幼儿园教育叙事故事

幼儿园教育叙事故事（通用9篇）

幼儿园教育叙事故事 篇1

玩水

连续几天卫生间的地面、墙上总是湿的，而且班上的保育员也反映肥皂袋里的肥皂总是掉到水池里，没几天肥皂就没有了，用得特别快。到底是怎么回事?我询问幼儿，孩子们都说不知道。于是，我决定一定要弄个水落石出。

因此，我特别关注了幼儿进入卫生间的那一个过程。有一天上午，我站在卫生间门口看着幼儿一个一个擦肥皂，冲洗干净之后孩子们都走了出来，结果毫无线索。

下午，我故意在教室里忙里忙外，大约过了2分钟，我就悄悄地走到卫生间，看见张艺奇小朋友两手放在水龙头上，水龙头里的水一下子冒出来，溅到了墙上、地面上，然后她两只手握着肥皂袋使劲儿地搓呀，挤呀，不一会儿水池里就多了几块碎肥皂块。我走近张艺奇身旁，她还没发觉。于是，我轻轻地叫了一声：“张艺奇，你在干什么呀?”她马上回过头，把手伸出来对我说：“我洗手呢，马上就洗好了。”说完便去擦毛巾了。

事情虽然已经真相大白了，但是，当天我并没有在全体幼儿面前批评她，而是耐心地询问她：“告诉老师，你为什么在卫生间里玩水，玩肥皂?你一定有什么新发现对不对?”原本神情紧张的她听我这么一说似乎轻松了不少，她很自豪地对我说：“我发现用手堵住水龙头水花溅出来象喷泉一样，特别好看，我想，如果再加点肥皂泡泡就一定更漂亮了。”听了她的解释，我笑着问她：“那你进行新发现的时候有没有注意到，我们卫生间的地面上，墙上都溅上了水珠，而且，肥皂也被你挤碎了掉在水池里多浪费啊。”她抬起头看看我，又低下头抠着衣角，嘴巴张了张，但是我没有听见什么，于是，我对她说：“没有关系，大声说，老师不批评你。”她这才说：“我也发现水都跑到外面了，可是我真不是故意的。”

事后，我针对这件事情进行了分析：也许是一个偶然，让张艺奇发现用手堵住水龙头溅出来的水花象喷泉一样很漂亮，后来，她可能觉得光靠水龙头溅出的水花还不够美，于是她就想到了用肥皂泡装饰一下水花。她这种探索的精神我们还是应当给予鼓励和赞赏的。但由于年龄小的关系，她在尝试的过程中根本无瑕顾及玩的过程中水花四溅所造成的后果，所以，这时我们老师就必须给予必要的引导。

幼儿园教育叙事故事 篇2

为了不影响教学, 我只是简单地让他们安静下来, 准备上课, 一堂碳族元素的新课, 大家都听得很认真, 几道习题, 大家也掌握得不错。但看到刚才那几个同学, 虽然在听课, 但时不时地瞄一眼桌上的矿泉水瓶子里的液体, 有时还用手摇一摇, 眼睛里闪着光, 似乎更感兴趣。我抽了一个刚讲过的问题, 向其中一个同学问道:“阳明, 你来回答一下我写在黑板上面的问题。”他放下手中的瓶子, 站起来。支支吾吾想了半天, 最后还是在后面一位同学的提醒下回答了出来。我看着他的眼睛, 表情严肃的提醒道:“上课要集中注意力!坐下。”看他如释重负的坐下来, 长舒了一口气。我便把注意力又转回到教学上来。

一节课40分钟很快就进入了尾声, 我留了几分钟时间让学生自己消化这节课的知识内容, 然后在教室里转了一圈, 当我从阳明旁边经过时, 他抬起头不好意思地看了我一眼, 又看了一眼矿泉水瓶子, 然后埋头消化这节课的知识。这时我才近距离注意到他看的这瓶液体, 液体是红色, 上面还有一层油状的东西。一时我对里面的液体也产生了好奇, 便不动声色地叫他们几个下课后到我办公室来一趟, 顺便带上他们有颜色的“饮料”。

下课后, 四个学生就跟着我来到我的办公室, 我对他们说:“把你们手上的东西放到我桌上。”然后就看到他们从背后拿出三个矿泉水瓶子, 我问道:“这里面装的是什么?”他们怯怯地看着我, 回答道:“这是我们中午配的, 用的是中性笔和圆珠笔的笔芯配的。”我点点头, 拿起来对着灯光看了看, 一瓶是刚才看到的红色, 一瓶黑色透明的, 还有一瓶蓝色的, 上面都有层油状的东西, 产生明显的分层。摇一摇, 还会产生气泡浮在上面。他们几个看我对他们的“杰作”很感兴趣, 便凑上来笑嘻嘻地问道:“老师, 中性笔的笔芯里有什么化学成分啊?”我一听, 这几个小子居然考起我来了。说实话, 我对这个知识了解得也不多。正想说几句话敷衍过去, 以免在学生面前丢面子。但马上想到, 如果这样做, 只会让学生觉得我很虚伪, 不够诚实, 那以后还怎么教育学生呢。于是我很诚实地告诉他们:“我只知道黑色的主要成分是碳素, 就是刚才我们讲的碳族元素里面的一种。至于其他的, 不是很清楚。”这几个学生听我这么一说, 脸上浮现出又是惊喜, 又是失望。惊喜的是他们的东西能难倒老师, 失望的是还是没有搞清楚这些东西到底是什么。

我突然意识到, 这不正是一个契机, 能锻炼这些学生调查、分析问题的能力, 而且也能培养他们合作、自律、自信的良好个性吗?

于是, 我对他们几个说道, “既然你们做得这些东西, 我们都不了解。而且看你们的样子对它很感兴趣, 那不如我提议, 大家利用课后时间分别去查阅相关资料, 然后汇总起来, 看能不能得到我们想要的答案。这件事就由阳明负责。”学生听到我这么说, 个个兴奋异常。其实, 这个调查能不能有确切结果不是最重要的, 我更看重的是培养他们分析、探索能力以及合作、自信品质的过程。

一个星期过去了。这四位学生分别提交了一份他们调查后的结果, 从结果来看, 让我大吃一惊。我以为他们只会去调查它的成分问题, 但他们却有明确的分工, 一位同学调查的是圆珠笔、中性笔的历史, 一位同学是对现在市面上中性笔价格的调查, 而另外两位同学则主要针对中性笔的书写原理和成分进行了调查。我问他们:“你们怎么想到对它们的历史和价格感兴趣?”阳明回答道:“刚开始我们几个都是在查阅他的成分, 但查阅的资料越多, 得到的东西有很多都不是成分上面的问题。于是, 我们几个便做了分工, 左军对历史感兴趣, 就专门负责查阅相关历史, 我和范果令查阅书写原理和成分, 笔是我们现在使用最多的文具, 它的价格也是我们关注的, 所以由周均负责调查价格。”我对他们的调查很满意。也提出我对这个问题的看法, “你们调查的方向我非常赞同, 但还可以补充些与生活方面相关或同学们都感兴趣的问题, 成分方面的介绍做到条理清晰, 下去后做好修改工作, 然后请你们在教室里做相关报告, 让大家分享你们的成果。”大家你看看我, 我看看你, 都露出羞涩的表情, 但眼神中却掩饰不住内心的喜悦。

在第二天的化学课上, 他们几个在讲台上把他们的调查结果从各个角度给同学们做了较为详细的汇报, 同学们听得极为入神, 而且, 从他们对一些大家都关注的问题的调查, 比如不小心在衣服上画上了笔印怎么洗掉?圆珠笔、中性笔、钢笔的性价比比较?中性笔、圆珠笔、钢笔的工作原理?用什么笔写字最快, 字迹保存得最久?等等问题, 将整个课堂推向一个个高潮。最后, 当他们结束时, 教室里响起热烈的掌声。他们四个同学也因为这件事, 在同学心目中留下了深刻的印象, 致使他们今后一个学期上课都是腰背挺直, 认认真真, 透出自信的眼神。

从这次活动中, 我庆幸自己没有一开始就对他们进行严厉的批评, 要不然他们不但有可能不接受批评, 还可能会以执拗的态度予以反抗, 甚至产生逆反心理, 更甚还会对教师望而生畏, 敬而远之, 久而久之, 还会发展到厌恶老师, 厌恶学习, 导致自暴自弃, 消极无为, 效果简直不敢想象。因此, 作为教师千万不要利用职权, 压制与摧毁学生个人的自尊心, 苏霍姆林斯基也曾经谈论过这个问题, 并用了一个十分精辟的比喻, 他说:“教师要像对待荷叶上的露珠一样, 小心翼翼地保护学生的心灵, 晶莹透亮的露珠是美丽可爱的, 却又是十分脆弱的, 一不小心露珠滚落, 就会破碎不复存在。学生稚嫩的心灵, 就如同露珠, 需要教师和家长的加倍呵护。”这种呵护就是爱。因为爱是学生的一种心理寄托, 是一种内心渴望, 教师只有真心付诸爱, 满足了学生的这种心理需求, 才可以启迪学生的心灵, 唤醒学生的智慧及迷失的心智, 增进师生之间的情感而产生共鸣, 他们才会从内心深处对我产生亲近和依恋感。法国教育家第斯多惠说得对:“教育教学的艺术不在于传授的本质, 而在于激励、唤醒、鼓励。”

这次教育活动, 激励学生用严谨的科学思维方式探索未知问题, 以合作交流的方式分析问题, 同时也唤醒了学生自主学习的能动性, 学生能自主学习比教师教授十遍百遍的效果都要好, 其关键在于教师是否能够发现教育契机, 激发学生的学习能动性。最后, 鼓励也是必不可少的, 人人都希望得到表扬, 学生也是如此。恰到好处的表扬往往能令学生的精神面貌焕然一新。前面四位同学就是典型的例子, 经过这件事后, 他们比以前自律许多, 更善于与其他同学合作, 也比以前更加自信。

我的教育叙事故事 篇3

一、多做实验

兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性。物理是一门以实验为基础的学科，因此，我们应该利用学校以有的条件，尽量多做实验。在研究光的色散现象时，我利用三棱镜让学生观察白色光的色散现象。在讲平面镜成像的实验中，由于地震之后很多器材都没有到位，我就只好到玻璃店里找一些透明玻璃给学生尽量地做实验。这样，学生学习起来就不觉得枯燥无味了。还有，在讲凸透镜的习题时，我利用实验室里的凸透镜让学生自己观察，并总结实验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了学生的印象和对物理学习的兴趣。

二、及时沟通，联系感情

课下多和学生谈心，了解他们的想法，加深和他们的感情，及时了解他们对这一节物理课的看法，了解学生哪些地方出了问题，及时解决。有时候，我虽然在课堂上狠狠地批评了一些学生，但是上完课我还要找他谈心，这样被批评的学生就会很乐意地接受我的意见，从而使他们决心专心学习。由此可见，多和学生及时沟通和联系感情对提高他们学习物理的兴趣也会大大提高。

三、创设物理情境，激发学生学习兴趣

物理是和生活联系最密切的一门学科，在课堂教学中，有意识地创设情境，通过提出一些与日常生活有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如，在讲光的直线传播时，我先用一片树叶遮住一只眼用手捂住另一只眼說我看不到大家了，在让学生尝试后告诉学生这叫“一叶障目、不见大家”。紧跟着问：“为什么小小的一片树叶能挡住大家这么多人呢?”这样就会激起学生学习的兴趣。在教学中，我们一定要做有心人，通过合理创设情境组织教学，从而使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

四、形象类比，适时引导，巧用导学策略

运用形象类比的方法来激发学生的学习兴趣，既省时、省力，也能达到教学目的，又能使学生对物理概念有较深刻的理解。对学生理解能力的培养，是我们物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解，就会使学生感到枯燥无味，兴趣不高，造成概念不清，给物理教学带来很大的困难。但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点，举出形象、生动、有趣的事例让学生去理解和想象，就会达到理解物理概念的目的，吸引学生的学习兴趣。如电压的概念，学生理解起来很困难，这时我就用水压来类比电压，把电路中的元件和水路中的元件类比，使学生很好地理解了电压这个概念。

五、巧设实验、利用身边物品开发低成本实验培养学生动手能力

物理学是一门实验科学，恰当地设计实验或演示实验，既能培养学生观察实验的能力，又能使他们懂得物理学研究的基本方法。学生对感性认识接受较快，印象深，记忆牢固，因此，通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。如学习惯性概念后，我做了这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套?做法是可用手捏住纸条的一端，用食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。

在教学中，还可以做演示实验。如在讲解“机械能守恒定律”时，可用摆球实验演示；在讲解电磁感应时，可用演示实验来总结。通过演示实验来说明物理原理时，既直观，又有趣，还能达到教学的目的。

六、引入物理学史

物理学的财富不仅仅在于公式、定律，更体现在其浸透着汗水、泪水甚至鲜血的发展历史。每个定律、定理的得出，都包含着物理学家无数个日日夜夜的艰辛劳动，甚至付出生命的代价。如牛顿万有引力定律、法拉第电磁感应定律、伽利略自由落体定律、居里夫人的天然放射性元素的研究等等，都浸透着科学家的无限艰辛的劳动。讲解时不但能增强学生的学习兴趣，而且能激发学生学习的热情。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。

数学教育叙事故事 篇4

（一）营造和谐的师生关系

记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，默不做声。我又说：“你说实话，老师不会责怪你的。”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头。

第二天，课堂上她格外认真的听课了。后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。

经由这次事件，我好像有所感悟：

一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。

二、信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。

在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。自决心信念是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要让学生树立学习的信念，常常鼓励，赞美学生。教师要善于发现学生身上的＂闪光点＂，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。

数学教育叙事故事

（二）记得在教学《小数乘法》时，我曾安排学生完成一道看似平常的改错题。

由于班上的学生非常活泼外向，当时课堂气氛十分活跃，于是我顺势将话锋一转：“今天，有几个数学病人怀疑自己生病了，来到我们班求医，看看哪位数学医生的医术高，为他们解决病痛？”话音一落，课堂气氛一下子进入了新的高潮，学生们纷纷埋头认真分析，并很快地一一举手，嘴里喊着：“老师，我知道该怎么给他们治病了，让我来吧！”有的坐在前排的学生甚至都离开座位，把手举到我的面前来了，一副惟恐我不让他们“治病”似的。于是，我叫了其中一名学生，名叫张晓丹：“张医生，请你上来为第一个病人看看。” 张晓丹同学一听到我这么称呼她，刚开始一楞，后来马上领悟了我这么称呼她的用意，非常高兴地上台，开始分析“病情”：“这个病人的病因出在忘记带小数点了。”一边说，一边还拿着红色粉笔指着个位和十位之间的位置，并补上“。”，说：“这样就治好了。”这时，还没等我讲话，下面的学生已经纷纷说道：“对了，对了，和我的看法一样。”既然学生们都已经发表了看法，并且这个“病人” 的确治好了病，我就趁势表扬：“看来我们班有许多和张医生一样医术高明的医生，谢谢张医生。” 张晓丹同学十分高兴地回到座位，其他同学这时居然也一个个都称呼她为“张医生”，弄得张晓丹同学一副“英雄凯旋归来”的模样，气氛既热烈又有趣。

到了第二题时，由于刚才那题营造的氛围还笼罩着学生们，学生们举手更积极了。这一次我叫了一名平时学习成绩不太理想的学生：“现在有请郭凯凯医生上来为第二个病人瞧瞧。” 郭凯同学显然很意外我会请他上来，但马上就配合我，十分开心地上台“看病”了。他十分认真地再看了看题目，肯定地告诉我：“这个病人其实把小数点的位置点错了。”于是，就在1和0之间点上小数点” 台下的方正同学马上站起来说道：“他诊断得没错，这道题确实没错。”其他学生也纷纷点头称是。我高兴地说道：“有了方医生和郭医生以及这么多的医生一块诊断，确定这个病人确实没问题，我想他应该放心了。谢谢郭医生。”第三题也和第一题一样，请了一个学生“看病、治病”。

最后，做总结时，我对学生说道：“其实我们在应用新知识解决问题时难免会出错，关键在于我们是否是一名合格的数学医生，及时地找出病因，然后对症下药，避免小病变成大病，也避免下次再生同样的病。当然，是否能及时地发现问题，与我们的检查习惯有关。对于那些没有做错的题目，我们就当作给他免费体检一次吧！同学们，希望大家不仅能做好别人的数学医生，更能做好自己的医生，好吗？”学生们异口同声地回答：“好！”声音响亮，但其中那种坚定而又自信的语气更令我感动。

教育叙事故事 篇5

那是一年级刚入学的时候，上第一节就让我记住了这个捣蛋的孩子，他上课看都不看老师一眼，并且还经常喜欢欺负同学。总会有同学哭着来找我告状，是一个让每个老师都很头疼的孩子。他的身上总是脏脏的，并且伴着很大的烟味，我想这可能是家长的原因造成的吧。

描述故事过程：

老师想尽很多办法，可是他的习惯毫无改观，为了使他不影响其他同学只好把他放到了班里最前面的位置。有一次我上课的时候发现他在玩橡皮泥，于是我尝试走进这个孩子的心里，便布置孩子们同学之间互唱。我与这个孩子的对话便展开了。“你这橡皮泥是谁给你买的呀?”我这样问他。他听到我的问题变得很兴奋，小嘴哒哒哒哒给我说了好多好多，我就那样细细的听。他告诉我橡皮泥是爸爸买的，他说他的橡皮泥盒子里有很多模型，他说他的橡皮泥可以这样玩(边说边给我示范)，他还说了很多很多。当时很感动，每个孩子的心里都是纯净的，我并没有阻止他继续玩下去，并且告诉他老师很喜欢他。到这我认为我们的第一次交流就结束了，可是不是这样的，下课的时候他拿着他自己用橡皮泥捏的胡萝卜送给我。孩子的这一行动感动了我，从孩子的眼神里我看到他今后一定会有所变化的。

反思：

作为老师不要带上有色眼镜去看待你的学生，你的每一个学生都应该是你的孩子，他们的内心是那样的单纯干净。用你的爱心去与每一个孩子交流，你将收获到的是与孩子共同成长得快乐。用心发现每个孩子的闪光点。

历史教育叙事故事 篇6

张攀也有他的特长，就是英语学的特好，电脑网络游戏打的超级，其他都一般，家庭虽说在城里住，父母都是下岗工人只干点小生意。

从新生入校接班后，我第一时间就发现了张攀是个难管难治的人，他是什么性格的人我也估计个差不多。他是我管好这个班的突破口。是我研究的重点对象。我每天用很大的心思观察研究他，他不在班级时包括课间我经常坐在他座位翻看他的书本笔记，查他的学习情况，包括偷看他的日记，()发现了他领班上的学生去网吧比赛打闯关游戏受人称赞的情况。

我想：他英语学的好是初中时英语老师对他管的严，他爱网络游戏是游戏有刺激性，他这人爱打赌，爱拼上一把，就是短期突击的效果特好。脑子很管用，而不走正路。

可以看出，张攀是个很不得了的学生，我该怎样对付他？

一开始，我经常给他小鞋穿，给他过不去，用班规惩罚他，一点作用都不起，他还是那个死猪不怕开水烫的样子，照样在校违纪犯规，走出校门爱领班上的男生去上网打游戏闯关比输赢。就这样挨到了学校期中考试的前将近一个月。

对他硬来不行，我试图探讨另一种软法对付他，“柔能克刚，绳锯木断”，开始对他实施攻心战术，主动靠近他，在他不犯错误时主动靠近他，面带微笑找他说闲话聊闲事、拉家常。也向其他学生了解张攀有什么比他们强、他们不如张攀的是哪方面，结果好多人不止一次的说出张攀脑子反应很快，初中考高中只努力学习一个月多月，不贪玩十分投入，就考上了高级中学，张攀平时只好好学英语，其他都是一般应付，靠突击自学成绩在班上能处于前列。我也在与张攀交谈的过程中证实了这是真的，而且是他自己告诉同学们的。

这人够聪明啦，这正是我所需要的的`人，“张攀，你真行！张老师很喜欢你这样的人，你是个人才！在关键时刻，能为老师争光，同样也能为集体荣誉出一把力！现在你是高中生啦，和初中时相比，只要你踏实努力学三年，你一定能顺利考上二本院校上个好的大学。”

张攀当下露出了得意的神态。

“再有二十多天就要期中考试了，学校给班级定有学习任务，张老师正在犯愁，怕完不成，你顶一个任务吧？”张攀没有推辞表示试试，其实我是在想法约束住他少犯错误。因为这人硬的不吃，性格上属于挑战型，爱打赌，爱干有刺激性的事情。

说让勤奋点，他真能做到。期中考试的结果，张攀考到班级20名以前，实现了他的诺言，证明了他的聪明。

考试过后，是不是张攀又会回到老样子，我怕，我得想法对付，尽量让他少惹事，就又给他提出期末考试的目标，“你只要期末能考到班级前十名内，学校发困难补助和奖学金时，我给你特批一个，一个学期有200多元。”在20，对学生来说这是个不小的数字，特别对张攀这样的家庭，足以使自己荣耀，父母满意。张攀又心动啦。

从此，同学们看到了张攀的进步，而且学习、上课听讲、作业都认真起来。违纪的事自然少了许多，期末考试也考到了班级第八名。只是张攀的理科不好，靠文科考上学的势头较好。

在高一升级时他按我的指点选学文科，我希望继续带着他，他也很喜欢我，可是他被分到了0302班，我带的班是0303班，还好我继续教他的历史课。

又换班主任啦，我及时向他的老班介绍张攀是个人才，但消极面也不小，得想办法对付。

因为我当班主任只注重抓学生的个体发展，不太重视个人工作业绩，对当优秀班主任、优秀班集体的愿望顺其自然，只要求学生发展好。再加上本人性格温和，年龄上也到了不争不抢的阶段，张攀在我的手下能混，还受到恩遇。换班他就不行啦，又成了那个硬汉。弄的班主任无奈，多次叫家长到校进行教育，后来干脆不让他进班学习，硬要家长把学生领回去，“管不住他了”。

冬天的一天，给我印象很深的一幕发生了：

我晚饭后正在我的0303班教室与学生开展工作，忽然听到教室外很大的吵闹声有点声嘶力竭，我怀着坍塌的心情，稳住学生后走了出来，只见在楼梯的拐弯处，张攀抱着头大喊不活了，他父亲举着摩托头盔一下一下居高临下地往他头上砸。张攀同时拼命往楼下逃，他父亲紧追不放，“打死你，我不要你这个败家仔！”

我感到揪心的痛，禁不住流下眼泪。但这时候我插不上嘴，因为他父亲在极大的愤怒之中，我也没勇气追下楼，只是悄悄的在他们的背后无声息地流泪。

他爸爸撵不上他，到楼下把摩托帽扔到了花池里不要了，又返回教室，把他的书一股脑操出来，从栏杆边往楼下扔，撒了一地。然后愤愤冲出了校门。

等待校园恢复平静，我才走下楼，把那丢弃的摩托帽拾起，那帽子被打烂了，从顶往下裂开了两道长缝。

“他爸爸的手真狠，使多大的气，家人真周不住脸啦。”这是我后来向其他人学说时的话，说这话的同时，也劝告其他教师不要随便叫家长，特别是孩子违纪的时候，不要叫家长来把孩子领回去。

张攀大概在家停课反省将近三星期，经多方说合，自己写了检查当全班宣读，才又开始了自己的学习生活。后来他一直留着光头，鲁智深似的，在同学面前少言寡语，也没人敢跟着他瞎哄了，至少在正式场合成了孤家寡人。

聪明是自己身上带的，到考试的时候，张攀仍不丢人。因为班主任给他下的任务是考不到多少名自觉回家，给你的是最后一次机会。

到高三百日冲刺期间，春暖花开时，张攀又被他高三时的另一个班主任开销回家反省了两星期，原话是“这孩子太惹祸，宁愿不要升学率，也不想要他”。

张攀真的是难管，他爸找过我说从进我的班，我很想要他，但这不合学校的规定。

不过他很尊重我，很听我的话，我背地里经常给他讲该如何如何，用我还是他班主任的态度对待他，给他鼓劲指点学习，我在0303班工作中的特殊妙法，总找机会告诉他。

高考成绩揭晓后，张攀考了549分上了二本线超过两分。

我说不清张攀是怎样成长起来的，我说不出教育他的方法那一种适合他，只知道他和家人很感激我。

故事在幼儿教育活动中的应用研究 篇7

一故事对于促进幼儿发展的重要意义

幼儿喜欢听故事, 并且在故事情节的感染下乐于把故事讲给别人听。对幼儿以故事的方式进行教育, 符合幼儿的认知特点。幼儿的心灵是纯真的, 幼儿的心灵世界又是丰富多彩的, 他们充满好奇, 具有强烈的探究事物真相的心理诉求。通过故事教育活动, 可以丰富幼儿的想象, 满足幼儿猎奇的心理。在故事教育活动中, 他们可以认识事物的本质, 树立审美观念, 增强审美意识, 培养道德素养, 增强语言表达能力, 促进其健康成长与发展。

二故事在幼儿教育活动中的运用策略

1. 开展故事教育活动, 促进幼儿语言能力的发展

一是通过故事教育活动, 培养幼儿正确发音的习惯。教师在给幼儿讲故事时, 要坚持使用普通话, 要注意利用体态语言来表情达意, 让幼儿通过视听理解故事的意义。教师也可以借助图片、实物以及动作的配合, 向幼儿展示发音的基本要领, 让幼儿反复模仿与体验。因为幼儿的有意注意时间是比较短的, 所以一味地讲故事, 会使幼儿感到枯燥乏味, 教师可以采取动静结合的策略, 根据故事情节改编成游戏, 让幼儿在游戏中进行语言交际, 教师要认真倾听幼儿的发音, 对发音准确的幼儿进行肯定与鼓励, 对于发音不到位的幼儿进行反馈与矫正。这样坚持进行, 就会促进幼儿养成正确发音的习惯, 为提升幼儿的语言表达能力奠定基础。

二是通过故事教育活动, 可以丰富幼儿的词汇量。教师给幼儿讲故事, 要力求做到直观与形象。教师可以借助手势、表情来解释一些词汇的含义, 帮助幼儿正确理解词义。例如像“悲伤、愁眉不展、哭泣”等词可以用表情来辅助诠释它们的含义, 像“捡拾、手舞足蹈、飘落”等词可以辅以动作来解释这些词的意思。也可以通过视频对话、图片展示帮助幼儿理解词义。这样, 幼儿在听故事、讲故事中, 可以不断积累词汇, 提升表情达意的能力。

三是在故事教育活动中, 教师可以用精彩的故事情节感染幼儿, 激发其讲故事的欲望。让幼儿复述故事是故事训练中不可缺少的环节。在故事的复述训练中, 教师要精心安排词语、句子与段落, 让幼儿在复述中能够语言连贯、叙述完整。

2. 通过故事教育活动, 培养幼儿的审美情怀

毋庸置疑, 故事具有陶冶幼儿性情、激发审美情感的功能。教师可以通过富有儿童情趣的诗歌故事, 利用现代多媒体的呈现引领孩子进入一个唯美的童话世界, 让孩子感受到大自然与生活的美好, 激发其热爱生活与自然的感情。例如, 教师在故事教育活动中选取了《小云朵》这一富有童真童趣的诗歌故事, 引领幼儿吟诵与体味, 并且配以轻柔的背景音乐。孩子们沉浸在优美的音乐氛围中反复吟诵, 多媒体视频不断呈现天空云朵变幻多姿的梦幻情景, 孩子们视听结合, 边欣赏边体味。之后, 让幼儿根据自己平日观察的飘有云彩的天空, 发挥自己的想象, 模仿诗歌的语言来表述。这样孩子的想象更加丰富, 有的说云可以变幻成一匹匹野马, 忽而又变幻成一只只公鸡, 后来变幻成熊猫、小猴等等。故事为孩子插上了想象的翅膀, 跟随蔚蓝天空下的云朵自由飞翔。为了让每个孩子都有参与交流与训练的机会, 教师让孩子在同伴间互相交流, 把自己的想象说给同伴听。幼儿怀着对美好事物的憧憬, 畅所欲言。在交流过程中也锻炼了自身的语言表达能力。

3. 通过故事教育活动, 培养幼儿的创新意识

创新是促进幼儿发展的动力, 创新意识的培养应该从幼儿开始, 让故事在幼儿的心灵深处播下创新的种子, 促进幼儿身心的健康发展。大量的童话故事, 都渗透着创新的理念, 教师在教学中应该深入挖掘故事中的创新因素, 有效地对幼儿进行创新教育。教师在讲述此类故事时, 可以根据幼儿好奇的心理创设疑问情境, 启发幼儿思考, 培养幼儿独立思考的能力。例如讲述故事《司马光砸缸》时, 教师可以先创设疑问情境:当小伙伴在玩耍过程中掉进水缸, 我们应该怎么办?可以先让幼儿想一想, 说一说, 让幼儿展开充分讨论, 以启发他们的想象。最后通过讲故事, 让孩子了解司马光急中生智解决问题的办法。幼儿必然会受到启发, 对司马光机智解救小伙伴的行为产生敬佩之情。再如, 在讲述《曹冲称象》这则故事时, 可以先让幼儿通过多媒体展示感受象的庞大, 启发幼儿思考:在没有计量器具可以称出大象重量的情况下, 应该采取怎样的办法来称出大象多重呢, 由此激发幼儿的探究欲望。幼儿对事物的认知还要处在形象思维的阶段, 只是通过听故事, 只能在思想上有肤浅的感受。因此, 教师还要适时地进行模拟实验, 加深幼儿的理解。如可以让幼儿观看视频后, 通过教师的引领模拟实验, 让幼儿切身感受到曹冲称象的智慧。通过这种类型的故事, 可以点燃孩子内心深处创新思维的火花, 从小渗透创新意识, 为他们将来以创新的思维提出问题、解决问题打好基础。

4. 通过故事教育活动, 培养幼儿的团结合作意识

现在的幼儿多为家庭中的独生子女, 他们在家庭中备受父母及长辈的宠爱, 缺乏合作的环境与意识。而团结与合作能力只能在集体环境中才能形成。部分幼儿在园中常常表现出自我为中心的意识, 遇到问题不喜欢与伙伴共同解决, 甚至与小伙伴发生冲突。因此, 从小培养幼儿的团结与合作意识势在必行。例如, 教师在故事教育活动中给学生讲《蚂蚁搬家》的故事, 让孩子认识到蚂蚁虽然弱小, 但是只要团结协作, 仍然会战胜体形比自己大很多倍的庞然大物, 给幼儿的心灵以深刻的启迪。在讲述《三个和尚》这个故事的时候, 教师播放动画故事片, 让孩子带着问题观看并思考:“为什么三个和尚没水吃?怎样才能有水吃?”看过故事片后, 让孩子们进行讨论, 发表自己的看法。幼儿自然会体会到团结协作的重要性。教师要结合现实中部分幼儿缺乏与小伙伴合作的意识, 说说以后应该如何做。当幼儿在游戏中发生冲突时, 教师也可以运用团结合作为主题的故事给幼儿以启示, 使游戏在合作中顺利完成。

5. 通过故事教育活动, 培养幼儿的科学意识

从小培养幼儿的科学意识, 是幼儿教育阶段的重要教育目标, 也是全面提升幼儿素质的关键环节。幼儿故事中有许多可以向幼儿渗透科学意识的素材。例如《小蝌蚪找妈妈》较为曲折的故事情节, 可以使孩子明确由蝌蚪演变为青蛙的过程;给孩子讲《蚯蚓的故事》, 让幼儿了解蚯蚓的生活习性, 惊叹于蚯蚓在地下的默默“耕耘精神”, 激发幼儿进行科学探究的积极性;让幼儿了解科学家及宇航员的故事, 激发幼儿进行科学探究的勇气。生动有趣的童话科学故事, 很容易吸引幼儿。利用故事对幼儿进行科学教育, 可以引导幼儿对故事中涉及的问题产生探究的兴趣, 使幼儿能够利用已有的生活常识建立与新知识的联系, 培养良好的科学意识。

6. 通过故事教育活动, 培养幼儿的文明礼仪习惯

对幼儿进行礼仪教育, 是使幼儿从小懂礼貌, 学会处事、学会文明待人的重要途径。中华民族具有五千多年的文明礼仪传统, 形成了富有中华民族特色的礼仪文化。传统文化是中华民族的精神符号, 应该从幼儿开始传承与发扬。例如, 教师结合《孔融让梨》的故事, 使幼儿懂得礼让的道理;通过讲述长辈的故事, 让幼儿产生尊重老人、热爱父母的情感;通过讲述《三个小熊的故事》, 使幼儿产生对熊宝宝的同情, 从而让孩子懂得不经允许是不能乱动别人东西的道理。让幼儿领悟故事的道理之后, 教师还必须在日常教育活动中加以落实与强化, 将故事精神与现实生活相联系。把故事精神落实到日常实践中, 才能强化幼儿的文明礼仪意识, 养成尊老爱幼的传统文明习惯。

总之, 教师在故事教育活动中, 要认真挖掘故事本身的教育因素, 确定明确的教育活动目标, 有针对性地对幼儿进行思想品德、科学意识、文明礼仪等教育。同时, 要注意把故事教育活动与游戏及生活实践结合起来, 强化幼儿良好习惯的养成, 提升幼儿的综合素质, 促进幼儿身心的健康发展。

参考文献

[1]罗阳.寓言在幼儿教育中的运用状况及策略[J].文学教育 (上) , 2013 (1)

幼儿故事教育活动的探索与实践 篇8

故事是人生的第一套教科书。它以生动有趣的情节、形象活泼的语言来吸引幼儿。我们思考以“幼儿故事教育”为抓手，以讲故事为载体，培养幼儿大胆自信、活泼开朗、敢于表达、善于合作的能力，促进幼儿身心和谐发展，为幼儿的一生发展奠定基础，同时在实践研究中，不断提升全体教师的素养与理念，让幼儿和教师在故事教育中获得“双赢性”发展。

三年中，上海市高科幼儿园（简称我园，下文同）围绕“幼儿故事教育的实践与研究”这一课题研究为突破口，开展“幼儿故事教育的实践与研究”特色项目课程的探索与研究。具体做法：

一、把握基础课程与特色项目课程之间的关系

基础课程以新教材为蓝本，占总课程85%，特色项目课程以“幼儿故事教育活动”为特色项目课程活动，故事教育特色课程活动每班每两周一次，占总课程的15%左右，引导教师在实践基础课程的同时，教师根据比例选择活动内容，有计划有目的地开展“幼儿故事教育”特色项目课程活动。

二、以课题研究为核心，初步形成特色研究项目课程

自2007年3月，“幼儿故事教育的实践与研究”课题被批为区级课题以来，我们本着严谨、踏实的态度在教育实践中开展着相应的科学研究，努力寻找着幼儿故事教育的规律。通过不断研究和实践，以“幼儿故事教育活动物质环境的创设”、“幼儿故事教育活动实施途径”、“幼儿故事教育活动研究具体做法”三方面着手，深入实践与探索，使得幼儿故事教育渐显特色。

1.幼儿故事教育活动物质环境的创设。

（1）幼儿故事物质教育环境创设的特点。为营造故事教育的氛围，幼儿园整体上对幼儿园的内外环境进行设计。从门厅、从走廊通道、从故事专用活动室到各班活动室，教师可以设计或选择、制作具有故事教育特色的环境布置，使幼儿及家长一跨进幼儿园就能感受到故事教育的氛围，产生认知、探索、表达的欲望。

听觉、视觉多感官刺激的综合。幼儿园的故事教育环境对幼儿所起的作用是潜移默化、耳濡目染的。我们在创设环境时，尝试从视觉、听觉等多感官施以故事教育影响。如：在幼儿的活动环境中，通过展示生活故事、童话故事、寓言故事图片、图书，引起幼儿视觉关注，引导幼儿自觉关注它、欣赏它、评价它；每周一次的“精灵小广播”，幼儿园通过播放故事、大班幼儿讲故事让幼儿欣赏和表达；在故事教育专用活动室中，提供丰富多样、可操作的皮影活动材料与工具，引发幼儿主动探索、尝试、表达。

科学性与童趣性。幼儿园的欣赏环境能被幼儿所喜爱、理解并接纳。在设计故事教育环境时，尽可能增加其童趣性，才能真正引起幼儿的共鸣，唤起幼儿的经验。走廊通道及班级环境的故事形象都以儿童化为主，如：“城里老鼠和乡下老鼠”的老鼠、“东郭先生”中的东郭先生、“卖火柴的小女孩”中的人物形象等，尽可能采用艺术化、童趣化的娃娃体形式。

情景化与生活化。在故事教育中，创设富有生活化、情景化的幼儿园、班级环境，使幼儿产生身临其境的感受。如：在美工室这个开放的环境中，我们根据幼儿所熟悉的——张江特有的环境资源挖掘，鼓励老师、家长、幼儿共同参与材料的收集，创设了张江鞋坊、张江墙纸、张江家园不同区域，幼儿可以在其中创建张江的居住环境、墙纸加工厂，生活化、情景化的场景也能给孩子无限灵感，幼儿在边玩边画、边想边讲过程中激起兴趣与动力，又发展了想象力和创造性。

（2）幼儿故事物质教育环境创设的途径。

走廊通道。幼儿园利用走廊展示各类故事图书，如：三只小猪、猴子捞月、东郭先生等故事。幼儿自己绘制的“童画林”故事等，在这些故事世界中，幼儿可以进一步感知传说、神话、童话故事中的角色形象，增强对故事的认知、欣赏、表达的敏感性；还利用楼层走廊创设“幼儿故事长廊”，让幼儿在餐后散步、来园、离园、自由活动时间能自主的欣赏、回忆故事情节及内容，不时唤起幼儿参加故事特色活动的兴趣。

★故事专用活动室。为了促进幼儿故事教育的深入有效开展，幼儿园创设了故事专用活动室：图书室、美工室、皮影吧，引导幼儿充分欣赏、感受故事作品，并大胆的想象创造。

★班级环境。各班级可根据年龄特点，创设相应的故事教育特色活动区域。如：小班侧重生活故事；中班侧重童话故事；大班侧重成语故事和寓言故事。在区域中幼儿可以随时看、玩、说、想、表演等，尝试用故事形式来表达自己的想法与感受，引导幼儿更加广泛、积极地参加各种故事特色活动。

2.幼儿故事教育活动实施途径。幼儿园的教育活动是教师以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，是促进幼儿全面发展的主渠道。幼儿故事教育活动是将幼儿故事教育目标具体落实到促进每一位幼儿发展的最重要、最有效的途径。我们从“幼儿故事教育活动目标的确立”、“幼儿故事教育活动内容的筛选”、“幼儿故事教育活动研究具体做法”三方面为着眼点尝试研究。

（1）幼儿故事教育活动目标的确立。故事教育总目标：通过创设丰富的故事教育环境，选择适宜的故事教育内容，开展多样的故事教育活动，帮助幼儿从故事中获得感受、体验和启迪，从而激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的倾听、表达、想象和思维等能力，培养幼儿大胆自信、活泼开朗的良好个性品质。

根据故事教育总目标我们又制定了相配套的各年龄段教育目标。

（2）幼儿故事教育活动内容的筛选。挖掘、筛选适宜的幼儿故事教育内容是实施幼儿故事教育的关键。我园在选择和确定具体的教育内容时，以《幼儿园规程》、《幼儿园教育指导纲要》为指导，遵循幼儿的年龄特点和发展规律，根据幼儿的兴趣、能力与教师的经验、园内外资源状况等，筛选适宜的故事教育内容，是有意收容的，而不是随意收容的。如：与主题整合的故事教育活动内容；经典的、具有乡土特色的故事教育活动内容；个别化学习活动中的故事教育内容。

（3）幼儿故事教育活动的途径。在实践中，我园幼儿故事教育活动的实施途径分为两类，即专题性故事教育活动与渗透性故事教育活动。专题性故事教育活动包括主题背景下的特色教学活动、多种形式的故事活动，渗透性的故事教育活动包括主题活动渗透、区角渗透、环境渗透。

3.幼儿故事教育活动研究具体做法。幼儿故事教育活动研究具体做法主要是立足于教师的困惑，立足于园本自培、研究、实践、反思，帮助教师转化理念，落实行为，促进专业化成长。

（1）课题引领与培训相辅相成——使课题研究更有保障，使培训更具针对性。

“请进来”——针对“幼儿故事教育的实践与研究”课题研究过程中，对于教师普遍存在的问题，邀请浦东新区教科所专家开展培训。如：如何撰写故事教育活动案例、故事教育活动经验总结的撰写。

“走出去”——输送教师外出参加浦东新区教科研培训。通过培训，申报了区级青年教师研究课题，开展了“幼儿故事教育策略的研究”的课题，提升了教师的课题开展、实施能力。

“扶一程”——新教师（专业、非专业）、青年教师的培训，新教师、青年教师的续编故事、创编故事、讲故事活动，提高了她们自身开展故事教育活动的技巧及素质。

（2）教研与科研并驾齐驱——使教研融入理性思考，使科研更具实际意义。根据科研促教研的理念，我们成立了由行政及全园教师加入的课题组，将“幼儿故事教育的实践与研究”作为园内统领性的主课题，并以此作为主线，引领教师立足课堂教学实践，确立并开展相关应用性的故事教育专题研究，使教师的研究更具计划性、方向更明确。在此过程中，把握教研与科研的价值取向，促进教科研融合渗透，使教研融入理性思考，使科研更具实际意义。

（3）个体与群体交融共振——使个体研究浸润群体互助，使群体研究凸显个体价值。在园内课题的统领下，采用大小教研组与教师个体研究相结合的方式。各教研组根据计划以年级组、大教研组为单位开展研究，选择专题进行研讨，注重教育内容、方法策略有机渗透的研讨。在此基础上，教师则可选择合适的内容进行尝试，将自己的体会与反思记录下来，与大家分享互动。

同时倡导组际间有更多的交融，研讨中团队力量与智慧的集结凸显，以年级组为单位，大家共同讨论、选择内容、实践反思、改进提高。相互间有了更多的联系、交流与合作，呈现出互相帮助、共同成长的良好氛围。

（4）研讨、反思与调整结合——使实践成为主体，使研究更有实效。活动中，以“教师的即时反思”、“活动后反思”、“课题组集体反思”对一个个故事进行最深入的分析，通过这样的方式使教师的教育理念和教育行为发生了根本性的转变：教师从关注教材到关注幼儿，从关注教育结果到关注教育过程，从关注即时效果到关注对孩子的长远影响。在这样的研究实践中，教师面对理论与教育行为间的矛盾时，能尝试用生动的案例来“解剖”、“审视”自己的教育行为。在对幼儿个体关注中也形成了新的感悟，幼儿喜欢故事活动，但不同个体又都有不同，分析了解他们的不同认知与情感需要让教师对故事活动选材、设计、实施有了新感悟和理解。

三、故事教育的实践成效与思考

1.成效。故事教育的实践与研究开展至今，公开展示活动，锻炼了教师随时接受挑战的勇气和自信。青年教师借助故事教育的平台，磨练自己的意志和能力；多年教龄的教师也依托故事教育的平台，突破自己的原有经验。

2.思考。要及时总结与提炼自身实践中的成败得失，挖掘资源补充完善故事研究项目；立足教学研究，保障故事教育活动研究的扎实推进；健全和完善各年龄段幼儿故事教育发展评价指标。

音乐教育叙事故事 篇9

音乐教育叙事>故事

（一）我是一名小学音乐教师，进行小学音乐教育教学快一年多了。回想起我的教学经历，我深深体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，培养学生的学习兴趣，这才是最难最难的。在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。有许多地方值得反思和总结。

最初的时候我在想我到底应该怎样来教我的学生，怎样达到教学大纲的要求，怎样才能把自己在学校学到的理论知识发挥到教学实践当中去呢？果然我的担心不是多余的，一开始的教学就没有我想的那样简单，我一直把自己在课堂的所学运用到教学当中去，可是我却忽略了一个重点：理论跟实践是有很大不同的。在这一点上我没有特别注意教学设计，因此呢最初的教学目标基本都没有怎么达到的。在上了两周之后我就发觉自己的设计怎么老是和学生不搭调呢？教学任务也无法完成，目标也是困难。随着新课程的改革和>素质教育改革的不断深入，新的课程标准已经成为教学的方向，原来的方法已经不能适应新的要求，所以根据学生的心理特征我对自己的教学设计进行了改进，选择和摸索更适合孩子的教学模式。主要有以下几个方面：

一、纠正学生对音乐的学习态度

在一开始上音乐课的时候我就发觉很不对劲，大家都是觉得音乐课是所谓的“豆芽课”，上不上好都是无所谓的，觉得上音乐课只是唱一首歌那么简单，更别说对音乐知识的渴望。更过分的是我在上面上我的音乐课，很多同学都把自己的作业拿出来做，根本就不管我在上什么课，听的同学还动动小嘴，不听的同学完全就没有在这堂课上。我这一想就担心了，这该怎么办呢？小学>音乐教学目标明确规定要掌握一定的音乐知识和基本技能才行的，要培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。学生连学习这个的想法都没有，我要怎样才能让他们学习呢？最后我想我应该以兴趣来带动大家学习。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师应该在不同的教学教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

（1）增加学生对老师上课的兴趣，渴望老师来上课，这里不仅要求教师的业务水平高、口语表达幽默、带动性强等外在的素质，还要教师的内心必须是以爱动其心，以礼服其人，以智动其行。爱心和责任心是老师必备的东西，所以当老师上课而学生不听你的时候记住千万别发火，要爱他关心他，轻轻的一个提示即可了，这时他自己也会觉得不好意，所以注意力自然就到你这里了。再制作一些适合音乐教学的幻灯片教学，抓住学生好奇心理。其中还有教师上课应该以学生为主体，多进行师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，开心了自然就学了。

（2）增加学生对音乐本身的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。” 如果孩子本身对音乐感兴趣的话不需要教师花太多的时间去提醒她，而是他自己就有想学心理现象。好奇心是很值得利用的心理现象，比如给孩子们一些乐器的学习，音乐知识的简介等学习。

二、课堂纪律性的管理

作为一个教师，应该把握学生的心理特征，从而对课堂纪律进行有效的调控。在低年级的音乐课堂上，前几十分钟，同学们的配合还是相当不错，但是很快课堂就出现难以收拾的“热闹”。因为我主要是从事低年级的教学，记得在第一节音乐课的时候，因为我并没有很好了解6-8 岁儿童的心理特征，在上课前15 分钟还没有进入主题，使课堂出现闹哄哄的情况，当时我只会发脾气，所以最后使得学生和教师也出现比较僵的情况。这样一来，学生对老师的好感也消失，同时也影响到了我的教学质量。后来我查阅了相关书籍，知道6-8 岁儿童的心理特征，他们都是集中力时间比较短，因此必须把握好课堂的前15 分钟，提高课堂的效率。为此我对自己的教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5 分钟。通过简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣，对于低年级的学生，他们对于动画视频导入，故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣。因此说，把握好学生的心理特征，课堂的效率已经可以提高一半。我带的是二年级的音乐课，针对学生性格特点，每次开始上课，我都会在黑板上贴五颗星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。

记得有一堂音乐课学习的内容是：认识七个唱名，我问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7 嘛！”话听到这，我不禁大声笑起来。说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si ”的七个唱名。然后，又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢？于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说：“李老师，李老师，能让我来试一试吗？”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。于是，我请了一个小朋友让他做“do、do、do ”的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si 这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。

二年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。同时多鼓励学生敢于表现自己。

三、改变教学设计使学生更好的掌握音乐知识

最初的我一直都是按着自己的教学思维在走，没有为孩子考虑得太多，只知道按着教学参考书上的教学任务，教学建议来固定我的思维，结果恰恰是时间不够。由于低年级的孩子很少接触专业的音乐教育导致他们在学习音乐的时候接受力是有限的，基本上学习一首歌曲都要一节课的时间，而教参上的设计内容太多了，基本都有音乐欣赏。一节课时间不能好好把握，学生学唱歌曲时间太短了还加上有游戏活动等。因此我把学习歌曲和欣赏分开教学，游戏适当穿插，并且在上新课之前都是进行了复习的，这样的改动让我在学习歌曲上还是取得了进步的。我还在上课时尽量运用电子琴教学，这样不仅能够对孩子的音准进行更正和掌握，还可以提高学生学习积极性。还用了音乐当中的模唱教学法和跟唱法来学习歌曲，在学习歌曲前都是先把歌词用节奏来教学生的，这样对歌曲的节奏能够很好把握。

四、把乐器和舞蹈、游戏带进课堂，展示学生的自信

才开始上课的时候这些孩子都很胆怯，让他们自己起来>自我介绍都是扭扭捏捏的，还很害怕，很没有自信。为了调动学生的自信，我把乐器、舞蹈、音乐表演等活动运用到教学当中得到了不错的收益。

乐器、舞蹈、游戏在课堂的恰当运用，是可以把课堂的气氛变得最活跃。而且乐器、舞蹈、音乐表演是你能很好>培训学生的节奏感的。对于刚刚接触接触音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，如果只是简简单单叫他们跟着老师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性。因此在某些节奏性强的歌曲中，我会尝试多用乐器来在辅导，先让学生跟着我有嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我再作乐器示范，最后每组学生中挑选几位出来表演。通过他们的表演和我的引导，下面的学生很清晰看到台上哪位学生打的是正确，那些是错误的。反复地练习多几遍，学生便很快把节奏和乐器配合起来。而且这样学习节奏，会让他们感到趣味性增强了，学习起来就变得简单。而在某些民族歌曲的学习中，我就会简单介绍该民族的舞蹈手型或脚位，也上按照乐器的方式进行，这样学生就很容易跟着歌曲跳动起来。

在音乐游戏方面我经常叫他们进行音乐接龙，音乐情景再现。如小学的低年级大多都是有情节的，在这种情况我就把快要学会的歌曲让学生上台表演，下面的跟唱，在室外的游戏大多都是设计的逮到了就要上前表演。

古代教育家程颐先生说：“教人未见其趣，必不乐学。”此话道出了兴趣与乐学之间的密切关系和联系，说明了兴趣对学习的巨大能动作用。兴趣是最好的老师，学生身上所蕴藏的对音乐浓厚兴趣的表现潜能是教师对学生实施音乐教学的心理依托和理论基础。在网上有一位日本教育家井深大指出：“人的脑细胞网络是由出生后受到刺激，逐步发展与完善的，人生下来就具有各种细胞，其功能起初是潜在的，如果不适当的给予刺激，它们便不能分裂增生，很可能在发挥作用之前就告终结。兴趣就是对这种潜在的种种细胞给予有效的刺激。如果这种刺激持续则强烈，兴趣就会使细胞增加。”在日本最新颁布的“学校音乐课程框架”中，“领略音乐之美，培养音乐兴趣，发展学生的音乐能力，使学生养成通过音乐体验充实日常生活的习惯和态度”等人本主义目标就被明确地列入到学习目的之中。

其实在课堂上还是有很多的不足，我希望自己在将来越做越好，要想学到东西，我觉得更多的是要像那些有经验的老师，多学习学习实践方面知识，这样自己在实践方面才会越做越好。

这就是我在音乐教学中的一个小故事。

音乐教育叙事故事

（二）师生交流的途径有很多：动作、语言、眼神、乃至心灵。从教多年，第一次让我感受到心与心的呼应，是在三（2）班那节课上——《噢！苏珊娜》。

《噢！苏珊娜》这首歌曲是学生第一次接触弱起小节。为了解决节奏问题，我设计了两个小活动。第一个活动是用有趣的语言掌握歌曲的基本节奏，我用歌曲的基本节奏说了一句话：“当我看见你们的时候我心里真高兴！”同学们感到非常有趣，纷纷模仿，我趁机让学生模仿这个节奏创编自己的话。孩子都很踊跃的发言，这时候，我看见赵俊也受到感染，认真的听着同学的发言，小手好几次想要举起，却还是放下了。这时，我和他的目光又一次对视了，我没有“目光提醒”，而是投给他一个鼓励的眼神。

下一个环节是用动作表现节奏，我没有先做示范，而是让孩子们自己去设计，谁设计好了就上中间来带领大家做。教室里又一次热闹起来，大家一边说节奏，一边设计动作，都想上来表演。几个孩子表演完了以后，我再一次发现了赵俊矛盾的眼神，我知道他在想什么，这一次，我微笑着点了点头。他站到了中间，用稍显笨拙的动作进行了表演。看见他的变化，我心里特别高兴，为了保护好他脆弱的自信，我马上对同学们说：“赵俊很少到前面来表演，我都没有想到他做的这么好，我们大家给他一点掌声！”他的眼睛感激的望着我，小脸红扑扑的，满是兴奋的表情。这种眼神，一直穿进我的心灵，让我感到，当一名教师是多么美好啊，你的一个眼神、一个关注，在孩子眼中，是多么重要！第一次发现，我和学生的心，挨的这么近。

这一节课我和孩子们“玩”的特别痛快，我一直关注着赵俊，看见他沉浸在音乐中，沉浸在课堂中，眼睛里散发着自信的光芒。