幼儿园三生教育（精选8篇）
幼儿园三生教育 篇1
三生教育教案
坡脚小学
吴林欢 设计思路：生命教育是学校教育不可忽视的一环，其目的在于引导学生正确认识生命，培养学生珍惜生命，尊重生命，热爱生命的态度，增强生活的信心和社会责任感，树立积极的生命观，实现生命的意义和价值。可以说，生命教育既是人的全面发展的内在要求，也是促进人的全面发展的重要手段。
从生存角度来看，小学生对生命现象已形成基本的认识，对生命存在的认识和体验更为深刻，而对于生命终结的死亡，则因缺乏了解而产生认识偏差，有研究表明，近40%的小学生不能认识到死亡的不可逆转性，对死亡缺乏应有的畏惧感，或表现得无动于衷。同时，由于思维能力所限，他们不能分清现实世界和虚拟世界的界限，对“死后复生”或“几条命”抱有幻想，有些孩子模仿影视剧和电脑游戏的某些场景，造成自己或他人伤亡事件时有发生；有些孩子稍不如意，就选择以极端的方式抛弃生命，将杀人或自杀作为解决自身矛盾和困惑的唯一出路，而不能意识到后果的严重性。本课教材从孩子们玩电子游戏入手，讨论：人死了是不是还能活过来？人会有几条命吗？等问题，让学生从他们的视角，他们的生活阅历来谈一谈，用大量实例来说明生命属于我们只有一次。故事屋里的故事进一步说明生命不可以重来。并且要让孩子懂得：生命不只属于你自己，它是父母给予的，一旦失去，将不再重来。
教学目标：
1.认识生命的珍贵与美好，形成积极健康的生命意识和人生态度，珍惜自己的生命，关爱别人的生命。
2.知道生命只有一次，它是不可逆转的，因此要珍惜生命。
3.懂得自己的成长凝结着许许多多人的心血与关怀。激发学生对生命的热爱。懂得回报，懂得感恩。
教学理念：生命只有一次，珍惜自己的生命，关爱别人的生命。教学重点：体会、讨论、交流、小组合作等学习方式来了解生命是有限的 教学难点： 生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。教学准备：
1．结合教材内容与生活实际进行调查、访问、上网、搜集整理一些信 息资料。
2．搜集关于生命的名言警句。教学过程：
一．创设谈话情境，引出谈话主题
出示课本小孩玩游戏的图片情景，请同学们读一读、想一想现实中的人能象游戏中的人物一样有很多条生命吗？身边的人死了还会活过来吗？请同学们小组讨论。
小组汇报交流最后得出：人的生命只有一次,一旦失去不可复得,影视中的打不死,摔不死的镜头是经过艺术加工,为达到影视效果而特设的而现实生活是不可能的,绝不可模仿他们, 现实生活中死亡就是失去,失去最亲密的朋友,失去你的父母,而且是永远的失去,再也不可能回来.人的生命只有一次。
板书课题：人的生命只有一次。师：现在我们齐读课题。
二、生命的孕育
师：想不想知道我们的生命是怎样孕育而成的？
生：想！
师：好，咱们一起来看一看。
（光盘演示，学生观看胚胎发育过程，感受生命的神奇）。
师：神奇吧！
生：是的！
师：我们在妈妈肚子里要呆十个月呢！一个多月的时候我们只有3～15 mm！一起来比划比划。
（光盘展示一个月左右的胚胎图。）
生：用手比划，露出惊讶的神情。
师：两个多月的时候，开始有了手和脚的雏形。
（光盘展示两个月左右的胚胎图。）
师：四个多月的时候，全身长满了胎毛。
（课件展示四个月左右的胚胎图。）
师：到九个月的时候，我们已经有30 cm，2.5 kg重了。我们再比划比划。
（光盘展示九个月左右的胚胎图。）
师：老师也曾经十月怀胎，这个滋味可不好受哦！你们采访过妈妈吗？她怀你的时候有什么反应和感受？家人又是怎样做的？
生：我听妈妈说，她怀我的时候，什么东西都不想吃，即使吃了也马上吐出来，非常难受，但是担心我会营养不良，就硬逼着自己吃东西。爸爸承担了所有的家务，让妈妈休息好。到八个月的时候，妈妈的脚肿得很厉害，奶奶就天天陪着妈妈，怕她会有意外。
生：„„
师：是的，我们还在妈妈肚子里，家人就倾注了这么多的心血和汗水。妈妈只是碰到这点困难吗？我们一起来看一看这位准妈妈。
（观看准妈妈捡东西的录像。）
师：你看见了什么？
生：这位妈妈捡东西很困难，为了不伤害到肚子里的宝宝，需要侧着身子。
师：请你想一想，妈妈怀你的时候还会有哪些不便？
生：上楼梯、躺在床上翻身、穿鞋子等等。
师：这些不便你们能感受到吗？
生：不能。
师：现在让我们一起来体验体验。孩子们，我们要感受妈妈怀我们时的不容易，所以要用心体会。请大家同老师一起反背书包，假设这是妈妈肚子里的宝宝。现在“妈妈”要捡起掉在地上的东西，换上鞋子出门。你们注意要保护好自己肚子里的“宝宝”，千万不要让他受到伤害。
（学生同老师一起活动，模拟体验妈妈怀孕时的不方便。）
师：现在你有什么感受吗？
生：非常累，腰很酸。
生：我们只是做了这么一点儿事就觉得很辛苦，我觉得妈妈太了不起了。
师：我们体验了，也采访了，妈妈怀我们的时候真的很不容易，当然还有家人的辛苦。
三、生命的降临
师：那么他们又是怎样把我们带到世上呢？我们一起来看一看。
（观看生孩子的场景片段录像，有几位孩子哭了。）
师：你看到了什么？有什么感受吗？
生：妈妈生孩子的时候很痛，她全身都湿透了；奶奶很着急，还在祈祷；爸爸很担心。
师：对于这个问题，你们也采访过家人了吧！来，说一说。
生：我听爸爸说，当时我妈妈难产，有生命危险，护士小姐请爸爸签字的时候，他吓得脸色发白，手不停地抖，外婆在产房外急得哭了。等到我生下来后他们才松了一口气。
生：„„
师：此时此刻，你想对他们说些什么呢？
生：（含着泪水）妈妈，您太伟大了，我爱您！
生：妈妈，我今后一定会听您的话！
生：„„
师：孩子们，你们都说得很好，老师也有同感，我觉得生命是伟大的，给予我们生命的人更伟大，我们确实应该感谢他们千辛万苦地把我们带到这个世界上，所以我们要珍爱自己的生命。
四、成长的过程
师：知道吗，父母把你们带到世上后还远远没有完成任务呢！刚出生时你的身高和体重是多少？现在呢？请你算一算，现在的身高和体重是刚出生时的几倍？
生：身高是刚出生时的三倍左右，体重是刚出生时的十倍左右。
师：你看，我们已经从咿呀学语的小宝宝长成现在这么大的孩子了。刚才老师发现很多同学带来了照片、小衣服、小帽子、玩具等，谁愿意同大家一起分享成长的快乐？
（先请两位学生上台展示，接着同桌互相寻找成长的足迹。）
师：在交流中，你感受到了什么？
生：我觉得很快乐，很幸福。
师：从谈话中，老师感受到了你们的成长是快乐的，幸福的！想过没有，这些又是谁给予的呢？
生：爸爸、妈妈。
生：爷爷、奶奶。
生：身边所有关心我们、爱护我们的人。
师：是的，是身边所有人的爱，让我们健康、快乐地成长。那么，在你的记忆中印象最深的成长故事是什么？访问中，令你最感动的事情又是什么呢？请讲给你身边的同学听一听。
（四人小组交流。）
师：刚才，老师认真倾听了几位同学的故事，真的很感人。谁愿意讲给大家听一听？
生：上个学期的一天，放学后，朱春约我一起玩弹珠，我想时间还早，就同他一起玩了。妈妈在家里等我，见我没有按时回家，非常担心、着急。打电话给奶奶，奶奶说我已经走了，又打电话给外婆，外婆说我没有去过，找不着我，大家都非常着急，等我回家时，他们已经找遍了半个 3 金华。我觉得自己真不应该。
师：是的，这么一件小小的事情，家人就这么担心、焦急，所以我们一定要学会保护自己。其他同学有这方面的体会吗？
生：有。（略）
师：孩子们，你们都读懂了父母的心，感受到家人抚育我们成长是很不容易的，体会到父母和家人对我们的牵挂和爱是无尽的。老师也是一位母亲，我也想同你们谈谈我的感受。前段时间，我的宝宝生病，需要输液，由于他人小，脉不容易找，要挂在头上，扎了五针才扎进去，扎好后，我已经是泪流满面了。当时我多么想代替孩子去承担这份痛苦。其实每一位父母、每一位亲人都是这样珍爱着我们的。孩子们，让我们一起再来体会家人为我们付出的点点滴滴，感受其中那份浓浓的爱！
（播放歌曲，展现孩子同家人一起充满幸福的照片。）
五、生命属于谁
师：孩子们，现在老师问你们一个问题：生命仅仅属于你一个人吗？
生：（深情地说）不是！
师：还属于谁？为什么？
生：还属于爸爸、妈妈。因为在我的成长过程中，他们付出了很多。没有他们，就没有我。
生：还属于爷爷、奶奶。他们一直很关心我。
生：„„
师：我们应该怎样对待自己的生命呢？
生：我要珍惜自己的生命。
生：我要保护好自己。
生：我要和爸爸妈妈快乐地生活。
生：„„
师：孩子们，人的生命只有一次,一旦失去,不可复得.在我们的身边,车祸,煤气,洪水,地震„„正无情地夺去一个又一个的生命.四川5•12汶川大地震夺去了一个又一个无辜的生命。在每一个生命失去的那一刻,你才会体会到生命的重要。海涅曾经说过:生命是珍贵之物,死是最大的罪恶，同时我们的生命凝结着许多人的心血和汗水，承载着很多人的爱和期望，所以我们要珍惜生命，善待生命。
六、我们小学生应该怎样珍爱自己的生命
师：生命对于我们只有一次,，我们要珍爱自己的生命，对于我们小学生应该怎样珍爱自己的生命呢？
小组讨论得出：要遵守校纪校规,遵守交通规则„„..爱心列车
活动设计意图：通过活动，培养幼儿的爱心情感。
教育理念：幼儿在接受别人爱的同时，也要学会爱别人，培养幼儿的小爱心。教学目标：
1、幼儿能感受到当自己遇到困难时，别人给予的帮助。
2、激发幼儿的同情心和小爱心，初步萌发主动帮助别人的情感。教学重点：通过活动，感染幼儿萌发小爱心。
教学难点：做个有爱心的好孩子，时时能够主动帮助别人。教学准备：幼儿“帮助别人”的图片、幼儿准备爱心小故事 教学过程：
1、教师出示“幼儿遇到困难”的图片（图一），幼儿观察：“图片上的小朋友此时会有怎样一种心情？”。
2、教师请幼儿说说，如果我们看到这些情景，我们内心会是怎样的？（激发幼儿的同情心和小爱心）并让幼儿说说自己会怎么做？（出示图二）
3、教师引导幼儿总结：“当别人遇到困难时，我们应该主动的伸出援助之手。”。
4、幼儿交流讨论：
一、当自己遇到困难时，别人帮助自己的事例？
二、别人遇到困难时，自己帮助别人的事例？
5、鼓励幼儿时时主动帮助别人，做个有爱心的好孩子。（出示图三）
活动延伸：请幼儿在学习生活中每做一件好事就制作一个小爱心，写上自己的名字，粘贴在教室的“爱心专栏”，形成爱心列车。
我周围的小动物-----小猫
设计意图：小猫是孩子们比较熟悉的一种小动物，在儿歌、故事、动画片中经常接触，然而小朋友对小猫的认识只停留在初浅的表面，我以小猫为主线来扩展更大的教育空间。如加深对小猫外形特征和生活习性的了解，另外小班的孩子情感是非常脆弱的，但同时也是非常容易构建情感因素的，通过认识小猫外貌特征、小声和小猫说话、给小猫喂食等环节，带领孩子直接接触生灵，拉近了人与自然的距离，感染孩子，不需要刻意的提到该如何保护它，尊重、爱护小动物的情感油然而生。
教育理念：感受小动物生命的存在并喜欢小动物
活动目标：
1、引导幼儿(幼儿食品)观察了解小猫的外形特征和生活习性。
2、萌发幼儿对周围事物的探究欲望，培养幼儿初步的科学素质。
3、通过为小猫喂食进一步引发幼儿的关爱情感。
活动准备：
各种小动物卡片若干、实物小猫一只，小猫食物（小干鱼、牛肉片等）小猫头饰若干
活动过程：
一、引出课题：
1、教师：今天老师给小朋友玩个游戏：请小朋友抽一张老师手中的小卡片，然后告诉老师你抽到的是一张什么小动物卡片。
2、幼儿与教师互动游戏。
3、当小朋友摸到小猫卡片时，自然引出主题。
4、教师：今天，老师带了位小客人，你们想知道是谁吗？
5、教师出示实物小猫。
二、认识小猫：
1、引导幼儿观察小猫的外形特征。（毛色、眼睛、耳朵、脚、尾巴）
2、幼儿自由发言。
3、教师小结：不同的小猫它身上的毛色是不一样的，有白色、黄色、黑色、豹纹等，小猫的眼睛晚上象小玻璃球圆圆亮亮的，白天它的眼睛就象一条线，小猫的脸上长者胡须，胡须是用来测量老鼠洞的大小的，小猫有四条腿，走起路来轻轻地。（请小朋友学小猫走路、模仿小猫的叫声）
4、启发幼儿利用生活经验讲述小猫的生活习性。（喜欢吃什么、白天喜欢什么、晚上呢等）
5、幼儿自由发言。
6、教师小结：小猫喜欢吃鱼、肉干巴，小猫喜欢白天睡觉、晚上抓老鼠，老鼠专门偷吃东西，还会传染疾病，所以老猫是我们人类的好朋友，我们不要伤害它，还要学 会和我们人类有益的小动物做朋友。
7、给小猫喂食（幼儿喂食，教师在一旁指导）。
让幼儿体验人与动物的亲密相处，告诉幼儿喂食时手不要放到小动物的嘴里，不要把食物乱扔，喂食要适量。
三、结束活动：
1、音乐活动：律动表演《小猫》
2、结束
活动延伸：
1、泥工活动〈可爱的小猫〉
我每天需要的营养
活动目标：
1、知道不同的食物中含有人体所需的不同的营养成分。
2、让幼儿养成不偏食的好习惯。
活动准备：“人体所需营养图”、实物：水果、蔬菜（萝卜、黄瓜、西红柿等）。活动过程：
1、出示水果、蔬菜的彩色图片，吸引幼儿注意。①你们认识这些蔬菜、水果吗？
②这些蔬菜、水果你都吃过吗？你喜欢吃哪些蔬菜、水果。③你知道为什么要经常吃不同种类的蔬菜、水果吗？
2、出示实物蔬菜、水果，请幼儿说出名称，再说说它们具有的营养成分，请幼儿品尝，鼓励幼儿说出自己品尝的是什么水果或蔬菜？它是什么味道？
3、结合“人体所需营养图”给幼儿介绍不同食物的营养。
4、教师小结：蔬菜和水果中含有丰富的维生素和其他营养素对小朋友的健康成长有很重要的作用，小朋友要学会不挑食、不偏食，应养成天天吃蔬菜、水果、喜欢吃各种各样的蔬菜和水果的饮食好习惯。只有这样，才能使自己健康成长。
5、最后，根据此主题活动创设墙饰。利用五角星贴图若干备用。此后，幼儿每天进餐不倒饭、不挑食，就在自己的照片上贴一个五角星，计算照片上的五角星数，就是幼儿在园一日的进食量。一周为一次，周末离园前摘下，数数有几颗五角星（吹塑纸剪出的五角星沾上水即可贴在瓷砖墙上，便于离园前摘下），与此同时，在家园联系栏上贴出家园合作要求，内容如下：
家长和老师都是幼儿的启蒙者，我们希望您能参与到教育孩子的活动中，每日离园前关注孩子照片上的五角星，与您的孩子共同数数五角星数，对于孩子的点滴进步都给予鼓励和引导。回家后，也请您尽量鼓励孩子在进餐中养成不挑食、不偏食的习惯。
防震减灾
“安全重于泰山”，安全工作是幼儿园工作的头等大事。我们幼儿园在汶川地震发生后及时在幼儿中开展防震知识普及和防震演练，增强幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护能力。在四川汶川地震之后幼儿通过看电视、听大人的讲述对地震有一定的了解，但因幼儿年龄小遇到危险不知道怎么办，大多会哭。根据幼儿的年龄特点特组织此活动，培养幼儿防震减灾的安全意识和自我保护能力。
活动目标：
1、通过演习，训练教师和幼儿在地震的状况下根据幼儿园的环境有序地通过安全疏散通道。
2、教育幼儿遇到地震时能听从老师的指挥，做出基本的自救行为。
3、培养幼儿防震减灾的安全意识和自我保护能力。活动准备：
1、幼儿、家长和教师共同收集报刊、杂志中有关汶川地震的资料或图片。
2、了解地震中自救的基本常识。活动过程：
一、听音乐
1、请幼儿闭着眼睛听音乐，让幼儿感受地震时天崩地裂的感觉。教师观察幼儿的表情。
听完音乐提问：音乐表现的是什么事情？（地震时的声音）
小朋友听了音乐以后有什么感觉？（害怕、担心）引导幼儿说说自己的见识和感受。知道遇到地震时不要慌，要听从老师的指挥，有序地撤离可以避免危害的发生。
那地震来了我们要怎么办？（幼儿讨论）
二、幼儿自主进行撤离演练
幼儿根据讨论的结果按自己的方法进行演练，教师对幼儿的演练做观察记录。
三、幼儿评价自己的撤离演练
四、教师对幼儿的撤离演练发表自己的看法，讲述观察记录，总结幼儿的演练效果（教师从幼儿的撤离路线，撤离时的动作进行评价）
五、教幼儿安全有效的撤离
1、学习正确的撤离动作.提问:我们撤离的时候如何在运动的过程中保护自己?幼儿讨论寻找最有效的保护方法。（双手抱头、上身向前弯曲，快速撤离）
2、出示班级撤离图，带幼儿观察并找出班级在紧急情况下撤离的路径和位置。引导幼儿讨论：为什么撤离时要走图中标注的路径？使幼儿了解图中标注的撤离路径是离户外安全地带最近的一条通道。
3、带幼儿观察撤离路径的条件（几层楼梯、弯道情况等），引导幼儿讨论：怎样走，到达安全地带最快？启发幼儿讲述撤离方法和注意事项。如可以分成两队，沿楼梯两侧 迅速撤离；按顺序，不拥挤；听老师的指挥等。(幼儿下楼梯的路线是男生靠楼梯扶手,女生靠墙同时下楼.因为男女生的反映、运动能力相比较男生要强，分开可以提高逃离的速度，也可以给女生更多的行动空间)
4、组织幼儿“实战演习”。演练室内避震及紧急撤离。如幼儿在撤离情况下出现拥挤、用时过长等情况，教师带幼儿查找原因，再次演习，使幼儿掌握正确、快捷的撤离方法。
六、让幼儿了解防震减灾的一些基本常识。
(1)大地震的危险振动期大约只有一分钟。强裂地震发生时，在家中的人可暂躲较坚实的家具如床、桌旁边（注意不是下面）、或躲在跨度小、刚度强的小房间暂避，如厨房、卫生间等处。主震后应迅速撤离到户外，撤离时要注意保护头部，可用枕头等软物将头部护住。要注意关闭煤气，切断电源。住在高层建筑里的人不能使用电梯，也不要跑到阳台上，尤其是不能跳楼。
(2)正在上课的学生和幼儿园的小朋友应躲在课桌和小床旁边（注意不是下面）。要听从老师的安排，不要乱跑。在影剧院或其它公共娱乐场所的人们应因地制宜躲避到舞台下、乐池、桌子、柜台两侧，保护好头部，切不可一齐拥向出口。
(3)车上的乘客要抓住座椅或车上的牢固部件，不要急于下车。正在运行的车辆应减速停车，设法停在开阔处。
(4)如果正在过桥，则要紧紧抓住桥栏杆，主震后立即向靠近的岸边转移。
(5)在街道上行走的人员不要在狭窄的巷道停留，不要躲进电线、变压器、烟囱及高大建筑物附近。
(6)人还应该远离石化、化学、煤气等易燃有毒的工厂或设施，如遇到引起火灾或有毒气污染时，应迅速向上风方向撤离。
反思：
通过观看本次汶川大地震灾后的图片，孩子们对地震造成的严重后果都有清醒的认识，因此在活动的过程中孩子们都很积极的参与讨论，倾听防震减灾的常识，并认真的参与室内避震和紧急撤离的演习。在演习中能够根据老师的指挥，有序的撤离，活动的效果好。
手足口病预防
一、教学目标：
1、了解手足口病的传染方式、发病症状。
2、能说出预防疾病的方法。
3、增强幼儿预防疾病的意识。
二、教学准备：
手足口病的教学挂图、收集有关此病的资料
三、教学过程：
1、疾病概述
该病传播方式多样，以通过人群密切接触传播为主。病毒可通过唾液、疱疹液、粪便等污染的手、毛巾、手绢、牙杯、玩具、食具、奶具以及床上用品、内衣等引起间接接触传播；患者咽喉分泌物及唾液中的病毒可通过飞沫传播；如接触被病毒污染的水源，亦可经水感染；门诊交*感染和口腔器械消毒不合格亦是造成传播的原因之一。
手足口病分布广泛，无明显的地区性；四季均可发病，以夏秋季高发。本病常呈暴发流行后散在发生；流行期间，幼儿园和托儿所易发生集体感染，家庭也亦可发生聚集发病现象。该病传染性强，传播途径复杂，在短时间内可造成较大规模流行。
2、预防措施
讨论：怎样预防手足口病的传染 饭前便后要洗手 不喝生水，不吃生冷食物 不去人多的公共场合 多吃蔬菜和新鲜的水果 多运动增加抵抗疾病的能力
了解洗手的正确顺序：正确的洗手方法是个人良好卫生习惯的重要内容之一，能有效的防止肠道病毒的传播。在与患者接触后，触摸眼、口、鼻前，打喷嚏或咳嗽后，如厕后，戴口罩前及摘口罩后，接触公共设施如扶手、门柄、电梯按钮、公共电话后、从外面回家后等均应及时洗手。我园大力倡导正确洗手方法，推荐五步洗手法：湿、搓、冲、捧、擦，把好“手”关，教会幼儿正确洗手方法。
一、湿
在水龙头下把手淋湿，擦上肥皂或洗手液。
二、搓：
手心、手臂、指缝相对搓揉20秒。
（一）掌心相对，手指并拢相互摩擦。
（二）手心对手背沿指缝相互搓擦，交换进行。
（三）掌心相对，双手交叉沿指缝相互摩擦。
（四）一手握另一手大拇指旋转搓擦，交换进行。
（五）弯曲各手指关节，在另一手掌心旋转搓擦，交换进行。
（六）搓洗手腕，交换进行。
三、冲
用清水把手冲洗干净。
四、捧
用清水将水龙头冲洗干净，再关闭水龙头。
五、擦
用干净的毛巾擦干，或烘干机烘干。
3、延伸活动
将所述的预防方法用图画的形式画出来，并用简单文字写出图画内容，制成宣传品。
幼儿园三生教育 篇2
一、提高认识，积极推进“三生教育”
幼儿教育是基础教育的基础，是人生的重要起点和基石。而“三生教育”是幼儿园真正落实以人为本，实现教育现代化的切入点。认真把握“三生教育”的内涵和实质，就是把握了幼儿教育的真谛，这对不断提高幼儿教育发展水平，乃至提升民族素质以及推动社会发展进步都具有重大的现实意义和深远的历史意义。
另一方面，“三生教育”着眼于孩子的健康成长，着力于培养兴趣、开启心智，培养孩子的创新精神和实践能力，提高孩子的健康水平，促进孩子的全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承，对幼儿园办园工作提出了新的要求，丰富了保教工作的方法和手段，拓展了幼儿教育的空间，必将有力地推动幼儿教育的和谐健康发展。可以说，“三生教育”是幼儿园的灵魂，是保教工作的根本内容和基本要求，要与幼儿园办园工作有机结合起来，贯穿到保教工作的方方面面，促进幼儿教育和谐健康发展。
认识有多高，决定了脚步能走多远。在推进“三生教育”的工作中，我园认真组织“三生教育”的学习讨论，一如既往地发挥着我园多年来的优良传统———走出去，请进来。先后送一线教师参加了省教育厅多次组织的“三生教育”师资培训，请省“三生教育”专家到我园对全园教职工进行“三生教育”相关内容的培训和专题讲座。在行动上积极配合省“三生教育”工作的统一部署，教师培训、教材征订、教育教学一丝不苟，科研探讨具体实效。骨干教师在省教科院组织的“三生教育”教学活动竞赛中荣获了一等奖的好成绩，各项工作稳步快速推进，工作特色初见成效。
二、文化引领，环境创设别具匠心
“三生教育”只有与校园文化建设有机结合起来，才能保持旺盛的生命力。我园坐落于圆通山麓，地处云南省政治、经济、文化中心，与“城中碧玉”之称的翠湖公园为畔，空气指数好，无污染源，著有“生态园”的美称。随着“三生教育”的不断推进，我园竭力进行校园文化建设的创新，在文化建设中有机融入“三生教育”的文化内容，成为我园办园工作的又一亮点。
关注健康情感的培养。孩子们只有在“爱”的环境中受到熏陶，才能产生爱的健康情感，逐渐做到爱祖国、爱社会、爱自然、爱家庭、爱幼儿园、爱老师、爱亲人等，也只有这种“爱”，才会产生积极的心理体验，促进身心健康和谐发展，从而真正做到“快乐成长”，这无论是对幼儿时期各种基本素质的培养，健康个性的养成，身心潜能的开发，还是孩子的终身发展都是十分重要的。通过积极探索，我园形成了以“爱”为核心，以“大爱、博爱、真爱、兼爱”为主要内容的校园文化。并通过反复讨论，最终确定了我园文化建设主题———“爱心世界，七彩乐园”。并对两幢教学楼分别进行了主题文化设计。
一幢楼命名为“爱心楼”。以“健康成长好宝宝”、“爱我护我好妈妈”、“教我助我好老师”、“互帮互助好朋友”为主题进行环境布置，在楼梯口设计了一张大大的嘴巴，顺嘴巴而入，在楼道上设置了各种人体器官，让幼儿了解认识人体的各种器官并学会如何保护，通过学会爱自己，再延伸到爱妈妈、爱老师、爱朋友。
另一幢楼命名为“和谐楼”。以植物、动物、人物图画为主，通过环境布置让幼儿初步了解人与自然和谐发展。一楼以“走过春夏秋冬”为主题进行环境设计，帮助幼儿初步认识花草树木的生长规律;二楼以“动物———我们的朋友”为主题进行环境设计，布置一些具有教育意义的童话故事图画，使幼儿从中认识各种动物的生活习性及外型特征;三楼以“老师教我这样做”为主题进行环境设计，布置一些具有深远教育意义的故事图画。通过这些故事，使幼儿懂得在生活中要诚实、勇敢、守信、宽容，学会互助互爱、互相合作，在潜移默化中学习一些基本的生存技能和生活知识。
三、科学规划，多功能室设置韵味隽永
我园十分重视“三生教育”的实践体验。结合保教工作的特点，我园在充分整合传统区角游戏的基础上，率先创建了能让幼儿自主探索的多功能活动室，让孩子更直观、更直接地进行社会角色体验，在仿真社会中得到更多的生命、生存、生活的体验，为他们的成长成才奠定更加坚实的基础。
在我园多功能活动室的角色游戏室里，孩子们可以在“天天银行”、“小熊餐厅”、“宝宝医院”、“乐乐美发”、“盈盈超市”等游戏室里自由选择自己喜欢的角色进行游戏。在角色游戏中，扮演角色是幼儿最为关注的，他们将学会与各种任务彼此相处，交往的正确态度，他们认真模仿着各种角色的最优品格。在角色游戏中，幼儿能充分感受到认识生命、尊重生命、珍爱生命，促使孩子们主动积极、健康地发展生命，提升生命的质量、实现生命的意义和价值，最终确立正确的生命观、领悟生命的价值和意义。另外，在我园“小社会”区角活动中，孩子们可以自由选择自己喜欢的“职位”进行“竞聘”“工作”。结合我园“生态园”的优势，创设了“生态园一日游”活动，开展了“饲养蚕宝宝”活动，对孩子进行生命教育和爱护环境教育。为增强孩子们的法律意识和规则意识，幼儿园还创设了“幼儿法庭”，由孩子们竞聘轮流担任法官，调解小朋友中发生的小矛盾、小纠纷。其他如小老师、小医生、小售货员、小美容师等“职位”也非常有趣，不仅规定了严格的上下班时间，还有明确的岗位职责，让孩子在角色体验中学到许多生存和生活的基本知识。
四、精心设计，体验活动丰富多彩
在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，“生活”一词频频出现，如“建立科学的生活常规、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，体验与教师、同伴共同生活的乐趣……”由此，我园把“三生教育”理念有机渗透在幼儿的一日生活中，充分利用“生活”———这条教育的途径对幼儿进行“三生教育”。让他们从小进行生存知识技能的教育，养成良好的生活习惯。
一是从常规入手，培养幼儿良好的生活习惯。陶行知先生说过“教育就是培养生活习惯”。习惯的力量是巨大的，幼儿一旦养成良好的生活习惯，将会受益终身。我园从每天的饮食起居等小事入手，结合我园开展的经典教育———《弟子规》，在日常生活中结合各个生活环节，培养幼儿良好的生活行为习惯。如幼儿入园时要求幼儿主动与教师、同伴相互鞠躬问好，与家人道别时说“再见”;幼儿在教师指导下学会整理、清洁桌椅，先到的幼儿担任“值日生”为集体服务;在喝水、盥洗、如厕等环节中，教育幼儿按规则行动，学会控制自己，学会轮流等待;进餐时学会饭前洗手，安静、文明进餐，不浪费粮食，进餐后学习收拾食物残渣和整理餐具;午睡时脚步轻轻，不影响他人，自己穿脱衣服鞋袜，把脱下来的衣服鞋袜放在固定的地方，并帮助能力弱的同伴脱衣服、盖被子;户外活动时会整理好衣冠、鞋带;上下楼梯会靠右行，不慌不忙不推挤;离园活动时鼓励幼儿争做“文明小宝宝”等。这些点点滴滴的行为习惯，形成于幼儿的生活，离不开持之以恒的训练，幼儿在养成良好生活习惯的同时，也习得一些简单的生存、生活技能。
二是从细节入手，掌握生活的基本技能。根据有的孩子存在自私、性格倔强、喜欢依赖人、生活自理能力差、缺乏必要的生活技能等弊病，我园将不同的“三生教育”内容渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，培养幼儿自己的事情自己做，并通过蒙台梭利教育的日常生活区的工作练习，让幼儿进一步掌握生活的基本技能。如自己穿衣、刷牙、洗脸、洗脚，鞋带松了会自己系好，天气冷了会自己加衣服，会帮助父母洗碗、扫地、擦桌子等。此外，我们还尽可能为幼儿提供较多的实践活动机会，帮助幼儿提升能力。如开辟多功能室的生活劳作室，让幼儿学习一些简单的劳动技能;开辟种植园地，让幼儿亲手种植菜、栽花，体验劳动的艰辛与乐趣;开辟饲养角，让幼儿亲自饲养蝌蚪、鸽子，体验人与自然和谐相处的感情;经常组织幼儿参观圆通动物园、观察翠湖海鸥、参观陆军讲武堂等，充分利用社区资源开展各种体能锻炼等，让孩子们在身临其境的活动中珍爱生命、学会生存、热爱生活。
三是在各种活动中渗透社会规则意识，让幼儿养成文明礼貌、自理生活、自律行动的好习惯，强化了幼儿的认知教育、行为教育，培养团队合作的意识和能力，为创造幸福生活奠定坚实的基础。
根据“三生教育”的要求，结合我园多年来践行的蒙台梭利教育优势，我们按月设计了开展主题鲜明的“三生教育”实践体验活动。如三月的主题是“宝贵的我”，让孩子、家长和老师一起回味自己的成长历程，进行一次生动的生命教育;四月的主题是“美丽的春天”，让孩子和家长一起感受大自然生机勃勃的生命世界，培养热爱生活的健康情感;五月的主题是“劳动与生活”，组织孩子们参与各种角色劳动，并从中体验收获的喜悦，增强创造美好生活的信心等等。通过这些活动的开展，让孩子、家长和老师都得到不同的教育体验，不断拓展“三生教育”的空间。
五、教育延伸，师生家长共同成长
“三生教育”应该是面向全民的教育，在幼儿园中幼儿的成长及所接受到教育受家长、教师影响极大。在幼儿时期，对儿童影响最大的是家庭，家园共育是素质教育的着眼点，在很大程度上来说，教师和家长的素质决定了“三生教育”的成败。因此，在推进幼儿园“三生教育”工作中，我们确立了让教师和家长先接受“三生教育”的理念，将家庭教育放在与幼儿园教育同样重要的地位，教师与家长建立平等合作的伙伴关系，而且不断建立健全机制，全方位推进“三生教育”工作。
在实际工作中，我们通过家长开放日、家长进课堂、主题学习、亲子游戏等渠道，将幼儿园“三生教育”延伸到家庭中。如五月的主题活动“劳动、报酬、生活”我们直接把活动移到人流量大的翠湖公园开展，在公共场合设置了幼儿劳动基地，有：码头搬运、小小宣传员、剥花生、彩链制作、小小指挥官、小剧场、职业赛场、小画家等八个基地，家长、幼儿和教师共同参与了劳动并获取了报酬，在劳动活动后又设置了小市场供幼儿用其劳动报酬进行自主消费，让幼儿在体验中懂得劳动与生活的联系，并学会与小朋友、家长共同分享劳动成果，对孩子、家长和教师都是一次深刻的教育。
在班级管理中，通过“家园天地”、“请你配合”、“温馨提示”、“家园共育”等家园沟通园地，把“三生教育”的信息传递给家长，帮助家长转变教育观念，选择适合的家庭教育内容，开展正确的家庭教育，使家庭教育与幼儿园的培养目标一致，真正发挥家园共育的作用。
幼儿园三生教育 篇3
【关键词】三生教育；幼儿园教育
一、结合幼儿的年龄和心理特点
准确地说，儿童心理发展的年龄特征，指的是：儿童心理发展过程中各年龄阶段所特苛的一般的、典型的、本质的心理特点。幼儿的第一个心理和年龄特点是以游戏为基本活动和主要学习方式。二是认识活动以具体形象性为主要特征。三是心理活动及行为的无意性占优势幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力很差，很容易受其他事物的影响而改变自己的活动方向，因而行动表现出很大的不稳定性。四是开始形成最初的个性倾向3岁前，儿童已有个性特征的某些表现，但这些特征是不稳定的。这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变的，但已成为一生个性的基础或雏形。因此，教师在进行“三生教育”时，一定要结合幼儿的这些年龄和心理特点来开展多种活动，这样才会有事半功倍的效果。
二、采用灵活多样的方式方法实施
1.运用主题活动下的课程资源进行“三生教育”活动
（1）运用课程资源，掌握生存知识，重视生存环境。生存教育内容在幼儿教学中体现得最为具体，中班主题活动《勇敢的我》，其中很大部内容都是生存教育息息相关。生存教育中还提到的“珍惜生态环境、关心社会和自然”等同于环境道德教育。“环境道德教育主要是人与自然的关系，自然的价值观、环境道德规范等方面的教育。”在我们的课程中反映环境教育的活动有许多，反映人类对自然充分认识的主题活动《只有一个地球》，反映人类对自然充分赞赏的《红黄蓝绿》等教学活动。通过这些学习，学生可以进一步地认识自然，感受自然，逐步形成保护自然、愛护自然的意识。
（2）运用课程资源，学习直面负面情绪，树立正确的生活观念和生活目标。克服负面情绪是生存教育内容中的一个生存技能。常言道：“生命是一朵常开不败的花，挫折必是滋润花的养分。”因而，教师利用教学资源对孩子进行有针对性的克服负面情绪教育，对孩子的成长有着重要意义。如大班心理健康活动《让自己高兴》，通过提问，讲述自己亲身经历，分享经验，游戏等形式，让幼儿明白喜、怒、哀、乐之情人皆有之，但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一，对于自己的成长尤为重要。在活动中学会生活，让每一个学生树立正确的生活态度和人生态度，享受幸福的生活。
2.以典故、社会重大事件等作为载体，实施“三生教育”
世界上所有的小朋友都有一个共同的爱好——听故事。大人通过讲故事，可以让知识，道理，情绪不知不觉地“输入”到孩子脑中。孩子也在其中获得了想象、快乐、满足等情感或体验。通过故事或者大人讲述的一些真实社会事件，“三生教育”，一个高大上的“理念”亦可以简单得让孩子获得。故事《小猪历险记》里，小猪、绵羊和乳牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，他大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：“他常常捉我们，我们并不大呼小叫。”小猪听了回答道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命呢！ ”？通过这个故事，孩子们明白了立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的感受；因此对别人的失意、挫折、伤痛 ，不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、了解的心情。要有宽容的心！
3.在节日活动、园所特色活动中拓展实施“三生教育”
在幼儿园教育中，节庆是被利用得很广泛的教育资源，结合“三八节”、“重阳节”、“国庆节”、“国际家庭日”、“教师节”、“母亲节”、“父亲节”、“环境日”、“交通安全日”、“植树节”、“爱鸟周”、“粮食日”、“世界地球日”等节日，开展“三生教育”理论指导下的形式多样的家园共育活动；开展“参观消防队”、“冬日远足”等社会实践活动；开展大班和小班的以大带小活动、感恩妈妈的系列活动；开展国庆节诗歌朗诵活动、亲子阅读活动、爱心捐款活动；开展家园同乐体育游戏、亲子运动会等，可以让幼儿懂得生命的珍贵，懂得要快乐地生活。有的幼儿园每个学期会进行大大小小的演习，如“消防演习”“防爆演习”等等，这些都是最直接、最具体、最实实在在的“生存教育”。
4.充分利用好家长资源，进行“三生教育”合力
在各个不同的家庭，孩子们的家长从事各种不同的行业，他们所拥有的教育资源可以被充分利用起来，在“三生教育”中，教师应邀请家长加入教学过程之中。如在幼儿园所开展的一些生存技能教学活动中，可以聘请从事消防队员的家长对孩子开展消防安全教育，聘请从事警察职业的家长对孩子开展自我保护教育。通过这些“老师”丰富多样的教育资源，能很好地扩展孩子们的视野，促进幼儿的认知和社会性的发展。另外，还可以定期召开家长研讨会，让家长能在相互交流中不断增强育儿水平。同时，家长在家庭教育中所使用到的“三生教育”的办法也可以反馈到幼儿园与教师共同探讨，从而形成“三生教育”的合力。
幼儿园三生教育 篇4
城区幼儿园开展“三生教育”见成效
三生教育自开展实施以来，城区幼儿园认真贯彻落实，把三生教育工作渗透到每个教师的教育教学活动之中，通过汇报课、示范课、研究课等方式开展相关活动。使用多种教育手段和方法，精心设计每一堂主题教育课，充分利用教具、学具，使孩子们在快乐中学习。通过一系列的培训及实践教学：理论知识学习→示范课教学→骨干教师公开课→研究课（一课多法），更新传统五大领域教育理念，教师不但深刻了解了“三生教育”的内涵及其教育意义，同时明确了开展“三生教育”的必要性和重要性。系列活动的开展，提高了幼儿的认知能力、生活能力、环境适应能力等。从而初步感知生命、懂得珍爱生命、尊重生命，让他们更加热爱生活，健康生活、快乐生活。
城区幼儿园：杜永庆
三生教育活动记录 篇5
活动对象：274班全体学生 活动时间：2012年9月17日 活动地点：教室
参与人员：全体学生和教师 主 持 人：夏艳芬 活动主题：积极的心态 活动形式：教学 活动目的：
1、培养学生主动关注自己心态变化的意识，保持良好、健康、乐观、向上的心态，积极面对每一天。
2、提高对积极心态和消极心态的辨别能力，培养学生用理智控制和选择适当方法调控心态的能力。
3、了解主动调节和控制心态的不同方法及作用。
活动重难点：
让学生学会保持乐观积极心态的方法，获得解决困难的方法，建立积极面对困难的心态。
活动准备：多媒体课件、书包、纸盒、纸条、问题卡 活动过程：
一、故事导入：
（大屏幕示插图）同学们，请看大屏幕，听老师给你们讲一个小故事。从前有个人名叫——谈迁，他是我国古代著名的历史学家。小时候他家很穷，但他很喜欢读书，特别历史书。他30岁时开始写书，经过20多年的奋斗，经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部伟大的著作——500多万字的明朝编年史《国榷》。谈迁的成功除了有坚强的意志，不屈不挠的品质和坚定的信念以外，他还有着积极的心态。（课件出示课题：“积极的心态”）
二、教学“问题本身不是问题”
（一）读《小玲的故事》，完成“病情诊断书”；
1、下面请男同学齐读P48上《小玲的故事》，读完后请同学们小组合作做一回小医生，给故事中的小玲诊断一下，看看她的问题究竟出在哪里？（出课件：“病情诊断书”）
2、小组代表汇报。
（二）看图，“猜猜我是谁？”
1、（大屏幕示图）情同学们再看这幅图，说说你从图中看出了什么？
2、指名学生回答后，教师小结。课件：问题不是问题（全班齐读一遍）。
三、教学“伤心总是难免的”
（一）读《李丹的故事》，明确该怎样对待生活中的打击？
同学们，除了看待问题，在我们的生活中总会遭遇各种各样的打击，在打击面前伤心总是难免的，但是，除了伤心之外我们应该做什么呢？请女同学齐读P48上《李丹的故事》，听完后，说一说你的看法。（指名汇报）
（二）活动（1）——提着书包与别人谈话；
1、对于《李丹的故事》，如果同学们还不是很明白，那么我们请两个同学来做一个游戏——提着书包与别人谈话，明确要求；
2、学生活动；
3、学生汇报活动感受；
4、教师小结。（出示课件）
（三）明理知行：活动（2）——我来试一试
课上到这里，相信同学们的心里一定有了和以前不一样的感受吧，那么我们趁热打铁，用这种不一样的心境解决一下下面的问题，请选择你感兴趣的一个，说说如果是你，你会怎么做？（出示课件：我来试一试）
当你遇到下列情况时，你该怎么做？学生练习，指名说。
1、妈妈分蛋糕，弟弟的比你多；
2、教室里很乱，老师回来却批评了正在看书的你；
3、教师小结。（课件：心语点灯1）
1、这节课，老师和同学们一起接受了一次心灵的洗礼。是的，不如意的事件或许每天都会来临，我们不能阻挡他的到来，但是我们可以选择用积极的心态面对他。下面几句话就是叫我们用乐观积极的心态去面对所有的不如意，而拥有积极的心态，我们的心情就像“风雨后的阳光”一样灿烂。（出示课件：心语点灯2全班齐读一遍）。
（五）拓展巩固：活动（3）——“把烦恼丢掉”（1）生活中有很多的烦恼，烦恼是成长中的调味瓶，有了它，我们的成长历程才显得有滋有味，可是，总把烦恼带在身上，我们的负担未免太重了，下面请同学们用一句话把自己的烦恼写在纸片上，放在老师为你们准备的小盒子里，让老师把你们的烦恼带走。今后，你们依然用乐观积极的心态迎接明天的到来和挑战！
（2）学生写烦恼，教师巡视收集；
教育活动效果评价：学生身临其境的体会到积极向上的心态对生活、学习的重要性，能更好的把握自己的人生。
板书设计：
三生教育 篇6
时间飞逝，三生教育逐渐由一个陌生的概念渗透进了学生生活的方方面面。
三生教育是一门全新的课程，它以独特的视角去关注学生的生命、生存和生活，它既不同于以往的科学课，也不同于普通的品德课，它既注重
关注科学知识的传授，又注重学生的品德及个体生命体验，是一门综合性的学科。“三生教育”包括生命教育、生存教育、生活教育。生命教育使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的人生观，领悟生命的价值和意义，并在以个体的生命为着眼点，与自我、他人、自然建立***关系的过程中，促进生命的***发展；生存教育旨在帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题；生活教育帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念生活目标，养成良好生活习惯。使学生理解生命的终极意义就是追求幸福
“三生教育”系列活动 篇7
小班活动:请不要乱扔垃圾
研讨教师:杨凤琼韩永珍段红彦
教育理念:爱清洁、讲卫生
活动目标
1.知道垃圾会污染环境, 不利于人们的健康。
2.养成爱清洁、讲卫生的良好行为习惯。
活动准备
组织家长和幼儿布置图片展 (被污染的环境、整洁优美的环境) ;笑脸及哭脸即时贴 (幼儿人手一份) ;flash动画《红皮鼠》, 《请不要乱扔垃圾》公益广告片段;垃圾桶、糖果若干。
活动过程
一、参观图片展
1.组织幼儿自由参观图片展, 让幼儿初步感受垃圾会污染环境, 不利于人们的健康。
2.引导幼儿看看照片上有谁?是什么地方?他们在做什么?你喜欢哪张照片?为什么? (引导幼儿在照片旁边贴上笑脸) 不喜欢哪些照片?为什么? (引导幼儿在照片旁边贴上表情难受的脸)
教师小结:小朋友不喜欢随地乱扔垃圾的图片, 随地乱扔垃圾会把我们的生活环境弄得脏兮兮、臭哄哄的, 还会让我们生病, 大家都喜欢干净整洁的地方。那我们小朋友该怎么做才能让环境整洁呢? (幼儿自由发言) 看看红皮鼠是怎么做的?
二、判断与实践
1.播放flash动画, 请幼儿判断与选择:红皮鼠正在吃雪糕, 可雪糕袋子该放到哪里?
2.教师:红皮鼠在做什么?雪糕袋子应该放到哪里呢? (请幼儿帮红皮鼠选择)
3.教师:红皮鼠顺手把垃圾扔掉, 这样做对吗?为什么? (让幼儿讲讲红皮鼠顺手随地扔垃圾的后果) 。
播放flash动画中选择a的评语:红皮鼠踩到自己扔的雪糕袋子摔倒了。不行, 不能乱扔垃圾, 乱扔垃圾害人害己, 请不要随地乱扔垃圾!
教师:请不要随地乱扔垃圾, 那么, 垃圾应该扔在哪里呢?
播放选择b的评语:红皮鼠真是个好孩子, 能做到不随地乱扔垃圾, 我们要向他学习!
4.幼儿实践。
教师:小朋友真棒, 知道不能随地乱扔垃圾, 老师真高兴, 现在老师请你们吃糖。
(1) 幼儿每人一颗糖, 教师观察是否有幼儿将糖纸扔到地上, 并及时拍下小朋友扔垃圾的瞬间播放给幼儿看, 组织幼儿进行评判。
(2) 播放《请不要乱扔垃圾》公益广告, 鼓励幼儿要提醒周围的人不乱扔垃圾!
三、结束部分
教师小结:垃圾会污染我们的环境, 垃圾里有致病细菌和病毒, 干净、整洁、优美的环境才是人类理想的生活环境, 我们不能乱扔垃圾, 还要提醒自己的爸爸妈妈不要乱扔垃圾。
活动延伸
播放《猪八戒吃西瓜》的录像片, 让幼儿理解乱扔东西给人带来的麻烦。
家、园、社区活动:请不要乱扔垃圾
活动目标
1.懂得生活垃圾会污染环境, 不利人们的健康。
2.了解常见的垃圾分类, 知道垃圾桶的作用。
3.养成不乱扔垃圾的好习惯。
活动地点:幼儿园所在的小区、附近公园、商场等。
活动准备:家长提醒幼儿观察家中垃圾的处理方法, “我是环保小卫士”绶带、铁钳、垃圾袋、数码相机。
活动过程
一、亲子观察、交流:我们小区的垃圾是怎样处理的
1.我们家有哪些生活垃圾?
2.家人把垃圾丢在哪里?
3.我们小区的垃圾分类了吗?
4.我们小区的人把垃圾装在垃圾袋里了吗?人们把垃圾袋丢到哪里了?
二、讨论:怎样做到不乱扔垃圾
1.你在马路上看见有香蕉皮之类的垃圾会怎么做?
2.你和爸爸妈妈出去玩, 要是有垃圾了会怎么做?
3.垃圾要扔到垃圾桶里, 那你见过什么样的垃圾桶?哪些地方有垃圾桶?
三、组织小区同班及同龄幼儿参与社区活动“我是环保小卫士”
1.父母带幼儿观察幼儿园附近的街道、小区、公园, 观察哪些地方有垃圾, 哪些地方干净整洁, 哪些地方有垃圾桶, 这些地方的垃圾桶是否一样, 让幼儿知道有各种各样的垃圾桶, 垃圾是要进行分类的。父母引导幼儿想一想生活垃圾应该扔在什么样的垃圾桶里?
家长用数码相机或摄像机拍下幼儿在社区做宣传及拣垃圾的活动场景, 做成图片带到幼儿园活动室的环保活动角。
2.联系社区, 把“环保小卫士”的活动图片做成宣传图片放在小区里展出, 在小区里营造爱护环境、爱护家园的氛围。
中班活动:走失了怎么办
研讨教师:邱冬梅张美芳
教育理念:保护自己, 珍爱生命
活动目标
1.理解“走失”的含义, 知道走失后寻找家人的多种方法。
2.愿意帮助别人并从帮助别人中感受快乐。
活动准备
1.《郊游》音乐带、《迷路的小兔》动画片、森林背景。
2.停车场、超市、马路、公园的图片, 便于粘贴的奖章。
3.卡通图片:警察、电话、路人、超市工作人员、家、家人欢庆的图片、孩子、陌生人、110等。
活动过程
一、听《郊游》音乐进入活动室
1.教师:今天, 我们一起到森林里玩玩吧!教师带幼儿听《郊游》音乐进入活动区。
2.运用哭声, 引出迷路的小兔子。
(1) 教师:好美丽的森林, 看一看有什么?播放哭声, 引起幼儿的注意, 发现活动区正在播放动画片《迷路的小兔》。
(2) 教师鼓励幼儿猜一猜小兔哭泣的原因:小兔子哭得真伤心, 他为什么哭了?
(3) 教师:我们一起来看一看小兔是为什么哭呢?
二、播放动画片《迷路的小兔》
1.师:小兔子为什么哭?小兔子找不到妈妈、哥哥、姐姐了, 他的心情是什么样的?
2.师:小兔子怎么走失的?
三、幼儿想办法帮助小兔子寻找家人
教师:小兔子真可怜, 我们怎么帮助他呢?
1.幼儿展开讨论, 鼓励幼儿大胆说出不同的方法。
2.教师引导幼儿通过讨论形成以下策略: (1) 宝宝和家人出门要紧紧拉着大人的手或紧跟家人。 (2) 宝宝找不到家人, 一定不要哭, 安静在原地等一会儿, 要站在明显的地方, 也许家人就在不远的地方, 很快就回来找宝宝了。 (3) 请警察帮宝宝找家人。 (4) 记住爸爸妈妈的电话号码和住址, 找警察打电话给爸爸妈妈, 绝对不跟陌生人走。 (5) 不知道爸爸妈妈电话号码的宝宝, 拨打电话110。
四、小兔与家人团聚, 体会家长找到孩子的喜悦与帮助他人的快乐
教师:我们为小兔想了这么多办法, 看看小兔子找到妈妈了吗? (播放动画片, 观看小兔一家团聚片段。)
教师:小兔找到妈妈了, 他的表情是什么样的?妈妈的表情是什么样的?哥哥姐姐呢?看到小兔子一家团聚了, 宝宝的心情是什么样的?
五、开展“有奖竞赛”游戏
针对不同的走失环境, 鼓励幼儿想出不同的方法, 并对大胆回答的幼儿进行粘贴奖章的鼓励。
1.教师:其实会走失的可不止小兔子一个, 看谁走丢了?幼儿看情境创设:
(1) 马路上哭泣的女孩。教师:我们来帮帮她吧。 (幼儿从学具中找出警察、电话等图片。)
(2) 超市里走失的男孩。教师:看看谁的方法好。 (幼儿从学具中找出广播室、服务台、原地等待等图片, 重点提醒幼儿不哭和不跟陌生人走。)
(3) 公园走失的小狗。
(4) 停车场走失的小猫咪。
2.教师小结, 对幼儿给予鼓励。
家、园、社区活动:不怕迷路
亲子活动
请家长与孩子一起完成记录表, 让幼儿体会父母在孩子走失后的心情, 共同寻找方法, 并由幼儿记录。
社区宣传活动
运用展板, 请家长带幼儿一起制作海报, 充当解说员, 到社区里宣传, 分发有关迷路后的资料。
大班活动:我帮您
研讨教师:李红琼陈玲芝王春梅
活动目标
1.体验盲人在日常生活中遇到的困难, 激发愿意帮助别人的情感。
2.愿意用自己的方式对有困难的人进行帮助。
活动准备
1.眼罩、背景音乐、统计表等。
3.障碍路线设置:桥 (平衡木) —小路 (海绵积木) —门 (塑料动物门) 。
活动过程
一、师幼共同玩游戏“敲锣”, 穿越桥、小路、小门等障碍物后用锤子敲击锣鼓, 感受活动的轻松、愉快
1.提问:感觉怎样?
2.游戏中的这条路对于你来说容易还是困难? (出示统计表)
3.对幼儿走障碍路情况进行统计。
教师小结:从表中看出, 全部小朋友认为走这条路简单。在我们身边, 有一种人什么也看不见, 这条路对于他们来说会怎样呢?
二、继续玩“敲锣”的游戏:幼儿扮演盲人, 独自一人穿越障碍物, 体验盲人的无助、艰辛
1.对幼儿走障碍路情况进行统计。
教师小结:从第二次看, 认为盲人走这条路困难的小朋友占多数。
2.提问:当你走在这条路上时, 你在想什么?
3.一半幼儿扮演盲人, 一半幼儿扮演“拐杖”进行游戏, 感受自助与他助的快乐。
(1) 对幼儿走障碍路情况进行统计。
教师小结:第三次和第二次比较, 认为盲人走这条路容易的小朋友明显增多。
(2) 提问:你是如何帮助小朋友游戏的?你的心情怎样?
教师小结:你的一个动作, 你的一句话, 对有困难的人来说都会有所帮助。
三、讨论
1.盲人在生活中会遇到了哪些困难?可以怎样来帮助他们?
2.在我们的生活周围还有哪些人需要我们的帮助?
(教师引导幼儿联系自己身边的人和事情, 说说需要帮助的人。例如:问候生病的小朋友, 帮助活动时不小心受伤的伙伴, 帮小班的弟弟妹妹系鞋带, 帮小朋友叠被子, 在家里帮助家人做一些力所能及的事情, 在幼儿园做老师的小助手等。)
活动延伸
1.请家长记录下孩子帮助他人的细节, 讲给大家听, 让孩子充满自豪感。
2.鼓励家长让孩子尝试做一些力所能及的家务事, 从帮助身边的人中得到乐趣。
家、园、社区活动:与残疾儿童手拉手
活动目标
1.感受残疾人在生活中的不便, 进一步激发愿意帮助别人的情感。
2.体验帮助别人的乐趣。
活动地点:特殊学校。
活动准备
1.和特殊学校的教师联系, 说明开展此次活动的目的、内容, 争取得到支持。
2.向幼儿及残疾儿童说明开展此次活动的目的、内容、注意事项。
活动过程
1.组织幼儿参观特殊学校, 进一步了解残疾人的生活。
2.与残疾儿童开展手拉手活动。一同玩游戏, 一同进餐……鼓励幼儿用行动和语言去帮助残疾人。
高校“三生教育”德育模式的构建 篇8
关键词：三生教育；德育；模式；构建
近年来大学生自杀事件、暴力伤害事件、消极颓废、浪费生命的现象屡屡发生，这与我国教育过程中缺乏“三生教育”有重要的关系。因此，努力探寻和构建为实现“三生教育”目标的德育实践模式，是切实提高学校德育效果的有效手段。
一、三生教育的内涵
“三生教育”是一个较为完备的有机整体，与素质教育的基本要求一脉相承。“三生教育”中，“生命教育”是前提，“生存教育”是关键，“生活教育”是方向和目标。“生命教育”旨在让广大教师和学生珍爱生命，关心自己，关心家人，关心他人；“生存教育”强调生存技能，泛指危机状态下的生存和一般意义上的生存；“生活教育”包罗万象，强调生活技能，涉及生活常识、生活技能的培养，也包含学生对生活过程的领悟和体验。
二、高校德育中“三生教育”的缺失
1.高校德育教育中忽视“三生教育”
受传统文化的影响，高校德育忽视“三生教育”。“应试教育”模式下的高校只注重科学文化知识、职业技能和就业技能的传授，使得高校成为“批量生产”大学生的工厂。对于与“三生教育”相关的知识则涉及不多，这种教育模式不仅使学生体验不到生活中的乐趣，感受不到生命的意义和生存的价值，还导致学生漠视他人和自己生命存在的意义和价值。
2.高校德育中的“三生教育”缺失现象屡屡发生
高校德育中的“三生教育”缺失主要表现在两个方面，其中之一是大学生对生命的意义、生命责任感认识不足。2011年通过媒体曝光的大学生自杀事件就达50余起，调查显示，20%的学生有过轻生的念头。这表明部分大学生承受压力的能力较弱，对生命的价值、生命责任感认识不足，生命教育有待加强。
二、大学生缺乏生存知识，不具备必要的生存技能
从“三生教育”的课堂教学和相关调查中了解到，一部分学生缺乏生存知识，不具备必要的生存技能。如，不知道灭火器的使用范围和使用方法；对处理好人际关系的重要性认识不足；同时大学生生活自理能力普遍较差。如，成都某大学的学生不会打扫卫生，同宿舍六人凑钱请保姆。
三、高校德育加强“三生教育”的必要性
1.是学校德育的客观需要
教育的终极价值是使人幸福，“三生教育”是学校教育的终极追求。《教育规划纲要》也提出：坚持能力为重，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人、做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来，坚持全面发展，重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。
2.三生教育与大学德育在目标上具有一致性
三生教育就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的过程。三生教育与大学德育目标具有高度的一致性，都是强调培养大学生正确的世界观、人生观和价值观。
四、“三生教育”德育模式的构建
“三生教育”作为一种完善大学生的生命，促进大学生的生存、生活质量提高的实践活动，其价值就在于它可以引领我们按照科学发展观的要求，坚持以大学生为本，不断探索德育的本质与规律，并在实践中自觉遵循。因此，探索基于“三生教育”的德育模式，努力促进德育理论和“三生教育”实践有机结合，才能切实增强高校德育效果。
1.“三生教育”与学科德育相结合
课堂是向学生传授知识的主要场所，也是对学生进行德育教育的主要场所。“三生教育”首先要立足于课堂，体现在各门课程中，并与知识的传授有机融为一体。这就要求所有教师既要具有学识魅力，又要具有人格魅力，要充分挖掘各门学科中有关“三生教育”的显性和隐性内容，在教学中潜移默化地渗透、融会贯通、深入浅出，真正使德育教育、“三生教育”内容走进教材、走进课堂、进心进脑。
2.“三生教育”与开展实践活动相结合
社会实践活动是学校教育的延伸，是大学生接触社会、锻炼自我的有效途径。在开展“三生教育”的过程中，应突出社会实践活动。学校要根据具体培养目标和学生的年龄特征，在教师的指导下，充分尊重学生的主体地位，结合实际开展内容丰富、形式多样、生动活泼的课外活动和校外活动。要充分发挥学生社团的作用，依托学生社团开展与“三生教育”相关的社会实践活动；要围绕“三生教育”的目标，结合学生专业，确定社会实践活动的主题，让学生在社会实践活动中去感悟生命，学会生存，开心生活。
3.“三生教育”与学校心理健康教育相结合
心理健康教育是素质教育的重要内容，是学校德育的重要组成部分，有着传统的德育所不能替代的作用。学校应把心理健康教育当作重要的“三生教育”内容来抓，配备专门的师资，开设心理健康教育课程或讲座，开展对学生的个别心理辅导和团体心理训练。
4.“三生教育”与开展传统文化教育相结合
社會主义道德体系要与中华民族的传统美德相承接，“三生教育”应重视现代道德与传统道德的整合，引导学生加强对传统美德的认知和实践，开展仁、义、礼、智、信、勤、俭、恭、谦、让等方面的教育。实践证明，中华民族的传统美德，不仅是炎黄子孙的共同精神财富，也是整个东方世界乃至全人类的精神财富。
5.“三生教育”与党、团和学生组织、班级活动相结合
发挥党的政治与组织优势，是做好大学生德育教育工作的保证。高校党组织要高度重视学生党员发展工作，充分发挥大学生党员的先锋模范作用；共青团是党的助手与后备军，要发挥团组织在教育、团结、联系大学生方面的优势，竭诚为大学生的成长和成才服务；要发挥学生会的桥梁和纽带作用，开展生动有效的德育活动；班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体，要组织开展丰富多彩的“三生教育”主题活动。
学校德育任重而道远，“三生教育”德育模式的构建可为高校的德育工作注入生机与活力，使“三生教育”的德育实践惠及每个大学生、每个家庭，促进社会可持续发展。
本文系2009年度云南省教育厅资助项目“三生教育”下的高职院校学生德育新模式（一般课题）的研究成果。