班主任德育教育工作论文

班主任德育教育工作论文（共13篇）

班主任德育教育工作论文 篇1

班主任德育工作总结小学德育工作总结学校德育工作总结

工作总结

在每天紧张的学_过程中，课间活动能够起到放松、调节和适当休息的作用。在平时的教学工作中，我都是这样对孩子不厌其烦地他们——每天下课，都是重复地说着那句话：“请小朋友们课间休息注意安全!”并要求他们做到以下几方面：

1.室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

2.活动的强度要适当，不能做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精神集中、精神饱满。

3.活动的方式要简便易行，如做做操、跳跳绳、做做小游戏等。

4.活动要注意安全，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

可是，有个别孩子有时玩得太忘形，早就把“安全”两个字丢到九霄云外去了。记得那是一个周二的上午，那天正是我楼道值班，突然，一群孩子向我跑来，大声地叫：“老师，不好啦!刘俊的手指断了!”当时，我也吓了一跳。当刘俊伸着血淋淋的手指给我看的时候——孩子的中指和无名指两个指甲都快要掉了，并且手指头上有好几道口子……真

是太可怜了，我的眼泪都流出来了。顿时，我的脑海里闪过一个念头：出于责任心和爱心，必须在第一时间把孩子送到医院进行治疗!于是，我打的把孩子送到我们市里面最好的一家医院，同时与孩子的家长取得联系，要求他们尽快赶到医院。到了医院以后，我一边照顾孩子，一边忙于联系医生给孩子照 x 光。照片的结果出来了，尽管孩子的手指没有断，但要马上进行手术……

等手术完毕以后，我又急匆匆地赶到学校，找班上孩子了解这起突发事件的来龙去脉。原来是刘俊小朋友与几个孩子在塑胶跑道上玩，突然一个孩子提出来要摇跑道入口的铁门。由一个孩子站在下面推，其余的孩子站在上面摇来摇去，他们认为很好玩，没想到，刘俊的小手刚好抓到那个小铁门旋转的地方，没想到这么一开一关，就把他的两个手指头压到里面致伤……

针对这一情况，我在班上加强了安全的力度，具体的工作措施是：

1、丰富学生的课间游戏活动。在我班学生中流传的课余游戏活动，大多是内容单一、狭窄、不利于身体健康，我依据学生的活动内容、过程、步骤适当地进行调整，充实和完善，并积极鼓励他们自己在原基础上进行大胆创新改革、推陈出新，使活动内容更加具体、规范、有意义。

2、参与学生课间活动。教师与学生做游戏无疑是一种

极好的休息，使自己在身体上和心理上都得到放松。同时，教师参与其中，将潜移默化地提高学生的活动兴趣，规范学生活动的游戏规则，培养学生团结协作、积极进取的良好品质。

3、积极倡导游戏体育。请体育老师教授学生一些健身益智的体育小游戏。引导小学生开展健康的、安全的课间体育活动，来替代“追逐打闹”，从根本上规范学生的课间行为。

总之，安全是班主任工作和学校工作的重头戏。而同学们在课间活动中出现的一些不文明行为，往往就是一个个安全隐患。希望能够通过我的这些措施让我们四年二班的孩子们健康快乐地学_、成长!

班主任德育教育工作论文 篇2

1. 高中班主任进行德育教育面临的问题

高中时期的学生正处于青春期, 他们与外界接触的机会较少, 很多想法都不成熟, 虽然已经形成了初步的独立意识, 但是很容易走极端, 以自我为中心, 不爱接受别人的建议和批评, 容易产生逆反心理, 再加上他们的判断能力还很差, 所以有很多学生受到了负面东西的影响, 养成了不太健康的人生观和价值观。而班主任是学生在校期间与学生接触最广泛的人, 甚至在高中阶段比学生与家长接触的时间还要长, 这就使得班主任有充足的时间可以去了解学生, 进而发现学生可能存在的问题, 但是事实上, 很多班主任并没有做到这些, 他们片面的根据学生的表现来判断一个学生的优劣, 不深入学生的内心去了解学生的诉求, 很多学生实际上并不像其表现的那么糟糕, 他们可能只是希望得到更多人的关心和注视。如果班主任没有足够的爱心和耐心去关心学生的话, 很可能使原本可以改正的学生由于得不到帮助而一直错误迷茫。

1.1 德育目标不明确

新课程标准是这样定义德育教育的目标的:通过教师对学生进行德育活动, 使学生能够达到预期德育结果。可是许多班主任在开展德育教育的时候却极其随意, 没有明确的目标, 使得德育教育沦为一句空口号。其根本原因就在于这些班主任没有高度的责任感和奉献精神, 也没有真真切切帮助学生的真心。很多道德品质不过关的男女教师依靠其自身的专业文凭获得了教师的职位, 成为了初中或高中的教师, 这对学生来说是极其不公平的, 很容易造成他们对教师的不信任, 造成教师这个行业标准的集体下降, 因此学校应该进一步重视审核教师的程序, 严禁通过走关系等成为学生的教师甚至是班主任。

1.2 内容陈旧, 没有时代感

德育教育也有其内容, 具体为:能够形成学生品德的政治准则和道德规范。而中小学的德育教育的内容为:爱国主义教育, 理想教育, 道德教育等等, 这些教育内容很多都流于形式, 教师和学校应该深刻领悟这些德育教育的精神, 实实在在用心培养学生的这一系列德育教育目标。真正将学生当做一朵朵需要知识和正能量灌溉的花朵, 从他们自身的角度出发, 告诉他们什么是真正有利于他们的将来的, 什么是流于形式, 不需要他们去掌握的, 什么是非常错误, 要求他们坚决抵制的, 这都需要教师自身有丰富的经历和判断对错的观念。

1.3 师生缺乏交流和互动

我国自古就有一个词语, 叫做“教学相长”, 其意思为不光是教师能够教育学生, 学生很多情况下同样也可以给教师以思想的启发。我们都知道, 人无完人, 即使是班主任, 教师等也不过就是成年人, 他们可能比绝大多数学生具有深厚的知识和为人处世的经验, 但也因此很多教师缺失了一份孩子般的热情和真诚, 变得像其他技术职业一样, 将学生看做学习的工具, 将学生的学习成绩看做教学指标。但是教师面对的并不是机器, 而是一群活生生的孩子, 他们还很单纯, 他们还很容易做错事, 他们很渴望得到周围人, 尤其是成年人的关心和爱护。老师们应该庆幸不用去面对社会上的尔虞我诈, 因为每天围绕在他们身边的都是一群最单纯的人。教师应该珍惜这份单纯, 努力的帮助学生, 这才是教师最伟大的地方, 不是教授人知识, 而是教给人温暖和希望。

2. 提高德育教育的措施

2.1 明确高中教育中的层次

德育教育是有层次, 有阶段性的, 具体可分为三个层次:基础层次, 中等层次以及高等层次。处于基础层次的主要是指针对小学生和低年级学生采取的德育教育, 其目标为树立小学生正确的思想和行为规范。而中等层次德育教育对象为已经初步具备了世界观和是非观念的少年, 其目标为公德教育, 培养少年的品质品德。高等教育是指以青年以及成年人为对象所进行的共产主义教育。

而在这三个层次中, 针对高中生的德育教育为中等层次。高中阶段是人一生当中极其重要的阶段, 在这个阶段一个人开始真正形成自己的品质和性格, 这种品质和性格甚至能够决定一个人一生的行为规范。因此, 高中班主任必须充分理解这一时期学生的特点, 把握好德育教育的整体基调, 将对高中生的德育工作提到一个高度, 尽自己最大的努力做到最好。

2.2 树立正确的德育理念

高中班主任应当相应党和政府的号召, 在德育教育的过程中始终坚持“以人为本, 科学发展”的原则, 要以学生身心健康发展为己任, 真正做到尊重, 理解和关心学生, 积极引导学生形成良好的价值观和责任观, 因材施教, 根据每个学生的特点来制定针对学生的方案, 从实际出发, 切实做到为学生服务, 尽到教师的责任。

小结

只有班主任真正从内心深处理解学生, 尊重学生, 才能真正了解学生的内心需求, 才能真正的解决学生可能存在的问题。高中时期的学生正处于青春期, 很多想法还不成熟, 比较情绪化, 偏于极端, 班主任是学生在学校真正可以依赖的成年人, 许多学生把班主任当家人一样信赖和依靠, 如果班主任采用粗暴的解决方法甚至对学生采取不闻不问的态度都会使学生产生信任危机, 对学生心理造成巨大的阴影, 产生对老师的抗拒甚至对学习的厌烦。所以正如人和人之间要互相理解和尊重一样, 教师和学生之间的关系也应该公平的, 学生不需要在班主任面前产生畏惧感, 班主任更不应该在学生面前滥用权威。真正的尊重才会换来最纯洁的师生情谊。

摘要：自从我国推行了新课改以来, 学校对学生的德育教育成为了新课程改革中的一项重要课题, 当前, 我国绝大多数高中实行了班主任制度, 班主任成为了德育教育的主要实践者, 可是由于高中面临着高考的压力, 致使很多班主任为了完成教学指标和升学指标而不得不将所有的时间倾注在提高学生学习成绩上, 这就在很大程度上阻碍了对学生德育教育的进行, 该如何加强对学生德育教育的培养是一个摆在高中班主任面前的难题。

关键词：高中班主任,德育教育,方法

参考文献

德育教育与班主任工作 篇3

关键词：德育教育；班主任工作

中学教育阶段是青少年长身体、长知识的关键时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础的重要时期。抓紧这一时期的教育，对他们的一生将产生积极的影响。班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作会极大地影响学生心灵的发展，所以，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人，具有举足轻重的地位和作用。班主任在德育教育中应做到：

一、身教重于言教，关心爱护学生

教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，学会如何做人。著名教育家魏书生说过：“教师应该成为自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听”。在学校里，班主任和学生在一起的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的了解最深，因而对学生的影响最大，班主任就像一面镜子，摆在学生面前。在教育工作中，真正做到为人师表，处处以学生为主，把自己融化到班级群体之中；以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比別人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理；尊重每位学生的人格，关心爱护每位学生，不用语言挖苦讽刺他们，不用行为体罚他们；教育他们热爱劳动、热爱生活、热爱集体、团结互爱；帮助他们解决生活和学习中的困难，激发他们的学习兴趣。

二、健全班级组织，明确奋斗目标

要有一个得力的班级组织协助班主任管理班级，初中一年级开学初，我就多方了解，先确定几名学生暂时管理。几周后，同学们之间相互了解了，我也对每位学生的爱好、特长掌握了，组织学生通过自荐和选举的方法，往往能获得强有力的班委会组织；再由班委会根据学生的兴趣爱好组建学习和值周小组；然后班主任把学校总的教育目标具体化为班集体的目标，再根据班上每个成员的不同情况提出在德智体美劳全面发展方向的具体要求，作为今后每位学生的奋斗目标。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，主要由班干部负责，班主任只作为班干部的坚强后盾来指导、鼓励他们工作；并通过举办班会、座谈会、联欢会、野游、兴趣学习小组、个别谈话等方式解决班级成员之间的矛盾，促进人际关系的改善，为实现班级目标奠定基础。

三、强化行为规范，促进能力培养

班主任首先要克服传统的管理思想，要用科学的管理方法，把管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为准则，狠抓学生基本生活习惯，讲文明语言，规范举止行为和校内外学习行为，遵守学校纪律，争做道德标兵，使常规制度化。常规管理也需要建立监督机制，对学生的行为成长起导向性的作用，班主任可鼓励学生建言献策，从班级成员中及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，这样班级常规管理会更具科学性。去年在结合县上“红歌唱响秦安”，“创建文明校园”活动中，学校提出开展“三个一（每天唱一首歌、读一篇经典、写一篇规范字）”活动，既陶冶了学生的情操，又学到了许多在课堂上学不到的知识，同时也迎合了学校的“讲普通话，写规范字”活动，学生的語言文明了，书写规范了。通过奖励先进，使学生对学习有了激情，成绩得到提高。四、抓两头带中间，合作管理学生

陶行知指出：“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以加强培养发挥创造力”，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于中学阶段的养成教育。每个学生由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们的兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长是各不相同、各有侧重的。品德好的学生能得到大多数学生的拥护，可以引领班级发展方向，但他们往往有自高自大的思想表现，班主任要正确引导，多为他们进行心理辅导，把表扬和批评相结合，并指引正确的方向，这样才有利于班级发展。而那些后进生，他们往往思想品德、纪律学习等方面都暂时比较落后，因缺乏学习兴趣，课堂上动作连连，校内外打架斗殴时有发生，他们也因此屡造老师指责和同学们的白眼，很容易自暴自弃，极有可能联合部分同学或社会上具有各种恶习的人给学校和班主任管理工作带来更大的麻烦。对于这样的学生，班主任首先要有“爱心”，通过谈话矫正他们模糊、错误的是非观和不良行为，提高道德认识；发现优点及时表扬，帮助他们消除疑惧、沮丧、孤僻心理。一旦他们的积极性调动起来，就会看到自己的优点和自身价值，同时也会很自觉地抑制自身缺点。

总之从事了教育事业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。以国务院《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，切实加强学校的德育教育工作，开展好未成年人思想道德建设工作，提高德育教育的实效，是学校教育工作的首要任务，但它也是一项艰巨而又复杂的系统工程，是一项长期的工程。作为班主任，我们任重而道远，不仅要教好书，更要育好人，建立和完善校园文化环境，营造校园德育氛围，促进学生良好品质的养成，全面提高学生素质。面对全体学生广泛开展思想政治教育，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，使他们成为社会主义经济建设中品学兼优的复合型人才。

参考文献

[1] 张婧妮. 谈如何做好学生德育教育工作[J]. 东方企业文化. 2010（18）

班主任德育工作案例-德育 篇4

《让学生沐浴在关爱中》

一、以人为本，倾注师爱以人为本，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈我在班主任德育工作中转化后进生的一典型案例。我班有个学生叫小杰。刚上学时，上课要么扰乱他人学习，要么低头搞小动作；课间胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守纪律，像个小学生的样子，让爸爸妈妈高兴。但经过几次努力，他只在口头上答应，一转眼又忘了。为了有针对性地做工作，我决定先专程访问他得家长，让让他把妈妈叫来，他说他没有妈妈，把他奶奶叫来了，通过他奶奶的介绍，我明白了。原来，他的父亲没有工作，在工地打工，时间颠三倒四，根本就没有时间辅导其儿子的学习；他的母亲前一年因病去世，而奶奶自己年纪也大了，更加没有辅导能力，何况也管不住孙子，现在祖孙俩还住在他姑姑家……奶奶也代表家长表达了他们的意思：成绩、纪律不好不怪老师，我们也知道老师尽力了，做家长的也没有办法，他奶奶走后，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！怎么能因为大人的原因而耽误学生的学习呢！大人辛辛苦苦的赚钱不也是为了学生嘛！既然得不到家长的支持与配合，那我就靠自己，因为他是我的学生！于是，转化他的行动在悄然中进行。我首先设法接近他，处处关心他，让他感受到失去的母爱。上课只要有了一点小小的进步，我就使劲的表扬他。让他给小朋友发本，让他给班级拖地……使他处处感到老师在关心他，信赖他。通过我的努力，他上课开始认真起来，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。在以后的日子里，经过老师和同学们的不断努力，他得到大家的认可，同学开始喜欢和他一起学习，一起游戏了。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小杰这样特殊家庭的后进生，以关爱之心来触动他的心弦，“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而才会促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待良师益友，班主任应是学生的良师益友，应宽容待之。绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃，他们接受不了。让学生感受到老师给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！（班主任）古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育学生，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱因材施教，“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小杰的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的学习环境和条件。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。交朋友；抓住他家庭在学习用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，成为受大家欢迎和喜爱的学生。

班主任德育计划德育工作计划 篇5

一个班的好坏与班主任工作息息相关，班主任是连接学校与学生的桥梁，做好班主任工作，有利于学校工作的开展，有利于学生素质的提高。结合学校“营造书香校园”和“中学生日常行为规范”两条主线，结合本班学生实际情况，现制定本学期班主任工作计划：

二、具体计划：

2、抓好班级文明建设1搞好教室美化工作，设立奖惩栏，对好人好事及时表扬，对违纪学生进行客观报道。2组织学生办小报，发挥学生聪明才智，小报内容符合班上特点。3结合每月班级工作要点设计好黑板报，做好宣传。

3、继续完善班干部队伍。培养一批纪律标兵，以点带面，加强班级纪律；培养几个值日组长，使班级卫生保持洁净；培养出几个负责班级全面工作的小干部，分担班主任日常管理工作，负责纪律卫生工作的监督和检查；同时加强班干部凝聚力，形成良好班级风气。

4、每周召开一次班会，班会内容要有针对性，有实效性。班会上开展“三好学生”评选活动。

5、与家长保持联络，让家长了解学生在校情况，与家长密切配合，及时矫正学生不良行为，使教育少走弯路。

三、本学期主要工作：

1、加强班干部队伍建设建立一支工作能力强、实践经验足的常务班级干部队伍，为了让更多的同学得到锤炼，实行值日班干部负责制。

2、加强班级管理岗位责任制设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，使学生的实践能力、社会责任感得到提高。

3、加强学生自我管理建设管理小组，由学习委员带头课代表、组长为骨干，全面负责班级学习工作；开展学习竞赛活动；开展“学习结对，共同提高”的互帮互助学习活动。

4、加强师生对话建立师生联系制度，以周记形式有话就说，实话实说建立师生结对活动，让学生走近老师、了解老师、激发热爱老师的热情，让老师走近学生，指导学生竖立更远大的理想、提供更科学地学习的方法、养成更好地生活态度。

5、加强文化礼仪教育通过讲座、电视等活动，增强对礼仪教育的认识，让学生学会做人，并针对存在的问题，开展工作。

浅谈班主任工作中的德育教育 篇6

耒阳市小水中学周治中

班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。他负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作，一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任。

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的风斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生的都得到生动活泼的全面发展。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。

一、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性

在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活

动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。

多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，学生到了三年级，自我表现欲望增强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会画画，想展示自己的绘画才能；有的善于表达，想给大家讲故事等。老师就应尽量满足学生的合理要求，废除了“干部终身制”，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”，使人人都有机会

二、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要，形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分，而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一；它是道德动机的高级形式，是个人产生道德行为的真正内在动力，在人的道德心理结构中处于中心环节。自然它应成为学校德育追求的最高的目标。通过组织学生背名家格言，讲爱国主义故事等，进而引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上，坚持每日“三省吾身”，让它激励自己不断进步；选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动，可以培养和丰富了学生的道德情感，促进学生道德信

念的形成，发展学生的主体性。

三、重视道德修养，培养良好的意志品格

道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”，在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。

当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。④当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一 声“我讨厌你”；受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。注重抓住社会实践锻炼，组织开展 “负重远足”、“山区考察”等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。

四、尊重学生的人格，提高其自我教育能力

学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自

主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。

教师可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。

教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。四是积极探索。教师要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。

德育工作是班主任工作的重要工作 篇7

我担任四届班主任工作深刻意识到德育教育是班主任工作的重要环节。

作为班主任首先具备高尚的道德品质。身教重于言教, 言行一致应是班主任具有的美德之一。最重要的是对待学生只有像父母一样爱他们才能得到学生的尊重和认可。

要把德育教育渐渐渗入到教育实践中需要注意以下几点:

一、要善于用爱的关怀感染学生。

我带第三届班级上高一第二学期时转来了一位男学生。刚来时他傲慢的态度给我留下了不太好的印象。于是我向以前的班主任和代课老师了解了情况, 他们的评价也不太好。后来我又发现他经常迟到, 不交作业, 上课捣乱, 多次教育也不改。因一次旷课我严厉批评了他, 还说了一句:“你这样的学生上学也是白上, 不如不上!”。当时他一愣, 低下头小声说:“所有的老师都不喜欢我, 如果你也不喜欢我, 我不上学不就行了么?”说着抬起头看着我, 我看到他双眼的泪水时突然感到自己的职责没有尽到。这件事让我难受了好几天。俗话说:没有学不好的学生, 只有教不好的教师。我下定决心教好这个所有老师都讨厌的学生。我多次去家访了解情况, 从他好朋友那儿打听他喜欢什么, 对什么感兴趣等情况不时地接近他。课堂上只要有一点进步就鼓励他, 病了专门去看望他, 总是友好地对待他。一个学期以后他有了很大的变化, 开始上课不迟到, 不捣乱纪律, 按时做作业, 最让我吃惊的是他学习有了很大的进步。

二、善于用爱的言行鼓励学生.

千万不要对那些基础差, 纪律松散, 总让你操心的学生失望, 乃至高举教鞭, 横眉冷对, 讥笑连连。如果我们把教鞭, 冷眼, 讥笑换成鼓励, 表扬, 那么在你眼里所谓的“恨铁不成钢”的孩子, 有朝一日或许就会成为新的瓦特, 牛顿和爱迪生。

记得我班里有一个学生学习不太努力, 上课不认真听讲, 但我从来不在课堂上批评他, 而是经常和他谈心, 了解情况。慢慢的他向我吐露了真言, 因在家父母经常吵架, 关系不和, 父亲还时不时的打孩子, 造成他上课集中不了精神。敌视所有人的情绪, 知道情况后我更加关心他, 和他父母通过电话并叫到学校进行几次单独谈话。说明家庭环境对孩子的影响程度的重要性, 让他们对孩子的现状有所感悟, 还为一次打孩子的事严厉批评过学生的父亲。

我从来没有停止过对这个学生的关心和帮助, 我专门抽时间帮他辅导汉语。我发现他的组织能力很强, 就让他担任班里的文体委员, 没想到他干的非常好。在很短的时间内, 赢得了同学们的认可。他父亲也开始和我联系, 关心他的学习和在学校的表现, 经常向我请教, 教育孩子的方法。看到我这位学生一天天地进步, 我还偷偷的流过泪。

这就是鼓励的作用, 它可以激发一个人内心潜在的巨大的上进心和自信, 进而可以改变一个人的一生。鼓励要发自内心, 充满真诚才会感染学生, 产生强大的激励效应。

三、善于用爱的惩罚约束学生

“没有惩罚的教育是不完整的教育”。我们知道:教育的核心是培养一种健全的人格, 未来社会需要的是心理健康的人才。让孩子为自己的错误负责, 就是让孩子担负由于自己的过错而造成的不良后果, 接受惩罚。这其实就是教育孩子养成一种拿得起, 放得下的责任心, 一种对自己, 对他人, 对社会的高度责任感。充满爱的惩罚是一种善意的惩罚, 能让受教育者心怀暖意的接受, 为师者不妨善加使用。

老师要在尊重学生人格的基础上, 合理公正地对学生进行惩罚, 以达到教育目的。那么怎样的惩罚方式才是“爱的惩罚”呢?

教室的门锁坏了几次, 都是我自己买来和学生一起修好但还是被弄坏了。后来我知道是谁弄坏了锁, 我没有发火, 也没有点名批评, 而是借钱给他修好锁。钱以在班里收集饮料瓶和废纸卖钱的方式来还。他开始很不情愿, 第二天就开始行动, 过了一个星期有好几个学生也加入了这个行列。他们的收集范围扩展到其他班和整个学校。最后这一小组还扩大为整个班集体。我在班会上表扬了由他带头的这一集体的好行为。他把钱还上的同时, 还给班集体买了卫生工具和十几盆花。为此我们班在学校成为了模范班集体。没有想到我的这一惩罚行为成了最大的动力。

正是通过这样一件小事让他懂得了什么是责任———那就是对自己的过错负责任。

四、善于运用“信任”的力量

老师的信任使学生产生强烈的责任感, 他会觉得被重视了, 他的身后有许多人在支撑着, 就从最小的一件事开始努力做好。信任不仅能激励人更能让人走向成功。

五、善于珍藏学生的秘密

没有不犯错的学生, 从积极的角度去处理有过失的学生, 保护和培养学生的自尊心, 是教育智慧的体现, 也是一位班主任受学生欢迎的必备条件之一。记住学生不是我们的仇人, 需要我们时时揭发;他们恰恰是我们应该保护的人, 不但在生理层面, 更要在心理层面。

有一次从我包里丢了一百元, 翻了几次都找不见, 几个学生看到后就问:“老师你丢了什么?”我刚想开口说丢了钱但又止住, 只说了句:“可能放到另一个包了”。我肯定是几次帮我拿包的女生拿的, 第二天班里的学生都问我是否找到丢的东西, 我告诉他们放在另一个包里忘记拿了。我照样让那个女生帮我拿包, 没想到第三天包里面居然放着一百元和一个纸条上面写着“老师谢谢您这样做, 谢谢您对我的信任。”

我看重的不是一百元钱, 而是一个活生生的孩子。信任可以唤回一个人的良知, 而善于珍藏学生的秘密更能赢得学生的尊重。

中职班主任德育教育工作开展研究 篇8

关键词：中职；班主任；德育教育；问题；现状；措施

一、中职班主任开展德育工作的必要性

1、有助于学生良好品德的养成

中职学校的学生在毕业后就会直接走进社会去参加工作，所以中职学生应该在踏入社会前就具备非常完善的道德观念和思想道德水平，以及树立正确的人生观、价值观和世界观，具备明辨是非的你往里，这样才能在踏入社会中不被不良风气所影响，中职学校的德育教育的重点内容就是培养和提高学生思想道德观念的正确性，为学生良好品德的形成打下牢固的基础。

2、有助于学生自身素质的提高

中职教育是我国教育事业中十分重要的组成部分，在中职学校的教育过程中，要充分了解和重视对学生所处的成长环境的认识，避免中职学生在成长过程中受到不良风气的诱惑，确保中职学校的学生都具备优良的道德素质，这样才能在中职教育结束后的工作学习中具备高尚的职业操守，为未来的发展打下良好的基础。

我国现阶段在实行依法治国的发展战略的同时，还提倡以德治国的发展思想，将提高人民群众的思想文化素质，将法制建设和道德建设相结合的发展思想。中职学校只有努力提高中职学生的思想道德水平，确保学生的思想文化境界能够符合现代社会发展的客观要求。从而确保社会的正常发展和进步。

二、中职班主任开展德育教育工作中存在的问题

1、中职院校班主任的素质良莠不齐，制约着德育教育的进步

中职学校的班主任的数量是十分充足的，而且每年还有不少新鲜的血液补充进来，但是中职学校中大部分年轻的班主任都是非师范专业的毕业生，没有经过系统的职前道德教育和心理培训，他们在工作中就显得比较以自我为中心，肆意妄为，这样就会直接影响到中职学校德育教育工作的开展的进步。年龄大的班主任则缺乏对新知识的理解和感悟。缺乏科学合理的管理经验和方法，很少和学生进行彻底的沟通，导致学生逆反心理强烈，缺乏对工作的热情，十分懈怠，受以上因素的影响，导致中职学校的学生纪律较差，会严重影响中职学校正常课堂教学工作的开展，十分不利于中职学校学生思想道德水平的提高和进步。【1】

2、中职院校的德育教育资源有限

目前我国大多数的中职教育院校的教学条件还十分落后，班主任无法及时的获取并掌握有关学生德育教育工作的最新指示，即使是条件较好的学校，也相当不重视对学生德育教育的开展工作，导致中职学校的学生德育培训机会较少，德育教育资源短缺，从而进一步影响到了对学生德育素质的培养和提高。

中职学校的学生较多，班主任无法和每一个学生进行交流和沟通，学生平时的坏习惯无法得到及时的发现并纠正，中职院校德育教育的开展方式仍然是传统的灌输式教学，知识单纯德育教育理论的灌输，无法有效的解决学生在日常的生活学习中出现的问题，缺乏有效的手段和方式。

3、中职院校的老师重视对技能的培训，忽视德育教育工作的重要性

中职学校的老师在学校的教学活动的开展主要是提高对学生技能的培训，认为只要学生掌握一门好的技术毕业后就能找到一份好的工作，好的工作就可以获取财富，满足个人和家庭的需求。所以中职学校的课程设置都将专业课作为重要的，十分不重视对学生德育教育的课程开展和落实，这样的教育教学方式存在极大的漏洞，学生一旦就如社会容易受到不良风气的影响走向歪路。【2】

三、如何提高中职院校班主任德育教育工作的开展质量

1.提高中职院校班主任的德育教育理念和培训教育工作

中职院校的班主任应该和时代接轨，时刻注意对教育动态的学习和认识，加强对新知识和理论的学习，在课堂中不断将最新的德育教育的案例讲给学生听，促进学生树立正确的人生观和价值观以及世界观。中职学校的班主任应该突破传统的思维模式，学习最新的教育教学理念，积极投入到德育教育的学习中去。

中职院校应该根据当前院校内学生德育教育的学习情况来定期组织安排各班班主任去进行培训学习，通过培训学习，班主任会更加深入准确的认识到学生德育教育工作的重要性，从而树立高度的责任心，在完成课堂任务的同时也会积极落实和培养学生对思想品德地学习和提高。

2、提高班主任的个人魅力，掌握正确学习德育教育的方法

学生在学校里接触最多的就是老师，老师的一言一行都会在学生的心目中打下不可磨灭的印象，影响学生在今后的学习和工作，所以教师要树立正确的人生观、价值观和世界观。通过自身的一言一行来潜移默化的影响学生去树立正确的思想道德信念。只有教师自身做得好才能要求学生去学习，否则十分容易起到反作用，班主任自身的高素质能够直接影响学生在日常生活中相应习惯，推动学生去模仿和学习，从而提高学生自身的思想道德水平和文化素质。【3】

3、班主任要注意激发学生对德育教育的热情

中职学校的班主任应该重视总结归纳对新知识和方法的学习亲关怀，在实际的教学过程中，班主任应该正确认识和把握对该班级内学生群体的特点，来针对性的采取不同的教育方法，激发学生对德育教育学习的热情，提高学生的积极性，班主任应该正确认识到学生才是德育教育中主要的参与者和学习者，教师只是起到引导和监督作用，注重对师生关系的培养和认知，学校和教师可以定期组织有关德育教育的讲座或者活动，挖掘每个学生的发展潜力，培养和巩固提高学生的思想道德水平，促进我国社会的和谐发展和进步。【4】

结束语：

中职学校德育教育的开展情况直接关系到学生在今后的工作和学习以及生活方面的好坏，所以提高中职院校德育教育的工作质量和水平是每个中职院校班主任的一个非常重要的任务，班主任应该高度重视对学生思想道德水平的培养和提高，结合自己班级的實际情况和自身的能力来综合考虑社会因素的影响，来提高对学生德育教育的学习和培养，从而推动中职院校的可持续发展和进步。

参考文献：

[1]朱倩. 中职学校班主任培训现状与培训需求的调查[D].广州大学，2013-05-17.

[2]陈美玲. 中职班主任专业能力发展现状及对策[D].鲁东大学，2013-04-15.

[3]罗洋波，梁欢. 中职班主任感恩教育——德育工作中的必要性和实施路径研究[J]. 学理论，2014-02-20.

班主任德育教育工作论文 篇9

摘 要:德育,即思想、政治和道德教育,对保证人才培养的正确政治方向,促进学生的全面发展起着主导的决定性作用。青少年时期是德育的关键时期,作为新时期的班主任,如何做好学生的德育工作我们任重而道远。

关键词:班主任 德育 任重道远

现就工作中的点滴做法与大家共同探讨。

一、班主任要提高自己的道德素养,给学生树立榜样

1.班主任要有高尚的道德情操。班主任要用自己的人格魅力来熏染学生的行为,为人师表,以身作则,要求学生做到的自己首先要做到。工作中,老师不仅要用师德规范来约束自己的行为,也要把《中小学生日常行为规范》纳入自己的条例。

2.班主任要提高自身的心理素质。班主任不健康的心理状态,必然导致不适当的教育行为,对学生产生不良影响。所以班主任要科学地来调整自己的心态,使自己始终处于积极乐观、健康的状态,以旺盛的精力、健康的情绪投入教育教学工作中去。

3.班主任要以身作则。由于我班学生年龄小,班内的课桌每次都是歪歪扭扭,也曾经多次强调并安排专人排放,可是效果都不是很明显。于是,我进班里的第一件事就是帮他们排放课桌,慢慢的,我发现有几个同学加入到了我的队伍,主动地和我一块把歪歪扭扭的课桌摆放好,于是,慢慢地慢慢地,几乎每一个同学都加入了进来,现在再看我们班的课桌,摆放的是井井有条。榜样的力量是无穷的,何况这个榜样还是自己的老师呢。

二、班主任管理工作要以人为本,以爱为基础

1.要尊重信任学生。中小学学生的心理调查表明,受学生欢迎和尊敬的班主任都是尊重和信任学生的。对学生过分管束、不信任和疾言厉色,动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。所以班主任要想得到学生的尊敬,就必须先尊重学生。

2.要用“宽容”的心去包容他们。要把学生当成孩子看待,他们所犯的有些错误是成长中的必然,作为班主任应宽容地看待他们,在通情达理中暂时地容忍宽恕他们的错误,采用灵活委婉的方法去教育,鼓励。这样既保护了学生的自尊心,又促进了师生的情感交流。

三、建立优秀的班集体,培养良好的班风

1.正确培养和使用班干部。班级中的学生干部是班集体的骨干,班主任的得力助手。所以班主任要善于观察和培养积极分子,并通过他们有效地把全班同学组织起来,形成优秀的班集体。

2.培养学生的主人翁意识。要千方百计地创造条件让学生主动地参与到班级管理的过程中来,让学生人人有机会展示自己的风采,有机会发表自己的意见。

四、对学生进行思想方面的教育

1.培养学生的集体荣誉感和责任心意识。班主任可以通过学校的合唱比赛,运动会等来增强学生的集体荣誉感和责任感,强化集体意识,使学生的好胜心、责任心统一到班集体的建设上来。

2.精心策划主题班会。各种类型的主题班会对学生的思想道德有巨大的推动作用。这学期我策划了许多主题班队活动。如《劳动光荣懒惰可耻》、《地球爷爷的报告会》等等,通过班会,引导学生做一个热爱劳动的人,培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识,让学生从小树立环保意识,积极参与到环境保护中来。

作为班主任,新的形势要求我们必须战胜学生德育问题面临的种种挑战。做好学生的德育工作,我们肩上的担子还很重。让我们伸出双手扶好我们的学生走出人生的第一步吧!

参考文献:

班主任工作教育叙事 篇10

——爱心换真心

班主任，在学校管理中的作用是十分重要的，他负责着教育教学的重任，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师的纽带，是提高教育质量的关键，同时也是一个班级的灵魂，是维系全班几十个孩子的中心纽带，是学习工作得以正常开展的关键。当了十四年班主任的我，从内心真正体会到了班主任工作的琐碎与复杂，要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。

张华同学是一个好动、散漫、任性、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我工作中的一个大难题。学习对他来说很无所谓，由于基础差，所以不管什么文化课他都不学。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„几乎每天都有学生向我告状。真有“当一天和尚撞一天钟”的心态。不理睬是对他无声的教育，我心里琢磨着。没想到他竟然变本加厉。此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！于是，我多次找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个父母喜欢、老师喜欢的好学生。他当面连连点头答应，可没过一天却一如既往，毫无长进。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是 “不可雕的朽木”。但我的良心告诉我不能放弃一个孩子，毕竟他还不懂事，不能因一点困难就退缩，不把他管好还影响整个班集体。我暗暗发誓：不转化你，誓不罢休。

绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃或当众而接受不了。有一次我上《伤仲永》一课，因是文言文有点枯燥无味，就算如此大多数同学也能认真听讲，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因，他默不作声。我跟他谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重„„他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬，能看出他意识到自己错了。

谈心，这是做学生工作必备的法宝，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发现他喜欢玩电脑。作为教师几乎每天都要与电脑打交道，有时遇到不会做的题或许上网查资料我请他帮忙。每次有这样的事他非常积极主动地完成，有时他还兴高采烈的告诉我知道那道题怎样做了，有时他还告诉我他了解到新知识。看到他那高兴的样子，我告诉他有关电脑网络的好处，同时也有弊端，要适可而止，万万不能沉迷于网吧。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改进。后来，我便加强攻势：一边与他上网查资料，一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；期中考试他得了62分，我在试卷上写了这样一段话：你的62分比别人的90分更令老师高兴，因为你终于知道学习的重要性，这真是一个很大的进步！看到这段话，他开心地露出微笑。自此他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、煎药........让他处处感到老师在关心他，信赖他。久而久之，他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间也能和睦相处，各科任老师都夸奖起他。

作为班主任教师，在教书育人中，要做好学生心灵的塑造，因学生心灵成长的过程，是他自己体验、感悟的过程。这就需要班主任教师对学生奉献一片爱心，班主任的爱像阳光，处处温暖着学生的心；班主任的爱像雨露，点点滋润着学生的心；班主任的爱像春风，时时抚摸着学生的心。爱心换真心，学生就会向你敞开心扉，你还有什么工作做不通的呢？学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。

浅谈班主任工作中的德育教育 篇11

【关键词】班主任管理 德育教育 原则 措施

一、德育教育在班主任管理中的作用

（一）激发学生潜能，营造浓厚氛围

新时期的班主任教育管理要求必须关注学生的学习过程，要不断激发起学生的学习积极性以及学习主动性，班主任在班级教学以及管理的过程中应当结合起学生学习的认知特点进行教学与管理，这样不仅能够使得班主任的教学管理工作有很大的改善，同时也能够进一步优化课堂教学效果。

（二）缓解师生紧张关系，形成文明班风

德育教育的实施能够在一定程度上缓解师生之间的紧张关系，使得师生之间的关系更加亲密融洽。在传统的教学中，老师与学生的关系一直都比较紧张，属于强迫性或者是被动性关系，这样的教育模式将会影响学生自身的成长以及学习心理。班主任在教育的过程中如果能够从学生的差异性以及学生的心理需求入手进行教育，就能够在很大程度上缓解学生与教师之间的关系，进而也能促进良好文明班风的形成。

（三）班级充满活力，积极向上

班主任在教学管理中坚持德育教育的根本目的就是要将现代的学生培育成德、智、体、美全面发展的人才，不断培养学生的观察力、良好的品质以及坚强的意志力。班主任注重德育教育的话就能够激发起学生自身的独立意识以及主人翁意识，不断增强学生的班级荣誉感，使得班级逐渐成为一个充满活力以及积极向上的班集体。

二、德育教育的工作原则

（一）人文原则

班主任在教育管理的过程中，注重学生之间的差异性，在优化文本基础之上，不断探索适合学生的教学方式，要对学生进行柔和式教育，利用这种人文的教育方式来教育学生，能够真正体现教学管理中以人为本的思想。

（二）交际原则

在教育管理中，教师要注意加强与学生之间的交流，班主任更是要注意加强与学生之间的沟通与交流，尽力照顾到每一位学生。教师与学生之间的交流不仅仅是教学知识以及信息之间的交流，更多的表现在一种人际交往上的实践应用。班主任在教育管理中，运用这种方式进行管理教育，有助于教师与学生之间建立起良好互动的融洽关系，使得教师与学生能够在班级生活中和谐相处。

（三）实践原则

班主任对于学生采取的德育教育不能单单停留在表面，不能只是说教的形式，而是应当将单纯的说教寓于社会生活之中，使得班主任采取的德育教育具有很强的实践性，同时班主任管理工作的实践性也体现在这一方面。在这样的教育过程中，班主任的德育教育会更有真实性，更充满说服力，能赢得学生的支持与信赖。

三、班主任德育教育的应用

（一）营造良好的班级气氛，促进学生之间的和谐平等交往

从现代教育学的角度来讲，关注学生自身的情感，营造有利于学生自身成长的教学氛围，这样做不仅仅能够发挥语言的交际能力，同时还能增强学生的学习积极性与主动性，有利于形成良好的学风和学习氛围。首先，班主任要注重学生之间的差异性，鼓励学生进行学习，要极力保护学生的积极性以及自尊心，对于后进生尤其如此。其次，要注重教学与情感的交流，学生之间互帮互助，发展合作作风，让班级内的学生能体会到班级荣誉感。再次就是关注班级内的困难学生，对这些困难学生要从精神以及物质上给予一定的帮助，给他们更多学习以及实践的机会。最后就是要构建学生与老师之间的沟通交流渠道，对学生进行鼓励和帮助，班主任要让学生在学习的过程中不断的反思，做到教学相长，进而提升教师的教学管理有效性。

（二）注重实践，提升学生的自身修养

班主任在教育管理中要做到关注学生的品德修养，就应当让学生在实际的生活中逐步提升他们自己的学习技能以及情感体验。给学生创造良好的氛围，让学生能够与其他同学或者老师进行交流，进而不断提升自己的品德修养。总的来说，首先是要给学生自由学习的权利，并对学生的学习进行鼓励、激励，其次就是尊重学生自主学习的权利，不断鼓励学生自己进行尝试性学习以及运用多样化方式进行学习，最后就是要鼓励学生在实际的活动中再现学习内容，深入理解与感悟，增强对学习以及生活的体会。

（三）鼓励创新，培养学生良好习惯

新课程的教学观念认为，要不断培养学生的审美价值观以及情感态度，这是学生学习得以升华的必要条件。这种教育方式或者教育模式能够体现以学生为本的理念，同时也能够更好的培养学生的创造性思维，以便促使学生能够养成自主学习的良好学习习惯。同时，鼓励学生进行创新，也能够提高班级的学习风气以及学习氛围，班级内的学生通过相互鼓励与合作，不仅仅能够形成一种良好的学习思维，同时也能够培养学生的学习习惯，进一步激发起学生的学习潜能，进而满足学生在学习以及今后发展中的多种需求。

小结

总的来说，德育教育工作在班主任的教育管理工作中发挥着很大的作用，但也有其自身的规律、原则，班主任在管理中要严格遵循原则，不断探索策略，才能进一步完善班主任的教育管理工作，提升教育管理的有效性。

【参考文献】

［1］袁润萍．班主任对学生德育教育之探 [J]．科教导报，2009（30）.

［2］周子文. 浅论新时期班主任的德育教育 [J].剑南文学，2009（12）.

班主任德育教育工作论文 篇12

一、现阶段中职学生思想道德现状及存在的德育教育问题

1. 现阶段中职学生的心理特点及道德现状

近年来, 由于“普高热”的日益升温, 使中职学校的生源锐减, 各中职学校为了维持生存, 只要有人报名, 就被录取入校。学生进校后, 由于生源素质参差不齐, 上课睡觉, 打架斗殴, 逃课上网等现象是屡见不鲜。可以说, 这些学生除文化素质不高外, 思想素质也令人担忧。

一般说来, 许多中职学生有下列特点: (1) 入学成绩差, 存在厌学情绪、自卑心理; (2) 有些是独生子女, 在家里被娇宠惯了, 不适应集体生活; (3) 有些学生家庭经济比较困难, 他们自卑、不合群, 人际交往能力差; (4) 有些是单亲家庭, 父母的离异使得他们的心灵受到了伤害, 逆反心理强; (5) 有些学生父母长期在外打工, 家里只有爷爷奶奶, 缺乏管教, 性格偏激, 心理矛盾, 易走极端等。很显然, 许多中职学生都存在着心理健康的问题。所以, 中职学校班主任要根椐学生个体的不同, 有针对性、有目的地开展德育工作。

2. 现阶段存在的德育教育问题

(1) 德育教育方法过于简单。德育教育所进行的是思想转化工作, 必须遵循德育教育的规律。由于过去对德育教育重视不够, 特别是对德育教学、学生心理特点、道德观念形成规律探索不够, 方法简单, 不能因材施教, 因人施教, 效果较差。许多教师进行德育教育时, 只停留在形式上, 目标不明确, 盲目性比较大。

(2) 对德育教育工作的认识不足。人们曾有一个认识上的误区, 认为德育教育工作主要是班主任的事, 其他教职工只是配合而已, 而实际上全体教职工都是德育教育工作的主角, 只是扮演的角色不同。每个教职工都有义务和责任教育学生, 引导他们进行自我教育、自我服务、自我完善与提高。

二、新时期做好中职校班主任德育教育工作的几点建议

班主任与其他专业教师相比, 接触、了解学生的机会最多, 在学校教育和发展中发挥着极为重要的育人作用。班主任作为班级工作的组织者、学生健康成长的引导者, 肩负着班级日常管理和德育工作的重要职责, 是学校德育和学生管理工作的重要组成部分。在中等职业学校的学生学习习惯、思想行为和专业能力存在着较大差异的客观现实下, 班主任将肩负起更大的责任, 这对班主任的工作方式和方法提出了更高要求。

1. 给新生树立好第一印象

新生入学时, 班主任和学生之间都不熟悉, 班主任与学生之间较难沟通。怎么办?笔者认为, 这时, 班主任如能在两三天内迅速认识每一个学生, 包括姓名和家庭情况, 同时使学生对学校有个初步了解, 这就在新生中树立好了班主任工作的第一印象。不同层次的学生都感到班主任在注意他, 这样相互之间的心理距离就缩短了, “亲切感”产生了, 就为班主任与学生之间情感沟通奠定了基础。

2. 关爱和宽容学生

对学生的热爱和理解、尊重与宽容是教育成功必不可少的起码条件。我们面对的是思想还未成熟, 心理、个性、年龄等方面都存在差异的学生, 其错误行为的表现方式也不相同, 因此, 我们在日常教育和管理中对学生的过错不应该恼怒, 而应宽容地对待他们, 用爱心去感化他们, 使他们走上正轨。

3. 对学生多作肯定性评价, 培养他们的自信心

无论什么事情要取得成功, 都必须先树立信心。学生的判断能力较弱, 老师的心理投射是他们形成自我评价的主要来源, 学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。特别是有些调皮的学生, 表面看似对任何事都无所谓, 但内心深处渴望老师的肯定。中职学生最大的问题, 就是失去了自信, 甚至老师、家长也对他们失去了信心。要帮助他们找回自信, 班主任首先要有自信。只有教师对学生抱有良好的“期待”, 充满信心, 被期待的学生才会产生喜悦、乐观, 奋发图强, 焕发积极向上的信心。同样, 也只有班主任树立了信心, 才能帮助其他老师以及家长树立对学生的信心。

4. 开展各项有益活动, 培养学生的特长和创新能力

每个学生都有其优势的一面, 班主任要注意发现学生的某种特长, 并因势利导, 运用肯定、鼓励以及创造条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强, 自己并非事事不如人时, 自信和勇气就油然而生, 并逐步走向成功。

中等职业学校的学生爱好广泛、精力充沛、个性各异, 因此, 在开展活动时应尽量从其特点出发, 安排上注意计划性、趣味性和科学性。让学生在活动中认识到自己的价值, 使自己的才能得以发挥、创新能力得到培养。

5. 加强与各位科任老师及教辅工作人员的协调与沟通

班级管理能否转变为巨大的效益, 还取决于科任老师、教辅工作人员和班级管理工作的配合是否默契。班主任应该及时地与科任老师及教辅工作人员进行沟通和协调, 让教职工了解和配合本班的管理工作, 从而形成一种合力, 有利于创建出一个优秀的班集体。

6. 培养学生良好的社会行为素质

学生与班主任的接触时间最多, 班主任对学生的社会行为素质的培养起到至关重要的作用。

首先是培养学生的集体荣誉感, 形成班级凝聚力。通过班集体教育不仅可以培养出关心集体、维护集体利益的集体主义性格特征, 而且其他优良的素质特征如诚实、助人、组织性、纪律性、自尊心、好胜心、荣誉感、责任感、义务感等也都能得到培养。一个好的集体就是锤炼并完善一个人的熔炉。因此, 班主任在工作中要重视学生集体荣誉感与凝聚力的培养。

其次是培养学生形成遵纪守法等良好行为习惯。要及早制定班级管理制度, 促使学生良好行为习惯的养成。建立合理的奖励、批评制度对学生是一种鞭策与鼓励, 对于良好班风的形成有重要作用。良好班风是集体在情感上、言论上、行动上良好的共同倾向, 是一种潜移默化的无形的教育力量, 它支配着全班学生的思想和行为。

第三是培养学生养成文明生活习惯和具有高尚的社交礼仪情操。教师在生活习惯教育中以身作则是非常重要的。作为一名教师, 时时刻刻都要检点自己的言行, 以此影响学生在学校的学习、休息、活动等日常生活细节中慢慢养成良好的文明生活习惯。

人的活动是一种社会性的活动, 人离不开社会, 社会也离不开人, 学生时代生活的圈子很小, 但他们总要跨入社会, 总要主动地去适应社会。因此, 社交礼仪的培养也是必不可少的。一些最起码的社交礼仪, 学生时代就应该知晓。教师在教学时, 不光是教知识和做人的准则, 社交礼仪知识也要同时在日常学习生活中灌输。

总之, 德育工作是一项长期而又艰巨的系统工程, 只有全体师生共同努力, 才能创造和谐的德育氛围。作为职业教育者, 尤其是中职校班主任, 在新时期, 应对中等职业教育有正确而充分的思想认识, 为国家培养更多素质全面的全方位技能型人才, 为学生的个性品质得到健康发展、综合素质得到全面提高提供坚强保证。

摘要：中职学校是培养社会潜在生产力的基地。中职学校要培养学生成为适应社会经济发展、符合社会要求的高素质技能型人才, 德育教育显得尤为重要。笔者在分析现阶段中职学生道德纪律现状及存在的德育教育问题的基础上, 对新时期如何做好中职校班主任德育教育工作提出了几点有益的建议。

关键词：中职生,道德现状,德育教育,建议

参考文献

[1]马越.浅谈当今中职生思想道德现状及教育对策[J].中国教育, 2007 (6) .

[2]李大立.浅谈职业学校班主任德育工作的方法[J].大连教育学院学报, 2005 (10) .

班主任工作教育案例 篇13

———天生我才必有用

经常听到有些老师抱怨：“现在的学生真是越来越难管了！”、“现在学生的行为习惯真差！” 是啊！“问题学生”是班主任工作最头疼的问题之一，他们影响着整个班级的精神风貌，甚至影响着全校学生的整体素质。

如何来关爱引导这些“问题学生”呢？

我认为班主任只有付出更多的诚心、关心、爱心和耐心，与“问题学生”进行平等的心灵交流，树立“从学生中来，到学生中去”的思想，切实从“问题学生”的实际出发，帮助他们解决生活上、学习上、思想上的困惑，这样才能真正成为“问题学生” 敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的朋友，才有利于整个班级的发展。下面我就我们班的问题学生教育个例与大家分享。

一、个案的主要问题: 小博（化名）男 12岁

主要表现为:

1、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。

2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，语数英三科学习成绩偏于下等。

3、思想方面：有自卑感，缺乏进取心，放任自流，贪玩。

二、问题的成因分析

1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。

2、外部环境的因素：面对学业的持续不良，家长在处理上显得不配合，家长对于学生学习不重视。由于家里做餐饮生意，一直忙于生意而忽略孩子在校的表现及学习情况。家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不端正的态度。

3、心理因素：由于自己的行为习惯、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，监护人有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。曾经由于未完成家庭作业对于英语老师的批评产生抵触，在教室大吼大叫。

三、对症下药：赏识教育策略 具体步骤如下：

1、尊重人格，保护自尊心

保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

2、创造契机，树立自信心

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如语文成绩有进步，数学学习兴趣浓，一段时间没有出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。并从中懂得：每一个人都是上帝的杰作，每一个人都是独一无二的。真正明白天生我才必有用！

3、多方协调，讲究系统性

讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长、托管老师反复及时沟通、密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯

四、教育效果

通过近一年的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；而且主动和父母沟通，理顺关系。学习目的明确，认真努力，成绩显著提高；学习和生活的心理状态良好，信心增强，在为学习过程中表现得非常尽力。