中学教学德育教育

中学教学德育教育（共12篇）

中学教学德育教育 篇1

赫尔巴特曾说:“教学以个性为起点, 以德性为终点。”教学的起点永远是个性, 而终点是德性。任何一门学科, 在教学时都要考虑到是否有利于人的发展, 是否有利于崇高品德的培养和高尚情操的陶冶。语文学科具有强烈的思想性, 该学科教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。因此, 在语文教学中, 教师应充分凭借语文教材发挥其对学生进行思想品德教育的作用。

一、正确理解中学语文德育

语文教育是人文素质教育, 但并不是只有语文课才有人文精神, 物理也有人文精神。要防止一种错误认识, 语文课不等于文学课, 人文精神不等于文人精神。在大家都讲语文的人文性时, 我们还要注意语文的工具性。语文教学不能以培养文人、培养作家为目标, 连大学中文系都不能以此为目标。学语文是要学会表达, 学会熟练准确地使用汉语。在“新课标”的指导下, 作为德育主要载体的语文课必须注入新鲜血液, 站在人类的高度关怀人生。在当前的德育中, 我们必须正视传统教育的不足, 在重视群体价值教育的同时, 重视以往忽视的个人情感和意志方面:情感方面有善良、同情、礼貌、诚实、勇敢等;意志方面有雄心、适应变化、目标设置、自我决定等。

二、中学语文德育策略

1.经典渗透

朱自清说:“欣赏是情感的操练。语文是美的对象, 汉民族语文更是世界上最美的语文。”它含有丰富的外形美和内质美, 诸如语言的音乐美、文字的绘画美、事物的意境美、人物的心灵美、题材的实在美, 思想上的哲理美、道德上的崇高美等。课外读物可以广泛一点, 广泛一点视野也就开阔一些。读作品, 应当拒绝那些宣扬暴力和色情的东西, 更多地接受一些经典作品。流行文化不用说也会进入青少年的阅读视野, 我们不用提倡青少年就会去找这样的东西来充实他们的精神生活。提倡阅读经典, 并不是说要排斥时尚的的东西。但经典应该放在最高的位置, 应当是最重要的。经典作品是经过历史洗炼的, 具有高贵的品格, 经典中有最基本的、也实际上是最深厚的人性思考。青少年应当多读读那些公认的经典。青少年要读一些向善的、向上的作品, 读一些有利于他们精神成长的作品。健全的人格是对生命的尊重, 对人的尊重, 对人的敬仰。与文学美育结合, 潜移默化地渗透德育与文学美育结合, 对内容丰富多彩的文章教学渗透德育是中学语文德育的最经常的、最有效的途径, 它对培养学生的思想品德素质具有重要的作用。如当代作家史铁生的《我与地坛》对于当代青少年来说, 如何正确对待生死问题, 如何对待自己的生身父母, 如何提高心理素质, 着意培养坚忍不拔的意志品质、增强心理承受能力、避免过激举动、预防发生意外等, 显然有着极大的现实意义。

2.榜样的力量

现代教育论指出, 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过交往, 重建人道的、民主的、平等的、和谐的师生关系。师生间通过这种广泛的信息交流, 实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充, 从而达到共识、共享、共进。因此, 教师价值引导的落脚点应是学生的自主构建, 整个教学过程应是教不断向学转化, 以促使学生的独立性和自主性不断提升。这就要求教师的角色要进行换位, 要从传统的传授者转向现代的促进者。师生关系是教育教学活动的最基本关系, 良好的师生关系是教学活动取得成功的必要保证。据美国社会心理学家研究表明, 在民主型的师生关系中, 其情感表现最好, 师生情感最和谐, 为此建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系是必要的。教师要走近学生, 缩短师生之间的心理距离, 尊重、关心、爱护学生, 不随意伤害学生的自尊心。教师保持学高为师、德高为范, 语文教师只有以平等的心态与学生同学习、同感受、同思考、同共鸣, 才能使学生进入善学、善思、善得的学习境界, 以榜样的力量来感染学生, 提高学生的思想境界。

3.运用多种教辅手段, 加强实践, 联系生活

在教学中, 如果没有情感因素的参与, 学生在课堂中必然会表现出木然、无反应, 对学习内容和老师的讲授采取漠然置之的态度, 进而严重影响学习效果。因此, 可借助多种教学手段, 调动学生情感参与教学过程的积极性。特别在讲授艺术性较强的课文时, 可借助音乐、图片、录像、多媒体等直观可感的手段, 调动学生情感参与教学过程的积极性。通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识, 促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。例如, 有些学生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性相交错的充满矛盾的时期, 他们的行为富有模仿性。故课外活动还要坚持选择正面良好的榜样, 以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感, 如革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等。这些活动形式生动活泼, 很受学生欢迎。通过这些活动渗透道德品德教育, 把语文能力训练与品德培养有机地结合起来, 寓德育于语文课外活动中。

三、结语

过去, 在我们国家, 对德育内容非常重视, 认为没有德育内容就无法达到德育目标。但是, 中学语文课的德育内容却体现出惊人的一致性, 甚至有点单调以至僵化。实施中学语文德育教育, 要注意学生的年龄特征和心理特征。在教学中, 教师要做学生的引路人, 引导他们走上正确的人生道路, 激发他们积极向上的动力。只要把握住德育的特征, 将语文教学活动与德育有机地结合起来, 充分发挥教师自身的榜样作用, 就能收到良好的教育效果。

参考文献

[1]陈选玲.语文教学应重视人文教育——中学语文德育内容新探[J].教师天地, 2005, (10) .

[2]温儒敏, 孙志军.中学语文是人文教育而非文人教育——温儒敏教授访谈录[J].博导新观察, 2010.

[3]张兴文.素质教育下中学语文德育教学的渗透[J].读与写, 2007, (3) .

[4]杨小年.试谈中学语文的德育教学[J].成功, 2010.

[5]马丽.语文教学应渗透德育教育[J].琼州学院学报, 2008.

中学教学德育教育 篇2

资中县银山镇中心学校孙桂英

在联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育”的国际研讨会上，各国专家也一致认为：应该把道德教育置于突出地位，否则，21世纪人们面临的将是一个可怕的道德环境，而道德的沦丧又会加剧政治经济等问题的恶化。在我国现阶段，加强恩德教育已到刻不容缓的地步。但在作为道德教育与品格养成主阵地的学校，却普遍存在着德育低效的状况。中学德育工作应采取下列措施：

1、德育目标要不高不空，具有可操作性

德育目标“应该是生命内在的要求，而不应该是游离于生命以外的什么东西”。美国道德品质教育的目标就具体而实在，他们把青少年道德品质教育目标建立在“六大支柱”上。即是：

(1)信赖——诚实，不欺骗，不偷窃，坚持真理，效忠国家和家庭。

(2)敬重——尊重别人，宽容差异，举止礼貌，用语文明，用和平方式处理愤怒和争执。

(3)责任——干好本职工作，自控自律，谨慎、可靠。

(4)公平——坦率办事，不存偏见，不推委过失，倾听他人意见。

(5)关怀——善良，热情，宽恕，助人。

(6)公德——合作，参与，睦邻，遵纪守法，敬重师长，保护环境。

这些品质教育的目标就不空不高，具有较强的可操作性和可接受性，值得我们借鉴。

2、改变观念，培养学生道德主体意识。扬弃传统的育人模式

中学德育的主体是学生，是鲜活的中学生的个体生命。由于我们忽视甚至无视青少年鲜活生命的生动性、丰富性、多样性，忽视甚至无视青少年个体生命对生活的独特体验，对精神的独特追求，从而导致了简单生硬的教条主义的灌输。在改革开放的社会主义现代化建设时期，社会需要大量的创新人才，这就要求我们转变观念，冲破传统的育人方式，树立现代教育思想。在德育工作中，还要注意培养学生道德主体意识，把学生看作是自身学习和发展的主体，把教育活动看作是对学生学习和发展的引导与规范，使主体根据自我实践传递信息，及时调节主体自我与非我的影响因素，使自我的思想、观念与行为指向有意义的德育目标，从而实现道德的自我完善。

3、重视优化育人环境，建立学校、家庭、社会三位一体的全面教育网络

首先，要大力改善学校教育环境。二十一世纪信息交流的渠道多种多样，社会开放，我们不应该还把学生关在“世外桃源”中来进行呵护，而应该积极引导学生走向社会，接触社会，观察社会，思考现实问题，密切联系社会实际，提高学生的实践能力和思想认识。只有把学生放到真实可感的社会生活中去接受教育，才能使其真切地感受到什么是美，什么是丑，哪些该做，哪些不该做。深切体验后所受的教育，远胜于老师苦口婆心的说教。其次，要改善学校周边环境。

江泽民同志曾明确的指出“大力加强思想政治建设，必须从‘疏’和‘堵’的两个方面采取有力的措施和方法，疏就是利用正确的东西加以疏导，堵就是用严格的纪律和制度去约束大家的行为，堵住和制止错误的东西。”学校周边的网吧、游戏厅，社会上的一些不良现象等，对学生是一个直接的影响源，这些，政府机关，职能部门要加强管理，齐抓共管，以整治校园周边环境，打造一个良好的社会环境。当然，我们还要教育学生自己要提高免疫能力，自觉的抵制外来的不良影响，以达到自我完善。

浅析中学化学教学中的德育教育 篇3

当前，有的教师认为，初中学生的知识比较浅薄，连完成化学教学任务都很困难，更谈不上进行德育渗透；有的教师认为，德育是软任务，可搞可不搞；还有的教师认为，为确保完成中考合格率的达标任务，主要经历已放在给学习困难的同学补课上，难以有精力去搜集、挖掘有关资料进行德育渗透。但是通过几年的工作实践，我认为，德育是解决人的方向问题，智育是培养人的智能问题，二者是相辅相成、缺一不可的。德育教育是化学教学的任务之一，因为学生在学习活动中所发生的心理过程包含认知和道德准则两个方面，并统一于他的心智活动中，所以对学习困难学生的转化，首先要做好他们的思想工作，把认识目标、动作技能目标和德育目标内化在学生心理行为中。由此可见，没有德育渗透的教学不是成功的教学，只要注意结合教学实际，把握学生年龄特征，做到寓德育于知识教育之中，二者相得益彰，化学教学将事半功倍。

素质教育既包括智育，又包括德育。在教师日常的教学活动中，如何积极有效地对学生进行品德教育是加强德育建设的关键。教师的作用不仅是“传道、授业、解惑”，同时也要对学生进行积极的思想道德教育，这对学生树立正确的人生观、价值观和世界观有着重要作用。我提倡的在化学教学中渗透德育教育包括以下几个方面。

一、爱国主义教育是前提

通过教学，激发学生的爱国热情和民族自豪感。中学化学教材的绪言向学生介绍了化学学科的形成、产生、发展的过程，也介绍了我国古代的化学成就。如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早十个世纪和五六个世纪，它们推动了世界文明的进程。冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺，这些技术也远远领先于世界其他各国。在近现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步做出了巨大的贡献，特别是新中国成立后，我国在化学工业上成果显著。例如我国著名的“侯氏制碱法”把世界制碱技术提高到了一个新的水平等，这些成就标志着我国的科学技术已经达到世界先进水平。教学这些内容，能够增强学生强烈的民族自豪感和深厚的爱国热情。

二、情景熏陶，思想感染

培养学生实事求是的态度。实事求是是德育的重要组成部分，它可以帮助人们客观真实地看自己，看事物。

对于中学生来说，他们已经具备了一定的判断、认识和思维能力，但他们的认识水平并不很高，有的比较粗浅，且学生间差别很大。这样，在学习中就会出现一些错误，对自己不能客观真实地看待，有的目空一切，有的陷入自卑的沼泽，这就需要教师去引导并帮助他们正确认识自己、认识事物。

实验是化学的灵魂，实事求是是做好实验的保证。比如在电解质、非电解质这一部分中，在阿仑尼乌斯电离理论之前，“溶液导电性强弱，跟电解质溶液的浓度成正比”一直为大家公认。但是，阿仑尼乌斯在实验中发现一些弱酸、弱碱的导电性不符合这一点，并在一定浓度范围内，溶液越稀，导电性越强，他的发现立即遭到了包括他的导师在内的一些人的反对。但是，不理解事实可以谅解，不承认事实却是可笑、可悲的，阿仑尼乌斯做了许多实验，证明了自己结论的正确，并且获得了1903年的诺贝尔奖。事实终于以强大的生命力获得了胜利。

三、辩证唯物主义教育

辩证唯物主义是德育中用以观察事物的根本方法。在实际生活中，有许多的问题，人们一时无法理解，必须运用辩证唯物主义的观点去认识，学习化学也同样如此。民间所说的“鬼火”、“天火”这些现象，被唯心主义者蒙上了一层神秘的色彩。其实“鬼火”、“天火”并不神秘，它是二磷化四氢和磷化氢在空气中自燃的结果。因为构成人体的化学元素有六十多种，在人和动物的体内存在磷的化合物，尸体在腐烂分解时便会产生磷的化合物（主要是二磷化四氢和磷化氢），其中二磷化四氢很容易自燃，射出淡蓝色或者淡绿色的光芒，这就是民间传说的所谓的“鬼火”。“天火”是易燃物较长时间放置，不通风进行缓慢氧化，使温度达到可燃物的着火点而引起的自发燃烧。随着这些奥秘的揭开，同学们便会对日常生活中的一些化学现象加以分析和观察，如：汽水、啤酒能给人以清凉的感觉，二氧化碳为什么能灭火，早上空气为什么清新，怎样理解质量守恒……等等。通过了解、分析，学生的化学学习兴趣剧增，学习化学的信心十足，这就有利于强化课本中的基础知识。

四、结论与体会

德育有利于学生思想步入正轨，对加强学生的自身修养和知识的掌握都有很大的促进作用。在化学教学中，千万不可忽视德育的作用。渗透强化德育，能使学生提高认识能力，有利于提高学生学习的积极性，净化学生的心灵，使学生在正确的人生道路上走好每一步。

总之，德育教育绝不仅仅是政治或思想品德课教师和班主任的事。所谓“教书育人”，就是说不论什么学科，不论在课内课外，都可以渗透德育教育。化学教学必须突出德育教育的重要作用，寓德育于化学教学之中，在德育、智育有机结合的教学下，可望获得更高教学质量。

中学生物教学中如何渗透德育教育 篇4

德育是教育者有目的、有意识地把一些社会要求的政治规范、思想规范,转化为受教育者个体品德的教育过程。中学生思想道德教育的主要任务是:从增强爱国情感做起,弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神;从确立远大志向做起,树立和培育正确的理想信念;从规范行为习惯 做起,培育良好 的道德品 质和文明 行为。

生物学科含有较多的科学文化知识,有着它的特性和研究对象,使得它在德育教育中具有其他学科无法替代的优势。作为生物教师,应该挖掘教材中优秀的德育素材,伴随着知识传授、能力培养将其渗透进每个学生的心田。下面是笔者对中学生物教材中德育素材的挖掘及在生物教学中渗透德育教育的一些实践与探索。

一、渗透爱国主义教育,让学生懂得感恩立志报国

爱国主义是千百年来巩固起来的,对自己祖国的一种最浓厚的感情。在平时的生物教学实践中,适当地渗透爱国主义教育,可培养学生的民族自尊心和自豪感,提高学生的民族素质和凝聚力,让他们懂得感恩立志报国。例如,在教学“认识生物的多样性”这一课时,讲到我国具有“裸子植物的故乡”之美誉,可以跟学生强调那是因为我国是世界上裸子植物最多的国家;讲到我国苔藓植物、蕨类植物和种子植物共有三万多种,居世界第三位,还有鱼类、鸟类和哺乳动物的种数也位于世界的前列,同时生态系统也多种多样等,都可以跟学生强调那是因为我国具有优厚的地理环境,内陆幅员辽阔,地形复杂,气候类型多样,东部沿海滨临太平洋,海岸线曲折,从而孕育了生 物种类的 多样性和 生态系统 的多样性。教师讲“保护生物的多样性”时,谈到濒危物种,可以跟学生强调大熊猫、白鳍豚、水杉、银杉等都是我国举世闻名的特有物种,当然我国的生物多样性也面临着威胁,比如野马、新疆虎等已灭绝或者在我国境内绝迹,毛脉蕨等野生植物也早已绝迹,金丝猴、大熊猫、野骆 驼、珙桐、银杉、人参等也处于濒危灭绝的状态。总之,教师通过对课本教材德育资源的挖掘与突出,可以让学生既为我国具有丰富的动、植物资源和丰富多彩的生态环境而自豪,又增进了他们爱护生态环境、保护和合理开发利用动植物资源的意识,进而培养他们热爱祖国的责任感。

二、渗透辩证唯物主义思想,让 学 生 形 成 科 学 的 世界观

辩证唯物主义是自然科学和社会科学的概括和 总结,同时也是观察、分析、解决各种问题的方法,与生物之间存在着必然的内在联系。紧扣生物教材内容渗透辩证唯物主义教育,不仅有助于学生掌握生物学知识,而且有助于学生形成科学的世界观和方法论,用辩证的眼光来看待和分析事物,提高学生的生物科学素养。

1.渗透“世界是物质的,也是运动、发展、变化的”

除病毒以外,所有的生物都是由细胞构成的。首先病毒的结构极为简单,仅由蛋白质构成的外壳和遗传物质构成的核心两部分物质组成。病毒必须寄生在其他生物的活细胞里才能生存与增殖,离开了活细胞就形成了结晶体。再看其他生物,他们都有共同的结 构基础,都是由细胞构成的。而从细胞构成来看,不外是有机物与无机物。而有机物中无论是具有生命活性的蛋白质还是携带遗传信息的核酸都是由C、H、O、N等多种化学元素组成的。因此,非细胞结构的病毒与细胞构成的所有生物都有着统一的物质基础,也就是说一切生物都是由各种化学元素构成的,都是物质的。

一般来说,生物个体都是由受精卵 发育而来,受精卵进行细胞分裂,细胞数目不断地增多,而刚分裂的细胞体积较小,当吸收了各种有机物与无机物后,由小变大,则体现了细胞的生长。细胞分裂与细胞生长共同起作用的结果是生物个体由小变大,体现了生物的生长。当新产生的细胞数量少于旧细胞灭亡的数量时,则体现了生物走向了衰老甚至死亡。不同个体或不同物种间细胞代谢不同的根本原因是其细胞核中的遗传物质不同。因此,无论是从个体发育上 来看,即从产生、成 长、衰老到最后的死亡,还是从物种的进化上看,归根结底都是由遗传信息所指导的新陈代谢所表达的结果。由此体现了生物是不断发展、变化的,而不是静止不变的,充分体现了物质存在的根本属性。

2.渗透“物质世界是一个普遍联系的统一整体”

从分子水平上看,生物体不是一个只有有机物与无机物的简单组合,而是各种化学元素形成了各种有机物与无机物,再由各种物质形成一个有机组合,才有可能形成一个有生命的生物体。所以,生物体是一个各种物质有机组合的统一体。从细胞水平上看,作为构成生物体基本结构单位与功能单位的细胞,其基本的细胞结构都由细胞膜、细胞质与细胞核构成,各部分结构不同,功能也不同,但都不能独立存在,而是有机地组合,形成一个具有生命活力的细胞,再由不同的细胞构成一个完整的生物体。细胞分裂与分化形成不同的组织,不同的组织又联合在一起形成不同的器官,植物则由不同的器官形成了一棵完整植株,而人体与动物体则由不同器官形成八大系统,再由八大系统联合起来形成一个生物体。因此,仅从一个生物个体上看,生物体内部的各种物质、各种结构之间,不是简单的组合,而是相互联系、相互作用共同形成一个统一的生物体。

如果以上是从微 观上看的 话,那么生物 与生物之间,生物与环境之间则是宏观的。首先,生物与生 物之间如何联系的呢?常见的生物间的关系有:蜜蜂、蚂蚁等各个个体间是合作关系;“螳螂捕蝉,黄雀在后”则表明它们之间是是捕食关系;各种细菌、病毒、寄生虫等病原体与寄主之间则是寄生关系;豆科植物与根瘤菌、地衣与藻类等则是共生关系;水稻与杂草、同一草地上的羊与兔等则是竞争关系。无论各种生物之间的关系如何,最终表现的结果都是各种植物与各种动物形成了食物链与食物网,各种细菌和真菌则与动植物间构成了寄生或腐生的关系。其次,生物与其所在的环境之间又是如何呢?“天高任鸟飞,海阔任鱼跃”,马牛羊在草地上奔跑,蝴蝶在花丛中飞舞。如果一旦把以上的生物与其环境错开来,很明显就不太合常理,因此,这也从某种程度上反映了生物跟环境相适应,生物是由环境所决定的关系。反过来,“大树底下 好乘凉”“千里 之堤,溃于蚁穴”,大面积地植树造林可以防风固沙,调节气候,避免干旱等,则充分说明了生物可以影响环境。正因 如此,当环境在变时,生物种类也在变,并且伴随着漫长时间的推移,生物也就不断地进化着,多样化的环境类型也就产生了多样化类型的生物,从而形成了今天五彩缤纷的生物世界。因此,生物与生物之间,还有生物 与其最大的生态环境———地球之间,最终共同构成一个密不可分的统一整体,那就是最大的生态系统———生物圈。

3.渗透“生命活动是受客观规律支 配 的,要 尊 重 规律,学会按规律办事”

生物界的一切生命现象都是受一定的客观规律 支配的。例如,过度放牧而导致草场的退化,乱砍滥伐 而导致干旱或洪涝灾害的发生,蝗灾与鼠患,某个草原生态系统杀了狼而导致野兔的增多等,充分说明了构成生态系统的各种生物,无论对人类有利的还是不利的,人们都不能随意地 利用或赶 尽杀绝,否则就破 坏生态系统,受到惩罚。还有生物个体生长发育的规律,根据不同生长时期,植物的需要水量与无机盐的不同,人们就能做到合理灌溉 与合理施 肥;学习了人 体的消化 与吸收,则指导着人们做到合理营养,同时注意食品安全才能健康成长。此外还有蒸腾作用、呼吸作用、光合作用、孟德尔的遗传规律等。人们只有认识了生物界的客观规律,才能按照人们的意愿合理地进行利用或适当地对某种生物进行控制,以便更好地为人类服务。

三、渗透科学探索精神教育,提高生物科学素养

生物科学素养是指参加社会生活、经 济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。生物科学史则包含了科学家的假设与推理、分析与判断等思维的全过程,是科学家实事求是的科学态度、严谨的科研作风以及勇于探索的结晶,是渗透科学探索精神教育的好材料。如光对鼠妇的影响、光合作用 的发现、孟德尔遗传规律等的教学中,使学生理解科学探究的方法,体验科学探究的步骤及其艰辛,有利于培养学生严谨求实的科学态度,不怕困难挫折、坚忍不拔的意志,勇于为科学献身的精神,从而提高学生的生物科学素养。

四、树立好榜样,充分发挥人 格 感 染 力 和 德 育 示 范性

“学高为师,德高为范。”作 为教师,可见“品德”与“学问”并重。“不能正其身,如正人何?”“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”因 此,教师无论 课内与课外,必须注重自身的言行与举止,养成良好的行为习惯和语言习惯,才能经得起实践的考验,真正成为学生的表率。教师在与学生的交往中,凡是要求学生 做到的,教师必须首先做到,这样才能有力地说服学生、感染学生。还有作为教师,对学生应始终怀着深沉久 远、博大无私的爱,并以知识本身的魅力、教学艺术的魅力和教师人格的魅力来触动、感化、滋润学生,那么教师对学生人格感化的力量就愈大。也只有树立好榜样,才能充分发挥教师人格感染力和德育示范性。

总之,在生物教学实践中,当进行思想教育时,要做到潜移默化,寓德于教,同时要克服脱离教学实际的空洞说教。在进行某个观点教育时,不能一上来就提出这个观点,而是随着知识由浅入深、逐步展开的同时,把这个观点逐渐渗透到具体的教学中,待总结知识的时候,才可以水到渠成地归纳出这个观点。只有始终坚持由浅入深、由表及里、循序渐进、逐渐渗透的原 则,才能使学生在获得生物学知识的同时,也树立起正确的世界观和人生观,并形成良好的道德品质。

摘要：德育教育在新的课程标准中,其地位十分重要。作为自然科学的生物,当然也必须重视德育教育。生物教学中,结合具体的教学内容,教师适当地渗透爱国主义,使学生懂得感恩立志报国;适当地渗透辩证唯物主义,使学生形成科学的世界观;适当地渗透科学探索精神教育,提高学生的生物科学素养。此外,渗透德育教育,教师还要做好榜样,充分发挥人格魅力和德育示范性。

中学健康教育教学总结 篇5

三、硬件到位，素质增强，健康教育水平不断提高

为搞好学校健康教育工作，学校千方百计改善学校健康教育的硬件设备，提高健康教育老师的业务水平。教导处对上健康课的教师进行培训，加强他们的业务水平。

四、立足根本，营造氛围，学校健康教育成效逐步显现

近年来，我们坚持将健康教育列入了整个教学计划，对培养学生的良好卫生习惯及常见病的防治起了很好的作用。学校健康教育课本拥有率、开课率均达到100%，学生健康知识知晓率达90%以上，学生健康行为形成率达85%以上。学校的健康教育工作坚持做到“五有”，即有课本，有教案，有课时，有考核，有评价;充分利用广播、电视、橱窗、黑板报等形式，积极开展卫生知识宣传，提高学生自我保护意识。学校建立了新生入学体检制度和学生健康档案卡，开展了较大规模的学生体质调研活动。

五、开展美化、绿化、净化工程，为全体师生建立健康舒适的学习、生活环境

一是加大投资力度，加强校园建设。多年来，学校多方努力，积极筹集资金，加大了校园建设力度。种草种树，进行墙壁的亮化、环境的美化、绿化和净化工程，校园环境大大改善。通过努力，我校的校园环境发生了质的变化，一个花园式的校园已现雏形。二是配合我市创建国家卫生城市的要求教育全体师生爱护校园环境。学校校长室、教导处、少先队等部门共同组织开展“爱我校园，从我做起”系列活动，要求全体师生做校园的主人，严格自律，不乱扔垃圾，不在墙壁上乱涂乱画，自觉爱护校园的一草一木，保护自己的生活学习环境。三是进一步完善值周制度，加大对师生在校内行为的监督力度，特别是对加强校园卫生的检查考核力度，以使我校的校园环境和校园管理呈现良好的精神面貌。

六、加强日常卫生工作，积极预防常见病、传染病的发生

1、我们经常利用校会、班会、主题队会及健康教育课加强对师生的日常卫生习惯教育，定期召开班主任及卫生委员会议，总结近期各班及学校的卫生状况，指出存在的问题，及时纠正。

2、我们将学校的公共卫生区、教室划分各班负责，坚持早、午、晚三次打扫，每天都由值周领导带领相关人员进行检查，列入班级评比。

3、积极开展除“四害”工作，为每个办公室配备了灭蚊剂及灭蚊器材，及时清理卫生死角，各室及时通风，消毒，杜绝传染病。

4、对在本校出的水痘，能及时与卫生部门取得联系，采取积极措施，有效控制了疫情的发展。

5、健健康教育自评报表及时上交汇总，评价结果实事求是，发现问题和不足都能及时纠正，保证学校健康教育各项评价指标达到上级规定标准。

6、根据创建要求，对照《卫生检查评比标准》，认真做好健康教育资料的建档工作。

以上是对我们近年健康教育工作的简单小结。当然，我们的工作还存在着一定的问题，今后，我们将扬长避短，努力工作，争取使我们的健康教育工作上新台阶。

浅谈中学化学教学中的德育教育 篇6

关键词：德育中学化学教学 爱国主义 环境保护 科学精神 科学方法 科学态度 人生观 价值观真善美 教育

德育是学校通过各学科教学对学生进行政治、思想、道德、法纪和心理品质的教育，牵动教学改革，全面提高教学质量和效益的实践活动。 而课堂教学又是学校教育的主阵地，因此在课堂教学中发挥学科的德育功能，渗透德育教育也是学科教育中的一个重点内容。 中学化学教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学基础知识、基本技能外，也是对学生进行德育教育的重要渠道。

一、爱国主义教育。

爱国主义是人们对自己的民族及其文化、优良传统的热爱之情，培养和提高学生的爱国主义觉悟，是德育工作中的重要内容。 爱国主义是中华民族的优良传统，是动员和鼓舞民族团结的一面旗帜，化学教学中对学生进行爱国主义的教育是教师义不容辞的责任。化学教材中也有着丰富、生动、具体的爱国主义素材。 如举世闻名的火药、造纸术、湿法练铜的发明。1965年我国成功地合成了牛胰岛素，是世界上第一个合成蛋白质的国家，它对探索生命奥秘作出了卓越的贡献，侯德榜发明了联合制碱法等等，这些材料可增强学生强烈的民族自豪感和浓厚的爱国热情。将这些内容采用摆事实讲道理、循循善诱、潜移默化的方法予以渗透，一件件生动的事例，一组组统计的数据，一条条鼓舞人心的数据，一个个妙趣横生的典故，必然会在学生的心灵深处点燃爱国之火。风趣幽默的语言，抑扬顿挫的语调，生动活泼的形式，会使学生心情舒畅，精神振奋、兴趣盎然，在充满激情的氛围中受到爱国主义教育。

二、环境保护教育。

当前全球性的生态环境危机已成为世界几大危机之一，环境意识已成为人类文化素质的重要组成部分。课堂上抓住化学教材的潜在因素，教学和作业中穿插、渗透环保意识教育：在“元素”教学中通过地壳元素含量与组成人体血液的元素含量极为相似的例子，使学生明白生命与地球的关系是通过它们的元素体现的。 在做实验时，教师的实验操作要正确、规范，要防止出现忽视环境保护的一些演示性操作错误。例如：在普通教室中进行有毒气体的制取实验却忽略了按装尾气吸收装置等。同时，还要指导学生进行实验操作，防止有毒气体或液体的泄漏，指导学生正确处理废液、废渣和剩余药品。以培养和强化学生的“绿色化学”和环境保护意识。 当今世界呼吁，保护环境，势在必行，人人有责。化学教学中，许多知识的教学与环境保护有着密切的联系。教师在教学过程中，要趁此良机，对学生进行环保意识的教育。例如，在教学水一节中，我向学生详细介绍水的重要性、水与工农业的关系、现在我国水资源的严峻形势、水污染、怎样保护水资源，从学习中增强学生的环境保护意识，陶冶学生热爱大自然的高尚情操。

三、 科学精神、科学方法、科学态度 教育

化学中的科学精神主要包括：（ 1 ）崇尚科学、崇尚真理、热爱科学、追求科学的精神。如德国化学家波施，经过两万多次实验终于找到廉价的合成氨的催化剂。可以想象一个不热爱科学的人会在科学上取得巨大成就。（ 2 ）敢于怀疑、百折不挠、积极进取精神。（ 3 ）勇于探索、坚持真理、实事求是、一丝不苟的精神。（ 4 ）善于协调，学会合作的精神。教师应珍视这一宝贵的精神财富。

科学方法的培养要与具体教学内容结合，以具体内容为依托，培养不同的科学方法。学习《水是人类宝贵的自然资源》、《煤和石油》等内容时，指导学生阅读，并教给他们阅读的方法，以培养学生的阅读能力。学习酸、碱、盐的概念时，先学习常见酸碱盐的电离方程式，在此基础上帮助学生归纳、分析共同点最后形成概念。对酸类、碱类的性质的学习培养学生归纳、推理和演绎推理的方法。学完一节、一章、一个单元后指导学生及时复习，找知识骨架，形成知识网络，使知识条理化、系统化，培养学生分析问题，解决问题的能力。因此教学中要努力挖掘科学方法提高教学质量，培养具有一定科学素养，能主动获取和驾驭知识的人才。

培养学生科学态度的重要途径是化学史教育和化学实验，通过化学史介绍重要的化学史实，了解人类对物质变化规律认识的长期性、艰巨性和相对性，以及科学家们刻苦钻研、坚持不懈、勇攀科学高峰、时刻追求知识的献身科学的精神，对学生科学态度及科学思想的形成起到良好的激励和教育作用。化学实验对培养学生“实事求事，严肃认真，不怕失败”的科学态度具有重要的意义。通过实验可以培养学生动手能力，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察实验现象的能力。通过化学实验还能培养勤俭节约，团结互助的品德。

四 人生观、价值观的教育。

人生价值是价值观的核心，科学高尚的人生价值观是学生成才的有力保障。教学中我 介绍诺贝尔为了大批的硝化甘油，在改进工艺时，发生了多次爆炸事故，弟弟在事故中死去，父亲受了重伤，然而诺贝尔面对失败没有畏惧，没有放弃。而是更冷静地思考、分析，更投入的工作，置生死于不顾，才发现了用冷水管散热生产硝化甘油的方法。为了试验一种既有硝化甘油的爆炸威力，又安全的炸药，诺贝尔又经历了无数次失败，无数次试验，终于发明了胶质炸药。我还 给学生介绍了自学成才的卡文迪许，出身富豪却不图享乐，乐于钻研，家贫位卑，却努力钻研，自制仪器，发现众多新物质的舍勒；历尽艰险、数次中毒、制取死亡元素的莫瓦桑；立志报国，舍弃丰厚待遇，毅然回国，发明联合制碱法的侯德榜……无数化学家不计私利、勇于献身、执着追求、默默奉献的事迹和在特定的历史时期他们表现出的忍辱负重，热爱国家和人民，居安思危，勇挑重担，奋发图强，勇攀科学高峰的高贵品质使学生心灵感染并发生共鸣，情感掀波涛而斗志昂扬，从而树立起正确科学的人生价值观。

五 真善美教育

科学的本质是真善美的统一，“真”是主体对客体的一种真实性的反映；“善”是主体对客体正确的价值判断；“美”是主体对客体的一种美的感受。化学教学中，教师要积极引导学生从科学真善美的本质属性中获得这种人类最高境界的追求。

科学的客观真实性，培养学生实事求事、追求真理的科学态度是教育学生求真的重要内容。化学史上无数的化学家为了追求科学、追求真理，历经艰辛、克服重重困难的献身精神永远是人类最宝贵的财富。如拉瓦锡以敏锐的洞察力，在总结他人成功的经验与失败教训的基础上，仔细地重复许多实验，用无可辩驳的事实，推翻了长达百年的燃素说，引起化学史上著名的化学革命。

有人说成也化学，败也化学，化学发展到今天确实给人类带来巨大的文明，但也给人类带来灾难。化学教育中要加强对学生正确的价值取向。要教育学生学会应用所学知识为社会服务而不是危害社会。如诺贝尔发明炸药的目的本是为了建设，没想到后来被用于战争，这使他非常痛心。为了促进科学和和平事业，他立下遗嘱，用当时瑞币 3300 多万克朗遗产作为基金，设立了科学界具有最高荣耀的诺贝尔奖。

审美素质是学生基本素质之一，美育对于培养学生健康的审美观点和审美能力陶冶高尚道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。初中化学可以对学生进行美育的内容有：（ 1 ）化学反应现象美，如硫和氧气反应的蓝紫色火焰； CuSO4 与 NaOH 反应生成蓝色沉淀等。美丽的景象总能吸引学生一片好奇的眼光。（ 2 ）物质颜色美，如蓝色的硫酸铜；白色的食盐；淡黄色的硫粉等物质多彩的颜色吸引学生。（ 3 ）物质结构美，如课本介绍的 C60 分子，它是由 12 个五边形和 20 个六边形构成形似足球，拥有完美的对称性，学生看到它的结构会惊叹其构造美。（ 4 ）化学理论美，如质量守恒定律，体现变化与永恒之美。化学科教材还有很多美育的内容，只要我们潜心挖掘，认真引导，我们不仅能够教会学生如何发现美和如何鉴赏美，还能教会学生如何创造美。

总之，中学化学教学的渗透德育因素，体现了中学化学的本质特征，也是化学教学本身的客观需要。 因此在化学教学中，根据学科的特点，加强德育渗透，唤醒学生的兴趣，深化学生的认识能力，培养学生求真、崇善、创美的科学品质和健全的人格，使化学教学百尺竿头更进一步！

试论中学英语教学中渗透德育教育 篇7

一、挖掘教材中的德育因素, 渗透德育

新编中学英语教材是一套系列教材, 课文所涉及的题材比较广泛, 与我们的生活密切相关, 具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。这些教材的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等诸多方面, 其中都渗透了丰富的德育因素。教师可充分地挖掘利用教材中这些德育素材, 强化其感染力。让学生在教师的启发和诱导下, 联系自己的实际去思考和讨论, 使其思想得到升华。

二、注重语言教学的情感教育

学生的学习过程, 是身心整体发展的过程。有研究表明:中学阶段正是情感性学习形成的关键时期。该阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中, 教师始终要把激发学生自主学习的动机、调动学生学习英语的兴趣和培养学生的意志品质渗透在英语教学之中, 从而把语言教学与中学生的身心发展联系起来。前苏联著名的教育学家苏霍姆斯基说过:“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里, 而是师生之间每时每刻都进行心灵接触。”也就是说, 课堂教学不但是知识信息的交流过程, 更是师生情感交流的过程。只有建立良好的师生关系, 在和谐愉快的气氛中学习, 才能最大限度提高学生学习的效率。

1.教师应具备较强的亲和力, 能够走近学生并与他们和谐相处, 使学生“亲其师而信其道”。同时, 教师自身要热爱英语教育事业, 要以投入和热情感染学生的学习情趣。教师更要努力创设趣味化、活动化的课堂吸引学生的注意力, 使他们喜爱课堂并能积极投身于英语学习和自主发展中。

2.教师要从教学实际出发, 运用学生乐于接受的教学形式, 激发学生的学习兴趣, 满足他们积极学习的心理需要。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式, 可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来, 同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。

三、精心组织安排教学活动, 有机地进行德育渗透

寓德育于英语教学的过程要以课堂教学为主渠道, 但不同的教学环节、教学活动其侧重点也因有所不同。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学习英语, 感受语言。

在教学活动中, 教师要精心组织教学活动, 设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式, 以学生学会为目的, 以学习情趣为主线, 贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中, 向学生渗透德育。

为了培养学生的组织合作能力, 团队精神和乐于助人的品质, 教师可以采取小组合作学习法, 让学生要对别人的学习负责, 又要为自己的学习负责。在这种情景中, 学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系, 只有在小组其他成员都成功的前提下, 自己才能取得成功。这是渗透德育的重要教学方式之一, 同时活跃了课堂氛围, 又让学生充满了上课的激情。

四、教师要以自身的高尚道德影响学生, 以爱激发学生的情感世界

教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”, 教师应成为学生的激发者、组织者、引导者。教师是课堂德育的实施者, 他们的世界观、情感、品行及教态, 都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养, 以自身的高尚道德影响学生。

1.教师要树立良好的自我形象, 注重自己的言谈举止, 树立教师的角色规范, 树立威信。

2.教师要从学习和生活上关心爱护每一位学生, 尊重学生人格, 乐于与他们交往, 平等对待每一位学生, 用师爱去包围他们。当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时, 学生会处于一种积极的接受状态, 并对此有强烈的表示, 亲其师而信其道, 爱屋及乌, 爱教师, 爱学科。

五、组织丰富多彩的课外活动, 扩大德育的渗透范围

课堂教学中所认识的道理, 激发的情绪, 最终要转化为道德行为。因此, 在英语教学中, 要采取多种方式, 组织丰富多彩的课外活动, 不断扩大德育渗透的范围。如举行英语朗读比赛, 英语角, 观看英语电影等活动。我校每年在中学部举办英语短剧表演比赛, 这能极大地激发学生学习英语的兴趣, 尤其是英语成绩优秀的学生有了一个展示自我的舞台。在排练的过程中, 参与表演的学生积极投入, 苦练口语, 背诵剧本, 其它的学生热情服务, 准备道具, 做好后勤。这样有特长的学生才能得以展现, 有热情的学生爱心得以表现, 全班学生几乎人人参与, 个个都有收获, 也凝聚了极强的集体荣誉感。另外, 随着学校硬件设施的完善, 我校每个教室都安装了电子白板。自习课时, 教师可以根据学生的兴趣和水平, 播放一些浅显易懂的英文电影, 既能充分地认识和了解英语文化, 学习地道的英语发音, 也能陶冶学生的情操。通过这些活动, 学生提高了认识, 发展了兴趣, 使其在活动中继续深化对课堂所学的德育知识的理解, 内在激情升华为道德意志转化为道德行为。

职业中学会计教学中的德育教育 篇8

以上种种不良现象的出现, 严重地影响了会计的工作质量, 大大降低了会计的工作效率, 同时也严重影响了我国市场经济的发展, 使会计职业陷入了严重的信任危机。作为一名从事会计教育的工作者, 我意识到, 如果会计工作中存在问题, 那么意味着会计教学中也存在问题, 需要我们在今后的教学中引以为戒, 进行教学改革, 为社会培养高素质的会计人才。

学校教育中, 一直倡导德智共同发展, 可是在较长时间里却片面注重智育、忽视德育。特别是近几年来, 在会计职业教育中, 我们主要围绕“技能大赛”和“对口高考”两大目标进行教学, 注重学生专业技能的培养, 忽略了学生会计职业道德的教育。严重削弱了会计专业学生的职业道德意识, 从而大大影响了会计毕业生的职业技能和职业修养, 使会计人员的执业水平与职业道德水平呈下降趋势。

我认为, 加强会计职业道德教育、提高会计职业道德水平, 可从以下几方面抓起。

一加强在校生的职业道德教育

各类学校的会计专业都应开设会计职业道德修养必修课, 要重视培养学生的诚信意识和道德责任感、运用法律手段进行自我保护的能力及综合运用判断和职业道德准则的能力。

第一, 让学生了解会计职业道德教育的重要意义及其必要性, 会计职业道德教育是会计人员的职业道德水准和道德决策能力提高的必经之路。

第二, 围绕会计职业道德规范的主要内容进行教学, 我国会计职业道德规范的主要内容包括八个方面:爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务。 (1) 进行爱岗敬业教育。教育学生在参加工作后要热爱会计工作, 敬重会计职业, 要树立“干一行爱一行”的意识, 绝不能有马马虎虎的工作作风。严格要求学生, 平时学习一定要认认真真, 养成良好的学习习惯。 (2) 进行诚信教育。诚实守信是做人的基本准则, 也是会计职业道德的精髓。在教学过程中, 要求学生不抄作业、考试不作弊, 以此引导学生在以后的工作中做到“诚信为本, 不做假账”。还可举办会计诚信演讲活动, 让会计诚信思想扎根于学生内心。 (3) 廉洁自律是会计职业道德的前提, 还是会计职业道德的内在要求, 也是会计职业声誉的“试金石”。因此, 应帮助学生树立正确的人生观和价值观, 时刻牢记“贪如火, 不遏则自焚;欲如水, 不遏则自溺”、“事业重如山, 名利淡如水”。自觉抵制享乐主义、个人主义、拜金主义等错误思想。 (4) 依法办事。依法办事是会计人员的基本准则, 树立会计从业人员的职业形象和人格尊严, 敢于抵制歪风邪气, 同一切违法乱纪的行为作斗争。为此, 在教学过程中要与相关的会计法律法规紧密结合, 有意识地向学生传授一些法律知识, 教育学生做懂法、守法的公民。

二合理组织教学, 全面渗透会计职业道德教育

职业道德教育, 可渗透在所有专业课教学中, 如在讲授会计信息质量要求时, 教师可重点强调客观性原则, 教育学生以实事求是的精神和客观公正的态度做好会计工作。教师还可在教学过程中穿插一些有助于加强学生会计职业道德教育的内容, 列举一些违背会计诚信的案例进行讨论。这样经过长期全面的职业道德教育渗透, 学生自然而然就会树立起良好的职业道德观念。

三开展会计职业道德专题讲座

为了确保会计职业道德教育取得良好效果, 学校还可聘请校外专家以专题讲座的方式来对学生进行职业道德教育, 这些具有实践经验的学者、行业名家以自己的亲身经历、工作实践或经验教训向学生讲述会计行业存在的问题、会计职业道德要求。专家的现身说法会更具说服力, 通过这种方式更有利于培养学生良好的道德品质。

四充分利用多媒体、网络等先进教学手段

会计职业道德理论一般较枯燥、抽象, 若按传统的教法, 学生不易真正领会, 甚至反感。教师在讲授课程时, 可充分利用多媒体、网络等先进教学手段, 结合与会计职业道德相关的案例进行教学, 利用这种生动活泼的教学形式, 会收到很好的效果。

提高会计人员的职业道德素质, 教育是基础, 我们要牢牢抓住影响会计人员职业道德的形成和发展的重要因素, 加大对《会计法》等法律法规的宣传力度, 坚持不懈地对学生进行道德教育, 把法制观念和道德要求灌输到学生的头脑中, 使诚实守信这一观念深入人心。

[责任编辑:范可]

摘要：近年来, 国内外出现了一系列虚假会计信息事件, 使会计界的会计诚信受到了质疑, 因此, 会计行业的道德问题亟须解决。会计教师肩负着培养高素质会计人才的重任。本文就职业中学会计教学中的德育教育问题加以探讨。

中学教学德育教育 篇9

一、创设适宜情境,激发学生情感

人们的某一种情感都是在具体的特定的情境中被激发而产生的。在中学语文教学中,创设良好的情感教育的氛围,有利于培养学生的审美趣味和高尚的道德情操。在教学中,教师要认真钻研教材,找准具体教学内容中可以进行情感教育的基点,采用多种手段创设出适宜的教学情境,渲染浓重的情感氛围,带领学生走进情境中去,触动学生的心灵世界,激发学生的情感体验,让学生受到美好情感的熏陶。

例如在教学《飞红滴翠记黄山》这一文章时,我是这样来创设情境的:首先运用多媒体播放有关黄山的风光片,让学生观看风光片了解黄山诸多景色的特点,带领学生走进黄山,这样很好地激发了学生的学习热情,也有利于学生理解文章内容,感悟作者在文章中所表达的情感。

二、注重朗读训练,让学生体会情感

朗读教学是语文教学的一个重要方式,也是理解文章情感的路径。文章的情感是渗透在语言文字里面的。朗读可以变文字视觉形象为听觉形象,能唤起读者的情感。因此,在语文教学中,教师要注重指导学生朗读课文,让学生在朗读的基础上理解文章内容,品味文章的语言,体会文中蕴涵的情感,与作者进行心灵上对话。

在语文教材中有很多文质兼美的文章,如《飞红滴翠记黄山》《鼎湖山听泉》《春》《紫藤萝瀑布》《散步》等文章,情感丰富,语言生动优美、富有韵味,能够很好地激发读者的情感,陶冶读者的情操,给读者以美的享受。在教学中,教师应当根据具体文章的情感,适时对学生的朗读给予指导,让学生在读中掌握正确的语调、语速、重音、停顿等内容,让学生在朗读中感受美,在朗读中体会文章中蕴含的丰富情感,在朗读中陶冶情操。

例如在教学《鼎湖山听泉》这一课时,教师鼓励学生通过自由朗读、个别朗读等多种形式,指导学生在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络,在朗读中作圈点勾画和旁批,指导学生在朗读中揣摩语气语调,在朗读中思考、感悟,体会在景物描写中蕴含的丰富情感和深刻哲理。

三、采用多种形式,深化情感

在语文教学中,可以恰当运用多种艺术形式来引导学生加深对文章内容的理解,深化对情感的体验。如鼓励学生想象文章是所描绘的画面,用图画的形式再现课文内容;鼓励学生用音乐渲染与课文相似的氛围,激发学生运用联想、想象等方式来呈现课文所描写的画面。用戏剧的形式让学生分角色来扮演人物,激发学生的学习兴趣,加深学生对人物形象的理解,加深对文章蕴含的情感的感悟。

如在教学《我的叔叔于勒》这一课后,教师鼓励学生写一写剧本:设想菲利普一家人从外面旅游回去后,发现一个貌似于勒的人正在自己家门口,这时会发生什么事情呢?在学生写好课本剧的剧本后,鼓励学生自导自演,让学生在表演的过程中与文章中的人物同喜悲、共命运,加深对人物形象的感悟,同时正确地认识资本主义社会中人与人之间残酷的金钱关系,很好地激发学生内心的爱憎情感。

四、情感教育中进行科学合理的评价

教育学家第斯多惠曾说过:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在语文教育教学中,对学生进行准确合理、具有鼓励性的积极评价更能够激发学生的内在潜能,让学生感受到来自老师、同学的肯定和赞同,让学生更能够全身心地投入到语文学习活动中去。

(一)认识学生的个体差异,尊重学生的个性化表达

在语文教育教学中,教师要充分认识到学生的知识基础、兴趣爱好、个性特点、学习能力等方面存在的差异,了解所教学生的具体情况,尊重学生的个性特点和个体差异,给学生提供自由发展的空间。在教育教学中,关注学生参与语文学习活动的情感、态度和价值观,鼓励学生根据自己的兴趣爱好和特长发表不同的见解和主张,尊重学生的个性化思考和理解。

(二)尊重多样化的答案,鼓励多角度的思考

由于每一个学生都是独立的个体,同一个文本,由于不同的个体处在不同的角度进行思考就会产生出不同的看法和观点,在语文教学中,教师要尊重不同学生提出来的多样化的观点和看法。同时鼓励学生学会从多个角度去思考问题,鼓励学生以发展的眼光去分析、判断和表达自己的观点。对于学生的个性化思维活动,教师要给予积极的评价,及时地激发出学生的内在潜能,让学生在参与语文学习活动中体验求知的满足感,获得心情上的愉悦感。

总之,在中学语文教育教学中,教师要充分认识到情感教育的重要性,重视创设适宜的情境,重视对学生的朗读指导,让学生在读中感悟,同时采用多种形式,深化学生的情感体验,并对学生的语文学习活动给予积极中肯的评价,这样才能充分发挥情感因素的作用,促进学生身心健康发展。

摘要：情感教育是中学语文教育教学的一个重要任务,在语文教育教学中对学生进行情感教育可以培养学生形成健康的心理,完善的人格、优秀的道德品质和良好的学习态度,因此在语文教育教学中要重视情感教育,促进学生的健康成长。本文,笔者将结合自己的工作实践谈以下几点思考和认识。

中学教学德育教育 篇10

一、对学生进行爱国主义教育是中学生物课教学中德育教育的首要任务

爱国主义教育是世界上任何一个国家和民族学校教育都具有的、绝不能缺少的内容, 作为有着五千年文明史和爱国主义悠久历史与优良传统的中华人民共和国, 我们的教育、我们的学校、我们的教师就必须牢牢的记住和亲历亲为之。在我校的学科教学实践中, 我们走出了一条“双结合”爱国主义教育的路子:一是把进行爱国主义教育和热爱党、热爱社会主义的教育相结合, 通过介绍和宣讲我们党领导全国各民族在生物学科等方面研究上所取得的辉煌成就以及党对广大人民生活的关怀来培养学生的热爱中国共产党、热爱伟大的社会主义祖国的真挚、深厚的情感。如新中国成立后, 党和政府集中人力、物力迅速扑灭旧社会一直流窜与中国大地且无法根治的“天花”“霍乱”“鼠疫”和“血吸虫病”;昔日被列强讥讽为“东亚病夫”的中国人而今成为了称雄世界体坛的“东方巨人”, 刘翔还成了令世人竖起大拇指的“世界飞人”。二是把进行爱国主义教育与国情教育相结合。具体讲, 首先就是通过教学, 使学生充分认识我国丰富的自然资源、珍贵的动植物资源、数量繁多而又形态各异的物种资源以及我国是世界上文明发达最早的国家之一来对学生进行民族自尊心、自信心的教育;比如二十世纪五十年代我国在广西发现的银杉也是我国特有、世界上绝无仅有的物种;明朝的李时珍写的《本草纲目》及《〈本草纲目〉拾遗》中记载的两千多种药物、宋朝科学家沈括的《梦溪笔谈》中记载的“世人以竹木牙骨之类为叫子”等等都居世界前列。其次是通过详细介绍我国生物研究悠久的历史、我国生物科学的快速发展及其取得的巨大的新成就来对学生进行作为中华民族成员的荣誉感、自豪感教育。如1981年成功合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸等。再次是通过我国近年来开发生态资源所走的弯路及所造成的生态环境破坏来对学生进行危机感、责任感教育。如用近年来我国出现的“植被破坏”“水污染”“泥石流”和大范围的“洪涝灾害”“沙尘暴”等鲜活事例, 教育学生增强环境保护意识和行动。

二、对学生进行科学观教育是中学生物课教学中德育教育的关键任务

我们知道, 生物科学是研究生命现象及其本质的一门科学。生命运动的本身及生物科学的发展都充满了唯物主义和辩证法。因此, 中学生物教学应有利于学生形成正确的自然观、科学观、世界观、人生观和价值观。首先就是关于生命的物质性观点。在中学生物教学内容中, 生物是由各种化学元素化合组成的, 绝大多数生物的结构和功能的基本单位是细胞, 生物体的结构是其功能的物质基础, 功能则是物质的运动形式等等。通过这些内容的学习使学生懂得生命是物质的, 没有任何超物质的因素, 逐步树立起生命的物质性观点, 形成辨证唯物主义的世界观。其次就是辩证的观点。自然界中的各种生命现象充分体现了辩证统一规律, 而这也正是辩证法的核心。如生物与环境是相互依存、相互制约的, 生物都是存在于复杂的环境中的, 时时刻刻都受到各种生态因素的影响, 生物只有适应环境才能生存, 同时环境的不断变化对生物的适应性也有影响, 生物与环境组成的统一整体又是相互矛盾的。进行生态学观点的教育极为迫切。通过生物教育使学生树立环保意识, 形成危机意识, 养成良好的行为习惯, 学会应用生态学的观点认识生态因素对生物的影响以及生物对环境的适应, 认识要按照自然界的发展规律办事, 明确保护生态系统对人类的生存和国民经济发展的重大意义。将这些观点融入生物教学中能切实帮助学生正确的认识自然、认识社会、指导自己的人生。

三、对中学生进行心理健康教育是中学生物教学中德育教育的重要任务

中学生处于身心发展的剧变时期, 在初中生物课和生理卫生课上对学生进行适当的人类生理知识和其他的生理卫生知识教育是非常及时和必要的。如在学习“青春期发育特点”时我讲述了我国解放后青少年平均身高、体重逐年增高的实例, 学习“呼吸道传染病”内容时介绍了解放前肺结核发病率、死亡率很高, 而新中国成立后全国活动性肺结核患病率下降到0.5%以下的实情;在学习《免疫》时宣讲了国家免费、定期给儿童体检、打预防针、接种“牛痘”、打“乙肝疫苗”等事实。为此, 生物课上不仅经常结合教材渗透心理健康教育;还适时地渗透男女生交往中的道德规范教育;同时, 为满足处于青春期的中学生正当的性知识渴求, 破除性愚昧, 还恰当地进行青春期性教育。经验告诉我们, 在中学生物课和生理卫生课上以道德规范的宣讲和建立为核心、以性知识讲解为基础、以心理调适为手段, 自然而然地把心理健康知识和性教育融入常规教学中, 充分显示出了生物课中德育的巨大功能。

浅谈中学历史教学中的德育教育 篇11

[关键词]中学历史 德育 教学策略

所谓德育，就是对学生进行思想品德教育。对学生进行德育教育不能仅仅依靠思想政治课上的课堂教学，而是让德育工作贯穿教育的整个过程。历史课是除思想政治课之外最能影响学生人生观、价值观形成的课程，这就要求教师在中学历史教学中对学生进行德育教育，引领学生健康成长。

一、对中学生加强爱国主义教育

爱国主义教育是一个永恒的话题，自古以来爱国主义就是中华民族永恒的精神支柱和最宝贵的精神财富。历史课本是进行爱国主义教育最好的教材。知之深才能爱之切，通过对学生进行传统美德的教育，让学生意识到一个人只有首先爱国，意识到国家利益高于个人利益，才有正确的人生观和价值观。中学历史教师在教学中要让学生认识到自己取得的成就与国家的命运是息息相关的。爱国不仅是衡量一个人的道德标准，也是衡量一个人的社会价值实现与否的标准。笔者在中学历史教学中作了如下探索。

1.通过组织、引导中学生学习祖国悠久的历史和光辉灿烂的文化，让他们树立民族自信心和自豪感

我国有悠久的历史、光辉灿烂的文化和优良的历史传统，这些都是培养中学生的民族自信心、自豪感和热爱祖国的思想感情的最好素材。比如我国有文明世界的陶瓷、丝绸、四大发明、世界奇迹万里长城和秦始皇兵马俑，这些都是祖先留给我们的宝贵遗产，直到今天还被世界各国人民赞不绝口。中学生历史教师要深入挖掘这些素材，引导学生形成正确的人生观、价值观，对学生进行爱国教育。

2.通过对近代中国百年屈辱史的学习，让中学生树立“天下兴亡，匹夫有责”的观念

中国近现代史是一部屈辱史，同时也是一部抗争史，中国人民进行了坚苦卓绝的斗争，历史证明，只有中国共产党才能解救中国人民于苦难之中。在抗日战争中，中国共产党发挥了中流砥柱的作用，第一次取得了反对帝国主义侵略的完全胜利，洗刷了近代以来的民族屈辱，是中华民族由衰败走向复兴的转折点。中学生通过对这段历史的学习，认识到只有共产党才能救中国，才能摆脱帝国主义的剥削和压迫，从而增强爱国热情，并开始积极向党组织靠拢，有的学生还向党组织递交了入党申请书。中学生通过学习近代史懂得了“落后就要挨打”的道理，从而树立奋发向上、努力学习、掌握建设祖国的本领的理想。

二、教育中学生以人为鉴，树立正确的人生观和价值观

历史离不开重要的历史人物，中学历史教师要通过介绍典型的历史人物事迹，帮助中学生树立崇高的理想，陶冶他们的情操。例如通过学习南宋文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汉青”到方志敏的《可爱的中国》，让中学生理解人生的真谛；通过学习孙武的“知己知彼，百战不殆”到班超的“不入虎穴，焉得虎子”，培养中学生的智谋和勇气；通过学习布鲁诺为坚持真理被教会判处死刑，行刑前高呼“火，不能征服我，未来的世界会了解我，会了解我的价值”到伽利略“地球还是在转啊”，培养中学生不怕困难，知难而进的精神；通过学习秋瑾的“休言女子非英雄，夜夜龙泉壁上鸣”到刘胡兰的“怕死就不当共产党”的豪言壮语，激励中学生为正义、为真理而奋斗。

三、在中学历史教学中渗透德育教育要突出时代性

中学教学德育教育 篇12

关键词：中学语文教学,德育教育,内容,方法

语文学科是进行德育渗透的主阵地, 在课堂教学中应实施德育与智育的统一, 不能离开语文训练去进行德育, 更不能让语文训练从属于德育。在语文教学中, 就是要引导学生通过语言文字正确理解课文的思想内容, 又在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解, 以收到语文教学应有的效果。下面, 笔者从四个方面分析探索在中学语文教学中的德育渗透的内容。

一、引导学生构建积极向上的社会价值观

当前社会, 青少年大多沉溺于网络的世界, 都是网上聊天, 发短信、看电子书, 很少看见有学生捧着名著苦读, 也没有几个人还在书信来往, 浮躁、浅薄、功利化的思想在青少年的心灵里占据着越来越多的位置, 这已经严重影响着国家、民族未来的建设者的素质。引导学生树立积极的人生观、价值观, 成为语文教师课堂教学中的重要职责。

在学习《谁是最可爱的人》一文时, 教师先让学生写了一篇对幸福的感受的短文, 有的学生写到天天有个电脑陪伴, 随时随地能玩游戏, 没有太多的作业束缚, 就是很幸福的;有的学生写到当父亲从外面挣回钱来, 买了好多新衣服、好吃的, 自己能够买到自己想买的东西, 就很幸福。我又深层次地提问, 这些幸福的源头是什么呢?学生回答是父母的付出, 以及劳动人民的辛勤。再进一步想到什么呢?然后教师指导学生学习新课《谁是最可爱的人》, 当年的志愿军战士在冰天雪地为国献身, 他们想到的是国内人民的幸福安宁的生活。现在我们的战士在南海、在东海勇敢地保卫着祖国的海疆, 那我们也要为国家的未来努力学习, 抛弃狭隘的幸福观念, 俯下身子, 潜下心来, 为自己、为别人的幸福的生活开始打基础。学生在课后的日记中, 都表示自己的心理开始了变化。

二、感受民族文化的魅力和精华

古老的汉字可以称得上是最富有想象力、最神奇的表意最准确的文字, 可塑性强, 构词能力强, 区区几千个汉字, 就能组成无穷无尽的词汇, 能组成精美隽永的诗歌, 能组成形神俱备的散文, 许多成语数千年来, 仍然琅琅上口, 经久不衰。可当前, 一些网络语言充斥着学生的作文, 连日常交流也都“偶”“偶” (第一人称“我”) 不断, 一些流行歌曲里面, 又有英文词语, 又有网络词语, 让学生在这样的环境下学习语文, 肯定会带来汉语言文字传承的弱化、变异。

教师应指导学生从大量的阅读中感受中国语言文字的魅力和美感, 使之深深爱上祖国的语言文字。

例如, 陆游诗句:山重水复疑无路, 柳暗花明又一村。看似写景, 实写心情更透出了一种人生哲理;再如, “两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山”这个名句, 指出了人们要积极进取, 不要被眼前的流言蜚语所左右、影响。在表情达意以及特定环境的支配下, 作者熟练运用汉字表达自己的内心世界, 学生需要细细品味, 不断分析、积累、吸收, 扩大自己的词汇量, 研究作者所在时代特点以及作者性格、水平, 从而体味汉语言文化的博大精深以及蕴含的生活哲理。

三、培养学生全面的审美情感

中学语文教学担负着培养学生审美能力的教学任务, 这是语文学科的特点所决定的。审美情感产生于人类对美好事物欣赏而引起的一种特有的情感体验, 是主体作用于客体所出现的反映形式。审美形象是客体自身的美好形象, 是美感的前提和基础。

语文教师在教学过程中, 努力挖掘事物自身的美好因素, 以情感人, 借助美的形象对学生进行审美教育。教师通过对美好的艺术形象如优秀人物、感人的事件、美好的景色的描述, 使学生感受美、发现美。

例如, “飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”中对瀑布的描述, 散文《春》对春雨、春风、春花的描写, 都引导学生发现生活中的美。教师要借助优秀作品中的艺术形象, 教会学生发现生活中的美。

美的形象给人以情感上的愉悦, 让人感到快乐、享受、陶醉, 让人的情操得到陶冶, 给人以哲理上的启迪。语文教师要不断通过对课文中美好的因素的挖掘, 使学生追求真、善、美, 使学生会欣赏美、创造美, 养成健康的、积极的人格。

四、将写作教学与道德教育结合起来

写作教学是中学语文教学中的重要内容, 写作能力的提高有赖于学生对生活的感悟能力和水平, 而写作能力的提高又反过来促使学生关心生活、热爱生活、体验生活。在指导学生写作的过程中, 教师要对学生进行德育教育, 使学生养成良好的道德情感。在指导学生写作过程中, 教师要激励学生从自己日常生活琐事出发, 通过以点代面, 让学生通过对身边的人和事的分析, 去了解社会的变化, 了解世间百态, 从中悟出人生哲理。通过学生自己命题作文, 使学生学会通过现象看到本质, 小中见大, 感悟人生, 实现思想上的升华。教师可以在学习一篇文章后, 指导学生进行类比, 展开联想, 进行仿写。

例如, 教师可在学完《小桔灯》后, 让学生根据作品中的小姑娘形象, 写一篇随感, 写写现在自己的幸福生活, 从中感受到新社会青少年的愉快、幸福、舒适, 学会珍惜、感恩。