中学生班主任德育

中学生班主任德育（精选12篇）

中学生班主任德育 篇1

当今科技进步日新月异, 竞争日趋激烈, 对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。学生德育素养的提升系关人才质量, 让我们不得不再次审视学生的德育。

一、班主任在学生德育素养提升中的重要性

班主任作为德育的主体, 其对道德教育的理解直接影响其道德教育方法的选择。德育过程是智、情、意、行等诸环节形成和发展的过程。班主任是学校德育工作最经常、最直接的实施者, 发挥其德育工作的主力军作用, 是提升学生德育素养的关键。“一枝一叶总关情”, 一次严格要求, 可以让学生终生受益;一次爱心的付出, 可以使学生永生铭记;一个俯身拾纸的动作, 会给学生带去心灵深处的震撼。

二、正确认识班主任工作, 有利于调动班主任的积极性

在一个人的素质培养过程中, 学校环境占着举足轻重的位置。而学校环境中班主任是教育工作的第一梯队。班主任的作用是其他任何一位教师不可替代的。这是由班主任工作的任务和特点所决定的。“火车跑得快, 全靠车头快”, 班级管理的好坏, 与班主任的素质有着直接的影响。德高而望重, 一个班集体, 班主任是中心, 是灵魂, 要把班级管好、教好、培养好, 得组织好、引导好、协调好学生的学习和生活。班主任要具备多种才能, 充当多重角色, 在不断强化、转化自己的多重 (良师、益友、严父、慈母、伯乐、领袖、设计师、塑造者等等) 角色和掌握扮演各种角色的技艺中, 出色地完成肩负的繁重而光荣的任务。

三、焕发班主任“人格”魅力, 提升学生德育素养

把一个个个性各异的学生培养成国家的有用之才, 是一门艰难的学问。班主任需要相当的勇气、坚强的毅力和甘于奉献的精神。当个班主任很难, 有许多教师怕它。在塑造学生优美心灵的同时, 自己也要严于律己、消除庸俗, 让道德情操高尚起来。有些班主任喜欢基础好、智力发达的学生, 他们一点就懂、一拨就会, 省力又省心。但教师不是企业家, 有任意挑选原料的权利, 教师是教育家, 要倾注全部的爱心教好每一个学生。一个班级培养几个尖子不难, 难的是要使每一位学生都有明显的提高, 兴趣、爱好、聪明、才智都得到良好的发展。只有着眼于每个学生德育素养的提升, 班主任才能跳出自我狭隘的小圈子, 彰显班主任“人格”魅力。所以, 对学习困难、调皮捣蛋、缺点较多的学生的德育尤其重要与迫切, 班主任自身相适应的修养提升也更为重要与迫切。

任何教育传递的文化都是经过社会筛选和认可的文化, 班主任德育中的主体作用, 就是要旗帜鲜明地坚守主流导向, 让学生个体在社会化的框架下寻求最大的自由, 这是其一。其二, 如何教、如何学是方法层面的问题。学什么、学到什么程度, 是一个教育培养什么人、达到什么质量的问题, 是国家对教师的职业要求。其三, 班主任应当争做有思想的教师, 让教育充满思想、让思想充满智慧, 因为做有思想的教师, 就是对教师职业内在尊严的诠释与追求。每个学生身上都有积极向上的因素, 班主任要有一双慧眼去发现, 然后因势利导, 加以培养。再就是要有韧劲与毅力, 要百折不回。培养学生, 不像百米冲刺, 一冲而过, 而要有长时间坚持不懈的劲头。学生思想品德的塑造、良好习惯的养成、素质的提升, 都非一蹴而就, 需要长期的艰苦努力。班主任经久不衰的内驱力与奉献精神是基本要求。有了这些, 才能将学生的德育自觉地放在首位, 才会对德育执著地追求, 用心血去浇灌学生成长。

理想的德育是师生之间的一种精神对话, 是一种渗透灵魂的深层次的交往关系。素质领先, 德育优先, 要充分认识学生德育素养提升中班主任的“人格”魅力。

中学生班主任德育 篇2

关键词：班主任;德育教育;策略与途径;

一、班主任发挥为师者的表率作用

当前为了切实提升中学班主任德育工作的质量和效率，首先需要教师发挥为人师表的表率作用。学生是否能够建立良好的思想品德与教师的品德修养和教育能力有着紧密的关系。作为学生中学时代发展中接触的重要角色，中学阶段班主任的品德修养和人格修养对于学生的人格塑造具有一定的引导作用。作为一个班的大家长，班主任不仅肩负着培养学生某一学科学习水平提升的重要任务，相比于科任教师，班主任需要做好一个的管理任务，发展健康良好的文化。因此，为了切实提升中学生的思想品德教育水平，只有班主任教师以身作则并言行一致，真正带动学生，严格要求自己，成为学生心中的表率和楷模。只有这样，中学阶段学生才能有思想品德具体的发展方向，才能真正建立健全符合时代社会发展的正确的世界观、人生观和价值观。班主任教师只有自己言行举止正确，才能为学生的思想品德发展起良好的正面影响，促进中学生人格的健全和发展，真正发挥中学阶段德育工作的科学性和有效性，实现中学阶段班主任德育工作的目标和要求。

二、秉承以人为本的教学理念

中学阶段进行德育工作的目标就是切实促进中学生思想品德的正确发展，从而使每一位学生健康成长。因此，为了切实提升中学阶段班主任德育工作的质量和水平，就需要班主任在进行德育工作的有效落实的时候，坚持以人为本的理念和要求，关注学生发展的真实需求。班主任在进行德育工作教育的过程当中，要对每一个学生都报以尊重和信任，不能够区别对待。

中学阶段学生对于教师的行为具有一定的敏感度，教师的一言一行对学生具有非常大的影响。因此，教师在进行思想德育工作的时候不能够厚此薄彼，要平等地关心和爱护每一位学生，给予学生应有的人文关怀。内部必然会出现成绩较好与成绩一般的学生，班主任教师应该充分认识到成绩并不是衡量学生综合素质的.唯一标准，如果班主任过分表现出对学生成绩的关注和表扬，就会影响师生关系与同学关系，并且对中学阶段班主任德育工作的有效开展形成非常大的阻碍。

另外，班主任教师在进行德育工作的时候必须摆正自己的位置，教师并不仅仅是教授知识的角色，要将自己看成是学生亲近的朋友和家人。教师在进行日常德育工作的时候不要过分的强调师道的威严，而是应该与学生建立正常的交往关系，真正关心爱护学生并关注学生的综合素质发展。

当学生对班主任教师的日常工作提出一定的建议时，班主任教师首先应该摆正态度，分析学生提出的建议是否具有合理性，如果具有合理性及可行性，班主任教师应该认真地对学生的建议进行倾听与采纳，及时对自己的工作进行自我批评和自我审查。真正实现以学生为本，与学生建立良好的师生关系，从有效地促进学生思想品德的综合发展。除此之外，为了切实提升德育工作的科学性和有效性，班主任教师应该与科任教师建立良好的联系，实现对学生动态的细致掌控，帮助学生在紧张的学习生活当中进行自我调节。

三、组建坚强有力的班干部队伍

当前为了切实提升中学阶段班主任德育工作的有效落实，班主任教师应该对班干部队伍和公约进行建立和健全。虽然班主任教师在学生中学阶段陪伴的时间较长，但是也会存在鞭长莫及的情况，因此需要借助强有力的班干部队伍对于的日常工作进行管理。想实现真正有效的管理，不仅需要班主任具备一定的工作能力和教学智慧，还需要班主任教师通过对内学生性格的了解建立坚强有力的干部队伍。在进行班干部选拔的过程当中，过去较为常见的任命方法包括直接任命法、民主选举法和自由竞选法。随着班主任教师教育教学工作水平的逐渐提升，直接任命法出现的几率已经逐渐降低。相比之下最为实用的民主选举法能够让学生自立自主对领头人进行提名和选拔，通过这种方式建立的干部队伍能够获得学生的信任和支持，促进风气的良好建立。教师的日常工作中也应该积极用鼓励的眼光指导干部的工作提升，从而建立健全受学生和班主任信赖的干部队伍，促进德育工作的有效开展。

四、结语

德育工作是否能够有效落实直接关系到学生未来的发展，对社会的发展前景和方向也有着非常重要的影响。因此，班主任应该切实加强对学生德育教育的重视程度，促使学生综合素质的全面发展，培养出符合当前社会发展需求的人才。

参考文献

蔡雯莹.普通高生科任教师参与学校德育工作的现状分析与对策研究.华南师范大学，20xx.

【2】覃春柳.优化管理主导德育教育小学班主任德育工作初探.学园，20xx(28).

中学班主任德育工作之我见 篇3

关键词：初中 班主任 德育工作

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0212-01

一位教育专家说过：“一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难”，在学生初步形成人生观价值观的初中阶段，德育对学生一生所起的重要作用无可厚非，中学教师，尤其是班主任在承担教学任务的同时，更应该做好德育工作，加强对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的教育培养，并且方方面面、时时刻刻地贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在，笔者认为可以从以下几方面着手努力。

1　理解学生的思想和行为

理解，就是理解每一个学生的思想和行为。在与他们交往中，我们应当善于置换角色、将心比心；应当“严于律己，宽以待人”；人无完人，金无足赤，应当对任何人都不要求全责备。对学生来说，首先是要把他们当人看，不仅如此，还要进一步把他们当儿童看。只有这样，才会对他们的所作所为有所理解，不至于横挑鼻子竖挑眼，这也看不惯那也看不惯，只有理解了学生的思想和行为才能使我们的工作深入到人心。

我们的教育模式多是告诫学生“不许什么”可“许”什么就想得很少。比如，不许吃零食，不许看电视，不许打游戏机……我们教育时应该注重引导，不要严禁，这样，学生就会容易接受，如果忽略了这一点，就会致使学生有反感的情绪。我们在教育时要理解学生的思想和行为，就必须通过看、想、听等多种形式发现问题，提出问题才能解决问题。否则就谈不上思想教育工作的实效，更谈不上塑造和教育学生了。

2　培养学生自我管理和自我教育是实施有效德育的又一途径

中学生已经初步具有自我管理的意识和能力，苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就没有真正的教育”。因此，探索加强班级的自主管理，增强学生的主人翁责任意识和认同感、信任感、归属感也是德育的一个途径。建立一支优良的班干部队伍，班长、劳动委员、课代表、小组长、各级各类管理员各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。当然，班主任需要定期对班委的工作加以指导，以减少其工作中的失误，常召开班委会，检查得失并加以纠正，对班委严格要求，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。我也经常对学生说，班级是我们的一个家，这个家里的兄弟姐妹要学会相互关爱，互帮互助，学会理解、包容，使得我们这个家温馨，为大家的健康快乐成长创造良好的环境。

3　班主任对初中阶段的学生实施德育须遵循他们的心理特点并把握交流技巧

初中学段的学生正处于青春期，他们有了自己独立的思想，行为上也趋于独立，他们的情绪和情感不稳定，甚至有时对师长的教育产生逆反心理，想摆脱大人的“控制”。因此，班主任老師只有抓住他们的心理变化特点和思想动态才能实施有效的德育。

班主任真诚对待学生，引导学生学会换位思考，勇于认错改错。我曾经有个学生在生物老师的课堂上管不住自己，做小动作，说话等，于是，我将他单独叫到我办公室与他交流，我先坦诚地对他说：“作为老师，我也有不能自律的时候，但是，我知道需要对自己的行为负责任从而自律。”我让他反思自己是不是能独立担当责任了，站在老师的角度想一想上课做小动作，说话会对自己和他人带来什么不良的影响，孩子想了一会，紧闭的嘴唇慢慢张开了，他低下了头，对我说：“老师，我错了，不该在课堂上说话，做小动作，影响自己和他人学习。”我乘机表扬他，夸赞他是个敢作敢当的男子汉。随后，我鼓励他去给生物老师道歉并承诺以后守纪，孩子也如释重负，欣然转身去给老师道歉了。从那以后，我经常当在全班同学面前表扬他，他进步很快，有时候听到我的表扬喜形于色。

班主任真心接纳学生，多表扬巧批评。当学生没有达到班主任的期望结果时，我们也许会选择批评学生，并往往带有自己个人的情绪，使学生感到难以接受。这时候，任凭我们说得再多，也只会成为学生的耳旁风，甚至会使学生产生抵触心理。要想使自己的话能够深入学生的心灵，班主任应该首先学会从心底接纳学生。只有这样，学生才会对班主任产生信赖的心理，德育工作才能收到应有的效果。当然不是说对孩子的错误从不批评，我的做法是严责其过，宽容其人。有时候班主任把批评于表扬之中，恰当地运用表扬会收到很好的效果，例如：上早读课了，仍有一些同学在吵闹，发愣等等，没有做好上课的准备，如果批评全班，会使得孩子不易接受；如果点名批评，其他同学会看热闹；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，从这个角度来审视表扬的作用，是不伤害学生自尊心的批评。

4　班主任工作中德育方面要有新创新

“新”：创造教育的对象是全体学生，班主任要相信每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定的长处和闪光点，班主任要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。相信从每一个学生身上都能找到新个性发展契机。如在班级管理上，我采用干部轮换措施，让每个学生都来尝试管理的苦衷和乐趣，培养学生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信与自我价值。

中学生班主任德育 篇4

FDP是一个特别自我的学生 , 09学教升学班刚成立的时候, 她在本班排名第三十位, 对于自己能否考上大学很没有信心, 因此, 平时上课时总是心不在焉的, 经常以身体不舒服为借口请假, 老师布置的作业也是敷衍了事, 学习态度很不端正, 还一直和外校的男生谈恋爱, 每天晚上熄灯后和那个男生电话聊天到11点多, 根本不顾寝室其他成员的情绪, 她这样的行为不仅影响了自己的学习, 还严重影响了同寝室成员的睡眠质量, 更影响了班级的整体学习氛围。

二、归因分析

(一) 家庭因素

FDP来自贫困家庭, 当初以她的中考成绩可以读自费类高中, 但由于经济原因, 她父母没有同意她读高中, 而是到我校读学前教育专业, 所以她对于自己的专业并不喜欢, 对她的父母有抵触情绪, 几乎从不和家长说起学校的事情。

(二) 个人因素

FDP个性偏激, 自我管理能力较差, 缺乏自信心。

三、案例对策

(一) 通过QQ聊天进行交流

FDP是一个很讲朋友义气的学生, 于是我主动要求和她加为QQ好友, 并经常通过QQ和她进行沟通, 让她知道班主任在关注她, 在和她真诚地交友, 让她明白我愿意做她的知心朋友。一般我和她的聊天内容都是她比较感兴趣的话题, 比如和她说说她最喜欢的作家韩寒的最新作品, 和她讲讲最新的高考动态, 多次聊天以后, FDP也放开胆子, 和我说起了那个她一直在交往的男生情况, 我以过来人的身份告诉她, 学生时代的爱情确实很美好, 但如果两个人的目标能够一致, 相约在大学见面, 那么岂不是更加值得期待, 而且我趁机和她打赌, 如果她能够做到一个星期不和那个男生联系, 我就给她一个意外惊喜。一个星期后就是FDP的生日, 我逛了很多礼品店, 终于找到了她特别喜欢的篮球明星木偶, 并在生日卡片上写上这样一句话:“相信明年的此时你一定是在大学里过你的生日啦! ”FDP收到礼物后在QQ上给我留言, 她说:“老师, 请你放心, 我一定会的! ”

(二) 通过周记进行沟通

FDP是一个特别敢说真话的学生, 每次我布置的周记她都能写得非常具体, 我在批改她的周记时, 也会特意多写几句评语, 我给她评语有“全心全意, 全力以赴”, “静下心来, 冲刺高考”, “不要总给自己找借口”, “你的目标应该进前20”, 等等。我发现每当她看完我的批语后, 当天的英语课上就会特别用心, 看得出她也特别愿意有压力、有动力去学习, 去进步。

(三) 通过课堂多给表现机会

FDP是一个很爱面子的学生, 她的文化成绩不错, 但英语成绩不太理想, 因此, 我经常在课堂上让她回答问题, 虽然她有时候回答不上来, 但只要她回答对一次, 我就当着全班同学的面表扬她, 给足她面子, 让她感到学习进步是件特别快乐的事情。有一天, 她向我提出要和成绩最好的学生成为同桌, 于是我立刻和她来个“君子协定”, 如果她下一次的英语测试能考到80分以上 (平时的每次英语测测她都没有超过60分过) , 那我就满足她的这个要求, 一开始, 她很犹豫, 觉得我的约定使她很为难。我非常坚决地告诉她, 必须满足我这个条件才行, 尽管她有点不情愿, 但还是答应了我的要求。一个星期后, 她的英语测试考了75分。分数出来后, 她主动找到我, 让我再给她一次机会, 只要再有一次英语测试, 她争取考到80分以上, 那我就同意她换同桌。又一个星期后, 她如愿以偿了。从那时起, 她的学习态度发生了很大改变, 她变得很自信, 对考上大学充满了信心, 学习劲头更足了。

(四) 和她家人及时沟通

FDP有个姐姐, 她的姐姐因为自己已经失去了考大学的机会, 所以对FDP考大学的事情特别关心, 特别希望自己的大学梦能够在妹妹身上实现, 她基本每个星期都会打两个电话给我, 向我了解FDP在校的表现情况。刚开始反馈给她的都是FDP的负面情况, 慢慢地, 随着FDP的不断进步, 我一次又一次地在电话里表扬她的妹妹, 她也非常开心, 经常在家鼓励她的妹妹, 让她妹妹全心全意地投入学习之中。通过和她姐姐的多次沟通, 我不仅了解了FDP双休日在家的学习情况, 还知道她终于和校外的男生分手了。

四、案例成效

中学班主任德育工作总结 篇5

中学班主任德育工作总结精选1

我们又在忙忙碌碌中不知不觉地度过了一个学期。在领导和同事们的关心、帮助下，我比较顺利地完成了自己应该做的各项工作。回顾自己一学期的工作，既感到欣慰又感到愧疚。现将一学期来的德育工作总结如下：

一、加强对学生的思想政治工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养合格的中学生。

为了配合学校团委和政教处的工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。例如，上好每一节“主题班会”、“学习雷锋,从小事做起”、“青少年学生应该树立远大的理想和报负”等。同时，我也经常利用班会课，晨会对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。我还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。

初一年级是学生的世界观发展形成的重要阶段，教育不好，很容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心，因此，在学生学习过程中的思想工作显得更加复杂和重要。在这个学期里，一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质;又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调空自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。

另一方面，我有效地利用好每周一的主题班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。

再一方面，我自己也以身作责，努力做学生的榜样，跟班勤，管理方法得力，班风正、学风浓。我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成绩。本学期的几次考试都取得了较好的成绩，各项管理也都取得了较好的效果。这又进一步鼓舞了士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。

三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

四、做好和家长联系的工作。

多与家长沟通，我一方面宣传了学校优点，一方面沟通了学校和家长之间的联系，让家长了解了学校和学生的情况。同时教师对学生在家的情况、学生的家庭情况有了更为深入的了解，此举也获得了家长的好评，在社会上影响很大。

五、做好安全教育工作。

安全工作例来都是学校各项工作中的一个重点工作，它关系到学生的人身安全，关系到学校的声誉。尤其是许多学生离家较远，因此交通安全工作就显得尤为重要，经常提醒学生注意，不能有丝毫的放松。

六、积极开展好文体活动，做好课间操、增强学生的体质，提高学生的学习效率。

七、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。

在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。这届学生的初中生涯还只走了一小步，面临着升学等实际问题，以后的担子还很重，工作还将更复杂，因此，这就需要我不断的努力、刻苦，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩。

中学班主任德育工作总结精选2

时间如白驹过隙，一学期又已经成为历史。回顾这学期的工作，真的是很辛苦。作为班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，现将一学期的工作总结如下：

一、抓住闪光点，及时鼓励赏识学生

人都喜欢被表扬。优等生需要表扬，学困生更需要表扬。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。

基于我班同学的现状，我从七年级起就使用这种鼓励赏识教育方法，对七年级期末考试的单科状元进行了奖励，在奖励他们的同时，我并告诉其他同学在月考、期中、期末考试中单科状元我会一如既往地奖励;总成绩在年级进步5名以上的也奖励;，语文单科成绩第二个月进步5名的奖励，以后每增加一个月名次就向上提一名;好人好事、纪律明星、拾金不昧、劳动标兵等进行奖励。从此以后，得奖状的同学从没间断，基于此，才调动了所有学生的积极性，中考取得了非常优异的成绩。

二、身正为范，身教重于言教

首先，我要求自己能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉，乐观开朗;在学生面前表现出对人生的热爱，对事业的追求，乐观向上、心胸豁达的心理状态。用自己的人格风范去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接每一天的工作。

对学生的教育，应该把如何做人放在第一位，我想，对于教会学生如何做人，与其说大道理，还不如自己以身师范，让学生感觉到你就是他的榜样，从而潜移默化的影响他，感染他，从而达到教育的目的。

三、创造有优良学风、团结向上的班级

首先，我抓紧班干部的建设，确保以点带面，形成良好班风，在课堂纪律、仪表风范、日常行为规范等各方面严格要求学生，培养学生的自律性。

其次，我充分发挥尖子生的光环作用，开展“学习一帮一”小组帮教帮学活动，让学习后进的学生尽快赶上来，形成你追我赶的良性竞争的学习局面。

第三，我努力做好后进学生的思想工作，在家长、学生、学校中建立了良好的桥梁和沟通作用，相互间增加了信任与了解，达成了共识。

四、团结协作，加强与各科科任教师的合作与沟通。

要做一个成功班主任，一定要教会学生做到各学科都要平衡发展，更要加强与各科教师的沟通和联系，及时了解学生的学习情况，处理好各种关系，并协助任科教师处理各种突发事件。通过我与全班学生的努力，学生与任教老师关系融洽，成绩裴然，各科任教师均反映良好。

人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。多年的班主任工作告诉我，没有当过班主任的教师不是完整的教师，虽然其中有太多的辛酸苦辣，但它却能绽放出桃李满园的馨香，使你倍感作为教师的光荣和自豪，我愿努力作好今后的工作，为学生献

中学班主任德育工作总结精选3

班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。一学期来，本人以学校的德育工作总目标为班级工作的指导方向，坚持把育人工作放在班级工作的首位。能够通过努力在学生心目中树立起威望，在工作中起到“不令而行”的效果。把班级建设成为了一个具有良好的学习风气，又有较强凝聚力的班集体，现总结如下：

一、用心去关爱每个学生。

德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活。所谓后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和后进生之间的则为中等生。由于中等生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是后进生更差。教师是人类文化的传播者，对人类社会的延续和发展，起着桥梁作用.“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。也因有这一认识，我从开学伊始就做了大量的思想工作。也从心里喜欢上了他们。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，努力培养“活跃、奋进、开拓、和谐”的班集体。

八年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时，还面临着将来要升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，很容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心，因此，在学生学习过程中的思想工作显得更加复杂和重要。在这个学期里，一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质;又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的主题班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。再一方面，我自己也以身作责，努力做学生的榜样，跟班勤，管理方法得力，班风正、学风浓。在班里开展了“五心”活动：忠心给祖国;爱心给社会;诚心给朋友;孝心给父母;信心给自己。在学校的各项管理评比中都取得了优秀的成绩。各项管理也都取得了较好的效果。这又进一步鼓舞了士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。

三、赏识与规范相结合，个性与共性教育共发展 坚持“个人影响集体，集体带动个人”的共识，使每个同学认识到：自己的成功与失败对班级起着举足轻重的作用，在班级营造惜时如金，争分夺秒的良好文化氛围。坚持.自信心教育：充分利用班会讲解自信心的建立与实现，使学生明确：自信是成功的首要条件，但自信的基础是自己要有一定的实力，而实力要靠付出和努力。

坚持意志品质教育：首先从小事做起，让学生从小事中认识自我，评价自我。开学初要求每人制定学习计划，并要求在日常生活中无论遇到什么困难都要坚持，只要坚持就是胜利，并在期中期末进行总结。

规范课间操。第二节课后，由体育委员立刻组织学生到操场集合，要求每个同学认真地去做，两个值日生分别站在两列队伍的一前一后进行督促和检查，发现不认真者或打闹者随时制止并记录，以及时对其进行相应的规范。

抓好两类生的工作：鼓励尖子生超前学，多点拨，激励他们将来作出大的成就。指导他们定期与同学交流学习体会，带动全班共同进步;指导学习困难生，多与之谈话，研究学习方法，鼓励他们建立自信心，尽快缩短与尖子生的距离，努力赶上尖子生。

最终，使班级形成整体优势。

功夫不负有心人，经过这一学期不懈的努力，班级工作卓有成效，良好的班风和良好的学习习惯已成为有目共睹的事实，并且每月考核成绩较好，我坚信我班会越来越好。

中学班主任德育工作总结精选4

本学期，我担任了八年级6班班主任工作，我倾注了自己的全部的精力和爱心。一学期下来，班级在各方面工作都还可以，班级管理虽然不是最优秀的，但是在班风和学生品德方面有明显的提高。特别是对我们个别的学生，在我对他们的严、勤、细、爱的关怀下，他们已经有了一个明显的转变。下面，是我对我班的一个学生的德育转变工作的总结。

自古自今，严格是教师一贯的作风，正所谓的严师出高徒。对待学生，你再严格，只要学生理解，那就是对他们的关爱。严、即执行制度要严格，对待错误要严肃。让同学们明白在什么时候、什么场合下不该做什么，该做什么，该怎样做，如何做好。从小培养学生的制度意识、规范意识;此外，对待学生的错误的想法和做法要持严肃的态度，不姑息，不迁就，不纵容，让他们树立真正的是非观和荣辱观，时刻警醒自己，严格要求自己，只有这样才能在一颗浮躁的心守住在书本的旁边。郑友铭，一个所有任课教师都很熟悉名字，很多任课教师也在我耳边反映的学生，他是一个不明白在什么时候、什么场合下该做什么，该做什么的学生。他经常在上课发呆，不认真听讲，不交任何学科作业的人，对待自己从来都不严格的人。为此，我先从任课教师得到相应的信息，然后，打电话和他家长联系，从各个角度了解他的一些习惯，从思想上去开到他。开始，他能够接受，但是，嘴上说的一切对他犹如隔靴捎痒，反应了几天。然后，我就开始对他严格要求，但是，造成的结果是他出现了逆反心理，以至于第二次月考他由第三考场到了第五考场。初中阶段，他毕竟还是未成年人，对待学生光是严格是不行的。

在这样的情形下，只有靠我的心勤、口勤、腿勤。所谓的心勤就是凡事多用心。，他们在学习上、生活上、处理人际关系上虑事还是不大周全，尤其是在非常情形下，作为学生会做出不太理智的举动，这就迫使我要时时想在前，事事想在前，多和学生做心灵的沟通，做到心勤;口勤、这是心勤的表现之一，在班级管理中发现好的现象和不良的现象，及时与学生沟通交流，该表扬的表扬，我从不吝啬我的表扬。该批评的批评，做到防微杜渐，培养良好的班级风貌;腿勤、这是心勤的另一个表现，现在的学生年龄偏小，生活自理能力不强，学习的自觉性、遵守纪律的自觉性、劳动卫生的动手能力都需要我的具体指导和帮助，这要求我早读时到教室里去看看学生读书、晚自习看看他们的自习情况;经常到学生宿舍里去，了解学生生活情况，提倡注意个人卫生。对待郑友铭的严，他接受不了，我通过自己的努力，首先让他先接受我，认同我。在思想上，我和他沟通很多，在班级里，我也经常以各种形式表扬他，让他找到自信，觉得老师关系他。这样，我开始的第二步骤。我除了心灵沟通外，我开始落实基本的事情，我从做广播体操开始，我发现，在一而再，再而三的规范下，他没有反对我，也接受了我的意见，我知道，我的思想工作已经做开了。于是，我趁热打铁，加强和他的父母联系，和任课教师的多交流，监督他的学习、生活等各个方面。争取做到细致的关怀感动他。

俗话说，细节决定成败、小处不可随便。我班xx学生，xx种想法和做法会衍生出头绪繁多的班级琐事，这又要求我在处理问题时大处着眼、小处着手，考虑问题要细密，处理矛盾要细心，对待工作要细致。防止出现决策草率，方式简单粗暴的现象。特别是现在我从中途接手的班级，学生都把我叫做“后妈”，开始，我的很多好的做法都很难得到学生的认同，现在随时间的推移，我基本上已经感化了他们。学校经常有说到早上不排队出去吃早饭的事情，我也几次在教室发现郑友铭没去，我现实给他说明道理，然后叫他到我家吃饭，他不好意思、或者说是不敢去。于是，我给他我的饭卡，他也没要，还很变扭的说以后都会去吃饭。其实，学生只要明白了为什么，他们都是很懂的。

在无声无息中给予他们爱。他们会再爱的世界里发挥他们的潜力。就像郑友铭一样，他在期末考试中，以不同凡响的一响，敲开了他进入年段前二十名的大门，为自己翻开了新的一页。后面去学校领奖的时候，我问他有没有想能有这样的结果。下次有没信心再次冲进去。尽管他心里没有底，但我知道，这次进去是他潜能的爆发。是他对我爱的一次肯定。世界上的爱有多种多样，而班主任对学生的爱则是一种复杂而高尚的情感，在内容上表现为：深入细致第了解学生，真心真意地关心学生;充分地理解尊重学生，严格地对待要求学生等。比如，对生病孩子的一切付出，对调皮学生的一个严厉的眼神，对取得进步的学生的一句表扬的话语等等都是班主任老师对学生的爱的体现。在这样无数次的付出中，学生都能感受你的爱，让我的行动，让他们体会到我无私的爱。相信，很多学生都有一股潜力，在爱的外力作用下，改变自己的思想、学习、生活的态度。

当然，班主任工作是琐碎的，培养学生的任务是光荣而艰巨的，单凭改变一个、二个学生就能管理好班级工作是远远不够的，还需要我在今后的工作中不断学习心理学、现代教育管理理论，不断和同事之间交流心得体会，做到具体问题具体分析，才能提升我的班级管理的能力，让我的爱心数目扩大、让同学们将爱心传递。把我班的风貌提升到一个新的局面。

中学班主任德育工作总结精选5

在上学期里，我们班在学校领导的英明组织下，在全体任课教师的全力支持和配合下，各项工作开展顺利，学习、生活等方面都取得很突出的成绩。为了能够在新的学期里使得工作更上一层楼，现将本学期的工作总结如下：

一、加强学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养社会需要的合格人才。

初中的学生精力充沛、充满活力、冲动、任性、自我控制和自我约束能力差。为了配合学校团委和政教处的工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。我经常利用班会和课下对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。我还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养班集体。随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。在这个学期里，一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质;又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调空自己，使自己在集体中成为班集体的建设者。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。

三、提供展示能力的舞台，调动学生的积极性

首先要摸清每个学生的个性、特长，先选好班干部，定好目标及岗位责任制，提出指导性意见，利用班会、劳动、实践活动等方面，让学生有时间和空间积极参与，充分展示其才华，既看过程，也看结果，对于优等生，也指出其不足，对于差生，更是发现其闪光点，激励其进步。

四、积极做好后进生的转化工作，努力使得每一位学生都成才。

后进生的教育和管理历来历来是班主任工作的难点，又和整个班级的教育教学质量的提高至关重要。在这方面，我首先做到了以公平的态度对待他们，深入调查实际情况，摸清他们之所以成为差生的原因，尽力做到了因材施教，对他们真诚相待，付诸于耐心，做他们真正的、最可信赖的知心朋友。及时对他们进行心理疏导，帮助他们消除或减轻各种心理负担，让他们认识到自己的价值。同时，还要创造条件和机会让他们表现自己的优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦，从而增强他们的自信。

五、加强学生的自我管理，培养学生的自律意识。

根据校纪班规，在规定好目标后，充分相信学生，让学生自醒自查，找出不足，制定改进措施使班级的各项常规管理正常化、制度化，培养自我管理自我成才的能力。每天轮流值日人员主要工作就是负责每日班级的考勤、卫生、课前准备和课堂纪律的监督与劝导。使得班级形成一个有正气的良好班风,为同学创造一个良好的学习环境。并及时发现班级存在的问题，制定相应的解决办法，及时通知有关同学予以纠正，使全班每一位同学都充分意识到自己作为班级一员的重要作用，自觉为班级争取荣誉做到自觉自律。

六、积极主动地协调好各科教师和学校各个方面的关系。

尊重各科任课教师的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同他们协商，多倾听和采纳他们的正确意见。能够处理好学生和各科任课教师的关系，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

新时期中学班主任德育工作探析 篇6

关键词：中学生；班主任；德育工作

在中学教育教学中，班主任需要全面负责学生工作，不但要关心学生知识学习，还要重视学生的思想品德教育，关心学生的生活，班主任不但是班级组织者、领导者，还是素质教育实施者。中学阶段学生正处在人生观、思想品德形成的关键阶段，具有很强的可塑性，德育作用越发重要。

一、遵循中学生德育原则

1.循序渐进

教师要充分认识到德育工作的重要性，同时也要知道对中学生的德育并非是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。伴随着年龄的增长、知识的积累及生活阅历的丰富，中学生的思想品德形成会表现出由低至高、自浅到深的一个过程。这就需要班主任掌握好这个规律，针对不同阶段学生的学习能力、特点，制订科学的德育体系。

2.因材施教

根据中学德育大纲及教学目标，依照学生的学习水平、能力层次制订一个面向全体学生、分层次设计、针对性施教的德育计划，要将以往对学生的“好”“坏”观念彻底摒弃，在人格上尊重学生，根据学生的具体情况开展德育，真正做到因材施教，让每个学生都能良好地成长起来。

3.贴近学生

班主任在开展德育工作中，应最大限度贴近中学生的生活实际和阅历；同时，应注重情感交流，以拉进师生关系，让学生更好地投入到德育中。此外，要创设真实的德育情境，让学生切身感受和体验。

二、创设良好的德育环境

1.培育优良班风

班风是一个班级形象和面貌的重要体现，同时也是教育质量的具体表现。通常纪律严明、团结互助、活泼向上的班风，有助于德育工作的开展，且能达到事半功倍的效果。但是优良班风的培育和形成，要求班主任在平时的学生工作和管理中，能够尊重和欣赏每个学生，对于学生的进步、良好表现应给予及时肯定、表扬；同时，要组建一支严于律己、组织能力强且受班级学生支持的班干部队伍，要让班干部的模范效用充分体现出来。最为关键的是班主任应对班级中每个学生的学习、生活、兴趣爱好等有足够的了解，心中要有数；要根据了解的学生信息，组织开展针对性的班级活动，强化班风建设。

2.班主任以身作则

对于中学生而言，班主任是他们学习和生活中接触最多的一个角色，往往会被学生看得很高大，使得班主任的言行举止有着很强的示范效应。所以，班主任应以身作则，充分发挥示范效用。应做到言行合一，表里一致，诚实守信；严格要求自我，端正品行，以作为学生的榜样。

3.融洽师生关系

班主任平等看待学生，主动走进学生，融入班级中，给予学生更多的关怀和关心，通过尊重来引导学生。此外，要做到一视同仁，不应区别对待学生，关心学生的学习、生活及思想情况，多和学生交流，了解他们学习上的烦恼、生活上的困难，要及时了解学生的心理和思想情况，给予针对性的指导和辅导，融洽师生关系，让学生信赖班主任。

4.积极和家长交流

应创建班主任—家长交流机制，包括家访、家长会、电话随访等，和家长及时有效地沟通学生情况，确保家庭和学校教育一致性。特别是农村中学生，由于家长文化水平不高，对教育意义认识不深，再因为当前就业形势严峻，因而在子女教育上未能给予足够重视，家庭教育不到位；而有些家长虽明白教育的重要性，但缺乏科学、正确的教育方法。基于此，需要班主任通过定期组织家长会、家访等方式和家长沟通、交流，提高家长的认识，在学生教育上能够共识。

三、积极创新德育方式

1.加强养成教育

日常言行规范虽是小事，但对一个人的成长和发展有着不可替代的作用，而培养中学生规范、正确的言行习惯是学校特别是班主任的重要责任。班主任应充分抓住学生日常生活的每件小事，适时进行德育，讓学生纠正不良言行，养成良好习惯。

2.利用好黑班报

要让班级和学校黑板报的“喉舌”功用充分发挥出来，定期组织学生更新黑板报的内容，包括党政基本方针和政策、学科知识、好人好事、学校教学目标及班级要求等，要表扬先进，砥砺后进，让班级的舆论持续处于正确方向。

3.强化案例教学

案例教学是一个重要的教学方法，有着直观、生动等特点，能够更好地吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣，能让学生更好地理解知识，教学质量和效果比说教灌输要强。比如，对社会道德热点问题，鼓励学生发言，指导学生进行小组讨论，如此让学生更好地建立正确、积极的人生观、价值观及世界观。

4.组织集体活动

除了校内德育活动外，还应定期组织学生开展校外公益、文体比赛等集体活动，让学生在实践活动中感受到集体的重要性，培养学生的集体意识和团队精神。比如，组织学生开展“慈善一日捐”活动帮助失学儿童，让学生珍惜当下的学习机会。

参考文献：

[1]刘婷婷.中学班主任开展德育工作的策略分析[J].新课程（下），2012（7）：148.

[2]涂光辉.班主任工作技能[M].湖南师范大学出版社，2002：311-315.

中学生班主任德育 篇7

一、班主任德育工作中存在的问题

(1)过于传统的德育工作观念。通常初中班主任会用说教方式实施德育工作,由此仅能让学生认识事物的表面,不会对学生日常行为形成影响力。因为德育工作是统一道德认识、意志、情感以及行为等各个方面的教育。传统的说教仅仅可以让学生学会怎样陈述道德,然而,德育的最终目的是必须在实际行动中体现出来。因此,说教德育模式根本无法让学生养成良好的道德行为习惯。

(2)德育教学内容无法满足学生需求。初中班主任一般都比较重视集体教育与道德教育,却在一定程度上忽视了对学生品质与心理的教育,甚至一些班主任从未提过心理品质教育方面的问题。真正的德育工作需要针对学生年龄特征把握好学生心理与生理的发展规律,对内容进行正确选择。目前有些初中班主任所做的德育工作仅仅是老生常谈,对学生价值观与人生观的树立、明确理想以及如何做一个高尚的人等相对较为深刻的德育避而不谈。

二、提高班主任德育工作的措施及建议

(1)改变德育观念。就本质而言,教育观念其实是对教育行为与目标最为基本的态度与看法,此为对德育实际效果造成影响的内在因素。目前,有的初中班主任德育工作效果非常差,德育目标也比较盲目,究其原因,是在相当长的一段时间内,仅注重成绩而对德育忽视所导致的。因此,要想进一步加强初中班主任德育工作,必须从根本上改变其德育观念。初中班主任必须从时代进步与发展的视角,对德育工作重要性予以确定,同时重新审视初中教育中德育的重要性。此外,在德育责任与德育观念方面,必须将新观念与坚定的信念视为教育重点,进一步抓好道德教育理论学习,让初中班主任树立现代化德育观念、人才观念、学生观念和正确的价值观念,努力做好德育工作,为学生综合发展提供最佳学习环境。初中班主任必须主动配合各方面的工作,确保社会、学校、家庭等各领域教育得以相互补充,以此构成德育工作整体力量。就初中班主任而言,加强和学生家长的交流与沟通非常重要。例如,和学生家长定期取得联系,或者进行家访,让家长对孩子的情况有所了解,同时根据学校需求对家庭教育任务予以明确,以做到相互补充。此外,必须根据具有互补教育性质的家庭教育的特殊性,在学生成长过程中对家庭价值观念形成某种程度的影响力,以家庭教育来不断提升学生家长的德育素质,家长正确教育观念树立后,可通过适当方式教育孩子,使学校对家庭道德教育的影响与辐射得以实现。

(2)用实际行动对学生进行教育。由于初中学生年龄还比较小,对很多事物的辨别能力还比较弱,但是他们具有非常强的模仿能力,作为班级的管理者与组织者,班主任的行为极易被学生所效仿。因此,初中班主任的思想道德与言行等都在很大程度上影响着学生。基于这种情况,初中班主任一定要注意自己言行,通过自身行为对学生进行教育,使学生树立正确的人生观、价值观。例如,最为普遍的班级问题之一是卫生,班主任必须以身作则,无论在校园中还是在班级中,如果看见有垃圾一定要主动、自觉地将其放入垃圾箱中,以自身行为来教育学生、感染学生。

(3)调整德育目标。对德育目标的正确调整是提高初中班主任德育工作的关键,因为德育工作目标一方面能够将德育计划性表现出来,另一方面系统性规定了德育的方式、内容以及方向。积极实现德育工作目标是德育工作调整的重点。首先,将传统注重讲授知识调整为注重学生能力的培养,确保学生拥有价值辨别能力、选择能力以及自我认知能力。其次,注重培养学生的社会公德,让学生可以学会乐于助人。第三,进一步加强学生心理素质教育,使学生树立现代化的理念,有经历挫折与困难的承受理念,在面对挫折与困难时要表现出自信和自强的精神理念,绝不退缩和躲避。

中学班主任德育工作的经验与思考 篇8

1 爱心教育

爱是一种尊重, 是一种信任, 是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。教育工作既是一门科学也是一门艺术。关心学生, 用爱呵护学生的心是每个现代教育工作者必备的自然情感举动。教学实践证明, 教师, 特别是班主任能够用心去热爱学生, 学生就会产生积极的情感反馈并唤起相应的情感, 使得教师和学生的思想感情和谐一致, 从而顺利实现教学目标, 达到事半功倍的效果。用心去爱学生, 既是教师职业道德的核心, 也是对教师的基本要求, 更是推行德育工作不可或缺的手段。作为班主任, 我们在对学生进行教育和管理时, 必须学会用心去对待每一个学生, 能够认识到不同学生存在的个性差异, 不给所有学生施加统一的评价标准, 更不能仅仅用成绩的优劣作为评价他们的唯一标准, 而应该把爱心分配给每一位学生, 在自己心中应当有每个学生的欢乐与苦恼。对于一些成绩较差的学生, 班主任绝对不能另眼相看, 应该秉承爱心, 积极面对, 因为差生不是一成不变的, 关键是我们的工作能否打开他们的心灵之门, 发现他们的闪光点, 唤起他们的成才欲望, 激发他们的学习潜能, 用爱心帮助他们完成由差生到优生的最终蜕变。这一点, 我深有感触, 因为这一届我带的是高中实验班的学生, 中考分数相差无几, 都出于高分段。因此, 我相信, 班上的任何一位学生随时都有冲击班级前三名的实力, 关键在于如何用心、用爱去激发他们学习的自觉性与主动性, 最大限度的挖掘他们的潜在学习能力。

2 以身作则, 为人师表

我认为, 教师, 特别是班主任的以身作则、为人师表对于提高学生的道德素质, 促进学生健康成长, 提升德育水平具有决定性的作用。古人说得好:“师者, 传道、授业、解惑也”。作为人类灵魂的工程师, 教师不仅要教好书, 更要育好人, 以自己模范的品行来教育和影响学生。不可否认, 我们自己人格品行的好坏、所作所为作为一个重要的教育因素在德育过程中一直对学生产生潜移默化的影响。班主任, 作为班集体的组织者与领导者, 由此被社会赋予更多方面的德育职责, 不仅要授之以知, 教之以事, 更要喻之以德。在班级的日常管理中, 我们应该能够真正做到行为仪表, 以身作则, 做人之模范。因为, 中学时期的学生们正处于价值观、人生观和世界观逐渐形成的最重要的时期, 他们习性未定, 一言一行不仅需要我们的言传, 而且更需要我们的身教, 社会赋予了我们为人师表的特殊要求。由于我们承担了艰巨的社会职责, 常常被视为社会文明的汇集者和体现者。我们的道德品质、行为举止不仅对学生成长产生深远影响, 甚至会影响到学生家长, 对整个社会风气的净化也会有重要意义。当前, 社会上有些人利欲熏心, 一切向钱看, 拜金主义、享乐主义盛行, 使得整个社会的道德水平下降, 不良风气蔓延, 再加上网络时代便捷的信息传播, 使正处于成长关键阶段的中学生价值观、人生观的塑造产生极大的负面影响, 甚至成为某种隐型炸弹。当然, 纠正不良的社会风气需要全社会的不懈努力。然而, 我们作为传播人类文明的使者, 在学生德育过程中, 更应该注意为人师表, 严格要求自己, 从思想作风到生活作风, 从言行举止, 从心灵到外表, 都应该体现教师应有的文明风度和良好的精神风貌, 帮助学生形成正确的人生观与价值观, 在构建和谐校园、净化社会风气中发挥自己应有的作用。

3 学校、家庭与社会德育相结合

学生的健康成长, 离不开学校、家庭和社会的教育与培养, 德育工作也是如此, 单纯依靠学校一方面的努力是远远不够的。只有学校、家庭、社会三位一体, 紧密配合, 拧成一股绳, 才能形成德育的合力, 取得良好的德育效果。对此, 淮南一中也非常重视, 能够很好的做到密切联系学生家长, 办家长学校, 定时召开家长会, 建立家长联系制度, 同时利用各种社会教育点, 围绕学校的德育中心, 多管齐下的对学生开展思想品德教育, 已经取得较好的教育效果。

毋庸置疑, 学校是对青少年进行德育的主要阵地, 但是学校德育不是万能的。学校的德育工作肯定会受到家庭和社会的影响和制约。因此, 构建一个能够融合学校德育、家庭德育、社会德育为一体的立体化德育网络, 这是一个很好的选择, 能够有效发挥家庭德育和社会教育的优势, 使之更好的配合了学校德育工作, 这是一种以家庭德育为基础、学校德育为中心、社会教育为依托的全方位、多层次德育模式。近年来, 淮南一中也就此做了一些有益的工作与尝试, 这种“三位一体”化的德育模式值得我们继续摸索和不断推进。我认为, 以下手段是有效的。

1) 父母是学生人生的第一位老师, 对学生的思想道德品质的培养至关重要。为了更好的配合学校德育工作, 我们应该继续重视与学生家长有针对性的开展沟通, 定期进行家访, 共同肩负学生德育工作的重大职责。此外, 我们还可以开展“评选优秀家长”的活动, 在各班推荐的基础上, 认真评选出学校优秀学生家长, 召开专门会议, 为其颁发证书, 进行表彰。优秀家长的评选, 对广大学生家长改进家庭德育方法, 提高家庭德育水平会起到积极的作用。还有就是, 我们可以定期开展家庭德育经验交流会、报告会。让优秀的学生家长传授其德育的经验, 这样可以起到推广辐射的作用。

2) 学校德育作为学生德育工作的中心。班主任在其中扮演了极其重要的角色, 班主任要和其他各科教师密切联系, 了解学生, 了解学习进度, 适时对学生进行德育渗透。可以通过开展丰富多彩的文艺活动和体育竞赛让学生施展才华, 调节紧张的学习生活, 陶冶学生高雅的情操, 培养学生健康向上, 充满活力的精神风貌;可以组织引导学生收看焦点访谈、道德观察、法治报道等电视节目, 扩大学生视野, 增加学生对社会的了解, 引导学生形成正确的人生观和价值观, 使学生增强法律意识, 社会公德意识和社会责任意识。收看完毕, 还可以指导学生展开讨论和写观后感, 这对于学生形成正确的思想道德观念具有重要的导向作用。此外, 班主任应该充分发挥主题班会的主导作用, 直接对学生进行德育。实践证明, 主题班会是对学生进行思想道德教育的有效方式, 提倡每周定期召开一次主题班会, 而且担任班主任这几年来我一直坚持这样做, 并取得了很好的效果。主题班会的选材一定要有目的性、针对性, 有利于培养学生的思想道德建设, 在全班倡导爱国主义、社会主义、集体主义, 反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义。大力宣传社会道德规范, 以此激励学生转化自己的行为与思想, 可以帮助学生树立正确的世界观和人生观, 意义十分重大。除此之外, 读书活动、运动会、军训、校园文化节等多种方法也是开展学校德育工作的重要途径。

3) 社会是大学校, 也是实施德育工作的一个巨大平台。如今, 社会高度信息化, 学生生活的环境不再是一片净土, 社会的阴暗面对学生道德形成极坏的负面影响, 再加上中学生思维活跃、求知欲强, 但是同时又缺乏是非好坏的判别能力。在这种情况下, 单靠学校、家庭方面的教育是不够的。众多实践已经表明:积极调动和综合开发社会各种德育力量, 扩大教育途径, 有利于发挥社会的德育功能, 提高社会德育的效果, 已经成为家庭、学校德育的一个重要补充。我认为, 社区德育是社会德育的一种重要的模式和很好的尝试。社区内富有教育意义的德育资源和潜力很大, 我们淮南地区有许多可供开发利用的爱国主义和革命传统教育的材料和基地, 也有反映改革开放成就的现实生动材料, 还有许多可以利用的校外文化教育阵地, 更有一批热爱孩子、关心下一代的离退休干部、教师和各界人士。整合这些德育的潜在力量, 在此基础上能够搭建社区德育的大平台, 这会使得德育工作更加具体生动、切合实际, 也使得我们的德育工作更有实效和吸引力。

当然, “冰冻三尺, 非一日之寒”。要做好中学生德育教育工作不是一朝一夕的事, 班主任应该对孩子们倾注一片爱心, 以身作则, 为人师表, 充分把握学校、家庭、社会德育所面临的各种问题, 不断改进德育教育教学方法, 努力把我们的学生培养成拥有美好理想、高尚道德、完善人格的国家建设人才, 这是我们肩负的神圣而又光荣的职责。

摘要：公民道德教育是推动民族进步、发展和提高公民整体素质的重要基础及根本途径, 中学生正处于道德品质形成的关键时期。作为班级的组织者、领导者和教育者, 班主任必须通过各种途径对中学生进行德育教育, 以引导学生健康成长, 成为合格的社会主义建设者与接班人。为此, 本文对于中学班主任如何开展德育工作提出了一些方法与途径, 以期与同行共同探讨中学生德育教育的经验。

关键词：德育,中学生,班主任,经验与思考

参考文献

[1]刘莉.中小学德育中学生主体性缺失的反思[J].教育与管理, 2011, 34.

[2]徐莉萍.提高中学生德育工作实效性的几点思考[J].学周刊, 2011, 25.

中学生班主任德育 篇9

伟大的教育家陶行知先生曾说:“没有爱就没有教育。”对于班主任特别是一年级的班主任,这点尤为重要。小学作为孩子第一个走进的集体,第一个受教育的地方,对他们一生所起的重要作用不言而喻,小学班主任在承担教学任务的同时,更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天,教育家把“素质”这一抽象的名词解释为:走出校门的学生身上所剩下的东西。教师兼班主任的我肤浅地理解为:素质大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养,在学生身上内化成的能力。一年级孩子刚刚从幼儿园过渡到小学,他们所面临的一切都与幼儿园不一样,他们在感觉新鲜、好奇之余,莫名的恐惧无助感也会产生,这就需要班主任教师不仅在平时的学习中给予宽容,更应该在生活上多注意学生的每个细微变化,给予关心,让他们慢慢融入新的大家庭,慢慢开始他们人生的第一个转折。

一、班主任以身作则

记得一位教育专家说过:人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的,有早晚之分,也有快慢之分,从而形成自己的学习曲线,一个人如果在短时间内提高成绩,并不是件难事,但要想改变行为习惯,改变思想则是难上加难,所以在学生的启蒙教育阶段,在学生形成人生观、价值观的过程中,一定要把德育工作放在首位,并且方方面面、时时刻刻地贯穿在每一个学生成长的过程中。工作中,班主任不仅要用师德规范来约束自己,而且要把《小学生日常行为规范》作为参照,因为在班主任监督学生行为的同时,还有几十双眼睛在注视着自己。班主任做事严谨的态度、一丝不苟的精神、说到做到的品质对学生来说其实更值得学习。我突然想起一句话:身教重于言传。看着孩子们一个个认真的小脸,我真的很幸福。

班主任还要和学生建立平等的师生关系,自己犯错误也要勇敢地承认。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。班主任一定要融入学生,时而把自己当老师,时而把自己当学生,得到学生的信任,走进孩子们的内心,去感受无尽的快乐和幸福。

二、班主任以爱领航

班主任要有爱心,从爱心出发是进行教育的基础。班主任爱学生是必要的,也是必需的。但还要管教,不要把学生当做宠物,只求他听话,其余随他去。管要讲原则,严而有爱。班主老师,家庭的影响是潜移默化的,家长的期望、家庭教育是学生成长的主要因素。为了提高教学质量,我经常与家长联系沟通,对孩子实施有针对性的教育。另外,我还利用学生联系卡反馈学生在校表现,了解学生在家状况,效果非常好。例如:我班有一名学生学习很好,突然学习成绩下降,情绪反常,经过仔细询问了解,原来是家长闹矛盾没有人管孩子,作业写不好,晚上休息不好,影响了学习,我及时与家长联系沟通,耐心与家长谈心,向其讲解不良环境对孩子学习生活带来的不良任要关心爱护班级的每一个学生,使学生感受到班主任的批评教育———是“恨铁不成钢”,是真心希望学生个个都能健康成长,真心希望学生个个都能成材。老师有爱心,学生才会更加爱老师。师生感情不断加深,才能充分发挥情感教育的作用。

三、理解尊重为基础

“理解万岁!”人与人之间的相互理解,往往是达成共识的基础。而教师对学生的理解,就更具有不同寻常的意义。班主任必须理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展,学生德育素质的提高,必须遵守“一切从实际出发”这一基本原则。

首先是要尊重学生,就是充分尊重学生的意见和要求,尊重学生的人格,平等对待每一位学生。现在的学生大多是独生子女,所以把人格看得尤为重要,而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。

即使学生犯了错误,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格,谆谆教导,才能取得教育的效应。一味训斥,只能使学生产生逆反心理,更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重,会使师生关系更为融洽。特别是一年级孩子,刚刚入学,我们不能以已经在读的学生来要求他们,他们还小,我们要允许他们犯错,一个个错误改正的过程,就是习惯养成的过程。

四、量化管理抓落实

量化管理原来是经济管理中的一种方法,用来提高学生的德育素质,其可行性和操作性很强。叶圣陶说:“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯,在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。小学生的独立性和自制力都较差,因此量化管理,可以提高学生的自我管理和教育能力。明确告诉学生哪些可做,哪些不可做。将平时的上课,课间、出操、集会及一些学校的规章制度进行量化,那么一年级学生就会按规定来要求自己。

五、德育教育无处不在

其实,所有的学科都应与思想品德课进行学科整合,每一个学习内容都是德育教育的体现。在小学生中,真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为,而且这种道德行为是发自内心的自觉行为。为使学生具有良好的品质,班主任必须对学生进行道德教育,耐心细致、潜移默化地塑造学生的良好品德。也不能忽视家庭对学生的影响,所以班主任还应该充分利用家长会的机会反馈信息,并利用《素质报告手册》和家长及时联系,为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是一个重要环节。抓住一切时机,将德育教育融入平时生活,不要当成一种说教。

六、惩罚是责任教育

不仅要让学生意识到:作为学生,学习是我们义不容辞的后果,家长认识到自己的错误,还给孩子一个良好的学习环境,孩子心里没有负担了,更好地完成了作业。利用学生联系卡,问题及时得到了解决。

多年的教育生涯,我知道班主任工作是辛苦的也是高尚的。我深深地爱这份工作,我愿把全部精力投入到班主任工作之中,用我的爱心,给每个学生带来光明和温暖,开启他们幼小的心灵。为使他们在人生的征途上,满怀信心地一步步前进,默默地耕耘着、工作着。

一次智力游戏的启示

———试析游戏中师幼互动的有效性

江

(昆山市仁宝幼儿园,江苏昆山

“在智力游戏中建构积极有效的师幼互动”必须坚持“以幼儿为本”,要从仅仅关注游戏的组织转向关注幼儿的兴趣,从关注活动的目的转向关注幼儿的需要,从关注活动结果的评价转向关注幼儿的发展评价,只有关注点改变,才能形成积极有效的师幼互动,才能使智力游戏发挥应有的教育功能,下列案例试对教师关注点转变后的师幼互动有效性进行分析。

一、尊重幼儿,营造宽松、平等的活动氛围。

《幼儿园教育指导纲要》指出:“建立良好的师生关系、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。”这足以说明幼儿精神环境创设的重要性。在区域自选活动中,空间是开放的,幼儿进行活动的区域是自选的;时间是充足的,幼儿有充分的时间进行操作、交流、讨论和分享;在这种活动氛围中,幼儿进行探究活动是没有压力的,这为探究的活动顺利开展提供了良好的前提条件。

背景:智力游戏,小班。

情景:这是一次关于学发音的智力游戏。开始之前,我以小兔妈妈卖图片的身份引起幼儿的兴趣。我对全班的小孩说:“小兔妈妈进了一批很好看很好看的图片,它把这些图片都放在商店里,想卖给客人,可是兔妈妈说,想买图片一定要念对图片上面物品的发音才能卖给它,那我们今天看看谁能买到最多的图片。”孩子们听了都很兴奋,都跃跃欲试。于是我接下来告诉小朋友该怎样有礼貌地去商店买东西,把要领与他们说了一遍,并告诉他们,有礼貌而且读准发音的顾客才是好样的。孩子们都很高兴地在我的动作与言语的引导下举起小手来告诉我他想上来尝试,这时我发现成成坐在小椅子上低着头摆弄着自己的手,不高兴。成成是这个学期刚刚入园的孩子,性格较内向,偶尔会在刚入园那会儿闹闹情绪,但只要问问他今天为什么不高兴,抱抱他,给他一个小红花,他很快就会活蹦乱跳。像今天在活动当中出现这种情况还是第一次,我走到他的跟前,蹲下问他:“这个小顾客怎么不去买小兔妈妈的图片呀?”他没有回答我,仍旧低着头,于是我便做了个请的姿势,试图让他去参与游戏,但他没反映,转了个身,仍在摆弄他的手。这时,我突然想到成成的老家不是在这边而是在湖南,所以他的普通话不是很好,而我今天玩的游戏正好是和普通话有关,会不会是这个原因呢?于是,我降低了活动要求,牵着他的手一起往“商店”的方向走,并且对小兔妈妈说:“我们家成成在努力学普通话呢,可是有时说得还不是很好,如果念得不好,希望小兔妈妈还是能把图片卖给成成。”说完后,其他一些发音不怎么样的幼儿也都纷纷去买图片了。果然成成的头不再低着,而是两个眼睛看着其他的小顾客是怎样买图片的。

反思:师幼互动的前提是师幼双方在活动认知、情感上相互理解、认同与接受,这要求教师要将尊重幼儿落到实处,真正做到“把幼儿放在第一位”,这样教师的激趣、引导、鼓励、参责任,我们更应该为自己的行为负责,还要让他们明白:任何事情只要是你做的,你都要负责,不管是好的还是坏的。但是惩罚应该有分寸,这就需要班主任有教育智慧。哪怕是一年级学生,他们也是有自尊心的,如果我们把对学生行为的惩罚变成当着全班同学面批评他,就将成为他的一个阴影。我们应该宽容同学们的错误,允许他们犯错,但也要他们学会对自己过错负责。没有惩罚的教育,是不完整的教育,但我们要摒弃惩

千

与与支持才能得到幼儿的积极回应,并调动幼儿与教师互动的主动性。此次活动中个别幼儿的表现脱离活动的预设目标,我一开始并没有强求他们一定要按照我的程序进行,而是在尊重孩子、了解孩子的基础上给孩子适度发展的空间,激励他,鼓励他,在情感上给他们适当的满足,使之愿意回应我发起的次一级互动要求,这就为师幼间的积极互动提供了条件。

二、重视师幼间的隐性互动,引导幼儿主动与游戏环境及投放的材料进行互动。

背景:同上。

情景:活动中我既要面向全体作进一步的引导,保持他们的活动兴致,又不能放弃对成成的个别引导,这有些两难。我看了看活动场地,深思:今天提供的材料和创设的环境十分生活化,我可以引导他与我所提供的材料和创设的环境发生互动,让同伴与他发生互动,从而更好地引导大家游戏。于是我以小兔妈妈的口吻指着活动室的“商店”对成成说:“宝宝你看,商店里的小顾客可是真的很多,这么多的小顾客都想去买图片,不如你也去买张图片回来,给你的小伙伴们看看?”他看了看“商店”,很快点了点头,来到“商店”很有礼貌地和小兔妈妈交流起来,虽然他发的音并不是很准,但他的笑容告诉我,他已经开始乐意参与大家的活动了。

反思:游戏的实质是幼儿与环境、材料及同伴的自由互动。在智力游戏中,师幼间的互动要积极、有效,不仅要处理好活动内容选择、形式设计、教师的引导语言和教态,还要充分重视游戏环境的创设、材料的投放,使环境、材料为师幼间积极的隐性互动创造更好的条件。尤其当一位教师与众多幼儿发生互动行为时,要想避免因忽视或顾不及个别幼儿等引起的消极互动,就要充分重视游戏环境的创设与投放的材料,把教师对幼儿的引导、激励,甚至教师的活动目的、要求渗透在环境中,让幼儿主动与环境、材料互动。

在对成成的个别互动中,重视激趣式、鼓励式的语言引导,唤起他的角色意识,消除他怕发音不准的心理障碍,激励他积极投入到活动之中。这种引导对其他幼儿有积极作用,在我的言语激励下,他们参与得更积极了,而他们活动的积极性又潜在地感染了成成,进一步调动了他的主动性。从而引发了幼儿间的互动,使教师与幼儿的互动更密切。

此外,游戏中的积极有效的互动还需要教师善于转变角色。当幼儿在游戏中遇到困难时,教师以“协助者”的角色进行互动;当幼儿对游戏的兴趣减弱时,教师以“参与者、引导者”的角色进行互动;当幼儿对游戏的参与积极性很高时,教师以“鼓励者”的角色进行互动;当幼儿对游戏的方式提出建议时,教师以“支持者”的角色进行互动。只有不断地转变自己的角色,才能使教师对幼儿的影响保持最佳状态并以积极的态度回应幼儿的互动,以积极的方式引导幼儿呼应。

罚,惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得,既然新课程改革要我们提升教学理念,我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢?

中学生班主任德育 篇10

一、小学生德育教育的必要性

现代社会是信息社会, 各种信息充斥其中, 良莠不齐。由于小学生年龄小, 分辨能力不强, 是非观念差。同时, 由于学校教育往往抵挡不住社会不良风气的影响, 学生在不经意间受到社会不良因素的影响。在教育与现实的矛盾中, 小学生分析判断能力差, 不能理性地处理问题, 逐步影响着小学生的思想。

小学生的品德行为可塑性强, 只要教师、家长正确地引导, 就能促进小学生向健康的方向发展, 明辨是非。反之, 如果在德育的某一环节上出现偏差, 会使小学生向不良的方向发展, 就成了大家眼中的“不良少年”。因此, 加强小学生的德育教育是摆在社会、学校和家长面前的一项重要任务, 德育教育必须从小学生抓起。它对于小学生人品的形成, 起着决定性的作用。让小学生及时了解思想道德的内容, 学生就可以用它来规范自己的行为, 指导自己的行为, 知道自己什么事该做, 什么事不该做, 知道该做什么样的人, 不该做什么样的人。小学生道德观念强, 从小思想品德好, 长大后就很少去做违法犯罪的事。

小学阶段, 是孩子思想品德养成的最佳时期。培养孩子从小养成良好的思想道德行为, 对他们的一生都会产生深远的影响。

二、小学生德育教育策略

1.教师在实施德育教育过程中要重视自身素质的提高

学校德育工作的实施者是学校的每一位教师, 他们对德育工作的认识, 自身素质和德育工作意识程度以及德育管理者的工作能力、学习能力, 指挥协调能力和对新事物的接受能力都直接影响学校德育教育的功效。因此, 抓好师资队伍建设, 要注重师德教育, 注重教师队伍整体素质的提高。

教师这个职业是以其示范性和形象性, 从行为习惯上、精神上、文化上、道德上影响着学生。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的, 而是通过学校的每一项活动, 教师的每一节课, 长期熏陶才能形成。教师从多方面影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长, 影响着学生今后的生活道路。因此, 身为教师, 在各个方面都要严格要求自己, 让自己成为学生的典范。久而久之, 在学生眼里, 教师就是自己的榜样。教师要做好学生灵魂的工程师, 自己要有高尚的道德情操, 才能以德治教, 以德育人。教师要用自己的人格魅力来感染学生的行为, 为人师表, 以身作则, 要求学生做到的自己首先要做到。

一名优秀教师, 对学生的影响力是巨大的, 学生会因为喜欢这个教师而模仿他的一言一行, 如学生会模仿教师的字体, 会模仿教师的处事方式, 更会喜欢教师所教的课程。因此, 教师要身体力行, 做学生的榜样。

2.教师在实施德育教育中要对学生进行赏识教育

每个学生都有自己的优点。学生要做什么样的人, 虽然取决于学生自己的选择, 但是与教师的引导是分不开的。因此, 教师要善待学生的点滴进步, 要看到学生积极向上的一面。鼓励学生乐观地面对困难与挫折, 对自己负责, 做自己命运的主宰者。教师恰当运用表扬, 使学生受到鼓舞, 保持优点, 改正错误, 积极向上。教师要用期待、发展的眼光看学生, 做到多表扬少批评, 多鼓励少指责。在工作中, 教师要用真挚的情感去尊重、信任、热爱、理解每一个学生, 要运用情感和爱心来引导教育学生。

3.在丰富多彩的活动中实施德育教育

开展丰富多彩的集体活动, 既是通过集体来教育个体, 也是学生个体进行自我教育的一种有效方式, 尤其是班级活动内容广泛, 形式多样, 对转化小学生的德育行为有着强大的推动力, 能使他们沿着健康的方向发展。通过一系列的活动, 可以让学生彼此间加深情感, 建立友谊, 使大家和谐相处, 互相帮助, 互相爱护, 互相理解。为使德育工作有重点、有针对性和实效性, 可以利用法定节日、传统节日和重大历史事件及纪念日开展各种各样、活泼生动的主题教育系列活动。如“党的生日——爱国主义教育活动月”“学雷锋活动月”“8·15抗日战争胜利月”等主题教育活动。在活动中不失时机地加强对学生的思想教育, 让学生在实践中, 把道德认知自觉地转化为道德行为。

4.在生活中对学生进行德育教育

如今的小学生都是家中的小皇帝、小公主, 习惯于所有的人都围着自己转, 过着衣来伸手, 饭来张口的生活。普遍存在着霸道、自私、以我为中心的现象, 不关心他人, 不尊重师长, 连最简单的家务活也不会干。讲究吃穿, 同学们在一起, 比谁穿的是名牌、谁的家有钱、谁的父母官大等。因此, 针对小学生身上出现的这些不良习气, 在生活中有针对性地开展德育教育, 矫正学生日常生活中的道德行为。老师对学生进行道德教育时, 要耐心细致, 潜移默化地塑造学生的美好心灵。同时, 要通过生活中的小事对学生进行教育。鼓励学生在家中帮助父母做力所能及的家务活, 如帮助父母打扫卫生, 洗自己的衣服, 给父母洗一次脚。当然, 教师也不应忽视家庭对学生的影响, 所以老师还应该充分与家长进行联系, 如通过家长会、作业联系卡和家长及时联系, 掌握学生在家里的表现。这样, 学校、教师、家长一起行动, 改掉学生的缺点, 为学生营造更好的成长环境。

5.在课堂教学中对学生进行德育教育

作为班主任, 在教学中对学生进行德育教育。如在讲圆周率时, 我向学生介绍早在南北朝时, 我国古代数学家祖冲之就将圆周率推算出小数点后7位 (即3.1415926与3.1415927之间) , 在西方被称为“卡瓦列利” (Cavalieri) 原理, 但这是在祖冲之以后一千多年才由意大利数学家卡瓦列利发现的。为了纪念祖氏父子发现这一原理的重大贡献, 数学上也称这一原理为“祖原理”。学生听后, 都感到很自豪。

在教学中对学生潜移默化地进行德育教育, 会收到事半功倍的效果, 让学生于无声处产生自豪感, 从而由衷地增加对祖国的爱。

三、结语

班主任德育应给学生倾注更多关爱 篇11

在前不久的<<饿死女童>>案件中我们深感心痛，对那两个孩子的妈妈乐燕，社会上更多的是批判、辱骂声。可当记者深入调查发现这位罪孽深重的人从小就是一个被遗弃的人。试想，当一个人被家人遗弃，就没有了亲情的爱；被老师遗弃，就没有了教育的爱；再到被社会遗弃，便再也没有了关爱。这样的一个人在心理上存在着很大的问题，而她的心理障碍从来没有被治愈过。“一个被遗弃的人”又怎么去呵护两个幼小的生命。如果从一开始，乐燕的成长就能够接受好的心理教育，在上学时期老师能对她多一些关爱，父母能对她多一些亲情，社会对她多一些怜悯，也许悲剧就不会发生。

生活中还有许多类似乐燕的案例，他们都是在童年时期没能受到一个良好的心理健康教育而被遗弃的人。所以，“爱“对一个人成长起着关键的作用，并且中小学的心理健康教育不容忽视。尤其是对那那些所谓的“差生”，我们怎样才能倾注更多关爱的阳光呢？

首先，教师要自己转变思想。每个教师都必须有清醒的人识，每一位学生都有他们的闪光点。弗洛伊德说过“每一个生来具有神性”。对每一位学生来说，教师理应平等对待，一视同仁，不能见注意力只放在成绩好的学生身上。教师的思想素质要求是对学生开展心理健康教育的前提和保证。

其次，教师要注重转变学生的思想。如果仔细研究会发现，所谓“差生”只是在学习上暂时落后于其他人，并不代表在其他方面就不如别人。因为”差生”长期处于压抑、受挫状态，妨碍其智力的发展与发挥。教师一定要帮助”差生”转变这种认识，减轻他们心头的思想包袱，让学生树立自信的信念，为这些”差生”举办一些趣味活动，鼓励学生大胆积极地参加各种活动，开启自己独特的思维，展示自己的价值。

教师要在课堂上或班级里为”差生”营造赏识的氛围。成绩的差异尽量不要影响学生之间的情感交流，要给他们真正的了解和尊重。教师要理解并打开他们的心扉，给他们一种轻松，平等的环境氛围。这样学生才能感到爱与欢乐，才敢于在课堂上发表自己的见解、提出问题，才会积极主动的学习。因此，教师要适度为”差生”提供一个理解的学习氛围，一步一步的引导他们进步。

加强学生的心理健康教育特别是”差生”的教育，构建德育目标内容之一。“差生”的心理健康教育是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。只要有信息、有毅力、有方法，就能成为一个生理、心理上真正成熟的学生，能够良好的适应，愉快的接受，充分发挥自己的才智，激发心理潜能，达到自我意识日趋完善的新境界。

在当今社会，经济高速发展，各种不良因素诱导着这些未踏入社会的未成年们的心弦由于他们年幼、无知，常常会被所谓的光鲜亮丽蒙蔽双眼。尤其近几年爆出的一些校园暴力事件，在让人瞠目结舌的同时，也让人分外心痛。打人的学生不畏学校、不畏家庭，还拍摄视频作为炫耀的资本。被打的学生不懂反抗，只知道一味的被动接受这种侵犯人权的恶略行径。而多数学校往往在事件爆出后，才意识到学生的心理已经扭曲到这种程度，而这种扭转往往却是难度最大的。

究其原因，现代社会的越来越开放，让不少孩子生理上提前化早熟，心理处于急剧变化的时期，他们往往更看重自己，他们害怕没人喜欢自己，他们认为自己全是对的，听不进去别人说的，硬碰硬的后果就是更加猛烈的反抗，适得其反。再加上青春期特有的敏感质，一不小心很容易碰触到他们的敏感点。心理方面不加强引导，学生很难成长一个健全的人。再加上现在学习竞争压力巨大，生活模式单调的学生找不到合适的解压口，很容易去尝试一些不良的东西，慢慢成瘾，最后走上歧途。

面对这种情况，教师一定要将学生的心理教育摆在第一位，做学生心灵的引导者。

首先，就是要从自身做起。在教学过程中，不要将情绪带入课堂。老师也是人，难免都会有情绪，但是，当情绪占了主导，这不仅会带给学生不好的影响，更会影响学生的心情，影响上课的效果。学生在学习中，家庭生活中，虽然是活动的主体，但是处于的位置确实被领导，如果在长期中，教师将情绪带入课堂，严重的更是针对某一学生，将学生当成自己的解压器，这给学生带来的心理影响是一辈子的也是无法抹去的。

第二，加强家校沟通。家庭对学生的影响也是非常大的。不少学生心理发生变化的转折期就是来自于家庭。在亲子关系中，如果长期处于剑拔弩张，缺乏沟通，常常暴力相向，以至于最后走向犯罪的道路这样无法挽回的地步。所以，这就要求教师在教学过程中，要与家长保持时刻的沟通，双管齐下的引导学生。

第三，引导学生正确对待两性关系。初中还是不少学生青春萌芽的时期，少男少女在荷尔蒙的催动下，对异性产生巨大的兴趣。正常的异性交往有利于学生的成长，有利于情感的交流，有利于个性上的发展。而变味的异性相处，会让学生丧失学习的兴趣，迷失其中，严重的话会偷食禁果，早早就丧失自我。

第四，不能过分看重分数。对于很多学校来说，只要提高学生的分数，提高升学率就是最终目的。对于那些天赋异禀的学生更是只注重他的学业发展，常常忽视一个孩子本身的心情与他们成长的是否快乐。就像在电影《少年班》中演绎的一样，现代的学生生活在千军万马挤独木桥的年代，他们被迫生活在中国硬式教育的体制之下，被锻炼成考试的机器，没有自己的生活，稍有不慎就会为社会抛弃。社会需要精英，但社会更需要的是心理健康的精英。近几年中，各个名牌大学经常爆出学生投毒事件，他们是社会的中坚力量，他们也是祖国未来的栋梁，这种事情的爆出无疑是让人大跌眼镜。但这也让社会反思，到底是什么导致了这种情况的发生。而这种病态的心理往往都是从小学初中就埋下，潜伏期就有7、8年之久。

中学生班主任德育 篇12

一、在学生德育工作中常遇见的问题

(一) 难以正确认识初中德育工作

在网络时代中, 现在的初中学生接触到的各种信息与我们很多初中班主任在成长过程中所接触的信息有很大的区别。从众多资料的分析来看, 很多初中班主任并没有实际地把握住现在的初中学生的心理, 采用的依旧是过去的一些灌输或说教式的教育方式。这一方式遭到了很多初中学生的抵抗, 但是很多初中班主任至今仍无法整理出对当今的初中生进行德育教育的行之有效的方式方法。

(二) 无法满足初中学生在德育教育方面需求

面对当前初中学校德育工作难以开展的现实, 很多初中班主任在进行德育教育时却仍只停留在告诉学生社会是怎样要求他们的, 他们需要成为什么样的人才等层面, 而缺乏对学生进行具体的指导。这显然跟不上现代的教育潮流, 也不符合个性多变的初中学生对于德育教育的需求。

(三) 教育科研力度匮乏

我国目前的教育现状是, 学生只要通过考试就能进入更高的学府, 就能取得更高的学历, 相应的就会有更多的机会找到好的工作。这种现状使初中班主任对一些新型的教育方式不能及时的接受和贯彻落实, 只会更多地注重学生智力方面的发展和对学生知识方面的灌输, 而忽略了对于学生品行的指导。这也就造成了初中班主任在德育教育实施过程中会面临重重困难。

二、初中班主任德育工作艺术探索

(一) 以自身榜样为出发点, 引领感悟学生

初中学生年龄一般都在十多岁, 他们的心智还不够成熟, 明辨是非的能力还比较薄弱, 对于身边的一切事物都有着很强的好奇心, 且模仿性强。而班主任作为学生在初中阶段主要接触的权威人物, 理所当然地成为初中学生模仿的对象。初中班主任在学生面前要更注重自己的形象, 通过自身榜样的塑造, 对学生产生潜移默化的影响, 引导学生培养明辨是非的能力, 帮助他们正确地认识世界, 认识人性, 感悟人生。事实证明, 如果初中班主任以自身榜样为出发点, 必将更好地走进学生心灵, 打开学生心扉, 引领学生规范自己的言行, 养成良好的行为习惯, 让学生受益终身。

(二) 以理解学生为出发点, 拉近师生情感

初中班主任根据自身的工作特点, 结合现代初中学生的特点, 发挥自身的作用, 以理解的心态帮助学生解决他们所面临的问题, 引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观, 树立起自身在学生心目中的权威和信任。尤其在学生面对一些学习和生活中的困难时, 班主任的帮助和关心会让学生更容易“亲其师, 信其道”, 从而拉近师生之间的情感。如果初中班主任以理解学生为出发点, 合理地处理学生之间出现的问题, 必将更好地走进学生心灵, 打开学生心扉, 拉近学生和教师之间的感情, 促进班级更和谐。

(三) 以加强沟通为切入点, 公平管理班级

初中班主任一般都是班级的科任教师, 日常教育、教学工作都非常繁重。在处理学生问题和班级事务的时候, 教师在兼顾不周的情况下往往就会很武断地做出处理。为了合理地处理班级内部事务, 化解学生之间的各类纠纷, 与学生建立相互信任、平等交流的平台, 初中班主任就需要以加强与学生的沟通作为切入点, 尽可能全面地了解学生的想法、做法, 公平对待每一位学生, 让学生感觉班主任是可以和自己像朋友一样交流的人, 并非是高高在上的, 他是可以公平地处理每一件事务, 公平地对待每一位学生的。如果初中班主任以加强学生沟通作为切入点, 必将更好地促进班级形成公平公正的竞争意识和氛围。

(四) 以尊重学生为支撑点, 激励学生自尊自信

自尊是人的基本心理需要。作为初中学生, 他们都有自己的自尊心和羞耻心, 都希望得到别人的肯定和认同, 而且他们的这种自尊心都是很脆弱的, 都需要很好的保护。所以, 对于初中班主任来说, 要尊重每一位学生, 不要做有损学生人格的事, 并要尽可能地关注学生在日常的学习和生活中的每一点进步。事实证明, 如果初中班主任以尊重学生作为支撑点, 激励学生自尊自信, 必将更好地走进学生心灵, 打开学生心扉, 激发学生学习的动力和改变自我的动机, 培养出更多勇于面对挫折、积极向上的学生。

(五) 以集体活动为关键点, 凝聚班级合力

初中学生一般都有很强的自我意识和表现的欲望, 他们大多数都希望通过各种自我表达来得到别人的认可。对此, 初中班主任就可以通过举行一些球赛、开展一些书画大赛、组织一些户外活动等方式, 让每一个学生都有足够的展示才华的机会, 让每一个学生都能发挥其所长, 应用于班级的活动中, 以此来增强班级的凝聚力。同时, 班主任还可以让一些平时学习不太好, 但是在体育、音乐、美术等方面有天分的学生担任相关的科代表, 并对他们的工作给予及时的指导和肯定, 借此打造一支工作能力良好、沟通能力较强、可以起到榜样作用的班干部队伍。事实证明, 如果初中班主任以集体活动为关键点, 凝聚班级合力, 必将更好地走进学生心灵, 打开学生心扉, 增强班级的团队精神, 促进班级事务的正常开展。

总之, 初中班主任作为学生德智体美劳等多方面的导师, 要结合当前的时代要求和学生的具体情况, 及时地改进自己的教育方式方法, 坚持以人为本, 走进学生的心灵, 打开学生的心扉, 才能使德育教育成为学生整体发展的推动力, 才能为学生撑起一片爱的天空。

摘要：德育工作可以塑造学生良好的个性、品行, 对学生今后的个性发展有着至关重要的作用。本文主要从初中班主任在德育过程中出现的问题入手, 通过班主任以身作则、拉近和学生感情等方面做法的探讨, 提出对初中班主任德育工作的建议。

关键词：德育教育,初中班主任,工作艺术

参考文献

[1]陈朝权.浅谈初中班主任德育工作创新[J].现代阅读:教育版, 2012 (20) .