班主任工作德育

班主任工作德育（共12篇）

班主任工作德育 篇1

德育教育是实现素质教育的重要组成部分。德育教育渗入到了学生的德, 智, 体, 美教育中。在学生的成长中起着重要的作用。班主任跟学生接触的时间最多, 因此班主任的每一句话, 自身品德修养, 知识水品直接影响到学生的学习和生活态度。

我担任四届班主任工作深刻意识到德育教育是班主任工作的重要环节。

作为班主任首先具备高尚的道德品质。身教重于言教, 言行一致应是班主任具有的美德之一。最重要的是对待学生只有像父母一样爱他们才能得到学生的尊重和认可。

要把德育教育渐渐渗入到教育实践中需要注意以下几点:

一、要善于用爱的关怀感染学生。

我带第三届班级上高一第二学期时转来了一位男学生。刚来时他傲慢的态度给我留下了不太好的印象。于是我向以前的班主任和代课老师了解了情况, 他们的评价也不太好。后来我又发现他经常迟到, 不交作业, 上课捣乱, 多次教育也不改。因一次旷课我严厉批评了他, 还说了一句:“你这样的学生上学也是白上, 不如不上!”。当时他一愣, 低下头小声说:“所有的老师都不喜欢我, 如果你也不喜欢我, 我不上学不就行了么?”说着抬起头看着我, 我看到他双眼的泪水时突然感到自己的职责没有尽到。这件事让我难受了好几天。俗话说:没有学不好的学生, 只有教不好的教师。我下定决心教好这个所有老师都讨厌的学生。我多次去家访了解情况, 从他好朋友那儿打听他喜欢什么, 对什么感兴趣等情况不时地接近他。课堂上只要有一点进步就鼓励他, 病了专门去看望他, 总是友好地对待他。一个学期以后他有了很大的变化, 开始上课不迟到, 不捣乱纪律, 按时做作业, 最让我吃惊的是他学习有了很大的进步。

二、善于用爱的言行鼓励学生.

千万不要对那些基础差, 纪律松散, 总让你操心的学生失望, 乃至高举教鞭, 横眉冷对, 讥笑连连。如果我们把教鞭, 冷眼, 讥笑换成鼓励, 表扬, 那么在你眼里所谓的“恨铁不成钢”的孩子, 有朝一日或许就会成为新的瓦特, 牛顿和爱迪生。

记得我班里有一个学生学习不太努力, 上课不认真听讲, 但我从来不在课堂上批评他, 而是经常和他谈心, 了解情况。慢慢的他向我吐露了真言, 因在家父母经常吵架, 关系不和, 父亲还时不时的打孩子, 造成他上课集中不了精神。敌视所有人的情绪, 知道情况后我更加关心他, 和他父母通过电话并叫到学校进行几次单独谈话。说明家庭环境对孩子的影响程度的重要性, 让他们对孩子的现状有所感悟, 还为一次打孩子的事严厉批评过学生的父亲。

我从来没有停止过对这个学生的关心和帮助, 我专门抽时间帮他辅导汉语。我发现他的组织能力很强, 就让他担任班里的文体委员, 没想到他干的非常好。在很短的时间内, 赢得了同学们的认可。他父亲也开始和我联系, 关心他的学习和在学校的表现, 经常向我请教, 教育孩子的方法。看到我这位学生一天天地进步, 我还偷偷的流过泪。

这就是鼓励的作用, 它可以激发一个人内心潜在的巨大的上进心和自信, 进而可以改变一个人的一生。鼓励要发自内心, 充满真诚才会感染学生, 产生强大的激励效应。

三、善于用爱的惩罚约束学生

“没有惩罚的教育是不完整的教育”。我们知道:教育的核心是培养一种健全的人格, 未来社会需要的是心理健康的人才。让孩子为自己的错误负责, 就是让孩子担负由于自己的过错而造成的不良后果, 接受惩罚。这其实就是教育孩子养成一种拿得起, 放得下的责任心, 一种对自己, 对他人, 对社会的高度责任感。充满爱的惩罚是一种善意的惩罚, 能让受教育者心怀暖意的接受, 为师者不妨善加使用。

老师要在尊重学生人格的基础上, 合理公正地对学生进行惩罚, 以达到教育目的。那么怎样的惩罚方式才是“爱的惩罚”呢?

教室的门锁坏了几次, 都是我自己买来和学生一起修好但还是被弄坏了。后来我知道是谁弄坏了锁, 我没有发火, 也没有点名批评, 而是借钱给他修好锁。钱以在班里收集饮料瓶和废纸卖钱的方式来还。他开始很不情愿, 第二天就开始行动, 过了一个星期有好几个学生也加入了这个行列。他们的收集范围扩展到其他班和整个学校。最后这一小组还扩大为整个班集体。我在班会上表扬了由他带头的这一集体的好行为。他把钱还上的同时, 还给班集体买了卫生工具和十几盆花。为此我们班在学校成为了模范班集体。没有想到我的这一惩罚行为成了最大的动力。

正是通过这样一件小事让他懂得了什么是责任———那就是对自己的过错负责任。

四、善于运用“信任”的力量

老师的信任使学生产生强烈的责任感, 他会觉得被重视了, 他的身后有许多人在支撑着, 就从最小的一件事开始努力做好。信任不仅能激励人更能让人走向成功。

五、善于珍藏学生的秘密

没有不犯错的学生, 从积极的角度去处理有过失的学生, 保护和培养学生的自尊心, 是教育智慧的体现, 也是一位班主任受学生欢迎的必备条件之一。记住学生不是我们的仇人, 需要我们时时揭发;他们恰恰是我们应该保护的人, 不但在生理层面, 更要在心理层面。

有一次从我包里丢了一百元, 翻了几次都找不见, 几个学生看到后就问:“老师你丢了什么?”我刚想开口说丢了钱但又止住, 只说了句:“可能放到另一个包了”。我肯定是几次帮我拿包的女生拿的, 第二天班里的学生都问我是否找到丢的东西, 我告诉他们放在另一个包里忘记拿了。我照样让那个女生帮我拿包, 没想到第三天包里面居然放着一百元和一个纸条上面写着“老师谢谢您这样做, 谢谢您对我的信任。”

我看重的不是一百元钱, 而是一个活生生的孩子。信任可以唤回一个人的良知, 而善于珍藏学生的秘密更能赢得学生的尊重。

班主任需要做到“以德服人”, “言行一致”, 善于把德育教育渗入到每个教育环节中。

班主任工作德育 篇2

自从参加工作以来我一直担任班主任工作，都说班主任是天底下最小的主任，的确不错，官虽小但事务却不少。在担任班主任工作中，我以“想学生之所想，急学生之所急，办学生之所盼”为原则，做好班级的日常管理工作。下面浅谈一下在这6多年来自己在班主任工作上还不是很成熟的做法：

一、亲近学生争取学生的信任。

这6多年来我多少能体会到中学七年级学生内心的想法，学生比较好动与顽皮，但是只要取得他们的信任，能在开学一周内记住他们的姓名，能多到宿舍去与他们沟通，你就会发现其实他们内心还是蕴藏着很丰富的情感，只要班主任特别是年经的班主任能少发脾气，多用情感，常与他们“混”，你也会发现其实他们还是一群很可爱、很易亲近的孩子。班会课上我经常对我的孩子们说：“一个班就好像我们的一个家庭一样，我们就是兄弟姐妹。大家能在一起学习就是一种缘分，希望我们能珍惜这种来之为易的缘分。只有我们去努力、拼搏、互相帮助、团结友爱加深感情，班级才会有凝聚力，亲和力。老师愿意做你们的哥哥，你们愿意做我的弟妹吗？”“愿意”学生们易口同声地说。这样下来班里的工作自然很容易开展。要亲近学生，才会赢得学生的信任。我认为这是作为年轻班主任工作必需要做到的比较重要的一点。

二、培养班干部创建和谐的班集体。

班干部是班主任的后盾力量，培养得好可以让我们这个“十品的主任”减少很多工作。我的做法是开学的第一天晚自修就让学生上讲台上面作自我介绍，然后观察几天，物色好班长，只要选好班长，自然就能选好其它的班干部。选好班干部后还要进行培训，让他们明白自己的职责。以身作则，去管好班级。我认为培养一批有上进心，能勤学苦练，有文明礼貌，活泼向上的班干部就能带动班上的每一位同学，就能感染班上的每一个同学。这样他们就会按学校和班上的规制度去严格要求自己，约束自己的行为，提升他们的思想。同时我还经常鼓励班干部来去做品学兼优学生的思想工作，再让品学兼优的学生去带动、帮助个别后进生的转变，让他们努力学习，树立良好的道德品质，做合格的中学生。创建了一个和谐向上的班级集体。现在我班以唐晓华、朱鑫婷为首的几名班干部一直以来以身作则，以高尚的思想觉悟去发挥积极的作用，协助我抓好纪律、学习和清洁工作。带领全班同学努力学习，遵纪守法，积极参加学校组织的各项活动，使我班的各项工作都能井然有序的进行。为此作为普通班我班的量化分在整个年级九个班中获得了第一名，被评为了优秀班级。得到了学校领导和老师们的好评。

三、严是爱，松是害，少批评多表扬，要求学生做到班主任要先做到。

我每个学期开学两周对，国庆长假或者其它长假后一周，学期将要结束的后两周，对学生要求都是特别严格的，常提比较苛刻的要求，学生必须按我的要求完成，要他们养成一个良好习惯的开始，坚持不懈，有始有终。比如：我规定早上、中午、晚上要提前入教室。开始会造成一部分同学不理解，不能按时做到，但我从自己做起，往往比学生提早10多分钟到教室，这样学生们就不好意思比我迟了。比如不管什么时候我都不会穿拖鞋到教室，这样学生自然会按我的要求，不会穿拖鞋到教室，这事看起来虽然很小，但他的影响很大。再有不管我处罚了谁，批评了谁，过后我都会找这些同学聊天谈心，阐明处罚的原诿，平时常常和这些同学开玩笑中带着提示，慢慢地他们就不再有抵触情绪，也变得遵守纪律了，偶有违纪现象自己也会提前向我坦诚的认了。（德育）再有为了保护学生的自尊心班主任尽量不要在班上公开批评学生。尽量多表扬少批评，那怕是一个学生在学习或者在生活上有那么一丁点的进步，我们都要去表扬他们，让每个同学都看到自己的优点。这样“班风”与“学风”自然就能好起来。学生该批评时要批评该，要表扬时要表扬，但更需要班主任的我们用心去关注他们的一言一行，用心去感化他们那颗还不成熟的心，用不同的方法不同的角度去关注，呵护他们的成长。

四、班主任工作应当“勤”字当头。

班干的力量再强大也需要班主任来做坚强后盾，言传与身教让学生更深刻体会到班主任时刻就在我们身边，我们有喜有悲，老班都会陪伴在我们身边，像朋友一样和我们谈心，像父母一样爱护我们成长，像兄长一样帮助我们走出情感的困惑。学生早上早起，我也早起，他们自然没有怨言，不然换了谁都想偷懒而坚持不下去，班主任的勤是学生心中的榜样。早操，早读，午唱，午休，晚读，晚休我都会到教室宿舍，经常不定期到教室观察学生的学习情况和纪律情况。放晚会后我时常都会去学生的宿舍看看，和我的孩子们谈谈心，谈谈生活，学习，家庭方面的事，让他们知道班主任时刻都在关注他们，关心他们。学生也豪不吝啬地把自己的想法告诉我，我也会更好地走进他们中去，和他们“混”成一片，这样我们对学生的了解就能达到更上一层楼的效果，学生自然会把我们当兄长一样尊重我们，依赖我们。开始做班主任时，我没有什么经验，唯有靠“勤”字当头动去做学生的工作，去细化学生，去取信于学生，用“勤”用“情”去感化学生，学生也是有感情的人，身边的人在乎他们，他们就会更在乎身边的人。我班的每一位学生我都用心去呵护他们，关注他们。

五、家校联系要常抓不放。

家校联系教育是班主任开展工作中的一个重要环节，因为必须常抓不放。其实每一个学生都很怕班主任向家长告状，再差的学生也不愿意让家里人操心，再优秀的学生也很想得到家里人的认可。我在班上举行家校联系只是一种方式。而平时我经常和家长通过电话等不同的方式和家长联系，和家长聊他们孩子的成长，特别是家庭比较贫困的学生，那怕是有一点点的进步我也会告诉他的家长，这样周五学生回去家长一定会表扬他们的孩子，学生得到父母的表扬自然会高兴而感到自豪，自然会想着争取更好的表现。如果学生不是犯很大的错误，不是很严重的违纪我一般都不会向家长告状，而经常提的是学生的优点、进步。比如我们的周杰文，开学时，一天不是睡觉就是说话或者搞小动作，后来我就找他出来，问：“你知道老师为什么找你吗？”“上课不认真，有时会睡觉有时会说话”他坦诚地说。“为了班级的形像，老师希望你改掉，如果不能立即改，可以慢慢的必，比如今天睡三次，那明天睡两次，后天睡一次…，老师相信你。”这样一来他真的是一天比一天少睡了，一周比一周少说话了，他真的慢慢的做到了，我常常在课堂上表扬他的进步，而且我还常常打电话告诉他妈妈他在学校的进步，并交待他妈妈要这次他回去一定要表扬他。这一招可真灵，他回到学校积极配合我的管理。后来他改变很快，很少在课堂上睡觉了，变得认真学习了。在家长的配合下，我们班的很多同学都变得懂事多了，能在乎家长的感受也能在乎班主任的感受。

常抓家校联系不放这一环节，得到学校，家庭，社会的肯定，孩子们也会更努力地去更好的表现。班主任和家长不能一味的说学生的不是，那怕学生严重违纪，也先要向家长讲讲该生的优点，再提美中不足，我认为这样家长容易接受。如果一开始就数落学生的不是这会不但会使家长很反感而且家长很快就没有话题。因此要求家长的配合教育，应该要让家长知道自己孩子的进步，了解自己孩子的成长，而不是班主任有事就找家长。我想家长如果能好好管教好自己的孩子，可能学校的各项工作就能顺利的开展。

班主任德育工作心得 篇3

[关键词]微笑理解、尊重倾听回报

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240115

没做班主任之前，总听到老班主任诉苦：班主任工作，每天从早跟到晚，总有忙不完的事，有时还提心吊胆，担心学生出问题，还担心会被政教处扣分影响到班级评比。作为一名班主任，怎样利用德育内容得天独厚的审美价值和情感优势来发展师生关系，让学生亲近和感动呢？

一、亮出自己的微笑

一位名人曾经说过：“我爱微笑。在任何我难过或者快乐的时候，我只剩下微笑。”可以说，微笑是我们面对问题时最好的解决方式。我们人民教师的服务对象不是机器，而是一个个有血有肉有感情的人。如果学生害怕教师，则必然会影响教育教学的顺利进行。因此教师在课内外如果放下师道尊严，多一些微笑，对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面；学生课外也会主动与教师打交道，出现笑脸相迎的场面。于是，“亮出自己的微笑”便成了我的座右铭：我面带微笑地上每一节课，尽量用启发、讨论、商量的口吻上课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言常挂在嘴上。另外， 学生犯错时不能一味指责，更不能用讽刺、嘲笑的口吻批评，坚持以正面教育为主。在校内校外，见了学生，我也会热情主动地与他们打招呼，了解他们的兴趣和爱好，这些做法使师生关系大大融洽了。学生在作文里给了我这样的评价：语文老师总是微笑着走进教室，微笑着面对同学，我们上您的课没有压力，说实在的，您的温柔、善良都让我们想进一步与您接触，成为知心朋友……这使我非常感动。确实，我希望学生从我这里得到的不仅是知识，还应该有更重要

的东西，那就是善良、宽容、友情……

二、理解、尊重可以缩短距离

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过的话：“每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的缺点。”凡事都应

站在孩子的角度，多一些理解，多一些包容。我的理解就是先尊重后了解，理解加体谅，甚至适当地宽容。任何时候，作为教育者，对待学生，我们都应该优先考虑孩子的自尊，并积极培养孩子的自尊心。上个月在我班发生的一件事，更让我坚信尊重学生的重要性。那天，学生杨某突然来跟我说，“他的一百元钱放在衣服的口袋里被偷了，并且他还怀疑是陈某偷的，因为陈某睡在他下铺，经常坐在他床头边换鞋 ，而那件装有钱的衣服就放在陈某床上” 。“陈某，又是他”，我不禁眉头一皱，“他可是我们班操行分最低的，什么坏事都跟他有关，这回我得整理整理材料，处理处理他才行”，于是，我像公安破案一样，把最后离开宿舍的那几个学生一一排查，但其他学生都说没有人发现谁在作案，并且也不是陈某最后离开的。没有证据怎么能乱下断言呢？并且他和杨某可是同一个村的，从小一起玩大的，这事被传出去，双方家长怎么看待呢？这件事可不能草率处理。当晚正好是两节语文自习课，我就布置了一篇作文题——《学会转身》，顺便做了学生的思想教育，当时我注意观察，发现陈某的脸总是红红的，坐得很不自在。晚自习下课后，陈某主动来找我，交代了事情的经过，他说他会把钱偷偷放回杨某的口袋，并且希望我不在班上公开点名，我第一次看见他哭着承认错误，他还说他很怕失去杨某这个朋友。我答应他可以不在班上点名批评，但他最好能跟杨某主动承认错误。过了几天，我发现他俩又走在一起了，而且这一月以来，陈某没有被扣过一次操行分，可能是我当时的理解和宽容，给足了他面子，挽回了他的自尊吧。 学生犯错时不要一味指责，试试不惩罚，不对立，换个心态、换个角度、换个方式，可能会收到更好的效果。

三、耐心地倾听

“善于换位思考”是教育理论中出现比较频繁的词语，如果我们有耐心经常站在学生的立场去考虑，那么很多事情就会顺利解决，不然欲速则不达。记得两个星期前的一天，我去检查午休时，看见校警匆匆地迎面向我走来，火冒三丈地说“你班男生不服从管理，刚才跟我干起来，把我鞋子全弄湿了。”我当时一怔“这还了得，打架也不应该找校警啊”，我火速地随校警冲进宿舍，把打架的学生从床上一个一个地拉出来，并且叫他们全趴下，向校警认错，没想到更让我生气的是，无论我怎么下令，他们都纹丝不动。其中，我班最高大的孙某就理直气壮地说：“老师，我觉得我们没有错，你最好了解清楚再发话。”我不得不重新审视自己的做法，耐心地听事情的缘由，原来他们这几个高大的男生特别爱打篮球，午饭后他们结伴打球，午休铃响才收球回去，然后想洗个手就休息的，结果校警因为他们迟到这两三分钟，不允许他们洗手发生了争执，并且校警还先动手打杨某，其他同学看不过去，才跟校警论理的。于是我和他们进行了一次推心置腹的长谈，在聊天中，我告诉他们在学校要服从管理的重要性，在与长辈发生争执的时候，要注意自己的言行、态度。我承认刚才自己不分青红皂白就叫他们趴下认错是很无理的，结果孙某也主动向我承认了错误。由此可见，只有设身处地体察学生的思想感情，努力克服“以自我为中心”的倾向，常把自己放在学生的位置去思考、体会，不断调整自己的教育内容和方法，这样学生才会信赖你，向你敞开心扉，教师也才能走进学生的心灵，真正成为学生的良师益友。

四、有付出就有回报

苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，自身就需要同孩子的心弦对准音调。” 学生也是人，既有自己的权利和尊严，更有自己的思想、情感和需要，他们需要教师的尊重、爱护和帮助。记得有一次我患了重感冒，上课时都要停下来咳几分钟，才能继续讲课，我所教班的学生李某偷偷递给我一张字条，说“老师，这是我家治咳嗽的祖传秘方，你不妨试一试”，说完腼腆地低下了头，我看了看纸条，上面写着“一点红”。他又补充说，“我每次咳嗽，都是吃这个好的，如果你不认识这种草药，放学后我可以帮你找。”拿着这张字条，我竟觉得眼睛有些发热，不管这药能不能管用，我都要试试，因为我不能辜负学生对教师的一颗关爱之心。看着李某略为羞涩的脸庞，我不禁想起前几天发生的一件事：在一个晨读时间，我找他谈话，让他认真学习，争取提高学习成绩。没想到我这不经意的一举，竟让这小家伙如此上心！他用另一种方式让我感动得不得了。说实在的，教师关爱学生，乃分内之事，我从不奢求得到回报，但望着手中的处方，我知道我确确实实得到了回报！可见，教师尊重学生，无私地关爱、帮助学生，无形中也会对学生起潜移默化的作用，为人师表，又有什么能比培养出有爱心的一代更值得欣慰呢？

有一点是肯定的，那就是我们必须把给学生一个感动的理由作为德育追求的目标。 “一分严格之水，掺上九分感情之蜜”， 这样，我们培养出来的学生，才可能是一个人格健全、感情丰富的人，同时，德育工作的内涵也才会越来越生动，越来越受学生的欢迎。

班主任德育工作思考 篇4

一、树立以生为本的德育意识

1.心灵对话意识。 学生大多数是独生子女, 脆弱娇气, 耐挫力差, 不愿把心事跟老师、父母讲, 也不愿跟同学说, 一切烦恼、矛盾、委屈都憋在心里, 这种沉默最容易酿成悲剧。 改变他们, 首先要善于在心灵上与他们沟通、理解。 师生之间的亲和程度, 决定着学生生命过程的质量, 因此, 德育工作者不能居高临下, 板着面孔。 只有用心体会学生的心, 才能了解学生、帮助学生。

2.实践体验意识。 德育过程中教师最痛苦的莫过于自己说的学生不信, 要学生做的学生不服, 甚至有的对着干。 为什么会这样? 因为德育是一项实践性很强的工作, 教育往往重口头说教, 轻实践体验。 虽然德育离不开口头说教、离不开学科渗透, 但实践证明, 说教式的德育是不受学生欢迎的, 所以, 德育更重在实践, 更重在体验, 只有亲身体验到的东西才是真正意义上的获得, 从而实现德育在学生心中的“软着陆”。

3.开放选择意识。 通过观察, 我们会发现学生在做自己喜欢做、自己选择做的事情时, 会产生许多创造性的思想和做法, 这些思想和做法使他的生命体验更富有精神内涵, 使他的人生更加精彩和充满魅力。 所以, 在活动中, 给学生选择的自由权, 让其进行体验, 才能提高人格和道德的感悟。

二、遵循以生为本的德育要求

1.精心组织, 全体参与。 生本德育将每一个学生当成学习活动的主人, 积极鼓励每一个学生充分发挥特长, 体现德育的全面性、有效性。 强调“以学生为主体”和“以学生发展为本”, 强调学生的自主性, 但并不主张学生信马由缰, 忽视教师的精心组织和准备, 只有在学生自主与教师组织的共同作用下, 德育才会体现针对性和实效性。

2.全力促进, 突出自主。 生本德育突出学生自主意识, 让学生自主感悟, 自主实践, 自主总结, 自主评价, 还要求教师不仅以组织者、指导者的身份出现, 更以平等的身份参与到学生中, 使学生感到置身于平等民主的气氛中, 增强活动的自主性。 在活动中, 教师不是知识的传授者, 而是活动学习的促进者, 与学生分享成功的喜悦, 共同承担他们困惑时的焦虑。

三、探索以生为本的德育方法

1.“借力”———依托学生资源教育。 学生是天生的学习者, 学习的任务终归要学习者自己才能完成, 别人是不能代替或包办的。 只有让学生参与, 自己完成, 他们才能把知识内化成为自己所有。 班主任要为学生提供最大的主动权和更多的参与机会。 为了搞好班级纪律, 我让学生自编班级管理条例, 把它编成班级管理条例, 并起名“某某同学管理条例”, 在班级公布、实施, 由这个学生负责该项内容的监督与实施。 学生们纷纷踊跃举手编条例。 如:不准随便扔垃圾, 见到老师、客人要有礼貌问好、要准时交作业, 等等, 他们想的比我想的还要完善。学生看到这些纪律要求变成有自己名字的管理条例感到很光荣, 结果, 班级的纪律变好了。 原因是班级平时爱捣蛋的同学都有自己的任务, 大家都很认真守着“岗位”。 特别是自信心不足的后进生, 他们有了这样光荣的“岗位”, 便产生了自信。 班级是属于学生的, 应该把管理学生的主动权交给学生, 让学生活动起来, 只有让学生自己完成, 他们才有空间创造和锻炼, 能充分开发他们的潜能。 这就是“借力”依托学生资源教育, 而获得事半功倍的效果。

2.“让位”———让学生当上哲学家。 学生有不同于成人的哲学观点, 我们应该善于运用学生的观点教育学生。 作为班主任, 我经常要进行品德和行为习惯教育, 教育要转变方式, 让学生自己学、自己悟, 让学生自主管理, 并养成自己思考和解决问题的习惯。 如在有一次数学练习课, 我习惯边讲题边板演, 却发现大多数学生都在下面抄我板演的题, 我很生气, 随即叫起一名学生接着口述我做的题, 这名学生答不上来, 就在出现这种尴尬局面的同时, 一位学生站起来提议:“以后老师讲题只允许几个学习差同学的抄写, 其他学生一律不许抄写。大家都往脑子里记, 课后再做一遍, 不然我们考试就不能拿到好成绩。 ”这个同学的一番话, 使全班学生都受启迪。 可见用学生教育、影响学生, 他们之间就会产生共鸣, 其效果比老师单调的单向传授要好得多, 我们应该相信他们也是哲学家, 要善用学生, 教育学生。

3.“鼓励”———尝试 “生本”的表扬艺术。 开心和成功的体验是学习的原动力, 当学生感到开心和成功, 就会喜欢学习, 在教育中要注意情感的体验。 建立的是人回归自然的教育, 学生的活动是自由的、自主的、表扬的方式和对象, 可以由学生选择和创造, 我们不能预测学生的决定, 因此, 表扬不带有机械性, 而是丰富多彩的。 如:“请我们可爱的某某回答”或“请我特别喜欢的某某回答”或“请聪明的某某”, 等等。 当他听到自己是可爱的、聪明的, 或是老师特别喜欢的, 心里都会美滋滋的, 自然会更加认真。 当有同学上课溜号时, 我会说:“我相信聪明的某某同学一定马上坐端正, 不信? 大家看看他。 ”一句“批评”的话, 都含着鼓励。 可见表扬不是机械的, 而是一种教育艺术。

班主任工作德育 篇5

【编辑寄语】 为了启迪大家，为您准备了德育工作总结：班主任德育个人总结的文章，欢迎大家参考查阅！

每一位班主任都是以身作则，关爱学生，无私奉献的。在工作一段时间，能够总结最多的地方就是德育工作总结了。以下是一位初中阶段的班主任德育工作总结的范文，可供阅览：

德育工作总结范文：

一、以身作则，无私忘我，做学生的表率。

初中阶段是人生的非常阶段，这个时期的学生适应性强，好奇心大，可塑性令人吃惊，要把这样的学生培养成材，不但要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心，否则，学生就不会买你的帐。为此，当班主任之初，我就下定决心，要用无私奉献、高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的放心。

由于担任的英语科目，和学生课堂接触的时间较多，为了解学生的学习情况奠定了基础、但是想了解学生的思想动态，还要付出更多的时间和精力。因此，任课教师有事或自习课上我就自愿和学生泡在一起，带领大家一起读书、学习。一学期来，我从未因事误过一节课。这种认真、负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样，也形成了无形的动力，全班同学都能按时到校，很少有人迟到，学习和各项活动都能认真对待，一丝不苟。

二、关心爱护学生，献出自己满腔的爱。

让爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。学生是未来的接班人，是祖国明天的建设者，要让他们成材，把他们带到理想的境地，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。干班主任工作以来，我从没有体罚过学生，即使学生犯了错误，也能心平气和，对症下药。

三、相信学生，尊重学生，做好学生的思想转化工作。

一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可班务工作的重要方面就在这部分学生身上

我班学生叫王星星，从小养成了我行我素、无拘无束的生活方式。起初的表现为说脏话、打架、后来逃学。经常在科任老师课堂上捣乱，在学生中间影响非常坏。为了纠正他逃学的恶习，我采取了“看”和“管”两种办法。“看”即家长把他送到学校我就开始看，交代任课教师和班干部上课期间不能以任何理由把他放出去，并且我经常到教室外查，下课后我站在学校门口防止他出去。然后利用课余时间对他进行“管”，即说服教育。经过严密的“看”和苦口婆心的“管”，终于他答应不再逃学了。可是，他把精力从逃学转到了课堂上，做小动作，影响周围同学学习，有时闹得老师课都上不下去，面对这种情况，我也想过放弃，但班主任的职责就是教书育人，不能把差生转过来，那是不称职的班主任，于是我主动和他谈心，鼓励他，表扬他能战胜自己回到课堂，这是勇敢者的行为，不要害怕挫折，相信自己，一定能够成材，并帮他疏通和同学之间的关系，开展形式多彩的活动来吸引他的兴趣，在活动中调动他的积极性。他篮球玩的好，于是我就把学校举行的篮球比赛的任务交给了他，让他组织这次篮球赛。他非常高兴马上表示一定会把奖状拿回来，在接下来的几天里，他每天很认真的带领队员进行训练。结果我们班以大比分战胜了实力强劲的对手。通过这件事同学们改变了对他的看法，他自己也树立了自信心。于是我乘机找他谈话，给他鼓励并把体委工作交给了他。我坚持“以爱动其心，以严导其行”。生活上关心，感情上亲近，要求上严格，方法上灵活，行动上作表率。并且和家长、任课教师联起手来，齐抓共管。一段时间后，他的行为规矩了，学习态度端正了，对老师和同学的态度温和了，渐渐地对学习也产生了兴趣。

四、科学的方法是做好班主任工作的关键。

在干班主任工作之初，思想单纯，方法简单，尽管自己很努力，但往往事倍功半，甚至事与愿违，工作起色不大，后来，我虚心向老教师请教，学习优秀班主任经验，结合自己的实践，不断归纳、总结，找到了一个比较综合的治班方案。

1、配好班干部。通过竞选产生班干部，并实行任期制和聘

任制，指订责任目标，调动学生学习工作的积极性。

2、建立日常家访制度。每学期对每个学生进行两次家访，定期召开家长座谈会，取得家长的配合。

3、经常和任课教师联系。多和任课教师沟通，交换意见，既全面了解学生的情况，又争取了他们的协助，非常有利于班级管理。

4、树立学生典型，建立德育档案。典型的树立，有利于学生把对伟人、名人的敬仰转化到实际学习生活中去，因为典型就是身边的人，身边的事，看得见，摸得着。

班主任如何做好德育工作 篇6

一、德育工作面临的问题

长期以来，人们对学校德育寄予了较高的期望。正式教育文件里的德育期望和德育目标姑且不论，单从人们对学校德育的批评来看，可以看得出是“寄予厚望”：当学生奇装异服时，有人会批评学校德育没有搞好；某个时期社会风气不正，出现了“道德滑坡”时，也有人把它归因到“学校德育没有抓好”。虽然这些说法在理论上经不起推敲，但它们反映出一种较为普遍的社会心理，即期望学校德育无论对个人还是对社会都能起到重要的作用。而在教育实践中，德育处于“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的尴尬地位。在我国目前及今后一段时间内，考试还是一种选拔方式，“只要成绩好，一好顶三好”还将继续存在，不少学校为了自身的利益或迫于社会压力不得不重智轻德。班主任应处理好各方面的关系，才能做好德育工作。

二、尊重学生是做好德育工作的前提

我国著名的教育家陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？实践告诉我们，最重要的是尊重学生，这是教育成功的关键之一。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会有成效。

教师对学生有管理教育的权利，但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高一等”，不应居高临下，而应平易近人。这种爱的表达既是无微不至，又是情不自禁的。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来更冷漠的眼光；当我们抱以真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师尊严的丰碑便也由此在学生的心中树立起来。

三、班主任的人格修养是德育工作的基础

用高尚的人格感化人，以丰富的知识吸引人，以真挚的情感打动人。班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道德的诠释。当今学生思想开放，思维活跃，模仿性强。班主任与学生的接触要比一般教师多得多，师范性也比一般教师大得多，所以班主任应以高尚的品质给学生巨大的感化。在学生眼中，班主任应是进取精神的化身，唯有教而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。这就要求班主任在不断积累的过程中逐渐具备广博精深的知识，并完善其知识结构，同时要求班主任努力掌握教育规律，使教育教学工作取得更佳效果。因为学生善于观察分析，概括综合老师的形象、特征和人格，都爱模仿班主任的言行、习惯，所以班主任还应该充分发挥敬业精神的潜在影响作用，加强自身修养，严格要求自己。

四、运用多种教育形式做好德育工作

要使道德教育取得成效，必须运用多种多样、生动具体的教育形式，树立先进典型，弘扬模范的事迹。“榜样的力量是无穷的”，必须善于发现和树立先进的典型，通过新闻媒介和文艺作品，大力宣传报导他们的模范事迹，以教育和鼓舞青少年，培养其良好的社会主义道德品质。如历年“感动中国”的人物及其事迹，就是对学生进行德育教育最好的素材。

道德教育应与科学文化知识教育有机结合起来。道德教育不是空洞地说教，应将其寓于科学文化知识的教育之中，即寓德育于智育之中，通过青少年喜闻乐见、生动活泼的形式，潜移默化、日积月累，逐步把青少年培养成为德才兼备的“四有”新人。

班主任德育工作心得 篇7

一、亮出自己的微笑

一位名人曾经说过:“我爱微笑。在任何我 难过或者快乐的时候,我只剩下微笑。”可以说,微笑是我 们面对问题时最好的解决方式。我们人民教师的服务对象不是机器,而是一个个有血有肉有感情的人。如果学生害怕教师,则必然会影响教育教学的顺利进行。因此教师在课内外如果放下师道尊严,多一些微笑,对学生多几句鼓励的话语,多主动与学生进行沟通,那么,课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面;学生课外也会主动与教师打交道,出现笑脸相迎的场面。于是,“亮出自己的微笑”便成了我的座右铭:我面带微笑地上每一节课,尽量用启发、讨论、商量的口吻上课,不在课堂 上批评学生,不用过多的时间处理不良问题,表扬激励的语言常挂在嘴上。另外,学生犯错时不能一味指责,更不能用讽刺、嘲笑的口 吻批评,坚持以正 面教育为 主。 在校内校外,见了学生,我也会热情主动地与他们打招呼,了解他们的兴趣和爱好,这些做法使师生关系大大融洽了。学生在作文里给了我这样的评价:语文老师总是微笑着走进教室,微笑着面对同学,我们上您的课没有压力,说实在的,您的温柔、善良都让我们想进一步与您接触,成为知心朋友 …… 这使我非 常感动。确实,我希望学生从我这里得到的不仅是知识, 还应该有更重要的东西,那就是善良、宽容、友情……

二、理解、尊重可以缩短距离

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过的话:“每一个决心献身教育的人,应当容忍儿童的缺点。”凡事都应站在孩子的角度,多一些理解,多一些包容。我的理解 就是先尊重后了解,理解加体谅,甚至适当地 宽容。任何时候,作为教育者,对待学生,我们都应该优先考虑孩子的自尊,并积极培养孩子的自尊心。上个月在我班发生的一件事,更让我坚信尊重学生的重要性。那天,学生杨某突然来跟我说,“他的一百元钱放在衣服的口袋里被偷了,并且他还怀疑是陈某偷的,因为陈某睡在他下铺,经常坐在他床头边换鞋 ,而那件装有钱的衣服就放在陈某床上”。“陈某,又是他”,我不禁眉头一皱,“他可是我们班操行分最低的,什么坏事都跟他有关,这回我得整理整理材料,处理处理他才行”,于是,我像公安破案一样,把最后离开宿舍的那几个学生一一排查,但其他学生都说没有人发现谁在作案,并且也不是陈某最后离开的。没有证据怎么能乱下断言呢?并且他和 杨某可是同一个村的,从小一起玩大的,这事被传出去,双方家长怎么看待呢?这件事可不能草率处理。当晚正好是两节语文自习课,我就布置了 一篇作文 题———《学会转身》,顺便做了学生的思想教育,当时我注意观察, 发现陈某的脸总是红红的,坐得很不自在。晚自习下课后,陈某主动来找我,交代了事情的经过,他说他会把钱偷偷放回杨某的口袋,并且希望我不在班上公开点名, 我第一次看见他哭着承认错误,他还说他很怕失去杨某这个朋友。我答应他可以不在班上点名批评,但他最好能跟杨某主动承认错误。过了几天,我发现他俩又走在一起了,而且这一月以来,陈某没有被扣过一次操行分, 可能是我当时的理解和宽容,给足了他面子,挽回了他的自尊吧。学生犯错时不要一味指责,试试不惩罚,不对立,换个心态、换个角度、换个方式,可能会收到 更好的效果。

三、耐心地倾听

“善于换位思考”是教育理论中出现比较频繁的词语,如果我们有耐心经常站在学生的立场去考虑,那么很多事情就会顺利解决,不然欲速则不达。记得两个星期前的一天,我去检查午休时,看见校警匆匆地迎面向我走来,火冒三丈地说“你班男生不服从管理,刚才跟我干起来,把我鞋子全弄湿了。”我当时一怔“这还了得,打架也不应该找校警啊”,我火速地随校警冲进宿舍,把打架的学生从床 上一个一 个地拉出 来,并且叫他 们全趴下,向校警认错,没想到更让我生气的是,无论我怎么下令,他们都纹丝不动。其中,我班最高大的孙某 就理直气壮地说:“老师,我觉得我们没有错,你最好了解清楚再发话。”我不得不重新审视自己的做法,耐心地听事情的缘由,原来他们这几个高大的男生特别爱打篮球,午饭后他们结伴打球,午休铃响才收球回去,然后想洗个手就休息的,结果校警因为他们迟到这两三分钟,不允许他们洗手发生了争执,并且校警还先动手打杨某,其他同学看不过去,才跟校警论理的。于是我和他们进行了一次推心置腹的长谈,在聊天中,我告诉他们在学校要服从管理的重要性,在与长辈发生争执的时候,要注意自己的言行、态度。我承认刚才自己不分青红皂白就叫他们趴下认错是很无理的,结果孙某也主动向我承认了错误。由此可见,只有设身 处地体察 学生的思 想感情,努力克服“以自我为中心”的倾向,常把自己放在学生的位置去思考、体会,不断调整自己的教育内容和方法,这样学生才会信赖你,向你敞开心扉,教师也才能走进学生的心灵,真正成为学生的良师益友。

四、有付出就有回报

苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐秘 的一角都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的声响, 要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,自身就需要同孩子的心弦对准音调。”学生也是 人,既有自己 的权利和 尊严,更有自己的思 想、情感和需 要,他们需要 教师的尊 重、爱护和帮助。记得有一次我患了重感冒,上课时都 要停下来咳几分钟,才能继续讲课,我所教班的学生李某偷偷递给我一张字条,说“老师,这是我家治咳嗽的祖传秘方,你不妨试一试”,说完腼腆地低下了头,我看了看纸条,上面写着 “一点红”。他又补充 说,“我每次咳 嗽,都是吃这个好的,如果你不认识这种草药,放学后我可以帮你找。”拿着这张字条,我竟觉得眼睛有 些发热, 不管这药能不能管用,我都要试试,因为我不能辜负学生对教师的一颗关爱之心。看着李某略为羞涩的脸庞, 我不禁想起前几天发生的一件事:在一个晨读时间,我找他谈话,让他认真学习,争取提高学习成绩。没想到我这不经意的一举,竟让这小家伙如此上心!他用另一种方式让我感动得不得了。说实在的,教师关爱 学生, 乃分内之事,我从不奢求得到回报,但望着手中的处方, 我知道我确确实实得到了回报!可见,教师尊重 学生, 无私地关爱、帮助学生,无形中也会对学生起潜移默化的作用,为人师表,又有什么能比培养出有爱心的一代更值得欣慰呢?

班主任工作中的德育工作 篇8

一、德育工作与班主任工作的关系

总的来说心理健康教育的开展是班主任发挥自己主导作用的一个途径, 也是作为班主任的一个有利条件。班主任这样一个特殊的角色在小学生的教学活动中通常起着主导作用, 象征着权威与信任。所有的学生对于班主任会更加信任, 对于他说传授的内容会更乐意地去接受, 所以由班主任来开展心理健康教育工作是一个具备天时地利人和的有利条件。

作为班主任, 他们往往有着更多的时间和精力, 使得他们有更多机会与他管理的学生直接接触, 不管是生理层面还是到情感交流, 班主任与学生是相比其他老师有着更深的情感和更密切的关系, 对于由班主任展开的心理教育工作往往会取得更好的成效。另外, 他们能更全面地了解到学生的个性特点、爱好兴趣和家庭情况, 在这个基础上班主任往往有更多时机能准确地找到学生可能存在的问题, 发挥它自身的优势从而游刃有余地解决学生的疑难杂症。这是这一个特殊的身份, 赋予了班主任和学生一种特殊的身份, 也成为了于潜移默化中影响学生的关键人物。

学生的心理素质培养过程和班主任的工作过程往往是一个相辅相成的过程, 班主任开展的过程也是学生心理健康状况发生变化和心理品质形成的过程。所以班主任的心理健康教育工作应当积极渗入到他的每一个工作范围中, 不再是单独地进行心理健康辅导, 而是让心理健康教育的思想融入到教学的每个方面。不是以一种简单直接传授心理健康知识内容的方式进行授课, 而是以一种潜移默化的方式影响着受教育者, 对他们心理品质的形成起着积极的引导作用。

二、德育工作对于班主任工作的要求

在班主任的工作过程中为学生营造一个积极健康的集体心理氛围, 这是对于潜隐性渗透原则的要求。集体心理氛围是一个看不见摸不着的一个无形的物质, 尽管我们知道他在哪, 但是能用心感受到它的能量正影响着学生的心理活动。大量的心理学研究表明, 一个良好的心境对于学生的学习和成长有着正面积极促进的作用, 对于他们积极性主动性的激发起到催化作用, 有效地提高他们学习的效率, 而不良的心境往往都是他们成才路上的一颗绊脚石。润物细无声是我们常常说到的, 班主任工作的要求正是营造一个宽松和谐的环境, 让学生轻松快乐地成长, 完善自己的人格, 同时一个好的氛围对于班主任其他教学活动的开展也大有帮助。

班主任在教学工作中打破惯有的教学模式, 这是对基础性渗透原则的要求。班主任不仅仅是要负责学生日常生活的管理, 同时会对班级担任一个学科的任课任务。因此, 班主任在它所担任科目的日常教学中, 要积极发挥它的学科特点, 运用心理学与教育学的内容, 改善以往的教育模式, 投入更多的精力开展有趣的教学活动, 使得学生在课堂活动中智力与非智力因素的投入水平大大提高, 同时取得良好的学习成果。让学生在课堂学习教学大纲内的文化知识时, 潜移默化地改善心理环境, 提高教学生效的同时使学生各方面素质得到提升。

班主任的德育工作可以专门开展心理健康教育课程, 这是对班主任工主导性渗透原则的要求。之前强调了班主任的各项工作能在潜移默化中影响学生的心理素质的养成, 而适时地开展专门的心理健康教育课程就是对学生心理素质的巩固与问题纠错。班主任想要上好这门课, 要投入比文化教学更过的精力, 采用新型的教学方法与授课形式, 对学生的心理环境有正确乐观的塑造作用, 满足了学生心理健康发展阶段的需求, 使他们发展对心理健康的渴望从而不入歧途。

班主任在班级往往需要管理好几十学生, 那么建立科学的学生档案是对因材施教的渗透原则的要求。有一句名言是“世界上没有两片相同的叶子”, 那么在一个班级里, 每一个学生都是独特的存在, 如果针对每个学生使用同一样的教学方法或者对整个班级没有针对实际做好策略性对策, 那一定会和我们的教学目标背道而驰。所以作为班主任, 一定要仔细观察每一个学生, 针对他们的性格特点给予适当的指导与关怀, 同时针对他们的个性特点或兴趣爱好建立好学生档案, 在分享给其他的任课老师或家长, 这对学生各方面的教育都大有裨益, 而不是只和班主任有着高层次的密切交流。学生也同样可以通过自己的档案更加了解自己, 塑造愉悦的内心世界, 对他们的成才是很有帮助的。

总而言之, 班主任的工作量繁琐而复杂, 德育工作只是众多任务量中十分重要的一个部分。如果想要对学生的心理健康程度有更合理更全面地了解, 开展相应的心理健康教育课程和运营合理的心理健康保障机制都是十分必要的。但是有座位任课老师的班主任, 对所教学科进行良好的教学工作也是不得不保障的一个要素, 那么如何在日常生活工作与德育工作中有一个较好的平衡, 这是我们所有教育工作者要考虑的一个重大问题。

摘要：对于小学生这个心智还不够成熟的阶段, 身心发展变化让人难以琢磨, 解决他们在成长中遭遇的心理问题是广大班主任工作中十分重要的一个内容。在班主任工作中将心理健康教育内容融入其中, 对班主任的教育学、心理学修养是一个很大的挑战, 还要巧妙地将心理健康教育与班主任和学生的日常学习工作有机结合起来, 在潜移默化中提升小学生的心理素质。

关键词：班主任工作,德育工作,心理健康

参考文献

[1]李建民.班主任工作心理学[M].北京.学苑出版社, 1989

班主任如何做好德育工作 篇9

一、建设优秀班集体,形成德育监督机制

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学生把每人的微薄力量加在一起,感觉到和意识到集体的力量强大,只有在集体中,才能真正认识到人的美。”[1]创建一个有特色的班集体是班主任工作的首要任务,也是今后班主任德育工作得以顺利开展和巩固发展的关键。

1. 选任班干

班队干部在班集体建设中发挥着核心作用,是班主任与学生进行联系和沟通的桥梁、纽带。一个班集体的进取程度往往取决于小干部的工作能力,所以首先应选举班干队伍。经过自荐、推荐,产生侯选人,再通过“假如我是班队干”演说、绝招表演等一系列活动竞选,最后由大家投票民主选出满意的人选。开始阶段,教师帮助其树立威信,指导工作方法,经常和班队干召开讨论会,分析情况,提高他们的工作能力和水平。一人负责一项工作,不兼职、不重复,让大部分学生有岗位,争取让更多的学生参与到班级管理中来,有为集体服务的机会。避免权力腐败,任务适中,分散权力和责任,也可不影响学习。

在班级设立“民主评议箱”,征求学生对于老师和班干的意见,定期召开师生恳谈会,共议班级建设措施、生活现状,发现存在的问题,让学生成为班级的主人。每月进行问卷调查、民意测验,出色的留用,不合格的批评帮助,“有则改之,无则加勉”,对于工作时间长的可动员其让贤,给别人机会。

2. 制定班约

一个优秀的班集体的形成与发展离不开一套行之有效的制度发挥杠杆作用,制度本身也是德育的重要手段。通过制定符合实际而方便实施的班级公约,建立一套常规考核体系,形成正确的舆论导向,构建良好的班风学风,让学生学有指导,行有准绳。

多年的班主任工作经验让我体会到,造就和培养好一支自主、自动、充满活力,具有一定威信的小干部队伍,使其发挥骨干、带头、示范作用,使整个班集体形成巨大的向心力、凝聚力,能有效促进民主团结良好班风的形成,也是对学生进行德育的重要监督促进机构和首要保证。

二、捕捉契机,利用教育教学中的元素进行德育

改革开放要抓住机遇进行,教育教学工作中也同样要抓住时机对学生进行德育。学生的学习生活中蕴藏着大量的德育因素,作为班主任,必须具有一双慧眼,能及时捕捉挖掘这些有利契机,从各方面来考虑班级的德育工作,对学生进行持续深远的教育。

如新学年、新学期开始时,学生会有一种新的意识、新的动力,尤其是一些后进生,会产生“从头来好好干”的愿望和决心,这对于教育学生特别是转化后进生是一个重要的开始,“以前的已经过去,从现在开始新的起跑线”。[2]另外在学生取得成功时,犯了错误时,每次考试以后等,都是值得充分把握的育人机遇,都需要巧妙综合地运用各种方法,因人因事制宜,晓之以理,动之以情,学生在亲历亲为中容易获得真切的体验,这时的教育往往能收到事半功倍之效。

在现实的学校教育教学中,语文老师兼任班主任的情况比较多,语文课程具有很强的思想性、人文性,因此,语文老师对学生的教育管理具有更多的优势。语文学科中的德育资源无比丰富,善于抓住文本中的德育因素,进行相关针对性的教育,可以取得一举多得之效:既延伸了文本的内容,具体化了文本的思想,因文而育,又可以补充德育资源,深化德育的工作。如教完小学课本中的《暴风雨》后,可教育学生敢于面对挫折、经受风雨考验;通过《学会合作》教育学生学会相处交往;学完《哲学家的最后一课》,让学生列举许多生活中的例子,教育学生用美德铲除思想上的“杂草”。

女生杨艳的50元伙食费在晚上睡觉时不翼而飞。了解情况后,我不动声色,在班上进行“知过能改,善莫大焉”的美德教育,联系刚学过的《哲学家的最后一课》进行引导,学生纷纷点头,似有所获,可我也不知道对这件事没有多大的作用,只有提醒各人保管好财物。半个月后,杨艳跑来告诉我,发现书本中夹有两张10元钞票,不知是谁的,后来有一天,又发现了15元。奇迹出现了,钱又回来了。还有的大概已被用去了,但我还是在班上大加表扬了这个“小偷”。身边的事,生活中的教育,给了学生及时有效的教化。直到学期结束,再也没有学生少钱的事发生。

三、培养师生关系,构建民主平等和谐的氛围

“良好的师生关系不但有助于德育的实施,而且它本身就是德育功能发挥的潜课程,也是德育的内容之一。健康的师生关系体现在‘尊师爱生’这四个字,学生对教师敬而不畏,老师对学生亲而不俗,相互信任、尊重,教师的威信越高,对学生的影响力越大,德育的正向功能发挥就越强,德育目标的达成率就越高”。[3]

实践让我体会到,从我做起,从严要求,不断提高自身素质,公平地关心每个学生,严肃活泼相结合,才能给学生强有力的影响,促进学生的品德的形成。“家长是孩子的第一任老师,老师是孩子的第二任家长”,尤其是班主任兼师爱、父爱、母爱、友爱于一身。学生从心灵深处体会到你的关怀、信任,就会贴近你的心,就会乐于接受你的教育。

此外,班主任还应开展活动,进行鲜活新颖的教育实践。总之,班主任工作千头万绪,涉及面广,要想全面有效地抓好学生的德育工作,该做的事还有许多,不能尽述。眼前全国上下都掀起了加强和改进未成年人的思想道德建设的热潮,未成年人的思想道德建设迫在眉睫,班主任可谓任重而道远。在新环境下还会有新问题新变化出现,我们只有在实践中不断探索和思考,学习先进的德育工作经验,才能为培养祖国的未来接班人而作出应有的贡献。

摘要：学校是对学生进行思想道德教育的主渠道、主阵地,而班级德育工作是学校德育的重要组成板块,发挥着最直接的作用。班主任要想全面有效地抓好学生的德育工作,只有在实践中不断探索和思考,学习先进的德育工作经验,才能为培养祖国的未来接班人而作出应有的贡献。

关键词：班主任,德育,思想道德建设

参考文献

[1]瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.教育科学出版社.

[2]丰云.学校班主任工作手册.吉林音像出版社.

[3]胡德海.教育学原理.甘肃教育,1998.12.1.

中职班主任德育工作策略 篇10

一、全面了解学生, 争做学生知音

作为班主任, 要善于洞察学生的想法, 理解学生的心理, 摸清学生的内在需求。当你接手一个新班级, 如果能够在很短的时间内记住所有学生的名字, 对学生来说会很高兴。这样, 既能体现他们在老师心目中的地位, 又能说明老师在工作上对学生的态度是认真负责的。这会在无形中提升学生的学习积极性, 为后续的学习生活打下良好的基础。进一步, 需要了解班风、学风, 以及班集体的优、缺点, 并分析其原因所在;了解家长普遍的文化层次, 了解学生的成长环境;最重要的是要了解学生的个性特征, 包括能力、气质、性格、爱好等, 掌握学生的学习主动性和生活自律性, 掌握哪些是积极分子, 哪些是特别需要注意的学生等等。做好学生沟通工作, 多听听学生的心声, 在每件事情上不妨多听听学生的意见, 看看他们态度如何, 师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多, 这既提高了学生的主动参与意识, 也增强了学生对班主任的信任感。学生的感知世界远比我们想象的开阔得多, 他们思想活跃, 想象力丰富, 需要表达和交流, 尤其需要来自师长的疏导和劝慰, 要真正的明确, 控制他们的思想发展无异于想要捆住鲜花的绽放, 总把自己的理念强加于学生身上如给学生戴上紧箍咒。要在班里给予学生充分的表达意见和建议的机会, 是一项善举, 它将惠及一颗颗绿意盈盈的心灵, 免得他们成为一块块石头。在班务工作的每个环节上, 班主任都应当尊重学生的选择, 班主任的“放手”, 会使每个学生成为班级文明的建设者、班级荣誉的维护者。例如, 学生每周轮流“当班主任”, 学生一周做一次总结自己当班主任的得与失, 我留心观察并适当指导。自然这种“放手”并非就是撒手不管, 而是尊重学生的选择, 体现了班主任开阔的胸襟、睿智育人的境界。目的在于养成学生遇事主动思考、明辨是非的能力, 也在于养成学生积极参与、豁达包容的精神。

二、提高个人魅力, 争做学生表率

教师的职业特色决定了教师一定是一个具有良好的个人修养的人, 一个思想上过硬, 经得起考验的人。“师者, 传道授业解惑也”, 这是多么神圣的使命!工作中我们的言传固然很重要, 但更重要的还是身教。班主任每天和学生在一起, 你怎样做才能经得起学生对你的考验?提高个人修养, 让学生信服你, 甚至“崇拜”你, 这种力量是无穷的。但做到这一点又是多么的难, 谁没有缺点呢。所以作为班主任, 一个最基层的班级管理者, 要永不止步地充实自己, 道德修养也好, 学识修养也好, 要全面提升自己的个人魅力。做真正的“人师”, 做合格的班主任。班主任的榜样力量, 是对学生有力的鞭策, 更是德育教育的重要一环。什么叫做“润物细无声”, 那就是人格魅力。我的身边有一位令人尊敬的老教师, 从事中职班主任工作将近30年, 是同事们眼中的楷模、榜样, 是学生眼中的智者、儒者。他所带的班级, 在学校里面就是模范典型, 班级量化和班级学风全校闻名。学生家长对他的评价同样很高, 学生在他班里, 家长觉得放心。这其中最重要的原因, 我认为是他身为人师的风范, 课讲得好, 班级管理自己就是学生的楷模。我还想着重强调一点, 教师既教书又育人, 班主任更是如此。要提高自己的人格魅力与学识水平, 班级工作中灵活有度、说到做到, 做班级和谐发展的催化剂, 班级德育工作的组织者。

以上两点是我多年来对如何做好班务工作的一点探索和总结。在今后的工作中, 我将会身体力行, 不断地提高自己的班主任工作能力, 挖掘更好的工作方法。

参考文献

[1]卢品卫.浅谈中职班主任德育工作的策略[J].读与写 (教育教学刊) , 2016 (4) :279.

小学班主任德育工作刍议 篇11

关键词：爱心垂范;鼓励;细微

一、关心和爱护学生，从心理上循循善诱

小学班主任不应该仅局限于对学生進行思想教育，而是要深入心理方面和人际关系方面，对学生进行心理辅导，协调学生之间的人际关系。并且，当前教育的发展也说明小学班主任应该要注重帮助学生形成一个健康的心理，并且要根据学生之间的差别有针对性地进行引导，让每位学生都可以健康快乐地成长，都可以具备健康的心理和完整的人格。小学班主任在教育学习较差的学生时，应该要有耐心，要选择合适的方法，在尊重和爱护学生的前提下，讲一些道理给学生听，让学生能够明辨是非，一定不能伤害到学生的自尊心。小学班主任在对学习较差的学生进行德育的时候，关键在于帮助学生找到自己的优点和天赋，而不是责备学生犯下的错误或者是存在的不足，在此前提下，进行鼓励和教育，使学生可以进步和成长。小学班主任在进行德育的过程中，要将教育方式和期望进行有效的结合，要按照学生的心理发展规律，以心理辅导为切入点，在经过教育、引导、启示后，让学生的思想和行为都发生改变。

二、开展德育主题班会，将爱根植于学生心中

主题班会具有艺术性、参加性、趣味性、知识性和思想性的特点，不仅可以陶冶学生的情操，还可以让学生提升对事物的认识。小学班主任要重视策划和开展主题班会，在开展主题班会的过程中进行德育。小学班主任在计划主题班会内容的时候要注意系列化，不仅要确保主题班会具有多种内容，还要确保主题班会的内容能够满足学生的需要，争取利用各种不同类型的主题班会提高学生的思想道德素养、艺术审美能力以及心理素质。例如，班主任可以举办一次主题是《爱护我们可爱的家——地球》的班会，让学生在参加的过程中了解到当前地球面临的一系列生态危机，明白人类对地球造成的生态破坏会严重威胁到人类的生存，进而让学生形成保护地球的心理，并且形成和大自然友好相处的环保文明意识，在小学阶段形成保护地球的意识，从我做起，主动参加环保活动。

三、适应教育发展要求，不断探索德育新方法

小学班主任要跟上教育发展的脚步，坚持探索德育新方式。首先，为人师表。对小学生来说，班主任是一个榜样，班主任的一言一行都会让小学生受到影响。班主任要在教书育人和上课时期表现出独具魅力的言行，用自身的人格力量来影响学生，促使学生形成正确的“三观”。其次，创建德育评价机制和规章制度。班主任要渐渐健全量化管理制度，主要内容在于中学生守则、日常行为规范等，创建学生操行评分制，依据学生每天的学习和生活情况进行评价，算出分数，对分数高的学生予以奖励，对分数过低的学生施以惩罚，在严格管理学生的时候要强化思想政治教育，让这两方面能够密切联系，将规章制度中的条文转变为学生的自觉行为，进而为德育工作提供一个制度和机制上的依靠。

综上所述，小学班主任是小学生人生中的第一位德育老师，在德育方面的引导非常重要，因此，小学班主任在日常的生活和工作中要严格要求自己，减少自身的缺陷，用自身的品德、见识和深厚的爱来影响所有的学生，引导学生形成正确的“三观”，为国家培养出一批又一批优秀的人才。

参考文献：

梁宏.班主任如何加强班级德育工作[J].教育学，2013（9）：125-126.

浅谈班主任德育工作 篇12

一、严于律己, 以身作则

“其身正, 不令而从;其身不正, 虽令不从”。言传身教是我国古老的教育原则。教师的示范作用本身就是最直观的德育教育, 其示范作用使学生敬其师、亲其道。所以班主任在工作中, 要特别注意严于律己, 以身作则, 因为青少年最大的行为特点是可塑性大、模仿性强, 很容易接受教师的言行举止。教师的一言一行, 时刻对学生起着影响、渗透、示范和教育作用。这也就是为什么很多学校都以“学高为师、身正为范, 修身养德, 泽被后人”等名言佳句来熏陶、规范全校师生的原因。

为了更好地教育学生, 我们班主任严格要求自己。譬如, 要求学生不迟到, 老师课前应先侯堂;要求学生列队出操, 班主任要到位。要求学生团结友爱、不骂人、不斗殴, 班主任必须要文明用语, 不体罚学生, 更不能与同事闹矛盾。

二、沟通从“心”开始

班主任与学生沟通, 首先要有一颗真诚的爱生之心。爱学生是教育学生的起点和基础, 教育不能没有爱, 就像池塘不能没有水一样, 没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”, 他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”

关爱学生是我们教师职业道德的核心, 是班主任工作的基本出发点。只有对学生付出真挚的爱, 才能全身心地投入到工作中去, 只有热爱学生才能得到师生之间的心灵沟通, 从而在师生之间架起一座信任的桥梁, 学生把教师当作可以信赖的朋友, 这样教师的教育就容易被接受。作为班主任要热爱每一位学生。了解每位学生的家庭情况、学习情况和心理状况。相信我们对学生的关心, 他们会以努力学习来回报。

张小明同学, 是我班的一名学生, 他学习成绩不好, 平时表现也很差, 常常被老师们的批评。有一次, 我发现他穿一双拖鞋来参加升旗, 我很恼怒, 当场就没收了他的拖鞋, 早读时间, 我找到他的同桌王平同学了解情况。王平同学说:“他以往都穿运动鞋, 今天没有穿是因为鞋子洗晒时被偷了。”了解情况之后, 我诚恳地对他说:“老师没有了解清楚情况就没收你的鞋, 老师错了”, 当时他便低下头, 跟我保证以后一定会努力学习。就因为这一次简单交流后, 小明同学开始转变, 学习也用功了。

三、创建和谐的班集体

班主任是班级的管理者和组织者, 而管理好班级的关键是培养学生的主体意识, 最大限度地调动全体学生的积极性和创造性, 应在班级的总体目标进行实施的同时, 注意和学生在心理上架构沟通的桥梁, 以情育人, 增加育人的感染性和实效性。同时要起到沟通协调学校、家庭、社会三方面教育的桥梁作用。在引导和教育学生时, 一定要把以班级集体建设放在第一位。在民主选举班干部的基础上, 班主任必须对班干部进行必要的思想辅导, 引导学生干部明确学习的目标、班级发展的前景、班干部对全班同学发展所负的责任, 掌握行之有效的、民主的富有时代性工作思路, 促使班干部赢得全体同学的支持。在班级建设的细节上, 班主任要依据学生德、智、体全面发展的发展目标和学生特点, 启发学生确立课程学习、品格锻炼、体育运动、社会实践的常规制度, 采用亲切、自然的方式全面组织班级生活, 引导学生旺盛精力的合理施展。

通过创建和谐班级美化了每一个学生的心灵, 促进了学生心智的和谐发展;提升了每一个学生的精神品质, 促进了学生物质与精神的和谐成长;张扬了每一个学生的个性风采, 促进了学生个性与群体的和谐统一。

四、组织丰富多彩的文体活动

组织班级开展或参加学校组织的大型文体活动, 如英语竞赛、演讲比赛、运动会、文艺汇演等。在每次活动中, 都要在班级内进行初赛选拔, 鼓励同学踊跃参与, 为班集体争取荣誉, 班干部为参加活动的同学做好后勤服务工作。做到人人参与, 人人有收获, 使学生感觉到自己在班集体的重要性。不管成绩如何, 应在班会课上给予表扬和鼓励。当然了, 班主任必须引导学生正确理解各项文体活动的意义和目的。如我们把运动会看作是对学生平时健身成果的检验, 把文艺汇演看作是对学生平时美育成果的展示, 把英语竞赛看作对学生英语学习成果的考查, 这样学生不会感觉到是在应付活动, 而且能把各项活动更好地融入学习、生活中。

通过参加文体活动, 使学生得到锻炼, 帮助学生树立正确的人生观、价值观, 培养了学生的竞争意识与协调合作意识, 同时又可以增强班级荣誉感和凝聚力。

五、开拓德育工作的新思路

1.从学生入学开始, 着手培养学生的自我管理能力。尊重学生的道德发展主体地位, 鼓励学生的自制能力, 重视班集体所蕴含的集体教育资源。

2.努力建立良好的班级文化, 并使其成为有力的教育力量。班集体的凝聚力、良好的班级文化能够对学生的学习、同伴交往和生活产生积极的引导作用。

3.引导学生的同学交往、师生交往、父子交往, 在和谐的交往关系中促进学生的品格发展。良好的交往关系能够促进学生形成良好的道德品质和学习品质, 促进学生的言行一致。

4.班主任要建立与学生、家长、任课教师的立体沟通, 通过沟通达成教育共识。言语沟通、非言语沟通以及言语沟通的不同类型 (如书面语沟通、当面口头沟通、电话沟通、网络沟通等) 有不同的关系状态和沟通效果。

5.依托饱含人生哲理的文章和故事, 组织学生在阅读、讨论中实现道德的自主建构。引导学生理解、认同、践行各种道理, 为学生是创造适宜氛围, 让学生自己领悟其中的哲理和道理, 让学生自主建构道德原则和行为习惯。

6.依据学生发展的特点, 对学期德育活动进行系统规划, 开展系列主题活动。

7.通过常规化的家校沟通, 实现家庭教育与学校教育的衔接与相互配合。家庭教育与学校教育的相互支持, 能够促进学生的道德发展。

8.班主任要正识自己作为德育协调者和主持人的角度, 通过建立各种健全的制度, 促进学生之间相互关注道德发展。

总而言之, 教师的人生取向、价值观念都自觉不自觉地对学生起着教化作用, 这种教育潜移默化, 无时不在。因此, 作为班主任要不断提高自己的理论水平、政治品质和业务素质、知识结构, 努力做到爱岗敬业、严谨治学、热爱学生、廉洁从教、为人师表。在工作中不断地摸索, 不断地完善, 不断地探索适合于自己教育对象的方法。

参考文献

[1]何伟雪.班主任如何做好德育工作.广西教育, 2007, (28) .

[2]班主任之友.2003, (10) .