中学德育管理

中学德育管理（共12篇）

中学德育管理 篇1

摘要：我国中学德育管理工作在具体实施过程中, 出现和存在着一定的问题, 具体表现在一些学校过于重视课堂教育忽视德育工作的开展、一些学校缺乏德育工作的管理小组。德育管理工作应在现代教育体系中占据一定地位, 德育管理者应牢固树立道德教育要以人为本的工作思路, 以学生为本的管理理念, 建构和完善主体性德育管理体系, 延伸德育管理的工作线路, 鼓励家庭教育参与到学校德育教育工作之中, 提高中学德育管理水平, 增强德育管理工作的实效性。

关键词：中学,德育德育管理,问题,对策

中国自孔子开始便以培养“贤者、君子”为目的来教书育人, 新中国建立后, 各届领导人都极为重视教育中的德育教育工作, 抓好教育和青少年学生的思想工作, 直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功, 关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功, 因此德育教育在现代教育体系中占据一定地位。全国上下都开展了各式各样的德育教育工作。五常市各个城镇中学积极响应国家号召, 对学生的德育教育工作进行了仔细筹划和实施, 但随着时代变迁, 社会的高速发展, 教育体系和制度都发生了一些改变, 与此同时我们的德育教育工作也出现了一些问题。

1德育教育工作面临的问题

目前, 我国一些中学内, 学生的德育管理工作存在一些问题, 主要表现在学校过于强调成绩, 过于重视课堂教育, 对德育工作的重视力度不够, 这些问题急需解决。

1.对德育教育的重视不够。口号喊得很响亮执行力不够强, 迫于升学的压力, 学校之间, 学生之间相互比较的都在学习成绩、考试分数上, 因此学校对德育教育的相关课程安排较少, 甚至几乎没有任何德育相关的活动。大多数家长则认为德育教育完全是学校的责任工作, 不参与到学生的德育教育中, 而中学的学生们正处在青少年的懵懂期, 对德育没有深刻的认知, 没有良好的引导, 自身也不重视德育的培养。

2.没有完善的德育管理体制。目前基本上所有的中学专设德育处, 从数据和形式上看各个中学的德育管理体制基本完善, 但是健全的管理体制并没有得到良性运转, 德育工作执行缓慢, 效果不明显, 几乎没有任何反馈等问题需要得到解决。

3.全员育人的局面尚未形成。目前各个学校的德育工作由德育校长主抓, 班主任, 辅导员老师, 德育课程老师做辅助工作, 除此之外其他自然学科的老师们对于德育教育的积极主动性不高, 对于教育的知识性和思想性没有很好地有机结合在一起, 致使中学里的德育教育队伍略显单薄。

4.德育评价理想化, 缺少对平时德育工作的检查和调整, 就容易导致我们进行德育评价时, 存在着班主任最关心学习好的学生的现状, 大部分的学生认为“大家最关心学习成绩的进步”, 因此对德育教育的理解不正确, 同时学校设立的德育目标要求过高, 也容易导致德育评价理想化。

2中学德育问题总体管理原则

对于中学德育教育存在的这些问题, 应该从社会, 学校, 教师, 学生和家长多个视角全面深入研究, 解决这一问题。

1、应该构建校内德育管理组织网。各个中学应成立由校长、德育处、教导处、年级德育工作人员组成的工作小组, 这个小组由一名主管校长担任直接负责人, 直接负责学校德育工作的规划和决策, 提出任务和目标, 指导各层次的工作。中学生德育管理工作的顺利实施, 离不开文明、礼貌、健康、清净的社会环境, 教师可以鼓励我国中学生在条件允许的范围内参与到社区环境工作, 通过从我做起的方式, 来带动周边人群, 共同营造文明的社会环境。各个学校德育管理工作还需要学生的参与, 德育工作小组可以组织学生成立学生自主管理委员会, 让学生参与到具体的德育管理工作, 纠正不文明行为的发生, 明确自身责任, 通过主动参与、自我教育的途径来帮助学校实施德育管理工作。

2、实施多元化德育管理方式

我国中学校园内, 德育管理工作不是一项单纯的工作, 这项工作与其他工作是密不可分的, 德育管理工作的实施, 需要与德育与智育、体育、美育、心育和劳动教育等相结合, 德育工作还应主动进入课堂, 深入到各个学科的教学之中。同时, 学校举办的各项集体活动, 也是实施德育管理工作的有利时机, 学生可以通过营造文明礼貌的活动秩序, 让每位参与者都感受到一个优雅的德育环境的感受力和影响力。德育工作不能仅仅依赖于政治课堂, 更需要拓展到学校的角角落落, 比如操场上、食堂内、宿舍内, 让学生参与卫生管理工作、环境清洁工作、监督检查工作, 提高学生主动积极性, 促使德育工作的有效开展。

3、实现家庭教育和学校教育的有机结合

学校德育工作的顺利开展, 离不开家庭环境和家庭教育, 现代教育理念中, 家庭教育是学校领域的延续, 是学校教育密不可分的环节, 德育工作更需要家庭因素的参与, 一些家长在家中主要强调孩子的成绩, 对孩子的德育行为不够重视, 还有一些家长很少考虑到自己的一些不雅行为对孩子的影响程度, 家长的行为举止对孩子的影响程度更为严重, 这就需要学校不仅要给学生留作业, 也要给家长布置任务, 让家庭成为德育教育的第二课堂, 通过学校和家庭的有机结合, 共同实施德育管理工作。

3德育管理工作中学校和家庭相结合的实施措施

现代社会中, 一些家长认为德育工作并不重要, 只要孩子成绩好就行, 还有部分家长认为德育教育是学校的责任, 与家庭无关。其实, 这些想法都是片面的, 只有学校和家庭相结合, 才能培养出德智体全面发展的现代中学生。

1、建立学校和家庭定期联系机制

学校可以建立和家庭定期联系机制, 学校德育工作小祖可以通过家访、电话、QQ群、微信等方式, 加强与学生家长的联系, 一来可以了解学生在家的具体表现, 二来可以发现学生的家庭环境情况, 发现问题及时解决, 消除不利因素对学生德育行为的影响和干扰。

2、建立家庭德育教育交流会制度

学校可以建立家庭德育教育交流会制度, 挑选那些德育工作实施比较好、家庭环境温馨的家庭来传授具体的实施经验, 帮助一些家庭实施改进措施, 达到共同提高的目的。

3、建立家长学校活动机制

学校可以建立学校活动机制, 通过该机制, 帮助家长充分认识到家庭教育的重要性, 让家长掌握正确科学的教育方法, 让家长不再盲目随意地教育孩子, 及时与学校沟通, 为学生营造一个良好的德育教育环境。

综上所述, 我国一些中学要提高学生德育的实效性, 就要求学校德育管理工作必须突显学生的主体地位, 正视变化了的社会政治经济发展的实际, 正视学生思想道德品质养成的内在客观规律, 反思中学德育的内容、方法和途径, 研究新情况, 解决新问题。学校应当建立全员育人的德育管理长效机制, 德育管理者应牢固树立道德教育要以人为本的工作思路, 以学生为本的管理理念, 建构和完善主体性德育管理体系, 提高中学德育管理水平, 增强德育管理工作的实效性。

参考文献

[1]顾海峰.学习考勤管理系统闭[J].电脑知识与技术 (学术交流) , 2007 (18) .

[2]许雪荣.中学德育网站建设初探[D].南昌:江西师范大学, 2005.

中学德育管理 篇2

为了强化学校德育教育，加强学校德育工作管理，明确各部门的工作职责，创建一个安全、稳定的教育教学环境，根据上级有关文件精神，结合我校实际，特制定本方案。

一、统一思想，提高认识。德育管理工作是保证学校教育教学秩序稳定，创建良好育人环境的一项重要工作，各处室、各年级应提高意识，明确各自职责，切实做好我校的德育工作。

二、建立领导机构、明确责任分工。

1、学校成立了德育工作领导小组，校长任组长，书记和主管德育的副校长任副组长，成员由其他副校长及各处室主任、各年级主任和班主任组成。

2、校长为我校德育工作第一责任人。

3、主管政教的副校长全面负责我校的德育工作，为我校德育工作的主要责任人；主抓政教处德育工作的落实，为政教处德育工作的主要责任人。

三、各部门德育工作责任分工。

（一）政教处：

1、对全体师生进行德育教育，人身安全和逃生自救技能的培训。

2、做好对治安、公寓管理人员的教育与管理工作。

3、教育学生不在宿舍内点蜡、焚烧物品、接用电器、私拉乱接电线、栓挂蚊帐、留宿校外人员等现象。

4、学校大型活动和集会要有预案。

5、严禁班主任对学生体罚、语罚、心罚，切实保护学生的身心健康。

6、加强学生的法制安全教育，积极预防学生打架斗殴、违法犯罪行为的发生。

7、做好学生的健康教育工作，积极预防各种疾病的发生。

8、协助总务处检查教学设施存在的安全隐患，及时上报处理。

9、做好校医务室、心理咨询室、德育展室的防火、防盗等工作。

10、做好学生日常行为规范的检查与考核工作和班主任工作的检查与考核。要采取各种灵活多样的形式，对学生进行良好习惯的养成教育和强化训练。

11、负责政教处组织活动中的一切安全工作。辖区：教学楼，学生公寓楼，综合楼，科技楼、食堂、室内体育馆、操场。

12、努力建设一支高素质的教师队伍。

要认真落实教育法律法规和《公民道德建设实施纲要》。

（二）教务处：

1、要求体育教师规范教学并经常检查体育设施和器械的隐患。

2、要求教师不对学生进行体罚、语罚、心罚，避免教师不良教育行为造成的学生出走等恶性事件的发生。

3、做好考试试卷的安全、保密工作。

4、做好课堂管理工作，特别应加强空堂管理。

5、规范试验操作和试验器材、药品（易燃易爆和有毒物品）的存放，抓好教学实验工作。

6、做好对微机室、监控室、播控中心、网络中心、电子备课室、多功能厅、网络教室、音乐教室、美术教室、教室的多媒体的管理工作。

7、做好学校计算机校园网络的防护工作。

8、负责教务处组织活动中的一切安全工作。

辖区：实验楼，篮球场地，田径场地，多媒体教室、多功能厅、音乐教室、形体室、美术教室、集体备课室。

（四）教研室：

1、做好学校图书的管理工作。

2、负责教研室组织活动中的一切安全工作。

辖区：学生阅览室、教师阅览室、图书室。

（五）团委：

1、做好学生会、护旗队的的德育教育工作。

2、做好学生校外社会实践活动的德育教育工作。

3、负责团委组织的活动中一切安全工作。

辖区：学生会的活动场所，党团活动室。

（六）总务处：

1、确保校园师生用电安全。

2、定期检太阳能及供水管线，确保太阳能供水正常运行。

3、负责学校教学设施和生活设施的安全工作，定期进行隐患排查。

4、按规定配备消防设施，特别对网络中心、微机室、图书阅览室、实验室公寓楼的消防设施进行定期检查和更换。

5、定期对水质进行检测，加强对自来水管道的检查和维护，确保师生饮用水干净。

6、规范校内建筑施工。

7、加强对炊事人员的德育教育工作，严格落实《卫生法》的要求，严格执行学校食堂卫生管理制度。食品库等重要场所要安排人员轮流值班，所有食品都要实行定点供应，严格所证和食品留样制度，坚决杜绝食物中毒事件的发生。

8、加强司机的德育教育，严禁司机违章行驶，定期检修保养车辆，确保行车安全。

9、加强对财务人员的德育教育和培训工作，完善财务室的防护设施，严格执行学校财务制度，确保财务安全。

10、加强学校保管人员的德育教育工作，明确保管职责，做到手续齐全、账目清楚、日清月结、账与实物相符，严格执行学校财产管理制度，确保校产安全。

11、根据校园改造规划，有计划地搞好校园绿化、美化、净化、优化工作，积极建设校园文化，经常对师生进行节水、节电、爱护公物等爱校宣传教育

12、每天早上做好学生晨检工作，加强疾病的控制和预防，发现情况及时报告并采取措施。

13、负责总务处组织活动中的一切安全工作。

辖区：食堂，水房，会计室，教师活动室，库房、全校范围内的水、暖、电、花、草、树、雕塑、路灯、石凳、木椅等设施。

（七）办公室：

1、加强对办公室工作人员的德育教育培训工作，规范人事、公章、档案管理。

2、加强对教师的师德教育

3、负责本办公室组织活动中的一切安全工作。

辖区：会议室，油印室、档案室。

四、学校重点岗位防范要求：

（一）用电要求

1、抓好用电知识的宣传，教育师生安全用电、节约用电。

2、及时检修电路及照明、疏散设备，发现隐患及时处理，保证教学、学习、生活的正常用电和电力设施的正常运行。

3、学校双电源控制，变压器均由电工专门管理，其他人员不准操作。

4、劝阻和制止以下不良现象：拆、卸、损坏学校用电设施；擅自拉电、接电等。

5、电工要及时处理用电过程中出现的问题和故障。

（二）仓库防范要求

1、按照消防规定配备消防器材。

2、严格遵守仓库管理的相关规定，做到手续齐全、账目清楚、日清月结、账与实物相符。

3、库房门锁要保证坚固、严密，发现问题及时报告，及时维修，钥匙要由保管员专人专管，防止和杜绝失盗现象。

4、库房内禁止吸烟，防止火灾发生。

5、及时排查各类德育隐患，及时发现问题及时解决或上报。并做好每日坚持记录。

（四）学生公寓楼防范要求

1、按照有关消防规定，配备消防器材和防火设施，所有管理人员要熟练掌握消防器材和设施的使用，做好消防器材和防火设施的维护保养，严禁切断设施电源。

2、公寓管理人员要全天值班，及时排查清除火、盗隐患，做好每日检查记录和上报工作，及时发现问题及时解决或及时上报。

3、宿舍内禁止点蜡，不准抽烟和焚烧物品，不准接任何电器，不准拆卸水暖设备、电器设施。

4、严禁在电线灯头、灯管等电器设备上栓挂蚊帐或其他线物或装饰品。、5、学生不得私自收留他人在宿舍住宿。

6、节约用水、用电，做到人走灯灭、锁门、关窗，及时关闭水龙头。

7、人人爱护消防器材，不准随意使用、挪用、拆卸。对破坏消防器材者一经发现严肃处理。

（五）教学楼、综合楼、实验楼、篮球场、田径场、餐饮楼、档案室、会议室等教学办公重地的防范要求：

1、按照有关消防规定，配备消防器材，管理人员、工作人员要熟练

掌握消防器材的使用方法。及时检查、维护消防设施，做好每日消防检查记录，严禁切断消防设施电源。

2、各楼的相应管理人员要及时检查门窗，发现损坏或未锁，要及时报告总务处维修或关锁，防止失盗。

3、管理人员要坚守岗位，不得脱岗，防止和杜绝责任事故的发生。

4、对易燃易爆和有毒物品要绝对按照规定要求进行存放和管理，对投影仪、电脑等贵重物品，要切实妥善保管，学校重要部位的门锁钥匙要专人掌管，防止意外事件的发生。

5、严禁在校园重地吸烟，焚烧纸张、文件等易燃品。

6、管理人员要经常检查线路、水路、暖路及其配套设备，发现问题及时报告总务处，以便及时修复。

7、教师学生工作学习的密集场所，疏散通道要畅通并设明显标志。

（六）自行车摩托车存放防范要求

1、摩托车、自行车要存放到学校指定的车棚，不得乱停乱放。

2、校园其他地方一律禁止停放自行车、摩托车，防止和杜绝失盗现象。

（七）门卫防范要求

对外来人员要询问、做好登记。

1、学校门卫实行24小时轮班值班制度。门卫人员要按照规定时间上下班，按照规定时间开闭校门。

2、对来校人员要热情接待，问清楚来由，并填写来校登记表，做到不随意放行，不与来人吵闹。

3、小商小贩、收废品者禁止进入校园，禁止在学校大门门口及校园两侧摆摊设点、存放障碍物，校门及其墙体不经学校同意不得随意张贴各种广告等。

4、非本校车辆，原则上禁止进入校园，确因办事需要进入者，经门卫与有关处室联系同意后方可登记进入。

5、携带运载物品出校门时，必须持有总务处签署意见的证明方可通行。

7、对出入可疑人员，要加强盘问，做好记录，随时向有关领导汇报。

8、门卫人员必须严格履行职责，不准在执勤时间搞其他无关活动，对擅离职守、不负责任者视其情节轻重给予批评教育、经济处罚、行政处

分。

五、落实防范要求须采取的措施：

1、继续坚持领导值周制度，负责值周期间校园内的一切德育问题，负责检查和督促各部门做好德育工作，处理各类突发事件，填补正常管理的空白点。

2、加大对治安人员的教育、培训、工作检查力度，充分发挥治安队伍对师生工作、学习、生活秩序保驾护航的作用。

3、坚持和完善每月一次的隐患排查制度。每月由政教处牵头，各有关处室参加，组成学校隐患排查小组，对全校各重点防范部位逐一进行排查，对查出的问题和隐患，由政教处汇总、向校长行政办公会通报。并根据实际情况确定解决方案，尽快督促和落实。

4、将德育管理工作列入处室主任考核目标，德育工作领导小组，对各处室德育工作组的落实情况，年中进行初评，年末进行总评。

5、对工作不负责、敷衍塞责、玩忽职守、不认真执行者或造成事故者学校要视情节轻重，给予批评教育，经济处罚，行政处分，触犯法律的还要追究法律责任。

五、考核和责任追究

1、学校把安全稳定工作列入重要议事日程，列入学期、工作计划和学期、工作考核目标，并把德育管理工作的落实情况作为评价干部、评价处室、级部实施奖惩的主要依据之一，对工作开展落实好的干部和处室、级部进行表彰，对工作落实不力的提出批评。

2、今后凡因对德育工作重视不够，措施不力而导致事故的，如失火、失盗、师生伤亡等，对直接责任人，要令其停职检查，按有关规定给予政纪、党籍处分，处室、级部主任在全体教职工大会上要做检查，考核不得参与评优，有关副校长也要做检查。

3、今后凡因对德育工作重视不够，措施不力而导致发生重大事故，致使学校财产或师生生命遭受重大损失、伤亡，造成恶劣影响的，学校将逐级追究责任，对直接责任人，处室、级部主任、主管副校长、校长视具体情况，责任大小，分别给予行政处分和党籍处分，涉嫌犯罪的，移交司法机关追究刑事责任。

中学德育教学中的模糊管理策略 篇3

一、模糊管理的理论探源

1.模糊管理的人性根源。

人同时作为管理的主体和客体，既是管理者，又是被管理者，从本质上讲，之所以进行模糊管理，是因为模糊管理相比于传统管理更加尊重人性，充分满足了个人追求更好的发展，而“全面自由发展”是对人性的最高程度的尊重，因而是模糊管理的人性根源。

2.模糊管理的文化根源。

如果说中国传统文化中的管理在于求善，那么西方文化中的管理则在于求真，但是片面求真往往忽视了人性的价值，将人性与理性对立。如果将这两种理念加以融合，在科学的管理基础之上，保留对人性的充分尊重将有利于我们更好地处理复杂条件下管理活动。由此，模糊管理应运而生，中西方管理文化的相互借鉴、相互融合与互补，正是模糊管理的文化根源。

二、模糊管理的内涵及特征

1.模糊管理的内涵。

模糊管理是指在批判、吸收、科学管理的基础上，以系统科学尤其是模糊科学的成就为理论指导，吸纳中国传统管理哲学、管理方法论和管理模式而建立起来的一门新的管理学。从定义上看，模糊管理并非无作为式的不管理，也并非少作为的糊涂管理，它兼顾了科学与人文、理性与人性，是一种对中西方传统管理文化取长补短的先进管理模式。

2.模糊管理的特征。

（1）整合性。

模糊管理是通过整合系统内的诸多因素进行管理。模糊管理的整合性体现在整合管理对象、整合管理方式、整合管理过程。

（2）过程性。

模糊管理着眼于管理的整个过程，追求的是通过管理对管理对象产生长期影响，而不是仅仅局限于对管理中所出现的某个或某几个具体问题进行短期的精细化的刻画。

（3）开放性。

开放性是指在基本的系统规则之下对复杂的管理活动进行松散式管理。简而言之就是指充分利用管理环境中的一切有利条件，充分发挥人的主观能动性，倡导管理者和被管理者自主变通，使二者拥有更多的自主选择的空间，最大限度地提高二者的积极性和创造性。

三、学校德育工作中推行模糊管理的依据

1.德育教学的现状和弊端。

（1）重灌输，轻体验。

传统德育教育强调的是学生规范行为和习惯的养成，在实际教学中往往忽视了学生的情感和道德的体验，一味地对学生进行填鸭式的道德灌输。这种轻体验、重灌输的德育教育本身便是不道德的。

（2）重规范，轻人格。

我国传统的德育教育追求的是管理的效率性，忽视了学生的主体性地位，忽视学生的个体特征，重规范性教学，轻学生的人格价值，由于无法让学生在灵魂深处产生共鸣，因此很难收到德育效果。

（3）重形式，轻内容。

现有的德育教育过分地强调社会要求，教学内容显得大而空，甚至出现了只重视外在表现的形式主义，德育教育脱离学生自身的生活体验。

2.模糊管理在德育教育中的优越性。

通过以上分析，模糊管理和德育教育确实具有一定的内在联系，模糊管理的整合性、过程性、开放性、和谐性的特征，与新课标提出的德育目标不谋而合，所以本文认为将模糊管理的相关策略应用于德育教育之中，是具有一定科学依据的。

（1） 模糊管理的整合性要求管理者不断整合系统内的各个因素实现管理目标，让品行良好的学生去带动其他人进步，相互取长补短，共同进步。

（2） 模糊管理的过程性要求教师在进行德育教育的时候面对学生可能出现的一系列的问题，不能对学生妄下评断，要综合考虑学生过去的学习生活经历、家庭情况、个性等因素，对学生的不良道德的形成原因作出整体性的分析。

（3） 模糊管理的开放性简单来说就是在德育教育过程中，教师要充分利用一切有利因素，让学生拥有更多的自主选择的空间。

四、运用模糊管理进行德育教育的具体策略

1.实现以外在灌输为主向以主体内化为主的转化。

20世纪初，杜威首先反对教育灌输，他指出：“灌输的本质是强制性的、封闭人的思想的；是限制了儿童的智慧和道德发展的；教育要表现个性、培养个性。”皮亚杰和柯尔伯格先后发展了杜威的“认知-发展性”道德教育理论，为反对教育灌输提供了科学支撑，进一步确立了儿童在德育中的根本地位。模糊管理策略把学生的主体价值放在首位，以学生体验为主，这就实现了以外在灌输为主向以主体内化为主的转化。

2.实现从德育主客体的对立向平等和谐的转化。

运用模糊管理策略，在德育教学中，教师和学生不再是对立的关系，而是平等的、和谐共处的。学生可以畅所欲言，不用缩手缩脚，教师在保证基本的道德方向不偏离的基础上，积极与学生互动交流，培养学生的积极性和创造性，构建和谐的师生关系，从而使道德教育走向良性发展的道路。

3.倡导德育生活化和生活德育化。

道德教育的根本目的是使人生活得更加幸福。现代德育的困境很大程度上就在于与生活疏离。在生活与德育疏离的同时，德育并没有积极应对，反而出现了背离生活的倾向，这就拉大了德育与生活之间的距离，很多时候德育成了与个人实际生活无关的活动，也就难以带来个人生活的充盈与完满。

中学德育管理中的“以人为本” 篇4

关键词：德育管理,以人为本,师德

在德育管理中, 只有坚持以人为本的理念, 人与社会、人与自然、人与人之间才能可持续发展。我们一直很重视学生的思想品德教育, 目的是把学生培养成与时代相适应的有用人才, 使学生从小养成良好的行为规范, 树立正确的人生观、价值观, 进而激发学生学习的积极性。

一、依法完善学校的各项规章制度

在德育管理中, 只有重视学校学风、班风、师风建设, 才能确保学校各项工作在法制轨道上正常运行。这就要求学校要以《中国教育改革和发展纲要》的实施意见和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》为指导思想, 组织教师认真学习《义务教育法》、《教师法》以及有关文件精神, 进一步提高教师的思想素质。这样我们就可以依据法律条文, 建立健全学校各项规章制度, 如:教职工考勤和奖惩制度、教师教学和教研制度、学生课堂教育与课外教育制度、升旗制度、学生礼仪要求、学生德育评价制度等。同时也要大胆改革学校一些陈旧的不适应当今时代教育管理的制度, 建立一系列切实可行的新管理机制, 例如, 实行校长负责制和民主监督制。制定各项职能岗位职责, 做到责任到人、奖勤罚懒、优胜劣汰, 建立教师业务档案, 从而促进师德、师风建设。

二、在德育管理中, 师德建设应摆在首要地位

教师劳动的对象是千差万别的人, 教师的根本任务是教书育人, 全面实现教育目的。因此, 育人先育己, 要求学生做到的, 教师要率先垂范。教师的职业性质决定了教师的职业道德水准必须走在社会前列。中华人民共和国教育部2008年9月1日修订的《中小学教师职业道德规范》中有六个方面的要求:“爱国守法”“爱岗敬业”“关爱学生”“教书育人”“为人师表”“终身学习”。所以, 我们在推进教师职业道德建设时, 一定要从实际出发, 坚守高尚情操, 知荣明耻, 严于律己, 以身作则。

1. 履行职责, 率先垂范。

这是教师对待事业的基本道德。要求教师遵章守纪, 珍惜教师工作, 正确认识教育事业对国家、人类和未来的巨大作用, 并在实际工作中不断提高、完善自己, 真正给学生作出榜样。

2. 融入集体, 团结协作。

这是教师对待人格的道德规范。教师要正确认识个人的作用, 要尊重他人的劳动, 用正确的心态处理人事关系。教师之间应当互相合作, 努力克服文人相轻、相互猜疑和业务封锁等不良习气, 建立良好的人际关系。

3. 民主平等, 关爱生命。

这是教师对待学生的道德规范。教师要重视做好学生的思想教育工作。以细节教育感染人, 宽容理解与呵护并存, 用真情召唤学生, 关心每一个学生的身心成长, 建立民主的师生关系。

当然, 学校还要结合实际, 对师德进行细化, 作为对教师职业道德规范的必要补充。如我们出台了《师德六不准》等, 这些基本要求很现实。如, 现在有一些教师在课堂上中断讲课, 接听手机、收发短信, 严重影响了教学质量, 损坏了教师形象, 就需要禁止;不准向学生推销或变相推销、代购教辅资料和其他商品;严禁以教谋私, 不准从事有偿家教和私自外出兼课或校外办班, 等等。这些要求都要坚决贯彻落实。用实际行动树立教师在家长和社会上的正面形象, 让教师在完成崇高使命的愉悦中升华道德, 完善自我, 在维护自身合法权益的同时做好师德的践行者。

三、以人为本, 把法规教育引入学校德育工作中

《中华人民共和国预防未成年犯罪法》明确要求对未成年人应当加强思想、道德、法制和爱国主义、集体主义、社会主义教育。上述要求也就是学校教育的重要工作内容。因此, 学校要成立德育领导小组, 由校长亲自负责, 由德育主管部门具体落实。针对不同学生的年龄和心理特点, 坚持以人为本, 工作耐心、细致。应做到以下三点:

1. 平时以《中学生行为规范》为教育重点。

对照学生的言行, 每日反思, 在反思中成长。通过思想政治品德的理论联系实际的具体案例, 进行分析教育, 还有班主任的常规强化训练以及学校的检查督促, 不断加强学生的养成教育。

2. 坚持以人为本, 强化后进生的转化工作。

对纪律较差的后进生, 教师要多了解实际情况, 进行调查家访, 有针对性地进行教育, 真正感化其内心, 并在其周围形成浓厚的法治氛围, 促使其改掉不良的习惯, 自觉遵守法纪, 明确学习目的, 树立远大理想。

3. 重视青春期的性教育。

要把青少年性教育当作师德建设中的重点来抓。为什么这么说呢?前不久, 某中学发生了一起由中学生早恋、三角恋引起的凶杀案。这起案件在社会上引起很大震动, 老师和家长们对孩子的青春期性心理和性生理等一系列问题的关注已到了刻不容缓的地步。同时这个案例进一步提醒各中学的领导班子不能只重视学生的智力发展而忽视学生的德育教育。它再次给我们敲响了警钟。因此, 学校、家庭和社会三位一体, 全员重视, 这对青春期性教育成为社会化教育是至关重要的。

学校是教书育人的重要场所, 要组织一支队伍, 有计划、有步骤地开展青春期性教育。必要时学校需专门培养心理咨询教师, 及时解决学生出现的各种心理障碍。

四、建立学校、社会、家庭三结合的教育体系, 优化校内外育人环境

学校只进行自身的教育改革是不够的, 还要发挥社区教育和家庭教育的作用, 让孩子在家庭里做一个好孩子, 将来走向社会成为一名好公民。所以, 我们应该充分利用家庭和社会的力量来巩固学生在校所接受的教育。如:利用政法的力量配合学校净化校内外育人环境, 召开英模报告会, 结合当地派出所及时取缔学校周边的一些不健康场所, 举行家长座谈会, 建立学生校内外德育评价档案等。另外, 家庭对学生具有重要影响, 然而农村中懂得教育的家长为数不多。部分家长文化、思想素质较低, 对教育孩子感到束手无策。针对这种情况, 我们一定要做到以人为本, 因人而异。有针对性地举办“家长培训班”, 提高家长的文化思想素质, 对家长进行《义务教育法》、《未成年人保护法》的宣传。帮助他们增进法制观念, 使家庭环境对孩子的成长起到潜移默化的影响。

张庄中学德育工作管理制度 篇5

杜集区张庄中学

2013年9月

张庄中学德育工作管理制度

德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常学习生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的思想，确保德育工作的顺利实施。

一、成立德育工作领导小组。

德育工作领导小组对德育工作起领导和决策作用。领导小组要充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。

二、明确各类人员德育工作职责，充分调动每位德育工作者的积极性、主动性和创造性。

1、分管副校长、教导处、团支部、班主任、德育课教师是德育工作的主力军。分管副校长要组织好德育工作，以育人为本、德育为首，坚持管理育人、教学育人、服务育人、环境育人的工作方针，负责制定德育工作职责、计划、目标并报领导小组审定，组织德育工作检查、评比，抓好德育工作队伍素质的提高，采取切实措施加强对学生的德育工作。教务处应协助校长抓好德育工作，要求班主任制订班级工作计划，定期召开班主任会议，督促与检查班主任工作，协助班主任处理班级工作的重大问题，加强家校联系，建立良好班风，落实中学生日常行为规范和养成教育，寓德育于各科教学和各类活动中，有计划地组织学生到校外德育基地接受教育，发挥德育基地育人功能。班主任是班级的组织者和领导者，是学校德育工作的骨干。学校要制定班主任工作职责及其考核细则，对工作出色的班主任在评先、评职、晋级等方面给予优先。德育专题教育课是德育教育的主渠道，德育课教师要保质保量上好课。

2、总务处、教研组长和团支部在德育工作中起齐抓共管的作用。总务处履行校园环境育人的职责，加强校园环境建设和管理，发挥环境育人的作用。教研组长要紧密结合本学科特点，组织本组教师积极

探索，努力做到寓德育于教学之中，同时做好德育科研工作，努力提高德育工作的针对性、主动性和实效性。课外活动是学校德育教育的主阵地，团支部要认真组织好团队活动等德育教育活动。

3、学科教师在德育工作中起全体参与作用。学科教师的德育工作者，要充分调动各科教师教书育人的积极性，要在学科教学中以知识为载体渗透德育，实现知识与道德，教学与教育、教书与育人的统一效果。要制定科任教师教书育人职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，并把这项内容纳入教师岗位职责考核。

三、要发挥各种渠道所独有的教育功能，互相配合补充，形成整体功能。

1、要上好德育专题教育课，这是德育教育的主渠道。如安全课、思想品德课、法制教育课等。

2、要积极开展德育教育活动和各科德育实践活动，如团队活动、升国旗仪式等，使学生在体验中受到教育。

3、要在各学科教学中渗透德育。

4、要加强校园环境建设，发挥环境育人作用。校园环境是学校精神文明的窗口，同时又是学校日常德育的载体，优美的校园环境，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量。学校应发挥环境育人的作用，创设一个“时时受教育、处处受感染”的德育环境。如宣传栏、黑板报、广播室、悬挂校风、教风、学风以及《守则》、《规范》、《礼仪》标志牌，丰富多彩的艺术、科技、体育、兴趣小组等活动以及学校美化、绿化、净化工作等。

5、努力挖掘和建设德育基地，并开展德育基地参观活动。

6、从大教育观的高度，做到家庭、学校、社会“三结合”的一致性教育，要协调一致，密切配合。要办好家长学校，加强校外辅导队伍建设，做好家访和校园周边环境整治工作。

四、要面对新世纪的挑战和新世纪对人才素质的要求，更新教育观念并不断提高德育工作者的素质。

1、重视抓好德育工作，并确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全人格为着眼点的德育观。

2、要做好德育工作，必须提高学校干部和教师的素质，因为教师思想道德水平的高低对学校德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明的一个重要标志。学校要重视并抓好教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者的自身素质。

中学德育管理 篇6

一、植根本土，挖掘本土资源，构建有校本特色的德育管理，让其成为充满活力之“沃土”

德育工作中，教育资源存在着“亲本位”的规律，即本土教育资源是最易被学生理解和接受的教育内容。每一所学校的历史成因、地理位置、师资构成、学生来源、办学经验诸方面，总会有不同。农村中学较之城区学校各方面都有一段距离。但也总会存在激励学生的优势。“穷”也能反激励出“穷棒子”精神。假如把这些“优势”挖掘出来，整理加工成有效的德育资源，那么，它将占有了富有活力的育人资源。

如我就教的番禺区石楼二中是一所典型的城市边缘农村初级中学，该学校周边有很多的本土资源可以挖掘。大岭古村“状元文化”可以挖掘出“勤奋好学”的教育例子；莲花山“古采石场”的“石文化”可以挖掘出“坚韧、无闻、无私”等教育资源；莲花山的“莲文化”可以挖掘出莲花的“高洁、出淤泥而不染、正直”等品格来教育学生；渔民的“渔家文化”，可以挖掘出“勤劳、艰辛”等活生生的教育案例来教育学生。学生大多数来源于本地农村，对这些很熟悉，所以，受影响的程度就深刻很多。在管理中，学生就能“亲其师，信其道”，德育管理的活力就展现出来了。所以，农村中学的德育管理一定要有“自己的”的理念和合乎本地学生实际的“特色”，这样，德育管理才会真正有“活力”。在“沃土”上，才会长出一片片森林。

二、建立以学生为主体，以社会实践为过程的德育实施机制，让其成为活力之“源”

受传统智育的影响，传统的道德教育和管理所遵循的途径，也是说教。然而，随着时代的进步，科技的飞跃发展，学生接收信息量的增加和思想观念的改变，导致今天的德育和智育的内化过程是不同的，智育的内化过程是对“物”的认知，德育的内化过程则是对“人”的理解。以学生为主体，让学生主动去理解人，这一德育实施途径，一般人能接受，且很多学校并已经开始在这方面做得比较出色。但是在农村中学德育管理中真正付诸行动者并不多。主要原因是没有找到观念与行动之间的有效媒介，即没有给学生一个能成为主体者的位置。北京育才学校的管理理念是“六大教育宗旨”，即“生活自理、行为自律、学习自主、性格自强、心理自尊、安全自护”。其中的“自”字淋漓尽致地体现了学生为主体者的位置。广东省中山纪念中学将原本属于学校管理层的对学生的管理权利，全部交还给学生，如学生的学习、生活、纪律、仪表、活动等，几乎所有的校园生活的管理权全交还给了“学生会”。由于管理权交给了学生，学生的独立性、理性、自由性，以至德育工作中的创造性等这些主体的本质特征才得到了充分的体现。由此，学校在实施日常的德育管理中的活力就出来了。当然，农村中学的学生的各项素质、能力可能一下不能承担如此大的责任和实施好德育管理的目标，但在老师的帮助下， 较之以前的教师命令式的、吩咐式的、任务式的德育管理，活力肯定大过以前，学生思想、行为、观念受触动的程度肯定要深。

三、培养打造一批高素质的班主任队伍，是学校德育管理展现“活力”的永动机

“劳心费力”和“精疲力竭”无疑是许多优秀班主任的真实写照。在班主任超负荷的工作时，学校应该看到和思考，是什么在激励和支撑着班主任在孜孜不倦地工作。特别是农村中学，生源参差不齐，留守学生、外来工子女、本地居民学生等等；另外就是到了初中，学生青春期发育、各种习惯、性格没有定型； 三就是家庭配合跟不上，这些无疑就增加了班主任老师的工作负担，再加上各项待遇跟不上，导致学校的德育管理就失去了“活力”。所以在学校在评价班主任的工作时不能不反思作为管理者自己在班主任的激励上所做的工作。班主任在长期的工作中尤其需要学校科学合理适当的激励。班主任在工作中有渴望获得认可、获得同事尊重、希望成功…等的心理需求是激励的基本出发点。特别是农村中学，由于政府在教育投入方面的不足，导致教师的福利及学校硬件设施方面明显逊色于城区。再加上生源素质的参差不齐，无疑“雪上加霜”。所以在农村中学中，更应该注重对班主任的激励。

浅谈中学生德育工作常规管理 篇7

一、不同年级的常规管理

年级不同,德育工作的侧重点应有 所不同,这是由学生的特点决定的。例如,新生刚入校时对一切都感到新鲜,要集中一段时间对他们进行入学常规的训练,要讲校史,让他们了解学校的优良传统,树立主人翁思想,进而热爱自己的学校;要结合新的环境、新的条件,重点讲解《学生守则》和《学生日常行为规范》,使他们一开始就养成良好的行为习惯。

中间年级是承上 启下的年 级,是容易被 忽视的年级,也是容易出问题的年级。例如中学二年级 学生,既没有入学时那种新鲜感,又没有升学和就业的压力,易出现生活散漫、纪律松弛的现象。因此,应当对二 年级学生开展以班风、学风建设为主题的各类评比活动,把他们松弛的弦再绷起来。

毕业班面临升学与就业、就业与待 业问题,思想容易波动,而升学无 望、就业无门 的学生更 容易出问 题。做毕业班的思想工作必须采取积极的措施,尤其不能采取错误的做法,如分快慢班,这样做往往使有的学生产生优越感,有的学生 “破罐子破 摔”。教师不 能空洞说教,要面对现实,不回避矛盾。青少年很珍惜同窗友谊,可通过联谊活动,加深学生的情感,彼此通过谈理想、谈前途受到感染。

二、学期不同阶段的常规管理

学期的阶段不同,学生反映出来的 特点也不 同,因而有些常规工作需要抓好。例如学期初,学生度过了寒假或暑假,一方面丰富了生活,有许多好的见闻或体验;另一方面需要“收心”,稳定学习情绪。要针对学期初学生的特点,收集学生中的好人好事,或学生耳闻目睹的好风尚,组织交流,用学生中的生动事例来教育学生;同时要及时调整组织,通过民主程序改选学生干部,提出新学期的要求。抓好学期初的思想工作,是为新学期创造一个良好的开端。

学期中,学生经过半个学期的学习,特别是经 过期中考试,在德、智、体诸方面都有不同程度的提高。有的提高得快些,有的提高 得慢些,这和学习 目的、学习态度、学习方法有关,有必要引导学生自我回顾,找出真正的原因,总结经验教训,迎接下半学期的学习任务。

学期末,学生面临总 复习、期末考 试、操行评定,多少感到有些压力。 这是好事,说明学生 有一定的 自觉性,但需要正确引导。例如指导学生正确的复 习方法,注意劳逸结合,正确对待考试和遵守考试规则,正确对待批评与自我批评,特别是要有自我批评精神。

寒暑假学生放假了,但学校的德育工作在假期中仍有明确的要求。例如,学生对教师布置的假期作业(作业量要严格控制)要认真完成;读有益的书;慎重交友,自觉抵制坏思想和坏习气;生活要有规律,不暴饮暴食;既要善于约束自己,又要发展个人的爱好特长;注意交通安全,等等。学校还要和家庭互相配合,组织学生 开展有益的活动。

三、各种教育活动的常规管理

所谓常规教育活动是指思想教育中各种固定的 活动,如班会、团队组织生活会、校会、各种节日纪 念活动等。这些活动组织得好,能使学生受到深刻的教育。

班会一般每周举行一次,由班主任负责组织。一个学期要组织十几次班会,每次班会的主题是什么,用什么形式,其中大有学问。有的班主任组织的班 会,寓教育于活动之中,开得很活跃,学生乐于参加;有的则枯燥乏味,学生感到厌烦。其关键在于班主任事先是否有充分的准备。

我国有教育意义的节日很多,开展节日 纪念活动,是对青少年进行思想政治教育的重要形式,也是一种常规的教育活动。如清明节、劳动节、青 年节、教师节、国庆节、元旦,通过这些 不同的节 日,组织不同 的纪念活动,可使学生受到良好的教育。只要准备充分,形式多样,能吸引学生参加,就可取得效果。有的活动 开展得好,能给学生一辈子留下深刻的印象。

中学德育管理 篇8

在整个教育的组成部分, 德育所以能与智育、体育、美育、劳动技术教育并列取得长期存在的资格和地位, 就是因为德育具有特殊的本质属性和功能, 这是其它各育所不能代替的。德育工作是全面发展教育的重要组成部分, 是整个教育工作的基础和灵魂。加强和改善德育工作是建设高度的社会主义精神文明的需要, 是促进学生健康成长的需要, 是提高整个教育工作质量的需要, 是所有教育工作者义不容辞的责任和使命。

笔者在本研究中对德育概念是这样界定的:德育是教育者按照一定社会或阶级的要求, 有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治、道德影响, 通过教育者积极的认识、体验、身体力行, 以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。

近年来, 从上到下都十分重视中学德育工作, 提出了种种口号, 组织了大量的教育活动, 在德育方面做了大量卓有成效的工作, 也取得了许多令人瞩目的成绩。但是, 中学德育的整体实际效果, 与广大中学教育工作者所付出的辛勤劳动比较, 可以说是很不相称的, 中学德育实效性差已经成为中学德育工作的突出问题。为数不少的中学生在思想素质、道德修养和行为习惯方面的表现显然不能令人满意。诸如厌学早恋、抽烟酗酒、离校 (家) 出走、勒索钱物、打架斗殴等品行不端和违反法纪的事件在许多中学时有发生。究其原因, 除了学生自身因素和其它一些客观因素外, 在很大程度上也暴露了中学德育管理工作的薄弱与不足。

目前, 中小学德育面临着这样一种现实:学校德育状况经常和社会现实道德状况发生背离。学校德育的过度理想化, 不仅排斥了德育的现实取向, 而且有脱离社会生活现实的危险。例如, 学校教育学生要养成勤俭节约、艰苦奋斗的优良作风, 而学生们耳濡目染的是一掷千金的狂热消费, 公款吃喝的铺张浪费;学校一贯倡导大公无私的共产主义品德, 与现实生活中的见利忘义、有偿服务形成鲜明对比;我们告诉学生:党的干部是人民公仆, 是全心全意为人民服务的, 但是谁又能否认腐败现象的滋生和学生在课堂中接受的德育与现实生活中的影响这种不一致。诚如广大德育工作者发出的慨叹:课堂思想教育一个钟头, 不如家里父母一个指头, 也不如社会公共场所和影视中的一个镜头。学校德育在社会生活与道德现实面前显得苍白无力。

德育管理方式是实现德育管理目标, 完成德育任务的途径和手段, 是教师与学生相互影响、相互作用的媒介和桥梁。在以往的中学德育工作中, 受传统教育观和教学模式的影响, 教师与学生在德育教学中的地位出现了一定程度的偏差。教师多数是居于主导地位, 学生促与从属地位。而无论是从社会需要出发, 还是从人的完善发展的需要出发, 道德教育都应该从只注重迫使受教育者接受、服从具体的道德规则, 转移到重视受教育者接受、服从具体的道德规则、转移到重视受教育者主体的自主性、能动性、创造性上来, 提高他们的道德判断能力和道德选择能力。

“从学校管理研究的角度来看, 学校本身就是一个文化载体, 学校管理过程实际上是一个学校文化的形成、维护和发展过程。管理学家麦格雷戈指出, 组织的关键问题是创造一种浓厚的、得人心的、一视同仁的感情信念。随着管理理念与管理活动的不断变革, 传统的科层化管理逐渐转化为以文化环境的创设为核心的柔性管理。”管理理念, 就是管理者在管理工作或管理过程中起指导作用的思维方式, 是管理者对管理规律的认识和把握, 它指导并贯穿与管理者的管理活动。素质教育对学校德育工作提出全新的要求。面对社会、家庭、学校、学生中德育无位问题, 根据时代的变化, 社会、家庭、学校的教职工必须适应这个要求, 转变观念, 树立大德育观。所以, 要做到树立全新的德育管理理念, 加强建设德育管理队伍这两点。

中学德育工作的基本任务, 是把学生培养成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、法制意识、文明行为习惯的遵纪守法的公民, 引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观, 不断提高爱国主义、集体主义和共产主义理想觉悟, 为他们中的优秀分子将来成为共产主义者奠定基础。

学校领导者应当从管理的角度做好学科渗透工作。首先, 这不仅需要各科教师的共同努力, 更需要领导部门的正确引导, 作为学校领导要认真做好宣传教育, 努力强化教师教书育人的职业道德。其次, 学校可从教学角度出发明确提出渗透德育的要求。第三, 由于中学政治课具有其他学科不可替代的德育功能, 所以要重视政治课教学的管理。学校德育活动是学校德育的重要途径, 是学生思想品德获得充分、全面发展的必须。活动能满足青少年的心理需求, 能为他们提供一个施展才华的好机会, 能为他们开辟一个进行思想对话, 感情交流, 建立友谊的好场所, 是学生在不知不觉中愉快地接受教育。

形成德育教育整体化安排策划分层次实施的特色。努力做到基础道德教育与法制教育相结合, 常规教育与差生转化工作相结合, 班级、年级教育与党团教育相结合。要以养成教育为基础, 学生的良好思想品德的培养, 要从大处着眼, 小处着手, 从养成教育开始, 从一点一滴抓起, 所以, 培养学生良好的行为规范, 是学校德育工作的基本任务。

关注乌海市海勃湾地区中学德育管理的状况, 对本地区德育管理工作的顺利开展产生了一定的现实意义。3年来, 笔者一边工作一边学习, 运用所学理论知识, 对中学生德育管理工作方面存在的问题进行了调查研究, 并提出了相应的对策, 并对德育处提出了许多建议。例如, 了解学生的德育管理现状, 提出措施, 改变学生中不良道德行为。学校开家长会, 更多注意教师与家长的交流, 相互学习德育知识与经验, 对学生的全面发展提供了很好的氛围。社会与学校共同合作, 已使本校的德育管理工作有了一定起色。

摘要：德育工作是全面发展教育的重要组成部分, 是整个教育工作的基础和灵魂。加强和改善德育工作是建设高度的社会主义精神文明的需要, 是促进学生健康成长的需要, 是提高整个教育工作质量的需要, 是所有教育工作者义不容辞的责任和使命。就乌海市海勃湾地区中学德育管理工作存在的问题进行了深入调查、分析并找出了应对之策。

中学德育管理 篇9

一、构建以生为本德育的重要性

1. 有利于促进教育的创新。

众所周知, 德育管理和以前的应试教育不同。它不仅要求学生具备一定的知识和专业素质, 还要求学生在精神层面上具有一定的发展。创新是一个国家兴旺发达的不竭动力, 也是保证教育事业得到发展的必由之路, 教育的创新离不开德育管理, 只有一个好的德育管理模式才能使学生接受先进的知识文化教育, 加强对学生创新精神的培养。构建以生为本德育能够培养学生的创新精神, 同时又有助于促进教育的创新。

2. 有利于促进学生的全面发展。

在以往应试教育的背景下, 教师往往忽略对学生素质教育的培养, 导致学校里存在着大量高分低能的学生, 现代社会逐渐认识到以生为本德育的重要性, 大力提倡素质教育和道德教育, 逐渐确定了以培养学生的全面发展的教学目标, 开展德育工作。高中阶段的学生, 其思想观念正在日益形成, 这一阶段是高中生树立正确的观念的关键阶段, 关系到学生一生的道德观念, 对高中生的身心健康和全面发展有至关重要的作用。

3. 有利于国家人才计划的实施。

随着我国科教兴国战略的实施, 对人才提出了更高的要求, 这就不仅要求人才在专业技术方面具备很高造诣, 更重要的是要具备正确的人生观、价值观和奉献精神。以生为本德育管理对提高学生的思想觉悟有重要作用, 是品学兼优的人才必须具备的条件, 也是培养维护祖国统一、实现民族团结, 继承和发扬中华民族美德的一批后辈人才的关键。

二、构建以生为本德育的建议

作者目前就职于新疆伽师一中, 根据新疆维吾尔自治区2012年度对口援疆青年科技英才培训文件精神来到广东佛山南海九江中学进行了一段时间的学习, 在这一期间作者深深感受到了高中班级以生为本德育管理的重要性, 所以作者结合工作实践对此提出了一下几点见解。

1. 点亮学生, 以学生的发展为本。

“教师是蜡烛, 燃烧了自己照亮了别人”, 但按当今社会的教育规律看, 这种提法并不科学, 也无法持久。在教育的过程中, 每一个人都应该得到发展, 教育的发展应该以教育者与被教育者共同发展为归依, “照亮”只是短暂的被动现象, 而“点亮”才是一种主动的生命行为。“点亮教育”成为了我所追求的一种理想教育模式———这是佛山南海九江中学校长梁刚慧的一句话。作为老师, 只有点亮自己, 才能点亮学生。人想要继续发展, 必须要把内在的东西吸收转化, 在内部建造一个“发动机”。因为, 最好的教育手段是自我教育, 最好的发展是主动发展, 我们的学生需要点亮, 我们建造的发动机要及时发动, 点亮学生。“点亮学生”的目标是培养四种特质人:培养有人生理想的人, 培养按规律办事的人, 培养身心灵合一的人, 培养敢于负责任的人。

2. 尊重学生心理, 以学生的发展前提。

高中学生正是处在心理发育的关键重要期, 在心理和生理上, 他们都正在步入成人阶段, 所以对于外部环境的感知也会更倾向于成人化, 但是由于其年龄的特点, 又没有达到成人阶段的标准, 所以, 教师在进行高中学校校务的管理时就会出现一些矛盾。导致这些矛盾出现的原因是管理方式的不恰当, 特别要指出的是校务管理中不恰当的沟通方式。高中学生的心理还未成熟, 他们希望得到别人的尊重, 凡事需要进行沟通和协商, 但是传统的高中校务管理类似军事化的管理, 凡事都是用直接命令的方式来下令, 造成教师与对学生的心理造成影响。特别是在对学生的德育教育工作中, 教师往往用严厉的说教方式加以制止。师生之间缺少沟通, 教师缺少对学生的心理需求和心理预期的了解, 没有根据学生自身的特点进行必要的疏导和教育, 达不到德育的要求和目的。德育教育要求教师必须深化教务管理的模式, 学校要不断采取各种措施来进一步地了解学生、理解学生, 学校在进行教务管理时要制定合理科学的管理政策, 采取比较符合学生心理承受和预期的管理策略。教务沟通要求学校在管理中, 首先放下管理者的架子, 到学生中间去, 真正了解和体会高中年龄阶段的特点和特性, 通过沟通, 了解他们的想法, 再采取必要的措施指导学生的不良习惯, 达到德育的目的。

3. 制度是守护学生顺利发展的保障。

在教务管理中要注意将德育教育渗透其中, 同时还要建立必要的管理制度来支撑管理制度。德育不仅仅是在高中阶段进行, 而是贯穿人的一生的过程, 对高中阶段的学生来说, 需要使用教务管理中的各种手段和方法对他们进行德育教育, 并进行教育的深化, 指导体验生活, 进而促进其德育发展。在这个过程中, 各项学校制度和管理制度的有效实施, 是校务管理能否发挥效果的保证。对高中学生的管理必须依靠一个合理而有效的学校管理制度。第一, 在学校, 学生的行为规范依靠制度的约束得到有效的制约, 促使他们约束自己的行为, 所以在在道德方面也得到发展;第二, 德育教育不能只在课堂上进行说教, 更应该要从学生的思想和日常行为上进行纠正, 学校的教务管理作为一个重要而有效的平台, 是通过学校制度集中反映出来的, 规范和约束学生的日常行为, 从而提升学生的道德水平。第三, 学校这片净土正在被现代社会上的各种不良的思想的行为习惯不断地侵袭着, 高中学生的思想处于十分敏感的阶段, 因此, 我们必须通过学校的有效制度对学生在行为上和道德上进行必要的约束, 这同时也是高中教务管理的重要职责和义务。

4. 教师言行身教。

教师是人类灵魂的工程师, 教师的德育情况对学生的德育教育有着很重要的影响。学生们对老师都怀着一种敬畏的心情, 而且会有意无意地对教师的行为进行模仿, 因此, 教师要给学生树立一个好的榜样, 要做到“学高为师, 身正为范”, 具备良好的道德修养。教师要热爱自己从事的教育事业, 热爱学生, 为学生的德育提供示范与服务。教师要营造好的教育氛围, 使师生可以在轻松、愉悦的氛围中受到好的德育教育。另外, 教师还要为学生做好引导、激励工作, 从而使学生可以教育中领悟到教师的高尚人格对学生的影响, 从而可以师德服生, 做好学生的德育教育。

三、结语

总的说来, 以生为本德育无论是对高中生的发展, 还是对国家人才兴国战略计划的实施、对我国教育事业的创新都有着重要的作用, 我国推行素质教育的深入, 正是因为看到了素质对一个人发展的重要性。我们要正确认识德育管理对高中生发展的重要性, 学校和家长要联合起来, 为学生的全面发展创造良好的环境, 做到以生为本, 以德服人。

参考文献

[1]杨晓慧, 董陶陶.论高职院校实施“青年马克恩主义者培养工程”的重要意义[J].辽宁行政学院学报, 2010, (2) .

[2]黄寿春.浅谈民办高校教务管理人员的角色定位、素质以及如何提升[J].沿海企业与科技, 2010, (1) .

[3]杨亦, 刘少华.采用ASSH框架技术设计与实现教务管理系统[J].软件导航, 2010, (8) .

[4]李李, 梁刚慧, 贾高见.小活动大德育[M].暨南大学出版社, 2012.

[5]石建宁.德育为首, 关注成长与时俱进, 培育新A[J].新课程 (中学) , 20l0, (1) .

中学德育管理 篇10

一、加强德育教育在日常管理中的作用

赫尔巴特在《普通教育学》中明确指出:教学的教育性, 即教学不仅是教知识, 更重要的是培养品德。说明德育工作的重要, 甚至领先于篮球队技战术的训练。

加强德育教育, 建立和谐的团体。俗话说“家和万事兴”, 一个团队要取得好成绩同样如此。篮球是一项集体项目, 需要一个和谐的团体氛围。篮球比赛中一个技战术的完成, 需要队友间有高度的默契, 队员的一个眼神、一个动作就能传递战术意图, 这样的默契来自于队员在平时的训练生活中的交流相处。队员在家里都是独生子女, 以自我为中心, 而进入一个十多人的团队, 难免会产生不适应、排斥他人。这就需要教练员在训练和生活中培养学生的集体主义精神, 平等对待每一个队员。对技术好的老队员和技术稍薄弱的新队员统一要求。在生活中寻找合适的契机, 用篮球队这个团体, 来帮助某个遇到困难的队员, 使每个队员都能感觉到这个集体的温暖, 从而产生归属感。这样每个队员都将以这个集体的利益高于自身的利益, 进而打造出一个和谐的团体氛围。 (1) 加强德育教育, 培养良好的作风。优良的战斗作风是一支球队的灵魂。队员坚强的意志品质, 强烈的求胜欲望, 在对抗激烈、势均力敌的比赛中是制胜的关键因素。优良的作风不仅体现在比赛中, 也是支撑球队日常训练的精神力量。一支有着优良作风的球队在平时的训练中, 队员能够刻苦训练, 为提高技战术水平不断努力, 从而使全队达成统一的目标。反之, 一支球队缺乏优良的作风, 没有对胜利的渴望, 那么球队在训练中就会懒散, 在比赛中一遇到困难便会放弃比赛, 成为一支人人都能咬一口的鱼腩球队。所以教练员要在平时的比赛中, 不断鼓励队员克服困难, 加强思想教育, 培养球队优良的战斗作风。 (2) 加强德育教育, 打造纪律的团队。纪律是一支球队正常运行的轨道。无论是训练纪律还是战术纪律, 都要严格的贯彻执行。“没有规矩, 不成方圆。”球队要制定合理的规章制度, 以保证球队的训练时间和训练效率。球队的训练时间和效率, 是球队提高技战术水平的基础。严格的战术纪律是球队在比赛中能否高效执行教练员战术意图的关键。没有良好的纪律, 队员在训练中懒散, 比赛中不执行战术布置, 打乱比赛节奏, 使球队成为一盘散沙, 没有凝聚力。因此, 无论何时, 教练员也不能放松思想教育工作, 要紧抓纪律这根弦, 保证球队在正确的轨道上运行。

二、德育教育在球队日常管理中的工作原则

1. 德育教育与规章制度相结合。

德育教育工作也不是万能的, 在日常管理工作中, 德育教育须与规章制度相结合。根据学校与球队的实际情况制定相应的规章制度。一旦制定了相应的规章制度就必须严格按照规章制度执行。但在执行的过程中一定要注意, 德育教育和规章制度相结合和合理的方式方法。比如, 队员出现迟到早退、训练中懒散拖沓, 影响球队的训练情况, 教练员在了解情况的前提下, 对该队员进行思想教育。如果一再出现这种情况, 就要依据规章制度作出相应的处罚甚至将队员开除出队。总之, 要把思想工作做在前面, 再严格的执行规章制度。

2. 教练员要树立良好的榜样。

中学篮球队的教练员即是球队技战术的指导者, 又是球队全方位的管理者。这样的角色要求教练员以身作则, 事必躬亲, 与队员朝夕相处。“近朱者赤, 近墨者黑”, 教练员的言行举止对队员的影响是非常大的。因此, 教练员既要具备良好的业务水平, 又要具备强大的个人魅力。一个教练员业务能力强, 品德高尚, 那么传递给学生的信息是积极向上的。强将手下无弱兵, 队员耳濡目染, 以这样的教练员为榜样, 在潜移默化中形成的必然是和教练员相同的气质、性格。因此, 教练员要不断加强业务能力, 注重个人道德品质与文化底蕴的提升, 升华自身的个人魅力。

3. 个人教育与集体教育相结合。

个人教育与集体教育相结合是德育工作的一个重要原则。个体的发展离不开集体, 集体的发展依赖于个体的成长与提高。因此, 在球队的德育工作中要注意个人教育与集体教育相结合。比如, 有队员在比赛中不注重战术配合, 那么势必要影响全队的士气, 队员间相互指责, 球队将变成一盘散沙。这时候教练员首先要对个别队员进行思想教育, 使其明白, 个人只有融入集体才能发挥其价值的道理;同时要对整个球队进行思想教育, 使队员明白, 球队与个人是相依相存的, 既要注重个人能力的发展, 更要注重集体的配合才能使球队取得胜利。

4. 表扬与批评相结合。

美国心理学家詹姆士说过:人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定。在球队的日常管理中, 教练员对队员的进步要多给予表扬, 而且要在所有队员面前进行表扬。表扬会增强队员的自信心, 使队员产生集体认同感, 进而队员会形成统一的目标和价值观, 使整个球队表现出积极向上、不断完善自身技术的氛围。而批评同样不可或缺, 批评要与表扬相结合。批评要从表扬开始, 先表扬后批评, 使被批评者乐于接受。最后, 对受批评者改掉缺点后的预期给予高度肯定, 这样的模式既使受批评者知道自己的错误, 又能使他积极地改正错误。

学校篮球队的德育工作千头万绪, 需要我们的教练员和班主任一样更有耐心和细心地做好。“兵马未动, 粮草先行。”德育工作是球队日常管理工作中的重头戏, 需要学校篮球的教练员始终如一, 认真细致的做实、做好德育教育, 为球队的正常运行保驾护航。

摘要：德育教育是学校篮球队日常管理中的重要组成部分, 如何做好中学生篮球队的德育教育工作, 是每个中学篮球队教练员不得不面对的问题。本文尝试分析了德育教育在中学生篮球队日常管理中的意义, 以及德育工作的原则, 旨在与各位同行共同探讨基层篮球队的德育工作。

中学德育管理 篇11

一、解放思想，转变观念，树立现代管理意识

1．培养学生经济头脑，树立社会主义市场经济意识

市场经济的建立要求我们树立新的人才观，价值观。中学德育的改革首先要更新观念，按照社会市场经济对人的道德品行的要求，开展德育，改革德育工作的管理，使德育工作真正适应市场经济的需要。更新德育观念，应主要包括新的价值观，新的德育内容观、新的德育过程观、新的德育工作管理观。

马克思主义的价值观强调个人对社会的贡献和社会对个人贡献的肯定的有机统一。过去，在计划经济条件下，我们常常过多要求个人对社会的贡献。市场经济条件下，要还马克思主义价值观的本义，在兼顾“个人对社会的贡献”和“社会对个人贡献的认可”的同时，不容许只顾追求经济价值而践踏道德价值，不允许极端个人主义、拜金主义和唯利是图的畸形价值观念滋长膨胀。

德育内容观的更新主要体现在，德育工作要根据社会主义市场经济条件下，在德育领域出现的新问题、新情况、新特点，适当地修正原有德育内容中的空洞、抽象、脱离实际的部分，使德育内容更加务实、有效。在当前的形势下，德育内容需要突出的是爱国主义教育、国情教育、法制教育、传统教育等内容，以弥补市场经济引发的消极、不良的东西。在形式上更强调生动可感，避免空洞说教。根据市场经济开放、竞争、创新的特点，德育应向培养学生拓宽视野，锐意创新、坚定果断、经济务实的品质方面转移。

市场经济条件下的德育过程，应把重点放在培养学生的道德鉴别能力上。在德育过程中，强调学生的主体意识，让学生积极主动地从复杂纷纭的社会信息中，筛选积极的、有益的部分、摒弃消极、不良的部分，形成自觉的德育内化意识。

新的德育管理观，就是善于用现代化的管理意识武装管理者的头脑，善于捕捉复杂的社会信息、知识信息、以高屋建瓴的视野把握德育管理工作。

2．由“封闭型”管理转向“开放型”管理

我们现在的德育管理：“教育行政部门——学校——教师——学生”，“教育——考试——分数”模式，造成德育工作缺乏动力，缺乏实效，必然带来教育者与被教育者的育人目标期望值的差异。

随着社会主义市场经济的建立，改革与开放的全面展开，封闭型的管理已不适应现代社会的德育需要，德育管理的“开放型”，既是客观存在，也是大势所趋，是不以人的意志为转移的客观规律。改革和开放，使学生走出了狭小的圈子，结束了从家到校的“两点一线”的单调生活，在开放的社会中经风雨，见世面、受锻炼。这是德育管理的一个明显的发展趋势，我们的教育应该清醒地认识这一变化，自觉地变“封闭式”为“开放式”，不仅要学生学会、学好学校的“教科书”，而且还必须学会社会的“教科书”。引导他们学会生活，增长能力，提高素质，全面发展，在微观与宏观的结合上进行德育管理。

3．树立正确的德育效果观，由“务虚”到“务实”

人的思想观念决定人的思想行为。教育实践表明，许多优秀的德育工作者之所以取得良好的德育管理效果 ，都与他们在工作中十分讲究工作效果有关。在今天的市场经济条件下，我们更应以对教育事业高度负责的精神和责任感，追求高效率，高效益的德育管理，由“务虚”到“务实”，把德育管理与“效益价值”联系起来，寓虚于实，出虚而实。

二、改革德育管理体制，优化社会育人环境

《中国教育改革和发展纲要》指出：“全社会都要关心和保护青少年的健康成长，形成社会教育，家庭教育同学校教育密切结合的局面”，因此，我们的德育体制改革就要变单一的学校管理为以德育管理体制和社区教育组织为纽带，将学校德育管理力量和社会各行各业德育管理力量集结成整体合力，扩展中学德育的时空范围，优化德育的外部环境，形成中学德育管理的社会一体化格局。

1．纵向分层，强化内外结合的德育管理体制

要加强中学德育管理工作，最根本的在于建立一个强有力的德育领导管理体制，它是形成全社会都来关心下一代教育健康成长的组织保证。

2．横向联体，集结成社区教育网络，优化学生的成长环境

优化社会环境，一方面要根据市场经济的要求，用顺应时代潮流的社会价值观和民族精神，澄清教育者和被教育者思想观念的混乱和迷惘，形成一种有助于社会进步，国家富强的奋发向上的精神輿论氛围，使当代中学生受到激励和熏陶，进而逐步建立良好的社会价值观、人生观和世界观。另一方面是在改革开放的过程中，要不断优化社会政治、经济、文化环境，尽量减少阴暗面对中小学生的不良影响，还要引导学生逐步学会运用辩证法。全面地观察社会、分析社会、分清 主流与支流，提高思想“免疫力”和是非辨别能力，心理承受能力。

三、改革中小学德育内容与管理方法

1．改革中学德育内容

中学德育的内容的改革要根据市场经济的要求补充和强化一些教育，以适应现代化的需要。

对传统教育内容一方面要加强，一方面要根据市场经济要求充实新因素，使其更具活力。如爱国主义教育，应更多地提倡为祖国的经济建设做贡献，为祖国的繁荣昌盛、兴旺发达而奋斗，爱社会主义的教育，应更多地提倡发展社会主义生产力，做到“三个有利于”，爱人民的教育，要更多地提倡树立赶超世界先进水平，占领世界市场的雄心壮志；集体主义教育，应更多地提倡处理好国家，集体和个人的关系等等。

要根据市场经济的要求，增加具有时代的价值观教育。目前，特别要加强市场经济条件下的价值观的教育与引导，弄清一些是非问题，克服师生中的一些模糊认识，既要增强竞争观念，效率观念、民主与法制观念等，又要反对片面强 调功利主义、拜金主义、享乐主义、极端个人主义等，进一步弄清社会主义市场经济与社会主义集体主义的关 系，弄清作为经济法制的等价交换原则与社会主义、共产主义道德观念之间的关系，弄清价值导向与价值取向之间的关系等等，总之，德育的内容要改革，势在必行，但必须体现时代特色。

2．改革中学德育管理方法

（1）超前管理即现代化的管理、面向未来的管理。也就是要求德育管理工作要着眼于培养跨世纪的新型人才服务。要实现对德育工作的超前性管理，必须立足于对未来人才素质的构成的理解，离开了对未来人才的理解，就不可能有真正的超前性的管理，只会是盲目的、短浅的，“头痛医头，脚痛医脚”式的管理，就此类管理是培养不出21世纪新型人才的。

（2）信息管理的方法。现代社会是一个信息社会，由于社会多种信息作用的结果，学校德育管理的可控性相对缩小，不可控性和自控性在无限扩大，德育的时空观已发生了前所未有的变化，在这种情况下，学校要了解和掌握学生从社会上接收信息的情况，正确地进行引导，及时调节学生与社会两类信息之间的关系，排除和防止社会上某些信息对学生可能产生的不良影响，同时，要充分利用积极健康的有益信息对学生进行正面教育，以帮助学生树立正确的道德观念。

（3）心理管理的方法。在德育管理过程中，研究中学生的心理因素，心理特点，从他们特有的心理角度来进行德育管理是非常重要的，我们应针对不同年龄学生的心理特点，在充分理解的基础上，扬长避短，因势利导，发现其心灵上的“共鸣点”，找出其品德形成的“共同点”与“闪光点”，发挥其自身积极因素，克服消极因素，不断诱发其奋发向上的内在诱因，在知、情、意、行等几方面施加良好的影响，从而达到德育的目的。

（4）自我管理的方法，自我管理是管理客体向主体，由外部向内部转化的主要标志，中学生随着年龄的增长，自我意识在不断发展，已经具有了自我控制、自我激励、自我管理的能力，教育者不仅要直接负起管理的责任，而且还要通过学生实行自我管理，使他们在德育过程中能主动地自己管理自己。

中学德育管理 篇12

当前中学的德育工作存在很多困境, “德育孤岛”现象以及德育理论跟教师实际工作需要相距较远, 是其中较为突出的两个方面。

(一) “德育孤岛”

根据当前中学德育工作的实际情况, 本研究提出“德育孤岛”概念。它包括两层涵义:外部孤岛和内部孤岛。外部孤岛是指各个学校各自开发案例和开展案例教学, 同行之间缺乏横向交流。内部孤岛是指在同一个机构和单位内部, 教师相互很少在德育工作案例方面进行交流与分享, 各自耕耘各自的一片德育园地, 同事之间缺乏横向交流。

(二) 德育理论跟教师实际工作需要相距较远

灌输很多理论和原理, 在真实工作中却派不上用场, 这是德育师资培养中存在的弊端。德育工作中充满了未知数, 遇到问题时不是简单套用理论就能应付过去的, 没有标准答案, 没有唯一正确的解决办法。对于缺乏实践经验的教师来说, 判断力和决策力都显得很弱, 迫切需要了解怎么样像有经验的教师那样去分析和解决教学中可能遇到的问题, 做出专业的判断。

因此, 构建一个管理有序、使用便捷的案例数据库, 开发、搜集相关有教育意义的素材, 实现案例信息服务功能, 为教师德育工作提供有实战价值的参考, 更好地为中学德育工作及德育师资培养服务, 具有实际的社会价值。

二、德育工作案例库前期相关研究梳理

(一) 针对德育工作案例的相关研究

以“德育”、“案例”作为关键词取交集在中国知网 (CNKI) “题名”字段进行检索, 共得到119条结果。经分析, 这些研究主要从四个方面展开, 分别是具体案例分析 (84篇) 、案例教学 (17篇) 、基本理论探讨 (12篇) 、案例撰写 (2篇) 。从分析结果看, 目前针对德育工作案例的相关研究, 大多仍局限于具体案例分析的层面。德育案例教学研究在缺少真正意义上的德育工作案例库的情况下, 就如同无源之水、无本之木;而对德育案例基本理论的探讨大多也仅停留在“德育案例研究的价值”、“网络时代德育案例的特点”等层面;针对案例撰写的研究仅有2篇, 仍有巨大的研究空间。

(二) 针对中学德育工作案例库的研究

以“德育”、“案例库”作为关键词取交集在中国知网 (CNKI) “题名”字段进行检索, 没有任何返回结果。将两个关键词输入百度搜索引擎, 也没有符合要求的结果, 只返回了“德育案例”、“德育工作”以及其他领域案例库等模糊匹配的结果。再加上“中学”关键词后, 检索结果更不尽如人意。针对德育工作案例研究的分析结果反映出, 德育工作案例研究的理论体系构建较为薄弱, 亟待加强;而针对中学德育工作案例库研究的检索结果则反映出, 严格意义上具有开放性的中学德育工作案例库的建设目前在国内尚属空白, 急需填补。

(三) 针对案例教学法的研究

与德育工作案例研究及中学德育工作案例库研究的情况不同, 我国针对案例教学法的研究却较为充分。

1. 其他领域的案例教学法研究

自1919年哈佛企业管理研究所沿用并创新了案例教学法后, 之后六十多年间, 逐渐从美国推广至英、法、加、德、意、日本等多国, 除了商学、法学、医学教育外, 其他专业教育领域也纷纷提倡案例教学法, 并且建立了案例发展及交流中心, 进入全面推广阶段。

中国是二十世纪八十年代初才从国外引进案例教学法的, 在管理院校受到比较多的重视。在全国MBA教指委支持下, 大连理工大学管理案例研究中心出版了16部案例教学指导书籍、《管理案例研究》刊物, 举办了中国企业管理案例研究学术研讨会及40多期案例教学法培训班, 拓展了与国内外知名商学院的合作交流。2007年成立的“中国管理案例共享中心”, 在开发本土化管理案例、传播案例教学成果、促进案例教学经验交流、MBA院校间案例资源共享等方面起到了积极作用。[1]

2. 师资教育领域的案例教学法研究

师资教育领域案例教学研究呈现出以下特点:

第一, 案例教学法在师资教育中的运用和研究起步较晚, 二十世纪八十年代中期涌现出一批研究学者, 此后研究力量有明显增长。案例教学法运用及研究主要集中在教育行政、教育心理学、多元文化教育、教材教法、职前教师实习、专业伦理等方面。第二, 将案例教学法置于师资教育这一新领域, 突破了案例教学在法学、商学、医学的传统运用。第三, 未形成系统的师资教育领域案例法学说, 理论范式并无显著出新。应该说, 师资教育中的案例教学是从成熟的领域向另一个领域的成功借鉴和移植。

综合来看, 我国近年来案例教学法研究的兴起正与当前德育工作案例研究的薄弱以及中学德育工作案例库的空白形成鲜明的对比, 侧面反映出加强研究, 构建中学德育工作案例库的必要性。

三、构建中学德育工作案例库, 破解当前德育困境

(一) 有助于在“德育孤岛”间假设桥梁

在德育师资培养中, 经验的学习有重要意义。一些宝贵经验因为没有一种好的形式保存下来而流失, 更多的经验则是分散的、原始的, 潜在的功能未能发挥出来。在某种意义上, 案例就是经验的载体, 是对经验的整合和保存, 可以反复供学习者分析和反思。构建中学德育工作案例库, 一方面可促进单位内部教师分享心得, 另一方面可以为学校间德育经验交流提供平台, 有利于打破“德育孤岛”的孤立性。

(二) 有助于教师了解德育工作实务

对教学工作的复杂性和不确定性, 案例有较多详细生动的描述, 便于直观地了解教师的教学行为。案例教学较多关注教师工作的复杂性, 揭示比较典型的教学及管理中的问题, 分析教师行为和采取措施的理由。这种方法为教师提供了在真实背景中学习如何开展德育工作, 获得感性认识。

(三) 有助于教师模拟思考

通过案例分析可使缺乏经验的教师思维模式逐渐靠近有经验的教师, 学会像有经验的教师一样去思考。德育实践复杂而充满不确定性, 不可能有放之四海而皆准的规则, 但是可以借助案例这种工具, 使教师在真实的、多层次的问题情境中思考, 理解变得更清楚, 认识变得更深刻。案例教学侧重于训练分析问题、解决问题的思路, 引导讨论, 并提出解决问题的方案, 帮助教师更好地掌握相关专业技能和理论。

四、结论

总之, 从应用层面来看, 对于学校德育工作, 中学德育工作案例库是系统化、有序化的案例来源, 是中学德育工作和德育师资培养必不可少的支持系统;对于在职教师, 案例开发和案例使用的过程有利于促进工作反思, 提高德育工作水平;对于职前教师, 案例教学法运用真实生动的案例, 引导自主学习, 有利于理论与实践的对接, 有利于高工作水平。从这个意义出发, 本研究与中学德育工作和德育师资培养密切相关, 研究成果直接服务于中学德育师资队伍的建设, 具有较强的应用价值。从理论层面来看, 中学德育工作案例库的构建过程中提炼出的理论思考将丰富案例教学理论, 检验中学德育工作中的“人本主义”理念, 具有一定的理论价值。从操作层面来看, 数据库技术是一项相对成熟的技术, 而案例库在其他领域也早有应用, 有很多经验可以借鉴, 具有可操作性。

摘要：当前中学德育工作中, 存在“德育孤岛”现象以及理论无法有效指导实践等困境。中学德育工作案例库是系统化、有序化的案例来源, 是中学德育工作和德育师资培养必不可少的支持系统。构建中学德育工作案例库, 有助于在“德育孤岛”间架设桥梁, 帮助教师更快掌握德育工作实务, 破解中学德育工作中的困境。

关键词：中学,德育,案例库

参考文献

[1]央青.工商管理案例库对国际汉语教学案例库建设的启示[J]民族教育研究.2013 (10)