中学班主任工作德育心得

中学班主任工作德育心得（精选9篇）

中学班主任工作德育心得 篇1

生活层面的卫生习惯是确保学习有一个干净整洁舒服的良好环境，而学习层面的学习习惯主要是要实现“懒散—自律—自觉”的转变，这是一个相对较长的、需要我们逐步引导反复约束的过程，有时甚至还会收效甚微。文库精心整理了“中学班主任工作德育心得范文五篇”，望给大家带来帮助！更多优秀精选范文，请关注文库！

中学班主任工作德育心得范文五篇【一】

作为班主任，在平时与学生频繁的接触中，稍有一些体会。我觉得老师对学生的关心和爱护，是无处不在的，不只是在学习上、思想上，也体现在日常生活的各种活动中。在学校，我经常深入到学生中，关心他们的饮食、卫生、安全。我深知，只有不断接近与学生的距离，闯入他们的内心世界，才能更容易给学生创造学到更多东西的机会，从而促进学生的健康成长。

根据不同层次学生不同的个性特点，扬长避短，不失时机地消除学生的，用自己的一言一行塑造学生纯净的灵魂。有一些在学习上或思想上比较落后的同学也就是很多人称之为“差生”、“后进生”。这些特殊群体，往往给我留下的印象最为深刻，和我的感情最为融洽。因为，我在他们身上所发的时间和精力最多，注入的关心和爱最多。我的脑海中深深记着陶行知老先生的告诫——“人的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

当然，对学生的爱也不能是溺爱，特别是对那些学习较好的“优秀学生”，这些学生往往成绩优秀，思维活跃，自我感觉良好，有时候一些同学不能很好的珍惜，有一种优越感，甚至于轻视其它同学，对这些同学流露的点滴不好的倾向，我并没有简单处理，听之任之，网开一面。“教不严，师之惰”，我不时会对这些现象敲一敲警钟，以慈父般的爱来严格要求，使他们克服自身弱点，不断进步。

中学班主任工作德育心得范文五篇【二】

在近四个月的班主任工作中遇到了各种各样的高中学生，他们在成长的道路上会遇到很多的问题和挫折，做为班主任要在生活、学习上关心帮助他们，让他们健康快乐的成长。打造师生间的和谐共赢，与学生融合为一，一切为了学生。学生是孩子，允许他们犯错误，宽恕他们的过错，但不可纵容。为学生的身心健康成长营造一个平等、友爱、和谐的集体环境。

今年我带高三（7）班，在任这个班级班主任期间，我遇到一个学生，他的名字叫叶XX。这个学生性格多变，时而沉默寡言、时而嬉闹异常，外面表现地喜欢与同学相处，但心底又有轻视同学的矛盾想法。同时，在学习上也表现出消极懈怠，不能完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧漫不经心，我行我素。我通过观察和沟通发现该学生在初中阶段与父母有过强烈的冲突，对父母有敌视甚至仇恨心理，这个心结没有打开。但其实他的母亲对其十分溺爱，而父亲则比较简单、粗暴。两个人存在教育理念不合，并且常有为了该生当面争吵的行为，令该生感觉十分烦躁。到了高三，因为前面的学考成绩十分糟糕，有毕业的压力，该生的情绪化的倾向越发严重，甚至出现了应激性的摔打学校桌椅、顶撞语文老师、缺席重要集会等各种违反学校规章制度的行为，成绩更是一如既往地垫底。

所有的一切终于到了爆发的时候，他感觉呆不下去了。我迷茫了。犹豫着要不要答应他的退学申请。说实话我花在他身上的时间是比较多了，每每问题的解决，各种鼓励都不能激起他奋斗的想法。于是，对他的要求就一再降低。有时候我甚至觉得他很可怜，就像个自以为是的无助的小孩，快要被自己折磨得不成人形了，可他却不知道，也不承认这一点。

他找了我很多次，说要退学。最终他跑到了校长室，申请退学。经过了校长的缓兵之计、动之以情的几番劝说之后，该生又回心转意了，不过还是没有什么学习行动，就只是呆在教室里，我想他应该和我一样迷茫吧——他，到底应该干什么?

面对那些自卑、散漫等心理障碍的学生，人们常说要要循循善诱，不可操之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。但从该生身上，我觉得年幼时期的溺爱真是毒药啊！现在，教师和家长都只能不把注意力集中在孩子的不良表现上，而更多的只是守望着，希望某一天或者某个时刻该生能自我觉醒，融入到集体中去，一点点感受大家对他的善意。

中学班主任工作德育心得范文五篇【三】

爱是约束，也是一种激励的语言；责任是沉重的负担，又是教育的宝剑！

——题记

一、前言

在教育教学过程中，我们会发现每个班都有那么一两个让老师头疼的学生，这些问题学生往往是没有责任意识的，认为某件事理所应该就是别人做的，与自己无关；甚至出现安排了任务，也没有人完成的情况。研究调查发现，这些问题学生大多源于他的原生家庭，母爱或父爱的缺失，或家庭独生子的“溺爱”，外界的冲击破坏了孩子心理世界的一贯的平衡感，他们便会通过不同的方式去获得别人的注意，同时也渴望得到他人的认可。针对此现象，本文提出了“爱，即是责任”的看法，意在改善教育的方法，用“爱”去鼓励，用“责拥有一个阳光快乐的学习时光任”去约束，让更多的孩子收获自信，更好地融进班集体中。

《中国精神疾病分类方案与诊断标准》中将问题学生定义为品行障碍少年，即在学习态度和德操水平上无法跟上班级的整体的现象。针对问题学生，“爱，即责任”的“爱”是必需品，用爱心去包容他们，给予他们更多的耐心，从另外一个角度去发现他们的人性美，用“责任感”去引导他，去创造另外一片新的蓝天。因为，只要你善于发现，你总会欣赏到每一个问题学生身上闪光点，作为一线教育者，需在德育工作上多下功夫，用发现的眼光去挖掘他们身上外显或隐藏的潜能，进而引导他们走向正常的轨道。

教育是一辈子的事，而教育不仅仅是教育那么简单，要培养的是健全人格的社会接班人。教育的过程中，如何去“爱”学生，又该如何培养学生的责任意识，是我们一直研究的教育方向。我坚信，爱既是一种教育，也是发现；爱既是一种鼓励，爱也是一种责任；爱既是教育者对孩子们的责任，爱也是对孩子责任感的养成的一种责任。

二、案例分析

本文在此分享笔者经历过的几个相关的成功案例，于此与君共勉。

案例一：

A同学是一名让所有科任老师都头痛不已的一名问题学生。该同学一直觉得自己在同学当中没有优点，父母在家也对其持否定的态度，父母亲的文化水平低，孩子出问题家长动辄打骂，于是乎学生越渐自甘堕落，更是变本加厉，表现为上课故意扰乱课堂纪律，课后无缘无故挑衅同学，综合日常表现极其不好。

某次偶然班级举行庆祝国庆节的文艺晚会，征集主持人，笔者惊喜地发现，原来A同学不是做什么都不行的坏学生，主持功底不错，大合唱的时候也踊跃地挑起了指挥这个重担，不仅不怯场，反而很有气势，在关键的时候带领班级取得了一等奖的好成绩。自那以后，笔者经常在班里大力的表扬学生，给予他肯定，而且还不定时地会布置一些任务，培养学生的责任感，几次班级的班会都是交由该生和班级一个较为负责的女生主持，慢慢地会发现，该生较比之前积极主动了许多，很多班里的任务都会主动去承担，甚至部分的主持稿也是自己写的。渐渐地班里的同学也对他有所改观，A同学的表现越发有模有样的，获得了大家的一致好评。此后，A同学开始找到了自己的定位，逐渐适应了集体生活，学习成绩上也有了明显进步。

案例二：

C同学是在体育活动上的后进生，经常没有班级团队意识。经了解，C同学的原生家庭对孩子极度溺爱，生活习惯懒散，极少运动，还经常偷懒，一到课间跑步时间，就非常不积极，要么跑最后，拖班级后腿；要么就是以各种不舒服的理由请假，各种威逼利诱均无果。时间久了就容易掀起一股不良的风气：一堆人各种理由请假。偶然有一次的校运会，笔者又惊讶地发现：平时不喜欢跑步的C同学，拿着班旗环校跑的时候，跑得很开心，矫健的身子，胖胖的身子完全没有一点违和感。慢慢地会发现，C同学在当领队地时候，觉得这是荣誉，是班级地容易，班级的责任感，不仅会以身作则做好榜样作用，还会一板一眼地帮忙整理队伍着装仪表，校运会结束后所有领队代表班级，举着旗帜绕校道一圈，那自豪的神情，让笔者至今印象深刻。

此后，笔者便安排了一个特殊的任务给C同学：跑操领队，并给他们灌输一种思想，每一个人都是代表班级而战。跑步是班级精神的象征，代表着荣誉，输人不输阵，而且每次都让领队带领着喊响班级口号。久而久之，笔者便发现请假的也很少了，就连经常掉队的也慢慢都跟上了。因此，只要赋予他们一定的鼓励和责任使命，他们就会给你意想不到的惊喜。后来C同学不仅是班级活动的参加者，还变成了积极的组织者，之前喜欢偷懒的习惯也完全改过来了。

我们会发现，案例一中A同学是没有意识到自己的长处所在所导致的迷茫，在班级集体中缺乏价值人认同感导致的自我否定。在这个过程中，A同学身上被挖掘的优点，让A同学摆脱原有的否定情绪，从而发挥了学校教育应有的作用。案例二中的C同学能够有机会去展示自己，去更新形象，这一举动，也极有可能成为该生今后人生的一个重大改变。

三、总结经验

笔者针对以上成功的案例，简单地提出了以下几点“爱，即是责任”的策略要点：

1、善于发现，善于引导

不管是老师或是家长，都不能太绝对地以学习上的表现来评定孩子的能力，所有的孩子都希望自己考100分，都希望自己能干又聪明，事实上，我们知道考满分的也只有那几个。所以，作为教育工作者，不能过于苛刻地要求孩子，尤其对成绩不好的孩子，更应该给予更多的包容和发现，发现其感兴趣的点、闪光点，让其对自己的能力抱有希望，而不是一味质疑或者否定。每个孩子的心理成熟年龄是有差异的，有些孩子各方面发展相较于同龄孩子晚一些或者弱一些，作为他们的引导者，不能一味地进行横向比较，逼着孩子“快速”进步，我们应该看到孩子身上的某一闪光点或者兴趣点，给予他班级的责任感，乃至家庭或社会的责任感，帮助孩子扬长避短，克服自卑、怯懦心理，树立自信心，成为心智成熟的青少年。

2、教会孩子学会分享，学会感恩

分享和感恩，是每个教育工作者都应该重视的点。学会了分享和感恩，学生才会正确处理和其他同学，老师，家长之间的关系。例如每个孩子生日的时候，老师可以亲自写一张贺卡，送两支笔作为小礼物，赠与他们，并让班里的同学为其唱生日歌共同庆祝。每当节日的时候，老师也可以指导孩子们还对自己的爸爸妈妈、老师表达感恩，制作贺卡、唱一首歌或者一句问候。在这样的一点一滴中，学生学会了分享和感恩，这将是他们一生受益的精神财富，这既培养了学生家庭责任感，也提高了社会责任意识。

3、给予更多的爱与鼓励

学习生活中，很多孩子都会犯错，教育者的使命就是耐心地不断纠正并引导的过程。问题学生大多渴望被关注，被认可，所以需要教育者给予更大的包容和耐心去指导他们。比如很多同学在校表现平平，平时就是“脱缰的野马”，放飞自我，无人约束，我行我素惯了，典型的吃软不吃硬，稍微鼓励鼓励，还是一个可塑之才，只是有时候他们也控制不了自己。因此，班主任的监督和鼓励就显得尤为重要，用赏识的眼光给予他们肯定，责任与欣赏并存。当你用爱与责任去对待每个孩子的时候，他们即是柔情的天使，又是勇敢的智者。

四、总结

每一个孩子都是一方巨大宝藏，都值得每一个教育者深挖。教育工作者需要积极学习探究别样的教育方式，不仅让学生接受，让彼此之间更加信任，更加团结，更加自信。淬炼师德师能，践行育人使命，从点滴发现做起，收集感动，让“爱与责任”陪伴他们，让学生找到更好的自己。

中学班主任工作德育心得范文五篇【四】

不知不觉，一个学期就过去了。在这个学期里，我继续担任0917班的班主任。虽然在一开始我就做好了充足的心理准备，不过，在实际的工作当中，困难还是超出了我的意料。然而，在困难中前行，反而给了我良多的思考和收益。现在我对我日常的德育工作反思如下：用心做好学生德育工作。

第一：用“真心”和学生交朋友，做学生的良师益友。

俗话说“精诚所至，金石为开。”那么要赢得学生的信任，教师应该平易近人，努力和学生做朋友。如果学生在生活上困难，我一般在精神和物质上支持他，有时号召全班同学帮助他；如果学生在心理上有问题，我会直接开导他，或者通过其他同学帮助他；如果学生考试不理想，我会及时鼓励他；有时我在课余时间，和学生谈人生、梦想……一个学期下来，我成为了学生真正的朋友。他们开心地学习，踏实做人，因为有我这个忠实朋友在他们身边默默守候着。他们不觉得寂寞、自卑、辛苦……将心比心，教师友好、真诚与学生交往，学生也会趟开心扉与我们交往，这样就不会出现问题学生了。

第二、用“耐心”去教育学生，与学生荣辱与共。

学生的可塑性强，反复性强，所以教师必须有足够的耐心，在教育学生的问题上，没有捷径可走。手机问题是校园一大问题，在当今科技时代，学生几乎都拥有手机。但学生却不会合理利用手机。大多数学生都用手机上网聊天、看电影、交朋友…..那么如何解决这一问题呢?我觉得耐心教育他们，是解决这个问题的一好方法。如果一发现学生用手机，我不会马上从他手机上夺回手机，也不会当场丢他的脸。而是回办公室，查查他的成绩，看看他的家境，再观察他一两天的行为。最后如果发现他因为用手机而犯错时，我会抓住机会教育他。先动之以情，再晓之以理，最后用期盼的眼光对着他说一些鼓励语。被我教育的学生，他们一般都会心悦诚服接受批评和保证不用手机。学生用手机是一件很影响学习的事情，但只要耐心地教育，问题总可以向好方面发展。

第三、用“信心”去搭建学生心理成长的桥梁，做学生的护航人；

不同的学生，不同的时期，都会产生不同的心理问题，解决心理问题，是一个循环往复的过程。所以教师必须要有坚韧不拔的毅力，相信经过教育、学生一定会脱胎换骨，慢慢攻克学生的心里堡垒，解开学生的心里郁结，疏导学生的心理防线。时时给学生心理上的安慰和精神上的鼓励，做学生精神上的向导，从而成为学生的精神支柱，成为学生的心理健康成长的护航人。

第四、用“爱心”去铺平学生的心理之路，让学生自己茁壮成长。

作为一名教师，必须有博大宽广的爱心，对教育事业持之以恒，永存爱心，这样你对学生的爱心方能永久。教师的爱心正是激发、感召、唤醒学生进取心的一副良药，是理想、抱负的生长素，是学习的催化剂，更是打开学生心扉的金钥匙。

做学生的德育工作，是一个漫长的过程，我记得在这个学期初，李一鸣副校长就跟我讲：要做好一件事，必须要用心来做！我认为，作为一名班主任，要做好学生的德育工作，也必须要用心去做！

中学班主任工作德育心得范文五篇【五】

在我们学校，每一位班主任都是以身作则，关爱学生，无私奉献的。在这一学期，能够总结最多的地方就是德育工作总结了。以下是我本学期的德育总结

一、以身作则，无私忘我，做学生的表率。

高中阶段是人生的非常阶段，这个时期的学生适应性强，好奇心大，可塑性令人吃惊，要把这样的学生培养成材，不但要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心，否则，学生就不会买你的帐。为此，当班主任之初，我就下定决心，要用无私奉献、高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的放心。

由于担任的物理科目，和学生课堂接触的时间较多，为了解学生的学习情况奠定了基础、但是想了解学生的思想动态，还要付出更多的时间和精力。因此，任课教师有事或自习课上我就自愿和学生泡在一起，带领大家一起读书、学习。一学期来，我从未因事误过一节课。这种认真、负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样，也形成了无形的动力，全班同学都能按时到校，很少有人迟到，学习和各项活动都能认真对待，一丝不苟。

二、关心爱护学生，献出自己满腔的爱。

让爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。学生是未来的接班人，是祖国明天的建设者，要让他们成材，把他们带到理想的境地，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。干班主任工作以来，我从没有体罚过学生，即使学生犯了错误，也能心平气和，对症下药。

三、相信学生，尊重学生，做好学生的思想转化工作。

一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可班务工作的重要方面就在这部分学生身上

我班学生叫刘泽曼，从小养成了我行我素、无拘无束的生活方式。起初的表现为说脏话、打架、后来逃学。经常在科任老师课堂上捣乱，在学生中间影响非常坏。为了纠正他逃学的恶习，我采取了“看”和“管”两种办法。“看”即他到学校我就开始看，交代任课教师和班干部上课期间不能以任何理由把他放出去，并且我经常到教室外查，下课后我站在学校门口防止他出去。然后利用课余时间对他进行“管”，即说服教育。经过严密的“看”和苦口婆心的“管”，终于他答应不再逃学了。可是，他把精力从逃学转到了课堂上，做小动作，影响周围同学学习，有时闹得老师课都上不下去，面对这种情况，我也想过放弃，但班主任的职责就是教书育人，不能把差生转过来，那是不称职的班主任，于是我主动和他谈心，鼓励他，表扬他能战胜自己回到课堂，这是勇敢者的行为，不要害怕挫折，相信自己，一定能够成材，并帮他疏通和同学之间的关系，开展形式多彩的活动来吸引他的兴趣，在活动中调动他的积极性。我坚持“以爱动其心，以严导其行”。生活上关心，感情上亲近，要求上严格，方法上灵活，行动上作表率。并且和家长、任课教师联起手来，齐抓共管。一段时间后，他的行为规矩了，学习态度端正了，对老师和同学的态度温和了，渐渐地对学习也产生了兴趣。

四、科学的方法是做好班主任工作的关键。

在干班主任工作之初，思想单纯，方法简单，尽管自己很努力，但往往事倍功半，甚至事与愿违，工作起色不大，后来，我虚心向老教师请教，学习优秀班主任经验，结合自己的实践，不断归纳、总结，找到了一个比较综合的治班方案。

1、配好班干部。通过竞选产生班干部，并实行任期制和聘任制，指订责任目标，调动学生学习工作的积极性。

2、建立日常家访制度。每学期对每个学生进行两次家访，定期召开家长座谈会，取得家长的配合。

3、经常和任课教师联系。多和任课教师沟通，交换意见，既全面了解学生的情况，又争取了他们的协助，非常有利于班级管理。

4、树立学生典型，建立德育档案。典型的树立，有利于学生把对伟人、名人的敬仰转化到实际学习生活中去，因为典型就是身边的人，身边的事，看得见，摸得着。

5、不断提高自身素质。教育是一门科学，科学的意义在于求真，光有热情是不够的，只有不断学习，提高自身素质，才能适应新形势下的班主任工作。

人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。多年的班主任工作告诉我，没有当过班主任的教师不是完整的教师，虽然其中有太多的辛酸苦辣，但它却能绽放出桃李满园的馨香，使你倍感作为教师的光荣和自豪，我愿努力作好今后的工作，为学生献出满腔的爱，为祖国培育栋梁材！

中学班主任工作德育心得 篇2

一、亮出自己的微笑

一位名人曾经说过:“我爱微笑。在任何我 难过或者快乐的时候,我只剩下微笑。”可以说,微笑是我 们面对问题时最好的解决方式。我们人民教师的服务对象不是机器,而是一个个有血有肉有感情的人。如果学生害怕教师,则必然会影响教育教学的顺利进行。因此教师在课内外如果放下师道尊严,多一些微笑,对学生多几句鼓励的话语,多主动与学生进行沟通,那么,课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面;学生课外也会主动与教师打交道,出现笑脸相迎的场面。于是,“亮出自己的微笑”便成了我的座右铭:我面带微笑地上每一节课,尽量用启发、讨论、商量的口吻上课,不在课堂 上批评学生,不用过多的时间处理不良问题,表扬激励的语言常挂在嘴上。另外,学生犯错时不能一味指责,更不能用讽刺、嘲笑的口 吻批评,坚持以正 面教育为 主。 在校内校外,见了学生,我也会热情主动地与他们打招呼,了解他们的兴趣和爱好,这些做法使师生关系大大融洽了。学生在作文里给了我这样的评价:语文老师总是微笑着走进教室,微笑着面对同学,我们上您的课没有压力,说实在的,您的温柔、善良都让我们想进一步与您接触,成为知心朋友 …… 这使我非 常感动。确实,我希望学生从我这里得到的不仅是知识, 还应该有更重要的东西,那就是善良、宽容、友情……

二、理解、尊重可以缩短距离

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过的话:“每一个决心献身教育的人,应当容忍儿童的缺点。”凡事都应站在孩子的角度,多一些理解,多一些包容。我的理解 就是先尊重后了解,理解加体谅,甚至适当地 宽容。任何时候,作为教育者,对待学生,我们都应该优先考虑孩子的自尊,并积极培养孩子的自尊心。上个月在我班发生的一件事,更让我坚信尊重学生的重要性。那天,学生杨某突然来跟我说,“他的一百元钱放在衣服的口袋里被偷了,并且他还怀疑是陈某偷的,因为陈某睡在他下铺,经常坐在他床头边换鞋 ,而那件装有钱的衣服就放在陈某床上”。“陈某,又是他”,我不禁眉头一皱,“他可是我们班操行分最低的,什么坏事都跟他有关,这回我得整理整理材料,处理处理他才行”,于是,我像公安破案一样,把最后离开宿舍的那几个学生一一排查,但其他学生都说没有人发现谁在作案,并且也不是陈某最后离开的。没有证据怎么能乱下断言呢?并且他和 杨某可是同一个村的,从小一起玩大的,这事被传出去,双方家长怎么看待呢?这件事可不能草率处理。当晚正好是两节语文自习课,我就布置了 一篇作文 题———《学会转身》,顺便做了学生的思想教育,当时我注意观察, 发现陈某的脸总是红红的,坐得很不自在。晚自习下课后,陈某主动来找我,交代了事情的经过,他说他会把钱偷偷放回杨某的口袋,并且希望我不在班上公开点名, 我第一次看见他哭着承认错误,他还说他很怕失去杨某这个朋友。我答应他可以不在班上点名批评,但他最好能跟杨某主动承认错误。过了几天,我发现他俩又走在一起了,而且这一月以来,陈某没有被扣过一次操行分, 可能是我当时的理解和宽容,给足了他面子,挽回了他的自尊吧。学生犯错时不要一味指责,试试不惩罚,不对立,换个心态、换个角度、换个方式,可能会收到 更好的效果。

三、耐心地倾听

“善于换位思考”是教育理论中出现比较频繁的词语,如果我们有耐心经常站在学生的立场去考虑,那么很多事情就会顺利解决,不然欲速则不达。记得两个星期前的一天,我去检查午休时,看见校警匆匆地迎面向我走来,火冒三丈地说“你班男生不服从管理,刚才跟我干起来,把我鞋子全弄湿了。”我当时一怔“这还了得,打架也不应该找校警啊”,我火速地随校警冲进宿舍,把打架的学生从床 上一个一 个地拉出 来,并且叫他 们全趴下,向校警认错,没想到更让我生气的是,无论我怎么下令,他们都纹丝不动。其中,我班最高大的孙某 就理直气壮地说:“老师,我觉得我们没有错,你最好了解清楚再发话。”我不得不重新审视自己的做法,耐心地听事情的缘由,原来他们这几个高大的男生特别爱打篮球,午饭后他们结伴打球,午休铃响才收球回去,然后想洗个手就休息的,结果校警因为他们迟到这两三分钟,不允许他们洗手发生了争执,并且校警还先动手打杨某,其他同学看不过去,才跟校警论理的。于是我和他们进行了一次推心置腹的长谈,在聊天中,我告诉他们在学校要服从管理的重要性,在与长辈发生争执的时候,要注意自己的言行、态度。我承认刚才自己不分青红皂白就叫他们趴下认错是很无理的,结果孙某也主动向我承认了错误。由此可见,只有设身 处地体察 学生的思 想感情,努力克服“以自我为中心”的倾向,常把自己放在学生的位置去思考、体会,不断调整自己的教育内容和方法,这样学生才会信赖你,向你敞开心扉,教师也才能走进学生的心灵,真正成为学生的良师益友。

四、有付出就有回报

苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐秘 的一角都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的声响, 要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,自身就需要同孩子的心弦对准音调。”学生也是 人,既有自己 的权利和 尊严,更有自己的思 想、情感和需 要,他们需要 教师的尊 重、爱护和帮助。记得有一次我患了重感冒,上课时都 要停下来咳几分钟,才能继续讲课,我所教班的学生李某偷偷递给我一张字条,说“老师,这是我家治咳嗽的祖传秘方,你不妨试一试”,说完腼腆地低下了头,我看了看纸条,上面写着 “一点红”。他又补充 说,“我每次咳 嗽,都是吃这个好的,如果你不认识这种草药,放学后我可以帮你找。”拿着这张字条,我竟觉得眼睛有 些发热, 不管这药能不能管用,我都要试试,因为我不能辜负学生对教师的一颗关爱之心。看着李某略为羞涩的脸庞, 我不禁想起前几天发生的一件事:在一个晨读时间,我找他谈话,让他认真学习,争取提高学习成绩。没想到我这不经意的一举,竟让这小家伙如此上心!他用另一种方式让我感动得不得了。说实在的,教师关爱 学生, 乃分内之事,我从不奢求得到回报,但望着手中的处方, 我知道我确确实实得到了回报!可见,教师尊重 学生, 无私地关爱、帮助学生,无形中也会对学生起潜移默化的作用,为人师表,又有什么能比培养出有爱心的一代更值得欣慰呢?

中学班主任德育工作策略浅析 篇3

【关键词】班主任 德育教育 以人为本 德育素质 交流沟通

本人从事班主任工作多年，对德育教学工作多多少少也进行过一些探索和实践，从中得出了一些有益心得和体会。下面，我就结合自身经验，对班主任德育教育工作策略谈谈我的看法和建议。

一、秉持以人为本教育理念，拉近师生距离

我们开展德育教育工作的最终目的是使学生获得全面发展，所以，班主任在对学生进行德育教育时，必须秉持以人为本教育理念，用自己的爱心去关心班里的每一位学生。

首先，班主任在日常工作中，要加强对班里所有学生的关怀和爱护，做到一碗水端平，不可因为某些学生的成绩优异，就对其进行偏袒和保护，也不可因为某些学生成绩落后，就对其不闻不问、爱搭不理，这样会严重伤害这些学生的自尊心；其次，班主任不可时时端着教师高高在上的架子，这样只会拉远学生和班主任之间的距离。班主任应和班里学生多进行一些情感上的交流和沟通，以一种平等的姿态与学生交谈，鼓励班里学生对自己的工作提出意见和建议，如果意见合理，班主任必须虚心接受；最后，教师应具有换位思考心理，要以学生角度去看待问题，多为学生着想，这样学生就会感觉被尊重了，会敞开心扉向班主任诉说心事，诉说困惑，这样无形之中就拉近了班主任和学生的距离，有利于德育教育工作的展开。

二、努力提高自身德育素质，做好道德榜样

班主任作为班级的管理者和教育者，是和学生接触最多的人，所以班主任的言行举止、思想意识、道德品质等对学生都起着潜移默化的影响。而且，处于中学阶段的学生价值评价体系还不成熟，对事物缺乏正确判断力，所以，班主任必须努力提高自身德育素质，为学生做好道德榜样，以在学生心目中树起良好的声誉和威望。比如，班主任应适时加强德育理论学习，并巩固已有成功经验，然后将其运用在自己实际德育教育工作中，当然，如果班主任只将德育教学工作停留在表面，而不付诸实际行动，学生早晚会对班主任失去信任，有的学生甚至会受班主任影响会成为言行不一的人。所以，我们必须将我们的榜样作用落到实处，绝对不可向学生传递一种虚假失真的教学理论。如在教导了学生热爱劳动后，在大扫除时我们不能只发号施令，却不积极参与；在教导了学生注重仪表之后，我们不能邋邋遢遢、衣冠不整……总之，我们要把一切正面形象展示给学生，努力为学生做好道德榜样。

三、多与家长进行交流沟通，开展协作式教育

中学生的主要生活范围是学校和家庭，所以，学生的德育工作应该由学校和家庭共同承担。这就需要作为班主任的我们在平时多注重与学生家长交流沟通，使学生家长能够更为重视学生在人格和道德品质方面的发展，而不是把评价孩子的标准单纯的放在学生的学业成绩上。比如，我们要定期开家长会，在家长会上除了向学生家长报告学生学习成绩外，还要向家长说明孩子在道德方面的发展，以引起家长对孩子非知识性方面能力的重视；也可进行家访活动，及时向家长了解学生在家庭中的行为表现和思想活动，对于表现较好学生给予鼓励和肯定，对于表现较差学生，则及时采取有效措施进行教育和纠正。这样，我们就实现了学校、家庭的协作式教育。

总之，身为中学班主任的我们德育教育工作责任极其重大，这不仅关系到学生个人思想道德品质的养成，同时还对学校的未来发展具有重要影响。因此，我们必须在日常教育工作中不断反思、不断探索、不断总结，以创新研究出更多可以对学生进行德育教育的工作策略，以把学生培养成具有良好道德品质的优秀人才。以上就是我个人对中学班主任德育教学工作策略的几点看法和感悟，在此将其抛出，希望可以给其他班主任的德育教学工作提供些许参考性建议。

【参考文献】

[1]丰娴静 《浅谈班主任德育工作现状与对策》[J]现代教育科学2009-12-20

[2]荣树云 《提高班主任德育素质是增强德育实效的关键》[J]教育科学研究2001-06-22

中学班主任德育工作类论文 篇4

浅谈农村初中留守生的应对措施

摘要: 关键词: 引言:近几年来，为了生活上的压力学生的父母都背景离乡，边远山区越来越多，“留守学生”越来越引起人们的关注。由于家庭教育缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们的健康成长。作为多年的班主任，如何对待本班的“留守学生”，让我心有体会。

正文：从精神分析学派对个体的早期经历的发掘到观察学习理论对父母榜样力量的强调，再到人本主义倡导的对孩子的无条件的积极关注，心理学中的各家各派都对孩子成长中的家庭因素给予了高度重视。作为导致初中生的心理问题产生和发展的一个重要的可能因素，家庭成员之间的和睦程度和沟通，会对孩子的心理发展发生影响。其中对初中生的心理健康影响最显著的主要有如下几个方面：亲情是指亲人之间的感情。亲情是人世间最真至纯的情感，它最能引起共鸣，最能打动人心，最能激发进取，因此，亲情是教育最好的源泉和支持，亲情教育对孩子的学习、成长、生活有着丰富的滋润和营养作用。亲情教育是不可以，也不可能取代的，孩子渴望亲情，也最需要亲情的温暖。但留守孩子的亲情教育刚好是最缺少的，也是最不能得到满足的，也是他们感到最委屈的地方。

在对留守孩子“什么是家”的调查中，回答最多的是“父母就是家”，即使家里建有很好的房子，大部分的留守孩子还是认为父母才是家。可见，父母是孩子最无私的帮助和依靠，父母的亲情关怀是最无比的温馨和安慰，在留守孩子的成长过程中，缺少父母在身边的陪伴，缺少父母温馨的亲情关怀是他们一生中最大的不足。留守孩子许多心理问题的产生都与亲情关怀缺少有关。父母作为孩子的第一任老师对孩子的健康成长有着不可替代的作用。中学阶段的孩子，对事物的好坏、对错、是非等判断力较弱，正处在一个生理急速变化，心理发育不稳定的阶段，如果遇到心理问题得不到正常疏导，就可能会极大地影响他们的身心健康，形成人格扭曲的隐患，就可能会致使有些留守学生软弱无助，自卑封闭、寂寞空虚、逆反心理严重，情绪异常，难于沟通，对教师同学甚至亲人生了隔膜感。家长爱孩子是人之常情，孩子得到爱的满足是心理正常发展的必需。但是有些外出打工的家长，一般一年回家一次、二次，在家时，恨不得把全身心的爱给孩子，甚至把变味的爱也撒向孩子，对他们娇生惯养，百依百顺，甚至是溺爱放纵；不在家时，出于一种补偿心理，孩子要钱给钱，要物买物，他 们要干什么就同意干什么，使一部分“留守学生”形成了不思进取、自由散漫的坏习惯。有些外出务工者在长期的打工生涯中慢慢形成了一种“读不读书都一样”的思想。如有父母认为“上不了学，今后跟爸妈一起外出打工挣钱”。这种思想潜移默化，极易助长一些成绩不好的学生的厌学情绪和“读书无用论”的思想。

有些外出打工的家长认为孩子教育是学校的事，与学校缺少配合，他们工作地点经常变更，居无定所，学校、学生与他们沟通交流非常困难，不要说平时，就是遇上急事，也往往是束手无策。有的打工家长，思想狭窄，教育水平低下，只是一味地强调，他们用汗水和心血在外务工供养孩子生活、学习很不容易，对孩子一味地强调考试分数，即使孩子考了99分，也还是不行的，要求高，加大了留守孩子的心理压力。隔代教育往往又力不从心，缺乏家庭管护，加之节假日又是孩子们的自由活动时间，这样造成了留守孩子在校有教师管，在家少人管、节假日无人管的恶性循环，出现了管教上的真空地带。他们年纪尚幼，思想单纯，往往想干什么就干什么，节假日他们在水塘中游泳，在鱼塘边垂钓，在国道上飞车，在网吧中沉迷……在很容易出现意外、伤害事件的同时，他们的思想也失去了约束和引导，随意、散慢、任性得以助长。

留守孩子由于父母不在家，钱都由孩子来掌握。由于社会经济的快速发展，网吧、电子游戏厅、歌舞厅等公共娱乐场所的遍地开花，很多营业主为利所图，置中小学生心理健康问题于不顾。允许未成年人进入这些娱乐场所；人民的生活水平好，家长给孩子的零花钱，不断地往上涨，这也是促使学生有机会进入娱乐场所的原因之一。

因此，与初中生接触最多、最直接的是教师。教师对他们的影响既有与父母类似的一面，也有不同于父母的一面。从我多年的教学工作中，每个班级总有几个学习有困难，成绩跟不上的学生，我们简称“学困生”。这些学生尽管是极少数，但颇使教师感到刺手、头痛，若是处理、教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。“教学要努力使每个学生尽可能全面发展。”作为当代教育工作者，教好每一个学生是教师应尽的义务，也是时代赋予的使命。因此，教师在教学工作中要更多地关注“学困生”，分析他们的成因，寻找对策，把爱倾注给他们，千方百计采取措施转化“学困生”。

我从事教育几年中，对我班和我任教的其他三个班的学困生进行调查，这些留守学生监管抚养方式大概可以划分为四种类型，既隔代抚养型（由祖父母、外祖父母监管抚养）、在校寄宿型（寄宿于学校）、亲朋寄养型（寄养在亲朋家里）、独立生活型（兄弟姐妹独立生活）。这部分学生占班中人数的41%，对这些学生我进行了多年的教育，运用各种不同的教学方式和方法，达到一定的效果，总结措施如下：

1、关爱孩子的精神成长。

至于情感，心理及人格方面问题，父母才是解决问题的关键，作为一名班主任有可能很 难接触到留守学生的父母，但可以通过手机，电话或网络跟父母每天都进行沟通，关心留守学生的同时也要了解父母们的工作和生活状态，及时反应学生的生活学习情况给家长，也可把家长的情况告诉给留守学生，这样才能对每个留守学生的家庭有深入的认识。心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题，“留守儿童”的心理健康问题表现为隐性，是不容易发觉的问题。对父母外出打工，把自己留在家里不关心，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。

作为老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。因此做到多与“留守儿童谈心，弥补“留守儿童”的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围

2、给学困生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期或者整个初中阶段），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。帮扶学困生的活动暂时告一段落，但这项活动还要总结优缺，持之以恒。

3、重视心理辅导，树立学习信心

马卡连柯曾经说过，“培养人就是培养他对前途的希望。”一般说来，“学困生”不求上进，自暴自弃。往往是由于他们多年来被忽视，冷落的结果，他们普遍缺乏自信心。因此，教师要正确运用教育心理学，对他们进行辅导，要特别善于发现他们身是的闪光点，因势利导，唤起他们对生活、学习的兴趣和信心。针对“学困生”怕爱斥责，怕爱冷遇的心理，教师要地各种场合维护他们的自尊心，对他们不挖苦，不讽刺。班上学生冯某，学习基础知识不扎实，不爱学习，针对这一状况，我能耐着性子开导他“没关系，慢慢来”“你再想一想，或许答案就能做出来了。”当他有了点滴进步，哪怕只是一丁点，我就及时表扬”。“你真行，你真棒！”一句鼓励的话，一个亲切的微笑，都能激发起他们对学习的信心。

4、对待 “问题学生”要有充分的信任、尊重和理解。

高尔基说：“谁尊重孩子，孩子就尊重谁，只有尊重孩子的人，才会教育好孩子。”优等生和所谓“问题学生”有了错误，班主任在处理过程中要一视同仁，惩罚合理，不要在态度上和惩罚上有什么不同，面对有错误的优等生不予批评，不了了之，而对“问题学生”却大训特训，狠批一顿，这是教育的一个误区，千万要不得。要给予“问题学生”更多地尊重 信任与理解。

学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一种与众不同的东西——一颗火热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，任何努力也无法使它移动。

不挖苦学生。当学生做错事时，要耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按要求去做，要单独找他谈话，帮他找出原因。不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。比如，有的教师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋！”“死木头疙瘩！”„„这种心罚的副作用很大，学生觉得侮辱了他们的人格，刺伤了他们的自尊心，就会与老师产生强烈的抵触情绪。

5、要给予一颗“心”。

班主任工作千头万绪，一个好的班主任应该具备“五心”。5.1、感情上倾注“爱心”

可能一提起 “问题学生”，很多老师就爱不起来，这也是教育的一个误区。多看他们的优点，少看缺点；多鼓励，少批评。给予他们的爱要多一些，用真心、真情去打动他们，感化他们，就会使他们改掉恶习，走上正轨。有人说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。我们都来当这个“教育之神”吧！在自然界，太阳给予我们温暖和光明，我们离不开太阳，在我们的心里，也应有个太阳，去温暖和照亮每一个学生的内心世界，那个太阳就是爱。我们扪心自问：你爱学生吗？你心中有个太阳吗？

5.2、日常生活中多“关心”。

在日常生活中，学困生难免发生一些困难事，作为班主任，要将学生这些事情挂在心头，当好学生的“保姆”，做到事事关心，学生有难，伸出援助之手，想尽一切办法解决学生的困难。课后多和学生接触，深入学生当中，了解学生的学习情况，发现问题及时予以解决，让学生感受到班主任的关心与班集体的温暖。做学生的贴心人，情暖学生心田。常言道：“人非草木，孰能无情”。如果你付出真情，学生会从内心感到老师一心一意为了他们，他们也就不好意思地做一些违背班级的事情了，只要工作做到家，学生就会积极地配合班主任做好工作。

5.3、思想工作有“耐心”。" 冰冻三尺，非一日之寒”，做学困生思想工作，非一夕之功,很多工作非要做深入细致的思想工作不可。特别是对那些“后进生”的思想工作。“后进生”之所以“后进”，也绝非是旦夕所致。因此要想润物细无声，工夫全在于耐心。一些破罐子破摔的同学，更需要班主任耐得住性子，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，发扬“愚公移山”的精神，一定要把学生思想上的疙瘩铲平，而不是听之任之，随其自由发展。只有耐心地做好学生的工作，才能使学生心悦诚服，心齐气顺。

5.4、与人相处以“诚心”。

俗话书“精诚所至，金石为开”。班主任与学困生交往必须以诚待人，以礼待人，不要让学生望而生畏，敬而远之，对痛苦者说句安慰话；对孤独者说句温暖的话；对胆怯者说句壮胆话；对自卑者说句自豪的话；对迷茫者说句开导话；对沮丧者说句鼓励话；对偏激者说句冷静的话；对懒惰者说句鞭策的话；对受冷落者说句公道话；对受困难者说句解围的话。

5.5、对待学生不能“偏心”。

公平地对待每个学困生是班主任管理好班级的重要一环。如果班主任只看重“优生”，对“优生”处处予以关照、帮助，甚至对“优生”视作“宠儿”，而对差生却是置之不理，把他们丢在一起，不关心，不过问，瞧不起，甚至嘲讽，挖苦，听任其“破罐破摔”，这样势必造成“差生”更差，同时也造成了差生的逆反心理及与班主任的敌对情绪，班级管理自然是困难又加一层。更何况，许多后进生他们只是学习上掉队，但他们有着优秀的品质，心地善良，乐于助人，集体荣誉感特别强，因此，“偏心”是班主任工作中的大忌。只有用一视同仁地看待班上每一个学生，不以成绩好坏论“英雄”反而更热心地帮助学生，关心他们，这样才能师生齐心协力把班集体管好，班级管理工作才能开展的有声有色。

“问题学生”活泼好动，思想活跃，难免会脱离老师思想里的那个“圈”。据研究表明，小时候唯唯诺诺，“特别听话”的孩子，长大了很多都不会有大出息的，反而从小表现出很多问题的“问题学生”，只要本质不坏，长大后很多人都会做出一定的成绩。郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时侯智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了„„这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。

7、开展帮困活动，分享合作快乐

“学困生”由于在某一方面的不足，他们在学习或活动中都可能受到限制。在同学的眼里，他们是“另类”，不属于自己的群体，因而受到 排斥，被孤立起来了。如何打破这种僵局呢？作为教师首先要利用自身榜样优势，以身作则地带领他们参与正常活动。另一方面，还应帮他们建立“学困小组”。让他们相互之间合作学习，合作游戏，使“学困生”在心灵上不感到孤独，寂寞，减轻心理上的压力。具体做法为，安排2~3名优秀学生与一名“学困生”结成“帮困小组”，双方建立信任制度。优生有权督促差生完成各科作业；教师在中间 起调解作用，并尽量把“帮困小组”的成员调整到最优化，即相互之间关系融洽。当“学困生”取得成绩，有进步时，帮困成员也将受到表扬和奖励。在开展“帮困”的活动过程中，许多学生学会了交流沟通、体贴关心、谦让和负责，更从中分享到了合作的乐趣，成功的喜悦。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，转化学困生和问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。需要一定的时间，用高度的热情，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育；还需要学校、家庭、社会的密切配合，共同形成一体化教育网络，才能获得良好的教育效果。教师要有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的精神，工作要做细，方法要得当。学困生和问题学生就像一棵棵弯曲的小树苗，只要园丁精心浇灌，持之以恒，就一定能育曲为直，育直为壮。不管“学困生”的学习有多么困难，不管“问题学生”身上有多少问题，只要他是我们的学生，我们就要用爱去解决他们的困难，去解决他们的“问题”，让他们书写出人生理想的答案。

中学班主任工作德育心得 篇5

2012年中学班主任德育工作计划

一位班主任，如果天天早来晚走，事无巨细样样亲自抓，班级管理的效益不一定高，我们也决不能认为他是称职的班主任。班级管理要科学化，育人工作要高效化，这是每个有事业心的班主任所追求的目标。首先，班主任要高度认识德育工作的重要意义，它是激发自己努力工作的内驱力。其次，班主任要认识到“德育为首”的重要性。德育上不去，学生的智育、体育、美育等都必然上不去。再次，德育作用于集体、集体又作用于德育，决不是“单打一”，而应是“合打一”。这样想，这样做，才能取得德育的效应。同时，班主任不应充当班集体的“保姆”，而应是班级德育工作的组织者。这样班主任应当力争是学生的朋友，同时是各科任老师德育的伙伴，学校领导的参谋。

本学期我将从以下几个方面去搞好班主任工作：

1、进一步搞好对学生的学法指导这个工作。在开学初，我就将针对我们班学生的实际情况，为我班的学生做两节课的学习方法指导专题讲座，不断增强了他们学生的信心，更为主要的是使他们从被动学习的状态逐步转入到主动学习的正轨上来。

2、加强对学生的心理辅导。在现阶段就开始动起来，把一些有可能影响学生学习的因素减少到最少，由于我本身就没有经验且反应很慢，同时我们班的学生跟同年级的同学相比，他们也有共同之处，那么为了能够让他们学得更好、考得更好，我们也就只有一个办法：笨鸟先飞。针对本人的说服力有限，我已经将学生按需分配给我们班的科任，争取更多人的支持，把这个工作做好，这个工作做好了，我们班的学生成绩提高工作大概也就成功了。

3、对每一次考试成绩做好跟踪。全面抓班级学生的思想，学习状态，这是我们班工作的核心，因为我们的优势就在于整体，能够让班级中间力量都发展起来就是最大的成功。

4、适当搞好培优工作。优秀生是一所学校的拳头产品，没有优生就没有影响力，我们班虽然没有特别突出的只有那么两个，潜力大的学生也有几个，如果能让他们上得更好、更高，就可以全面带动班级学生。

5、开展师生，家长互动活动。在本学期，我还将充分利用班会课和学生家长会的形式，跟学生交流:

中学班主任工作德育心得 篇6

新的学期开始了，为了进一步引导班级学生走上正确的思想道路，在各方面得以健康的发展，充分挖掘学生的智慧潜能，培养我班“团结、活泼、严谨、求学”的班风，现制定本学期工作计划

一、指导思想；

班主任工作计划遵循学校本学期德育工作的总体思路,在“整体优化，和谐发展”的办学理念指导下,班级工作围绕以中学生日常行为规范的教育为基础,以养成教育为重点,以学校丰富多彩的思想教育活动为载体,以班主任爱岗敬业,教书育人为保障,以学生自我教育为有效途径,充分发挥家长的辅助教育作用,采取学校班级制度导训,活动导行,努力构建学校教育,班级管理与学生自我教育相结合的德育教育和管理模式,促进学生良好的文明行为习惯的养成,全面提升学生的思想道德素质。在初三这一特殊而且关键的阶段，帮助学生摆脱由于生理，心理以及社会风气的不良影响，指导学生走向正轨，摆脱一些不健康的心理思潮，减轻学生心理压力，从而专心学业，这就是班主任工作中的重中之重。

二、班级情况分析；

从开学的各方面情况来看，本班学生总体还是不错的，班风积极健康，学生团结向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数学生自控力较差，学习效率低，本学

期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步，大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，最大限度的营造一个团结，积极，先进的班集体。

三、德育工作；

贯彻《公民道德建设实施纲要》和《中学生行为准则》。由于高一是最为麻烦的年级，因为高一学生刚进学校各方面多比较陌生和胆小,所以让每位学生养成良好的行为规范是非常重要的，尊师守纪，时刻注意自己的仪表仪容，为以后的高中学习生活作充分的准备，并从德、智、体、美等方面培养学生全面发展.积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到以正确的态度对待她们，深入调查摸底，搞清她们所以成为差生的原因，做到因材施教，对她们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做她们的知心朋友，最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助她们消除或减轻种种心理担忧，让她们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使她们品尝到成功的欢乐和喜悦。

培养学生的良好道德品质，配合学校团委和学工处的工作，积极开展有益于学生身心健康发展的活动。积极响应学校的德育活动，按照学校政教处的安排搞好“诚信、责任、律己、感恩意识”的教育工作。

四、本学期具体目标；

1、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。

2、巩固良好班风,完善班级管理制度，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。

3、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。

4、与学生融洽相处，建立亦师亦友的新型师生关系。

五、具体措施

(一)继续抓好学生的思想工作

（1）针对个别学生进行耐心的谈话,直到行之有效。

（2）多多了解关心学生,努力开导学生,尽力做好心理专家和引导者.（3）利用空余时间进行家访,及时与家长交流情况,统一思想。

（4）对一些要求上进的学生要充分调动他们的积极性,鼓励他们再上一个台阶。

(二)学风建设:

1、经常与各门学科的任课教师进行沟通，了解学生情况，做好协调工作。

2、做好后进生转化工作。

3、加强对学生综合能力的培养，积极培养学生的创造精神，利用班会开展形式多样的活动，如知识竞赛，读书交流会，辩论会等。

中学班主任工作德育心得 篇7

笔者以为, 班主任的德育工作同课程教学一样, 也应该以中学生为主体, 遵循中学生身心发展和认知规律, 需要更加谨慎地规划, 循序渐进且详细朴实。在教育中学生成为高尚的人的过程中, 首先应该教会中学生在生活中找到自我, 做一个真实的人。

一、引导中学生从生活中找到自我

学校德育是工作, 而学生却是在生活。因此班主任的德育工作应该贴近中学生的生活, 多着眼于学校教学和家庭教育的空白处, 要不厌其烦地教, “治未病”的指导。

如果班主任的德育工作贴近了中学生的生活, 那么中学生就能在生活中感受到德育的价值, 在感受到德育价值的生活中找到自我, 从而逐步学会正确定位人生。例如利用班会课系统教授礼仪知识, 让中学生学会在做客、拜访、婚嫁丧葬等不同场合应注意的礼节、服饰和恰当的言行举止。这种知识的传授是对学校教学和家庭教育的一种弥补和丰富, 易于被中学生模仿学习、实践体验和获得肯定, 既避免了生硬的灌输和管理, 使中学生产生逆反, 又引导了中学生学习怎样与人相处, 使中学生在“懂事”“有礼貌”的夸奖声中感受到应该做一个什么样的人。而且了解不同民族的礼仪差异及形成差异的历史原因等知识, 在引导中学生正确应用网络的同时, 还可为“民族团结”教育主题积累一定的素材和在中学生心中埋下民族团结的健康、和谐的种子。

班主任的德育工作从贴近中学生生活的细小事物入手, 如人民币, 公共汽车上的安全锤, 自动取款机, 住房、服装, 等等。在搜集素材、整理素材和分析处理素材的过程中, 鼓励中学生甚至家长积极参与并发挥其能动性, 在中学生活跃表现自我的过程中, 把融有德育意图的活动徐徐展开, 指引中学生观察生活, 观察自我, 使中学生在真实的生活中找到自我。

二、引导中学生在对祖国文化认同中找到自我

热爱祖国是为人根本, 班主任应通过班级文化建设创造浓郁的祖国文化氛围, 偏重一些中国“根”的教育。

祖国文化博大精深源远流长, 琴棋书画, 诗词曲赋, 梅兰竹菊, 陶瓷刺绣, 武术, 中医, 饮食文化等举不胜举, 根据地域文化和班级学生特点, 班主任抓住祖国文化的某一点或某几点轰轰烈烈地推出班级特色的活动, 不遗余力地弘扬祖国文化的精髓, 使我们的学生找到祖国的骄傲, 中国人的气节和自豪, 引导中学生在对祖国文化的认同中找到自我。例如培养学习太极拳、毛笔书法、象棋围棋等兴趣小组, 开展阅读《论语》《诗经》等经典的班级读书活动, 举办背诵唐诗宋词、手工制作等竞赛活动, 使这些活动长期有计划地开展, 成为班级乃至学校校园文化的一种风气和传统, 让祖国的优秀文化影响着一届又一届的中学生, 让这种风气和传统以学校为中心向周围辐射。

三、引导中学生在审美中找到自我

审美活动最易引起中学生的共鸣, 班主任的“管教”应尽可能的隐形于培养提高中学生的审美能力过程中。

卢梭在《爱弥儿》中说:“有了审美能力, 一个人的心灵就能在不知不觉中接受各种美的观念, 并且最后接受同类的观念相联系的道德观念。”班主任的德育工作要充分利用一切资源引导中学生去欣赏美, 欣赏祖国的自然之美、文化之美、科学之美等, 引导中学生在审美中找到自我。例如举办摄影展, 可以是自己或家人的作品, 也可以从网上下载推荐, 祖国山河、家乡校园、动物花草、幽默搞笑等题材不限, 但必须要附上自己的见解、评语或感悟, 由全班师生共同投票评选, 优秀作品班级收藏集册留念, 在节日、校庆和毕业典礼时展出。再比如, 每周一部佳片, 陈凯歌的《和你在一起》, 张艺谋的《我的父亲母亲》以及《肖申克的救赎》《极地重生》等中外名片, 通过点评、讨论、写感悟等方式, 加深中学生与影片的交流, 让生动的影片诠释正面积极的价值观、人生观, 让中学生在艺术美的熏陶下找到自我、揣摩自我、教育自我。

中学班主任工作德育心得 篇8

【关键词】向善教育；班主任；教育工作；分析

作为学校德育教育的终极目的就是努力培养学生的向善习惯，而作为班主任的我们是学生管理工作的主要负责人，不只是要监督学生的学习任务，还要对学生的德育工作进行教育。德育就是对学生的心理健康进行教育，主要是老师和学生在实际的学习中是否能达到共鸣。所以，我们在对学生进行德育教育时要努力坚持说到做到，对学生的思想多做工作，积极引导学生去树立向上的教育观念，并始终坚持对生活的高度热爱。本文对向善教育下的中学班主任的德育工作做了简要分析，希望通过本文研究可以给相关学生和教师提供有价值的参考。

一、什么是中学向善教育

对于中学生的向善教育来说，不仅是对学生的善言进行教育，同时也要对学生的善行进行积极的指导，让学生树立起运用文明用语的习惯，比如说：在日常的生活中可以运用“对不起”、“你好”、“辛苦了”等文明话语。在实际的行动上可以让学生们树立起助人为乐的习惯，不管是在课堂的学习中，还是在日常的生活中，都可以积极地建立树立善行的习惯。我们可以在学生的学习过程中给予恰当的点评和支持。

二、有关中学班主任德育发展的现状

（一）硬性教育

从日前来看，德育教育还依然处在实际理论的层次，还是那种比较硬性的教育。这种教导比较容易引起中学学生的叛逆性心理，在这种状况下，我们就需要将教导的方式进行改变，必须要丰富教育的实际内容，要因材施教，依据不同学生的不同性格去进行教育。

（二）教育的科研性能力不是很强

如今，很多教师的思想观念还是跟不上时代的脚步，依旧停留在以往的应试教育上，将注意力依旧放在学生的成绩上，而对于学生的日常行为并不给予更多的关注，对一些学生的不良行为视而不见。

三、班主任德育教学的实例

今年我还在担任班主任的工作，在我担任班主任这段期间就曾遇到过这样的学生。他姓刘，该学生性格比较内向，日常生活中是一个沉默寡言的学生，在学习过程中并不喜欢和其他同学交流接触。与此同时，在实际的学习中也不是十分的努力，并不能很好的完成老师所布置下来的作业，在我多次的批评教学下还是处于漫不经心的态度，并且更加我行我素。之后，我通过多次的观察分析发现该学生头脑非常聪明，是有能力将每门课程学好的，同时该名学生也没有违反校规和其他不良记录，但是就是不能集中学习的注意力，不能全身心的进行学习。之后通过我和其他班主任的交流和沟通，给予心理的疏导和安慰，经过一段时间的努力改变之后，其在和同学的交往和学习成绩上都了很大的提高，并且性格也开朗很多，交了好多朋友，作为班主任的我们很开心。

四、班主任的德育教育工作所要采取的措施

（一）班主任要转变德育的观念

班主任观念的转变是对班主任德育教育工作的保证和前提，所以作为班主任的我们就要先转变自身的观念，要站在时代的角度上来看待德育教育，必须深刻地认识到未来教育的发展方向和学生们的健康发展，要树立新的德育观念并努力学习德育的理论性知识。相应的班主任要利用课余时间进行广泛性的学习来丰富自身的知识，从而对学生进行更好的教育。

（二）我们要给学生树立好的典范

在古代，榜样的力量就已经很强大了。所以，在我们对学生开展德育教育工作时就要认清这一点，来为学生树立好的典范。此时，就要求我们要做好自身的工作，对我们的情绪和言行要有所规范。我们要始终保持宽容的态度耐心对待学生，只有这样以身作则，学生才可以真正信服。

（三）要坚持以人为本的观念进行德育教育

根据上面的案例，我们就应该知道，对于学生的关爱不应该只是表现在学生的成绩上，还要对学生的日常行为进行关注并给予指导。我们要在日常生活中对每一个学生给予爱护和关心，绝不应该因为学生的成绩不好而对学生爱理不理，甚至出现不尊重学生的行为等。

（四）可以通过丰富的班级活动提高觉悟

丰富多彩的班级活动可以在很大程度上提高学生们的思想觉悟以及综合性能力。所以，我们就可以采用开展丰富的活动来对学生进行德育教育。例如：即将要来的母亲节，我们就可以以这个话题开展相应的活动，可以让学生们每人准备一束漂亮的康乃馨，同时给母亲写一封信或者送一份自己亲手做的礼物送个母亲等多种方式。

结语：

从本文的实际论述中可以知道，对学生德育工作的加强不是一蹴而就的，是需要我们秉持爱护、尊重的思想态度对待每一个学生。我们不但要加强相关的实践和分析，同时，我们也要注意学习和借鉴别人好的方法以及有价值的经验，真正为学习的良好道德的发展做出贡献。

【参考文献】

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班主任德育工作心得体会 篇9

一个学期在忙忙碌碌中就要结束了，从当上92班班主任的那一天起，我就感觉到了身上沉甸甸的责任。半年来，我通过各种渠道学习如何开展班主任的德育工作，并将所学用到了实际工作中去，接下来我想和大家分享我在德育工作中遇到的几个例子，来谈谈我对班主任德育工作的认识与感受。

初一的学生年纪还小，他们的是非观念还不强，很多时候他们的错误行为并不是思想有问题，而是只是觉得好玩儿、有趣，这个时候我觉得千万不能大意，因为时间久了形成习惯，他的思想就会向坏的方面发展，那么以后不断犯错也就是顺理成章的事了。人们都说“大事化小，小事化了”，在班主任工作中，我觉得必要的时候，要将小事放大，以此对学生进行深刻的教育。开学不久，我就发现我们班里有同学结伙欺负其他同学的现象，一天，赵××来办公室说他的书包被人踢破了扔在地下。我一听就知道这不是一个人踢的，而是一群人踢的。晚上回去我悄悄地找了几位同学了解了一下，果然，他们说出了踢书包的五位同学。我想直接去找这五位同学会有几方面的坏处，首先他们会调查是谁向老师告密，查出来必定会影响同学之间的关系，他们对我也会产生抵触心理，孩子们也再也不敢向老师反映情况了；其次，被动的被叫到办公室骂一通效果可能也不太好。于是我想不如想办法让他们主动站出来。第二天的班会课，我和平时一样走进教室，心平气和的问大家，有没有听过马加爵，大家非常有兴趣的猜测，有的说这是一个地名，有的说这是一个人名。我接着说，这是一个大学生，这是一位获得过全国奥林匹克物理竞赛二等奖的大学生，这是一个残忍杀死多名舍友的大学生。大家顿时哗然，都说：“老师，他为什么要杀死舍友，他是杀人魔吗？”我没有回答，而是阅读了马加爵被枪决前留下的令人忍不住落泪的遗书，学生们安静极了，他们已经知道我要说什么了，从马加爵的遗书中，他们知道了马加爵受到了同学长期的欺负与人格侮辱，马加爵忍无可忍之下选择了极端的方式结束了舍友们的生命同时也终结了自己的人生。读完后，我扫视了

一下全班，发现那五位同学表情复杂，我又把话题转到自己的身上，和大家分享了我小时候被同学欺负的感受，十几年过去了，见到欺负过自己的同学心里还很难过，我和大家说，欺负同学可能只图一时高兴，可被欺负的同学可能一辈子都会记得，这在他的心理留下了无法消除的阴影，同学们若有所思的看着我。我话题一转说：“老师听说昨天有人把赵××的书包踢坏了，是怎么回事儿呢？”郭××第一个主动站起来，随后我知道的其他四位同学也陆续站起来了，我觉得可以采取下一步行动了，忽然站起来的史××情绪激动的说：“老师都这样说了，你们为什么还没有勇气站起来，都给我站起来！”又有三位同学站了起来。这个情况在我的意料之外，我惊叹参与的人竟然有8人，同时我又很欣慰，因为之前我觉得可能会出现没有人站起来的局面，到时候事情又回到了原点，结果是我想多了，孩子们的心还是善良的，史××哭着走到赵全文旁边九十度鞠躬，大声说：“赵××，对不起，我再也不欺负你了，我给你买新书包，请你原谅我。”赵××显然有点无法应对了，他只是不断说：“不用买了，不用买了。”其他几位同学或许是不好意思，或许是还没有彻底认识到错误，都站在原地低着头，坐着的好多同学也跟着史××哭了，我也被眼前的一幕感动了。当然，班会最后，我强调即使被欺负也不能学马加爵采取极端的手法解决问题，而是要好好学习，不断提高自己的能力，等自己强大了，别人就不会欺负你了。下课后我一一和这八位同学了解了情况，带头的不出所料是杨××，其他的都是看着好玩跟着踢的，我和他们说：“你们能在全班同学面前勇敢的站起来，这令老师很欣慰，为什么不能像史××一样给赵××道个歉呢？”几个男孩沉默了一会儿说：“老师，我们要给赵××买一个新书包然后郑重的和他道歉行不行？”我说好。周日下午，几个男孩拿着一个新书包说：“老师我们给赵××买的书包，您看行不行？”我笑着说：“去给他吧！赵××老实善良，以后你们不仅不要欺负他，还要多关心他，好不好？”他们答应：“老师，我们知道了，您放心吧！”后来，据我观察，同学们都特别喜欢史××了，同学还和我说，史××真勇敢，敢于在全班同学面前承认错误，他好棒！前几天，史××放学后被车碾了脚上学、放学不方便，一直有同学主动送他回家。我想这次教育对于不小心犯错的史××来说触动是非常大的。而其他几位同学虽然不像史××受到的触动那么大，但是他们还是有所感悟的，知道了欺负同学是不好的行为，现在欺负同学的行为少多了。我知道，不可能通过一次教育能让所有的学生都幡然醒悟，这个工作必须是坚持不懈的，只要坚持，他们的思想就会越来越好，行为习惯也会越来越规范。通过这个事例，我的感受是：⑴班主任要细心。善于发现班级里的小事情，从小处着手展开教育；⑵班主任需要智慧。要处理一件事，必须要相处几个方案分别想想每个解决方案的后果，然后选择最佳解决方案。

我还想和大家分享另外一件事情。我们班有一个学生，是从外地转过来的，有一点自闭倾向，不喜欢和人交流，甚至你问他简单的问题，他都不会组织语言回答你。时不时的请假不来上学，回家后也不出门，连续几天呆在家里。有一次竟然没和任何人打招呼，在上课期间偷偷的离校出走了，这件事情让我很着急，我想小小年纪遇到这种情况不是他的错，他一定很无助。此时，家长、老师和同学必须帮他一把。前几天他又请假了，我给他打了几次电话，对他说，老师和同学们都希望他能早日回到班集体，并参加期末考试，周日我再次给他打电话，他说他要来了。晚自习，当他走进教室，早已准备好的同学热烈的鼓掌说：“李××，欢迎你回来。”接下来，我私下找同学们尤其是他们组的同学谈话，让他们好好照顾他，多帮助他，让他感觉到集体的温暖，慢慢的他可能就愿意上学了。我也在生活上更加关心他，在学习上更加关注他，科任老师也主动帮他补课，不放弃他，争取让他喜欢上班级，喜欢上上学。这个实例带给我的感受是：班主任需要有爱心，对于这种特殊学生应该给予更多关爱。

德育工作是一个系统工程，最近我在班上实行AB本制度。我准备了两个笔记本，一个黄色的A本，由生活委员任××负责，一个粉色的B本，由我负责。A本记载每位同学的点滴进步与好人好事，但是如果犯了错误都要本人亲笔记在B本上，写上日期，同时还要签上名字。两个本为每名同学都留了一页的位置，记录他们的成长点滴。我和学生说，老师希望A本能快快的写完咱们再换一本，而B本永远

都写不完，我们共同见证。学生们都很愿意在A本上记录，拔河比赛，他们拿了冠军，我让参与的同学都记录在A本上，郭××1分钟跳绳拿了个人第一，也记了下来。记完之后非常高兴。犯了错的同学很不情愿的在B本上写下他们犯的错，走的时候还说：“完了，留下了无法毁灭的证据了，再也不敢了。”自习课玩儿手机是屡禁不止的事情，我班贺××经常玩儿，第一次我没收后一周他表现还算好，周五他来要手机，说他在也不玩儿了，我就把手机还给他。等我们实行开AB本制度后没几天，我再次没收了他的手机，这回直接让他在B本上记录，他写下一段话：“今天自习课上玩手机，被老师没收，今后再有这样的行为，没收后永不退换。”手机我当时就给他了，后来再也没有发现他玩儿手机。学生现在就怕犯错误上B本亲笔留下证据，他们不知道我留下这个是要干什么。时不时的我就会和某一位学生说：“×××，好久没上B本了，恭喜你啊，争取上一次A本”。