人本主义并不能引导文学和文学评论的发展。
与英国的态度不同，美国文学评论对于人本主义持有较为激进的态度。不仅如此，美国也拥有其一贯存在的独立特性。因为美国的发展并没有太多的历史遗留问题，而且因为美国所特有的自由民主的文化氛围，令美国文学评论家发展中能够更加的轻松。
结语：文化差异是影响英美文学评论的重要因素，通过对英美文化差异的分析，我们能够认识到的，英美文化的差异对英美文学评论有着支配性的影响。在读者接触英美文学评论之时，应当充分考虑到英美文化差异对它们所带来的影响，以便对文学作品内容有着更加准确的把握。
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