者腊中学三生教育教学工作计划

者腊中学三生教育教学工作计划（精选4篇）

者腊中学三生教育教学工作计划 篇1

者腊中学三生教育实施方案

为贯彻落实中共云南省高校工委、云南省教育厅《关于实施生命教育、生存教育、生活教育的决定》（云高工〔2008〕 44号）文件精神，学校决定对全校学生实施以生命教育、生存教育、生活教育为主题的“三生教育”，为确保“三生教育”顺利开展，明确“三生教育”的基本要求、基本任务、基本途径和渠道、基本原则等，结合本校实际，特制定此方案。

一、成立“三生教育”组织机构

为扎实有效开展好“三生教育”活动，切实加强对各年级、各班级开展“三生教育”的领导，学校决定成立生命教育、生存教育、生活教育领导小组，负责领导和协调、指导、监督全校各年级、各班级有效实施“三生教育”。

组

长：廖忠保（校长）

副组长：陶金旭（副校长）、刘贵荣（办公室主任）李家丹（教务处主任）张家上（总务处主任）

成员： 普成龙

王光耘

王龙

李进芬及各班班主任

二、充分认识实施“三生教育”的重要现实意义。

所谓“三生教育”是指在各级各类学生中实施生命教育、生存教育、生活教育（简称“三生教育”），通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。

生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件，密不可分，相辅相成。生命教育是前提，是根本，生存教育是基础，是关键，生活教育是方向、是目标。

实施“三生教育”是落实科学发展观的具体体现，是全面推进素质教育的基本要求，是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点，是现代教育的基本任务，是德育工作的主要内容，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求，实施“三生教育”有着重要的现实意义。

三、教育目标

明确“三生教育”的教育目标，选择合理的教育形式。确立“生命教育是前提”的重大认识，明确生命教育、生存教育、生活教育中涉及的相关内容及要求。

四、方法措施

1、加大“三生教育”宣传力度

要加大对“三生教育”的宣传力度，根据教师、学生、家长、社会大众的不同特点，确定不同的宣传目标、内容、方法和形式，努力营造良好的舆论氛围。

2、科学合理安排“三生教育”课程

根据相关通知精神，我校开设“三生教育”相应课程，将“三生教育”课程列入学校必修课，保证必要的学时，使“三生教育”内容通过教材和课堂进入学生头脑。同时，充分挖掘其他课程中有关“三生教育”的内容，在教学中有机渗透生命教育、生存教育和生活教育。课时由教务处负责安排。

（1）“三生教育”的教师队伍以班主任和政治、化学、生物、地理教师为主。

（2）每两周１学时，学年总课时为20学时。

（3）由德育处列出必讲内容，并组织教材，教法由教师灵活掌握。

3、实施“三生教育”要重实效、重结合、重传承，把“三生教育”与学校德育工作有机的结合起来。

4、创建实施“三生教育”的形式和方法

组建由专任教师、班主任、学生家长、社会有关方面人士等组成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。要着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。不断创新教学方法，改变单一灌输式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。

5、创新实施“三生教育”的形式和方法

成立“三生教育”教研组。“三生教育”教研组负责研究和探索“三生教育”的教育教学规律，承担学校教育部分的“三生教育”教学任务，探索科学的教学方法和考核评价方法，展开“三生教育”教育教学研究。

6、加大“三生教育”的队伍建设

要把“三生教育”的师资培训纳入我校校本培训的范畴，并分层次、分类型、多形式地开展渐进性、阶梯式的“三生教育”师资培训。使广大教职工深刻理解“三生教育”的基本内容和教育目标，并能将“三生教育”有机融入到自己的工作当中来。根据我校实际将由政治、化学、生物、地理的学科教师来当任。并将班主任、学生家长、社会有关方面的专家纳入“三生教育”的有力支持者、宣传者和培训者。

五、“三生教育”的教育原则及相关要求

1、开放性原则

在进行“三生教育”的具体实施过程中，要充分认识到不同学段、个体差异等因素决定了学习的主题（内容）具有较大的开放性。

2、综合性原则

要根据学生的认知和发展水平引导学生应用所学学科知识，从不同的学科视角来进行考察和反思。

3、参与性原则

要注重学习过程和学习方法，让学生在参与学习的过程中获得情感体验。

4、实践性原则

教师通过设计各种实践体验活动，掌握信息获取的方法，培养学生的动手实践能力、创新意识和合作意识，培训团队精神和社会责任感。

六、实施“三生教育”的途径

1、课堂教学

通过课堂教学培养学生联系实际的能力，并在学习中体验到合作学习与分组学习的重要性，学会独立思考和进行探究性学习。

2、专题教育

动员校内骨干力量开展以青春期教育、心理教育、安全教育、自救互救教育、健康教育、环境教育、禁毒教育和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育方式。

3、课外活动

开展以自我保护、与人沟通、讲文明、关注自己、关注他人等为内容的班队活动。

4、加强“三生教育”的宣传工作。向师生宣传“三生教育”，动员广大师生积极参与“三生教育”工作中来。利用媒体加大对“三生教育”的正面宣传力度，营造有利于“三生教育”的舆论环境。

5、做好教材的选择和使用管理工作。

6、任课教师认真拟定教学计划，教案。

7、教务处和年级组长按常规要求检查教案，教务处随时抽查，保证“三生教育”课程的顺利进行

者腊中学三生教育教学工作计划 篇2

一.生命教育

最初的生命教育主要是西方一些学者从关注自杀、吸毒和暴力行为等问题演变而来, 随着时代的发展和人们认识水平的不断提高, 近些年的学者在生命教育的涵义上有了新的理解。

我国生命教育的开展最早是从上个世纪90年代开始的, 由于素质教育的兴起, 生命教育也不断被一些学者所提倡。最初的生命教育要求在教育中要提倡以人为本, 以学生为本, 尊重学生, 关心学生, 理解并且信任每一个学生。随后, 一些省份如上海、湖南和辽宁等不断将生命教育编写到教材中去并且开始了试点运行工作。具体实施一般首先是从学生对自己身体的认知开始的, 在不同课程中对学生进行青春期教育, 开展生存训练和相关的户外拓展训练, 让学生对生命的意义有了初步的认识, 引导学生不断培养自己珍爱生命, 珍惜生命的意识。随后, 生命教育相关的课程体系在中学中逐步建立起来, 社会中对生命教育的关注也越来越多。

二.生存教育

所谓生存教育就是在中学生中开展各种教育活动和社会实践活动, 引导学生学会如何保护生命, 如何在社会生存等相关知识。通过对学生进行系统的生存相关的知识和经验的讲授, 不断提高学生生存意识, 不断提高学生的生存能力, 端正学生的生存态度, 指导学生树立正确的和科学的生存价值观, 培养学生在生存中实现自己与自然的和谐和统一。

生存教育主要涉及的内容与人的非常态生存有关。通过对学生生存教育, 就是要让学生掌握在非常态生存状态下应对的能力, 例如一些突发事故如地震、泥石流、雪崩以及台风等自然灾害的应对, 也包括对一些突发事件如交通事故、火灾或者恐怖事件等社会灾难的应对。在实际教学中, 不仅要教会学生掌握基本的防灾救灾的基本知识, 还要掌握降低灾害损失的技巧, 例如如何进行伤口的包扎, 如何进行有效人工呼吸和心肺复苏, 面对火灾如何使用灭火器等等, 不仅要会自救, 还要学会救人。

三.生活教育

生活教育与陶行知先生的教育思想是一致的, 即通过生活来进行学习, 来进行教育, 通过教育而改进生活, 使生活向前和向上, 生活决定教育, 而教育只有通过生活才能激发出自身的力量并且成为真正的教育。生活教育的内涵非常大, 生活教育是动态的, 不是一成不变的, 正确理解生活教育的内涵就必须要与社会实践相联系。

生活教育在中学教育中的开展可以使多种形式的, 不能拘泥于传统的教育方式。同时中学生的生活教育还应该从学生的实际生活出发, 从生活中发现问题, 提出问题, 引导学生通过不断的学习解决问题, 避免在教学过程中选取与学生思想和生活不符合的内容和陈旧的内容进行教育。在选择教学内容时, 可以选择课本以外的内容, 例如请一些相关方面的专家或者学者对学生进行讲课, 开座谈会, 让学生也参与到其中, 积极发现自己的问题。也可以利用课余时间, 带领学生走出教室, 走上社会, 去亲密的接触社会, 让学生们明白只有了解了自己的生活状态和生活现状, 才能学会如何去更好地生活。在学习方法上, 要尽可能让学生去动手参与调查和实践, 通过自己的独立思考和认真观察得出自己的结论, 进而掌握学习的方法和策略, 不断提高自己的学习能力。

四.中学生三生教育的开展

学校教育就是通过教师的言传身教来激发、唤醒并且促进学生的成长, 让学生在学习中不断完善和提升自己, 最终成长的过程。因此, 学校开展三生教育就是要以学生为本, 通过教师的讲授培育和点化学生的精神生命, 让学生认识并且提升自己生命存在的价值。

在中学教育中, 实施三生教育, 一是着力培养学生的自主能力, 引导学生积极参加劳动、参予社会活动, 以促成学生及早自主自立;二是注意培养学生自救能力, 让学生在学习中了解认识诸如“生存的意识、手段、方法, 以及人为什么会死亡”等方面的系统科学知识, 教给学生“如何救触电者”“怎样救溺水者”等具体行为方法;三是培养自我防范能力, 教给学生“如何快速应变突发事件”、“怎样进行自我控制”等方面的具体知识和行为能力;四是时时注意给学生宣传自主自救的典型事例。

者腊中学三生教育教学工作计划 篇3

关键词：语文教学 三生教育 相互渗透 人文素养

所谓三生教育，就是通过对学生开展正确的教育体系，引导学生培养和树立正确的生命观、生存观和生活观，正确对待生命，珍爱生命，学会生存，提高生活质量，幸福地生活，在现代教育价值体系的引导下让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。中学语文教学的特点决定了教师要在语文教学过程中不断渗透三生教育的理念，帮助学生树立正确的观念，促进学生健康地发展，最终为学生幸福的工作和生活打下坚实基础。那么，如何在语文教学中渗透三生教育理念呢？

一、转变语文课堂教学模式

长期以来，在语文课堂教学中都是教师在讲台上讲，学生在下面听，教师讲的筋疲力竭，可是学生却没有记住多少。这种传统的语文课堂教学模式单一并且呆板，缺乏课堂激情，不能很好地激发学生学习的积极性和主动性，对学生个性的发挥也是一种压抑，不利于新课改要求下激发学生创新精神和合作精神的要求。这种模式下培养出的学生仍然是高分低能，缺乏社会生存适应能力，生活幸福指数也不会很高，不符合三生教育的要求。语文课堂教学要与三生教育相互渗透，也是积极适应素质教育的要求，就要引导学生不断走出分数第一的误区，改变传统的语文课堂教学模式，不断激发语文课堂教学的活力，让学生在主动和快乐的学习氛围中学到知识，提高学生适应社会和在社会生存的能力，提高学生幸福指数。具体包括以下几点。

（一）预习和交流

预习的目的是培养学生自学的能力，让学生积极主动地去学习。教师要在课前先根据所要讲授的课程内容对学生提出各种问题，让学生带着问题去思考和探究，引导学生发挥自己的积极性和主动性去理解和分析问题，最后提出问题并且解决问题。

通过预习之后，教师在课堂上就可以让学生展示自己的学习心得和体会，让学生通过交流的方法和手段进行学习。教师对学生的讨论和交流进行适当的引导，对于学生的问题进行积极的回应和补充，对于学生好的见解和想法进行恰当的鼓励和表扬，激发学生学习语文的兴趣。

（二）突出三生教育理念

新的语文教育教学模式要以学生文本，在教学中不断渗透生命教育，让学生作为教育教学的主体，培养和挖掘学生学习的潜能。在教学过程中，通过教学讨论和交流让学生充分地展示自己，增强教师与学生之间、学生与学生之间的互动，调动学生学习的积极性和主动性，转变学生学习的态度和学习方法，帮助学生全面地、健康地发展。

二、充分挖掘语文教学资源

语文教育教学的基本特点就是不仅具有工具性，还具有很好的人文性。因此，语文教师在教学过程中必须要将人文精神的讲解放到重要位置，潜移默化地将三生教育的理念融入到语文教学中去，贯穿于语文教学的全部过程。

（一）生命教育

通过对一些语文课程如“热爱生命”“真正英雄”“敬畏生命”等的学习，让学生对生命重新认识，让学生懂得生命的可贵，引导学生学会珍惜生命、尊重生命，帮助学生树立珍爱生命的意识，同时，还要让学生学会感恩，感恩父母给予自己生命，还要充分利用好生命中的每一天、每一分钟，更加努力地学习。

（二）生存教育

通过相关课程的教育，让学生明白在我们的人生路程中难免会遇到各种灾难，有自然灾害如地震、雪灾、泥石流、台风等，也有人为灾难如恐怖袭击、突发事件等。这就要求语文教师在教学过程中引导学生掌握自救的能力，然后还要在自救的同时学习和学会救人的能力。坚持不抛弃、不放弃的精神，通过自己的努力去征服自然，去征服自我，超越自我，战胜困难。

（三）生活教育

当前的中学生大部分都是独生子女，父母宠爱，生活衣食无忧，但是心理却非常敏感和脆弱，甚至很多学生找不到幸福的感觉。针对这些情况，语文教师在教学过程中就要引导学生培养宽容之心，博大胸怀，发现学生的心理问题并且及时对其进行正确的疏导和引导。并且通过相关课程的教育引导学生多与教师和同学进行沟通和交流，在学习和生活中学会分享和合作，能够及时表达自己的情感，分享自己的快乐，健康幸福地生活。

三、提高学生语文素养和人文素养

（一）提高学生阅读能力

在教学中，为了更好地获取生命教育的体验，教师要采用多种手段辅助学生阅读，帮助学生正确理解文本。要将学生的思维引向文本的深处，启发学生思考文本背后的生命意识、生存意识和生活意识，通过阅读使师生的感情随着文本波澜起伏。如：在教学《荷塘月色》这课时，教师可以采用多媒体进行配乐范读，让学生在优美的乐曲声中闭着眼睛想象，使自己逐步融入朱自清先生创设的那种独自受用无边荷香月色的感受，将自己融入文本中去，创设一种人文交融的氛围，让学生感悟到生命之美，生活之道。

（二）培养学生兴趣爱好

学生有一个好的兴趣爱好能够很好地提升学生的人文素养，例如，学习书法就能够提高学生的品味和素养。有道是“字如其人”，仔细分析、评悟，不难发现，每个汉字都暗含着许多做人的道理。“人”字看起来笔画结构最简单，但其实要把它写端正、漂亮也不是容易的事情。从“人生教育”这个角度分析，“人”字恰如它的结构一样，一“撇”一“捺”互相依靠，缺一不可，其中蕴含着的生存智慧和人生哲理自不用说。其实，每个汉字都充满了灵气，可视作一个小小的生命个体，都可以从造字方法、字形结构、读音等方面进行合理的阐释，并且可以赋予它人的性格和人的精神。

参考文献：

[1]李艳凤.语文课堂教学与三生教育相互渗透的优化策略[J].教育科研论坛，2013（5）.

[2]郭娟.中学语文教学应与三生教育相衔接[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2014（1）.

[3]夏献峰.激发中学生兴趣，优化语文课堂教学[J].中等职业教育，2013（2）.

八布中学“三生教育”工作制度 篇4

云南省实施的“三生教育”，是学习和践行社会主义核心价值体系的基本要求，是素质教育的基础工程，是德育工作的基本任务之一，是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程，通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观。为此目的，我校制定了“三生教育”工作制度。

一、我校合理安排“三生教育”课程，加大“三生教育”的宣传力度。

1、根据省、州、县教育部门的通知精神，我校将在七、八年级开设“三生教育”相应课程，将“三生教育”课程列入地方与学校必修课，保证必要的学时，使“三生教育”内容通过教材和课堂进入学生头脑。

2、我校“三生教育”的教师队伍以思想品德课教师为主；每周1学时，总课时为30学时，用1学年的时间完成；以生物课辅导、班主任日常教育、年级组会、校会为补充，每周大约1学时，总课时为30学时；每学年共计60课时。

3、加大对“三生教育”的宣传力度，根据教师、学生、家长、社会大众的不同特点，确定不同的宣传内容、方法和形式，努力营造良好的舆论氛围。同时，充分挖掘其他课程中有关“三生教育”的内容，在教学中有机渗透生命教育、生存教育和生活教育。

二、实施“三生教育”要重实效、重结合、重传承，把“三生教育”与中学德育工作有机的结合起来，提高教育的实效性。

1、开展社会主义荣辱观教育，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。依托党支部、德育处、校团委，开展多种形式的宣传教育活动和实践活动，用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观来学生武装头脑、让学生了解安宁发展的宏伟蓝图，激发学生爱家乡、爱祖国的真挚情感，树立立志成才的远大理想。学校充分发挥德育走廊、校园广播站、校园网站、校报校刊、黑板报的宣传教育作用，营造教育的氛围，广泛组织开展以“牢固树立社会主义荣辱观”为主题的校园文化活动，通过吟诵古诗文、童谣、本剧、观看影视作品、举办 讲座、演讲比赛等多种生动的形式，培养中学生不畏艰难困苦，勤奋学习的精神，引导学生树立正确的人生观。

2、加强日常行为规范的养成教育。在中小学德育工作中养成教育仍然是重点，要继续贯彻落实好《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，动员和组织学生积极参加“平安校园”的活动，通过实践活动，加强对学生进行思想道德、法制纪律、诚实守信和文明行为习惯的养成教育，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求，教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛。

3、抓好校园文化建设。校园文化建设是学校德育工作和未成年人思想道德建设的重要内容，是加强德育工作实效性、针对性，全面推进素质教育的重要途径，对形成良好的学风、校风，提升学校管理水平、实施素质教育、全面提高教育教学质量具有积极的促进作用；大力加强学校文化建设。要以塑造学校形象和提炼学校精神为重点，以比较优势和特色创新为核心，以培育服务作风、教风、学风“三位一体”的优良校风为目标，深入开展高品位、多形式、主题鲜明、特色明显的校园文化活动；积极组织学生开展文化、科技、艺术、体育活动，学校要因地制宜地设立文化走廊、德育走廊，营造浓厚的文化氛围，提高学生的文化艺术修养、道德情操，营造育人的良好氛围，提高学生的审美情趣和人文素养。

4、大力开展弘扬和培育民族精神教育活动。落实中共中央宣传部、教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，组织学生到爱国主义教育基地、博物馆、科普教育基地参观，广泛开展爱国主义、中华传统美德、革命传统、创新精神教育，深入开展弘扬延安精神教育活动，每年9月集中开展好“中小学民族精神宣传教育月”活动。

5、加强心理健康教育。在开展心理健康教育的过程中，把生命教育作为重要内容，帮助学生树立正确的生命观，培养学生对自己、他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和责任感。以培养自信、乐观、顽强、自律、宽容、合作为主线，结合青少年的心理和生理发展需求，构建沟通学生心理的桥梁，采取预防与疏导相结合的办法，进行个别咨询与辅导，有条件的学校开设心理咨询室，使学生不断正确认识自我，增强调节自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

6、积极推进网络德育工作。从网络道德规范教育、网络心理教育、法律意识的培养等方面探索网络道德教育的新途径和新方法，贯穿生命教育，引导学生正确利用网络资源，自觉抵制网上不良信息，解决部分学生网络成瘾综合症等问题，采取措施杜绝不良网站对青少年身心的毒害，有效帮助和引导他们健康上网，提升学校环境建设的文化内涵和层次，营造有利于“三生教育”的良好校园网络环境。

7、开展每年的5月的“三生教育”月活动，把“三生教育”与丰富多彩的课外活动结合起来，组织设计多样的“三生教育”活动、团队活动。要用青少年喜闻乐见的形式开展“三生教育”，学校在德育教育实践活动、团队活动、主题班会中渗透实施“三生教育”，在教育教学活动中充分保障德育教育活动、团队活动、主题班会的时间。积极推动校外教育基地建设，充分发挥校外教育的作用。

三、我校创建实施“三生教育”的形式和方法。

1、成立“三生教育”教研组，教研组成员必须具有专、本科以上学历的教师担任。“三生教育”教研组负责研究、探索“三生教育”的教育教学规律，承担学校教育部分的“三生教育”教学任务，探索科学的教学方法和考核评价方法，展开“三生教育”教育教学。

2、组建由专任教师、班主任、学生家长、社会有关方面人士、学生代表等组成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。

3、“三生教育”要不断创新教学方法，改变单一灌输式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。创新“三生教育”考核评价方法，根据学段特点和学生的年龄特征，特别是根据不同层次学生的实际情况，确定“三生教育”的具体目标。对“三生教育”的评价，一方面要关注教育的结果，另一方面要关注教育的方式方法，特别是要重视教育的过程。

4、加大我校“三生教育”的队伍建设。把“三生教育”的师资培训纳入我校校本培训的范畴，并分层次、分类型、多形式地开展渐进性、阶梯式的“三生教育”师资培训；使广大教职工深刻理解“三生教育”的基本内容和教育目标，并能将“三生教育”有机融入到自己的工作当中来；对于 “三生教育”的专项培训要选择校内的骨干力量，并根据我校实际将由思想品德、化学、生物的学科教师来当任，并将班主任、学生家长、社会有 关方面的专家纳入“三生教育”的支持者、宣传者。

四、“三生教育”的教育原则及相关要求

1、开放性原则。在进行“三生教育”的具体实施过程中，要充分认识到不同学段、学生个体差异等因素决定了学习的内容具有较大的开放性。

2、综合性原则。要根据学生的认知和发展水平引导学生应用所学学科知识，从不同的学科视角来进行考察和反思，培养学生的批判思维。

3、参与性原则。要注重学习过程和学习方法，让学生在参与学习的过程中获得情感体验。

4、实践性原则。鼓励教师通过设计各种实践体验活动，掌握信息获取的方法，培养学生的动手实践能力、创新意识和合作意识，培训团队精神和社会责任感。

五、实施“三生教育”的途径

1、课堂教学。通过课堂教学培养学生联系实际的能力，并在学习中体验到合作学习与分组学习的重要性，学会独立思考和进行探究性学习，并初步全理运用现代信息技术。

2、专题教育。动员校内骨干力量开展以青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育方式。

3、课外活动。开展以自我保护、与人沟通、讲文明、关注自己、关注他人等为内容的班队活动。

4、加强“三生教育”的宣传工作。要向师生宣传“三生教育”，动员广大师生积极参与到“三生教育”工作中来。要利用媒体加大对“三生教育”的正面宣传力度，营造有利于“三生教育”的舆论环境。

5、做好教材的征订和使用管理工作，抓好任课教师的教学计划、教案和课堂教学。