英语教学法与德育教育

英语教学法与德育教育（精选12篇）

英语教学法与德育教育 篇1

当今的英语教学, 不仅要加强对学生的文化知识教育, 而且还要确实加强对学生的思想教育、品德教育。个人认为教师可以从以下几个方面对学生实施思想教育, 培养学生的高尚情操。

一、结合课文内容对学生进行思想教育

1.明确学习目标, 端正学习态度

根据初中英语中这一内容, 让学生结合自己的实际情况, 围绕“我是中国人, 要不要学外语”这一问题展开讨论。通过论证, 让学生真正认识到学习英语的重要性, 纠正过去那种对英语学不学无所谓, 我是中国人何必学外语的错误想法。从而明确了学习目的, 端正了学习态度, 转变了旧的思想观念, 树立了学习英语的高度意识, 激发了学生学习英语的兴趣和求知欲望, 调动了他们的积极性、主动性, 真正达到了既教书又育人的目的。

2.加强学生的爱国主义教育, 激发他们的爱国热情

例如, 在学习这一内容时, 可利用教学挂图向学生介绍我国古老灿烂的文化, 以及人们智慧的结晶。以此鼓励学生刻苦攻读、学好本领, 为满足人们日益增长的物质文化生活的需要而努力奋斗。

3.培养学生要具有强烈的社会责任感

现在学生是祖国的未来的希望, 直接关系到国家的兴衰和民族的存亡。他们担负着建设祖国未来的重任。所以, 作为教师要时刻培养他们要具有强烈的爱国心和高度的社会责任感, 并且能够主动同情并帮助需要援助的人们。故此, 在学习英语“A”这一内容时, 教师就应该从多角度、多方位引导加强对学生的思想教育。

二、通过典型人物的分析, 加强学生的思想教育

在初中英语教学中, 可以说是一个最典型的人物了。提出“发明大王———爱迪生”真可谓无人不知、无人不晓, 但对爱迪生的童年生活, 学生却了解的不多。于是我便在教学当中采用启发、诱导的方法帮助学生了解爱迪生成为发明大王的原因, 并且补充的很多关于爱迪生童年的故事。最后再让学生自己总结其成功的原因。通过以上总结, 从而鼓励学生在学习当中要大胆置疑, 要善于发现问题、思考问题、解决问题而由此达到培养学生的创新意识, 激发创造欲望和求知欲的目的。帮助他们树立自己的远大目标并为之而努力奋斗。

三、创设情景、组织活动, 培养学生的高尚情操

教师可以针对教学内容, 灵活地把对学生的思想教育渗透到课堂教学中去。然而, 在对学生实施教育的同时, 必须要正确处理好思想教育与语言教育之间的关系。众所周知, 课堂是学生学习语言的主阵地, 在课堂教学中语言教育应当占主导地位, 而对学生的思想教育只是起一个辅助的作用, 是包含于语言这一环节中的。他们之间的关系是一种相辅相成、包含与被包含、推动与被推动、服务与被服务的关系。只有认识到这一点, 在教学中, 两者才能真正起到互相补充、互相促进的作用。

故此, 英语教师应当想方设法把思想教育与生动、有趣的语言教育有机地结合起来, 为培养跨世纪的合格人才而奋斗。

英语教学法与德育教育 篇2

白果二中鲁性质

近年来，我国的基础教育正处在应试教育向素质教育转轨的时期，教育思想、教学内容、教育方针都将发生深刻变化。英语教育要实施素质教育，英语教学思想就要进行一场变革。中学英语素质教育要求学生获得英语的能力，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯，爱到思想品德、爱国主义等方面的教育，发展学生的思想能力和自学能力，而要达到以上述目的，必须通过课堂教学来实现。

一、抓住时机，进行思想品德教育，提高政治素质。

新教材内容丰富，形式多样，为思想品德教育提供了良好的素材，教师应抓住时机，对学生进行思想品德方面的教育。

例如，在初中八年级第二单元Section.B,3C“WEIHua＇sBusyDay”时,我启发学生在生活中做个自食其力的人,在教学七年级Unit11“Howwasyourschooltrip”给出学生讲解我们的祖国的文化古迹和大好河山，激发学生热爱我们的祖国，将来要建设我们的国家。

二、抓住情感进行英语素质教育。

师生关系如何直接关系到教学工作的杨功与否，融洽的师生关系是教师对学生输入知识的桥梁和润滑剂。首先，教师要充分发挥自身感情因素的作用，在课堂上用微笑的面容，和善目光，亲切生动的语言，形象活泼的手势，温柔和蔼的表情来讲解知识，这样会使学生产生一种愉快的积极向上的求知欲望，在轻松自然的氛围中去学习知识，其次，教师要多用激励手段，培养学生的学习兴趣，在课堂上教师始终要坚持“多表扬，少批评”的原则，学生站起来回答问题之后，教师应马上给予评价，一个“GOOD”会使学生受到极大的鼓舞，其他学生会踊跃发言，对创造条件答得较好的学生可邀请他们上台示范讲解，让他们做小老师，充分发挥他们的带头作用，对较差的学生有意识地让他们回答一些较容易的问题，使他们充分体会到成功的喜悦，增强他们的信心和兴趣，这样学生才能乐于参与课堂教学，成为学习的主体。发挥其主动性，最终达到教学相长的目的。

三、开展课外活动，加强语言实践。

听、说、读、写训练，光凭四五十分钟是远远不够的，老师要组织学生进行经常性的课外活动，以此加强语言实践。课外活动的形式应多种多样，我们初一就经常鼓励学生随量随地进行语言交谈，并做听力练习，教唱英语歌曲，举办英语听力朗读表演比赛，指导学生阅读简易的英语课外读物，为学生创造较多的听、说、读、写机会，学生在丰富多彩的活动中猎取到比课本更多的知识，开阔了视野，提高了运用英语的综合能力。

浅谈小学英语教学与德育教育 篇3

小学开设英语课程是社会生活的信息化和经济的全球的要求。作为一名小学英语教师，要在英语课堂中不失时机地进行中华民族的传统美德教育。

德育教育旨在培养学生基本的道德观与良好的道德品行，使学生对社会及文化形成强烈的责任感，增强社会主义感和抵抗不良诱因的能力。我们应在各科教学中要注重提高学生的基础素质，培养他们形成良好的思想道德品质和行为。德育教育与英语教育更不应各自为政，而应相互结合。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成课程的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

英语教育要面向全体学生，注重素质教育，教师在课堂中应关注到每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神，这也是德育的要求。在英语课堂中我注意培养学生团结友爱的精神。同学之间应该互相帮助，取长补短，不能讥笑别人的缺点。如，我校三年级有一名来自贵州的孩子，说话平卷舌不分，学英语也一样。学“sharpener”时她总是说错，学生们笑她发音不对。我对全班学生说：“老师很高兴，也很佩服XX同学。知道是为什么吗？”停顿一下，这时学生都不笑了，瞪大眼睛看着我。“XX同学她特别勇敢，越是自己说不好的单词越积极举手练习。这是学习语言的基本要求，要想学好英语就要大声的读出来，这样老师和同学才能帮你改正。当我们大家听到别的同学说错时要积极的帮他改正，做一个合格的小老师，也做一名爱帮助别人的好孩子。大家能做一个让老师同学都喜欢的孩子吗？”同学都表示要做个助人为乐的好孩子。

在英语教育中，要着重培养学生热爱祖国的美德。基础教育阶段，英语课堂的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在學生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。其中情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐健康向上的品格，通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。如：我在教三年级下册Unit1中涉及到国家、国旗以及标志性建筑物。我给学生拓展了国旗的颜色、图案及他们的寓意。中华人民共和国国旗，旗面为红色象征革命，是革命烈士鲜血染成，红旗左上角是五颗金黄的五角星，大的五角星象征中国共产党的领导，周围四颗小五角星象征着各族人民紧密团结在中国共产党的周围，永远跟党走，金黄色象征光明，培养学生热爱祖国的思想感情。也讲解一些英语国家的国旗及寓意，拓展学生的国际视野。西方文化开拓了学生的视野，使学生形成了许多新的思想观念，大多数学生对西方文化的了解只是在表面层次，作为英语教师，我们在教授语言知识的同时，有着非常有利的机会向学生展示真正全面的西方文化。

小学教育在使每个学生的身心都能得到健康的发展同时，教师要不失时机的对他们进行中华民族的传统美德教育，使他们在幼小心灵深处就充满对未来的向往。小学英语教师要进行自然的渗透把德育教育与语言学习有机的结合起来，使学生时刻受到熏陶和感染。引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们具有积极主动的学习态度，具有健康的体魄和良好的心理素质。总之，我们要让美德教育在英语课堂上闪闪发光。

“右脑教育”与英语趣味教学 篇4

一、人的大脑分类与左右脑适宜教育方式

根据生理解剖学知识,人的大脑分左右两个半球,左脑处理的是人类各种语言活动,如阅读、写字、理解、命题、 计算等语言逻辑信息;右脑却在形象的感知、记忆和在有关时间概念、空间定位、音乐、图画、想象以及情绪感等方面占优势。因而有人狭义地称左脑为“音乐形象脑”。

一般来说,左脑型的人听老师口头讲授就能较好地理解教学内容;右脑型的人唯有运用图像或动手模拟才能较好地理解教学内容;平衡型的人则最适合于运用语言与模拟结合的教学方法。

二、左脑教育及其弊端

传统的千篇一律的学校教育强调教师讲、学生听,上课方式表现为“注入式”“填鸭式”。在英语教学上,则只注重语法理解,忽略了语言的交际功能和听说读写等初步运用语言的能力的培养。这种左脑授课教学方式,对于帮助左脑型学生理解教学内容尚且勉勉强强,但一旦要使学生的多样性得以充分发挥,一旦要在英语学习中运用游戏式、演练式的趣味英语教学,受左脑教育影响深的学生也深感学习之难,因为类似趣味英语的教学法本身离不开具体形象。要真正解决好这一问题,让“趣味英语教学”的教改顺利推进,唯有重视教育的全面性,使左脑教育与右脑教育平衡发展。

三、协调左、右脑教育对英语趣味教学的重大意义

正因为左脑为“逻辑语言脑”,右脑为“音乐形象脑”,左脑精于抽象, 右脑精于具体,抽象的逻辑只有与具体的形象相结合,才便于观察、理解、记忆, 语言也只有与具体的情境相结合才不至于枯燥单调,难以理解;情境也只有通过语言的描述,才可能概括升华到理论的高度。总之,唯有左脑与右脑达到平衡时,学生才能达到最佳学习状态,因此要提高教学有效性,唯有两者并用, 让它们相互依存,相得益彰。英语趣味教学正是力图使学生达到左右脑平衡时的状态,从而提高教学效率。

作为英语教师,我们在教授不同的内容时常有以下体会:1语音教学需要建立音形的关系,用音标符号来识记读音,如book[buk],desk[desk] 等。2词汇教学要让词汇直接或间接地与实物、 表象及模拟动作相联系,从而便于记忆。 如:说到TV,头脑里自然会想到“TV” 的实物,说到dance,自然会出现跳舞的动作情境,这是因为建立了语音与形象的联系。3课文教学需要创造一定的情感氛围,在一定的语言环境中去讲授, 才会使课文在学生头脑中留下深刻的印象。4语法教学也不应仅仅只是用逻辑语言来概括,而应创造一些语言情境和情感教育的范例来阐释它,否则便会使人有空洞无物的感觉。

近年来外语教学中又兴起了一个优秀的教法,便是由保加利亚学者乔治·洛扎诺夫首创的“暗示教学法”。 这一教学法最成功之处就是运用了“音乐”。教学实践证明,这一教学方法不仅有特色而且使用效果极好,究其原因, 恐怕就是运用左右脑平衡协调理论,最具体做法就是伴随着音乐节奏有感情地朗读课文,这正是通过协调擅长于语言的左脑和擅长于音乐的右脑来实现的。

目前,江苏省泗洪县第一实验学校提倡的“英语趣味教学”,实质就是以 “模拟演练”为主,这种把英语课堂变为模拟生活的剧场、创立英语交际环境的方法,其实质正是实现了“语言逻辑左脑”与“音乐形象右脑”协调平衡一致。

风行海内外的台湾扶忠汉先生的 “双向式英语”教学,也正是以情感教学为基础,让学生置身于英语情境中进行反复的、真实的英语会话与操练,它的特点就是将“远在天边”的外国英语环境搬到了“近在咫尺”的现实教学中来,大大调动了左、右脑功能,因而取得了良好的教学效果。

英语课堂教学与法制教育 篇5

英语学科渗透法制教育计划

教师： 冷成云 毛泽东说：“ 世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”青少年是祖国的未来和希望，是祖国明天的建设者和接班人。因此，对青少年的教育就必须是低起点，高要求。然而，由于他们正处于生理和心理的成长期，其世界观和人生观尚未形成，缺乏完全判断是非的能力，很容易受到不良行为和思想的腐蚀。所以，我们今天的课堂教学，应该成为对青少年进行教育的主阵地，在传授知识和技能的同时，还要培养他们遵守礼仪，遵循规章，从而具备一定的法律意识。从某种意义上讲，课堂教学中渗透法制教育，是实施法制教育的主要途径，也是必由之路。《初中英语新课程标准》明确提出，英语教育要有助于增强学生适应社会的能力，这也就要求，课堂教学中渗透法制教育，将会更有利于青少年了解社会，从而使得他们跟得上社会的发展，以至于不被社会所淘汰！同时，新课程总体目标，也是我们教学的总航向。它要求教师在设计一堂课时，要充分考虑学生要达到什么样的思想品德目标，认知目标，技能目标和情感目标等各个教育目标，从而达到面向全体学生，提高青少年人文素养的目的，以有利于把青少年培养成为合格的社会化才。那么，英语学科课堂教学中，如何对学生渗透法制教呢？

充分开发和挖掘英语教材中的法制教育内容。作为英语教师，同样要遵循学科教学的规律，依据英语课程的特点，充分挖掘教材中的法制因素，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合，相互统一。与此同时，英语学科的工具性和教育性，也为实现法制教育提供了有力的保障和坚实的平台。教材中有许多图文并茂的阐述，都在于强化青少年遵循学校，家庭秩序的意识。教材七年级下册Unit 12 Don’t eat in class.（别在课堂上吃东西。）整个单元，其话题的主要内容就是rules（规章，制度）。教材明确地告诉学生，无论是school rules（校规），还是house rules（家规），它们的制定以及青少年必要的遵循，都是保证他们正常求知以及健康成长的必要条件。作为一名青少年，最基本的规则意识，正是法制意识形成的基础。又如八年级下册Unit 7阅读材料：Would you mind keeping your voice down?（请您声音低点好吗？）一文，更是以生动的图片和翔实的描述，告诉孩子们，在公共场所应该遵循的规则。规则就是法，法就是规则。同时也向青少年传达出浅显易懂的法律思想：规则可以方便人们的行为，有利于我们正常的生活序。同时教材从七年级起始年级开始，就循序渐进地渗透着这样一种由浅入深的法制意识的形成过程：学校，家庭生活有规则，社会生活同样也有规则，人人都离不开规则，社会也必须在一定的约束下才能够正常运转。青少年必须遵守规则，遵纪守法，才能够健康而茁壮成长

英语课堂教学要紧密联系学生的生活实际。“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”英语教师可以引导学生观察了解身边的事，从青少年的生活经验和知识储备出发，润物细无声地对学生进行法制教育。教材九年级下册Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.（未成年人应该被允许选择自己的衣服。）这一单元，结合学生的生活实际，谈论青少年在日常生活中，什么该做，什么不该做。教材特别注意联系学生的生活现实，让学生进入到对话的

语言环境中，让其达到身临其境的感觉。教材Section B特别设计了一段听力材料：一个叫Peter的男生，考试迟到了，从而产生一系列的对学校规章制度的话题。作为英语教师，在课堂上，要实时地引导学生讨论：怎样避免迟到？迟到后，学生老师该怎么办？等等。学生通过讨论，明白了上学迟到是不应该的，因为Students need strict rules.(学生需要严格的规章制度。)更因为There is no total freedom in the world.(世上没有绝对的自由。)通过讨论，让学生进一步增强了依律办事的意识，让他们为共建和谐校园以及和谐社会做出自己应有的贡献！

充分利用课程资源，扩充英语课堂法制教育的信量。现实是活生生的教材，引导学生关注时事，观看新闻，阅读报刊杂志，讨论分析，明辨是非，做到遵纪守法，做社会的合格公民。在教学九年级下册Unit 3中，我们在英文报纸上，找到这么一篇英文文章，大致意思是：一个男孩与同学打过架后，回家告诉爷爷，他恨那个同学。爷爷则告诉孩子，在他心中有一恶一善两只老虎。爷爷总是设法让善虎战胜恶虎。因此，爷爷从没有憎恨过别人，更是很少生气。通过分析阅读讨论文章，笔者让孩子们从另一个角度感受到法制教育的力量。那就是，在遇到情况时，自我控制和心理暗示，是约束自我，避免自己情绪失控，并遵守规章制度遵纪守法的有效途径之一！

由此可知，在英语课堂教学中，对学生进行法制教育是必要的，也是社会所必须的。只要适时地加以渗透，并持之以恒，就会收到良好的教育效果，也就能够培养出合格的新型公民，为构建和谐社会和民族的复兴作出自己的应有的贡献！

英语教学与思想教育 篇6

关键词：大学英语教学；思想教育；90后

提到思想教育，很多人会认为这是班主任、辅导员和政治老师的工作，与英语老师没有多大的关系。其实不然，古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”传道居首，可见德育之重要性。

在实际的英语教学过程中，许多老师都在致力于如何培养好学生的听、说、读、写能力，而忽略了通过英语教学来对学生进行思想教育。俗话说得好：“十年树木，百年树人。”从这八个字中我们可以体会到育人的不易性和长期性。学校是教书育人的重要场所，任何一个老师都有责任和义务把思想教育融于学科教学中。所以，如何运用好教材，把思想教育和语言教学有机地结合起来，培养出思想健康、品德高尚的优秀人才，也是我们广大英语教师在教学过程中值得认真研究的问题。笔者从事多年的英语教学工作，在此谈谈自己的一些心得体会。

第一，要联系实际，因人施教。

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，“加强和改进大学生思想政治教育必须解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。”这就启示我们，德育工作要从实际出发，因人施教。

目前在校的大学生都是“90后”，他们多为独生子女，是家中的“小太阳”，个性张扬，自我意识强，不太考虑别人。衣食无忧的优越条件使有些“90后”缺乏挫折锻炼，逆反心理特别强，容易产生心理问题。尽管他们有这样那样的缺点，但“90后”乐于表现，目标明确，也善于调适自我，总体上还是健康而阳光的。我们要针对“90后”大学生的特点，改善德育灌输方式，努力探索新的德育方法。只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生纠正自己的错误认识和做法。

平时学生练习写作，我总是给他们提供一些精彩而又积极向上的句子：

Where there is a will， there is a way.

Rome is not built in a day.

It is impossible to defeat a person who never gives up！

Instead of thinking about doing something，do something.

……

这些句子虽短小，却蕴含大大的能量，给学生无穷的启发。有的学生还把个别句子当成自己的座右铭来激励自己。

第二，要努力发掘教材中的积极思想因素。

要想把思想教育工作渗透到英语教学中去，就要求我们认真钻研教材，决不能脱离课本，去空洞地说教。《新视野英语教程》内容丰富，许多课文是我们进行思想教育的好素材。我们要充分利用这些教学内容，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

如《新视野英语教程》第一册第三单元 Wealth ，Success or Love？（财富、成功还是爱？）这篇课文通过一个寓言故事告诉大家一个道理。我在讲这篇课文前，先让学生分成几个小组，对wealth，success和love 三者进行分析讨论，然后各小组派出一个代表阐述各自的选择和观点，最后我们再来学习课文，并从中了解到“Wherever there is love，there is also wealth and success！”这样一个道理。让学生自己分析讨论，不但练习了他们的英语口语，而且也让道理的获得印象更深刻。

第三，要净化成长环境。

“90后”身处信息高速发展的时代，网络为他们带来生活、学习便利的同时，也不可避免地给他们带来一些负面信息。“孟母三迁”的故事告诫我们成长环境的重要性。而对当前复杂的德育环境，在不能完全隔离负面影响的前提下，迫切需要我们家长、老师乃至全社会来共同优化网上网下德育环境。

总之，在英语教学中融入思想教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，是每位英语教师应尽的职责。

参考文献：

[1]关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[J].中发[2004]16号文.

人格教育与英语教学 篇7

教育的根本任务在于不断促进人的完善与发展, 英语学科工具性和人文性兼具的特点, 使英语教学在培养学生健康人格、促进学生全面发展方面具有重要地位。

一、挖掘英语教材中的人格教育资源

教材是学生获取知识和技能的重要途径, 也是实现教育目的、完成教学任务的主要媒介。教师要把在教材中潜隐着的人格教育的内容挖掘出来, 对学生潜移默化地施加影响, 促成学生人格的完善。

1. 挖掘主题思想, 树立正确的人生观。

在英语教材中, 编入了一些文学作品名篇, 这些名篇中塑造了许多血肉丰满的艺术形象, 蕴含着丰富的人格教育素材。教师可以组织学生对这些人物形象进行分析和评价, 如莫泊桑的小说《项链》, 主人公的人生经历恰好是人格教育的好典型。教师在进行教学时, 既要让学生充分认识到玛蒂尔德身上存在的人性弱点与人格缺陷, 认识到虚荣心的危害, 又要让学生体会到她经历“借项链—丢项链—还项链”的过程后, 那种勇于承担责任、吃苦耐劳的品德。从而在学习语言知识的同时, 产生情感的共鸣, 感悟人格的震撼。这样, 学生不仅可以掌握小说的思想内涵, 还可以受到人格的反省。

2. 挖掘认同对象, 培养人生目标。

对于学生来说, 课文中品德高尚、人格健康、功绩卓著的科学家、艺术家、社会活动家等都是他们认同的对象, 会对他们产生巨大的感召作用。在现行英语教材中, 身残志坚、积极探索宇宙奥秘的英国著名物理学家史蒂芬·霍金、不惜冒着生命危险追求真理的美国科学家本杰明·富兰克林、为黑人同胞的平等权利奋力抗争的美国民权运动领袖马丁·路德·金等都是既受学生认同, 又有辉煌人生成就的典范。在教学中, 教师应该抓住学生崇拜名人的心理特点, 有意识地在学生面前树立一个个光辉的榜样, 用这些具体、生动的人格范例进行启发、诱导, 真正发挥优秀人物的人格感染力, 对学生进行人生目标教育, 使学生学习有榜样, 前进有方向。

二、在新课程英语教学中进行人格体验

新课标提出:根据高中生的认知特点和学习发展的需要, 在进一步发展学生基本语言运用能力的同时, 着重提高其用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力, 为他们进一步学习和发展创造必要的条件。要把英语教学和人格教育加以有机结合, 教师除了要营造积极的学习气氛外, 还要给予学生展示成功的平台, 处处鼓励学生运用自主学习、合作学习和探究学习等新的学习模式, 以形成积极的学习态度, 促进语言实际运用能力的提高和人格的体验。这是实施新课程最为核心和关键的环节。

过去的传统教学中, 学生必须无条件地服从教师, 无形中钳制了学生的个性, 对培养健全人格无益。教师的满堂灌、一言堂的教学方法, 也抑制和阻碍了学生人格的健康发展。因此, 教师应该改变教学方式, 让学生在学习过程中实践人格体验。

1. 发挥主体作用。

教师要根据学生个体发展的需要, 让学生真正成为思维的主体、情感体验的主体。因为动机和能动性是人格的重要组成部分, 教师必须改变学生的学习方式, 选用以学生自主学习为主的教学模式。在课堂教学实践中, 教师不要只教给学生英语知识, 还要重视学法指导, 引导学生积极、主动地参与课堂教学, 以提高学生自主学习的能力和效果。

2. 发扬教学民主。

民主化的教学氛围是学生个性得以发展的基础, 教师要树立以人为本的理念, 为学生营造一个宽松、和谐的学习环境, 创设一定的教学情景, 使学生真正进入主体角色, 大胆发言, 自由讨论, 从而充分展示个性, 达到完善人格的目的。因此, 在教学中, 教师应充分尊重学生, 用情趣感染学生, 用教师的智慧唤醒学生人格, 激发学生进入情绪体验状态。

3. 倡导小组合作。

心理健康的人总是乐于与人交往, 乐于获取外部信息, 不断拓宽自己的心理空间, 提高自我认识水平。在英语课堂教学中, 教师要把培养学生的健全人格看作是教学的重要任务之一, 采用小组合作学习的策略, 让学生以多人为单位分组合作学习。教师还要特别注意, 由于青年学生的荣辱意识敏感, 往往学困生在小组讨论完后, 也不积极回答问题, 所以得到肯定的总是优秀生, 久而久之, 学困生就逐渐失去了学习的积极性和自我展示的机会, 不利于这部分学生的人格培养。只要教师明确每个学生的任务, 创造师生、生生之间广泛交流的机会, 就可以让每个学生都有机会进行人格体验。

4. 鼓励独到见解。

作为接受主体的学生, 由于性格、情趣、爱好不同, 能力也有差异, 解读作品的方式、审美体验自然不尽相同。为此, 教师应该注重在课堂教学中通过讨论、辩论、设疑等方式激发学生的学习兴趣, 把问题解决、自主探究、课题研究等引入到教学实践中, 培养学生勤于思考、善于思考、发现问题和解决问题的能力。如果教师试图把一些定论强加给学生, 必将扼杀学生的想象力和创造性。现行英语教材中的开放性问题很多, 我们要坚持启发诱导, 让学生独立思考, 自主判断, 反对“标准答案”, 提倡多元化解决问题的方法, 允许学生表达真情实感, 阐发独到见解, 从而引发其明理、体悟, 使其逐渐形成健全的个性和独立的人格。

罗杰斯认为人的本性就是要努力做到因满足于个人生活而保持乐观态度, 他把达到这一目标的人称为心理和谐的人。心理和谐的人能坦诚面对自己的经历, 愿意投身生活、体验生活, 更遵从自己的兴趣、价值取向和需要。自我是人格的核心成分, 它在健康人格中起着统领与调控作用。

品德教育与英语教学 篇8

一、加强师德修养, 创设良好氛围

教师作为人类灵魂的工程师, 不仅要教好书, 还要育好人, 各方面都要为人师表。教师在道德上应是学生的楷模, 是人类文明的建设者和传播者, 是学生健康成长的引路人。教师的道德品质如何, 直接关系到培养人才的质量。因此, 教师应注重师德修养, 要处处为人师表、以身作则, 要爱岗敬业, 教书育人。教师的一言一行对学生都有着潜移默化的影响。在英语教学中, 基础好的学生在课堂上表现得更加活跃, 而基础相对较差的学生, 因为对学习英语有畏难情绪而不愿积极的配合教师的授课。这就要求英语教师在课堂上多鼓励学生发言, 教师的一个微笑, 一个善意的表扬都会给学生带来希望与支持。课堂上要均衡学生水平, 以增强学生的自信心, 确保人人都能开口;对学生的要求不能整齐划一;要力求创造一种愉快、和谐、生动、友好的课堂氛围。为了在英语教学中创设并保持良好的气氛, 教师应不断加强自己的理论修养, 师德修养, 不断提高自己的教学能力, 更新教学观念, 改进教学方法。利用自己的高尚言行来感染和打动学生, 增强育人的效果。

二、加强对学生基本道德情感的培养

英语教学过程中, 对学生进行品德教育还需要留意基本道德情感的培养, 如同情心, 羞耻感和自尊感。同情心是对别人的遭遇或行为在情感上发生共鸣。教师在教学过程中应采取有效手段, 激发学生的自尊心, 同情心, 课堂情况因势利导, 使优等生产生对劣等生心理上的关心而互帮互助, 共同提高。英语课教学中同样要培养其羞耻感, 当学生不认真听讲, 不按时完成作业时, 教师要采用适当的方式, 使其产生不安, 难过, 进而自责, 悔改, 从而促其进步。自尊感是一种前进的动力, 为获得自尊的满足而积极向上, 维护个人尊严的情感发展成为维护集体和维护祖国尊严的情感, 因此, 教学过程中要不断加强对学生自尊感的培养。

三、结合授课内容, 加强德育教育

在大学英语教材里介绍了英美国家人民的一些好的道德行为, 如自觉排队, 在公共场合不大声喧哗, 不随地吐痰, 爱护公共设施, 乐于助人等, 这些都有利于教师在教学过程中潜移默化地帮助学生提高自我约束能力和自我管理能力。教师应努力挖掘教材中能渗透德育教育的内容, 启发学生, 培养学生的道德情操。在讲到名人事迹的时候, 应结合相关内容, 教育学生培养自强不息, 永不气馁的精神。让学生知道无论在什么样的环境中都应该坚持学习, 应该学习在逆境中不屈不挠的精神。在讲述关于科学家为人类的科学事业而孜孜不倦地探索一生的故事的时候, 可以联系我们生活在一种优越的环境中, 应该珍惜我们的生命和时间, 而不虚度自己的青春。这样就无形之中激发了他们学习的潜能和为人类和祖国的未来而好好读书的情感。在讲述能源危机的问题时, 可以结合课文, 让学生了解节约能源的问题并不仅是科学家需要研究的, 也是我们地球上的每一个人都应该注意的, 让学生了解我们人类的生活离不开自然, 应保护自然, 这样就唤醒了学生的环保意识和节约意识。教师将有意识的教育寓于无意识的受教育之中, 这样能收到意想不到的道德感教育的效果。于无形中提升了学生的道德情操。

总之, 英语学科的德育教育过程, 是根据教材的总体内容, 将外来优秀文化与现代文明融为一体的教育过程。英语课堂教学中德育的渗透是对传统教学组织形式的一种突破和补充。若能巧妙和智慧的运用, 就会使学科教育与道德感育相得益彰, 使学生各方面和谐发展。

摘要：品德是指导人类活动的灵魂。良好的品德, 不仅可以促进高校学生在学习阶段努力学习, 健康成长, 而且也会使他们将来走上社会更加自觉地从事社会主义现代化建设。高校英语教学更要注重品德教育。本文对如何在英语教学过程中渗透德育教育进行了阐述。

关键词：品德,英语教学,素质

参考文献

[1]熊德明.中外基础教育课程改革及走向[J]1湖北教育学院学报, 2004 (1) :251

英语教学与文化教育 篇9

1 英语教学与文化教育的关系

英语教学是语言教学, 自然也离不开文化教育。英语教学的最终目的是培养提高学生的语言应用能力和跨文化交际能力。在跨文化交际中, 如果交际双方不了解彼此间的文化差异, 交际时必然会引起误解, 引起交际障碍。提高跨文化交际能力既要了解自己的文化, 也要了解一定的这种语言所代表的文化。《大学英语教学大纲》 (修订本) 中明确提出“文化和语言有着密切关系, 一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。”美国语言学家Sapir指出:语言有一个环境, 它不能脱离文化而存在, 不能脱离社会继承下来的传统和信念。因此, 要想在大学英语教学中达到其教学目的, 就必须贯彻文化教育。在英语语言知识传授的同时, 注重文化教育已成为一种必然趋势。

2 文化教育的内容

文化一般是指人类社会历史实践过程中所创造的物质和精神财富的总和, 所包含的内容复杂而且广泛, 具体来讲, 它包括一个社会所特有的风俗, 习惯, 信仰及社会结构。英语文化指历史上一向以英语为母语的国家 (首推英国, 美国, 然后是加拿大, 澳大利亚和新西兰) 的风俗习惯, 言语行为, 生活方式, 及更深层的世界观, 思维方式与价值观等的综合体。美国教育学家K.Chastain认为英语教学中文化教育内容的讲授可以包括:学生、生活、青年、父母、家庭、亲戚、朋友、恋爱婚姻、教育、职业、成就、快乐、饮食、文化活动、金钱、社会制度、经济制度、政治制度、爱国主义、社会问题、环境污染、人口、宗教、法律、仪表、报纸、广告、死亡、纪律、度假、穿着、交通、礼貌用语等。

3 文化教育的原则

文化教育是语言教学的一部分, 文化教育不可随意进行, 应遵循以下原则。

(1) 关联性原则。课堂所讲授的文化点必须与课文内容密切相关, 如在语言教学的同时, 应对课文相关的历史背景, 人物生平, 词语的文化功能等作出讲解, 与课文无关的内容可略过不提。

(2) 适度性原则。文化教育要把握好尺度, 分清主次。语言教学应以语言为主, 文化教育为辅。进行文化教育的目的是服务于语言教学, 是为了使学习者更好地掌握这门语言。因此, 进行文化教育做到说明即可, 切不可喧宾夺主, 或满堂灌输文化内容。

(3) 实用性原则。英语课文中所出现的实用价值大的文化点, 应针对教材内容和学生的日常交际需要重点讲解, 授课时力求讲解清楚, 透彻, 从而提高学生的日常交际能力和语言运用能力。

(4) 综合性原则。在大学英语教学中应将课堂教材内容, 日常交际方式与文化要素, 文化共性, 文化差异相互融汇贯通, 使学生在学习语言的同时, 能对英语文化的诸多方面从整体上有一个理性的把握。

(5) 科学性原则。文化教育要避免主观随意, 以偏概全, 要尽可能做到客观、全面、准确。中西方文化并无高低之分, 客观对待西方文化与母语文化间的差异。

4 文化教育的方法策略

文化教育的方法策略是多种多样的, 教师可采用灵活多变的方法培养学生的文化意识, 提高对文化的敏感性, 使他们能主动地吸收文化知识。教师可针对潜在的文化知识, 利用课堂教学作为文化教学的主渠道, 根据学生的具体情况和教学条件选择实用, 有效的方法进行文化教育。

4.1 教师树立文化意识, 提高自身修养, 注重文化知识的传授

英语教师应树立起语言文化意识, 不断提高自身修养, 可以通过涉猎各种形式的外国文学作品, 观赏外国电影录像, 欣赏外文歌曲等渠道了解英语文化, 提高自身文化修养。在传授语言知识的同时, 同步传授文化知识, 帮助学生树立文化意识, 以加深对语言的了解。

4.2 加强中西文化差异的比较, 加大中西文化对比中中国文化的比重

中西方文化差异应是文化教学中的重点。教师不但要对英语文化知识进行必要的了解, 而且还应在教学中同母语文化进行适当的比较, 以便学生了解两种文化的差异, 从而掌握正确运用英语的方法。决不能只介绍英美文化而不顾本土文化。 (下转第80页) (上接第68页)

4.3 利用教材, 结合大纲, 在课堂教学中注重文化教育

在课堂中教师应结合大纲及教材内容, 采用现代化教学手段, 从视觉、听觉等方面导入英语文化。如讲解课文前向学生介绍一些相关的文化背景知识, 帮助他们了解课文所述事件发生的时代, 地点及当地风俗习惯, 人的道德观念, 思维模式或当时的历史状况, 时代特点等知识。新鲜的文化背景, 深邃的哲理, 强烈的人品意识能够激发学生的学习兴趣和积极性, 使学生更深刻准确地把握所学内容, 从而灵活掌握英语。讲解课文的同时注意引导学生探索词句间反映出的文化信息。

4.4 教材的选定和课程设置

选择教材时考虑语言的结构、意义、功能、文化等因素, 酌情选定适合学生需要、兴趣, 符合时代特点的教材。同时可开设所学语言国家文化方面的课程, 如国家的概况, 历史, 和文学等方面的课程, 系统传授英语文化知识, 使学生进一步了解中西文化差异, 提高文化鉴赏力。

参考文献

[1]王菊泉, 郑立信.英汉语言文化对比研究.上海外语教育出版社, 2004.

[2]胡文仲, 平洪, 张国杨.英语习语与英美文化.外语教学与研究出版社, 2000.1.

[3]胡文仲, 跨文化交际面面观.外语与教育研究出版社, 1999.

英语教学与爱心教育点滴 篇10

关键词：英语教学,爱心教育,做法

在这科技日益进步、物质日益丰富、人们的物质生活水平日渐提高的21世纪初, 人们的自我意识越来越强, 在人与人之间、人与环境之间等方面开始出现了一些不和谐现象。我国传统的家庭教育方式, 改革开放以来社会上出现的个别不良现象, 网络上唾手可得的各种负面信息, 给整个社会, 尤其是青少年所带来的不良影响, 已在社会的各个方面不断地体现出来。我们这些被誉为人类灵魂工程师的教师们, 该如何利用手中的教材, 结合所教的科目和学生的实际学情, 在完成智力教学任务的同时, 对学生进行相关的非智力因素发展进行积极干预, 是每个教师在备课时必须考虑的必不可少的教学内容。我们应努力使学生们在智力得到开发和培养的同时, 其他各个方面的素质也能得到提高。下面浅谈我在一堂英语课中, 在完成听、说、读、写等智力教学任务的同时, 对学生进行爱心教育的点滴做法。

目前, 我校中职生使用的英语教材是由陈琳主编, 外语教学与研究出版社出版, 全国中等职业教育教材审定委员会审定的中等职业教育课程改革国家规划教材。本教材第一册Unit 1 Nice People, Nice Places, Reading and Writing的课文Canadians描述加拿大人民是热情好客、有礼貌、有爱心的民族。他们在街上经常互相问好, 你若是朋友聚会上的新客, 他们会像老朋友一样来主动跟你交谈, 假如你与加拿大人同时到达收银台, 他们会让你先付款, 你要是在雪天里走路回家, 他们会让你搭他们的车送你回家。加拿大的冬季虽冷, 但周围有这么多富有爱心的加拿大人, 会使你觉得很温暖。

这是一篇能对学生进行爱心教育的好课文, 在完成本单元第一课时的教学后, 我布置了家庭预习作业, 我发给学生如下材料, 让学生们结合本课文进行预习。

Canada is in the north of NorthAmerica.It’s the second largest country in the world.It has the longest coastline in the world.Its population is just about 3.5 million and the maple leaf is the national emblem.Nearly half of the Canadians are Christians.

Norman Bethune came from Canada to China in 1938.He was an excellent surgeon and a Christian, too.He helped to treat the sick and the wounded during the Anti-Japanese War.He died of an illness and overwork during the war.He devoted himself to our countryat the age of 49.

就在教学这篇课文的前几天, 我任教的这个幼教班发生了一件令人很不愉快的事。学生A是位文静、学习认真、温柔善良的长发女生, 她近视很严重又不戴眼镜, 看人时总得眯起双眼, 不了解的人会以为她在藐视别人。开学初的某堂风琴课, 老师下课回办公室休息时, 学生B煽动班级里几个平时爱欺负人的学生去揪A的头发, 把她夹在两桌之间挤压, 还边整边说:“我看你还用那狗眼勾我们, 若敢告诉班主任, 以后就天天在上学的路上打你, 反正我们也不怎么想读了, 让你也读不成。”据了解, B生在初中时就经常闹事, 结交了社会上一些不三不四的人。慑于B生的恐吓, A生只有凛然!周边的同学也敢怒不敢言。B生的恶行首次在风琴室里得逞后, 就更加肆无忌惮了, 以后一有机会就欺负A, 而A则一忍再忍。班级有几位是非不分的学生看到老师没发现B生的恶行, 而B生日趋嚣张, 为了保护自己, 竟然加入他们的行列。有一天竟然在教学楼的教室里又发生了欺负A生的现象, 这次A所受的比前几次更严重。由于教学楼离我的办公室较近, 放学后几位有正义感的学生悄悄地跑到办公室把一张纸条递给我后马上就跑了。我莫名其妙地打开纸条, 了解了所发生的事情后立刻叫来B生, 问她是不是觉得在校学习没出路。当听到她说她不仅不觉得没出路, 还想毕业后自办一家幼儿园时, 我心中暗喜!这时我要她把开学至今两个多星期里在班级的表现向我汇报一下。她低着头不敢用正眼看我, 我趁势问:“是不是初中时的老毛病又复发而欺负同学了?”她不敢吱声。我又说:“其实你的一言一行我都了如指掌, 只是想给你机会让你自觉去改正。但你竟有恃无恐地越发疯狂起来!我不是对你说过不看你的过去怎样, 只要你从现在起告别过去, 痛改前非, 做个新造的人, 你在我的心目中就永远是个好孩子吗?你怎么这么不珍惜机会, 不约束自己而把我的话抛在脑后呢?你说你现在打算怎么办吧, 是要继续这么作恶下去最终让学校开除, 还是要安下心来学得一技之长, 将来走独立自主、自强自立的道路, 让大家对你刮目相看呢?”她沉默了一会儿, 惭愧地说:“老师, 我错了, 我听您的, 坚决改错。”我说:“是啊, 要珍惜青春美好时光, 把智力和精力用在学习上, 要关心爱护同学, 尤其是像A生这样的同学, 要保护她, 像她那样认真学习, 团结友爱, 互相沟通, 清除误解, 不能以她的忍耐为软弱可欺的。要是她也像你那样不忍耐, 你想想事情将会怎样呢?俗话说:忍耐的人是有福气的。以你这样的性格以后如何去教育自己幼儿园的小朋友呢?所以, 希望你记住:“从现在开始做个新造的人, 好吗?”B生说:“好的, 老师, 谢谢您的教导!”我说:“很好!为了改善你和A生之间的关系, 清除在班级里所造成的不良影响, 利用明天下午英语课的时间, 结合课文内容和辅导材料, 在班级里做个表态, 让全班同学来帮助你共同进步。好吗?”B生答:“好的, 老师。”接着我进一步开导她学会与人和睦相处、沟通的重要性及意义。然后我把A叫来, 把B生的心意向她讲明, 恳求A生能原谅她, 使她们重归于好。并让她俩结合课文做个对话, 利用第二天下午的英语课谈谈同学间应该如何相处。

由于事先有了A、B的积极准备, 我先叫B生回答问题。B生答:The Canadians are nice, polite and friendly.They often think of others.I should learn from the Canadians to be a good student.Now I’ll apologize to A.Can youforgive me.A?”

A:Of course, B!Let’s forget the unpleasant past and be good students and good friends.All my dear classmates, let’s love each other!I think the reason why the Canadians can be nice, polite and friendly is that they love the others as themselves.Let’s learn from the Canadians, such as Norman Bethune, now let me sing a song to you, Ok?

大家都说:Ok!这时她从桌底下拿出早已准备好的歌词并分发给大家, 然后开始唱了起来。

A生温柔优美的歌声在教室里萦绕, 我们都陶醉在她的歌声里!A生唱完后全班给予热烈的掌声, 我也没想到竟有如此的收获!原来A生的母亲是位基督徒, 周末经常带她去礼拜堂学习, 耳濡目染之下她多少也受了些熏陶, 这歌是她从教堂里学来的, 这首歌的确是对爱的最好诠释!学生们对照歌词, 学习课文中加拿大人及辅导材料中白求恩大夫的精神。如今这首歌成了我们的班歌, 把每位学生用爱扭成了一股绳, 全班学生像一家人一样和睦相处, 成了全校师生的榜样。

初中英语教学与素质教育 篇11

[关键词]初中英语教学素质教育教学目标

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180053

素质原是生理学和心理学概念，是指个体先天解剖生理特点，主要指神经系统、脑的特点以及感觉器官和运动器官的特点。现在，素质这一术语在教育领域被广泛使用，认为它是在先天禀赋基础上，经过与后天环境相互作用而形成的内在较为稳定的身心组结构要素、特征或属性。人的心理水平源于社会实践，素质也是在社会实践中逐渐发展与成熟起来的，某些素质上的缺陷可以通过实践和学习得到不同程度的弥补。为了让青少年学生在心理和生理上都得到稳定发展，各学科的教学应该为他们创造良好的条件和环境。让学生在接受不同程度的教育之后，在思想素质、科技文化素质和心理素质方面达到应有的境界，这就是我们常说的素质教育。根据我国中学教育的性质、特点与培养目标，要求全面发展学生的素质，必然要求对学生实施全面的教育。英语作为初中教学的学科之一，应该为学生的素质教育服务，做出应有的贡献。

根据《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）的精神，义务教育阶段英语教学的目的是：1.在语言知识和基本技能、学习兴趣、学习习惯、初步运用英语的能力几个方面为进一步学习打好基础。2.培养学生的爱国主义精神，使学生初步形成健全的人格。3.开发学生的智力。

具体来说，要实现初中英语教学目标，在教学中体现素质教育精神，在进行操作过程中应做好以下几个方面。

一、 确立学生在教学中的主体地位

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与和配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实实现学生的主体地位。而在实际生活中，英语教学还只是从为教学服务的角度考虑学生的主体地位，不是从全面提高学生的素质上考虑。这一方面是受到“应试教育”压力的影响，另一方面，传统的教学思想束缚着许多教学工作者的手脚。许多教师仍然认为，教学就是教师教学生学；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问学生答，这样学生永远处于被动地位，教学没劲，学生素质的提高也成了一句空话。王才仁教授认为“教学的实际就是交际，是师生之间、学生之间的交际。交际的双方都是人与主体之间的活动；信息层次和情感层次，英语信息的输入和输出都是在情感的协调下进行的。能否学好英语在于学生的主体意识，主体意识的增强在于人与人之间的交往。”因此，只有师生处于平等地位，学生的主体地位才能体现；只有课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中；只有学生发挥主动性、积极性和创造性并经受多方面的学习及锻炼，他们的素质才能不断地提高。

在课堂教学活动中，不仅要求师生共同行动，而且要求见诸于学生。有的教师在开展课堂活动时，师生共同活动，学生要动眼、动耳、动脑、动手、动脚，整个人都要行动起来。学生有时三人一组，四人一组，或坐或站，互相交谈，生动活泼。学生在课堂上坐了多年，现在在课堂活动中充当角色，互相意识到自己的存在，这对增强学生的主动意识会有意想不到的作用。更重要的是在全班活动或小组活动中，学生与学生之间相互交谈，既了解别人又让别人了解自己，互相展示了个人的能力，有效地发挥了学生的主体作用。

二、 处理知识传授和技能训练的关系

语音、语法、词汇是英语知识的三大要素，技能是指听、说、读、写的能力。在初中英语学习中，有的学生听说能力很差，其主要原因一方面来自学生本身，即学生不重视听说，很少花时间去练习；另一方面来自英语教师，有的教师只重视英语知识的教学，忽略技能的培养；或是教师满堂灌，使学生没有机会练习听说；再一方面，来自考试的内容，只重视读写，不重视听说。因而，在初中英语教学中，要教给学生语言基础知识，更要加强语言技能训练，使他们既获得语言基础知识又能掌握综合语音或语法和词汇知识的听、说、读、写基本技能及能力。

不管从语言形式划分还是从语音功能划分，听、说、读、写都是语言的核心内容。语音的口头形式包括听和说，书面形式包括读和写。人与人之间的交际是直接运用听说读写去完成的，语音、语法和词汇是为他们服务的，可使语言交际更加顺利、正确。因此，在英语教学中，技能训练应放在第一位。

听、说、读、写要全面训练，但在不同的阶段要有所侧重，同时，由浅入深配以语言基础知识的传授。初一年级要侧重听和说的习惯及听和说能力的培养；初二年级还要加强听和说的习惯和能力的培养，在此前提下开始进行词汇积累，开始学习语法知识，为初三的读写训练打下初步的语言基础。

三、 坚持整体教学法

中小学外语教学多年来已形成这样一种旧的模式：词汇教学—语法分析—课文翻译；或是按段落把课文分成几个部分，一节课教几个单词再教几段课文，一块一块进行，这样越分越细、越减越多，结果把一篇活生生的语言材料搞得支离破碎，面目全非。这种块式教学重知识、轻技能，重讲解、轻活动，以教师为中心，与现行大纲的要求背道而驰，而整体教学法以语篇为教学的基本单位。什么是“语篇”呢？语篇是指一系列的语段或句子构成的语言整体。它可以是对话也可以是众人交谈；可以是讲话也可以是文章，语篇不管以什么形式出现，都必须合乎语法，并且语意连贯。语篇要有一个论题或逻辑结构，句子与句子之间要有一定的逻辑联系，语篇中的语段或句子都是在这一结构基础上组合起来的。一个语意连贯的语篇表达的是整体意义，因此，在初中英语教学中应把语篇语言交际单位和课文教学放到突出的地位，使语言、词汇、语法和句型等基础知识融为一体。在整体情境中进行整体刺激，对教学内容作整体感知、整体理解、整体模仿和整体应用，引起整体反应。这种教学实际上是一种交际活动，它以学生为主体，在教师的指导下开展听、说、读、写的活动，容易实现听、说、读、写、语音、语法、词汇、篇章结构及逻辑思维的整体学习和整体获得的目标。这样，学生所说的话与话之间就有衔接性、连贯性，写出的东西具有连贯性、逻辑性。坚持整体教学法，是培养学生交际能力的一个重要内容。

四、 突出语境实践性，注重培养学生综合运用英语的能力

英语是一门活的语言，不能当成死的教条来教。语言来自人们的实践活动，学习语言也应该回到实践活动中去，这样才能真正领会所学语言的真实含义，才能真正掌握这门语言。为此，教师应该根据所教的语言知识尽量设计真实的语言交际环境，让学生身临其境地学习语言。让学生广泛阅读，从文、句、词入手，才能很好地掌握反复在文章中出现的词汇短语和句型，课文和对话就是学生遇到的词汇、短语、句型第一次出现的语境。要让学生对所学词汇、短语、句型能够举一反三，自由运用，光靠一个语境是不够的，教师应该设计出能用上这些词汇、短语、句型的若干语境，引导学生从机械地背诵语句变成会话中的灵活运用，把所学知识尽可能地运用到会话之中。随着语境的进一步生活化，使学生有一种身在课堂似乎置身于外的感觉，从而激发学习兴趣，产生说的欲望。教师可以在学校组织英语角活动，也可以开展以学校为单位的夏令营活动。

教师在组织学生借助语境进行学习的时候，要恰当地引出学习的主题，而主要内容的学习又要联系实际，学生会自然地联系已学的旧知识，把它们组织起来，教师在教学中不断穿插新的语言点，把学生引入新课。学生在不知不觉中理解了新知识，而且马上运用到会话中，即在说中学，在学中用，进而逐步获得运用语言知识和语言技能进行交际的能力。

除了创设若干语境让学生在课堂上尽可能地多说多练以外，积极开展课外活动也是培养和发展学生语言运用能力的重要途径。这不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，在享受学习乐趣的同时，达到学以致用的目的。英语课外活动作为英语教学的辅助形式，应和课堂教学密切联系。对于初三年级学生来讲可以进行各种活动，如阅读比赛、演讲比赛、英语游园会、唱英语歌曲等。

总而言之，在以上各个环节中，都要求教师要有良好的思想素质、较高的业务水平和教学能力。教师认真钻研教材，认真备课，认真上课，深入了解学生，灵活运用教学方法，增强学生的自尊心和自信心，培养了学生的自觉性和主动性，教学效率也就大大提高了。

在初中英语教学中，要全面提高学生综合素质，不仅要向学生传授系统的英语知识，培养学生的英语语言技能，发展学生的智力和能力，还要对学生进行思想品德教育，培养学生高尚的道德品质和各种积极的心理品质。

[参考文献]

[1]夏征龙.辞海[M].上海：上海辞书出版社，1988.

[2]王才仁.英语教学交际轮[M].南宁：广西教育出版社， 1996.

[3]胡春洞.英语学习论[M].南宁：广西教育出版社，1999.

[4]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.

现代教育技术与英语教学 篇12

一、现代教育技术应用于英语教学的必要性

在社会大环境的影响之下, 作为英语教师, 不仅应致力于英语课的教学活动, 还应致力于如何做好英语课的研究, 致力于现代信息技术与英语课程教学整合这一有效途径, 大力挖掘信息技术的潜力, 使优质的教育资源得到优化配置。

在传统的英语教学中, 通常是一本书, 一支粉笔, 一盘磁带, 一张挂图。面对贫乏的教育资源, 教师在教学中像是被捆住了手脚, 一身技艺无从施展, 同时, 这种现状也极大地束缚了学生学习英语的积极性和主动性, 进而忽视了学生的主体地位。面对传统教育环境下枯燥无味的英语语言教学, 面对“乱七八糟”的英语单词和“越记越乱”的英语语法, 太多的学生提不起兴趣, 这不免造成英语学习成绩不理想的后果。在教改之后, 我们尝试着用先进的现代信息技术来进行辅助教学, 收到了良好的效果。

现代教育技术就是利用计算机处理文本、图形、图像、动画、音频及视频等多种信息, 并使这些信息建立逻辑关系的技术。在组织日常的英语教学活动中, 英语教师利用计算机信息技术与英语课程进行整合, 达到生动、灵活、直观地传授英语语言知识的目的, 从而激发学生的英语学习热情。

二、利用现代教育技术激发学生学习英语的兴趣

兴趣是一个人积极探究事物, 热情地投入某种活动的原始动力, 而积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础之上的。计算机则以鲜明的图像, 生动、灵活、多变的特点, 引起学生们的注意, 激发学生的学习兴趣和学习动机。教师在教学中采用投影、录像、多媒体等多种计算机手段, 呈现生动活泼的教学内容, 使教学内容具有强烈的感染力, 将学生的认知过程, 情感历程和意志表现有机地融于一体。例如, 在实际的英语课堂教学中, 可以先将与本课新授部分内容相关的歌曲等以动画加音效的形式引入课堂, 使孩子们自然地接受英语或英语歌曲, 进而萌发出想进一步学习英语词汇或句子的兴趣。当然, 英语教学情景的创设还不止于此, 教师还可以在接下来的复检、新授及巩固练习部分将语言知识点以可爱的动画或幻灯片的形式提供给学生。

三、利用现代教育技术, 提供多感官刺激, 促进学生的学习和记忆

人类的学习过程就是通过自身的眼、耳、鼻、舌、口等感觉器官把外界的信息传递给大脑, 经过分析、综合, 从而获得知识的过程。研究表明, 多种感官共同参与教学, 可以提高学生们的学习效率。而调动学习者的多种感官的参与, 也正是多媒体信息技术的优势所在。信息技术与英语课程教学的融合, 可以改变传统教学的单调模式, 为学习者提供大量的直观材料, 丰富学生对英语语言的理性认识。

人类对事物认知的过程通常是由直观到抽象, 由感性到理性。而计算机信息技术恰恰能给英语学习者提供大量直观的学习资料。单词、句型及语法等语言知识点又极其抽象、枯燥, 不易被学生理解和掌握, 学生面对单调的教学模式, 学习兴趣不浓, 而且, 在实际的英语教学过程中, 教师还会遇到教授内容脱离生活实际或者教授内容的时间过长等问题, 学生很难消化吸收这些学习内容;而学生的认识观正是以直观形象为主, 这样, 信息技术与英语课程的整合就可以使学生们在学习过程中如临其境, 如见其形, 如闻其声, 从而达到化静为动, 变抽象为具体, 变复杂的语言学习为简单的直观认识的目的。

四、利用现代教育技术, 发挥学生学习的主体性

计算机是一个双向媒体, 不仅能呈现教学信息, 还能接受学生输入的信息, 这一过程, 能充分发挥学生在教学中的主体作用。英语教材中每个单元都有单词、听力、会话、课堂游戏活动等内容, 如此大量的输出, 使教师不得不开展丰富多彩的课堂活动, 以调动学生的学习积极性。以往我们常常使用录音机, 现在可以采用电脑协助教学, 将画面设计成绚丽多彩的视频或动画, 学生的学习兴趣很容易就能被调动出来。

五、现代教育技术可以为英语教学提供丰富的网络资源