德育班主任工作档案

德育班主任工作档案（精选8篇）

德育班主任工作档案 篇1

德育工作档案目录

一、组织机构

（一）机构健全

1.成立学校德育工作领导小组

2.六次德育专题研究材料（一年共六次）

（二）队伍建设 1.德育骨干培训记录

2.德育骨干培训材料（教材和讲话稿）

二、制度建设

1.教师班主任考核制度 2.学生奖惩制度 3.清洁卫生制度 4.师生值日制度 5.班级管理评比制度 6.治安管理制度

三、德育工作计划总结 1.德育工作计划 2.德育工作总结

四、德育实施

（一）量化管理 1.每月卫生评比表

2.班级、学生量化管理每周小结表、每月小结表、期末总结表 3.小学生综合素质评价表（每生一张）

（二）德育教学

1.附全校课程表显示思想品德课、劳动课 2.有思想品德课备课本及劳动课备课本

（三）专题教育

1.有专题教育活动材料（每学期不少于两次，共四次）

（四）升降国旗 1.升降国旗制度

2.国旗下的讲话材料记录（每学期不少于五次，共十次）

（五）团队工作 1.成立少先队

2.有少先队活动记录（每学期不少于两次，共四次）3.有少先队计划 4.有少先队工作总结

（六）广播宣传 1.成立播音小组 2.有广播稿草料

（七）读书活动

1.成立图书室管理小组，有专人负责 2.有图书借阅制度 3.有图书借阅记录

4.成立读书领导活动小组 5.开展读书活动且有记录

（八）主题活动

1.开展主题班会且有活动记录（每学期不少于三次，共六次）2.开展“庆十一”活动，进行爱国主义教育专题活动

五、德育成效 1.养成教育计划 2.养成教育总结 3.安全教育计划 4.安全教育工作总结 5.安全日志

德育班主任工作档案 篇2

我担任四届班主任工作深刻意识到德育教育是班主任工作的重要环节。

作为班主任首先具备高尚的道德品质。身教重于言教, 言行一致应是班主任具有的美德之一。最重要的是对待学生只有像父母一样爱他们才能得到学生的尊重和认可。

要把德育教育渐渐渗入到教育实践中需要注意以下几点:

一、要善于用爱的关怀感染学生。

我带第三届班级上高一第二学期时转来了一位男学生。刚来时他傲慢的态度给我留下了不太好的印象。于是我向以前的班主任和代课老师了解了情况, 他们的评价也不太好。后来我又发现他经常迟到, 不交作业, 上课捣乱, 多次教育也不改。因一次旷课我严厉批评了他, 还说了一句:“你这样的学生上学也是白上, 不如不上!”。当时他一愣, 低下头小声说:“所有的老师都不喜欢我, 如果你也不喜欢我, 我不上学不就行了么?”说着抬起头看着我, 我看到他双眼的泪水时突然感到自己的职责没有尽到。这件事让我难受了好几天。俗话说:没有学不好的学生, 只有教不好的教师。我下定决心教好这个所有老师都讨厌的学生。我多次去家访了解情况, 从他好朋友那儿打听他喜欢什么, 对什么感兴趣等情况不时地接近他。课堂上只要有一点进步就鼓励他, 病了专门去看望他, 总是友好地对待他。一个学期以后他有了很大的变化, 开始上课不迟到, 不捣乱纪律, 按时做作业, 最让我吃惊的是他学习有了很大的进步。

二、善于用爱的言行鼓励学生.

千万不要对那些基础差, 纪律松散, 总让你操心的学生失望, 乃至高举教鞭, 横眉冷对, 讥笑连连。如果我们把教鞭, 冷眼, 讥笑换成鼓励, 表扬, 那么在你眼里所谓的“恨铁不成钢”的孩子, 有朝一日或许就会成为新的瓦特, 牛顿和爱迪生。

记得我班里有一个学生学习不太努力, 上课不认真听讲, 但我从来不在课堂上批评他, 而是经常和他谈心, 了解情况。慢慢的他向我吐露了真言, 因在家父母经常吵架, 关系不和, 父亲还时不时的打孩子, 造成他上课集中不了精神。敌视所有人的情绪, 知道情况后我更加关心他, 和他父母通过电话并叫到学校进行几次单独谈话。说明家庭环境对孩子的影响程度的重要性, 让他们对孩子的现状有所感悟, 还为一次打孩子的事严厉批评过学生的父亲。

我从来没有停止过对这个学生的关心和帮助, 我专门抽时间帮他辅导汉语。我发现他的组织能力很强, 就让他担任班里的文体委员, 没想到他干的非常好。在很短的时间内, 赢得了同学们的认可。他父亲也开始和我联系, 关心他的学习和在学校的表现, 经常向我请教, 教育孩子的方法。看到我这位学生一天天地进步, 我还偷偷的流过泪。

这就是鼓励的作用, 它可以激发一个人内心潜在的巨大的上进心和自信, 进而可以改变一个人的一生。鼓励要发自内心, 充满真诚才会感染学生, 产生强大的激励效应。

三、善于用爱的惩罚约束学生

“没有惩罚的教育是不完整的教育”。我们知道:教育的核心是培养一种健全的人格, 未来社会需要的是心理健康的人才。让孩子为自己的错误负责, 就是让孩子担负由于自己的过错而造成的不良后果, 接受惩罚。这其实就是教育孩子养成一种拿得起, 放得下的责任心, 一种对自己, 对他人, 对社会的高度责任感。充满爱的惩罚是一种善意的惩罚, 能让受教育者心怀暖意的接受, 为师者不妨善加使用。

老师要在尊重学生人格的基础上, 合理公正地对学生进行惩罚, 以达到教育目的。那么怎样的惩罚方式才是“爱的惩罚”呢?

教室的门锁坏了几次, 都是我自己买来和学生一起修好但还是被弄坏了。后来我知道是谁弄坏了锁, 我没有发火, 也没有点名批评, 而是借钱给他修好锁。钱以在班里收集饮料瓶和废纸卖钱的方式来还。他开始很不情愿, 第二天就开始行动, 过了一个星期有好几个学生也加入了这个行列。他们的收集范围扩展到其他班和整个学校。最后这一小组还扩大为整个班集体。我在班会上表扬了由他带头的这一集体的好行为。他把钱还上的同时, 还给班集体买了卫生工具和十几盆花。为此我们班在学校成为了模范班集体。没有想到我的这一惩罚行为成了最大的动力。

正是通过这样一件小事让他懂得了什么是责任———那就是对自己的过错负责任。

四、善于运用“信任”的力量

老师的信任使学生产生强烈的责任感, 他会觉得被重视了, 他的身后有许多人在支撑着, 就从最小的一件事开始努力做好。信任不仅能激励人更能让人走向成功。

五、善于珍藏学生的秘密

没有不犯错的学生, 从积极的角度去处理有过失的学生, 保护和培养学生的自尊心, 是教育智慧的体现, 也是一位班主任受学生欢迎的必备条件之一。记住学生不是我们的仇人, 需要我们时时揭发;他们恰恰是我们应该保护的人, 不但在生理层面, 更要在心理层面。

有一次从我包里丢了一百元, 翻了几次都找不见, 几个学生看到后就问:“老师你丢了什么?”我刚想开口说丢了钱但又止住, 只说了句:“可能放到另一个包了”。我肯定是几次帮我拿包的女生拿的, 第二天班里的学生都问我是否找到丢的东西, 我告诉他们放在另一个包里忘记拿了。我照样让那个女生帮我拿包, 没想到第三天包里面居然放着一百元和一个纸条上面写着“老师谢谢您这样做, 谢谢您对我的信任。”

我看重的不是一百元钱, 而是一个活生生的孩子。信任可以唤回一个人的良知, 而善于珍藏学生的秘密更能赢得学生的尊重。

德育班主任工作档案 篇3

关键字：初中班主任；德育；重要性

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0283-01

学校德育工作在青少年身心发展过程中具有重要的导向作用，通过学校德育不仅能够结合时代要求对学生的道德，实现道德教育的社会功能，还能满足学生个体的道德需要，启发学生道德觉醒，帮助学生形成正确的道德观念。班主任使学生在校生活的帮助者和指导者，对学生的思想道德的发展具有重要作用。班主任在管理学生时，不应当仅仅将重点聚焦在学生的学习成绩和生活状况上，更应当多关注学生的思想状况。初中生正是处在青春期、叛逆期，对于身旁的一切都容易带有较为严重的反抗情绪，长此以往，这样的情绪容易使学生形成极端的性格和观念，因此，班主任在对初中生进行教育管理过程中应当坚持对学生进行德育的基本原则，做好德育工作。

一、坚持理论和生活相结合原则

班主任对班级学生进行道德教育，首先要坚持理论和生活相结合原则，班主任由于工作的特殊性，与学生的交流最多，也最了解学生的思想道德状况和学生的生活实际，具有对学生进行道德教育的天然优势。笔者认为，班主任在坚持理论和生活相结合原则时，应当以日常学习生活中的小事为出发点，结合学生学习生活中的小事对学生进行道德教育，以小见大。

二、坚持疏导原则

在班主任德育工作中坚持疏导原则，要对学生循循善诱，以理服人，通过摆事实，讲道理的方式疏通学生对于道德教育的认识障碍。例如，初中生对于某些事有自己的看法，对于学校所指定的一些规则，也有自己的意见，有些同学甚至会“以身试法”，挑战权威，违反校规校纪，他们在道德上并没有什么过世和偏差，只是在对于某些道德观念的认识上出现了偏差和认识障碍，需要教师结合实例对学生进行疏导教育，循循善诱。

三、坚持严格要求与尊重学生相结合的原则

对学生进行道德教育的过程是一个漫长的过程，在这一过程中一定要严格要求学生，对学生在道德方面要达到的目标提出严格的要求，决不能够因为学生在形成良好思想道德过程中感觉到困难就放松对学生的要求。在严格要求学生的同時，也要尊重学生，信任学生，相信学生能够在教师的影响和知道之下，树立正确的思想道德观念。例如，教师在要求学生要做到热爱公共财物时，及要对学生如何进行公共财物的保护提出明确的要求，也要尊重学生，当学生发生破坏公共财物时，在尊重学生的前提下对学生进行教育，使学生互动接受教师的批评和教育。

四、坚持在集体中教育的原则

对中学生的道德进行教育和约束的条款，大多数都表现在与他人的相处中要养成的道德观念，例如诚信待人、团结友爱、与人为善等道德观念，都是在学生与他人互动、交往时用于约束学生的道德观念，指导学生的实际行为。因此，班主任在对初中生进行道德教育时，要坚持在集体中教育的原则。是这些对于学生行为的要求能够在学生与他人交往的过程中现身说法，使道德教育能够成为学生学习生活的一部分，在与他人交往中进行道德教育。

五、坚持因材施教原则

每个班主任在班级管理过程中都会遇到思想状况不一样的学生，有的学生听话乖巧，对于教师的要求能够较好地践行；有的学生性格顽劣，爱好与教师唱反调；有些学生性格孤僻，难以融入集体。对于不同学生的道德教育应当有不同的要求和标准，这要求班主任在充分了解学生实际状况的前提下，因材施教。

六、坚持长善救失原则

长善救失是指对学生进行道德教育时，要善于引导学生发扬自身的积极因素去克服消极因素，增强学生在道德教育中的自我教育和自我管理能力。因此，班主任要坚持这一原则，“一分为二”地看待学生，对学生道德品质中的积极因素进行引导和鼓励，帮助学生克服消极因素。

七、坚持教育影响一致性和连贯性的原则

做到教育影响的一致性和连贯性，班主任首先要在德育工作中以身作则，使班主任传达的德育理念能够与学生在实际学习生活中所观察到的教师的实际行为相一致，才能增强道德教育的可行性和有效性。为此，班主任要有效调节在对学生进行道德教育中的各种因素的影响，使其保持一致性和协调性。

八、重视家庭的德育示范作用

父母是孩子的第一任老师，父母如果有某种恶习，就直接会给孩子提供模仿的实例。比如，在家里父母随意骂脏话，那孩子也会仿效。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，家长的不良行为，潜移默化地影响着孩子。要让孩子养成良好的道德品行，家长要以身作则。因此，班主任和时常和“有问题”学生的家长沟通，促膝谈心，晓之以理，督促家长改掉不良习惯，给孩子带个好头。

总结：德育原则是对学生进行道德教育必须坚持的基本准则，班主任在对学生进行德育时，也应当坚持理论和生活相结合原则，坚持疏导原则，坚持严格要求与尊重学生相结合的原则，坚持在集体中教育的原则，坚持因材施教原则，坚持长善救失原则，坚持教育影响一致性和连贯性。在坚持德育基本原则的基础上，来促进每一位学生道德的发展。同时，一定要认识到德育是个系统工程，需要家庭、学校、社会三方面协调一致，形成合力，共同促进学生良好道德品质的形成和发展。

参考文献：

[1]李林强.浅谈初中班主任德育工作[J].未来英才，2016（1）.

[2]黄建明.试论初中班主任德育工作的探索与实践[J].教育界，2011：71-71.

班主任德育工作的理解-德育 篇4

文/孟建军

班主任是班级大船航向的舵手，是高中生思维和灵魂的塑造者。在高中阶段，除了严格要求学生努力学习之外，班主任另一个核心工作就是德育工作，现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。

一、要能当好“心理医生”

“教师应当是心理医生”。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对班级内整个教育工作成败起决定性的作用。

那么如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？

1、疏导因人而异。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求我们深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生中间存在的问题，不同的学生，不同的境况，要选择不同的谈话、疏导方式，因人因时因地而异做思想工作，做到“一把钥匙开一把锁”。

2、循循善诱。在帮助后进生时不能急于求成，对后进的学生要特别注意尊重和爱护他们，他们也正缺少尊重和鼓励，我们要苦口婆心、循循善诱，动之以情，晓之以理，不能伤害学生的自尊心，还要达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。我们教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

3、重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我们要开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”服务活动，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。

二、精心策划主题班会

主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识。各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期我也策划了许多主题班会活动。如《新学期的第一步》，通过本次活动，让每个同学都认识到在新环境中应该如何更快适应这里的寄宿制生活，应该以什么样的态度学习和对待自己的成绩，应该如何与同学们相处等等，收到了很好的效果；（主题班会)在《励志歌曲大家唱》活动中，同学齐唱《相信自己》，振奋人心，增强凝聚力，这都说明开展好主题班会十分重要。

三、与时俱进，学习尝试新方法

我们要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与时俱进，探索以及互相学习新的方法。班主任要为人师表，以身作则，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任要以情感人，对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。班主任之间也有着不同的管理和德育的方法，经常进行班主任交流，互通有无，也能获得很多经验，比如我曾学习别人建立德育评价机制和量化的规章制度，并加上自己的认识加以修正。新的德育方式也能在网络上和很多全国各地的班主任们进行交流，有很多教育论坛上都有教育学生的心得和经验，不断学习，不断创新，不断改进，这是我们把班主任工作发扬光大必须要做的。

德育班主任工作档案 篇5

浅谈初中班主任德育工作创新

摘 要:班主任的德育工作要随着时代的变化而有所创新。本文从班主任德育工作内容上求新,形式上求活,方法上尊重科学,管理上具有制度性四方面探索了班主任德育工作的新思路。

关键词:初中班主任 德育 创新

初中班主任作为学校教育中的骨干力量,其一言一行,都会给学生留下深刻的印象,对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。德育教育工作是班主任工作的基本内容,面对新的教育形式和新的价值取向,班主任德育工作应该紧扣时代脉搏,把握教育发展的趋势,以改革创新为动力,实现学生的优质发展。

一、先进的德育观念

班主任的德育观念是影响德育教育效果的关键,有了先进的教育观念,德育方法才能对路,工作才更有生机和活力。在传统观念下,一些班主任往往把学生管得很严,这些班主任培养出来的学生固然守纪顺从,但他们往往依赖性强,独立性差,缺乏创造性,根本谈不上具备时代所要求的创新精神。

现代意义的班主任,要善于吸收新的教育观念,学会与专家、智者对话,在对话与思想碰撞中使自己的德育观念得到丰富和升华。21世纪人类面临的挑战是道德、伦理、价值观的挑战,教育目标则是培养具有理想、信念和责任感、自立精神、坚强意志和良好的环境适应能力、心理承受能力的人才。班主任应站在时代的高度,高瞻远瞩,明确德育的重要性,重新审视德育在教育中的重要作用。在职业道德、德育观念、德育责任的方面,以坚定信念、更新观念为突破口,狠抓现代教育思想和德育理论的学习,使班主任树立新的德育观、学生观、人才观、价值观,坚定当一个好老师、做好班主任工作、为学生的全面发展创造条件的信念。

二、互动性的德育方法

教育的目的是为了学生的发展,班主任应把师生关系建立在平等、民主、和谐的基础上,这才是德育工作的切入点,是班主任在学生心目中的内涵。传统观念下,班主任往往受传统的师道尊严的影响,用自己的标准去规范学生、评价学生,这种班主任独尊的思想早已违背了现代社会的教育要求。

现代意义上的班主任应该把德育过程变成师生交往,共同发展的互动过程。首先,师生心理换位。如能正确运用心理换位,相信班主任德育工作一定会得心应手。班主任要学会从学生的角度分析问题、解决问题,发挥主导作用,充分尊重学生;学生也应该发挥主体作用,主动参与和配合,做到主导教育和自身塑造的有机结合。同时,学生之间产生矛盾,班主任教育时也应让他们各自思考自己的所作所为,找到自己的不足。其次,师生成败共享。新课程条件下的师生关系不再是主客体式的对立关系,而是平等关系。班级管理目标的达成,应该由师生共同参与,这是一种德育情境,是班主任与学生共同参与、合作、投入和创造相互交往的体现。这样,班主任易在学生心目中树立良好的形象,从而有助于激发学生的志气,使学生学会以坦荡的胸怀面对人生。

三、创造性的德育能力

面对社会的发展与进步,学生的认识观念、价值取向和行为习惯理应随之协调发展,班主任的工作能力必须能跟上学生发展的需求,不断创新,具备创造性的工作能力。

当前初中班主任应该富有创造性的工作能力,主要表现在:首先,敏锐的观察能力。班主任平时应多留心观察学生的言行举止,甚至一些细微的变化,要富有预见性,捕捉到最佳的教育

时机,进行有针对性的教育,以预防为主,尽量把学生的错误行为扼杀在萌芽状态。其次,高水平的思维能力。班主任要做到准确、深入地了解学生,抓住学生思想变化的根源,能透过现象看本质,看到学生优点中的不足和缺点中的长处,对学生发展状况及存在的问题进行分析、评价,找出解决问题的方案。再次,较强的沟通能力。班主任应主动就德育内容、方式上与家长沟通,达成教育上的共识,提高学校德育的实效性。

四、制度化的德育管理

德育要到位,德育要见成效,其中重要的一个标志是看班级的德育管理是否落实,只要班主任的德育管理落到实处,并使之制度化,德育就有了基本保证。

一个班级的德育管理是否成功,关键的问题是看班风正不正,只要班风正,不健康的东西就会得到收敛,得到改造,甚至会转化为积极因素。首先,班主任要充分了解学生个体学习的基本情况,针对班级整体的现状,确定可行的德育目标和学习目标,在实现德育管理目标的过程中帮助同学们树立整体的学习目标,并产生积极向上的学习动力,集体的学习气氛、学习风气就会更加浓厚。其次,班级的德育管理应立足于全体学生的学力与人格的均衡发展,重视培养学生健康的心态,创造学生人格和学力成长的环境载体。再次,注重开发和培养学生干部的独立工作能力。让学生干部在班级舞台上充分展示自己的智慧、才能,表现其创新精神,使他们在沉思和探索中增长见识和胆识,增强自觉性和主动性。

德育班主任工作档案 篇6

一、指导思想：

遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，坚持从“做人第一，全面发展”为宗旨，引导学生形成科学的世界观、人生观、价值观，努力提高德育工作的有效性、时效性，力争使班级工作再上新台阶，争创文明班集体。

二、班级简介

本班共有76名学生，男生44人，女生32人。从上学期考试来看，其中有12名同学成绩优秀；有20多名同学成绩尚好；有30多名同学成绩较差。但大多数同学上进心强，有信心在新的学期提高成绩。

三、工作重点

八年级是初中阶段的关键时期，是学生的世界观、人生观、价值观的形成时期，同时这个时期的学生明辨是非的能力较差，容易受年龄比他们大的孩子和传媒的不良影响，而且初中学科比小学多，学习难度又加大，学生不易适应，因此制定这个学期的工作要点如下：

1、加强行为习惯的养成教育，使学生成为有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生的好少年。

2、以古今中外的名人为榜样，结合学生们身边的事例，使学生的做人做事的观念得以摆正，提高学生分辨是非的能力。

3、鼓励学生勤于思考，勇于探索，大胆创新，以适应初中的学习生活。

4、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。

5、加强班委会建设，明确分工，提高学生的管理能力，防微杜渐，使班级干部成为抓班内坏苗头的好帮手，从而形成良好的班风学风。

四、具体措施

1、思想品德教育

首先要关心爱护学生，再利用班会课对他们进行思想品德教育，教育他们热爱祖国，树立为中华的振兴而奋发向上的思想，并培养集体观念，培养高尚的情操，形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。在向学生进行思想品德教育时，要有的放矢，按照德育的方法和原则，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。

2、班委班风建设

（1）培养班干部

采用先民主后集中的方法选举班干，然后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。

教育班干部树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。同时，对他们不过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。（班主任工作）对班委会的工作经常检查，给予具体指导和帮助。定期召开班干部会议，总结得失，并加以改进，教会他们及时阻止同学中的不良行为。而对班干部的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

（2）增强班级的凝聚力

我组织互帮互学活动，使同学们在学习上互相促进，纪律上互相提醒，劳动生活上互相帮助。通过活动扩大班干部在同学中的积极影响，通过活动加强同学之间的协作精神和团体意识。

3、学风建设

（1）在学生中培养竞争意识，使之有“你追我赶”的比学风格。

（2）抓两头促中间

对成绩好的同学肯定成绩，经常鼓励，而对成绩差的同学，则采取组织“一帮一”的学习组（请成绩好的同学帮助成绩差的同学）的措施。这样，成绩好的同学稳中有进，成绩差的同学不断进步，从而带动中等生也有所进步。

4、双差生转变

（1）多谈话、多教育

平时多观察这些学生，在发现有不良苗头时，进行多番教育。在谈话教育时，做到以情动人，以理服人，从而使之转变。

（2）多检查、多督促、多跟进

在学习上、纪律上、思想品德上、行为习惯上严格要求这些学生，并时时检查他们是否按要求做，并加以督促，同时多和家长联系，跟进情况。

五、活动安排

三月份：学习《班级工作常规考核评比细则》、《文明班级评比条件及标准》、《学生一日常规》、《洼子店中学校内文明礼仪标准》、《2010年3月份文明礼貌月活动方案》。

四月份召开“自尊，自立，自强，自爱”主题班会。

五月份：召开“我为班级添光彩”主题班会

六月份：召开“我是洼中的一员”主题班会。

召开“老师您辛苦了”主题班会。

让班主任工作回归德育 篇7

一、班主任工作偏离德育为首理念的现状

在学生接触的所有教师中, 班主任对学生的影响相对是最大的。班主任德育工作的成败直接关系到学校德育工作的成就。因此, 学校会把建设一支高素质班主任队伍当作大事来抓, 班主任本身就是学校教育工作的佼佼者, 其工作能力不容置疑。但实际工作中一些班主任往往不能认真落实德育为先的教育理念, 产生一些偏颇。

当前一些班主任工作最明显的偏离就是忽视德育教育。就学校制定的德育目标而言, 可能有的目标定得太高、太大、太全, 甚至不科学, 使其脱离学生生活实际和道德认知水平, 在学校德育活动中就根本达不到, 达不到又必须去做, 就出现名义上“加强”, 实际上“淡化”, 名义上“落实”, 实际上“应付”的现象。例如, 学校搞些评比、竞赛、公益活动, 有的活动还和班主任考核挂钩。有些班主任就把它当作一个任务, 制定标准, 分工完成, 对因影响班级评比被扣分的学生只是简单粗暴地批评和惩罚, 并未从德育的高度引导学生体验活动。班主任本应是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者, 但受现实生活中一些不良社会风气影响, 班主任与任课教师、家长的联系也走了味, 追名、逐利、浮躁, 直接和间接地影响了学生的人生观、价值观。

二、班主任工作偏离德育为首理念的原因

班主任工作为什么会偏离德育为首的理念, 笔者认为有以下三方面的原因。

首先, 班主任工作偏离德育为首理念与学校小环境和社会大环境不衔接有关。当前, 我国正处在一个新的发展时期, 经济快速发展, 人民生活水平日益提高, 改革开放成就显著, 同时, 社会上一些消极因素也在影响着学生的健康成长。多年前就有人说“学校德育五天不如校外两天”“学好数理化不如有个好爸爸”, 受社会大环境消极因素影响的不仅仅是学生, 否则怎么会有教师说出“今天好好学习就是为了将来挣大钱、娶美女”的雷人之语。班主任偏离德育为首理念与班主任自身受社会不良影响不无关系。一些班主任认为在“世风日下”“人心不古”的不良社会风气下, 学校德育苍白无力。教育者本身认识上的不到位势必导致行动上阳奉阴违。

其次, 班主任工作偏离德育为首理念与社会和教育管理者对学校的评价有关。尽管新课程改革已有多年, 但学生评价制度、高考改革相对滞后, 加上社会包括学校管理者对学校直接或间接以升学率为标准的评价, 导致应试教育在很长一段时间内还有市场。这也导致形势始终迫使教师、学生围着升学转, 也导致智育成了硬任务, 德育成了软任务———说起来重要, 忙起来不要。

再次, 班主任工作偏离德育为首理念, 跟学校对班主任的考核偏颇有关。学校对班主任的考核常出现两种情况:一种是班主任评价是在一个模糊的状态下进行的, 即年终考评时, 看看哪位班主任的班带得纪律卫生状态不错、学习成绩相对高些, 那么这位班主任就会被评为先进。另一种情况是一些学校对班主任进行量化考核, 把班主任工作和班级评比挂钩。而评比的那些“硬指标”往往与学生个体的德育工作不沾边, 这会让那些关心学生思想波动、经常与学生谈心, 在背后做了大量工作的班主任吃亏, 反而让那些会做表面工作的班主任受益。由于评价起着一个重要的导向作用, 不科学的班主任工作评价制度, 不仅不利于班主任德育工作的开展, 而且导致不良的班主任工作作风滋长蔓延。

三、班主任工作偏离德育为首理念的对策

要加强学生思想道德建设, 就必须使班主任树立德育为首的理念。首先, 提高班主任的德育素质是促使班主任树立德育为首理念的必由之路。只有打造一支高素质的班主任队伍才能搞好学生的德育工作。作为德育工作者不要怨天尤人, 要相信教育的力量, 要用发展的眼光看问题, 引导学生树立正确的是非观、价值观、人生观。其次, 教育行政部门应积极推进学校评价制度改革, 坚持素质教育的办学方向, 牢固树立育人为本、德育为首的科学教育观。第三, 学校应完善班主任工作评价机制, 由于评价对班主任工作具有导向、激励、调控等重要功能, 逐步建立一套对班主任工作的科学评价制度, 有助于班主任树立德育为首理念。

学校教育是对未成年人进行思想道德教育的主渠道, 班主任是学校德育工作的核心力量。年轻一代受到来自四面八方各种思潮的冲击, 处在一种迷惘、困惑之中, 也使学校德育工作面临前所未有的新情况、新问题, 遇到严峻的挑战。学校德育在新形势下对年轻一代思想观念的形成还能不能发挥主渠道作用, 怎样发挥这些作用, 已成为每个班主任思考的重要课题。

参考文献

班主任与德育工作 篇8

班级作为学校管理的基本单位，是班主任开展各种工作主阵地，因此班级德育工作在学校德育工作中起着举足轻重的作用，而班主任更是连结学校与学生桥梁，由于青少年正处于长知识，长身体、道德品质形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。

一、确立班规，加强德育考核

班主任应联系本班学生实际，根据《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》制定与本班实际相符，切实可行的班规，具体量化德育考核得分，如一次不打扫卫生扣几分，无故旷课扣几分，课堂吵闹、起哄扣几分，做一件好人好事加几分，广播站发表一篇稿件加几分，由班干部将奖罚一一登记在册，并由其他同学监督，做到秉公办事，有“规”可依。

二、校园文化对德育的渗透

校园文化是除了课堂教学之外与学生学习、生活息息相关的一种文化氛围。它无时不在、无处不在，贯穿于学校教育的整个过程，弥散在校园的每一个角落。使学生在不知不觉中接受它的影响和熏陶，不断规范自己的行为，陶冶自身情操。也在潜移默化的过程中不断地增进师生间的情感，促进学生的心理健康发展。恩格斯也说过：环境造就人。

一个学校的教育环境如何，直接影响着学校德育工作的效果。可以这样说，一个整洁、幽雅的校园环境，一个宽敞明亮的教室，是没有一个人会随地吐痰、随便丢废弃物的。这是为什么呢？因为有一个无形的管理者在无形的管理者在监督、约束着他是。这位无形的管理者就是校园、教室那种优美整洁的环境氛围。实践证明，校园环境，校园文化对学生的世界观、人生观和价值观的形成起着潜移默化的作用。因此，抓好学校的德育工作必须创造一个有利于学生思想健康发展的环境，让环境管理人、教育人、影响人。首先，学校应加强“三风”建设。“校风”是学校发展的根本，“教风”是学校发展的保障，“学风”是学校发展的基石，只有将“三风”建设在教育教学中融会贯通，提高教学质量才不是一句空话，当然“三风”建设的基础就是德育为首，只有把“三风”建设置于德育之上，德育和“三风”建设才能有机融合。其次，要致力于创造文明、高雅的校园文化环境。要在学校醒目的地方如教室墙壁、学校宣传橱窗、花园处贴上各种名言警句或各种宣传牌，不断陶冶学生情操，使学生在理智上受到启发，情感上产生共鸣，从而达到调节学生行为，美化人品，净化心灵的作用。

三、因地制宜全面开展传统美德、良好行为准则、法律法规教育，让其树立健康、向上的德育常识观

我校根据本校实际，积极配合上级主管部门，开展形式多样的活动，如：开展“祖国在我心中”演讲赛、“我的心中有他人”献爱心活动、关心农村特殊儿童，利用农村远程教育设备定期观看英雄人物事迹，多方努力请来法制宣传员定期开展法制宣传教育等，使德育教育融思想性、科学性、趣味性、娱乐性为一体，让学生在潜移默化中受到熏陶，在不知不觉中受到教育。

四、加强学生的德行教育

我们的教育的目的是将学生培养为考试的工具，还是培养成一名严格意义上的“人”？在当今社会，不少青少年长期生活在父母、长辈的关心、体贴、呵护、甚至溺爱里，渐渐地，就成了笼子里的那些可怜的、丧失了本性的动物，只知道饭来张口，觉来闭眼。可社会是现实的，更是残酷的！他们那从不设防的心灵往往成为一触即破的易碎品。加上他们缺乏与人进行沟通、交流、协作等方面的有素训练，因此，一旦置身于社会，他们的命运可想而知——除了挫折，还是挫折。

人们常说失败乃成功之母，可他们除了表现出极为夸张的痛苦、沮丧、绝望的表情以外，几乎不知道该做什么，下次成功的希望依旧。因此，加强德行教育迫在眉睫。通过读《三字经》、《弟子规》、《论语》、唐诗、宋词等，让学生在传统文化的氛围中陶冶自己的情操。著名作曲家谷建芬又将这些传统文化的精髓谱曲，改编为校园歌曲，让广大青少年在校园中广为传唱。

五、养成教育，培养品格

养成教育是一个长期逐步提高的过程，学生良好的行为习惯的形成不是一两天的事，养成教育应根据学生特点，按照全面性、可行性、适用性、循渐进性和差异性原则，根据《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》的有关内容，让学生知道勤俭与个、社会、家庭的关系；组织趣味劳动，养成爱劳动的习惯；爱惜粮食，珍惜各种用品；衣食俭朴，作风正派；温和、忍让礼貌待人。会保持个人卫生，会自己收拾房间，会洗自己的东西，会扫地清扫垃圾，会上街买菜购物，会下厨煮饭，会整理书包。不挑吃穿，不乱花钱，不吃零食，不比阔气，不打架骂人，不进网吧。节约一粒米，节约一滴水，节约一度电，节约一张纸，节约一支笔。这样逐步培养学生的良好品德。

六、以身作则，以“德”服人

班主任应做好学生的表率作用。古人说得好：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。在学校德育工作中，教育者也要特别注重身教，以身作则。要求学生做到的，自己应该身体力行，对待问题学生要有爱心和耐心，用情感去感化他们，尊重他们的人格，维护他们的自尊心，让他们在内心服从、尊重班主任。教师要以渊博的学问、高尚的道德、光明磊落的行为影响学生，在遵纪守法、言行举止、待人接物方面，都应成为学生的榜样。只有这样才能成为学生心目中的楷模，使德育工作具有吸引力、感染力和号召力。这样，班主任在学生心中的形象就会越来越高大，久而久之，这些学生会认为，如果因为他们自身的行为影响了整个班集体，他们会觉得对不起自己的班主任。

七、重视家庭教育，形成教育合力

家庭是孩子学习的第一课堂，家长的一点一滴都影响着孩子的成长，所以，家长要从小培养孩子讲文明懂礼貌、诚实勇敢、尊老爱幼等品质，从小养成良好的习惯。作为班主任还应及时与家长建立联系，了解其家庭状况，如一些单亲家庭的孩子，农村留守儿童等有特殊家境的学生，作为班主任应做到胸有成竹，有的放矢地对他们给予特殊的关照，如经常与他们谈心，常给他们鼓励的目光等，消除其心理不健康因素，从而使整个班集体蓬勃向上，更具倾合力。